第一篇：辨析并修改病句教案

“辨析并修改病句”專題復(fù)習(xí)教案

三維目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1、依據(jù)教學(xué)大綱，了解《考試說明》對(duì)此項(xiàng)考查的要求。

2、掌握病句的六種常見類型，領(lǐng)會(huì)辨析病句的幾種方法。

3、通過分析高考試題，尋求規(guī)律，把握病句修改與辨析的幾個(gè)小竅門。

二、過程與方法

加強(qiáng)備考方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練。講練結(jié)合。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)的興趣 【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

1、病句類型的前四類；

2、特別注意“辨析方法”中的“審讀關(guān)鍵詞法”。教學(xué)難點(diǎn)：掌握病句類型及病句解題技巧 【教學(xué)設(shè)想】

1、大量補(bǔ)充實(shí)例，多作感悟；加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)語感；

2、通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，把練落到實(shí)處。

特別要針對(duì)學(xué)生平時(shí)閱讀量小，缺乏語言存儲(chǔ)，語感遲鈍的特點(diǎn)，積極培養(yǎng)語感，努力汲取優(yōu)秀作品的語言營(yíng)養(yǎng)，夯實(shí)語言基礎(chǔ)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)試技巧：語感審讀法、筋脈輸理法、造句類比法、邏輯分析法和規(guī)律標(biāo)志法?！窘虒W(xué)方法】 講練議結(jié)合 【教學(xué)過程】 第一課時(shí)

一、考點(diǎn)闡述

《考試說明》對(duì)本能力點(diǎn)的要求是：“能夠辨析并修改病句”，“能力層次d”。所謂病句，是指那些語言表達(dá)有毛病的句子，即不符合現(xiàn)代漢語表達(dá)規(guī)則，或違反客觀事理的句子，前者是就語言方面而言的，后者是就邏輯方面而言的。本考點(diǎn)的考生主要立足于辨析與修改。從近年的高考試卷中可以看出本考點(diǎn)命題的主要方式有四種：

（1）判斷句子是否有語??；（2）讓考生在原句上修改病句；

（3）判斷題目對(duì)病句的分析是否正確；（4）判斷對(duì)病句的修改是否恰當(dāng)。

多以判斷式的題型出現(xiàn)在第一卷中，如1999年、2000年、2001年全國高考題的第5題，有時(shí)也讓考生動(dòng)手修改，出現(xiàn)在二卷中，如1998年全國高考題的第32題。

病句種類繁多，“考試說明”對(duì)病句的類型明確界定為6種：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。為此我們應(yīng)把握考查要點(diǎn)并切實(shí)領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，有針對(duì)性地進(jìn)行考點(diǎn)復(fù)習(xí)。

二、考查類型

高考在這一考點(diǎn)上，題型一般只是兩種：

1、辨析語病。例1：（2004年高考 江蘇卷）下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是

a．有人認(rèn)為科學(xué)家終日埋頭科研，不問家事，有點(diǎn)兒不近人情，然而事實(shí)卻是對(duì)這種偏見的最好說明。

b．政府執(zhí)法部門的各種罰沒款必須依法上繳，不能截留自用，其經(jīng)費(fèi)來源只能來自國家財(cái)政撥款。

c．黃昏時(shí)分，站在山頂遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見水天相接處一片燈光閃爍，那里就是聞名中外的 旅游勝地——水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)東平莊。

d．現(xiàn)在許多小學(xué)學(xué)生上課時(shí)喝水、上廁所，甚至在老師講課中插嘴，這些歷來被看作違反紀(jì)律的行為已經(jīng)得到糾正。

解析：正確的選項(xiàng)是c。a句中“然而”表示對(duì)前半句話的轉(zhuǎn)折，而“事實(shí)是說明”卻承認(rèn)了前面的偏見。應(yīng)改為“事實(shí)證明這是一種偏見”。b項(xiàng)病因是句式雜糅，可說成“其經(jīng)費(fèi)只能來自國家財(cái)政撥款”或“其經(jīng)費(fèi)只能來源于國家財(cái)政”d項(xiàng)中學(xué)生們的種種行為，盡管被認(rèn)可，但并非正確的做法，與句末的“糾正”的“正”不合。

今年判斷病句的這道題目將“結(jié)構(gòu)性錯(cuò)誤”和“語義性錯(cuò)誤”兩種情況組合在一條題目之中，考查方向與往年有了較大的變化，偏重于語言的實(shí)際運(yùn)用，不在典型的語病上做文章，這與考試大綱似乎有點(diǎn)相悖。例

2、（2004年高考 全國卷）下列各句中，沒有語病的一句是

a．投資環(huán)境的好壞，服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣，政府公務(wù)人員素質(zhì)的高低，都是地區(qū)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要保證。

b．依據(jù)紀(jì)律處罰辦法，決定給予該隊(duì)員停止參加今年余下所有甲級(jí)隊(duì)比賽資格，并罰款人民幣4萬元。

c．銘文中記載有關(guān)西周王朝單氏族內(nèi)容的銅器，在這27件眉縣青銅器發(fā)現(xiàn)之前已先后出土了40多件。

d．觀摩了這次關(guān)于農(nóng)村經(jīng)營(yíng)承包合同法的庭審以后，對(duì)我們這些“村官”的法律水平有了很大的提高。

答案：c a項(xiàng)犯了不合邏輯的語病，“投資環(huán)境好，服務(wù)質(zhì)量?jī)?yōu)，政府公務(wù)人員素質(zhì)高”才是“地區(qū)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要保證”

b項(xiàng)犯了成分殘缺的語病，“給予”缺少賓語，應(yīng)在句末加上“的處罰”

d項(xiàng)犯了成分殘缺的語病，整個(gè)句子缺少主語，刪除“對(duì)”

教師點(diǎn)撥：首先要明確語病的類別，主要是考綱中規(guī)定的六種類型。其次要掌握判別病句的常規(guī)方法。①找出主干，先找出句子的主、謂、賓，看是否殘缺，是否搭配得當(dāng)。如果句子主干沒問題，就應(yīng)當(dāng)檢查修飾語(定、狀、補(bǔ))是否能恰當(dāng)?shù)匦揎椈蛘f明中心語。②體會(huì)語意。如果結(jié)構(gòu)沒問題，可體味句子的意思，情趣和表達(dá)習(xí)慣，看邏輯方面是否有問題，否定是不是太多，指代是否明確，是否有歧義，用詞是否妥貼，是否重復(fù)，詞序是否正確，修辭得當(dāng)與否等等。③看關(guān)聯(lián)詞語是否用得恰當(dāng)。

2、修改病句 例：下面是某校黑板上的一篇報(bào)導(dǎo)，在標(biāo)點(diǎn)、詞語、語法方面都有一些毛病。讀完后完成（1）（2）兩題。（1997年全國高考題）

星期三，校團(tuán)總支召開座談會(huì)。到會(huì)的15名與會(huì)者，就共青團(tuán)員如何為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的問題展開討論。大家踴躍發(fā)言。有的說，團(tuán)員首先要起模范作用，當(dāng)說話做事前，都要想到自己是一名團(tuán)員。有的說，要提高團(tuán)員精神文明建設(shè)的意識(shí)，不把這一點(diǎn)重視好，就難以開展這項(xiàng)活動(dòng)。團(tuán)總支書記最后指出，對(duì)有利于精神文明建設(shè)的事應(yīng)該大力提倡；對(duì)不盡人意的地方應(yīng)該注意改進(jìn)。

（1）找出文中的毛病，在它們的下面畫出橫線，并標(biāo)出①②??序號(hào)。

（2）把序號(hào)改正結(jié)果填入表中。修改時(shí)不能改變?cè)猓▽⒄_處改錯(cuò)要扣分）

解析：2.到會(huì)的15名與會(huì)者 就團(tuán)員如何為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的問題 當(dāng)說話做事前 要提高

①

②

③ 團(tuán)員精神文明建設(shè)的意識(shí) 不把這一點(diǎn)重視好應(yīng)該大力提倡；對(duì)不盡人意的地方

④

⑤

⑥

⑦

序號(hào) 改為 ①

15名與會(huì)者（到會(huì)的15名團(tuán)干部）②

就共青團(tuán)員如何為社會(huì)主義精神文明建設(shè)做貢獻(xiàn)的問題 ③

說話做事前（在說話做事前）④

加強(qiáng)團(tuán)員精神文明建設(shè)的意識(shí)（提高團(tuán)員對(duì)精神文明建設(shè)的認(rèn)識(shí)）⑤

不重視這一點(diǎn)（對(duì)這一點(diǎn)不加以重視）⑥

將分號(hào)改為逗號(hào)（在上句的“事”及下句的“地方”后加逗號(hào)）⑦

不盡如人意

［①處錯(cuò)誤是成分贅余，這個(gè)病句的特別之處是“到會(huì)的”和“與會(huì)者”兩個(gè)短語意思重復(fù)。②處成分殘缺。③處屬成分雜糅，可說：“當(dāng)??之時(shí)”，或“在??之前”。④處“提高”與“意識(shí)”不搭配。⑤處兩種句式雜糅，造成錯(cuò)誤。⑥處標(biāo)點(diǎn)(逗號(hào))使用不當(dāng)。⑦處是很多人的一種習(xí)慣性錯(cuò)誤。］

教師點(diǎn)撥：修改病句，要在判定語病種類的基礎(chǔ)上，明確語句的表達(dá)目的，抓住關(guān)鍵，不傷原意，盡量“多保留少改動(dòng)”。修改語病時(shí)，要注意：（1）明確語言簡(jiǎn)明的主要內(nèi)容；（2）要注意漢語表達(dá)的靈活性；（3）要注意考題的要求。即修改時(shí)既要改正句子的錯(cuò)誤，又要充分體現(xiàn)句子的原意而且還要盡量保留原句的基本結(jié)構(gòu)和詞語。修改時(shí)可采用增、刪、調(diào)、換等方法，根據(jù)不同的語病，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

二、知識(shí)點(diǎn)概要及解題指導(dǎo)

病句的類型主要有: 語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。詳細(xì)解說和指導(dǎo)如下：

（一）語序不當(dāng) 語序不當(dāng)類型：

1、多項(xiàng)定語次序不當(dāng)；

2、多項(xiàng)狀語次序不當(dāng)；

3、虛詞的位置安排得不恰當(dāng)；特別是“把”字短語位置不當(dāng)。

4、分句位置不當(dāng)

5、主客體顛倒

6、相關(guān)聯(lián)的并列詞語或短語語序不當(dāng) １、多項(xiàng)定語次序不當(dāng)

多項(xiàng)定語的正確次序一般可按以下次序排列： a.表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；b.指稱或數(shù)量的短語； c.動(dòng)詞或動(dòng)詞短語； d.形容詞或形容詞短語； e.名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。

例如：一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國家隊(duì)的籃球女教練。

正確次序：國家隊(duì)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）教練。

練習(xí)：下面的句子里的附加語的次序是否符合一般習(xí)慣的，如果不符合，該怎樣修改。①許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。（“附近的”移到“許多”前面。）②在新中國的建設(shè)事業(yè)上，發(fā)揮著他們無窮的蘊(yùn)藏著的力量。（“蘊(yùn)藏著的”移到“無窮的”前面。）

③里面陳列著各式各樣列寧過去所使用的東西。（“列寧過去所使用的”移到“各式各樣”前。）

④夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。（把“一連串”移到“事情”前）

⑤這種管子要不要換，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了討論。（“廣泛”應(yīng)移到“討論”前，“地”改為“的”）

⑥他把我們幾個(gè)團(tuán)的負(fù)責(zé)干部叫到一起。（“幾個(gè)”應(yīng)放在“負(fù)責(zé)干部”前）下面句子里數(shù)量的表示法不妥。

⑦工作者的多數(shù)是農(nóng)村來打工的。（“多數(shù)”移到“工作者”之前，去掉“的”）⑧解放前，約有百分之七十的中國農(nóng)業(yè)人口是貧雇農(nóng)。（“中國農(nóng)業(yè)人口”移到“約有”之前，去掉“的”。）

２、多項(xiàng)狀語次序不當(dāng)

復(fù)雜狀語排列大致為： a.表目的或原因的介賓短語； b.表時(shí)間或處所的;c.表語氣（副詞）或?qū)ο蟮模ń橘e短語）； d.表情態(tài)或程序的。另外，表示對(duì)象的介賓短語一般緊挨在中心語前。

例如：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。

正確次序：許多老師昨天（時(shí)間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態(tài)）同他（對(duì)象）交談。

練習(xí)：下面的句子里的附加語的次序是否符合一般習(xí)慣的，如果不符合，該怎樣修改。①迎面吹來的寒風(fēng)不禁使我打了個(gè)寒戰(zhàn)。（“不禁”應(yīng)移到“打”的前面。）②美國有十五個(gè)州禁止黑人在娛樂場(chǎng)所與白人享有平等的地位。（“與白人”移到“平等”的前面）。

③這期研究班是全國職工教育管理委員會(huì)和國家經(jīng)委聯(lián)合于今年5月底舉辦。（表示時(shí)間的介詞結(jié)構(gòu)“于今年5月底”應(yīng)提到表示情態(tài)的狀語“聯(lián)合”前邊。）④這次班干會(huì)議對(duì)于節(jié)約用水用電問題交換了廣泛的意見。（“廣泛”移到“交換”前面）

3、虛詞位置不當(dāng)。（1）副詞的位置不對(duì)。

例如：我們?nèi)绻堰@本書不認(rèn)真讀好，就談不到讀別的書了。（“不”移到“把”字前）（2）介詞位置不當(dāng) 例如：蘇聯(lián)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫整天忙于做動(dòng)物的條件反射試驗(yàn)，把動(dòng)物用繩子縛在試驗(yàn)的架子上。（“把”字短語應(yīng)緊挨動(dòng)詞中心語“縛”。）

（3）是關(guān)聯(lián)詞語的位置不當(dāng)，復(fù)句中兩個(gè)分句用同一主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后邊；主語不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當(dāng)。例如：一篇文章要是字跡過于潦草，那么內(nèi)容即使很不錯(cuò)，也是要不得的。（“即使”移至“內(nèi)容”前，“內(nèi)容很不錯(cuò)”是主謂短語作謂語）（4）虛詞位置不正確造成的主客體顛倒

例如：張藝謀執(zhí)導(dǎo)的《十面埋伏》對(duì)于中國青年是不陌生的。(可改為“中國青年對(duì)張藝謀執(zhí)導(dǎo)的《十面埋伏》是不陌生的”)練習(xí)：判斷正誤，如有錯(cuò)則加以修改。

① 成熟的蘋果下墜，是由于它對(duì)地球的引力的作用。

②這個(gè)學(xué)校的群眾文藝搞得好，一方面利用班前班后、會(huì)前會(huì)后開展活動(dòng)，另一方面，各年級(jí)組的負(fù)責(zé)人也很重視、并提供必要的物質(zhì)條件。

③我不但認(rèn)識(shí)她，我奶奶也認(rèn)識(shí)她。

④要是一篇作品里的思想是有問題的，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。

⑤如果我們不趁此機(jī)會(huì)趕快檢查一下代耕工作，眼前的地就鋤不好。（√）1 ⑥在那個(gè)時(shí)候，《潤(rùn)物無聲》與我接觸的機(jī)會(huì)很少。

⑦聽了奧運(yùn)冠軍的報(bào)告，許多同學(xué)感動(dòng)得熱淚盈眶。（√）

⑧聽說車橋這兒也賣足球彩票了，一大早就有人陸續(xù)來排隊(duì)了。

4、相關(guān)聯(lián)的并列詞語或短語語序不當(dāng)

例：這是一本好書，它能催人進(jìn)取，促人猛醒，引人深思。（按事理、邏輯次序、先后、輕重、緩急、大小、因果等，應(yīng)改為“引人深思，促人猛省，催人進(jìn)?。俾勔欢嘞壬谴笥碌母锩沂浚菬崆榈膬?yōu)秀詩人，是卓越的學(xué)者。

②如果陳水扁分裂祖國的陰謀得逞，子孫后代不答應(yīng)，海峽兩岸的人民不答應(yīng)。

③我們黨的每一個(gè)基層工作者，都應(yīng)該自覺地把黨的宗旨落實(shí)在行動(dòng)上，溶化在血液中，誦讀在口頭上。

5、分句位置不當(dāng)

例l：這個(gè)村很好執(zhí)行了黨的富民政策?，F(xiàn)在不但向國家交售了六萬斤公糧,而且還不吃國家救濟(jì)了?！催f進(jìn)關(guān)系不當(dāng),應(yīng)改為“不但不吃國家救濟(jì)糧了,而且還向國家交售了六萬斤公糧”）

例2：對(duì)于自己的路。他們?cè)谔剿髦?他們?cè)谂袛嘀?，他們?cè)趯ふ抑?，他們?cè)谒伎贾?〈應(yīng)改為“對(duì)于自己的路，他們?cè)谒伎贾?，他們?cè)谂袛嘀?他們?cè)谔剿髦?他們?cè)趯ふ抑保技巧點(diǎn)撥] 關(guān)于語序不當(dāng)?shù)恼Z病要特別注意以下幾種情況：

1．望見句中有關(guān)聯(lián)詞語，檢查是否患關(guān)聯(lián)詞位置失當(dāng)癥。

2．望見修飾語長(zhǎng)的句子，即多重狀語與多重定語，檢查是否患修飾語語序不當(dāng)癥。3．望見句中有數(shù)量詞語，檢查是否患數(shù)量詞位置不當(dāng)癥。如何提高課堂教學(xué)效率，這是一個(gè)語文老師關(guān)心的問題。4．望見分句較多的復(fù)句，檢查是否患分句間語序不當(dāng)癥。

聞一多先生是大勇的革命烈士，是熱情的優(yōu)秀詩人，是卓越的學(xué)者。

[高考經(jīng)典試題]

1、有的文章主旨比較隱晦，不是用明白曉暢的文字直接揭示出來，而是借用某種修辭手段或表現(xiàn)手法，含蓄地描寫出來。（2004年高考 福建卷）（改為：借用某種修辭手段或表現(xiàn)手法，含蓄地描寫出來，而不是用明白曉暢的文字直接揭示出來。）

2、與作家不同的是，攝影家們把自己對(duì)山川、草木、城市、鄉(xiāng)野的感受沒有傾注于筆下，而是直接聚焦于鏡頭。（2004年高考 湖南卷）（句語序不當(dāng)，應(yīng)將“沒有”一詞調(diào)至“把”字前）

2、文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明。（94年）

（“政策”與“理論”換位，對(duì)應(yīng)“規(guī)定”和“說明”）

3、通過檢查，大家討論、發(fā)現(xiàn)、解決了課外活動(dòng)中的一些問題。（95年上海）

（應(yīng)是先“發(fā)現(xiàn)”、后“討論、解決”）[課堂鞏固訓(xùn)練]

1、一位優(yōu)秀的有30多年教齡的北京大學(xué)中文系教授。（多項(xiàng)定語語序不當(dāng)，改為：北京大學(xué)中文系的一位有30多年教齡的優(yōu)秀的教授）

2、為了寫好老師布置的論文，在閱覽室里許多同學(xué)近幾天如饑似渴地閱讀著。（多項(xiàng)狀語語序不當(dāng)，改為：為了寫好老師布置的論文，許多同學(xué)近幾天在閱覽室里如饑似渴地閱讀著）

3、他跳下池塘，來到池邊，很快就游過去了。（分句間次序不當(dāng)）

4、我們認(rèn)真研究聽取了大家的意見。(詞語可能反映承接先后、輕重主次等語意。詞語的順序則必須符合這一客觀要求。此例中“研究聽取”,顛倒了承接的先后關(guān)系。應(yīng)改為“聽取研究”)

5、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、老師都參加了開學(xué)典禮。（應(yīng)改為“領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生”）

6、試看山花爛漫開遍了原野。（應(yīng)將“山花爛漫”改為“爛漫山花”才能與后面“開”配搭）

7、故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。（這“文物”究竟什么時(shí)候“出土的”?按原句表述，則為“兩千多年前”，實(shí)際上不是,這就因語序不當(dāng)前導(dǎo)致了表意的錯(cuò)誤,應(yīng)將“新出土的”移至“展出了”后。）

8、這個(gè)村很好執(zhí)行了黨的富民政策?，F(xiàn)在不但向國家交售了六萬斤公糧,而且還不吃國家救濟(jì)了。（遞進(jìn)關(guān)系不當(dāng),應(yīng)改為“不但不吃國家救濟(jì)糧了,而且還向國家交售了六萬斤公糧”）

9、對(duì)于自己的路。他們?cè)谔剿髦?他們?cè)谂袛嘀麄冊(cè)趯ふ抑?，他們?cè)谒伎贾?（應(yīng)改為“對(duì)于自己的路，他們?cè)谒伎贾麄冊(cè)谂袛嘀?他們?cè)谔剿髦?他們?cè)趯ふ抑保?/p>

10.美國聯(lián)邦調(diào)查局逮捕了職業(yè)間諜埃姆，揭開了美國情報(bào)史上特大的 在職情報(bào)人員為外國提供絕密情報(bào)的丑聞。

11.中國古代書畫藝術(shù)中的許多傳世杰作不僅是人類藝術(shù)寶庫中的珍品，而且是中華民族的藝術(shù)瑰寶.（97年上海）

12.不但他愛下圍棋，而且精于圍棋發(fā)展史的研究。

13.由于紡織工人努力提高生產(chǎn)質(zhì)量，我國棉布的出口 深受各國顧客的歡迎。

14、先生侃侃而談，他的音容笑貌雖然 沒什么變化，但眼角的皺紋似乎暗示著這些年的艱辛和不快。（93年）

15、微軟拼音、雙拼、全拼、智能abc及鄭碼等輸入法，是電腦用戶 中很受歡迎的中文輸入法。

16、我國棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。（定語和中心語的位置顛倒，“棉花的生產(chǎn)”應(yīng)為“生產(chǎn)的棉花”）

17、廣大青年表現(xiàn)出無比的進(jìn)行改革的熱情。（把實(shí)語放在狀語的位置上，將“無比”的調(diào)至“熱情”前）

18、應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。（把狀語放在定語的位置上，將“充分”調(diào)至“發(fā)揮”前，并刪掉一個(gè)“的”）。

19、展出幾千年前剛出土的文物。（多層定語語序不當(dāng)，應(yīng)將“幾千年前”調(diào)至“文物”前后的“的”）

20、我們?cè)僖膊皇侨我獗涣袕?qiáng)欺侮的國家了。（多層狀語語序不當(dāng)，應(yīng)將“任意”調(diào)至“欺侮”之前）

21、他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。（關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)，“他”應(yīng)移到“如果”的后面）

22、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)于中國青年是不陌生的。（主客顛倒，中國青年對(duì)奧斯特洛夫斯基的。）

第二篇：辨析并修改病句教案

辨析并修改病句教案

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、依據(jù)課標(biāo)，了解《考試說明》對(duì)此項(xiàng)考查的要求。

2、通過分析高考試題，尋求規(guī)律，掌握考查的重點(diǎn)。

3、加強(qiáng)備考方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練。

【教學(xué)方法】通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，把練落到實(shí)處。特別要針對(duì)學(xué)生平時(shí)閱讀量小，缺乏語言存儲(chǔ)，語感遲鈍的特點(diǎn)，積極培養(yǎng)語感，努力汲取優(yōu)秀作品的語言營(yíng)養(yǎng)，夯實(shí)語言基礎(chǔ)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)試技巧：語感審讀法、筋脈輸理法、造句類比法、邏輯分析法和規(guī)律標(biāo)志法。

【課時(shí)安排】五課時(shí)

【教學(xué)過程和步驟】

一、導(dǎo)入：病句是指不符合語言的組織規(guī)律、不符合客觀事物的事理、不符合人們的語言習(xí)慣的句子?！氨嫖霾⑿薷牟【洹笔菍儆诩儩嵳Z言一類的考點(diǎn)，一直是語文高考的必考點(diǎn)之一。在語言發(fā)展極快，新詞與語病都層出不窮的今天，尤其需要規(guī)范語言，使其健康發(fā)展。

二、知識(shí)結(jié)構(gòu)

1.辨析病句病句的常規(guī)方法：

①找出主干，先找出句子的主、謂、賓，看是否殘缺，是否搭配得當(dāng)。如果句子主干沒問題，就應(yīng)當(dāng)檢查修飾語(定、狀、補(bǔ))是否能恰當(dāng)?shù)匦揎椈蛘f明中心語。

②體會(huì)語意。如果結(jié)構(gòu)沒問題，可體味句子的意思，情趣和表達(dá)習(xí)慣，看邏輯方面是否有問題，否定是不是太多，指代是否明確，是否有歧義，用詞是否妥貼，是否重復(fù)，詞序是否正確，修辭得當(dāng)與否等等。

③看關(guān)聯(lián)詞語是否用得恰當(dāng)。學(xué)好任何知識(shí)都需要多思，改病句也是如此。不能滿足于知道答案，要多揣摩，多實(shí)踐，在語言運(yùn)用的實(shí)際活動(dòng)中不斷提高能力。

2.修改病句。要改正句子的錯(cuò)誤，又要充分體現(xiàn)句子的原意而且還要盡量保留原句的基本結(jié)構(gòu)和詞語。修改時(shí)可采用增、刪、調(diào)、換等方法，根據(jù)不同的語病，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

三、病句的類型: 語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。

1.語序不當(dāng)

（1）名詞修飾語:多項(xiàng)定語與中心語的正確次序一般是：①表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；②指稱或數(shù)量的短語；③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語；④形容詞或形容詞短語⑤名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。

①一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一位國家隊(duì)的籃球女教練。

正確：國家隊(duì)的一位有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的籃球女教練。（領(lǐng)屬+數(shù)量+動(dòng)詞短語+形+名）

②許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。（表數(shù)量的“許多”應(yīng)緊靠中心短語）

③這是兩千多年前新出土的文物。（要按邏輯排順序）

④夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。（定語誤放狀語位置）

（2）動(dòng)詞修飾語:多項(xiàng)狀語次序比較復(fù)雜，須特別注意的是：①先時(shí)間后處所；②先介詞結(jié)構(gòu)后情態(tài)動(dòng)詞、形容詞；③表示對(duì)象的介詞結(jié)構(gòu)一般緊靠中心語；④不要弄錯(cuò)修飾對(duì)象。

例：①我為表敬意昨天在電臺(tái)又為你點(diǎn)了一首歌。（目的+時(shí)間+地點(diǎn)+副詞+形容+對(duì)象）

②在這片神奇的土地上上一世紀(jì)曾發(fā)生過一場(chǎng)血戰(zhàn)。（“上一世紀(jì)”應(yīng)放在“這片神奇的土地上”前）

③科學(xué)家急于對(duì)蘭花在最有異域色彩的熱帶物種標(biāo)本完全消失之前進(jìn)行研究。（“對(duì)蘭花”應(yīng)放“進(jìn)行”前）

（3）關(guān)聯(lián)詞語的位置:一般來說，兩個(gè)分句同一個(gè)主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊；不同主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。下面句子是位置不當(dāng)?shù)睦樱?/p>

①他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。（“他”應(yīng)移到“如果”后面）

②要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要判不及格的。（“即使”應(yīng)移到“文字”前。照原句就變成了只是文字判不及格，不是作品判不及格。）

2．搭配不當(dāng):搭配不當(dāng)是常見語病，是高考測(cè)試的重點(diǎn)，幾乎每年高考都有此類語病題。

（1）主謂搭配不當(dāng)

例：①我國棉花的生產(chǎn)，過去不能自給。（不能自給的是“棉花”而不是“生產(chǎn)”。）

②我覺得這個(gè)答復(fù)，和對(duì)這些問題的調(diào)查處理，都是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。（應(yīng)該把“是”改做“表現(xiàn)出”。）

（2）動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)

例：①爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（“養(yǎng)活”的只能是人）

②但也存在著幾個(gè)缺點(diǎn)需要我們努力。（我們所能“努力”的不是“缺點(diǎn)”，而是“改正”。）

（3）修飾語和中心語搭配不當(dāng)

例：這次大會(huì)上，對(duì)工資問題交換了廣泛的意見。（并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應(yīng)改為“廣泛地交換了意見”。）

注：這一類搭配不當(dāng)常和語序不當(dāng)有交叉的地方；搭配不當(dāng)常常出現(xiàn)在聯(lián)合短語中。

（4）一面與兩面搭配不當(dāng)

例：做好生產(chǎn)救災(zāi)工作決定于干部作風(fēng)是否深入。

（5）前后詞語順序搭配不當(dāng)

例：在各部門的共同努力下，“菜籃子”工程取得顯著成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了“菜籃子”產(chǎn)品由長(zhǎng)期短缺、品種單調(diào)到品種豐富多樣、供求基本平衡的歷史性轉(zhuǎn)折。（“長(zhǎng)期短缺、品種單調(diào)”與“品種豐富多樣、供求基本平衡”不搭配）

3．成分殘缺或贅余

A.成分殘缺

（1）缺主語:

例： ①由于他這樣好的成績(jī)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。（“得到”的主語什么？改為“由于這樣好的成績(jī)，他得到了……”使用介詞“由于、鑒于、使”等容易造成缺乏主語。）

②三月三日，抱著向王平超學(xué)習(xí)的想法，我們的錯(cuò)題也開始積累了。（“抱著”的主語顯然是蒙后的“我們”，但后句的主語是“錯(cuò)題”，不是“我們”，應(yīng)把后句改為“我們也開始積累錯(cuò)題了”。）

（2）缺謂語

例：最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng)，要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)管理制度等一系列的工作。（“一系列的工作”是哪個(gè)動(dòng)詞的賓語呢？也許是“建立與加強(qiáng)”的？“建立與加強(qiáng)工作”又講不通，在“建立”前少個(gè)謂語“完成”。）

（3）缺賓語

例：認(rèn)識(shí)禽流感，了解禽流感，是為了從科學(xué)的角度達(dá)到對(duì)禽流感進(jìn)行預(yù)防，減少禽流感造成的損失。（“達(dá)到……的目的”）

B.贅余

（1）堆砌詞語

例： 現(xiàn)在漁民自己選出了行政組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)掌握關(guān)注漁民的生活及生產(chǎn)的管理。（“掌握關(guān)注”應(yīng)刪去。）

（2）重復(fù)

例： ①一年來，婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。（第二、第三個(gè)“工作”應(yīng)刪去。）

②其實(shí)這是過慮的想法。（“慮”就是想，應(yīng)刪去“的想法”?！胺浅？釔邸薄胺駝t不這樣”等也是類似的錯(cuò)誤。）

（3）可有可無

①不知不覺就走了十里路左右的距離，（應(yīng)刪去“的距離”。）

②父親逝世離現(xiàn)在已整整九年了。（應(yīng)刪去“離現(xiàn)在”。）

（4）應(yīng)刪去“的”字

例：出人意料的，今年三月，物價(jià)的下跌，后來慢慢的穩(wěn)定了。（加了“的”，句子轉(zhuǎn)為短語，意思也變了，不是物價(jià)穩(wěn)定，而是“下跌”穩(wěn)定了。）

4．結(jié)構(gòu)混亂（句式雜糅）高考?？嫉念愋椭?。最常見的是一句之內(nèi)兩種結(jié)構(gòu)糾纏不清：

（1）舉棋不定:作者時(shí)而要用這種結(jié)構(gòu)，時(shí)而要用那種結(jié)構(gòu)，結(jié)果兩種結(jié)構(gòu)都用了。

例：①多年來曾被應(yīng)試教育思想束縛下的同學(xué)也覺悟起來。（應(yīng)該在“曾被……束縛的……”和“在……束縛下的……”兩種格式中選用一個(gè)。）

②這慷慨悲歌的壯舉的背后，還是自信心不夠的表現(xiàn)。（應(yīng)該在“……的背后還是自信心不夠”和“……壯舉還是自信心不夠的表現(xiàn)”里選用一個(gè)。）

（2）藕段絲連：一句話的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，卻把他的最后一部分用做另一句的開頭。

例：①我們向?qū)W校提意見是學(xué)生的責(zé)任。（把“我們向?qū)W校提意見”和“向?qū)W校提意見是學(xué)生的責(zé)任”湊在一塊兒，應(yīng)該刪去“我們”。）

②你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。（是把“要出版……的努力”和“一本譯作……見面的”湊在一塊兒，用哪一句都可以。）

（3）中途易轍：一句話說了一半，忽然另起爐灶，改換主語，重來一句。

例：迷茫失望，對(duì)生活失去了信心，對(duì)世界充滿了怨言與不滿的人，零永遠(yuǎn)是一個(gè)令人消沉的符號(hào)。

（4）反客為主：是指把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此而糾纏。

例：①你們的父母省吃儉用，為你們創(chuàng)造了這么好的學(xué)習(xí)條件，卻不好好學(xué)習(xí)，對(duì)得起他們嗎？

②當(dāng)匪徒們偷襲警察的時(shí)候，被警察反包圍，抓獲了很多黑社會(huì)成員。（“被警察反包圍”的主語是”匪徒”，但“抓獲了無數(shù)黑社會(huì)成員”的主語只能是警察，作者卻把它一氣呵成，不加交待。應(yīng)該把末一分句改作“丟盔卸甲，損傷過半”等語，這樣是接著“被警察”下來的，就連貫了。）

5．表意不明：（1）指代不明

例：有人主張接受，有人反對(duì)，他倒是同意這種主張。（“這種主張”指代不明）

（2）有歧義

例：他請(qǐng)幾個(gè)班的干部參加座談會(huì)。（“幾個(gè)”修飾“班”還是“干部”？）

6．不合邏輯：這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。

（1）自相矛盾

例： ①他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。（既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難者中的一個(gè)”呢？應(yīng)改為“多少人死難了，他是幸免的一個(gè)?！保?/p>

②我們并不完全否認(rèn)這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。（濫用否定造成矛盾?！安煌耆裾J(rèn)”等于”部分承認(rèn)”，基本上還是承認(rèn)。因此這句話說”我們承認(rèn)這首詩沒有透露出希望”，剛好和作者的本意相反。改法有兩種”我們也承認(rèn)這首詩也透露了一 3 些希望……”或”我們并不否認(rèn)這首詩也透露了一些希望……”）

（2）范圍不清

例：①從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家與各項(xiàng)人才。（各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，該說“各學(xué)科的專家與其他人才”。）

②他們一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深淵。（“一面……一面……”表示兩件事同時(shí)進(jìn)行，句中的兩件事顯然不是同時(shí)的，應(yīng)改為“他們雖然拼命的向上爬，但是終于不免跌落深淵?！保?/p>

（3）強(qiáng)加因果

例： ①最近我這位朋友去了一趟南方回來，結(jié)果他的思想依然如故。（去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在“思想依然如故”，怎么能說是去了一趟南方的“結(jié)果”呢？）

②因?yàn)樗麃碜员狈?，思想根本上還是舊的一套。（為什么來自“北方‘思想就舊？）

（4）主客倒置

例：①我生在嶗山，長(zhǎng)在嶗山，石老人的傳說對(duì)我并不陌生。

②去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。（我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應(yīng)是“今年的學(xué)習(xí)成績(jī)和去年……”。）

四、辨析病句歌

辨析病句要認(rèn)真，霧里看花莫慌神；基礎(chǔ)知識(shí)先到位，再察病源記類型。

語序顛倒結(jié)構(gòu)亂，搭配失調(diào)意不明；成分殘缺或累贅，邏輯荒唐理不真。

辨識(shí)從來有標(biāo)準(zhǔn)，合符規(guī)范當(dāng)乎心?；驊{語感漫審讀，多年經(jīng)驗(yàn)不可輕；

或?qū)⒅Ω汕谑枥?，刪繁就簡(jiǎn)看得清；或造樣句多類比，偽裝識(shí)破現(xiàn)原形；

或推事理查判斷，偶向邏輯求救兵。見到長(zhǎng)句莫心急，定狀疊加有章程；

見到短句莫大意，贅語多從此處生；見到“是”“否”找對(duì)應(yīng)，小心雙提與單承；

見到“無”“不”快相乘，多重否定迷宮深。語修邏上功夫到，確保辨句不失分！

五、解答六種病句類型的技巧

第一部分：牢記六種病句類型的特點(diǎn)

一）．語序不當(dāng)

方法

1、記典型句子各一個(gè)，找出對(duì)應(yīng)詞性，逐一套用――查中心詞前多層修飾語的語序（中心詞可以是全句的主謂賓，也可以是句中的某個(gè)帶修飾語的名詞或動(dòng)詞）

2． 多層定語的次序。（記句子――誰的－多少－怎樣的－屬性）

牢記類句：她是國家隊(duì)的（a.表領(lǐng)屬性的――表“誰的”）一位（b表數(shù)量的――表“多少”）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（c動(dòng)詞性短語――表“怎樣的”）優(yōu)秀的（d形容詞性短語）籃球（e名詞）女（f名詞）教練。

例句① 批評(píng)和自我批評(píng)是有效的改正錯(cuò)誤提高思想水平的方法。

運(yùn)用：句中賓語中心詞“方法”的前面有一個(gè)長(zhǎng)定語，“有效的”是一個(gè)形容詞，相當(dāng)于例句中的“優(yōu)秀的”，“改正錯(cuò)誤”“提高思想水平”是兩個(gè)動(dòng)詞性短語，相當(dāng)于例句中的“有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的”，對(duì)照例句，可見位置不對(duì)，應(yīng)為“改正錯(cuò)誤提高思想水平的有效的”方法。

3．多層狀語的次序。（記句子――何時(shí)－何地－何范圍－何種情態(tài)，“怎樣”－－表對(duì)象“同誰”）。

牢記類句：許多老師昨天（何時(shí)）在休息室里（何地）都（范圍）熱情地（何種情態(tài)）同他（何對(duì)象，“誰”）交談。

例句① 留在幼兒園的孩子們，都一個(gè)一個(gè)甜蜜地睡在床上。

運(yùn)用：句中謂語中心詞“睡”的前面有三個(gè)修飾語，“甜蜜地”表情態(tài)，相當(dāng)于例句中 的“熱情地”，“都”表范圍，應(yīng)放在數(shù)量詞“一個(gè)一個(gè)”的后面，從而判斷出原句是病句。

例句② 美國有十五個(gè)州禁止黑人在娛樂場(chǎng)所與白人享有平等的地位。

運(yùn)用：句中動(dòng)詞“享有”前有兩個(gè)修飾語，“在娛樂場(chǎng)所”相當(dāng)于例句中的“在休息室里”，“與白人”相當(dāng)于例句中的“同他”，比較可以發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)修飾語的位置應(yīng)對(duì)調(diào)過來，才符合次序，從而判定原句語序不當(dāng)。

方法

2、一般來說，修飾語和虛詞放在誰的前面就修飾誰。要查看修飾得是否合適。

例句① 如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下工作，就可能會(huì)出問題。

運(yùn)用：原名想表達(dá)的意思是要“趁現(xiàn)在趕快檢查工作”，“不”是虛詞，現(xiàn)在放在“趕快“的前面，成了修飾“趕快檢查一下工作”，而遺漏了“趁現(xiàn)在”的意思，所以語序不當(dāng)。

例句② 李老師呼哧呼哧累得直喘粗氣。

運(yùn)用：句中“呼哧呼哧”是為了修飾“直喘粗氣”的樣子，而不是修飾“累得”，根據(jù)“修飾語放在誰的前面就修飾誰”的原則，應(yīng)放在“直喘粗氣”的前面。

方法

3、復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞語序分兩種情況，同一主語，主語在前，格式為：主語＋前關(guān)聯(lián)詞＋主語＋后關(guān)聯(lián)詞。不同主語，關(guān)聯(lián)詞在前，格式為：關(guān)聯(lián)詞＋主語①＋關(guān)聯(lián)詞＋主語

例如：①你因?yàn)椴慌W(xué)習(xí)，（你）所以成績(jī)下降。（同一主語）

②因?yàn)槟悴缓煤脤W(xué)習(xí)，所以老師很為你的成績(jī)擔(dān)心。（不同主語）

例句①

他如果再犯類似的錯(cuò)誤，學(xué)校就有開除他的危險(xiǎn)。

運(yùn)用：讀句子，確定原句要表達(dá)的意思是――他再犯錯(cuò)誤，他將被開除。屬于同一主語的情況，而原句后一句的關(guān)聯(lián)詞“就”的前面用的是“學(xué)?！?，格式不對(duì)，應(yīng)改為“他如果再犯類似的錯(cuò)誤，就有被學(xué)校開除的危險(xiǎn)”才通順，從而判斷出原句是病句。

例句② 天氣不管發(fā)生怎樣的變化，但他還是堅(jiān)持到體校去鍛煉。

運(yùn)用：讀句子，可以看出原句有兩個(gè)需要陳述的主語，一是“天氣”，一是“他”，應(yīng)用第二種格式，而原句用的是第一種，故應(yīng)把“他”放到“但”的前面，從而判斷出原句是病句。

二）．搭配不當(dāng)

方法

4、簡(jiǎn)化成分，重新閱讀，看是否搭配――查是否主謂、動(dòng)賓、主賓搭配不當(dāng)。

例句：①本世紀(jì)末，是我國實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)。

運(yùn)用：第一步，簡(jiǎn)化全句句子成分，去掉長(zhǎng)定語或長(zhǎng)狀語，則全句為：本世紀(jì)末是目標(biāo)。

第二步，重新閱讀，看是否搭配：“本世紀(jì)末”是一個(gè)時(shí)間，很顯然不能和“是目標(biāo)”搭配，故這個(gè)句子是一個(gè)主謂不搭配的病句。

例句：②他多么渴望一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)呀！

運(yùn)用：第一步，簡(jiǎn)化全句句子成分，去掉長(zhǎng)定語或長(zhǎng)狀語，則全句為：他渴望機(jī)會(huì)。

第二步，重新閱讀，看是否搭配：“渴望機(jī)會(huì)”顯然不成立，故這個(gè)句子是一個(gè)動(dòng)賓不搭配的病句。

例句③ 這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。

運(yùn)用：簡(jiǎn)化成分，去年長(zhǎng)定語，只保留中心詞，則全句變?yōu)椤皠趧?dòng)是一天”，很顯然不恰當(dāng)，屬主賓搭配不當(dāng)。

方法

5、檢查修飾語和中心詞之間關(guān)系――查修飾語與中心詞之間搭配不當(dāng)。

例句① 魯迅表現(xiàn)出極大的愛國主義思想。

運(yùn)用：修飾語“極大的”和“愛國主義思想”不能搭配，應(yīng)為“極強(qiáng)的”或“高度的”。

例句② 他有一雙聰明能干的手。

運(yùn)用：句中賓語中心詞“手“前有兩個(gè)修飾語――“聰明”和“能干”，“能干”可以修飾“手”，而“聰明”則不可以，構(gòu)成修飾語和中心詞的搭配不當(dāng)。

方法

6、注意抓重點(diǎn)詞（是否、能否、有無、和、與、以及等），一些并列短語和“、”――查一面與兩面的搭配不當(dāng)。

例句① 做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部作風(fēng)是否深入。運(yùn)用：看到有“是否”，即想到一面與兩面不搭配的問題，而前面的“做好生產(chǎn)救災(zāi)工作”只有一個(gè)方面，后面的“是否”卻是兩個(gè)方面。

例句② 他能密切聯(lián)系和關(guān)心群眾的痛癢。

運(yùn)用：看到有“和”，即想到一面與兩面不搭配的問題，仔細(xì)分析兩個(gè)修飾語和中心詞之間的關(guān)系，“關(guān)心痛癢”可以，而“聯(lián)系痛癢”則講不通，故是病句。

例句③ 作家敏銳地察覺、扶植新生的幼芽。

運(yùn)用：看到有“、”，即想到一面與兩面不搭配的問題，仔細(xì)分析“敏銳地察覺、扶植”這一短語，“敏銳地察覺”可以，“敏銳地扶植”則不可以。

三）．成分殘缺或贅余

殘缺：

方法7 介賓短語不能作主語，抓重點(diǎn)介詞（由于、通過、經(jīng)過、由于、為了、在等）――查主語殘缺。

例句 經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我提高了文化水平。

運(yùn)用：全句的謂語是動(dòng)詞“使”，而“經(jīng)過學(xué)習(xí)”是一個(gè)介賓短語，介賓短語不能做主語，這樣就使得全句沒有了主語，成為病句。改動(dòng)的方法有兩種：一是將介詞“經(jīng)過”去掉，讓“學(xué)習(xí)”做主語；一是將“使”去掉，讓“我”做主語，“提高”做謂語。

方法8 注意長(zhǎng)句子（多層定語，多層狀語），簡(jiǎn)化成分，改換說法，自己補(bǔ)充――查謂語、賓語殘缺。

例句① 我們必須按照毛主席關(guān)于“語言這個(gè)東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可”的教導(dǎo)。

運(yùn)用：第一步：注意句子后半部分的內(nèi)容。簡(jiǎn)化成分，可能有的同學(xué)化簡(jiǎn)成“我們按照指導(dǎo)”，似乎也能講得通。但

第二步：改換說法，將句子后半部分的內(nèi)容改為“老師的話”，則應(yīng)簡(jiǎn)化為“我們按照話”，則難以講通，而應(yīng)為“我們按照老師的話去做”，從而判斷出原句缺謂語，是病句

贅余：

方法

9、分析中心詞，對(duì)照修飾詞，注意抓近義詞（重要的有左右、大約、近、上下等）看句中是否有重疊的意思――查語句重復(fù)。

例句① 一年來，婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。

運(yùn)用： “工作”在句中三次出現(xiàn)，造成了語句重復(fù)。

例句② 現(xiàn)在同學(xué)們已選出了班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)掌握班級(jí)的日常事務(wù)。

運(yùn)用： 句中“負(fù)責(zé)”與“掌握”是近義詞，用一個(gè)即可表達(dá)句意，同時(shí)用則是語句重復(fù)。

例句③ 老師看上去年紀(jì)近30歲上下。

運(yùn)用 句中“近”和“上下”是近義詞，發(fā)現(xiàn)同用，即可判定該句為語句重復(fù)的病句。

例句④ 今天是除夕之夜。

運(yùn)用：“除夕”是指“農(nóng)歷一年的最后一天的晚上”，已包含“晚上”之意，后再加“之夜，則構(gòu)成了語句運(yùn)用：重復(fù)。類似的說法還有“凱旋而歸”，“過慮的想法”等，須注意。

四）．結(jié)構(gòu)混亂：

方法10 感覺語句不通，查對(duì)不通的句子兩頭是否用了兩種講述的句式，改換或去掉一端后句子是否通順，尤其要注意介詞短語中介詞結(jié)構(gòu)是否完整，――查句式雜糅型結(jié)構(gòu)混亂。

例句① 多年來曾被計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想束縛下的群眾也覺悟起來。

運(yùn)用： 句中有一個(gè)介詞短語“被……束縛下的”，應(yīng)或?yàn)椤氨弧`的”，或?yàn)椤霸凇`下的”，交叉使用，則構(gòu)成句式雜糅型結(jié)構(gòu)混亂。

例句② 這次網(wǎng)絡(luò)班的學(xué)員，除北大本校人員外，還有來自清華大學(xué)等15所高校的教師、學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)。

運(yùn)用：感覺句子的后半部分不通順，查對(duì)這一句的兩頭，用了“還有來自……”和“……參加了學(xué)習(xí)”兩種句式，去掉一端后，句子則通順，從而判斷出原句是句式雜糅型結(jié)構(gòu)混亂。

方法11 查看句中的主要?jiǎng)釉~，確定作者要表達(dá)的意思，改換或補(bǔ)充省略的主語或謂語，重新理順――查中途改換話題型結(jié)構(gòu)混亂。

例句① 考場(chǎng)是設(shè)在一間古色古香的大廳里舉行的。

運(yùn)用：第一步：查看句中的主要?jiǎng)釉~，有“是”“設(shè)在”“舉行”三個(gè)。

第二步：確定作者的要表達(dá)的意思有兩個(gè)，一是“考場(chǎng)設(shè)在大廳里”，一是“考場(chǎng)在大 廳里舉行”

第三步：重新理順：全句應(yīng)為“考場(chǎng)設(shè)在古色古香的大廳里，考試就在這兒舉行”，確定原句是病句。

例句② 一位社員向國家贈(zèng)獻(xiàn)了一枚古代玉佛珠，具有很高的工藝美術(shù)價(jià)值。

運(yùn)用：第一步：查看句中的主要?jiǎng)釉~，有“贈(zèng)獻(xiàn)”、“具有”兩個(gè)。

第二步：確定作者的要表達(dá)的意思有兩個(gè)，一個(gè)是“社員贈(zèng)獻(xiàn)玉佛珠”，一個(gè)是“玉佛珠有很高的價(jià)值”。

第三步：補(bǔ)充后一句省略的主語。很顯然，后一句沒有主語，只能是承前省略主語，讓“一個(gè)社員”作主語，則全句成了“一個(gè)社員具有很高的工藝美術(shù)價(jià)值”，明顯不合作者語意，從而確定原句是病句。

五）．表意不明。

方法12 注意三類詞：多音、多義詞，指代詞，數(shù)量詞，介賓短語及詞語間的關(guān)系――查語句歧義。

例句① 還欠款1000元。

運(yùn)用：句中有一個(gè)多音詞“還”，即可以理解為“仍然欠款1000元”，也可理解為“歸還欠款1000元”，從而確定原句是表意不明型病句。類似的句子還有“這話說重了”。

例句② 小李說：“老王這人真黑?！?/p>

運(yùn)用：粗看全句似乎并無毛病，但這句話中有一個(gè)重要的詞“黑”，“黑”是一個(gè)多義詞，在這句話中既可以說是一個(gè)人長(zhǎng)得黑，也可以說是一個(gè)人的心腸黑。

例句② 棺材后面跟著三個(gè)婦女――死者的母親和她的兩個(gè)女兒。

運(yùn)用：句中有一個(gè)指代詞“她”，既可以理解為“死者”，也可以理解為“死者的母親”，從而確定原句是表意不明型病句

例句③ 三個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)都去開會(huì)了。

運(yùn)用：句中有一個(gè)數(shù)量詞的組合“三個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)”，既可以理解為“三個(gè)”“學(xué)校的校長(zhǎng)”，也可以理解為“三個(gè)學(xué)校的”“校長(zhǎng)”，從而確定原句是表意不明型病句。

例句④ 他在火車上畫廣告。

運(yùn)用：粗看全句似乎并無毛病，但句中有一個(gè)介詞短語“在火車上畫廣告”，既可以為“把廣告畫在火車上”，也可以理解為“人坐在火車上畫廣告”。

六）．不合邏輯。不合邏輯有兩種，一是不合邏輯規(guī)律，一是不合生活實(shí)際。

方法14 注意句中出現(xiàn)的多個(gè)并列的概念――查概念不清。

例句① 今天來開會(huì)的有數(shù)學(xué)家、文學(xué)家、史學(xué)家和高校教師。

運(yùn)用：句中出現(xiàn)了幾個(gè)概念，而“高校教師”中也有數(shù)學(xué)家、文學(xué)家、史學(xué)家，和其余概念并不是并列概念。

方法

15、注意句中的一些表示范圍（尤其是帶有絕對(duì)意義的詞如“全”“都”“凡”“從來”“歷來”等）表示判斷、表示程度的詞語――查不合邏輯。

例句① 我國歷來是一個(gè)統(tǒng)一的國家，而分裂總是短暫的。

運(yùn)用：注意到句中有“歷來”這樣的含有“絕對(duì)”意思的詞，而句中又說“分裂總是短暫的（短暫也是有）”，從而判斷出原句是不合邏輯的病句。

例句② 只要有了水，作物就可以存活，這是最基本的常識(shí)。

運(yùn)用：注意到句中有“只要有……就”“是”這樣的表判斷的詞，其意思是表示“水是作物存活的充分條件”，而這是不合生活事理的，水只是作物存活的必要條件，作物要存活，還需要土壤、肥料等別的條件，從而確定原句不合邏輯，是病句。

方法16 看到多“不”，確定語意，負(fù)負(fù)得正不（反問句亦算負(fù)）――查前后肯定否定顛倒。

例句① 我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅?，沒有誰不會(huì)想象不出的？

運(yùn)用：第一步：先根據(jù)前一句確定說話者的本意，是想表達(dá)“能想象得出”的意思，應(yīng)畫“＋”號(hào)。

第二步：查后一句表“不”意的個(gè)數(shù)，共有“沒有”“不會(huì)”“不出”，共是三個(gè)負(fù)號(hào)，最后表達(dá)的意思應(yīng)畫“－”號(hào)。故這個(gè)句子是一個(gè)前后肯定與否定不統(tǒng)一的病句

例句② 誰能否認(rèn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)不是靠勤奮學(xué)習(xí)得來的呢？

運(yùn)用：第一步：看到句中有多個(gè)“不”，確定作者要表達(dá)的意思是“好成績(jī)靠勤奮”，應(yīng)畫一個(gè)“＋”號(hào)。

第二步：找原句中表“不”意的個(gè)數(shù)，“否認(rèn)”、“不是”再加上反問句式，共有三個(gè)負(fù) 號(hào)，應(yīng)畫一個(gè)“－”號(hào)，和原句意不通，從而確定原句是病句。

方法17 注意抓因果關(guān)系關(guān)聯(lián)詞，主要有“因?yàn)椤浴?、“由于”“因此”－－查?qiáng)拉因果；

例句① 因?yàn)樗麑?duì)學(xué)科有所偏重，所以對(duì)數(shù)理化，他不感興趣。

運(yùn)用： 句中有“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞，但細(xì)杳原句，對(duì)“學(xué)科有所偏重”，也可能恰恰會(huì)喜歡數(shù)理化，可見“學(xué)科有所偏重”與“對(duì)數(shù)理化，他不感興趣”之間并無因果關(guān)系，原句犯了強(qiáng)拉因果的語病。

方法18 注意抓表前后關(guān)系的介詞，主要有“對(duì)”“對(duì)于”“與”“和”等，確定原句意思，施動(dòng)者“主”在前，受動(dòng)者“客”在后――查主客顛倒。

例句① 愛迪生這個(gè)名字，對(duì)我們青年學(xué)生是不陌生的。

運(yùn)用： 第一步：“對(duì)”和“對(duì)于”在多數(shù)情況下是通用的。但在表示主客之間關(guān)系時(shí)，二者恰恰相反，“對(duì)”是“主在前，客在后”，“對(duì)于”是“客在前，主在后”。

第二步：分析原句，想表達(dá)的意思是“我們了解愛迪生這個(gè)名字”?！拔覀儭笔恰爸鳌?，“愛迪生的名字”是“客”，而原句用的是“對(duì)”，卻是客在前，主在后，顯然是病句。

例句② 老師來了，小明正和他談?wù)撘粋€(gè)數(shù)學(xué)問題。

運(yùn)用： 句中有“和”，第一個(gè)分句陳述的對(duì)象是“老師”，是全句的“主”，小明是“客”，本著用“和”時(shí)“主在前，客在后”的原則，確定原句是病句。

方法19 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活――查不合生活邏輯。

例句① 凡到過濟(jì)南的人，無不去趵突泉一游。

運(yùn)用：從生活的邏輯上講，不可能所有到濟(jì)南的人必去趵突泉，所以這樣的句子雖然從語法上并無毛病，但因其不合生活邏輯，故仍是病句。

例句② 他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。

運(yùn)用：“死難者”就指已死的人，“幸免”就是沒死，“沒死的死人”很顯然不和生活實(shí)際。

例句③ 下午，一陣?yán)子赀^后，在西邊的天空中，出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。

運(yùn)用： 全句在語法上并無毛病，但聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活就會(huì)知道，雨后的彩虹應(yīng)出現(xiàn)在與太陽相反的方向上，原文說的是下午，故彩虹應(yīng)在東方，而不是西方，原句不合生活邏輯。

第二部分：橫向總結(jié)，形成題感

橫向總結(jié)：上面我們從病句類型的角度，從縱的方向上為大家介紹了應(yīng)采取怎樣的辦法判斷一個(gè)句子是病句。但做題感覺的形成，還有賴于在做題的過程中，形成橫向的總體判斷。主要有以下幾條：

題感

1、看到長(zhǎng)句子，注意運(yùn)用簡(jiǎn)化成分法――注意去判斷句子是否語序不當(dāng)（多層定語，多層狀語）、搭配不當(dāng)（方法4）、成分殘缺（方法8）。

題感

2、感覺語句不通，讀起來別扭――注意去判斷句子是否中心詞的修飾語不當(dāng)（方法2）、修飾語和中心詞的搭配不當(dāng)（方法5）、結(jié)構(gòu)混亂（方法

10、方法11）。

題感

3、抓重點(diǎn)詞，見相應(yīng)詞，想到相應(yīng)類型病句

1． 見關(guān)聯(lián)詞――判斷句子關(guān)聯(lián)詞的語序（方法3）強(qiáng)拉因果（17）

2． 見特定介詞：“經(jīng)過”判斷句子是否主語殘缺（方法7）、結(jié)構(gòu)混亂（方法

10、方法11）表意不明）

3． 見判斷詞（是否，有無，能否，等）――判斷句子是否一面與兩面不搭配（方法6）、不合邏輯（方法

15、方法16）

4． 見 “和”“與”“以及”等連詞及“、”這一標(biāo)點(diǎn)符號(hào)――判斷句子是否一面與兩面不搭配（方法6）概念不清（方法14）主客顛倒（方法18）

（3和4有時(shí)可綜合進(jìn)行判斷）

5． 見指代詞――判斷句子是否表意不明（方法12）主客顛倒（方法18）

6． 見近義詞――判斷句子是否重復(fù)（方法9）

第三部分：以法解題

例1．下列各句中沒有語病的一句是（）

A．當(dāng)時(shí)全校不止有一個(gè)文學(xué)社團(tuán)，我們的“海風(fēng)社”是最大的，參加的學(xué)生縱跨三個(gè)年級(jí)，并出版了最漂亮的文學(xué)刊物《貝殼》。

B．參加這次探險(xiǎn)活動(dòng)前他已寫下遺囑，萬一若在探險(xiǎn)中遇到不測(cè)，四個(gè)子女都能從他的巨額遺產(chǎn)中按月領(lǐng)取固定數(shù)額的生活費(fèi)。

C．針對(duì)國際原油價(jià)格步步攀升，美國、印度等國家紛紛建立或增加了石油儲(chǔ)備，我國 也必須盡快建立國家的石油戰(zhàn)略儲(chǔ)備體系。

D．這一歌唱組合獨(dú)立創(chuàng)作的高品質(zhì)詞曲以及演唱中表現(xiàn)出的音樂天分和文化素養(yǎng)，很難讓人相信這是平均年齡僅20歲的作品。

解析：第一步：依次分析各句的特點(diǎn)，看其有無癥狀。A句較長(zhǎng)，但沒有“語序不當(dāng)”、“搭配不當(dāng)”的毛病，也沒有成分殘缺，可暫定為答案。B句中，有一組近義詞，“萬一”就是“若”，很顯然語意重復(fù)，排除。C句中，有“針對(duì)”這樣一個(gè)特殊的介詞，看有無成分殘缺的情況，發(fā)現(xiàn)“針對(duì)……”后面沒有跟上“情況”之類詞，顯然有殘缺，排除；D句中，有連詞“和”，查有無前后不對(duì)稱，發(fā)現(xiàn)沒有；再，這個(gè)句子主語和賓語的中心詞都比較長(zhǎng)，查有無搭配不當(dāng)，發(fā)現(xiàn)賓語中心詞“作品”的修飾語是“平均年齡僅20歲的”顯然不搭配，排除。

第二步：綜合分析比較，得出答案：A。

例2．下列各句，沒有語病、句意明確的一句是（3分）（）

A.在專業(yè)研究、實(shí)驗(yàn)方面有優(yōu)勢(shì)的單位，有派出講學(xué)人員、接受訪問學(xué)者、舉辦訓(xùn)練班以及對(duì)其他協(xié)作單位提供幫助的義務(wù)。

B.我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。

C.大家對(duì)護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局長(zhǎng)帶頭偷運(yùn)木料的問題，普遍感到非常氣憤。

D.有關(guān)部門對(duì)極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動(dòng)、無理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時(shí)進(jìn)行了批評(píng)教育和嚴(yán)肅處理

解析：第一步：依次分析各句的特點(diǎn)，看其有無癥狀。A句，句子較長(zhǎng)，長(zhǎng)在哪里，會(huì)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)在賓語中心詞的修飾語，且修飾語中有“和”這樣一個(gè)特殊的連詞，引導(dǎo)我們查看有無搭配不當(dāng)?shù)那闆r，查看會(huì)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)修飾語都可和“義務(wù)”搭配，可暫定為答案。B句中有“能不能”這一判斷詞，想到“一面對(duì)兩面”的問題，查看，果然有，排除；C句中，連續(xù)出現(xiàn)幾個(gè)“人物”，其實(shí)相當(dāng)于幾個(gè)代詞，引導(dǎo)我們想到語句歧義，查看，果然，是對(duì)“林業(yè)局長(zhǎng)帶頭偷運(yùn)木料”氣憤，還是對(duì)“護(hù)林員揭發(fā)”氣憤，沒有交待清楚。D句中，和連詞“和”，想到“一面對(duì)兩面”或“搭配不當(dāng)”的問題，查找，果然，“批評(píng)教育”與主語“事件”不搭配。

第二步：綜合分析比較，得出答案：A。

六、詞語辨析：

（一）、詞語錯(cuò)用

名詞誤用：

例：

1、李大夫總是耐心地指導(dǎo)她把病歷寫得完整、清晰、條理。(“條理”本是名詞，此使用為形容詞，與“完整、清晰”并列，可改為“有條理”)

2、你這種行為就不中國了。（“中國”是名詞，此使用為動(dòng)詞?？筛臑椤安皇侵袊说男袨椤保?/p>

動(dòng)詞誤用：

例：

1、這是一個(gè)多么感動(dòng)的場(chǎng)面啊!（“感動(dòng)”是一個(gè)動(dòng)詞，此使用為形容詞，可改為“感人”）

2、思維這個(gè)詞可以分為廣義和狹義兩種使用。（“使用”是動(dòng)詞,此處使用顯得繁冗,可去掉）

形容詞誤用 ：

例：l、他簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩句話。頓時(shí)使我心中有一種無可名狀的沉重。(“沉重”是形容詞,此誤用為名詞,可改為“沉重感”)。

2、這本書，精裝本與普及本的定價(jià)懸殊一半多。(“懸殊”本是形容詞，此使用為動(dòng)詞，可改為“相差”。)

數(shù)量詞誤用：

例：

1、上午，他吃了二個(gè)饅頭和一碗粥。（“二”應(yīng)改為“倆”）。

2、在先進(jìn)工作者代表大會(huì)上,他們倆個(gè)人又在一起交流經(jīng)驗(yàn)。(“倆”應(yīng)改為“倆”)

3、收音機(jī)的價(jià)格一陣再降,有的甚至下降了一倍。（將“一倍”改為50%等）

4、趙家坡這個(gè)小山莊,自力更生建起了一座蓄水近十萬多立方米的水庫。（“近”與“多”矛盾,應(yīng)酌情刪去一個(gè)）

5、經(jīng)過刻苦努力,期末考試他六門功課平均都在90分以上。(“平均”和“以上”矛盾,應(yīng)酌情刪去一個(gè))

6、我們外科的治愈率已由80%增加了93%。（“了”應(yīng)改為“到”）

7、他那身汗?jié)⒌膭趧?dòng)布單帽和半新的家做黃布褂都早已濕透了。(量詞“身”可修飾“黃布褂”,但不能修飾“單帽”,應(yīng)將“身”改為“頂”,并在“半新”前加“那件”)

副詞誤用：

例：

1、新的政委和老政委一樣,更會(huì)體貼戰(zhàn)士。（“更”與語境不符,應(yīng)刪去）

2、他在工作中犯了這么大的錯(cuò)誤不是偶爾的。(“偶爾”是副詞,不能作謂語,此將其誤用為形容詞,應(yīng)改為“偶然”)

介詞不當(dāng)：

例：

1、為什么對(duì)于這種浪費(fèi)人才的現(xiàn)象至今沒有引起有關(guān)部門重視呢?(“對(duì)于”誤用,應(yīng)去掉)

2、我關(guān)于美學(xué)很感興趣。（“關(guān)于”誤用,應(yīng)改為“對(duì)”或“對(duì)于”）

3、有的人在看問題的方法上是錯(cuò)誤的。（“在”和“上”多余，并導(dǎo)致了語法錯(cuò)誤。應(yīng)刪去）

助詞誤用：

例：l、廣東農(nóng)村正在掀起了科學(xué)種田的新高潮。（“正”和“了”矛盾，應(yīng)酌情刪其一）

2、連用的詞語,在內(nèi)容上前后不能重復(fù),否則，將會(huì)犯了畫蛇添足的毛病。（“將”和“了”矛盾。應(yīng)刪去“了”）

3、我國向太平洋預(yù)定海域友射的首枚運(yùn)載火箭圓滿成功。（因多用“的”字,使本為主謂短語作主語變?yōu)槊~性偏正短語作主語,與謂語部分不能配捕,應(yīng)刪掉“的”）

連詞誤用：

例：l、他的話明確和有力。（“和”應(yīng)改為“而”）

2、大家主動(dòng)地批判個(gè)人主義、自由主義和各種非無產(chǎn)階級(jí)思想。（“和”使本不為并列關(guān)系的詞語變?yōu)榱瞬⒘嘘P(guān)系,應(yīng)改為“等”）

3、欣逢這個(gè)偉大的日子,我謹(jǐn)代表我國政府、人民和我本人向閣下及通過閣下向貴國政府及人民致以熱烈的祝賀。（第一個(gè)“及”誤用,應(yīng)改為“并”）

4、怎么?他到現(xiàn)在還沒拿定主義學(xué)歷史或者學(xué)地理。(“或者”應(yīng)改為“還是”)

（二）詞義不當(dāng)

詞義誤解：

例：這種鼓吹有錢便是萬能的說法簡(jiǎn)直是不刊之論。（“不刊之論”是不更改、磨滅的言論,可改為“極端錯(cuò)誤”等）

詞義輕重不當(dāng)

例：

1、小王經(jīng)過三年的艱苦拼搏。高考取得了優(yōu)異的成就。（“成就”詞義過重。應(yīng)改為“成績(jī)”）

2、對(duì)于這種嚴(yán)重?cái)_亂社會(huì)治安的犯罪分子,我們必須很好批評(píng)。（“批評(píng)”詞義太輕，應(yīng)改為“斗爭(zhēng)”等）

詞義范圍不當(dāng)

例：l、社會(huì)主義建設(shè)時(shí)候,需要大批杰出的科學(xué)家。（“時(shí)候”范圍太小,應(yīng)改為“時(shí)期”）

2、我們應(yīng)很好控制改革開放的場(chǎng)面。（“場(chǎng)面”范圍大小,應(yīng)改為“局面”）

3、我們班上今天發(fā)生了不好的事變。(“事變”范圍太大，應(yīng)改為“事件”或“事情”)

（三）色彩不當(dāng)

例：

1、我軍經(jīng)過多次的沖鋒，終于打嗷了敵人的頑強(qiáng)進(jìn)攻。（“頑強(qiáng)”是褒義詞,此使用為貶義詞,應(yīng)改為“頑固”）

2、要想大家都有高昂的斗志,我們應(yīng)該做仔細(xì)的煽動(dòng)工作。（“煽動(dòng)”是貶義詞,此誤為褒義詞,應(yīng)改為“鼓動(dòng)”）

3、老大娘雖然一字不識(shí),但她一進(jìn)屋便敏銳地感覺到：屋里彌漫著一氧化碳。(“一氧化碳”是專業(yè)術(shù)語,用于一字不識(shí)的老大娘是不恰當(dāng)?shù)?應(yīng)改為“煤氣”)

4、我們?cè)谌澜缭俅梧嵵氐卣f明，臺(tái)灣是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。(“說明”用于此不合莊重嚴(yán)肅語境,應(yīng)改為“聲明”)

（四）關(guān)聯(lián)詞語誤用

七、辨識(shí)和修改語病

除了了解常見語病的六種類型外，還應(yīng)進(jìn)一步掌握辨識(shí)語病的方法，注意審讀句子中易致病的部位---關(guān)鍵詞(或短語)，這樣即使句子的信息容量很大，也可以較快地發(fā)現(xiàn)病因。這些易致病的部位包括：“和”字短語（并列短語語病）、列舉式表述（詞序不當(dāng)）、多重否定 句和反問句、兩面詞(如“能否”、“是否”)、介詞結(jié)構(gòu)、表約數(shù)和估量的句子、多重修飾語排列、具有兼類性特點(diǎn)的量詞、固定短語構(gòu)成的句式（關(guān)聯(lián)詞語和句式雜糅）等。

（一）分類列舉不當(dāng)

例1：出席這次鐵路職工代表大會(huì)的有青年工人、老工人和婦女。

（“青年工人”和“老工人”,是同一標(biāo)準(zhǔn)劃分,而“婦女”是不同標(biāo)準(zhǔn),不能與前二者構(gòu)成并列關(guān)系可去掉“婦女”）

例2：全體共青團(tuán)員特別是中學(xué)生,要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

（用“特別”一詞加以強(qiáng)調(diào)的對(duì)象應(yīng)是前面所提概念的一部分，與前面形成范圍的大小關(guān)系,而“中學(xué)生”與“共青團(tuán)員”只能是交叉關(guān)系。應(yīng)將“中學(xué)生”改為“中學(xué)生團(tuán)員”。）

例3：我上街買了牙膏、牙刷和日用品。

(“牙膏”、“牙刷”、“日用品”間不是并列關(guān)系,是從屬關(guān)系,不能并列表述,應(yīng)將“和”改為“等”)

例4．我們中國電影人，包括跨國的資本，共同打造了古典歷史影片《英雄》，引起了廣泛的反響。（分類列舉失當(dāng)，“包括”可改為“連同”“聯(lián)合”等。）

（二）否定詞。一個(gè)句子，如果多次出現(xiàn)“不”、“沒有”之類的否定詞，很有可能出現(xiàn)語病，即句子字面意義可能和要表達(dá)的意義正好相反。

例： ①為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。

②睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可擋風(fēng)。

③雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？

分析：例①中的“防止”和“不再”形成雙重否定，表示肯定，恰與應(yīng)表達(dá)的意思相反。例②中的“忌”實(shí)際上相當(dāng)于一個(gè)否定詞，后面再加上一個(gè)否定詞“不可”，也形成雙重否定，使得句意與要表達(dá)的意思正好相反。例③中否定詞有“否認(rèn)”和“不”，另外還有一個(gè)反問詞，也相當(dāng)于否定詞。這樣，句子含三重否定，即等于一重否定，從而將句意搞反了。

附：多重否定句句意的斷定技巧：

將句中的反問和每一個(gè)否定詞，都用“-1”表示，最后將所有的“-1”相乘，如果積為“1”則為肯定，否則為否定。但要注意：如句中有否定意義的詞，如：“防止”等，也作“-1”處理；“無時(shí)無刻”是沒有一分鐘的意思，也用“-1”表示。

例④望見句中有“否則”，檢查是否患同義重復(fù)癥。

④我們必須拿出自己的正版計(jì)算機(jī)軟件，否則，拿不出軟件，我們就會(huì)失去市場(chǎng)。（“拿不出軟件”多余）

（三）否定句、反問句連用

否定句、反問句連用的敏感，這種句式，常把要表達(dá)的意思說反了。

例1．難道能否認(rèn)培養(yǎng)國家建設(shè)人才不是我們的責(zé)任嗎？

例2．雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？

例3．誰也不會(huì)否認(rèn)長(zhǎng)江不是向東流的。

（“不否認(rèn)”即“承認(rèn)”,“承認(rèn)”的是“長(zhǎng)江不是向東流的”,明顯不符合客觀事實(shí),可將“否認(rèn)”改為“承認(rèn)”,也可去掉第二個(gè)“不”）

例4．難道你能否認(rèn)你不應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)嗎?

(反問句的答案在句意的反面。此句如不用反問句。否定是恰當(dāng)?shù)?但用了反問句。語意恰好相反，可將“不”去掉)

例5．幾年來,他無時(shí)無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。

（“無時(shí)無刻不”即“任何時(shí)候都'”句子表述剛好相反?？蓪ⅰ巴备臑椤霸凇保?/p>

（四）兩面詞。一個(gè)語句，若出現(xiàn)“能否”、“是否”、“有沒有”“好壞”之類的兩面詞，我們首先想到的是，這個(gè)句子可能犯有一面與兩面搭配不當(dāng)?shù)拿　?/p>

例：①電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專門人才。

②機(jī)器質(zhì)量的好壞，是保證生產(chǎn)安全的一個(gè)重要條件。

③我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。

分析：例①前半句中“能否”是兩面詞，是從兩個(gè)方面來說的；后半句中“要”是一面詞，只是從“能”的方面來說的，這就造成“一面對(duì)二面”的毛病。例②和例③同樣有這樣的語病。

（五）關(guān)聯(lián)詞。一個(gè)語句出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞，我們要想到，關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞是否放錯(cuò)了位置等等。例：①無論干部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會(huì)主義法制。

②不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登了頂峰。

③其實(shí)，細(xì)究起來，“華夏漢民族文化”這一概念，本身就有一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，而并非是一個(gè)封閉的穩(wěn)定的范疇。

分析：例①中“無論”是表無條件的關(guān)聯(lián)詞語，后面不能帶并列性的詞組，只能帶選擇性的詞組，“干部和群眾”應(yīng)說成“干部或群眾”或“無論干部還是群眾”。例②“不管”相當(dāng)于“無論”，故例②有與例①一樣的毛病，可以將“不管”改為“盡管”。例③中“并非”意思是“并不是”，后面自然不能再加上“是”了。

（六）介詞。介詞的運(yùn)用上，極容易出現(xiàn)語病。

例：①經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息。

②他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和關(guān)懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。

③《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》深受廣大消費(fèi)者所歡迎，因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識(shí)，使消費(fèi)者的權(quán)益得到在大限度的保護(hù)。

分析：例①前半句和后半句都有介詞，使得整個(gè)句子缺少主語，要或去掉“經(jīng)過”，或去掉“才使”才可以。例②“在”應(yīng)改為“從”，因?yàn)椤霸凇小边@種格式常用來表時(shí)間或空間，而不表示來源或由來，漢語中表來源或由來的往往用“從……中”。例③中介詞“所”是多余的，因?yàn)椤八弊纸Y(jié)構(gòu)是名詞性的，“深受廣大消費(fèi)者所歡迎”即成了“深受廣大消費(fèi)者的歡迎”，一是“廣大消費(fèi)者”不能修飾“歡迎”，二是“深受”后面應(yīng)帶動(dòng)詞或主謂詞組。

（七）表約數(shù)和估量的句子

例：①經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)，期末考試，他6門功課平均都在90分以上?！捌骄肌泵堋?/p>

②為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù),不得不略加刪改一些,(“一些”與前“略加”重復(fù)?？善鋭h掉)

（八）多重修飾語排列

1、多層定語語序不當(dāng)：

2、多層狀語語序不當(dāng)。

（九）判斷詞“是”的敏感。句中有判斷詞“是”，常出現(xiàn)的錯(cuò)誤或主賓不搭配，或句式雜糅，或由于主賓的外延不當(dāng)造成判斷不明。

例：①如何才能讓大家都富起來呢？關(guān)鍵的問題是知識(shí)在起決定性作用。知識(shí)的貧乏必然造成財(cái)富的貧乏，財(cái)富的充足往往是以知識(shí)的充實(shí)為前提的。

分析：“關(guān)鍵的問題是知識(shí)在起決定性作用”犯了句式雜糅的毛病。要么是“關(guān)鍵的問題是知識(shí)”，要么是“知識(shí)在起決定性作用”。

②不難看出，這起明顯的錯(cuò)案遲遲得不到公正判決，其根本原因是黨風(fēng)不正在作怪。分析：“其根本原因是黨風(fēng)不正在作怪”是個(gè)雜糅句,要么就說“其根本原因是黨風(fēng)不正”,要么就說“是黨風(fēng)不正在作怪”。

③今年，我校參加高考的人數(shù)是歷史上最多的一年。（“人數(shù)”與“年”不搭配）

④農(nóng)民耕種的符合政策規(guī)定的自留地是一種正當(dāng)?shù)膭趧?dòng)。（該句中“自留地”與“勞動(dòng)”顯然不搭配，可把“符合政策”前的“的”去掉。）

除上述幾種類型外，還應(yīng)掌握一些固定搭配，如“受……歡迎”、“以……為出發(fā)點(diǎn)”、“從……出發(fā)”、“由……決定”、“由……組成”、“以……為成員”，和一些習(xí)慣用法，如能愿、頻率類副詞要放在介賓短語前面。

例⑤你把這個(gè)意思應(yīng)該跟王廠長(zhǎng)說說。（句中“應(yīng)該”作為能愿動(dòng)詞要放到介賓短語“把這個(gè)意思”前面。）

例⑥我的思緒被窗外攪拌機(jī)的轟鳴聲不時(shí)地打斷。（句中“不時(shí)”是頻率副詞，需放在“被窗外攪拌機(jī)的轟鳴聲”前面。）

（十）并列詞組。并列詞組的運(yùn)用上，常常犯有前后部分搭配不當(dāng)?shù)拿?。在高考語言知識(shí)和運(yùn)用的考查中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種語病現(xiàn)象，即由于并列短語運(yùn)用不當(dāng)而造成語病。這種語病現(xiàn)象在高考試題中幾乎歷年都要出現(xiàn)，這不能不引起我們的重視。

并列短語語病一般有以下幾種情況。

1． 并列短語同有關(guān)成分不完全搭配

并列短語同有關(guān)成分搭配時(shí)，很容易出現(xiàn)顧此失彼的情形

例：今年春節(jié)期間，這個(gè)市的210輛消防車、300多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)守在各自值勤的崗位上。

分析：這個(gè)句子的主語“210輛消防車、300多名消防官兵”是并列短語，其中的“210輛 消防車”與謂語“放棄休假，始終堅(jiān)守在各自值勤的崗位上”不能搭配。

2． 多個(gè)并列短語前后照應(yīng)不當(dāng)

有的句子中會(huì)有多個(gè)并列短語，稍不注意，這些短語前后可能會(huì)不照應(yīng)。

例：文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明。分析：這個(gè)句子中有兩個(gè)并列短語，即“理論上和政策上”和“詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明”，這兩個(gè)并列短語前后失去照應(yīng)?！袄碚撋稀睉?yīng)該與“深刻的說明”照應(yīng)，“政策上”應(yīng)該與“詳細(xì)的規(guī)定”照應(yīng)，因此，應(yīng)該將“理論上和政策上”改為“政策上和理論上”，或者將另一個(gè)并列短語的順序改一下。

3．并列短語不能并列

從邏輯上來說，兩個(gè)概念如存在種屬關(guān)系，是不能并列的；如果疏忽大意違背了這一規(guī)律，就會(huì)造成語病。

例：我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增強(qiáng)使用語言文字的規(guī)范意識(shí)。

分析：這個(gè)句子中的“報(bào)刊”是指“報(bào)紙雜志”，自然不能與“雜志”并列；另外，“報(bào)刊”也好，“雜志”也好，都是出版物，自然又不能同“一切出版物”并列在一起。如果刪去“雜志”，并將“一切”改為“其他”，就可以避免并列不當(dāng)?shù)拿×恕?/p>

4．并列短語順序不當(dāng)

并列短語中的幾個(gè)短語雖然是并列的，但也有個(gè)邏輯上的前后順序，請(qǐng)看下面句子：

例：制作精良、選料上乘的“葵花牌”動(dòng)物粉含有強(qiáng)化人體機(jī)能的多種營(yíng)養(yǎng)成分。

分析：這個(gè)句子中的“制作精良、選料上乘”是個(gè)并列短語，按產(chǎn)品的制作程序，應(yīng)該是先“選料”，后“制作”。因此說成“選料上乘、制作精良”才符合邏輯。

5．并列短語造成歧義

并列的多個(gè)人或物同時(shí)出現(xiàn)，可能導(dǎo)致涉及的對(duì)象不明確，就使句子有多種理解，產(chǎn)生了歧義

例：他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢發(fā)表存入了兩家銀行。

分析：從字面上看，“總經(jīng)理和副總經(jīng)理”是個(gè)并列短語，由于“和”既可作連詞，又可作介詞，所以這個(gè)句子有兩種理解：一是他背著“總經(jīng)理和副總經(jīng)理”兩個(gè)人去存錢，一是他和副總經(jīng)理兩個(gè)人背著總經(jīng)理一個(gè)人去存錢。

總之，大凡句子當(dāng)中出現(xiàn)并列短語，我們要全面考察它是否出現(xiàn)這樣或那樣的語病。

（十一）歧義句形成原因：

1．兼類詞造成如：這輛車沒有鎖。

2．多義詞造成如：這本書是黃色的?！包S色”既可指顏色，又可指內(nèi)容，因而形成歧義。

3．代詞表意不明

如：開刀的是我父親。

4．量詞既可表人，又可表物造成歧義

例如：兩個(gè)學(xué)校的教師都來了。這句話既可理解為兩個(gè)學(xué)校，又可理解為學(xué)校的兩個(gè)教師。

消除辦法：選擇語義明確，修辭正確的量詞。

5．對(duì)句子結(jié)構(gòu)層次劃分不同，造成歧義.如：咬死了獵人的狗。

6．語意含混，造成歧義

如：他誰都瞧不起。

7．這種歧義句以書面表達(dá)居多

例如，“人多病少財(cái)富”就有意思截然不同的兩種標(biāo)點(diǎn)。A 人多，病少，財(cái)富。（大吉大利）B人多病，少財(cái)富。（倒霉透頂）消除辦法：根據(jù)所要表達(dá)的意思，正確標(biāo)點(diǎn)。

例：A 稿件不用，退回。（退稿）B 稿件不用退回。（不退稿）

（十二）句式雜糅

這類病句可以分為這樣兩種現(xiàn)象：兩句混雜、前后牽連。兩句混雜的特點(diǎn)是，既用這種說法，又用那種說法：

例1．在舊社會(huì)，他利用開當(dāng)鋪進(jìn)行殘酷地高利貸剝削人民。

例2．這種慷慨悲歌的壯舉的背后還是自信心不夠的表現(xiàn)。

（例1．把“利用開當(dāng)鋪進(jìn)行殘酷地高利貸剝削”和“利用開當(dāng)鋪殘酷地剝削人民”兩種說法混雜在一起。例2．是“這種慷慨悲歌的壯舉的背后是自信心不夠”和“這種慷慨悲歌的壯舉是自信心不夠的表現(xiàn)”兩句的雜糅。）

前后牽連的特點(diǎn)是，把前一句的后半句用作另一句的開頭，硬把前后兩句連成一句。

例3．當(dāng)上級(jí)交給我們?nèi)蝿?wù)的時(shí)候，我們大家有既光榮又愉快的感覺是頗難形容的。例4．我們要學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己、專門利人的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。

分析：例3．把“大家有……感覺”和“(這種)既光榮又愉快……是頗難形容的”糅到一起?？梢园选坝小备臑椤暗摹?，也可以把“頗難形容的”移到“有”后，去掉“是”。

例4．或者保留前半部分，改為“我們要學(xué)習(xí)白求恩向志毫不利己、專門利人的精神”，或者保留后半部分，改為“白求恩同志毫不利己、專門利人的精神是值得我們學(xué)習(xí)的”。

下面再列舉幾種常見的雜糅格式：

本著……為原則----本著……原則；以……為原則

以……即可----以……為宜；……即可

是為了……為目的的----以……為目的的； 是為了……

對(duì)于……問題上----對(duì)于……問題；在……問題上

由于……下----由于……；在……下

原因是……造成的----原因是……；是由……造成的經(jīng)過……下----經(jīng)過……；在……下

是出于……決定的----是出于……； 是由……決定的借口……為名----借口……；以……為名

是因?yàn)椤脑?---是因?yàn)椤?；……是原?/p>

有……組成----有……；由……組成

靠的是……取得的----靠的是……；是……取得的

關(guān)鍵在于……是十分重要的----關(guān)鍵在于……；……是十分重要的圍繞以……為中心----圍繞……中心；以……為中心

大多以……為主----大多是……；以……為主

成分是……配制而成的----成分是……；由……配置而成的 是由于……的結(jié)果----是由于……；是……的結(jié)果

第三篇：辨析并修改病句最新教案

辨析并修改病句專題教案

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1、能夠辨識(shí)常見語病類型，使學(xué)生了解依據(jù)特定語境判斷真假語病，掌握修改語病的基本原則。

2、注意作文語言的正確表達(dá)。過程與方法

通過專題復(fù)習(xí)教學(xué)，初步了解語法的規(guī)范，從而提高學(xué)生遵守語法規(guī)范的自覺性、能動(dòng)性，初步提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。情感態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語的情感，從而在語言表達(dá)及寫作中不要使用有語病的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠辨識(shí)常見病句的類型。教學(xué)難點(diǎn)：掌握修改病句的基本原則和方法。教學(xué)方法：講授法，練習(xí)法 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

民國年間，山東省主席韓復(fù)渠到齊魯大學(xué)演講，語病連連，鬧了許多笑話?，F(xiàn)摘抄一段：“女士們、先生們、小姐們、太太們、哥兒們、姐兒們、老少爺兒們，大家晚上好！今天到會(huì)的人還真不少?。《嫉烬R了嗎？看樣子至少也來了五分之八吧！算了，算了（極不耐煩 的樣子），來了的就算了，沒來的請(qǐng)舉手吧！（掃視全場(chǎng)）……今天來到這里講話，真使我蓬蓽生輝，感恩戴德。其實(shí)，我沒有資格給你們講話，講起來嘛就像對(duì)牛彈琴，也可以說是鶴立雞群了……”

這簡(jiǎn)直是污染，語言的污染。要避免語病，還得扎扎實(shí)實(shí)掌握語言規(guī)律。下面我們就一起來學(xué)習(xí)如何辨析和修改病句。

二、考點(diǎn)解讀

《考試說明》對(duì)本考點(diǎn)的要求是：辨析并修改病句。能力層級(jí)為E，屬于表達(dá)應(yīng)用。

《考試說明》中列出了六種語病類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明和不合邏輯。

在這六種病句類型中，前四種屬于語法類語病，后兩種屬于語意類語病。辨析病句的考查一般使用客觀性試題，修改病句一般使用主觀性試題。三、六種病句類型：

（一）語序不當(dāng) 1典例剖析

（1）（2010?四川卷）B.2010年4月10日，第8顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星的發(fā)射進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，西昌衛(wèi)星發(fā)射中心各個(gè)崗位的操作人員對(duì)火箭起飛前進(jìn)行了最后的檢查，滿懷信心等待著發(fā)射時(shí)刻的到來。（語序不當(dāng)，將“起飛前”移至 “進(jìn)行了”之后）

（2）（2009?廣東卷）近年來，在秀麗的南粵大地上，拔地而起的九州城、海南瓊苑、風(fēng)城大廈等一批多功能新型建筑物，令人流連 忘返，構(gòu)思奇特，巧奪天工。（語序不當(dāng)?！皹?gòu)思奇特，巧奪天工”是“令人流連忘返”的原因，應(yīng)為“……一批多功能新型建筑物，構(gòu)思奇特，巧奪天工，令人流連忘返”。）

2課堂練習(xí)

（1）藝術(shù)家雖然不一定都需要有很高的文化水平和很深的思想內(nèi)涵，但具備一定的文化修養(yǎng)卻是成為藝術(shù)家的一個(gè)不可缺少的條件。

（2）面對(duì)歹徒，他毫不畏懼，終于保護(hù)了人民的生命財(cái)產(chǎn)，制服了歹徒。

（3）他們不僅能夠用鄧小平理論來指導(dǎo)自己的工作，而且能深刻領(lǐng)會(huì)鄧小平理論的精神實(shí)質(zhì)。

3規(guī)律小結(jié)

句中有關(guān)聯(lián)詞語，應(yīng)檢查是否患關(guān)聯(lián)詞位臵失當(dāng)癥； 修飾語長(zhǎng)的句子，即有多重狀語或多重定語，應(yīng)檢查是否患修飾語語序不當(dāng)癥； 望見句中有數(shù)量詞語，檢查是否患數(shù)量詞位臵不當(dāng)癥；分句較多的復(fù)句，應(yīng)檢查是否患分句間語序不當(dāng)癥。

（二）搭配不當(dāng) 1典例剖析

（1）（2011?全國卷Ⅱ）朝鮮藝術(shù)家這次來華表演的歌劇《紅樓夢(mèng)》，受到了中國觀眾的熱烈歡迎，給予了很高的評(píng)價(jià)。（搭配不當(dāng)，“給予了很高的評(píng)價(jià)”的主語是 “觀眾”，而不是“《紅樓夢(mèng)》”。）

（2）（2011?遼寧卷）如果想刻畫一種語言具有什么特征，拿另 一種語言來跟它進(jìn)行比較是最好的方法，通過比較可以很好地發(fā)現(xiàn)并感受語言的差異。（搭配不當(dāng)，“刻畫”與“特征”不搭配，將“刻畫”改為 “描述”）

2課堂練習(xí)

（1）機(jī)器質(zhì)量的好壞是保證生產(chǎn)安全的一個(gè)重要條件。（2）我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)

（三）成分殘缺或贅余 1典例剖析

（1）（2011?北京卷）食醋富有氨基酸、鈣、磷、鐵和維生素B等成分，因此具有美容功效，皮膚吸收之后，可改善營(yíng)養(yǎng)缺乏，促使皮膚美白細(xì)膩。（成分殘缺，“改善”缺少賓語“的狀況”）

（2）（2011?湖北卷）新世紀(jì)以來，國內(nèi)出版業(yè)遭受了以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)、數(shù)字化閱讀技術(shù)為代表的信息技術(shù)，呈現(xiàn)出復(fù)雜多變的博弈局面，傳媒結(jié)構(gòu)發(fā)生了微妙變化。（成分殘缺，“遭受”缺少賓語“的沖擊”）

2課堂練習(xí)

（1）經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我提高了文化水平。

（2）這一套消化系統(tǒng)正常進(jìn)行，人的營(yíng)養(yǎng)狀況就好。（3）他們胸懷祖國，放眼世界，大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。

3規(guī)律小結(jié) 介詞打頭的句子，檢查是否患主語殘缺癥； 定語過長(zhǎng)的句子，檢查動(dòng)詞是否帶有賓語。有些謂語動(dòng)詞具有帶長(zhǎng)賓語的功能，命題者故意丟掉賓語部分的中心詞。帶長(zhǎng)賓語的謂語動(dòng)詞有“解決、發(fā)展、開展、采用、擴(kuò)大、提高、進(jìn)行、進(jìn)入、證明、講述、發(fā)現(xiàn)、希望、要求”等。句中有“否則”，檢查是否患同義重復(fù)癥； 有隱性詞語出現(xiàn)，檢查是否患同義重復(fù)癥；句中有并列短語，檢查是否患意義包容癥； 句中有虛詞出現(xiàn)，檢查是否患虛詞多余癥

（四）表意不明。1典例剖析

（1）（2011?江蘇卷）為慶祝建黨90周年，“唱支山歌給黨聽”歌詠比賽將于7月1日舉行，屆時(shí)校長(zhǎng)和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也將登臺(tái)參加比賽。（有歧義。“其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)” 可以理解成“本校的其他領(lǐng)導(dǎo)”，也可以理解成“別的學(xué)校來的領(lǐng)導(dǎo)”。）

（2）（2010?北京卷）挪威國寶級(jí)樂隊(duì)“神秘園”將再度來京演出，實(shí)現(xiàn)了外國演出團(tuán)在京演出超過7次的紀(jì)錄，在其演出的藝術(shù)歷程中也是唯一的一次。（“前后時(shí)態(tài)不一致，“將再度來京”與“實(shí)現(xiàn)了”矛盾，并且“實(shí)現(xiàn)”與“紀(jì)錄”不搭配，“實(shí)現(xiàn)了”可以改為“將創(chuàng)造”）

2課堂練習(xí)

（1）電影《英雄》上映以后，李馮的同名小說也備受青睞，觀眾認(rèn)為其畫面精美，善于營(yíng)造視覺氛圍

（2）欣賞一首好詩不容易，創(chuàng)作一首好詩更不是一件簡(jiǎn)單的事，小李對(duì)詩歌情有獨(dú)鐘，因此，他平時(shí)在這方面做了不少的努力。

3規(guī)律小結(jié)

數(shù)量詞+名詞時(shí)，檢查是否患句意歧義癥； 有“和”“或”（連詞或介詞）連接的成分，檢查是否患歧義癥； 多重定語、狀語、補(bǔ)語時(shí)，檢查是否患歧義癥。

（五）結(jié)構(gòu)混亂 1典例剖析

（1）（2011?北京卷）高速公路上交通事故的主要原因是司機(jī)違反交通規(guī)則或操作不當(dāng)造成的，交通部門要加強(qiáng)安全宣傳，提高司機(jī)的安全意識(shí)。（句式雜糅，去掉“造成的”或“主要原因”）

（2）（2011?四川卷）今年暑假，我市將舉辦第12屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，我校參加這屆運(yùn)動(dòng)會(huì)的20名男運(yùn)動(dòng)員和16名女運(yùn)動(dòng)員，均是由班級(jí)和年級(jí)層層選拔出來的優(yōu)秀選手組成。（句式雜糅，刪去“組成”）

2課堂練習(xí)

（1）一切事物的發(fā)展都是有起有伏、波浪式前進(jìn)的，這是由于事物的內(nèi)部矛盾以及自然和社會(huì)的種種外因影響所決定的。

（2）當(dāng)匪徒們偷襲游擊隊(duì)的時(shí)候，被游擊隊(duì)包圍了，殲滅了無數(shù)的匪軍。

（六）不合邏輯 1典例剖析

（1）（2011?天津卷）旺盛的國內(nèi)需求正在成為跨國巨頭獲取暴利的重要市場(chǎng)，尤其是針對(duì)中國的石油、鐵礦石以及基礎(chǔ)能源等方面 表現(xiàn)得異常突出。（概念混亂，“基礎(chǔ)能源”包括石油、鐵礦石。改為“石油、鐵礦石等基礎(chǔ)能源”）

（2）2011?江西卷）在宣泰戰(zhàn)斗中，我軍殲滅國民黨軍兩個(gè)團(tuán)，生俘團(tuán)長(zhǎng)一名，繳獲了大批槍支彈藥和武器（概念混亂，“槍支”就是武器。將“武器物資”改為“及其他軍用物資”）

2課堂練習(xí)

（1）人們寧愿吃一些新鮮的梨、桃、瓜果，而不喜歡服用維生素C藥丸。

（2）、這次代表大會(huì)包括工人代表55人，農(nóng)民代表47人，婦女代表39人，文藝界代表13人。

（3）、陳述句、疑問句、判斷句和主謂句的特點(diǎn)一定要搞清楚。（4）、有近20％左右的同學(xué)，在這次考試中沒有及格。（5）、本公司因業(yè)務(wù)發(fā)展，特向社會(huì)招聘五位業(yè)務(wù)員，要求年齡在20—22歲左右，男女不限，有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先。

3規(guī)律小結(jié)

句中使用了表否定意義的，如“防止、禁止、忌諱、阻止、制止、忌、杜絕、避免、忘”等詞時(shí)，看是否犯否定不當(dāng)?shù)拿??！盁o時(shí)無刻不”是“時(shí)時(shí)刻刻都”的意思；句中使用了數(shù)詞，看數(shù)詞前后是否矛盾，如“大約、上下、左右、平均、以上、至少”等詞?！氨稊?shù)”、“增多”、“提高”、“超過”等詞語只能用于數(shù)量的增加；句中使用“和、與、及、以及”等詞和頓號(hào)表并列關(guān)系時(shí)，看并列是否合理，尤其要注意交叉、屬種關(guān)系的概念是否并列使用；句中有雙面詞語，檢查是 否患前后失應(yīng)癥。

四 修改病句的方法：

修改病句，要在判定語病種類的基礎(chǔ)上，明確語句的表達(dá)目的，抓住關(guān)鍵，不傷原意，盡量“多保留少改動(dòng)”。

1．修改原則：保留原意，對(duì)癥下藥，簡(jiǎn)明扼要，符合規(guī)范。2．修改方法：補(bǔ)、刪、調(diào)、換。補(bǔ)，殘缺的成分。

刪，多余成分或雜糅的結(jié)構(gòu)。調(diào)，不當(dāng)?shù)恼Z序。換，搭配不當(dāng)?shù)脑~語。

五、課堂小結(jié) 病句辨析順口溜

語病辨析要分清，先找句子主謂賓。成分多余和殘缺，結(jié)構(gòu)雜糅意不明。并列短語看搭配，一一對(duì)應(yīng)要分明?！笆恰弊智昂笠恢拢屑删渲邢嗝?。否定句中查否定，語序不當(dāng)歧義生。種屬不能有并列，關(guān)聯(lián)詞語成對(duì)稱。主客倒臵設(shè)障礙，邏輯、習(xí)慣要當(dāng)心 六 布臵作業(yè)

1、完成練習(xí)手冊(cè)專題六（考點(diǎn)過關(guān)）

2、完成相關(guān)配套試卷。

第四篇：辨析并修改病句

辨析并修改病句

一、病句的修改原則： 要最大限度地保持原意；

修改后不能再出現(xiàn)新的語??； 要保持句子的簡(jiǎn)潔；

要根據(jù)實(shí)際表達(dá)需要修改，不能為了改病句而改病句。

二、病句的修改方法有：

刪、換、移、增。“刪”就是刪去多余的內(nèi)容，主要用于成份多余、重復(fù)、羅嗦，自相矛盾等類型的病句。“換”主要用于用詞錯(cuò)誤等類病句。“移”主要用于語序不當(dāng)?shù)阮惒【??！霸觥敝饕糜诔煞輾埲钡阮惒【洹?/p>

病句修改常和簡(jiǎn)明、連貫、得體結(jié)合考查。

病句常見錯(cuò)誤類型：

（一）搭配不當(dāng) 1，主謂不搭配。

（1）為了開拓學(xué)生的思路，使他們的思維方法趨于更高水平，教師們要運(yùn)用各種靈活多樣的教學(xué)手段。

（將“思維方法”改為“思維能力”）

（2）海洋生物專家介紹，許多海洋生物的藥用價(jià)值正在逐步被發(fā)現(xiàn)和推廣，前途是不可估量的。（刪去“和推廣”）

（3）本屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的參賽高校數(shù)和參賽作品的質(zhì)量有了明顯的提高。（改為：……高校數(shù)有了明顯的增加，參賽作品……）

（4）那號(hào)角，那鼓聲，那飄揚(yáng)的國旗，都給人以莊嚴(yán)肅穆之感。

（刪去“肅穆”）2，動(dòng)賓不搭配

（1）數(shù)百名法輪功練習(xí)者的慘劇，更以鐵一般的事實(shí)證明了李洪志的荒謬觀點(diǎn)。（改為：……觀點(diǎn)的荒謬。）

（2）我們不得不敬佩關(guān)漢卿在七百多年前就在舞臺(tái)上為我們塑造的這樣一個(gè)熠熠生輝的女性形象。

（改為:……關(guān)漢卿，他……塑造了）

（3）20世紀(jì)以來，人類在信息、新材料、新能源、生物、空間、海洋等六大高技術(shù)領(lǐng)域取得了一系列的重大發(fā)現(xiàn)進(jìn)展，其中信息技術(shù)的發(fā)展尤為光彩奪目。

（刪去“發(fā)現(xiàn)”）

（4）他取得成績(jī)的關(guān)鍵在于他善于動(dòng)員和啟發(fā)同學(xué)們參加體育活動(dòng)的積極性。

（刪去“動(dòng)員和”三個(gè)字，“啟發(fā)”改為“調(diào)動(dòng)”）3，主語和賓語意義上不搭配

（1）可以預(yù)測(cè)，中國的電腦業(yè)一定會(huì)成為21世紀(jì)的拳頭產(chǎn)品。（刪去“電腦業(yè)”的“業(yè)”）

（2）德智體全面發(fā)展是衡量學(xué)生好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。（在“德智體”后加“是否”）（3）一些長(zhǎng)期有爭(zhēng)議的問題，有了不同程度的進(jìn)展。

（改“進(jìn)展”為 “解決”）

4，定語、狀語、補(bǔ)語與中心語不搭配

（1）要搞好法律監(jiān)督，檢查人員必須具有熟練的業(yè)務(wù)知識(shí)和不畏權(quán)勢(shì)、敢于斗爭(zhēng)的精神。

（改“熟練”為“豐富”）

（2）法律援助的制度旨在通過減免費(fèi)用，對(duì)那些因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而又需要法律幫助的人提供應(yīng)有的法律援助。

（改“對(duì)”為“向”）

（3）對(duì)不起，這次我們對(duì)你們照顧得太不周全了。

（改“周全”為“周到”）5，錯(cuò)用關(guān)聯(lián)詞或關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)（1）盡管你的贈(zèng)禮多么微薄，但在農(nóng)民心上，卻像千斤重的砝碼。（改“多么”為“這么”）

（2）不管當(dāng)?shù)貧夂驐l件極端不利，探險(xiǎn)隊(duì)員終于勝利地完成了自己的任務(wù)。（改“不管”為“盡管”，或改“極端”為“怎樣”）

（3）因?yàn)樽髡邲]有很好掌握主題，單憑主觀想象，加入許多不必要的情節(jié)和人物，反而大大地削弱了作品的思想性和藝術(shù)性。（改“反而”為“所以”）

（二）語序不當(dāng) 1，主客顛倒

（1）我不同意購置這些高檔家具，不僅因?yàn)檫@些東西對(duì)于我們不需要，更重要的是這樣做不符合勤儉節(jié)約的原則。

（改為：我們對(duì)于這些東西……）

2，謂語語序不當(dāng)

（1）我們要正確貫徹和深刻理解江澤民同志關(guān)于教育問題的講話精神。（“正確貫徹”和“深刻理解”對(duì)調(diào)）

（2）這個(gè)問題，市政府引起了高度重視。

（改為：“引起了市政府……”）3，定語語序不當(dāng)

（1）他來到我國后，曾看過250多部我國不同時(shí)期的影片。（改為：……看過我國250多部……）

多重定語一般的排列順序是：①領(lǐng)屬（名詞、代詞或名詞性短語），②指量或數(shù)量（代詞或數(shù)量短語），③性狀（動(dòng)詞或動(dòng)詞性短語、形容詞或形容詞性短語），④屬性（名詞））我昨天下午人民商場(chǎng)買了一件白色的純羊毛衫。

（2）批評(píng)和自我批評(píng)是有效的改正錯(cuò)誤提高思想認(rèn)識(shí)的方法。

（將“有效的”放到“方法”前。）

（3）在階級(jí)社會(huì)里，為了適應(yīng)一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，作為教育的上層建筑也是為一定的階級(jí)服務(wù)的。（改為：……作為上層建筑的教育……）4，狀語語序不當(dāng)

（1）這就使他們將來能更好地、真正地為實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化貢獻(xiàn)出自己的力量。（改為：……真正地、更好地……）

（2）我們順利地按照老高頭畫的那張簡(jiǎn)圖找到了深山那位獵手。（將“順利地”調(diào)到“找到”前）

（3）每個(gè)立志成才的青年將來都希望自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)有貢獻(xiàn)的人。（把“將來”調(diào)至“成為”前）

（4）人民解放軍北京部隊(duì)的一些醫(yī)院，像當(dāng)年在戰(zhàn)場(chǎng)上聽到?jīng)_鋒號(hào)一樣，立即組成醫(yī)療隊(duì)，火速奔赴災(zāi)區(qū)。

（將“像……一樣”調(diào)至“火速”前）

（5）把這個(gè)問題不搞清楚，提高語文總分恐怕難以實(shí)現(xiàn)。（“把”字句的否定形式應(yīng)否定在“把”前）5，定語、狀語、補(bǔ)語相互放錯(cuò)位置

（1）“心連心”到來的消息傳開后，街道里的老人、小孩許多都跑了出來。

（改為:……許多老人、小孩……）

（2）在萬惡的舊社會(huì)，我的外祖父被地主折磨死了，家里實(shí)在過不下去，七歲的母親就被迫賣給人家。

（改為：……母親七歲就……）

（3）這位80歲高齡的老教授，全國著名的眼科專家曾被剝奪了整整十年的科研、教學(xué)的機(jī)會(huì)。

（“整整十年”調(diào)到“機(jī)會(huì)”后）

（4）那部深受廣大觀眾歡迎的電影《大鬧天宮》，連續(xù)半個(gè)月放影了。

（改為：……連續(xù)放影了半個(gè)月。）

6，復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞的位置不當(dāng)，句序不當(dāng)，前后不照應(yīng)（1）我不但相信他，而且以前反對(duì)過他的人，現(xiàn)在也信任他了。（改為：不但我……）

（2）現(xiàn)代自然科學(xué)，不是單單研究一個(gè)個(gè)現(xiàn)象，一個(gè)個(gè)事物，而是研究事物、現(xiàn)象的變化。

（改為：……一個(gè)個(gè)事物，一個(gè)個(gè)現(xiàn)象……）

（3）固體在液體里是沉還是浮，取決于浮力比固體的重量是大還是小。

（改為：……是小還是大。）

（4）正因?yàn)樽枇O其微弱，空氣極其稀薄，所以這里是運(yùn)載火箭和人造衛(wèi)星活動(dòng)的好場(chǎng)所。

（改為：……空氣極其稀薄，阻力極其微弱，……）

（三）成分殘缺或贅余 1，主語殘缺

（1）看完了中央話劇團(tuán)創(chuàng)作演出的《一個(gè)死者對(duì)生者的訪問》，使人們?cè)鰪?qiáng)了戲劇創(chuàng)新的信心。（刪去“使”）

（2）在萬惡的舊社會(huì)，逼得我們窮人逃荒要飯，賣兒鬻女，家破人亡。

（刪去“在”）

（3）“心連心”藝術(shù)團(tuán)在老區(qū)的巡回演出，博得各界觀眾的熱烈歡迎，對(duì)這次成功的演出給予很高的評(píng)價(jià)。

（在“對(duì)”前加“觀眾”）

（4）過去那種要求不搞則已，搞則只許成功不許失敗，實(shí)際上嚴(yán)重違反了辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論。

（在“失敗”后加“的做法”）

（5）老山考古現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人表示，出土多少金銀珠寶不是衡量考古價(jià)值大小的根本依據(jù)，更為關(guān)注的是漢墓發(fā)掘能夠給今天的人們帶來多少漢代的歷史文化信息。

（在“更為”前加“考古工作者”）2，謂語殘缺

（1）領(lǐng)導(dǎo)指出，那位大肆鋪張的經(jīng)理一定要全部退回所受的禮金和少付給賓館的食宿費(fèi)。

（改為：……禮金，補(bǔ)交少付……）

（2）建筑基礎(chǔ)工程的任何一道工序出了毛病，都會(huì)使高樓大廈基礎(chǔ)不牢，甚至倒塌的危險(xiǎn)。（在“倒塌”前加“有”）

（3）美國科學(xué)家在科學(xué)雜志上著文，太陽并非是孤零零的單星，它還可能有一顆尚未為人所知的伴。（在“著文”后加“猜測(cè)”）

（4）要培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于發(fā)問、善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣，反對(duì)迷信、反對(duì)盲從、反對(duì)抄襲等不良學(xué)風(fēng)。

（把最后一句改為“反對(duì)迷信、盲從、抄襲等不良學(xué)風(fēng)”。）（5）蚯蚓體內(nèi)，含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、核甘糖等人體養(yǎng)分。

（把“人體養(yǎng)分”改為“人體所需要的養(yǎng)分”。）3,賓語殘缺

（1）高分子材料用在醫(yī)藥上，大致可分為機(jī)體外使用和機(jī)體內(nèi)使用。（在“使用”后加“兩種”）

（2）特大礦難發(fā)生后，國務(wù)院立即發(fā)出緊急通知，要求各地區(qū)各部門做好安全生產(chǎn)工作，堅(jiān)決遏制重大特大事故。

（在“事故”后加“的發(fā)生”）

（3）加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，對(duì)于我們這個(gè)多民族具有重大意義。（在“多民族”后加“的國家”）

（4）會(huì)議深入地分析了我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)面臨的國際國內(nèi)形勢(shì)，認(rèn)為從新世紀(jì)開始，我國將進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)，加快現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段。（在“加快現(xiàn)代化”后加“進(jìn)程”）4,缺少必要的定語和狀語，缺介詞

（1）要想取得優(yōu)異的成績(jī)，必須付出勞動(dòng)。（在“勞動(dòng)”前加“艱苦的”）

（2）我們這所農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)校舉辦的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三個(gè)短訓(xùn)班，開設(shè)了農(nóng)用數(shù)學(xué)、農(nóng)業(yè)機(jī)電和農(nóng)作物栽培管理等課程，使教學(xué)直接為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化服務(wù)。（在“開設(shè)”前加“分別”）

（3）姜堰市委對(duì)政協(xié)工作的領(lǐng)導(dǎo)落到了實(shí)處，充分發(fā)揮各民主黨派參政、議政的作用。（在“對(duì)”前加“把”）

（4）我國將于5月12 日至6月10日由本土向太平洋南緯7度0分、東經(jīng)171度33分為中心，半徑70海里的圓形海域范圍的公海上，發(fā)射運(yùn)載火箭。（在“太平洋”前加“以”）

（5）一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明：目擊暴力事件越多的青年，存在暴力傾向的可能性大，本身也容易成為暴力事件的受害者。

（只用一個(gè)“越”不行，應(yīng)該是“越……越……越……”前后相連?！按蟆鼻凹由稀霸健弊?，“本身也”后加上一個(gè)“越”字。）

5,成分贅余，有主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語多余和濫用介詞等。

（1）我們的革命先輩，為了人民的利益，為了將革命進(jìn)行到底，這些革命戰(zhàn)士流了多少血，獻(xiàn)出了多少寶貴生命。

（刪去“這些革命戰(zhàn)士”）

（2）這部小說曾在《揚(yáng)子晚報(bào)》上連載發(fā)表。

（刪去“發(fā)表”）（3）她說出了自己的心事和心里話。

（刪去“心事和”三個(gè)字）

（4）這種非常奇缺的藥品，不到萬不得已，是不能動(dòng)用的。

（刪去“非?！保?）魯迅先生逝世離現(xiàn)在已80年了。

（刪去“離現(xiàn)在”）（6）為了精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，不得不略加刪削一些。

（刪去“一些”）

（7）南北朝時(shí)期，由于北方民族的大融合和工商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為隋朝統(tǒng)一中國創(chuàng)造了條件。

（刪去“由于”）

（四）結(jié)構(gòu)混亂 1，兩句混雜

一輪明月從東方冉冉升起，我慢慢抬起頭，望著那一輪明月那么的圓，那么的大。（改為；“望著那一輪明月，它是那么的圓，那么的大?！保?，前后牽連

縣交通管理局決定，6月1日起農(nóng)用車輛憑新準(zhǔn)運(yùn)證上路，更換農(nóng)用車輛準(zhǔn)運(yùn)證自5月1日開始辦理。

（刪去“辦理”或刪去“自”）

3，把兩個(gè)不同關(guān)系的復(fù)句雜糅在一起

我國如果沒有卓越的地質(zhì)學(xué)家李四光創(chuàng)立地質(zhì)力學(xué)理論，并運(yùn)用這個(gè)理論研究我國地殼運(yùn)動(dòng)和油氣聚集的規(guī)律，中國打碎了“中國貧油論”的精神枷鎖，飛速地開發(fā)和利用我國的石油資源。

（順著前面的意思可把“中國打碎了”改為“就不能打碎”；或就著后面的意思把“我國如果沒有”改為“由于”，“創(chuàng)立”后加“了”）4，“A是B”式的句子

有關(guān)部門認(rèn)為，蘇丹紅事件并不是由于某個(gè)人的故意或疏忽造成的，而是應(yīng)把責(zé)任歸咎于供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)還不夠完善。

（句式雜揉，去掉“還不夠完善”）

（五）表意不明 1，指代不明

我們認(rèn)為，應(yīng)該使用規(guī)范的簡(jiǎn)化字，不要再濫用繁體字，這樣會(huì)給漢字規(guī)范化和青少年的學(xué)習(xí)增加困難。

（“這樣”指代不明，應(yīng)把“這樣”改為“否則”）

2，句子某個(gè)詞語的意義有不同的理解，造成表意不明

（1）通過家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們都認(rèn)識(shí)到不適當(dāng)?shù)毓芙毯⒆訉?duì)孩子的成長(zhǎng)不利。

（“不適當(dāng)?shù)毓芙獭笨梢岳斫夤芙痰姆椒ú徽_，態(tài)度粗暴，也可以理解為管教的程度、次數(shù)不夠，放任自流。）（2）剛才來的那幾個(gè)演員，他們會(huì)不會(huì)表演？

（“會(huì)不會(huì)”可以理解為“擅長(zhǎng)不擅長(zhǎng)”，也可以理解為“可能不可能”。）3，句中某個(gè)詞語有不同用法，造成表意不明

（1）他制訂了五年的防護(hù)林規(guī)劃，由于對(duì)這個(gè)地區(qū)復(fù)雜的氣候水文和植被情況沒有掌握清楚，最后還是失敗了。

（“五年”可以理解為“制訂”的補(bǔ)語：他制訂防護(hù)林規(guī)劃花了五年時(shí)間；“五年”也可以理解為“防護(hù)林規(guī)劃”的定語：他制訂的是五年防護(hù)林規(guī)劃。）

（2）復(fù)旦大學(xué)演出的話劇《快樂的圣誕節(jié)》，邀請(qǐng)了日本、加拿大、德國和挪威等國留學(xué)生同臺(tái)演出，形象地反映了中外人民和大學(xué)生的友誼。

（“和”如果認(rèn)為是連詞，那么“中外人民和大學(xué)生的友誼”可以理解為“中外人民的友誼，中外大學(xué)生的友誼”；如果認(rèn)為“和”是介詞，那么“中外人民和大學(xué)生的友誼”意思就是“中外人民跟大學(xué)生二者之間的友誼”。）

（3）對(duì)學(xué)生會(huì)提出的建議，我舉雙手贊成。

（“對(duì)”的賓語是“學(xué)生會(huì)”還是“建議”？是“向?qū)W生會(huì)提的建議”還是“對(duì)于學(xué)生會(huì)提出的建議”？）4，短語、句子的結(jié)構(gòu)有不同的理解，造成表意不明（1）大家不由地?zé)崃夜恼?，望著慰問團(tuán)走進(jìn)會(huì)場(chǎng)。

（“望著慰問團(tuán)走進(jìn)會(huì)場(chǎng)”，可以把“慰問團(tuán)走進(jìn)會(huì)場(chǎng)”這個(gè)主謂短語當(dāng)作“望”的賓語，那么就是慰問團(tuán)走進(jìn)會(huì)場(chǎng)；也可以把“慰問團(tuán)”當(dāng)作“望”的賓語，那么這個(gè)句子是連謂句，是“大家一邊望著慰問團(tuán)一邊走進(jìn)會(huì)場(chǎng)”的意思。）

（2）我一定說服媽媽和你一同去，這樣你在路上就有個(gè)伴了。

（誰和你一同去？“我一定說服媽媽和你一同去”如果理解為兼語句，那就是“媽媽和你一同去”的意思；如果理解為連謂句，那就是“我和你一同去”的意思。）

5，省略了不該省的成分，造成表意不明

陶行知指定了生活教育社中的幾個(gè)共產(chǎn)黨員負(fù)責(zé)籌備建校，并擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作，又請(qǐng)了一些進(jìn)步人士當(dāng)教師。

（誰“擔(dān)任”？誰“請(qǐng)”？是“陶行知”，還是“幾個(gè)共產(chǎn)黨員”？應(yīng)該補(bǔ)上不該省略的主語。）

（六）不合邏輯 1，概念不當(dāng)

學(xué)校要在“五四”前夕發(fā)展一批新團(tuán)員，你可要抓住機(jī)遇啊。（“已經(jīng)”是“新團(tuán)員”了，還要發(fā)展？）2，概念并列不當(dāng)

（1）我們坐在飛機(jī)上俯視地面、山川、田野、城市、村莊。

（“地面”包括了“山川、田野、城市、村莊”，將“地面”后的頓號(hào)改為逗號(hào)）（2）“五四”青年節(jié)，我們和三中的共青團(tuán)員、青年教師一起聯(lián)歡，大家高興極了。

（“共青團(tuán)員”中的一部分可能是“青年教師”，“青年教師”中一部分可能是“共青團(tuán)員”。在“共青團(tuán)員”前加“學(xué)生中的”）

3，偷換概念

有人認(rèn)為講課應(yīng)該生動(dòng)些，我對(duì)此有不同看法，講課又不是演滑稽劇，為什么要逗人發(fā)笑？（“生動(dòng)”與“逗人發(fā)笑”是兩個(gè)概念，偷換概念造成前后意思不一致，應(yīng)在第一句話后再加上一句“生動(dòng)就是逗人發(fā)笑”）

4，判斷失真

最近，古今中外許多優(yōu)秀影片在各大影劇院陸續(xù)上映。（古代有影片，不合事實(shí)，應(yīng)刪去“古今”二字）5，自相矛盾

我們?cè)?jīng)在一起回憶著那戰(zhàn)火紛飛年代的許多往事。（“著”與“曾經(jīng)”矛盾，刪“著”或刪“曾經(jīng)”）6，模棱兩可，前后失應(yīng)

我建議有關(guān)部門是否把徐光啟的墓加以修葺，建塊石碑，介紹徐光啟在科學(xué)上的成就。（既然是“建議”，總是有所肯定或有所否定，不能模棱兩可，應(yīng)刪去“是否”二字）7，缺少必要的關(guān)聯(lián)詞語，造成分句間關(guān)系不清

只有深入基層，了解群眾的疾苦和愿望，對(duì)情況作科學(xué)分析，切實(shí)解決群眾迫切需要解決的問題。（“對(duì)”前加上“并”，“切實(shí)”前加上“才能”，這樣，分句間的關(guān)系就明確了）8，分句間強(qiáng)加某種關(guān)系，不合事理

大家如果不認(rèn)真學(xué)好語文，就不會(huì)有較高的思想水平。

（假設(shè)和結(jié)果兩者不相應(yīng)，“認(rèn)真學(xué)好語文”和“思想水平較高”沒有必然的邏輯關(guān)系，可把后一個(gè)分句改為“就不會(huì)有較高的寫作能力”）

修改方法

1、主干梳理法（緊縮法）有語病的句子，大多是語法方面的毛病，因此，辨析句子是否有毛病，可以從分析句子的語法結(jié)構(gòu)入手。先將句子的附加成分（定、狀、補(bǔ)）去掉，緊縮出主干，看主干是否有毛?。ㄖT如主謂搭配不當(dāng)，動(dòng)賓搭配不當(dāng)，主賓搭配不當(dāng)，主語殘缺，謂語殘缺，賓語殘缺等）；如果主干沒有問題，再看附加成分有無毛病（諸如定語排序不當(dāng)，狀語排序不當(dāng)，定語與中心語搭配不當(dāng)，狀語與中心語搭配不當(dāng)，補(bǔ)語與中心語搭配不當(dāng)?shù)龋?/p>

例如：通過這次活動(dòng)，使我深受教益。運(yùn)用壓縮法，這個(gè)句子主干是“使我受教益”。顯然，句子缺主語，犯了“主語殘缺”的錯(cuò)誤。

2、句意分析法

（1）看句意是否明確。

一般情況下，一句話只能有一種理解，即一句話表達(dá)唯一一個(gè)意思。如果一句話有兩種或兩種以上的理解，是歧義句，就犯了句意不明的毛病。

（2）看前后分句是否合事理。如：該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品。（“偽劣產(chǎn)品”是不會(huì)有人仿造的。）

3、關(guān)聯(lián)詞語檢驗(yàn)法

關(guān)聯(lián)詞的特點(diǎn)是成對(duì)出現(xiàn)較普遍，如果上下文的關(guān)聯(lián)詞出現(xiàn)了問題，句子也會(huì)是病句，此法主要用來檢查句子之間的邏輯關(guān)系是否存在問題。如“不管我在那里有了職業(yè)，卻是被資本家雇傭的”，上下句不存在條件關(guān)系，而應(yīng)改為“盡管”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。

碰到成套使用的關(guān)聯(lián)詞語，首先要考慮搭配是否得當(dāng)，如：“不管+多么（不定指）+都”；“盡管+這么（那么）（定指）+但（轉(zhuǎn)折）”；“無論+還是（或）（選擇關(guān)系）+都”。其次，考慮關(guān)聯(lián)詞語位置是否恰當(dāng)，如“不但??而且”，要看關(guān)聯(lián)詞語主語前后是否一致。如果一致，那么，主語在關(guān)聯(lián)詞語前面；如果不一致，主語則在關(guān)聯(lián)詞語后面。再次，要看關(guān)聯(lián)詞語后面的內(nèi)容關(guān)系是否顛倒。

4、造句類比法 用一組結(jié)構(gòu)類似的句子同原句比較，如果仿寫的句子有問題，可以說明原句也不成立。如：“一個(gè)滿臉長(zhǎng)滿青春美麗痘的男青年??”“滿臉長(zhǎng)滿”這個(gè)說法妥當(dāng)不妥當(dāng)不妨仿造幾句：①滿碗裝滿米飯；②滿桌堆滿書籍；③滿車擠滿乘客；④滿屋擠滿學(xué)生。很明顯，這些說法都不妥當(dāng)。原因是形容詞“滿”在充當(dāng)一個(gè)動(dòng)詞的狀語的同時(shí)有充當(dāng)它的補(bǔ)語，這就顯得重復(fù)累贅了。“滿臉長(zhǎng)滿”應(yīng)改為“滿臉長(zhǎng)著”或者“臉上長(zhǎng)滿”才不別扭。類比法和緊縮法常常是結(jié)合使用的。應(yīng)該指出的是，即使掌握了這些方法，如果在語言習(xí)慣方面沒有敏銳的判斷力，仍然是無濟(jì)于事的。所以，提高檢修病句能力的根本途徑，還是廣泛的閱讀。

5、語感審讀法 在辨析語句是否有語病的時(shí)候，充分地調(diào)動(dòng)平時(shí)積淀的語感，從感性上去察覺，看是否符合人們語言表達(dá)的習(xí)慣，讀起來，聽起來是否別扭。這是語言的高級(jí)運(yùn)用。例如：不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。

按我們平時(shí)的語感，我們不難發(fā)現(xiàn)，“不管??都極端不利”不符合我們的語言表達(dá)習(xí)慣。因?yàn)楦凇安还堋焙竺娴脑~語要么是表不定程度的“多么”等，要么是表選擇性的，要么是列舉可以選擇的幾項(xiàng)。因此，應(yīng)改為“不管??多么不利”，或者把“不管”改為?盡管”也可。

適當(dāng)積累，有利于我們快速解題。我們做這類題目時(shí)要有“防范”意識(shí)。如：碰到并列短語，十有八九有問題；出現(xiàn)“對(duì)”、“對(duì)于”、“關(guān)于”可能就有問題；有“以”或“為”，不是句子雜糅就是缺少介詞；數(shù)量短語在句中的位置比較靈活，容易產(chǎn)生歧義；“??是??”的句式可能是句子雜糅。

試試身手

1、下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（）（2分）

A、端午節(jié)的賽龍舟、吃粽子、插艾蒲、佩午囊、采百草等習(xí)俗在民間廣為流傳。B、我們要引導(dǎo)廣大青少年學(xué)生用美的心靈去感受世界，用美的眼光去觀察世界。C、京劇“國粹”行當(dāng)全面、表演成熟、氣勢(shì)恢宏，深受戲迷和中老年朋友的喜愛。D、經(jīng)過專家們?cè)u(píng)議，使明代永樂年間的青花瓷摘得頭籌，成為鹽城的“民間國寶”。

2、“‘和’文化旅游節(jié)”志愿者招聘正在進(jìn)行中。應(yīng)聘者江林遞交的自我推薦書如下，其中有多處錯(cuò)誤，請(qǐng)你給以指正。

①我叫江林，高一學(xué)生，永州市人，體魄強(qiáng)建，能吃苦耐勞，懂英語善交際。

②對(duì)陽明山，我有一定的了解。它挽日月輝光，聚山川靈氣。登頂峰，可以北跳衡岳，南望九嶷，瀟湘秀色盡收眼底。每逢5月，山頂如精心修剪一般高矮一致的野生紅杜鵑，有的裹著花蕾正待怒放，有的開滿鮮花迎風(fēng)擺動(dòng)，堪稱“天下第一杜鵑紅”。

③對(duì)陽明山的“和”文化，我有較深的研究。陽明山的“陽”“明”二字是天地之“和”、陰陽之“和”；陽明山的優(yōu)美生態(tài)是自然之“和”；陽明山佛、道共處，是宗教之“和”；雙牌陽明山、臺(tái)灣陽明山，同名同姓，更是兩岸關(guān)系之“和”。

④如果本屆“‘和’文化旅游節(jié)”能讓我成為一名志愿者，將是我的榮幸。（1）第①②段中加點(diǎn)的詞中，有錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來，加以改正。（2分）改為 改為

（2）第②段中畫線的句子不夠簡(jiǎn)潔，請(qǐng)用兩個(gè)成語替代，這兩個(gè)成語依次是：（2分）

（3）第④段畫線的句子有語病，請(qǐng)修改。（3分）3.下列句子有語病的一項(xiàng)是

A.看到眼前的畢業(yè)照，小新不由想起三年來大家一起玩耍、同桌共讀。B.面對(duì)流感疫情，各級(jí)政府都及時(shí)采取防范措施，確保人民群眾生命安全。C.能正確選擇畢業(yè)后的去向，是一個(gè)人走向成熟的標(biāo)志。

D.不管鳥兒的翅膀多么完美，如不借助空氣，鳥兒永遠(yuǎn)無法飛上藍(lán)天。

4、下面的語段有兩處語病，找出并在原句中改正。（2分）

畢業(yè)前的日子，看起來漫長(zhǎng)，卻無時(shí)無刻在逝去。未來就像天空中一朵飄忽不定的云彩，在畢業(yè)這一天起，我們便開始了漫長(zhǎng)的追逐云彩的旅程。

5、下面句子沒有語病的一項(xiàng)是（）（3分）

A．通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓我們接觸了社會(huì)，開闊了視野。B．閱讀是認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑。

C．在學(xué)習(xí)中，我們要即使解決并發(fā)現(xiàn)存在的問題。

D．一進(jìn)入體育場(chǎng)，大家就看到五顏六色的彩旗和歡呼聲。

6、下列各句中沒有語病的一句是（）A.美國三大汽車公司的首席執(zhí)行官對(duì)媒體日前先后表示將自動(dòng)減薪。B.炎熱的酷暑，在濃蔭密布的樹下乘涼，的確是一件樂事。

C.“神舟七號(hào)”載人航天飛行的圓滿成功，是我國航天發(fā)展史上的又一座里程碑。D.通過這次上崗前的集中培訓(xùn)，使他們的專業(yè)技能得到了很大的提升。

7、下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是()A．剛發(fā)行的《祝福祖國》是新中國成立以來第一套由少年兒童自己設(shè)計(jì)的。B．經(jīng)過三年努力學(xué)習(xí)，他對(duì)自己能否考上理想的高中充滿信心。

C．南寧市社會(huì)福利院在“六一兒童節(jié)”期間接待了來自各行各業(yè)的愛心人士。D．據(jù)統(tǒng)計(jì)，地球上的森林大約已有三分之一左右被采伐或毀掉。

8、座談會(huì)前，你班同學(xué)準(zhǔn)備了—一篇發(fā)言稿。下面是發(fā)言稿中的一段文字，請(qǐng)你根據(jù)提示和要求作些修改。

[A]千百年來，文明一直以其無窮的魅力、不竭的動(dòng)力、強(qiáng)大的感召力，引領(lǐng)著人類社會(huì)向前發(fā)展。社會(huì)向前發(fā)展。作為當(dāng)代中學(xué)生，講文明話，辦文明事，做文明人，不僅能體現(xiàn)良好的個(gè)人品質(zhì)，而且[B]有助于創(chuàng)立和諧的校園氛圍。我們一定要懂禮貌，講誠信，遵紀(jì)守法，尊師愛友，不斷提升我們自身的道德修養(yǎng)，[C]把以往存在的不良行為堅(jiān)決糾正過來，全面展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的文明形象。

①[A)句太長(zhǎng)，發(fā)言時(shí)大家聽起來可能比較吃力，請(qǐng)你把它改為幾個(gè)較短的句子。（在不改變?cè)獾那疤嵯?，可以增刪少量字詞）

②[B]句中有詞語搭配不當(dāng)?shù)拿。蓪ⅰ?”一詞改為“ ”。③聯(lián)系前后句看，[C]句的句式不夠協(xié)調(diào)，請(qǐng)你對(duì)[C]句作適當(dāng)調(diào)整。

9、下面的兩個(gè)句子有語病，請(qǐng)將改正后的句子寫在下面空白處。(不得改變句子的原意)(1)夏季的太陽島是人們避暑納涼的好季節(jié)。

(2)通過這次北京奧運(yùn)會(huì)，使同學(xué)們更加熱愛體育運(yùn)動(dòng)了。

10、下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）(3 分）

A ．為了防止失竊事件不再發(fā)生，保安部門采取了切實(shí)有效的措施． B ．能不能戰(zhàn)勝自己思想上的弱點(diǎn)，是一個(gè)人在事業(yè)上成功的關(guān)鍵． C ．語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，使我們開拓了視野，增強(qiáng)了能力． D ．我們只要相信自己的能力，才能在各種考驗(yàn)面前充滿信心．

11、從下列句子中選出沒有語病的一項(xiàng)（）(3分)A．目前正在舉行的“十佳歌手評(píng)選大賽”引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，但透過表面的轟動(dòng)效應(yīng)，人們對(duì)這場(chǎng)比賽的實(shí)質(zhì)產(chǎn)生了質(zhì)疑。

B．這種鼓吹金錢萬能的說法，簡(jiǎn)直就是不刊之論。

C．魯迅先生的雜文寫得深刻而犀利，常常把敵人的反動(dòng)論點(diǎn)駁得淋漓盡致。

D．在他面前，你絕不會(huì)因?yàn)樗敲硕员?，而?huì)真正從心里感到你與他是平等的。

12、下列句子沒有語病的一項(xiàng)是：（2分）

A．從這件事中，我不僅重新認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)，而且收獲了一份友誼。B．在學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)這兩條路該面臨我們抉擇時(shí)，有人選擇了學(xué)習(xí)。C．圖書館是文化積淀的載體、知識(shí)的殿堂和信息的集散地。

D．我國將加強(qiáng)對(duì)城市規(guī)則的調(diào)控，完善和建立城市建設(shè)引導(dǎo)體系。

13、下列句子有語病，請(qǐng)修改。(2分)該頻道發(fā)揚(yáng)媒體資源優(yōu)勢(shì)，使各地中學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)課程資源。

修改意見：

14、請(qǐng)按要求修改下面一段話。（4分）乘車時(shí)希望能有個(gè)座位，這無可厚非，坐著畢竟比站著要舒服。但是，也應(yīng)該看到，那些年紀(jì)大的老人，（ɑ）只能站在車廂內(nèi)隨著車輛的顛簸而搖搖晃晃，（b）由于體質(zhì)弱“競(jìng)爭(zhēng)”不過年輕人，（c）他們會(huì)不會(huì)因體力不支而跌到？車廂內(nèi)有人想過這個(gè)問題沒有？“老吾老以及人之老”，尊重老人，古人都推崇備至。我們?cè)跄苓B古人都不如呢？面對(duì)老弱病殘，不過是舉手之勞而已。

①文中有一個(gè)句子用詞重復(fù)，應(yīng)該刪去的是：。②文中加橫線的句子(ɑ)(b)(c)順序不當(dāng)，應(yīng)調(diào)整為：。

③文中加波浪線的句子有語病，應(yīng)改為：

15、下列各句中有語病的一項(xiàng)是（）（2分）

A．在杭州市舉行的第六屆中國城市論壇上，我市被授予“國家森林城市”稱號(hào)，成為我省唯一獲此殊榮的城市。

B．通過這次演練，全市衛(wèi)生系統(tǒng)各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生人員進(jìn)一步熟悉了甲型H1N1流感防控應(yīng)急預(yù)案，提高了應(yīng)急反應(yīng)、指揮決策和醫(yī)療救治能力。

C．是否具有節(jié)儉創(chuàng)新意識(shí)，是民族興旺的決定性因素。

D．為引進(jìn)造船業(yè)急需的各類人才，提高我市造船業(yè)自主創(chuàng)新能力，我市舉辦了船舶工業(yè)人才專場(chǎng)招聘會(huì)。

16、下面兩個(gè)句子各有一處語病，在不改變?cè)獾幕A(chǔ)上，將改正后的句子寫在原句的下面。(1)廣泛的課外閱讀，是提高學(xué)生語文的關(guān)鍵。

(2)為了防止甲型H1N1疫情不再蔓延，北京防疫部門做出了巨大努力。

17、一個(gè)年輕人大學(xué)畢業(yè)參加工作后總是不斷地變換工作單位。因?yàn)樵谝粋€(gè)單位工作不久，就會(huì)感覺到懷才不遇,無法實(shí)現(xiàn)自己的理想．不得已只好跳槽。

他覺得很 ①(沉痛無奈)，就把煩惱向一位閱歷豐富的老人 ②（傾訴反映)。老人說：“你換了這么多單位根本沒有用啊。因?yàn)開___________________?！?/p>

有些人總不斷埋怨別人的過錯(cuò)，指責(zé)別人的缺點(diǎn)，他們覺得周圍的環(huán)境和人處處跟自己作對(duì)；或者認(rèn)為自己生不逢時(shí)，沒有真正的“伯樂”來賞識(shí)自己。實(shí)際上，他們沒有意識(shí)到真正的問題不是來自于周圍，而是來自于他們自己。

像這樣的人，必須深刻地看待自己，正確地反省自己，不能一味地埋怨別人。而一個(gè)單往也沒有必要為失掉這樣的“人才”而遺憾。

(l)為文中①②兩處選擇合適的詞語．填寫在下面的橫線上。(2分）

①__________________________________②__________________________________(2)根據(jù)上下文語境，在下面的橫線上把文中老人的話補(bǔ)充完整。(1分)因?yàn)開__________________________________________________________________。(3)文中劃線的句子有語?。?qǐng)修改后把正確的句子寫在下面的橫線上。(2分）答：___________________________________________________________________。

18、下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）

A． 會(huì)不會(huì)用心觀察，能不能重視積累，是提高寫作水平的基礎(chǔ)。B． 生命中最偉大的光輝不在于永不墜落，而是墜落后總能再度升起。C． 夏天的橘子洲，林木蔥蘢，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，真是我們納涼避暑的好季節(jié)。D． 由于“神六”的成功返回，使祖國加入了航天開發(fā)大國的行列。

19、下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是（）（2分）

A、通過三十年的改革開放，是我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。

B、據(jù)新華社6月13日的報(bào)道，我國甲型H1N1流感患者人數(shù)降低了1.2倍。C、食品安全，以成為關(guān)系到我國人民國計(jì)民生的重大問題。

D、受金融危機(jī)影響，僅我國廣東地區(qū)就約有2至3萬左右大大小小的工廠倒閉。20、下列各句中，沒有語病的一句是（）

A．那煙雨中的柳葉湖，恰如一幅淡雅而雋永的水墨畫，展現(xiàn)出她別樣的風(fēng)姿。B．在即將舉行的廣州亞運(yùn)會(huì)上，體育健兒們紛紛表示一定充分發(fā)揚(yáng)自身水平。C．為了防止甲型H1N1流感病毒不再蔓延，我國政府采取了強(qiáng)有力的應(yīng)對(duì)措施。D．我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記老師耐心細(xì)致地糾正并指出我考試中的問題的情景。

21、下列兩個(gè)句子各有一處語病，請(qǐng)用自己喜歡的方式修改，要保持原意。（2分）（1）古老的中國氣功已經(jīng)用于競(jìng)技體育，它可以調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)員經(jīng)常賽前出現(xiàn)的緊張情緒。

（2）真誠不僅同生活中的面包與思想中的真理一樣真實(shí)，而且它孕育出高貴而樸素。

22、選出下列句子中沒有語病的一項(xiàng)（2分）（）

A．新形勢(shì)下的教育就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考、善于創(chuàng)造的水平。B．讀了此文，我懂得了“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的道理。C．通過這次作文評(píng)比，使她的自信心增強(qiáng)了。

D．能否取得好的成績(jī)，關(guān)鍵就在于要勇于克服困難，充滿自信。

23、下列沒有語病的句子是（）（2分）

A．夏日的真佛山，真是我們納涼避暑、休閑娛樂的好季節(jié)。

B．經(jīng)過三個(gè)月緊張的復(fù)習(xí)，使我們可以從容、鎮(zhèn)定地面對(duì)這次中考。

C．“五一”期間，我市個(gè)別景點(diǎn)的垃圾箱設(shè)置過少，以致游客亂扔垃圾，對(duì)此，我們認(rèn)為景點(diǎn)管理部門并非不無責(zé)任。

D．我們要引導(dǎo)青少年用美的眼光去觀察世界，用美的心靈去感受世界。

答案：

1、A

2、（1）建改為健 跳改為眺（2）含苞待放 花枝招展

（3）我如果能成為本屆”‘和’文化旅游節(jié)”的一名志愿者，將倍感榮幸。（改通即可）

3、A

4、答案：在“無時(shí)無刻”后加“不”；“在畢業(yè)這一天起”中的“在”改為 “從”。評(píng)分：改對(duì)一處得1分，共2分。其他改法正確也可。

5、B

6、C

7、C

8、（1）示例：文明具有無窮的魅力，具有不竭的動(dòng)力，具有強(qiáng)大的感召力，千百年來，它一直引領(lǐng)著人類社會(huì)向前發(fā)展。示例：千百年來，文明一直引領(lǐng)著人類社會(huì)向前發(fā)展，它具有無窮的魅力，有不竭的動(dòng)力，有強(qiáng)大的感召力。（2）創(chuàng)立 營(yíng)造（3）堅(jiān)決糾正以往存在的不良行為。

9、(1)夏季的太陽島是人們避暑納涼的好地方(或太陽島的夏季是人們避暑納涼的好季節(jié))(2)這次北京奧運(yùn)會(huì)，使同學(xué)們更加熱愛體育運(yùn)動(dòng)了(或通過這次北京奧運(yùn)會(huì)，同學(xué)們更加熱愛體育運(yùn)動(dòng)了)

10、C

11、D

12、C

13、把“發(fā)揚(yáng)”改為“發(fā)揮”(2分)

14、⑴⑶題，每題1分；⑵題2分）①刪去“年紀(jì)大”或“老”。②將（b）句放到（a）句前。③例：面對(duì)老弱病殘起身讓個(gè)座，不過是舉手之勞而已。

15、C

16、(1)“學(xué)習(xí)”的后面加上“成績(jī)”（素養(yǎng)等）；（2）去掉“不”或“防止”。

17、(1)(2分)①無奈②傾訴

(2)(1分，從問題出于自身的角度來回答)示例：(因?yàn)?不是環(huán)境的問題，而是你自身存在問題。(3)(2分)像這樣的人，必須正確地看待自己，深刻地反省自己，不能一味地埋怨別人。

18、B

19、C 20、A

21、（1）將“經(jīng)常”移到“出現(xiàn)”前。（2）在“樸素”后面加“的品質(zhì)”，或?qū)⒌诙€(gè)“而”改為“和”或“與”。（每小題1分，共2分。）

22、B

23、D

第五篇：辨析并修改病句

辨析并修改病句

一、考點(diǎn)闡釋

能力層級(jí)：E——表達(dá)應(yīng)用，指對(duì)語文知識(shí)和能力的運(yùn)用。

病句是指不符合語言的組織規(guī)律、不符合客觀事物的事理、不符合人們的語言習(xí)慣的句子。

“辨析并修改病句”是屬于純潔語言一類的考點(diǎn)，一直是語文高考的必考點(diǎn)之一。

高考在這一考點(diǎn)上，題型一般是兩種：一是辨析語病，二是修改病句。在高考試卷中以兩種形式考查，一是單項(xiàng)選擇題；一是主觀性試題?！氨嫖霾【洹笔菍?duì)病句的識(shí)別和分析。修改則以辨析為基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

? 1，依據(jù)教學(xué)大綱，了解《考試說明》對(duì)此項(xiàng)考查的要求 ? 2，掌握病句的六種常見類型及解題技巧

? 3.通過分析高考試題，尋求規(guī)律，把握病句辨析與修改的小竅門。

三、掌握病句的六種類型

（一）.語序不當(dāng)

1、多層定語的次序不當(dāng)

例1.她是一位國家隊(duì)里的優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的籃球女教練。

（她是國家隊(duì)的一位有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的籃球女教練。）

總結(jié)規(guī)律：定語位于中心語之前。如果有多個(gè)定語，這些定語的語序是：A、表領(lǐng)屬性的（這東西是屬于誰的）或時(shí)間、處所的；B、指稱或數(shù)量的短語；C、動(dòng)詞或動(dòng)詞短語；D、形容詞或形容詞短語；E、名詞或名詞短語

例2.許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。（附近的許多）

例3：

玫瑰花被人摘走了。

①那②剛剛開放的③幾朵④花園里的⑤我們學(xué)校的⑥美麗的 答案：⑤④①③②⑥

2、多層狀語的次序

例1：.那位失主在電視臺(tái)昨天為表謝意又誠摯地為小趙點(diǎn)了一首歌。

牢記類句1 ：那位失主為表謝意(原因）昨天（時(shí)間）在電視臺(tái)（處所）又誠摯地（情態(tài)）為小趙（對(duì)象）點(diǎn)了一首歌。規(guī)律總結(jié)：正確的語序應(yīng)是： ①表目的或原因的介賓短語②時(shí)間詞后處所詞 ③一般副詞（范圍、語氣）④情態(tài)動(dòng)詞或形容詞⑤表對(duì)象的介賓短語＋中心詞

牢記類句2：許多老師昨天（何時(shí)）在休息室里（何地）都（范圍）熱情地（何種情態(tài)）同他（何對(duì)象，“誰”）交談。

3、關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)

方法:復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞語序分兩種情況，同一主語，主語在前，格式為：主語＋前關(guān)聯(lián)詞……＋后關(guān)聯(lián)詞……

不同主語，關(guān)聯(lián)詞在前，格式為：關(guān)聯(lián)詞＋主語……關(guān)聯(lián)詞＋主語…… 例

1、他如果再犯類似的錯(cuò)誤，學(xué)校就有開除他的危險(xiǎn)。

（他如果再犯類似的錯(cuò)誤，就有被學(xué)校開除的危險(xiǎn)）

例

2、天氣不管發(fā)生怎樣的變化，他還是堅(jiān)持到體校去鍛煉。

（不管天氣發(fā)生怎樣的變化，他還是堅(jiān)持到體校去鍛煉。）

4、定語和中心語位置顛倒

例

1、我國石油的生產(chǎn)，基本供應(yīng)國內(nèi)。（“石油的生產(chǎn)”應(yīng)為“生產(chǎn)的石油”）

例

2、近年來，隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，高校學(xué)生的培養(yǎng)深受社會(huì)廣大用人單位的歡迎，就業(yè)率明顯提高。（2005年高考山東卷）（應(yīng)改為“高校培養(yǎng)的學(xué)生”。）

5、狀語和中心語的位置顛倒

例①這次會(huì)議對(duì)節(jié)約原材料的問題也交換了廣泛的意見。（將廣泛提到交換之前）例②市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的概念雖然已深入人心，但不是每個(gè)人都能意識(shí)到市場(chǎng)在人才配置中的充分作用。（將雖然提前）

6、事理的位置不當(dāng)

例

1、他跳下池塘，來到池邊，很快就游過去了。（將來到池邊提到跳下池塘之前）

例

2、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、老師都參加了開學(xué)典禮。（應(yīng)為領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生）

例

3、對(duì)于自己的路,他們?cè)谔剿髦?他們?cè)谂袛嘀?，他們?cè)趯ふ抑?，他們?cè)谒伎贾＃☉?yīng)改為“對(duì)于自己的路，他們?cè)谒伎贾?，他們?cè)谂袛嘀?他們?cè)谔剿髦?他們?cè)趯ふ抑保?/p>

例

4、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國戲曲的整體進(jìn)步，而且看到了中國戲曲在現(xiàn)代化問題上邁出的可喜一步。（05北京卷）（前后兩個(gè)分句調(diào)換順序）鞏固訓(xùn)練

1、下列各句中沒有“語序不當(dāng)”的一句是（A）

A.分析復(fù)雜短語的層次，對(duì)于正確理解語義、掌握詞語的結(jié)構(gòu)關(guān)系是大有好處的。B.巴甫洛夫整天忙于做各種動(dòng)物的條件反射試驗(yàn)，把動(dòng)物用繩子縛在試驗(yàn)的架子上。C.對(duì)于這種人，應(yīng)該教育他們、團(tuán)結(jié)他們、幫助他們。

D.這次考古學(xué)家們的死，讓人們想起了神秘法老的咒語，但科學(xué)家們并不相信.2、下列各句中沒有“語序不當(dāng)”的一句是（C）

A.夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。B.美國有十五個(gè)州禁止黑人與白人在娛樂場(chǎng)所享有平等的地位。

C.青年一代素質(zhì)如何，在很大程度上決定著中華民族在21世紀(jì)的前途和命運(yùn)。

D.近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，文化建設(shè)也在不斷前進(jìn)，但與此同時(shí)，在城市甚至農(nóng)村，封建迷信也在復(fù)蘇。

（二）、搭配不當(dāng)

1、主謂搭配不當(dāng)

例

1、由于加強(qiáng)了生產(chǎn)過程中的生態(tài)環(huán)境監(jiān)控，該基地每年的無公害蔬菜的生產(chǎn)量除供應(yīng)本省主要市場(chǎng)外，還銷往河南、河北等省。（應(yīng)為生產(chǎn)的無公害蔬菜）

例

2、這位高能機(jī)械工程師的出色工作和獨(dú)特設(shè)計(jì)，已被國內(nèi)有關(guān)單位采用，并受到國外專家的贊賞。（句中的“出色工作”與謂語“被采用”不能搭配。）

例

3、(2010江西)．素有“廬山第一景”之稱的石門澗，是廬山的西大門。這里一年四季泉水叮咚，鳥語花香,青松翠柏，云蒸霧繞。（“這里”“青松翠柏”主謂搭配不當(dāng)?？筛臑椤八汕喟卮洹保├?/p>

4、隨著改革開放的進(jìn)一步深入，我國人民的消費(fèi)觀念、消費(fèi)水平和消費(fèi)方式都有了明顯的提高和轉(zhuǎn)變。（“消費(fèi)水平”只能用“提高”，“消費(fèi)觀念、消費(fèi)方式”只能用“轉(zhuǎn)變”。）小竅門：并列短語可以充當(dāng)主語，也可以充當(dāng)謂語。有時(shí)，一個(gè)句子的主語和謂語或者有一方是并列短語，或者雙方都是并列短語。凡是有并列短語作主語或謂語的，雙方就必須能全面搭配，決不能有一個(gè)詞同另一方搭配不了。否則，就會(huì)產(chǎn)生主謂不搭配的問題。

2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)

例

1、現(xiàn)在，我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親，那我從小就住慣了的山區(qū)所特有的石頭和茅草搭成的小屋，那崎嶇的街道，那熟悉的可愛的鄉(xiāng)音。（看到與鄉(xiāng)音不搭配）

例

2、芙蓉鎮(zhèn)廟小妖風(fēng)大，池淺王八多，窩藏壞人壞事，對(duì)她這個(gè)外來干部欺生。

例

3、（2012江西）在學(xué)校師資不足的情況下，他主動(dòng)挑起了為請(qǐng)假的老師代課的任務(wù)，獲得了大家的一致好評(píng)。（“挑起了……重?fù)?dān)”或“承擔(dān)……任務(wù)”）

3、主語和賓語意義上搭配不當(dāng) 例

1、李明德同志在擔(dān)任營(yíng)長(zhǎng)、團(tuán)長(zhǎng)期間，多次被評(píng)為訓(xùn)練先進(jìn)單位和后勤保障模范單位（05全國卷Ⅲ）（把第一個(gè)“單位”改為個(gè)人，第二個(gè)“單位”去掉?；蛘咔懊娓臑椤袄蠲鞯峦驹趽?dān)任營(yíng)長(zhǎng)、團(tuán)長(zhǎng)時(shí)所帶的部隊(duì)”）

例

2、五一路乒乓球館是經(jīng)體育局和民政局批準(zhǔn)的專門推廣乒乓球運(yùn)動(dòng)的團(tuán)體。（2005年高考江西卷）

（主語“乒乓球館”和賓語“團(tuán)體”搭配不當(dāng)，把“團(tuán)體”改成“機(jī)構(gòu)”或者“單位”。）

4、定語中心語搭配不當(dāng)

例

1、“東北小品火起來了！”當(dāng)全面了解趙本山、潘長(zhǎng)江等遼寧喜劇演員的小品演技及其效果時(shí)，你才能把握這句話深刻而寬廣的內(nèi)涵。（寬廣與內(nèi)涵不搭配）例

2、據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約采集50萬朵的花粉。（去掉粉）

5、狀語中心語搭配不當(dāng) 例

1、他漸漸地爬起來。

例

2、人們都以親切的目光注視和傾聽著這位殘疾人作家的發(fā)言。小竅門：

并列成分作定語或狀語、中心語，往往有部分定語或狀語不能同中心詞搭配。

6、、兩面同一面不搭配

當(dāng)語句中出現(xiàn)了“能否”、“是否”、“有沒有”之類的兩面詞時(shí)，我們應(yīng)首先考慮這個(gè)句子可能犯有一面與兩面搭配不當(dāng)?shù)拿　?/p>

例

1、投資環(huán)境的好壞，服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣，政府公務(wù)人員素質(zhì)的高低，都是地區(qū)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要保證。

例

2、做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部作風(fēng)是否深入。

7、、關(guān)聯(lián)詞語不搭配

例

1、無論干部和群眾，毫不例外，都必須遵守社會(huì)主義法制。

（“無論”是表無條件的關(guān)聯(lián)詞語，后面不能帶并列關(guān)系的短語，只能帶選擇性的短語，“干部和群眾”應(yīng)改為“干部或群眾”。）

例2因?yàn)樽髡邲]有很好地掌握主題，單憑主觀想像，加入了許多不必要的情節(jié)和人物，反而大大地削弱了作品的思想性和藝術(shù)性。（應(yīng)把“反而”改成“所以”。）

例3幾天來，朝鮮藝術(shù)家們?cè)诒本﹨⒂^、訪問、演出，無論走到哪里，哪里就響起熱烈的掌聲，這體現(xiàn)了中朝兩國人民的深厚友誼。（“無論”后面常用“也、都、總、還”來呼應(yīng)，而不能同“就”搭配，可刪去“無論”。）鞏固訓(xùn)練

1、下列句中沒有“搭配不當(dāng)”的一句是（D）

A.修建高速公路是很有必要的，但是應(yīng)該看到我們國家的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)還比較低，還不能在短期內(nèi)使省與省之間都通高速公路。

B.有關(guān)部門對(duì)極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人的勞動(dòng)、無理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育和處理。

C.近年來，我國加快了高等教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，高校將進(jìn)一步擴(kuò)大招生，并重點(diǎn)建設(shè)一批高水平的大學(xué)和學(xué)科。

D.3月17日，美英兩國未經(jīng)聯(lián)合國授權(quán)就開始對(duì)伊拉克狂轟濫炸，有多處民用目標(biāo)遭到襲擊。

2、下列句中沒有“搭配不當(dāng)”語病的一句是（D）A.心理學(xué)家的研究表明，給孩子講故事有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)的能力和水平。

B北京金得鑫娛樂城火災(zāi)事故造成的經(jīng)濟(jì)損失嚴(yán)重，據(jù)有關(guān)人士保守估計(jì)，直接損失至少在 六千萬元以上。

C.大會(huì)期間，廣大代表認(rèn)真閱讀領(lǐng)會(huì)《公民道德規(guī)范》的實(shí)質(zhì)精神，提出了具有建設(shè)性的意見和建議。

D.當(dāng)序曲公司1998年開展付費(fèi)搜索業(yè)務(wù)時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)業(yè)充斥著質(zhì)疑的聲音，其中一些人預(yù)言序曲公司經(jīng)營(yíng)不下去。

（三）.成分殘缺、贅余 1主語殘缺

例

1、南北朝時(shí)期，由于北方民族的大融合和工商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為隋統(tǒng)一全國創(chuàng)造了條件。

（去掉由于）例

2、《王老虎搶親》中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英房中。（主語本是“周文賓”，但到第三分句卻暗中更換了主語，致使“把他--房中”缺主語。應(yīng)將“把他”連同前頭的逗號(hào)刪去。）

例

3、（2011湖南）新生代農(nóng)民工除了關(guān)注工資待遇外，對(duì)工作環(huán)境和社會(huì)保障條件也越發(fā)重視，那些環(huán)境惡劣、保障缺失的企業(yè)，他們將說“不”。

（暗換主語導(dǎo)致成分殘缺，在“那些環(huán)境惡劣、保障缺失的企業(yè)”前加介詞“對(duì)”。）2謂語殘缺

例

1、語文是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)自然科學(xué)如果不掌握語文這門工具，就不可能正確理解其他學(xué)科的題意、概念和原理，不可能有條有理、嚴(yán)密的思維能力。（在不可能前加養(yǎng)成）例

2、本欄目將各地電視臺(tái)選送的歌舞曲藝、風(fēng)情民俗、文化娛樂和體育活動(dòng)等方面的節(jié)目，加以重新編排、組合和潤(rùn)色，進(jìn)行的再創(chuàng)作。（在“本欄目”前加“是”）例

3、（2012四川）當(dāng)今已經(jīng)很少有人會(huì)像以前那樣的閑情逸致，拿出一本小說，從頭到尾地閱讀一遍，欣賞其委婉動(dòng)人的故事。

（缺少謂語“有”，改為“很少有人會(huì)有像以前那樣的閑情逸致）3賓語殘缺

例

1、我們要盡一切力量使我國農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化。（應(yīng)是“走上······的道路”。)例

2、依據(jù)紀(jì)律處罰的辦法，決定給予該隊(duì)員停止參加今年余下所有甲級(jí)隊(duì)比賽資格，并罰款人民幣4萬元（應(yīng)該在“4萬元”后加“的處罰”。該句缺賓語中心語。）例3（2012北京）大型情景劇音舞詩畫《天安門》，一開就采用“幻影成像”與舞臺(tái)真人的互動(dòng)，營(yíng)造遠(yuǎn)古“北京人”穿越時(shí)空向人們跑來。（“營(yíng)造”缺少賓語中心語，成分殘缺。）例

4、（2012浙江）《深化普通高中課程改革方案》要求推進(jìn)普通高中多樣化和特色化發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，以滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展。（缺少賓語，應(yīng)在句末加“需要”；）4定語殘缺

汽笛聲在古剎的上空回蕩，經(jīng)久不息，震撼著這座悠久的古剎。（這座后面加歷史）成分贅余 ⒈詞語堆砌

例：領(lǐng)導(dǎo)的這一決定非常英明，非常及時(shí)，非常好，好極了，我們堅(jiān)決擁護(hù)。（“非常好，好極了”堆砌詞語，全刪。）⒉語義重復(fù)

例

1、一年來，婦女工作已經(jīng)打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，取得了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。（后一“工作”與前一個(gè)重復(fù)。）

例

2、其實(shí)這是過于多慮的想法。（“慮”與“想”重復(fù)，刪去“的想法”。）例

3、（2011天津）時(shí)光的流逝不能讓我淡忘對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的思念，反之，隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)故鄉(xiāng)的思念愈發(fā)日久彌堅(jiān)。

（語意重復(fù)，“愈發(fā)”與后面的“日久彌堅(jiān)”有重復(fù)（日子長(zhǎng)久了，感情卻更加堅(jiān)固了。）刪去。

例

4、.昨天是轉(zhuǎn)會(huì)截止日期的最后一天，中國足協(xié)又接到25名球員遞交的轉(zhuǎn)會(huì)申請(qǐng)

3、虛詞多余

例

1、出人意料的是，今年三月，物價(jià)的下跌，后來慢慢地穩(wěn)定了。（“的”多余。）

例

2、村南的那片杏樹林，早被人們所砍光了。（“所”多余。）

鞏固訓(xùn)練

分析下列語句，有語病的加以修改

1、在學(xué)習(xí)中樹立良好的道德風(fēng)尚，是當(dāng)前全國各類體育工作者的當(dāng)務(wù)之急。

2、聽了父老鄉(xiāng)親們的介紹，看了家鄉(xiāng)天翻地覆的變化，我心里感到 由衷的欽佩和欣慰。

3、對(duì)于那些知法犯法的黨政干部，我們必須依法給以嚴(yán)厲的法律制裁。

下列病句錯(cuò)在哪里？

1、從大量觀測(cè)事實(shí)中告訴我們，要掌握天氣的連續(xù)變化，最好每小時(shí)都進(jìn)行觀測(cè)。

2、羅馬尼亞藝術(shù)家的演出，博得了各界觀眾的熱烈歡迎，對(duì)這次成功的演出給予了很高的評(píng)價(jià)。

3、回顧“文革”對(duì)教育戰(zhàn)線的破壞，確實(shí)很嚴(yán)重。

4、這些雜交水稻由于產(chǎn)量高，而且比國外進(jìn)口的同類水稻更高的抵抗病蟲害的能力，頗受當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的歡迎。

5、炊事員老朱在去炮兵陣地的路上，突然有一個(gè)打扮成游客模樣的人迎面向他走來。

6、國家工商局、技術(shù)監(jiān)督局負(fù)責(zé)人近日強(qiáng)調(diào)：必須把制造假冒偽劣商品特別是制造假酒這人命關(guān)天的非法行為作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作常抓不懈。

7、中科院李院士的報(bào)告使我們更加堅(jiān)定了為在2005年以前基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化而努力奮斗。

8、中國強(qiáng)烈要求所有核武器國家同時(shí)談判并締結(jié)一項(xiàng)無條件不首先使用核武器及不對(duì)無核國家和無核地區(qū)使用或威脅使用核武器。

（四）.結(jié)構(gòu)混亂

1、句式雜糅

例

1、多年來曾被計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想束縛下的人們也覺悟起來。

修改: “被……束縛”和“束縛下的”兩種結(jié)構(gòu)糾纏不清。要么選用“被……束縛”，要么選用“在……束縛下的”。

例

2、世界上第一次對(duì)子午線測(cè)量的是在我國唐代天文學(xué)家僧一行的倡議和領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的。改為：“倡議和領(lǐng)導(dǎo)世界上第一次測(cè)量子午線的是我國唐代天文學(xué)家僧一行?！被蛉サ簟暗摹薄?/p>

2、藕斷絲連

例

1、我們向政府提意見是人民的責(zé)任。

修改:把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責(zé)任”湊在一塊兒，應(yīng)刪去“我們”。例

2、當(dāng)上級(jí)宣布把這個(gè)任務(wù)交給我們時(shí)，我們大家有一種既光榮又愉快的感覺真是難以形容的

3、中途易轍

例1：中國人民自從接受了馬列主義思想之后，中國的革命在毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下，大大改了樣子。

分析:一句話說了一半，忽然另起爐灶，暗換主語，重來一句。

修改:“中國人民自從接受了馬列主義思想之后”怎么樣？作者應(yīng)接下去說，卻用“中國革命”另起一句。應(yīng)該改為“自從中國人民……之后”。

例

2、杜重遠(yuǎn)以《閑話天皇》這篇文章，認(rèn)為是冒犯了日本皇帝，置之于獄。

分析：把原意弄反了。應(yīng)改作“因?yàn)槎胖剡h(yuǎn)寫了……文章，就認(rèn)為他是……”。原句使不知道這件事始末的人誤認(rèn)為杜重遠(yuǎn)把別人送進(jìn)監(jiān)牢，非常不妥。

4、反客為主 例：就學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)而言，老師們一年四季埋在作業(yè)堆里，太辛苦了。

分析:前一句沒有說完，就被第二句打斷了，換成了另一個(gè)話題。即把上半句主語以外的成分用來作下半句的主語，因此而糾纏。

鞏固練習(xí)：

1、（2012安徽）規(guī)劃提出把合肥建設(shè)成為區(qū)域型特大中心城市為目標(biāo)，打造以合肥為核心，包括馬鞍山、蕪湖、銅陵等城市的大合肥都市圈。

2.（2012北京）依據(jù)歐洲銀行已完成的壓力測(cè)試結(jié)果顯示，各國接受測(cè)試的91家大小銀行，只有7家未能符合規(guī)定的6%的一級(jí)資本比率。

“依據(jù)……結(jié)果”或“……結(jié)果顯示”保留一個(gè)即可，句式雜糅。

3.（2011北京）高速公路上交通事故的主要原因是司機(jī)違反交通規(guī)則或操作不當(dāng)造成的，交通部門要加強(qiáng)安全宣傳，提高司機(jī)的安全意識(shí)。

4.（2011全國）校慶在即，學(xué)校要求全體師生注重禮儀，熱情待客，以帶給從全國各地回母校參加慶?；顒?dòng)的校友感到賓至如歸。

結(jié)構(gòu)混亂，改為“以帶給從全國各地回母校參加慶祝活動(dòng)的校友賓至如歸的感覺”或者“讓從全國各地回母校參加慶?；顒?dòng)的校友感到賓至如歸”。

（五）表意不明

“表意不明”是指句子表達(dá)的內(nèi)容、意思等使人不易理解或不止一種解釋。它包括歧義和指代不明。

歧義句形成原因：

1、兼類詞造成

如：這輛車沒有鎖。

2、多義詞造成

例如：這本書是黃色的。

3、代詞表意不明

例如：開刀的是我父親。

4、量詞既可表人，又可表物造成歧義 例如：兩個(gè)學(xué)校的教師都來了。

5、對(duì)句子結(jié)構(gòu)層次劃分不同，造成歧義 例如：咬死了獵人的狗。

6、語意含混，造成歧義 例如：他誰都瞧不起。指代不明

例

1、美國政府表示仍然支持強(qiáng)勢(shì)美元，但這到底只是嘴上說說還是要采取果斷措施，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此的看法是否定的。

例

2、忠王李秀成被清兵抓住砍頭時(shí)是不是表現(xiàn)得很勇敢呢？從一些歷史資料看，并不是這樣。

例

3、在離開學(xué)校已經(jīng)20年的今天，也已為人師表的我還清楚記得那次勞動(dòng)之后老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

（在句子中出現(xiàn)“這”、“這樣”、“那”、“那樣”、“此”、“他（她它）”、“他（她它）們”等代詞時(shí)，我們需確認(rèn)一下它們所指代的對(duì)象是否明確。）鞏固訓(xùn)練

1（2012山東）日本在野黨強(qiáng)烈指責(zé)財(cái)務(wù)大臣“口無遮攔”、公開談及政府去年入市干預(yù)日元具體匯率的行為是極不負(fù)責(zé)任的。

表意不明?！肮_談及”和“極不負(fù)責(zé)任的”主語是“在野黨”還是“財(cái)務(wù)大臣”表意不明確，存在歧義。

2、（2011江蘇）為慶祝建黨90周年，“唱支山歌給黨聽”歌詠比賽將于7月1日舉行，屆時(shí)校長(zhǎng)和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也將登臺(tái)參加比賽。

“其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)” 可以理解成“本校的其他領(lǐng)導(dǎo)”，也可以理解成“別的學(xué)校來的領(lǐng)導(dǎo)”。

（六）不合邏輯

1、自相矛盾

指前面的說法與后面的說法自相矛盾，彼此沖突，它包括時(shí)間、數(shù)量、范圍、動(dòng)作、位置、狀態(tài)等多方面矛盾。

例1：目前，少數(shù)政府網(wǎng)站變成花架子的現(xiàn)象在全國較為普遍，主要原因是不少地方政府只為趕時(shí)髦，倉促間“跟風(fēng)上網(wǎng)”，而網(wǎng)絡(luò)管理人才隊(duì)伍建設(shè)卻沒有及時(shí)跟上。（少數(shù)與普遍矛盾）

例2：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。

2、概念不清。主要是指將不同范疇的概念劃為同一范疇或?qū)⒕哂兄鲝年P(guān)系（如學(xué)生與中學(xué)生）、交叉關(guān)系（工人與青年）的概念并列使用。

例1．我國的江河湖澤出產(chǎn)魚、蝦、鹽、堿等水產(chǎn)品。

例2．我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范現(xiàn)象，增強(qiáng)使用文字的規(guī)范意識(shí)。

3、不合事理。就是句子表達(dá)的語意與通常的事理相悖，不能使人信服。

例1：該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品，對(duì)這種坑害顧客騙取錢財(cái)?shù)牟环ㄐ袨?，?yīng)給予嚴(yán)厲打擊。（仿造改為制造）

例2：由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史話劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場(chǎng)上演，日前正在緊張排練之中。（日前改為目前）例3 我每次向他借書，他都不顧年老體弱，親自冒著酷暑和嚴(yán)寒到小書房去找。（和改為或）

4、否定失誤。否定失誤一般有兩種情況：一是不、沒有、否認(rèn)、否則等否定詞的重復(fù)出現(xiàn)或多次出現(xiàn)造成否定失誤；二是“杜絕”“忌”等否定詞的誤用造成否定失誤。例1．為了防止這類事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。

例2.國務(wù)院臺(tái)辦新聞發(fā)言人指出：臺(tái)灣當(dāng)局對(duì)“XX功”邪教組織利用設(shè)置在臺(tái)灣的發(fā)射裝置攻擊鑫諾衛(wèi)星事件應(yīng)立即采取措施予以查處，并杜絕類似事件不再發(fā)生。

5、強(qiáng)加因果。這種語病常常出現(xiàn)在復(fù)句之中，分句之間本來沒有因果關(guān)系，卻強(qiáng)加因果關(guān)系。

例1.我曾看見他和一個(gè)不三不四的人說話，他肯定是加入了流氓團(tuán)伙。例2.因?yàn)樗麃碜员狈?，思想根本上還是舊的一套。

6、主客倒置。主體與客體存在著主要與次要、認(rèn)知與被認(rèn)知、主動(dòng)與被動(dòng)等關(guān)系，如果顛倒了位置就可能造成關(guān)系的錯(cuò)位，表達(dá)的混亂。

例1：在這里，他學(xué)到了化學(xué)、生物，特別是對(duì)他最感興趣的畜牧學(xué)。

“他”是主體，是主動(dòng)的認(rèn)知者，“畜牧學(xué)”是客體，是被認(rèn)知的對(duì)象，是“他”對(duì)“畜牧學(xué)”感興趣，不是“畜牧學(xué)”對(duì)“他”感興趣，正確的說法應(yīng)是“特別是他最感興趣的畜牧學(xué)” 例

2、（2011天津）說起餃子，每一個(gè)中國人都不感到陌生，中國的餃子對(duì)外國人也充滿了難以抗拒的誘惑。（主客顛倒，應(yīng)說“外國人對(duì)中國的餃子也充滿……”）例

3、（2010湖北）雖然現(xiàn)在所學(xué)的一些專業(yè)課，對(duì)我們很陌生，學(xué)起來比較吃力，不過我相信，在老師的幫助下，只要下苦功，就一定能夠?qū)W好。（主客顛倒，“對(duì)我們”后加入“來說”。）鞏固練習(xí)

1、經(jīng)過刻苦努力，期末考試，他六門功課平均都在90分以上?！捌骄迸c“都”語意矛盾

2、下了晚自修，教室里沒有一個(gè)人，只有小王還在教室里打著手電在偷偷摸摸地搜索著什么?！皼]有一個(gè)人”與“只有小王”語意矛盾

3、在這個(gè)邊遠(yuǎn)的小城里，一家為顧客提供各類用品、服裝、文具、家電的大型超市即將開業(yè)?！案黝愑闷贰币呀?jīng)包括“服裝、文具、家電”等

4、據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，目前有近20%左右的人將儲(chǔ)蓄視為未來的養(yǎng)老保險(xiǎn)（“近”與“左右”矛盾）5、10年間，圖書年出版品種增加了一倍多，而總印數(shù)基本持平，說明圖書的平均數(shù)下降了一倍多。（數(shù)字“減少、降低、下降”等不能用倍數(shù)）

四、辨析病句的方法（1）語感審讀法

在審讀的過程中，調(diào)動(dòng)語感，感知病因，即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭，則注意分析比較，明辨原因，加以辨析或修改。

例：不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。【解析】例句中的“不管??都??”不合表達(dá)習(xí)慣，“不管”后面跟的情況是不確定的或未然的,而“氣候條件和地理環(huán)境都極端不利”是一種確定性的或已然的。因而此句有語病，可將“不管”改為“盡管”。（2）結(jié)構(gòu)緊縮法

先將句子的附加成分(定語、狀語、補(bǔ)語)去掉，提取出主干（主語、謂語、賓語），檢查主干是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z??；如果主干沒語病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間的搭配有無毛病，修飾語內(nèi)部是否存在語序不當(dāng)?shù)膯栴}。像搭配不當(dāng)、成分殘缺等病句，都可以用此法去辨析。

例：生物入侵就是指那些本來不屬于某一生態(tài)系統(tǒng)，但通過某種方式被引入到這一生態(tài)系統(tǒng)，然后定居、擴(kuò)散、暴發(fā)危害的物種。【解析】運(yùn)用提取主干法，將主干變成“‘生物入侵’是‘物種’”，由提取的主干可知，該句的主語和賓語不搭配。（3）邏輯分析法

有的病句從語法上不好找毛病，只得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。即從概念的使用、判斷、推理等方面去考慮是否得當(dāng)，語句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。

例：該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品，對(duì)這種坑害顧客騙取錢財(cái)?shù)牟环ㄐ袨?，?yīng)該給以嚴(yán)厲打擊

【解析】產(chǎn)品可以偽劣,但劣質(zhì)產(chǎn)品絕對(duì)沒有人會(huì)去仿造,所以“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的，可改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”。

（4）標(biāo)志識(shí)記法

識(shí)記病句的常見標(biāo)志詞，通過多做題，掌握一般病句的基本癥狀，找出病源的出現(xiàn)規(guī)律。

數(shù)量詞是病句中常見的標(biāo)志，若句子出現(xiàn)數(shù)量詞，便可考慮是否犯搭配不當(dāng)、前后矛盾或贅余、表意不明等語病。

他每天騎著摩托車，從城東到城西，從城南到城北，把180多家醫(yī)院、照相館、出版社等單位的廢定影液一點(diǎn)一滴地收集起來。

【解析】句中“180多家醫(yī)院、照相館、出版社等單位”表意不明，數(shù)詞“180”產(chǎn)生歧義，它是指醫(yī)院有180多家，還是指“醫(yī)院、照相館、出版社”共有“180”家，不明確。如果改為“醫(yī)院、照相館、出版社等180多家單位”，便可消除歧義。（5）造句類比法

有的句子是否有毛病，一時(shí)拿不準(zhǔn)，這時(shí)仿照原句的結(jié)構(gòu)造日常用的句子，經(jīng)過比較問題就清楚了。

例： 這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。【解析】原句結(jié)構(gòu)復(fù)雜，先壓縮化簡(jiǎn)為“這值得他們的重視”。再比照它的結(jié)構(gòu)造句：“這值得他們的學(xué)習(xí)”。“這值得我們的參觀。”這三個(gè)句子和日常說法相比多了一個(gè)“的”字。