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      四年級科學上冊全冊教案(粵教版)2（寫寫幫推薦）
      
        
       時間：2019-05-12 23:16:25下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《四年級科學上冊全冊教案(粵教版)2（寫寫幫推薦）》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《四年級科學上冊全冊教案(粵教版)2（寫寫幫推薦）》。

      
	
      

      第一篇：四年級科學上冊全冊教案(粵教版)2（寫寫幫推薦）
      

      四年級科學上冊全冊教案（粵教版）2
      第五課：熱對物質狀態(tài)的影響
      標準內容
      .了解物質有三種常見的狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。
      2.溫度的改變可使狀態(tài)發(fā)生變化。
      3.知道水的冰點與沸點。
      教學目標
      ．通過觀察、實驗，知道有些物質的狀態(tài)會隨溫度的變
      2．通過實驗探究，認識水的三態(tài)變化，了解冰點和沸
      3設計意圖
      “熱對物質狀態(tài)的影響”是“熱”單元的第五課。本課將著重通過學生的活動突出學生動手能力方面的培養(yǎng)，讓學生通過觀察、實驗，知道有些物質的狀態(tài)會隨溫度的變化而改變；通過實驗探究，認識水的三態(tài)變化，了解冰點和沸點；初步學會使用酒精燈給水加熱的步驟和方法。
      本課通過觀察、實驗，讓學生了解在生產生活中熱對狀
      態(tài)的影響。通過一系列有趣并符合少年兒童研究的實驗，豐富他們學習科學的情感，從而培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。
      在本課的教學設計中，從學生生活常見的蠟燭入手，通過設計各種探究活動讓學生知道物質都有三種狀態(tài)，都會隨溫度變化而改變。在探究活動中教師必須指導學生認真觀察物質的狀態(tài)變化。教師可以以制作各種性狀的蠟燭、糖玻璃等活動形式，讓學生親自動手經歷物體狀態(tài)在溫度的作用下的改變過程。學生的探究活動與生活實際運用有機地聯(lián)系在一起。采用這樣的教學方式，可讓學生在興趣中參與到一個又一個的活動，以學生的興趣驅動活動的繼續(xù)，使探究活動開展得有聲有色，提高學生的自主學習能力、開發(fā)創(chuàng)新的思維和科學的探究能力。
      教學流程
      觀察——對比——實驗——交流——歸納。
      重點難點
      知道并了解物質的狀態(tài)會隨溫度的變化而改變。
      教學準備
      酒精燈、小塊蠟、細鐵絲、金屬盒、蠟燭、夾子、錫條、松香、燒杯、冰塊、溫度計、鐵架臺、砂糖等。
      教學過程
      一、情景導入
      導入 出示任務驅動頁圖片。
      在暑假里，學校組織了一次外出活動，波波帶上了最愛吃的巧克力糖，打算請小伙伴們吃。
      當他興高采烈地把巧克力糖拿出來請大家吃的時候，卻發(fā)現巧克力全都融化了。
      問題 是什么讓巧克力融化了？
      目的 通過創(chuàng)設的活動情景，引出探究主題——“熱對物質狀態(tài)的影響”。
      二、活動一：蠟塊的變化
      引入 原來，巧克力是在熱的作用下融化的。大家還見過哪些物體像巧克力一樣，狀態(tài)隨溫度變化而改變呢？（蠟燭等。）
      教師把一小塊蠟燭放進金屬勺里作加熱狀。
      問題 大家知道當這小塊蠟燭受熱時，會發(fā)生怎樣的改變嗎？
      思考 是否會融化呢？
      問題 確實如此嗎？想親手動手嘗試一下嗎？
      實驗 小組活動：把蠟燭切成小塊并放入金屬盒中，放在燭火上加熱，觀察并記錄蠟塊狀態(tài)的變化。（實驗前用幻燈投影出示實驗的注意事項和步驟。）
      交流 觀察現象并進行記錄。把觀察記錄跟其他小組分享。
      小結 像蠟塊這樣的固體受熱后狀態(tài)會發(fā)生改變。蠟塊受熱后會融化成液態(tài)，最后會變成氣態(tài)。
      三、拓展：物質的三態(tài)
      引入 物質都像蠟一樣有三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。在不同的溫度下，它們會呈現不同的狀態(tài)。
      媒體 展示幾種不同的物質，說說它們在常溫下是什么狀態(tài)。
      思考 水是生活中常見的物質，常常以不同的形式呈現。請你思考，水的各種形式分別是什么狀態(tài)的水？填寫書的表格。
      交流 同學之間相互交流自己的看法。
      四、水的變化
      引入 出示一杯在冰箱的冷凍格中冷凍了一段時間的水（尚未完全結冰）。
      問題 請觀察，大家可以在杯子里發(fā)現什么？
      引導 這是一杯剛剛結冰的水。
      水結冰時候的溫度我們把它稱作冰點。你知道冰點的溫度嗎？
      實驗 測量冰的溫度。
      實驗 在裝了冰塊的燒杯放在酒精燈上加熱，直到水沸騰，并測量水溫。
      觀察 觀察冰塊的變化，并注意水溫的變化。
      交流 交流實驗中觀測到的現象。
      媒體 播放“水的三態(tài)變化”視頻。
      小結 引導學生討論、交流看到的現象，認識水在實驗過程中發(fā)生了三態(tài)的變化。
      水沸騰時的溫度叫沸點，水結冰時的溫度叫冰點。
      五、拓展：制作“糖玻璃”
      導入 故事：特技演員把玻璃撞碎的情形。演員會有生命危險嗎？
      分析 介紹特技表演中常用到的糖玻璃其實是利用物質的狀態(tài)會隨著溫度的改變而發(fā)生變化的這一原理制成的。
      實驗 制作糖玻璃。
      延伸 可以把糖做成其他形狀的圖案嗎？怎樣做？
      六、小結
      第二單元變化的天氣
      第六課讓我們一起關心天氣
      【教學內容分析】
      “學習科學是為了更好地生活，提高生活質量”。由此可見，科學于生活，生活就是孩子們學習的場所，就是孩子們活生生的教科書。如，天氣現象是人們日常生活中常見的現象，它對人們的生產、生活有著很大的影響，這是絕大多數學生已有的認識。新課標要求知識的切入點從學生已經的經驗出發(fā)，設計一些生活情境，讓學生通過“做科學”（即“科學探究”活動）來學習科學，理解科學。
      雖然天氣變化時刻影響著我們的日常生活，但是學生對天氣變化的了解仍缺乏主動的關注和接受，很少有意識地去關注天氣、研究天氣、確定接收每天的天氣信息。但是他們對風云的變幻莫測，對閃電雷鳴等現象或多或少存在好奇心的。興趣是最好的老師，這些好奇心就促使學生對天氣問題引起興趣了。本單元的學習活動，就是要求學生能夠主動觀察天氣，形成天氣的意識，成為一個合極（格）的“小小氣象員。如此說來，學生只有保持一種較濃厚的好奇心，才能進而發(fā)展對身邊常見事物的探究欲望，培養(yǎng)其觀察與擅于探究的能力。
      本節(jié)課是由常見的天氣、天氣與生活、天氣與動物三個活動組成。是學生學習天氣單元的起始課。在本單元中，要求學生通過觀察、測量、描述、實驗、記錄等方法開展了對天氣中最基本要素的氣溫、降水、風、云等天氣現象的研究活動，認識天氣的多樣性、天氣與我們的關系、天氣預報等多方面的知識。本課的目的是引導學生聯(lián)系自己的生活實際，探討天氣對日常生活中的一些影響，從而激發(fā)學生研究天氣的興趣，為后面的知識教學做鋪墊。
      【教學目的和能力要求】
      （一）過程和方法：、能夠交流討論關于天氣的信息，用豐富的語言描述天氣。
      2、能夠收集各種關于天氣的資料，能夠設計富有個性的符號記錄天氣情況。
      3、能夠通過分析數據發(fā)現數據中隱藏的規(guī)律。
      （二）知識與技能：、知道天氣和我們的生活密切相關，培養(yǎng)學生的觀察能力。
      2、知道天氣可以用一些可測量的量來描述。
      3、能夠在自己的生活周圍收集和天氣有關的資料。
      （三）情感、態(tài)度與價值觀：、喚起關注天氣的意識。意識到天氣對自己生活的影響，從而關注天氣的變化。
      2、愿意欣賞美麗的天氣，愿意像氣象工作者那樣觀察研究天氣。激發(fā)學習科學的興趣。
      【教學重難點】
      描述、交流、表達各種天氣現象的特征。
      【教具準備】
      教師準備：多媒體，各種天氣資料的圖片，生物預告天氣的諺語和圖片，相關表格。學生角色表演的簡單道具。
      學生準備：搜集各種天氣的資料（包括文字的圖片的、音像的）準備參加活動時交流。重點收集天氣對農作物生長的影響方面的相關資料。
      【教學過程】
      教學步驟與形式
      師生互動，探究科學
      互動目的 創(chuàng)設情景
      集中話題、圖文結合，創(chuàng)設情景。
      多媒體出示幾張圖片：⑴炎夏之時，地面干裂，農民伯伯在田地里仰望天空，嘆惜著雨量不足，盼望下雨；⑵大雨傾盆而下，廣場門口擠滿了躲雨的人；⑶冰天雪地，有些人在滑雪，有些人在堆雪人，有些人在丟雪球；⑷風和日麗，一群小朋友在老師的帶領下到野外郊游。
      （同學們引起一陣小討論。）
      2、討論小結，引出課題：看了上面的幾張照片，大家一定知道我們這節(jié)課要研究什么吧？（板書：天氣）
      2、提問：大家已經知道了那些關于天氣的知識呢？
      在這節(jié)課上你們還想知道天氣的那些知識呢？
      一、導入新課。
      調查研究
      探索科學
      活動一：常見的各種天氣現象
      （1）結合剛才所看到的圖片，延伸讓小組交流對常見天氣的體驗：
      ①說說日常生活中自己常見的天氣現象。
      ②在不同的天氣里你有什么樣的感受？
      ③你印象最深的一次特殊天氣是怎樣？并說出對印象深刻的那次天氣有何感受。
      （2）描述常見天氣現象的特點：
      ①出示幾張最常見的天氣現象圖片。
      ②讓學生發(fā)揮自己的才華，用自己最喜歡方式描述圖片上的幾種常見的天氣現象。
      提示：學生也許對一些天氣符號已經略有印象，可讓他們拿出筆來畫一畫，寫一寫。
      ③學生匯報展示描述結果，教師給予恰當的評價。并要求把描述結果寫在學生活動手冊上
      （3）引申討論
      ①問題一：你認為哪些天氣是美麗的？
      繼續(xù)播放更多的圖片，讓學生欣賞各種各樣的天氣（美麗的、惡劣的……）
      講述：讓我們來看一些圖片，如果你覺得她很美，就起來告訴大家“美在哪里”；如果你覺得她很討厭，就起來告訴大家“討厭在哪里”。
      討論：你喜歡哪一種天氣，為什么？
      ②問題二：每個人喜歡的天氣一樣嗎？
      舉例子談談你最喜歡什么樣的天氣，最不喜歡什么樣的天氣，說說你的理由。
      要求：（課前每個統(tǒng)一準備四張小紙條）將喜歡或不喜歡的天氣現象和相應理由寫在紙上，然后張貼在黑板上的兩個圓圈（喜歡和不喜歡）里面。
      分析：哪些天氣喜歡的人多，哪些天氣喜歡的人少？為什么同一種天氣有的人喜歡，有的人不喜歡呢？
      ③回看上課時播放的第一張圖片，說說假如你是農民，或是其它不同職業(yè)的人，你會喜歡什么樣的天氣，會不喜歡什么樣的天氣，并說說你的理由。
      活動二：天氣與生活
      ㈠天氣與我們生活的關系
      大家都知道，天氣與我們的現實生活有著密不可分的關系。如我們的生產活動、出行和農作物的生長都經常受到天氣的影響。你能舉出一些常見的天氣對人們生活的影響的例子嗎？
      學生小組討論，并填寫下表：
      項
      目
      晴
      陰
      雨
      雪
      ……
      對出行
      的影響
      對生活
      的影響
      ……
      將學生討論結果通過幻燈機全班展示，評出最好的小組，給與適當獎勵。
      ㈡收集資料情況交流學習
      因為我們還沒有網絡的條件，大家也已能按照老師的要求在課前做好了“天氣對農作物生長的影響”的資料調查，現在交流一下認識，也請大家在課后繼續(xù)從書報中查閱有關的資料。
      ㈢角色扮演游戲
      學生戴上自己或老師準備的頭飾，扮演各種角色，如晴天的太陽、雷雨的閃電、大雨、雪等，以及地面上的各種動物、植物等，表演不同天氣時會出現的情景
      活動三：天氣與動物
      ①提問：天氣變化會對一些動物的行為產生一定的影響，比如快要下雨時，螞蟻往高處搬家，蜻蜓在低空飛行……大家還可以舉出一些例子嗎？
      學生回答。
      ②為什么“蜻蜓低飛”就預示將要下雨呢？
      學生討論，教師引導學生分析，認識這是蜻蜓是對天氣變化的適應。
      ③天氣諺語是以成語或歌謠形式在民間流傳的有關天氣變化的經驗。我國天氣諺語歷史悠久、地域廣闊、內容豐富，其中很多可以用來制做長、中、短期天氣預報。大家還知道那些天氣諺語呢？
      教師舉例，并簡單解釋。學生回憶。
      ④你還知道那些天氣諺語中所包含的科學道理呢？有興趣可以課后研究。
      二、新課講授：、了解日常生活中司空見慣的天氣現象，及懂得用語言描述天氣情況。
      2、了解天氣無時無刻影響著我們的生活，懂得天氣與我們的生活息息相關。
      3、了解天氣除了使人們的生活受到影響以外，也時刻影響著各種動物的生活。
      討論總結
      收集天氣諺語。
      鞏固與提高。
      【教學反思歸納】
      （一）應重視以學生的生活經驗為基礎，溝通科學學習與生活的聯(lián)系?？茖W于生活，而粵教（科技）版科學課的內容都是選取兒童身邊的自然事物開始科學學習的活動，所要研究的問題越貼近學生的生活實際，學生就會越感興趣。學生進入科學課堂之前，他們并不是一張白紙，四年級小朋友已有了或多或少的生活積累，這是我們開展科學教學值得研究和利用的財富。
      （二）關于引導學生實施“科學探究”的學習方式。“合作”是“探究”的基礎，采用小組合作學習時，有些討論僅僅停留在形式上，其實在某些探究學習不必要求過高，而應該著眼于學生科學素養(yǎng)的提高。在教師指導下的探究活動應達到：滿足學生的求知欲；使學生獲得身邊事物的了解；培養(yǎng)學生的思維能力，分析解決問題等綜合能力。
      （三）應重視學生的“親歷”?！缎W科學課程標準》中提出“科學學習要以探究性學習為核心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”。在教學中應該如此處理教材：設計層層深入的探究實驗，從問題的提出到問題的解決一直以學生為主體，讓學生在親歷的活動中去體驗、去體會。
      第七課刮風了
      教學目的：
      理解空氣受熱上升是產生風的原因；并能運用已學的知識解釋海陸風的成因。
      會用正確的操作方法完成實驗；
      能夠對產生風的原因提出自己的假設，并想辦法驗證自己的假設；
      通過自己的探究，認識到自然界中刮風的現象并不神秘，而是有科學規(guī)律的。
      教學準備：
      蠟燭、鐘罩、風車、火柴
      教學過程：
      導入：
      出示小風車，問學生有什么方法可以讓風車轉動。
      學生回答。
      教師根據學生的回答強調：風是風車轉動的條件。
      再出示蠟燭，告訴學生有一種新的方法讓風車轉動。鼓勵大家一起試一試.新課：
      一、探究鐘罩內產生風的直接原因
      蠟燭“吹”風車實驗：
      老師派發(fā)實驗用品，然后要求學生按照老師的指引進行實驗（如右圖）。
      學生分組實驗。
      問：哪些小組成功了？學生舉手
      問：風車轉動了，風是從鐘罩里吹出來的嗎？
      生：鐘罩里吹出來的。
      問：為什么判斷是鐘罩里吹出來的（不是外面的風）
      生：風車只有在鐘罩口才轉動。（贊揚學生知道找證據）
      問：鐘罩里的風的產生和實驗中什么因素有關呢？
      學生提出自己的觀點：蠟燭、鐘罩底部的空隙（假設）。
      教師鼓勵學生進行實驗驗證自己的推測。
      學生分組實驗，匯報自己的驗證結果。（點燃蠟燭和熄滅蠟燭對比、有空隙和沒有空隙對比）
      讓學生小結：實驗中風的產生和蠟燭的燃燒及鐘罩底部空隙有關。
      二、探究鐘罩內風流動的規(guī)律：
      問：鐘罩里的風是怎樣流動的呢？出示投影請學生回答。（學生用電子教鞭指示說明）
      問：能用什么方法證明呢？怎樣做？（提示可以用煙的方法。）提供蚊香，學生實驗。
      報告發(fā)現：風都是從鐘罩下面進入，從上面吹出。（發(fā)現規(guī)律）
      問：對上面發(fā)現的規(guī)律，你怎么解釋呢？請小組討論，然后回答。
      學生提出自己的解釋（可能的原因）。
      教師補充和解釋（動畫演示）：蠟燭燃燒讓火焰周圍的空氣變熱，變熱的空氣會上升，然后周圍空氣流過來補充，就形成了風。
      教師演示實驗：熱空氣上升實驗
      要求學生把實驗中風形成的過程用自己的語言在描述下來。
      二、知識的運用：海陸風成因：
      ①自然界風形成的規(guī)律也是和空氣受冷、受熱有關。比如在海邊常常會有一種很有規(guī)律的風——海陸風。短片介紹海陸風的現象。
      ②展示海陸風示意圖，請學生依據剛才學到的知識，解釋海陸風的成因。
      學生小結課題：刮風了
      第八課下雨了
      一、教材分析
      《下雨了》一課是小學四年級科學上冊（粵教科技版）第二單元《變化的天氣》中的第三課的內容。下雨是常見的天氣現象，每個孩子都經歷過。教材開始編排了一個模擬下雨的活動，讓學生用實驗的方法去探究雨的形成過程，這與自然界中的降雨過程對應起來，理解自然界中降雨的過程。接著以資料的形式安排了云的形成過程和幾種云的形態(tài)。接著又讓學生通過活動學用雨量器測一次降水的降水量。再引導學生通過上網了解家鄉(xiāng)的雨量，讓學生了解更多下雨的知識。
      二、學生分析
      下雨是一種常見的天氣現象。學生已經學過了刮風，知道風是怎樣形成的，但作為四年級的小學生他們對雨的形成和用雨量器測降水量是還不清楚的，也是很想知道的，所以學生對學習這一內容會很有興趣的。加上順德是個多雨的地方，理解雨的形成及對雨量大小的測量很有作用。
      三、教學理念及思路
      學生天生好奇、活潑好動，富于幻想。對周圍事物有著濃厚的興趣，肯探索，充滿憧憬；也許夢想自己成為一名小科學家，在研究世間萬物和諧共生，相互依存；也許……科學課程最基本的特點就是選取兒童身邊的自然事物開始科學學習的活動，所要研究的課題越貼近學生的的生活實際，學生就越感興趣。鑒于以上，我從活動入手設計了這一課的教學方式，讓學生通過模擬下雨的活動和用雨量器測一次降水的降水量的活動，查看課本資料，緊接著又上網查找資料了解家鄉(xiāng)的雨量，讓學生了解更多下雨的知識。
      四、教學目標和能力要求
      （1）能用簡單的實驗材料進行模擬下雨實驗。
      （2）把實驗現象與自然界的降雨對應起來，理解自然界降雨的簡單過程。
      （3）學會使用量雨器測量降水量。
      （4）認識降雨對人們生產、生活的重要影響。
      五、教學準備：
      水槽、玻璃片、冰塊、雨量器、有關云的資料。
      六、教學重點、難點
      理解自然界中降雨的過程；學會使用量雨器測量降水量。
      七、教學課時
      一課時
      八、教學過程設計及反思
      （一）導入
      [多媒體投影]下雨的情景，引出核心問題“天上為什么會下雨？”
      [教學反思]這一環(huán)節(jié)讓學生對看到的情景提出自己的問題，然后由老師引導到教學主要問題，這樣既尊重了學生，又培養(yǎng)了發(fā)散思維能力。
      [教師]誰能回答這個問題？
      [學生]各抒己見
      [教學反思]學生根據自己的生活經驗，對“天上為什么會下雨”這一問題有不同的看法，可能會有一些神話和迷信的見解，讓他們說出來，為后面的正確解釋作鋪墊，這樣做有利于培養(yǎng)學生的興趣，以及修改他們的前概念。
      （二）活動一
      [教師]大家都說了自己的想法，那么現在我們看看到底“天上為什么會下雨？”我們來動手做一個實驗。
      [學生]模擬下雨（分小組進行，用時10min）
      在盛水的水槽上蓋一塊潔凈的玻璃，并在玻璃上放幾塊冰，放在陽光下，觀察發(fā)生的現象，并做好記錄。實驗完畢回到教室，匯報觀察到的現象。
      [教學反思]
      .在實驗前與實驗當中一定要提醒學生認真觀察，尤其是要提醒學生觀察整塊玻璃不同位置的現象變化；
      2.小組合作做實驗時要注意培養(yǎng)學生的合作精神。
      [教師]誰能解釋“盆子里的水為什么會跑到玻璃板上了”？
      [學生]發(fā)表自己的見解
      [教師]水槽里的水受熱變成水蒸氣，水蒸氣遇到冰冷的玻璃板就凝結成小水滴，就變成了“雨”落下來。其實自然界下雨也是這樣一個過程。
      [多媒體投影]自然界下雨過程。
      [教師]看了“自然界下雨過程”，誰能說一下這個過程？
      [教學反思］此處安排學生復述“自然界下雨過程”，目的是為了培養(yǎng)學生語言組織能力和表達能力。
      [教師］關于下雨，你們還想知道什么？
      [學生］進一步提出各種問題
      （三）活動二
      [教師]有學生提出“下了多少雨？”這個問題怎么解決？要用雨量器
      [學生]1.閱讀課本P45；2.介紹雨量器的構造和怎么量雨。
      [教學反思]讓學生介紹雨量器的構造及怎么量雨，而不是老師來介紹，避免了課堂上的長篇大論，讓學生感到枯燥無味，更鍛煉了學生的能力。當然教師在必要的時候要給與適當的補充和更正。
      [教師]你還對雨水的哪些方面感興趣？那么這里就有兩個小任務交給大家：
      .自定主題，查閱資料，寫一篇與雨水有關的科學小論文；
      2.自做一個“雨量器”，測量最近一次降雨的降雨量，然后與天氣預報比較，回校后交流。（老師會提醒什么時候測）
      （四）小結
      從剛才大家的表現中，老師發(fā)現小朋友們的課外知識可真豐富。雨，是一種正常的自然現象，是自然界水資源循環(huán)的一種形式，它和人類的生產生活息息相關，它使大自然變得更加豐富多彩。請同學們課后多了解一下家鄉(xiāng)的雨水情況。
      附圖片：
      [附拓展知識鏈接]
      云的形狀：
      由于濕度、氣流和天氣系統(tǒng)的不同配置，云的形狀變化很多，有輻射狀、脊椎狀、乳房狀、波狀、纖維狀、鉤狀、絮狀、層狀、莢狀、堡狀、弧狀、帆狀，等等。
      云的型態(tài)變化多而復雜，要很清楚地說出每一種云的名稱，是相當不容易的，但是在紛亂中仍可從組織、型態(tài)、特征等等來辨別。
      （1）以基本型態(tài)來看云，可分為層狀、積狀和纖維狀。
      （2）以高度來區(qū)分，則可分為高云、中云、低云和直展云。
      （3）若再按形狀、組成和形成原因，就可歸納分成十種云屬，分別為卷云、卷層云、卷積云、高積云、高層云、層云、層積云、雨層云、積云、積雨云等。
      2、以下是典型的十種云：
      高云類：
      卷云、卷積云、卷層云是纖維狀的高云，離地面約6~13公里的高空，氣溫為零下數十度，所以是由冰晶組成，在陽光照射下，呈現出明亮的絲質光澤。
      （2）中云類：
      高積云、高層云是由水滴或水滴和冰晶混合而成的中云，離地面約2~7公里的空域，介于高云和低云之間，如云向上升，可變成卷云類；若高度降低時，也可能變成低云類的層積
      （3）低云類：
      層云、層積云、雨層云是由水滴組成的低云，生成于地面到2公里的低空。這類云存在時，會給人有不爽朗而潮濕的感覺。
      （4）直展云類：
      積云、積雨云是垂直向高空發(fā)展的云類，云頂高度可達到6~8公里，甚至更高。在低空是由水滴組成，伸展到高空時，則是由冰晶組成。造成閃電打雷和孕育龍卷風的的云就是積雨云。
      測量降雨量的簡單方法
      降水對于人類的生產和生活有著重要的影響。降水過多或過少，都會帶來災害。因此，人們需要知道一次雨或雪降下了多少水，也需要知道一年、一季或一月里當地下了多少雨。這樣，就需要測定降水量。
      在我國民間，通常用下了幾指雨或幾寸雨來說明一場雨的大小。這種辦法對于粗略估計當地旱象緩和程度等是可以用的，但是它得到的資料不夠精確，也不易互相比較。因此用雨水滲透深度來表示降水量，是不夠科學的。
      為了使降水量具有較高的精確性和比較性，氣象觀測規(guī)范中規(guī)定：降水量指從天空中降落到地面上的液態(tài)或固態(tài)降水，未經蒸發(fā)、滲透、流失而在水平面上積聚的深度。降水量以毫米為單位。X-k-b-1.-c-o-m
      測定降水量的基本儀器是雨量器。它的外部是一個不漏水的鐵筒，里面有承水器、漏斗和儲水瓶，另外還配有與儲水瓶口徑成比例的量杯。有雨時，雨水過漏斗流入儲水瓶。量雨時，將儲水瓶取出，把水倒入量杯內。從量杯上讀出的刻度數就是降水量。冬季降雪時，要把漏斗和儲水瓶取走，直接用承雪口和儲水筒容納降水。測定降水量時，把儲水筒取出帶到室內，待筒內的雪融化后，倒在量杯里，再讀取降水量數字。
      這樣，無論是液態(tài)或固態(tài)降水的降水量，都是未經蒸發(fā)、滲透、流失而在水平面上積聚的深度。這樣測定就比較精確，而且便于相互比較，并能求出總量。
      還有另外一些測定降水量的儀器，例如可以作連續(xù)記錄的虹吸式雨量計，可以遙測的翻斗式遙測雨量計等。它們的原理和上述的一樣，只是分別增加了自記裝置和傳遞信息的裝置罷了。
      雨量和分級
      降水量是用來衡量降水多少的一個概念，它是指雨水（或融化后的固體降水）既不流走，也不滲透到地里，同時也不被蒸發(fā)掉而積聚起來的一層水的深度，通常以毫米為單位。降雨量可以用雨量器來測量，同時還可以用雨量計來自動記錄雨勢的變化和雨量的大小，有關雨量的測量我們在后面會詳細介紹。新課標第一網
      在氣象上通常用某一段時間內降水量的多少來劃分降水強度。最常用的對降雨的分類方法是按降水量的多少來劃分降雨的等級。根據國家氣象部門規(guī)定的降水量標準，降雨可分為小雨、中雨、大雨、暴雨、大暴雨和特大暴雨六種。
      但是，由于各地具體情況不同，各地氣象預報部門對于當地各類降水的標準也有些自己的規(guī)定。例如，在廣東，24小時內下50-70毫米雨的機會較多，當地氣象部門規(guī)定24小時降水量在80毫米以上的雨才算作暴雨。在x疆、甘肅、寧夏、內蒙等地，24小時內下50毫米雨的場合極少，則規(guī)定24小時降水量在30毫米以上的雨都可算作暴雨。
      表.各類雨的降水量標準
      種類
      24小時降水量
      2小時降水量
      小雨
      小于10.0
      小于5.0
      中雨
      0.0-24.9
      5.0-14.9
      大雨
      25.0-49.9
      5.0-29.9
      暴雨
      50.0-99.9
      30.0-69.9
      大暴雨
      00.0-249.0
      70.0-139.9
      特大暴雨
      250.0以上
      40.0以上
      在沒有測量雨量的情況下，我們也可以從當時的降雨狀況來判斷降水強度：
      小雨：雨滴下降清晰可辨；地面全濕，但無積水或積水形成很慢。
      中雨：雨滴下降連續(xù)成線，雨滴四濺，可聞雨聲；地面積水形成較快。
      大雨：雨滴下降模糊成片，四濺很高，雨聲激烈；地面積水形成很快。
      暴雨：雨如傾盆，雨聲猛烈，開窗說話時，聲音受雨聲干擾而聽不清楚；積水形成特快，下水道往往來不及排泄，常有外溢現象。
      按降水的性質劃分，降水還可分為：
      連續(xù)性降水：雨或雪連續(xù)不斷的下，而且比較均勻，強度變化不大，一般下的時間長，范圍廣，降水量往往也比較大。
      間斷性降水：雨或雪時下時停，或強度有明顯變化，一會兒大一會兒小，但是這個變化還是比較緩慢的，下的時間有時短有時長。
      陣性降水：雨或冰雹常呈陣性下降，有時也可看到陣雪。其特點是驟降驟?；驈姸茸兓芡蝗?，下降速度快，強度大，但往往時間不長，范圍也不大。如果在陣雨的同時還伴有閃電和雷鳴，這便是雷陣雨。
      第九課：小小氣象員
      標準內容
      .知道天氣可以用一些可測量的量來描述（如溫度、風向、風力、降水量、云量等）。
      2.會用溫度計、簡易風向儀、雨量器進行觀測，搜集有關數據，并能分析數據得出某些結論。
      教學目標
      34．能通過上網等方法查閱更多關于氣象知識的資料。
      設計意圖
      第9課“小小氣象員”是“變化的天氣”這一單元的第四課。通過上幾節(jié)課對特殊天氣現象的學習，學生對各種天氣現象有了一定的認識，本課則開始研究天氣預報對我們生活中的重要作用，認識表示各種天氣的氣象符號；學會收集資料，學習更多氣象知識的知識。
      本課是在對風和雨的詳細地學習后的一個總結性和應用性的學習。在對一些常見的天氣現象探究后，進一步知道天氣預報的作用和重要性?！靶⌒庀髥T”一課通過四個簡單的活動，從讓學生了解天氣預報的重要性開始，一步一步地引導學生開展對天氣預報的學習。例如交流獲得天氣預報的不同途徑;認識一些簡單的常用的氣象符號。接著，活動3
      進一步培養(yǎng)學生的分析能力，讓學生根據自己的實際分析應該收集那些氣息信息。最后還通過一個簡易的方向標的制作的活動，培養(yǎng)學生的實驗制作和動手能力。
      “小小氣象員”一課，既是對之前課文的一個小結，同時也是將學生對天氣的探究活動拉近了學生的生活實際，讓他們將之前學到的知識的一個運用活動。
      在教材的驅動頁中，圖片上描述了一個簡單的對話故事，通過卡通人物之間的簡單對話，引出了一個問題，怎樣可以預知天氣呢，預知天氣對我們的生活有很大的幫助。問題導引活動，活動1是一個很貼近學生生活的活動，從那些途徑可以獲得天氣的資料?；顒?告訴學生天氣符號是一種很好的記錄方法，并引導學生使用和設計氣象符號，讓學生也加入到氣象員的工作中來，引起學生的興趣，自然對活動3做個小氣象員更感興趣了。如果學校有小氣象站，可以帶學生到小氣象站善可，讓學生有親身體驗?；顒?時進一步培養(yǎng)學生對氣象觀測的興趣和動手能力。不要要求全體的同學做一樣的風向標，而是讓他們在明白了風向標如何指示風向的道理后自己創(chuàng)新風向標。
      教學流程
      描述——討論——分析——再討論——交流——總結。
      重點難點
      了解天氣預報在我們生活中的重要作用，會用簡單的氣
      教學準備
      一系列與天氣有關系的圖片和視頻、吸管、鉛筆、紙、大頭針、橡皮泥、瓶蓋、圓珠筆筆芯、剪刀、釘書機。
      教學過程
      一、情景導入
      導入 波波、琪琪和妍妍一起上學。波波發(fā)現妍妍帶著毛衣上學，覺得很奇怪：“你為什么帶毛衣來上學？”
      妍妍說：“下午有冷空氣來??！”
      琪琪奇怪地問道：“妍妍，你是怎樣知道的呢？”
      問題 妍妍怎么知道下午有冷空氣來呢？
      （可能是看天氣預報。）
      引導 天氣預報能告訴我們什么？我們可以從哪里獲得天氣預報呢？
      目的 創(chuàng)設情景，引出主題。
      二、活動一：了解天氣預報
      導入 在日常生活中，我們可以從很多途徑獲得天氣預報。請舉出你了解的途徑。
      交流 學生互相交流獲得天氣預報的途徑。
      問題 我們可以從天氣預報中獲得什么信息？
      討論 天氣預報的作用。
      引導 天氣預報能告訴我們未來一段時間的天氣狀況，使我們對天氣的變化早做準備。
      目的 認識天氣預報的作用和重要性。
      三、活動二：學用氣象符號表示天氣
      媒體 出示紅色降溫預警信號、高溫預警信號、灰霾天氣預警信號等天氣預警信號圖片。
      問題 同學們，大家認識這些天氣預警信號嗎？
      引導 出示各種常見天氣符號?？茖W家用氣象符號表示天氣狀況，氣象符號形象、易懂。你們能從這些天氣符號猜出所表達的意思嗎？
      游戲 各小組抽簽，用最快的速度，說說氣象符號所代表的意思。
      引導 用氣象符號記錄天氣狀況的優(yōu)點是形象、易懂，因此被廣泛使用。
      任務 電視臺播報了今天的的天氣預報：天晴轉多云，早晨有霧。你能用天氣符號來表示今天的天氣情況嗎？
      活動 用天氣符號來表示相應的天氣情況，并交流。
      目的 認識常見天氣符號，了解天氣符號的作用。
      四、活動三：做小氣象員
      導入 通過學習，同學們都了解了很多有關天氣現象的知識?，F在老師想從我們班的同學中選出一些小小氣象員，參與到學校的氣象站工作中。
      問題 大家是否了解氣象員應該做些什么工作？
      討論 氣象員應該做什么工作？應該收集哪些天氣信息？討論和交流。
      問題 剛才同學們提出了很多可以觀測的氣象信息，但對于我們來說，在日常生活中我們最需要的氣象信息有哪些？
      討論 各小組討論并設計常見氣象信息記錄表格。
      目的 了解氣象員日常所需做記錄的數據，學習做一個小小氣象員。
      五、活動四：制作簡易風向標
      導入 學校要建立小小氣象站，里面的有許多專門測量天氣情況的儀器。大家看看這個是什么儀器？
      演示 出示一個風向標，并向學生介紹其使用方法，用風扇讓學生觀察風向標如何指示風向。
      任務 今天，讓我們一起來制作一個簡易風向標吧！
      媒體 出示課本風向標圖。
      準備 準備材料和工具：吸管、鉛筆、紙、大頭針、橡皮泥、瓶蓋、圓珠筆筆芯、剪刀、釘書機。
      媒體 出示課本風向標制作圖。
      制作 根據制作步驟簡圖，利用簡易材料，動手制作風向標。
      將制好的風向標用風扇檢測。
      問題 為什么有的風向標不能指示風向？在制作過程中我們應注意什么？
      分析 小組討論。應注意風向標轉動靈活，豎立時注意平衡。
      制作 根據總結的經驗，改良風向標的制作。
      測試 用自己制作的風向標到操場上去實測風向。
      目標 培養(yǎng)學生對氣象觀測的興趣，培養(yǎng)動手能力。
      六、小結
      第十課奧運與天氣
      教材簡單介紹：
      《奧運與天氣》是四年級《科學》教材《變化的天氣》單元的最后一課，在本單元中，學生通過觀察、測量、描述、實驗、記錄等方法開展了對天氣中最基本要素的氣溫、降水、風、云等天氣現象的研究活動，認識到氣候的基本要素、天氣的多樣性、天氣與我們的關系、天氣預報等多方面的知識。本課的目的是在此基礎上引導學生根據這些已知的知識，聯(lián)系自己的生活實際，對豐富的信息進行簡單的整理、概括、應用，具體的來說是希望學生在經歷研究的過程中，懂得天氣與運動有關，并能根據天氣情況制定運動會的時間。
      教學背景及設計意圖：
      在本課教學設計中，我采用了“任務驅動”的教學設計方法，整堂課都是圍繞一個具體的任務：北京奧運會為什么在8月舉行？如何為運動會選一個合適的時間？這一任務進行的。采用這種教學設計令學生學習目的明確、主動性、參與性強，老師在課堂上主要是進行方法的指導，引導學生從各個方考慮問題，分析豐富的信息，去嘗試，去創(chuàng)造，并在此過程中聽取他人的意見，最后綜合解決問題，當這一任務完成的時候，學生就會體會到自己探索的成功感，從而充分激發(fā)起學習的興趣，調動起學習積極性和主動參與意識。并且學生在掌握了基本方法后，能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，在教學的最后我讓學生嘗試為XX年的廣州亞運會選擇合適的時間，增加完成類似“任務”的能力，提高自主學習能力，盡可能地產生學習遷移。新-課-標-第-一-網
      教學目標：
      知識目標:經歷研究的過程，幫助學生了解各種運動項目受天氣影響的情況，并能利用氣候數據，根據天氣情況制定運動會的時間表。
      能力目標:培養(yǎng)學生對信息篩選、整理、分析和綜合應用的能力，提高自主學習能力。
      情感目標:引導和幫助學生開展活動，在探究過程中發(fā)展學生的求知欲。
      教學重點、難點：
      對數據分析、篩選、整理、綜合應用的過程，制定運動會的合適時間。
      教學方法：
      主要通過“任務驅動”的方法：提出問題——收集信息——篩選整理——得出結論——遷移應用的探究過程來達到教學目的。
      教學準備：
      教師：運動的影片、各屆奧運會時間表、廣州的天氣資料
      學生：課前收集天氣與運動有關的資料
      教學過程：
      教學設想
      教學實施
      反思與分析
      一、創(chuàng)設情境：、播放一段運動的影片創(chuàng)設學習情境，從而激發(fā)學生的學習的興趣。
      選擇1：一段足球比賽的片段；
      選擇2：一段中國申奧的片段；
      2、通過影片過渡到學生日常生活中的運動，引導他們回憶天氣與自己平時運動的關系，從而引入課題。
      一、創(chuàng)設情境：、人們都很喜歡運動，今天先讓我們觀看一段運動的影片。（播放申奧的影片）
      2、運動令人振奮，運動讓人快樂。同學們，你們喜歡運動嗎？
      3、你們喜歡什么運動？
      喜歡在怎樣的天氣中運動？
      ⑴請小組內交流、討論
      ⑵請學生匯報
      我喜歡在晴朗在天氣下游泳；
      我喜歡在陰天時打羽毛球；
      我喜歡在刮風的天氣下跑步……
      在教學設計之前，我考慮到這堂課的內容比較沉悶，如何才能一下子吸引住學生的注意力，讓他們全身心地投入到課堂中來呢？我想到了利用影片創(chuàng)設情境這個環(huán)節(jié)。經過三間學校，四個知識能力水平截然不同的班級教學，我發(fā)現當一播放申奧的片段時，那矯健的選手、跳動的音樂、拼搏的精神都能深深打動學生的心，讓孩子們一下子興奮起來。實踐證明這樣做確實能夠達到創(chuàng)設情境、激發(fā)學習興趣的作用。
      二、新課教學：、從一些日常生活中喜聞樂見的運動引申到奧運會。
      2、通過出示歷屆奧運會舉辦時間、地點一覽表引導學生發(fā)現問題。產生為什么每屆奧運會舉辦的月份都不同？這可能與什么有關？等的疑問。
      3、讓學生猜測答案后再讓他們想辦法解決這些問題，提出本課要著重學習對信息篩選、整理、分析和綜合應用的能力，提高學生自主學習能力。
      4、讓學生通過小組討論，分析各種資料解決①舉辦大型運動會與哪些天氣因素有關？②為奧運會選日子兩個問題。
      ※其中為奧運會選日子有兩種方式：
      其一是提示北京已經定下在8月這個日子。問：XX年北京奧運會將在8月舉行，請你從運動與天氣的關系考慮這個日子選得好不好？
      其二是不提示北京選定的日子。問：請你從運動與天氣的關系考慮，XX年的北京奧運會選哪個月合適？
      在學生發(fā)言時注意引導他們具體分析數據，學會綜合各類資料，辯證分析數據從而選擇最合適的比賽時間。
      二、新課教學：、大家喜歡的運動可真不少！如果把你們喜歡的運動集中起來，就可以開一個小小運動會了，你知道代表體育界最高水平的運動會是什么嗎？
      2、奧運會每四年舉辦一次，這是歷屆奧運會的舉辦時間，通過這個表你發(fā)現了什么？
      學生回答：每屆奧運會都在不同的地點舉行；
      每屆奧運會舉辦的月份各有相同……
      3、為什么每屆奧運會舉辦的月份都不同？這可能與什么有關？
      學生回答：可能是每個地方的氣候不同。
      4、氣候是一個很大的范圍，里面包括許多具體的因素，例如：溫度、濕度、降水、風速、風向等等。你估計舉辦大型運動會與天氣中的哪些因素關系最大？
      學生發(fā)言：可能與降水、氣溫、濕度等有關。
      5、怎樣才能知道你們的估計對不對？我們以往都是通過實驗驗證猜測的，但不能做實驗時又怎么辦呢？其實我們生活在信息時代中，可以通過各種辦法收集信息，并對它們進行整理、概括，從中找到我們想要的知識，這就是科學課中所說的整理、概括能力。
      6、讓我們通過各種資料解決以下兩個問題：
      ①舉辦大型運動會與哪些天氣因素有關？
      ②XX年北京奧運會將在8月舉行，請你從運動與天氣的關系考慮這個日子選得好不好？
      ⑴請小組內交流、討論自己收集的有關運動與天氣的資料，并把研究后的成果記錄下來。
      ⑵學生匯報：北京8月舉行奧運會氣溫適合、風速低、降水影響不大，所以適宜比賽。
      教師提問：你從什么依據知道這個溫度適合比賽？風速低有什么好處？北京8月的降雨天數這么多，為什么還選它進行比賽？
      學生回答：根據資料介紹，運動會中的田賽要求20℃；徑賽要求17—20℃；射箭、拳擊、網球、柔道、射擊等項目的適宜氣溫17℃左右……北京8月的平均氣溫為24℃左右，這個溫度挺適宜比賽。
      學生回答：因為8月的北京風速低。根據田徑比賽規(guī)則：“距離200米和200米以下的徑賽以及跳遠、三級跳遠等項目，凡順風時平均風速超過每秒2米者，所創(chuàng)紀錄不予承認。
      學生回答：北京的八月是夏天，夏天的雨一般都是陣雨，雨過就天晴，不會嚴重影響比賽。
      學生小結：所以我們認為8月的北京溫度適宜、降水時間短、風速低于奧委會要求，對一些敏感如田徑、自行車賽等項目影響小，綜合來看是最適合運動員發(fā)揮水平，最適合比賽的時間選擇。
      教師小結：8月的北京溫度適宜、降水時間短、風速低，雖然天氣不是十全十美，但已經是北京12個月中最適合比賽的日子了。通過以上的例子，請你們解決第二個問題：舉辦大型運動會與哪些天氣因素有關？
      學生回答：降水、氣溫、風速與舉辦大型運動會關系較大。
      在“從運動與天氣的關系考慮，XX年北京奧運會舉辦日期”這個探究活動中，在設計時我考慮了兩種方式：一是事先提示了北京已經選擇了8月份舉辦比賽，再讓學生查找資料，通過資料分析這個日子選得好不好？二是不提示北京已經選好了8月，直接就讓學生獨立地為奧運會選日子。在設計時，我考慮到兩者各有優(yōu)劣，具體如下：
      事先提示8月的設計：
      優(yōu)點：
      1、不會和拓展活動中為亞運會選日子的活動重復；
      2、在學生對運動與天氣關系沒有太多了解的情況下，從這個8月的選擇可以知道專家們選擇日子的方向。能夠順利地在資料中找出天氣與運動關系最大的幾個因素。
      缺點：學生思路受到一定的限制，容易將眼光著重放在了8月的北京氣象資料上，而忽略了其它氣象數據和資料，限制了學生的思維。
      不提示8月的設計：
      優(yōu)點：可以發(fā)揮學生的主動性，更充分的研究資料得出結論，培養(yǎng)學生開放性思維能力。
      缺點：
      1、和拓展活動中為亞運會選日子的活動重復；
      2、面對眾多的資料，學生對運動與天氣關系沒有太多了解的情況下找到正確的比賽日子會比較困難。
      通過不同班級授課后我發(fā)現，其實兩者都可以在教學中使用：如果班級的學生事先進行了大量的資料查找、收集工作，對運動與天氣有了一定了解的情況下，用“不提示8月”的設計能發(fā)揮學生的主動性，讓學生更充分的研究資料后得出結論，有利于培養(yǎng)學生開放性思維能力。而如果班級的學生課前工作進行的不充分時，則選擇“事先提示8月”設計會讓孩子們更容易的進入到學習中來，為接下來的學習做一個良好的鋪墊。
      新課標強調探究式學習，倡導讓學生通過探究獲得知識而不是通過驗證理論獲得知識的教學方式，因此有些人認為不應選擇“事先提示8月”的設計方案，但是我個人認為教是為學服務的，教師在設計教學時首先要考慮學生的情況，如果離開了具體學生的知識能力、認識水平，盲目地讓學生進行全開放式自主探究的話，學生的探究就會像老鼠拉龜一樣——無從下手，這時的探究就會令學生覺得高不可攀，從而令教學中最重要的探究部分流于形式，不能真正培養(yǎng)學生的探究能力。通過這堂課的教學令我深刻的體會到教學方式沒有絕對的好與不好，只有相對于學生合適不合適的差別。事先對教材、學生進行深入的分析，根據具體情況設計教案，對于一個面對課程改革，踐行新課標的科學教師來說，這是一個絕對要重視的問題。
      三、拓展活動、通過對運動與天氣關系的研究，讓學生舉一反三，開闊思路，聯(lián)系身邊的實際，為亞運會選一個日子。讓學生作為市長上臺發(fā)言介紹，同組同學作為智囊團補充，培養(yǎng)學生的語言表達能力與團結協(xié)作精神。
      2、將自己研究成果與他人分享，體會成功的喜悅。
      三、拓展活動、中國人盼了幾十年，終于讓奧運在我們的國家舉行。在廣州，很快也會舉辦一個大型運動會，你知道是什么嗎？
      2、XX年，廣州將舉辦第十六屆亞運會，具體比賽的日子還沒有確定，今天就請你來做廣州市長，根據剛才所學到的知識，為亞運會選一個合適的時間。等一會就請市長們上來做報告，說說你選的日子。
      （出示廣州近年來各月的平均氣溫、降水、風速資料）
      ⑴小組討論
      ⑵學生匯報所選的時間和理由
      ——9月；10月；11月；
      理由：廣州11月舉行亞運會的理由：這時氣溫合適、降水量少、風速低于奧委會要求，綜合來看是最適合運動員發(fā)揮水平，最適合比賽的時間選擇。
      3、我們通過對運動與天氣關系的研究，為亞運會選好了日子，你們愿意將這個探索成果與別人分享嗎？請你課后向廣州市市長張廣寧寫封信，告訴他你選擇這個日子的理由，為廣州最終確定比賽日期提供參考。
      當學生掌握了基本方法后，在教學的最后讓學生嘗試為XX年的廣州亞運會選擇合適的時間，增加完成類似“任務”的能力，能夠開闊學生的思路，提高自主學習能力，盡可能地產生學習遷移。
      當孩子們?yōu)閬嗊\會選好了日子，并嘗試寫信給政府，為廣州最終確定比賽日期提供參考的時候，學生就會體會到自己探索的成功感，也更深刻地體會到學習科學課的意義，更加重視科學課的學習。通過這項活動也能增加學生的社會責任感，真是一舉多得。
      第三單元振動與聲音
      第十一課聲音的產生
      一、教材內容：
      義務教育課程標準實驗教科書科學四年級上冊68至72頁《聲音的產生》。
      二、教材的編排地位和作用：
      《聲音的產生》一課是義務教育課程標準實驗教科書第三單元《振動與聲音》的第一課。本節(jié)課安排了五個活動：尋找樂器的發(fā)聲部位、聲音是怎樣產生的、聲音的大小、聲音的高低、模仿聲音。每個活動間環(huán)環(huán)相扣，每個實驗間巧妙安排教學環(huán)節(jié)——“我的猜測”、“實驗操作”、“我的發(fā)現”、“我的解釋”，其目的是讓學生在觀察與實驗的基礎上，學習大膽假設和搜集證據來做足“”，從“有的放矢”地開發(fā)學生對探究科學的無窮興趣，為以后學習“科學”的思考奠下堅實的基礎。
      三、教學目標：
      新的課程標準明確指出：知識與技能、科學思考、解決問題、情感與態(tài)度是小學義務教學階段科學的總體目標。本節(jié)課的教學目標列圍繞這四個方面來擬訂：
      （1）知識與技能、通過觀察、實驗，知道“聲音是由物體的振動產生的”；能區(qū)分聲音的大小。
      2、根據在日常生活中的感受和實驗，知道聲音有大小之分。
      3、利用網絡擴大自己的知識面，增強學習興趣，逐步培養(yǎng)景仰科學的情懷。
      （2）科學思考
      ①讓學生學會大膽地“猜測”，動手操作和分析推理。
      ②培養(yǎng)細心觀察的能力。
      （3）解決問題
      ①經歷“猜測”、“操作”、“發(fā)現”、“解釋”的過程，初步滲透探索科學的思維方法。
      ②培養(yǎng)學生的合作意識。
      ③培養(yǎng)學生的探究精神與創(chuàng)新意識。
      （4）情感與態(tài)度
      ①通過觀察、操作，讓學生感受科學的美，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生愛學科
      學。
      ②體驗科學的價值，感受科學的無窮魅力，培養(yǎng)學生的審美能力。
      四、教學重難點:
      通過觀察、實驗、辨別，知道“聲音是由物體的振動產生的”；能區(qū)分聲音的大小。
      五、教學過程：
      師：同學們好。老師看到同學們今天上課特別有精神，帶來了一種樂器，大家認識它嗎？
      生：二胡。
      師：同學們真聰明??！聽聽（拉了一小段音樂），這么優(yōu)美的音樂是怎么產生的？今天，咱們一起來學習
      11、聲音的產生，相信大家一定能從中找到答案。（板書：
      11、聲音的產生）心動不如行動，請大家立刻打開書本68頁。
      （興趣是最好的老師。課的伊始，我充分調動學生的積極性，讓其在課堂中尋找研究科學的熱情，把孩子們的目光吸引到五彩繽紛的科學探究課堂中。）
      活動1：尋找樂器的發(fā)聲部位
      剛才，我們聽到了吉他、笛子、鋼琴……的聲音，這些樂器能發(fā)出悅耳的聲音，你們能找出它們的發(fā)聲部位嗎？
      生：能。
      師：老師在各小組都放了幾種樂器，請同學們動一動，找一找這些樂器的聲音是從哪里出來的；然后完成69頁的表。
      師：老師看到同學們找得挺認真，請各小組匯報。
      師：（小結）其實，各種聲音產生的原理是相同的。那么，聲音是怎樣產生的呢？你們能猜一猜嗎？
      生1：聲音的產生與空氣有關。
      師：為什么？
      生1：因為吹笛子的時候，笛子就會發(fā)出聲音。
      師：還有嗎？
      生2：聲音的產生與打有關，因為敲鼓的時候，就會發(fā)出聲音。
      生3：聲音的產生與弦有關，因為拉一拉小提琴琴弦就會發(fā)出聲音。
      （這一教學環(huán)節(jié)為了發(fā)揮學生的大膽想象能力，培養(yǎng)學生的思考和分析問題的能力，培養(yǎng)其科學探究精神，讓其真正成為科學課堂的主人，奠定了第一步——大膽猜測。）
      師：看來同學們都十分愛動腦筋，現在我們用實驗來證明聲音的產生與什么現象有關？請同學們打開書本70頁。
      完成實驗：、說話時，用手輕輕按住自己的喉部。你的手有什么感覺？
      2、壓住小竹片的一端，撥動竹片的另一端。你有什么發(fā)現？
      3、在鼓面上放一些小豆子，敲擊鼓面時，你能觀察到什么現象？
      4、敲擊音叉后，用手觸摸音叉，你的手感覺到什么？
      請各小組注意觀察，并完成表格。
      發(fā)聲的物體
      我的發(fā)現（補充填寫）
      喉部
      喉部發(fā)聲時，（）
      小竹片
      小竹片發(fā)聲時，（）
      鼓
      鼓發(fā)聲時，（）
      三角鐵
      三角鐵發(fā)聲時，（）
      結論：
      師：請各小組匯報。
      生：我發(fā)現喉嚨在顫動，小竹片在動，鼓面的小豆子在跳舞，音叉在動。
      師：因此，聲音的產生與打、弦、空氣沒關系。聲音的產生與物體的振動有密切的關系。
      （實踐是檢驗真理的唯一標準。學生通過自己動手，探索到真正的答案，這才是科學研究的真正目的所在，“猜測——實驗——結論”，科學是允許錯誤，不經歷風雨怎么見彩虹呢？此教學環(huán)節(jié)為學生從小培養(yǎng)良好的科學探究習慣打下牢固的基礎。）
      師：看來同學們都十分懂思考，老師請你們聽一聽這一組聲音，看看你有什么發(fā)現？（敲擊鼓，音叉）
      生：我發(fā)現鼓聲很大，咚咚咚、音叉的聲音很小，嗡嗡嗡。
      師：你聽得真細心，在日常生活中，你知道哪些聲音大，哪些聲音?。浚▽W生各抒已見）
      師：聲音有大有小，現在你們用大小不同的力，撥動發(fā)音盒，看看聲音有什么不同？（學生各自實驗）
      生：小力一點，聲音就小，大力一點，聲音就大。
      師：很好，你怎么樣才能使口哨發(fā)出大小不同的聲音？（請一個學生實驗）大家想想：你有什么發(fā)現？
      生：聲音大，用多一點兒氣吹，小珠子轉得快；輕輕地吹，聲音小一點兒，我發(fā)現里面的小珠子轉得慢。
      師：很聰明，聽聽老師敲一敲鼓，看看你有什么發(fā)現？
      生：用力大一點，聲音大，鼓面振動厲害，小一點，聲音小，鼓面振動小一點。
      師：因此，物體聲音的大小與振動的幅度有密切的關系，聲音大，振動的幅度大，聲音小，振動的幅度小。
      （學生通過動手做一做，聽一聽，訓練學生們辨別聲音的能力，并從中得出結論，培養(yǎng)學生的總結能力。）
      師：聲音大小與我們的生活有著密切的關系，你能說一說嗎？
      生：在做作業(yè)或人們休息時，聲音大，影響他人；錄音機的聲音太小，聽不到；同學們回答問題，聲音太小，老師聽不不到……
      師：很好，看來同學們在平時生活中，有一雙敏銳的眼睛。通過這節(jié)課的學習，我們知道聲音與物體的振動有密切的關系，振動的幅度越大，聲音越響，振動的幅度越小，聲音越小。最后，老師安排一個作業(yè)：、回家與父母分享這節(jié)課的收獲，寫一篇日記。
      2、尋找生活當中聲音大小的現象。
      （這一教學環(huán)節(jié)，我有機地拉近學生與社會的距離，拉近學生與生活的距離，有效地培養(yǎng)學生親近生活、觀察生活、分析生活和從生活中學習的習慣和能力，從而切實提高學生分析實際問題和解決實際問題的能力。）
      課后反思：
      在本課的教學過程中，我針對學生的年齡特征，力求充分調動學生的興趣和好奇心，同時在教學中運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生領悟科學探究的思想和方法。通過“我的猜測——實驗操作——我的發(fā)現——我的解釋”等進行探究活動，放手給學生一個自行探究學習的時空和機會，使學生在課堂教學中真正活起來、動起來，從而使他們愉快地學習、主動地發(fā)展。
      通過科學探究的學習方式，我在教學“聲音是怎樣產生的”中，讓學生們在做實驗前進行大膽猜測，并配合教材中的設計，進行有機的實驗，總結歸納，得出一個科學的解釋，讓學生們培養(yǎng)探索科學的正確思路，真真正正地讓我們這些可愛的孩子們通過用心、用手、用耳朵，去觸摸科學的神奇“魅力”。
      第十二課聲音的傳播
      教材說明：
      粵教科技版小學科學四年級上冊《振動與聲音》單元《聲音的傳播》一課是學生繼學習《振動與聲音》、《聲音的產生》之后學習的第三課。教師使用教材時，先從登月宇航員在月球怎樣互相溝通入手，提出聲音傳播的問題，然后通過兩個活動，即“鐘罩里的收錄機”和“聲音在固體、液體中的傳播”，證明了“聲音能夠在氣體、固體、液體中傳播”，接著又通過兩個實踐活動（制作和使用兩用喇叭筒、“土電話”）對這一結論進行了延伸運用，最后作為拓展部分，還提到了聲控技術的運用。
      在活動的選擇上，強調了“自主學習”與“合作學習”的學習觀，主要安排了一些實踐活動，以小組探究的形式展開，讓學生通過實驗、多媒體等教學材料，學會運用歸納總結的方法學習知識，提高探究能力，激發(fā)探究科學奧秘的興趣，進一步培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。
      教學目標：
      （一）科學知識：
      進行假設，通過實驗，證明聲音傳播的途徑有哪些；
      讓學生初步了解聲控技術。
      （二）能力培養(yǎng)：、讓學生親歷探究，體會科學探究的樂趣；
      2、理解假設在科學研究中的重要性；
      鍛煉學生概括、總結能力；
      鍛煉學生動手制作實踐器材的能力。
      （三）情感、態(tài)度、價值觀：、培養(yǎng)學生善于和同學合作，樂于交流的品質；
      2、培養(yǎng)學生善于傾聽并尊重他人意見的習慣；
      3、使學生在科學探究過程中體會出：科學于生活，又服務于生活。
      三、教學重點、難點：
      讓學生親歷探究，證明聲音傳播的途徑有哪些。
      四、教學課時：一課時
      五、教學準備：
      教師準備：多媒體、真空機設備、玻璃鐘罩、銅鈴、水槽；
      第二篇：四年級下冊科學全冊教案(粵教版)
      四年級下冊科學全冊教案（粵教版）
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      廣東教育版四年級下冊科學教案
      第一單元
      光
      教材分析：
      本單元包括《光的傳播》、《鏡子》、《彩虹》和《光與生活》四課。《光的傳播》要求學生通過實驗了解光沿直線傳播的規(guī)律和小孔成像的原理，會自制簡易照相機。鏡子能使光拐彎，用鏡子可反射光，從鏡子里看到的物體的像與實物是對稱的，也是相反的。用兩面鏡子組合起來，從中看到的像是物體反像的反像，因而與實物是一致的。利用光會拐彎的性質可制作潛望鏡。鏡子在日常生活中的應用非常廣泛。彩虹的光的折射現象。光透過不同的介質時也會拐彎。太陽光的折射會使光分解成彩色的光帶，形成彩虹，一般在雨后初晴空氣比較潮濕的條件下可以看到，在陽光下噴霧也能使彩虹再現。光和任何事物一樣，既有有利的一面，也有不利的一面，太陽光可以照明，發(fā)出熱量，使萬物生長，幫人們做事，但太陽光也能傷害人們的眼睛，或使皮膚灼傷，還會產生光污染。因此我們要想辦法充分利用太陽光，又要最大限度地避免光的危害。比如開發(fā)利用太陽能，太陽能發(fā)電裝置和太陽能熱水器就是實例。
      第一課時
      光的傳播
      教學內容：教材1-5頁。
      教學目標：知道光是沿直線傳播的，了解小孔成像原理，會自制簡易照相機。
      教學用具：軟管、蠟燭、小孔成像裝置簡易照相機等。
      教學過程：
      欣賞導語，讓詩一般的語言帶我們走進課堂：星星眨著俏皮的眼睛，太陽送來無盡的光明。這來自遠方的光，走的是一條怎樣的路徑？雨過天晴為什么常見彩虹的身影？是否有了光才會有這繽紛的美景？
      引入新課：光與人們的生活關系密切，沒有光，世界一片漆黑，沒有光，萬物死氣沉沉，沒有光，我們無法生存。同學們，你們知道光是怎樣傳播的嗎？今天我們通過實驗來研究這個問題。
      新課講授：
      活動1：用彎曲的管子能從一端看到另一端嗎？（讓每個學生都試試）
      活動2：光線打靶游戲（看圖回答問題）
      光從B孔射入，能照到幾號靶？
      把中間檔板上的孔擋住，光還能照到靶上嗎？（通過實驗讓學生得出結論)
      為什么會有這樣的現象呢？
      要想將光從A孔照到1號靶，說說你的辦法。（討論，實驗）
      實驗結論：光是沿直線傳播的（板書結論）。
      活動3：用小孔成像實驗裝置做小孔成像實驗（點燃蠟燭時告訴學生注意用火安全）。調整光屏位置，使蠟焰的像清晰地出現在光屏上。并讓學生仔細觀察像的形狀、位置、大小，引導學生發(fā)現像是倒立的，用所學知識畫圖解釋這種現象。
      拓展：用簡易照相機照相，說說怎樣能使成像效果好。
      活動4：到“小學科學網”查找有關小孔成像的資料。
      作業(yè)：自制簡易照相機。
      課后反思（制作簡易照相機的技巧）：
      小孔不能太大，不然像模糊。
      像屏最好是半透明的。
      像屏要處于較暗的環(huán)境中。
      第二課時鏡子
      教學內容：教材6~9頁。
      教學目標：了解鏡子對光的作用、鏡子的種類及用途。
      教學用具：鏡子、手電筒、投影儀、自制潛望鏡等。
      教學過程：
      新課導入
      鏡子同學們都見過，用鏡子可以照見自己的臉。鏡子還有一個功能，就是能讓沿直線傳播的光拐彎。下面我們就看看鏡子是怎樣讓光拐彎的。
      講授新課、活動1光拐彎游戲把書立在桌子上，手電筒從書的前面照，書的后面亮嗎？想辦法讓書的后面被照亮，這里有一面鏡子（幫學生想出合適實用的方法，照亮后讓學生根據光的傳播路徑畫出光路示意圖）。
      2、活動2潛望鏡的制作光可以被鏡子反射，利用這個性質，我們不轉身也能看到后面的情況，也能不透過窗戶就看到外面的情況。試試這個潛望鏡，觀察潛望鏡有幾面鏡子。（列舉潛望鏡的作用，觀察潛望鏡原理示意圖）
      3、拓展鏡子的應用
      看圖了解鏡子的應用：汽車后視鏡、醫(yī)用眼鏡、潛水艇的潛望鏡等。
      列舉日常生活中常見的鏡子。
      討論各種鏡子的作用：汽車后視鏡可以讓司機開車時不轉身也能看到汽車后面的情況，預防交通事故的發(fā)生。醫(yī)用額鏡帶在醫(yī)生額部，能把鼻孔、耳孔等平時不能看清楚的部位照亮，便于醫(yī)生檢查診斷疾病。投影儀的反射鏡可以把平放的膠片上的圖像反射的直立的屏幕上。潛水艇的潛望鏡能在水面上觀察水下情況，也能在水下察看水上情況。穿衣鏡可觀察自己的著裝、儀表和神態(tài)等。
      ④還有什么東西會反光？
      讓學生知道能看見的物體都會反光，只不過不同物體反光的本領不同，所以我們看見的物體有的亮，有的不太亮。
      課后反思：潛望鏡的兩面鏡子一定要平行，才能在其中一面鏡子中看到另一面鏡子，也就看到了另一面鏡子中的影像。用兩面鏡子制作的潛望鏡，從鏡子里看到的景物跟實際情況是一致的。
      第三課時彩虹
      教學內容：課本第10～12頁。
      教學目標：知道彩虹是怎樣形成的，會使彩虹再現。了解太陽光的分解。
      教學用具：三棱鏡、噴霧器玻璃杯等。
      教學過程：
      一、引入新課說說彩虹的樣子什么時候可以看到彩虹。
      二、新課講授、實驗（活動1）：彩虹再現在陽光下用噴霧器噴霧，在霧中可以看到彩虹。
      2、彩虹的形成：雨過天晴時，空氣中含有大量小水珠，太陽光經這些小水珠的反射，就形成了彩虹。
      3、在有霧珠的地方，霧珠遇陽光照射，就會出現彩虹，例如瀑布附近出現的彩虹，使得瀑布更加壯觀。
      4、陽光的分解
      （1）用三棱鏡分解陽光（告訴學生方法，讓學生親手做）。
      （2）玻璃杯盛滿水，放在陽光下的窗臺上，讓水杯折射的太陽光投到一張白紙上，讓學生觀察白紙上有什么。
      5、在陽光下的水盆中放一面鏡子，把陽光經水中鏡子反射到墻壁上，觀察墻壁上的光斑。
      三、小結使彩虹再現的方法很多，我們可以利用這些方法做彩虹，我們做的彩虹是自然界中的彩虹的縮影，但形成彩虹的原理是一樣的：陽光是彩色的，所以說“七彩陽光”。
      作業(yè)：用各種方法使彩虹再現。
      課后反思：彩虹很美很美，當三棱鏡把陽光折射到墻壁上時，墻壁上出現了彩虹，小朋友們眼里充滿了驚喜的神情。他們情不自禁地去抓彩虹，搶彩虹。當他們的小手捂住彩虹時，彩虹又出現在他們的手背上。誰都想得到彩虹，帶回家讓爸爸媽媽看看，但誰也抓不住。抓不住也要抓——童心童趣是童年特有的。
      第四課時光與生活
      教學內容：教材13~16頁。
      教學目標：了解光在生活中的重要作用，了解人類的照明工具——燈的變遷。
      教學用具：蠟燭、太陽能電池等。
      教學過程：
      一、引入新課
      看過石漫灘水庫的水燈嗎？五彩繽紛，金碧輝煌，真美??！這是我們新興旅游城市——舞鋼市的縮影，更是一道美麗的風景。每到夜幕降臨，我們的城市就變成了燈的世界，燈的海洋，遠看繁星點點，近觀流光溢彩，光把我們的城市打扮得更美麗，我們愛我們的家鄉(xiāng)舞鋼市！這一點說明光與我們的生活關系非同一般，有了光，我們的生活更精彩。今天我們共同探討《光與生活》。
      二、新課講授
      夜晚的舞鋼市區(qū)，燈火通明，五光十色，各種各樣的燈把我們的城市打扮得如同神話中的水晶宮。但一旦晚上停電了，會是什么樣子呢？（學生討論）寫不成作業(yè)，看不成電視，漆黑一片，心里很不舒服，盼著早點來電。這說明我們的生活離不開光。
      活動光的利用和開發(fā)
      白天有太陽光照明，人們的活動很方便，到了晚上怎么辦？于是人們發(fā)明了燈。最初的晚間照明工具是火堆、火把和油燈，后來出現了蠟燭。自從愛迪生發(fā)明了電燈之后，各種各樣明亮的燈把晚上變成了白晝?？次覀兘淌业臒?，即使晚上也可以上課。同學們說說你見過的燈（討論）。見過螢火蟲嗎？尾部有一盞燈，晚上會發(fā)光，那是一種叫熒光粉的東西在起作用，要是在室內墻壁上涂上一層熒光粉，晚上會怎么樣呢？演示太陽能電池。
      資料上網搜索有關資料，了解電燈的發(fā)明和發(fā)展。
      拓展光的利與弊、光的利用：太陽能計算器、無影燈、口腔科手術燈、激光燈交通指示燈、太陽能熱水器等。
      2、光的弊端：長時間看電視傷害眼睛、強光刺眼、玻璃幕墻產生光污染等。
      三、小結
      人們的生活離不開光，太陽是一個大光源，到達地球的太陽光只是很少一部分，但這很少的一部分光就使得地球生機勃勃，況且這很少的一部分光地球還沒有充分利用，所以太陽能的開發(fā)利用有很大空間。
      四、作業(yè)
      搜集實例說說光與生活的密切關系。
      課后反思：電燈的發(fā)展很快，光的利用涉及生活各個方面，要從小培養(yǎng)學生正確利用光的意識，長大在光的利用方面有新的發(fā)明創(chuàng)造。
      第二單元生理與健康
      教材分析：本單元包括健康飲食、呼吸與健康、保護心臟、人體的司令部等四課。健康飲食要求學生了解食物的營養(yǎng)成分，養(yǎng)成飲食多樣化習慣，知道人體是如何吸收營養(yǎng)成分的食物經過人體的路徑是什么等。呼吸與健康圖示了空氣進入人體的路線、肺活量、常見呼吸系統(tǒng)疾病及預防等，要求學生會測定肺活量，知道運動影響肺活量，注意保暖，堅持鍛煉，增強自身抗病能力，預防呼吸道傳染病。保護心臟介紹了心臟的作用，血液循環(huán)路線，心臟的工作量，心跳次數與運動的關系，影響心跳的因素保持心臟和血管健康等知識，要求學生知道保護心臟的辦法。人體的司令部指大腦，本課介紹了大腦的作用，要求學生勞逸結合，合理用腦。
      本單元計授五課時。
      第一課時健康飲食
      （一）教學內容：教材第18~24頁。
      教學目標：知道食物中的營養(yǎng)成分。
      教學過程：
      一、欣賞題圖，引入新課
      當坐在餐桌前的時候，你是否想過，怎樣的飲食才能讓你更健康？
      當呼吸著新鮮空氣的時候，你是否想過，怎樣才能使肺功能更強？
      當數著自己脈博的時候，你是否想過，什么因素影響著心跳的快慢？
      當揮擊球拍的時候，你是否想過，身體的各個部分為什么會如此協(xié)調？
      讓我們帶著這些問號書中探寶吧！
      二、新課講授、看圖，簡單了解食譜，聽聽小朋友們怎么說，自己想提什么問題？
      2、活動1餃子里有什么？
      ①餃子的制作過程（調餡、和面、搟皮、包、蒸煮）。
      ②餃子的營養(yǎng)成分（脂肪、糖類、蛋白質、維生素、礦物質等）。
      ③不同餡的餃子有不同營養(yǎng)。
      ④吃過水果餡餃子嗎？自己動手包水果餡餃子，嘗嘗味道。
      ⑤討論：肉餡餃子的營養(yǎng)成分來自什么原料？（脂肪來自動物油、植物油，糖類來自面粉，蛋白質來自瘦肉、蛋類等，維生素、纖維素、礦物質等來自蔬菜）
      3、資料
      人的身體需要的營養(yǎng)成分：糖類、蛋白質、脂肪、纖維素、維生素、無機鹽、水等。這些營養(yǎng)成分分別來自肉蛋奶、油脂、谷物、蔬菜、水果等。其中谷類食物為人體提供能量，奶、豆制品提供蛋白質、維生素、無機鹽等，蔬菜水果類提供纖維素、維生素、無機鹽、水等。油脂也能為人體提供能量，還能增加食物香味，刺激食欲，水可直接飲用。
      4、食物金字塔的構成
      塔基是人體需要營養(yǎng)成分量最大的食物，越往塔尖需要量越小，但也不可或缺。
      三、小結
      四、作業(yè)
      說說一日三餐都含人體需要的哪些營養(yǎng)成分？
      第二課時健康飲食
      （二）教學內容：教材第25~27頁。
      教學目標：知道食物在人體內的運動路線，逐步養(yǎng)成良好的飲食習慣。
      教學過程：
      一、引入新課
      各自說說昨天都吃了什么。
      二、新課講授、五大類食物：谷物（糧食類）、蔬菜水果類、魚蛋豆類、奶類、油脂類。
      2、比照食物金字塔，看看自己昨天的飲食是否需要改善。
      3、拓展1為自己設計一周營養(yǎng)合理的晚餐食譜。
      4、活動3吃進去的食物變成了什么？
      到達位置
      口腔
      胃
      小腸
      大腸
      直腸
      食物變化
      嚼碎
      糊狀
      營養(yǎng)被吸收
      水分被吸收
      糞便
      5、拓展2養(yǎng)成飲食好習慣
      ①說說自己的飲食習慣。
      ②討論各自飲食習慣的優(yōu)劣。
      ③看圖，說說哪種習慣好，哪種行為不好。
      三、小結
      四、作業(yè)
      學了這一課，想想怎樣改進自己的飲食習慣。
      第三課時呼吸與健康
      （一）教學內容：課本第28~34頁。
      教學目標：了解空氣在人體內的旅行線路，感覺并測量呼吸時的身體變化，知道什么叫“氣量”，會測肺活量。
      教學用具：軟尺、肺活量測量裝置等。
      教學過程：
      一、引入新課人體健康除離不開健康飲食外，還需要呼吸健康。今天我們共同探討呼吸與健康的關系。
      二、新課講授
      、舉例說明“氣量”。
      2、空氣對人體的重要作用：從出生起，人就開始呼吸了。人的生命一刻也離不開空氣，一旦停止呼吸，人的生命就完結了。
      3、活動1追蹤空氣進入人體的路線
      ①看圖，說說空氣進入人體后，依次到達哪些地方，了解這些地方的名稱。（鼻腔，咽喉，氣管，支氣管，[X1]肺）
      ②空氣能從口入嗎？
      ③畫出新鮮空氣進入人體的路線。（鼻腔
      咽喉
      氣管
      支氣管
      肺）
      4、活動2
      觀察呼吸時的身體變化
      ①軟尺測量深呼吸時的胸圍（自測，互測），記下數據，計算出胸圍差。
      ②多測幾次，計算出平均值。
      ③制表備用。
      5、活動3比比誰的氣量大
      ①用瓶子、軟管等測量氣量，根據胸圍差記錄，研究胸圍差與氣量的關系。（注意管子衛(wèi)生）
      ②用肺活量計測量肺活量。
      ③小知識：肺活量是指做一次盡可能大的吸氣后，用力呼出的全部氣體。肺活量的大小是肺功能強弱的一項指標，肺活量大，肺功能就強。
      ④制作肺活量統(tǒng)計表。
      ⑤增大肺活量的方法：加強體育鍛練。
      6、上網查看資料1
      不同年齡的人肺活量也不一樣，兒童肺活量約1.2升，成年人約2.6升。經常鍛煉可增加到5升，比不經常鍛煉的人能夠吸入更多的新鮮空氣，這能使身體更健康。
      7、測量運動后的呼吸次數
      ①先測定平靜狀態(tài)下每分鐘的呼吸次數（一呼一吸算作一次呼吸）。
      ②到操場跑三圈，回到教室。
      ③測半分鐘內的呼吸次數，計算出1分鐘的呼吸次數。
      8、比較運動前后呼吸次數的變化。
      9、解釋運動中呼吸加快的原因：人體運動時，需要的氧氣比較多，這些氧氣靠吸進的空氣提供，所以呼吸就加快了。供氧不足會出現頭暈、惡心等癥狀，特別是劇烈運動會出現這種情況。所以鍛煉身體要循序漸進，以求身體適應。
      三、小結
      四、作業(yè)
      記下（或再測量）自己的肺活量，保存好，一年后再測，看看有沒有變化。
      第三單元物體的運動
      教材分析:
      本單元包括認識物體的運動、物體運動的測量等兩課。物體的運動要求學生知道常見的幾種運動方式，會判斷物體是否在運動。物體運動的測量要求學生會測量物體運動的路程和時間，會計算物體平動的速度，會進行有關汽車、火車行駛路程和時間的計算。還要求了解我國鐵路發(fā)展的一些情況，比如我國鐵路的發(fā)展史，旅客列車現在的速度等。
      本單元計授2課時。
      第一課時認識物體的運動
      教學內容：教材第51~56頁。
      教學目標：會判斷物體是否在運動，知道幾種常見的運動方式。
      教學過程：
      一、引入新課
      、板書物體的運動
      2、吟誦導語
      陀螺轉轉，秋千蕩蕩，雪橇滑滑，大家玩得多歡暢。
      動和靜，快和慢，如何去判斷，怎樣來測量？
      3、物體運動簡介：物體的運動方式多種多樣，鳥在天空飛，魚在水里游，車輪轉動，日月運行，有的物體運動方式簡單，有的物體運動方式復雜。我們怎樣知道物體是否在運動呢？比如你坐在火車上，看見旁邊的一列火車在動，你可能一開始還確定不了究竟哪列火車在動。又比如你看到月亮在云朵間走得很急，有時甚至是向東走的，這是真的嗎？要弄清真相，今天我們就來認識“物體的運動”。（板書：物體的運動）
      二、新課講授、提出問題：你走在馬路上，汽車擦身而過，你會感覺到“汽車真快”，蝸牛慢慢爬上墻壁，你會替它著急，我們怎樣判斷物體是否在運動呢？
      2、活動1物體的運動（參看第53頁圖）
      你見過這些情景嗎?圖中的物體都有一個共同點，位置在不斷變化。位置在不斷變化的物體就是在運動。
      3、觀察撐桿跳高運動員在跳高過程中的位置變化（第54頁圖）。
      4、活動2
      物體的運動方式
      常見物體運動方式有平動、轉動、振動等。
      舉例：輪船航行、運動員賽跑等是平動；機器、車輛輪子等的運動是轉動；鐘擺、秋千等的運動是擺動或振動。（鼓勵學生例舉生活中見到的運動的例子）
      5、填表（第56頁）
      6、活動3
      做各種方式的運動（參照第56頁材料圖，用圖中材料做平動、轉動、振動等）
      三、小結
      四、作業(yè)
      觀察一個運動過程，并描述出來，說說物體的位置變化（如運動的悠悠球、行進中的自行車等）。
      第二課時物體運動的測量
      教學內容：課本第57~61頁。
      教學目標：會測量平動物體的運動速度，會進行有關速度、時間、路程的計算，初步了解我國鐵路的發(fā)展歷史。
      教學過程：
      、引入新課
      公里上的自行車、摩托車、汽車奔流不息，鐵路上列車鳴笛飛駛。自行車和摩托車比，摩托車快得多。但摩托車究竟有多快呢？本節(jié)我們就要探究一個問題：物體運動的測量。
      二、新課講授、提出問題：怎樣知道物體運動的快慢？
      2、活動1
      小車有多快？（參看第58~59頁內容）
      3、活動2
      比比誰跑得快
      在操場上量出50米的路程，記錄每個同學跑完50米所用的時間，再計算出每個同學平均每秒跑多少米。
      4、速度的引出
      經過同樣的路程，用的時間越短，物體運動得越快，運動的快慢也可以用單位時間內經過的路程來表示，單位時間內經過的路程叫速度，速度越高，運動就越快。（根據活動2的記錄找出跑得最快的同學，計算出他的速度，并總結速度計算公式）
      5、速度計算公式：速度=路程÷時間
      速度的單位是“米/秒”或“千米/小時”等，分別讀作“米每秒”和“千米每小時”等。
      6、拓展列車現在在哪里？（參看第60~61頁圖表，分別計算出列車到達長沙、武漢、鄭州等的大致時間）
      ①先計算出T16次列車平均每分鐘行駛多遠，再計算出火車到各站的時間。
      2294÷1326≈1.730（千米/分）
      707÷1.730=409（分）=6時49分
      6：52+6時49分=23：41
      069÷1.730=618（分）=10時18分
      6：52+10時18分=27：10（即次日3：10）
      605÷1.730=928（分）=15時28分
      6：52+15時28分=32：20（即次日8：20）
      ②填表（把計算出的時刻填入下表）
      T16次列車到站時刻表
      站名廣州長沙武漢鄭州北京
      路程(千米）***4
      到站時刻16：5223：41次日3：10次日8：20次日14：58
      根據這個表即可判斷列車任何時刻的大致位置。比如中午12：00時，列車在鄭州與北京之間。
      7、資料（上網查看）我國鐵路的發(fā)展
      鐵路被稱為國民經濟的“大動脈”。1997年以來，我國鐵路連續(xù)進行了5次提速。目前我國的旅客列車時速已經達到了每小時160千米，中國鐵路正大踏步走向現代化。
      三、小結
      四、作業(yè)
      第四單元常見的力
      教材分析：本單元包括力的現象、重力、大氣壓力、彈力、浮力、摩擦力等六部分。力的現象介紹了物體受力作用的效果和生活中常見的力的現象。重力要求學生知道地球對它周圍的物體有吸引力，物體受到的這種吸引力就叫重力，重力有大小，也有方向，重力的方向指向地心。大氣壓力是地球對大氣作用產生的，處在大氣層中的物體都受到大氣的壓力。大氣壓力指向各個方向，所以吸盤可以被緊緊地壓在墻壁上，也可以被壓在天花板上。人們利用大氣壓力可以做很多事情。彈力是物體因形狀變化而產生的力，在生活中也有很多應用，自動鉛筆上的彈簧，汽車車廂下面的鋼板彈簧等都會產生彈力，測力計也是利用彈力的一個例子。摩擦力處處可見，手里拿的書不會往下掉，就是摩擦力在起作用。在生產生活中，需要摩擦力的地方人們就想辦法加大，不需要摩擦力的地方人們就想辦法減小。
      單元教學目標：本單元要求學生對常見的力有一個初步認識，能判斷一種力的類型，能利用常見的力為人們做事。
      本單元計授6課時。
      第一課時力的現象
      教學內容：教材第63~67頁。
      教學目標：知道怎樣使靜止的物體動起來，能例舉生活中常見的力的現象。
      教學用具：小車、細繩、乒乓球、玻璃缸、水等。
      教學過程：
      一、引入新課、談話
      玩過蹦蹦床嗎？在蹦蹦床上你是不是蹦得更高？你知道什么原因使你蹦得更高嗎？今天我們就來探討一下。（板書
      常見的力）
      2、閱讀單元導語
      要找彈力，是否該去問彈簧？小朋友們?yōu)楹味紣弁嫠龅谋谋拇玻?/p>
      要找浮力，是否該去問海洋？萬噸巨輪為何能在海上遠航？
      二、新課講授、提問：見過力嗎？騎自行車上坡費力嗎？怎樣使靜止的桌子動一動？
      2、活動1
      推和拉
      演示：用手輕輕推小車，小車就運動，加大力度推，小車就跑得更快。啟發(fā)學生說出觀察到的現象：小車運動的方向，小車運動的速度，猜想這些與什么有關。（讓每個學生都親手推推）
      在小車上拴一繩子拉小車，讓學生觀察小車運動情況：方向如何？速度怎樣？讓學生親自感受一下，加大拉力試試。
      討論：小車在推力和拉力作用下，運動情況有什么不同？（參考：推的時候，小車離你而去；拉的時候，小車向你走來）
      3、活動2
      乒乓球受的力
      向上拋乒乓球，乒乓球上升到一定高度后下落。乒乓球為什么落向地面？（討論分析乒乓球受的力）
      把乒乓球按在水里，松手，乒乓球會怎樣？（讓學生試試，并討論產生這種現象的原因）
      結論：拋起乒乓球后，乒乓球只受地球的吸引力作用，這個力指向地心，所以乒乓球下落；把乒乓球壓在水里時，乒乓球受到兩個力，一個是水對乒乓球的浮力，方向向上，一個是地球的吸引力，方向向下，向上的力大于向下的力，所以乒乓球在水里會上升。把乒乓球換成石塊再做這個實驗，看看發(fā)生什么情況，引導學生分析產生這種現象的原因。
      4、活動3生活中力的現象（參看第67頁圖）
      說說圖中物體分別受到哪些力的作用。
      熱氣球受到空氣向上的浮力，跳水運動員在跳板上受到的力和皮球受到的力都是彈力，磁鐵吸引小鐵釘，小鐵釘受到的是磁力，在水里的物體受到水的浮力，滑旱冰時，腳用力向后蹬地面，人就受到一個向前的推力。
      5、引導學生舉更多的物體受力的例子，如樹葉飄動受風力，國旗上升受拉力，塑料棒吸起小紙屑靠靜電力等。
      三、小結
      四、作業(yè)、吊車吊起貨物時，貨物受到哪些力？
      2、舉出生活中物體受力的例子。
      第二課時重力
      教學內容：教材第68～70頁。
      教學目標：知道重力是怎樣產生的，能指出重力的方向，知道地球上的“上”和“下”，認識地球引力。
      教學用具：繩子、小球、鐵架臺、乒乓球、玻璃杯、水等。
      教學過程：
      一、引入新課
      向上拋一個物體，無論拋得多高，最終還是落回地面，雨從天上下到地面上，石頭從山上滾到山腳下，熟透的蘋果也會從樹上往地面落，這是什么原因呢？今天我們就來探討一下。
      二、新課講授、觀察第68、69頁圖認識一個規(guī)律，地球上的物體失去支撐后都會落向地面，如水往低處流，拋起的籃球下落等。
      2、活動
      小球受力情況
      ①組裝試驗裝置。
      ②分析小球吊在鐵架臺上時的受力情況。
      繩子對小球有拉力，拉力方向向上。小球還受到地球的吸引力作用，地球的吸引力方向向下，小球靜止在半空中。
      ③猜想：剪斷繩子，小球會怎樣？這時小球的受力情況怎樣？
      ④驗證猜想：剪斷繩子，看小球會怎樣。
      ⑤分析:剪斷繩子前，小球受到向上的拉力和向下的引力，剪斷后，小球失去拉力，只受引力作用，由于引力方向是指向地心的，所以小球就往下落了。
      ⑥重力的定義及計量單位
      地球上的一切物體都受到地球吸引力的作用，地球吸煙物體的力，叫做物體的重力（又叫重量）。重力的單位是牛頓，1千克重量的物體受到的重力大約為10牛頓。重力的方向總是豎直向下的。
      3、拓展地球上的“上”和“下”
      站在地球上的人頭朝上，腳朝下，“下”指的是重力的方向，是指向地心的。地球那一面的人，我們想象他們頭朝下，但實際上他們的“下”跟我們的“下”剛好相反（圖示）。
      地球表面的物體被緊緊地吸引在地球上，所以人類才能安安穩(wěn)穩(wěn)地生活在地球上。
      4、想象：假如沒有地球引力
      5、資料
      牛頓與地球引力
      6、小實驗物體間的引力
      ①杯子里裝大半杯水，放入一個乒乓球，先置于杯口正中間，然后松手，先讓學生猜想會有什么現象發(fā)生，然后驗證。
      ②解釋現象
      松手后，乒乓球不會停在中間不動，而是被一邊吸過去。原來物體之間都存在引力，離得越近，物體越重，引力就越大。地球上的物體都受到引力作用，這就是物體的重力，太陽和地球、地球和月亮之間都有引力存在。
      三、小結
      地球對物體的吸引力叫做物體的重力，重力指向地心。
      四、作業(yè)
      為什么重力的方向向下？這里的“下”是什么方向？
      第三課時大氣壓力
      教學內容：課本第71—75頁。
      教學目標：認識大氣壓力，知道大氣壓力的大小，知道大氣壓力的用處。
      教學用品：軟管、玻璃缸、水。注射器、吸盤、鉤碼、彈簧秤、馬德保半球演示器等。
      教學過程：
      一、引入新課
      用手指堵上注射器口，再抽活塞，讓小朋友試試有什么感覺。
      把吸盤按在窗玻璃上，試試不費力氣能不能拉下來。
      二、新課
      、找原因
      活塞為什么抽不動呢？吸盤為什么不容易拉下來呢？
      2、活動1
      吸盤的秘密（參看第72頁）
      把吸盤緊緊地壓在玻璃表面，排出全部空氣（最好在吸盤上涂些水），吸盤就吸在玻璃上了。這是因為玻璃和吸盤之間沒有空氣，也就沒有空氣的壓力，若進入空氣，或空氣沒排完，吸盤就吸不緊或吸不住了。
      3、活動2
      吸盤能掛多重的物體？
      小組同學協(xié)作，把吸盤吸在課本、木板、玻璃等的表面，下面分別掛鉤碼，用彈簧秤稱稱，比較吸盤吸在什么樣的物體表面上掛的鉤碼更多，做好記錄。
      4、討論
      吸盤吸在什么樣的物體表面吸得最牢固？
      5，資料
      馬德保半球實驗（上網查找）
      ①文字資料文字資料
      ②馬德堡半球實驗
      第三篇：粵教版五年級科學上冊全冊教案匯總
      粵教版五年級科學上冊全冊教案
      第一課時
      根里的“抽水機”
      教學目的：1.了解根的形態(tài)。2.知道直根系和須根系。3.了解根的作用。
      重點難點:了解根的形態(tài)和作用 教學過程
      一、導入 出示課本圖片。
      同學們，你們見過叔叔阿姨種小樹苗嗎？為什么那些小樹苗的根部都包著一些泥巴呢？根有這么重要嗎？
      今天，我們來學習第一課《根里的“抽水機”》（板書課題）。
      二、新課
      （一）觀察植物的根
      根是植物體的一個重要器官。一般來說，大多數植物都具有這一器官。不同植物的根，其長短、粗細、形態(tài)各不相同，請仔細觀察根和用適當的詞語描述根的特征。植物的根可分為直根系和須根系。板書：根系分為： 1）直根系 2）須根系
      直根系的特點是有明顯的主根和側根；而須根系沒有明顯的主根和側根，都是不定根，根的粗細、長短相近，看上去就像一把胡子。還有哪些常見植物的根屬于直根系或須根系？
      下列植物的根分別屬于哪種根系？把答案填寫在課本上。
      課文四種植物的根系分別是：稻——須根系；蒲公英——直根系；洋水仙——須根系；芝麻——直根系。
      （二）觀察根系的分布
      植物生長所需要的水，主要是依靠根系從土壤里吸收的。根系分布得越深、越廣，其吸收水分的能力就越強。
      大多數植物的根系分布得很深、很廣。
      第2課時
      扎根土壤的秘密
      教學目的：1.了解根的形態(tài)。2.知道直根系和須根系。3.了解根的作用。
      重點難點:了解根的形態(tài)和作用 教學過程
      出示大風吹，樹枝搖的圖片。
      植物能牢牢地“站穩(wěn)”在地面上，確實是根的功勞嗎？(板書)根的作用：1)根有固定植物的作用。
      （四）毛茸茸的根尖 出示根尖的放大圖，介紹哪個部分是根尖，根毛長在什么地方。這些毛絨絨的根尖有什么作用呢？
      根毛可以增加植物與土壤接觸的面積，吸收更多的水分和礦物質，向莖和葉子輸送，供給植物生長所需。
      （板書根的作用）：2）根有吸收水分和礦物質的作用。
      第3課時
      不同環(huán)境里植物的根
      教學目的：1.了解根的形態(tài)。2.知道直根系和須根系。3.了解根的作用。
      重點難點:了解根的形態(tài)和作用 教學過程
      出示課本圖中草原、沙漠里的植物根系示意圖。
      這是一幅典型的草原植物的根系分布圖。圖中植物通過根狀莖連成一片，根系的分布淺而密，構成了密密的網狀。
      這是沙漠植物的兩種典型的分布圖。圖中左側的是駱駝刺，根系深深扎入地下；右側的是仙人柱，根系雖然很淺，但擴展得很寬。草原、沙漠里的植物根系有什么特點？ 歸納總結：
      植物的根系生長特點與其生長環(huán)境有關。
      草原上的植物的根密密麻麻聯(lián)成一個網狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分發(fā)達，有的盡可能往地下伸長，有的盡可能向周圍擴大，既可以較好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。
      三、教學后記：根長得越深，分布得越廣，植物就越不容易被大風刮倒。同時，植物生長需要的水分和各種礦物質，因此根系的分布范圍越廣越深，才能保證從土壤中獲得植物生長所需要的物質。由此說來，植物的根系越發(fā)達，對于植物的生長越有利。我們常說“根深葉茂”，正是這個道理。
      第二課 第4課時
      莖里的“運輸網”
      教學目的：1.了解莖的形態(tài)。2.了解莖的一般結構。3.探究莖的作用。重點難點:莖的作用 教學過程
      一、導入 活動指引
      琪琪發(fā)現折斷的莖的斷口處有水滴出來，那水是哪兒來的呢？ 今天，我們就來學習第二課《莖里的“運輸網”》（板書課題）。
      二、新課
      （一）水在植物體內的流動 白花染色實驗
      在課本上介紹的實驗里，我們能在浸泡在紅顏色水里的姜花莖的橫切面上看到許多小紅點。這說明了什么？
      紅顏色是從植物的哪個部分傳輸到植物的莖部呢？引導他們發(fā)現莖能運輸水分這一功能。
      第5課時探究莖的其他作用
      教學目的：1.了解莖的形態(tài)。2.了解莖的一般結構。3.探究莖的作用。重點難點:莖的作用 教學過程
      植物的莖除了能運輸水分外，還有什么作用呢？ 1）出示課本圖，觀察圖中各種類型的莖。
      通過觀察各種各樣的莖，歸納出莖還有支持植物體的作用。2）出示一些圖片，有被剝皮的樹干、樹干的斷枝缺口處等。出示有關莖運輸養(yǎng)分的資料。歸納出植物的莖還有運輸養(yǎng)分的作用。
      （三）樹干和枝條記錄的秘密
      植物的莖可以包括哪些部分呢？（樹干、樹枝、藤等）莖在的生長過程中會有哪些變化？
      莖周長的變化；莖長度的變化；樹皮顏色的變化。
      三、教學后記：這節(jié)課我們學習了植物的莖，植物的莖有三個作用:1)運輸水分的作用、2)支持植物體的作用、3)運輸養(yǎng)分的作用。
      第三課 第六課時
      葉里的“加工廠”
      教學目的：1.了解綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。2.理解沒有太陽、沒有植物地球上就沒有生命。重點難點：了解植物的光合作用。教學過程
      一、導入
      出示課本引導頁的圖片。
      觀察植物的葉子生長的情況和特點。陽光能照射到每一片葉子嗎？
      師：植物的生長需要陽光，植物通過葉片來接收陽光。葉片怎樣才能接收更多的陽光呢？ 今天，我們就來學習第三課《葉里的“加工廠”》（板書課題）。
      二、新課
      （一）觀察葉子的排列情況 觀察葉子的排列，從中發(fā)現規(guī)律。
      葉片有互不遮蔽的規(guī)律（葉鑲嵌），葉片這種排列規(guī)律有什么意義？ 這樣的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽光。
      （二）綠葉的作用 葉片的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽光。植物為什么需要陽光呢？
      綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。指導閱讀課本上的卡通虛擬情景圖片，簡要了解光合作用的過程。
      教學目的：1.了解綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。
      第7課時
      植物的光合作用
      2.理解沒有太陽、沒有植物地球上就沒有生命。重點難點：了解植物的光合作用。教學過程
      （三）討論：植物對人類及其他生物的生存有什么意義？如果沒有植物，自然界會怎樣？ 植物沒有陽光照射會怎么樣？
      沒有植物，自然界會怎么樣？植物對人類極其他生物的生存有什么意義？ 光合作用為包括人類在內的幾乎所有生物的生存提供了物質來源和能量來源：
      （1）制造有機物。綠色植物通過光合作用制造有機物的數量是非常巨大的。人類和動物的食物也都直接或間接地來自光合作用制造的有機物。
      （2）轉化并儲存太陽能。綠色植物通過光合作用將太陽能轉化成化學能，并儲存在光合作用制造的有機物中。地球上幾乎所有的生物，都是直接或間接利用這些能量作為生命活動的能源的。煤炭、石油、天然氣等燃料中所含有的能量，歸根到底都是古代的綠色植物通過光合作用儲存起來的。
      （3）使大氣中的氧和二氧化碳的含量相對穩(wěn)定。綠色植物廣泛地分布在地球上，不斷地通過光合作用吸收二氧化碳和釋放氧，從而使大氣中的氧和二氧化碳的含量保持著相對的穩(wěn)定。
      （4）對生物的進化具有重要的作用。
      三、教學后記：光合作用為包括人類在內的幾乎所有生物的生存提供了物質來源和能量來源。因此，光合作用對于人類和整個生物界都具有非常重要的意義。
      第四課 第八課時
      花里的“育嬰房”
      教學目的：1.了解花的結構。2.探究花的作用。3.了解花的其他特征。
      重點難點：了解花的結構，探究花的作用 教學過程
      一、導入
      出示一些花的圖片一。說說花的名稱。二 三 四
      這些美麗的花藏有什么秘密呢？不同植物種類的花，結構是否相同呢？ 今天，我們就來學習第四課《花里的“育嬰房”》（板書課題）
      二、新課
      （一）解剖花
      自然界花的形狀、顏色、大小各不相同，但基本結構卻有共同之處。請同學們通過解剖花來了解花的基本結構。
      把花朵由外向內一層層解剖，相同的部分放在一起，然后觀察各部分的形態(tài)和數量，做好記錄。通過解剖活動，學生會發(fā)現有的花四部分結構都齊全，而有的卻并不齊全，引出完全花和不完全花的定義：
      像白菜花一樣，由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分組成的花，屬于完全花。缺少其中某些部分的花，屬于不完全花。
      生活中常見的完全花有：木棉花、白菜花、蘿卜花、油菜花、茄花、蠶豆花、梨花、桃花、柑橘花、牽?；ǖ龋徊煌耆ㄓ校喊俸匣ǎㄈ被ㄝ啵?、南瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、黃瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、絲瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、雞蛋花（缺花萼）、柳樹花（缺花冠）等。
      第九課時
      尋找花里的“育嬰房”
      教學目的：1.了解花的結構。2.探究花的作用。3.了解花的其他特征。
      重點難點：了解花的結構，探究花的作用 教學過程
      這些花的雄蕊在哪里？雌蕊呢？（讓學生指出來）剝開雄蕊的花藥，剖開雌蕊的子房，了解這些結構的作用。
      教師引導學生們觀察雄蕊頂端的花粉和雌蕊的子房。如觀察花粉是否容易脫落，雌蕊的柱頭是否有黏性，子房里是否有胚珠（將來能發(fā)育成種子）等。然后根據觀察到的事實，證明“子房是植物的育嬰房”
      歸納總結：雌蕊里的子房就是植物的育嬰房。植物的種子就是在這里發(fā)育成長的。
      第十課時
      花的各個組成部分分別有什么作用
      教學目的：1.了解花的結構。2.探究花的作用。3.了解花的其他特征。
      重點難點：了解花的結構，探究花的作用 教學過程
      一朵完全花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成。
      1）花萼是花的最外一層，由一定數目的萼片組成，有保護幼花的作用。
      2）花冠由數片花瓣組成，可以保護雄蕊、雌蕊。在蟲媒花中，花瓣鮮艷的顏色起著吸引昆蟲來傳粉的作用；而在風媒花中，花瓣很小或退化，以利于接受花粉。3）雄蕊是花的雄性生殖器官，上端有花藥，里面有花粉。
      4）雌蕊位于花的中央，是花的雌性生殖器官，內有胚珠，發(fā)育后成為種子，子房發(fā)育成熟后即為果實。
      （四）給花建檔案
      1）教師出示課前做好的幾種“花的檔案”。你喜歡哪份“花的檔案”呢？為什么？ 2）“花的檔案”一般應有哪些內容？
      教材為同學們提供了一個花朵檔案卡的樣本，同學們可以仿照這個形式自行設計檔案卡。3）每組設計一份“花的檔案卡”，并制作出來。
      4）出示做好的“花的檔案卡”，學生與師生之間相互點評。教學后記：能了解花的結構，探究花的作用，了解花的一些其他特征
      第五課 第十一課時 果實里的新生命
      教學目的：1.了解果實的結構。2.探究果實的作用。
      重點難點：了解果實的結構，探究果實的作用。教學過程
      一、導入
      青蔥的絲瓜架下，孩子們對著一個個剛結出來的小絲瓜感到很好奇：小絲瓜是由花變成的嗎？
      今天，我們就來學習第五課《果實里的新生命》（板書課題）。
      二、新課
      （一）觀察結果的過程
      課本選擇了幾幅絲瓜開花結果過程典型階段的圖片，幫助學生觀察植物從開花到結果的變化過程。在觀察圖片的過程中，提示學生發(fā)現開花結果的現象：花瓣、雄蕊在慢慢地枯萎，子房在不斷長大，最后發(fā)育成果實。把我的發(fā)現填寫在p24“我的發(fā)現”里 小結：果實是由花的子房發(fā)育形成的。
      （二）果實里藏著什么？ 1）出示蘋果或梨子的實物。
      蘋果屬于植物的哪一類器官呢？（蘋果是果實。）2）你知道果實里面藏有什么呢？可以用什么方法知道呢？ 學生解剖蘋果，并觀察蘋果的內部構造。蘋果的構造由哪些部分組成？匯報和交流。3）其他的果實也有相似的構造嗎？ 再解剖其它一些常見的果實。匯報其它果實的構造。
      4）歸納小結：果實是由果皮與種子構成的。
      第十二課時
      尋找植物園的果實
      教學目的：1.了解果實的結構。2.探究果實的作用。
      重點難點：了解果實的結構，探究果實的作用。教學過程
      在哪里可以找到植物的果實？（社區(qū)或郊外）
      布置學生利用課余時間到公園、郊外進行尋找植物的果實，并做好觀察記錄。讓學生做好觀察、解剖記錄，以達到認識更多果實的目的。在觀察后，可讓學生描述一種最喜歡的果實，強調作出全面的描述。各組匯報計劃，教師點評。
      （四）討論：……果皮和種子各有什么作用？
      課本上出示的果實分別是：四季豆、蘋果、西瓜、板栗、檸檬
      果實包括果皮和種子兩部分，其中主要的是果皮。果皮有保護種子的作用，種子則起傳宗接代的作用。有些果實的果皮堅硬是為了更好地保護種子；有的果皮肥厚多汁，這是果實吸引動物食用，然后幫助它們傳播種子的一種構造。
      （五）網上學：有趣的果實
      以論壇交流的方式，用文字或圖片展示一些有趣的果實，將自己知道的果實介紹給其他小朋友，并了解他們介紹的果實，拓寬對果實世界的了解，感受植物的多樣性。同時，通過尋找植物果實的活動，比較不同植物的果實，豐富學生對果實的認識，了解植物的果實是千姿百態(tài)的，體會生物的多樣性。
      教學后記：了解了果實的結構。探究了果實的作用。
      第二單元 無處不在的微生物
      第六課 第十三課時
      酸奶秘密
      過程與方法：
      1、能夠嘗試自己動手做酸奶；
      2、能夠畫出自己做酸奶的心情曲線并與同伴交流；
      3、能夠收集有關細菌、病毒的資料并參與討論。知識與技能
      1、知道酸奶是乳酸菌使鮮牛奶發(fā)酵而成的；
      2、知道細菌是一種無處不在的微生物；
      3、認識到細菌具有雙重性，一方面可以為人類造福，另一方面又會給人類帶來危害；
      4、知道病毒也是微生物中的一類；
      5、了解病菌的一些傳播途徑。情感、態(tài)度與價值觀
      享受動手制作的快樂，無論是成功的，還是失敗的； 愿意與同伴分享自己的勞動成果。
      教學準備：鮮牛奶、白糖、酸奶、勺子、保溫杯等。教學過程設計
      一、自己動手做酸奶
      1．談話：你吃過酸奶嗎？知道酸奶是怎么做成的嗎？ 2．學生交流吃酸奶的感受并猜測酸奶是怎樣做成的。
      （讓學生提出各種可能性，教師不做任何評價；提供給學生每組一份空的酸奶瓶，讓學生觀察酸奶瓶上的配料表，或許他們會有所發(fā)現）3．學生自己動手做酸奶。（1）介紹做酸奶的方法：
      ①教師為學生提供煮好的鮮牛奶若干。
      （具體是：在電飯鍋里放入一些鮮牛奶，再加一些白糖，煮開幾分鐘，并將煮好的鮮牛奶分發(fā)給每個小組）
      ②學生自帶消毒過的保溫杯和勺子。（事先要用開水燙一燙）
      ③待牛奶冷卻到35℃—40℃的時候，把鮮牛奶倒入自消過毒的保溫杯，并往里面加入適量的酸奶，仔細攪勻，并蓋上蓋子。④保溫幾個小時后，酸奶就做成了。（2）學生自己制作酸奶。
      ①測一測：我在制作酸奶時，放入的酸奶與鮮奶的比例是____：____ ②教師講述：大約保溫8個小時后，酸奶便制成了。
      ③提醒：自制的酸奶不要存放太久。不要吃變質的酸奶，否則會引起腹瀉、消化不良，甚至中毒！
      第十四課時
      認識細菌，解釋牛奶為什么會變成酸奶
      過程與方法：
      1、能夠嘗試自己動手做酸奶；
      2、能夠畫出自己做酸奶的心情曲線并與同伴交流；
      3、能夠收集有關細菌、病毒的資料并參與討論。知識與技能
      1、知道酸奶是乳酸菌使鮮牛奶發(fā)酵而成的；
      2、知道細菌是一種無處不在的微生物；
      3、認識到細菌具有雙重性，一方面可以為人類造福，另一方面又會給人類帶來危害；
      4、知道病毒也是微生物中的一類；
      5、了解病菌的一些傳播途徑。情感、態(tài)度與價值觀
      享受動手制作的快樂，無論是成功的，還是失敗的； 愿意與同伴分享自己的勞動成果。
      教學準備：鮮牛奶、白糖、酸奶、勺子、保溫杯等。教學過程設計
      1．談活：做酸奶時需要注意些什么？
      （制作酸奶時需要注意兩個條件：一是溫度，保持在35℃—40℃左右；二是衛(wèi)生，所有的器皿要進行消毒處理）
      2．提問：為什么牛奶會變成酸奶？
      3．學生思考回答，引出酸奶中的乳酸菌，從而引出細菌的概念。4．學生交流課前收集來的有關細菌的資料，資源共享。5．學生閱讀教材第6頁上的資料——細菌和酸奶。6．教師小結：
      細菌的基本形態(tài)特點及分布
      細菌的種類
      細菌的繁殖
      細菌與人類的關系
      ……
      7．討論并交流：你還能舉出哪些有用或有害的細菌？
      第十五課時
      認識沒有細胞結構的病毒
      過程與方法：
      1、能夠嘗試自己動手做酸奶；
      2、能夠畫出自己做酸奶的心情曲線并與同伴交流；
      3、能夠收集有關細菌、病毒的資料并參與討論。知識與技能
      1、知道酸奶是乳酸菌使鮮牛奶發(fā)酵而成的；
      2、知道細菌是一種無處不在的微生物；
      3、認識到細菌具有雙重性，一方面可以為人類造福，另一方面又會給人類帶來危害；
      4、知道病毒也是微生物中的一類；
      5、了解病菌的一些傳播途徑。情感、態(tài)度與價值觀
      享受動手制作的快樂，無論是成功的，還是失敗的； 愿意與同伴分享自己的勞動成果。
      教學準備：鮮牛奶、白糖、酸奶、勺子、保溫杯等。教學過程設計
      1．講述：下面老師再告訴大家一個秘密，動物、植物和我們前面所研究過的微生物都是由細胞構成的，你知道嗎?在微生物大家族中，還有一種沒有細胞結構的成員，它就是病毒。2．談話：你聽說過“非典”和艾滋病嗎？它們都是由病毒引起的。3．學生看教材插圖認識形形色色的病毒。
      4．提問：你對哪種病毒比較熟悉？不妨向同學介紹介紹。5．學生交流。
      6．提問：你還知道哪些危害人類健康的病毒？
      7．教師小結：危害人類健康的病毒和細菌叫病菌，許多傳染病由病菌引起。病菌會通過各種途徑侵入人體。
      四、了解病菌是如何通過皮膚接觸傳染的 1．提問：病菌是通過什么途徑侵入人體的呢？ 2．學生猜測。
      3．模擬病菌通過皮膚接觸傳染的活動：一位同學用沾粉筆灰的手和第二位同學握手，依次傳遞下去，粉筆灰就傳給了握過手的同學。其實有些病菌的傳播也是這個道理。4．討論：還有什么其他途徑會使病菌沾到你的手上？我們應該怎么預防？ 5．學生交流。
      6．談話：除了皮膚接觸以外，還有哪些途徑會使病菌侵入人體？ 7．教師補充介紹有關病菌傳播途徑的資料。
      第七課 第十六課時
      發(fā)面的學問
      教學目的：
      1.知道真菌是既不屬于植物也不屬于動物的一類生物。2.調查生活中的真菌（霉菌和食用菌種類）及生長環(huán)境。重點難點
      霉菌和食用菌種類及生長環(huán)境。教學過程
      一、導入 出示課本圖片。
      什么使面團發(fā)生了這樣大的變化？
      今天，我們就來學習第七課《發(fā)面的學問》（板書課題）。
      二、新課
      （一）發(fā)面團
      出示發(fā)面團的制作材料。
      向學生演示發(fā)面團的過程及注意事項。
      觀察面團發(fā)酵前后在顏色、大小、氣味等方面有哪些不同。討論 制作過程中，你認為使面團發(fā)大的最關鍵一個步驟是什么？把自已的猜測寫下來，并匯報交流。
      小結：原來是酵母菌的使面團發(fā)了起來。
      第十七課時
      認識酵母菌
      教學目的：
      1.知道真菌是既不屬于植物也不屬于動物的一類生物。2.調查生活中的真菌（霉菌和食用菌種類）及生長環(huán)境。重點難點
      霉菌和食用菌種類及生長環(huán)境。教學過程
      在干酵母粉里，有一種特殊的微生物——酵母菌。酵母菌有一個特殊的本領，它可以把面粉中的一些淀粉分解。在這個過程中，會釋放出二氧化碳氣體。這就是我們常說的發(fā)酵現象。
      發(fā)酵過程中產生的氣體到哪里去了？
      酵母菌在發(fā)酵過程中釋放出二氧化碳，使面團膨脹起來，我們看到發(fā)起來的面團里面有空隙，這些空隙就是發(fā)酵時產生的氣體（二氧化碳）占據的空間。
      第十八課時
      霉菌生長的環(huán)境
      教學目的：
      1.知道真菌是既不屬于植物也不屬于動物的一類生物。2.調查生活中的真菌（霉菌和食用菌種類）及生長環(huán)境。重點難點
      霉菌和食用菌種類及生長環(huán)境。教學過程
      （出示書中圖片）這些橘子和柿子發(fā)霉了，生活中我們常見到這種現象，說說看你還見到過哪些物體發(fā)霉，這些物體上面的“霉”是什么樣子的？
      出示一組霉菌的放大圖片，簡要介紹霉菌的特點。通常在什么環(huán)境下物體容易發(fā)霉？ 溫暖、潮濕、陰暗的環(huán)境下物體容易發(fā)霉。小結：霉菌生長環(huán)境的共同點：潮濕、溫暖、陰暗。
      （四）蘑菇
      蘑菇是一種大型的真菌。
      以圖片的形式向學生介紹常見的食用蘑菇及有毒蘑菇。幾種常見的食用蘑菇及毒蘑：
      食用蘑菇：金針菇、香菇、雞樅、竹蓀、猴頭菇、羊肚菌、銀耳等。有毒蘑菇：毒傘、白毒鵝膏菌、臭黃菇、毛頭乳菇等。
      （五）網上學：細菌和真菌的利與弊
      組織學生參加網上討論，把自己找到的細菌與真菌的圖文資料貼到討論區(qū)，培養(yǎng)學生利用互聯(lián)網搜集信息的能力。比較細菌與真菌，了解它們的利與弊。第三單元
      奇妙的電與磁
      第十九課時
      電路的研究
      教學目的： 1.認識簡單電路。2.知道開關的作用。
      3.知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。4.認識電是生活和工作中常用的能量來源。重點難點
      知道常用電器的工作需要一個完整的回路、知道開關的功能，并能用一些基本組件連接一個簡單電路。教學過程：
      一、導入： 出示課本圖片。
      師：如果小金屬環(huán)碰到金屬絲，會出現什么現象？為什么？
      燈泡就會亮起來，因為小金屬環(huán)碰到金屬絲后，電池、導線、燈泡組合成為一個電路，燈泡就會亮起來。今天，我們就來學習第八課《電路的研究》（板書課題）。
      二、新課
      （一）讓燈亮起來
      1）利用課本圖中的材料，讓燈泡亮起來。請學生嘗試動手連接電路，使燈泡發(fā)光。同時，在書上“我的連接圖”框中畫下電路連接簡圖，小結：這樣一個閉合回路就是一個簡單電路。
      2）如果要讓兩個燈泡同時亮起來，應該怎樣連接？有多少種不同的連接方法？ 把你的連接方法用圖畫表示出來，記錄在p46面的“我的發(fā)現”里。
      第二十課時
      開關加在哪里？
      教學目的： 1.認識簡單電路。2.知道開關的作用。
      3.知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。4.認識電是生活和工作中常用的能量來源。重點難點
      知道常用電器的工作需要一個完整的回路、知道開關的功能，并能用一些基本組件連接一個簡單電路。教學過程：
      1）電路中的開關就是用來接通或切斷電路的，是電路中不可缺少的控制部件。開關加在哪里？
      先畫個電路圖就會顯而易見，把你的連接圖記錄在p47面的“我的連接圖”里。2）你還見過哪些種類的開關？  指導學生閱讀p47最后一段。
      第二十一課時
      判斷容易導電的材料
      教學目的： 1.認識簡單電路。2.知道開關的作用。
      3.知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。4.認識電是生活和工作中常用的能量來源。重點難點
      知道常用電器的工作需要一個完整的回路、知道開關的功能，并能用一些基本組件連接一個簡單電路。教學過程：
      演示：在一個帶開關的簡單電路中，拆下開關，把橡皮等物體接在開關原來的位置，燈泡還會發(fā)光嗎？用其他物體替換又會怎樣呢？ 把實驗結果記錄在p48面的“實驗記錄”里。
      小結：能令燈泡發(fā)光的材料是容易導電的材料，而不容易導電的材料不能令燈泡發(fā)光。
      第二十三課時
      制作數學游戲機
      教學目的： 1.認識簡單電路。2.知道開關的作用。
      3.知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。4.認識電是生活和工作中常用的能量來源。重點難點
      知道常用電器的工作需要一個完整的回路、知道開關的功能，并能用一些基本組件連接一個簡單電路。教學過程： 出示課本圖。
      1）數學游戲機背面應該怎樣連接線路，才能讓它能正常使用？ 2）根據電路原理和公式的連接需要，設計連接方式。
      （五）安全用電
      指導學生閱讀p50面，了解電是生活和工作中常用的能量來源、了解為什么要注意用電的安全，并且養(yǎng)成安全用電的好習慣。1.身體不要觸及電器的帶電部分。2.電線霉爛或電器破損時，應停止使用。3.不用濕手觸摸電器，清潔電器時要先斷開電源。
      4.遇見不正常的放電或觸電事故時，應先斷開電源。第二十四課時
      有趣的磁現象
      教學目的：
      1.知道磁鐵都有磁性和兩個磁極。2.知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。3.知道磁鐵隔著物體也能吸鐵。重點難點
      磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸 教學過程
      一、導入 出示課本圖片。
      擦窗器為什么隔著玻璃還能相互吸著呢？里面是不是有磁鐵？ 今天，我們就來學習第九課《有趣的磁現象》（板書課題）。
      二、新課
      （一）磁鐵能吸起什么？ 實驗得出：
      磁鐵能吸引鐵及由鐵制成的物體。
      第二十五課時
      磁鐵哪個部分磁性最強
      教學目的：
      1.知道磁鐵都有磁性和兩個磁極。2.知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。3.知道磁鐵隔著物體也能吸鐵。重點難點
      磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸 教學過程
      通過實驗可以看出：磁鐵的兩端有很強的吸力，這里的磁性最強。磁鐵中磁性最強的部位叫做磁極，一塊磁鐵有兩個磁極。磁鐵指南的一端叫南極，用“S”表示；磁鐵指北的一端叫北極，用“N”表示。這是因為“北”的英文單詞是“North”，“南”是“South”，所以國際上通行磁鐵指北的一極標字母N，指南的一極標字母S。
      （三）兩塊磁鐵的探究
      磁鐵能吸引一些東西，那么在兩塊磁鐵互相靠近會有什么現象呢？
      把磁鐵吊在繩子上，用一塊磁鐵的N極對著另一塊磁鐵的S極，然后讓它們慢慢接近，突然它們吸到了一起；讓兩塊磁鐵的S極互相接近，這時磁鐵產生排斥而扭向兩旁；再將兩塊磁鐵的N極互相接近，這時磁鐵也產生排斥而扭向兩旁。
      通過觀察可發(fā)現：相同的兩個磁極（如S-S，N-N）靠近時會互相排斥；不同的兩個磁極（如S-N，N-S）靠近時會互相吸引。
      小結：磁鐵同性極互相排斥、異性極互相吸引。
      第二十六課時
      擦窗器的結構
      教學目的：
      1.知道磁鐵都有磁性和兩個磁極。2.知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。3.知道磁鐵隔著物體也能吸鐵。重點難點
      磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸 教學過程
      出示實物（擦窗器，并演示使用方法）。分析擦窗器用到了磁鐵的哪些特性？ 里面可能有幾塊磁鐵？
      （五）隔物吸鐵的探究 磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？
      學生分組實驗，觀察磁鐵能隔著什么物體吸鐵，記錄實驗結果。通過實驗可以得出：磁鐵隔著較薄的物體能吸鐵。
      第二十七課時
      研究磁力的大小
      教學目的：
      1.知道磁鐵都有磁性和兩個磁極。2.知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。3.知道磁鐵隔著物體也能吸鐵。重點難點
      磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸 教學過程
      磁力的大小相同嗎？
      磁鐵可以隔著多厚的紙（或木板、布塊……）吸鐵？想一想為什么再厚些就吸不住了呢？ 小結：磁力有大有小，磁力的大小是不會改變的。
      （七）哪里應用了磁？
      哪里利用了磁？
      磁的在生活和生產中的應用很廣泛，如電冰箱門封、磁性跳棋、塑料筆盒的盒蓋、箱包的磁吸鎖、鐵皮黑板上壓圖片的小磁鐵、打靶玩具中的磁性飛鏢、門后防風磁吸、冰箱磁鐵裝飾、皮包或錢包上的磁鐵扣、揚聲器里的磁鐵、磁性擦窗器、磁性胸針等。
      （八）磁鐵游戲 出示課本圖片。
      你能仿照波波的設計，也設計一個利用磁鐵的游戲用具嗎？
      你的磁鐵游戲是怎樣玩的呢？你用了哪些材料、怎樣制作？你為什么會想到用這些材料制作呢？
      學生分組設計并討論設計的合理性。把你的設計填寫在p57面的“我的設計”里。第二十八課時
      指南針
      教學目的：
      1.初步感知物體間的磁化現象。
      2.利用磁鐵能指示南北的性質，制作簡易指南針。3.學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。重點難點
      制作簡易指南針。正確使用指南針，利用指南針確定方向。教學過程:
      一、導入
      出示課本圖片，講述彬彬他們郊游的故事。為什么指南針能告訴我們方向呢？
      今天，我們就來學習第十課《指南針》（板書課題）。
      二、新課
      （一）小磁船的探究
      教師做“小磁船”的演示，得出：磁鐵能指示方向；指南針是利用磁鐵制成的。
      把你的結論填寫在p59面的“我的結論”里。
      （二）制作指南針
      除了書上介紹的制作方法外另外介紹以下兩種制作方法：（1）浮力支承式指南針 制作方法： ①
      用永磁鐵對兩根鋼針進行磁化。②
      把一小塊2厘米×2厘米×2厘米的硬泡沫塑料做成如圖所示的形狀。底面呈一個正方形（2厘米×2厘米），上一半用刀片切成棱錐狀，把磁化好的鋼針水平地穿在棱錐上。
      ③在碗里盛滿水，然后把做好的裝置放在水面上。鋼針和硬泡沫塑料就能在水面上自由轉動，當它靜止時，就能指示南北方向了。泡沫塑料塊可以用塑料瓶蓋或軟木塞代替。也可用玉米稈的芯制作。
      第二十九課時
      懸掛式指南針
      教學目的：
      1.初步感知物體間的磁化現象。
      2.利用磁鐵能指示南北的性質，制作簡易指南針。3.學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。重點難點
      制作簡易指南針。
      正確使用指南針，利用指南針確定方向。教學過程: 制作方法： ①
      把兩根磁化好的鋼針平行穿在黃豆大小的硬泡沫塑料塊上。
      ② 在塑料塊上穿一根細線，懸掛在圓珠筆芯的一端。圓珠筆芯的另一端用對折的小紙片夾緊，紙片插在豎立的書的裝訂線一側，緊貼裝訂線，作為支架。使塑料塊連同鋼針能在水平面內自由轉動。鋼針在靜止時，就能指示南北方向了。第三十課時
      神奇的電磁鐵
      教學目的：
      1.知道電能產生磁。2.探究電磁鐵與磁鐵的異同。3.探究影響電磁鐵磁性大小的因素。4.了解電磁鐵的應用。5.學會制作電磁鐵。重點
      知道電能產生磁。難點
      探究影響電磁鐵磁性大小的因素。教具準備
      鐵釘、漆包線、大頭針、電池等。教學過程：
      一、導入
      出示電磁起重機圖片。
      看了這張圖片后，你想到了什么？或者你想知道些什么？ 今天，我們就來學習第十一課《神奇的電磁鐵》（板書課題）。
      二、新課
      （一）電磁起重機為什么能吸鐵？ 出示圖片（電磁起重機的內部裝置），觀察電磁起重機的吸盤結構
      能不能利用電池、導線、鐵釘這些材料做個模擬電磁起重機呢？ 學生分組制作電磁起重機，并嘗試用它吸起鐵制的大頭針。知道電磁起重機通電產生磁性，所以可以吸鐵。
      第三十一課時
      電磁鐵與磁鐵
      教學目的：
      1.知道電能產生磁。2.探究電磁鐵與磁鐵的異同。3.探究影響電磁鐵磁性大小的因素。4.了解電磁鐵的應用。5.學會制作電磁鐵。重點
      知道電能產生磁。難點
      探究影響電磁鐵磁性大小的因素。教具準備
      鐵釘、漆包線、大頭針、電池等。教學過程：
      出示磁鐵和電磁鐵。電磁鐵與磁鐵一樣，都能吸引鐵。電磁鐵是否也像磁鐵一樣具有磁性？ 設計一個實驗，研究電磁鐵是否也有磁極。
      學生按照自己的設計進行實驗，并將發(fā)現填寫在課本的實驗記錄表里。小結：像磁鐵一樣，電磁鐵也具有磁極。
      第三十二課時
      讓電磁起重機的“力氣”更大
      教學目的：
      1.知道電能產生磁。2.探究電磁鐵與磁鐵的異同。3.探究影響電磁鐵磁性大小的因素。4.了解電磁鐵的應用。5.學會制作電磁鐵。重點
      知道電能產生磁。難點
      探究影響電磁鐵磁性大小的因素。教具準備
      鐵釘、漆包線、大頭針、電池等。教學過程：
      電磁起重機的力氣有多大？
      出示電磁鐵、一盒回形針。觀察電磁鐵能吸起多少回形針。如果要增加電磁鐵的磁性，你有什么辦法？ 學生分組討論并設計實驗。嘗試增加線圈匝數來增強磁性。嘗試增強電流的方法增強磁性。
      嘗試同時增加線圈匝數和增強電流來增強磁性。
      小結：電磁鐵的磁性可以通過增加線圈匝數、增強電流、同時增加線圈匝數和增強電流三種方法來增強。
      三、總結：今天，電磁鐵已廣泛應用在各個領域，像各種家用電器、各種車船、飛機、飛船、火箭、人造衛(wèi)星等等，我們的生活已離不開它了。
      第四單元
      各種各樣的能量 第三十三課時
      能量及其形式
      教學目的：
      1.知道任何物體工作都需要能量。
      2.知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現形式。重點：知道任何物體工作都需要能量。
      難點：知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現形式。
      教學過程：
      一、導入 出示課本圖片。同學們，很多美麗的小村莊里有著各種大大小小的水車，大家知道水車為什么會轉動嗎？ 不流動的湖水也能夠讓水車轉動起來嗎？
      今天，我們就來學習第十二課《能量及其形式》（板書課題）。
      二、新課
      （一）是什么使下圖中的物體動起來的？
      四幅圖分別為自行車、太陽能汽車、電氣化火車和風車。騎車的人利用雙腳蹬動自行車踏板提供能量使自行車運動起來；
      太陽能汽車是利用太陽的能量轉化成電能后，使車里的馬達運轉起來，使車向前進； 電車利用電能讓車動起來；風車葉片的轉動是由于風的能量驅動的。通過充分的觀察和分析，讓學生通過討論認識到是能量使物體動起來的。
      第三十四課時
      讓小車動起來
      教學目的：
      1.知道任何物體工作都需要能量。
      2.知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現形式。重點：知道任何物體工作都需要能量。
      難點：知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現形式。
      教學過程：
      可以有多種方法使小車動起來： 1）
      利用帆架在車上，使車可以利用風能使小車動起來； 2）
      把氣球吹脹，放在車尾，然后把氣球放氣，氣球吹出的氣流形成的反沖的能量使小車向前運動； 3）
      用釘子把橡皮筋固定在桌子上，另一頭固定在車上，牽動小車，把橡皮筋拉長，放開手，橡皮筋的彈力（儲存在橡皮筋里的能量）會使小車前進； 4）
      把橡皮筋的一頭固定在車上，另一頭卷在車的車軸上，橡皮筋的彈力（儲存在橡皮筋里的能量）也會使小車前進。
      第三十五課時
      在下面的這些現象中，存在著哪些形式的能量
      教學目的：
      1.知道任何物體工作都需要能量。
      2.知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現形式。重點：知道任何物體工作都需要能量。
      難點：知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現形式。
      教學過程：
      在一些常見的現象中，是存在著不同的能量形式的。例如有：聲能、光能、電能、熱能、磁能、潮汐能等。
      除了以上的能量形式外，其他形式的能量還有：風能、機械能、太陽能、核能、生物能和地熱能等。
      第三十六課時
      能量普遍存在，假如缺少某種能量，世界會怎樣呢
      教學目的：
      1.知道任何物體工作都需要能量。
      2.知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現形式。重點：知道任何物體工作都需要能量。
      難點：知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現形式。
      教學過程：
      這是一個值得思考的問題。一個城市如果電能供應不足，會出現什么情況呢？工廠要停工，商店要關門；我們的家里就不能開燈，家用電器（電風扇、空調機、電冰箱、電視機、音響等）就不能使用；大樓由于沒有電，電梯不能運行，蓄水池不能抽水而蓄水，電話沒有電流……可以說，沒有了電，城市的生活就會被破壞了。
      三總結：各種各樣的能量給人們的生活帶來了很多的便利，人們的生活已經離不開它了。第三十七課時
      能量的轉換
      教學目的：
      1.認識不同形式的能量可以相互轉化。2.知道水能可以轉化為機械能和電能。重點難點
      能量是可以互相轉換的。教學過程
      一、導入
      出示課本引導頁的圖片。
      他們在參觀什么地方？為什么水沖下來就會產生電？ 今天，我們就來學習第十三課《能量的轉換》（板書課題）。
      二、新課
      出示水電站的課本圖，觀察水電站的內部構造。
      發(fā)電原理：水流的能量被傳遞給渦輪機里的渦輪機葉片，渦輪機葉片的轉動帶動傳動軸轉動，使發(fā)電機轉子轉動產生電磁感應，從而使發(fā)電機發(fā)出電。有了渦輪機和發(fā)電機等設備，就能發(fā)電了嗎？ 我們來制造一個水電站的小模型進行研究。
      （一）讓小水輪轉起來
      制作一個小水輪所需要的材料包括一根軸、一個安裝葉片的輪軸和六片葉片。安裝小水輪的步驟如下：
      （1）把六片葉片分別插入輪軸中的凹槽中；
      （2）把軸穿過輪軸中間的小孔。這樣一個小水輪就做成了。
      如何用水流讓小水輪轉動起來？可以把做好的小水輪架在水槽上，用一個下部帶孔的容器裝上水，讓水流在一側的葉片上，小水輪就會轉起來了。水流的能量變成了小水輪轉動的能量了。
      怎樣可以使小水輪轉得更快？因素主要有三個：水量、水位落差、水的沖擊點。那么解決問題的方法很多：加大水流的高度，加快水流的速度，加大水流的流量、水倒在葉片的邊緣等都可以使小水輪轉動得更快。
      第三十八課時
      發(fā)電的實驗
      教學目的：
      1.認識不同形式的能量可以相互轉化。2.知道水能可以轉化為機械能和電能。重點難點
      能量是可以互相轉換的。教學過程
      水輪的轉動，會帶動發(fā)電機的轉子旋轉。發(fā)電機轉子轉動起來就能產生電嗎？（1）用一條較長的棉線緊緊地纏在小發(fā)電機的軸上。
      （2）把發(fā)電機兩端的接線口連接一個燈泡形成一個閉合電路，發(fā)電機相當于簡單電路里的電池。
      （3）固定好發(fā)電機整個裝置。首先可以用手先轉動一下發(fā)電機的軸，看是否能讓燈泡亮起來；然后再快速地拉動棉線，使發(fā)電機的軸高速轉動。觀察燈泡的亮度與用手轉動軸時的亮度有什么不同。這個活動說明，發(fā)電機軸的轉動是可以使發(fā)電機產生電的，并且軸轉動的速度越快，發(fā)電機產生的電就越多。
      結合兩個活動，嘗試描述水電站將水流具有的能量轉換成電能的過程。
      （三）討論：水力發(fā)電站利用水力來發(fā)電，它能把水流具有的能量轉換成電能。下面的發(fā)電站，是把什么形式的能量轉換為電能的？你知道更多不同類型的發(fā)電站嗎？
      除了水能可以轉換成電能外，還有核能、風能、熱能、太陽能等都可以轉換成電能。你還知道更多不同類型的發(fā)電站嗎？
      發(fā)電的原理實際上是把其他形式的能量轉變?yōu)殡娔?，那除了水流的能量、核能、風能、熱能和太陽能以外，在自然界中還有哪些形式的能量？這些能量是否可以轉換成電能？
      第三十九課時
      抽水蓄能電站
      教學目的：
      1.認識不同形式的能量可以相互轉化。2.知道水能可以轉化為機械能和電能。重點難點
      能量是可以互相轉換的。教學過程
      發(fā)電廠發(fā)出的電，如果沒有被用戶用完，那么剩余的電，會到達哪里？是繼續(xù)循環(huán)利用，還是浪費了？抽水蓄能電站的作用，就是當發(fā)的電超過需要（用電低谷）時，利用多余的電力把處于低地勢的下水庫的水抽到高地勢的上水庫里儲存起來（把電能轉化為勢能）；待需要增加發(fā)電量（用電高峰出現電力不足的情況）的時候，再把上水庫的水放出來進行發(fā)電（把勢能轉化為電能）。
      （五）討論：請說說課本77頁的圖中從光能開始，最終轉換成聲能的過程。在這個過程中，經歷了哪些能量形式的轉換？
      光能被植物轉換成生物能貯存在植物體內，生物能通過果實被孩子（波波）消化后轉換成身體內的能源物質（如脂肪）儲存起來。然后，脂肪釋放出化學能，轉換成物體運動的動能（踏腳踏車），帶動發(fā)電機。發(fā)電機把動能轉換成電能傳給電熱爐，電熱爐把電能轉變成熱能，熱能把水壺里的水燒開，水蒸氣沖出水壺的壺嘴，轉換成聲能發(fā)出聲音。
      三、課外作業(yè)；網上學：太陽能利用的調查
      第五單元
      變化著的地表 第四十課時
      大地的變遷
      教學目的：
      1.了解地球表面是在不斷變化的。2.了解化石的作用。重點難點
      地球表面是在不斷變化的。教學過程
      一、導入 出示課本圖片。
      同學們，小伙伴們結伴去郊游，他們在哪里發(fā)現了什么？請大家認真觀察。出示貝殼鑲嵌在巖石里的照片。海里的貝殼怎么會出現在山上呢？
      今天，我們就來學習第十四課《大地的變遷》（板書課題）。
      二、新課
      （一）探究海洋生物化石出現在高山上的原因 1）猜想與假設 指導閱讀p82圖文
      把我的猜想和其他同學的猜想填寫在課本p82“我的猜想”上。2）尋找證據
      A.在高山上發(fā)現的古代海洋生物三葉蟲化石。
      B.澳大利亞皮爾巴拉地區(qū)的一座山（圖上的巖層是海底的顆粒沉積物）。C.在阿爾卑斯山上發(fā)現的海洋生物菊石化石。D.喜馬拉雅山的某些山峰每年會長高幾厘米。3)思考與結論
      把收集的證據進行整理和分析，嘗試作出合理的解釋。（地殼變化的現象）
      第四十一課時
      漂移的大陸
      教學目的：
      1.了解地球表面是在不斷變化的。2.了解化石的作用。重點難點
      地球表面是在不斷變化的。教學過程
      指導閱讀p84圖文
      通過對世界地圖的觀察研究，發(fā)現南、北美洲東海岸線和非洲西海岸線形狀相似，像拼圖一樣，可以拼合起來，科學家認為，2.5億年前地球上的陸地是連在一起的，以后逐漸分開，漂移到現在的位置。這就是大陸漂移說。
      三、總結：大地的變遷是地殼運動變化的結果。第四十二課時
      大地的震動
      教學目的：
      1.了解地震現象和地震危害。2.掌握科學的地震避險方法。重點難點
      了解地震現象和地震危害，掌握科學的地震避險方法。教學過程
      一、導入
      四位主題人物參觀地震知識宣傳欄。琪琪對地震威力發(fā)出的感嘆和彬彬提出的問題：“地震的危害真大呀”“萬一發(fā)生地震，我們應該怎么辦？”
      今天，我們就來學習第十五課《大地的震動》（板書課題）。
      二、新課
      （一）地震有什么危害？ 出示大量地震后的圖片。
      學生在簡單了解了地震的成因后，通過資料搜集的手段對地震的危害展開探討。主要有以下四個方面： ①地震引發(fā)房屋倒塌；
      ②地震致使公路和鐵路扭曲，變形； ③被震裂的大地；
      ④地震引發(fā)的海嘯（以印度洋海嘯為例）。
      （二）假設地震突然發(fā)生，我們該怎么辦？ 指導閱讀p88-89 討論：下面的這些避險方法中，哪些較合理？哪些不合理？為什么？
      1）這種避險方法合理。地震發(fā)生時，在無法逃出室外的情況時，躲避到結實、能掩護身體的物體下，可避免被室內震落的磚塊等砸傷。2）
      這種避險方法合理。地震發(fā)生時，在無法逃出室外的情況時，迅速躲到易于形成三角空間的地方，如家具附近、墻根等。三角形具有穩(wěn)定性，而且在建筑物倒塌時三角空間里有一定的自由空間。
      3）這種避險方法不合理。在地震發(fā)生時，應迅速逃到空曠平坦的地方，不應跑回大樓里。4）這種避險方法不合理。地震發(fā)生時要沉著冷靜，多動腦筋，遇震不慌。切忌跳樓，造成不必要的傷亡。5）這種避險方法合理。地震發(fā)生時，在室外應避開高大的建筑物和小巷，迅速逃到空曠平坦的地方
      第四十三課時
      設計緊急避險方案
      教學目的：
      1.了解地震現象和地震危害。2.掌握科學的地震避險方法。重點難點
      了解地震現象和地震危害，掌握科學的地震避險方法。教學過程
      在地震發(fā)生時冷靜、有序地撤離就能避免或減少地震中由于擠踏而造成傷亡。
      以學校為例，要考慮這些問題：撤離的人數（高年級、低年級的人數……）；樓層（高年級、低年級學生所在的位置……）；路線的選擇（最終的撤離目的地選擇；各樓層學生撤離的次序、校園內撤離的次序……）；撤離時的注意事項（靠右行走，不能擁擠，不攜帶書包雜物，盡量帶上飲水食物……）等。
      三、總結
      地震的威力是巨大的，地震是地球能量的一種釋放，是無可避免的。因此學會在地震時的避險方法和知識很重要。
      當地震發(fā)生時要沉著冷靜，多動腦筋，遇震不慌就能從地震中順利脫險。第四十四課時
      火山的噴發(fā)
      教學目的：
      1.了解火山噴發(fā)的一些現象。2.了解火山對人類的影響。重點難點：火山噴發(fā)對人類的影響。
      一、導入
      出示火山噴發(fā)前、中、后的大量圖片?；鹕絿姲l(fā)是怎么樣？給人類造成了什么影響？
      今天，我們就來學習第十六課《火山的噴發(fā)》（板書課題）。
      二、新課
      創(chuàng)設情景，引導學生觀察火山的現象及危害。
      （一）火山噴發(fā)過程
      課本用圖片的形式簡單介紹了火山噴發(fā)的過程。一般來說，火山噴發(fā)的過程大致上可分為三個階段：
      （1）在距離地面以下200千米的地球內部的溫度大約有1500℃，這里的巖石處于高熱狀態(tài)，部分熔融形成巖漿。由于巖漿的溫度比周圍的巖石高，密度也較小，所以它會向地表上涌，而且在浮升過程中再熔化掉一些巖石。
      （2）巖漿沿著隆起造成的裂縫上升。當巖漿的壓力大于火山口的巖石頂蓋的壓力時，就會隨時向外迸發(fā)。這時，會先噴出濃煙，部分熔巖也從縫隙中流出地表。
      （3）一旦巖漿找到通達地表的途徑（排放口），它就會立刻噴出地表，形成熔巖。噴發(fā)時，熾熱的氣體、液體或固體物質突然冒出?；鹕絿姵龅奈镔|主要是氣體，但是像渣和灰的大量火山巖和其他固體物質也噴了出來。這些物質堆積在開口周圍，形成一座錐形山頭?！盎鹕娇凇笔腔鹕藉F頂部的洼陷，開口處通到地表。錐形山是火山形成的產物。討論：與同學們交流，談談自己對火山現象的感受
      第四十五課時
      火山的利與弊
      教學目的：
      1.了解火山噴發(fā)的一些現象。2.了解火山對人類的影響。重點難點：火山噴發(fā)對人類的影響。
      火山爆發(fā)危害強度非常之大。著名的維蘇威火山爆發(fā)導致龐貝古城徹底毀滅，是典型的實例。除此之外，火山噴發(fā)還常常伴隨或誘發(fā)地震、海嘯、爆炸、火災、崩塌等災害，更加劇了對建筑物、道路、橋梁、農田、森林和城市設施的毀壞程度，從而造成嚴重的生命傷亡和財產損失。
      但是，火山也會給人來帶來有益的“禮物”：火山活動還伴隨著豐富的地熱，可以形成溫泉（課本圖中一群猴子在雪地溫泉里取暖），可見地熱溫度之高。
      火山噴發(fā)會給人類帶來好處：由于巖漿在地殼內部不斷移動，也會結晶出含鐵、鉛、鋅等的各種金屬礦物來；活火山在周期性噴發(fā)時，火山灰落到地面，可以使農田肥沃，有利于農作物的生長，在印度尼西亞就有這樣的例子。第四十六課時
      地表物質的遷移
      教學目的：
      1.認識各種自然力量對巖石風化的作用。2.知道流水具有搬運的作用。重點難點
      認識各種自然力量對巖石風化的作用 教學過程
      一、導入
      展示奇特地貌的圖片。
      如澳大利亞西部海登城附近的波浪巖、我國云南石林的“阿詩瑪像”等。這些巖石為什么這么奇特？
      你還在哪里還看見過這樣的奇形怪狀的巖石？
      今天，我們就來學習第十七課《大地的變遷》（板書課題）。
      二、新課
      （一）探究巖石碎裂的原因 1）模擬實驗
      歸納小結：在自然界中，雖然氣溫的變化不會像實驗中模擬的情景那么劇烈，但長期的日夜溫差變化，還是會使巖石逐漸崩裂而發(fā)生風化。
      （二）觀察巖石風化的現象
      指導閱讀p97圖文
      介紹巖石的風化現象及其原因
      物理風化作用（氣溫的變化、滲入巖縫的水在冬天結冰時體積增大使巖石脹裂）生物風化作用（植物的根系在巖石的裂縫中生長使巖石破裂）化學風化等
      第四十七課時
      泥沙怎樣“搬家”
      教學目的：
      1.認識各種自然力量對巖石風化的作用。2.知道流水具有搬運的作用。重點難點
      認識各種自然力量對巖石風化的作用 教學過程
      模擬流水搬運作用的實驗：
      1.用一個傾斜的長木槽，在一端堆放小石塊、砂和泥土混合物，形成“小山包”。2.利用一個廢舊的塑料飲料瓶，在瓶蓋扎出數個小孔，讓水從小孔中成細線緩慢流出。3.緩慢地用流水沖刷“小山包”的“山峰”。
      通過實驗可證明流水使地表物質發(fā)生了遷移，有搬運的作用。觀察
      木板上的泥沙在不同位置上留下的物質有何特點。
      討論：根據上、中、下游的特點，推斷這些石頭應該出在哪里，說出你的理由。指導閱讀課本p99圖片中上、中、下游河段水流的特點：上游水流湍急，中游水流趨緩，下游水流緩慢。
      通過對課本三幅圖的觀察，讓學生根據圖和所學知識進行分析。
      分布在河流上游的通常大些，棱角較分明；越往中下游，體積會越來越小，越來越沒有棱角，最后會形成圓滑的卵石。
      巖石風化初期，體積一般較大，且有棱有角，極不規(guī)則。而在水流的沖刷摩擦下，它們的形狀發(fā)生了改變。從形狀、大小的情況，可判斷課本三幅圖分別表示下游河段、中游河段和上游河段的石頭。
      第四十八課時
      石筍的形成
      教學目的：
      1.認識各種自然力量對巖石風化的作用。2.知道流水具有搬運的作用。重點難點
      認識各種自然力量對巖石風化的作用 教學過程
      溶洞里的石筍、鐘乳石和石柱都是石灰?guī)r沉積物形成的。石灰?guī)r主要成分是碳酸鈣。鐘乳石是當滲流水流入溶洞洞頂后，因溫度、壓力的變化，二氧化碳逸去，水中的碳酸鈣過飽和沉淀而形成小突起附在洞頂，以后逐漸向下增長，具有同心圓狀結構，形如鐘乳而得名；溶洞溶頂下滴的含碳酸鈣的滲流水，在洞底發(fā)生濺擊作用，一些水分蒸發(fā)掉，二氧化碳逸去，碳酸鈣發(fā)生沉淀，形成由洞底自下而上生長的石筍；石筍常常由鐘乳石滴下的水形成，有時候兩者相接，成為從洞底到洞頂的被水沖下來的圓滑小石頭體積稍大、較圓滑的石頭棱角分明、高低不平的大石塊一個完整石柱。
      三、總結：如果說火山、地震等是大自然對地形地貌的大刀闊斧，那么本課所述說的力量則是大自然對地形地貌的精雕細琢。地表在不斷變化，大自然的力量是難以想像的。在大自然面前，人類顯得多么渺小，在奇特的地形面前不禁讓人肅然起敬，感嘆大自然的鬼斧神工。
      四、作業(yè)
      網上學：不斷“長大”的島嶼  第四十九課時
      網絡課程
      ——探究人類活動對地表變化的影響
      教學目的：
      1.了解人類活動對地表改變的影響。
      2.借助網絡這種開放性平臺，幫助學生學會搜集人類對地表影響的證據的方法。
      3.培養(yǎng)學生利用網絡進行交互學習的能力、培養(yǎng)學生利用網絡的交互特點和跨地域性和即時性的特性，實現資源共享，共同就同一主題進行探究。重點難點：搜集資料、整理與思考。教學過程
      一、導入
      近幾千年以來，人們開荒拓地、修路移山、填海造田，用自己勤勞的雙手，在地球上建起了人類的家園。今天，我們就通過網絡課堂來探究人類活動對地表變化的影響。
      二、新課
      指導閱讀p102圖文
      人類很多方面的活動都會對地表變化發(fā)生影響，我們要探究人類活動對地表變化的影響，就要選定一個主題，如“填海造地”，然后“搜集資料”，再“整理與思考”，最后是“表達與交流”?，F在，我們就選定一個主題：如“填海造地” 1）填海造地 2）搜集資料：
      近年來，隨著我國經濟和各項建設的快速發(fā)展，土地緊張的矛盾日益突出，在國家收緊土地“閘門”的情況下，一些沿海地區(qū)把尋找土地的目光瞄向了大海，“填海造地”之風日甚。75年間膠州灣縮小35% 在今年青島市十三屆人大三次會議上，一份關于保護膠州灣的議案在青島引起強烈反響。據國家海洋局北海分局的調查，在短短75年的時間里，膠州灣的面積縮小了35％，1928年，膠州灣的海域面積為535平方公里，而目前，膠州灣的總海域面積僅為367平方公里。據專家分析，圍填海是膠州灣縮小的主要原因。我國著名海洋工程動力專家、中國海洋大學教授侯國本認為，人為的、無度的圍填海工程是膠州灣縮小的決定性因素。據不完全統(tǒng)計，僅2002年以來，青島市各級政府在膠州灣內就審批了近20個用海項目，填海面積達16平方公里。環(huán)膠州灣高速公路附近較大的填海工程就有兩處，圍海面積分別達到了4000畝和1500畝。這使得原先的一些海中孤島因填海造地成為了陸連島。
      在我國南部北部灣，目前國內大企業(yè)爭先恐后在北部灣搶灘，興建重化能源項目。這些大項目普遍采取“前港后廠(庫)”的模式，填海造地解決用地問題。據湛江市環(huán)保局局長李丕學介紹，因為填海造地沒有征地拆遷、補償等“麻煩”，一些沿海城市招商引資時越來越多地把用地盯在填海上，但目前填海實際是填港，為了某個項目把港灣填掉，大大降低了港口資源的利用價值。而國外許多城市，更普遍的是挖港，很少有填港的。
      山東省海洋與漁業(yè)廳海域處處長辛榮民介紹，由于國家實行了最嚴格的土地制度，陸地發(fā)展空間受限，一些地方把眼光盯向海洋，填海造出的地都是緊鄰大海的好地段，比較值錢，近些年，在我國沿海地區(qū)形成了一股填海熱潮。幾乎在各個沿海地區(qū)都有規(guī)模不
      一、大大小小的填海工程，這些工程的實施不斷地蠶食著我們的“藍色國土”。3）整理與思考：
      第五十課時
      警惕大自然的報復
      教學目的：
      1.了解人類活動對地表改變的影響。
      2.借助網絡這種開放性平臺，幫助學生學會搜集人類對地表影響的證據的方法。
      3.培養(yǎng)學生利用網絡進行交互學習的能力、培養(yǎng)學生利用網絡的交互特點和跨地域性和即時性的特性，實現資源共享，共同就同一主題進行探究。重點難點：搜集資料、整理與思考。教學過程
      國家海洋局海域管理司司長孫書賢指出，圍海造地是人類海洋開發(fā)活動中的一項重要工程，是人類向海洋拓展生存空間和生產空間的一種重要手段。我國早在漢代就開始圍海，但圍海造地在帶來經濟效益的同時，也對海洋生態(tài)環(huán)境和海洋的可持續(xù)發(fā)展帶來了嚴重影響。主要影響包括海水自凈能力減弱，加大了赤潮發(fā)生的頻率和強度，破壞了海岸生物多樣性，影響了海岸與海底的自然平衡狀態(tài)，破壞了一些珍貴的海岸景觀和歷史遺跡，如紅樹林、珊瑚礁海岸等。
      中國科學院海洋研究所的專家對膠州灣生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境系統(tǒng)的研究表明，20世紀40年代前，由河口等處注入的泥沙及工業(yè)“三廢”等物質，通過潮漲潮落，水體交換，幾乎全部被攜帶到灣外，膠州灣的水體自凈能力較強，海域環(huán)境狀況良好。而膠州灣海域面積的縮小，直接導致海灣納潮量減少，現已由1935年的11．822億立方米減少到現在的7億多立方米，減少了近40％；對氣候與環(huán)境調節(jié)的能力降低，使海域污染加劇，生態(tài)環(huán)境惡化。
      中科院院士文圣常指出，膠州灣海域是許多魚類重要的洄游棲息地，大規(guī)模的圍填海工程造成了那里地形和水流的變化，已經影響到了魚群的棲息環(huán)境和魚類的洄游規(guī)律。加上污染的影響，膠州灣生態(tài)環(huán)境破壞嚴重，生物種類銳減。20世紀60年代河口附近生物種類多達54種，70年代減到33種，80年代只剩下17種。原有的14種優(yōu)勢種僅剩下1種，東岸的貝類養(yǎng)殖已不復存在。
      湛江市環(huán)保局局長李丕學指出，填海會削弱水體對城市的凈化和調節(jié)溫度作用。港灣對城市粉塵的凈化效果比樹木大得多，降低城市熱島效應的作用尤為明顯，有關測算表明，城市綠化面積達３０％，可以調節(jié)溫度１－２攝氏度，而同樣面積的水體可以調節(jié)的溫度達３－４攝氏度?！痹鴱氖逻^１８年海洋地質勘查的李丕學說，紛紛興起的填海工程，反映出“概念”上的錯誤，只把大海當做索取的對象。“如果不嚴格評估和控制，填海得不償失，可能填掉的是城市自身的發(fā)展環(huán)境。”
      據廣州海洋地質調查局的調查，圍海造地也使得珠江口面臨嚴峻的地質問題：近年來，廣州、東莞、深圳、珠海、中山等地大規(guī)模填海造田，其結果是河口日益變窄，水位抬高，一方面改變了原有的自然地理環(huán)境、生態(tài)環(huán)境及水文地質環(huán)境；另一方面，由于填海規(guī)劃工作的不完善，沿岸留下許多水坑洼地，日積月累，蚊蟲孽生，大大影響了周圍的生態(tài)環(huán)境。而下游的圍墾造地、拋石促淤等活動又使上游水泄不暢。一旦遇上降雨較多，就會造成洪水泛濫。（2）依法治海 科學用海 去年底，備受關注的中國“填海第一案”在北京宣判。法院判決山東榮成海達造船公司必須執(zhí)行國家海洋局的處罰，把他們未獲合法批準填海生成的57畝土地還原成海洋。海達公司在未取得海域使用權證的情況下，自行填海，準備在新地上建設碼頭和滑道，最終嘗到了苦果，這也給那些盲目填海者敲響了警鐘。
      山東省海洋與漁業(yè)廳海監(jiān)總隊副隊長王仁堂介紹，違法填海有幾種情況，一是無證填海，不辦海域使用權證就自行填海；再是辦了使用證，但辦的是１０畝，卻填２０畝，超面積填海；還有一種是邊審批邊填海，因為從報批到論證有一個過程，有些單位為趕工期就采取這個辦法。
      目前國家和山東省正在嚴控填海造地，山東省海洋與漁業(yè)廳海域處處長辛榮民介紹，一次填海在５０公頃以上的，要經國務院批準，５０公頃以下的，要經省政府批準，市縣一級政府無權批準。填海前必須進行充分的科學論證，符合海洋功能區(qū)劃，符合國家產業(yè)政策，特別是要提交環(huán)境影響評價報告。
      國家海洋局海域管理司司長孫書賢認為，填海造在必須遵循以下原則：
      一、因地制宜，合理調整布局的原則。我國海岸線長、港灣多，各個岸段的自然、資源和社會經濟條件千差萬別，開發(fā)利用狀況及潛力各不相同，必須因地制宜地考慮各個岸段的條件和特點合理布局。
      二、堅持深度、高附加值開發(fā)為主，高效利用的原則。除淤長型淤泥質灘涂外，圍海種植應嚴格限制。應重點保證港口、旅游和工礦企業(yè)建設及必須臨海的工程和防護工程等用海的需求。
      三、堅持集約經營、節(jié)約使用和綜合利用的原則。以“炒海皮”為目的的圍海造地原則上不能審批；圍海造地規(guī)模應限制在盡量小的區(qū)域內。四要堅持開發(fā)與保護并舉的原則。保護好海洋生物、保護好海岸防護工程等。
      第四篇：粵教版五年級科學上冊全冊教案
      粵教版五年級科學上冊全冊教案
      第一課 根里的“抽水機” 教學目的：1.了解根的形態(tài)。2.知道直根系和須根系。3.了解根的作用。
      重點難點:了解根的形態(tài)和作用
      教學過程
      一、導入 出示課本圖片。
      同學們，你們見過叔叔阿姨種小樹苗嗎？為什么那些小樹苗的根部都包著一些泥巴呢？根有這么重要嗎？
      今天，我們來學習第一課《根里的“抽水機”》（板書課題）。
      二、新課
      （一）觀察植物的根
      根是植物體的一個重要器官。一般來說，大多數植物都具有這一器官。不同植物的根，其長短、粗細、形態(tài)各不相同，請仔細觀察根和用適當的詞語描述根的特征。植物的根可分為直根系和須根系。板書：根系分為： 1）直根系 2）須根系
      直根系的特點是有明顯的主根和側根；而須根系沒有明顯的主根和側根，都是不定根，根的粗細、長短相近，看上去就像一把胡子。還有哪些常見植物的根屬于直根系或須根系？
      下列植物的根分別屬于哪種根系？把答案填寫在課本上。
      課文四種植物的根系分別是：稻——須根系；蒲公英——直根系；洋水仙——須根系；芝麻——直根系。
      （二）觀察根系的分布
      植物生長所需要的水，主要是依靠根系從土壤里吸收的。根系分布得越深、越廣，其吸收水分的能力就越強。大多數植物的根系分布得很深、很廣。
      （三）扎根土壤的秘密 出示大風吹，樹枝搖的圖片。
      植物能牢牢地“站穩(wěn)”在地面上，確實是根的功勞嗎？(板書)根的作用：1)根有固定植物的作用。
      （四）毛茸茸的根尖
      出示根尖的放大圖，介紹哪個部分是根尖，根毛長在什么地方。這些毛絨絨的根尖有什么作用呢？
      根毛可以增加植物與土壤接觸的面積，吸收更多的水分和礦物質，向莖和葉子輸送，供給植物生長所需。
      （板書根的作用）：2）根有吸收水分和礦物質的作用。
      （五）不同環(huán)境里植物的根
      出示課本圖中草原、沙漠里的植物根系示意圖。這是一幅典型的草原植物的根系分布圖。圖中植物通過根狀莖連成一片，根系的分布淺而密，構成了密密的網狀。
      這是沙漠植物的兩種典型的分布圖。圖中左側的是駱駝刺，根系深深扎入地下；右側的是仙人柱，根系雖然很淺，但擴展得很寬。草原、沙漠里的植物根系有什么特點？ 歸納總結：
      植物的根系生長特點與其生長環(huán)境有關。
      草原上的植物的根密密麻麻聯(lián)成一個網狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分發(fā)達，有的盡可能往地下伸長，有的盡可能向周圍擴大，既可以較好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。
      三、教學后記：根長得越深，分布得越廣，植物就越不容易被大風刮倒。同時，植物生長需要的水分和各種礦物質，因此根系的分布范圍越廣越深，才能保證從土壤中獲得植物生長所需要的物質。由此說來，植物的根系越發(fā)達，對于植物的生長越有利。我們常說“根深葉茂”，正是這個道理。
      第二課 莖里的“運輸網” 教學目的：1.了解莖的形態(tài)。2.了解莖的一般結構。3.探究莖的作用。重點難點:莖的作用
      教學過程
      一、導入 活動指引
      琪琪發(fā)現折斷的莖的斷口處有水滴出來，那水是哪兒來的呢？ 今天，我們就來學習第二課《莖里的“運輸網”》（板書課題）。
      二、新課
      （一）水在植物體內的流動 白花染色實驗
      在課本上介紹的實驗里，我們能在浸泡在紅顏色水里的姜花莖的橫切面上看到許多小紅點。這說明了什么？
      紅顏色是從植物的哪個部分傳輸到植物的莖部呢？引導他們發(fā)現莖能運輸水分這一功能。
      （二）探究莖的其他作用
      植物的莖除了能運輸水分外，還有什么作用呢？ 1）出示課本圖，觀察圖中各種類型的莖。
      通過觀察各種各樣的莖，歸納出莖還有支持植物體的作用。2）出示一些圖片，有被剝皮的樹干、樹干的斷枝缺口處等。出示有關莖運輸養(yǎng)分的資料。歸納出植物的莖還有運輸養(yǎng)分的作用。
      （三）樹干和枝條記錄的秘密
      植物的莖可以包括哪些部分呢？（樹干、樹枝、藤等）莖在的生長過程中會有哪些變化？
      莖周長的變化；莖長度的變化；樹皮顏色的變化。
      三、教學后記：這節(jié)課我們學習了植物的莖，植物的莖有三個作用:1)運輸水分的作用、2)支持植物體的作用、3)運輸養(yǎng)分的作用。
      第三課 葉里的“加工廠”
      教學目的：1.了解綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。
      2.理解沒有太陽、沒有植物地球上就沒有生命。重點難點：了解植物的光合作用。教學過程
      一、導入
      出示課本引導頁的圖片。
      觀察植物的葉子生長的情況和特點。陽光能照射到每一片葉子嗎？
      師：植物的生長需要陽光，植物通過葉片來接收陽光。葉片怎樣才能接收更多的陽光呢？
      今天，我們就來學習第三課《葉里的“加工廠”》（板書課題）。
      二、新課
      （一）觀察葉子的排列情況 觀察葉子的排列，從中發(fā)現規(guī)律。
      葉片有互不遮蔽的規(guī)律（葉鑲嵌），葉片這種排列規(guī)律有什么意義？ 這樣的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽光。
      （二）綠葉的作用
      葉片的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽光。植物為什么需要陽光呢？
      綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。指導閱讀課本上的卡通虛擬情景圖片，簡要了解光合作用的過程。
      （三）討論：植物對人類及其他生物的生存有什么意義？如果沒有植物，自然界會怎樣？ 植物沒有陽光照射會怎么樣？
      沒有植物，自然界會怎么樣？植物對人類極其他生物的生存有什么意義？
      光合作用為包括人類在內的幾乎所有生物的生存提供了物質來源和能量來源：
      （1）制造有機物。綠色植物通過光合作用制造有機物的數量是非常巨大的。人類和動物的食物也都直接或間接地來自光合作用制造的有機物。
      （2）轉化并儲存太陽能。綠色植物通過光合作用將太陽能轉化成化學能，并儲存在光合作用制造的有機物中。地球上幾乎所有的生物，都是直接或間接利用這些能量作為生命活動的能源的。煤炭、石油、天然氣等燃料中所含有的能量，歸根到底都是古代的綠色植物通過光合作用儲存起來的。
      （3）使大氣中的氧和二氧化碳的含量相對穩(wěn)定。綠色植物廣泛地分布在地球上，不斷地通過光合作用吸收二氧化碳和釋放氧，從而使大氣中的氧和二氧化碳的含量保持著相對的穩(wěn)定。（4）對生物的進化具有重要的作用。
      三、教學后記：光合作用為包括人類在內的幾乎所有生物的生存提供了物質來源和能量來源。因此，光合作用對于人類和整個生物界都具有非常重要的意義。
      第四課 花里的“育嬰房” 教學目的：1.了解花的結構。2.探究花的作用。3.了解花的其他特征。
      重點難點：了解花的結構，探究花的作用 教學過程
      一、導入
      出示一些花的圖片一。說說花的名稱。二 三 四
      這些美麗的花藏有什么秘密呢？不同植物種類的花，結構是否相同呢？
      今天，我們就來學習第四課《花里的“育嬰房”》（板書課題）
      二、新課
      （一）解剖花
      自然界花的形狀、顏色、大小各不相同，但基本結構卻有共同之處。請同學們通過解剖花來了解花的基本結構。
      把花朵由外向內一層層解剖，相同的部分放在一起，然后觀察各部分的形態(tài)和數量，做好記錄。
      通過解剖活動，學生會發(fā)現有的花四部分結構都齊全，而有的卻并不齊全，引出完全花和不完全花的定義：
      像白菜花一樣，由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分組成的花，屬于完全花。缺少其中某些部分的花，屬于不完全花。
      生活中常見的完全花有：木棉花、白菜花、蘿卜花、油菜花、茄花、蠶豆花、梨花、桃花、柑橘花、牽?；ǖ龋徊煌耆ㄓ校喊俸匣ǎㄈ被ㄝ啵?、南瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、黃瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、絲瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、雞蛋花（缺花萼）、柳樹花（缺花冠）等。
      （二）尋找花里的“育嬰房”
      這些花的雄蕊在哪里？雌蕊呢？（讓學生指出來）剝開雄蕊的花藥，剖開雌蕊的子房，了解這些結構的作用。教師引導學生們觀察雄蕊頂端的花粉和雌蕊的子房。如觀察花粉是否容易脫落，雌蕊的柱頭是否有黏性，子房里是否有胚珠（將來能發(fā)育成種子）等。然后根據觀察到的事實，證明“子房是植物的育嬰房”
      歸納總結：雌蕊里的子房就是植物的育嬰房。植物的種子就是在這里發(fā)育成長的。
      （三）討論：花的各個組成部分分別有什么作用？ 一朵完全花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成。
      1）花萼是花的最外一層，由一定數目的萼片組成，有保護幼花的作用。
      2）花冠由數片花瓣組成，可以保護雄蕊、雌蕊。在蟲媒花中，花瓣鮮艷的顏色起著吸引昆蟲來傳粉的作用；而在風媒花中，花瓣很小或退化，以利于接受花粉。
      3）雄蕊是花的雄性生殖器官，上端有花藥，里面有花粉。4）雌蕊位于花的中央，是花的雌性生殖器官，內有胚珠，發(fā)育后成為種子，子房發(fā)育成熟后即為果實。
      （四）給花建檔案
      1）教師出示課前做好的幾種“花的檔案”。你喜歡哪份“花的檔案”呢？為什么？ 2）“花的檔案”一般應有哪些內容？
      教材為同學們提供了一個花朵檔案卡的樣本，同學們可以仿照這個形式自行設計檔案卡。
      3）每組設計一份“花的檔案卡”，并制作出來。
      4）出示做好的“花的檔案卡”，學生與師生之間相互點評。教學后記：能了解花的結構，探究花的作用，了解花的一些其他特征
      第五課 果實里的新生命 教學目的：1.了解果實的結構。2.探究果實的作用。
      重點難點：了解果實的結構，探究果實的作用。教學過程
      一、導入
      青蔥的絲瓜架下，孩子們對著一個個剛結出來的小絲瓜感到很好奇：小絲瓜是由花變成的嗎？
      今天，我們就來學習第五課《果實里的新生命》（板書課題）。
      二、新課
      （一）觀察結果的過程
      課本選擇了幾幅絲瓜開花結果過程典型階段的圖片，幫助學生觀察植物從開花到結果的變化過程。在觀察圖片的過程中，提示學生發(fā)現開花結果的現象：花瓣、雄蕊在慢慢地枯萎，子房在不斷長大，最后發(fā)育成果實。
      把我的發(fā)現填寫在p24“我的發(fā)現”里 小結：果實是由花的子房發(fā)育形成的。
      （二）果實里藏著什么？ 1）出示蘋果或梨子的實物。
      蘋果屬于植物的哪一類器官呢？（蘋果是果實。）2）你知道果實里面藏有什么呢？可以用什么方法知道呢？ 學生解剖蘋果，并觀察蘋果的內部構造。蘋果的構造由哪些部分組成？匯報和交流。3）其他的果實也有相似的構造嗎？ 再解剖其它一些常見的果實。匯報其它果實的構造。
      4）歸納小結：果實是由果皮與種子構成的。
      （三）尋找植物園的果實
      在哪里可以找到植物的果實？（社區(qū)或郊外）
      布置學生利用課余時間到公園、郊外進行尋找植物的果實，并做好觀察記錄。
      讓學生做好觀察、解剖記錄，以達到認識更多果實的目的。在觀察后，可讓學生描述一種最喜歡的果實，強調作出全面的描述。各組匯報計劃，教師點評。
      （四）討論：??果皮和種子各有什么作用？
      課本上出示的果實分別是：四季豆、蘋果、西瓜、板栗、檸檬 果實包括果皮和種子兩部分，其中主要的是果皮。果皮有保護種子的作用，種子則起傳宗接代的作用。有些果實的果皮堅硬是為了更好地保護種子；有的果皮肥厚多汁，這是果實吸引動物食用，然后幫助它們傳播種子的一種構造。
      （五）網上學：有趣的果實
      以論壇交流的方式，用文字或圖片展示一些有趣的果實，將自己知道的果實介紹給其他小朋友，并了解他們介紹的果實，拓寬對果實世界的了解，感受植物的多樣性。同時，通過尋找植物果實的活動，比較不同植物的果實，豐富學生對果實的認識，了解植物的果實是千姿百態(tài)的，體會生物的多樣性。
      教學后記：了解了果實的結構。探究了果實的作用。
      第二單元 無處不在的微生物
      第六課 酸奶秘密
      過程與方法：
      1、能夠嘗試自己動手做酸奶；
      2、能夠畫出自己做酸奶的心情曲線并與同伴交流；
      3、能夠收集有關細菌、病毒的資料并參與討論。知識與技能
      1、知道酸奶是乳酸菌使鮮牛奶發(fā)酵而成的；
      2、知道細菌是一種無處不在的微生物；
      3、認識到細菌具有雙重性，一方面可以為人類造福，另一方面又會給人類帶來危害；
      4、知道病毒也是微生物中的一類；
      5、了解病菌的一些傳播途徑。情感、態(tài)度與價值觀
      享受動手制作的快樂，無論是成功的，還是失敗的； 愿意與同伴分享自己的勞動成果。
      教學準備：鮮牛奶、白糖、酸奶、勺子、保溫杯等。教學過程設計
      一、自己動手做酸奶
      1．談話：你吃過酸奶嗎？知道酸奶是怎么做成的嗎？ 2．學生交流吃酸奶的感受并猜測酸奶是怎樣做成的。
      （讓學生提出各種可能性，教師不做任何評價；提供給學生每組一份空的酸奶瓶，讓學生觀察酸奶瓶上的配料表，或許他們會有所發(fā)現）3．學生自己動手做酸奶。（1）介紹做酸奶的方法：
      ①教師為學生提供煮好的鮮牛奶若干。
      （具體是：在電飯鍋里放入一些鮮牛奶，再加一些白糖，煮開幾分鐘，并將煮好的鮮牛奶分發(fā)給每個小組）
      ②學生自帶消毒過的保溫杯和勺子。（事先要用開水燙一燙）③待牛奶冷卻到35℃—40℃的時候，把鮮牛奶倒入自消過毒的保溫杯，并往里面加入適量的酸奶，仔細攪勻，并蓋上蓋子。④保溫幾個小時后，酸奶就做成了。（2）學生自己制作酸奶。
      ①測一測：我在制作酸奶時，放入的酸奶與鮮奶的比例是____：____ ②教師講述：大約保溫8個小時后，酸奶便制成了。
      ③提醒：自制的酸奶不要存放太久。不要吃變質的酸奶，否則會引起腹瀉、消化不良，甚至中毒！
      二、認識細菌，解釋牛奶為什么會變成酸奶 1．談活：做酸奶時需要注意些什么？
      （制作酸奶時需要注意兩個條件：一是溫度，保持在35℃—40℃左右；二是衛(wèi)生，所有的器皿要進行消毒處理）2．提問：為什么牛奶會變成酸奶？
      3．學生思考回答，引出酸奶中的乳酸菌，從而引出細菌的概念。4．學生交流課前收集來的有關細菌的資料，資源共享。5．學生閱讀教材第6頁上的資料——細菌和酸奶。6．教師小結： 細菌的基本形態(tài)特點及分布
      細菌的種類
      細菌的繁殖
      細菌與人類的關系 ??
      7．討論并交流：你還能舉出哪些有用或有害的細菌？
      三、認識沒有細胞結構的病毒
      1．講述：下面老師再告訴大家一個秘密，動物、植物和我們前面所研究過的微生物都是由細胞構成的，你知道嗎?在微生物大家族中，還有一種沒有細胞結構的成員，它就是病毒。
      2．談話：你聽說過“非典”和艾滋病嗎？它們都是由病毒引起的。3．學生看教材插圖認識形形色色的病毒。
      4．提問：你對哪種病毒比較熟悉？不妨向同學介紹介紹。5．學生交流。
      6．提問：你還知道哪些危害人類健康的病毒？
      7．教師小結：危害人類健康的病毒和細菌叫病菌，許多傳染病由病菌引起。病菌會通過各種途徑侵入人體。
      四、了解病菌是如何通過皮膚接觸傳染的 1．提問：病菌是通過什么途徑侵入人體的呢？ 2．學生猜測。
      3．模擬病菌通過皮膚接觸傳染的活動：一位同學用沾粉筆灰的手和第二位同學握手，依次傳遞下去，粉筆灰就傳給了握過手的同學。其實有些病菌的傳播也是這個道理。
      4．討論：還有什么其他途徑會使病菌沾到你的手上？我們應該怎么預防？ 5．學生交流。
      6．談話：除了皮膚接觸以外，還有哪些途徑會使病菌侵入人體？ 7．教師補充介紹有關病菌傳播途徑的資料。
      第七課 發(fā)面的學問
      教學目的：
      1.知道真菌是既不屬于植物也不屬于動物的一類生物。2.調查生活中的真菌（霉菌和食用菌種類）及生長環(huán)境。重點難點
      霉菌和食用菌種類及生長環(huán)境。教學過程
      一、導入 出示課本圖片。
      什么使面團發(fā)生了這樣大的變化？
      今天，我們就來學習第七課《發(fā)面的學問》（板書課題）。
      二、新課
      （一）發(fā)面團
      出示發(fā)面團的制作材料。
      向學生演示發(fā)面團的過程及注意事項。
      觀察面團發(fā)酵前后在顏色、大小、氣味等方面有哪些不同。討論
      制作過程中，你認為使面團發(fā)大的最關鍵一個步驟是什么？把自已的猜測寫下來，并匯報交流。
      小結：原來是酵母菌的使面團發(fā)了起來。
      （二）認識酵母菌
      在干酵母粉里，有一種特殊的微生物——酵母菌。酵母菌有一個特殊的本領，它可以把面粉中的一些淀粉分解。在這個過程中，會釋放出二氧化碳氣體。這就是我們常說的發(fā)酵現象。
      發(fā)酵過程中產生的氣體到哪里去了？
      酵母菌在發(fā)酵過程中釋放出二氧化碳，使面團膨脹起來，我們看到發(fā)起來的面團里面有空隙，這些空隙就是發(fā)酵時產生的氣體（二氧化碳）占據的空間。
      （三）霉菌生長的環(huán)境
      （出示書中圖片）這些橘子和柿子發(fā)霉了，生活中我們常見到這種現象，說說看你還見到過哪些物體發(fā)霉，這些物體上面的“霉”是什么樣子的？
      出示一組霉菌的放大圖片，簡要介紹霉菌的特點。通常在什么環(huán)境下物體容易發(fā)霉？ 溫暖、潮濕、陰暗的環(huán)境下物體容易發(fā)霉。小結：霉菌生長環(huán)境的共同點：潮濕、溫暖、陰暗。
      （四）蘑菇
      蘑菇是一種大型的真菌。
      以圖片的形式向學生介紹常見的食用蘑菇及有毒蘑菇。幾種常見的食用蘑菇及毒蘑：
      食用蘑菇：金針菇、香菇、雞樅、竹蓀、猴頭菇、羊肚菌、銀耳等。有毒蘑菇：毒傘、白毒鵝膏菌、臭黃菇、毛頭乳菇等。
      （五）網上學：細菌和真菌的利與弊
      組織學生參加網上討論，把自己找到的細菌與真菌的圖文資料貼到討論區(qū)，培養(yǎng)學生利用互聯(lián)網搜集信息的能力。比較細菌與真菌，了解它們的利與弊。
      第三單元
      奇妙的電與磁電路的研究
      教學目的： 1.認識簡單電路。2.知道開關的作用。
      3.知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。4.認識電是生活和工作中常用的能量來源。重點難點
      知道常用電器的工作需要一個完整的回路、知道開關的功能，并能用一些基本組件連接一個簡單電路。教學過程：
      一、導入： 出示課本圖片。
      師：如果小金屬環(huán)碰到金屬絲，會出現什么現象？為什么？ 燈泡就會亮起來，因為小金屬環(huán)碰到金屬絲后，電池、導線、燈泡組合成為一個電路，燈泡就會亮起來。今天，我們就來學習第八課《電路的研究》（板書課題）。
      二、新課
      （一）讓燈亮起來
      1）利用課本圖中的材料，讓燈泡亮起來。請學生嘗試動手連接電路，使燈泡發(fā)光。同時，在書上“我的連接圖”框中畫下電路連接簡圖，小結：這樣一個閉合回路就是一個簡單電路。2）如果要讓兩個燈泡同時亮起來，應該怎樣連接？有多少種不同的連接方法？
      把你的連接方法用圖畫表示出來，記錄在p46面的“我的發(fā)現”里。
      （二）開關加在哪里？
      1）電路中的開關就是用來接通或切斷電路的，是電路中不可缺少的控制部件。開關加在哪里？
      先畫個電路圖就會顯而易見，把你的連接圖記錄在p47面的“我的連接圖”里。
      2）你還見過哪些種類的開關？
      指導學生閱讀p47最后一段。
      （三）判斷容易導電的材料
      演示：在一個帶開關的簡單電路中，拆下開關，把橡皮等物體接在開關原來的位置，燈泡還會發(fā)光嗎？用其他物體替換又會怎樣呢？ 把實驗結果記錄在p48面的“實驗記錄”里。
      小結：能令燈泡發(fā)光的材料是容易導電的材料，而不容易導電的材料不能令燈泡發(fā)光。
      （四）制作數學游戲機 出示課本圖。
      1）數學游戲機背面應該怎樣連接線路，才能讓它能正常使用？ 2）根據電路原理和公式的連接需要，設計連接方式。
      （五）安全用電
      指導學生閱讀p50面，了解電是生活和工作中常用的能量來源、了解為什么要注意用電的安全，并且養(yǎng)成安全用電的好習慣。1.身體不要觸及電器的帶電部分。2.電線霉爛或電器破損時，應停止使用。3.不用濕手觸摸電器，清潔電器時要先斷開電源。
      4.遇見不正常的放電或觸電事故時，應先斷開電源。有趣的磁現象
      教學目的：
      1.知道磁鐵都有磁性和兩個磁極。2.知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。3.知道磁鐵隔著物體也能吸鐵。重點難點
      磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸 教學過程
      一、導入 出示課本圖片。
      擦窗器為什么隔著玻璃還能相互吸著呢？里面是不是有磁鐵？ 今天，我們就來學習第九課《有趣的磁現象》（板書課題）。
      二、新課
      （一）磁鐵能吸起什么？ 實驗得出：
      磁鐵能吸引鐵及由鐵制成的物體。
      （二）磁鐵哪個部分磁性最強？
      通過實驗可以看出：磁鐵的兩端有很強的吸力，這里的磁性最強。磁鐵中磁性最強的部位叫做磁極，一塊磁鐵有兩個磁極。磁鐵指南的一端叫南極，用“S”表示；磁鐵指北的一端叫北極，用“N”表示。這是因為“北”的英文單詞是“North”，“南”是“South”，所以國際上通行磁鐵指北的一極標字母N，指南的一極標字母S。
      （三）兩塊磁鐵的探究
      磁鐵能吸引一些東西，那么在兩塊磁鐵互相靠近會有什么現象呢？ 把磁鐵吊在繩子上，用一塊磁鐵的N極對著另一塊磁鐵的S極，然后讓它們慢慢接近，突然它們吸到了一起；讓兩塊磁鐵的S極互相接近，這時磁鐵產生排斥而扭向兩旁；再將兩塊磁鐵的N極互相接近，這時磁鐵也產生排斥而扭向兩旁。
      通過觀察可發(fā)現：相同的兩個磁極（如S-S，N-N）靠近時會互相排斥；不同的兩個磁極（如S-N，N-S）靠近時會互相吸引。
      小結：磁鐵同性極互相排斥、異性極互相吸引。
      （四）擦窗器的結構
      出示實物（擦窗器，并演示使用方法）。分析擦窗器用到了磁鐵的哪些特性？ 里面可能有幾塊磁鐵？
      （五）隔物吸鐵的探究 磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？
      學生分組實驗，觀察磁鐵能隔著什么物體吸鐵，記錄實驗結果。通過實驗可以得出：磁鐵隔著較薄的物體能吸鐵。
      （六）研究磁力的大小
      磁力的大小相同嗎？
      磁鐵可以隔著多厚的紙（或木板、布塊??）吸鐵？想一想為什么再厚些就吸不住了呢？
      小結：磁力有大有小，磁力的大小是不會改變的。
      （七）哪里應用了磁？
      哪里利用了磁？
      磁的在生活和生產中的應用很廣泛，如電冰箱門封、磁性跳棋、塑料筆盒的盒蓋、箱包的磁吸鎖、鐵皮黑板上壓圖片的小磁鐵、打靶玩具中的磁性飛鏢、門后防風磁吸、冰箱磁鐵裝飾、皮包或錢包上的磁鐵扣、揚聲器里的磁鐵、磁性擦窗器、磁性胸針等。
      （八）磁鐵游戲 出示課本圖片。
      你能仿照波波的設計，也設計一個利用磁鐵的游戲用具嗎？ 你的磁鐵游戲是怎樣玩的呢？你用了哪些材料、怎樣制作？你為什么會想到用這些材料制作呢？ 學生分組設計并討論設計的合理性。
      把你的設計填寫在p57面的“我的設計”里。
      指南針 教學目的：
      1.初步感知物體間的磁化現象。2.利用磁鐵能指示南北的性質，制作簡易指南針。3.學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。重點難點
      制作簡易指南針。
      正確使用指南針，利用指南針確定方向。教學過程:
      一、導入
      出示課本圖片，講述彬彬他們郊游的故事。為什么指南針能告訴我們方向呢？
      今天，我們就來學習第十課《指南針》（板書課題）。
      二、新課
      （一）小磁船的探究
      教師做“小磁船”的演示，得出：磁鐵能指示方向；指南針是利用磁鐵制成的。
      把你的結論填寫在p59面的“我的結論”里。
      （二）制作指南針
      除了書上介紹的制作方法外另外介紹以下兩種制作方法：（1）浮力支承式指南針 制作方法： ①
      用永磁鐵對兩根鋼針進行磁化。②
      把一小塊2厘米×2厘米×2厘米的硬泡沫塑料做成如圖所示的形狀。底面呈一個正方形（2厘米×2厘米），上一半用刀片切成棱錐狀，把磁化好的鋼針水平地穿在棱錐上。
      ③在碗里盛滿水，然后把做好的裝置放在水面上。鋼針和硬泡沫塑料就能在水面上自由轉動，當它靜止時，就能指示南北方向了。泡沫塑料塊可以用塑料瓶蓋或軟木塞代替。也可用玉米稈的芯制作。（2）懸掛式指南針 制作方法： ①
      把兩根磁化好的鋼針平行穿在黃豆大小的硬泡沫塑料塊上。② 在塑料塊上穿一根細線，懸掛在圓珠筆芯的一端。圓珠筆芯的另一端用對折的小紙片夾緊，紙片插在豎立的書的裝訂線一側，緊貼裝訂線，作為支架。使塑料塊連同鋼針能在水平面內自由轉動。鋼針在靜止時，就能指示南北方向了。
      神奇的電磁鐵
      教學目的：
      1.知道電能產生磁。2.探究電磁鐵與磁鐵的異同。3.探究影響電磁鐵磁性大小的因素。4.了解電磁鐵的應用。5.學會制作電磁鐵。重點
      知道電能產生磁。難點
      探究影響電磁鐵磁性大小的因素。教具準備
      鐵釘、漆包線、大頭針、電池等。教學過程：
      一、導入
      出示電磁起重機圖片。
      看了這張圖片后，你想到了什么？或者你想知道些什么？ 今天，我們就來學習第十一課《神奇的電磁鐵》（板書課題）。
      二、新課
      （一）電磁起重機為什么能吸鐵？ 出示圖片（電磁起重機的內部裝置），觀察電磁起重機的吸盤結構
      能不能利用電池、導線、鐵釘這些材料做個模擬電磁起重機呢？ 學生分組制作電磁起重機，并嘗試用它吸起鐵制的大頭針。知道電磁起重機通電產生磁性，所以可以吸鐵。
      （二）電磁鐵與磁鐵
      出示磁鐵和電磁鐵。電磁鐵與磁鐵一樣，都能吸引鐵。電磁鐵是否也像磁鐵一樣具有磁性？ 設計一個實驗，研究電磁鐵是否也有磁極。
      學生按照自己的設計進行實驗，并將發(fā)現填寫在課本的實驗記錄表里。
      小結：像磁鐵一樣，電磁鐵也具有磁極。
      （三）讓電磁起重機的“力氣”更大 電磁起重機的力氣有多大？
      出示電磁鐵、一盒回形針。觀察電磁鐵能吸起多少回形針。如果要增加電磁鐵的磁性，你有什么辦法？ 學生分組討論并設計實驗。嘗試增加線圈匝數來增強磁性。嘗試增強電流的方法增強磁性。
      嘗試同時增加線圈匝數和增強電流來增強磁性。
      小結：電磁鐵的磁性可以通過增加線圈匝數、增強電流、同時增加線圈匝數和增強電流三種方法來增強。
      三、總結：今天，電磁鐵已廣泛應用在各個領域，像各種家用電器、各種車船、飛機、飛船、火箭、人造衛(wèi)星等等，我們的生活已離不開它了。
      第四單元
      各種各樣的能量能量及其形式
      教學目的：
      1.知道任何物體工作都需要能量。
      2.知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現形式。重點：知道任何物體工作都需要能量。
      難點：知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現形式。
      教學過程：
      一、導入 出示課本圖片。
      同學們，很多美麗的小村莊里有著各種大大小小的水車，大家知道水車為什么會轉動嗎？
      不流動的湖水也能夠讓水車轉動起來嗎？
      今天，我們就來學習第十二課《能量及其形式》（板書課題）。
      二、新課
      （一）是什么使下圖中的物體動起來的？
      四幅圖分別為自行車、太陽能汽車、電氣化火車和風車。騎車的人利用雙腳蹬動自行車踏板提供能量使自行車運動起來； 太陽能汽車是利用太陽的能量轉化成電能后，使車里的馬達運轉起來，使車向前進；
      電車利用電能讓車動起來；風車葉片的轉動是由于風的能量驅動的。通過充分的觀察和分析，讓學生通過討論認識到是能量使物體動起來的。
      （二）讓小車動起來
      可以有多種方法使小車動起來： 1）
      利用帆架在車上，使車可以利用風能使小車動起來； 2）
      把氣球吹脹，放在車尾，然后把氣球放氣，氣球吹出的氣流形成的反沖的能量使小車向前運動； 3）
      用釘子把橡皮筋固定在桌子上，另一頭固定在車上，牽動小車，把橡皮筋拉長，放開手，橡皮筋的彈力（儲存在橡皮筋里的能量）會使小車前進； 4）
      把橡皮筋的一頭固定在車上，另一頭卷在車的車軸上，橡皮筋的彈力（儲存在橡皮筋里的能量）也會使小車前進。
      （三）在下面的這些現象中，存在著哪些形式的能量？
      在一些常見的現象中，是存在著不同的能量形式的。例如有：聲能、光能、電能、熱能、磁能、潮汐能等。
      除了以上的能量形式外，其他形式的能量還有：風能、機械能、太陽能、核能、生物能和地熱能等。
      （四）能量普遍存在，假如缺少某種能量，世界會怎樣呢？ 這是一個值得思考的問題。一個城市如果電能供應不足，會出現什么情況呢？工廠要停工，商店要關門；我們的家里就不能開燈，家用電器（電風扇、空調機、電冰箱、電視機、音響等）就不能使用；大樓由于沒有電，電梯不能運行，蓄水池不能抽水而蓄水，電話沒有電流??可以說，沒有了電，城市的生活就會被破壞了。
      三總結：各種各樣的能量給人們的生活帶來了很多的便利，人們的生活已經離不開它了。
      能量的轉換
      教學目的： 1.認識不同形式的能量可以相互轉化。2.知道水能可以轉化為機械能和電能。重點難點
      能量是可以互相轉換的。教學過程
      一、導入
      出示課本引導頁的圖片。
      他們在參觀什么地方？為什么水沖下來就會產生電？ 今天，我們就來學習第十三課《能量的轉換》（板書課題）。
      二、新課
      出示水電站的課本圖，觀察水電站的內部構造。
      發(fā)電原理：水流的能量被傳遞給渦輪機里的渦輪機葉片，渦輪機葉片的轉動帶動傳動軸轉動，使發(fā)電機轉子轉動產生電磁感應，從而使發(fā)電機發(fā)出電。
      有了渦輪機和發(fā)電機等設備，就能發(fā)電了嗎？ 我們來制造一個水電站的小模型進行研究。
      （一）讓小水輪轉起來
      制作一個小水輪所需要的材料包括一根軸、一個安裝葉片的輪軸和六片葉片。
      安裝小水輪的步驟如下：（1）把六片葉片分別插入輪軸中的凹槽中；
      （2）把軸穿過輪軸中間的小孔。這樣一個小水輪就做成了。如何用水流讓小水輪轉動起來？可以把做好的小水輪架在水槽上，用一個下部帶孔的容器裝上水，讓水流在一側的葉片上，小水輪就會轉起來了。
      水流的能量變成了小水輪轉動的能量了。
      怎樣可以使小水輪轉得更快？因素主要有三個：水量、水位落差、水的沖擊點。那么解決問題的方法很多：加大水流的高度，加快水流的速度，加大水流的流量、水倒在葉片的邊緣等都可以使小水輪轉動得更快。
      （二）發(fā)電的實驗
      水輪的轉動，會帶動發(fā)電機的轉子旋轉。發(fā)電機轉子轉動起來就能產生電嗎？
      （1）用一條較長的棉線緊緊地纏在小發(fā)電機的軸上。
      （2）把發(fā)電機兩端的接線口連接一個燈泡形成一個閉合電路，發(fā)電機相當于簡單電路里的電池。
      （3）固定好發(fā)電機整個裝置。首先可以用手先轉動一下發(fā)電機的軸，看是否能讓燈泡亮起來；然后再快速地拉動棉線，使發(fā)電機的軸高速轉動。觀察燈泡的亮度與用手轉動軸時的亮度有什么不同。這個活動說明，發(fā)電機軸的轉動是可以使發(fā)電機產生電的，并且軸轉動的速度越快，發(fā)電機產生的電就越多。
      結合兩個活動，嘗試描述水電站將水流具有的能量轉換成電能的過程。
      （三）討論：水力發(fā)電站利用水力來發(fā)電，它能把水流具有的能量轉換成電能。下面的發(fā)電站，是把什么形式的能量轉換為電能的？你知道更多不同類型的發(fā)電站嗎？
      除了水能可以轉換成電能外，還有核能、風能、熱能、太陽能等都可以轉換成電能。
      你還知道更多不同類型的發(fā)電站嗎？
      發(fā)電的原理實際上是把其他形式的能量轉變?yōu)殡娔?，那除了水流的能量、核能、風能、熱能和太陽能以外，在自然界中還有哪些形式的能量？這些能量是否可以轉換成電能？
      （四）抽水蓄能電站
      發(fā)電廠發(fā)出的電，如果沒有被用戶用完，那么剩余的電，會到達哪里？是繼續(xù)循環(huán)利用，還是浪費了？抽水蓄能電站的作用，就是當發(fā)的電超過需要（用電低谷）時，利用多余的電力把處于低地勢的下水庫的水抽到高地勢的上水庫里儲存起來（把電能轉化為勢能）；待需要增加發(fā)電量（用電高峰出現電力不足的情況）的時候，再把上水庫的水放出來進行發(fā)電（把勢能轉化為電能）。
      （五）討論：請說說課本77頁的圖中從光能開始，最終轉換成聲能的過程。在這個過程中，經歷了哪些能量形式的轉換？
      光能被植物轉換成生物能貯存在植物體內，生物能通過果實被孩子（波波）消化后轉換成身體內的能源物質（如脂肪）儲存起來。然后，脂肪釋放出化學能，轉換成物體運動的動能（踏腳踏車），帶動發(fā)電機。發(fā)電機把動能轉換成電能傳給電熱爐，電熱爐把電能轉變成熱能，熱能把水壺里的水燒開，水蒸氣沖出水壺的壺嘴，轉換成聲能發(fā)出聲音。
      三、課外作業(yè)：太陽能利用的調查
      第五單元
      變化著的地表
      大地的變遷
      教學目的： 1.了解地球表面是在不斷變化的。2.了解化石的作用。重點難點
      地球表面是在不斷變化的。教學過程
      一、導入 出示課本圖片。
      同學們，小伙伴們結伴去郊游，他們在哪里發(fā)現了什么？請大家認真觀察。
      出示貝殼鑲嵌在巖石里的照片。海里的貝殼怎么會出現在山上呢？
      今天，我們就來學習第十四課《大地的變遷》（板書課題）。
      二、新課
      （一）探究海洋生物化石出現在高山上的原因 1）猜想與假設 指導閱讀p82圖文
      把我的猜想和其他同學的猜想填寫在課本p82“我的猜想”上。2）尋找證據
      A.在高山上發(fā)現的古代海洋生物三葉蟲化石。
      B.澳大利亞皮爾巴拉地區(qū)的一座山（圖上的巖層是海底的顆粒沉積物）。
      C.在阿爾卑斯山上發(fā)現的海洋生物菊石化石。D.喜馬拉雅山的某些山峰每年會長高幾厘米。3)思考與結論
      把收集的證據進行整理和分析，嘗試作出合理的解釋。（地殼變化的現象）
      （二）漂移的大陸 指導閱讀p84圖文
      通過對世界地圖的觀察研究，發(fā)現南、北美洲東海岸線和非洲西海岸線形狀相似，像拼圖一樣，可以拼合起來，科學家認為，2.5億年前地球上的陸地是連在一起的，以后逐漸分開，漂移到現在的位置。這就是大陸漂移說。
      三、總結：大地的變遷是地殼運動變化的結果。大地的震動
      教學目的： 1.了解地震現象和地震危害。2.掌握科學的地震避險方法。重點難點
      了解地震現象和地震危害，掌握科學的地震避險方法。教學過程
      一、導入
      四位主題人物參觀地震知識宣傳欄。琪琪對地震威力發(fā)出的感嘆和彬彬提出的問題：“地震的危害真大呀”“萬一發(fā)生地震，我們應該怎么辦？”
      今天，我們就來學習第十五課《大地的震動》（板書課題）。
      二、新課
      （一）地震有什么危害？ 出示大量地震后的圖片。
      學生在簡單了解了地震的成因后，通過資料搜集的手段對地震的危害展開探討。
      主要有以下四個方面： ①地震引發(fā)房屋倒塌；
      ②地震致使公路和鐵路扭曲，變形； ③被震裂的大地；
      ④地震引發(fā)的海嘯（以印度洋海嘯為例）。
      （二）假設地震突然發(fā)生，我們該怎么辦？ 指導閱讀p88-89 討論：下面的這些避險方法中，哪些較合理？哪些不合理？為什么？ 1）這種避險方法合理。地震發(fā)生時，在無法逃出室外的情況時，躲避到結實、能掩護身體的物體下，可避免被室內震落的磚塊等砸傷。2）
      這種避險方法合理。地震發(fā)生時，在無法逃出室外的情況時，迅速躲到易于形成三角空間的地方，如家具附近、墻根等。三角形具有穩(wěn)定性，而且在建筑物倒塌時三角空間里有一定的自由空間。
      3）這種避險方法不合理。在地震發(fā)生時，應迅速逃到空曠平坦的地方，不應跑回大樓里。
      4）這種避險方法不合理。地震發(fā)生時要沉著冷靜，多動腦筋，遇震不慌。切忌跳樓，造成不必要的傷亡。
      5）這種避險方法合理。地震發(fā)生時，在室外應避開高大的建筑物和小巷，迅速逃到空曠平坦的地方
      （三）設計緊急避險方案
      在地震發(fā)生時冷靜、有序地撤離就能避免或減少地震中由于擠踏而造成傷亡。
      以學校為例，要考慮這些問題：撤離的人數（高年級、低年級的人數??）；樓層（高年級、低年級學生所在的位置??）；路線的選擇（最終的撤離目的地選擇；各樓層學生撤離的次序、校園內撤離的次序??）；撤離時的注意事項（靠右行走，不能擁擠，不攜帶書包雜物，盡量帶上飲水食物??）等。
      三、總結 地震的威力是巨大的，地震是地球能量的一種釋放，是無可避免的。因此學會在地震時的避險方法和知識很重要。
      當地震發(fā)生時要沉著冷靜，多動腦筋，遇震不慌就能從地震中順利脫險。
      教學目的：火山的噴發(fā) 1.了解火山噴發(fā)的一些現象。2.了解火山對人類的影響。重點難點：火山噴發(fā)對人類的影響。
      一、導入
      出示火山噴發(fā)前、中、后的大量圖片。火山噴發(fā)是怎么樣？給人類造成了什么影響？
      今天，我們就來學習第十六課《火山的噴發(fā)》（板書課題）。
      二、新課
      創(chuàng)設情景，引導學生觀察火山的現象及危害。
      （一）火山噴發(fā)過程
      課本用圖片的形式簡單介紹了火山噴發(fā)的過程。一般來說，火山噴發(fā)的過程大致上可分為三個階段：
      （1）在距離地面以下200千米的地球內部的溫度大約有1500℃，這里的巖石處于高熱狀態(tài)，部分熔融形成巖漿。由于巖漿的溫度比周圍的巖石高，密度也較小，所以它會向地表上涌，而且在浮升過程中再熔化掉一些巖石。
      （2）巖漿沿著隆起造成的裂縫上升。當巖漿的壓力大于火山口的巖石頂蓋的壓力時，就會隨時向外迸發(fā)。這時，會先噴出濃煙，部分熔巖也從縫隙中流出地表。
      （3）一旦巖漿找到通達地表的途徑（排放口），它就會立刻噴出地表，形成熔巖。噴發(fā)時，熾熱的氣體、液體或固體物質突然冒出?；鹕絿姵龅奈镔|主要是氣體，但是像渣和灰的大量火山巖和其他固體物質也噴了出來。這些物質堆積在開口周圍，形成一座錐形山頭?！盎鹕娇凇笔腔鹕藉F頂部的洼陷，開口處通到地表。錐形山是火山形成的產物。討論：與同學們交流，談談自己對火山現象的感受
      （二）火山的利與弊
      火山爆發(fā)危害強度非常之大。著名的維蘇威火山爆發(fā)導致龐貝古城徹底毀滅，是典型的實例。除此之外，火山噴發(fā)還常常伴隨或誘發(fā)地震、海嘯、爆炸、火災、崩塌等災害，更加劇了對建筑物、道路、橋梁、農田、森林和城市設施的毀壞程度，從而造成嚴重的生命傷亡和財產損失。
      但是，火山也會給人來帶來有益的“禮物”：火山活動還伴隨著豐富的地熱，可以形成溫泉（課本圖中一群猴子在雪地溫泉里取暖），可見地熱溫度之高。
      火山噴發(fā)會給人類帶來好處：由于巖漿在地殼內部不斷移動，也會結晶出含鐵、鉛、鋅等的各種金屬礦物來；活火山在周期性噴發(fā)時，火山灰落到地面，可以使農田肥沃，有利于農作物的生長，在印度尼西亞就有這樣的例子。
      地表物質的遷移  教學目的：
      1.認識各種自然力量對巖石風化的作用。2.知道流水具有搬運的作用。重點難點
      認識各種自然力量對巖石風化的作用 教學過程
      一、導入
      展示奇特地貌的圖片。
      如澳大利亞西部海登城附近的波浪巖、我國云南石林的“阿詩瑪像”等。
      這些巖石為什么這么奇特？
      你還在哪里還看見過這樣的奇形怪狀的巖石？
      今天，我們就來學習第十七課《大地的變遷》（板書課題）。
      二、新課
      （一）探究巖石碎裂的原因 1）模擬實驗
      歸納小結：在自然界中，雖然氣溫的變化不會像實驗中模擬的情景那么劇烈，但長期的日夜溫差變化，還是會使巖石逐漸崩裂而發(fā)生風化。
      （二）觀察巖石風化的現象
      指導閱讀p97圖文
      介紹巖石的風化現象及其原因 物理風化作用（氣溫的變化、滲入巖縫的水在冬天結冰時體積增大使巖石脹裂）
      生物風化作用（植物的根系在巖石的裂縫中生長使巖石破裂）化學風化等
      （三）泥沙怎樣“搬家”？
      模擬流水搬運作用的實驗：
      1.用一個傾斜的長木槽，在一端堆放小石塊、砂和泥土混合物，形成“小山包”。
      2.利用一個廢舊的塑料飲料瓶，在瓶蓋扎出數個小孔，讓水從小孔中成細線緩慢流出。
      3.緩慢地用流水沖刷“小山包”的“山峰”。
      通過實驗可證明流水使地表物質發(fā)生了遷移，有搬運的作用。觀察
      木板上的泥沙在不同位置上留下的物質有何特點。
      討論：根據上、中、下游的特點，推斷這些石頭應該出在哪里，說出你的理由。
      指導閱讀課本p99圖片中上、中、下游河段水流的特點：上游水流湍急，中游水流趨緩，下游水流緩慢。
      通過對課本三幅圖的觀察，讓學生根據圖和所學知識進行分析。分布在河流上游的通常大些，棱角較分明；越往中下游，體積會越來越小，越來越沒有棱角，最后會形成圓滑的卵石。巖石風化初期，體積一般較大，且有棱有角，極不規(guī)則。而在水流的沖刷摩擦下，它們的形狀發(fā)生了改變。從形狀、大小的情況，可判斷課本三幅圖分別表示下游河段、中游河段和上游河段的石頭。（拓展）石筍的形成
      溶洞里的石筍、鐘乳石和石柱都是石灰?guī)r沉積物形成的。石灰?guī)r主要成分是碳酸鈣。鐘乳石是當滲流水流入溶洞洞頂后，因溫度、壓力的變化，二氧化碳逸去，水中的碳酸鈣過飽和沉淀而形成小突起附在洞頂，以后逐漸向下增長，具有同心圓狀結構，形如鐘乳而得名；溶洞溶頂下滴的含碳酸鈣的滲流水，在洞底發(fā)生濺擊作用，一些水分蒸發(fā)掉，二氧化碳逸去，碳酸鈣發(fā)生沉淀，形成由洞底自下而上生長的石筍；石筍常常由鐘乳石滴下的水形成，有時候兩者相接，成為從洞底到洞頂的被水沖下來的圓滑小石頭體積稍大、較圓滑的石頭棱角分明、高低不平的大石塊一個完整石柱。
      三、總結：如果說火山、地震等是大自然對地形地貌的大刀闊斧，那么本課所述說的力量則是大自然對地形地貌的精雕細琢。
      地表在不斷變化，大自然的力量是難以想像的。在大自然面前，人類顯得多么渺小，在奇特的地形面前不禁讓人肅然起敬，感嘆大自然的鬼斧神工。
      四、作業(yè)
      網上學：不斷“長大”的島嶼網絡課程 ——探究人類活動對地表變化的影響
      第五篇：粵教版六年級科學上冊全冊教案
      粵教版六年級上冊
      科 學 教 案 2017.9
      目錄
      第一單元
      物質的變化.................................................................................................................1 第1課 無處不在的物質變化.................................................................................................1 第2課
      混合與分離.............................................................................................................1 第3課
      生銹與防銹.............................................................................................................2 第4課
      燃燒與滅火.............................................................................................................3 第二單元
      生物與環(huán)境...............................................................................................................3 第5課
      植物與環(huán)境.............................................................................................................3 第6課
      動物與環(huán)境.............................................................................................................4 第7課
      食物鏈.....................................................................................................................5 第三單元
      遺傳與進化...............................................................................................................6 第8課
      代代相傳的特征.....................................................................................................6 第9課
      進化中的生物.........................................................................................................6 第10課
      網絡課堂——探索恐龍滅絕的原因...................................................................7 第四單元
      保護環(huán)境...................................................................................................................8 第11課
      保護空氣.............................................................................................................8 第12課
      水質調查.............................................................................................................9 第13課
      變廢為寶.............................................................................................................10 第14課
      和諧的家園.....................................................................................................10
      第一單元
      物質的變化
      第1課 無處不在的物質變化 教學內容：課本第2-10頁。教學目標：
      1、知道物質的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產生新的物質。
      2、學習實驗設計、進行實驗驗證的能力，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手實驗能力。教學準備：玻璃杯、蠟塊、生銹的鐵釘和無銹的鐵釘。教學過程：
      一、情境引入
      由主題人物在廚房中發(fā)現在各種現象，讓學生感受到身邊到處都存在著物質的變化，引出“物質的變化是不是產生新物質”的問題，并板書課題《無處不在的物質變化》。
      二、新授
      （一）活動一：尋找身邊的物質變化。
      1、讓學生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些日常生活中時常能見下馬看花變化現象。
      2、學生試描述這些變化前后及過程的現象。
      （二）活動二：冰的融化。
      1、回顧以前（四年級上學期）做過的蠟塊加熱的實驗。
      2、使用玻璃杯進行實驗，觀察冰融化成水的現象及做好記錄，然后進行全班交流。
      3、比較冰融化成水的過程與蠟塊受熱過程。
      4、比較討論后，學生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態(tài)發(fā)生了變化。
      5、討論：P5頁的現象。
      （三）活動三：鐵銹還是鐵嗎？
      1、引導學生觀察生銹的鐵釘和無銹的鐵釘，并作記錄。
      2、用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得鐵銹和鐵。
      3、用磁鐵靠近鐵銹，進行觀察。
      學生根據自己的經驗可以知道磁鐵能吸引鐵，若鐵銹不被磁鐵所吸引，自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案。
      3、活動延伸和應用：生活中還有沒有類似鐵生銹這樣的變化呢？并與活動二作比較。
      （四）活動四：研究蠟燭燃燒過程的變化。
      步驟1：點燃蠟燭，將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方，稍停一會兒，觀察現象。步驟2：將少量石灰水加入另一燒杯中，用石灰水將燒杯壁濕潤，倒出多余的石灰水。步驟
      3、將用石灰水濕潤的燒杯，罩在火焰的上方，稍停一會，觀察現象。通過實驗學生會發(fā)現蠟燭燃燒后會產生水和二氧化碳。
      （五）活動五：給物質變化分類。
      1、出示書本的五種物質變化過程情況。
      2、學生進行討論，從而作出判斷。
      三、教學后記：知道物質的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產生新的物質。
      第2課
      混合與分離
      教學內容：課本第11-15頁。教學目標：
      1、初步了解物質混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質變化可逆，有的物質不
      可逆。
      2、學習幾種混合與分離的操作方法。
      3、根據觀察到的事實，判斷物質混合后是否發(fā)生了變化。教學準備：玻璃杯、鹽、水、沙…… 教學過程：
      一、問題引入
      主題人物在廚房里不小心將鹽撒到水里了。要想重新獲得鹽，應該怎么辦？引出課題：《混合與分離》。
      二、新授
      活動一：物質的混合。（明確是兩兩混合）
      1、讓學生認真觀察混合前各物質的特點，并寫出混合后可能出現的現象。
      2、學生按照書中的提示進行混合。
      3、在燒杯中進行實驗，用玻璃棒反混合的物質攪拌均勻。
      4、仔細觀察，將混合前后的物質做對比。
      5、閱讀資料P14。
      6、拓展：分離鹽和水。安照書本P14-15頁的四個步驟進行實驗?；顒佣悍蛛x混合物。經過討論得出：水和沙的混合物可以采用過濾的方法進行分離；水和油的混合物可以通過靜置的方法分離；沙和綠豆的混合物可以用篩子篩去較細的沙子（如果綠豆較少，也可采用直接鑷取綠豆的方法）；至少醋和小蘇打的混合物，由于有新物質產生不能用分離。
      三、教學后記：初步了解物質混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質變化可逆，有的物質不可逆。學習幾種混合與分離的操作方法。
      第3課
      生銹與防銹
      教學內容：課本第16-19頁。教學目標：
      1、初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。
      2、培養(yǎng)學生實驗設計能力及把科學應用于實際的能力。教學準備：鐵釘、水 教學過程：
      一、問題引入
      工人們給鐵門刷油漆的時候通常都要先刷一種橙色的油漆（防銹漆），好奇的琪琪提出“鐵門為什么都要刷這種油漆”的問題。板書課題：《生銹與防銹》。
      二、新授
      活動一：探究鐵生銹的原因。
      1、歸納總結在生活中發(fā)現的鐵生銹的現象。
      2、學生討論、推測鐵生銹的原因以及設計實驗來證明自己的猜想。
      3、根據書本P18做實驗，并做好實驗記錄。
      4、總結。
      引導學生認識到：①氧和水要同時存在，鐵才會生銹；②干燥的空氣中，鐵不會生銹，因為生銹需要水；③煮沸的水加入鐵釘密封后不會生銹，因為沸水中沒有氧?；顒佣悍乐硅F生銹。（安排在兩周后進行）
      1、討論鐵生銹的危害。
      2、防治鐵生銹，要針對鐵生銹的三個條件——鐵、空氣和水提出防銹方法。
      3、學生提出各種各樣的方法，讓其他學生先評價。
      4、比較各種方法的效果。
      四、教學后記：初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。
      第4課
      燃燒與滅火
      教學內容：課本第20-25頁。教學目標：
      1、初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。
      2、知道不同原因火災的滅火方法。
      3、培養(yǎng)學生實驗設計能力及把科學應用于實際的能力。教學準備：燒杯、蠟燭。教學過程：
      一、情境引入
      廚房里，鍋燒得太熱油著火了，媽媽當機立斷地蓋上鍋蓋，波波不明白為什么蓋上鍋蓋就能滅火，由此激起學生思考，引起學生討論。
      二、新授
      活動一：物質的燃燒。
      1、根據自己的生活經驗，列舉出可以燃燒的物質，并說出這種物質燃燒的例子。
      2、指出書本P21頁中哪些物質可以燃燒、哪些物質不可以燃燒。
      3、分析一下燃燒產生了哪些新的物質。
      4、提問“還有哪些物質可以燃燒？”。
      5、引申問題：為什么紙的燃燒要先用火柴引燃？ 活動二：熄滅的原因。
      1、學生看P22的情境對話，思考：酒精燈蓋上蓋子就熄滅的原因。
      2、模擬實驗：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會發(fā)生什么現象？燃燒還能持續(xù)嗎？
      3、實驗時，記錄實現現象。
      4、分析為什么會發(fā)生這樣的現象。
      5、引申問題：為什么蠟燭的火焰可以被吹滅？ 活動三：讓木炭燃燒得更旺。
      引導學生能從三個條件出發(fā)來全面考慮問題。
      活動四：判斷人們是通過控制燃燒的哪些條件進行滅火的。
      總結滅火的方法：在滅火時往往只需要破壞燃燒條件中的任何一個。逐一分析在不同情況下，應該用什么辦法來進行滅火?；顒游澹悍乐够馂陌l(fā)生。
      指導學生可以利用網絡資源，搜集有關方面的知識，并互相交流。
      三、教學后記：初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。知道不同原因火災的滅火方法。
      第二單元
      生物與環(huán)境
      第5課
      植物與環(huán)境
      教學內容：課本第52-63頁。教學目標：
      1、知道環(huán)境對植物的生長有影響。
      2、了解植物適應環(huán)境的一些特征。
      3、知道植物具有和其生活環(huán)境相適應的形態(tài)特征。教學準備：實物投影 教學過程：
      一、問題引入
      四個主題人物觀察到在植物園陰生植物區(qū)里的植物，其葉子都是大而綠，而仙人掌沒有這樣的葉子，引發(fā)問題——仙人掌是種在陰生植物區(qū)里的嗎？
      二、新授
      活動一：仙人掌和龜背竹。
      1、外部特征的差別在哪里？
      2、此差別與環(huán)境的關系?；顒佣耗秃档谋绢I。
      1、明確提出實驗要求。
      2、引導學生按實驗步驟進行。
      3、思考和討論：為什么要用塑料袋密封呢？
      4、引導觀察塑料袋內壁會有什么現象出現？為什么塑料袋的內壁會有水珠？水珠是怎樣來的？塑料袋內壁的水珠多與少說明什么？學生思考和分析，得出自己的結論?；顒尤褐参锏男螒B(tài)結構與環(huán)境。
      1、利用實物投影將沙漠、高山、草原、熱帶雨林、池塘植物群落投影出來。
      2、組織學生分組進行觀察、比較和討論。
      3、讓學生去了解以上環(huán)境的氣候特點。
      4、重點觀察、了解、分析不同環(huán)境里的種類、植株的高矮、植物器官的形態(tài)等，并記錄下來。
      活動四：觀察身邊的植物。
      1、活動前，引導學生分好小組，選好組長，明確活動的目的和要求。
      2、指導學生觀察比較植株的高矮，葉子的大小、厚薄等，引導學生思考為什么會這樣？
      3、參照課本的樣式，填寫完整觀察報告。資料：溫室。
      1、出示一幅溫室里的植物圖。
      2、生通過圖片去觀察認識溫室的環(huán)境條件。
      3、通過觀察，引導學生認識到利用科學技術是可以改變生物的生活環(huán)境的。
      三、全課小結。
      這節(jié)課，你有什么感受？
      第6課
      動物與環(huán)境
      教學內容：課本第36-43頁。教學目標：
      1、了解動物在適應環(huán)境方面的具體實例。
      2、認識動物的形態(tài)和生存本領是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。教學準備： 教學過程：
      一、創(chuàng)設問題情景：
      一幅松鶴延年圖激活了對主題任務的思考：丹頂鶴能生活在松樹林里嗎？
      二、新授：
      （一）活動一：丹頂鶴適合生活在哪里？
      1、引導學生認識沼澤地和松林的環(huán)境特點是什么。
      2、仔細觀察丹頂鶴標本，發(fā)現它有那些外形特片適合生活在環(huán)境中。
      3、把丹頂鶴的外形特征與其他生活在該環(huán)境的動物進行對比。
      （二）資料：有趣的鳥足。
      運用實物投影將各種各樣動物的足投影出來，引導學生討論，這些不同的足主要有什么作用？這類動物為什么要有這樣的足？
      （三）討論：動物的外形特征、行為與自然環(huán)境有什么關系？
      1、教師提供不同的動物標本。
      2、學生分小組觀察與討論，探尋這些動物有哪些身全特征、生活習性適應其生活環(huán)境。
      （四）知動二：奇妙的身體特征與生活習性。
      1、布置課前搜集資料獲取有關動物捕食、安家、保護自己等本領的信息。
      2、組織交流活動。
      先小組交流自己的資料，小組將資料進行分類、整理；再組與組之間交流，討論動物的生活習性與環(huán)境的關系；最后全班交流，談談自己的收獲與體會，發(fā)表對動物生存本領的感想。
      （五）網上學：動物的特殊本領。
      教師指導學生善用網絡資源。
      三、全課小結。
      第7課
      食物鏈
      教學內容：課本第44-49頁。教學目標：
      1、了解生態(tài)系統(tǒng)中的食物關系。
      2、懂得食物鏈的含義。教學準備： 教學過程：
      一、創(chuàng)設問題情景：
      主題人物在進行網上學習，鼠尾草、松雞和羚羊的故事深深地吸引著他們——松雞和羚羊為什么會消失呢？
      二、新授：
      （一）活動一：動物吃什么？
      1、以小魚、小貓等為：引入“大魚吃小魚”、“小貓喜歡吃魚”等話題。
      2、引導學生仔細觀察教科書上的圖，找出圖中的所有動物。
      3、給找出來的動物找食物。
      4、分析它們之間的食物關系。
      （二）討論：動物賴以生存的食物可分成幾類？不同食物類型的動物之間有什么關系？
      通過討論，學生將可以區(qū)分不同的食物類型的動物，以及它們之間的關系，為認識食物鏈作進一步的鋪墊。
      （三）活動二：串起來的食物鏈。
      1、明確本活動的任務。
      2、加深學生對食物鏈的認識，引導學生把紙條粘起來串成環(huán)。
      3、活動后，指導學生把各小組做好的不同的紙環(huán)串放到一起，然后把起始環(huán)穿在一根棍子上吊起來。
      （四）活動三：斷了的食物鏈。
      1、以車鏈為例，如果斷了就不能再帶動輪子轉。
      2、思考：如果食物鏈斷開了會出現怎樣的情況呢？
      3、分析自己在活動2中用紙環(huán)串連成的食物鏈。
      4、剪斷其中一個環(huán)，觀察串連成的食物鏈會怎樣。
      5、引導學生討論如果一種動（植）消失對其他動物有什么影響？
      （五）討論：自然界中，食物鏈斷了會有什么后果？
      1、設想：食物鏈斷了。
      2、讓學生進行充分的討論，然后作出分析。
      三、全課小結。
      第三單元
      遺傳與進化
      第8課
      代代相傳的特征 教學內容：課本第51-56頁。教學目標：
      1、通過調查自己和家庭成員的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遺傳的。
      2、了解遺傳和變異也是生物的特性之一。教學過程：
      一、情境引入
      創(chuàng)設“琪琪的小酒窩好漂亮??！”“她爸爸或媽媽也有酒窩嗎？”這一情景，引導學生主動探究是否生物的許多特性是可以遺傳的。
      二、新授
      活動一：你跟親人長得像嗎？
      1、上課前一周，布置學生按照P52、53的表格開展調查。
      2、小組交流，說出自己的發(fā)現。
      3、組織學生對小組內各同學的調查數據進行對比與分析。
      4、可能有的學生提出質疑，可在以后學習生物的變異時再加以分析。活動二：優(yōu)勢眼能遺傳嗎？
      1、根據P54的方法，確定自己的優(yōu)勢眼。
      2、同樣的方法，調查自己的家人的優(yōu)勢眼。
      3、研究優(yōu)勢眼的牲征是否在親人之間有規(guī)律地出現？ 活動三：色盲可以遺傳嗎？
      1、色盲的定義。
      2、學生與家人一起做紅綠色盲測試。
      3、查閱資料，了解常見的遺傳現象并記錄下來?；顒铀模荷锏淖儺惉F象。
      1、學生登陸“小學科學網”，了解生物界除了遺傳現象，還存在變異現象。
      2、調查生活中生物變異的事例。
      三、全課總結。
      第9課
      進化中的生物
      教學內容：課本第57-64頁。教學目標：
      1、能解釋適者生存、自然選擇的含義。
      2、能以某類生物為，闡述生物進化的過程。
      3、了解化石是生物進化的主要依據。教學準備：回形針、原始海洋景觀。教學過程：
      一、情景引入：
      設計幾個主題人物在馬德拉島考察時的發(fā)現來引出該課題的任務?！斑@個小島的昆蟲真奇怪，要么翅膀非常發(fā)達，要么就沒有翅膀?！薄盀槭裁磿@樣？”
      二、新授
      （一）活動一：強風與翅膀。
      1、認真閱讀教科書，了解馬德拉島的地理環(huán)境（常年刮強風）。
      2、思考問題。
      3、根據書中給出的資料，分析出現這種情況的原因。
      4、小組內進行分析與討論，再組織匯報，讓學生說出理由。
      5、根據書所介紹的方法，指導學生進行實驗。
      6、得出結論。
      （二）拓展：大自然的選擇。
      1、閱讀書本后，分析問題。
      2、小組內說說自己的看法，并記錄下來。
      3、全班交流。
      （三）活動二：
      1、看相應的原始地球、原始海洋景觀圖，并運用生動的語言加以描繪。
      2、生觀察不同時期各種動物的身體結構。
      （四）活動三：
      1、出示大猩猩、蝙蝠、鯨，以及它們前肢骨圖。
      2、觀察并比較它們的結構有什么相同之處，猜測它們源于共同的祖先。
      3、參照書中的方法，模擬制作動物的前肢骨模型。
      4、發(fā)現這三種動物的基本結構是一致的。
      （五）閱讀資料：達爾文與“自然選擇”學說。
      （六）拓展：海龜與“自然選擇”學說。
      以海龜從孵化到生存下來就是一個很好的例證。
      認識：自然界中的生物，通過激烈的生存競爭，適應者生存下來，不適應者被淘汰，這就是自然選擇。
      （七）活動四：尋找鳥類的祖先。
      1、出示三葉蟲或古代植物的化石標本，或一些化石圖片。
      2、了解化石的形成過程。
      3、引出問題：“為什么不同的地層中，化石的種類會不一樣呢？”
      4、引導學生能過細心觀察不同地層化石模式圖，發(fā)現了……
      5、展示始祖鳥和現代鳥的圖片。
      6、觀察分析，小組討論。
      三、全課小結。
      第10課
      網絡課堂——探索恐龍滅絕的原因 教學內容：課本第65-68頁。教學目標：
      1、知道關于恐龍及其滅絕的一些知識和學說。
      2、了解一些和進化有關的有趣問題。教學準備：電腦室多媒體教學控制平臺。教學過程：
      一、問題引入。
      距今約7000萬年前，恐龍仍然是地球的“霸主”。然而，在6500萬年前，它們奇跡般地全部滅絕了。恐龍為什么會一下子就消失得如此“干干凈凈”？這是一個科學之謎。我們一起來當科學家，踏上探索之旅。
      二、新授。
      1、研究任務：
      （1）明確兩個階段的研究任務。（2）組成學習小組，選擇研究專題。
      2、研究過程：
      學生通過“小學科學網”進行兩階段的合作研究，得出研究結論。
      3、網絡資源：
      把探索過程收獲在“小學科學網”上和同學分享，共享資源。
      三、全課總結。
      這節(jié)課，你知道了什么？
      第四單元
      保護環(huán)境
      第11課
      保護空氣
      教學內容：課本第71-76頁。教學目標：
      1、了解人類活動對空氣產生的不良影響，意識到保護空氣的重要性。
      2、通過觀察、實驗等探究活動，了解不同地方空氣的塵埃污染程度不同，并分析原因。
      3、從實驗的結果中總結出保護空氣、減輕空氣污染的好建議。教學準備：膠片 教學過程：
      一、問題情景：
      圖中主題人物發(fā)現以前灰蒙蒙的天空，現在變成藍色了，提出疑問：“那時的天空為什么是灰蒙蒙的？”
      二、新授：
      （一）討論：在日常生活中，有哪些污染空氣的例子？
      1、講講書上空氣污染物來源的信息。
      2、學生聯(lián)系生活，討論和交流日常生活中污染空氣的例子。
      （二）活動一：塵埃知多少。
      1、實驗準備和將膠片放到選定的地點。
      2、取膠片和進行比較分析。
      3、通過比較與分析，你發(fā)現了什么？得出：塵埃的多少與膠片放置的位置、放置時間、天氣情況有關系。
      （三）討論：怎樣才能減少空氣中的塵埃？如何了解空氣中其他污染物的情況，有什么辦法？ 讓學生搜集有關資料，更全面地認識現實生活中的空氣污染問題。進一步明確人類活動對空
      氣污染的影響。
      （四）活動四：怎樣保護空氣。
      1、進行學校周邊的實地考察。
      2、指導學生進行簡單調查報告的撰寫。
      3、為編寫手抄報作準備。
      三、全課總結：
      通過這節(jié)課，你將怎樣做？
      第12課
      水質調查
      教學內容：課本第77-82頁。教學目標：
      1、知道主要的水污染物。
      2、了解不同水質對生物生存的影響。
      3、知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。教學過程：
      一、問題情景：
      波波被美麗的湖色吸引住了，忍不住發(fā)出贊嘆：“多綠的水??！”可是，彬彬的回答引起了思考：“可這水不一定干凈呢，它很可能受到污染了?！彼镉惺裁?？不同水質的水對生物會有什么影響？污水從哪里來？……要回答這些問題，“我們做個調查吧！”
      二、新授：
      （一）活動一：制訂調查方案。
      1、設計制定調查方案。
      包括：調查的題目、調查成員、背景說明、調查目的、調查的方法和步驟、任務的安排、調查的結果等內容。
      可參照書P78妍妍、彬彬他們的調查方案。
      2、實地考察和取樣。（1）師說清楚安全事項。
      （2）注意取水樣的位置要具有代表性。
      （3）取樣后，要對水樣進行編號，并進行記錄。
      （二）活動二：水里有什么？
      1、認識干凈水的特征：清澈透明、無色無味。
      2、對水樣進行觀察：
      （1）利用各種感覺器官進行觀察。（2）利用工具進行觀察。
      （3）進行實驗，是否有其他雜質。（4）把觀察結果記錄下來。
      （三）活動三：輪藻的生長變化。
      1、取不同的水樣。
      2、放入輪藻，觀察輪藻的生長變化情況。
      3、觀察一段時間，并做好記錄，組織全班交流。
      （四）討論：水樣受到污染的原因以及保護水質不受污染的方法。
      搜集資料和分析可以得知水中的污染主要來自生活污水、工業(yè)用水、農業(yè)用水幾個方面。
      （五）資料：污水哪里來？閱讀書本P81。
      （六）網上學：我們的調查報告。
      以書本P82的調查報告作為范例，提示學生完成調查報告。
      三、全課小結。
      第13課
      變廢為寶
      教學內容：課本第83-91頁。教學目標：
      1、能按照一定的方法和標準對垃圾進行分類。
      2、知道生活中的大多數垃圾可以回收再利用。教學準備：一些家庭廢品。教學過程：
      一、創(chuàng)設問題情景： 彬彬、妍妍和琪琪建議波波把垃圾分類后再放到相應的垃圾箱里，由此引出“垃圾也要分類”和“怎樣分類”等問題。
      二、新授：
      （一）活動一：家庭垃圾調查。
      1、要求學生每天都要對家里的垃圾進行觀察及記錄。
      2、了解家庭垃圾的產生及組成。
      3、根據調查的結果，在課堂上總結，得出結論。
      4、結合書中的調查結果與自己調查的情況，展開小組討論。
      5、全班交流。
      （二）活動二：垃圾分類。
      1、學生認真觀察書中多類型的垃圾。
      2、分組完成對垃圾分類的任務。
      3、引導學生對垃圾中不同的物質進行認識。
      4、認識垃圾回收箱的不同功能。
      5、設計一個家庭垃圾處理方案。
      （三）活動三：分離可回收的垃圾。
      1、學生分組討論及設計方案活動。
      2、指導學生根據物質性質選擇分離工具。
      3、活動中，學生記錄好本小組的分離方法、工具，并填寫在書本上的流程圖。
      4、全班交流，對各組方案進行評價。
      5、圍繞分離出來的垃圾展開關于它們的用途進行討論。
      （四）討論：回收的垃圾有什么用途呢？它們經過處理后會變成什么？ 從書中給出的四組圖可以獲得信息，了解到回收得到的物質經過處理和生產后，可以得到各種用途的產品。
      （五）活動四：制造再生紙。
      1、講述清楚制作過程。
      2、分兩段時間進行，第一段時間學習有關知識，并進行實驗的第1、2步；第二段時間進行實驗第3-5步。
      三、全課小結。
      第14課
      和諧的家園 教學內容：課本第92-95頁。教學目標：
      1、知道哪些資源開發(fā)是“有利”和“不利”的。
      2、知道一些簡單的圖例，學會合理設計。教學過程：
      一、問題情境：
      波波收到了一封信，從波波的表情上看，一定是有什么事讓他為難了。從而促使學生閱讀信的內容，自然導入資源的開發(fā)與利用的問題上。
      二、新授
      活動一：認識資源的開發(fā)與利用。
      1、學生搜集資料。
      2、師組織學生進行資料上與資源開發(fā)的地區(qū)進行分析對比。
      3、找出“有利”與“不利”兩種情況。
      4、展開討論。
      活動二：設計新家園。
      1、提出問題：如賓館、餐廳、停車場等應考慮建在什么地方。
      2、指導學生學習相應的地理與環(huán)境知識。
      3、使用圖例來標識建筑物。
      4、展示學生作品。
      三、全課小結。
       
      
    
      

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