第一篇：安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)

備課人：孟寧 學(xué)號(hào)：201201010223 【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，掌握文章中短句的運(yùn)用及排比句、感嘆句的作用。

2、能力目標(biāo)：學(xué)生能在課堂上發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

【教學(xué)設(shè)想】

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入角色。

2、這是一篇?dú)鈩莼趾氲纳⑽脑姡兄蹨唫テ娴漠嬅?，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個(gè)過程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，完成教學(xué)。

3、在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

【教學(xué)方法】提問法、教授法 【教學(xué)用具】多媒體 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：下載有關(guān)“安塞腰鼓”的視頻、和范文朗讀片段。

學(xué)生： 查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文，掃清文字障 礙，給生字詞注音釋義。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入 上節(jié)課我們跟隨水鄉(xiāng)少年看來一場社戲，感受到水鄉(xiāng)人民那種淳樸、熱情、好客的性格。今天我們將隨陜西作家劉成章到西北到黃土高原去看一場熱情奔放的腰鼓表演—安塞腰鼓。

1.腰鼓的簡介：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一段視頻，同學(xué)們在看視頻的同時(shí)，注意提取相關(guān)信息?？赐旰螅埻瑢W(xué)們來介紹一下什么是安塞腰鼓，它有什么特別之處？下面我們一起來看看這一段視頻。（視頻展示）安塞腰鼓這是一種獨(dú)特的民間大 型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年 以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。

2.走進(jìn)作者：劉成章1937年生，陜西省延安市人?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、中國散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng),《安塞腰鼓》是《羊想云彩》中的一篇。3.字音詞義

瞳仁(tóng)恬靜(tián)亢奮(kàng)羈絆(jī)冗雜(rǒng)燒灼(zhuó)顫栗(lì)驀然(mò)晦暗(huì)戛然而止(jiá)磅礴(páng bó)

二、傾聽范讀、感知全文 光聽這個(gè)介紹,你們能感受到黃土高原人民的樸素而豪放的性格嗎?當(dāng)然不能.接下來我們就要通過閱讀來理解這篇課文,看看作者是怎樣描繪安塞腰鼓的? 好!下面我們就進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。首先我們先來欣賞一下名家的范讀，但在范讀過程中，老師有一個(gè)任務(wù)要交給同學(xué)們：在課文中找出反復(fù)出現(xiàn)并標(biāo)志文章脈絡(luò)的句子

1、在課文中找出反復(fù)出現(xiàn)并標(biāo)志文章脈絡(luò)的句子

大家聽完了，能完成解決老師的問題嗎？能找出在課文中找出反復(fù)出現(xiàn)并標(biāo)志文章脈絡(luò)的句子？ 明確：好一個(gè)安塞腰鼓！請問這個(gè)句子在文中出現(xiàn)幾次 明確：四次

這四句“好一個(gè)對安塞腰鼓”的反復(fù)詠嘆之中又有變化有新意，使文章具有了形式的回環(huán)美和音樂的節(jié)奏美。來，讓我們一起飽含贊美之情的來讀它們！

——好一個(gè)安塞腰鼓！

——好一個(gè)安塞腰鼓！

——好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！

——好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓?。?）請同學(xué)們仔細(xì)跳讀課文，看看它每出現(xiàn)一次，分別是在贊美安塞腰鼓哪個(gè)方面的“好”？

明確：第１次出現(xiàn)主要是贊美安塞腰鼓表演時(shí)壯闊、火烈的場面。

第2次出現(xiàn)是在贊美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重的響聲。

第3次出現(xiàn)是贊美充滿力量的動(dòng)作和舞姿。

第4次出現(xiàn)是贊美安塞腰鼓表演能激起人們豐富的想象。(2)分組尋找“好一個(gè)安塞腰鼓” 中的“好”體現(xiàn)在哪兒？請用“好在??,你看（聽）??.”句式敘述。①好在有火烈的舞蹈場面。你看?? ②好在鼓聲的巨大力量。你聽?? ③好在有茂騰騰的擊鼓后生。你看?? ④好在變幻的舞姿。你看?? 明確：好在于那火熱的舞蹈場面。他們一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，就沒命了。后生們?nèi)绨偈畨K被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，瘋狂地舞動(dòng)在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。這是一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓。

好在于那激烈的鼓聲。你聽！百十個(gè)腰鼓發(fā)出了沉重的響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖暮然變成牛皮鼓了，只要聽到這震撼人心的聲音，我們的心境就會(huì)立刻變的有聲有色。

好在于那激烈的鼓聲。你看！后生們的胳臂、腿、全身，有力地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。他們使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲牧α俊?/p>

好在于變幻的舞姿。每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆的變幻，每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受之中，使人嘆為觀止。

2.用------的安塞腰鼓，對安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)，可填詞、短語、句子（最好用文中內(nèi)容）

好一個(gè)

壯闊的安塞腰鼓 元?dú)饬芾斓陌踩?豪放的安塞腰鼓 驚心動(dòng)魄的安塞腰鼓 火烈的安塞腰鼓 奇?zhèn)グ蹴绲陌踩?有力的安塞腰鼓......好一個(gè)

一錘起來就就發(fā)狠了，忘情了，沒命來！的安塞腰鼓 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞得安塞腰鼓 痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

三、自由誦讀、品味 品讀美句：感受文中排比句的氣勢、節(jié)奏與激情

1、安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語言帶“勁”嗎？這“勁”是大量運(yùn)用了哪一種修辭手法帶來的？

明確：排比。

2、請找出文中的排比句。挑出你最喜歡的語句仔細(xì)品味，準(zhǔn)備讀給大家聽，并簡要說說它好在哪里。

如：（1）我喜歡“愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒?。酚?！思緒中不存任何隱秘?。酚?！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片??”寫出了安塞腰鼓表演的熱烈場面。

明確：三個(gè)“愈捶愈烈”層層推進(jìn)，表明安塞腰鼓表演達(dá)到了高潮，隨著鼓點(diǎn)的此伏彼起，人們的思想也在騰飛。這里段與段之間構(gòu)成了排比，這個(gè)排比，要讀出此伏彼起的交錯(cuò)感。

（2）“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！睂懗隽税踩谋硌蓍_始時(shí)壯闊的場景。

明確：這是句與句之間的排比，排比中每句又都含有比喻，句式整齊工整，要讀出明快的節(jié)奏。

下面老師請兩個(gè)同學(xué)來讀這一句，一個(gè)讀前半句，一個(gè)讀后半句，注意好銜接，一定要讀得緊湊明快。（指明兩名同學(xué)分兩個(gè)聲部唱和式齊讀：前一聲部讀前半句，后一聲部讀后半句）

（3）我喜歡“是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”寫出了安塞腰鼓表演的力量。

明確：這里句子內(nèi)部詞與詞之間的構(gòu)成了排比。從內(nèi)容上來看，三個(gè)“了”之間強(qiáng)度層層遞增。

來，我們一起把這一句朗讀一篇，語氣要越來越強(qiáng)烈，讀得如同排山倒海讓人透不過氣來。（指導(dǎo)全班再讀體會(huì)）

3、同學(xué)們想一想，本文用了大量的排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，這種手法在文中有何作用？

層層遞進(jìn)。

增強(qiáng)語言氣勢。

形成排山倒海的氣勢。

有如江河一泄萬里。

較好地渲染了安塞腰鼓表演場面的磅礴氣勢，充分地表達(dá)出作者對安塞腰鼓強(qiáng)烈的贊美之情。

課文一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，快節(jié)奏使內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩。強(qiáng)調(diào)了安塞腰鼓的強(qiáng)勁！

文中還有很多鏗鏘的短句、激昂的排比句、節(jié)奏鮮明的反復(fù)句，從變幻的舞姿、鏗鏘的鼓聲、擊鼓的后生等角度來描繪安塞腰鼓，我們不一一舉例了，留給同學(xué)們課后繼續(xù)去體會(huì)。

4.你對文章的語言特色有什么感受？

很有氣勢，有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，象鼓點(diǎn)一樣使人震撼。

語言運(yùn)用了哪些方法，使人感到這種氣勢？ 運(yùn)用了排比、反復(fù)、比喻的修辭手法。本文的語言的特點(diǎn)

多用短詞、短句、鏗鏘有力，具有節(jié)奏感 運(yùn)用反復(fù)、排比、層層遞進(jìn)，具有層次感 善用夸張、比喻，形象生動(dòng)，具有畫面感 全班齊讀課文最精彩的段落第七段

四、主旨探究：

播放安塞腰鼓的相關(guān)圖片，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)安塞腰鼓所蘊(yùn)含的文化價(jià)值、生命意識(shí) 好一個(gè)劉成章！若不是你“陜北生來陜北長，因?yàn)槟慊隊(duì)恐胤健蹦哪軐懗鋈绱思P(yáng)文字！讓我們從無聲的文字中感受到安塞腰鼓力量，那你們認(rèn)為安塞腰鼓體現(xiàn)一種“________之美”。

壯觀之美?。◣熢诳瞻滋幧弦恍刑睢皦延^”）

還有嗎？（提示）你看這鼓，沒人去敲它，它會(huì)響嗎？

力量之美！

那這力量來自何處？

體現(xiàn)人的力量美。

人是生命的載體，生命與力量合一。

（學(xué)生齊讀）：體現(xiàn)生命力量之美！《安塞腰鼓》主旨 表現(xiàn)陽剛之美

表現(xiàn)激蕩的生命和磅礴的力量 表現(xiàn)一種痛快淋漓的生活方式。

表現(xiàn)被貧困壓抑，而想沖破一切束縛、羈絆的渴望。表現(xiàn)安塞人不甘貧困，奮發(fā)向上，追求幸福美好的生活。、、、、、、【課后作業(yè)】

1、掌握文中的重點(diǎn)字音字詞，準(zhǔn)備好下節(jié)課聽寫

2、請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)生活中常見的場面。

【板書設(shè)計(jì)】

安塞腰鼓

劉成章

意蘊(yùn)美 生命的力量

陽剛之美 形式美

第二篇：安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。

2．理解文章內(nèi)容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

3．理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。4．理解文中一些句子的深刻含義?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1．感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。2．理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。3．.理解文中一些句子的深刻含義?！窘虒W(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入激趣。

1、（播放黃土高坡的曲子漸弱）安塞，地處陜北高原腹部，這塊特殊的地域環(huán)境，在長期的孕育過程中形成了屬于他們自己的地域文化。安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。它以粗獷豪放的動(dòng)作，鏗鏘有力的節(jié)奏，歡騰跳躍的舞姿，展現(xiàn)了排山倒海、宏偉磅礴的氣勢。安塞腰鼓，是屬于黃土高原的。惟有生存于這方土地上的人群，才能創(chuàng)造出此等奇觀。今天學(xué)習(xí)的課文就叫做《安塞腰鼓》。（出示課題）

2、欣賞安塞腰鼓片段

二、初讀課文

1、陜西作家劉成章用他飽含詩情的筆觸為我們描寫了安塞腰鼓，讓我們來感受他給我們內(nèi)心帶來的震撼和沖擊。

2、請同學(xué)們自讀課文，完成學(xué)習(xí)提示：

（1）讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文，不理解的字詞、語句打上問號(hào)。（2）想一想課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

三、自學(xué)交流

1.我們一起來讀讀這組生字詞。

出示： liáng zhòu bèng 高粱地 驟 雨 蹦 跳

zǎo bó lì

酸棗樹 搏 擊 戰(zhàn) 栗（1）粱 搏 栗（動(dòng)畫：將易錯(cuò)的部首閃紅）（2）打開書后習(xí)題2，用鋼筆描紅。

2.接下來請大家再讀一讀這幾組詞，你能感覺到了什么？ 出示：蓬勃 亢奮 碰撞 元?dú)饬芾?/p>

震撼 燒灼 威逼 奇?zhèn)グ蹴?/p>

壯闊 豪放 火烈 驚心動(dòng)魄

這安塞腰鼓氣勢磅礴，令人震撼，作者也不由得在文中發(fā)出了這樣的贊嘆：“好一個(gè)安塞 腰鼓！”

三、初步感知。

1、“好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)……安塞腰鼓！”這樣的話在課文里出現(xiàn)幾次？

對，這樣的話在課文中出現(xiàn)了4次。（第一次出現(xiàn)在第8節(jié)，??）出示：好一個(gè)安塞腰鼓！（第8節(jié)）

好一個(gè)安塞腰鼓?。ǖ?1節(jié)）

好一個(gè)安塞腰鼓?。ǖ?4節(jié)）

好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！（第16節(jié)）

2、同學(xué)們你能結(jié)合上下文，說說為什么要反復(fù)出現(xiàn)這些句子？

是啊，“好一個(gè)安塞腰鼓！”先后出現(xiàn)4次，可見這安塞腰鼓給作者帶來的震撼，他才會(huì)如此反復(fù)贊美。

A．你看，這火烈的舞蹈場面：百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

B．你聽，這激越的鼓聲。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

C.你瞧，擊鼓的后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

D．你欣賞，那變幻的舞姿。每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿……

作者被安塞腰鼓深深地陶醉了，反復(fù)地發(fā)出贊嘆，其實(shí)這種寫法本身就是一種美，它使語言節(jié)奏明快，形象更加深刻清晰。

3.理清文章脈絡(luò)。

（1）瀏覽課文，課文是按什么順序?qū)懙?？（鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息）?）認(rèn)真思考，根據(jù)提示完成文章結(jié)構(gòu)圖

四、學(xué)習(xí)第一段 鼓響之前

1、自由讀

2、討論：腰鼓表演開始前，你看到了什么

背景 一片高粱地

后生 茂騰騰 樸實(shí) 沉穩(wěn)而安靜

腰鼓 呆呆地

這時(shí)給你的感覺怎樣？（靜）

3、開頭的靜態(tài)描寫有什么好處？（為后面的文章蓄勢，高粱地是邊沿的背景，“那咝溜溜的南風(fēng)”是助陣的聲勢，那“沉穩(wěn)而安靜”的表情顯示著表演者的成竹在胸，這些都為后面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊）

4、齊讀第一段

表演時(shí)，安塞腰鼓的到底有多精彩，下一節(jié)課一起學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，伴著陜西民歌，我們再一次走進(jìn)黃土高原，去觀賞、傾聽、感受和品悟安塞腰鼓。通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是從哪幾個(gè)方面描寫安塞腰鼓的？（靜、動(dòng)、靜）課文中怎么描述著壯闊、豪放的安塞腰鼓的？瀏覽課文6-16自然段作者從哪幾個(gè)方面寫的？（板書：場面、鼓聲、后生、舞姿）

二、品讀課文，感受安塞腰鼓的藝術(shù)美。

（一）感受安塞腰鼓舞蹈的場面美

（PPT）黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！1.靜靜地默讀，從哪些句子感受到場面的“壯闊、豪放、火烈”？ 畫出最讓你震撼的句子，把自己的感受寫在旁邊。（讀、畫、寫）感受寫得精煉一點(diǎn)，哪怕一個(gè)字，一個(gè)詞，只要能表達(dá)你的感受就行。2.交流：

感悟“一捶”——

這是怎樣的一捶？

師：大家再讀讀這里面的詞語，是否是讓有更深刻的感受？

這三個(gè)詞一個(gè)比一個(gè)更好，是排比句，發(fā)狠了，說明了這些后生一開始就搏擊；忘情了，說明了他們把所有的事情都忘記了，指把自己的心放在這“隆隆隆隆”之中，在那里使勁地捶著。

師：我們來讀一讀這里。

師：這一節(jié)中還有讓你心動(dòng)的地方嗎？ 感悟“排比”——

生： “【讀】驟雨一樣，是急促的??斗虎一樣，是強(qiáng)勁的風(fēng)姿。”從這里可以看出后生們的每一個(gè)細(xì)胞都活動(dòng)，都在跳躍著，跟著那種節(jié)拍在活動(dòng)。師：那是用怎樣的句式來描寫這種感覺的呢？

師：這種排山倒海之勢的排比句來表達(dá)這樣的感受?！境鍪菊n件：排比句——驟雨??旋風(fēng)??亂蛙??火花??斗虎??】同學(xué)們，作者在這里用排比句對安塞腰鼓的不同方面進(jìn)行了淋漓盡致的描寫。好好讀讀，體會(huì)體會(huì)，哪些詞？

生：【自由朗讀體會(huì)排比句——驟雨??旋風(fēng)??亂蛙??火花??斗虎??】 師：這樣的感覺使我們感到這腰鼓使冰冷的空氣變得——（PPT）生齊：燥熱了，師：這腰鼓使—— 生齊：??

師：這腰鼓使這世界立即變得—— 生齊：??

師：作者情不自禁地感嘆——

生齊：好一個(gè)安塞腰鼓！

師：我們就帶著作者的這一唱三嘆，再次走進(jìn)課文的8—17小節(jié)。PPT學(xué)習(xí)提示

提示一下，這樣的感受不要長，最好精煉一點(diǎn)，哪怕一個(gè)字，一個(gè)詞，只要能表達(dá)你的感受 都行。

（二）感受安塞腰鼓鼓聲的力量美

1、安塞腰鼓不僅場面豪放火烈，而且聲音震撼人心。你聽！教師領(lǐng)讀，指導(dǎo)朗讀（PPT）

2.(PPT)仿寫：百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，還可能碰撞在哪里……

這是隆隆的鼓點(diǎn)，這是隆隆的氣勢，這是隆隆的震撼，作者又一次發(fā)出贊嘆——（師生齊讀）“好一個(gè)安塞腰鼓”！

（三）感受打鼓后生的形象美

1、山崖在動(dòng)，心在動(dòng)，人在動(dòng)，一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在動(dòng)！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，是誰給我們帶來這樣隆隆的聽覺震撼？你們看！

2、是打鼓的后生們！這是一群怎樣的后生?。≌埓蠹易杂衫首x12—14自然段。

3、{能用一個(gè)四字詞語來形容嗎？（風(fēng)華正茂 朝氣蓬勃 血?dú)夥絼?元?dú)饬芾?……）}

4、是怎樣的元?dú)饬芾炷兀?PPT出示：

后生們的胳膊、腿、全身、有力地搏擊著，急促地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，……能量！

5、師：這句話中，連用了三個(gè)搏擊，同學(xué)們，什么是搏擊？

6、引入“那農(nóng)民衣包裹著呢……”打鼓的后生們吃的是紅豆角、老南瓜，穿的是粗布衣服，過的是艱苦的生活，他們就生活在這樣艱苦的環(huán)境里——

7、PPT師：黃土高原，常年風(fēng)沙肆虐、干旱無雨就是在這片土地上，我們的高原人民不僅活了下來，而且世世代代，生生不息。日出而作，日落而息，面朝黃土背朝天，用勤勞與惡劣的環(huán)境——搏擊；他們住土窯洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，挑水打井，用堅(jiān)韌與頑強(qiáng)與命運(yùn)——搏擊；勞作之余，他們打起安塞鼓，唱起信天游，用樂觀向上的精神在這片土地上——搏擊。

8、現(xiàn)在，你知道打鼓的后生們，黃土高原上的人們，在與什么搏擊呢？

9、（出示打鼓圖）生活這么艱辛，環(huán)境這么惡劣，但是，你從這些后生們的臉上，看到害怕了嗎？看到退縮了嗎？看到絕望了嗎？你看到了什么？（看到了笑容，透過笑容，你還能看到什么？）（是啊，高原人民多么的堅(jiān)強(qiáng)和樂觀，他們用鼓槌敲碎了痛苦；用舞姿和鼓點(diǎn)來寄托自己的希望和追求?。?/p>

10、讀出他們與惡劣的環(huán)境搏擊的那股頑強(qiáng)與樂觀吧！讀出你對他們的贊美！完整朗讀12自然段。

11、指名讀：來，帶著他們的頑強(qiáng)與樂觀，讓我們一起讀一讀吧！

12、領(lǐng)讀“黃土高原哪，你——……

師生齊讀，好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！

（四）感受安塞腰鼓的舞姿美

1、安塞腰鼓的好，還好在——

引讀課文——每一個(gè)舞姿都——

2、齊讀好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！3 聽，鼓聲響起。（播放安塞腰鼓音樂）

作者給這段鼓聲配上了畫面。出示：愈捶越烈……痛苦和歡樂……

4、指名讀。

師：這段話里，用詞很特別。你們看？

作者連用了三組詞義相對的詞兒，這三組詞語表達(dá)了這些后生的什么心聲呢？你能用“雖然……但是……”的句式，說出他們的心聲嗎？請大家先自己試著說，然后說給同桌聽。

5、指名說。

6、對，這正是打鼓的后生的心聲！也是整個(gè)黃土高原人民的心聲！把他們創(chuàng)造美好未來的勤勞和堅(jiān)強(qiáng)讀出來！把他們對美好未來的追求和向往讀出來！讓我們一起用朗讀來表現(xiàn)這舞姿變化、聲影茫茫的壯闊場面！

（五）寫腰鼓戛然而止，寫得非常簡略。讀一讀18小節(jié)，“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生?！?，如何理解？

人們都沉浸在其中，如癡如碎，如夢如幻。一聲“渺遠(yuǎn)的雞啼”打破了這寂靜，讓人回到現(xiàn)實(shí)，我們能感受到了一個(gè)“靜”字，與開頭相呼應(yīng)，首尾圓合。這樣的結(jié)尾意味深長，與上文相對照，更加突出腰鼓舞的壯闊和火烈，給人以鼓舞和力量。對整個(gè)腰鼓舞的描寫，真是場面驚心動(dòng)魄，結(jié)構(gòu)層次分明，描寫繪聲繪色。從“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”你讀出了什么？

三、回味課文，感受作者的語言文字美

1、感謝黃土高原，他孕育了這樣的一群人們，他衍生了這樣的一種充滿生命力的藝術(shù)形式。

2、鼓美、人美、文也美。

出示找一找：

1、到課文中去找出你覺得寫最美的一句話。

2、在它的旁邊寫下你喜歡它的理由，留下你讀書的印記。

3、用朗讀表達(dá)出你的情緒。預(yù)設(shè)：

每一個(gè)舞姿都是……每一個(gè)舞姿都是……

（說出你喜歡他的原因。還有誰也喜歡這個(gè)句子？）

（充滿了力量，聽到了呼呼聲，感受到舞姿的變化多端，濃烈的藝術(shù)享受……?。┲笇?dǎo)朗讀。（指名兩名學(xué)生讀）

是呀，這么美的文字，讓我們讀一讀，背一背，將這樣的美好留在我們的心間。學(xué)生自由朗讀、背誦。

播放安塞腰鼓聲音，讓我們來給這段腰鼓表演配上畫面吧。試背。齊背。

4、像這樣，寫的優(yōu)美的排比句課文里還有很多。同學(xué)們，還有哪些句子呢？作者的神思妙筆，讓文字與腰鼓表演渾然一體，讀起來如此激越豪放。其實(shí)，這篇文章不僅僅用了排比、反復(fù)、比喻的修辭，它的每一句話都寫的很美，每一句都給人以美的藝術(shù)享受。

四、反復(fù)吟嘆，總結(jié)延伸

1．著名文學(xué)評(píng)論家厚夫先生這樣評(píng)價(jià)安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經(jīng)變成中華民族堅(jiān)定不移，意氣風(fēng)發(fā)，蓬勃向上，積極進(jìn)取的精神象征。（出示朗讀）

2．讓我們帶著對安塞腰鼓的喜愛，帶著高原人民的敬佩，再一次發(fā)出贊嘆吧： 出示：

“好一個(gè)安塞腰鼓！”

“好一個(gè)安塞腰鼓！” “好一個(gè)黃土高原！“好一個(gè)安塞腰鼓！”

“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”

五、作業(yè)

1.背誦12至16自然段

2.完成《補(bǔ)充習(xí)題》

第三篇：安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)---教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索教案

陜西省鎮(zhèn)巴縣平安初級(jí)中學(xué)

劉祥明

郵編723601

電話*** 教案背景：《安塞腰鼓》是人教版八年級(jí)語文上冊的一篇課文，可設(shè)計(jì)2課時(shí)，本教案是第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)。學(xué)生提前自讀課文，解決生字詞，了解文章大意。教學(xué)課題

1、知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭手法、短句和生動(dòng)形象的詞語所構(gòu)成的場面描寫；能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡單的場面描寫。學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：整體感知課文，了解安塞腰鼓的特點(diǎn)，在朗讀中體會(huì)安塞腰鼓的內(nèi)涵。

3、情感態(tài)度：感受安塞腰鼓所體現(xiàn)的生命力量，激發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的思考。

教學(xué)方法：指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受安塞腰鼓表現(xiàn)出來的激情與力量，在讀中感悟、想像，為了加強(qiáng)感悟，做好朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，我利用了百度搜索，搜索了安塞腰鼓的圖片、安塞腰鼓的朗讀視頻，身臨其境的感受安塞腰鼓的激情與磅礴氣勢。

教材分析：《安塞腰鼓》歌頌了充滿激情的生命和生命中奔騰的力量。作者用西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來；也表現(xiàn)了西北人民雖然生活貧困，卻似“高粱”一樣樸實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、健壯。雖然身體 “消

化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的，要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆?！鞍踩摹北憩F(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切重負(fù)的力量；黃土高原的人樸實(shí)、健壯，充滿生命的活力，相比經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的江南，缺了些世故圓滑，但厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著巨大的力量。這里的生命還在期盼“搏擊”，對未來充滿期盼。設(shè)計(jì)思路：教師的講解是無法幫助學(xué)生理解黃土高原養(yǎng)育的后生勃發(fā)出來的奔騰的生命和感受到磅礴的氣勢，這種激蕩奔騰的生命和磅礴的力量要學(xué)生在反復(fù)朗讀課文中去體會(huì)，必須借助視頻朗讀，整體感受安塞腰鼓中表現(xiàn)出來的“激情勃發(fā)的生命與力量”，然后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀安塞腰鼓表演的情節(jié)，感悟黃土高原孕育的奔騰的生命體現(xiàn)的不可阻擋的力量。在朗讀中感悟，在感悟中品讀。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀訓(xùn)練，在讀中品味安塞腰鼓的內(nèi)涵，借鑒場面描寫的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教室設(shè)備、連接網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)、電腦有播放影音的組件。教學(xué)過程

第一課時(shí)（45分鐘）

一、導(dǎo)入

課前播放背景音樂《黃土高坡》進(jìn)入上課時(shí)間。百度搜索 ：http://zhangmenshiting.baidu.com/data2/music/4722922/4722922.mp3?xcode=632ae285f775c6d2165aae570e00d8bd&mid=0.37805037210938 下載好的歌曲（提前鏈接并下載成功并在上課前4分鐘播放）。播放完后，教師點(diǎn)評(píng)導(dǎo)入：（3分鐘）一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤無垠的黃土高原。這里不是杏花春雨的江南；這里只有奔騰的黃河，只有一望無垠的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實(shí)、剽悍的陜北漢子。

今天，就讓我們隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那由多年歷史沉淀的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。

二、教師板書課題----《安塞腰鼓》

三、整體感知課文。

1、師：請大家快速瀏覽文章，標(biāo)注生字讀音。如果你愿意的話，可以小聲讀一下。（8分鐘）

2、請看投影屏幕，欣賞幾張安塞腰鼓表演圖片，請大家看一下這與文中描述是否一致。百度搜索鏈接（3分鐘）http://image.baidu.com/i?word=%B0%B2%C8%FB%D1%FC%B9%C4&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&fm=hao123教師對圖片做簡單講解）

3、學(xué)生思考并歸納：本文記述了一個(gè) 的過程，在文中分幾部分寫了安塞腰鼓？（明確：安塞腰鼓表演；既然是過程，文章寫了安塞腰鼓表演的三部分，即表演前、表演中和表演后）（2分鐘）。

四、播放《安塞腰鼓》視頻朗讀。

1、通過讀課文，看場面，聽朗誦，設(shè)想一下，假如你現(xiàn)在就是在現(xiàn)場的一名觀眾，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句話來概括它？百度搜索鏈接課文朗讀視頻：8分鐘http://）請概括本段的語言形式特點(diǎn)，并舉例說明其表達(dá)效果。（學(xué)生發(fā)表見解，教師點(diǎn)撥。）（①多用短詞短句，簡潔有力，清脆響亮；②善用排比，一氣呵成，表現(xiàn)氣勢，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。）

3.各自放開聲音激情朗讀，體會(huì)語言的節(jié)奏和氣勢。4.指名朗讀，自由評(píng)議。

5.安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。我們再來探究一下作者是用那些詞句、修辭手法來描寫安塞腰鼓的？

學(xué)生討論后抽學(xué)生口述：（如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎--這是安塞腰鼓的形； 掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞--這是安塞腰鼓的意；使人想起??使人想起??使人想起??--聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)形與意的紐帶。）

6、想象一下，安塞腰鼓給你了你什么樣的感覺？用詞語概括。（明確：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力。）

六、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話，我們該怎么讀它？（分表演前、表演中、表演結(jié)束后）

（明確：開頭和結(jié)尾應(yīng)低沉一些，更深情一些，中間部分應(yīng)激情澎湃，情緒激昂。）

七、那么一會(huì)我給大家時(shí)間自由朗讀這篇文章，然后抽同學(xué)展示。朗讀之前我交給大家一點(diǎn)朗讀技巧，慢慢體會(huì)。（朗讀技巧：1.聲音大而不喊，體現(xiàn)渾厚；2.慢而有感情；3.快而不能讀錯(cuò)，錯(cuò)了也不要重復(fù)。）

讀的聲音要大，即使讀錯(cuò)了，也要大大方方的讀出來。有感情要求體會(huì)文章所蘊(yùn)含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等。下面給大家5分鐘的時(shí)間大聲自由朗讀自己感興趣的片段。

八、學(xué)生任選一段，進(jìn)行片段朗讀展示，老師及同學(xué)點(diǎn)評(píng)。教師可在學(xué)生朗讀后進(jìn)行朗讀示范、糾正。2分鐘

九、作業(yè)

1.對印象深刻的某個(gè)場面進(jìn)行描寫，用上排比、反復(fù)等修辭手法，150字左右。

2.有感情的朗讀文章，體會(huì)文章的修辭和句式特點(diǎn)。

教學(xué)反思：安塞腰鼓的視頻朗讀用時(shí)在8分鐘，占用了一節(jié)課時(shí)的五分之一時(shí)間，因此，在視頻朗讀學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該安排學(xué)生預(yù)習(xí)，標(biāo)注出文中描寫安塞腰鼓的詞句，分析修辭手法的運(yùn)用效果。這樣便于在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上更有效地進(jìn)行有感情的朗讀訓(xùn)練。

第四篇：安塞腰鼓 教學(xué)設(shè)計(jì)

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、在朗讀中感受文章語言的魅力；

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容；

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

教學(xué)難點(diǎn)：感受語言的魅力。

教學(xué)方法：朗讀、品味

媒體設(shè)計(jì)：腰鼓表演的片斷。

一、導(dǎo)入：

1992年北京亞運(yùn)會(huì)上有個(gè)舞蹈節(jié)目令無數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅衾@，他就是安塞腰鼓。今天，你們想不想領(lǐng)略它的風(fēng)采？感受它的魅力？

播放安塞腰鼓表演的片段后，學(xué)生談感受?！硕啵瑘雒娲?，磅礴

安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有兩千年以上的歷史。安塞腰鼓可由幾人或上千人一同進(jìn)行，獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飆，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。安塞腰鼓被稱為“天下第一鼓”。1996年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。

以上是我們對安塞腰鼓的認(rèn)識(shí)，下面我們來看看劉成章是怎樣描寫安塞腰鼓的。引入劉成章的《安塞腰鼓》。

二、聽讀課文，感受語言魅力：

1．讀課文.請用“ ——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。你從哪里看出安塞腰鼓有這個(gè)特點(diǎn)的？

3．再讀課文，圈畫出你欣賞的語句。指明讀自己欣賞的語句，讀出相應(yīng)的語氣。并說說這些句子有什么特點(diǎn)及作用（師適時(shí)點(diǎn)撥：長句、短句、排比句、比喻句、反復(fù)以及各自的作用）

4.我們一起來看看結(jié)尾有什么神奇的魅力。

三、作業(yè)：

以“春節(jié)放鞭炮”為題材，模仿文中的排比句/比喻句/長句/短句寫一段話。100字左右。

第五篇：安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)

---教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索教案

陜西省鎮(zhèn)巴縣平安初級(jí)中學(xué)劉祥明郵編723601

電話***

教案背景：《安塞腰鼓》是人教版八年級(jí)語文上冊的一篇課文，可設(shè)計(jì)2課時(shí)，本教案是第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)。學(xué)生提前自讀課文，解決生字詞，了解文章大意。

教學(xué)課題

1、知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭手法、短句和生動(dòng)形象的詞語所構(gòu)成的場面描寫；能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡單的場面描寫。學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：整體感知課文，了解安塞腰鼓的特點(diǎn)，在朗讀中體會(huì)安塞腰鼓的內(nèi)涵。

3、情感態(tài)度：感受安塞腰鼓所體現(xiàn)的生命力量，激發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的思考。

教學(xué)方法：指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受安塞腰鼓表現(xiàn)出來的激情與力量，在讀中感悟、想像，為了加強(qiáng)感悟，做好朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，我利用了百度搜索，搜索了安塞腰鼓的圖片、安塞腰鼓的朗讀視頻，身臨其境的感受安塞腰鼓的激情與磅礴氣勢。

教材分析：《安塞腰鼓》歌頌了充滿激情的生命和生命中奔騰的力量。作者用西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來；也表現(xiàn)了西北人民雖然生活貧困，卻似“高粱”一樣樸實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、健壯。雖然身體 “消

化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的，要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆?！鞍踩摹北憩F(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切重負(fù)的力量；黃土高原的人樸實(shí)、健壯，充滿生命的活力，相比經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的江南，缺了些世故圓滑，但厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著巨大的力量。這里的生命還在期盼“搏擊”，對未來充滿期盼。

設(shè)計(jì)思路：教師的講解是無法幫助學(xué)生理解黃土高原養(yǎng)育的后生勃發(fā)出來的奔騰的生命和感受到磅礴的氣勢，這種激蕩奔騰的生命和磅礴的力量要學(xué)生在反復(fù)朗讀課文中去體會(huì)，必須借助視頻朗讀，整體感受安塞腰鼓中表現(xiàn)出來的“激情勃發(fā)的生命與力量”，然后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀安塞腰鼓表演的情節(jié)，感悟黃土高原孕育的奔騰的生命體現(xiàn)的不可阻擋的力量。在朗讀中感悟，在感悟中品讀。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀訓(xùn)練，在讀中品味安塞腰鼓的內(nèi)涵，借鑒場面描寫的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教室設(shè)備、連接網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)、電腦有播放影音的組件。

教學(xué)過程

第一課時(shí)（45分鐘）

一、導(dǎo)入

課前播放背景音樂《黃土高坡》進(jìn)入上課時(shí)間。百度搜索 ：）請概括本段的語言形式特點(diǎn)，并舉例說明其表達(dá)效果。（學(xué)生發(fā)表見解，教師點(diǎn)撥。）（①多用短詞短句，簡潔有力，清脆響亮；②善用排比，一氣呵成，表現(xiàn)氣勢，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。）

3.各自放開聲音激情朗讀，體會(huì)語言的節(jié)奏和氣勢。

4.指名朗讀，自由評(píng)議。

5.安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感

上的震撼。我們再來探究一下作者是用那些詞句、修辭手法來描寫安塞腰鼓的？

學(xué)生討論后抽學(xué)生口述：（如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎--這是安塞腰鼓的形； 掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞--這是安塞腰鼓的意；使人想起??使人想起??使人想起??--聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)形與意的紐帶。）

6、想象一下，安塞腰鼓給你了你什么樣的感覺？用詞語概括。（明確：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力。）

六、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話，我們該怎么讀它？（分表演前、表演中、表演結(jié)束后）

（明確：開頭和結(jié)尾應(yīng)低沉一些，更深情一些，中間部分應(yīng)激情澎湃，情緒激昂。）

七、那么一會(huì)我給大家時(shí)間自由朗讀這篇文章，然后抽同學(xué)展示。朗讀之前我交給大家一點(diǎn)朗讀技巧，慢慢體會(huì)。（朗讀技巧：1.聲音大而不喊，體現(xiàn)渾厚；2.慢而有感情；3.快而不能讀錯(cuò)，錯(cuò)了也不要重復(fù)。）

讀的聲音要大，即使讀錯(cuò)了，也要大大方方的讀出來。有感情要求體會(huì)文章所蘊(yùn)含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等。

下面給大家5分鐘的時(shí)間大聲自由朗讀自己感興趣的片段。

八、學(xué)生任選一段，進(jìn)行片段朗讀展示，老師及同學(xué)點(diǎn)評(píng)。教師可在學(xué)生朗讀后進(jìn)行朗讀示范、糾正。2分鐘

九、作業(yè)

1.對印象深刻的某個(gè)場面進(jìn)行描寫，用上排比、反復(fù)等修辭手法，150字左右。

2.有感情的朗讀文章，體會(huì)文章的修辭和句式特點(diǎn)。

教學(xué)反思：安塞腰鼓的視頻朗讀用時(shí)在8分鐘，占用了一節(jié)課時(shí)的五分之一時(shí)間，因此，在視頻朗讀學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該安排學(xué)生預(yù)習(xí)，標(biāo)注出文中描寫安塞腰鼓的詞句，分析修辭手法的運(yùn)用效果。這樣便于在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上更有效地進(jìn)行有感情的朗讀訓(xùn)練。