第一篇：bpmf教學(xué)設(shè)計

《b p m f 》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計理念】

1、正確把握語文教育的特點，尊重學(xué)生的獨特體驗，加強語言的實踐。在教學(xué)中，我們讓孩子自己去體驗拼音的發(fā)音，自主選擇合作伙伴。由于情境的創(chuàng)設(shè)具有很強的現(xiàn)場感，學(xué)生很快就投入到模擬的場景中去，人人動口，動手，動腦，全身心地投入，語言實踐的密度大、頻度高。

2、利用字母在音位、形體等方面的對應(yīng)特征進行比較辨別，培養(yǎng)兒童主動地運用比較、分辨的方法記憶易混字母的形體?！窘虒W(xué)要求】

1、學(xué)會聲母b、p、m、f，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

2、認識音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準確拼讀b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)?！窘虒W(xué)重點】

讀準聲母b、p、m、f，認清聲母的形，并能正確書寫?！窘虒W(xué)難點】

學(xué)會使用“兩拼法”拼讀b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。【教學(xué)準備】：

配套光盤、教學(xué)掛圖、拼音卡片 【教學(xué)時間】

兩課時 【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

觀察情境圖，隨機張貼聲母b、p、m、f四張字母卡片。

二、學(xué)習(xí)b、p、m、f的發(fā)音

1、學(xué)習(xí)聲母“b”的發(fā)音

①聯(lián)系語境教學(xué)“b”的發(fā)音。

圖中的小男孩正在聽廣播。如果我們把“廣播”的“播”讀得輕一些、短一些，這樣就發(fā)出了聲母“b”。我們先來共同試一試，好嗎？

②教師示范發(fā)音。

教師示范，學(xué)生仔細觀察老師發(fā)音時的口型變化。③教師發(fā)音、學(xué)生跟讀。④學(xué)生練習(xí)“b”的發(fā)音。

⑤出示表音表形圖，學(xué)生觀察后初步記形。

出示表音表形圖，讓學(xué)生觀察圖中哪些地方像聲母“b”的形狀，哪個音跟“b”的音相似。（收音機的形狀。）編口訣：“右下半圓b

b

b”，加深記憶。

2、學(xué)習(xí)聲母“p”的發(fā)音

①聯(lián)系語境教學(xué)“p”的發(fā)音。

老爺爺和小男孩在山坡。如果我們把“山坡”的“坡”讀得輕一些、短一些，這樣就發(fā)出了聲母“p”。我們先來共同試一試，好嗎？ ②教師示范發(fā)音，學(xué)生觀察、體會。③教師發(fā)音、學(xué)生跟讀。④學(xué)生練習(xí)“p”的發(fā)音。

⑤出示表音表形圖，學(xué)生觀察后初步記形。

出示表音表形圖，讓學(xué)生觀察圖中哪些地方像聲母“p”的形狀，哪個音跟“p”的音相似。（小男孩背上有個p的形狀。）編口訣：“右上半圓p p p ”，加深記憶。

3、用同樣方法學(xué)習(xí)聲母m、f

4、多種形式練讀b、p、m、f ①抽讀聲母卡片：b、p、m、f ②開火車讀。③小老師帶讀。

三、學(xué)習(xí)b p m f的書寫

先觀察教材中的筆順圖，再看老師書寫，最后學(xué)生練習(xí)臨寫和書寫。

四、作業(yè)

1、讀準聲母b、p、m、f

2、書寫b、p、m、f

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、多種形式讀聲母：b、p、m、f2、復(fù)習(xí)韻母a、o、e、i、u、ǖ

【設(shè)計意圖：這兩項知識的檢查，既復(fù)習(xí)了知識，又為本節(jié)課新授知識作了鋪墊】

二、教學(xué)拼讀

1、出示音節(jié)。

教師出示：ba。告訴學(xué)生這就是“八個”的“八”，知道“八”的讀音是“ba”，是由聲母b和韻母a組成。

2、教學(xué)拼讀。①教師示范拼讀。

②卡片演示，邊演示邊拼讀。

一個猴子推著b，一個猴子推著a，“前音輕短后音重，兩音相遇猛一碰?！眀—a→ba。教師范讀，學(xué)生跟讀。

3、學(xué)生試讀練習(xí)。

b—a→ba。b—o→bo

p—a→pa m—a→ma m—i→mi

f—a→fa

f—u→fu4、帶調(diào)音節(jié)的拼讀。

①出示音節(jié)。

出示“mǐ、fǔ ”，再出示圖片“大米”和“斧頭”，告訴學(xué)生這里的“米”和“斧”的音節(jié)就是“mǐ” 和“ fǔ”。

②教學(xué)讀法。

教師邊示范邊講解：用聲母和帶調(diào)的韻母相拼，直接拼出帶調(diào)音節(jié)。（其它的音節(jié)數(shù)調(diào)法、音節(jié)定調(diào)法根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，一般不要介紹太多，以免加重學(xué)生的負擔。）

③學(xué)生反復(fù)練習(xí)“mǐ” 和“ fǔ”的拼讀。

④拼讀練習(xí)。

bā

bá

bǎ

bà pō

pó

pǒ

pò

mī

mí

mǐ

mì

fū

fú

fǔ

fù

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是本課的難點，學(xué)生剛剛接觸到“兩拼法”，設(shè)計中教師不是枯燥地講解拼讀要領(lǐng)，而是在反復(fù)拼讀中讓學(xué)生體會、感悟。然后安排了許多音節(jié)供學(xué)生練習(xí)，達到及時檢查、反饋的目的?！?/p>

三、作業(yè)

拼讀音節(jié)（教材第14頁）【設(shè)計意圖：布置“拼讀音節(jié)”，達到鞏固新知的目的?！?/p>

第二篇：bpmf教學(xué)設(shè)計

《b p m f》教學(xué)設(shè)計

石獅市古洋小學(xué) 邱艷紅

教材說明：本課教材選自北師大版第一冊語文的“b p m f”拼音教學(xué) 教學(xué)目標：1．學(xué)會bpmf四個聲母，讀準音，認清形。

2．學(xué)會在四線三格中正確書寫bpmf。

3．學(xué)習(xí)音節(jié)的四個聲調(diào)，要求帶聲調(diào)拼讀音節(jié)。教學(xué)重點：認清形、發(fā)準音，掌握拼讀方法，正確拼讀。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)聲母bpmf。

師：同學(xué)們，今天是個特殊的日子，因為今天是我們的好朋友丁丁的生日同學(xué)們?yōu)槎《〕皇住渡崭琛?，愿意嗎？（全班齊唱《生日歌》）（出示圖一）看，丁丁正在干什么呢？（丁丁正在聽廣播）因為剛才你們的歌聲正通過廣播唱出來，丁丁正在認真地聽哩。

師：請大家跟我一起說：丁丁聽廣播。

（一）學(xué)習(xí)“ｂ”

1、指導(dǎo)讀音

（出示ｂ）這是今天我們要新認識的聲母寶寶（板書：聲母），我們把“廣播”的“播”讀得輕點短點，就是“ｂ”。

師范讀，請學(xué)生認真觀察老師發(fā)音時的嘴形。生練讀（可讓手放在嘴前感覺發(fā)音時的氣流）。

2、指導(dǎo)記形

（出示四線格中的“ｂ”）師：大家認真觀察一下，這個“ｂ”的形狀跟圖中的什么很像呢？（廣播）

指導(dǎo)讀兒歌：收聽廣播ｂｂｂ

（加深形的記憶：左手握拳成“ｂ”狀，師：左手握拳ｂｂｂ）

3、指導(dǎo)書寫：

師邊范寫邊口述：先在上格和中格寫一個豎，再在中格寫一個右下半圓（用不同顏色書寫，更有視覺效果）。

師：也可以念成兒歌：右下半圓ｂｂｂ。學(xué)生觀察書寫順序并書空練習(xí)；生觀察“ｂ”在四線格中的位置，練習(xí)書寫。（師要強調(diào)正確的書寫姿勢）

（二）學(xué)習(xí)“p”

（出示圖二）師：丁丁的生日邀請了誰參加呢？（冬冬）大家猜猜冬冬此時在干什么呢？（指導(dǎo)把話說完整）冬冬洗好了水果正往水池里潑臟水呢。

1、指導(dǎo)讀音

（出示“p”）師：同樣的，我們把“潑水”的“潑”讀得輕點短點就是“p”。師范讀，請學(xué)生認真觀察老師發(fā)音時的嘴形。生練讀。（可讓手放在嘴前感覺發(fā)“p”音時的氣流比“ｂ”大）。

2、指導(dǎo)記形

（出示四線格中的“p”）師：大家認真觀察一下，這個“p”的形狀跟圖中的什么很像呢？（潑出的水的樣子）

指導(dǎo)讀兒歌；潑掉臟水p p p（加深形的記憶：左手握拳先成“ｂ”狀，再向下翻成“p”狀，師：翻個跟斗p p p）

3、指導(dǎo)書寫：

師邊范寫邊口述：先在中格和下格寫一個豎，再在中格寫一個右上半圓（用不同顏色書寫，更有視覺效果）。

師：還可以念成兒歌：右上半圓p p p。學(xué)生觀察書寫順序并書空練習(xí)；生觀察“p”在四線格中的位置，練習(xí)書寫。

（三）學(xué)習(xí)“m”

（出示圖三）師：在生日會上，丁丁和冬冬在玩什么游戲呢？（摸人）

1、指導(dǎo)讀音

（出示“m”）師：同樣的，我們把“摸人”的“摸”讀得輕點短點就是“m”。師范讀，說明發(fā)“m”的音是氣流從鼻腔出來，讓學(xué)生把食指放在鼻腔前感覺氣流，并請學(xué)生認真觀察老師發(fā)音時的嘴形。生練讀。

2、指導(dǎo)記形

（出示四線格中的“m”）師：大家認真觀察一下，這個“m”的形狀跟圖中的什么很像呢？（丁丁身后的兩個門洞的樣子）指導(dǎo)讀兒歌：兩個門洞m m m

3、指導(dǎo)書寫：

師邊范寫邊口述：先在中格寫一個豎，還是在中格寫一個右彎豎，再在右邊再寫一個右彎豎。（用不同顏色書寫，更有視覺效果）學(xué)生觀察書寫順序并書空練習(xí)；生觀察“m”在四線格中的位置，練習(xí)書寫。

（四）學(xué)習(xí)“f”

（出示圖三）師：爸爸媽媽希望丁丁能平平安安、健健康康地長大，所以就送了什么禮物給丁丁呀？（一尊能保佑丁丁平安的大佛）

1、指導(dǎo)讀音

（出示“f”）師：同樣的，我們把“大佛”的“佛”讀得輕點短點就是“f”。師范讀，說明發(fā)“f”音時上齒稍咬住下唇，并請學(xué)生認真觀察老師發(fā)音時的嘴形。生練讀。

2、指導(dǎo)記形

（出示四線格中的“f”）師：大家認真觀察一下，這個“f”的形狀跟我們生活中的什么東西很像呢？（拐棍）

指導(dǎo)讀兒歌：一根拐棍f f f

3、指導(dǎo)書寫：

師邊范寫邊口述：先在上格和中格寫一個左彎豎，再在第二條線上畫一個小橫線。（用不同顏色書寫，更有視覺效果）學(xué)生觀察書寫順序并書空練習(xí)；生觀察“f”在四線格中的位置，練習(xí)書寫。

（五）小結(jié)：

師：（出示bpmf）我們今天新認識的這四個寶寶是第一組聲母，大家在發(fā)它們的音時都應(yīng)該注意讀得輕點短點。

再練習(xí)讀bpmf：收聽廣播ｂｂｂ（左手握拳ｂｂｂ；右下半圓ｂｂｂ）

潑掉臟水p p p（翻個跟斗p p p；右上半圓p p p）

兩個門洞m m m 一根拐棍f f f

二、生字帶讀，學(xué)拼音節(jié)

（一）復(fù)習(xí)單韻母ａｏｅｉｕ ?

出示韻母卡片，生認讀，并用手勢比劃四個聲調(diào)

（二）生字帶讀，學(xué)拼音節(jié)

師：這四個聲母寶寶跟六個單韻母寶寶組合在一起就是很厲害的大魔術(shù)師，它們能變出好多好多的生字來。不信，請看——

1、（出示“爸”）師：你們認識這個字嗎？生齊讀。

師：你們猜猜“爸”這個音是哪個聲母和哪個韻母組合在一起的？（“ｂ”和“à”）出示兩張相應(yīng)的卡片，請生試著邊拼讀邊做聲調(diào)的手勢：聲母“ｂ”，韻母“à”，ｂ—à→ｂà（師相

機表揚會拼的同學(xué)）

師說明拼讀要點：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。全班拼讀。

2、用同樣的方法學(xué)習(xí)拼讀“皮”“馬”“發(fā)”

師：剛才大家都挺厲害的，都拼得挺好的，現(xiàn)在老師還是想再考考大家，看誰才是真正的“拼讀高手”，你們敢不敢挑戰(zhàn)呢？

出示：ｂǐ ｐ? ｍǔ ｆ? ｂù ｍō（請生帶手勢拼讀）

3、出示“八個”“拔草”“火把”“爸爸”，請生拼讀后讀詞

師：像這樣邊拼讀，邊把帶這個音的詞加進去，這樣就更有難度了，你們還敢繼續(xù)接受挑戰(zhàn)嗎？

出示：ｍī ｍí ｍǐ ｍì ｆū ｆú ｆú ｆù

例：ｍī：聲母“ｍ”，韻母“ī”，ｍ—ī→ｍī笑瞇瞇的“瞇”

三、課堂總結(jié)，及時表揚

師：這堂課上，我們不僅學(xué)會了四個聲母bpmf，還學(xué)會了怎么拼讀，大家都很厲害，不愧是我們2班的好學(xué)生，老師為你們驕傲，同時更要表揚那些敢于接受挑戰(zhàn)，積極回答的同學(xué)，希望大家繼續(xù)努力，學(xué)到更多的知識。

四、布置作業(yè)：

1、每個聲母寫1行，要求寫得又對又好看。

2、繼續(xù)練習(xí)拼讀音節(jié)。

《b p m f》課后反思 石獅市福民中心小學(xué) 邱艷紅

在這節(jié)課上，我用一個完整的故事：丁丁過生日，把四個聲母串起來，隨著逐圖的出現(xiàn)，使故事有個連貫性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在學(xué)習(xí)每個聲母時，我用讀音、記形、書寫的三步驟來展開教學(xué)，同時借助兒歌加深對聲母的音、形的記憶，如收聽廣播ｂｂｂ（左手握拳ｂｂｂ；右下半圓ｂｂｂ）潑掉臟水p p p（翻個跟斗p p p；右上半圓p p p）兩個門洞m m m；一根拐棍f f f。同時，擔心有學(xué)生會將b和p混淆，于是，我想辦法去引導(dǎo)區(qū)別b和p，如根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，還用大拇指和食指做

出b和p的形狀幫助記憶，這樣，學(xué)生很快認準了b、p，同時學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動起來了。至于指導(dǎo)四個聲母的書寫，我直接采取老師邊范寫邊口述書寫順序的方法，讓學(xué)生直觀地觀察到四個聲母分別在四線格中的書寫位置，這樣也節(jié)省了教學(xué)時間。

而教學(xué)bpmf與六個單韻母的拼讀是本課的教學(xué)重點和難點，首先是學(xué)生對六個單韻母的四聲調(diào)還不能做到準確認讀，所以我在指導(dǎo)音節(jié)的拼讀前先復(fù)習(xí)六個單韻母的四聲調(diào)的認讀，再指導(dǎo)觀察音節(jié)中的聲母和韻母，然后指導(dǎo)拼讀，如：聲母“ｂ”，韻母“à”，ｂ—à→ｂà。特別是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后再點名讀，讓讀得好的學(xué)生當小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認真了。

不過，因為該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較多，所以讓學(xué)生個別讀的機會較少，加之是第一次拼讀音節(jié)，相信有一大部分學(xué)生對于聲母和韻母的組合音節(jié)的拼讀技巧肯定還掌握得不好，這還有待日后學(xué)習(xí)生活中不斷地滾動復(fù)習(xí)，使每個孩子都能學(xué)會正確拼讀音節(jié)，并會運用拼讀音節(jié)的本領(lǐng)獨立識字。

第三篇：《bpmf》教學(xué)設(shè)計

《b、p、m、f》教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本課是漢語拼音第三課。本課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)b、p、m、f四個聲母，學(xué)習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法。本課是教學(xué)拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節(jié)的起始課，也是學(xué)生憑借已掌握的音節(jié)來讀詞認字、發(fā)揮拼音功能的開始。

二、學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生需在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法

三、教學(xué)目標

四、課程標準：能讀準聲母、韻母，聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母，熟記《漢語拼音字母表》。

五、知識與技能：會讀bpmf四個聲母，并能正確發(fā)音。

過程與方法：體驗聲母的發(fā)音過程，研讀韻母帶調(diào)拼音。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛母語的情感。

六、教學(xué)重點及解決措施

1、教讀、教寫b p m f

2、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。

3、教學(xué)帶調(diào)拼讀。教學(xué)難點及解決措施、韻母帶調(diào)拼音

七、教學(xué)設(shè)計思路

漢語拼音是幫助學(xué)生認讀漢字，學(xué)好普通話的重要工具，但學(xué)習(xí)起來有些枯燥乏味?！墩Z文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音的教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主。”，在教學(xué)中，使學(xué)生能自始自終感到學(xué)習(xí)的快樂，成功的愉悅，從而樂學(xué)愛學(xué)。

八、環(huán)節(jié)

1、激發(fā)情趣、導(dǎo)入新課

2、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知

3、掌握方法、快樂拼讀。

九、依據(jù)的理論

依據(jù)新課程標準的實施建議，“漢語拼音的教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主。”

十、教學(xué)過程(流程)

（一）、前置性學(xué)習(xí)、情景進入

1、師抽取前置性學(xué)習(xí)卡片，生認讀。

2、導(dǎo)入：其實，拼音王國還有許多字母寶寶呢！今天我們一塊來認識四位聲母新朋友吧。

（二）、引導(dǎo)探究、自主拼讀

1、學(xué)習(xí)“b”的讀音（1）、播放廣播聲，師：今天我們要認識的第一位朋友就跟“廣播”的“播”同音。（點擊課件，“b” 從“聲母”小房子跳出來）

（2）、師范讀。（3）、生試讀，同桌對讀，互相檢查。（4）、開火車讀、小組研讀。

2、學(xué)習(xí)“p”的讀音 師：過渡語（點擊課件，“p” 從“聲母”小房子跳出來）誰認識這位新朋友呢？快來跟它打聲招呼吧。

（1）、請會讀的其中幾位學(xué)生試讀。（2）、師范讀。

（3）多種形式的讀：試讀、抽讀、齊讀。

3、辨別b與p（1）讀一讀——請學(xué)生拿出課前準備的薄紙，放在嘴前，發(fā)出b、p的音，看看紙的顫動大小，比較送氣和不送氣的不同。

（2）說一說——你有什么好方法來記住這兩位新朋友？（引導(dǎo)生自編兒歌）

4、指導(dǎo)書寫（1）（點擊課件，顯示b、p在四線三格的拼音房子里）b、p分別住在那幾層呢？（生觀察回答）（2）師范寫。

（3）生寫一寫，比一比誰寫得好。（對姿勢正確的學(xué)生及時表揚鼓勵）

5、學(xué)習(xí)聲母m（1）師：同學(xué)們都喜歡做游戲，（出示插圖3）你們瞧，這兩個小朋友在做什么游戲呢？（生說一說）今天我們要認識的聲母朋友就跟這個“摸”同音，同學(xué)一塊跟新朋友打聲招呼吧。（點擊課件，跳出“m”）。

（2）生試讀，師范讀。

6、學(xué)習(xí)聲母f（1）（課件顯示f）同學(xué)們，m的聲母朋友也跟來了，誰認識它呀？（請會讀的其中幾位學(xué)生試讀）（2）、多種形式的讀：試讀、男女生賽讀、齊讀。

7、寫一寫 師：（點擊課件，顯示m、f在四線三格的拼音房子里）同學(xué)們，我們一塊送新朋友回家吧。

（1）、師：上次我們是怎樣把“b、p”回家的呢？（引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)步驟，生說一說）（2）、寫一寫，師投影兩位同學(xué)的作業(yè)，全班評一評。（師注意引導(dǎo)書寫“m”時，兩個“門洞”要一樣大，而f的橫比較短，寫在比第二線略低的位置）

8、游戲鞏固

師：我們都知道聲母和韻母是好朋友，m、f也有單韻母朋友。請同學(xué)們翻開課本，找出m、f與單韻母朋友，邊指邊拼。（個別領(lǐng)讀，全班齊拼）

（1）、（課件顯示b、p、m、f）師：看，我們剛認識的四個聲母朋友都來了。（師隨機點擊四個聲母）問：我是誰??？（生齊答——你是~）

（2）、（師出示四個聲母與單韻母a、o、i、u組成的音節(jié)）生開火車讀。

（三）、掌握方法、快樂拼讀

1、快樂拼讀

師：b pmf還想和其他單韻母交朋友呢。（出示 b 和 o等）

2、學(xué)生嘗試拼讀，師生評議（前音 b 讀得怎樣？后音 o 怎么讀？兩音怎么碰？）

3、全班一齊拼讀。

4、師評價激勵。

（四）、課后延伸

我們又認識了四個聲母家族的朋友—— “b p m f ”。同學(xué)們學(xué)習(xí)得可認真了！回家記得把新朋友讀給媽媽聽聽。

第四篇：《bpmf》教學(xué)設(shè)計

b p m f 說課稿

親愛的老師們，下午好！

所有為拼音教學(xué)貢獻自己光和熱的老師，都值得我們深深敬仰。

非常榮幸為大家呈現(xiàn)人教版第一冊第二部分漢語拼音的第三課《b p m f》。圍繞著教材解讀、學(xué)情分析、教學(xué)過程這三個方面，我將進行簡單的闡述。旨在拋磚引玉，不當之處，敬請大家批評指正。

一、教材解讀

1、教材分析

本課配有字母音節(jié)相對應(yīng)的圖片10張。這些插圖色彩鮮明，形象直觀，準確地揭示了教學(xué)內(nèi)容。圖1—4揭示了聲母b、p、m、f的發(fā)音和字形。圖5提示了拼音方法，滲透拼音和音節(jié)的概念，這是學(xué)習(xí)拼讀的開始。圖6—9揭示了b和a的四聲發(fā)音方法，這是本課教學(xué)的難點。圖10是在學(xué)生掌握拼讀基礎(chǔ)上進行的擴展練習(xí)，同時認讀“爸、媽、我”三個字。

2、教學(xué)目標

根據(jù)大綱的具體要求，結(jié)合單元的訓(xùn)練重點，本課我制定了以下教學(xué)目標：（1）、學(xué)會“b p m f”四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。（2）、學(xué)會“b p m f”四個聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法，能正確熟練地讀出帶調(diào)音節(jié)的音。（3）、正確讀詞，認識3個生字

3、教學(xué)重難點

我將用兩個課時完成本課的教學(xué)，第一課時完成教學(xué)目標一，第二課時要達到的目標是：學(xué)會聲母“b”和單韻母“a”的拼讀，掌握拼讀方法；學(xué)會拼讀“b p m f”與“a、o、i、u”組成的音節(jié)。教學(xué)重點是學(xué)會拼讀；教學(xué)難點是能讀出帶調(diào)音節(jié)。

二、學(xué)情分析 學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對新環(huán)境的生活感到新鮮好奇，又因為環(huán)境的改變與學(xué)習(xí)方式的變化有些許不適。漢語拼音的學(xué)習(xí)內(nèi)容本來有點枯燥，加上孩子年紀小，活潑好動，個性十足，所以，應(yīng)盡可能的通過各種有趣的活動激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強教學(xué)活動的趣味性，讓孩子們在玩中學(xué)，樂中學(xué)，同時，促進良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、乘坐快樂列車啟程，與b p m f打招呼

可愛的孩子們，上節(jié)課咱們在拼音王國認識了聲母b p m f，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)乘坐快樂列車前進吧？準備好了嗎？看，這是他們送給咱們的明信片，還記得嗎？復(fù)習(xí)順口溜。

2、喚醒沉睡的聲母大哥，書空記憶。咦，聲母大哥去哪了？哦，原來，他們還沒起床呢。我們一起去喚醒沉睡的他們吧。小手指，伸出來。

（設(shè)計意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè)，快樂列車的開動，叫b p m f起床，調(diào)動學(xué)生眼睛，耳朵等多種感官共同參與課堂，讓孩子們在愉悅的氛圍中無意識的復(fù)習(xí)。充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命力，也能更好的聚焦學(xué)生的注意力、引領(lǐng)孩子書空，能幫助他們更好的記憶，從而減輕學(xué)習(xí)難度，為第二課時的學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊。）

二、學(xué)習(xí)拼讀，領(lǐng)悟方法

1、出示圖片，故事講解，示范拼讀，指導(dǎo)方法 ①出示b“和”ɑ"組成的音節(jié)。②剛才收到一條信息，原來拼音王國今天有個盛大的舞會，你們想不想?yún)⒓樱柯暷复蟾缬悬c害羞，韻母小弟倒是大大方方的走了過來。他們開始跳起舞來。③師手勢示范：聲母b,韻母a，他們跳舞b-a-ba。④你想讓他們跳個舞嗎？那可有法寶的。強調(diào)拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

2、學(xué)習(xí)拼讀，自由練習(xí)，體會方法 生拍手練習(xí)拼讀法寶。

3、同桌互拼，互幫互助；火車開動，單個展示

4、全班齊讀，分組拼讀，男女賽讀

5、課間操，小游戲

（設(shè)計意圖：皮亞杰指出：教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己，事實證明，憑借學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓他們自己去嘗試，就能讓他們體驗品嘗成功的快樂，同時樹立起學(xué)好拼音的信心。蘇霍姆林斯基說：在學(xué)生的腦力活動中，擺在第一位的不是背書，而是讓學(xué)生本人進行思考，也就是進行生動的創(chuàng)造。拼音教學(xué)中，我們應(yīng)還學(xué)生思考的時間，給學(xué)生練習(xí)的時間，這樣的話，他們得到的不僅是知識，更重要的是自信心，創(chuàng)造力和拼讀能力。在拼音教學(xué)的過程中，采取游戲，競賽，PK等方式進行拼讀練習(xí)，能讓學(xué)生始終在興致盎然中學(xué)拼音。）

三、練習(xí)拼讀，鞏固運用

1、指導(dǎo)看圖，展開聯(lián)想

2、戴帽拼讀，賦予意義：

b?。簣D上畫著誰？卡片上的數(shù)字是幾？

bá：一起玩拔蘿卜的游戲，在游戲中反復(fù)練習(xí)讀準bá的音。bǎ：想象說：誰在打靶？ bà：用bà組詞或說句子。

（設(shè)計意圖：聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會讓學(xué)生失去興趣。所以，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用聲母、韻母說詞造句，賦予字母以意義，是幫助學(xué)生記住發(fā)音的好辦法。注重扶放結(jié)合。關(guān)注學(xué)生課堂上拼讀能力的提升。當音節(jié)有了意義，便能引起學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生聯(lián)系實踐組詞，就激活了已有的知識儲備，又拓寬了知識面，使拼音教學(xué)與說好普通話相結(jié)合。

四、拼讀認字，課堂小結(jié)

1、指導(dǎo)觀察，說話訓(xùn)練（圖上有誰，他們在哪里，在干什么）

2、圖文結(jié)合，隨圖識字

3、練習(xí)說話，作業(yè)布置，課堂小結(jié)

自本課起，開始認字。讓孩子們憑借已掌握的音節(jié)讀詞認字，豐富了拼音教學(xué)的內(nèi)容，較早地發(fā)揮拼音幫助識字的功能，有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。認字的要求只是認識，不要做過細的字形分析，即能讀正確，結(jié)合詞句知道字的大致意思，整體認記即可，不要求書寫。當然，也可以讓學(xué)生自己說一說是怎么記住漢字的，在哪里見過這個字。其實，本課的三個生字極其常用，學(xué)生多讀幾遍就能夠辨認，重點是借助拼音規(guī)范讀音。如，“媽”應(yīng)該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個字要讀輕聲。教學(xué)中通過看圖指導(dǎo)說話，認讀三個詞，借助音節(jié)讀準字音，從讀詞到認字，再到離開音節(jié)熟讀生字，了解三個人之間的關(guān)系，并找尋語言知識點，進行簡單的選詞說話訓(xùn)練，最后，通過連線進行檢測，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（設(shè)計意圖：將學(xué)生所學(xué)的漢語拼音與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，有助于在頭腦中建立起一座抽象的漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁，保護孩子剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與自信心，從而更好完成學(xué)習(xí)漢語拼音的任務(wù)。）簡單的教學(xué)設(shè)計，樸素的教育理念，望孩子們在課堂上擁有實實在在的拼讀時間和練習(xí)機會。

第五篇：bpmf教學(xué)設(shè)計[定稿]

《ｂｐｍｆ》教案

教學(xué)要求

學(xué)會ｂｐｍｆ4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。學(xué)習(xí)ｂｐｍｆ與單韻母組成的音節(jié)及四聲。3 學(xué)習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié)，開始練習(xí)直呼音節(jié)。

教學(xué)時間 兩課時

第一課時

一、復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)6個單韻母：

2告訴學(xué)生：這6個單韻母都要讀得響亮清楚，發(fā)音適口形不變。按順序認讀帶調(diào)的單韻母，顛倒順序認讀帶調(diào)的單韻母。

二、引新授內(nèi)容

小朋友們，你們喜歡逛公園嗎？今天陽光燦爛，真是好天氣，我們一起去公園玩好嗎？

指導(dǎo)看情境圖。

（1）圖上畫的是什么地方？圖上主要畫了什么？圖上畫了什么人？他們在干什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，用自己的話編一個小故事。（四人為一組討論后匯報）

教師總結(jié)故事。

星期天，爸爸帶小紅去公園玩，大家爬上山坡，看到了一座大佛，小紅想用手去摸大佛。爸爸告訴她：“你聽，大吶叭正廣播大佛是文物，不能用手摸?！保ㄔ谙鄳?yīng)的地方出示音節(jié)）

3(1)出示語境歌 爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大吶叭里正廣播，愛護大佛不要摸。

（2）領(lǐng)讀兒歌，并出示ｂｐ

三、教學(xué)ｂｐｍｆ的讀音和寫法 1 教學(xué)讀音

（1）ｂ的讀音。

①板書，并出示圖一。

提問：圖上畫了誰？他在什么地方？他在干什么？（圖上畫了一位運動員，他在水上沖浪。）

②告訴學(xué)生波浪的波和我們今天要學(xué)的ｂ有點像，但也有點不一樣。

③教師范讀ｂ和ｂｏ，要求學(xué)生認真聽，區(qū)別他們的不同。

④教師小結(jié)發(fā)音方法。

讀ｂ這個音的時候，要讀得ｂ又輕又短，上下唇互相接觸，突然放開，讓氣流沖出來。

⑤教師再次范讀，學(xué)生跟著連讀。

⑥“開火車”讀，比賽讀。

⑦教學(xué)順口溜：像個6字ｂｂｂ或海上沖浪ｂｂｂ。

（2）ｐ 的讀音。

發(fā)鼻音。

⑤教師再次范讀，學(xué)生跟著連讀。⑥檢查個別學(xué)生

⑦教學(xué)順口溜：兩扇小門ｍｍｍ。

（5）ｆ 的讀音。

①板書，并出示圖四。

圖上畫有什么人？他在干什么？ ②教師范讀三次

④教師小結(jié)發(fā)音方法。

讀ｍ這個音的時候，要讀得又輕又短。上牙齒輕輕地放在下嘴唇上，讓氣流摩擦出來。

⑤“開火車”讀，比賽讀。⑥教學(xué)順口溜：一根拐杖ｆｆｆ教學(xué)書寫

（1）引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖。說一說ｂｐｍｆ像什么？

①ｂ 的一豎有點像帆板，半圓有點像那個運動員叔叔；它好有點像數(shù)學(xué)的6字等）

②ｐ的一豎有點像手推車的車把，右半圓有點像車輪；它還有點像數(shù)學(xué)9的反寫等。

③ｍ像兩頭連著的小門，又像三朵小蘑菇。④ｆ像一根拐杖又像傘的傘柄。

⑤ 你還覺的 ｂｐｍｆ像其他什么東西？（四人一組討論）

（2）ｂｐｍｆ的占格位置。林老師又要帶你們?nèi)フ遗笥蚜?，小朋友們看看我們今天的新朋友住在拼音王國的幾樓？（出示ｂｐｍｆ的書寫。?/p>

①引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，然后說出 ｂｐｍｆ

占格位置。

ｂ和ｆ住在二三樓，ｐ 住在一二樓，ｍ住在二樓。

（3）ｂｐｍｆ的筆順。

①誰來說說ｂ 先寫什么？再寫什么？幾筆寫成？ ｂ先寫一豎，再寫半圓。兩筆寫成。（師范寫，生書空三次）②誰來說說，ｐ先寫什么？再寫什么？幾筆寫成？ ｐ先寫一豎，在寫半圓。兩筆寫成。（師范寫，生書空三次）③誰來說說，ｍ先寫什么？再寫什么？幾筆寫成？ ｍ先寫一豎，再寫兩頭門。三筆寫成。（師范寫，生書空三次）④誰來說說，ｆ先寫什么？再寫什么？幾筆寫成？ ｆ先寫傘柄，再寫一橫。二筆寫成。（師范寫，生書空三次）

（4）學(xué)生練習(xí)描紅。

四、鞏固練習(xí)告訴學(xué)生：ｂｐｍｆ是聲母。抽讀字母卡區(qū)別ｂｐ的不同之處。讀音：ｂ不送氣，ｐ要送氣。

字形：ｂ的半圓在右下，ｐ的半圓在右上。

4齊讀三次。

五、作業(yè)

抄寫ｂｐｍｆ各四遍。

教后記：1學(xué)生基本能讀準ｂｐｍ這四個讀音，并能正確書寫

學(xué)生比較難區(qū)分ｂｐ的書寫

ｐ、ｆ的位置學(xué)生也較容易弄錯

第二課時

復(fù)習(xí)指名讀聲母卡片ｂｐｍｆ朗讀兒歌：海上沖浪ｂｂｂ，小猴推車ｐｐｐ，兩頭小門ｆｆｆ，一根拐杖ｆｆｆ。

二、引新授內(nèi)容 1教學(xué)拼讀方法。

（1）出示兩個小猴推卡片車。指名說說這幅圖是什么意思？

（這幅圖的意思是ｂ和α 碰在一起，就可以拼出bɑ來）告訴學(xué)生：bɑ是個音節(jié)。（2）教師范讀bɑ三次。（3）講述拼讀方法

前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。就好像玩碰碰車一樣。（做動作）（4）教師領(lǐng)讀，并做碰碰車游戲。（5）開火車拼讀，個別拼讀。2 看圖拼讀帶調(diào)音節(jié)。

（1）出示大雁圖，練讀圖上音節(jié)。圖上畫了什么？有幾只大雁? 出示b-ā-bā，指名拼讀。指名直呼音節(jié)bā。指名直呼的四聲。引導(dǎo)用

的四聲組詞。

bā八個的“八”。

bá拔蘿卜的“拔”。

b打靶的“靶”。

b爸爸的“爸”。

（2）教學(xué)大米圖、山坡圖、斧頭圖。教學(xué)過程基本同上。

三、鞏固練習(xí) 指名說說拼讀方法。2 集體拼讀 3 抽查拼讀

教后記:1 學(xué)生基本上能掌握ｂｐｍｆ這幾個音節(jié)的讀音。對于ｍ的書寫比較難掌握。

bpmf教學(xué)設(shè)計(2011-04-04 12:48:53)轉(zhuǎn)載▼標簽： 雜談

【教學(xué)目標】

1．學(xué)會聲母bpmf，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

2．認識音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準確拼讀bpmf與單韻母組成的音節(jié)。教學(xué)重點

1．教讀、教寫bpmf 2．學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。3．教學(xué)帶調(diào)拼讀。

【課前準備】教師準備：教學(xué)課件、字母卡片

【課時安排】2課時?！窘虒W(xué)流程與設(shè)計意圖】 第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認讀6個單韻母。

2、認讀帶聲調(diào)的單韻母。

二、創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)習(xí)“bp”音形

（一）導(dǎo)入新課

指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過談話引出有關(guān)聲母。

師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

［設(shè)計意圖]練習(xí)生活親情導(dǎo)入，使語文課堂充滿的生活味兒。這樣的設(shè)計，可以使小學(xué)生學(xué)得親切自然。

（二）教學(xué)發(fā)音：教學(xué)聲母“b”： 1．看圖說話引出b。圖上畫著誰？他在干什么？

b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。2．教學(xué)b的發(fā)音，認清字形。

（1）先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的 “播”，然后教師示范，學(xué)生仔細觀察老

師發(fā)音時的口型變化，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。一定要讀的又輕又短，也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。

指導(dǎo)發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。（3）憶字形。

啟發(fā)學(xué)生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b?！?3．學(xué)習(xí)b和ɑ的拼音。（1）看圖引出bá。

圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個大蘿卜。）（2）卡片演示兩音相碰：

bá讓學(xué)生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節(jié)：bá。bá

（3）指導(dǎo)小學(xué)生念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜。”

（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)b與o、u的拼音。

［設(shè)計意圖］把兒歌、游戲引入課堂，符合一年級小學(xué)生的認知心理特點。

（三）教學(xué)聲母“p”： 1．看圖說話引出p。圖上畫著誰？他在干什么？

可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水?！薄皾姟钡穆暷甘莗。2．教學(xué)p的發(fā)音，認清字形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。

（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學(xué)生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。（4）憶字形。

啟發(fā)學(xué)生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p?！?/p>

3．學(xué)習(xí)p和a的拼音。（1）看圖引出pá。

圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）（2）卡片演示兩音相碰：p→á→pá 學(xué)生自由拼讀，指名、正音、領(lǐng)讀。

還可變聲調(diào)，讓學(xué)生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調(diào)拼讀。（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)p與o、u的拼音。4．口訣記憶。編口訣為：猴子推車ppp。

［設(shè)計意圖］采用兒歌方式教學(xué)，易學(xué)、易懂、易記，使學(xué)習(xí)過程充滿情趣，這樣的教學(xué)設(shè)計，是充滿智慧的設(shè)計，語文課堂上充滿了人文氣息。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中，受到了良好的人文教育。

三、鞏固練習(xí)1．認讀卡片。

2．用紙條演示，教師讀音后讓學(xué)生說說，老師在發(fā)什么音？

四、指導(dǎo)書寫 1．親情導(dǎo)入

剛才，我們已經(jīng)學(xué)會了b和p的讀音，與它們交上了朋友?，F(xiàn)在，我們來練習(xí)

寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？ 2．指導(dǎo)書寫b（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

（2）請同學(xué)們觀察書中字母“b” 先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學(xué)互相說說。

（3）學(xué)生說筆順、位置，教師范寫，強調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。（4）學(xué)生書空筆順。

（5）學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學(xué)生及時表揚鼓勵。2．指導(dǎo)書寫“p”

（1）認識基礎(chǔ)筆畫：下豎。

（2）請同學(xué)們觀察書中“p” 的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學(xué)說一說？（3）學(xué)生獨立書寫一個。

（4）教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進行展示。

你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。（5）學(xué)生結(jié)合書中的范字進行對照比較，修改?。?）學(xué)生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導(dǎo)。

［設(shè)計意圖］培養(yǎng)一種好習(xí)慣，收獲一生幸福。本環(huán)節(jié)的設(shè)計從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的好習(xí)慣，為下面的教學(xué)搭橋鋪路，作好了鋪墊。

拼音m、f教學(xué)設(shè)計

沂城街道中心小學(xué)

趙德秀 【教學(xué)目標】

1．學(xué)會聲母mf，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

2．認識音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準確拼讀mf與單韻母組成的音節(jié)。教學(xué)重點 1．教讀、教寫mf 2．學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。3．教學(xué)帶調(diào)拼讀。

【課前準備】字母卡片、簡筆畫圖片 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1．卡片認讀b、p。（集體練，個別讀）2．拼讀bá、pá 及四聲。

二、教學(xué)聲母m 1．看圖說話引出m。“摸”的聲母是m。（出示“m”的圖）（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？（2）這個字母怎么讀？

（3）發(fā)“m” 音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。

（4）學(xué)生練習(xí)讀，體會發(fā)音方法。（5）開火車讀。

2．學(xué)“m”的形，記憶字形。

（1）看圖說說怎樣記住“m” 的形？

（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“mmm”，“兩扇小門m、m、m?！?3．指導(dǎo)書寫。

（1）認識基本筆畫：右彎豎。（2）學(xué)生書空。

（3）請同學(xué)觀察書中字母“m” 的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？【m的筆順是：m，一筆寫成。m寫在四線格的中格?！浚?）教師范寫，強調(diào)“m” 占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。（5）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

（6）展示書寫好的，有進步的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4．教學(xué)m和單韻母的拼音?？凑n本上的圖，拼讀mù、mǎ。

三、教學(xué)聲母f 1．看圖說話引出f。2．教學(xué)f的發(fā)音。

（1）提問：從圖上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。（3）學(xué)生體會讀。3．學(xué)習(xí)“f”的形

（1）怎么記憶“f” 的形呀！你們見過拐杖嗎？ 教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。（2）編記憶“f” 的小兒歌：

爺爺拐杖“fff”。一根拐棍“fff”。像根拐杖“f、f、f?！?像把雨傘“f、f、f?！?4．指導(dǎo)書寫。

（1）認識基本筆畫：右彎豎。

（2）觀察書中“f” 的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

（3）教師范寫。強調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

（4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。4．教學(xué)f和單韻母的拼音?？凑n本上的圖，拼讀pí、pá。

［設(shè)計意圖］教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等，把游戲、兒歌等形式結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過程中，輕松自如，使教學(xué)過程快樂而富有情趣。

四、鞏固練習(xí)

1．讀語境歌：指導(dǎo)兒童練讀語境歌。

“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸?！?2．猜字母。

（1）兩扇小門是什么聲母？

（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？

（4）像根拐杖是什么聲母？

3．聽音取卡片。教師讀一個聲母，學(xué)生取出卡片。4．用卡片認讀聲母和音節(jié)。5．創(chuàng)新思維：指導(dǎo)學(xué)生編兒歌 ①你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？ 預(yù)設(shè)：拉開天線聽廣播“bbb”。右下半圓“bbb”。6字“b”。??

②你們能編一個記憶“p”的小兒歌嗎？ 預(yù)設(shè)：右上半圓“ppp”。端起臉盆把水潑“ppp”。路燈“p”。

③你們能編一個記憶“m”的小兒歌嗎？ 預(yù)設(shè)：兩扇小門m、m、m。鉆進門洞m、m、m。兔采蘑菇m、m、m。

④你們能編一個記憶“f”的小兒歌嗎？ 預(yù)設(shè)：爺爺拐杖“f、f、f”。一根拐棍“f、f、f”。手扶拐棍“f、f、f?！?/p>

［設(shè)計意圖］此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的記憶能力，引導(dǎo)學(xué)生快樂地復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，同時有培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵

1．今天我們又認識了兩個聲母家族的朋友，它們分別是“mf”。同學(xué)們學(xué)習(xí)得可認真了！回家以后讀給親人聽好嗎？

2．放學(xué)回家以后，把你學(xué)會的拼音兒歌說爸爸媽媽聽，爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子。