第一篇：認(rèn)識立體圖形

《認(rèn)識立體圖形》教材分析

認(rèn)識圖形是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”的開始，讓學(xué)生認(rèn)識立體圖形，是緣于學(xué)生的生活經(jīng)驗，生活中常見的物體多數(shù)是立體的，學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形有生活經(jīng)驗作保障。在教材設(shè)計中，考慮到學(xué)生年齡特點，將立體圖形與平面圖形分開教學(xué)，這樣使教學(xué)降低難度，便于學(xué)生掌握。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，還要從立體圖形上剝離出平面圖形。因此，本節(jié)課的教學(xué)為后續(xù)研究圖形問題奠定基礎(chǔ)。

教材的主題圖出示了學(xué)生熟悉的、日常生活中的物品，讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，既可以借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也滲透了分類的思想，使學(xué)生在分類的過程中初步感受幾何形體的特征，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

通過列表的方式讓學(xué)生把不同的物品歸為4類，并在此基礎(chǔ)上抽象出4種圖形的模型圖，并給出模型圖的名稱，在每一個表格中，由實物圖到模型圖，最后給出名稱，這一系列呈現(xiàn)，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知依據(jù)，同時也是認(rèn)知抽象的過程，為學(xué)生的認(rèn)知提供了豐富的表象。

在練習(xí)中設(shè)計了找身邊的物品，誰與教材的形狀相同，目的是讓學(xué)生將生活中的物體（生活原型）抽成數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生經(jīng)歷由生活的現(xiàn)象成數(shù)學(xué)化的過程。

生活中立體圖形并非嚴(yán)格意義的數(shù)學(xué)模型，在教學(xué)中，教師要去其非本質(zhì)性的屬性，取其本質(zhì)的要素，將生活中具有共性的要素概括出來，形成學(xué)生數(shù)學(xué)化的認(rèn)識。

《搭一搭》教材分析

在例題3之前，教材介紹了長方體、正方體、圓柱體和球的知識，在學(xué)生初步掌握長方體、正方體、圓柱體和球基本特征之后，教材設(shè)計了例3。例3是以學(xué)生的活動為主線，在具體要求“看誰搭得又穩(wěn)又高（所有積木都要用上）”下，使學(xué)生了解活動過程。學(xué)生的活動過程教材這樣引導(dǎo)的“知道了什么”“怎樣搭呢”“看誰搭得高”。

“知道了什么”，是要求學(xué)生認(rèn)真審題，清楚要做的是什么事?！坝蒙纤械姆e木”和“又穩(wěn)又高”是活動的要求和目的。

“怎樣搭呢？”，是學(xué)生在完成任務(wù)時要思考的問題。搭得穩(wěn)是前提，只有穩(wěn)才能保證搭的高。怎么才能實現(xiàn)“穩(wěn)”呢？就要依據(jù)積木的形體特征，利用物體的特征“不能滾動”和“相對穩(wěn)定”。怎樣實現(xiàn)高的要求呢？問題集中在長方體上，長方體怎樣擺放會高一點，是學(xué)生要思考的問題。

“看誰搭得高”，是對活動之后的評價。它不僅僅是對“小小建筑物的”的評價，也是對活動過程的回顧和完成任務(wù)進(jìn)一步的思考。整個教學(xué)活動過程，不僅僅是學(xué)生動手實踐的過程，也是對立體圖形再認(rèn)識的過程，更是利用立體圖形解決問題的過程，是學(xué)生在完成任務(wù)不斷思考，尋求解決問題策略的過程。通過這樣的活動，使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程，深化對立體圖形特征的認(rèn)識，同時培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教材以突出了波利亞解決問題的四個步驟：弄清問題——擬定計劃——實現(xiàn)計劃——回顧。從而梳理了學(xué)生思考問題、解決問題的思路，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程，獲得相應(yīng)的解決問題活動的基本經(jīng)驗。

《搭一搭》重難點突破

教學(xué)重點：經(jīng)歷解決問題的全過程。突破建議：

用好教材引導(dǎo)，充分經(jīng)歷解決問題的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力。教材的問題引導(dǎo)提供了很好的依據(jù)，但教學(xué)時不能機械照搬，要考慮學(xué)生的年齡特點和情感，激發(fā)學(xué)生的興趣。“知道了什么”不光要關(guān)注問題“看誰搭得又穩(wěn)又高（所有積木都要用上）”，還要關(guān)注已知條件，10塊積木中有7個長方體，1個正方體，一個圓柱和一個球。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：數(shù)一數(shù)有多少塊積木？長方體的有幾塊？讓學(xué)生把所用的材料進(jìn)行分類。在“怎樣搭呢？”的問題上，教師要求先獨立思考，然后交流，讓學(xué)生拿出方案。在操作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，動一動積木使“小小建筑物” 更高，讓學(xué)生意識到長方體要依據(jù)棱的特征擺放。因為學(xué)生年齡較小，動手實踐的經(jīng)驗不多，在搭建的過程中要教師有必要動手幫一幫學(xué)生。

教學(xué)難點：把球搭放在什么位置，保證建筑物又穩(wěn)又高，深化學(xué)生對圖形的認(rèn)識。突破建議：

在“搭一搭”的過程中，長方體、正方體和圓柱都好處理，球是最不容易搭建的。其實這些都是由他們的特點所決定的。課上教師要問學(xué)生，你認(rèn)為搭建哪塊積木最需要智慧？學(xué)生一定說是球。為什么呢？因為它“都是曲面” 所以它能滾動。也許學(xué)生用的詞各不相同，但一定能發(fā)現(xiàn)球的這個特點。為什么圓柱也容易滾動，大家卻不認(rèn)為它難搭呢？因為它除了“彎曲的面”，還有兩個平面。引發(fā)學(xué)生注意，在搭建的過程中一定要利用平面。在交流中學(xué)生對于這些立體圖形的特征就有了更加直觀的認(rèn)識。然后聚焦怎么能把球搭穩(wěn)，在操作和交流的基礎(chǔ)上，找到解決辦法。

關(guān)注搭的難點，“看誰搭得高”是反饋，也是評價。在搭建的方法上可以放開給學(xué)生創(chuàng)新的機會，可以用尺子量，可以用替代物（數(shù)學(xué)書等）量等方法。

《搭一搭》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

在搭建“小小建筑物”的過程中，使學(xué)生獲得對簡單幾何體的直觀體驗，加深對立體圖形特征的認(rèn)識和理解。

（二）過程與方法

經(jīng)歷問題解決的全過程，了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法。

（三）情感態(tài)度和價值觀

會獨立思考問題，表達(dá)自己的想法。在他人幫助下，感受數(shù)學(xué)活動中的成功，能嘗試克服困難。

二、目標(biāo)分析

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生了解立體圖形基本特征基礎(chǔ)上的。通過解決問題，加深學(xué)生對于立體圖形特征的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。其中加深對于立體圖形特征的認(rèn)識和理解是基礎(chǔ)，經(jīng)歷解決問題的全過程是載體，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力是目標(biāo)。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：經(jīng)歷解決問題的全過程。

教學(xué)難點：把球搭放在什么位置，保證建筑物又穩(wěn)又高，深化學(xué)生對圖形的認(rèn)識。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

積木（每人1套）、數(shù)碼相機（1臺）

五、教學(xué)過程

（一）激發(fā)興趣，理解題意 1．簡單分類

今天我們一起用積木搭建小小建筑物。

教師要求學(xué)生打開學(xué)具盒，由學(xué)生介紹學(xué)具盒中有哪些形狀的積木，這些積木與學(xué)習(xí)過的什么知識有關(guān)。

教師要求學(xué)生按照立體圖形的特征給積木分類。2．明確要求

師：你們平時在家玩積木喜歡搭什么？真了不起，看來大家都很會玩積木。既然這樣，我提一個有難度的任務(wù)，你們有信心完成嗎？

出示課件，“比誰搭得又穩(wěn)又高。所有積木都要用上。” 師：看到這個要求你知道了什么？

【設(shè)計意圖】在復(fù)習(xí)立體圖形相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，著重理解要解決問題的含義，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。

（二）突破難點，解決問題 1．操作交流，聚焦難點

師：你們的“小小建筑物”能做到又穩(wěn)又高嗎？試一試。學(xué)生操作一會兒后，組織學(xué)生討論。教師在各小組之間進(jìn)行巡視。

師：好，大家暫停一下。剛才我看到不少同學(xué)都遇到了困難。誰說說在你搭的過程中，哪塊積木有點不聽話？為什么它老不聽“指揮”呢？

師：圓柱也容易滾，為什么你不覺得它難搭呢？

小結(jié)：看來給這個“不聽話”的球找到一個好位置是關(guān)鍵。2．獨立操作，突破難點

（1）其實球早有話想說了，我們看看。

課件演示：“我生性好動，你們拿我有辦法嗎？”聽了它的話，你有什么想法？ 師：看來它還有點小囂張。你們有辦法把它制住嗎？自己試試。教師用相機記錄學(xué)生各式各樣的想法。（2）匯報交流。

教師出示圖片，學(xué)生觀察：他把球和誰放到了一起？你認(rèn)為他搭得怎么樣？可以按他的方法搭出來試試。

小結(jié)：把球放在3個長方體上面，可以放穩(wěn)。（3）創(chuàng)作自己的作品

師：可以借鑒同學(xué)的好方法，還可以重新再嘗試。用上所有的積木，比一比誰搭得又穩(wěn)又高？

教師用相機記錄每位學(xué)生的作品。

【設(shè)計意圖】在第一次操作的過程中進(jìn)一步理解題意，加深對于立體圖形的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵；在第二次操作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；在交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價和學(xué)習(xí)。

（三）展示作品，交流評價 要求：誰也不能再動自己和別人的作品。下課之前你們的“小小建筑物”還沒倒的，“穩(wěn)”這個要求就算達(dá)到了。

1．小組互評：比一比，誰的最高。2．全班互評

每組介紹自己組的代表作，并說明高度（幾本數(shù)學(xué)書的高度等）。分析優(yōu)勝者取勝的原因。

原因1：球要放在最上面，要用3個長方體固定這個球。原因2：要把長方體立起來，這樣“小小建筑物”就長高了。

原因3：圓柱體不能躺下，也要站起來，這樣才能保證圓柱體站的穩(wěn)穩(wěn)地，而且站的高高的。

3．展示學(xué)生作品，頒獎

小組優(yōu)勝、全班優(yōu)勝、最有創(chuàng)意獎、持之以恒獎等

【設(shè)計意圖】展示學(xué)生的作品，肯定其作品的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生獨立思考和解決問題的熱情。在交流中回歸圖形特征，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整解決問題的方向，積累解決問題的策略。

（四）回顧過程，暢談收獲 說說這節(jié)課你有什么收獲？

總結(jié)：就像大家說的那樣，看到問題我們不要忙于解決，要想清要干什么，自己有什么；還要想在解決這個問題的過程中，什么地方最困難、最關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣解決。這樣我們不僅能把事情做完，還能做好，做快。

第二篇：認(rèn)識立體圖形教案

《認(rèn)識圖形》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認(rèn)這些圖形，準(zhǔn)確地說出它們的名稱。

2、過程與方法目標(biāo)：從實物抽象到圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在多種形式的活動中，綜合運用多 種感官，體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)重難點：認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認(rèn)這些圖形，準(zhǔn)確地說出它們的名稱。

教具：課件、幾個實物 教學(xué)活動 ：

一、激趣導(dǎo)入新課: 同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘晃缓门笥眩钦l呢？喜歡嗎？你知道它是由哪些圖形組成的呢？今天我們一起認(rèn)識圖形吧。(板書課題:認(rèn)識圖形)

二、動手操作,感知形狀特點

1.動手分一分。師:請同桌的小朋友動手、動腦,把桌上形狀相同的物體放在一 起。(教師深入學(xué)生中,觀察學(xué)生的分法,參與學(xué)生操作,并有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。)

2.交流匯報。同桌學(xué)生互相說說自己是怎樣分的,為什么這樣分。學(xué)生可能有以下幾種分法。第一種:一堆是積木塊、鞋盒、奶盒、肥皂;一堆是粉筆盒、魔方、骰子;一 堆是易拉罐、筆筒、茶葉筒、筷子;一堆是球、彈子。第二種:一類是四四方方的;一類是直直的,像柱子;還有一類是 圓圓的球。第三種:物體的一個(或幾個)面分別是長方形、正方形、圓。

3.直觀揭示概念。教師根據(jù)學(xué)生交流的情況,適時利用多媒體課件展示分類的情況。告訴學(xué)生各類實物分別叫長方體、正方體、圓柱和球,并板書它們的名稱。

三、實踐探究,形成表象。小朋友知道這些物體的形狀后,引導(dǎo)他們繼續(xù)“玩玩”這些物體。

1.滾一滾、推一推。請同桌的小朋友滾一滾,推一推桌上的不同物體?；ハ嗾f一說你看到了什么,有什么不同的感受。

2.組織交流匯報。學(xué)生交流匯報,可能會說出:長方體是長長方方的,有平平的面, 無法滾動。正方體是四四方方的,有平平的面,正方體也無法滾動。圓柱是直直的,上下一樣粗細(xì),兩頭圓圓的,平平的;圓柱如果“躺”在桌子上,它能夠滾動,如果立在桌子上,它就不能滾動。球是圓圓的,它沒有平平的面,放在桌子上可以任意地滾動。

四、抽象圖形,認(rèn)識特征

1.引導(dǎo)辨認(rèn)、區(qū)分各類物體的實物和圖形。分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學(xué)生辨認(rèn),說出它們的名稱。

3.引導(dǎo)說一說,尋找生活中的立體圖形。讓學(xué)生說一說在日常生活中還見過哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球。

五、鞏固訓(xùn)練

六、全課總結(jié),情知共融

師:小朋友,這節(jié)課你學(xué)得高興嗎?你知道了什么? 教學(xué)反思：這節(jié)課沒上成功，由于自己準(zhǔn)備不充分，對課件應(yīng)用不熟練，導(dǎo)致播放時不順暢。由于教師組織不到位，課堂氣氛不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。課堂語言表述不完整，引導(dǎo)不夠。我打算在今后工作中，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，組織好課堂教學(xué)，不斷提高自己的語言表達(dá)能力。平時多向其他同事交流，溝通，不斷改進(jìn)自己的教法，提高自己的教育教學(xué)能力。

第三篇：《認(rèn)識立體圖形》教案設(shè)計

《認(rèn)識立體圖形》教案設(shè)計

1、通過觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方 體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特征，會辨認(rèn)這幾種弄清形狀的物體和圖形。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點：使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖形卡片

學(xué)具準(zhǔn)備：各種形狀的實物

1、說學(xué)具：

1）師：同學(xué)們，瞧誰來了？

2）生：對！機器人想和我們共同學(xué)習(xí)，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快打開看看，你認(rèn)識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。

3）匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？其他小朋友仔細(xì)聽，看看你們有不同的嗎？

2、提要求：這么多學(xué)具中，你們能把“相同的”放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。

A：分

第四篇：認(rèn)識立體圖形教案

立體圖形的認(rèn)識

黃城根小學(xué)

梁凝

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形。2．培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3．通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。4．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點：

初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、初步感知：

1、小猴子找來了我們生活中的一些包裝盒和廢舊物品，有沒有形狀相同的呢？老師現(xiàn)在請你們每個小組的同學(xué)共同合作，把形狀相同的物品放在一個筐里。

2、給這四類分別起個名字嗎？小組討論

3、我們就把這樣的形狀叫做-----(師出示抽象圖)【設(shè)計意圖：學(xué)生的空間觀念來自于豐富的生活經(jīng)驗，所以通過這項活動，既可以讓教師從學(xué)生的表現(xiàn)中了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，也可以促使學(xué)生回憶自己對物體形狀感受的生活經(jīng)驗。在分類過程中，允許學(xué)生呈現(xiàn)不同分類的方法，注重學(xué)生個性化發(fā)展】

二、動手操作、探索新知：

1、研究特征：我們已經(jīng)把這些物體分為了四類，請每一個小組從我們分的這四類中選擇你們最喜歡的一類研究。（教師可以采取小組合作的形式）研究要求：

A摸一摸物體的表面，說說你的感覺是什么樣的？ B 放在桌子上推一推、看看他能不能滾？ 研究后把你的感受說給小組的同學(xué)聽一聽。

【這一環(huán)節(jié)教師一定要注意給學(xué)生留有充分的選擇空間，在學(xué)生選擇過程中教師要及時發(fā)揮調(diào)控作用，讓每一類立體圖形都有學(xué)生進(jìn)行研究?！?/p>

2、匯報交流： 生：球是圓乎乎的，放在桌子上可以向任意方向滾。師：球可以滾動，那能滾動的都是球嗎？ 生：圓柱也能滾。

生：圓柱是直的，上下一樣粗，它兩邊的面是圓的，平的。如果躺在桌子上，它就能夠滾動；但是如果立在桌子上，它就不能滾了。球各個方向都能滾。

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言提問，你們說球和圓柱都能滾，那我們玩得球為什么不做成圓柱形？ 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過比較進(jìn)一步體會球和圓柱的區(qū)別?！?/p>

3、研究長、正方體

每個人拿出一個長方體，一個正方體摸一摸，放在桌上輕輕推一推，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ 生：長方體是長長方方的，不能隨便滾動,有尖、扎手，它有平平的面，師：是一個面嗎？有幾個面？我們一起數(shù)一數(shù)。我們說每一個面都是平平的。長方體有這樣的特征，正方體呢？

長方體、正方體都有平平的面，為什么要分成兩類呢？ 下面我們做個游戲：

老師分別出示長方體和正方體，讓學(xué)生閉上眼睛，老師分別翻動長、正方體。請同學(xué)們猜一猜長方體翻了嗎？正方體呢？長方體怎么一下就看出來了？正方體呢？

【設(shè)計意圖：教師鼓勵學(xué)生說出自己的感受，對于學(xué)生說的不足的地方教師及時給予補充。在研究過程中，教師不斷提出新的問題，引起學(xué)生思維上的沖突，使學(xué)生在操作中不斷的感悟、體驗，加深對圖形基本特征的理解?！?/p>

三、鞏固練習(xí)：

1、老師舉圖形,學(xué)生說出名稱

2、摸一摸： 游戲規(guī)則：

1）： 老師說一個名稱，請小小組1號同學(xué)從學(xué)具袋里摸到這個物體，舉起來給大家看。2）： 小小組2人，一人說形狀名稱，另外一個人從學(xué)具袋中摸出這種形狀的物體。然后交換?！驹O(shè)計意圖：在學(xué)生對立體圖形有了感受之后，通過摸，使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分各種形體，同時可以加強學(xué)生的空間想象力?！?/p>

3、搭一搭（引導(dǎo)學(xué)生邊操作、邊思考）。

選擇模型搭一搭，看誰搭得最漂亮。搭完之后，向你旁邊的同學(xué)說說你搭的是什么？都用了哪些立體圖形？

師：為什么搭的時候不用球？生：球容易滾

師：用球容易四處滾，搭房子不穩(wěn)，要想使房子穩(wěn)要用什么形狀的物體? 用圓柱的時候用哪個面？為什么？

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在具體的實際操作中，進(jìn)一步感受各種物體的特征，體會圖形的穩(wěn)定性?！?/p>

4、找一找：

小猴子想搬一個圓柱形油桶,油桶太重了,你能幫他像個辦法嗎? 小猴遇到的長方體的磚，應(yīng)該怎樣搬呢？

【設(shè)計意圖：進(jìn)一步體會今天學(xué)的立體圖形在生活中有許多地方都經(jīng)常用到?！?/p>

四、課堂小結(jié)：

在生活中有許多我們今天學(xué)到的形狀的物體，你能找到嗎？今天的作業(yè)就請你回去找一找你身邊的立體圖形。.

第五篇：認(rèn)識立體圖形教案

《認(rèn)識立體圖形》

碾子山區(qū)第一小學(xué)

劉維

【教學(xué)內(nèi)容】人教版一年級上冊第四單元認(rèn)識圖形

（一）?！窘滩暮單觥?/p>

這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識物體和圖形的。由于此內(nèi)容比較切合學(xué)生的實際，學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸了很多圖形，所以在設(shè)計理念上盡力去按新課標(biāo)的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。提高學(xué)生對物體的形狀和圖形的感性認(rèn)識，體驗圖形的一些特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識的興趣，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。【學(xué)情分析】

兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關(guān)，入學(xué)前已有了一些關(guān)于物體形狀和圖形的感性經(jīng)驗，隨著年齡的增長，入學(xué)后兒童的思維能力也不斷地提高，就可以把這些感性經(jīng)驗進(jìn)一步的抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。在日常生活當(dāng)中，兒童在感知物體時，首先就是注意物體的形狀，它在兒童對物體的感知中常常發(fā)揮著主導(dǎo)作用。要把這些經(jīng)驗上升到清楚地知道圖形的特征和名稱，會辨認(rèn)幾種物體和圖形，就應(yīng)該通過大量的觀察、操作、游戲等活動?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認(rèn)這幾種形狀的物體；

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學(xué)生的想象能力；

3、通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。【教學(xué)重、難點】 初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立學(xué)生初步的空間觀念?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，瞧！誰來了？

師：答對了！圣誕老人今天要和我們一起學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎? 生：歡迎！師：他呀，還給我們每個小組帶來了禮物，想知道有什么嗎？把它們倒在桌上看一看！，你認(rèn)識什么和組里的小朋友相互說一說。

師：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？（說的時候舉起來）其他 了小朋友仔細(xì)聽，看看你們有不同的嗎？

師: 說的很好。（勇敢者獎?wù)聦儆谀悖┒嗬睞夢要考考我們，他想讓我們把形狀相同的物體放在一起，”你們能完成嗎？那我們在小組里試一試。動手吧！小組活動（老師巡視并參與進(jìn)去）二.操作感知

1、分物體

1）師：這個組小朋友已經(jīng)分好了，而且分的很好。做的真不錯！下面請小組的小朋友互相說一說你們是怎樣分的 ？為什么這樣分？大家都做好了。哪個小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的？（學(xué)生匯報）

我們組把月餅盒，牛奶盒放在一起的；把魔方、小積木放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、放在一起；我們還把彈力球、皮球放在一起。

師：這組小朋友分得真好，把形狀相同的分在一起！掌聲送給他們。其他小組和他們分的一樣嗎？

師：我們來看看圣誕老人是怎樣分的，（課件出示）和你們一樣嗎？同學(xué)們完成的真不錯！2）揭示概念。教師：每種形狀的物體它們都有個共同的名字，生1：我知道花生牛奶盒、月餅盒都叫長方體。直接板書。老師寫請你閉上眼睛想長方體是什么樣子的。那同學(xué)們你們記住他們了嗎？

3）脫掉他們?nèi)A麗的外衣你還認(rèn)識請他們嗎？掙開看大屏幕，它是？（請大聲的喊出他們的名字今天我們就來認(rèn)識這四種圖形，伸出手和老師一起寫課題。齊讀圖形。請和你同桌小聲的說說這四種圖形的名子。再來一起大聲說說這四種圖形。今天，老師和你們一起認(rèn)識這些圖形的形狀和特征。

4）同學(xué)們認(rèn)識他們了嗎？那你能說出下面這些圖形的名字嗎？同學(xué)們真厲害！5）圣誕老人還給我們帶來了游戲。（小組內(nèi)完成）看誰的反應(yīng)快！聽要求：師:請你高高舉起球，互相看看拿對了嗎放回盒子中，依次出現(xiàn)：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回學(xué)具籃）2．摸一摸，滾一滾──感知特點。a.感知長方體。

①活動：請小朋友仔細(xì)看一看長方體，再摸一摸，滾一滾你手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。

②匯報。教師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？

生1:長方體是長長的，我是看出來的。

生2:長方體有6個面，我是數(shù)出來的。（你真善于發(fā)現(xiàn)）

生3:我覺得長方體不能滾動。大家都有這樣的感覺嗎？同學(xué)們很厲害！b.感知正方體、圓柱、球。

①活動：我們已經(jīng)認(rèn)識了長方體，現(xiàn)在你還想認(rèn)識什么形狀的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感覺。②匯報。

學(xué)生依照長方體的匯報，依次說：

正方體：是四四方方的，是無法自由滾動的，它有6個平平的面而且每個面的大小都是一樣的。趕快找一個看一看，摸一摸，看看你有沒有這樣的感覺。圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動。

球：是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意地到處滾動。學(xué)生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友，趕快找一個看一看，摸一摸，看看你有沒有這樣的感覺。請同學(xué)們閉上眼睛想，這四種形狀的特征，邊想邊用手指比劃四種圖形？

看圣誕老人還為我們準(zhǔn)備了禮物呢，想要嗎？不過要猜對了才可以得禮物。準(zhǔn)備好了嗎？

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了四種圖形，它們是長方體、正方體、圓柱和球?？此坪唵蔚牧Ⅲw圖形，卻在無形的點綴著我們的生活，看，立體圖形讓建筑物更加古典而雅致，讓園林更加清新宜人。世紀(jì)廣場的路燈，寶鼎，在我們的周圍立體圖形無處不在，它讓我們的生活更加美麗。下面請同學(xué)們說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。

看來同學(xué)們都有智慧的雙眼，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識。三.活動

同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色了?？词フQ老人有給我們帶來幾個朋友，他們是奧運福娃給。每個福娃后面還藏著問題呢？有信心挑戰(zhàn)嗎？好。請同學(xué)選擇福娃。1．在正方體后面打?qū)Α?/p>

2．整理玩具。誰能把玩具放回盒子里？ 3．連線。說說他們是什么立體圖形。4．?dāng)?shù)一數(shù)。看這些圖形中有多少個長方體。

機器人是由更聰明的人制造的，誰來數(shù)一數(shù)制造機器人分別用了多少個長方體？正方體、圓柱、球。

5．還有一題是福娃為我們大家準(zhǔn)備的，考考我們的動手能力，大家有信心嗎？那就快拿出橡皮泥，動手捏一捏我們今天學(xué)習(xí)的立體圖形吧！時間很短，加油?。?/p>

（四）游戲：進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識

師：這是圣誕老人給我們帶來的第二個游戲，聽要求這里有一個大盒子，里面放有各種形狀的物品，盒子是用布蓋著的。游戲是這樣的：請同學(xué)說出從盒子里摸出物品的形狀。（其他同學(xué)要認(rèn)真看）

延伸：同學(xué)們，我們每一人都有自己的家。你們知道我們有一個共同的家是——地球。他是什么形狀？曾經(jīng)的地球山清水秀，綠樹成陰?？删褪且驗槿藗兊钠茐模呀?jīng)改變了它本身的顏色。同學(xué)們，我們是21世紀(jì)的主人，我們要有時代責(zé)任感。保護(hù)地球，從我們做起，從拾起一片紙，節(jié)約一滴水做起，讓我們攜手共建我們美好家園。

愉快的四十分鐘結(jié)束了，老師相信同學(xué)們一定有很多收獲，誰愿意很大家分享？

（五）總結(jié)與遷移練習(xí)

作業(yè)：1：師：請同學(xué)們放學(xué)回家以后，在家里到處找一找，看看你家里有哪些物品是長方體，有哪些物品是正方體，有哪些物品是圓柱，有哪些物品是球。看看我們身邊的建筑，感受立體圖形的美。

2：除了今天學(xué)習(xí)的立體圖形外，還有那些立體圖形呢？（自己收集資料）

《認(rèn)識立體圖形》教學(xué)反思

碾子山區(qū)第一小學(xué)

劉維

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在這節(jié)課的設(shè)計中，首先在引入環(huán)節(jié)我把機器人小叮鐺帶到了課堂，一下抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生很高興。另外我創(chuàng)設(shè)了多個活動情境，讓學(xué)生主動參與其中，想讓他們體驗：“做”中學(xué)，“樂”中學(xué)，“玩”中學(xué)的樂趣。但在實際上課時，發(fā)現(xiàn)因為活動多了，學(xué)生參與的積極性高了，所以課堂氣氛空前活躍，這就對教師組織課堂的能力提出了挑戰(zhàn)。因此，在平時的學(xué)習(xí)中應(yīng)該加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。這節(jié)課我非常注意這一點，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時都緊緊圍繞學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生深刻體驗到生活中到處充滿數(shù)學(xué)。因此，在上課時，學(xué)生學(xué)得比較輕松，也學(xué)得很開心。

從學(xué)生熟悉的事物入手，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的同時，體會知識間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，在數(shù)學(xué)活動中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，動手操作能力，語言表達(dá)能力以及分析比較概括的能力。同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

本節(jié)課的特點是通過小組動手實踐、合作學(xué)習(xí)、自主探究，有效地培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識和能力，符合學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形的規(guī)律。

也有不足的地方，比如在學(xué)生分物體的環(huán)節(jié)，我在第一次設(shè)計的時候，有兩點沒有考慮到，第一、我沒有把小組同學(xué)進(jìn)行分工，在授課的時候就出現(xiàn)了小組分物體混亂的問題。第二、我沒有放手讓學(xué)生自己去分，致使學(xué)生分物體的時候不積極，興趣不濃。在第二次設(shè)計的時候我就把這兩點考慮進(jìn)去了，做了調(diào)整，這樣學(xué)生分的就很好了，不亂很準(zhǔn)確，也很有序了。要把課堂交給學(xué)生，放手讓他們?nèi)プ?，要相信學(xué)生的潛能，讓他們有發(fā)揮的空間。