第一篇：(認(rèn)識立體圖形)教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識立體圖形》教學(xué)設(shè)計

一年級上冊數(shù)學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在操作和觀察中，學(xué)生能初步認(rèn)識長方體，正方體，圓柱體，和球體，知道他們的名稱，會辨認(rèn)這幾種物體和圖形。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察能力，建立空間觀念。

3、學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，有與同伴合作解決問題的體驗。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識長方體，正方體，圓柱體和球體的實物與圖形，建立空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

長方體和正方體的正確辨別。

教學(xué)準(zhǔn)備：

四種立體圖形的模型以及各種實物

教學(xué)過程：

一、感知物體的形狀

（一）感知物體的形狀

師：昨天老師去超市買了很多東西，今天我把它們都帶過來了，請小朋友們看一看，都有什么呢？

（二）知道的小朋友請大聲地說出來！

（三）分一分

師：這么多物體有沒有形狀相同的物體呢？ 師：誰能分一分，把形狀相同的物體放在一起。

師：我們小朋友是不是也帶了很多物體，那么請小組合作，先聽清老師的要求：請四人小組把你們帶來的物體一起放在白紙上，①然后把形狀相同的物體放在一起，能行嗎？

師：分好之后請組長數(shù)一數(shù)，你們把物體分成了幾堆？

【這一環(huán)節(jié)在上的過程中，我事先沒有讓他們把這么多物體分成了幾堆，而是在分好之后我臨時加了這個問題，結(jié)果學(xué)生聽到了這個問題，就開始數(shù)起來了，這樣一則：浪費(fèi)了時間。二則：使課堂紀(jì)律很亂。后來經(jīng)指導(dǎo)指點(diǎn)后覺得應(yīng)該在操作之前就提出這個問題，這樣不會使課堂很亂并且也可以更好的提高課堂教學(xué)效率。】

二、操作感知

（一）認(rèn)識正方體

1、找正方體

師：我們把形狀相同的物體放在了一起，其實他們每一堆都有自己的名稱，知道這樣形狀的物體叫什么嗎？

【之前我設(shè)計的那一句話是：這一堆物體叫什么嗎？后來總覺得很別扭，這樣問學(xué)生會覺得老師拿的那個物體名稱叫什么，而事實上我所希望的是學(xué)生回答這樣的物體的形狀是什么，在上課的時候我沒有改過來，現(xiàn)在想想還是這句好】

師：你能在學(xué)具袋里找到正方體嗎？

2、摸一摸，感知正方體

師：請你拿起正方體，仔細(xì)看一看，摸一摸，感受一下正方體，等會兒老師請你來說說正方體是什么樣子的？

師：你看了，摸了之后，誰能告訴我正方體是什么樣子的呢？ 生1：正方體是正正方方

生2：正方體有6個面——我們一起來數(shù)一數(shù) 生3：正方體的每一個面都是大小相等，一樣大小的（師：怎樣可以知道正方體的六個面相同的 生：把其中一個面取下來比一比

師：那老師就按照你說的方法把其中一個面取下來比一比 ——正方體模型實物演示，發(fā)現(xiàn)每個面都是一樣大小的）

師：小朋友有這么多的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在老師來概括一下，你們來評一評老師說的對不對？

師：正方體是……

——邊說邊出示正方體立體圖 師：我說的對嗎？

3、找一找

師：你在生活中，有沒有見到過形狀是正方體的物體呢？

2、認(rèn)識長方體（1）、說一說

師：這堆物體的形狀和正方體很像，誰認(rèn)識他們??？ 師：說的真好，這樣形狀的物體就叫做長方體（2）、找一找，看一看 師：請你從學(xué)具袋里找到長方體

（3）、摸一摸，感知正方體

師：請你摸一摸，看一看，長方體是怎么樣的呢？ 生1：長方體是長長方方的

生2：長方體有6個面——我們一起來數(shù)一數(shù)

生3：長方體的上面和下面，前面和后面，左面和右面相等（4）、說一說，生活中的長方體

3、自主研究圓柱體和球體

師：這一堆像球一樣的物體他們有一個共同的名稱——球體

師：最后一堆物體的形狀是什么呢？有小朋友知道嗎？（你的知識可真豐富?。?/p>

師：現(xiàn)在老師請小朋友做做小小研究家，每一組小朋友研究一種物體（球體或者圓柱體）

師：研究什么呢？按照老師的兩個要求去研究： 1：摸一摸，看一看，滾一滾，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2：在生活當(dāng)中我看到過……的這樣的物體是……（1）、學(xué)生匯報（教師出示立體圖并適時板書）（2）、討論：圓柱體和球滾得一樣嗎？

4、出示課題

師：我們剛才認(rèn)識了幾種立體圖形呢？

師：這四種立體圖形就是我們今天要學(xué)習(xí)得內(nèi)容——(板書)認(rèn)識立體圖形 師：這幾種立體圖形脫掉了花衣服以后，就是這個樣子，你還認(rèn)識他們嗎？

師：請你閉起眼睛想一想，然后睜開眼睛想一想，你想到得和看到得一樣嗎？

5、物歸原主

師：剛才老師有兩件東西忘了取出來了，現(xiàn)在請你把他們放到和他們形狀相同的那一堆里面去好嗎？（打印好得腰鼓圖片和有一個面是正方形的長方體盒子）

三、研究發(fā)現(xiàn)圖形的本質(zhì)特征

（一）查一查

師：剛才的分類都對嗎？不對的小組現(xiàn)在能擺對了嗎？

（二）搭一搭

師：有這么多的物體我們用他們來搭一個漂亮一點(diǎn)的圖形怎么樣，搭好之后再給他們?nèi)€名字好嗎？

（三）說一說

師：你們在搭的過程中有什么困難或者有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（如果不能，教師及時提示，正方體長方體搭起來容易還是球圓柱體搭起來容易呢，為什么？）

四、全文小結(jié)

師：學(xué)了今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么新的知識呢？

五、課后練習(xí)

師：在我們小朋友上課的時候，有兩個小朋友也在前面偷偷聽黃老師講課呢，我們?nèi)フJ(rèn)識認(rèn)識他們好嗎？（出示小狗，機(jī)器人的立體圖形）

板書設(shè)計：

認(rèn)識立體圖形 正方體：6個面，每個面都是一樣大小的（立體圖）

長方體：6個面，對面相等

（立體圖）

球體：曲面，沒有平平的面，能四面八方滾動

（立體圖）圓柱體：上下一樣粗細(xì)，有兩個平平的面，側(cè)面是曲面，會滾動

（立體圖）

教學(xué)后記

這節(jié)課看起來熱熱鬧鬧的，學(xué)生發(fā)言也很精彩，可是總覺得缺少了什么，可能就是數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性——數(shù)學(xué)味不夠足吧。當(dāng)我出示正方體的立體圖時，有一個學(xué)生說：老師這個不是正方體，那一面斜斜的。我當(dāng)時只是說：是老師畫畫的技術(shù)不好，應(yīng)該要畫的更正一些。后來經(jīng)過指導(dǎo)老師指點(diǎn)以后，才恍然大悟，原來學(xué)生說的是正方體的立體圖中的側(cè)面斜斜的，其實這是一個很好的教學(xué)點(diǎn)。學(xué)生看到過正方體的實物，但可能卻是第一次看到正方體的立體圖，其實教師在出示立體圖之前可以讓學(xué)生舉起正方體模型從不同角度看看正方體，這樣有了印象之后，學(xué)生在頭腦中會重現(xiàn)正方體的形狀，然后老師再出示正方體的立體圖，這樣學(xué)生接受起來比較容易，而且在“實物——印象——圖形”的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。

在教學(xué)中存在些運(yùn)用小組合作方法，但是情況不盡人意的地方。沒仔細(xì)考慮學(xué)生的情況，以及各個實施步驟，導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行小組合作時，秩序較混亂，有些環(huán)節(jié)甚至未達(dá)到教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中我想應(yīng)該好好組織小組合作，使學(xué)生在合作中獲取更多的知識。

在這次的教學(xué)中，我要感謝實習(xí)組的每一位老師以及原任老師。在我上了第一次試教時，同組的老師幫我修改教案，想教學(xué)設(shè)計，給我提出了寶貴的意見。原任老師還找出幾年前的聽課筆記給我翻閱，拿來課堂實錄給我看，實在是很感動。我的指導(dǎo)老師對我寫的每一次教案，每一句話她都替我斟酌過，真的很感謝他們。

第二篇：認(rèn)識立體圖形教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識立體圖形》第一課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認(rèn)這幾種物體和圖形及初步感知各種圖形的特征。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3、通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步 建立空間觀念?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】若干袋各種形狀的物體，圖形卡片，課件?！窘虒W(xué)過程】

一、質(zhì)疑激情 ：

同學(xué)們，老師給你們介紹一位小朋友，想知道他是誰嗎？請聽他說了些什么？你們能幫上貝貝這個忙嗎？

【設(shè)計意圖】以學(xué)生喜愛結(jié)交好友為開頭引入本課，喚起學(xué)生的懸念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了一個良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍。）

二、操作感知 ：

分一分，揭示概念。

（1）分組活動。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。2）小組匯報。問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？ 學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

【設(shè)計意圖】學(xué)生對各組物品進(jìn)行分類整理，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識各類物品特點(diǎn)的過程。）（3）出示課件，揭示概念。課件出示大小不同、形狀不同、顏色不同的實物圖揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機(jī)板書名稱。（4）齊讀圖形名稱。（5）板題：認(rèn)識立體圖形

【設(shè)計意圖】從實物到圖形名稱到立體圖形的認(rèn)知，是本節(jié)課的重點(diǎn)，利用多媒體形象化教學(xué)的功能，展示出抽象過程，有利于學(xué)生理解知識的生成，解決本課重點(diǎn)。）

三、形成表象，初步建立空間觀念

1、分別出示實物長方體、正方體、圓柱和球，讓學(xué)生辯認(rèn)。

2、學(xué)生按教師要求拿出四種不同形狀的實物。

3、親身體驗，感知特點(diǎn)。

（1）學(xué)生選一個喜歡的物體做好朋友，用手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

（2）匯報交流 學(xué)生可能說出： 長方體：是長長方方的，有平平的面。正方體：是四四方方的，有平平的面。圓 柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。（如果學(xué)生說出長方體、正方體有6個面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說出來。）

4、學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

5、課件展示生活中的立體圖形。

【設(shè)計意圖】進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又調(diào)動起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂氣氛推向高潮。

四、游戲“看誰摸得準(zhǔn)”。

1、老師與一生做游戲（示范）。

2、小組游戲。每小組一人說出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰摸得準(zhǔn)。

【設(shè)計意圖】游戲是大家都喜歡的活動，易激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，通過多種感官加深對各種形狀形狀物體的體驗。

五、鞏固練習(xí)（第37頁1、2題）。

【設(shè)計意圖】給每個學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會，在數(shù)數(shù)的過程中加深對立體圖形的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

六、分組活動，體驗特征

1、讓學(xué)生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，或者參與運(yùn)球游戲。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會“轱轆”，球能任意滾動。

2、小組交流，匯報。

【設(shè)計意圖】分小組進(jìn)行合作完成，既給學(xué)生提供了充分的動手操作的機(jī)會，逐步體驗各種立體圖形的特征，調(diào)動起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再次把課堂氣氛推向高潮。）

七、小結(jié)：

1、今天我們認(rèn)識了哪些好朋友？他們的樣子你都記下了嗎？

2、猜一猜。板書：

長方體

正方體

圓柱

球

第三篇：認(rèn)識立體圖形教學(xué)設(shè)計

認(rèn)識立體圖形

一、教學(xué)內(nèi)容分析

1．教學(xué)主要內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第34頁。

2．教材編寫特點(diǎn)：這部分知識的編排，教材是按三個層次進(jìn)行處理的：知識的引入──知識的教學(xué)──知識的應(yīng)用，符合學(xué)生掌握知識的規(guī)律。在知識的引入和應(yīng)用這兩個環(huán)節(jié)上，注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性和生活化。首先，教材從現(xiàn)實生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，這些物體都是學(xué)生在實際生活中經(jīng)常看到的，這樣編排可以使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從小就培養(yǎng)起從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和習(xí)慣。然后，教材通過列表的方式讓學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)和區(qū)別四種立體圖形。在編排這部分內(nèi)容時，考慮到學(xué)生認(rèn)識事物都有一個從形象──表象──抽象的過程，所以對于每一種圖形，都按三個層次編排：從實物引入──抽象為一般模型──給出圖形名稱。最后，讓學(xué)生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識描述所處的生活空間，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

3．教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想：《標(biāo)準(zhǔn)》指出，?‘空間與圖形’的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換，它是人們更好地認(rèn)識、描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。?這部分教材是學(xué)生學(xué)習(xí)?空間與圖形?知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識物體和圖形。

二、學(xué)生分析

一年級的學(xué)生對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運(yùn)動覺協(xié)同運(yùn)動的，1 這有利于增進(jìn)他們對所處環(huán)境的認(rèn)識，為將來學(xué)習(xí)幾何知識打下良好的基礎(chǔ)。其實學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過各種形狀的物體和玩具，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，隨著學(xué)生思維能力的提高，就要把這些感知進(jìn)一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。

我的學(xué)生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數(shù)多（48人），分組活動不容易組織。另外，據(jù)我課前調(diào)查，學(xué)前班雖然也認(rèn)識過這些圖形，但很多孩子將?長方體?說成?長方形?，將?正方體?說成?正方形?，也有將?圓柱?說成?長方形?的，將?球?說成?圓?的更多，所以教學(xué)目標(biāo)不能定得太高。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認(rèn)這些圖形，準(zhǔn)確地說出它們的名稱。

2、過程與方法目標(biāo)：從實物抽象到圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在多種形式的活動中，綜合運(yùn)用多種感官，體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

四、教學(xué)活動

一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課

師:小朋友,老師知道愛大家今天都準(zhǔn)備了許多學(xué)具，老師這也有，不過這些都是一位小朋友準(zhǔn)備的。（課件展示動畫）貝貝準(zhǔn)備的 2 東西太多了，他想請一位小朋友幫他分一分類，看看他有什么要求？（按形狀相同分）

【設(shè)計意圖:抓住兒童好奇、好動的主要特點(diǎn),誘導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、動手操作,感知形狀特點(diǎn)

1.動手分一分。

師:在他幫貝貝的時候，我們也別閑著，請同桌的小朋友動手、動腦,把桌上形狀相同的物體放在一起。但要注意：把最容易掉的一類留在盒子里。(教師深入學(xué)生中,觀察學(xué)生的分法,參與學(xué)生操作,并有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。)

2.交流匯報。

同桌學(xué)生互相說說自己是怎樣分的,為什么這樣分。學(xué)生可能有以下幾種分法。

第一種:一堆是積木塊、牙膏盒、肥皂;一堆是粉筆盒、魔方;一堆是易拉罐、筆筒、茶葉筒;一堆是球。

第二種:一類是四四方方的;一類是直直的,像柱子;還有一類是圓圓的球。

第三種:物體的一個(或幾個)面分別是長方形、正方形、圓。

3.直觀揭示概念。

這些形狀相同的物體都有共同的名字，分別叫長方體、正方體、圓柱和球,并板書它們的名稱。

【設(shè)計意圖:通過動手分一分,讓學(xué)生初步感受將外形相同的物體 放在一起,通過交流匯報,初步了解物體的外形特征,直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球這些實物的(不同)形狀。】

4.小朋友知道這些物體的形狀后,引導(dǎo)他們繼續(xù)?玩玩?這些物體。

（1）動手摸一摸、滾一滾、推一推。

剛才老師問過幾個分的又快又好的小組，他們都有一個秘訣，那就是通過觀察他們的特征來分的?，F(xiàn)在就請小朋友們摸一摸,滾一滾,推一推桌上的不同物體。互相說一說你看到了什么,有什么不同的感受。

（2）組織交流匯報。

學(xué)生交流匯報,可能會說出:長方體是長長方方的,有平平的面,有尖尖的點(diǎn),無法滾動。正方體是四四方方的,有平平的面,有尖尖的點(diǎn),正方體也無法滾動。圓柱是直直的,上下一樣粗細(xì),兩頭圓圓的,平平的;圓柱如果?躺?在桌子上,它能夠滾動,如果立在桌子上,它就不能滾動。球是圓圓的,它沒有平平的面,放在桌子上可以任意地滾動。

（3）引導(dǎo)思考,形成表象。

通過剛才的摸一摸,滾一滾,推一推,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么放在桌子上的長方體、正方體和立在桌子上的圓柱無法滾動?而?躺?在桌子上的圓柱和放在桌子上的球卻可以滾動呢?

讓學(xué)生進(jìn)一步明確:長方體、正方體的面都是平平的;圓柱兩頭是圓圓的,有兩個面是平平的;球沒有平平的面,容易滾動。

【設(shè)計意圖:通過摸一摸、滾一滾、推一推,讓學(xué)生感受、體驗不同形狀的物體的特征;通過組織交流匯報和引導(dǎo)思考,讓學(xué)生區(qū)別不同形狀的物體的不同特征,初步建立各類物體的表象。】

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化特點(diǎn)

1.引導(dǎo)辨認(rèn)、區(qū)分各類物體的實物和圖形。

分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學(xué)生辨認(rèn),說出名稱,然后把長方體、正方體、圓柱和球等圖形貼在黑板上,最后要求學(xué)生拿出相應(yīng)的實物。

2.引導(dǎo)說一說,尋找生活中的立體圖形。

交流：你身邊哪些物體與上面這些形狀相同？

【設(shè)計意圖:在學(xué)生初步認(rèn)識了各種不同形狀物體的外形特征后,適時引導(dǎo)學(xué)生從實物中抽象出圖形,有利于學(xué)生理解物體形狀的本質(zhì)特征。通過引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)圖形和實物,幫助學(xué)生建立初步的空間觀念。引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的立體圖形,溝通數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系?！?/p>

四、實踐活動,體驗特征

1.摸一摸。

同桌一人說出物體的名稱,另一人在紙箱里摸出相應(yīng)的物體,看誰摸得準(zhǔn)。

4.數(shù)一數(shù)。

課件出示用立體圖形拼成的組合圖形。先讓學(xué)生觀察這個組合圖形并說一說它是由哪些立體圖形拼成的,然后數(shù)一數(shù),它們各用了幾個圖形。

【設(shè)計意圖:通過實踐活動,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗不同形狀的物體的不同特征,鞏固學(xué)生已經(jīng)建立的空間觀念,使學(xué)生體會到在玩中能學(xué)到數(shù)學(xué)知識,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,樹立學(xué)習(xí)自信心?！?/p>

五、全課總結(jié),情知共融

師:小朋友,這節(jié)課你學(xué)得高興嗎?你知道了什么?

第四篇：認(rèn)識立體圖形教學(xué)設(shè)計

認(rèn)識立體圖形

小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版第一冊第四單元第一課時

教材分析：

《認(rèn)識立體圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識立體圖形。因為現(xiàn)實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認(rèn)識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標(biāo)的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系；注重在活動中學(xué)習(xí)知識，通過學(xué)生親自動手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過程，掌握知識。學(xué)情分析：

兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進(jìn)一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生能夠認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義。

2．培養(yǎng)學(xué)生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念

3．使學(xué)生形成一定的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

能夠識別長方體、正方體、圓柱、球這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件、長方體、正方體、圓柱、球4種形狀的實物。學(xué)生：長方體、正方體、圓柱、球4種形狀的實物。教學(xué)過程：

一、目標(biāo)導(dǎo)向，確定“航點(diǎn)”

課前讓同學(xué)們準(zhǔn)備了4樣物品，這節(jié)課就是來研究這4樣物品的形狀和特征。

二、自主學(xué)習(xí)，探索“航行”

1．看一看：請大家舉起和這個形狀一樣的物品？（教師演示）

2．說一說:請同學(xué)們說說，你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為手中的物品和我的物品形狀一樣？這些物品哪些方面長得一樣？

3．講一講:為什么一樣？

長方體是長長方方的，也是無法自由滾動的。同正方體一樣，它也有6個平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長一些，有的短一些。

三、合作交流，共享“航?！?/p>

師：請同學(xué)們以小組為單位研究剩下的3樣物品的形狀和特點(diǎn)：

a.球是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意到處地滾動。

b.圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的。如果躺在桌子上，它就能夠滾動；但是如果立在桌子上，它就不能自由滾動了。像這樣的物體，不管它是長的，還是短的；是粗的，還是細(xì)的，都叫圓柱。

c.正方體是四四方方的，是無法自由滾動的，它有6個平平的面而且每個面的大小都是一樣的。

四、拓展訓(xùn)練，放眼“航程”

1、認(rèn)一認(rèn)、數(shù)一數(shù)。請準(zhǔn)確地說出這些圖形的名字并數(shù)一數(shù)各有多少個。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別練習(xí)）

2．做一做（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識）。

五、板書設(shè)計：

認(rèn)識立體圖形

長方體

圓

柱

正方體

球

教學(xué)反思：

一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識生活中的立體圖形，并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的準(zhǔn)備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。從學(xué)生熟悉的事物入手，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的同時，體會知識間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，在數(shù)學(xué)活動中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，動手操作能力，語言表達(dá)能力以及分析比較概括的能力。同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

個人簡介：

王艷紅，女，小學(xué)一級教師，1998年畢業(yè)于太谷師范學(xué)校，自參加工作以來，嚴(yán)格要求自己，努力工作，多次參加市、縣級優(yōu)質(zhì)課比賽并獲一等獎。她在教育工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，在教學(xué)中形成個人的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在參與中求體驗、在和諧中求進(jìn)步、在合作中求創(chuàng)新。人生格言是：今天的積蘊(yùn)，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學(xué)生飛得更高、更快、更遠(yuǎn)，更令教師欣慰的呢？ 教師最教師最大的幸福就是看到學(xué)生們在成長。

第五篇：認(rèn)識立體圖形教學(xué)設(shè)計

認(rèn)識立體圖形（轉(zhuǎn)）

一、教學(xué)內(nèi)容分析

1．教學(xué)主要內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第32頁。

2．教材編寫特點(diǎn)：這部分知識的編排，教材是按三個層次進(jìn)行處理的：知識的引入──知識的教學(xué)──知識的應(yīng)用，符合學(xué)生掌握知識的規(guī)律。在知識的引入和應(yīng)用這兩個環(huán)節(jié)上，注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性和生活化。首先，教材從現(xiàn)實生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，這些物體都是學(xué)生在實際生活中經(jīng)?？吹降模@樣編排可以使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從小就培養(yǎng)起從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和習(xí)慣。然后，教材通過列表的方式讓學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)和區(qū)別四種立體圖形。在編排這部分內(nèi)容時，考慮到學(xué)生認(rèn)識事物都有一個從形象──表象──抽象的過程，所以對于每一種圖形，都按三個層次編排：從實物引入──抽象為一般模型──給出圖形名稱。最后，讓學(xué)生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識描述所處的生活空間，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

3．教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想：《標(biāo)準(zhǔn)》指出，“‘空間與圖形’的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換，它是人們更好地認(rèn)識、描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。”這部分教材是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識物體和圖形。

二、學(xué)生分析

一年級的學(xué)生對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運(yùn)動覺協(xié)同運(yùn)動的，這有利于增進(jìn)他們對所處環(huán)境的認(rèn)識，為將來學(xué)習(xí)幾何知識打下良好的基礎(chǔ)。其實學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過各種形狀的物體和玩具，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，隨著學(xué)生思維能力的提高，就要把這些感知進(jìn)一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。

我的學(xué)生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數(shù)多（56人），分組活動不容易組織。另外，據(jù)我課前調(diào)查，學(xué)前班雖然也認(rèn)識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學(xué)目標(biāo)不能定得太高。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認(rèn)這些圖形，準(zhǔn)確地說出它們的名稱。

2、過程與方法目標(biāo)：從實物抽象到圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在多種形式的活動中，綜合運(yùn)用多種感官，體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

四、教學(xué)活動

一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課

師:小朋友,老師今天給你們帶來了很好玩的禮物,這節(jié)課我們就用這些禮物一起來做搭積木游戲?，F(xiàn)在請小朋友把紙箱里的東西倒出來看一看,并說說有哪些“禮物”。

(當(dāng)學(xué)生說出“禮物”的名稱時,教師逐一出示長方體、正方體、圓柱和球等實物。)

師:今天,老師和你們一起認(rèn)識這些物體的形狀和特征。(板書課題:認(rèn)識立體圖形)

【設(shè)計意圖:抓住兒童好奇、好動的主要特點(diǎn),誘導(dǎo)學(xué)生在做搭積木游戲的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、動手操作,感知形狀特點(diǎn)

1.動手分一分。

師:請同桌的小朋友動手、動腦,把桌上形狀相同的物體放在一起。(教師深入學(xué)生中,觀察學(xué)生的分法,參與學(xué)生操作,并有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。)

2.交流匯報。

同桌學(xué)生互相說說自己是怎樣分的,為什么這樣分。學(xué)生可能有以下幾種分法。

第一種:一堆是積木塊、牙膏盒、肥皂;一堆是粉筆盒、魔方;一堆是易拉罐、筆筒、茶葉筒;一堆是球。

第二種:一類是四四方方的;一類是直直的,像柱子;還有一類是圓圓的球。

第三種:物體的一個(或幾個)面分別是長方形、正方形、圓。

3.直觀揭示概念。

教師根據(jù)學(xué)生交流的情況,適時利用多媒體課件展示分類的情況。告訴學(xué)生各類實物分別叫長方體、正方體、圓柱和球,并板書它們的名稱。

【設(shè)計意圖:通過動手分一分,讓學(xué)生初步感受將外形相同的物體放在一起,通過交流匯報,初步了解物體的外形特征,直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球這些實物的(不同)形狀?！?/p>

三、實踐探究,形成表象

小朋友知道這些物體的形狀后,引導(dǎo)他們繼續(xù)“玩玩”這些物體。

1.動手摸一摸、滾一滾、推一推。

請同桌的小朋友摸一摸,滾一滾,推一推桌上的不同物體?；ハ嗾f一說你看到了什么,有什么不同的感受。

2.組織交流匯報。

學(xué)生交流匯報,可能會說出:長方體是長長方方的,有平平的面,有尖尖的點(diǎn),無法滾動。正方體是四四方方的,有平平的面,有尖尖的點(diǎn),正方體也無法滾動。圓柱是直直的,上下一樣粗細(xì),兩頭圓圓的,平平的;圓柱如果“躺”在桌子上,它能夠滾動,如果立在桌子上,它就不能滾動。球是圓圓的,它沒有平平的面,放在桌子上可以任意地滾動。

3.引導(dǎo)思考,形成表象。

(1)通過剛才的摸一摸,滾一滾,推一推,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么放在桌子上的長方體、正方體和立在桌子上的圓柱無法滾動?而“躺”在桌子上的圓柱和放在桌子上的球卻可以滾動呢?

讓學(xué)生進(jìn)一步明確:長方體、正方體的面都是平平的;圓柱兩頭是圓圓的,有兩個面是平平的;球沒有平平的面,容易滾動。

(2)引導(dǎo)學(xué)生想象。讓學(xué)生閉眼想象四種圖形的樣子,教師說出圖形名稱,讓學(xué)生邊想邊用手指比畫各種圖形。

【設(shè)計意圖:通過摸一摸、滾一滾、推一推,讓學(xué)生感受、體驗不同形狀的物體的特征;通過組織交流匯報和引導(dǎo)思考,讓學(xué)生區(qū)別不同形狀的物體的不同特征,初步建立各類物體的表象?！?/p>

四、抽象圖形,認(rèn)識特征

1.引導(dǎo)觀察,從實物中抽象出圖形。

先用多媒體展示實物,引導(dǎo)學(xué)生說出它們的名稱,然后脫去“外衣”(不考慮物體由什么物質(zhì)組成、用途等,只看其形狀),逐步抽象出長方體、正方體、圓柱和球等圖形,讓學(xué)生認(rèn)識圖形的簡單特征。

2.引導(dǎo)辨認(rèn)、區(qū)分各類物體的實物和圖形。

分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學(xué)生辨認(rèn),說出名稱,然后把長方體、正方體、圓柱和球等圖形貼在黑板上,最后要求學(xué)生拿出相應(yīng)的實物。

3.引導(dǎo)說一說,尋找生活中的立體圖形。

讓學(xué)生說一說在日常生活中還見過哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球。

【設(shè)計意圖:在學(xué)生初步認(rèn)識了各種不同形狀物體的外形特征后,適時引導(dǎo)學(xué)生從實物中抽象出圖形,有利于學(xué)生理解物體形狀的本質(zhì)特征。通過引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)圖形和實物,幫助學(xué)生建立初步的空間觀念。引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的立體圖形,溝通數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。】

五、實踐活動,體驗特征

1.摸一摸。

(1)同桌一人說出物體的名稱,另一人在紙箱里摸出相應(yīng)的物體,看誰摸得準(zhǔn)。

(2)組織小組比賽(方法同上)。

(3)組織學(xué)生交流體會,說說摸物體的感受,怎樣才能摸得既快又準(zhǔn)。

2.滾一滾。

先引導(dǎo)學(xué)生將長方體、正方體、圓柱和球從傾斜的木板上滑(或滾)下來,再讓學(xué)生說說在實踐活動中的感受和體會。

3.搭一搭。

(1)請同桌的小朋友用桌子上的長方體、正方體、圓柱和球搭一種造型。先想一想搭一個什么造型,再嘗試搭一搭,同桌兩人合作共同完成這個任務(wù)。

(2)搭完后引導(dǎo)學(xué)生交流:為什么長方體、正方體搭起來方便,圓柱立著搭也比較方便,而球搭起來則很困難。

4.數(shù)一數(shù)。

投影出示用立體圖形拼成的組合圖形。先讓學(xué)生觀察這個組合圖形并說一說它是由哪些立體圖形拼成的,然后數(shù)一數(shù),它們各用了幾個圖形。

【設(shè)計意圖:通過摸一摸、滾一滾、搭一搭、數(shù)一數(shù)等實踐活動,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗不同形狀的物體的不同特征,鞏固學(xué)生已經(jīng)建立的空間觀念,使學(xué)生體會到在玩中能學(xué)到數(shù)學(xué)知識,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,樹立學(xué)習(xí)自信心?！?/p>

六、全課總結(jié),情知共融

師:小朋友,這節(jié)課你學(xué)得高興嗎?你知道了什么?你是怎樣學(xué)習(xí)的?

五、教學(xué)效果評價

由于情境的設(shè)計符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，最貼近他們的生活實際。教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)層次的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，多媒體教學(xué)手段的使用比較恰當(dāng)。因此，全班學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中態(tài)度積極，主動參與，達(dá)到了較好的教學(xué)效果