第一篇：21太陽教學(xué)設(shè)計

21太陽

教學(xué)目標(biāo)：

1.會讀7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“寸草不生”、“差不多”、“攝氏”、“繁殖”、“蔬菜”、“預(yù)防”等詞語。2.有感情的朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

3.讀懂每個自然段，理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。

4.初步學(xué)習(xí)閱讀說明文嗎，初步體會列數(shù)字、做比較、舉例子等說明方法，體會說明文用詞的準(zhǔn)確性。教學(xué)重點(diǎn)：

了解太陽的特點(diǎn)，初步認(rèn)識人類與太陽的密切關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：

體會課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、提問導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

1．后羿射日這個神話故事有誰知道？

（1）課件出示課文第1自然段前兩句。（學(xué)生自由讀。）（2）說一說：這段話主要講了什么故事。（指名說。）理解：“寸草不生”的意思。

2．《后羿射日》是一個古老而又美麗的神話故事。故事中充滿奇特想象，我們今天要學(xué)習(xí)的課文是一篇科普說明文，與神話故事在寫法上完全不一樣。它又有什么特點(diǎn)呢？我們來學(xué)習(xí)《太陽》這一課，課文給我們介紹有關(guān)太陽的哪些知識呢？太陽有哪些特點(diǎn)呢？

二、初讀課文，整體感知

1．朗讀第1—3自然段，引導(dǎo)學(xué)生把每個自然段分別讀成一個字。2．同桌一起讀第4—8自然段，把它讀成一句話。3． 分析理解這幾段：

遠(yuǎn)、大、熱是在寫太陽的特點(diǎn)，后面的幾段介紹了太陽與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。

三、精讀課文，了解太陽的特點(diǎn)，體會說明方法（學(xué)習(xí)第1—3自然段）

（一）“遠(yuǎn)”。

1．自由朗讀課文第1自然段。我們知道太陽離我們居住的地球很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，那到底有多遠(yuǎn)呢？作者是用什么方法把它說清楚的呢？請從課文中找出句子讀給大家聽。

出示句子：“太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)也要飛二十幾年。這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？”

（1）1.5億是個數(shù)字，從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感受1.5億是個相當(dāng)大的數(shù)字。讀句子。板書；列數(shù)字

（2）“1.5億公里遠(yuǎn)”到底有多遠(yuǎn)？課文怎么說？指名讀。

（3）用我們熟悉的“步行”和“坐飛機(jī)”來舉例子，（板書）兩個例子之間用“；”

（4）3500，二十幾，這些也都是在列數(shù)字，板書：列數(shù)字

（5）朗讀。課文用列數(shù)字、舉例子的方法，讓我們更形象地感受到了“遠(yuǎn)”。

2．聽老師讀。教師故意落下“差不多”、“幾”這幾個詞，比較兩個句子，哪種表達(dá)好？為什么？

沒有辦法考證，沒人知道，所以用上這幾個詞，這樣表達(dá)更加精確。（朗讀句子，感受科普文表達(dá)的精確性。）

3．這段話先講什么？再講什么？（這段話從傳說引出，再說明實(shí)際情況，中間用“其實(shí)”來說明實(shí)際情況。）一起朗讀第1自然段。

（二）自由讀描寫太陽“大”、“熱”的語段，看看課文是怎樣來介紹的？讓學(xué)生自己畫出相應(yīng)的句子，談?wù)劯惺?。（給學(xué)生動筆思考的時間）

交流：

1．“大”——“130萬個地球才能抵得上一個太陽”

理解“抵”——“頂”，我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，130萬個地球才能抵得上一個太陽，這樣一比較，更顯出太陽的“大”，這種方法就叫作比較。讀句子。（作比較）

2．“熱”——“太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的3000倍?！保袛?shù)字）

（1）表面溫度：6000攝氏度，聯(lián)系生活體驗(yàn)。（炎熱的夏天一直想待在空調(diào)房里吃冰棍，不敢出家門一般只有39攝氏度左右，開水很燙手也只有100攝氏度，6000攝氏度呢，連鋼鐵??）

（2）點(diǎn)撥——“估計”，太陽溫度太高了，人們無法進(jìn)行測量，所以是大概的數(shù)據(jù)。

（3）“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球?！保ù虮确剑┳x課后的相關(guān)資料。

（三）理清三者間的關(guān)系：

1．第2自然段寫了太陽的“大”，還寫了什么？（“大”與“遠(yuǎn)”的聯(lián)系。）讀句子：因?yàn)??所以??

2．用同樣的句式說“遠(yuǎn)”與“大”的關(guān)系。如：太陽是個大火球，因?yàn)樘h(yuǎn)，所以感受不到那么熱了。

小結(jié)；作者在介紹太陽的特點(diǎn)時，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方、假設(shè)等說明方法，把太陽“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法，而且表述的時候，注意用詞的準(zhǔn)確。

四、鞏固識字、指導(dǎo)書寫

1．同桌之間認(rèn)讀生字。

2．讀寫詞語：差不多 估計 繁殖 莊稼 預(yù)防 并用“差不多”、“估計”這兩個詞語說話。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

1．用上舉例子、列數(shù)字的說明方法，自由說說太陽的特點(diǎn)。

2．用上“因?yàn)??所以??”說說太陽“大”、“遠(yuǎn)”、“熱”三個特點(diǎn)之間的關(guān)系。

二、感受太陽與我們的密切關(guān)系（學(xué)習(xí)課文第4—8自然段）

學(xué)習(xí)過渡句：太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。課文的哪一段話最能說明關(guān)系密切？

（通過最后一段話的學(xué)習(xí)，輻射到第4—7自然段。）

1．自學(xué)第4—8自然段，課文哪一句最能說明太陽和我們的關(guān)系密切？“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”

2．再讀第4—8自然段，聯(lián)系相關(guān)的內(nèi)容，用自己的話談?wù)勀銓Α耙痪湓?，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”的理解。（鍛煉學(xué)生的自我表達(dá)能力。）

如：有了太陽，植物才能發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果…… 有了太陽，動物才能生存，繁殖…… 有了太陽，人類才能舒適生活……

（觸摸第4自然段的構(gòu)段方式，正反兩個方面描寫。）有了太陽，才能形成風(fēng)雪雨露…… 有了太陽，可以預(yù)防疾病…… 一句話，有了太陽，才有__________________________________________ 如：如果沒有了太陽，植物就不能發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果?? 如果沒有了太陽，動物就不能生存，繁殖…… 如果沒有了太陽，人類就不能舒適的生活…… 如果沒有了太陽，就不能形成風(fēng)雪雨露…… 如果沒有了太陽，就不能預(yù)防疾病…… 一句話，如果沒有太陽，就不會有___________________________________ 3．理清第4—8自然段的關(guān)系。

前面的第4—7段是具體說明，第8自然段是總結(jié)。前面的自然段是具體舉例子說明與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。

4．再次朗讀第8自然段，先正面再反面與最后總結(jié)。反義詞：光明——黑暗，溫暖——寒冷。

5．填空：地球上的（）和（），都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是（），到處是（），沒有（），沒有（），自然（）。一句話，沒有太陽。（）

三、總結(jié)全文

這節(jié)課，你有什么收獲嗎？

1．說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較??

2．正因?yàn)樘柲敲创?，溫度又那么高，距離我們那么遠(yuǎn)，才能給地球帶來光明和溫暖，才會有我們美麗可愛的世界。

四、作業(yè)

1．背誦自己喜歡的段落。（最后一段必須背誦。）2．課外閱讀有關(guān)太陽的知識，可閱讀書籍，也可網(wǎng)上瀏覽。3．練習(xí)寫《太陽的自述》。

附板書設(shè)計:

太陽

遠(yuǎn)

1.5億公里

特點(diǎn)

大

130萬個地球

熱 6000度1800萬度

植物、動物

吃 穿 用

與地 氣候 云 雨 雪 風(fēng)

球的疾病 細(xì)菌

關(guān)系

地球

人類、世界

第二篇：太陽教學(xué)設(shè)計-1

《太陽》教學(xué)設(shè)計第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。

3、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：了解太陽的特點(diǎn)，體會課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。教學(xué)流程：

一、直接導(dǎo)入

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《太陽》（板書），首先，我們一起回顧一下課文，老師請每組的1號同學(xué)起來，每人讀一個自然段，其他同學(xué)邊聽邊回憶課文講了關(guān)于太陽的幾方面的內(nèi)容？（學(xué)生邊說老師邊板書）

師：上節(jié)課我們還把課文分成了兩個部分，誰還記得是怎么分的？

二、新課

師：課文的第一部分講了太陽的三個特點(diǎn)，是怎樣寫出這些特點(diǎn)的呢？ 接下來就請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，選擇其中的一個特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動 學(xué)生匯報（遠(yuǎn)）

師：用上具體的數(shù)字是說明一件事物很好的方法，這種方法在說明文中叫列數(shù)字。（板書：列數(shù)字）

學(xué)生匯報（大）

師：這樣比較有什么好處呢？

師：你們組學(xué)習(xí)得很棒，哪個組還愿意接著介紹 學(xué)生匯報（熱）

師：列數(shù)字，作比較，打比方，舉例子都是說明方法，課文用上了這些說明方法，把太陽離我們有多遠(yuǎn)，太陽有多大，太陽有多熱，介紹得很具體，這是科普說明文的一大特點(diǎn)。老師給大家準(zhǔn)備了幾個句子，你能說出它們用了哪種說明方法嗎？ 課件出示：

指出下列句子所用的說明方法。打比方

作比較

舉例子

列數(shù)字

1、鴕鳥身材高大，比一個大人還高出一頭。

（）

2、太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度。

（）

3、鴕鳥跑得特別快，如果順風(fēng)，它高揚(yáng)翅膀，像扯起風(fēng)帆的小船，跑得就更快了。

（）

4、北京圖書館里的書可真多：有兒童讀物，有科技書，有美術(shù)書……應(yīng)有盡有。

（）

5、中國人使用火柴，比歐洲早一千年！

（）

師：同學(xué)們可以把這些說明方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。接下來，我們一起小組合作學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)中的第二個問題。

學(xué)生活動 學(xué)生匯報

師：同學(xué)們說得真不錯，老師有一個問題，剛才我們說到太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系十分密切，為什么后面又要寫植物，動物，風(fēng)云雨雪與太陽的關(guān)系非常密切呢？

學(xué)生回答

師：同學(xué)們說的真不錯，有些事物表面上看上去是沒有關(guān)系的，實(shí)際上他們的關(guān)系密切著呢，我們課文分成兩部分來寫，那這兩部分有沒有聯(lián)系呢？誰能結(jié)合選讀課文《妙不可言的位置》來說一說呢？

師：課文中有一句話把第一部分和第二部分聯(lián)接在一起，你能找到這句話嗎？ 生默讀課文

太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。（過渡句）

師：太陽是神奇的，它能賜予地球活力與生機(jī)，讓我們一起來看一看太陽底下這個充滿生機(jī)與活力的世界吧

多媒體出示與太陽有關(guān)的資料

師：同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛颂?，才有了這樣一幅幅人與自然美麗、和諧的畫面！師：讓我們一起來讀讀這個句子“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界?！?生齊讀句子

師：誰能聯(lián)系生活實(shí)際或者是剛剛看到的畫面來說說對這個句子的理解嗎？

三、總結(jié)全文

師：這節(jié)課你們有什么收獲？

師：大家還可以通過上網(wǎng)、讀課外書了解更多有關(guān)太陽的知識。

第三篇：《三個太陽》教學(xué)設(shè)計1

《三個太陽》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解通訊的一些基本常識，學(xué)習(xí)本文是如何通過精心選材、巧妙組材來展示人物精神品質(zhì)的。

2、理解文章內(nèi)容，能夠體會文章語言準(zhǔn)確、凝練、富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。

3、先在總體上把握文章的內(nèi)容，解決課文重點(diǎn)，然后通過對女畫家行為、心理、精神的感受，領(lǐng)悟文章主旨，語言、表達(dá)方式以及修辭手法的教學(xué)貫穿其中。

4、從女畫家和南極人身上感受到民族的膽識與氣概，領(lǐng)悟崇高的南極精神，增強(qiáng)民族的自豪感和責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)

通訊的特點(diǎn)，文章是如何圍繞“南極精神”進(jìn)行選材和構(gòu)思的。

教學(xué)難點(diǎn)

“南極精神”的真正內(nèi)涵和體現(xiàn)方式。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 由題目引發(fā)思考，了解南極

同學(xué)們，你們聽說過后羿射日的故事嗎？學(xué)生回答。請一位同學(xué)來簡單地講給大家聽一聽。聽完了故事我們不禁要問：天上真的有九個太陽嗎？學(xué)生自由回答?？墒峭瑢W(xué)們，就在1987年4月24日的《人民日報》上竟然有這樣的標(biāo)題，“三個太陽”（板書課題），為什么呢？讓我們來共同學(xué)習(xí)新課文，揭開三個太陽的謎底。

（板書：《三個太陽》）

二、自讀感知，整體把握

1、《三個太陽》，一看到這個題目的時候，你有什么疑問或聯(lián)想呢？那么你知道文章這個標(biāo)題取材于哪兒嗎？

你能想象并描述一下女畫家的那幅畫嗎？

【點(diǎn)撥】畫上可能有茫茫的雪原，晶瑩剔透的千年冰川，可能有可愛而笨拙的企鵝、海豹以及輕捷的雪燕，可能有人類留下的痕跡等，但最顯著的是有三個顏色各異的太陽。這是一幅獻(xiàn)給

南極的壁畫。

南極，那是一個非常遙遠(yuǎn)而神秘的世界，誰能揭開它神秘的面紗，為我們介紹一下你所知道的南極的情況呢？（學(xué)生自由回答）

看來同學(xué)們的南極知識還是挺豐富的，但你們這些知識的得來離不開一群人的努力，知道這群人是誰嗎？——他們就是冒著生命危險去南極大陸考察的科學(xué)家們，他們被稱為“南極人”，他們的精神被稱為“南極精神”。今天，我們就要來認(rèn)識這樣的一群人。

2、理清線索和構(gòu)思：本文的四個小標(biāo)題所標(biāo)示的內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系？

本文的四個小標(biāo)題，領(lǐng)起緊密聯(lián)系又相對獨(dú)立的四個部分的文字，揭示了各部分的主要內(nèi)容，突出了各自的側(cè)重點(diǎn)。

投下一個漂流瓶：寫女畫家爭取去南極的經(jīng)過及愿望實(shí)現(xiàn)后途中投放漂流瓶的激動心情。這是文章的起始，故事的引子。這一部分著重寫了風(fēng)浪中女畫家投放漂流瓶的場面，表現(xiàn)了女畫家對去南極投下一個漂流瓶無比激動、自豪和對人類的熱愛。終于踏上了喬治島的雪原：寫女畫家在南極的緊張工作和生活，寫她對南極、對風(fēng)暴以及對南極人的觀察和感受。這部分著重寫女畫家與風(fēng)暴搏斗的場面，由周圍的南極人寫到女畫家，展現(xiàn)了—個堅強(qiáng)女性的精神風(fēng)貌，在她身上也體現(xiàn)了南極精神。

站在長城站后山上：寫女畫家在長城站過生日和她在長城站的后山上的所見所思所感。這是故事的又一個進(jìn)程，為全文推向高潮蓄勢。

留下三個太陽：寫女畫家為南極站精心制作了一幅壁畫，畫中的三個太陽給考察隊員們留下了藝術(shù)想象的寬廣空間，最后女畫家依依不舍地離開了南極。

總之，全文以時間為序，結(jié)合運(yùn)用了回憶，展現(xiàn)了女畫家赴南極體驗(yàn)生活的全過程，通過女畫家的切身感受將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現(xiàn)在讀者面前。從而表現(xiàn)中國科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神和民族氣概。

三、合作交流，解讀探究

1、請同學(xué)們看書，思考討論這樣幾個問題（幻燈片）：（1）課文靠誰來串聯(lián)的？ 【明確】靠女畫家來串聯(lián)的。（2）“南極人”是指哪些人？

【明確】是指在南極工作的許許多多的科考隊員，也包括女畫家。（3）這些人具有什么精神品質(zhì)？這些精神是通過什么事情表現(xiàn)的？

【明確】考察隊長有強(qiáng)烈的民族自尊心、高度的事業(yè)心和責(zé)任感，巧妙的鼓勵藝術(shù)。女畫家，執(zhí)著追求，吃苦耐勞，自我砥礪，熱愛生活，充滿激情。

測繪工程師持之以恒，不畏艱苦，開朗樂觀。駁船駕駛員（長城站郵局“局長”）思念親人，不忘教育兒子。

【歸納】南極精神——就是我考察隊員在南極極端惡劣的自然條件下，朝氣蓬勃、不怕艱險、不怕犧牲、團(tuán)結(jié)拼搏、豪邁樂觀、為國爭光的精神。是通過描寫南極是如此的冷，環(huán)境如此惡劣，他們表現(xiàn)卻如此優(yōu)秀。

（4）這篇文章是按照怎樣的順序來記敘的？這樣寫的作用是什么？

【明確】全文以時間為順序，適當(dāng)運(yùn)用倒敘和插敘。運(yùn)用倒敘，可以突出女畫家成行的曲折、艱難，造成懸念，引起讀者的興趣。運(yùn)用插敘，既從深層次上點(diǎn)明了這幅好畫創(chuàng)作成功的規(guī)律——參與生活、體驗(yàn)生活、領(lǐng)悟南極人特有的南極精神，又從一個側(cè)面暗示了“三個太陽”蘊(yùn)涵的深意。

四、質(zhì)疑探究

課文為什么敘寫了女畫家父親的有關(guān)內(nèi)容？這樣安排有什么好處？

【明確】寫女作家父親的有關(guān)內(nèi)容，突出了老一代科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神。用擬人的修辭手法讓南極的“山”“海”回答女作家的疑問，表現(xiàn)了作者對老一代科學(xué)家的贊頌。文章作這樣巧妙的安排，豐富了南極精神的內(nèi)涵，告訴讀者，我國一代代科學(xué)家都做著美麗的南極夢，也使女作家的行為更加合理可信。

五、再讀課文，課內(nèi)小結(jié)

根據(jù)課文的敘述和描寫，簡精要?dú)w納“南極精神”的內(nèi)涵。

【明確】南極精神的內(nèi)涵：有強(qiáng)烈的民族自尊心、高度的事業(yè)心和責(zé)任感，這從南極考察隊隊長身上最能看出；有對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，有熱愛南極、獻(xiàn)身南極事業(yè)的崇高精神，這從對南極人的“速寫”以及女畫家回憶父親的遺憾中可以感受到；有艱苦卓絕、不怕犧牲的團(tuán)隊精神，這表現(xiàn)在踏上喬治島雪原的那天夜里，女畫家和考察隊員們在肆虐的暴風(fēng)雪中“結(jié)合成一個堅實(shí)的整體，用自己的身軀，用自己的毅力，與死神搏斗??”

六、總結(jié)反思，拓展延伸

【總結(jié)反思】通訊中修辭手法的運(yùn)用，巧妙得體，記敘、描寫、抒情、議論綜合運(yùn)用，富有表現(xiàn)力。寫南極的海浪、狂風(fēng)，寫南極的冰雪世界，寫女畫家的形象和內(nèi)心感受，多處運(yùn)用了確切的比喻。

例：“窗外傳來一陣陣狂風(fēng)的呼嘯聲，不一會兒，呼嘯聲仿佛變成千萬只野獸在怒吼?！?真切地寫出了南極狂風(fēng)的特點(diǎn)：猛烈、狂暴。

例：“四周一層層雪浪好似大海奔騰不停的波濤，一座座山丘猶如晶瑩剔透的龍宮寶殿，一條條雪墻像是翩躚起舞的銀龍。”

這三個比喻句，形象地描繪出一幅幅南極冰山雪海的瑰奇壯觀的景象，這一奇景與雕像般佇立的女畫家融為一體，構(gòu)成了人與自然和諧相處的絕妙景致。

【總結(jié)反思】另外本文的語言準(zhǔn)確、凝練、富有表現(xiàn)力。

作者善于運(yùn)用富于個性化的語言，寥寥幾筆，使人物個性躍然紙上；同時，他還善于根據(jù)畫畫的特點(diǎn)來真切描述女畫家的內(nèi)心活動。

例：“她的心底老有一種東西在撞擊著、沖動著?！?這是寫他內(nèi)心深處的涌動，她在體悟著南極精神的真諦。

例：“她望著夜空，夜空已變得像原來那樣明凈。頭頂上掛著一顆星星，只有一顆，閃著瑩瑩藍(lán)光。我像這顆星嗎？她在心里問自己??”

這段話借助景物描寫來烘托人物的內(nèi)心感受，展現(xiàn)了她的精神風(fēng)貌。

第四篇：《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計1

《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

2、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，小黑板。

教學(xué)時間：三課時

第一教時

教學(xué)要求：

1、學(xué)會課文中的生字和課后的詞語，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系分段。

教學(xué)重點(diǎn)：

課文的生字和重點(diǎn)詞語以及課文的朗讀。

教學(xué)過程：

一、練習(xí)生活，導(dǎo)入新課。

1.在生活中你有沒有看見過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？

2.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。

（板書課題：“番茄太陽”）大家讀了課題，一定會很驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子的呢？學(xué)了這篇課文以后，大家一定會明白。請大家讀一讀課文，看看課文中寫了哪些人，寫了什么事？

二、初讀課文。

1、請同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文，了解課文中寫了哪些人，寫了什么事？

2、自學(xué)生字詞

/ 5

（1）拼讀生字，想辦法記住字音、字形。

（2）畫出課文中生字組成的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。

（3）讀順句子，讀通課文。

3、檢查自學(xué)情況

（1）認(rèn)讀生字詞

番茄 盲童 忙碌 親戚 精致 碧空如洗 角膜

清脆 耐心 捐獻(xiàn) 浮現(xiàn) 顏色 天使 愣住

（2）理解詞語意思

盲童：雙目失明的兒童。

角膜：人和動物眼球前方最外面的一層纖維膜。無色透明，沒有血管，反應(yīng)靈敏。

（3）指名分段讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面句子

明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。

（4）自由讀課文，交流課文中寫了哪些人，寫了什么事？（拄著雙拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我與盲童明明的交往）

（5）練習(xí)分段

第一部分（第一自然段）交代自己來到這座城市生活很艱難、心情灰暗。

第二部分（第二至十七自然段）作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化。

第二教時

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。

/ 5

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

朗讀詞語

二、深入課文，悟形體情

（一）精讀第一自然段

（1）自由讀第一自然段

（2）通過初讀我們已經(jīng)知道作者是一位拄著拐杖的殘疾人，大家猜猜她為什么要來到這座城市？她的心情又如何？

（3）指名回答，結(jié)合板書：灰暗

（4）指導(dǎo)朗讀

過渡：后來作者的心情有沒有發(fā)生變化呢？有了怎樣的變化?是什么原因使她的心情發(fā)生了變化？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。

（二）精讀第二至十七自然段

1、講讀2—4自然段

（1）默讀2—4自然段

（2）“我”為什么差不多總是中午去菜場？（內(nèi)心的痛苦和自卑）

（3）“我”買菜時看到了什么？

（4）出示：一對年輕夫婦帶這個小女孩守著攤位。那女孩??特別愛笑。

那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前??媽媽也在旁邊笑。

（5）指名朗讀上面的兩段話。

（6）從小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)，你體會到了什么？（一家人之間的關(guān)愛和溫情）

（7）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？（板書：溫暖）

（作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，對溫情和關(guān)愛的渴望）

2、講讀5、6自然段

（1）時間久了，我就和這家人熟了。小女孩叫??。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，為了讓孩子復(fù)明，父母就??如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)??笑起來??（引讀第五、六自然段。）看著她，讓人隱隱心疼。

（2）為什么看到明明，作者就會“隱隱心疼”？（一家人到城里賣菜是為

/ 5

了給明明治眼病，生活過得很艱辛；小女孩很漂亮，她是那么可愛，可惜她很不幸，雙目失明。

（3）集體朗讀第2---第6自然段

3、講讀7—13自然段

（1）明明雖然雙目失明，但她并沒有因?yàn)槭骶褪κ澜绲暮闷?，她是一個十分渴望了解生活的小女孩，大家有沒有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來？

（2）學(xué)生輕聲朗讀7—13自然段

（3）交流，出示：明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的？”

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴楊清脆，一串一串地追著人走。①當(dāng)明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來呢？

②爸爸是怎樣給明明解釋的？

③你知道這里的“番茄太陽”指什么嗎？

④明明是在什么情況笑的？你從這笑聲中聽出了什么？

⑤你認(rèn)為明明對太陽的這一說法好嗎？（明明對未知世界的渴望，認(rèn)識以后的欣喜）

（4）分角色朗讀這一部分（讀出不同的語氣，人物的心情）

4、講讀14—17自然段

（1）默讀課文，體會做著內(nèi)心的感動

日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多的快樂。（板書：快樂）

她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨是什么形狀??這里的省略號表示什么？由此你看出了明明是一個怎樣的女孩？

（2）看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。這里的’“番茄太陽”指什么？（明明的笑臉）

（3）為什么我看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”？

（消除了“我”生活的寂寞，讓我體會到生活的價值，忘記了生活的痛苦。）

（4）明明臨走時跟“我”說了一段話是什么？我請個同學(xué)來當(dāng)明明，學(xué)著她的楊說一說。評價，練習(xí)讀明明的話。

（5）她的小嘴呼出的溫?zé)釟夥鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

/ 5

作者的淚為什么一下子流了下來？（板書：感動）（明明雖然失明了，可她樂觀、堅強(qiáng)，當(dāng)她知道有人為她捐獻(xiàn)了角膜時，她想到的是像好心人一樣，等長大了把自己的腿“送”給我。她的話令我很感動）

（6）如果你是作者聽了明明的這番話后你會怎樣回答？

（7）為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心？”（明明活潑開朗、純真善良的心靈，就像她摸到的“番茄太陽”那么美麗，那么溫暖，永遠(yuǎn)留在“我”的心里。

三、朗讀課文，總結(jié)全文

結(jié)合板書總結(jié)課文，課文中的“我”為什么會有如此的心情變化？

/ 5

第五篇：《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計1

《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學(xué)會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

教學(xué)重難點(diǎn)

感悟三個“番茄太陽”的含義。

教學(xué)時間

二課時

教學(xué)過程

第一課時

一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入

1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？

2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)——（板書：“番茄太陽”）見了課題，你想問什么？

二、整體把握，理清線索

1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、再讀課文，讀正確，讀流利。

3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行交流。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。

二、精讀感悟三個“番茄太陽”

1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。

2、交流：

（1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（2）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓θ齻€“番茄太陽”的理解。（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）

3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？

三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”

1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子？

2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。

3、交流：

明明是樂觀開朗，向往光明的人；明明熱愛生活的人；明明關(guān)愛他人的人。

4、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨兀空埉嫵雒鑼憽拔摇钡男那榈木渥?，讀一讀，體會“我”心情的變化。

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動

5、你覺得第三個“番茄太陽”是什么？

歸納：是明明真誠的愛心，美好，即熱愛生活，關(guān)愛他人

6、學(xué)了這篇課文，你還想說什么？問什么嗎？