第一篇：一年級上冊數(shù)學教案第12課時 連加連減[大全]

第12課時 連加連減（2）

【教學內(nèi)容】

教材第66頁練習十四?！窘虒W目標】

1.理解連加、連減算式表示的含義，掌握連加、連減的算理，能熟練地計算出10以內(nèi)的連加、連減。

2.讓學生在觀察、比較的過程中提出問題、解決問題，培養(yǎng)學生初步的解決問題的能力和意識。

3.讓學生在計算的活動中，養(yǎng)成認真讀題、計算的習慣?！局攸c難點】

1.引導學生仔細觀察算式中的數(shù)字和符號，減少審題中的“誤讀”現(xiàn)象。2.初步感知“連加算式中交換加數(shù)位置，和不變”的道理。

【教學準備】 課件

【情景導入】 1.口算。

2.看圖列式并計算。

3.揭示課題：這節(jié)課我們來對連加連減的知識進行專項練習。（板書課題：連加、連減練習）【進行新課】 1.整理歸納。（1）復習連加。師：現(xiàn)在我們跟隨藍貓到停車場去看看。發(fā)生了什么事？（課件出示）

引導學生看圖說圖意。

生：有4輛小汽車，開來了3輛大貨車，又開來了2輛面包車。一共有幾輛車？

師：一共有幾輛車怎么算？ 生：4+3+2。

師：4+3+2等于幾呢？請同學們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。

學生自己說出計算的方法：4輛小汽車加上開來的3輛大貨車合起來是7輛車，再加上又開來的2輛面包車，就是現(xiàn)在一共有9輛車。

結合學生匯報，老師板書：

7引導學生說出不同的算法：3+2+4=9，2+3+4=9。

引導學生觀察這些算式，發(fā)現(xiàn)這些都是連加的，都是從左到右計算的。（2）復習連減。①課件出示情景圖。

②提出探究問題：有7只燕子，飛走了1只，又飛走了3只。還剩幾只燕子？ ③兩個同學一組列式并計算。④展示學生的算法。

⑤小結：從7里面減去先飛走的1只，還有6只燕子，再減去飛走的3只，就是現(xiàn)在剩下的3只燕子。

（3）復習連加連減的運算順序。

引導學生觀察上面連加連減的題歸納運算順序：按什么順序計算連加連減的題目呢？按從左到右的順序進行計算。

師總結：今天我們學了連加連減，先算前兩個數(shù)，再用前兩個數(shù)的和或差與第三個數(shù)運算，也就是按從左往右的運算順序運算。

2.練習指導。

（1）練習十四第2題。

①仔細觀察第2題左邊的圖，說說圖上畫的是什么？用自己的語言敘述畫面上的情境，想一想，這幅圖該怎樣列式？

為什么用加法呢？

②第2題右邊的圖用自己的話說一說，怎樣列式？

（2）練習十四第4題。

①看左邊的圖，思考：8輛表示什么？（總數(shù)）說題意，停車場上原有8輛車，先開走了4輛，又開走了2輛，還剩幾輛車？

該怎樣列式？8-4-2=2 ②看右邊的圖，說說圖上畫的是什么？告訴我們什么條件？要求什么？該怎樣列式？

10-3-1=6（3）練習十四第6題。

讓學生先獨立做，再說說思考過程。思考過程是：橫行：9-2-3=4，最右方框里填4；豎行：9-1-3=5。最下方框里填5。

【課堂作業(yè)】

1.練習十四的第1、3、5題。2.看圖列式。

3.算一算。

4.用1，3，10，6中的3個數(shù)分別寫出一道加法算式和一道減法算式。

【答案】1.第1題：5 6 3 9 10 6 9 10 6 第3題：8 9 10 8 8 10 第5題：0 2 1 3 2 0 0 0 1 2.10-3-1=6 3+2+3=8 3.8 6 4 2 4.1+3+6=10 10-3-1=6（答案不唯一）【課堂小結】

提問：這節(jié)課你有什么收獲？

小結：在進行連加、連減計算時，一定要認真審題，看清計算符號，弄清運算順序?！菊n后作業(yè)】

完成《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》本課時練習。

第12課時 連加連減（2）

4+3+2=9 7-1-3=3 3+4+2=9 8-4-2=2 10-3-1=6

1.2.算法多樣化拉動不同思維。

我在教學連加問題時，學生就出現(xiàn)了幾種不同的列式方法。如：對于“有4輛小汽車，開來了3輛大貨車，又開來了2輛面包車，現(xiàn)在一共有幾輛車?”的問題，一種是4+3+2＝9，另一種是3+2+4＝9，還有2+3+4＝9，對于學生的這些方法我都給予了肯定。在解決這道題時，我允許學生用不同的算式來解決問題，充分尊重了學生，提倡算法多樣化，給學生更多展示自己思維的機會。

2.這節(jié)課學生都會計算了，我很高興，但學生對連加連減問題的算理是否真正理解，是否學生都能有所提高，與前面所學知識能否聯(lián)系起來學習，能不能把學到的數(shù)學知識真正用到生活中呢?這些問題都值得我進一步思考，只有不斷反思才能真正提高。

第二篇：數(shù)學教案-連加連減

[數(shù)學教案－連加連減]

教學設想：

連加連減是在教學10以內(nèi)加、減的基礎上，使學生進一步認識加、減法的意義，進一步熟練加、減法的口算，學習解決稍復雜一些的實際問題，并滲透加減兩步計算的運算順序，為后面學習20以內(nèi)的進位加和退位減做好準備，數(shù)學教案－連加連減。教學目標：

1、通過動手操作，合作交流，初步理解“連加連減”的含義，掌握“連加連減”的計算方法。

2、能有條理地表述思考和解決問題的過程。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，初步體會。

導入語：今天孫老師給唐老師出了些題目，我想請大家?guī)臀乙黄鸾獯?，你們愿意嗎?/p>

1、算式接龍

出示小黑板：師：孫老師還問我從這兩組題目中發(fā)現(xiàn)了什么。你們能幫我找一找每組兩題的聯(lián)系嗎？

（指名學生回答）

師：第一個算式的得數(shù)正好是第二題開頭的一個數(shù)。孫老師說根據(jù)這4道題還可以寫成2道算式，你們想試一試嗎？

（小組討論、匯報算式：）師：像這樣一個算式里面包含兩個加號或減號，我們把它分別稱為“連加連減”（板書課題）

下面我們來進一步研究“連加連減”

二、主動探索，體會領悟。

1、教學例一：

師：現(xiàn)在老師請你們欣賞一個故事。

星期天，小紅去郊區(qū)的奶奶家玩，看見奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想：我都長這么大了，應該幫奶奶做一點家務。于是，她找來一輛手推車，把奶奶摘下的南瓜運回家。第一次運來了4個，第二次又運來2個，小紅第三次運來了一個最大的，小紅一共運來了多少個？

故事聽完了，你們都聽清楚了嗎？ 看例一掛圖回答問題：（1）奶奶摘的是什么呀？（2）是誰幫奶奶運南瓜的？（3）小紅第一次運了幾個？（4）第二次呢？

（5）第三次運了幾個？（6）小紅一共運了多少個？

最后一題小組討論，列出算式，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－連加連減》 學生口答：4+2+1=7 老師板書 師：“4”表示什么？“2”表示什么？“1”呢？誰能完整地說一遍，這樣的算式我們先算什么？再算什么？

2、書上第58頁想想做做第2題

學生：樹上原來有4只小鳥，第一次飛來了3只，又飛來了3只，現(xiàn)在一共有多少只呢？（學生獨立完成，指名板演“4+3+3=10”）師：這道題先算什么？再算什么？

3、教學例二 出示例二掛圖 學生交流說出圖意 學生：絲瓜架上原來有8根絲瓜，弟弟第一次摘下了3根，第二次又摘下了1根，還剩幾根？ 學生匯報算式“8-3-1=4” 師：“8”表示什么，“3”表示什么，“1”呢？這個算式先算什么，再算什么？

4、書上第58頁想想做做第3題 學生：池塘里原來有9只小鴨，第一次游走了2只，第二次游走了4只，池塘里還剩下幾只？ 學生獨立完成，一生板演“9-2-4=3” 師：這題先算什么，再算什么？

三、鞏固深化，應用拓展。

師：今天我們小朋友學的都非常認真，現(xiàn)在老師要看看我們小朋友是不是真的學會了。

1、學生獨立練習書上第58頁想想做做第1題，共同訂正。

2、出示小黑板：連線指名學生口答。

四、課堂作業(yè)。

（想想做做第4、5、6題）

五、思考題

找規(guī)律填數(shù)：1、2、3、5、8、()在□填數(shù)使橫行、豎行上的數(shù)相加的和都是10。

六、全課總結

師：今天我們學了什么新的內(nèi)容？在計算時，應先算什么？再算什么？ 教學后記

教學從學生已掌握的10以內(nèi)加減法的“算式接龍”游戲開始，結合學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，不斷激發(fā)學生的學習興趣，教師始終注意保持和學生親密融洽的關系，尊重學生的每一個想法，并給學生有充分展示自我的時間和空間。避免了計算教學的“靜態(tài)”灌輸，避免了計算教學的機械記憶和反復練習，讓學生觀察、思考，體驗到了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，使學生在寓教于樂中學到新的知識。數(shù)學教案－連加連減

第三篇：小學一年級數(shù)學12連加、連減教案

詳細介紹：教學目標

1．知道連加、連減算式的含義和運算順序。

2．能比較熟練地口算連加、連減式題。

3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。

教學內(nèi)容

教科書第72頁。

教具、學具準備

課件、實物投影儀。

教學設計

復習舊知

口算10以內(nèi)的加減法。

41525-28-2

53713-16-2

要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關系？

學生口算后交流。

導入新課：大家不但會算，還能找出它們的關系。今天我們就要用這些知識來學習新本領。

學習連加

1．課件演示，引出算式。

a.出現(xiàn)5只在地上覓食的小雞。

問：院子里有幾只小雞在吃東西？（屏幕出現(xiàn)5）

b.出現(xiàn)跑來的2只小雞和又跑來的1只小雞。

◆指導觀察：現(xiàn)在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現(xiàn)2、1）

◆問：要算出一共有幾只小雞，應該怎樣列式？（屏幕出現(xiàn)521）

◆要求學生結合屏幕上的算式說說算式的含義。

2．學習計算順序。

問：這個算式應該先算什么，再算什么？

a.小組討論后匯報，并說出計算順序。

b.根據(jù)學生敘述過程，演示課件，在算式521中標明計算順序并依次閃動，最后成：

問：第二步是由哪兩個數(shù)相加？

3．揭示課題。

a.問：今天學的加法算式有什么特點？（板書課題：連加）

b.引導學生總結連加計算的運算順序。

◆同桌討論。

◆交流匯報：計算連加式題時，先把前兩個數(shù)相加，把得數(shù)記在腦子里，然后再加第三個數(shù)。

學習連減

1．課件演示（邊演示邊提醒學生注意觀察）。

a.草地上出現(xiàn)8只小雞。問：現(xiàn)在有幾只小雞？在算式中填數(shù)。

b.走了2只；又走了2只。

2．讓學生自己把算式列完整并算出得數(shù)。

3．交流。

a.說說8-2-2的含義。

第四篇：一年級數(shù)學連加連減（本站推薦）

一年級數(shù)學《連加，連減》教學設計

教學目標：

1．引導學生從實際情景中抽象出連加、連減計算數(shù)學問題的過程，體會“加上，再加上”，體會“減去，再減去”。在具體的情境中并理解連加，連減的含義，掌握連加連減的計算方法。

2．在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力，得出多樣的算法。

3．初步感知用連加連減計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系

教學重點：學會運用連加連減，理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。教學難點：要記住第一步口算的結果。

教學過程：

一、課前復習，呈現(xiàn)目標。

1、學生一開火車的形式口算卡片。＋ 1 = 3 ＋ 2 = 4 ＋ 1 = 2 ＋ 5 = 6 ＋ 2 = 4 ＋ 5 = 3 － 3 = 5 ＋ 1= 8 － 4 = 9 － 2 = 6 － 1 = 7 － 6 = 4 － 0 ＝ 8 － 5＝ 9 － 8 ＝ 0 ＋ 9 ＝

2、復習圖畫應用題。（加法和減法）

昨天我到果園去摘了一些桃子，（出示課件）請同學們找問號并說說圖意，列式計算。

在回家的路上，我吃掉了3個，還剩多少個？

二、小組交流，探究新知。

（一）教學連加：

1、利用課件先出現(xiàn)地上的5只小雞，然后出現(xiàn)跑來的2只小雞，最后出現(xiàn)又跑來的1只小雞，（每出現(xiàn)一次，學生就用自己的語言描述圖意，也是先分步后綜合，綜合講圖意時先要求同桌之間互講，再指名完整地敘述圖意一次。）

2、板書：5+2+1= 提問：這個算式和我們以前學的有什么不同？ 老師說明：像這樣有2個加號、連續(xù)相加的算式叫做“連加”。板書課題：連加

3、學習讀法：5+2+1讀作5加2再加1，表示吧5、2、1合起來。學生自由讀算式。

4學習計算方法

5+2+1怎樣計算呢？ 課件演示原來有5只小雞，又跑來2只，這表示把5合2合起來，就是先算5加2，也就是7，接著再出示跑來1只，表示把7和1合起來，就是再算7加1等于8.（隨說隨加思維線）

5、讀算式：5+2+1=8讀作：5加2再加1等于8.互相說說計算方法，先算什么，在算什么。（先算5加2得7，在算7加1得8）

6、完成做一做。訂正，說一說計算過程。（要求畫出計算步驟。）

（二）教學連減：

1、用課件分步出示小雞圖，學生也分步講圖意。（與連加大致相同）

2、你們能算一下最后剩下多少只小雞嗎？（生獨立在練習本上列式計算，再指名口答。）

3、列算式：8-2-2

老師說明：像這樣有2個減號、連續(xù)相減的算式叫做“連減”。板書：連減

4、讀算式： 8減2再減2.5、學習計算方法。先算8減2等于6，再算6減2等于4.提問：第二步算幾減幾？（6減2）為什么？因為從8里跑了2只后剩6只，又從6里跑了2只，所以是6減2.完成練習題。說一說計算過程。（要求畫出計算步驟。）

三、練習：P65頁做一做

六、總結提升：如果回到家，家長問你今天數(shù)學學了什么，你會怎么回答呢？ 板書設計 連加、連減 5+2+1 8-2-2

教學反思

第五篇：一年級上冊《連加連減》教案分析

一年級上冊《連加連減》教案分析

一年級上冊《連加連減》教案分析

一、設計思想

長期以來，計算教學忽視了教學本身的人文因素，脫離了學生個體。因此，計算教學總是與單調(diào)、枯燥連在一起。新課程的實施，給計算教學注入了新的血液。新課程強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中學習數(shù)學。本教學設計，以學生的發(fā)展為本構想、設計現(xiàn)實、生動、活潑，充滿童趣的情境，讓學生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學習數(shù)學、享受數(shù)學并得到全面發(fā)展。

二、教材分析

連加、連減在學生學習了10以內(nèi)加、減法計算的基礎上進行安排。目的是通過教學，使學生體會這兩類式題的運算順序，能正確進行計算，從而擴大學生用加、減法解決實際問題的范圍，并為學習20以內(nèi)進位加法和退位減法打下必須的基礎。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是加法和減法單元的難點之一。教材先通過例1教學連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場景教學連減。接著通過一系列的練習，逐步使學生進一步體會連加、連減算式的含義，鞏固對運算順序和計算方法的認識。

三、學情分析 連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在教學中，教師要根據(jù)這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗，充分引導學生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會并掌握知識。

四、教學目標

1、通過實際情景建立連加、連減的數(shù)學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內(nèi)連加、連減的計算。

2、培養(yǎng)學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。

3、使學生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學生團結協(xié)作意識和能力。

4、使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學數(shù)學、用數(shù)學的快樂。

五、教學重點和難點

讓學生聯(lián)系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。

六、教學策略與手段

1、創(chuàng)設情景、激趣學習連加。

課的一開始，我就利用圖片，讓學生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學生理解和說的能力。而且能根據(jù)學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常高，教師借此讓學生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然的引出了預算順序。

學生初步理解連加的含義后，利用動態(tài)的練習讓學生的思維從形象向抽象過度，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。

2、延續(xù)情節(jié)，學習連減。

愛于表現(xiàn)是每個兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設計上讓學生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因為連減的算式動態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。

3、觀察對比，小結算法

通過上面的學習，學生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學可能對連加連減的關系有模糊的認識，這時我引導學生在連加和連減知識點間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構建學生自己的知識王國。

七、教學準備：圖片、小棒、正方形片

八、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，復舊引新

師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發(fā)言）

師：這個星期天，有兩位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉(xiāng)下的奶奶家玩（貼出圖片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

學生看卡片口算：4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4 5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3 師：一路上，芳芳看到車外的橘子黃了，地里的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象。不一會兒，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢！芳芳連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

【根據(jù)學生的年齡特點，設計了兩位小朋友去鄉(xiāng)下奶奶家游玩和乘坐“口算號”公共汽車的情境，相機進行口算練習，既調(diào)動學生學習新知的興趣，又為下面的學習做好鋪墊?！?/p>

（二）結合情境、探究新知 探究連加

1、說圖意。課件演示小雞圖（動態(tài)）。請學生仔細觀察。（1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？（原來有5只小雞在吃米，先跑來了兩只，又跑來了一只。）

（2）師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學問題？（一共有多少只小雞？）學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。

2、嘗試列式。

師：要知道一共有幾只，小朋友們會列式計算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？

（1）隨生答板書：（1）5+2=7 7+1=8（2）5+2+1=8或5+1+2=8 指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。

師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？（生回答）

（師恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個數(shù)加起來！

（2）讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟著他讀一讀吧）（3）比較不同。

引導學生看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同？——有三個數(shù)，兩個加號，讓學生給這樣的算式起名字。指出：數(shù)學上叫做連加（板書：連加）生齊讀。（4）說算理：

師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報）

匯報交流（學生可能說一個一個地數(shù)出來的?；蚴窍人?+2=7再算7+1=8??不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。）

師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數(shù)相加（師指板書：5+2=7），算出得數(shù)7（將7填到框中）然后再把算出的得數(shù)（強調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個數(shù)，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）學生齊說計算方法。探究連減

師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過了一會兒，又發(fā)生了什么事呢？（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）指名說圖意（同連加）

師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數(shù)學小故事來考考大家嗎？（學生同桌先討論，再交流）

師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？這個算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個2呢？8-2-2表示什么？得數(shù)4你是怎么算的？（指名學生答后齊說，師隨學生回答將板書填寫完整）

師：看看這道算式又和我們以前學過的減法算式有什么不同？你也會給它取個名字嗎？（板書：連減）生齊讀

指出：計算連減時一般也是先把前兩個數(shù)相減，再把算出的得數(shù)減去第三個數(shù)，也就是按從左往右的順序計算。

3、初步小結：幫完了奶奶喂雞，小朋友也認識了今天的兩個新朋友，它們是-------？都是按怎樣的順序進行計算？ 小結。

今天我們學會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。

【設計意圖：現(xiàn)實生活既是學習數(shù)學的起點，又是學習數(shù)學的歸宿。創(chuàng)設情境是現(xiàn)實生活與計算教學溝通的橋梁。在新授部分，根據(jù)學生的年齡特征，創(chuàng)設芳芳給奶奶喂雞的富有濃厚生活氣息的情景，既生動地反映出連加、連減的意義和計算方法，又讓學生直觀理解連加、連減的意義，更讓學生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯(lián)系。其間，采用由扶到放、小組或同桌合作討論的教學方式，有效地培養(yǎng)了學生觀察、提出問題、解決問題的能力?！?/p>

（三）聯(lián)系情境、應用拓展

1、想想做做第1題

師：下面看老師擺出的圖，你們會列式計算嗎？

操作：（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根

（2）先擺10個正方形片，再用線劃掉3個，再圈出5個）

學生看教師操作過程分別在書本72頁上列式計算。提問：4+3+1你是怎么算的？

10-3-5同上教學并提問：為什么用10去減呢？

2、想想做做第2題

師：喂完了小雞，芳芳來到了奶奶家后面的小河邊，看到小河邊有一棵高高的樹，一群小鳥正在上面快樂地飛翔呢?。ǘ嗝襟w出示動態(tài)的圖）你能說出這幅圖的意思嗎？看了這幅圖，小朋友能自己列出一道連加算式嗎？（板演齊練）指名問：4+3+3表示什么意思？10表示什么？

3、想想做做第3題

師：小河邊有高高的樹，清澈的小河里，還有著一群可愛的小鴨子在游玩呢?。ǔ鍪緢D片）誰知道這幅圖是什么意思啊？你會列出一個連減算式嗎？9-2-4表示什么意思？得數(shù)3表示？為什么從9里面去掉呢？

4、給小鴨子找家

師：小鴨子們在河里游玩了一會都上岸了，可是，它們卻找不到自己的家了，小朋友們，你們愿意幫他們找一找嗎？（出示圖，小鴨子身上寫著得數(shù)，小房子上寫著相應的算式）

學生上來給小鴨子找家，個別提問：你是怎么算的？

師：還有誰找不到家??？哦，老師幫得數(shù)是1的小鴨子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友們能幫它造完嗎？（學生交流方框中應填幾）

師：你們真棒！咦？這里還有一只小鴨子，它為什么這么傷心?。磕窃趺崔k呢？誰愿意給它造房子？（學生給得數(shù)是4的小鴨子造房子，指名反饋，教師將相應的連加或連減算式板書）

【給小鴨子找家的游戲活動，既活躍了課堂氣氛，又在其間滲透一些需逆思考的題目，進一步激活學生的思維，也讓學生體驗到學知識，用知識的快樂?！?/p>

5、想想做做第5題

師：夕陽西下，芳芳跟著媽媽依依不舍的離開了奶奶家，小朋友們跟著他也一起學會了許多的新知識。現(xiàn)在啊，有一群小動物還想考考我們小朋友知識學得怎么樣呢，小朋友們，愿意接受小動物們的挑戰(zhàn)嗎？好，我們來看圖，請你看圖后把算式寫完整，看誰寫出的算式多！（出示圖片）

生獨立練習，教師巡回指導。

指名學生說出算式，并說說分別是怎么想的？（進行相應的反饋）

【學生欣賞的角度不同，列出的算式也不同，讓學生在獨立思考的基礎上，組織小組交流、全班交流，既關注學生思維的個性化，又開闊了學生的思路，實現(xiàn)了“思維共享”?！?/p>

（四）全課總結、延伸課外

師：今天，小朋友們一起認識了哪些新朋友？怎么計算連加和連減呢？指出：在以后的計算中，小朋友們要慢慢學著把第一步的得數(shù)記在腦中，不寫出來，直接寫最后一步的得數(shù)。

指出：像今天我們學習的連加連減，在我們的身邊也經(jīng)?？梢钥吹?。比如，小朋友們一起到操場上去跳繩，先去了幾個，又去了幾個，然后又去了幾個，求一共有幾個小朋友，不就是連加嗎？

布置作業(yè)：課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！

【設計意圖：通過布置課后讓學生自己尋找生活中的連加與連減故事，讓學生體驗知識就在自己的身邊，體驗數(shù)學知識的實際價值，從而提高學習數(shù)學的興趣。】

九、板書設計、10以內(nèi)的連加連減 + 2 + 1 = 8 8-2 – 2 = 4