第一篇：13只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)課題：人教版六年級(jí)上冊(cè)第13課《只有一個(gè)地球》 教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字、新詞。

2、明白人類“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

3、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

4、體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、明白人類“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

2、通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，自主學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑，掌握生字新詞。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、明白人類“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境；

2、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情；

3、體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。設(shè)計(jì)理念：

⑴通過各種方式朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”的原因。

⑵引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。

⑶是通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。教具準(zhǔn)備：課件 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道《只有一個(gè)地球》這篇課文主要講了什么？（地球的美麗、渺小、自然資源有限、不能移居別處）

2、人類的生存只有一個(gè)地球，這是一個(gè)怎樣的地球呢？宇航員在遨游太空遙望地球時(shí)發(fā)出了一句感嘆，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文把它用橫線畫出。

二、問題導(dǎo)讀，探究感悟

（一）引導(dǎo)探究：為什么遨游太空的宇航員會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆呢？老師相信你們通過自學(xué)一定能找到答案。

1、學(xué)生自學(xué)。（要求：找一找課文中哪些語句寫了地球“太可愛”，哪些語句寫了地球“太容易破碎”，用自己喜歡的符號(hào)做上標(biāo)記。）

2、探究“太可愛”。

（1）外表美麗壯觀，內(nèi)心慷慨無私

①圖文結(jié)合，理解“晶瑩的球體”，體會(huì)地球的美麗壯觀。

②品析句子，了解打比方的說明方法：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。（地球?yàn)樗猩峁┥婵臻g，為人類無私奉獻(xiàn)自然資源，體會(huì)地球的博大無私，和藹可親。）這是作者對(duì)地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現(xiàn)了作者對(duì)地球的熱愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類及萬物生存的密切聯(lián)系。通俗易懂又生動(dòng)形象。

③指導(dǎo)朗讀。下面我們一起來感受地球的美，誰愿意把第 1自然段有感情地讀出來。

你們從他的朗讀中感受到地球的美了嗎？你認(rèn)為哪些語句情感還不到位，應(yīng)該怎樣讀？（“晶瑩透亮的球體”這句應(yīng)該用驚苛的語氣來讀，“水藍(lán)色‘紗衣'”“生命的搖籃”“和藹可親”讀得要親切些??）

（2）教師小結(jié)：地球這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，它不但美麗壯觀，和藹可親，而且慷慨無私，這不得不讓我們感嘆 “我們這個(gè)地球太可愛了！”

2、探究“太容易破碎”。（然而面對(duì)養(yǎng)育我們的地球母親，人類究竟是怎樣對(duì)待它的，致使它太容易破碎呢？）（1）不加節(jié)制開采

①了解不可再生資源——礦物資源的形成，如果不加節(jié)制地開采，必將加速枯竭。②了解這一自然段所用的說明方法（舉例子、列數(shù)字）。（2）隨意毀壞，濫用化學(xué)品

①了解可再生資源——水、森林、生物、大氣，因?yàn)槿藗冸S意毀壞及濫用化學(xué)品，導(dǎo)致不能再生，還造成生態(tài)災(zāi)難，威脅人類的生存。②品析句子：人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。

注意“本來”一詞，你覺得去掉它行嗎？（生：“本來”在這兒是“原先”的意思，用有在這里表示這些資源原先的時(shí)候是可以再生，但現(xiàn)在不能了。）（師：“本來”一詞體現(xiàn)了課文用詞的準(zhǔn)確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生。造成這一后果的罪魁禍?zhǔn)资钦l呢？——生：是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品。）

③知道什么是“生態(tài)災(zāi)難”嗎？舉例子說說吧！（因?yàn)閬y砍亂伐引起的洪災(zāi)；大氣被污染后形成酸雨現(xiàn)象；土地沙漠化等）

下面請(qǐng)大家一起來觀看一段有關(guān)生態(tài)災(zāi)難的視頻。談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（4）指導(dǎo)朗讀。（看！這所有的生態(tài)災(zāi)害都對(duì)人類的生存造成了嚴(yán)重的威脅，也給人類的行為發(fā)出了嚴(yán)重的警告。誰能帶著自己的理解讀好這一段。）（5）指名回答：為什么遨游太空的宇航員會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆呢？

（是啊，我們的地球既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，如果“不加節(jié)制” “隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。）

引讀：怪不得遨游太空的宇航員會(huì)感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”就連我們也會(huì)情不自禁地感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”（為了讓這個(gè)可愛的地球更好地為我們的子孫后代造福，人類應(yīng)該起行動(dòng)起來精心保護(hù)地球。聽聽作者的呼吁吧?。?/p>

（二）指名讀第9自然段，說說：我們?yōu)槭裁匆谋Ｗo(hù)地球？

1、思考：為什么說地球被破壞了，我們就別無去處？ ①科學(xué)證明，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。

品析句子：科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。（“40萬億千米”直觀地表明了范圍之大，40萬億千米坐飛機(jī)要600萬年，形象說明人類根本無法到達(dá)。）（“至少”一詞是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說明的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說明了距離的遙遠(yuǎn)，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。）②建造移民基地也是遙遠(yuǎn)的事情。

2、理解“很難從別的地方得到補(bǔ)充”。

①聯(lián)系第3、4自然段，體會(huì)自然資源的有限，不可再生資源枯竭了就不會(huì)再有，可再生資源由于遭破壞變成不可再生資源，也不會(huì)再有。

②引讀第2自然段，了解打比方、列數(shù)字、作比較等說明方法，體會(huì)地球的渺小。

3、小結(jié)：看來人類只有珍惜資源，保護(hù)地球，才能讓子孫后代繼續(xù)在地球上幸福生活。

4、指導(dǎo)朗讀。你想呼吁同學(xué)們保護(hù)地球嗎？誰來讀讀。同學(xué)們你們聽到了嗎？我們要保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華

1、同學(xué)們，我們身邊存在哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象，我們能做些什么呢？

2、教師總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)今天養(yǎng)育華夏兒女的長(zhǎng)江，黃河以渾濁的河水向我們?cè)V說它們悲哀的時(shí)候，我們的明天是否還有綠水青山相伴呢？大自然的警鐘已經(jīng)敲響，我國(guó)已經(jīng)把環(huán)保作為一項(xiàng)基本國(guó)策，每年4月22日的世界地球日更讓我們感到保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來，保護(hù)我們眼中美麗的地球吧！

四、布置作業(yè)，課堂延伸

通過今天的學(xué)習(xí)我們不僅清楚地認(rèn)識(shí)了人類生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，懂得了我們應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)環(huán)境；同時(shí)我們也了解到了說明方法的運(yùn)用，感受到了說明文語言的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性。

1、找出文中運(yùn)用了說明方法的句子多讀讀，體會(huì)其運(yùn)用的好處。

2、小組合作出一份主題為“珍愛地球，保護(hù)環(huán)境”的手抄報(bào)。（注意：搜集資料，版面設(shè)計(jì)，認(rèn)真書寫，用4k紙張，周五上交。）

板書設(shè)計(jì)：

13、只有一個(gè)地球

美麗壯觀 不加節(jié)制開采

可愛 和藹可親 易碎 隨意毀壞

慷慨無私 濫用化學(xué)品

精心保護(hù) 教學(xué)反思: 《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第四單元的第一篇文章，本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會(huì)地球的外表的美麗可愛，讀出對(duì)地球的贊美之情。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無私的，它向人類慷慨地提供各種資源。只有母親才會(huì)這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H、生命的搖籃。然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對(duì)待它的，它怎么會(huì)太“容易破碎” 呢？學(xué)生通過學(xué)習(xí)不難發(fā)現(xiàn)是因?yàn)槿祟惒患庸?jié)制地開采、隨意毀壞、濫用化學(xué)品等，致使生態(tài)災(zāi)害的形成。為了觸動(dòng)學(xué)生的心靈，我不僅讓學(xué)生舉例說說生態(tài)災(zāi)害，還讓學(xué)生觀看視頻，使他們很直觀地感受到生態(tài)災(zāi)害的可怖，讓他們很自然地想到我們必須精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。這里我采用變序教學(xué)法，先讓學(xué)生讀、悟課文最后一自然段作者的呼吁，明白我們?yōu)槭裁幢仨毦谋Ｗo(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境；之后再引導(dǎo)他們聯(lián)系前文深入理解如果地球被破壞，我們別無去處，如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。所以，我們只有保護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球。隨后引導(dǎo)學(xué)生情境朗讀，以激活學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。我為了讓學(xué)生把這種意識(shí)付諸于實(shí)際行動(dòng)，便設(shè)計(jì)了“談一談：面對(duì)我們身邊破壞環(huán)境、浪費(fèi)資源的現(xiàn)象，我們能做些什么呢？”這一環(huán)節(jié)。但是，這堂課上完后，我沒有絲毫的輕松感，反倒覺得非常難受——學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，積極性不強(qiáng)，課堂舉手發(fā)言的人不多。我從自身找其原因，覺得是自己的引導(dǎo)不到位，激發(fā)得不夠，導(dǎo)致學(xué)生都不敢放開來說。而且，我覺得在各環(huán)節(jié)的過渡上也顯得不夠順暢。

第二篇：《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第四組 【教材分析】

《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇精讀課文，是一篇科學(xué)小品文。課文通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三個(gè)方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類要精心保護(hù)這人類唯一可以賴以生存的美麗星球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，語言樸實(shí)流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚又飽含著深情。在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。為后面三篇課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

從內(nèi)容上看，這個(gè)單元的主題是二三年級(jí)同類主題單元的延續(xù)和發(fā)展。二年級(jí)上冊(cè)“保護(hù)環(huán)境”主題單元，寫的是與兒童生活直接相關(guān)的環(huán)境保護(hù)，如《紅領(lǐng)巾真好》《清澈的湖水》。三年級(jí)下冊(cè)“愛護(hù)周圍的環(huán)境”主題單元，把視角擴(kuò)大到社會(huì)，關(guān)注更大范圍的環(huán)境保護(hù)，如《燕子專列》、《一個(gè)小村莊的故事》。這一次六年級(jí)上冊(cè)的“珍愛我們的家園”主題單元，更是放眼全球，關(guān)注人類未來，提升對(duì)人和環(huán)境的認(rèn)識(shí)：“只有一個(gè)地球”，“大地不屬于人類，而人類屬于地球”。

從語言學(xué)習(xí)的價(jià)值上看，這個(gè)單元同樣也是二四年級(jí)主題單元的延續(xù)和發(fā)展。二年級(jí)下冊(cè)“熱愛自然、了解自然”主題單元的訓(xùn)練點(diǎn)是“能邊讀邊想，有感情地朗讀課文”。四年級(jí)下冊(cè)“大自然的啟示”主題單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀本組課文，抓住文章的主要內(nèi)容。”五上冊(cè)說明文單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住課文要點(diǎn)，了解基本的說明方法，并試著加以運(yùn)用。本單元的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)是“把握說明文的主要內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際?！奔从?xùn)練學(xué)生在閱讀說明文時(shí)要能抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。本單元將是小學(xué)階段最后一次集中學(xué)習(xí)說明性科普文章的單元，既可以作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科普說明文成效的檢測(cè)，又可以作為小學(xué)階段科普說明文學(xué)習(xí)的一個(gè)小結(jié)或提升。

【學(xué)情分析】

學(xué)生知道要保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的道理，但對(duì)地球面臨的危險(xiǎn)和“只有一個(gè)地球”的事實(shí)感受還不深，還沒有認(rèn)識(shí)到保護(hù)地球的迫切性。

字詞教學(xué)方面, 學(xué)生已具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，個(gè)別難讀、難寫的字詞仍容易出錯(cuò)，需提醒注意。學(xué)生在四、五年級(jí)就學(xué)過科普文的幾種常用的說明方法，在本課教學(xué)中雖不作為重點(diǎn)，但還是需要在教師的引導(dǎo)下回顧復(fù)習(xí)，并滲透在后面各段的教學(xué)中。學(xué)生一般能基本讀懂說明文的主要內(nèi)容，但抓住要點(diǎn)概括說明文主要內(nèi)容的能力還需要培養(yǎng)。

在五上學(xué)習(xí)說明文單元時(shí)，就要求學(xué)生抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說明方法。同時(shí)通過朗讀，體會(huì)句子中有無加點(diǎn)的詞語，句子的意思有什么不同。學(xué)習(xí)本課，要求學(xué)生把握主要內(nèi)容，讀有關(guān)句子，注意加點(diǎn)的詞語，說說對(duì)句子的理解。

師生接觸不到一周，彼此還缺少默契。班級(jí)學(xué)生上課參與不夠積極，閱讀理解和口頭、書面表達(dá)水平相對(duì)較弱。教學(xué)中，要注意啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，大膽說出自己的想法。【預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀“晶瑩、濫用、威脅”等詞語，正確書寫“恩賜、枯竭”；梳理說明文的脈絡(luò)，借助小標(biāo)題概括課文的主要內(nèi)容。

2.抓住“枯竭”、“本來”等關(guān)鍵詞，運(yùn)用聯(lián)系上下文、背景知識(shí)等方法，讀懂“只有一個(gè)地球”的含義，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

3.領(lǐng)悟作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語言表達(dá)方式，嘗試寫一寫地球資源的有限；憑借實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步感受保護(hù)地球的緊迫性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)常用的說明方法。

2.利用小標(biāo)題概括課文的主要內(nèi)容，通過閱讀課文和相關(guān)資料，理解宇航員的感嘆，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球的意識(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過品詞析句體會(huì)文章中語言的準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)資源準(zhǔn)備】

教師：制作多媒體課件、打印作業(yè)紙、補(bǔ)充閱讀材料

學(xué)生：課前查閱關(guān)于地球的資料

第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、濫用、枯竭、威脅、目睹、和藹可親”等詞語，并理解詞語含義。

2.梳理說明文的脈絡(luò)，借助小標(biāo)題概括課文的主要內(nèi)容。能舉例說說課文運(yùn)用了哪幾種說明方法，體會(huì)這樣寫的好處。

3.從宇航員的介紹中理解地球的美麗與可愛，體會(huì)作者對(duì)地球這位人類的母親的無限熱愛。【預(yù)設(shè)教學(xué)流程】

一、檢查預(yù)習(xí)成果

1.出示課題：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇科普小品文，題目是??（齊讀）

2.我知道你們都進(jìn)行預(yù)習(xí)了，看看課文中的這些新詞，你能不能自己小聲地讀一讀。（出示課件）還想看看大家預(yù)習(xí)的成果，拿出作業(yè)紙，快速完成1-2題。3.檢查自學(xué)情況，完成作業(yè)單1—2題。

作業(yè)題：

①看拼音寫詞語

ēn cì kū jié

（）（）

②“枯”和“竭”的意思一樣。這篇課文的新詞里，還有像這樣由意思相近的字組成的詞語，請(qǐng)你找一找，讀一讀。4.作業(yè)交流：我們來看看自己做得怎么樣。

①校對(duì),有錯(cuò)訂正——一個(gè)偏旁之差，意思發(fā)生了什么改變？——師：雖然已經(jīng)六年級(jí)了，但在字詞學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們?nèi)匀灰P(guān)注偏旁和讀音。

②“枯”和“竭”的意思一樣，剛才我們讀的新詞里，還有像這樣由意思一樣的字組成的詞語，請(qǐng)你找一找，讀一讀。（出示所有新詞語）威脅、破碎、目睹、交錯(cuò)——一生領(lǐng)讀。

過渡：師：預(yù)習(xí)得不錯(cuò)！“枯竭”的意思是（全沒有了）。“資源枯竭”就是指（資源全用光了）。課文那些部分內(nèi)容是說地球資源快要枯竭了？

二、初讀課文，整體感知

1.如果請(qǐng)你給這兩個(gè)自然段寫個(gè)小標(biāo)題，你會(huì)怎么寫？默讀一下，在旁邊寫一寫。板演。哪些同學(xué)跟他差不多？你們是從課文什么地方找到依據(jù)的？三四兩個(gè)自然段的前面講了什么？后面講了什么？你能不能也用小標(biāo)題的方式來概括一下，就寫在練習(xí)紙第三題的第一列上。

2.教師隨機(jī)批改一些同學(xué)的小標(biāo)題，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生寫到黑板上。

提醒動(dòng)作快的同學(xué)，可以看看貼在黑板上的小標(biāo)題，如果覺得自己概括的小標(biāo)題更好，你也可以寫到黑板上。

3.同學(xué)們來評(píng)一評(píng)，你認(rèn)為這些小標(biāo)題概括得怎么樣？

（抓住語言簡(jiǎn)潔、意思準(zhǔn)確兩方面作重點(diǎn)講評(píng)，最后可提一下字?jǐn)?shù)能對(duì)稱更好。）

4.修改自己的小標(biāo)題。——教師再批改一組，展示一個(gè)學(xué)生的作業(yè)。5.這些小標(biāo)題對(duì)概括文章的主要內(nèi)容有什么作用？

小結(jié)：說明性的文章，借助小標(biāo)題概括課文的主要內(nèi)容，會(huì)比較方便、完整，語言也不會(huì)太啰嗦。

6.你能借助小標(biāo)題，完整地說一說課文的主要內(nèi)容嗎？交流。

三、細(xì)讀精思，重點(diǎn)感悟

1.布置自學(xué):

這是一篇說明性的文章，采用了一些說明方法，回憶一下，以前我們學(xué)過哪些說明方法?（生答）請(qǐng)同學(xué)們找找看，這篇課文里采用了哪些說明方法？一邊默讀，一邊在句子的旁邊做上記號(hào)。2.自學(xué)后交流

感悟重點(diǎn)一：地球的美麗壯觀

據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

（1）我們先來看這段文字，出示：交流自己找到的說明方法——板書：打比方

指名一生讀，齊讀。

（2）想看看宇航員遨游太空時(shí)看到的地球嗎？播放視頻。（3）如果現(xiàn)在再請(qǐng)你來讀剛才這段文字，你會(huì)怎么讀？

請(qǐng)你再來讀讀這句話?！R讀（4）小結(jié)。

過渡：打比方的說明方法，文章中哪里還有？ 感悟重點(diǎn)二：地球的渺小 出示：

但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀燦的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。

（1）生讀，談感受?！@樣的打比方，是想告訴我們什么？（2）我們一起讀讀這句話。

（3）除此之外，作者還運(yùn)用了什么說明方法，向我們說明地球的渺小？ 找到句子，讀給大家聽。

*在列數(shù)字的同時(shí)，還用了作比較的說明方法，與錢江新城國(guó)際會(huì)議中心的大小作比較，初步體會(huì)其辯證思維方法。

其實(shí)這個(gè)地球是挺大的，為什么作者說地球是渺小的？（生答）作者在一二自然段用了這么多的說明方法，向我們說明地球很美麗、又渺小，他的用意是什么？（生答）

連起來讀讀一二自然段。

感悟重點(diǎn)三：地球的資源有限

過渡：在下面兩個(gè)自然段中，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，馬上就寫到了地球上資源有限。（1）這一部分內(nèi)容要請(qǐng)大家自學(xué)，老師提供兩道題目，請(qǐng)你先看一看這兩道題，看明白了就可以開始了。課件出示：

①這一部分用到了哪些說明方法？請(qǐng)舉例說明。

②請(qǐng)將“本來”一詞圈出來，讀一讀有這個(gè)詞的句子，小組討論：“本來”的意思是什么？這句話的含義又是什么？（2）學(xué)生自學(xué)、小組交流。（3）全班交流 預(yù)設(shè):

第一題: 分小組匯報(bào) 板書：舉例子，體會(huì)舉例子的好處。（交流：你發(fā)現(xiàn)作者采用了什么方法寫地球自然資源的有限？）

根據(jù)你的了解，地球上還有哪些自然資源是有限的？——這么多的資源都是有限的，為什么作者在第三自然段中只寫了礦產(chǎn)資源，其他都不寫呢？（生答）（最有代表性、跟人類的關(guān)系很密切、快要枯竭了??）都寫可不可以？如果都寫上去，課文的第三段就會(huì)好長(zhǎng)好長(zhǎng)。作者只是為了讓自己的語言不要太啰嗦。

第二題：

1.有“本來”一詞的這句話你有沒有找到？出示，誰來讀這句話。

2.“本來”：——（“本來”這個(gè)詞什么意思？）人類所需要的這些自然資源，原先是??（讀這句話）你知道現(xiàn)在人類是怎么利用礦物資源的？（就像我們第四自然段說到的，不需要用而濫用）（貪圖一時(shí)的方便，不考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)利益?！谶@方面你還有哪些了解？——陳老師在課前也找了資料，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上這樣的圖片真的很多。出示人類破壞環(huán)境的圖片及文字資料?！戳诉@些觸目驚心的圖片和文字，你最想說的是什么？

——如果人類不隨意毀壞、不濫用化學(xué)品，那地球上的資源是可以再生的。出示句子朗誦?！涩F(xiàn)在，我們只能說“本來”??，作者想借“本來”這個(gè)詞，表達(dá)怎樣的意思呢？怪不得宇航員要發(fā)出這樣的感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”

小結(jié)存疑：學(xué)到這兒，你有什么疑問呢？

四、布置作業(yè)，課后拓展：

A 自主抄寫本課生字詞，重點(diǎn)關(guān)注“藹”與“脅”的字形。

B在作業(yè)紙的表格中摘抄表現(xiàn)地球美麗可愛的句子，可以試著背一背。*C.搜集人類在保護(hù)地球方面所做的努力。

板書設(shè)計(jì)： 學(xué)生的板演 課文前兩部分出現(xiàn)的說明方法

抓住主問題，讓課堂更有整體

感 ——《只有一個(gè)地球》教后反思

《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第四單元的打頭課文，本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)轭A(yù)設(shè)學(xué)生在理解“太可愛”與“太易碎”中會(huì)偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學(xué)生體會(huì)地球母親的“可愛”。從多媒體課件中豐富的自然資源圖片、美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生從文本，從生活實(shí)際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私。正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學(xué)中通過理解“不加節(jié)制”“濫用”“隨意破壞”等重點(diǎn)詞語才更強(qiáng)烈地對(duì)比出，人類是多么地自私，多么地貪婪，讓學(xué)生意識(shí)到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。

學(xué)生對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯，而對(duì)文章內(nèi)容沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻?；趯W(xué)生的年齡特點(diǎn)，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料，讓學(xué)生通過資料去充分地感受，對(duì)我們唯一的家園──地球有較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生興趣。教學(xué)時(shí)，我參考了酈云、王敏莉老師去年執(zhí)教這一課的設(shè)計(jì)。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行概括能力的訓(xùn)練。讓學(xué)生先列小標(biāo)題，然后依據(jù)小標(biāo)題概括課文的主要內(nèi)容，知道課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)，然后借助表格讓學(xué)生自主閱讀課文，自主探究說明文的表達(dá)方法以及這樣表達(dá)的好處，在讀中感悟，在議中交流。既讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。課堂中，能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。

在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到震撼，加深了對(duì)文章的理解。接著我又出示了一組具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，幫助學(xué)生感悟宇航員發(fā)出的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”

回顧整個(gè)教學(xué)過程，我發(fā)覺在本課教學(xué)中整體感還不夠強(qiáng)。本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太容易破碎了！”這是本文的中心句，也是課后第一題要求學(xué)生理解的。在教學(xué)中，因?yàn)榕c本班學(xué)生基礎(chǔ)不到一周，出于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)參與習(xí)慣的了解和擔(dān)心，我的設(shè)計(jì)雖然步步穩(wěn)健但缺少一根主線，沒有引導(dǎo)學(xué)生抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，我完全可以從課后一這個(gè)主問題出發(fā)來串起整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會(huì)地球的外表的美麗可愛，讀出對(duì)地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會(huì)這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃。然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對(duì)待它的呢？從而談到“容易破碎”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”、“人類根本無法移居到別的星球上去”都告訴我們，我們只有保護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球。在課外補(bǔ)充人類對(duì)地球破壞的圖片時(shí)，學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來，越發(fā)感受到人類的做法是不對(duì)的，從而認(rèn)識(shí)到今后該怎么做，將課堂教學(xué)推向高潮。

第三篇：只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文

《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

西河小學(xué)：勞玉華

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺性。過程與方法

1、通過多讀，有感情朗讀達(dá)到熟讀課文的目的。

2、通過理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)課文，加深對(duì)地球了解，加強(qiáng)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)，從身邊力所能及的事做起。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理，明白“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。”

法制滲透教學(xué)點(diǎn)：有《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》 教具準(zhǔn)備：

1、課件

2、學(xué)生課前準(zhǔn)備：①、初讀課文，了解課文大意。②、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。③、查找有關(guān)地球知識(shí)的資料。④、搜集生態(tài)環(huán)境及自然資源受破壞的事例。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教材分析

《只有一個(gè)地球》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第四組頭篇文章。這篇課文從“地球的渺小”、“自然資源有限”、“目前人類無法移居”三個(gè)方面說明只有一個(gè)地球的事實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球的意識(shí)。

《只有一個(gè)地球》一課是一篇說明文。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源，保護(hù)地球的情感。教學(xué)難點(diǎn)是通過聯(lián)系實(shí)際思考總是加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

教學(xué)之前收集了《地球》的相關(guān)教學(xué)材料，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用課文的朗讀錄音在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。用地球被破壞的相關(guān)圖片，給學(xué)生視覺感受到了環(huán)境污染、水污染、大氣污染給予地球帶來的難以治愈的創(chuàng)傷。用《美麗地球》短片給同學(xué)們展示地球的美麗風(fēng)光，喚起同學(xué)們珍愛地球保護(hù)地球的決心和行動(dòng)。

教學(xué)方法

本課課文的語言淺顯，層次分明、脈絡(luò)清晰。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我采用朗讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了范讀、自由讀、指名讀、默讀、齊讀等等。讓學(xué)生讀中體會(huì)地球的可愛，對(duì)人們破壞行為的憎惡，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我在本課教學(xué)中還緊扣重點(diǎn)詞句進(jìn)行研討，師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

只有一個(gè)地球和保護(hù)地球是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過“同時(shí)又太容易破碎了！”這句話讀中感受，然后以圖片形式展示了破碎的地球，使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

1、師：在上課之前老師有個(gè)問題想和同學(xué)們交流一下：在我們共同生活的大空間里，生存著不同顏色皮膚的人，有黃皮膚、白皮膚、黑皮膚的，那么我們這些不同膚色的人都是生活在哪里呢？

2、師：今天，我們一起走入第四組課文，13課《只有一個(gè)地球》，一起親密接觸我們可愛的地球。

3、師：在學(xué)習(xí)課文前，誰說說這組課文我們要去完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？ 明確：一要注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考：二要積極行動(dòng)起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量。

二、初讀課文，整體感知

1、師：請(qǐng)自讀課文，然后用課文里的一句話概括：我們生存的這個(gè)地球，是一個(gè)怎樣的地球呢？

2、學(xué)生小聲讀一遍課文。

3、指名反饋，引導(dǎo)讀課文第8自然段--宇航員的感嘆。

4、課件出示：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”指導(dǎo)朗讀。

三、整體分析，點(diǎn)撥升華

1、默讀課文，請(qǐng)思考：課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面？（一是地球的美麗壯觀與渺??；二是自然資源有限；三是人類無法移居的事實(shí)；四是人類應(yīng)該保護(hù)地球。）

2、從課文中體會(huì)到地球的美、可愛。（1）、文中哪些語句表現(xiàn)了地球的可愛？

師生交流：“??上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色‘紗衣’。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”由于運(yùn)用了比喻和擬人的手法，把地球?qū)懙酶佑H切、可愛，一下子拉近了與我們的距離。（2）齊讀這一段，感受地球的可愛。

（一）奉獻(xiàn)的地球

1、你覺得地球的可愛還表現(xiàn)在哪些地方呢？（地球無私地向人類提供著各種資源）

2、你知道哪些礦產(chǎn)資源？

【煤、石油、天然氣、天然瀝青、頁巖（陶粒頁巖、磚瓦用頁巖、水泥配料用頁巖）、天然石英砂（玻璃用砂、建筑用砂、水泥配料用砂、水泥標(biāo)準(zhǔn)砂、磚瓦用砂）、地下水、礦泉水、花崗巖（建筑用花崗巖、飾面用花崗巖）等】

3、除了礦產(chǎn)資源，地球還向人類提供著什么資源呢？（水資源、大氣資源、森林資源、生物資源）

師小結(jié)：那也就意味著，地球有多少資源，她就愿意向我們?nèi)祟愄峁┒嗌儋Y源呀！這就叫做“無私”和“慷慨”！

同學(xué)們，我們這個(gè)地球太可愛了！同時(shí)又太容易破碎了。

（二）易受傷的地球

1、師：哪幾個(gè)自然段集中寫了人類對(duì)環(huán)境的破壞？（3、4自然段）

生齊讀第3自然段的內(nèi)容，生交流匯報(bào)：這個(gè)段落寫了什么？（自然資源是有限的）。

2、師：人類在利益的驅(qū)使下大量的開采、使用著這些不可再生資源；同時(shí)還毀壞地球上的可再生資源。哪些內(nèi)容還講到了地球容易破碎？作者運(yùn)用了那些說明方法？宇航員在遨游太空的時(shí)候，發(fā)出了怎樣的感嘆？請(qǐng)同學(xué)們思考，小組合作交流。

3、生匯報(bào)

①渺小、擁擠 “一葉扁舟”，人類生活的地方只有五分之一，人又多。

②作者運(yùn)用了列數(shù)字、打比方和進(jìn)行比較的方法，使地球的小顯得更突出了。

③“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”

四、小組合作交流討論

1、討論：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球？為保護(hù)地球你曾經(jīng)做過或準(zhǔn)備做哪些事？

2、師：面對(duì)日益嚴(yán)重的環(huán)境危機(jī)，為了保護(hù)地球母親，我國(guó)制定了《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》。其中第六條規(guī)定 一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，并有權(quán)對(duì)污染和破壞環(huán)境的單位和個(gè)人進(jìn)行檢舉和控告。

五、地球是人類唯一的家園

1、師：既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，這個(gè)星球不行，我們就到別的星球上去生活吧！可不可以呢？（指名三人分別讀第5-7自然段）讀書來回答這個(gè)問題 生齊答：一個(gè)地球！

六、布置作業(yè)

同學(xué)們今天和老師一起學(xué)習(xí)課文后，即體會(huì)到了地球的可愛，有感受到了地球那么容易破碎，那下去后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)懸粚懽约合雽?duì)地球說的話，并去收集資料，了解我國(guó)的環(huán)境現(xiàn)狀。

板書設(shè)計(jì)：

美、小

自然資源有限 可愛

13、只有一個(gè)地球 不能移居別處 容易破碎

（唯一）精心保護(hù)地球

七、教學(xué)反思

《只有一個(gè)地球》是一篇說明文，從“地球的渺小”、“自然資源有限”、“目前人類無法移居”三個(gè)方面說明只有一個(gè)地球的事實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球的意識(shí)。本文重點(diǎn)放在讓學(xué)生明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源，保護(hù)地球的情感上。本課中除了讓學(xué)生體驗(yàn)關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用對(duì)于增強(qiáng)文章說服力的作用，課堂中還可以適當(dāng)?shù)臐B透有關(guān)說明方法。同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生收集整理有關(guān)的材料，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中以讀為本，緊扣重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，理解地球的慷慨與無私，地球的渺小與容易破碎，在此基礎(chǔ)上以人類無法移居其他星球進(jìn)行研討，使學(xué)生領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。教學(xué)中較好地體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的統(tǒng)一，從而使學(xué)生將語文和相關(guān)的知識(shí)內(nèi)化為自己的語文和思想認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2016年10月

第四篇：《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

要想從小把保護(hù)地球的思想植入學(xué)生幼小的心靈，僅靠說教是不行的，還要激發(fā)學(xué)生的情感。本課教學(xué)我試圖“以情動(dòng)人”，喚起學(xué)生對(duì)地球母親的熱愛同情，激發(fā)他們保護(hù)地球母親的決心。

教學(xué)目標(biāo)

1．理解本課10個(gè)生字，能讀寫下列詞語：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻(xiàn)、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯(cuò)、生態(tài)災(zāi)難、生態(tài)環(huán)境。

2．有感情的朗讀課文。

3．默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

4．體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課前準(zhǔn)備：搜集地球相關(guān)資料，如：地球遭破壞的一些數(shù)據(jù)，資料 教學(xué)過程：（第二課時(shí)）

（一）重點(diǎn)練習(xí)，品讀感悟

1．讓學(xué)生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。

（1）首先讓學(xué)生找到能表現(xiàn)出地球可愛的句子，自己讀一讀，然后教師引導(dǎo)──在茫茫的宇宙中，出現(xiàn)了一個(gè)裹著水藍(lán)色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球，讓學(xué)生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學(xué)生把地球的美讀出來。接著讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生再讀地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那么美麗壯觀，和藹可親時(shí)，就能對(duì)地球母親的喜愛之情融入自己的朗讀中。（邊讀邊想象地球的樣子）

（2）讓學(xué)生感悟地球是渺小的。

（3）教師先演示──地球在太陽系中運(yùn)行的情況，讓學(xué)生只覺地球的渺小，接著讓學(xué)生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有關(guān)的比喻，理解人類活動(dòng)的范圍很小，最后讓學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議。

2．我們的地球母親是那樣的可愛，同時(shí)又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫出了地球母親容易破碎？

3．仔細(xì)閱讀第三、四自然段，認(rèn)識(shí)人們無節(jié)制地開采和破壞所造成地后果。（1）請(qǐng)大家讀讀第三、四自然段, 說說這部分讓你看到了怎樣的地球?（2）是誰造成了地球的這些變化？請(qǐng)用文中的話告訴我們！

a．理解“地球是無私的??枯竭”這句話。抓重點(diǎn)詞“不加節(jié)制”體會(huì)人類地自私。b．指導(dǎo)學(xué)生讀這句話。（指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語氣）

c．理解“人類生活所需要的??威脅”這句話，明白“本來”的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？

（3）知道什么是“生態(tài)災(zāi)害”嗎？舉例說說。

（4）教師出示“全國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字”“我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字”，讓學(xué)生感受我國(guó)環(huán)境狀況。

（5）看！所有一切的生態(tài)災(zāi)害都對(duì)人類的生存造成了嚴(yán)重的威脅，也給人類的行為發(fā)出了嚴(yán)重的警告。誰能帶著自己的理解讀好這段。

（補(bǔ)充學(xué)生課前搜集到的地球?qū)嵠茐牡南嚓P(guān)資料，更全面了解到地球的易碎）

（二）、學(xué)習(xí)”目前人類無法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。

1、讓學(xué)生自由讀文，你明白了什么？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思。

討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見。（理解重點(diǎn)詞語“至少”，體會(huì)文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。再理解重點(diǎn)段落）

2．請(qǐng)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

3．我們這個(gè)地球可愛又易碎，為了保護(hù)這一個(gè)地球，我們都行動(dòng)起來，寫寫保護(hù)地球的標(biāo)語吧。（生可以獨(dú)立完成，可以自由組合。）

如：精心保護(hù)地球，造福子孫后代。還大地綠色，讓天空蔚藍(lán)。人人齊動(dòng)手，保護(hù)大地球。為了生存，保護(hù)地球。除了腳步印，什么也別留下。

孩子們寫的宣傳口號(hào)真好！很有感染力、號(hào)召力。地球媽媽聽到這些話肯定會(huì)很欣慰。讓我們?cè)賮硪黄鹩懈星榈刈x一讀。

板書設(shè)計(jì)：

只有一個(gè)地球 美、小 自然資源有限

唯一的

教學(xué)反思：

《只有一個(gè)地球》這篇文章非常貼近學(xué)生生活，學(xué)生比較感興趣。這節(jié)課的教學(xué)目的是使學(xué)生了解人們的生活現(xiàn)狀，感受人類走向文明的艱辛與漫長(zhǎng)；了解地球?yàn)槿祟愄峁┑膶氋F資源，體會(huì)人與自然的關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

在教學(xué)過程中，牢牢抓住兩個(gè)話題：

1、地球?yàn)槿祟愄峁┝四男┵Y源？

2、人類社會(huì)的發(fā)展為地球帶來哪些災(zāi)害？要求同學(xué)們圍繞話題展開討論，結(jié)合教材中的資料和我們的現(xiàn)實(shí)生活得出結(jié)論：呼吁全社會(huì)的人行動(dòng)起來，注意環(huán)境保護(hù)，關(guān)愛我們賴以生存的家園。

通過教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，為日常行為中的環(huán)境保護(hù)打下了良好的基礎(chǔ)。

第五篇：只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)學(xué)7個(gè)生字。能正確讀寫“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親”等詞語。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

3、體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。教學(xué)重點(diǎn)

了解地球的“可愛”和地球的“易碎”。教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟地球?yàn)槭裁慈菀灼扑?。教具?zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、猜謎: “不用發(fā)動(dòng)日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬?！保ㄔu(píng)：一猜就準(zhǔn)。）

2、出示地球圖：這就是咱們腳下的地球，關(guān)于地球，你知道些什么？怎么知道的？

3、你們知道世界地球日是哪一天嗎？（4月22日是世界地球日）我們大家生活在地球上，我們的地球到底是怎樣的呢？我們隨宇航員到太空看一看。

二、設(shè)問導(dǎo)讀：

（一）了解地球的“美麗”。

1、談話：每天我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，讓我們來看一看。（出示圖片）

2、地球外面裹著一層“紗衣”，其實(shí)就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。

（出示：映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。）指導(dǎo)朗讀。

3、迅速瀏覽第一段，看看課文還怎樣贊美地球的。（出示：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

4、提出問題：這句話運(yùn)用了什么修辭手法？

作者為什么將地球比作“母親”和“搖籃”？（因?yàn)橛辛说厍虿庞腥祟惡鸵磺猩Ｒ虼苏f地球是“母親”，是“搖籃”。）

思考：課文還告訴我們哪些關(guān)于地球的科學(xué)知識(shí)？分小組學(xué)習(xí)，并找出運(yùn)用了哪些說明方法。

（二）理解地球的“渺小”

（指名說）點(diǎn)擊顯示書上的知識(shí)點(diǎn)：（1）表面積只有5.1億平方公里。（2）半徑只有六千三百多公里。

（3）人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。（4）出示九大行星比較圖：

這就是我們的地球，他的體積在九大行星中排列第五，半徑只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。地球的表面積是51億平方公里，人類生活的陸地大約只占其中的五分之一?！?/p>

（5）作者運(yùn)用什么方法說明地球小，人們活動(dòng)范圍更小。（讓學(xué)生體會(huì)數(shù)字的作用，體會(huì)比喻句的好處。）

（三）小組交流，了解地球的“易碎”。

1、談話：就是這樣一個(gè)美麗而又渺小星球卻養(yǎng)育了我們?nèi)祟?，養(yǎng)育了世間的萬物，真是太偉大了。但是宇航員在贊美它可愛的同時(shí)又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

2、指名讀課文第二段，其他思考；為什么我們的地球又是易碎的呢？（我們地球擁有的自然資源也是有限的。）

3、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，思考：地球上的自然資源分哪兩類？（一種是“不可再生資源，另一中是可再生資源）

4、四人合作小組討論：人類對(duì)自然資源的破壞表現(xiàn)在哪里?其結(jié)果如何？

5、什么是“生態(tài)災(zāi)難”？舉例說說吧。

6、“但是，??給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅?！蓖瑢W(xué)們讀到這一句，請(qǐng)注意“本來”一詞，你覺得去掉它行嗎？

（四）理解人類目前不能移居

1、談話：面對(duì)這些問題，我們應(yīng)該怎樣做呢？地球在宇宙中這樣渺小，自然資源又是有限的，于是有人提出新的說法，移居到別的星球上去。想一想：這樣的說法能行嗎？為什么？

2、學(xué)生匯報(bào)人類不能移居有2個(gè)原因。

第一是至少在40億公里的范圍里（至少這個(gè)詞語是什么意思？）第二是火星或者月球上缺少人類生活必不可少的水和空氣等。少數(shù)人也許有可能，但是人多了就不行了。因此說：“又有多少人能夠去居住呢？”

3、老師引導(dǎo)：這部分是用什么說明方法告訴人們不能移居的呢？

4、有感情的朗讀這一部分內(nèi)容。

5、老師引導(dǎo)：這部分告訴我們不能移居別的星球，實(shí)際上是說什么？（破壞了地球，我們將別無去處。地球是我們唯一可以生存的星球）

6、補(bǔ)充課題《 只有一個(gè)地球》。

（五）情感升華，保護(hù)地球

下面我請(qǐng)同學(xué)們看個(gè)短片《拯救地球》，看后說說你的感想。總結(jié)：

同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到地球的重要，用自己不同的方式表達(dá)了自己對(duì)地球的愛，相信同學(xué)們一定能從現(xiàn)在起做一個(gè)環(huán)保的小公民。

三、拓展延伸

1、進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì)文章的說明方法，寫一篇讀后感。

2、創(chuàng)作一條宣傳環(huán)保的公益廣告，在班上交流。

3、調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，和同學(xué)們商討保護(hù)的辦法。板書設(shè)計(jì)

13.只有一個(gè)地球

美麗渺小 資源有限 人類不能移居 珍惜資源，保護(hù)地球

教學(xué)反思：

《只有一個(gè)地球》是一篇極具科普知識(shí)的文章。它向我們介紹了環(huán)境保護(hù)這個(gè)大問題。而這種文章不太好上，稍微把握不準(zhǔn)，就有可能成了空洞的說教課。那么怎么來上這篇文章呢？我覺得還得讓學(xué)生在感悟中朗讀。在上課前，我請(qǐng)同學(xué)們搜集了很多的資料，同時(shí)我也準(zhǔn)備了相關(guān)圖片，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生看看地球的圖片說說你眼中的地球是什么樣的，書中是怎么樣描寫地球的可愛的。讓后讓學(xué)生帶著喜愛、贊美的語氣來讀一讀。就這樣讓學(xué)生在感悟中不斷地朗讀，提高了對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)課文的理解程度。讓學(xué)生說說看到環(huán)境被破壞后的心情。然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生就仿佛親眼見到了環(huán)境被破壞的慘境，體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要意義。課結(jié)束后，我一直都在做深刻的反思和琢磨。為什么有的時(shí)候講課會(huì)精彩紛呈，亮點(diǎn)不斷。有的時(shí)候卻壓抑、沉悶，效果欠佳呢？我有這樣一種片面的想法：在上課的時(shí)候，我總是喜歡學(xué)生從自主的角度出發(fā)，讓學(xué)生暢所欲言，而在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，往往只忙于順應(yīng)學(xué)生的自主，不自覺就被學(xué)生牽著鼻子走了，這樣也就忽視老師的主導(dǎo)作用。

引導(dǎo)學(xué)生于關(guān)鍵處回歸整體,這樣學(xué)生得到的知識(shí)就很容易具有零碎和片面性，而缺乏整體的把握。

引導(dǎo)學(xué)生于關(guān)鍵處回歸整體,這樣學(xué)生得到的知識(shí)就不容易零碎和片面性，而不缺乏整體的把握。

我的小學(xué)語文教學(xué)故事

上傳: 湯思敏

更新時(shí)間：2013-10-30 8:56:47 作為一名小學(xué)語文老師，我深知語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。但是許多學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣不高，上課的時(shí)候注意力不集中，家長(zhǎng)為之寒心，教師為之傷神。如何才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。

1.吸引學(xué)生“鉆”進(jìn)去

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過教材 這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間 任意馳騁，融入到閱讀實(shí)踐之中，“悟”出文本要表達(dá)的情感。教學(xué)小學(xué)語文《只有一個(gè)地球》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境導(dǎo)入新課：課件演示地球在宇宙中的美景，同時(shí)配樂 配聲?！霸诤棋珶o邊的宇宙中，群星閃爍，在太陽系的家族里有一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕互相交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色?紗 衣?----這就是美麗的地球。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！睂W(xué)生被眼前神秘的太空、優(yōu)美的音樂、詩化的語言所 營(yíng)造的氛圍深深地吸引住了，頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，為感悟課文內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。

2.引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)”開來

《新課標(biāo)》提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，無疑指明了只有多讀書，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。在語文課上，教師要注重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生在閱 讀實(shí)踐中受到的情感熏陶，獲得的思想啟迪，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)出真情實(shí)感。教學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》一文，課文講的是俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年時(shí)的一項(xiàng)科學(xué)發(fā) 現(xiàn)，反映了兒童對(duì)求知的渴望和孩子們驚人的想像力。教師引導(dǎo)學(xué)生想像，假如這件事發(fā)生在你身上，你會(huì)怎么辦？學(xué)生興奮不已，紛紛發(fā)表個(gè)性見解，繼而交流了 他們各自童年童話故事的發(fā)現(xiàn)----“我發(fā)現(xiàn)了兔子的眼睛為什么是紅的”“我發(fā)現(xiàn)雞與蛋的關(guān)系”“我發(fā)現(xiàn)了月亮中的嫦娥愛搬家”……學(xué)生創(chuàng)造的火花迸發(fā)開來，匯成 了一首首優(yōu)美動(dòng)聽的童年詩篇。學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，并在學(xué)習(xí)中感受到了創(chuàng)新的成功和喜悅。

我的一節(jié)公開課

-------王偉峰

在上一大周的第三天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我上了一節(jié)多媒體與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合公開課---《只有一個(gè)地球》。本節(jié)課開始我創(chuàng)設(shè)三個(gè)情景：①猜謎: “不用發(fā)動(dòng)日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬?！保ㄔu(píng)：一猜就準(zhǔn)。）②出示地球圖：這就是咱們腳下的地球，關(guān)于地球，你知道些什么？怎么知道的？③你們知道世界地球日是哪一天嗎？（4月22日是世界地球日）。我認(rèn)為這種創(chuàng)設(shè)既讓學(xué)生開闊了知識(shí)面，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情。隨之又談話導(dǎo)入：每天我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，讓我們來看一看（多媒體出示圖片）。然后進(jìn)入了我們六年級(jí)組設(shè)置了四個(gè)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，在四個(gè)導(dǎo)學(xué)中又不同層次的設(shè)置了一些小問題和下載的圖片：（導(dǎo)學(xué)一）了解地球的“美麗”。①、地球外面裹著一層“紗衣”，其實(shí)就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。（多媒體出示：映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。）②、指導(dǎo)朗讀。迅速瀏覽第一段，看看課文還怎樣贊美地球的。（多媒體出示：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）③、提出問題：這句話運(yùn)用了什么修辭手法？作者為什么將地球比作“母親”和“搖籃”？（因?yàn)橛辛说厍虿庞腥祟惡鸵磺猩?。因此說地球是“母親”，是“搖籃”。）思考：課文還告訴我們哪些關(guān)于地球的科學(xué)知識(shí)？分小組學(xué)習(xí)，并找出運(yùn)用了哪些說明方法。（導(dǎo)學(xué)二）理解地球的“渺小。（指名說）點(diǎn)擊多媒體顯示書上的知識(shí)點(diǎn)：（1）表面積只有5.1億平方公里。（2）半徑只有六千三百多公里。（3）人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。（4）出示九大行星比較圖：這就是我們的地球，他的體積在九大行星中排列第五，半徑只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。地球的表面積是51億平方公里，人類生活的陸地大約只占其中的五分之一?！保?）作者運(yùn)用什么方法說明地球小，人們活動(dòng)范圍更小。（讓學(xué)生體會(huì)數(shù)字的作用，體會(huì)比喻句的好處。）（導(dǎo)學(xué)三）小組交流，了解地球的“易碎”。①、談話：就是這樣一個(gè)美麗而又渺小星球卻養(yǎng)育了我們?nèi)祟?，養(yǎng)育了世間的萬物，真是太偉大了。但是宇航員在贊美它可愛的同時(shí)又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？②、組內(nèi)讀課文第二段，其他組思考；為什么我們的地球又是易碎的呢？（我們地球擁有的自然資源也是有限的。）③、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，思考：地球上的自然資源分哪兩類？（一種是“不可再生資源，另一種是可再生資源）④、五人合作小組再次討論：人類對(duì)自然資源的破壞表現(xiàn)在哪里?其結(jié)果如何？（導(dǎo)學(xué)四）、理解人類目前不能移居。①、談話：面對(duì)這些問題，我們應(yīng)該怎樣做呢？地球在宇宙中這樣渺小，自然資源又是有限的，于是有人提出新的說法，移居到別的星球上去。想一想：這樣的說法能行嗎？為什么？②、學(xué)生匯報(bào)人類不能移居有2個(gè)原因（學(xué)生展示過多媒體出示）：第一、是至少在40億公里的范圍里（至少這個(gè)詞語是什么意思？）第二、是火星或者月球上缺少人類生活必不可少的水和空氣等。少數(shù)人也許有可能，但是人多了就不行了。因此說：“又有多少人能夠去居住呢？”③、老師引導(dǎo)：這部分告訴我們不能移居別的星球，實(shí)際上是說什么？（破壞了地球，我們將別無去處。地球是我們唯一可以生存的星球）最后，下面我請(qǐng)同學(xué)們看個(gè)短片《拯救地球》，看后說說你的感想。

總之：同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到地球的重要，用自己不同的方式表達(dá)了自己對(duì)地球的愛，相信同學(xué)們一定能從現(xiàn)在起做一個(gè)環(huán)保的小公民.本次公開課結(jié)束后，我一直都在做深刻的反思和琢磨。為什么有的時(shí)候課堂會(huì)精彩紛呈，亮點(diǎn)不斷。有的時(shí)候卻壓抑、沉悶，效果欠佳呢？我有這樣一種片面的想法：在上課的時(shí)候，我總是喜歡學(xué)生從自主的角度出發(fā)，讓學(xué)生暢所欲言，但不要忘了在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，往往只忙于順應(yīng)學(xué)生的自主，不自覺就被學(xué)生牽著鼻子走了，這樣也就忽視老師的主導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生于關(guān)鍵處回歸整體,這樣學(xué)生得到的知識(shí)就不容易零碎和片面性，而不缺乏整體的把握。