第一篇：斑羚飛渡 教學設(shè)計,公開課～

《斑羚飛渡》沈石溪

一、1、故事導(dǎo)入：

沒有一篇文章能像《藏羚羊的跪拜》那樣讓我感動，甚至落淚。

同學們，這是發(fā)生在發(fā)生在西藏地區(qū)青藏高原的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命?。～C人被徹底感動了，從此再也沒有在青藏高原上出現(xiàn)過??同學們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學習的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。

2、斑羚介紹：

斑羚是羚羊的一種，形狀類似家養(yǎng)的山羊，但是頜下無須；善于長跑，是動物界的長跑冠軍，雌雄都有角，身長1米，皮膚灰褐色，棕色，為什么被人類肆意捕殺呢？因為角可入藥，有十分神奇有效的清熱解毒的療效。

3、作者介紹：

4、教學目標：

5、生字生詞：

二、整體感知課文: 根據(jù)課文題目：老師給大家提出三個問題：（1、斑羚為什么飛？

2、它們是怎么飛的？

3、結(jié)果如何？）

2分鐘快速默讀全文，找出答案。把這三個問題串起來，也就告訴大家這篇課文的故事內(nèi)容了。好~開始~ 回答：

1一群斑羚被狩獵隊逼到了戛洛山的傷心崖上，2他們進退維谷，在鐮刀頭羊的指揮下，他們分成兩撥，小斑羚們以老斑羚們?yōu)樘ぐ宓姆绞斤w渡過山崖，3使種族得以延續(xù)。

總結(jié)：《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。

三、本文是什么文體？：小說~動物小說。小說三要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié) 主人公是“我們狩獵隊”嗎？不是。是斑羚。一共有多少只斑羚？（七八十只）這么多斑羚，動物沒有姓名，敘述起來有一定的難度，但作者通過分類取名，和給個體取名，使得敘述清楚明了。

明確：分類的名目有'老年斑羚''公斑羚''母斑羚''年輕斑羚''小斑羚'等，個體的名目有'鐮刀頭羊''一只半大的斑羚''灰黑色母斑羚'等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。

四、1、讀完這個故事，你最大的感受是什么呢？能否用一個詞來形容一下。

生講：震撼、感動、驚心動魄、悲壯?

2、那么同學們，斑羚面臨怎樣的處境、境地會讓你有如此的感受呢？（引導(dǎo)：哪些段落？一到二段。我們齊讀一下好不好?）矛盾：傷心崖 & 斑羚無法跳躍的現(xiàn)實。

用一個詞來形容一下他們此時的處境？進退維谷。進退維谷”是什么意思？：無論是進還是退，都是處在困境之中。

師 “谷”是什么意思？： 窮盡，指困境。

師 其實就是山谷啊──進退都是被敵軍圍困在山谷中，比喻困難境地。

前面面臨什么？后面面臨什么？前面有懸崖峭壁、萬丈深淵、激流險灘。后面有獵人%獵狗的追捕。

3、問：思考一個問題：這兩段起什么作用？不寫行不行？──直接寫斑羚的飛渡。

答：不行。這里交待飛渡的地點是傷心崖，當時斑羚處在進退維谷的境地。??這是交待斑羚飛渡的原因：斑羚最多跳5米，可是這個山澗有6米。不寫這個，就不會有后面的飛渡。??是交待相關(guān)情況：地點、人物、起因，為下文鋪墊??

4、斑羚群有何表現(xiàn)？：（2個詞語：一片驚慌、胡亂躥跳）

這是作者的一個遠鏡頭，這時，作者拉近鏡頭，給了一個特寫，誰？老斑羚，老斑羚跳下傷心崖，第一個結(jié)束自己的生命。

當你聽到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲結(jié)束了自己的生命時做何感想？他是真的老眼昏花嘛？他是真的故意逞能嘛？不是，他是像流星似的筆直的墜落下去。比喻：老斑羚的精神似一顆流星似的綻放光彩。

師：老斑羚們在面臨絕境的關(guān)鍵時刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。這就是一種 斑羚精神——勇于犧牲，舍己為人的精神。

在進退維谷的絕境中，大家把目光投向了一個人，說明他有崇高威望，是眾望所歸，誰呀？：鐮刀頭羊。鐮刀頭羊一出場，就顯得與眾不同。告訴我怎么不同？

（它身材特別高大、毛色深棕、油光水滑??還有“頭上的角像兩把鐮刀”。）高大威武，光彩照人?。懰耐饷?，就突出它的特殊身份。

4自然段專門（從外形、神態(tài)、動作、叫聲等方面，刻畫了鐮刀頭羊的形象）

過渡語：同學們，面對這種生死困境，假如是一群人，或許可以用言語互相傳遞求生的信息和關(guān)愛的感情，但這是一群斑羚，他們靠什么交換意見和思想呢？（生齊答：咩——的叫聲），這樣的叫聲在被困時中出現(xiàn)了幾次？

五、鐮刀頭羊的哪些表現(xiàn)？及其他的精神？

請你將文中鐮刀頭羊發(fā)出的“三次咩叫”翻譯成漢語。

（1）原文: 鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍

的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力。第一次“咩”：當發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩叫了數(shù)聲，這是無能為力的表現(xiàn)。

（2）原文：灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹眩目的斑斕光普里，眼看就要一腳踩進深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩——咩”發(fā)出吼叫。

第二次“咩”：在一頭母斑羚處于精神崩潰邊緣、恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施。

（3）原文：鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。

第三次“咩”：在老斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。）

如第八段：鐮刀頭羊從隊伍的一端走向另一端，這一走意味著什么？死亡。

我們說交出東西很容易，交出生命容不容易？

為什么斑羚可以如此堅定地從一撥走向另一撥，從容走向死亡？

為了下一代的生存。斑羚表現(xiàn)出了什么？犧牲的精神。（板書）

4、談?wù)勀銓︾牭额^羊形象的評價：

鐮刀頭羊：（富于智慧、有決斷力、遇事鎮(zhèn)定、臨難從容、舍己為人、視死如歸。它是有責任感和集體觀念、有著沉著鎮(zhèn)定的堅強品格、有較強的指揮能力和威信，體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)和榜樣作用，為種群的生存而勇于獻身的領(lǐng)袖形象。）

具有非凡的智慧和勇氣。臨難從容、臨危不懼，處變不驚，泰然自若，無堅不摧，勇于犧牲的王者風范。從它的身上我們聯(lián)想到革命戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出來的無數(shù)革命領(lǐng)導(dǎo)人：朱德、彭德懷、陳毅、賀龍、毛澤東、鄧小平等。

5、表演一下：

六、斑羚飛渡：呈現(xiàn)PPT圖片：

1、終于，斑羚飛渡的場面到來了~~（視頻展示）

2、那誰能用一個詞來形容下你看到的這場飛渡？：驚險悲壯、令人震憾、不可思意 3、9自然段是文章達到了最高峰，現(xiàn)在請同學說說9段描寫為何如此精妙？ 首先：運用了一系列生動的：動詞 其次：采用了多個：比喻句

最后：加入了作者的切身的感受。也就是心理描寫

4、歸納斑羚形象的精神。(2分鐘)談話：看了斑羚群體飛渡的悲壯場面，我們在震撼之余一定有很多贊美的詞語送給這群斑羚，你會選用哪些美詞來贊美這群斑羚呢？

學生回答時老師適時板書：斑羚——舍己為人、犧牲自我、顧全大局、團隊精神

總結(jié)：寫出了老斑羚們的生命因悲壯而輝煌，因為它的死成就了最偉大的生，可以聯(lián)想到人：劉胡蘭、董存瑞、聞一多、狼牙山五壯士、邱少云等許許多多無名戰(zhàn)士。

5、敘述詳略：這群斑羚有七八十只，也就是三四十對，作者是不是每一對斑羚飛渡都寫得如此生動具體呢？課文采用的是怎樣的描寫方法呢？

明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了第一對斑羚飛渡的情景，避免文章重復(fù)累贅。老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。另外，還特寫了一頭衰老的母斑羚和一只小斑羚由于沒有銜接好而雙雙墜入深淵的一幕，給文章更增添了悲劇色彩。

七：分析“彩虹”的作用。(4分鐘)談話：斑羚精神光芒四射，美麗動人，文中還描寫了另一種東西，它和斑羚精神一樣美麗眩目，那是什么？（彩虹）

提問：文中一共描寫了幾次彩虹，在文中勾畫出來，讀一讀，想想這些描寫僅僅是景物描寫嗎？有何作用？ 三次。

第一次：當斑羚身陷絕境時，天空出現(xiàn)彩虹，渲染了一種神秘的色彩，也推動了故事情節(jié)的發(fā)展，因為頭羊或許就是受了彩虹的啟示、代表希望，才想出的自救措施。（代表求生的意志）

第二次：斑羚飛渡時彩虹相映，烘托出飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美。（美好&死亡）----對比&渲染

（為什么說：用死亡做橋墩？：因為這是一座必死的老斑羚用生命組成的新生的橋。）（代表犧牲的精神）第三次：頭羊走向彩虹，渲染了頭羊自我犧牲精神的崇高美。（代表生命的尊嚴。）

（師：鐮刀頭羊毅然走向了死亡，消失在一片燦爛中。此時斑羚為什么還要選擇死亡？可不可以不死？不死還會被獵人打死、或者換一種結(jié)局：他嘆了一口氣，癱軟在懸崖上?？刹豢梢裕坎豢?，那樣死的更悲壯。他為了什么？死也要死得光榮，如狼牙山五壯士。為了生命的尊嚴。）

同學們：最后一個句子的含義：“它走了上去，消失在一片燦爛中。”燦爛僅僅指那道彩虹嗎？（課后練習題）

回答：不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

八：主題提升

1、自然界中也有一些類似感人，足以使我們震撼的畫面：圖片展示：

2、提問：作者給我們講斑羚飛渡的故事，僅僅是為了贊美斑羚嗎？

引導(dǎo)：是一篇動物小說，僅僅是寫動物的嗎？非也。同樣也是寫人的。動物在災(zāi)難面前表現(xiàn)出了超人的意志、力量、求生的愿望和犧牲的精神。動物身上所表現(xiàn)出的種種可貴的品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿畜w現(xiàn)？人類面臨災(zāi)難時有怎樣的表現(xiàn)？圖片展示：

3、人類和動物身上都擁有著許多可貴的精神品質(zhì)，然而為什么會發(fā)生斑羚飛度這樣的悲??？在文章中人類充當了怎樣的角色？

4、人類和動物之間究竟該是一種怎么樣的關(guān)系？如何和諧相處？人類怎樣做才能使我們的共同的家園更加和諧？

（1）從斑羚身上-----舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團隊精神。

（2）從人類身上------要珍視生命，關(guān)愛保護動物

5、角色體驗：

①假如你是斑羚中的一員，你會在傷心崖上想些什么呢？如果還有時間的話。

②假如你是一只老斑羚，飛渡前，你會對小斑羚說些什么呢？

③假如你是一只成功飛渡的小斑羚，你想對墜入崖底的老斑羚說些什么呢？

④假如你就是獵人，你會怎么看待那些斑羚的？

6、在讀最后兩個自然段，再談?wù)勥@篇課文給我們一些什么啟示？

第二篇：《斑羚飛渡》公開課教學設(shè)計

《斑羚飛渡》教學設(shè)計 邱村中學：樂祥敏

教學目標:

1、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。

2、激發(fā)學生關(guān)愛動物、善待生命的情感。

教學重點:品味生動、形象的語言，感受斑羚的精神。教學難點 :引導(dǎo)學生“珍愛生命，善待生命”。教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。(觀看人與自然節(jié)目片段)

（大自然千姿百態(tài)，動物世界無奇不有。動物在面臨絕境時的表現(xiàn)往往會令人驚嘆，令人震撼，它們表現(xiàn)出來的精神是值得人類細細品味，認真學習的。文中的斑羚在種族滅絕的緊要關(guān)頭作出了怎樣的表現(xiàn)呢？讓我們一起走進沈石溪的《斑羚飛渡》）

二、生動自學：（課前老師安排了預(yù)習，下面我們先來檢查同學們的預(yù)習情況）1.作者簡介： 2.斑羚介紹：

3.檢查生字詞預(yù)習情況：

三、互動助學，整體感知課文內(nèi)容。下面我們一起來學習課文內(nèi)容。

1、師友二人速讀課文，思考以下問題：用簡潔的語言概括文章敘述了一個什么故事？、提示：結(jié)合以下問題：A、斑羚為什么要飛渡？B、斑羚用什么方法飛渡？C、斑羚飛渡的結(jié)果怎樣？(課文講述的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種族生存的機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。)2.理清小說的情節(jié)：為是個特寫鏡頭添上標題.陷入絕境 彩虹出現(xiàn) 斑羚飛渡 走向彩虹

在這四幅畫面中，你覺得哪一幅畫面最生動、最精彩,最讓你感動,請找出來讀一讀.三、師動啟學

(一)、尋飛渡之美

聽讀課文第九自然段, 觀看視頻，用一兩個詞語概括“斑羚飛渡”的情景

(過度語：看完這段錄像，此時此刻，相信每一個人的心情都是沉甸甸的。每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。老斑羚心甘情愿用生命為下一代開辟了一條生存的道路。如果要你用一個詞來形容斑羚飛渡的舉動，你會用什么詞？（震驚 悲壯 悲慘 偉大）

1、這段中，哪些地方讓你感到震撼？請結(jié)合課文圈點勾畫相關(guān)語句并說說你的理解。

2、我們來復(fù)述一下飛渡的過程。（體會動詞的作用）(二)感精神之美

1、從他們的身上，我們看到了什么精神？（無私奉獻 團結(jié)一致的團隊精神）

2、品讀語句，分析鐮刀頭羊的形象，從而感受斑羚精神美.⑴、在這群斑羚中，作者重點刻畫了哪只斑羚？

文章抓住哪些描寫？刻畫了鐮刀頭羊怎樣的形象？請從文中找出相關(guān)的語句，分組學習，品讀分析鐮刀頭羊的形象。

⑵ 組織學生分組學習。

(文章從外形、神態(tài)、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。)文中重點寫它的三次叫聲，請找出來并分析其有含義。（鐮刀頭羊想告訴伙伴什么）（1）無能為力（2）警告同伴 組織飛渡（3）悲壯抉擇 ⑶、談?wù)勀銓︾牭额^羊的評價 這是一只————的頭羊。

富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。自我犧牲，視死如歸

鐮刀頭羊順利指揮完了這場挽救種群的工作，讓斑羚群在暴風雨的絕境中找到了生命的陽光。(三)、品味景物之美

談話：斑羚精神光芒四射，美麗動人，文中還描寫了另一種東西，它和斑羚精神一樣美麗眩目，那是什么？（彩虹）

分析“彩虹”的作用。(4分鐘)

提問：文中一共描寫了幾次彩虹，在文中勾畫出來，讀一讀，想想這些描寫僅僅是景物描寫嗎？有何作用？ 三次。

第一次：當斑羚身陷絕境時，天空出現(xiàn)彩虹，渲染了一種神秘的色彩，也推動了故事情節(jié)的發(fā)展，因為頭羊或許就是受了彩虹的啟示、代表希望，才想出的自救措施。（代表求生的意志）第二次：斑羚飛渡時彩虹相映，烘托出飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美。（美好的死亡）----對比 渲染

（為什么說：用死亡做橋墩？：因為這是一座必死的老斑羚用生命組成的新生的橋。）（代表犧牲的精神）

第三次：頭羊走向彩虹，渲染了頭羊自我犧牲精神的崇高美。（代表生命的尊嚴。）（師：鐮刀頭羊毅然走向了死亡，消失在一片燦爛中。此時斑羚為什么還要選擇死亡？可不可以不死？不死還會被獵人打死、或者換一種結(jié)局：他嘆了一口氣，癱軟在懸崖上?？刹豢梢?？不可，那樣死的更悲壯。他為了什么？死也要死得光榮，如狼牙山五壯士。為了生命的尊嚴。）

四、靈動悟?qū)W 悟飛渡之感

1、提問：我們應(yīng)該從斑羚飛渡的故事中學到什么?(導(dǎo)：是一篇動物小說，僅僅是寫動物的嗎？非也。同樣也是寫人的。動物在災(zāi)難面前表現(xiàn)出了超人的意志、力量、求生的愿望和犧牲的精神。動物身上所表現(xiàn)出的種種可貴的品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿畜w現(xiàn)？人類面臨災(zāi)難時有怎樣的表現(xiàn)？

2、人類和動物身上都擁有著許多可貴的精神品質(zhì)，然而為什么會發(fā)生斑羚飛度這樣的悲劇？在文章中人類充當了怎樣的角色？

3、人類和動物之間究竟該是一種怎么樣的關(guān)系？如何和諧相處？人類怎樣做才能使我們的共同的家園更加和諧？

（1）從斑羚身上-----舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團隊精神。

（2）從人類身上------要珍視生命，關(guān)愛保護動物

4、那么：斑羚飛渡這一悲劇造成者是誰？（人）

人類自詡是高等動物，是世界上獨一無二的主宰。對于和我們一起生活在這個星球上的其他物種，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。

今天，斑羚群用他們悲壯的飛渡帶給我們深刻思考：人應(yīng)該怎樣對待地球上的其他生命？

珍惜生命 善待生命 和諧相處 結(jié)束語

同學們，地球只有一個，生命只有一次，生活在地球上的其他生命也是我們的朋友，我真心希望我們?nèi)祟愓湎б磺猩妥匀缓椭C共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動物世界》拍攝者金·沃爾哈特的話送給大家，來結(jié)束今天的課。

“所有動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽。” 學生齊讀。

七、布置作業(yè)

1、寫一則關(guān)于保護動物、珍愛動物的公益廣告。

2、動物是人類的朋友。試給狩獵隊的叔叔寫幾句話，30字左右，談?wù)勀銓@件 事的看法。

第三篇：《斑羚飛渡》公開課教學設(shè)計

《斑羚飛渡》教學設(shè)計

學習目標:

1、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。

1、激發(fā)學生關(guān)愛動物、善待生命的情感。

教學重點:品味生動、形象的語言，感受斑羚的精神。教學難點 :引導(dǎo)學生“珍愛生命，善待生命”。教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。(觀看人與自然節(jié)目片段)（大自然千姿百態(tài)，動物世界無奇不有。動物在面臨絕境時的表現(xiàn)往往會令人驚嘆，令人震撼，它們表現(xiàn)出來的精神是值得人類細細品味，認真學習的。文中的斑羚在種族滅絕的緊要關(guān)頭作出了怎樣的表現(xiàn)呢？讓我們一起走進沈石溪的《斑羚飛渡》）

二、生動自學：（課前老師安排了預(yù)習，下面我們先來檢查同學們的預(yù)習情況）1.作者簡介： 2.斑羚介紹：

3.檢查生字詞預(yù)習情況：

三、互動助學，整體感知課文內(nèi)容。

下面我們一起來學習課文內(nèi)容。

1、師友二人速讀課文，思考以下問題：用簡潔的語言概括文章敘述了一個什么故事？、提示：結(jié)合以下問題：A、斑羚為什么要飛渡？B、斑羚用什么方法飛渡？C、斑羚飛渡的結(jié)果怎樣？(課文講述的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種族生存的機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。)2.理清小說的情節(jié)：為四個特寫鏡頭添上標題.陷入絕境 彩虹出現(xiàn) 斑羚飛渡 走向彩虹 在這四幅畫面中，你覺得哪一幅畫面最生動、最精彩,最讓你感動,請找出來讀一讀.四、師動啟學(一)、尋飛渡之美

聽讀課文第九自然段, 觀看視頻，用一兩個詞語概括“斑羚飛渡”的情景

(過度語：看完這段錄像，此時此刻，相信每一個人的心情都是沉甸甸的。每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。老斑羚心甘情愿用生命為下一代開辟了一條生存的道路。如果要你用一個詞來形容斑羚飛渡的舉動，你會用什么詞？（震驚

悲壯

悲慘 偉大）

1、這段中，哪些地方讓你感到震撼？請結(jié)合課文圈點勾畫相關(guān)語句并說說你的理解。

2、我們來復(fù)述一下飛渡的過程。（體會動詞的作用）(二)感精神之美

1、從他們的身上，我們看到了什么精神？（無私奉獻

團結(jié)一致的團隊精神）

2、品讀語句，分析鐮刀頭羊的形象，從而感受斑羚精神美.⑴、在這群斑羚中，作者重點刻畫了哪只斑羚？

文章抓住哪些描寫？刻畫了鐮刀頭羊怎樣的形象？請從文中找出相關(guān)的語句，分組學習，品讀分析鐮刀頭羊的形象。

⑵ 組織學生分組學習。

(文章從外形、神態(tài)、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。)文中重點寫它的三次叫聲，請找出來并分析其有含義。（鐮刀頭羊想告訴伙伴什么）（1）

無能為力

（2）警告同伴 組織飛渡

（3）悲壯抉擇 ⑶、談?wù)勀銓︾牭额^羊的評價 這是一只————的頭羊。

富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。自我犧牲，視死如歸

鐮刀頭羊順利指揮完了這場挽救種群的工作，讓斑羚群在暴風雨的絕境中找到了生命 的陽光。

(三)、品味景物之美

談話：斑羚精神光芒四射，美麗動人，文中還描寫了另一種東西，它和斑羚精神一樣美麗眩目，那是什么？（彩虹）

分析“彩虹”的作用。(4分鐘)

提問：文中一共描寫了幾次彩虹，在文中勾畫出來，讀一讀，想想這些描寫僅僅是景物描寫嗎？有何作用？ 三次。

第一次：當斑羚身陷絕境時，天空出現(xiàn)彩虹，渲染了一種神秘的色彩，也推動了故事情節(jié)的發(fā)展，因為頭羊或許就是受了彩虹的啟示、代表希望，才想出的自救措施。（代表求生的意志）

第二次：斑羚飛渡時彩虹相映，烘托出飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美。（美好的死亡）----對比 渲染

（為什么說：用死亡做橋墩？：因為這是一座必死的老斑羚用生命組成的新生的橋。）（代表犧牲的精神）

第三次：頭羊走向彩虹，渲染了頭羊自我犧牲精神的崇高美。（代表生命的尊嚴。）（師：鐮刀頭羊毅然走向了死亡，消失在一片燦爛中。此時斑羚為什么還要選擇死亡？可不可以不死？不死還會被獵人打死、或者換一種結(jié)局：他嘆了一口氣，癱軟在懸崖上?？刹豢梢?？不可，那樣死的更悲壯。他為了什么？死也要死得光榮，如狼牙山五壯士。為了生命的尊嚴。）

五、靈動悟?qū)W 悟飛渡之感

1、提問：我們應(yīng)該從斑羚飛渡的故事中學到什么?(導(dǎo)：是一篇動物小說，僅僅是寫動物的嗎？非也。同樣也是寫人的。動物在災(zāi)難面前表現(xiàn)出了超人的意志、力量、求生的愿望和犧牲的精神。動物身上所表現(xiàn)出的種種可貴的品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿畜w現(xiàn)？人類面臨災(zāi)難時有怎樣的表現(xiàn)？

2、人類和動物身上都擁有著許多可貴的精神品質(zhì)，然而為什么會發(fā)生斑羚飛度這樣的悲?。吭谖恼轮腥祟惓洚斄嗽鯓拥慕巧?？

3、人類和動物之間究竟該是一種怎么樣的關(guān)系？如何和諧相處？人類怎樣做才能使我們的共同的家園更加和諧？

（1）從斑羚身上-----舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團隊精神。

（2）從人類身上------要珍視生命，關(guān)愛保護動物

4、那么：斑羚飛渡這一悲劇造成者是誰？（人）

人類自詡是高等動物，是世界上獨一無二的主宰。對于和我們一起生活在這個星球上的其他物種，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。今天，斑羚群用他們悲壯的飛渡帶給我們深刻思考：人應(yīng)該怎樣對待地球上的其他生 命？

珍惜生命

善待生命

和諧相處

六、結(jié)束語

同學們，地球只有一個，生命只有一次，生活在地球上的其他生命也是我們的朋友，我真心希望我們?nèi)祟愓湎б磺猩?，和自然和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動物世界》拍攝者金·沃爾哈特的話送給大家，來結(jié)束今天的課?！八袆游锒加兴鼈兊淖饑溃绻覀兡艿玫絼游锏睦斫夂拖矏?，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽?！?學生齊讀。

七、布置作業(yè)

1、寫一則關(guān)于保護動物、珍愛動物的公益廣告。

2、動物是人類的朋友。試給狩獵隊的叔叔寫幾句話，30字左右，談?wù)勀銓@件 事的看法。

第四篇：《斑羚飛渡》教學設(shè)計

《斑羚飛渡》教學設(shè)計

清鎮(zhèn)市暗流中學楊毅

教學目標：

一、知識與能力目標：

1.積累詞語,感知理解課文內(nèi)容；

2.賞析關(guān)于斑羚飛渡過程的細膩描寫；

3.訓(xùn)練學生復(fù)述課文的能力。

二、過程與方法目標：

引導(dǎo)學生通過有感情地朗讀和自主、合作、探究的學習方式深入理解課文,品味語言,感悟主旨。

三、情感、態(tài)度、價值觀目標：

1.感悟斑羚在危難中表現(xiàn)出的智慧勇氣和自我犧牲的精神；

2.引導(dǎo)學生初步認識人與動物的關(guān)系問題，激發(fā)學生珍視生命、關(guān)愛動物的情感。

3．進行《野生動物保護法》相關(guān)法制滲透。

教學重點：

通過圈劃品味動詞法、圖片、動畫展示法研讀重點語段，進而理解頭羊的形象及作品的主旨。

教學難點：

品味、賞析含義深刻的語句。

[教學方法]

朗讀法、討論法、探究法，輔助使用多媒體教學

課時安排：2課時

教學過程：

一、導(dǎo)入

導(dǎo)語：

在神奇的自然世界，動物常常有一些出人意料的舉動，比如，烏賊遇到敵害時迅速噴出墨汁將周圍的海水染黑；壁虎遇到敵人攻擊時，尾巴會自動斷落；很多小昆蟲受到驚動時，會四腳朝天，躺在地上一動不動地裝死 ；蝙蝠、魚類則往往利用集體力量 進行自我保護。那么，一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕時，又會做出什么樣的選擇呢？今天，就讓我們一起走進沈石溪筆下的《斑羚飛渡》。

二、了解作家作品

沈石溪，原名沈一鳴，1952年生于上海亭子間，祖

籍浙江慈溪。1969年赴西雙版納插隊，在云南邊疆

生活了18年。1972年到當?shù)厣絽^(qū)小學當教員。1980

年開始從事業(yè)余文學創(chuàng)作。其動物小說別具一格，海內(nèi)外贏得廣泛聲譽，他本人也被譽為“中國動物小說大王”?，F(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室專業(yè)創(chuàng)作員，中國作家協(xié)會會員，上海作家協(xié)會理事。創(chuàng)作以動物小說為主，已出版作品五百多萬字。曾獲得中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學獎、中國圖書獎、冰心兒童文學新作家大獎、臺灣楊喚兒童文學獎等多種獎項。被譽為“中國動物小說大王”。代表作有《第七條獵狗》，《再被狐貍騙一次》《狼王夢》等.《最后一頭戰(zhàn)象》《斑羚飛渡》《獵狐》《給大象拔刺》《保姆蟒》《殘疾豹》《太陽鳥和眼鏡王蛇》《會做生意的狐貍》《第七條獵狗》《臉色蒼白的伙伴》，被選入語文課本。

三、整體感知

1、本文的體裁是什么？

小說

2、本文的線索是什么？

我的所見所感

3、試著用簡潔的語言概述本文講述了一個什么樣的故事?(不超過80字)

一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，在頭羊的帶領(lǐng)下用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫了困境

四、速讀課文，思考：

1、斑羚為什么飛渡？

2、斑羚是怎樣飛渡的？

3、作者是怎樣描寫斑羚飛渡場面的？

4、文中最令你感動的情節(jié)是什么？為什么讓你感動？

五、合作探究

1、分析鐮刀頭羊的形象

（1）文中共有三處描寫鐮刀頭羊的叫聲,請你們找出來讀一讀，并思考它們的含義。文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，第一次，當發(fā)現(xiàn)陷入絕境時，悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，當一頭母斑羚恍惚地走進的斑斕光帶里，鐮刀頭羊發(fā)出咩的吼叫，招回母斑羚，并告訴大家，他已有了自救的辦法，并組織實施；第三次，在老年斑羚和年輕斑羚兩個隊伍數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，表示為了讓更多年輕的斑羚獲救，只能犧牲包括自己在內(nèi)的正當盛年的斑羚，這既是憂傷的嘆息，也是召喚補充死亡隊伍的命令。

（2）再結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。

富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨危不懼，臨難從容，勇于犧牲。它最后的悲壯獻身，產(chǎn)生了震撼人心的力量。

2、研讀、欣賞斑羚飛渡的情景：

從文中依次找出飛渡時所運用的關(guān)鍵性動詞，認真品味，說說從斑羚飛渡的事件中，從斑羚身上反映出什么可貴品質(zhì)？

犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神以及智慧、尊嚴；對生存權(quán)利的渴求……

3、文中幾次寫彩虹，有什么作用？

三次。

一、斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)；

二、斑羚飛渡時彩虹相映；

三、頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。

作用：

一、渲染一種神秘色彩并推動情節(jié)發(fā)展。頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。

二、烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美。

三、渲染頭羊自我犧牲的崇高之美

4、在本文中，人類充當了怎樣一個角色？這對你有什么啟示？該怎么認識和反思人類的行為？

不光彩的角色，自然的侵略者和掠奪者；《中華人民共和國野生動物保護法》 相關(guān)規(guī)定：

第八條 國家保護野生動物及其生存環(huán)境，禁止任何單位和個人非法獵捕或者破壞。

第九條 國家對珍貴、瀕危的野生動物實行重點保護。國家重點保護的野生動物分為一

級保護野生動物和二級保護野生動物。

第十六條 禁止獵捕、殺害國家重點保護野生動物。因科學研究、馴養(yǎng)繁殖、展覽或者其他特殊情況，需要捕捉、捕撈國家一級保護野生動物的，必須向國務(wù)院野生動物行政主管部門申請?zhí)卦S獵捕證；獵捕國家二級保護野生動物的，必須向省、自治區(qū)、直轄市政府野生動物行政主管部門申請?zhí)卦S獵捕證。

第三十一條 非法捕殺國家重點保護野生動物的，依照關(guān)于懲治捕殺國家重點保護的珍貴、瀕危野生動物犯罪的補充規(guī)定追究刑事責任。

六、課堂活動

這確實是一群了不起的斑羚，了不起的動物。接下來，下面有三個題目，你只要選擇其中的一個就行，請同學們寫幾句話。

①請你給掉下懸崖的老斑羚 寫幾句悼詞。

②請你給飛渡過去的小斑羚們寫幾句你最想說的話。

③請你給獵人們寫幾句你最想說的話。

七、小結(jié)

1、本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

2、文章生動形象地描述了斑羚陷入絕境時的求生、自救過程,熱情地贊美了斑羚的機智,勇敢,甘于自我犧牲的精神,暗示人類要保護自然環(huán)境，與自然和諧

八、作業(yè)（任選一題）

1、請每位同學擬寫環(huán)保標語兩則。

2、課后收集有關(guān)動物的感人故事，介紹給同學們。

3、選擇你所感興趣的一種動物，搜集資料和圖片。

第五篇：斑羚飛渡教學設(shè)計

《斑羚飛渡》教學設(shè)計

一、教學目標

1.引導(dǎo)學生把握文章內(nèi)容，感受從斑羚飛渡中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣、自我犧牲的精神。

2.通過思考與體驗，培養(yǎng)學生 “珍視生命，關(guān)愛動物”的人文精神。

3.理解本文描寫生動、敘述條理性強和詳略處理得當?shù)膶懽魈攸c。

4.培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。

重點：理清故事情節(jié)，學習本文有條不紊地描寫場面的方法。

難點：體會文中特殊句子的深層含義。

二、作者及作品簡介

沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊落戶，有著豐厚的生活體驗。1975年當兵，歷任新聞干事和宣傳部長。1980年開始從事兒童文學創(chuàng)作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風格獨特。作品多次獲獎?，F(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室二級創(chuàng)作員、中國作協(xié)會員、云南省作協(xié)理事、云南省兒童文學創(chuàng)作委員會副主任。

三、課文內(nèi)容提要及問題設(shè)計

中心內(nèi)容：在廣袤的星球上，在神奇的自然界中，有許多具有種種情感和可貴精神的生靈。斑羚就是其中的一員?！栋吡顼w渡》這篇動物小說描寫了一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，這“壯舉”場面寫得完整、細致、準確，有條不紊，詳略得當。學習本文，首先要概括全文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)，繼而用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，讀出斑羚的可貴品質(zhì)，反思人類對動物的獵殺行為。

問題設(shè)計

（一）文章描寫“斑羚飛渡”的場景，表達了怎樣的感情？

參考解說：《斑羚飛渡》寫的是一個非常感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。作者對斑羚們在種群面臨滅絕的關(guān)鍵時刻，想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會”并成功地飛渡自救充滿了感慨，對老斑羚們“從容地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”的獻身精神表達了敬重之情。

（二）文中幾次描繪了美麗的“彩虹”，這里的“彩虹”有怎樣的意義?

參考解說：課文三次寫彩虹，第五自然段“這時，被雨洗得一塵不染的天空突然

出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋?！痹陉P(guān)鍵時刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動了故事情節(jié)的發(fā)展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來的橋?！焙嫱酗w渡的壯美氣勢，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋?！鼻榫敖蝗?，意味深長，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

（三）鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。從鐮刀頭羊最后的悲壯獻身中，你有何感悟?

參考解說：文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，它的叫聲和行動給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。它最后的悲壯獻身，不僅展現(xiàn)了動物的特征，而且藝術(shù)地折射出人性的亮點，產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)魅力。它在呼喚已開始失落的人性亮點，意在張揚人性中自然、純凈的本色。

（四）從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動物身上折射出的哪些可貴品質(zhì)?

參考解說：犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴，對生存權(quán)利的渴求??

（五）人類與動物共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會發(fā)生斑羚飛渡的悲劇?本文給了我們哪些啟示？

參考解說：人類與動物沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時代，人們追求獵物是為了生存，而人類發(fā)展到今天，人們肆意捕殺野生動物卻只是為了金錢，為了欲望。從這篇課文中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權(quán)利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他生物的生存權(quán)利。請記住動物世界拍攝者金·沃爾哈特的話吧：所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽。

重點提示：本文寫作方面最值得我們學習的是成功的場面描寫——本文的場面描寫詳略得當、有條不紊，尤其是關(guān)于“飛渡”的描寫，可以說做到了“化難為易”，很值得我們學習。

難點突破：

1.求生嘗試——有一只老斑羚不知是老眼昏花沒測準距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳，想跳過六米寬的山澗，結(jié)果在離對面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似地筆直墜落下去，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。

教師提示：它并不是老眼昏花，而是為種群的求生探路，它作出了犧牲自己的求生的嘗試。

2.以死相諫——隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，灰黑色母斑羚如夢初醒，從懸崖邊緣退了回來。

教師提示：它企圖以犧牲自我的壯舉喚醒人們的良知。

3.忘我精神——鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。有幾只中年公斑羚跟著鐮刀頭羊，也自動從年輕斑羚那撥里走出來，進入老年斑羚的隊伍。

教師提示：它是頭羊，在危難之際，它選擇的是自我犧牲，這是一種無言的召喚。