第一篇：人教版(新)人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

《將相和》

主備單位：楊莊一中

主備人：張治法 張麗 朱友萍 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“召集、商議、允諾、隆重、約定、膽怯、推辭、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。課前準(zhǔn)備：三個(gè)小故事的情景錄象；PPT 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、揭題質(zhì)疑

1.出示課題《將相和》。理解：“和”，就是和好。2.質(zhì)疑激趣?！皩ⅰ焙汀跋唷笔钦l(shuí)？既有“和”就有“不和”，課文哪里寫(xiě)了他們的不和？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>

二、初讀感知

1.帶著問(wèn)題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.簡(jiǎn)單介紹歷史背景。3.快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用________畫(huà)下來(lái)。同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？用自己的話簡(jiǎn)單概括一下。（“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”。）

三、理清層次，感悟體會(huì)

1.你覺(jué)得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中哪里開(kāi)始寫(xiě)到了不和。

“我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去！”

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿??）

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵，到那時(shí)，趙國(guó)可能將國(guó)將不國(guó)了。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽(tīng)不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒(méi)什么能耐？

出示學(xué)習(xí)提示：

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

（2）學(xué)習(xí)建議：建議大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，并感情朗讀，然后采用擺事實(shí)或講道理的方法，來(lái)說(shuō)服廉頗。

3.說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。4.根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。’??說(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”

①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里看出來(lái)的？ “??我指給您看”這是有謀；

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。

②體會(huì)藺相如在說(shuō)這些話時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話。（2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了??藺相如也叫人記下來(lái)，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”

①讀讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。

②從這里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)？ “我就跟你拼了”──舍身救主

“秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶?！暴ぉげ晃窓?quán)勢(shì)

四、有感練筆，抒發(fā)情感 引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書(shū)上只說(shuō)：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接?！绷H負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談，我想他們當(dāng)時(shí)一定說(shuō)了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說(shuō)的話還原出來(lái)。

4.學(xué)生寫(xiě)作，交流。5.想象說(shuō)話：如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說(shuō)些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說(shuō)些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，又有何感想？今天的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說(shuō)什么？請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。自由準(zhǔn)備──同桌互說(shuō)──指名說(shuō)。

五、布置作業(yè)，延伸繼續(xù)

1、將相同心協(xié)力保趙國(guó)，為什么趙國(guó)還是被秦國(guó)滅了？請(qǐng)查閱資料，寫(xiě)出自己的看法。

2、閱讀《閱讀語(yǔ)文叢書(shū)靈門(mén)石秀》中相應(yīng)的文章，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，以再品將相和為話題寫(xiě)一篇隨筆。

板書(shū)：18 將 相 和 耿直爽快 機(jī)智勇敢 勇于改過(guò) 顧全大局 完璧歸趙 澠池之會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪

第二篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-將相和(10)_人教新課標(biāo)

將相和

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶”等詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國(guó)家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，兩千多年前，我們的國(guó)家還沒(méi)有統(tǒng)一，處在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖），七國(guó)有秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓，其中秦國(guó)的勢(shì)力最強(qiáng)大，經(jīng)常欺負(fù)其他國(guó)家，與他相鄰的趙國(guó)是一個(gè)弱國(guó)，經(jīng)常遭到秦國(guó)的威脅，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在這兩個(gè)國(guó)家之間的故事——《將相和》。（板書(shū)課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

+

師：課前安排大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們檢查一下預(yù)習(xí)情況。

第 1 頁(yè) 先來(lái)看一下題目：將是指

，相是指

，和的意思是。

生：將是廉頗，相是指藺相如，和的意思是和好。

師：既然是和好說(shuō)明以前他們倆的關(guān)系怎么樣？

生：不和。

師：那么從題目來(lái)看這篇課文講了一個(gè)什么故事？

生：這篇課文講的是廉頗和藺相如從不和到和好的故事。

廉頗和藺相如不和肯定有不和的原因，誰(shuí)能快快速?gòu)奈闹姓页稣f(shuō)明他倆不和原因的句子。

生：在澠池之會(huì)上，藺相如被封為上卿，職位比廉頗高。

師：原來(lái)都是官職惹的禍，藺相如官職比廉頗高了，廉頗很生氣的說(shuō)了一段話，是哪一段？

學(xué)生讀這段話，教師出示這段話。

師：同學(xué)們思考一下，廉頗說(shuō)這段話時(shí)，心里是什么滋味？

生A：生氣，不服氣。

生B：嫉妒。

師：從哪里可以看出來(lái)？

第 2 頁(yè) 生：“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！?/p>

師：“能耐”是什么意思？

生：“能耐”就是“本事”的意思。

師：爬到我頭上去了是指——。

生：“爬”是指由 上大夫升到上卿，從“爬”這個(gè)字也可以看出他對(duì)藺相如的不滿。

師：你能把這種不服氣、不滿的情緒讀出來(lái)嗎？

生讀，師生共同點(diǎn)評(píng)。

師：廉頗說(shuō)的對(duì)嗎？

生：廉頗說(shuō)的不對(duì)。

師 ：哪幾個(gè)故事最能說(shuō)明廉頗錯(cuò)了？

生：“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”。

師：那么我們就先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事（出示自學(xué)提綱）。

生按提綱自學(xué)完璧歸趙的故事，然后進(jìn)行交流。

師：藺相如是一個(gè)怎樣的人？從哪里體現(xiàn)出來(lái)？

第 3 頁(yè) 生：藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢的人。從“藺相如知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)‘這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給你看。’”這句話可以看出來(lái)。（出示這句話）

師：藺相如為什么說(shuō)這句話？

生：他想把和氏璧要回來(lái)。

師：藺相如為什么不把它搶回來(lái)？

生：搶的話有失禮節(jié)，也會(huì)受到秦王左右的阻攔。

師：老師覺(jué)得這句話中的“小”這個(gè)字有點(diǎn)多余，想把它去掉，同學(xué)們讀一下，看看行不行？（教師演示）

生A：不行，如果有大毛病的話秦王也會(huì)看出來(lái)。

生B：如果有大毛病，這塊璧也不會(huì)被稱為無(wú)價(jià)之寶。

師： 那么 老師再把這個(gè)“小”加上，同學(xué)們讀一讀，比較一下，哪個(gè)更好？（教師演示）

生：學(xué)生讀兩句話，體會(huì)異同。

生總結(jié)：加上這個(gè)“小”字更能體現(xiàn)藺相如的機(jī)智。

師：從哪里看出藺相如的勇敢？

第 4 頁(yè) 生：他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城，所以把和氏璧拿了回來(lái)。您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（教師幻燈片出示）

師：這么好的璧撞壞了豈不可惜，藺相如真的要撞嗎？

生A：不會(huì)真的撞，真撞了就完不成使命了。

生B：藺相如抓住秦王想得到和氏璧的心理，想保住和氏璧。

師：看來(lái)藺相如心中有底，說(shuō)話就有了氣勢(shì)，哪一個(gè)詞語(yǔ)能表現(xiàn)出藺相如當(dāng)時(shí)的心情？

生：“理直氣壯”。

師：哪位同學(xué)能把藺相如理直氣壯的語(yǔ)氣讀出來(lái)？

指讀這段話，然后學(xué)生齊讀體會(huì)。

師：一個(gè)“撞”字進(jìn)一步體現(xiàn)出藺相如是一個(gè)怎樣的人？

生：體現(xiàn)出藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢的人。

師：從這里看出，藺相如是僅靠一張嘴就保住趙國(guó)的寶貝嗎？

生：不是，而是靠他的機(jī)智勇敢甚至是性命才保住了趙國(guó)的寶貝。

師：那么，廉頗的話對(duì)嗎？

生：不對(duì)。

第 5 頁(yè) 師：第二個(gè)故事又體現(xiàn)了藺相如是一個(gè)怎樣的人？

學(xué)生讀課文思考，小組交流。

生A：藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的人。

生B：我是從他逼秦王擊缶看出來(lái)的。

師：藺相如為什么逼秦王擊缶？

生A：因?yàn)樗J(rèn)為秦王要趙王鼓瑟并記錄下來(lái)是在侮辱趙王。

生B：因?yàn)樗J(rèn)為侮辱了趙王就是貶低了趙國(guó)的地位。

師：藺相如的幾次要求均遭到秦王拒絕，他又是怎樣做的？

生A：藺相如說(shuō)：“你現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)，你不答應(yīng)，我就跟你拼了！”

生B：一個(gè)“拼”字就表現(xiàn)出藺相如的勇敢、不畏強(qiáng)暴。

師：可以說(shuō)，藺相如又一次用自己的性命捍衛(wèi)了國(guó)家的尊嚴(yán)，我們?cè)賮?lái)看廉頗說(shuō)的話，對(duì)嗎？

生：錯(cuò)了。

師：他有沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了？

生：沒(méi)有，而且還處處刁難藺相如。

第 6 頁(yè) 師：面對(duì)廉頗的刁難，藺相如語(yǔ)重心長(zhǎng)說(shuō)了一段肺腑之言，誰(shuí)來(lái)讀一下。

學(xué)生讀這段話，教師幻燈片出示。

師：藺相如說(shuō)，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。這句話對(duì)嗎？在文中哪個(gè)地方可以體現(xiàn)？

生：對(duì)，在澠池之會(huì)后，秦王不敢拿趙王怎么樣，就是因?yàn)樗懒H已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備。

師：也就是說(shuō)澠池之會(huì)也有廉頗的一份功勞，藺相如認(rèn)識(shí)到了將相和則國(guó)興，將相不和則國(guó)亡的道理。誰(shuí)能用語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣再來(lái)讀一下這句話？

指名讀，齊讀體會(huì)語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。

師：廉頗聽(tīng)了藺相如的肺腑之言，猛然醒悟，他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，于是他是怎樣做的？

生：負(fù)荊請(qǐng)罪

師：發(fā)生了感人的一幕（出示負(fù)荊請(qǐng)罪的圖片），不管是藺相如的肺腑之言還是廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪都體現(xiàn)了他倆有怎樣的共同品質(zhì)？

生：都有一顆愛(ài)國(guó)之心。

師：從廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪中我們應(yīng)學(xué)習(xí)他什么品質(zhì)？

第 7 頁(yè) 生：勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。

師：一個(gè)戰(zhàn)功赫赫的大將軍敢于脫下戰(zhàn)袍負(fù)荊請(qǐng)罪，這是多么感人的一幕?。∽屛覀冋归_(kāi)想象，穿越時(shí)空，回到當(dāng)時(shí)，看當(dāng)時(shí)的人是怎么說(shuō)的？（出示拓展想象

1、如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說(shuō)些么？

2、這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。

3、這感人的一幕對(duì)你有什么啟發(fā)？）

學(xué)生討論交流，回答。

師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，都能像將相學(xué)習(xí)，以班級(jí)利益、學(xué)校利益、國(guó)家利益為重，就一定能把我國(guó)建設(shè)的更美好。

師：我們現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)再看三個(gè)故事，如果再第一個(gè)故事中秦王能如愿以償，會(huì)不會(huì)有第二個(gè)故事？

生：不會(huì)。

師：也就是說(shuō)，澠池之會(huì)是完璧歸趙的發(fā)展。如果澠池之會(huì)后藺相如沒(méi)有被封為上卿，位居廉頗之上，還會(huì)有第三個(gè)故事嗎？

生：不會(huì)。

師：所以說(shuō)：完璧歸趙和澠池之會(huì)的結(jié)果又是負(fù)荊請(qǐng)罪的起因。

師：這節(jié)課大家表現(xiàn)的非常好，聽(tīng)得很認(rèn)真，想必也有很多收獲，我們來(lái)做一下達(dá)標(biāo)練習(xí)。（下發(fā)達(dá)標(biāo)練習(xí)題）

第 8 頁(yè) 達(dá)標(biāo)練習(xí)：

1、課文由（）、（）、（）三個(gè)小故事組成，每個(gè)小故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。其中（）是（）的發(fā)展。（）的結(jié)果又是（）的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。

2、說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，為什么？

師小結(jié)：這個(gè)故事已經(jīng)發(fā)生兩千多年了，但廉頗藺相如的高大形象已經(jīng)深深刻在我們心里，藺相如今后的命運(yùn)如何，趙國(guó)又是怎樣滅亡的？課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀《史記·廉頗藺相如列傳》

來(lái)了解一下。

第 9 頁(yè)

第三篇：人教小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

人教小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

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第四篇：「人教部編版」五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文6《將相和》優(yōu)質(zhì)課教案

將相和

【教材解析】

《將相和》是根據(jù)《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的歷史故事。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，通過(guò)“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)。

教學(xué)中通過(guò)做游戲、讀文章等方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐連詞成句地閱讀，從而提高閱讀速度。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事例，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，感悟人物形象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“強(qiáng)、劃”等3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“召、臣”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“無(wú)價(jià)之寶、召集”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。

3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事。

4.能結(jié)合具體事例說(shuō)出對(duì)廉頗、藺相如的印象。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。

2.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事。

3.能結(jié)合具體事例說(shuō)出對(duì)廉頗、藺相如的印象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、劃、削”的讀音，會(huì)寫(xiě)“召、臣”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“無(wú)價(jià)之寶、召集”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。

3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一

速讀了解背景，聚焦指導(dǎo)方法

1.比賽激趣。比一比誰(shuí)一眼看到的內(nèi)容多。

（1）課件出示作者簡(jiǎn)介，閃現(xiàn)5秒鐘。

課件出示：

司馬遷，約公元前145年出生，夏陽(yáng)（今陜西韓城南）人。太史令司馬談之子。

稱號(hào)：西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。

代表作：《史記》，是中國(guó)最早的通史。

（2）引導(dǎo)交流：你看到了多少內(nèi)容？比較《搭石》中學(xué)習(xí)的速讀方法，這次你是怎么做到看這么多內(nèi)容的？

預(yù)設(shè)：我看到了司馬遷寫(xiě)的代表作《史記》等信息。我的方法是一眼看到更多內(nèi)容，不要一個(gè)字一個(gè)字地去看。

（3）課件出示故事背景，閃現(xiàn)10秒鐘。

課件出示：

戰(zhàn)國(guó)（公元前475年—公元前221年），我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)期。當(dāng)時(shí)，秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓七個(gè)國(guó)家比較強(qiáng)，稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”。其中，秦國(guó)很強(qiáng)大，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。“完璧歸趙”的故事發(fā)生在秦國(guó)全力進(jìn)攻楚國(guó)的時(shí)候。秦國(guó)不能集中更多的兵力對(duì)付趙國(guó)，主要是用威脅的手段占趙國(guó)的便宜。

（4）學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：我看到了“秦國(guó)不能集中更多的兵力對(duì)付趙國(guó)”。

2.提煉方法。

（1）你是怎樣做到一眼看到更多的內(nèi)容的？

（2）學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：一眼掃過(guò)去就要盡可能多地看到詞語(yǔ)或句子，連著看，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀。

語(yǔ)文要素

（3）小結(jié)方法：不要一個(gè)字一個(gè)字地讀，把詞語(yǔ)連起來(lái)，一下子看一句話，這就是連詞成句地讀。一眼掃過(guò)去就要盡可能多地看到詞語(yǔ)或句子，這個(gè)方法叫擴(kuò)大視域，這是能幫我們提高閱讀速度的好方法。

（4）教師總結(jié)：連詞成句，擴(kuò)大視域。（同時(shí)課件播放動(dòng)畫(huà)演示：課件文字設(shè)計(jì)成遮擋滑塊的形狀，字連詞成句地出現(xiàn)）

課件出示：

正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)叫藺相如的人，勇敢機(jī)智，也許他能解決這個(gè)難題。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀課文之前，先做速讀游戲，運(yùn)用多媒體演示，讓學(xué)生體驗(yàn)擴(kuò)大視域，連詞成句閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用擴(kuò)大視域，連詞成句提高閱讀速度的興趣，同時(shí)了解故事的時(shí)代背景。

板塊二

速讀實(shí)踐，檢測(cè)效果

1.導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

（1）我們今天要學(xué)習(xí)課文《將相和》，故事發(fā)生在2000多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。西漢司馬遷在他的著作《史記》中記載了這個(gè)歷史故事。課文是根據(jù)《史記》中的《廉頗藺相如列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)的。

（2）板書(shū)課題，齊讀課題。

①指導(dǎo)讀音：將相jiànɡ

xiànɡ

丞相xiànɡ

相信xiānɡ

②質(zhì)疑：“將”指誰(shuí)？“相”又指什么人？“和”是什么意思？

2.閱讀實(shí)踐，初讀檢測(cè)。

（1）出示閱讀要求：

課件出示：

·用較快的速度默讀課文，記下所用的時(shí)間。盡量連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀。

·本文共1600余字，我讀完課文花了（）分鐘。

（2）計(jì)時(shí)器啟動(dòng)。學(xué)生默讀。

（3）全班交流。

①請(qǐng)閱讀時(shí)長(zhǎng)不同的學(xué)生交流自己的閱讀情況，匯報(bào)記錄的閱讀時(shí)長(zhǎng)，分享自己速讀的訣竅。

②出示檢測(cè)題，反饋閱讀情況。

課件出示：

1.選擇題。

（1）課文題目“將相和”中“將”指的是（B），“相”指的是（A）。

A.藺相如

B.廉頗

（2）課文分別是由（B）、（C）、（A）三個(gè)小故事組成的。

A.負(fù)荊請(qǐng)罪

B.完璧歸趙

C.澠池會(huì)面

2.判斷題。

（1）“完璧歸趙”這個(gè)故事中，藺相如通過(guò)自己的智慧將和氏璧完整地送回了趙國(guó)。（√）

（2）“澠池會(huì)面”之后，藺相如立了大功，趙王封他為上卿，職位比廉頗高，廉頗很不服氣。

（√）

（3）“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事中，廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪，藺相如沒(méi)有原諒他。

（×）

（4）討論：閱讀時(shí)，你遇到了什么困難？你是用什么方法來(lái)提高閱讀速度的？

學(xué)生交流預(yù)設(shè)：

①遇到不懂的詞語(yǔ)時(shí)，暫時(shí)忽略，不要回讀。例如“澠池”“鼓瑟”“擊缶”等詞語(yǔ)，我不懂具體是什么意思，但能猜到它們是地名、演奏樂(lè)器的意思，不影響理解課文內(nèi)容，就不用管它們，繼續(xù)往下讀，就能提高閱讀速度。

相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀和理解詞語(yǔ)。課件出示：

召集

大臣

商議

解決

稱贊

商量

允諾

典禮

得罪

膽怯

示弱

拒絕

職位

抵御

劃歸

侮辱

戰(zhàn)袍

強(qiáng)逼

和氏璧

無(wú)價(jià)之寶

同心協(xié)力

澠（miǎn）池：地名，澠池縣隸屬于河南省三門(mén)峽市，位于河南省西北部。

鼓瑟（sè）：即彈奏瑟這種樂(lè)器。瑟，古代撥弦樂(lè)器的一種，形似古琴。鼓，彈奏、敲擊的意思。

擊缶（fǒu）：缶，瓦盆。是古代的一種瓦質(zhì)的打擊樂(lè)器。古人以缶為樂(lè)器，用以打拍子。

②連詞成句，盡量擴(kuò)大視域地讀，眼睛直接掃過(guò)一整句話。例如讀“藺相如反復(fù)思量，覺(jué)得秦王還是不會(huì)信守承諾的，一到客舍，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了”一句時(shí)，如果按照逗號(hào)的間隔拆開(kāi)來(lái)讀，就比較慢，如果眼睛直接掃過(guò)一整句話，就快多了。

③集中注意力，邊讀邊想，閱讀與理解同步。我讀完課文就理解了課文大概的意思。例如讀完第6自然段，我就覺(jué)得藺相如對(duì)完璧歸趙已經(jīng)胸有成竹了，可見(jiàn)他很機(jī)智勇敢。

④我讀得比較慢，用了6分鐘，因?yàn)槲倚募?，想一眼看懂一句話，有時(shí)看快了，覺(jué)得沒(méi)看清內(nèi)容，又回讀了。我現(xiàn)在知道，連詞成句地讀能稍微加快速度，但要看清內(nèi)容，免得讀得快，卻沒(méi)讀懂，再回讀，反而使閱讀速度更慢。

3.教師小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們除了用到了《搭石》中學(xué)到的“集中注意力，不回讀”的速讀方法，還發(fā)現(xiàn)“連詞成句地讀”能擴(kuò)大視域，提高閱讀速度。接下來(lái)的學(xué)習(xí)，我們要運(yùn)用這些速讀的方法，更好更快地讀懂課文。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)閱讀實(shí)踐與檢測(cè)，學(xué)生直接感受到運(yùn)用連詞成句地讀，不回讀，能提高閱讀的速度；認(rèn)識(shí)到提高閱讀速度，不是指減少目光掃視全文文字的時(shí)間，而是理解與閱讀快速同步。

語(yǔ)文要素

板塊三

再讀課文，把握脈絡(luò)

1.再讀課文，把握內(nèi)容。

將相之間是怎樣由“不和”到“和”的？請(qǐng)用較快的速度默讀課文，集中注意力，盡量縮短閱讀時(shí)間，擴(kuò)大視域，連詞成句地讀，不回讀。（課件出示默讀要求）

課件出示：

邊讀邊畫(huà)出課文三個(gè)故事中小結(jié)性的句子，并試著找出關(guān)鍵詞，列小標(biāo)題概括內(nèi)容。記下你所用的時(shí)間。

2.學(xué)生默讀課文，計(jì)時(shí)器啟動(dòng)。提示：完成閱讀任務(wù)后，及時(shí)記下自己的默讀時(shí)間。

3.指名閱讀速度不同的學(xué)生交流閱讀體會(huì)。

(1)交流反饋。課件出示每個(gè)故事中小結(jié)性的句子。

課件出示：

·這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。

·藺相如在澠池會(huì)上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗還高。

·藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)請(qǐng)罪，連忙出來(lái)迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。

列小標(biāo)題，這三個(gè)故事分別概括為：完璧歸趙、澠池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪。（教師板書(shū)這三個(gè)詞語(yǔ)）

（2）閱讀體會(huì)：帶著問(wèn)題閱讀，邊讀邊想，抓住關(guān)鍵詞句理解，也能提高閱讀的速度。

（3）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

①學(xué)習(xí)“璧”。指名說(shuō)“完璧歸趙”的意思。課件出示：

“璧”指玉器，所以是玉字底。文中指和氏璧，是一塊價(jià)值十五座城的美玉，無(wú)價(jià)之寶?！巴觇禋w趙”指藺相如將和氏璧完整無(wú)缺地送回趙國(guó)。后借指將原物完整無(wú)損地歸還

本人。

和氏璧是一塊寶玉的名稱，有著一段不平凡的來(lái)歷。

②了解“上大夫”“上卿”。指名交流。

預(yù)設(shè)：大夫：古代官職，位于卿之下，士之上。上卿：古代高級(jí)官名，分上、中、下三級(jí)。上卿是卿中最高的一級(jí)。

③理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。指導(dǎo)看課件中的插圖理解。指名交流。

課件出示：

負(fù)荊請(qǐng)罪

預(yù)設(shè)：負(fù)，背著。荊，荊條?！柏?fù)荊請(qǐng)罪”指背著荊條向?qū)Ψ秸?qǐng)罪。表示主動(dòng)向?qū)Ψ匠姓J(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)求責(zé)罰。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“荊”字，注意“荊”是左右結(jié)構(gòu)。

4.《將相和》是由完璧歸趙、澠池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)故事組成的，這三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系呢？

（1）說(shuō)一說(shuō)：將相之間為什么不和？又為什么和好了？

（2）指名學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：因?yàn)樘A相如在完璧歸趙、澠池會(huì)面中立了功，被封為上卿，職位比廉頗高，廉頗不服氣，所以將相不和；藺相如為了趙國(guó)的利益，處處避讓廉頗，廉頗認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，所以將相和好。

（3）小結(jié)：課文是按事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，完璧歸趙、澠池會(huì)面是事情的起因與發(fā)展，負(fù)荊請(qǐng)罪是故事的結(jié)局。

（4）指名學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題的提示，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

5.教師提問(wèn)：你是用幾分鐘讀完課文的？讀完的同學(xué)請(qǐng)算出自己平均每分鐘能讀多少字，請(qǐng)大家跟自己上次的默讀速度對(duì)比一下，有進(jìn)步的同學(xué)請(qǐng)舉手?。ū?yè)P(yáng)有進(jìn)步的同學(xué)）

6.小組合作，講述故事。

（1）組內(nèi)成員分角色朗讀課文，然后練習(xí)用自己的話講一講完璧歸趙、澠池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事。

（2）聽(tīng)的同學(xué)要關(guān)注別人在講述時(shí)有沒(méi)有抓住主要情節(jié)，說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。也可以提問(wèn)，根據(jù)同學(xué)的發(fā)言，可以在書(shū)上作批注。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生再次嘗試運(yùn)用擴(kuò)大視域，連詞成句地讀，復(fù)習(xí)集中注意力，不回讀的速讀方法，交流體驗(yàn)速讀的感受，進(jìn)一步懂得如何帶著問(wèn)題讀，抓住關(guān)鍵詞句能提高閱讀速度。在讀中梳理故事的內(nèi)容脈絡(luò)。合作學(xué)習(xí)，分角色朗讀，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)講述。在講與聽(tīng)的活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解，對(duì)人物形象的感知，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和合作學(xué)習(xí)能力。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

能結(jié)合具體事例說(shuō)出對(duì)廉頗、藺相如的印象。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一

速讀故事,體會(huì)人物形象

1.速讀故事，品人物特點(diǎn)。

上節(jié)課，我們讀出了三個(gè)故事之間的聯(lián)系，也就理清了課文的主要內(nèi)容。但是，這樣一篇由名著改編成的課文，如果僅僅讀個(gè)大意，這叫囫圇吞棗?！妒酚洝纷畛晒Α⒆盍瞬黄鸬牡胤骄褪撬ㄟ^(guò)人物傳記的形式刻畫(huà)了許許多多鮮活的人物。我們這節(jié)課就來(lái)讀一讀課文中的人物。

讀懂一個(gè)故事也就認(rèn)識(shí)了一個(gè)人。上節(jié)課初讀了課文，有的同學(xué)覺(jué)得藺相如特別勇敢，有的同學(xué)卻覺(jué)得藺相如很膽小，接下來(lái)我們一起快速閱讀“完璧歸趙”和“澠池會(huì)面”兩個(gè)小故事，邊讀邊想：藺相如是個(gè)什么樣的人？你是從哪里看出來(lái)的？

（1）快速默讀第2～4自然段和第10自然段，這兩個(gè)故事中，藺相如是怎么出場(chǎng)的？從中你體會(huì)到藺相如是一個(gè)什么樣的人？

①學(xué)生快速默讀課文。

②指名學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：藺相如兩次接受任務(wù)，都是在趙王和大臣面對(duì)秦國(guó)的挑戰(zhàn)左右為難時(shí)出場(chǎng)的，表現(xiàn)出了他的機(jī)智勇敢。

課件出示：

·正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)叫藺相如的人，勇敢機(jī)智，也許他能解決這個(gè)難題。

·過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)面。趙王膽怯，不敢去。但藺相如和大將軍廉頗認(rèn)為對(duì)秦王不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。

③教師小結(jié)：臨危受命，機(jī)智過(guò)人。

（2）快速默讀第6～8自然段和第12～13自然段，畫(huà)出描寫(xiě)藺相如的句子，體會(huì)并作批注。

①學(xué)生快速默讀課文。

②指名學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：藺相如面對(duì)強(qiáng)大的秦王，以死相拼，有勇有謀，維護(hù)了國(guó)家的利益與尊嚴(yán)。

③朗讀并引導(dǎo)交流藺相如與他人的幾次對(duì)話。

a.指名讀第6自然段中藺相如與趙王的對(duì)話：從“想了一會(huì)兒”讀出藺相如的謹(jǐn)慎思考，從四個(gè)“如果”讀出藺相如考慮問(wèn)題的周全。

b.指名讀第7自然段中藺相如與秦王的對(duì)話：從“看這情形”“知道”“就上前一步”“往后退了幾步”讀出藺相如善于觀察、判斷，讀出他的機(jī)智。從“怒發(fā)沖冠”“一起撞碎”讀出他的勇敢。（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)：允諾nuò

劃歸huà

劃水huá

強(qiáng)逼qiǎnɡ

堅(jiān)強(qiáng)qiánɡ）

c.指名讀第8自然段中藺相如與秦王的對(duì)話：從這四句話中可以讀出藺相如的足智多謀與勇敢。

d.分角色朗讀第12～13自然段，從“希望您能擊缶助興”“同歸于盡”“毫不示弱”中體會(huì)到藺相如的勇敢與機(jī)智。

④相機(jī)指導(dǎo)理解：比較兩次事件中，藺相如的表現(xiàn)有什么相同之處。

預(yù)設(shè)：提前謀劃，以死相拼。

追問(wèn)：在這兩次事件中，藺相如為什么要以死相拼呢？（學(xué)生交流：為了趙國(guó)的利益與尊嚴(yán)）

教師相機(jī)板書(shū)：機(jī)智勇敢

以國(guó)家利益為重

（3）快速默讀“完璧歸趙”和“澠池會(huì)面”兩個(gè)故事的結(jié)尾，它們有什么相同與不同？

預(yù)設(shè)：相同的是秦王無(wú)奈，藺相如以弱勝?gòu)?qiáng)，立功受封，不同的是藺相如第二次受封后職位比廉頗高。

（4）我們是怎么讀出藺相如這個(gè)人物的特點(diǎn)的？這兩個(gè)故事又是怎樣表達(dá)出他的特點(diǎn)的呢？

學(xué)生交流后小結(jié)：抓住主要事例中描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)特點(diǎn)。作者也正是通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)具體事例中人物的言行等表現(xiàn)來(lái)突出人物特點(diǎn)的。

2.按照剛才品讀藺相如的方法，速讀課文，體會(huì)廉頗是一個(gè)什么樣的人。

（1）學(xué)生默讀課文。

（2）學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：從“廉頗認(rèn)為對(duì)秦王不能示弱”“秦王知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣”讀出廉頗戰(zhàn)功赫赫，秦王也會(huì)畏懼三分。從“負(fù)荊請(qǐng)罪”讀出廉頗知錯(cuò)就改，把國(guó)家利益看得高于個(gè)人利益。

（3）將這三個(gè)故事聯(lián)系起來(lái)，你讀出了怎樣的藺相如和廉頗？

①同桌兩人之間再次用自己的話講述課文中的三個(gè)故事，聽(tīng)的同學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)方講得怎么樣。

②學(xué)生交流。

藺相如：機(jī)智勇敢

顧全大局

廉頗：知錯(cuò)就改

顧全大局

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生用快速默讀的方法抓住關(guān)鍵句段，在讀中體會(huì)人物的特點(diǎn)，關(guān)注文章的表達(dá)方法，運(yùn)用比較閱讀，前后關(guān)聯(lián)的方法，能較快理解課文內(nèi)容，把握人物的特點(diǎn)。

板塊二

拓展閱讀，總結(jié)延伸

1.拓展升華。

司馬遷在《史記》中是這樣評(píng)價(jià)藺相如的——(出示課件)大家跟著老師一起讀一讀。

課件出示：

太史公曰：……相如一奮其氣，威信敵國(guó)，退而讓頗，名重泰山，其處智勇，可謂兼之矣！——《史記·廉頗藺相如列傳》

2.課文中的另外一個(gè)重要人物——趙國(guó)大將軍廉頗，因改編時(shí)受篇幅限制，課文刪除了一些關(guān)于他的描寫(xiě)。在原文中，關(guān)于廉頗的故事除了澠池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪，還有長(zhǎng)平之戰(zhàn)、廉頗失勢(shì)……晚年的廉頗最后死在了楚國(guó)，直到死時(shí)，他都對(duì)身邊的人說(shuō)：“我只想指揮我們趙國(guó)的軍隊(duì)呀!”這中間究竟發(fā)生了什么？請(qǐng)大家快速默讀《廉頗老矣，尚能飯否》，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的廉頗。

課間出示：

廉頗居梁久之，魏不能信用。趙以數(shù)困于秦兵，趙王思復(fù)得廉頗，廉頗亦思復(fù)用于趙。趙王使使者視廉頗尚可用否。廉頗之仇郭開(kāi)多與使者金，令毀之。趙使者既見(jiàn)廉頗，廉頗為之一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。趙使還報(bào)王曰:“廉將軍雖老，尚善飯，然與臣坐，頃之三遺矢矣?！壁w王以為老，遂不召。

楚聞廉頗在魏，陰使人迎之。廉頗一為楚將，無(wú)功，曰:“我思用趙人。”廉頗卒死于壽春。

學(xué)生默讀后交流。

3.總結(jié)：這節(jié)課你最大的收獲是什么？

交流預(yù)設(shè)：連詞成句地讀，擴(kuò)大視域，提高閱讀速度。閱讀時(shí)既要有一定的速度，還要能抓住關(guān)鍵句段理解，結(jié)合具體事例品味人物的特點(diǎn)。

4.拓展：同學(xué)們，在中華五千年的歷史長(zhǎng)河中，有無(wú)數(shù)熠熠生輝的人物，你知道他們的故事嗎？希望大家課外有時(shí)間翻開(kāi)《史記》等名著，通過(guò)故事去認(rèn)識(shí)他們。

【設(shè)計(jì)意圖】這部分的教學(xué)主要是體現(xiàn)由“教學(xué)生讀”到“帶學(xué)生讀”再到“學(xué)生自讀”這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了并嘗試運(yùn)用連詞成句地讀，抓關(guān)鍵句段理解這一閱讀策略，并從中感悟人物形象。最后再領(lǐng)著學(xué)生一起讀一讀原著中司馬遷對(duì)藺相如的評(píng)價(jià)，升華對(duì)人物的認(rèn)識(shí)和情感，收到了很好的效果。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

將相和

完璧歸趙

澠池會(huì)面

負(fù)荊請(qǐng)罪

藺相如（機(jī)智勇敢）

廉頗（知錯(cuò)就改）

以國(guó)家利益為重

【教學(xué)反思】

《將相和》是根據(jù)漢代司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)的。它以秦、趙兩國(guó)之間的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)、顧全大局的精神。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物形象鮮明。

閱讀策略單元的教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，理解怎樣擴(kuò)大視域，連詞成句地讀；然后進(jìn)行速讀實(shí)踐，運(yùn)用測(cè)試題檢測(cè)學(xué)生快速閱讀感知課文的效果，落實(shí)閱讀策略單元教學(xué)的重點(diǎn)；接著從整體上弄清《將相和》三個(gè)故事之間的發(fā)展脈絡(luò)及內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生能依據(jù)小標(biāo)題復(fù)述故事；最后帶著問(wèn)題，抓關(guān)鍵句段快速讀每個(gè)故事，結(jié)合課外拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住主要事例中人物的語(yǔ)言等描寫(xiě)，品味人物的特點(diǎn)，感知表達(dá)方法。

第五篇：人教部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)課時(shí)練及答案 6將相和

人教部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)課時(shí)練及答案

6將相和

第一課時(shí)

一、用“

”標(biāo)出加點(diǎn)字正確的讀音。

將相（xiāng

xiàng）和

強(qiáng)（qiáng

qiǎng）逼

劃（huá

huà）歸

抵御（yì

yù）

二、比一比，再組詞。

若（）

宮（）

巨（）

諾（）

官（）

臣（）

獻(xiàn)（）

炒（）

儀（）

融（）

抄（）

議（）

三、以下哪句話是反問(wèn)句？（）

A.藺相如見(jiàn)了廉頗像老鼠見(jiàn)了貓似的，為什么要怕他呢？

B.諸位請(qǐng)想一想，廉頗將軍和秦王比，誰(shuí)厲害？

C.秦王我都不怕，還會(huì)怕廉將軍嗎？

第二課時(shí)

一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.這個(gè)故事發(fā)生在時(shí)候，題目中的“將”指的是，“相”指的是。

2.文中講了、、三個(gè)小故事。

二、理解句子，完成練習(xí)。

1.藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)∶“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

（1）這兩句話是對(duì)藺相如的描寫(xiě)和

描寫(xiě)，其中描寫(xiě)藺相如動(dòng)作的詞語(yǔ)是，體現(xiàn)了他的品質(zhì)。

（2）請(qǐng)用加點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)句子：

三、說(shuō)一說(shuō)藺相如和廉頗有著怎樣的品質(zhì)？

參考答案：

第一課時(shí)

一、xiàng

qiǎng

huà

yù

二、假若

諾言

宮殿

官員

巨大

大臣

獻(xiàn)給

融化

炒菜

抄寫(xiě)

禮儀

商議

三、C

第二課時(shí)

一、1戰(zhàn)國(guó)

廉頗

藺相如

2.完璧歸趙

澠池會(huì)見(jiàn)

負(fù)荊請(qǐng)罪

二、1.動(dòng)作

語(yǔ)言

捧著

退

靠著

站定

機(jī)智勇敢

2.原來(lái)這件事真不是他做的，怪不得他說(shuō)話那么理直氣壯。

三、藺相如機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，顧大局，識(shí)大體；