第一篇：18四個太陽教學(xué)設(shè)計(公開課)

18、四個太陽（第一課時）

教學(xué)目標(biāo) ：

1．認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“陽、光”兩個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片 教學(xué)過程 ：

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

1．小朋友們，你們喜歡太陽嗎？有位小朋友也很喜歡太陽，還一口氣畫了四個，想去看一看嗎？ 2．齊讀課題

師：讓我們一起走進(jìn)今天的課文（出示課題）

二、指導(dǎo)書寫

師：我們一起來學(xué)習(xí)“陽”字（課件出示）齊讀生字 師：老師想學(xué)寫“陽”，誰來提醒老師該注意什么？ 生1：“陽”的左耳旁不要寫成3 師：說的可真棒，還有嗎？ 生2：“陽”右邊的“日”的第一筆在豎中線上 師：你真會觀察，（師在黑板上范寫）魔術(shù)棒在哪里？ 生：魔術(shù)棒在這里?。〞眨煟赫l能幫“陽”字交個朋友？ 生：太陽、陽光 師：（出示“光”）是啊，有太陽的地方就有光，看，“光”字也來和小朋友們打招呼了。

師：誰來教大家怎么寫好“光”字？ 生：“光”的豎要在豎中線上，橫要在橫中線上 師：觀察的真仔細(xì)，是啊，“光”字，上下結(jié)構(gòu)小字頭，字的位置要找準(zhǔn)。師范寫,生書空

師：現(xiàn)在請你們也學(xué)寫這兩個生字。（師巡視指導(dǎo)）師生共評學(xué)生寫的字

三、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

（一）初讀感知

師：看大家寫的這么認(rèn)真，太陽公公可開心了，現(xiàn)在請小朋友們用喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。生自由朗讀

（二）生字學(xué)習(xí)

師：小朋友們讀的可認(rèn)真了，課文里的生字都讀準(zhǔn)了嗎？ 開小火車拼讀

師：這些生字當(dāng)中容易讀錯的前鼻音有哪些？ 指名回答

生：有伴、甜、溫、臉、因 課件出示，我們一起讀一讀，（認(rèn)讀）

師：容易和前鼻音混在一起的后鼻音又有哪些？ 生：嘗、凍

課件出示，我們一起讀一讀，（認(rèn)讀）師：容易讀不準(zhǔn)的翹舌音有哪些？ 生：熟、嘗

課件出示，我們一起讀一讀，（認(rèn)讀）課件出示去拼音的生字

師：字音都讀準(zhǔn)了，這些生字的字形也很有趣，我們一起來看看 師講解“掛、街、伙、伴、甜” 學(xué)習(xí)“掛、街” 出示“掛、街”

師：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么共同點？ 生：都有兩個土

師：說了真準(zhǔn)確，你們知道它們是怎么變來的嗎？

出示：、師：看，這就是它們的古時候的寫法，我們先來看“掛”

出示

師：這個就像是—— 生：手

師：兩個土就是東西，用手將東西一樣一樣的掛起來，就是我們今天學(xué)習(xí)的—— 生：掛

師：我們稱這類生字為象形字

師：老師幫“掛”找了兩個朋友，我們一起讀一讀 師：我們再來看“街”，先將兩個土遮住，就是—— 生：行

師：古時候“行”的寫法就像個十字路口，行走要有路，而這兩個土就是一座座房子，有路有房，就是—— 生：街

師：誰來幫“街”找個朋友？ 學(xué)習(xí)“伙、伴” 師：（出示課件），仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：它們都是左右結(jié)構(gòu) 生2：它們都有“亻” 師：觀察的真仔細(xì)，所以它們和人有關(guān)，還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：……

師：仔細(xì)看，當(dāng)它們?nèi)サ袅似?，讀音仍然是—— 生：huǒ bàn

師：所以，我們稱這類生字為—— 生：形聲字 師：你們瞧，（課件演示）形旁表意，聲旁表音，就是我們之前學(xué)過的形聲字 學(xué)習(xí)“甜” 師：（出示課件）誰來說說你是怎么記住它的？ 生1：舌加上甘，就是甜

師：是啊，舌頭碰到了甘蔗，甜嗎？ 生：甜

師：因此，將兩個生字合起來組成新字，這樣的方法叫做—— 生：合一合

師：而組成的新字，就叫合體字

師：識字的方法還有很多很多，請小朋友們用自己喜歡的方法記住剩下的生字。生自由識字

師：老師發(fā)現(xiàn)小朋友已經(jīng)學(xué)會了用不同的方法來識記生字，真好，現(xiàn)在老師要來考考大家是不是都記住它們了。開小火車認(rèn)讀

師：生字掌握得真不錯！加大點難度，詞語會嗎？（開大火車認(rèn)讀）課間操：

小朋友們可真棒，記住一個詞語就是在心中種下了一個小太陽，讓我們一起來種太陽吧

全班起立,動作配合

（三）通讀全文，感知大意

師：歌曲中的小朋友會種太陽，課文中的小朋友會畫太陽，請小朋友們再讀讀課文，找一找，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽？用“—”把它們劃出來。

1、生劃出文中的四個太陽

2、生反饋。借助填空讓孩子學(xué)習(xí)概括文章大意，把話說完整。生1：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。師：說的真完整，課文中的小朋友畫了——

生齊答：綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽 師相機(jī)貼圖

3、你最喜歡哪個太陽，不急著告訴老師，先美美的讀一讀。師：你最喜歡哪個太陽？讀一讀（指名四個小朋友朗讀）

四、學(xué)習(xí)綠綠的太陽一段

師：這么熱的天，你們最喜歡哪個太陽掛在天上？ 生：綠綠的太陽。師：（課件演示），看，綠綠的太陽升起來啦 課件出示段落，請位小朋友為我們讀一讀

師：老師可喜歡你的朗讀了，不僅有感情，還很注意停頓，尤其是這句話 課件出示：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

師：老師發(fā)現(xiàn)你在高山、田野、街道這都有小小的停頓，看，這里藏著我們的新朋友，它有個美麗的名字叫頓號，它的停頓比逗號要短一些，誰來試一試？（指兩名學(xué)生朗讀）

師：老師這還有一句話，請坐姿最端正的小朋友為我們讀一讀。指名生讀

師：聽出來了嗎？這兩句話有什么不同？ 生：第一句有“到處”，第二句沒有

師：聽的真認(rèn)真，哪位小朋友能給“到處”換個意思相近的詞？ 生1：四處 生2：處處

師：是啊，到處是意思就是四處、處處，孩子們，你們覺得還有哪些地方也是一片清涼？ 生1：商店 生2：公園

師：是啊，不僅高山、田野、街道、校園是清涼的，還有許多地方也是一片清涼，這就是“到處”，用上了“到處”，句子就更加具體、完整。師：誰來讀一讀？（指名讀）

師：真清涼啊，讓我們把清涼送給大家（男女生比賽朗讀段落）師：綠綠的太陽給我們帶來了清涼，讓我們把它留在心中吧，自己先試著背一背，也可以和同桌一起背一背。指名背誦 全班齊背。

師小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)會了寫“陽‘光”兩個生字，還交了許多生字朋友，更感受到了綠綠的太陽帶給我們的清涼，剩下的三個太陽一定也同樣精彩，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二篇：《四個太陽》公開課教學(xué)設(shè)計

一年級下冊《四個太陽》教設(shè)計 蔣集鎮(zhèn)中心小學(xué) 朱良蕾

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“太、陽”等13個生字。會寫“陽”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。教學(xué)重點: 1．認(rèn)識“太、陽”等13個生字。會寫“陽”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：

從讀中感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入

1．有個老公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就是刮風(fēng)。（太陽）

今天，我們就來學(xué)習(xí)與太陽有關(guān)的一篇文章。（板書課題《四個太陽》，學(xué)生齊讀。2．指導(dǎo)書寫“陽”

二、自主識字，感悟課文

1．出示帶拼音生字新詞，檢查生字讀音。（1）學(xué)生領(lǐng)讀，同學(xué)、老師糾正錯音。（2）師生共同交流識字辦法。

2．出示不帶拼音生字，小老師領(lǐng)讀,男女賽讀。3．摘果子認(rèn)字游戲。4.詞語,結(jié)合課文句子指導(dǎo)。

三、再讀課文，整體感知

1.四人小組展示朗讀，其他同學(xué)評價

2．文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？學(xué)生自由回答。（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）

四、品讀領(lǐng)悟

（一）綠綠的太陽要送給誰？（指名說說）

1．我知道了小朋友要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。（張貼綠綠的太陽圖）

2．你從文中哪段讀出小朋友這個心愿的，給大家讀一讀。3．指名讀、齊讀，進(jìn)行朗讀評價。

4．師：炎熱的夏天，驕陽似火，如果天空中出現(xiàn)一個綠綠的太陽，我們就會感到多么清涼舒服啊，這是多么美好的愿望?。ò鍟壕G綠的 夏天 清涼）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

指導(dǎo)朗讀句子：果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。（由成熟的農(nóng)作物、果子的顏色，出示金黃的太陽圖）

請同學(xué)們回憶或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的？小伙伴是怎樣回答的？對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。

開展多種形式的朗讀，進(jìn)一步感受秋天豐收的喜悅。（板書：金黃的 秋天 香甜）

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

抓住重點詞語“溫暖”、“凍僵”，理解句子“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”。（紅紅的太陽像火一樣，給小朋友帶來溫暖。凍僵：身體由于長時間受冷而不能活動）

（四）學(xué)習(xí)第四自然段 老師提問，學(xué)生回答：

1．春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（彩色的）

2．為什么呢？（因為春天是個多彩的季節(jié)。通過競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗）五．拓展延伸

同學(xué)們，你們想畫個什么樣的太陽？要表達(dá)什么心愿？（學(xué)生充分發(fā)揮想象力，舉手回答）希望同學(xué)們在課下畫一畫，比一比誰畫得好。

第三篇：《四個太陽》教學(xué)設(shè)計

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計

鄭慧淼

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識目標(biāo)：認(rèn)識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

二、教學(xué)重點：

識好字、寫好字、讀好課文。

三、教學(xué)難點：

在閱讀中體會感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

五、教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入、就題質(zhì)疑

1、同學(xué)們，老師這兒有個謎語大家猜猜看“一位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見他，不是刮風(fēng)就下雨。”猜出來了嗎？

2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字

3、當(dāng)太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學(xué)習(xí)《四個太陽》。

4、板書課題，齊讀課題，看到這個題目有什么疑問？

（為什么會有四個太陽？四個太陽都是什么樣的？這四個太陽都有什么用？）

二、整體感知、理清脈絡(luò)。

1、自己小聲地讀課文，從文中找找答案。注意讀課文時要把字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識的字多讀幾遍。

2、誰來說說這是四個什么顏色的太陽？

3、你喜歡哪一個太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀罷。

四、品讀課文，感受美。

A、綠色的太陽

1、文中哪一段寫了綠綠的太陽，大聲的讀一讀。

2、學(xué)“街”

（1）這段文字有個生字寶寶，大家一起喊出他的名字吧。

（2）誰來說說你是怎么記住他的？

（3）你能用它組組詞嗎？

3、提到夏天，你想到了什么？

5、現(xiàn)在呢？

6、是呀，看到這綠綠的太陽，小花覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？

7、對了，在炎熱的夏天，有了這個綠綠的太陽。（出示課文第一段話）高山上的樹會說（），田野里的莊稼覺得（），街道上的人們想（），校園里的小朋友也會說（）

8、真是到處一片清涼??！

9、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）

10、跟老師合作把清涼送給大家吧。

11、完成填空

我畫了個（）的太陽，掛在（）的天空，（）、（）、（）、（），到處一片（）。

12、指名填，集體讀，集體背誦。同學(xué)們，其實背書并不難，只要抓住關(guān)鍵詞句，你一定能成功的。

B、金黃色的太陽

1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它？（板書豐收）

2、帶著你的喜愛之情去朗讀這段。

3、這段有三個生字寶寶，跟老師認(rèn)識認(rèn)識。

（出示熟、伙伴）

（1）誰來說說熟的反義詞

（2）用伙伴造句。

4、果園里，果子熟了。到處都彌漫著香甜的氣味。那到底是哪些果子熟了呢？你能用這樣的句子說一說嗎？

果園里，果子熟了，有（）、（）、（）……（逐層深入引導(dǎo)學(xué)生從顏色、味道、形狀等方面來說）

6、請女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！

C、紅色的太陽

過渡：金色的秋天很快就過去了，隨后來的是猛烈的北風(fēng)和滿天的大雪（課件出示冬季圖），在這寒冷的冬天，你有什么感覺？（引導(dǎo)理解凍僵）

1、小明畫了一個怎樣的太陽送給寒冬呢？

2、出示：紅紅的太陽升起

3、現(xiàn)在是什么感覺？

4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

5、生自由練讀，師學(xué)讀

6、結(jié)合老師出的填空題，用剛才教你們的辦法背背課文。

我畫了個（）的太陽，照亮（），陽光（）著小朋友的手和臉。

7、指名背、男女賽背

D、彩色的太陽

過渡：小畫家給夏天送去了涼爽，給秋天送去了豐收，給冬天送去了溫暖，那它給春天送去了什么呢？

春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。提供句式：

春天，太陽是彩色的，它照到，變成了

色。

小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。（邊放音樂邊讀，你覺的春天怎么樣？你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎？）

（：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬……）

春天真美啊？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀。

小結(jié)：是啊，這位小男孩真是一個對生活對他人充滿了愛心的小朋友，讓我們帶上自己的愛心，一起來個配樂朗誦吧！會做動作的也請你做做動作！

五、拓展

1、（播放《種太陽》）靜靜的聽聽這首歌，說說看唱了什么？

2、其實每位同學(xué)都有種太陽的愿望，就請你把心中的太陽播種到卡紙上，將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！

3、出示句式：我畫了個

太陽，送給，讓他。

（生寫詩）

展示學(xué)生作品。（投影）

4、就讓我們將溫暖的種子灑遍大地，讓所有的生靈都能幸福健康！

教學(xué)反思：

《四個太陽》是人教版小學(xué)一年級下冊的一篇充滿童趣的文章。作者借助豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力花了四個顏色的太陽分別送給“夏秋冬春”表現(xiàn)了作者美好的心愿。

我在設(shè)計教學(xué)時，結(jié)合課標(biāo)及文本讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受語言文字之美、意境之美、想象之美、音樂之美，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、追求美并將課文中的知識進(jìn)行內(nèi)化，從而創(chuàng)造美。

開課伊始，質(zhì)疑學(xué)生我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，于是尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

同時，借助文本，再造想象。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計本課教學(xué)時，我試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生在自己的想象王國里馳騁。

如在教學(xué)“彩色的太陽

”這一段時讓學(xué)生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了?！边@一設(shè)計使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界，當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，鼓勵學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。

我們的教學(xué)對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，播放音樂《種太陽》，讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時，配樂畫面，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍(lán)色的太陽送給大海，讓大海藍(lán)得像寶石?！庇械恼f：“我畫了個心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心?！?/p>

2017年4月

第四篇：《四個太陽》教學(xué)設(shè)計

部編版小學(xué)語文一年級下冊

課文4《四個太陽》教學(xué)設(shè)計

學(xué)校：南京市紫竹苑小學(xué)

姓名：劉藝

年級：一年級

電話：***

部編版小學(xué)語文一年級下冊課文4《四個太陽》教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

《四個太陽》是夏輦生寫作的短文。全文以一個小朋友的口吻，用第一人稱進(jìn)行講述。“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美好。

課文配有一幅插圖。圖畫中描繪了一個小男孩畫太陽的情境，透過甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。

文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造，善于表達(dá)的能力。

設(shè)計理念：

新課程低年級的語文教材新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想像力的課文，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)作潛能?！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)重點、難點，發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在整個教學(xué)設(shè)計中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的主動思維，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力，同時促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。

學(xué)情分析：

小學(xué)一年級學(xué)生，感性思維占主導(dǎo)，需要多方面的體會故事內(nèi)容。學(xué)生思維活躍，肯動腦筋，能積極參與討論、發(fā)表自己的觀點，能夠向其他同學(xué)說說自己喜歡的太陽。

知識基礎(chǔ)方面：學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握漢語拼音知識，具備一定的識字寫字能力，能夠獨立思考問題。

心理特征方面：他們天真可愛，喜歡童話故事，有一顆顆美好的心靈，人格具有較強(qiáng)的可塑性。我們要把握孩子們的心理引導(dǎo)他們正確學(xué)習(xí)，快樂閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、借助漢語拼音，能正確朗讀課文。

2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，說說“我”為每個季節(jié)畫了什么顏色的太陽，感悟“我”善良、美好的心愿。

3、感悟作者通過事太陽要表達(dá)的美好心愿，體會作者想像之美。

4、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達(dá)的能力，提高學(xué)生審美情趣。

教學(xué)重點：

1、能正確朗讀課文。

2、能正確認(rèn)讀“太”等13個生字新詞，正確讀寫“太”等7個字。

教學(xué)難點：

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，感悟“我”善良、美好的心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“太”等13個會認(rèn)讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

學(xué)生：每人一套“太”等13個會認(rèn)讀字字卡(不注音的)。

信息資料:

1、放大的文意插圖。

2、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機(jī)。

3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

4、彩筆等繪畫材料。

教學(xué)方法：

1、教法。

情境教學(xué)法:利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

以讀代講:“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和情境美。

2、學(xué)法。

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，探究、感悟、朗讀、想象、表達(dá)五結(jié)合的學(xué)習(xí)法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

第一課時

課時目標(biāo)：

1、借助漢語拼音，能正確朗讀課文。

2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，說說“我”為每個季節(jié)畫了什么顏色的太陽，感悟“我”善良、美好的心愿。

3、認(rèn)識偏旁舌字旁、頁字邊，能正確認(rèn)讀“太”等13個生字新詞，讀記“高山”等9個詞語。

4、認(rèn)識筆畫“橫撇彎鉤”，能正確讀寫“太”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系舊知，談話導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文《我多想去看看》，你們了解到誰和誰的美好愿望?是什么美好的愿望呢?(天山孩子和北京孩子的美好愿望;天山孩子想去北京看雄偉的天安門和壯觀的升旗儀式，北京孩子想去新疆看美麗的天山和潔白的雪蓮。)

學(xué)習(xí)了課文《一個接一個》，你們了解小女孩“我”一個接一個怎樣的想法?

(一個接一個相互矛盾的想法。)

那么，今天我們學(xué)習(xí)的課文又會讓我們了解到誰的什么愿望、想法呢?請看老師板書課文題目。

(1)老師板書題目：④四個太陽。(“太陽”注音)(教師板書課題，邊指導(dǎo)學(xué)生寫“陽”字)，“陽”字怎么寫呢?這個字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是個雙耳。伸出你的手指和老師寫寫，先寫橫撇彎鉤,稍稍斜向上，再寫豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個什么字呢?(學(xué)生回答:是個“日”字)。第四步:寫字之中亦有樂。

（設(shè)計意圖：將寫字與課文形象結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。這兩個字比較簡單，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進(jìn)行描紅書寫。在學(xué)生寫字時，要注重學(xué)生的寫字姿勢。）

過渡語：同學(xué)們，讀了課題，我們知道課文寫的是關(guān)于四個太陽的故事。我們都知道只有一個太陽，怎么課文卻說是四個太陽呢?通過這四個太陽，課文告訴我們誰的什么心愿、想法呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，就能知道了。

二、范讀課文，整體感知

1、教師范讀。啟發(fā)思考:說說聽讀過程中我們應(yīng)該注意什么?(認(rèn)真傾聽、積極思考)

2、自讀(嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進(jìn)一步感知課文。)

要求：邊讀邊畫字詞，了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題。重點的字詞多讀幾遍。

(設(shè)計意圖：低年級讀書方法的正確指導(dǎo)，對于促進(jìn)學(xué)生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。)

3、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。

三、學(xué)習(xí)方法，識記生字

1、利用自己手中的識字卡片，同桌認(rèn)讀生字，比比誰識得又快又準(zhǔn)。

2、教師利用識字卡，組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認(rèn)識的同學(xué)可以試著組詞。

3、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。

（1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？

（2）你記住了哪個字？是怎么記的？

a.加筆畫識字：大加一筆

太力加兩筆

為全加兩筆

金

b.加偏旁識字：日+阝=陽火+禾=秋大+囗=因

4、讀拼音，寫詞語。

Ｔàｉ

ｙáｎｇ

ｙīｎ

ｗèｉ

5、你還有哪個字不認(rèn)識，請大家來幫忙。

(設(shè)計意圖：通過生生互動、師生互動的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生交流，把識字環(huán)節(jié)落實，突出教學(xué)重點。)

四、再讀課文，互相檢查

1、會認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，那么，將會認(rèn)讀的字寶寶放回到課文中，你能把它們都讀準(zhǔn)嗎?

2、出示任務(wù)：請同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)會認(rèn)讀的字寶寶的讀音。（反饋指導(dǎo)）

①分自然段指名朗讀，提示其他學(xué)生集中精神注意聽，在讀錯的會認(rèn)讀的字下面點上圓點。

②指名朗讀后，學(xué)生就讀錯的會認(rèn)讀的字評議和糾正，小結(jié)后自由讀或齊讀該自然段。

3、小結(jié)讀準(zhǔn)課文活動情況后，請同桌互相檢查是不是真的能讀準(zhǔn)課文。讀的同學(xué)要注意讀準(zhǔn)會認(rèn)讀的字的讀音。聽的同學(xué)要精神集中注意聽，同桌讀錯了會認(rèn)讀的字的讀音，就在下面做個記號;同桌讀完后，幫助他糾正。

①提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音?

預(yù)設(shè)：后鼻韻母的：忙、嘗、香;鼻音的：暖。

②正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

五、品讀語句，了解內(nèi)容

1、導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了會認(rèn)讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫，學(xué)習(xí)課文，看看課題為什么是《四個太陽》，課文給我們講了誰的什么心愿、想法。

2、說話練習(xí)。

A.出示任務(wù)：根據(jù)課文內(nèi)容，用句式：“‘我’為____季畫了______的太陽?！闭f話，四個季節(jié)都要說到哦。

B.自己先說一說，然后同桌說一說。

C.指名在班級上說一說，師生評議。

D.小結(jié)過渡。

3、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個太陽呢?

先別急著告訴老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎?(自由讀-四人小組匯報朗讀并評價)

＊以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就學(xué)習(xí)哪段。

（設(shè)計意圖：根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點，運(yùn)用多媒體，為四季的美麗景色配上音樂，用富有激情的話語，將學(xué)生帶入意境之中，增強(qiáng)了主題感受，調(diào)動了學(xué)生的情感參與。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的積極性。文中寫了小作者的四個美好愿望，在學(xué)習(xí)理解課文時，學(xué)生讀懂哪一段就匯報哪一段。使課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用，效果很不錯。）

▲第一小節(jié)

(1)指名讀(“綠綠的太陽”，讀得可真好?你喜歡嗎?想不想讀?)-指名讀。

(2)這綠綠的太陽給我們帶來了什么?

(3)是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了(出示“夏日炎炎”的圖片，讓學(xué)生說說烈日當(dāng)空時的感受和愿望)假如有一個綠綠的太陽那該多好啊!那么大地將是一片清涼，多舒服啊!小朋友，你們感到舒服嗎?愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來?(自由讀-指名讀)

(4)聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀啊!(齊讀第一節(jié))

(注:那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎?可跟進(jìn)教學(xué)第三小節(jié))

▲第二小節(jié)

(1)誰喜歡這個金黃的太陽?喜歡的同學(xué)站起來讀一讀第二小節(jié)。

(2)到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?

隨機(jī)出示:果園里，果子熟了。

1)指名朗讀。

2)指導(dǎo)讀好“熟了”一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評價。

3)齊讀句子。

(3)你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢!(放錄像)

(4)這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉?(師生互動表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾)

1)師說:落葉妹妹，你好!我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?(生介紹)

2)師說:哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀請我去果園嘗嘗水果?(生發(fā)出邀請)

3)師說:謝謝你的邀請!

(5)落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們?nèi)ス麍@吃水果吧!(生生互動表演)

(6)誰也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演)

(7)小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧!

出示:金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜(指名讀-自由讀-齊讀)

(8)

齊讀第二小節(jié)。

（設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了語文的實踐能力。并通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語言感受能力。）

▲第三小節(jié)

(1)這紅紅的太陽，誰喜歡呀?(指名讀)

(2)出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿?(自由暢談-指導(dǎo)朗讀)

(3)冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節(jié))

(注:這紅紅的太陽到了夏天的天空會怎么樣呢?可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一小節(jié))

六、寫字指導(dǎo)，規(guī)范姿勢

1、字形教學(xué)。

(1)PPT示會寫的字，讀一遍。

(2)同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。

(3)根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。獨體字：太、片、為;左右結(jié)構(gòu)：陽、秋;上下結(jié)構(gòu)：金;全包圍結(jié)構(gòu)：因。

2、認(rèn)識筆畫“橫撇彎鉤”。

(1)導(dǎo)語：今天我們要學(xué)習(xí)一個新的筆畫，它“陽”字的偏旁“雙耳旁”的第一筆：橫撇彎鉤(PPT示)。

出示任務(wù)：觀察這個筆畫，說說自己認(rèn)為寫好這個筆畫要注意的地方。

2)指名反饋后在田字格上范寫“橫撇彎鉤”，并講清書寫方法：撇和鉤要輕、快。

(3)學(xué)生在田字格上仿寫兩個，反饋糾正強(qiáng)調(diào)“彎鉤”的書寫，然后改錯。

3、指導(dǎo)書寫。

(1)指導(dǎo)“陽”“秋”的書寫。

①觀察并說說“陽”“秋”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

②范寫“陽”“秋”，分別提示：“陽”字左窄右寬，左高右低;“秋”字左窄右寬，禾字旁的橫、點要退讓，火字旁的撇要穿插。

③學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

(2)指導(dǎo)書寫“金”“因”。

①觀察并說說“金”“因”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

②范寫“金”“因”，分別提示：“金”字人字頭撇從豎中線起，撇高捺低，舒展全覆蓋，相交成900;筆順最后一筆是橫?！耙颉弊謬挚驒M比豎短，左豎稍短，控制大小;“大”捺變點;筆順先外后里再封口。

③學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

(3)指導(dǎo)書寫“太”“片”“為”。

①指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

②觀察并說說“太”“片”“為”各筆畫起止位置。

③范寫“太”“片”“為”，分別提示各筆畫起止。

④學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

第二課時

課時目標(biāo):

1、理解“多彩”的意思，感受春天的美麗。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者希望世界美好、人類幸福的心愿。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)檢查，激情導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和丁丁一起畫了四個太陽來表達(dá)自己的美好心愿。我們重點學(xué)習(xí)了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。

1、認(rèn)讀詞語。

清涼

溫暖

嘗嘗

香甜

凍僵

2、你能用上其中的幾個詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎?

3、春天的太陽又會給我們帶來什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)第4段。

二、品讀第4段，感受春天太陽的多彩

1、讀讀第4段，選擇你喜歡的句子多讀幾遍。

2、指導(dǎo)朗讀設(shè)問句。

教師導(dǎo)讀:“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?”誰也能像丁丁這樣問問?

3、他是怎么回答的?課文中丁丁在問誰?（自問自答）

我們也像課文那樣悄悄地問問自己。(教師適時范讀。)

4、理解“多彩”。教師導(dǎo)讀“因為春天是個多彩的季節(jié)。”

春天有哪些色彩呢?我們一起來感受春天。(出示課件)

5、看插圖。

彩色太陽有哪些色彩?你發(fā)現(xiàn)沒有彩色的太陽還缺什么?

小組合作涂色，說一說春天的顏色。

說說你為什么要涂上這些顏色。如:“陽光撒在草地上，草地綠了?！薄拔耶嬌暇G色，陽光撒在小草上，小草……”

畫綠色的小朋友，還有不同的說法嗎?

6、這么多色彩的太陽，我們把它們合成一個，那就是--“多彩的太陽”。

（設(shè)計意圖：在此課教學(xué)中，通過各種形式的朗讀、表演，使學(xué)生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人們的喜悅、歡樂。在與前幾個單元語言文字重現(xiàn)的同時，又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”，這里既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想像的升華。）

三、小結(jié)課文，感悟心愿

1、小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個不同的季節(jié)，表達(dá)了他自己什么心愿呢?(板書

美好心愿)

2、填空：

我畫了個（）太陽，（）夏天的天空。（）、田野、（）、校園，到處一片（）。

我畫了個（）太陽，（）秋天。果園里（），金黃的（）忙著（）小伙伴，請他們（）水果的（）。

我畫了個（）太陽，（）冬天。陽光（）小朋友（）手和臉。

春天，（）該畫什么顏色呢?哦，畫個（）的。（）春天是個（）的季節(jié)。

3、這節(jié)課呢我們學(xué)習(xí)了《四個太陽》這篇課文，在這篇課文中小畫家有很多美麗的心愿，把綠綠的太陽送夏天，田野、街道校園，到處一片清涼。把金色的太陽送給秋天，邀請小伙伴品嘗水果的甘甜。把紅紅的太陽送給冬天，溫暖小朋友凍僵的手和臉。把彩色的太陽送給春天，讓春天多姿多彩。他真是個好孩子，讓我們帶著對小畫家的贊美之情美美的把課文讀一讀吧?。ㄅ湟糇x課文）

四、拓展升華，激發(fā)想象

1、同學(xué)們，你們想畫個什么樣的太陽?要表達(dá)什么心愿?(學(xué)生充分發(fā)揮想象力，舉手回答)

2、(教師播放音樂《種太陽》)同時出示:我畫了一個（）的太陽，獻(xiàn)給（）。因為（）。

3、展示作品，引導(dǎo)學(xué)生按上面句子的形式練習(xí)說話，組織學(xué)生互相評價，發(fā)表自己的想法和意見。

(設(shè)計意圖：配樂畫畫，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)化理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價值的良好構(gòu)建）

五、指導(dǎo)書寫，尋找規(guī)律

1、師出示“因、園”:請你仔細(xì)觀察，找找他們相同和不同的地方在哪里?

生:我發(fā)現(xiàn)他們結(jié)構(gòu)相同。生:他們都有個方框兒。

生:他們里面的字不相同。園字里面是個“元”，因字里面是個“大”。

2、強(qiáng)調(diào)書寫筆順:先里面再封口。同時注意生字在田字格中的位置。

3、師范寫。

4、生先書空兩個字----生描寫、書寫----師巡視。

板書設(shè)計：

4、四個太陽

綠太陽

夏

清涼

黃太陽

秋

香甜

紅太陽

冬

溫暖

彩太陽

春

多彩

（設(shè)計意圖：此板書設(shè)計的目的:抓住課文中的重點來設(shè)計板書，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并根據(jù)一年級學(xué)生的特點，采用圖文并茂的形式，直觀性較強(qiáng)，使學(xué)生一目了然，對文章理解得更深刻、明白）

第五篇：《四個太陽》教學(xué)設(shè)計

4.《四個太陽》教學(xué)設(shè)計

第2課時

班級：一（2）班

執(zhí)教者：李冬冬

時間：2018.4.9

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固“掛、街”等13個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

課前準(zhǔn)備：

1、教師制作多媒體課件。

2、四個不同顏色的太陽。

教學(xué)重點:有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1.出示生字卡片和字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀、組詞。

2.齊讀課文，說說課文講了什么。

3.讀一讀下面的詞語。

高山

果園

田野

碧綠

金黃

火紅

清涼

香甜

溫暖

二、學(xué)習(xí)第1自然段

1.出示課件：夏日炎炎的畫面，說說烈日當(dāng)空照的感受。

2.在這樣炎熱的夏天里，你有什么愿望呢？（學(xué)生自由舉手回答）

3.讓我們來看看小作者有什么愿望吧。自己讀第1自然段。

4.小畫家要畫個綠綠的太陽送給夏天，那就讓我們一起來欣賞一下這綠綠的太陽吧！（出示課件）

5.這個綠色的太陽你喜歡嗎？為什么？教師指導(dǎo)朗讀，感受綠太陽帶來的涼爽。

6.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

“我“把綠綠的太陽掛在（），到處一片清涼。

三、學(xué)習(xí)第2自然段

1.秋天到了，你會看到怎樣的景象呢？（出示課件：果園）

文中的小畫家也畫了秋天的太陽，大家讀讀第2自然段，看他畫的秋天的太陽是怎樣的。

2.看了畫以后你最想干什么？最想對秋姑娘說什么？

3.引導(dǎo)學(xué)生說一說秋天的太陽給大家?guī)砹耸裁础?/p>

4.重點指導(dǎo)朗讀句子：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！?/p>

5.你眼中的秋天是怎樣的？寫一寫。

四、學(xué)習(xí)第3自然段

1.秋姑娘走了，寒冷的冬天來了，你又有什么樣的感覺？（出示課件）

2.瞧，小畫家給我們畫了什么樣的太陽？這時你又有什么感覺？

3.指導(dǎo)朗讀，體會紅紅的太陽帶來的溫暖。（教師板書：溫暖）

4.下面哪些事物是在冬天出現(xiàn)的？打上“√“。

A.燕子

B.雪花

C.北風(fēng)

D.荷花

五、學(xué)習(xí)第4自然段

1.同學(xué)們，夏天綠綠的太陽給我們帶來了清涼，秋天金黃的太陽給我們帶來了水果的香甜，冬天紅紅的太陽給我們帶來了溫暖。那么春天的太陽會給我們帶來什么？該畫什么顏色呢？

2.《春夏秋冬》中我們學(xué)習(xí)了有關(guān)春天的事物，一起讀讀（出示課件），然后大家來說一說你想給春天的太陽畫上什么顏色。（學(xué)生自由舉手回答）

3.指名朗讀，體會春天是個多彩的季節(jié)。

4.根據(jù)課文內(nèi)容選一選。

A.清涼

B.香甜

C.色彩

D.溫暖

春天的太陽給我們帶來（）；夏天的太陽給我們帶來（）；秋天的太陽給我們帶來（）；冬天的太陽給我們帶來（）。

六、分別請四位同學(xué)描述四個太陽

1.如果是你，你想畫個什么樣的太陽送給誰呢？最想對他（她）說一句什么話？

2.指名練說，表達(dá)心愿。

3.將句子補(bǔ)充完整。

我想畫個（）的太陽，送給（），因為（）。

教學(xué)板書:

四個太陽

春天

色彩

夏天

清涼

秋天

香甜

冬天

溫暖