第一篇：初中美術(shù)《走進(jìn)水墨畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

初中美術(shù)《走進(jìn)水墨畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

河北省承德市鷹手營(yíng)子礦區(qū)承德市第七中學(xué) 劉竹青 教學(xué)背景：

一次美術(shù)課即將結(jié)束時(shí)候，我一個(gè)不小心將墨打翻了，靈機(jī)一動(dòng)組織學(xué)生們看我順理成章的玩墨，心已經(jīng)癢癢的學(xué)生不時(shí)的參與到游戲中來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生自己選擇玩法，無(wú)拘無(wú)束的自由表現(xiàn)，一不小心玩出了令人驚奇的作品，從他們游戲時(shí)的興奮勁和最后說(shuō)感受中，我已經(jīng)感受到學(xué)生已經(jīng)注意到墨色的濃淡干濕的變化，線條粗細(xì)曲直的不同，我趁機(jī)強(qiáng)調(diào)水與墨和色是一對(duì)誰(shuí)也缺不了誰(shuí)的好兄弟，從而引發(fā)了學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)的興趣，才有了后面我設(shè)計(jì)的這節(jié)彩墨活動(dòng)課程。教學(xué)過(guò)程：

課前我布置作業(yè)給學(xué)生，要求學(xué)生觀察國(guó)畫(huà)及收集它的相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)備好顏料、筆、墨、紙、硯，并帶到課堂備用。在上課開(kāi)始，我先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào)：“上次我們玩了一個(gè)彩墨游戲，大家還記得那需要使用什么材料和工具嗎？”孩子們爭(zhēng)先恐后的回答出了文房四寶和中國(guó)畫(huà)顏料?！巴瑢W(xué)們記得真是很清楚，今天這節(jié)課，老師要和大家一起再上一節(jié)以“挑戰(zhàn)”為主題的彩墨游戲課，但是，我們不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，要想在游戲中獲勝，就先要通過(guò)練習(xí)，熟悉文房四寶，并會(huì)運(yùn)用它們?！?/p>

在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n桌上墊好氈子或廢舊報(bào)紙后，我請(qǐng)大家仔細(xì)查看大屏幕的任務(wù)表，出示了以小組為單位分工合作完成得任務(wù)：

任務(wù)一：請(qǐng)你嘗試著用筆墨，畫(huà)出粗細(xì)不同的線，任務(wù)二：用筆墨畫(huà)出濃淡不同的線和點(diǎn)。

任務(wù)三：先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點(diǎn)濃墨，臥筆側(cè)鋒畫(huà)一畫(huà)，效果如何？任務(wù)四：同學(xué)們還有什么奇思妙想，請(qǐng)大膽嘗試！然后記錄，以備交流。

大家根據(jù)分工進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)氣氛相當(dāng)?shù)臒崃?，同學(xué)們興趣高漲，有的同學(xué)畫(huà)出了濃淡，粗細(xì)不同的點(diǎn)和線。有的先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點(diǎn)濃墨，臥筆側(cè)鋒畫(huà)出一筆雙色的效果。有的同學(xué)大膽揮毫，使用了許多側(cè)鋒畫(huà)出花朵，有的小心翼翼用筆尖仔細(xì)的勾勒，點(diǎn)畫(huà)??

通過(guò)剛才的實(shí)踐，孩子們意識(shí)到用毛筆畫(huà)得畫(huà)和平時(shí)在繪畫(huà)紙上畫(huà)得畫(huà)不同，并分析出了毛筆很軟，由于加水的不同，可以畫(huà)出濃淡不同的作品；生宣紙有吸水性，由于用力不同可以畫(huà)出粗細(xì)不同的線條等。我進(jìn)行了簡(jiǎn)單的歸納，毛筆畫(huà)主要有：濃淡、干濕、點(diǎn)染、勾勒、沒(méi)骨等然后我在剛才實(shí)踐的基礎(chǔ)上組織挑戰(zhàn)賽，在充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，還需要小組的傾力合作，共同完成，我宣布了活動(dòng)規(guī)則以后，出示了挑戰(zhàn)題目：

首先，分別在每組的宣紙上任意畫(huà)相同的一大筆，接著請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位交流這一筆引發(fā)的聯(lián)想，選出最有創(chuàng)意的答案，確定出本組的繪畫(huà)主題，然后由小組成員分工合作將本組的聯(lián)想用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。同學(xué)們經(jīng)過(guò)激烈的討論，最終各組確定主題，第一組：在河中游泳的小蝌蚪； 第二組：一片樹(shù)林；

第三組：一個(gè)插滿花朵的花瓶； 第四組：一組高高低低的樓房。學(xué)生們揮筆作畫(huà)，用小小畫(huà)筆把把想象變成真實(shí)的美術(shù)作品，相同的筆墨在每個(gè)人的眼中和手中，所呈現(xiàn)的卻是不同的畫(huà)面，換了不同的人來(lái)添畫(huà)，最后的效果竟有如此大的差異.為了使學(xué)生們能更好的表現(xiàn)自己的主題，我適時(shí)的引導(dǎo)他們欣賞前輩們作品的表現(xiàn)方法，首先，請(qǐng)同學(xué)們欣賞課本中著名畫(huà)家張桂銘的《覓》，畫(huà)家運(yùn)用了點(diǎn)、線、墨塊和色塊，使這幅畫(huà)顯得既有層次又有節(jié)奏感，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。再看，現(xiàn)代著名畫(huà)家吳冠中的作品《人之家》，畫(huà)面上只是使用了極為簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面，但由于墨色濃重的變化，大塊面的錯(cuò)落安排，使畫(huà)面具有獨(dú)特的韻味。最后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p一下張大千《潑墨山水》這幅作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中運(yùn)用了特殊技巧-------潑墨。在欣賞過(guò)這些藝術(shù)大家的作品之后，同學(xué)們又有了新的創(chuàng)作靈感，他們竊竊私語(yǔ)，躍躍欲試，我趁熱打鐵，請(qǐng)他們把剛才的作品進(jìn)行修正，完善！并提出了相應(yīng)的要求：

1.畫(huà)面飽滿，要有大小、濃淡、粗細(xì)等變化； 2.要運(yùn)用多種技法來(lái)表現(xiàn)；

3.分組合作，看看哪一組合作最愉快。

當(dāng)學(xué)生完成的作品擺在桌面時(shí)，我利用大屏幕展現(xiàn)互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：畫(huà)面飽滿；畫(huà)面中有大小，濃淡，粗細(xì)變化；畫(huà)面整體美觀等，要求學(xué)生展出并介紹本組作品，然后請(qǐng)同學(xué)們將自己手中的滿意卡，貼在自己喜歡的作品上。

教學(xué)反思:

1、更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)使用探究性教學(xué)。教學(xué)理念決定著教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果的優(yōu)劣。探究性教學(xué)在初中一年級(jí)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐，突破了以往一般意義上的美術(shù)教學(xué)課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、創(chuàng)新思維、解決問(wèn)題的過(guò)程。這一案例的展示，正體現(xiàn)出一種先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)理念：“教學(xué)不是模式，教學(xué)者不但教會(huì)學(xué)生怎樣看，怎樣畫(huà)，怎樣設(shè)計(jì)，更重要是怎樣想，讓學(xué)生標(biāo)新立異，打破常規(guī)。由學(xué)知型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型，由被動(dòng)型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)型，由表象型轉(zhuǎn)變?yōu)楦惺苄?，由技巧型轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，除了理論知識(shí)和傳統(tǒng)技法的學(xué)習(xí)之外，最重要是通過(guò)美術(shù)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造力。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)角度自主發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題。教學(xué)理念決定著教學(xué)方法，而教學(xué)方法只有適應(yīng)先進(jìn)的教學(xué)理念的要求，才能體現(xiàn)科學(xué)性。這一案例的創(chuàng)設(shè)，正是抓住了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)偶然情景，通過(guò)動(dòng)手操作，引領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)角度自主發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)

題，無(wú)疑體現(xiàn)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法找到了科學(xué)依據(jù)，并非憑空想象。同時(shí)，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，利于他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3、盡力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。有了先進(jìn)的教學(xué)理念、創(chuàng)新的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式奠定了活躍的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)效果歸根到底是要落實(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果上得到充分體現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位。這一案例的設(shè)計(jì)，首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，在教師的教學(xué)理念引領(lǐng)下，逐漸得到養(yǎng)成和實(shí)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受和技能的掌握，冷落和忽視了發(fā)現(xiàn)和探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)完全控制在“你說(shuō)我聽(tīng)，你示范我復(fù)制”的被動(dòng)型學(xué)習(xí)。其次，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是把學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、創(chuàng)新問(wèn)題、解決問(wèn)題，成為本案例教學(xué)思想的一個(gè)重要亮點(diǎn)，更有利于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的借鑒。

4、體現(xiàn)了教學(xué)手段的創(chuàng)新性。教學(xué)手段的創(chuàng)新，是體現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)方法的具體化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全是教師講、學(xué)生聽(tīng)，被動(dòng)地接受。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的實(shí)踐從不被重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)過(guò)程完全聽(tīng)命于“老師的答案”和有限的書(shū)本知識(shí)的狹窄范圍里，這樣無(wú)情地扼殺了中學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識(shí)。而在這一教學(xué)案例中，教學(xué)者根據(jù)教學(xué)要求，靈活地把全班分為多個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式富有創(chuàng)意，注重個(gè)性的發(fā)展。既有把聯(lián)想變成作品，又有小組成員的作品展示。這節(jié)課的課堂氣氛非?；钴S，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容相互統(tǒng)。

第二篇：水墨畫(huà)美術(shù)教學(xué)反思

新課程對(duì)教師的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了全新的挑戰(zhàn)，只有教師意識(shí)到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其局限性并經(jīng)過(guò)反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)的教學(xué)觀念和個(gè)人化教育哲學(xué)。我們應(yīng)該重視它，歡迎閱讀水墨畫(huà)美術(shù)教學(xué)反思。

在以往有些美術(shù)活動(dòng)中，為了怕麻煩，有時(shí)一些水墨畫(huà)往往會(huì)改成平常的畫(huà)，但在這次的美術(shù)活動(dòng)《蛙聲十里》之后，我覺(jué)得以后要讓孩子們多練習(xí)水墨畫(huà)。在讓幼兒動(dòng)手操作之前，我先請(qǐng)幼兒欣賞齊白石的水墨畫(huà)《蛙聲十里》，讓幼兒感知畫(huà)家畫(huà)水墨畫(huà)的特點(diǎn)，然后我再示范怎么畫(huà)青蛙，要求幼兒畫(huà)出不同形態(tài)的青蛙，并表現(xiàn)出青蛙在什么地方。當(dāng)孩子們開(kāi)始繪畫(huà)的時(shí)候，問(wèn)題也就隨之出現(xiàn)了，有的蘸的墨太多了，化成一團(tuán)，有的蘸的太少了，線條很干，有的畫(huà)的太大了，有的畫(huà)得太滿了，等等的問(wèn)題，讓原本很美的一幅作品變得那么糟糕。由此讓我想到，孩子們練習(xí)畫(huà)水墨畫(huà)的機(jī)會(huì)太少了，才會(huì)出現(xiàn)那樣的問(wèn)題，盡管老師交代要求的時(shí)候說(shuō)過(guò)，蘸的墨不能太多也不能太少，畫(huà)面上不能畫(huà)得太多也不能很小，但什么是不能太多不能太少呢，這是一個(gè)很抽象的概念，孩子們根本體會(huì)，只有*多次的練習(xí)之后才能有所感觸吧。我認(rèn)為以后不僅要多提供幼兒用棉簽畫(huà)水墨畫(huà)的機(jī)會(huì)，而且還要讓幼兒用毛筆來(lái)練習(xí)畫(huà)水墨畫(huà)。

感謝閱讀水墨畫(huà)美術(shù)教學(xué)反思，希望各位老師從中得到啟發(fā)。

第三篇：水墨畫(huà)教學(xué)反思

小學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)課教學(xué)反思

美術(shù)教師：溫玉鳳

我從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作已經(jīng)有不少年頭了，雖然說(shuō)我不專(zhuān)業(yè)的美術(shù)科班出身，但是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)水墨畫(huà)的教學(xué)或多或少有不少的感慨，現(xiàn)在的小學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始就有了水墨畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)，而且新課標(biāo)也明確提出：“美術(shù)課程要能引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流”。我們祖國(guó)的國(guó)畫(huà)在世界上是有一定的影響力的，尤其是我們中國(guó)的水墨畫(huà)在世界上獨(dú)樹(shù)一幟，博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著悠久的歷史。融詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印為一體，代表中華民族五千年的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，是我們中華民族的國(guó)之瑰寶和驕傲。

因此，作為一名小學(xué)美術(shù)教育者更有責(zé)任將水墨畫(huà)教學(xué)作為傳承人類(lèi)文明與文化發(fā)展的手段之一，讓我們的孩子從小就能切身體驗(yàn)和感受到它蘊(yùn)藏的文化涵義。但是現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)中國(guó)水墨畫(huà)了解的很少，有的甚至連有名的國(guó)畫(huà)大師都不知道，談及對(duì)國(guó)畫(huà)的認(rèn)識(shí)，他們也多表示國(guó)畫(huà)的內(nèi)容都是他們不感興趣的，所以不喜歡，他們的回答也讓我覺(jué)得汗顏。我們作為美術(shù)老師，在這個(gè)方面是必須加強(qiáng)對(duì)中國(guó)畫(huà)的教育，讓我們的孩子喜歡上中國(guó)水墨畫(huà)，并且能夠畫(huà)出水墨畫(huà)。

但是水墨畫(huà)在當(dāng)前少兒美術(shù)教育領(lǐng)域里，還屬于弱項(xiàng)。在教育教學(xué)工作中仍然有不少的美術(shù)老師仍按成人技法，以依樣畫(huà)葫蘆的教學(xué)方法，沒(méi)完沒(méi)了地畫(huà)梅、蘭、竹、菊，把本來(lái)天真活潑的孩子教成老年大學(xué)的“小老頭”、“小老太”，實(shí)在令人惋惜。也有一些老師，把畫(huà)兒童畫(huà)的方法用在水墨畫(huà)教學(xué)上，一味地勾線填色，失去了水墨畫(huà)的韻味。

出現(xiàn)這種情況有許多原因，尤其是在小學(xué)階段，我本人也認(rèn)為上好國(guó)畫(huà)課，要搞好水墨畫(huà)教學(xué)，還真是有很大的困難。因?yàn)?，第一、水墨?huà)的技法比較復(fù)雜，畫(huà)水墨畫(huà)需要扎實(shí)的繪畫(huà)基本功，小學(xué)生的造型能力還比較差，要用毛筆不打草稿直接畫(huà)出造型，已經(jīng)是很難做到的了，更不用說(shuō)控制水、墨、顏料在宣紙上的變化了；第二、學(xué)習(xí)水墨畫(huà)要有一定的文化修養(yǎng)和高雅的審美情操，小學(xué)生還正處于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的文化知識(shí)階段，審美能力也還在形成階段，當(dāng)然不具備中華民族傳統(tǒng)的審美觀。第三、絕大多數(shù)水墨畫(huà)作品的內(nèi)容和題材不適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生受現(xiàn)代電視媒體的影響，都比較喜歡夸張、可愛(ài)的卡通形象和色彩

鮮艷的圖案，對(duì)傳統(tǒng)的水墨畫(huà)豪無(wú)興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然教學(xué)就更加困難。

所以，在今后的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)工作中，我更要多加的努力學(xué)習(xí)和專(zhuān)研關(guān)于美術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，尤其是我們中國(guó)水墨畫(huà)方面的知識(shí)更是有待于提高才行，這樣才能把課上好，才能讓我們祖國(guó)的傳統(tǒng)文化得到傳承和發(fā)揚(yáng)。

第四篇：《走進(jìn)水墨畫(huà)》教學(xué)案例分析

《走進(jìn)水墨畫(huà)》教學(xué)案例分析

教學(xué)背景：

一次美術(shù)課即將結(jié)束時(shí)候，我一個(gè)不小心將墨打翻了，靈機(jī)一動(dòng)組織學(xué)生們看我順理成章的玩墨，心已經(jīng)癢癢的學(xué)生不時(shí)的參與到游戲中來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生自己選擇玩法，無(wú)拘無(wú)束的自由表現(xiàn)，一不小心玩出了令人驚奇的作品，從他們游戲時(shí)的興奮勁和最后說(shuō)感受中，我已經(jīng)感受到學(xué)生已經(jīng)注意到墨色的濃淡干濕的變化，線條粗細(xì)曲直的不同，我趁機(jī)強(qiáng)調(diào)水與墨和色是一對(duì)誰(shuí)也缺不了誰(shuí)的好兄弟，從而引發(fā)了學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)的興趣，才有了后面我設(shè)計(jì)的這節(jié)彩墨活動(dòng)課程。

教學(xué)過(guò)程：

課前我布置作業(yè)給學(xué)生，要求學(xué)生觀察國(guó)畫(huà)及收集它的相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)備好顏料、筆、墨、紙、硯，并帶到課堂備用。

在上課開(kāi)始，我先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào)：“上次我們玩了一個(gè)彩墨游戲，大家還記得那需要使用什么材料和工具嗎？”孩子們爭(zhēng)先恐后的回答出了文房四寶和中國(guó)畫(huà)顏料。

“同學(xué)們記得真是很清楚，今天這節(jié)課，老師要和大家一起再上一節(jié)以“挑戰(zhàn)”為主題的彩墨游戲課，但是，我們不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，要想在游戲中獲勝，就先要通過(guò)練習(xí)，熟悉文房四寶，并會(huì)運(yùn)用它們。”在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n桌上墊好氈子或廢舊報(bào)紙后，我請(qǐng)大家仔細(xì)查看大屏幕的任務(wù)表，出示了以小組為單位分工合作完成得任務(wù)：任務(wù)一：請(qǐng)你嘗試著用筆墨，畫(huà)出粗細(xì)不同的線，任務(wù)二：用筆墨畫(huà)出濃淡不同的線和點(diǎn)。任務(wù)三：先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點(diǎn)濃墨，臥筆側(cè)鋒畫(huà)一畫(huà)，效果如何？任務(wù)四：同學(xué)們還有什么奇思妙想，請(qǐng)大膽嘗試！然后記錄，以備交流。大家根據(jù)分工進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)氣氛相當(dāng)?shù)臒崃?，同學(xué)們興趣高漲，有的同學(xué)畫(huà)出了濃淡，粗細(xì)不同的點(diǎn)和線。有的先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點(diǎn)濃墨，臥筆側(cè)鋒畫(huà)出一筆雙色的效果。有的同學(xué)大膽揮毫，使用了許多側(cè)鋒畫(huà)出花朵，有的小心翼翼用筆尖仔細(xì)的勾勒，點(diǎn)畫(huà)??

通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生意識(shí)到用毛筆畫(huà)得畫(huà)和平時(shí)在繪畫(huà)紙上畫(huà)得畫(huà)不同，并分析出了毛筆很軟，由于加水的不同，可以畫(huà)出濃淡不同的作品；生宣紙 有吸水性，由于用力不同可以畫(huà)出粗細(xì)不同的線條等。

我進(jìn)行了簡(jiǎn)單的歸納，筆畫(huà)主要有：濃淡、干濕、點(diǎn)染、勾勒、沒(méi)骨等。然后我在剛才實(shí)踐的基礎(chǔ)上組織挑戰(zhàn)賽，在充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，還需要小組的傾力合作，共同完成，我宣布了活動(dòng)規(guī)則以后，出示了挑戰(zhàn)題目：

首先，分別在每組的宣紙上任意畫(huà)相同的一大筆，接著請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位交流這一筆引發(fā)的聯(lián)想，選出最有創(chuàng)意的答案，確定出本組的繪畫(huà)主題，然后由小組成員分工合作將本組的聯(lián)想用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。同學(xué)們經(jīng)過(guò)激烈的討論，最終各組確定主題，第一組：在河中游泳的小蝌蚪；第二組：一片樹(shù)林；第三組：一個(gè)插滿花朵的花瓶；第四組：一組高高低低的樓房。

學(xué)生們揮筆作畫(huà)，用小小畫(huà)筆把把想象變成真實(shí)的美術(shù)作品，相同的筆墨在每個(gè)人的眼中和手中，所呈現(xiàn)的卻是不同的畫(huà)面，換了不同的人來(lái)添畫(huà)，最后的效果竟有如此大的差異,為了使學(xué)生們能更好的表現(xiàn)自己的主題，我適時(shí)的引導(dǎo)他們欣賞前輩們作品的表現(xiàn)方法，首先，請(qǐng)同學(xué)們欣賞課本中著名畫(huà)家張桂銘的《覓》，畫(huà)家運(yùn)用了點(diǎn)、線、墨塊和色塊，使這幅畫(huà)顯得既有層次又有節(jié)奏感，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。再看，現(xiàn)代著名畫(huà)家吳冠中的作品《人之家》，畫(huà)面上只是使用了極為簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面，但由于墨色濃重的變化，大塊面的錯(cuò)落安排，使畫(huà)面具有獨(dú)特的韻味。

最后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p一下張大千《潑墨山水》這幅作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中運(yùn)用了特殊技巧-------潑墨。在欣賞過(guò)這些藝術(shù)大家的作品之后，同學(xué)們又有了新的創(chuàng)作靈感，他們竊竊私語(yǔ)，躍躍欲試，我趁熱打鐵，請(qǐng)他們把剛才的作品進(jìn)行修正，完善！并提出了相應(yīng)的要求：

（1）畫(huà)面飽滿，要有大小、濃淡、粗細(xì)等變化；

（2）要運(yùn)用多種技法來(lái)表現(xiàn)；

（3）分組合作，看看哪一組合作最愉快。

當(dāng)學(xué)生完成的作品擺在桌面時(shí)，我利用大屏幕展現(xiàn)互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：畫(huà)面飽滿；畫(huà)面中有大小，濃淡，粗細(xì)變化；畫(huà)面整體美觀等，要求學(xué)生展出并介紹本組作品，然后請(qǐng)同學(xué)們將自己手中的滿意卡，貼在自己喜歡的作品上。

教學(xué)反思：

通過(guò)本教學(xué)案例，我有以下收獲：

1、更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)使用探究性教學(xué)。

“教學(xué)不是模式，教學(xué)者不但教會(huì)學(xué)生怎樣看，怎樣畫(huà)，怎樣設(shè)計(jì)，更重要是怎樣想，讓學(xué)生標(biāo)新立異，打破常規(guī)。由學(xué)知型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型，由被動(dòng)型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)型，由表象型轉(zhuǎn)變?yōu)楦惺苄?，由技巧型轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，除了理論知識(shí)和傳統(tǒng)技法的學(xué)習(xí)之外，最重要是通過(guò)美術(shù)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造力。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)角度自主發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題。

這一案例的創(chuàng)設(shè)，正是抓住了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)偶然情景，通過(guò)動(dòng)手操作，引領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)角度自主發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題，無(wú)疑體現(xiàn)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法找到了科學(xué)依據(jù)，并非憑空想象。同時(shí)，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，利于他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3盡力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

有了先進(jìn)的教學(xué)理念、創(chuàng)新的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式奠定了活躍的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)效果歸根到底是要落實(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果上得到充分體現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位。這一案例的設(shè)計(jì)，首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，在教師的教學(xué)理念引領(lǐng)下，逐漸得到養(yǎng)成和實(shí)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受和技能的掌握，冷落和忽視了發(fā)現(xiàn)和探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)完全控制在“你說(shuō)我聽(tīng)，你示范我復(fù)制”的被動(dòng)型學(xué)習(xí)。其次，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是把學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、創(chuàng)新問(wèn)題、解決問(wèn)題，成為本案例教學(xué)思想的一個(gè)重要亮點(diǎn)，更有利于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的借鑒。

4、運(yùn)用了綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的美術(shù)教育評(píng)價(jià)，往往只要求學(xué)生提供美術(shù)作業(yè)，而對(duì)于學(xué)生如何完成作業(yè)，并不是很關(guān)心。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)完全是取決于教師對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)“像與不像”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。而這一案例的創(chuàng)設(shè)，展示出教學(xué)評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多地關(guān)注學(xué)生求知、探究的過(guò)程。這樣的教學(xué) 評(píng)價(jià)，才能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，有效地促進(jìn)學(xué)生“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力”的全面發(fā)展。

5、學(xué)生的作品還不是很成熟。

有的同學(xué)覺(jué)得自己畫(huà)的并不理想，我告訴他們，這很正常，國(guó)畫(huà)是要有多年的功夫才能掌握好筆墨的效果。一位畫(huà)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“所謂 大師，只是失敗最多的勞動(dòng)者”。我相信，只要有熱情、有恒心，就一定會(huì)有收獲的。

大隗鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

趙學(xué)娟 2014年12月25日

第五篇：走進(jìn)美術(shù)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)

走進(jìn)美術(shù)鑒賞

一、教材內(nèi)容分析：

在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中掌握一些美術(shù)鑒賞知識(shí)和方法是非常必要的。本課作為課程開(kāi)篇，對(duì)學(xué)生接觸后面豐富的中外美術(shù)作品奠定了基礎(chǔ)，具有一定的指導(dǎo)意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解什么是美術(shù)鑒賞，美術(shù)鑒賞應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)及美術(shù)鑒賞的意義，掌握美術(shù)鑒賞的基本方法。

2、通過(guò)對(duì)作品圖片進(jìn)行對(duì)比、欣賞、點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)掌握美術(shù)鑒賞的過(guò)程與方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的鑒賞習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.、教學(xué)重點(diǎn)：了解美術(shù)鑒賞的基本方法，掌握美術(shù)鑒賞的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，并懂得將之運(yùn)用于具體的美術(shù)鑒賞活動(dòng)中。

2、教學(xué)難點(diǎn)：如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，養(yǎng)成用美術(shù)術(shù)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)美術(shù)作品的習(xí)慣。

四、課時(shí)：一課時(shí)

五、課型：欣賞課

六：教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片資源

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課（欣賞與鑒賞的區(qū)別與聯(lián)系）

師：我們將要學(xué)習(xí)什么是美術(shù)鑒賞。同學(xué)們你們覺(jué)得什么是美術(shù)鑒賞？（學(xué)生回答），引出“鑒賞”和“欣賞”兩個(gè)關(guān)鍵詞。

提問(wèn)：鑒賞=欣賞？（引導(dǎo)學(xué)生思考回答）講解：假設(shè)有兩個(gè)人評(píng)價(jià)同一幅作品

甲：這幅作品我不懂得欣賞

乙：這幅作品我鑒賞不了

這兩句話和這兩個(gè)人的身份有什么本質(zhì)區(qū)別？

（甲是外行，乙具備這一專(zhuān)業(yè)知識(shí)?！靶蕾p”強(qiáng)調(diào)“欣”字，指身心愉悅的看，可以走馬觀花似的?！拌b賞”強(qiáng)調(diào)“鑒”字，可以肯定贊賞，也可以批判否定）所以，我們說(shuō)鑒賞不等于欣賞，但是鑒賞包括欣賞。

教師給出圖片元代壁畫(huà)《朝元圖》和意大利波提切利的《春》。讓同學(xué)們自主發(fā)言，從圖片中看到了什么，能讀到那些訊息。（學(xué)生回答）

師：《朝元圖》是繪制于山西芮城永樂(lè)宮三清殿的壁畫(huà)。永樂(lè)宮是元代初年為傳說(shuō)中的道教祖師呂洞賓建造的一座道教宮觀。永樂(lè)宮內(nèi)共存四座大殿，每個(gè)上面都有豐富的壁畫(huà)，內(nèi)容各不相同。其中，三清宮為主殿?！叭濉奔吹澜讨械淖罡咦鹕瘢袂?、上清、太清，分別是指道教中元始天尊、太上道君和太上老君。（類(lèi)似純陽(yáng)殿是以呂洞賓號(hào)純陽(yáng)子命名，描寫(xiě)呂洞賓出生成長(zhǎng)成仙感化等52壁畫(huà)）三清殿所描繪的是眾神去朝拜道教的最高主宰元始天尊的畫(huà)面。共畫(huà)天神289身，有帝王、文臣、妃嬪、玉女等突出表現(xiàn)其各自不同的性別、年齡、表情及內(nèi)心世界的瞬間思想變化，體現(xiàn)作者深厚的生活基礎(chǔ)和卓越的人物畫(huà)水平。

《春》是意大利15世紀(jì)佛羅倫薩畫(huà)派的最后一位大師。佛羅倫薩畫(huà)派是文藝復(fù)興時(shí)期形成的畫(huà)派。文藝復(fù)興主張以人為中心，而不是以神為中心，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和尊嚴(yán)。主張人生的目的是追求現(xiàn)世的幸福，倡導(dǎo)個(gè)性的解放。他的作品中有相當(dāng)多的作品采用古希臘和羅馬的神話題材，把神人化?！洞骸肥前凑赵?shī)人波利齊安諾的詩(shī)來(lái)創(chuàng)作的：中間畫(huà)維納斯，維納斯的左邊畫(huà)三位優(yōu)美女神，他們?cè)谏诌呫逶￡?yáng)光，攜手起舞。右邊一位象征“華美”中間一位象征“貞淑”左邊一位象征“歡悅”，他們將給人間帶來(lái)生命的歡樂(lè)。波提切利用中世紀(jì)的裝飾風(fēng)格來(lái)展現(xiàn)這三位女性形象，線條流暢，富有節(jié)奏感，充分表現(xiàn)了人物的形體美。畫(huà)右邊，自左至右分別是花神、春神和風(fēng)神，象征“春回大地，萬(wàn)木爭(zhēng)榮”。畫(huà)面中唯一的男子—墨丘利，這位眾神的使者在用他的神杖驅(qū)散冬天的陰云，報(bào)春的象征。此外，維納斯的頭上還飛著被蒙住眼睛的愛(ài)神丘比特，準(zhǔn)備把金箭朝左邊的人射去，誰(shuí)要是中了它的箭，便產(chǎn)生如癡似狂的愛(ài)情，這一切都是作者對(duì)美好生活的向往和寫(xiě)照。

可見(jiàn)，要對(duì)作品進(jìn)行鑒賞就必須了解其歷史地位、思想內(nèi)容、藝術(shù)手法、藝術(shù)成就等，并充分調(diào)動(dòng)自己的思想情感和生活經(jīng)驗(yàn)去感受理解分析作品。

（二）美術(shù)鑒賞的含義

所以，什么是美術(shù)鑒賞呢？即通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)技巧等，進(jìn)行認(rèn)真的感受、分析研究和鑒別之后，對(duì)作品作出或肯定贊賞或批判否定的判斷 其鑒賞依據(jù)有作者、生活年代、作品題材、表達(dá)內(nèi)容、歷史地位等。那么下面給出大家兩幅作品，一幅是明代徐渭的《墨葡萄圖》，一幅是宋代趙佶的《柳鴉蘆雁圖》，大家根據(jù)剛才所說(shuō)的幾大鑒賞依據(jù)，一起討論鑒賞，找同學(xué)回答。

《墨葡萄圖》以狂放潑辣的行筆和酣暢淋漓的水墨，畫(huà)出枝葉低垂掩映著的串串葡萄，畫(huà)上方又以奇崛的行草題詩(shī)“半生落魄已成翁，獨(dú)立書(shū)齋嘯晚風(fēng)。筆底明珠無(wú)處賣(mài)，閑拋閑置野藤中。表現(xiàn)畫(huà)家落魄、激憤。

《柳鴉蘆雁圖》則淡雅明麗、作畫(huà)精致，臨湖坡面上蘆竹數(shù)桿，三只雁子傍水而飲，或是一株枝條低垂的古柳樹(shù)，幾只烏鴉棲息其間，悠然自得。整幅畫(huà)面嫻靜安逸，帶有一絲柔媚之氣。

兩幅作品都是中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)，但風(fēng)格相差卻特別大，為什么呢？我們就需要根據(jù)人物所處的歷史背景進(jìn)行分析。

趙佶，宋徽宗，歷史上有名的亡國(guó)之君。政治上無(wú)所作為，但在書(shū)畫(huà)方面卻頗有才華。生活在宮苑之中，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，因此其繪畫(huà)中無(wú)法超越其貴族精神生活的圈子。

而《墨葡萄圖》作者徐渭是一介布衣，也就是平民，他非常有才華，自幼博覽群書(shū)，彈琴、騎射、擊劍、學(xué)佛、戲劇樣樣精通。但是鄉(xiāng)試卻屢應(yīng)不中，37歲時(shí)幸得浙閩軍務(wù)總督胡宗憲賞識(shí)，招為幕僚。后來(lái)，胡宗憲因涉查嚴(yán)嵩案被查辦入獄。徐渭怕被連坐，于是自己作墓志一篇計(jì)劃自殺。用錘頭擊頭，用錐刺兩耳，用錘子擊打下身，都沒(méi)死成。最后精神失常，誤殺自己的妻子，被捕入獄七年，出獄時(shí)已經(jīng)53歲?！赌咸褕D》就是此時(shí)所作，一種飽經(jīng)憂患、抱負(fù)難酬的無(wú)可奈何的憤恨和抗?fàn)?，盡情抒泄于筆墨之下。他的繪畫(huà)更多的是表現(xiàn)主觀情懷，把中國(guó)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)推向了能夠抒發(fā)內(nèi)心情感的高境界。

可見(jiàn)，一個(gè)人的生活處境、生平經(jīng)歷對(duì)他的作品影響是多么大?。?/p>

（三）美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)

1、美術(shù)語(yǔ)言

要進(jìn)行美術(shù)鑒賞，首先要了解美術(shù)語(yǔ)言。什么是美術(shù)語(yǔ)言呢？（看ppt回答），美術(shù)語(yǔ)言包括美術(shù)作品的各種造型元素、藝術(shù)媒材和風(fēng)格手法。

造型元素即美術(shù)作品最基本的組成元素---點(diǎn)、線條、形狀、形體、明暗、色彩、肌理、空間等。

藝術(shù)媒介也就是所用材料---土、石、紙、筆、顏料等等很多。

風(fēng)格手法就有豪放的、細(xì)膩的、唯美的、寫(xiě)真的、抽象的、具象的等等。

其中美術(shù)的造型元素是美術(shù)語(yǔ)言最基礎(chǔ)的組成元素，憑借這些元素，藝術(shù)家便能創(chuàng)作出各式各樣的藝術(shù)品。（9-15頁(yè)各元素分析）

P16 各元素在繪畫(huà)中的表現(xiàn) 《結(jié)構(gòu)之八》、《夢(mèng)》 P17 學(xué)生討論各個(gè)畫(huà)所表現(xiàn)的主要元素

《列女仁智圖》顧愷之 其線條被后人評(píng)價(jià)為“春蠶吐絲”，如行云流水。用連綿婉轉(zhuǎn)、稠密流暢的線條表現(xiàn)人物的動(dòng)態(tài)和神韻，線條本身就具有極高的審美價(jià)值。

《華西里.伯拉仁內(nèi)教堂》 是一座有紀(jì)念碑性質(zhì)的著名俄羅斯風(fēng)格建筑。紅磚砌造，各細(xì)部鑲以白色的石頭。中央主塔用俄羅斯民間建筑特有的帳篷頂，各大小高低錯(cuò)落的蔥頭拱頂用強(qiáng)烈的色彩裝飾，表現(xiàn)出歡快和飽滿的氣氛。它凝結(jié)著俄羅斯人民由于結(jié)束了幾個(gè)世紀(jì)來(lái)遭受外族統(tǒng)治的奴役生活而產(chǎn)生的無(wú)比歡樂(lè)和激動(dòng)的情感。

《地中?！?作者通過(guò)豐滿的女裸體象征地中海豐腴的土地和悠久的文明。作品注重大的體面關(guān)系，減弱形體的細(xì)微起伏，其簡(jiǎn)括洗練的頭發(fā)增強(qiáng)了作品的體量感，給人以含蓄、渾厚、健壯、樸實(shí)的美感。（1）美術(shù)造型元素的組織原理與法則

對(duì)稱(chēng)與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一、比例與尺度、動(dòng)感與靜感等。,《北京故宮太宮廣場(chǎng)》 對(duì)稱(chēng)與均衡 中國(guó)古建筑以對(duì)稱(chēng)、穩(wěn)定、博大、壯觀取勝。從中軸線上逐次展開(kāi)，縱橫交替，主體建筑與次要建筑同中有異，統(tǒng)一而富于變化。

《八十七神仙卷》 人物組合高低疏密，錯(cuò)落有致，富于韻律和節(jié)奏感，寓變化于統(tǒng)一之中。

希臘雅典衛(wèi)城的《帕特農(nóng)神廟》，長(zhǎng)寬高比例尺度一直被作為古典建筑的典范。后人測(cè)量，高和寬的比例為19比31，,接近于希臘人喜歡的黃金比例。這一黃金比例不管是在繪畫(huà)構(gòu)圖上，還是用在人體學(xué)上都是非常和諧的。

把人體進(jìn)行分割，從肚臍以下的部分和人的整體身高比為0.618是最完美的身材比例。

波普藝術(shù)-pop art 流行的、廉價(jià)的、短暫的、年輕的、浮華的、性感的。《瑪麗蓮夢(mèng)露》一畫(huà)中 頭像作為基本元素一排排重復(fù)排列，色彩簡(jiǎn)單、整體單調(diào)的一個(gè)個(gè)女明星頭像，反映出現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)中人們無(wú)可奈何的空虛與迷惘。（浮躁）不是畫(huà)的 是印刷品。

《擲鐵餅者》希臘著名雕刻家米隆的作品。選取擲鐵餅過(guò)程中即將使出爆發(fā)力前的一個(gè)最關(guān)鍵的瞬間動(dòng)作來(lái)造型。倒三角形的構(gòu)圖增強(qiáng)了作品運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)。兩手的對(duì)稱(chēng)又使雕刻保持穩(wěn)定感。運(yùn)動(dòng)員鎮(zhèn)靜的面部表情和緊張的肢體形成對(duì)比，作品靜中有動(dòng)，富于藝術(shù)感染力。

懷素《自敘帖》狂草，筆筆中鋒，如錐劃沙盤(pán)，豪情勃發(fā)，一氣貫之。美學(xué)法則在其中體現(xiàn)的淋漓盡致。

2、鑒賞方法

要進(jìn)行美術(shù)鑒賞，除了要了解美術(shù)語(yǔ)言之外，還要了解美術(shù)鑒賞的基本方法。對(duì)于如何鑒別、評(píng)價(jià)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象，古今中外美術(shù)理論家為我們提供了不少方法。如，我國(guó)古代謝赫提出的六法論：氣韻生動(dòng)、骨法用筆、應(yīng)物象形、隨類(lèi)賦彩、經(jīng)營(yíng)位置、傳移模寫(xiě)。（中國(guó)繪畫(huà)）

我們現(xiàn)在對(duì)作品的鑒賞往往是從對(duì)一件作品的感受感悟開(kāi)始的，喜歡上之后便希望對(duì)其進(jìn)行分析和理解。這一過(guò)程通常分四個(gè)環(huán)節(jié)：敘述、形式分析、解釋、評(píng)價(jià)。

以《韓熙載夜宴圖》為例

敘述----它是五代時(shí)期南唐畫(huà)院畫(huà)家顧閎中受李后主之命觀察大臣韓熙載家夜宴情景后，憑記憶創(chuàng)作的長(zhǎng)幅畫(huà)卷，它描繪了韓熙載為逃避出任宰相而故意縱情聲色的夜生活。畫(huà)面以長(zhǎng)卷的形式表現(xiàn)了夜宴的五個(gè)場(chǎng)景：聽(tīng)樂(lè)、觀舞、休息、清吹、散宴。

形式分析---畫(huà)家選取不同時(shí)間進(jìn)行的具有典型意義的五個(gè)片段，把它們組織在同一個(gè)片段上，每段巧妙的以屏風(fēng)隔開(kāi)，使之具有獨(dú)立性，又連貫一氣。畫(huà)中人物雖多，卻安排得賓主有序，繁簡(jiǎn)得當(dāng)。

解釋---作者生動(dòng)地刻畫(huà)了韓熙載失意頹廢、空虛苦悶、無(wú)可奈何的復(fù)雜心情，顯示了畫(huà)家對(duì)主人公命運(yùn)與內(nèi)心世界的深刻理解。

評(píng)價(jià)----此畫(huà)用筆縝密，線條細(xì)潤(rùn)圓勁，設(shè)色濃麗沉著，是一幅具有重要?dú)v史文獻(xiàn)價(jià)值和杰出藝術(shù)成就的古代人物畫(huà)精品。

（四）再現(xiàn)性藝術(shù)和表現(xiàn)性藝術(shù)

再現(xiàn)性藝術(shù)：《餐前祈禱》 夏爾丹描繪的普通市民家庭生活的場(chǎng)景。兩個(gè)小孩坐上餐桌已經(jīng)準(zhǔn)備吃飯，但信奉基督教的家庭吃飯前要做祈禱。畫(huà)面上的小女兒似乎還不太會(huì)做祈禱，她的母親正慈愛(ài)的看著她，好像正要告訴她如何說(shuō)頌禱詞。室內(nèi)簡(jiǎn)單樸素的家具、斑駁的墻以及他們的道德修養(yǎng)，體現(xiàn)中下層人民的樸素、真摯。

唐伯虎《王蜀宮妓圖》畫(huà)面四個(gè)歌舞宮女正在整妝待君王召喚侍奉。她們頭戴金蓮花冠，身著云霞彩飾的道衣，面施胭脂，體貌豐潤(rùn)中不失娟秀，情態(tài)端莊而又嬌媚。唐寅創(chuàng)作此畫(huà)，則旨主揭示前蜀后主王衍荒淫腐敗的生活，寓有鮮明的諷喻之意。

真實(shí)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐纳顮顩r讓我們了解了世界不同地區(qū)的生活方式。表現(xiàn)性藝術(shù)：《帶有紅黃藍(lán)的三色構(gòu)圖》幾何抽象作品，畫(huà)面由長(zhǎng)短不同的水平線和垂直線分割成大小不等的正方形和長(zhǎng)方塊，然后在方格中涂上純凈的三原色，達(dá)到方塊的平衡和穩(wěn)定。

《蝸牛、女人、花朵和星星》畫(huà)面被許多奇怪的、令人擔(dān)憂的符號(hào)及生物形象和人類(lèi)身體所占據(jù)，它們的周?chē)且恍┫笮挝淖趾鸵恍┛瓷先ニ坪踝屓朔判膮s其實(shí)不然的線條。他們之間沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)。米羅表達(dá)了那個(gè)社會(huì)沖突開(kāi)始加劇的時(shí)代，納粹主義、西班牙戰(zhàn)爭(zhēng)，使畫(huà)家陷入巨大的悲傷。

（五）美術(shù)的功能及美術(shù)鑒賞的意義

美術(shù)的功能：認(rèn)識(shí)功能、審美功能、教育功能 李嵩《貨郎圖》描述中年貨郎擔(dān)來(lái)到農(nóng)村時(shí)，眾多婦女兒童爭(zhēng)購(gòu)圍觀的熱鬧場(chǎng)面，畫(huà)面上大大小小12個(gè)兒童，動(dòng)態(tài)表情各異，生動(dòng)有趣，布局疏密得體。《人民和總理》是畫(huà)家周思聰在1978 年創(chuàng)作，表現(xiàn)了邢臺(tái)地震后，總理第一時(shí)間趕去災(zāi)區(qū)視察慰問(wèn)。為創(chuàng)作《人民和總理》，周思聰深入災(zāi)區(qū)，畫(huà)了大量速寫(xiě)，掌握了許多第一手資料。這幅作品中的人物眾多，總理攙扶著一位白發(fā)的老婦人，周邊圍攏了許多鄉(xiāng)親，男女老少的表情凝重、悲痛，期盼的眼神催人淚下。畫(huà)面右上方題寫(xiě)著：俺們舍不得總理走，他說(shuō)：‘重建家園后再來(lái)看你們?！缃駷?zāi)區(qū)變成了新村，俺們大伙等啊盼啊，就盼著那一天??具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。左下是防震棚的一角。構(gòu)圖上，這塊三角形的空白，即使畫(huà)面不顯得擁擠，又更突出了人物群像的中心—總理的形象。

《勝利渡長(zhǎng)江》人民英雄紀(jì)念碑的一部分，表現(xiàn)中國(guó)人民英勇斗爭(zhēng)的偉大精神。

美術(shù)鑒賞的意義：通過(guò)鑒賞美術(shù)作品，我們不僅可以開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，而且可以陶冶思想情操，提高思想境界，培養(yǎng)我們的審美能力和提高我們的藝術(shù)素養(yǎng)

（六）課外拓展延伸

選取自己喜歡的美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞練習(xí)。

八、教學(xué)反思

在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到鑒賞除了需要“經(jīng)驗(yàn)”之外，還要具備相關(guān)的“知識(shí)”。所謂“外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道”。這“門(mén)道”通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐才能達(dá)到。在教學(xué)中，根據(jù)教材中的實(shí)例進(jìn)行分析，確信“知識(shí)”的價(jià)值。只有在這一課學(xué)習(xí)中為學(xué)生樹(shù)立了這一價(jià)值觀，以后的學(xué)習(xí)鑒賞活動(dòng)，才能學(xué)得有意思、有效率，才能掌握鑒賞的能力。