第一篇：一年級連加連減教學(xué)案例

一年級連加連減教學(xué)案例

教材分析:這節(jié)課是本單元教材中的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計算的困難。為了突破難點，我采取了措施：一是把連加、連減的情景圖制作成可以活動的卡片，動態(tài)演示小雞來吃米和離去的先后順序。二是加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)具的拼擺練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，會進(jìn)行10以內(nèi)連加連減的計算。

2、過程與方法目標(biāo)：初步體會計算的變化，培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生的口算能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：在理解和掌握知識的同時，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。

教學(xué)重點：掌握連加、連減算式的計算順序。教學(xué)難點：理解連加、連減算式的含義。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、以舊引新。

師：星期天，一位叫明明的小朋友，和媽媽一起去鄉(xiāng)下的奶奶家玩了（出示圖片：明明）一大早，他們就一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

學(xué)生看著屏幕口算：

4+1

5+2

5-2

8-2

3+4

10-4

5+3

7+1

3-1

6-2

7+3

6-6

1.2.全班訂正。

3.,有什么關(guān)系？

4.設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)了小朋友去鄉(xiāng)下奶奶家游玩和乘坐“口算號”公共汽車的情境，既復(fù)習(xí)了舊知，又為下面初步感知兩步計算與一步計算的關(guān)系打下了伏筆，更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參與到學(xué)習(xí)中來。

師：不一會兒，他們便來到了奶奶家，奶奶正在院子里喂雞呢，明明可是個懂事的孩子，連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

二、結(jié)合情境，探究新知

1、探究連加

（1）課件演示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

師：看，有幾只小雞在吃米？（多媒體演示５只小雞在吃米）又來了幾只？（多媒體演示來了２只）瞧，這只小淘氣貪玩，來遲了吧？（演示又來了1只）

師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎？（如果學(xué)生說不清楚，可重復(fù)演示課件）

引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。（原來。。先。。又。。）師：地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現(xiàn)“5”、“2”、“1”）

設(shè)計意圖：算法選擇及計算順序是和“動作、過程”緊密聯(lián)系的，教師通過學(xué)生的看圖編故事，討論怎樣列算式、先算什么、后算什么等形式，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，并進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)思考，使學(xué)生不僅能學(xué)得生動活潑，而且對所學(xué)知識理解得更加深刻，記憶得更牢。師：根據(jù)剛才的這些信息，哪位小朋友會提個問題考考大家？（引導(dǎo)學(xué)生提出求一共有幾只小雞的問題）（2）列式。

師：要求一共有幾只小雞？小朋友們會列式計算嗎？

板書：①５＋２＋１＝８

②５＋１＋２＝８······（３）探究、理解含義。

①指名學(xué)生說說算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？ 師：為什么這里要把他們加起來呢？用加法呢？

師：原來要求一共有幾只小雞，可以直接把5、2、1三個數(shù)加起來！

師：看這兩個算式與以前學(xué)過的加法算式有什么不同。你來給這個算式來取個名字？

師：像這樣三個數(shù)或三個數(shù)以上的數(shù)加在一起叫做連加。（板書：連加）

師：你會讀這一道連加算式嗎？（指名學(xué)生讀）（4）交流算法。

師：5+2+1=8，你是怎么算出來的？（先討論，再匯報）學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說一個一個地教出來的?；蚴窍人?+2=7，再算7+1=8······不管那種方法,只要說出理由，都給予肯定。

師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個相加，然后再把算出來的得數(shù)（強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個數(shù)，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）

學(xué)生齊說計算方法。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受知識的存在。扶放有度，使學(xué)生直觀地理解連加的數(shù)學(xué)意義。

2.探究連減。（1）情境演示。

師：過了一會兒，看，那幾只小雞吃飽了！(多媒體出示小雞跑走圖)（2）合作探究。

師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數(shù)學(xué)問題來考考大家嗎？（學(xué)生先同桌交流，再回答。）引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。（原來。。先。。又。。）師：要求還剩多少只小雞，你會列式嗎？（板書：８－２－２）

師：結(jié)合圖，說說算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

指名說。

師：為什么這里要用減法呢？要-2再-1呢？ 指名說。

師：你能給這個算式起個名字嗎？（學(xué)生回答，教師板書“連減”）真不錯，這就是我們今天學(xué)習(xí)的知識“連減”。

師：你會讀這一道連減算式嗎？（指名學(xué)生讀）學(xué)生一起完整地讀出課題“連加連減”。

師：請小朋友們開動腦筋想一想，這道題我們應(yīng)該先算什么，再算什么？

師：請同桌之間相互說一說，如果他說對了，請你夸夸他，如果他說錯得不夠好，請你幫幫他。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師要適時把問題交給學(xué)生自己處理、解決，只做適度的引導(dǎo)，讓學(xué)生在探究中學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。（3）全班交流，小結(jié)連減得計算方法：計算連減題時，先把前兩個數(shù)相減，再用得到的結(jié)果減去第三個數(shù)。

3．初步小結(jié)：喂完小雞，明明也認(rèn)識了今天的兩個新朋友，它們是誰？都是按怎么樣的順序進(jìn)行計算的？（板書：從左往右）

設(shè)計意圖：及時地鞏固知識、梳理剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到手的知識切實成為自己的本領(lǐng)。照顧全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都對這一知識形成正確的認(rèn)識。

三、聯(lián)系情境，應(yīng)用拓展 闖關(guān)游戲。

師：夕陽西下，明明跟著媽媽依依不舍地離開了奶奶家，小朋友們跟著他們也一起學(xué)會了很多的新知識?，F(xiàn)在，明明的媽媽還想考考我們小朋友知識學(xué)得怎么樣呢。小朋友們，我們來接受挑戰(zhàn)吧。

第一關(guān)：各顯神通

1.師：學(xué)了一節(jié)課，有些同學(xué)已經(jīng)有點急不可耐地要展示自己的本領(lǐng)了，那就請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具，在小組中進(jìn)行一個活動吧?。ɡ蠋熆梢允痉兑唤M）用你的學(xué)具擺一擺，考一考你的同學(xué)，我們可要進(jìn)行小組間的評比，看哪個小組活動得最好哦！師：剛才小朋友擺出了很多連加連減的算式，怎么樣在紙上畫出連加和連減的過程呢？

學(xué)生說。

老師示范：連加幾個部分加起來，我們可以分開畫，連減需要減去幾個部分，我們可以用圈去和劃去的方法。

2.師：明白這個意思了嗎？我們一起來試一試吧。打開書本72頁，完成做一做。

反饋：為什么要4+3+2=9？它表示的是什么意思？4、3、2、9各表示的是什么意思？

（10-3-5=2同前）

設(shè)計意圖：一年級學(xué)生非常愛動，你光讓他聽，他還真坐不住。因此，安排了動手?jǐn)[小棒的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在合作中擺出小棒，教師可以同時考查學(xué)生對連加、連減這一知識掌握得如何。

3.師：請小朋友想一想，生活中有沒有能用連加連減來計算的例子？

生1：家里原來有3只蘋果，媽媽先買來了2只，又買來了4只，現(xiàn)在一共有幾只？可以用 3 + 2 + 4 = 10 來計算。生2：我原來有9支小棒，送給弟弟2支，又送給妹妹5支，還剩多少支？可以用 9-2-5 = 2來計算。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己舉例，一方面是想將數(shù)學(xué)與身邊的生活實際緊密相連，進(jìn)而體驗連加連減的含義，另一方面使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第二關(guān)：火眼金睛

（1）多媒體演示開始時的一組題。

師：今天我們又掌握了兩種本領(lǐng)，仔細(xì)觀察上課時我們做過的這組題，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

（2）口算連加連減。

（3）師：是的，我們發(fā)現(xiàn)原來這兩個算式都能拼成連加、連減的算式，而且計算順序也相同，那下面這些口算題，你能很快算出來嗎？

4+1+3=

5-2-1=

3+4+3= 5+2+1=

8-2-2=

10-4-6= 第三關(guān)：看圖列算式 小鹿圖 金魚圖

設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機(jī)會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固。本節(jié)課上聯(lián)系課外的情境，增強(qiáng)了學(xué)生對連加連減的認(rèn)識，并能為自己的學(xué)習(xí)生活服務(wù)，課堂上學(xué)生是帶著問題來的，而這些問題的解決是體現(xiàn)課堂效果的標(biāo)準(zhǔn)之一，因此讓學(xué)生對自己有個總結(jié)“我的問題解決了”很重要。

四、全課總結(jié)，延伸課外

師：愉快的一天結(jié)束了。明明說：這一天的收獲可大了，小朋友，你想不想和明明比一比誰的收獲大呢？讓我們來說一說吧。

師：是的，今天我們學(xué)習(xí)了連加連減的計算順序是從左到右，還學(xué)會用連加連減來解決簡單的數(shù)學(xué)問題，課后還可以找找生活中哪些問題可以用連加連減來解決的，比比誰找得多！

設(shè)計意圖：趁著學(xué)生意猶未盡。讓學(xué)生自己尋找生活中的連加和連減故事，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的實際價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第二篇：一年級連加連減教學(xué)案例

一年級連加連減教學(xué)案例

教材分析:

這節(jié)課是本單元教材中的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計算的困難。為了突破難點，我采取了措施：一是把連加、連減的情景圖制作成可以活動的卡片，動態(tài)演示小雞來吃米和離去的先后順序。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，會進(jìn)行10以內(nèi)連加連減的計算。

2、過程與方法目標(biāo)：初步體會計算的變化，培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生的口算能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：在理解和掌握知識的同時，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。

教學(xué)重點：掌握連加、連減算式的計算順序。

教學(xué)難點：理解連加、連減算式的含義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題。

通過前段時間的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)上課聽得非常認(rèn)真，做題又快又對，下面老師要檢驗一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，看誰做的又對又快。

學(xué)生看著屏幕口算：

4+2= 6+3= 3+2= 5+1= 7-2= 5-1= 9-2= 7-2=

1.指名回答得數(shù)  2.全班訂正。

3.讓學(xué)生觀察這上下兩組算式從中發(fā)現(xiàn)了什么,有什么關(guān)系？

4.學(xué)生匯報結(jié)果老師訂正。老師把4+2=6 6+3=9 合并。學(xué)生觀察回答。

二、探究新知 解決問題

1、探究連加

（1）課件演示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

師：看，有幾只小雞在吃米？（多媒體演示５只小雞在吃米）又來了幾只？（多媒體演示來了２只），學(xué)生看圖回答問題 你得到什么信息？怎樣計算？學(xué)生回答。5+2 瞧，這只小淘氣貪玩，來遲了吧？（演示又來了1只）

師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎？（如果學(xué)生說不清楚，可重復(fù)演示課件）

引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。（原來。。先。。又。。）

師：地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現(xiàn)“5”、“2”、“1師：根據(jù)剛才的這些信息，哪位小朋友會提個問題考考大家？（引導(dǎo)學(xué)生提出求一共有幾只小雞的問題）

（2）列式。

師：要求一共有幾只小雞？小朋友們會列式計算嗎？

板書：①５＋２＋１＝８

師：為什么這里要把他們加起來呢？用加法呢？

師：原來要求一共有幾只小雞，可以直接把5、2、1三個數(shù)加起來！

師：看這個算式與以前學(xué)過的加法算式有什么不同。學(xué)生觀察回答。

師：像這樣三個數(shù)或三個數(shù)以上的數(shù)加在一起叫做連加。（板書：連加）

師：你會讀這一道連加算式嗎？（指名學(xué)生讀）

（

4）交流算法。

師：5+2+1=8，你是怎么算出來的？（先討論，再匯報）

說出理由，都給予肯定。

師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個相加，然后再把算出來的得數(shù)（強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個數(shù)，學(xué)生齊說計算方法。

2.探究連減。

（1）情境演示。

師：過了一會兒，看，那幾只小雞吃飽了！

(多媒體出示小雞跑走圖)（2）合作探究。

師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數(shù)學(xué)問題來考考大家嗎？（學(xué)生先同桌交流，再回答。）引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。（原來。。先。。又。。）

師：要求還剩多少只小雞，你會列式嗎？（板書：８－２－２）

師：為什么這里要用減法呢？

指名說。

師：你能給這個算式起個名字嗎？（學(xué)生回答，教師板書“連減”）真不錯，這就是我們今天學(xué)習(xí)的知識“連減”。

師：你會讀這一道連減算式嗎？（指名學(xué)生讀）

學(xué)生一起完整地讀出課題“連加連減”。

師：請小朋友們開動腦筋想一想，這道題我們應(yīng)該先算什么，再算什么？

師：請同桌之間相互說一說，如果他說對了，請你夸夸他，如果他說錯得不夠好，請你幫幫他。

（3）全班交流，小結(jié)連減得計算方法：計算連減題時，先把前兩個數(shù)相減，再用得到的結(jié)果減去第三個數(shù)。

三、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高

師：學(xué)了一節(jié)課，有些同學(xué)已經(jīng)有點急不可耐地要展示自己的本領(lǐng)了，那就請同學(xué)們看黑板做一組練習(xí)題。（課件展示）看誰做的又對又快。

師：剛才小朋友做了好多題 現(xiàn)在打開課本做66頁的習(xí)題。完成。反饋。

（1）看圖列算式，學(xué)生看圖理解題意，填空，完成，反饋。

（2）口算連加連減66頁3題。

那下面這些題，你能很快算出來嗎？

四 回顧整理 反思提升。

生回顧回答

師：是的，今天我們學(xué)習(xí)了連加連減的計算順序，還學(xué)會用連加連減來解決簡單的數(shù)學(xué)問題，課后還可以找找生活中哪些問題可以用連加連減來解決的，比比誰找得多！

作業(yè)66頁剩余習(xí)題。

第三篇：連加連減教學(xué)案例

《連加連減》教學(xué)案例

教材說明：連加和連減是本單元教材的又一難點內(nèi)容，它們主要難在計算過程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計算的困難，為了克服這一計算困難，教材在例題的編排上采取了兩項措施。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、口算，學(xué)生集體快速口答。（教師給予肯定和表揚）8+2 10-3 3+2 8-6 10-5 5+4 6-3 6+3 7+2 9-4

2、看圖列式（課件出示一道加，一道減）師：為什么用加法計算？為什么用減法計算？

【創(chuàng)設(shè)問題情境引入，復(fù)習(xí)舊知，重點讓學(xué)生說出大括號和問號的作用，為新課做好鋪墊?！?/p>

二、自主探究

1、學(xué)習(xí)連加

師：誰能說說你在圖中都看到了些什么？

引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。（原來??跑來??又跑來??）提出問題：現(xiàn)在一共有幾只小雞？

一共是什么意思？怎樣列式？引導(dǎo)學(xué)生列出算式并討論交流計算方法。根據(jù)學(xué)生匯報板書：5+2+1=8 先用一只手遮住+1，讓學(xué)生算5+2=7（板書7），再用手遮住5+2，提示用7+1=8（板書8）。（在算式中用線標(biāo)明計算順序，并注上第一步算出的得數(shù)）

說明象這樣連著加就叫連加。板書：連加

【根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)小朋友給奶奶喂雞的富有濃厚生活氣息的情景，既生動地反映出連加的意義和計算方法，又讓學(xué)生直觀感受到數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己的思維，利于學(xué)生理解連加計算順序。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力?！?/p>

2、學(xué)習(xí)連減

師： 出示課件，讓學(xué)生看圖上發(fā)生了什么事呢？小雞吃飽了怎么辦呢？

讓學(xué)生自由觀察并自主說話。（原來。。先。。又。。）

可以提出什么問題？怎樣列式？

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“還剩幾只？”這個問題加以解決。使學(xué)生明確：先走了兩只用減法，又走了兩只還是用減法。

教師根絕學(xué)生的匯報適時板書：連減 8-2-2=4 【自主探索連減計算方法，使學(xué)生獲得成功的體驗?！?/p>

3、歸納小結(jié)

象這樣用三個數(shù)（有時更多）連著相加或者連著相減的計算方法就是連加和連減。連加連減的計算方法都是一樣的從左往右計算。

4、完成72頁的“做一做” 引導(dǎo)學(xué)生說清圖意，再讓學(xué)生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結(jié)果后，再填數(shù)。

【重視學(xué)生的動手能力，讓他們在擺的過程中加深對連加連減算式意義的理解?！?/p>

三、鞏固應(yīng)用

1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？

學(xué)生自由回答，對敢說能說的學(xué)生要多表揚，對想說卻有顧慮的學(xué)生要多鼓勵。

2、完成練習(xí)十一的第1、2、5題。引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，自主解答。

3、動物們排隊做操，小狗左邊有3只動物，右邊有5只動物，猜一猜，小狗站的這一隊一共有幾只動物？

【開拓性練習(xí)，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，在推理的基礎(chǔ)上，滲透了發(fā)散思維能力的培養(yǎng)】 教學(xué)點評： 教學(xué)中的不足：

1、要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，特別是在最后學(xué)生注意力不集中的時候，適當(dāng)?shù)陌才乓恍┯螒颉?/p>

2、學(xué)生的表達(dá)能力有待加強(qiáng)。

3、在今后教學(xué)中，不僅要善于撲捉學(xué)生資源，更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。教學(xué)中的亮點：

1、注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過復(fù)習(xí)前面的舊知識，引導(dǎo)學(xué)生的“說”水到渠成的引入了新課。

2、教師善于創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生建立連加、連減的概念。整節(jié)課以“小朋友喂小雞”為線索，并配以動畫演示，讓學(xué)生充分的觀察、討論、探索、交流，巧妙的完成了從“動作過程”向“運算過程”的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生建立起連加、連減的概念，理解了連加、連減的含義，掌握了連加、連減的運算順序，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、為學(xué)生提供了平等參與與交流的機(jī)會，增強(qiáng)交流的意識，在交流中相互學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的內(nèi)在需求，也很好地發(fā)揮了教師組織者、指導(dǎo)者和合作者的作用。

4、教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的一些環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實際生活緊密結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能真正感受到數(shù)學(xué)來自于生活，服務(wù)于生活

5、練習(xí)的設(shè)計注意了練習(xí)間的梯度，而且富有趣味性，特別是符合低年級學(xué)生年齡特點。教學(xué)反思：

為了讓學(xué)生更加直觀地感受連加連減的意義，我利用課件，把書上兩個靜止的圖片變成了動態(tài)課件的展示，很形象的向?qū)W生展示了小雞兩次走來以及離去的數(shù)量，形象具體。讓學(xué)生通過感受“跑來、又跑來”與“走了、又走了”的生活經(jīng)驗，來明白算式的含義。一年級學(xué)生課堂注意時間比較短，而本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說，任務(wù)較繁重，接受起來較困難，我就采取重點分散的方法，先進(jìn)行連加教學(xué)，輕松過后，進(jìn)行連減的教學(xué)，這時，我有意放手，讓學(xué)生探究出連減法的含義和計算方法。這也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作探究能力。最后通過總結(jié)，練習(xí)，讓學(xué)生全面掌握了本節(jié)課的知識。但還有需要改進(jìn)的地方就是一年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認(rèn)知特征。因此在練習(xí)部分設(shè)計還要多動腦筋；還有就是在比較連加連減的運算順序時，我還可以在放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

開發(fā)區(qū)中學(xué)小學(xué)部 蔣萬蓮

第四篇：連加連減教學(xué)案例

連加連減教學(xué)案例

教材分析:這節(jié)課是本單元教材中的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計算的困難。為了突破難點，我采取了措施：一是把連加、連減的情景圖制作成可以活動的卡片，動態(tài)演示小雞來吃米和離去的先后順序。二是加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)具的拼擺練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，會進(jìn)行10以內(nèi)連加連減的計算。

2、過程與方法目標(biāo)：初步體會計算的變化，培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生的口算能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：在理解和掌握知識的同時，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。

教學(xué)重點：掌握連加、連減算式的計算順序。教學(xué)難點：理解連加、連減算式的含義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、以舊引新。

二、師：星期天，一位叫明明的小朋友，和媽媽一起去鄉(xiāng)下的奶奶家玩了（出示圖片：明明）一大早，他們就一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

三、學(xué)生看著屏幕口算：

4+1 5+2 5-2 8-2 3+4 10-4 5+3 7+1 3-1 6-2 7+3 6-6 1.指名回答得數(shù) 2.全班訂正。3.讓學(xué)生觀察這上下兩組算式從中發(fā)現(xiàn)了什么,有什么關(guān)系？ 4.學(xué)生匯報結(jié)果老師訂正。

設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)了小朋友去鄉(xiāng)下奶奶家游玩和乘坐“口算號”公共汽車的情境，既復(fù)習(xí)了舊知，又為下面初步感知兩步計算與一步計算的關(guān)系打下了伏筆，更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參與到學(xué)習(xí)中來。

師：不一會兒，他們便來到了奶奶家，奶奶正在院子里喂雞呢，明明可是個懂事的孩子，連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

二、結(jié)合情境，探究新知

1、探究連加

（1）課件演示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。師：看，有幾只小雞在吃米？（多媒體演示５只小雞在吃米）又來了幾只？（多媒體演示來了２只）瞧，這只小淘氣貪玩，來遲了吧？（演示又來了1只）

師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎？（如果學(xué)生說不清楚，可重復(fù)演示課件）

引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。（原來。。先。。又。。）師：地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現(xiàn)“5”、“2”、“1”）

設(shè)計意圖：算法選擇及計算順序是和“動作、過程”緊密聯(lián)系的，教師通過學(xué)生的看圖編故事，討論怎樣列算式、先算什么、后算什么等形式，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，并進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)思考，使學(xué)生不僅能學(xué)得生動活潑，而且對所學(xué)知識理解得更加深刻，記憶得更牢。師：根據(jù)剛才的這些信息，哪位小朋友會提個問題考考大家？（引導(dǎo)學(xué)生提出求一共有幾只小雞的問題）

（2）列式。

師：要求一共有幾只小雞？小朋友們會列式計算嗎？ 板書：①５＋２＋１＝８ ②５＋１＋２＝８······（３）探究、理解含義。

①指名學(xué)生說說算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？ 師：為什么這里要把他們加起來呢？用加法呢？

師：原來要求一共有幾只小雞，可以直接把5、2、1三個數(shù)加起來！

師：看這兩個算式與以前學(xué)過的加法算式有什么不同。你來給這個算式來取個名字？

師：像這樣三個數(shù)或三個數(shù)以上的數(shù)加在一起叫做連加。（板書：連加）

師：你會讀這一道連加算式嗎？（指名學(xué)生讀）（4）交流算法。

師：5+2+1=8，你是怎么算出來的？（先討論，再匯報）學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說一個一個地教出來的?；蚴窍人?+2=7，再算7+1=8······不管那種方法,只要說出理由，都給予肯定。

師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個相加，然后再把算出來的得數(shù)（強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個數(shù)，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）學(xué)生齊說計算方法。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受知識的存在。扶放有度，使學(xué)生直觀地理解連加的數(shù)學(xué)意義。

2.探究連減。（1）情境演示。

師：過了一會兒，看，那幾只小雞吃飽了！(多媒體出示小雞跑走圖)（2）合作探究。

師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數(shù)學(xué)問題來考考大家嗎？（學(xué)生先同桌交流，再回答。）引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。（原來。。先。。又。。）

師：要求還剩多少只小雞，你會列式嗎？（板書：８－２－２）

師：結(jié)合圖，說說算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

指名說。

師：為什么這里要用減法呢？要-2再-1呢？ 指名說。

師：你能給這個算式起個名字嗎？（學(xué)生回答，教師板書“連減”）真不錯，這就是我們今天學(xué)習(xí)的知識“連減”。

師：你會讀這一道連減算式嗎？（指名學(xué)生讀）學(xué)生一起完整地讀出課題“連加連減”。

師：請小朋友們開動腦筋想一想，這道題我們應(yīng)該先算什么，再算什么？

師：請同桌之間相互說一說，如果他說對了，請你夸夸他，如果他說錯得不夠好，請你幫幫他。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師要適時把問題交給學(xué)生自己處理、解決，只做適度的引導(dǎo)，讓學(xué)生在探究中學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）全班交流，小結(jié)連減得計算方法：計算連減題時，先把前兩個數(shù)相減，再用得到的結(jié)果減去第三個數(shù)。

3．初步小結(jié)：喂完小雞，明明也認(rèn)識了今天的兩個新朋友，它們是誰？都是按怎么樣的順序進(jìn)行計算的？（板書：從左往右）設(shè)計意圖：及時地鞏固知識、梳理剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到手的知識切實成為自己的本領(lǐng)。照顧全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都對這一知識形成正確的認(rèn)識。

三、聯(lián)系情境，應(yīng)用拓展

1.我們一起來試一試吧。打開書本72頁，完成做一做。反饋：為什么要4+3+2=9？它表示的是什么意思？4、3、2、9各表示的是什么意思？

（10-3-5=2同前）

設(shè)計意圖：一年級學(xué)生非常愛動，你光讓他聽，他還真坐不住。因此，安排了動手?jǐn)[小棒的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在合作中擺出小棒，教師可以同時考查學(xué)生對連加、連減這一知識掌握得如何。

2.師：請小朋友想一想，生活中有沒有能用連加連減來計算的例子？

生1：家里原來有3只蘋果，媽媽先買來了2只，又買來了4只，現(xiàn)在一共有幾只？可以用 3 + 2 + 4 = 10 來計算。

生2：我原來有9支小棒，送給弟弟2支，又送給妹妹5支，還剩多少支？可以用 9-2-5 = 2來計算。設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己舉例，一方面是想將數(shù)學(xué)與身邊的生活實際緊密相連，進(jìn)而體驗連加連減的含義，另一方面使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（1）多媒體演示開始時的一組題。

師：今天我們又掌握了兩種本領(lǐng)，仔細(xì)觀察上課時我們做過的這組題，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

（2）口算連加連減。

（3）師：是的，我們發(fā)現(xiàn)原來這兩個算式都能拼成連加、連減的算式，而且計算順序也相同，那下面這些口算題，你能很快算出來嗎？

4+1+3= 5-2-1= 3+4+3= 5+2+1= 8-2-2= 10-4-6= 第三關(guān)：看圖列算式 小鹿圖 金魚圖

設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機(jī)會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固。本節(jié)課上聯(lián)系課外的情境，增強(qiáng)了學(xué)生對連加連減的認(rèn)識，并能為自己的學(xué)習(xí)生活服務(wù)，課堂上學(xué)生是帶著問題來的，而這些問題的解決是體現(xiàn)課堂效果的標(biāo)準(zhǔn)之一，因此讓學(xué)生對自己有個總結(jié)“我的問題解決了”很重要。

四、全課總結(jié)，延伸課外

師：愉快的一天結(jié)束了。明明說：這一天的收獲可大了，小朋友，你想不想和明明比一比誰的收獲大呢？讓我們來說一說吧。

師：是的，今天我們學(xué)習(xí)了連加連減的計算順序是從左到右，還學(xué)會用連加連減來解決簡單的數(shù)學(xué)問題，課后還可以找找生活中哪些問題可以用連加連減來解決的，比比誰找得多！

設(shè)計意圖：趁著學(xué)生意猶未盡。讓學(xué)生自己尋找生活中的連加和連減故事，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的實際價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第五篇：一年級連加連減教學(xué)反思

連加連減教學(xué)反思

2015年11月10日——吳滿元

連加、連減是本單元的難點內(nèi)容之一，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加減法口算的基礎(chǔ)上編排的。10以內(nèi)的加減法口算只需要一步計算，而連加連減要分兩步進(jìn)行計算。因為學(xué)生初次接觸連續(xù)兩步的計算，在計算過程中又看不到第一步的得數(shù)，所以在計算第二步時會發(fā)生困難。

考慮到一年級小朋友的思維特點，我想在設(shè)計教學(xué)時盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在具體的情境中獲取信息，培養(yǎng)其提出問題，解決問題的能力；通過學(xué)習(xí)，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在教學(xué)連加時，我將教材上靜止的圖片改為生動、直觀的動畫演示，形象地向?qū)W生展示了小雞先走來2只，又走來1只，生動而具體地反映出“5+2+1”的意義和計算順序。以“地上的小雞是由哪幾部分組成的？”“要算出一共有多少只小雞，可以先算什么，再算什么？”等問題，使學(xué)生知道，要按從左到右的順序計算“5+2+1”。并在算式中用線標(biāo)明第一步的得數(shù)“7”，提醒學(xué)生第二步應(yīng)用第一步計算的得數(shù)“7”和第三個數(shù)“1”相加。在教學(xué)連減時，我著重突出三點：一是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動態(tài)過程理解連減的含義：連減就是從總數(shù)中去掉一部分，再去掉一部分；二是根據(jù)動態(tài)畫面理解連減的計算順序：應(yīng)先減第一個數(shù)，算出得數(shù)后才能再減第二個數(shù)；三是特別突出第二步是哪兩個數(shù)相減，切實解決學(xué)生計算第二步時不知道被減數(shù)的問題。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分利用課件，重點從以下幾方面下手，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力：

1、看圖說圖意：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的審題習(xí)慣。

2、提出問題：理解題意，找出問題。

3、列式解答：理清思路，自主探究，選擇解題方法。

4、討論算法：合作交流，討論算法，明白算理。

5、理解算式含義：根據(jù)課件動畫演示，聯(lián)系生活實際，理解算式含義。

6、檢驗結(jié)果：培養(yǎng)學(xué)生回顧反思，認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

為了讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系，我精心設(shè)計了以下鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)：一是合作探究：我設(shè)計了“你來擺，我來寫，咱們一起算”，同桌合作，先擺小棒，再寫算式，共同完成一道連加和連減練習(xí)；二是看課件動畫演示，先說圖意再列式計算；三是比一比，看誰算得又對又快。

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生基本都能連加連減的運算意義，也掌握了運算順序，并能正確地進(jìn)行計算。連續(xù)看圖的觀察能力和語言表達(dá)能力也有提高。但是也有不足之處，我覺得在合作探究上，我所發(fā)出的指令不夠清晰明確，導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確領(lǐng)悟老師的要求，因此沒能充分調(diào)動起學(xué)生的參與積極性，沒能達(dá)到我的預(yù)期合作效果，下次得加以改進(jìn)完善。還是要多多給學(xué)生動手和合作探究的機(jī)會，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。