第一篇：黃河的主人教學(xué)設(shè)計南通教育博客
篇一：黃河的主人教學(xué)設(shè)計(自己)黃河的主人
一、教材分析：
《黃河的主人》是我國著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，原題《筏子》。
作者以生動形象的語言，向我們展示了母親河—黃河那不可阻擋的磅礴氣勢，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場景，進(jìn)而贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大精神。
二、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語，積累本課的四字詞語。
3、通過理解課文內(nèi)容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)
智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)、課件、多媒體
課前交流：今天有這么多遠(yuǎn)道而來的老師來我們學(xué)校作客，和我們一起來上課，“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”，課堂上你們是“主人”，作為“主人”在課堂上應(yīng)該怎樣表示我們的熱情？（師表揚(yáng)：你們是熱情的、好學(xué)的、會學(xué)習(xí)的主人）
教學(xué)過程：
（一）揭示課題
1、今天我們來認(rèn)識這樣一群“主人”，點(diǎn)名讀課題，齊讀課題
預(yù)設(shè)學(xué)生可能重點(diǎn)讀“黃河”，老師指出學(xué)生強(qiáng)調(diào)了“黃河”，引導(dǎo)你還想怎樣讀？老師指出學(xué)生強(qiáng)調(diào)了“主人”，然后問：你為什么要強(qiáng)調(diào)“主人”，引出這是篇寫人的文章，再齊讀課題，強(qiáng)調(diào)出“主人”
2、從課題上看這是寫黃河的主人，提到黃河我們就要多說兩句，因?yàn)槲覀兪茄S子孫。，對于黃河，你有哪些了解？（課前老師已經(jīng)提出了預(yù)習(xí)要求）并引導(dǎo)學(xué)生積累：你知道哪些關(guān)于黃河的名言或詩句。
生說，教師肯定學(xué)生的積累和預(yù)習(xí)
（二）初讀課文，整體感知
過渡：下面輕輕地打開書，讓我們走進(jìn)文本，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看誰讀得投入、認(rèn)真，特別要注意這篇課文的四字詞語。
1、生讀書，教師巡視指導(dǎo)
2、剛才同學(xué)們都用心去朗讀課文，讀得非常投入，這是一種非常好的讀書習(xí)慣。要讀懂一篇文章，首先從字詞入手，這篇文章有很多四個字的詞語，讓我們來讀一讀。
出示詞語
萬馬奔騰 膽戰(zhàn)心驚 鼓浪前進(jìn)
濁浪排空 提心吊膽 專心致志
黃河滾滾 談笑風(fēng)生 破浪前行
驚濤駭浪 神情從容 如履平地
點(diǎn)名讀，每人一組，第一組詞是寫什么的？（黃河）你能讀出這樣的黃河嗎？
第二組詞是寫什么？（作者和乘客）都寫了他們的什么？（心情 神情）讀出他們的心情和神情
第三組詞是寫什么的？（艄公）簡介“艄公”，你知道什么樣的人被稱為“艄公”嗎？（現(xiàn)在只要是撐船的人都叫“艄公”。）
讀出這樣的艄公
（滲透讀詞方法：你看，詞語會教著我們說話呢，我們應(yīng)該向詞語致敬）
3、總結(jié)課文的主要內(nèi)容
提示：寫人物文章，要大致了解寫哪些人，其中主要人物是誰，寫他干了些
什么？有一種基本的句式：誰干了什么？
生再總結(jié)（注意語言要簡練）
（三）、品讀感悟，學(xué)習(xí)表達(dá)
1、艄公是黃河的主人，你是從哪知道的？
出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”
從“成為”一詞入手：同學(xué)們，你們看作者說艄公“成為黃河的主人”，而不是說“是黃河的主人”?！俺蔀椤焙汀笆恰庇惺裁磪^(qū)別嗎？
生說
那“艄公”是怎樣成為黃河的主人的？（戰(zhàn)勝了“驚濤駭浪”）
“驚濤駭浪”問什么意思？（引導(dǎo)：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這個詞有什么特點(diǎn)了嗎？反色顯示“濤”“浪”，“濤”和“浪”是一個意思，同樣的“驚”和“駭”也是一個意思，現(xiàn)在你能猜出“駭”的意思嗎？這個詞語呢？）
2、感受黃河
（1）過渡：讓我們來感受一下驚濤駭浪的黃河，播放黃河的視頻（板書：黃河）
你能描繪這樣的黃河嗎？
生說（老師肯定學(xué)生從特點(diǎn)、感受來寫黃河）
（2）作者是怎樣來描寫黃河的呢？誰來讀一讀書上描寫黃河的句子。
學(xué)生讀
出示課件：“黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚?！?/p>
作者寫黃河和我們剛才對黃河的描寫，哪些方面是一樣的？
生說，教師小結(jié)
指導(dǎo)讀1：讀了這個句子，給你感受最深的是什么？（指生2-3名）（板書：氣勢）
生說 接著讀
指導(dǎo)讀2：作者第一次看到黃河，是“膽戰(zhàn)心驚”，理解“膽戰(zhàn)心驚”（這個詞和“驚濤駭浪”從結(jié)構(gòu)上看有著相同的特點(diǎn)，“膽”和“心”可以理解為心里的意思，同樣“戰(zhàn)”和“驚”是一個意思，“戰(zhàn)”在這里應(yīng)該當(dāng)什么意思？這個詞語呢）
這就是作者看到黃河的感受（指生2名，再齊讀）
過渡：這就是驚濤駭浪，令人膽戰(zhàn)心驚，面對這樣的黃河，又有誰不害怕、膽怯、畏懼??但是，就有這樣一群人不怕，他們就是——（黃河上的艄公）（板書：艄公）
（再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?/p>
齊讀
理解“如履平地”
師：艄公在這樣的黃河上如履平地，你想說點(diǎn)什么？
把你們的感受送到文本中去，點(diǎn)名讀“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
3、感受羊皮筏子
過渡：通過讀書我們知道艄公靠的是羊皮筏子在黃河上如履平地
（2）出示“羊皮筏子”的照片，這就是黃河上的羊皮筏子，（師簡介）
讓我們看看這樣的皮筏子在滾滾的黃河上行駛的情景吧，讀2－5自然段，哪些句子給你留下了深刻的印象，一會起來交流交流
引導(dǎo)交流體會：
（學(xué)生可能從“小 輕 整個吞沒”來談，教師在學(xué)生談后引導(dǎo)學(xué)生談出學(xué)生自己的這種感受）談出后再讀
出示“這就是黃河上的羊皮筏子！”艄公就是利用它在黃河上鼓浪前進(jìn)，看到這里怎能不令人-------（齊讀）（板書 險）
過渡：而就是這樣的羊皮筏子上竟然還有人----（3）出示“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個??一、二、三、四、五、六，一共六個個！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流?！?/p>
點(diǎn)名讀，看到這上面的人，此時此刻你有什么感受？
再讀
指導(dǎo)1：關(guān)注嘆號，在這段話中作者連用了兩個嘆號，標(biāo)點(diǎn)也是一種無聲的語言，作者連用了兩個嘆號，他在表達(dá)一種怎樣的情感？
再讀
指導(dǎo)2：讓我們一起數(shù)一數(shù)上面的人“不只一個，還有一個??”數(shù)完了沒有？作者為什么不數(shù)了？ 生說（吃驚）讀“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！還只一個，還有一個??”
（老師明確此處省略號是由于作者吃驚而數(shù)不下去了，中斷了）（標(biāo)點(diǎn)符號是如此的奇妙，作者無須太多的語言，一個省略號將作者的驚訝表現(xiàn)的淋漓盡致）
師：讓我們一起來數(shù)一數(shù)上面底是幾個人？
一起數(shù)“一、二、三、四、五、六，一共六個人！”
提示：想象一下作者每數(shù)一個人都會有怎樣的表情？而且隨著人數(shù)的增加，這種表情應(yīng)該――――？
點(diǎn)名讀，教師范讀
一齊讀“一、二、三、四、五、六，一共六個人！”
再出示“這就是黃河上的羊皮筏子”，上面坐著六個人，太讓人驚訝了
點(diǎn)名讀 齊讀
師：這羊皮筏子上面不僅有六個人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，讀到這里，你有什么感受？生說
再齊讀“這就是黃河上的羊皮筏子”
艄公就是用這樣的羊皮筏子常年累月在黃河上鼓浪前進(jìn)，讀到這里，你想對艄公說點(diǎn)什么？ 生說
出示“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”齊讀
4、感受乘客
過渡：就是這樣的羊皮筏子，此時你就在上面，你敢不敢? 師：如果我在作者袁鷹的旁邊，我也不敢。即使站上去了，也得死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閉，不敢看一眼，因?yàn)槟_下就是滾滾的黃河。但是，站在上面的乘客呢?自己讀一讀。
生讀
出示“皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公開汽車上瀏覽窗外的景色?！? 這段話中讓你感到不可思議的是什么？（引出“神情”）
理解“談笑風(fēng)生”“從容”
理解后讀該句
老師引讀“他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)師”：那邊是一座古塔，應(yīng)該有1200年了，那棵樹??他們就這樣欣賞著風(fēng)景。
再讀“皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公開汽車上瀏覽窗外的景色。”
抓住比喻句，把什么比作什么？將“羊皮筏子”和“公共汽車”去比較，（“公開汽車”有什么特點(diǎn)？那么羊皮筏子也應(yīng)該是怎樣的？）
5、感受艄公
過渡：讓我們看看艄公是怎樣撐這個羊皮筏子的吧
哪些句子描寫艄公，找出來讀一讀，你讀出了些什么？
生讀
出示“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行?！?/p>
在這段話中，給你感受最深的是什么？（老師引出“神態(tài)”“動作”）
點(diǎn)名讀
抓住“小心”“大膽”
這個地方應(yīng)該“小心”一點(diǎn)，這個地方應(yīng)該“大膽”一點(diǎn)
再讀
想象：在什么情況下，他小心？他大膽？
出示課件：“他專心致志地?fù)沃?，——，他小心地注視著水勢，——，他大膽地破浪前行?！?你能體會到什么？（勇敢、機(jī)敏、鎮(zhèn)靜、智慧??）
過渡：是的，艄公就是憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為了黃河的主人。
出示“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的
篇二：黃河的主人教學(xué)設(shè)計
各位評委老師大家上午好，我今天試講的題目是（黃河的主人）
黃河的主人教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入課題，1、同學(xué)們,我們今天接著將黃河的主人這篇課文，你們了解黃河嗎?有沒有看到過它呢？大家在下面交流一下，說說你們心目中的黃河，生交流資料,師板書:黃河。是啊,黃河是中華民族的母親河,我們的民族在這里誕生，在這里融合壯大，她哺育了中華民族,養(yǎng)育了中華兒女。從古到今,不知有多少文人墨客贊頌過她。)。來齊讀課題。能讀得再氣勢點(diǎn)更好,再讀課題。
師：由這個課題，你想知道些什么？（黃河的主人是誰）
師：通過上一節(jié)課前的學(xué)習(xí)，誰來告訴大家？甲同學(xué)來說一下，對是艄公。（相應(yīng)的板書艄公）很好，還想知道些什么？......很多同學(xué)問了：為什么說黃河的主人是艄公呢？）（師邊說艄公為什么會成為黃河的主人呢？邊板書問號。）請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考文中哪句話回答了艄公為什么被稱為黃河的主人呢？乙同學(xué)你把你的答案告訴大家好嗎？你們同意他的答案嗎？很好，我們一起把文中這句話讀一下。
出示:他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
這句話中的“驚濤駭浪”你們理解嗎？誰來說說。
生答（令人害怕的大風(fēng)浪）很好，老師現(xiàn)在就帶領(lǐng)大家去感受一下驚濤駭浪的黃河。
一、感受黃河的險
同學(xué)們，你們有沒有身臨其境的感受過黃河的氣勢呢？來，看一下這些圖片，你們看這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸，奔騰不息的黃河。
（1）你能不能說說你看到什么樣的黃河。（出示：我看到（氣勢磅礴、驚濤駭浪、雄偉壯觀）的黃河。）
（2）同學(xué)們說的很好。古往今來，不知多少文人墨客贊美過黃河的神韻風(fēng)采，多少詩人歌頌過黃河的英雄氣概，那好，咱們來回憶一下，我們學(xué)過哪些描寫黃河的詩句，語句？這位同學(xué)來說一下，（恩，是的）還有哪位同學(xué) 要補(bǔ)充的（都是正確的），看來大家平常積累的挺不錯的，以后還要再接再厲。
風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮。
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山?！踔疁o《涼洲詞》
九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。——劉禹錫《浪淘沙》
大家自由的將這些詩句有感情的讀一讀。
（3）（出示文中第一小節(jié)）那你現(xiàn)在能把書中描寫黃河的句子讀好嗎？大家自由的練讀一下。
（4）誰來說說，讀完這一小節(jié)你有什么感受呢？這位同學(xué)來說一下，是啊，我們感受到了黃河的洶涌，和雄偉壯觀。你從哪些詞語中感受到的呢？（板書：萬馬奔騰、濁浪排空)(5)結(jié)合圖片和我們對黃河的了解，那現(xiàn)在你們能把你感受到的黃河澎湃洶涌的氣勢讀出來嗎？a你來讀讀，恩，可以，我想如果全班一起讀，可能更易表達(dá)黃河那洶涌的氣勢，讓我們齊讀這一小節(jié)，不錯，很有氣勢
過渡：就是在這如此洶涌的黃河上，卻仍然有一群人出沒在黃河上，他們就是駕駛和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。
二、感受羊皮筏子的小而輕
再次出現(xiàn)中心句：同學(xué)們，艄公就是在這樣萬馬奔騰的黃河上卻能如履平地，這“如履平地”是什么意思？，先說履、，一是鞋子，一是踩走，這里當(dāng)什么講，放在文中理解這個成語是什么意思，你來說一下，對，是的象在像在平地上行走一樣輕松自如，他只是借助什么交通工具??？，大家一起說，對是羊皮筏子
1、現(xiàn)在，讓我們來一起認(rèn)識一下黃河上特殊的交通工具？羊皮筏子，同學(xué)們來看一下老師手中的圖片，這就是羊皮筏子，老師來給你們簡單介紹一下：每個筏子都是13個羊皮囊串成的，中間5個，前后各4個，筏子上的木條則用21根既防腐又有韌性的柳木做成這就是黃河上最古樸，最原始的交通工具。通過讀課文你從哪些句子感受到羊皮筏子的小而輕的呢？
（1）a、小、輕 從哪句話中體會到的？a同學(xué)來回答一下，是的就是這句 話。
“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好象只要一個小小的浪頭，就能把他整個兒吞沒”
（2）“這六個人就如同在湍急的黃河上貼著水面漂流?！边@句話說明了什么，c同學(xué)來說一下，是的是說明羊皮筏子“薄 ”“貼”著水面漂流
（3）描寫人多，物重的句子是哪一個。d同學(xué)來回答一下，是的，是這句： “也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝的滿滿的麻袋”
三、感受艄公主人公風(fēng)采
師：是啊，在這樣的黃河上，那么小，那么輕的羊皮筏子，居然上面還有這么多人，這么重的物，如果你此時站在黃河邊，你看到羊皮筏子在黃河的風(fēng)浪里顛簸哩！你看他們?nèi)綦[若現(xiàn)，忽左忽右，好像只要一個小小的浪頭就能把它整個吞沒，多驚險??！這時，你看了心里怎么樣？大家相互描述一下，舉手回答，是的，大家說會：面如土色，心驚肉跳，毛骨悚然，六魂無主等等
看看老師手里的圖片，筏子上有四個人，艄公和乘客的表情和表現(xiàn)都是什么呢？請這位同學(xué)來給大家描述一下。好，不錯，認(rèn)真觀察和思考了，還有哪位同學(xué)要補(bǔ)充的嗎？...很好。（渾濁的黃河水，激流涌動，羊皮筏子迎浪而上，情況還是比較兇險的，但是呢三位乘客很興奮，舉著手，好象是在向岸上的人揮手致意，艄公正全神貫注的撐著篙子。）
2、我們現(xiàn)在回到文中第六小節(jié)，作者，艄公，乘客又是什么表情呢？讀一讀，說說哪些詞語你感受最深呢？好，我們來一起交流一下。是的，作者提心吊膽，艄公專心致志，乘客談笑風(fēng)聲。作者和艄公的表現(xiàn)我們都可以理解，那乘客為什么會談笑風(fēng)生呢？
3、“談笑風(fēng)生”是什么意思？ 形容談話時又說又笑，興致很高，并且很有風(fēng)趣，咦，他們會說些什么，談些什么呢？你們能不能圍繞“談笑風(fēng)生”用“有的??有的”說一句話?，F(xiàn)在發(fā)揮你們的想象力，開始討論，..好，哪位同學(xué)說給大家聽聽，這位同學(xué).....請坐，描述的很生動，還有哪位同學(xué)來說，.....不錯，大家理解了課文情境，也積極思考了。
4、那我們接著思考這樣一個問題：你們見過人們一般在什么情況下談笑風(fēng)生呢？大家一起說，是的，比如說當(dāng)我們和家人、同學(xué)坐在屋子里輕松聊天的時候我們會談笑風(fēng)生；但你們看乘客在什么地方談笑風(fēng)生的呢？在黃河吼聲中，在黃河的
驚濤駭浪中，他們?yōu)槭裁茨茏龅秸勑︼L(fēng)生呢？（核心問題）怎樣解決課文中提出的問題呢？其實(shí)有很多解決的方法，比如：讀課文、結(jié)合上下文、獨(dú)立思考、跟同學(xué)討論等。下面我們同學(xué)就用自己喜歡的方式解決“如此危險的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？”這個問題。
學(xué)生交流、討論、讀書。老師走下講臺和學(xué)生共同交流、討論。
完畢后，請同學(xué)大膽地說出自己的結(jié)果。
有a：乘客們相信艄公；
b：乘客們已經(jīng)不是第一次坐羊皮筏子。c：乘客們非常勇敢；
d：乘客們相信艄公的駕駛技術(shù)，他們不擔(dān)心； ?? 你從哪兒得到這個答案的呢？想的，書上說的。
贊揚(yáng)：你真會看書，你比較會思考?? 是呀，正因?yàn)轸构挠赂摇⒅腔凼钩丝蛡兎浅Ｏ嘈鹏构?，也正因?yàn)槿绱?，艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（投影出示該句）板書：勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏
請乙同學(xué)在文中讀一讀表現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的句子，讀出你對老艄公的敬仰和贊頌。（不錯，讀出了感情），丙同學(xué)你也來試一下（也很好）
5、啊，所以作者由衷的感嘆羊皮筏子上的艄公更值得敬仰和贊頌。（師借助板書，把最后一小節(jié)說出來，再請同學(xué)讀一讀）
四、課堂小練筆、同學(xué)們,滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來,黃河的主人用他特有的魅力 征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時此刻,你肯定有許多話要對艄公說,請大家拿出紙、筆,寫出你想說的話?！拔蚁雽︳构f??”，大家都寫好了嗎？請丁同學(xué)帶有感情的朗讀一下吧，讓大家分享你的體會。（不錯，把自己的感受融合了進(jìn)去，贊頌之情溢于言表。）
總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河的主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人。篇三：蘇教版四年級語文下冊《黃河的主人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過充分地自主閱讀，感悟文本，從而理解課文 內(nèi)容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自 然抗衡的不屈精神。
3、領(lǐng)悟“黃河主人”——艄公的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。重難點(diǎn)
1、弄清課文各部分和中心句之間的有機(jī)聯(lián)系，借助語言文字創(chuàng)設(shè)的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動魄的景象。
2、走近艄公，引領(lǐng)學(xué)生融入到文本所營造出的驚心動魄的場面中去，體會 黃河上艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大精神。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)閱讀法 練習(xí)法 指導(dǎo)朗讀法
教學(xué)準(zhǔn)備：前置性作業(yè)：多媒體課件
教學(xué)過程
一、黃河氣勢鋪墊“主人”
1、讀課題
2、同學(xué)們想去看看那滾滾的的黃河嗎？今天老師就帶著大家一起來感受那奔騰 不息的黃河。播放黃河錄像。
3、指導(dǎo)朗讀 這就是黃河，我們的母親河，那磅礴的氣勢一定震撼著你。用你的朗讀展示出 來。（你把我?guī)У搅它S河岸邊；真是驚天動地??；真是不可抗拒的威力啊。）
4、誰戰(zhàn)勝這萬馬奔騰的黃河，成為黃河的主人的呢？
板書：艄公
5、黃河氣勢磅礴，不可抗拒，可是，艄公卻戰(zhàn)勝了它，他憑什么呢？課文中有 句話直接告訴了我們答案——齊讀。
［出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河 上如履平地，成為黃河的主人。］
6、從這段話中，你讀出了什么？
板書：如履平地 “履”在這里是走的意思，好像走在平地上。艄公是在黃河 的驚濤駭浪中行走，卻好像走在平地上，不愧為黃河的主人！
齊讀。
7、而我站在黃河岸邊卻膽戰(zhàn)心驚 我為什么害怕，僅僅是因?yàn)辄S河的滔天巨浪嗎？讓我們跟隨作者袁鷹把目光聚 焦那滾滾黃河上的羊皮筏子。
二、筏子輕小渲染“主人”
1、自由讀 2-5，找出令作者膽戰(zhàn)心驚的句子，寫寫自己的感受，把你的感受 融進(jìn)自己的朗讀表達(dá)出來。
2、學(xué)生自由朗讀
3、交流（你找到了哪些令作者膽戰(zhàn)心驚的句子）“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好象只要一個小小的浪頭，就能把他整個兒吞沒” a 能具體說說從哪里感受到的嗎？
（羊皮筏子的小、輕）讀出你的感受。出示圖片。你瞧，它多小啊，在滾滾的黃河上就像一片樹葉，你看，它多
輕啊，一個人都能把它背起來。老師也寫了一句描寫羊皮筏子的句子，你來比一比，哪一句寫的比較好呢？為 什么？指導(dǎo)朗讀
b “小小的浪頭”和“整個吞沒” 面對著滾滾黃河，它是那么的微不足道，那么輕，那么弱，那么不堪一擊，可 能一個小小浪頭就能把它整個吞沒。多么危險啊，看了讓人真是膽戰(zhàn)心驚。指名讀 齊讀
c 有沒有吞沒？“好像” 不僅沒吞沒，還在這洶涌的激流鼓浪前進(jìn)，那是因?yàn)槭裁?？引?dǎo)講到艄公。出 示中心句。
第二篇：《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
３、準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
４、憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
５、能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
課時安排：兩課時
第一課時：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
第二課時：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
１、通過上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河的特點(diǎn)。
２、收集黃河的圖片，制作課件。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
１、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
２、學(xué)會本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容。
３、能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
１、板書“黃河”，指名說說黃河給自己留下了怎樣的印象。
２、板書“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。
３、教師講解引導(dǎo)過渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子載著六個人在黃河上行駛著，那是怎樣的情景呢？
二、自讀課文，要求：
１、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
２、把自己沒讀懂的地方做上記號。
三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語：
１、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）
２、請同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。
３、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。
四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
１、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
２、集體交流：你讀明白了什么？
課文以羊皮筏子為線索，具體寫了“初看羊皮筏子、細(xì)看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。
３、理清課文條理：
一（１－４）二（５－６）三（７－８）
五、質(zhì)疑問難：
如果是詞語方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業(yè)：
１、課作：Ａ、朗讀課文
Ｂ、寫習(xí)字冊
２、家作：Ａ、抄寫詞語
Ｂ、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。
板書：
１７、黃河的主人
（１－４）初看
（５－６）細(xì)看羊皮筏子
（７－８）感受
第三篇：黃河的主人教學(xué)設(shè)計
黃 河 的 主 人
一、回顧文本，設(shè)疑導(dǎo)入
1、板書課題，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃河的主人》學(xué)生齊讀課題
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了黃河的主人就是（艄公），這艄公就是（黃河的主人）
3、為什么艄公會是黃河的主人？讓我們先來了解黃河。
二、感受黃河的驚濤駭浪
1、課文一開始就將我們帶到了黃河邊，齊讀第一小節(jié)。
2、你仿佛看到了什么，聽到了什么？（波浪滔天、渾黃的河水咆哮著沖向下游、巨浪拍打巖石的聲響）
3、播放錄象，師朗讀第一節(jié)。
4、看著這樣的黃河，你心里感到怎樣？（驚訝，害怕）
5、所有的感覺都融在文中的一個詞，這就是（膽戰(zhàn)心驚）
出示“那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚”。讀這句話，通過你的朗讀讓我們感受膽戰(zhàn)心驚。
指名讀。
評價：你的心跳還不曾加速，看來還不夠膽戰(zhàn)心驚。誰再來？快多了，有一點(diǎn)讓人害怕了。誰再來？我被黃河的氣勢給驚嚇住了！一起讀。
三、體會羊皮筏子的危險
1、突然，作者的眼光被河中心的一個東西吸引住了，那是什么？（羊皮筏子）請同學(xué)們自由朗讀2-5小節(jié)，思考這是怎樣的羊皮筏子？可以劃出有關(guān)的語句，也可在空白地方寫下你的感受。
指名回答。你從哪里體會出的？
2、出示“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好象只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒?！?這樣的羊皮筏子讓人覺得危險。指名讀。對他的朗讀有什么建議？再指2人讀，齊讀。
羊皮筏子還讓你感受到什么？
出示“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個??一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流?！弊x讀第3小節(jié)，讀出你的驚訝。
指名讀?！鞍 庇衅渌淖x法嗎？再指名讀。還有嗎？ 雖然這只是六個簡單的數(shù)字，但是在這小小的羊皮筏子上，每多看到一個人心里的驚訝就更加強(qiáng)烈，語調(diào)和語速應(yīng)該有變化。范讀。指名讀。齊讀。
3、學(xué)會用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找課文中的細(xì)微之處。文中就有一句話最能體現(xiàn)作者對羊皮筏子的全部情感。你知道是哪句嗎？
4、出示“這就是黃河上的羊皮筏子！”
引讀：這就是那小小的、輕輕的羊皮筏子。讀??
這就是那令人膽戰(zhàn)心驚的羊皮筏子。讀??
這就是那滿載著六個人和兩麻袋貨物的羊皮筏子。再讀??
四、體驗(yàn)乘客的從容自在。
1、出示“羊皮筏子”圖片，這就是黃河上的羊皮筏子。這樣的羊皮筏子，你敢坐嗎？你害怕嗎？
2、羊皮筏子上的乘客是否也這樣害怕呢？請默讀6、7小節(jié)，邊讀邊把文中描寫乘客的語句劃下來。
3、學(xué)生回答后出示“皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色”。
“談笑風(fēng)生”怎么理解？
再讀這句話，你還從哪里感受到乘客的談笑風(fēng)生？(指指點(diǎn)點(diǎn)、從容、瀏覽)如果你是乘客，你會談些什么？（結(jié)伴出去旅行、昨晚的電視節(jié)目特別精彩、謎語競猜、故事會、哪家飯店的菜很有特色??）
4、看來是挺熱鬧的，我想采訪你們可以嗎？
“喂！你們好！” “你好！” “你們害怕嗎？”“不害怕?！?“真不怕？”“不怕！”
那好，我再來問
“讓那個艄公下來，我來劃行嗎？”“不行！”
“為什么不行？”（你沒本事劃、你的經(jīng)驗(yàn)沒有艄公多、你的水平太爛這太危險??）
五、領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。
1、出示 “我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前進(jìn)” 再讀讀這兩句，你體會出艄公是個怎樣的人？
2、把你的答案寫到黑板上來。（膽大 勇敢 技術(shù)高 負(fù)責(zé)任 認(rèn)真、細(xì)心 經(jīng)驗(yàn)豐富 智慧）
這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎？為什么？
（不矛盾。浪小時就是大膽地破浪前進(jìn)，浪大時就要小心翼翼地觀察水勢）
請同學(xué)們根據(jù)黑板的板書，說說為什么稱艄公是黃河的主人？
3、作者是怎樣贊頌艄公的？齊讀第8 小節(jié)。
4、袁鷹是著名的作家，他是怎樣寫這篇文章的呢？他用“黃河的主人”做題目，先寫（黃河），又寫（羊皮筏子），再寫（乘客），寫乘客時簡簡單單地介紹了艄公，為什么這么寫？
總結(jié)：這是一種對比襯托的寫法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn)，乘客還能如此的談笑風(fēng)生，無不反映出艄公的機(jī)智勇敢。
5、師擦去板書中的“艄公”二字，在原處寫下更大的“艄公” 讀。聲音大些。再大些！
六、傾訴心聲，升華情感
1、出示艄公圖片。這就是艄公，我們肯定有許多話想對這位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人說。
2、千言萬語匯成一句話：“他憑著他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。成為黃河的主人”。出示 齊讀
七、總結(jié)
奔流不息的黃河塑造了中華兒女的優(yōu)秀品質(zhì)。艄公就是千千萬萬中華兒女的代表。全體起立，讓我們記住黃河的主人就是（艄公），艄公就是（黃河的主人）
第四篇：蘇教版《黃河主人》教學(xué)設(shè)計
蘇教版《黃河主人》教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的蘇教版《黃河主人》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
蘇教版《黃河主人》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，感悟艄公戰(zhàn)勝驚濤駭浪的英勇無畏和高超的技藝。
2、由對艄公的敬仰和贊頌內(nèi)化為自我要求。
3、學(xué)生有看得見的進(jìn)步。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PowerPoint
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們，上節(jié)課有的同學(xué)說想看看黃河是什么樣子？這也是我們在座每個同學(xué)的心愿，是不是？
那我們現(xiàn)在就去看一看。（配樂放黃河錄相）同學(xué)們，這就是黃河！看著這驚心動魄的畫面，你們想到了哪些詞語？
（出示相關(guān)詞語。）
看到這樣的畫面，你們一定有話要說，想說什么嗎？
（出示填空：“這就是（）的黃河！”）
2、是的，剛才同學(xué)們說的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我們的心靈！讓我們一起再去回味一下上節(jié)課讀到的一句話。女同學(xué)先讀，男同學(xué)再讀，最后全班一起讀。（出示課文第1小節(jié)）
（女生讀，男生讀，全班讀。）
3、（1）是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢！那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動了作者和我們的心。打開書本，讀讀2-5小節(jié)。
（學(xué)生自由讀。）
（2）讀完這一段，一定有一些詞句在牽動著你，有哪些呢！再默讀一下，一邊讀一邊把它畫下來。
（“小小的”與“整個兒”；……）
（3）此時作者的心情是提心吊膽的。剛才同學(xué)們說的都是自己的感受，是同學(xué)們讀了課文后體會到的，我覺得應(yīng)該通過朗讀展示出來，好嗎？先自己讀一讀，一會來展示你們朗讀的精彩。
（學(xué)生自由讀2—5小節(jié)。）
指名朗讀，相機(jī)評價指導(dǎo)。
（4）看來，這小小的羊皮筏子確實(shí)在牽動著作者的心，再讀讀第2-5小節(jié)，你肯定有話要說！
（出示填空：（）——這就是黃河上的羊皮筏子?。?/p>
可以用文中的語句，也可以用自己的話。
（５）這樣的羊皮筏子想去看看嗎？（屏幕顯示羊皮筏子）很小，大約20來斤，如果讓你坐在上面，你敢嗎？
１、現(xiàn)在老師要問一問，皮筏上的乘客和這位同學(xué)憑什么能談笑風(fēng)生？
（因?yàn)轸构泻芎玫恼品ぜ夹g(shù)，乘客們對艄公很信任。）
２、那艄公憑什么贏得了乘客的信任？
（相機(jī)板書：勇敢和智慧鎮(zhèn)靜和機(jī)敏）
３、從哪兒可以看出來？找到了嗎？能具體說說嗎？
（學(xué)生讀書上相關(guān)文字。）
１、三讀最后一小節(jié)——
（１）羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因?yàn)樽x——
（生齊讀最后一小節(jié)。）
（２）之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因?yàn)樽x——
（生第二次讀最后一小節(jié)。）
（３）之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因?yàn)樵僮x——
（生第三次讀最后一小節(jié)。）
２、再讀最后一節(jié)（詩歌形式）——
艄公僅僅是憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏嗎？
這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。
（屏顯：用詩歌的形式顯示最后一小節(jié)）
自由讀、一組讀、兩組讀、三組讀、全班讀
此時，我們心中一定有很多話要說，誰來說？
出示填空：（）——他，就是黃河的主人！
此時的語言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩篇，這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動人詩篇，更有艄公對黃河的一片深情，更有對黃河的熱愛！
四、聯(lián)系實(shí)際說身邊人。
希望同學(xué)們在生活中做自己的主人
蘇教版《黃河主人》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
3、結(jié)合生活實(shí)際說說還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
1、通過上堂課學(xué)習(xí)我們知道黃河的主人是誰？
2上節(jié)課，有同學(xué)問，一個普通的艄公怎么會成為黃河的主人，今天我們就圍繞這個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請大家快速瀏覽課文，用課文的一句話回答這個問題。
指名說、出示、齊讀末句
1、“驚濤駭浪”你知道這是怎樣的浪濤？給你什么感覺？
2、那又高、又大、又兇猛的黃河看得作者袁鷹膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽！那么，什么使作者膽戰(zhàn)心驚，他又為什么提心吊膽呢？請同學(xué)們快速朗讀課文的1—5自然段，找出有關(guān)的句子讀一讀，再說說自己的理解。
3、交流！
（1）作者為什么膽戰(zhàn)心驚？（出示句子）
（2）讀了這段話，你仿佛看見了什么？聽見了什么？
（3）見過黃河嗎？下面就讓我們一起來目睹一下母親河的雄姿。
播放錄像。
師：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！此時此刻，我們佇立在黃河邊上，聽著黃河的咆哮，心潮起伏，感情激蕩……
你想說些什么呢？
師：是啊，君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。黃河每天都是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。
（4）讓我們齊讀一下第一自然段，讀出黃河那磅礴的氣勢。
1、是呀，這樣的黃河怎能不讓我膽戰(zhàn)心驚！而我又在為什么提心吊膽呢？再讀課文2—5自然段，畫出課文中的有關(guān)句子，多讀幾遍，好好體會。
2、交流：
（1）誰先來讀讀你找出的語句，再談?wù)勀愕捏w會。
生：從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，好像只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒。羊皮筏子太小太輕了，在那么險惡的黃河里，實(shí)在是太危險了，只要一個小浪頭都可以打翻它了。
師：說得不錯，可我聽了你的朗讀感覺這羊皮筏子還不夠輕、不夠小。你愿意再來把這句話讀一讀嗎？
生：讀。
師：進(jìn)步很大，點(diǎn)出“那么小，那么輕”，“小小的，整個兒”，這么一讀，就讓我們感覺到在萬馬奔騰，濁浪排空的黃河上，羊皮筏子越發(fā)顯得小而輕，還有誰想讀？
生：讀。
（2）：真不錯！我們繼續(xù)交流！
生：再定睛一瞧，??！那上面還有人哩。不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！那么小的羊皮筏子上還坐六個人，危險就更大了。
生：我也從這兒感覺到很危險，我真擔(dān)心他們會不會沉下去。
師：真危險哪！你能讀出這種危險來嗎？
生1、2：朗讀。
師：我建議你把“五、六”連在一起讀，再讀一次，體會一下是不是更好。
生1、2：朗讀。
師：老師聽出了你的擔(dān)憂，聽出了你的驚異，聽出了你的害怕！
引讀：這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。讀到這兒，你見到了怎樣的情景？
生：我好像看到六個小黑影，一會兒被波浪送到半空，一會兒又墜到谷底。
師：這六個人坐著羊皮筏子就如一片樹葉在黃河的風(fēng)浪里穿梭、顛簸，你看他們?nèi)綦[若現(xiàn)，忽左忽右，好像只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒，多驚險哪！真讓人心驚肉跳，不禁使我想起一句詩，這真是“君看一葉舟，出沒**里”呀。
（3）你還從哪里體會到了羊皮筏子的危險？
生：也只有十只到十二只羊那么大的體積吧……還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。那么小那么輕的羊皮筏子上有六個人已經(jīng)很危險了，居然還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，真讓人提心吊膽。
師：如此懸殊的對比，誰都要為它捏把汗。
3、小結(jié)：作者初次見到萬馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰(zhàn)心驚，再遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見激流里鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又擔(dān)憂；再仔細(xì)一看發(fā)現(xiàn)那筏子上居然有六個人和滿滿兩麻袋物品，更是提心吊膽。
讓我們用朗讀再現(xiàn)那驚心動魄的一幕幕吧。齊讀課文的1—5自然段。
1、在那波濤洶涌的黃河中，有這令人提心吊膽的羊皮筏子，你敢乘座嗎？老師我可不敢！乘客敢嗎？讀句子。
他們腳踩滔滔的黃水，面對滔天的巨浪，可說是危機(jī)四伏，他們怎么還有心情說說笑笑呢？
2、艄公是怎么做的.，竟然能讓身處險境的乘客們?nèi)绱朔判?？請同學(xué)們讀讀課文，畫出描寫艄公的句子，多讀幾遍，抓住你印象最深的一句話，談?wù)勛约旱捏w會。（要能說服人敢上去乘坐。）
交流：
（1）艄公很沉著，他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。他非常?zhèn)定，不慌不忙。
師：想想艄公會遇到的怎樣的困難，他又會如何克服？
生：黃河里會有旋渦，艄公早就發(fā)現(xiàn)了，因而早就避讓開了。
生：黃河里會有暗礁，艄公對黃河的地形很了解了，早有防備，竹篙輕輕一撐，就過去了。
生：黃河里會掀起巨大的風(fēng)浪，艄公會提醒乘客小心，自己穩(wěn)穩(wěn)地掌好舵。
（2）艄公憑什么克服這些困難的？是一根不粗不細(xì)的竹篙，一只簡簡單單的羊皮筏子？
生：不！
師：那是憑什么？
生：勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏！
生：更憑著他的沉著！
生：更憑他豐富的經(jīng)驗(yàn)！
（3）這樣的艄公讓我們不由得肅然起敬，忍不住要來贊頌他。出示、齊讀“他憑著勇敢和—————”
4、昨天初學(xué)課文時，有同學(xué)說艄公是黃河的主人，有同學(xué)說乘客是黃河的主人，現(xiàn)在你說誰是黃河真正的主人？
師：面對奔騰咆哮的黃河，站在岸邊的我都不由得要膽戰(zhàn)心驚，并為河中的羊皮筏子提心吊膽，而羊皮筏子上的乘客們卻個個談笑風(fēng)生、從容鎮(zhèn)定，都是因?yàn)檠蚱しぷ由系聂构?，憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，豐富的經(jīng)驗(yàn)和高超的駕筏技術(shù)，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，把筏撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全。所以我們可以說艄公才是黃河當(dāng)之無愧的主人。
1、在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，還有很多主人，劉翔知道嗎？（出示楊照片）我們可以把他稱為——；楊利偉，我們可以把他稱為——；還有誰？
2、今天，同學(xué)們上課能專心聽講，積極動腦，解決了一個又一個問題，祝賀你們，你們也成為了課堂的主人！
學(xué)到這兒我想把愛迪生的一句名言送給大家，請看大屏幕，我們一起來讀一讀：“堅強(qiáng)者在命運(yùn)風(fēng)暴里奮斗。——愛迪生”（讀三遍?。?/p>蘇教版《黃河主人》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
３、準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
４、憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
５、能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
課時安排：
第一課時：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
第二課時：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
１、通過上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河的特點(diǎn)。
２、收集黃河的圖片，制作課件。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
１、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
２、學(xué)會本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容。
３、能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
教學(xué)過程：
１、板書“黃河”，指名說說黃河給自己留下了怎樣的印象。
２、板書“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。
３、教師講解引導(dǎo)過渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子載著六個人在黃河上行駛著，那是怎樣的情景呢？
１、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
２、把自己沒讀懂的地方做上記號。
１、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）
２、請同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。
３、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。
１、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
２、集體交流：你讀明白了什么？
課文以羊皮筏子為線索，具體寫了“初看羊皮筏子、細(xì)看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。
３、理清課文條理：
一（１－４）二（５－６）三（７－８）
如果是詞語方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。
１、課作：Ａ、朗讀課文
Ｂ、寫習(xí)字冊
２、家作：Ａ、抄寫詞語
Ｂ、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。
板書：
１７、黃河的主人
（１－４）初看
（５－６）細(xì)看羊皮筏子
（７－８）感受
第五篇：《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計
黃河的主人
興城中心小學(xué)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀課文，理解“驚濤駭浪”、“如履平地”、“談笑風(fēng)生”、“專心致志”等詞語。
2、理解艄公為什么能成為黃河的主人？并感受黃河主人公勇敢、鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從黃河的險、羊皮筏子的小而輕、乘客的從容來感受黃河主人公勇敢、鎮(zhèn)靜的風(fēng)采?！窘虒W(xué)過程】
一、導(dǎo)入課文
1出示黃河波浪滔天的情景,欣賞美景。
2師：同學(xué)們，這就是我們的母親河——黃河，你可以用哪些詞句來描繪眼前的情景？（生說后師出示：洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”??）
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來感受黃河那磅礴的氣勢，領(lǐng)略黃河主人的動人風(fēng)采。齊讀課題: 請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考文中哪句話回答了艄公為什么被成為黃河的主人呢？
我們一起把文中這句話讀一下。
出示:他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
這句話中的“驚濤駭浪”你們理解嗎？誰來說說。
生答（令人害怕的大風(fēng)浪）老師現(xiàn)在就帶領(lǐng)大家去感受一下驚濤駭浪的黃河。
二、感受黃河的險
（播放黃河波濤洶涌，奔騰不息的視頻）同學(xué)們，你們看這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸，奔騰不息的黃河。（1）你能不能說說你看到什么樣的黃河。（出示：我看到（）的黃河。）
（3）（出示文中第一小節(jié)）那你現(xiàn)在能把書中描寫黃河的句子讀好嗎？大家自由的練讀一下。
（4）誰來說說，讀完這一小節(jié)你有什么感受呢？你從哪些詞語中感受到的呢？（板書：萬馬奔騰、濁浪排空）
（5）那你們能把你感受到的都讀出來嗎？指名個人讀，齊讀這一小節(jié)。
三、感受羊皮筏子的小而輕
再次出現(xiàn)中心句：同學(xué)們，艄公就是在這樣萬馬奔騰的黃河上卻能如履平地，這“如履平地”是什么意思？像在平地上行駛一樣輕松自如，他只是借助什么交通工具?。可貉蚱しぷ?/p>
1、現(xiàn)在，讓我們來一起認(rèn)識一下黃河上特殊的交通工具？羊皮筏子（放視頻）
這就是黃河上最古樸，最原始的交通工具。通過讀課文你從哪些句子感受到羊皮筏子的小而輕的呢？
（1）A、小、輕 從哪句話中體會到的？
“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好象只要一個小小的浪頭，就能把他整個兒吞沒”
B、誰來讀一讀。我們能感受到羊皮筏子的小而輕嗎？
（2）“這六個人就如同在湍急的黃河上貼著水面漂流?！北?“貼”著水面漂流（3）人多，物重。
“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝的滿滿的麻袋”
四、感受艄公主人公風(fēng)采
師：是啊，在這樣的黃河上，那么小，那么輕的羊皮筏子，居然上面還有這么多人，這么重的物，如果你此時站在黃河邊，你看到羊皮筏子上在黃河的風(fēng)浪里顛簸哩！你看他們?nèi)綦[若現(xiàn)，忽左忽右，好像只要一個小小的浪頭就能把它整個吞沒，多驚險啊！這時，你看了心里怎么樣？
1、詞語積累。面如土色，心驚肉跳，毛骨悚然，六魂無主等等
2、那文中作者，艄公，乘客又是什么表情呢？讀一讀，說說哪些詞語你感受最深呢？好，我們來一起交流一下。
3、“談笑風(fēng)生”是什么意思？咦，他們會說些什么，談些什么呢？你們能不能圍繞“談笑風(fēng)生”用“有的??有的”說一句話。
4、你們見過人們一般在什么情況下談笑風(fēng)生呢？你們看乘客在什么地方談笑風(fēng)生的呢？在黃河吼聲中，在黃河的驚濤駭浪中，他們?yōu)槭裁茨茏龅秸勑︼L(fēng)生呢？（生：艄公駕駛技術(shù)高，很勇敢，很機(jī)敏等）
5、啊，所以作者由衷的感嘆羊皮筏子上的艄公更值得敬仰和贊頌。（師借助板書，把最后一小節(jié)說出來，再請同學(xué)讀一讀）
四、課堂小練筆
剛才我感受到了波濤洶涌、濁浪排空的黃河，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時，你想對可敬可佩的艄公說些什么呢？ 艄公，我想對你說?
總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河的主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人！
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