第一篇：科學(xué) 《電燈亮了》教學(xué)設(shè)計

《電燈亮了》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】大象版科學(xué)三年級下冊 指導(dǎo)學(xué)生自己動手探究讓小燈泡亮起來的方法，觀察小燈泡的構(gòu)造及電路的連接裝置，并學(xué)會運用簡單的方法記錄實驗結(jié)果。

【教學(xué)難點】

指導(dǎo)學(xué)生分析歸納讓小燈泡亮起來的規(guī)律?！窘虒W(xué)準備】

多媒體電腦和課件、實驗器材?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、多媒體課件播放城市夜景的圖片。

問：這些城市的夜景漂亮嗎？它們靠什么裝扮得這么漂亮？ 如果這些燈沒有亮它還漂亮嗎？

師：我們教室的燈亮?xí)屛覀冏x書寫字，節(jié)日的彩燈會讓城市變得更得美麗，夜晚的路燈照亮我們前行的道路，那這些電燈為什么會亮？怎樣使它變亮呢？

帶著這些問題，今天我們就一起來研究《電燈亮了》。板書課題：電燈亮了

【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生欣賞城市夜景圖片，聯(lián)系實際生活實際，提出了主要的探究問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為新課的探究活動做好鋪墊?！?/p>

二、認識燈泡的構(gòu)造 1.燈泡是怎樣的呢？

提出要求：仔細觀察燈泡的各部分，每一小組同學(xué)在紙上畫一個，邊畫邊給每一部分起個名字，注意盡量畫大一點。

2.小組活動：（用彩色筆）在紙上畫燈泡，并將畫好的圖貼在黑板上。3.集體評價，哪些小組畫得準確？

請同學(xué)匯報燈泡的構(gòu)造，其他同學(xué)進行補充。

4.教師小結(jié)：通常我們將燈泡的這些部分叫做：玻璃泡、燈絲、螺紋、接觸點。尤其引導(dǎo)學(xué)生看清小電珠的金屬螺紋和底下的錫點。

設(shè)計意圖：【通過實物與課件，既讓學(xué)生認識燈泡的基本構(gòu)造，又為后面的電路連接打下基礎(chǔ)。】

三、合作探究，獲取新知 活動一：簡單電路的設(shè)計與實驗

1.要使燈泡亮起來，需要些什么材料？電池、電線是什么樣的呢？ 2.怎么使小燈泡亮起來呢？

3.學(xué)生猜想：如何連接才能使燈泡亮起來？（1）課件出示活動要求。

（2）分小組活動，畫模型圖，并貼在黑板上。（3）小組匯報描述連接的方法：你們是怎樣連的？

（4）講述：通過這樣一些圖，我們很快就能明白別人的想法。所以，在研究問題的時候，把自己的方法和發(fā)現(xiàn)記下來或者畫下來都非常重要。在今后的學(xué)習(xí)中我們要善于使用這種形式來表達我們的想法。

4.實驗探究，驗證自己的想法。課件出示要求。

小組活動，連接電路，并在圖上做記號。5.整理、分析、歸納

（１）引導(dǎo)：通過剛才的研究，我們獲得了很多信息，現(xiàn)在我們就來看看這些信息都告訴我們什么？

（2）將能亮和沒亮的圖分成兩類。

思考：怎樣連接才能保證小燈泡亮起來？怎樣連接小燈泡就不會亮？ 猜想：提出自己的意見。

驗證：在黑板上找出驗證自己的猜想的例子，或者重新做實驗證明。得出結(jié)論。

（3）修改不亮的連接方式，使燈泡亮起來。

（4）師生共同小結(jié)：要使燈泡亮起來，只要把小燈泡的螺紋與電池的一極連接，錫點與電池的另一極連接就可以發(fā)光了。

【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生猜想、驗證培養(yǎng)了學(xué)生的猜想與假設(shè)能力，這和本冊的培養(yǎng)目標吻合。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、到后來學(xué)生自主探究出怎樣使小電珠亮起來，充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這個過程中也讓學(xué)生的整理、分析、歸納的能力有所提高，同時初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法和實事求是的科學(xué)態(tài)度?！?/p>

四、鞏固檢測，反饋矯正（小小裁判員）

我們已經(jīng)對電路有所了解，下面請大家當(dāng)一個小小裁判員，判斷下面幾種電路的連接能不能讓小電珠亮起來，為什么？（課件展示）

【設(shè)計意圖：通過電路連接的判斷及理由闡述來檢測學(xué)生知識掌握情況，讓學(xué)生更清楚什么樣的連接能使小電珠亮起來，什么樣的連接不能讓小電珠亮起來，進一步突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，最終實現(xiàn)教學(xué)目標?！?/p>

五、整理器材，培養(yǎng)習(xí)慣

大家真是火眼金睛，優(yōu)秀的裁判員，同時我相信大家是整理器材的能手。我們比一比哪一組的材料員能快而輕的將連接的電路拆開把所用的材料裝進材料盒，然后放在左上角，開始！

設(shè)計意圖：【三年級的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)科學(xué)，而科學(xué)實驗中會用到許多器材，此環(huán)節(jié)讓每個小組迅速整理器材并放到恰當(dāng)位置，這樣的訓(xùn)練可以著重培養(yǎng)學(xué)生使用器材、整理器材的良好習(xí)慣。】

六、自我評價，反思改進

同學(xué)們，今天我們一起經(jīng)歷了“電燈亮了”這個探究活動，大家一定有不同的收獲。

誰來談?wù)勀愕氖斋@？抽取2-3名同學(xué)談收獲。你覺得自己哪些方面表現(xiàn)最好，哪些方面需要努力？

【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生談自己的收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理回憶本節(jié)課主要的教學(xué)內(nèi)容。通過自我評價找到以后努力的目標，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這也是新課程下倡導(dǎo)的評價方式之一?！?/p>

七、延伸遷移，拓展升華

同學(xué)們，小電珠要老是亮著，多費電呀！你能不能想個辦法來控制它的亮與滅呢？我們下節(jié)課再去嘗試。

【設(shè)計意圖：課堂結(jié)束又提出了新的挑戰(zhàn)問題，讓學(xué)生帶著問題進教室，帶著新的問題出教室，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。通過激勵性的語言鼓勵大家進一步探索科學(xué)奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)科學(xué)、做科學(xué)、愛科學(xué)的情感?！?/p>

第二篇：青島版科學(xué)三下《燈泡亮了》教學(xué)設(shè)計

?燈泡亮了?教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

?義務(wù)教育課程標準實驗教科書——科學(xué)?〔青島版〕三年級下冊第三單元第一課時P30～32頁。

【教材分析】

隨著人們生活水平的不斷提高，電在社會生產(chǎn)與生活中扮演著越來越重要的角色。燈泡發(fā)光對學(xué)生來說是司空見慣的現(xiàn)象，本節(jié)重點在于利用這一熟悉的生活場景，借助已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生走進電的世界，滿足其強烈的好奇心和探究欲望；通過對燈泡亮了這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，使學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，逐步培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

【教學(xué)目標】

1、能設(shè)計簡單的電路進行實驗，并做好實驗記錄；能用已有知識和經(jīng)驗對觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；

2、能對電提出有價值的問題；體驗科學(xué)探究的樂趣；愿意參與合作與交流；樂于將學(xué)到的知識用于生活；

3、知道完整的電路主要由電源、開關(guān)、用電器、導(dǎo)線四局部組成；知道開關(guān)的作用。

【教學(xué)重點】

認識完整電路的組成局部

【教學(xué)難點】

完整電路的連接方式；電路中各個元件的表示符號

【教學(xué)過程】

〔一〕玩手電筒，初探電路

1、導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，請看老師手里拿的是什么？大家都用過手電筒吧，誰給大家說一下你是怎樣用的？

合上開關(guān)后有什么現(xiàn)象發(fā)生？

手電筒是怎樣亮起來的，這節(jié)課我們就來研究研究。

板書：燈泡亮了

2、拆裝手電筒，研究手電筒發(fā)亮的秘密

談話：要想知道手電筒發(fā)亮的秘密，最好的方法是把它拆開，仔細研究一下它的構(gòu)造，看看它是怎樣發(fā)亮的。

動手實驗

老師為每個小組準備了一個手電筒，下面請同學(xué)們小組合作，把手電筒拆開研究一下，看看它有幾局部組成，仔細觀察你拆下來的每一局部，想一想它們都有什么作用？你們能不能從中發(fā)現(xiàn)手電筒發(fā)亮的秘密？

學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生展示交流自己的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)1：有電池、小燈泡、開關(guān)、筒四局部組成。

預(yù)設(shè)2：電池提供電量

預(yù)設(shè)3：小燈泡通電可以亮

預(yù)設(shè)4：開關(guān)控制手電筒燈泡的亮滅。

預(yù)設(shè)5：筒相當(dāng)于導(dǎo)線。

4、學(xué)生想象電流的情景。

談話：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多有關(guān)手電筒的秘密，那你能否想象一下，為什么合上開關(guān)以后，小燈泡就會發(fā)亮呢？

學(xué)生交流

教師講解、燈泡發(fā)亮的過程，讓學(xué)生直觀感知燈泡亮的原理。

【設(shè)計意圖】通過這個大局部學(xué)生喜歡的動手操作引入，增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感覺到科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)處處不在。

〔二〕動手做，親身體驗電路

1、談話：剛剛我們研究了手電筒發(fā)亮的秘密，我們能不能自己做一個裝置讓小燈泡亮起來呢？想想需要哪些材料？

2.學(xué)生交流所需材料。

預(yù)設(shè)1：電池

預(yù)設(shè)2：開關(guān)

預(yù)設(shè)3：電線

預(yù)設(shè)4：燈泡

3、發(fā)放實驗材料，學(xué)生小組合作，利用材料組裝電路。

4、匯報展示交流。

5、學(xué)畫電路圖。

A、談話：觀察你的這個裝置主要有幾局部？

預(yù)設(shè)1：電源

預(yù)設(shè)2：開關(guān)

預(yù)設(shè)3：燈泡

預(yù)設(shè)4：電線

教師講解：像能讓小燈泡亮起來的這樣一個簡單裝置，我們叫它是一個完整的電路，一個完整的電路主要包括電源〔如電池〕、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器〔如燈泡〕4局部。

B、談話：同學(xué)們能把剛剛連接的電路用圖的形式在紙上畫出來嗎？試著畫一畫。

C、學(xué)生畫電路圖，展示交流、借鑒修改，教師補充，課件展示電路圖有關(guān)符號。

開關(guān)

電池

導(dǎo)線

燈泡

【設(shè)計意圖】通過學(xué)生動手操作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生感受到我們課堂的輕松氣氛。在教師引入正確的科學(xué)用語以后，通過學(xué)生自己交流討論總結(jié)，讓學(xué)生充分掌握一個完整的電路主要包括電源〔如電池〕、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器〔如燈泡〕4局部。

〔三〕學(xué)以致用

1、談話：現(xiàn)在老師手頭有些燈泡，其中有幾個壞了，你能想方法幫老師找出來嗎？

2、發(fā)放燈泡，學(xué)生實驗檢測。

3、學(xué)生匯報結(jié)果，交流方法。

〔四〕課堂小結(jié)

談話：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)的快樂嗎？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？

預(yù)設(shè)1：不僅知道怎樣讓小燈泡亮起來，而且掌握了許多電路知識，課后試著設(shè)計一個讓更多燈泡亮起來的電路。

預(yù)設(shè)2：可以畫圖說明一個電路圖

預(yù)設(shè)3：實際動手做一下，我學(xué)會了連接一個電路圖。

【板書設(shè)計】

第三篇：小學(xué)科學(xué)三年級下冊《燈泡亮了》教學(xué)設(shè)計

燈泡亮了

一、教學(xué)目標 1.知識與技能：

⑴只有電流通過燈絲時小燈泡才會發(fā)光；

⑵一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法連接起來；

⑶利用電來“點亮”一只小燈泡需要一個完整的回路； ⑷電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起就會發(fā)生短路。2.過程與方法： ⑴連接簡單電路。

⑵觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。

⑶根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。3.情感態(tài)度與價值觀：

⑴體會對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣。⑵敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。⑶激發(fā)進一步探究電的興趣。

二、教學(xué)背景分析

在本課的探究活動中學(xué)生將要利用一根導(dǎo)線和一個電池來點亮小燈泡，并嘗試用更多的方法使小燈泡亮起來。明白建立一個電路，需要電池、導(dǎo)線以及用電器，一個電路的連接要形成一個回路，認識到電、電路，想象電流是怎么樣流動的。

三、教學(xué)重難點 1.教學(xué)重點

掌握小燈泡的連接方法，認識“回路”。2.教學(xué)難點

分析“點亮”小燈泡的方法，發(fā)現(xiàn)“點亮”小燈泡的規(guī)律，最終認識“回路”。

四、教學(xué)準備

學(xué)生準備：為每組準備：1只小燈泡，一節(jié)1號的干電池，1根導(dǎo)線，實驗記錄單。

老師準備：課件。

五、教學(xué)過程設(shè)計

（一）導(dǎo)入新課

請大家觀看大屏幕，看完之后請告訴大家你看到了什么？ 1.屏幕出示濟寧城市夜景圖，讓學(xué)生欣賞。

欣賞后教師提問：請你說出是什么把城市的夜景裝扮的如此美麗？是什么把我們的校園打扮的五顏六色？

學(xué)生回答：燈泡。

教師：大家說的非常好，那今天咱們就來學(xué)習(xí)19課《燈泡亮了》，讓我們一起了解有關(guān)燈泡的科學(xué)認識吧。

（二）探究活動 1.認識小燈泡

⑴談話：請同學(xué)們拿出小燈泡，仔細觀察它是什么樣的？ 要求：要有順序的觀察（按從上到下、從外到內(nèi)的順序看）

⑵學(xué)生匯報觀察結(jié)果。⑶教師小結(jié)：

同學(xué)們觀察得很仔細。小電珠由玻璃泡和金屬部分組成，玻璃泡里有一根燈絲連在兩根金屬柱上，金屬部分有螺紋，下面有一個小圓點。但是它的內(nèi)部我們就看不見了，你想看得更清楚嗎？老師這里有一個解剖開的大燈泡，我們一起來看一看。一根金屬柱與金屬螺紋相連，另一根金屬柱與下面的小圓點相連。

⑷學(xué)生分組觀察。⑸匯報觀察結(jié)果：

小電珠的上面是用玻璃泡做的，下面是金屬做的，周圍有一圈圈的螺紋；最底下還有一個小圓點。小電珠的玻璃泡里面有一根細燈絲。

⑹觀看燈泡剖面，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的能力。

通過對小燈泡構(gòu)造的完整認識，為后面“回路”概念的建構(gòu)起到鋪墊作用。

2.“點亮”小燈泡

⑴談話：認識了小燈泡，你能試著用一根導(dǎo)線、一節(jié)電池來“點亮”小燈泡嗎？（板圖）

要求：實驗中我們不可能一次就成功，那我們也應(yīng)該向科學(xué)家那樣將一次次不成功的實驗過程利用圖示記錄下來，直到成功了，也將成功的方法記錄下來，這樣才能便于你的研究與總結(jié)。⑵學(xué)生實驗： ⑶學(xué)生匯報：

⑷教師小結(jié)：同學(xué)們的研究經(jīng)歷了一個從失敗到成功的過程，真正的科學(xué)家在進行研究時也是這樣的。

⑸分析提升：（收集更多的實驗記錄單）我們來看看大家成功“點亮”小燈泡的方法，你們能肯定這樣連接小燈泡都會亮嗎？可為什么這幾種連接小燈泡都會亮，他們有什么共同點嗎？

⑹小結(jié)：我們看到不管是怎樣的連接，都必須使電從電池的正極流出，從小燈泡的一個連接點進入，再經(jīng)過燈絲從另一個連接點流出，通過導(dǎo)線流回電池的負極，形成一條回路，這時小燈泡就亮了。電在電路里流動我們雖然看不到的，但你能想象一下它的流動線路嗎？請一個同學(xué)上臺來用紅色粉筆試著畫一畫。

⑺提問：現(xiàn)在我們再來看看為什么最初“點亮”小燈泡時有的不亮呢？像這樣當(dāng)電池兩端被導(dǎo)線直接連起來時，就會發(fā)生“短路”。短路時小燈泡不亮還會損壞電池電線。像這樣的情況稱為“斷路”。

（三）自由活動

教師提問：了解了電路的組成，那么你認為電從哪里來的呢？

說一說，課前你收集到的有關(guān)資料，學(xué)生介紹后，老師出示課件。

課件：各種發(fā)電設(shè)備，那么有什么用處呢？伏特電池。

（四）拓展活動

今天，老師給你們帶來了一個奇特的電池，來看一看，（用東西將水果遮住，等燈光發(fā)亮后，去掉遮擋物）

想不想做一個？請大家參考P77內(nèi)容。自己做一個水果電池。

六、板書設(shè)計 19 燈泡亮了 短路 斷路

七、教后反思

《燈泡亮了》教學(xué)反思

課堂活動是一個動態(tài)的過程，科學(xué)探究過程更是一個師生互動、生生互動的過程。整個課堂活動過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，全班所有學(xué)生都投入了學(xué)習(xí)活動，都動手做了實驗，在實驗中認真觀察、研究，并有一定的收獲。完成了學(xué)習(xí)目標，取得了較好的學(xué)習(xí)效果?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，有以下幾點體會：

一、成功之處

1.材料準備要充分。本課是一節(jié)典型的實驗探究課，因此實驗材料的準備非常重要，這是上好這節(jié)課的前提。為了上好這節(jié)課，課前進行了充分的材料準備，準備導(dǎo)線、開關(guān)、電池，并且針對教學(xué)內(nèi)容中的實驗要求，把每一組準備的實驗材料親自實驗一番，并且保證每組材料的數(shù)量充足。由于材料準備充分，學(xué)生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性。

2.分工明確，提高課堂效率。科學(xué)實驗教學(xué)主張學(xué)生獨立自主地獲取知識，所以，教學(xué)中我把全班同學(xué)分成8個小組，每6人一個小組，組內(nèi)分工明確，有小組長、記錄員、觀察員等，在實驗過程中，學(xué)生分工合作，提高了課堂效率。如：在連一連讓小燈泡亮起來這個環(huán)節(jié)中，組內(nèi)制訂實驗方案后，組長領(lǐng)取實驗材料，組員合作連接電路，觀察員仔細觀察并記下連接過程中發(fā)現(xiàn)的問題，記錄員畫出電路圖，這樣分工明確，基本做到人人有事做，事事有人做，提高了課堂探究效率。

3.實驗過程教師對實驗進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引領(lǐng)。通過讓學(xué)生觀察幻燈片，大致描述電在電路中是怎樣流動的。讓學(xué)生觀察燈泡的結(jié)構(gòu)，觀察電池盒、電池和開關(guān)的特點，認識到一個完整的電路包括電池（電源）、開關(guān)、小燈泡（用電器）、導(dǎo)線四部分，并了解到各部分起到的作用。這些對學(xué)生最終理解電在電路中是怎樣流動的是很有幫助的。在實驗過程中，我積極參與小組討論，啟發(fā)指導(dǎo)，起到了組織者、引領(lǐng)者、合作伙伴的作用，在學(xué)生對知識的理解方面起到畫龍點睛的作用，突出了學(xué)生的主體地位，使他們的成就感不斷增強。

二、不足之處

1.在連接電路的實驗過程中，有一個小組始終沒有讓小燈泡亮起來，在其它小組接二連三“亮了、亮了“的歡呼聲中，這個小組的同學(xué)就有些手忙腳亂了，沒有認真檢查線路接頭、檢查小燈泡、電池是否有電等，由于時間的關(guān)系，我沒有給他們適時而 合理的指導(dǎo)，而是安排他們課后繼續(xù)研究，使這個小組的同學(xué)沒有體會到成功的喜悅，失望情緒一直蔓延到下課，影響到課堂效率。

2.在連接電路的實驗過程中，要求記錄員畫出電路圖，本來我認為學(xué)生會連接電路，畫電路圖就是水到渠成的事情了，其實不然，讓三年級的孩子自己根據(jù)電路，畫出電路圖其實很難，由于課前在備學(xué)生方面不夠充分，在這一知識點浪費了過多的時間，效果也不是很好。

在今后的科學(xué)教學(xué)中，要為學(xué)生盡可能提供一種參與實踐活動的空間，最大限度地保護孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生科學(xué)探究得 能力和科學(xué)素養(yǎng)。

第四篇：青島版科學(xué)三下《燈泡亮了》教學(xué)設(shè)計

11、燈泡亮了

教材簡析：

隨著人們生活水平的不斷提高，電和人們的生活、生產(chǎn)關(guān)系越來越密切，燈泡發(fā)光是學(xué)生司空見慣的現(xiàn)象。本課重點在于利用熟悉的生活場景，借助已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生走進電的世界，滿足與生俱來的好奇心和強烈的探究欲望，通過對燈泡亮了這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)目標：

1．知識目標：知道一個完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成；知道開關(guān)的功能。

2．技能目標：能用導(dǎo)線、燈泡等材料設(shè)計簡單的電路進行試驗并做實驗記錄；能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能制作簡易科學(xué)模型。

3．情感態(tài)度與價值觀：體會到與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂趣；愿意合作交流；樂于用學(xué)到的知識改善生活。

教學(xué)重點難點：

知道一個完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成；能用導(dǎo)線、燈泡、電源、開關(guān)連接一個簡單電路。

教具學(xué)具的準備：手電筒、導(dǎo)線、電池、開關(guān)、電池盒、小燈泡、燈座等。

教學(xué)過程：

上課之前我們先欣賞幾張美麗的照片。（課件播放照片）（課件播放1-5頁）這些景色美麗嗎？漂亮嗎？因為什么而美麗的？欣賞完這些照片，心情好嗎？ 希望大家?guī)е@種好心情，開始新的科學(xué)探究之旅。未來的科學(xué)家們，你們準備好了嗎？上課！同學(xué)們好！請坐！

一、激趣引入

師：老師不僅帶來了美麗的照片，還帶來了一個謎語，來考考大家：頭戴玻璃平頂帽，長圓身體披長袍，夜里睜開一只眼，專往黑暗地方瞄。（課件出示 生：亮了。

師：在黑夜中帶來光明，給人們提供幫助，希望同學(xué)們向它學(xué)習(xí)，做一個樂于助人的好 學(xué)生。

師：再仔細觀察，手電筒哪兒亮了。（手指示意燈泡）生：燈泡亮了

師：對，燈泡亮了，想知道其中蘊含的科學(xué)奧秘嗎？ 生：想。

師：這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題）（出示課件 師：（邊播放課件邊講解）同學(xué)們觀察的真仔細，思考的真認真，發(fā)現(xiàn)了手電筒亮了與這幾部分有關(guān)系：能發(fā)光的燈泡、能提供電的電池、能控制燈泡亮和滅的開關(guān)、以及能連接其它部分的導(dǎo)線。

三、組裝電路 1.提出問題

師：大家想不想動手組裝一個電路，讓小燈泡亮起來？ 生：想。

師：樂于動手是科學(xué)探究的好習(xí)慣。2.猜想假設(shè)

師：制作一個電路需要哪些材料呢？ 生：燈泡、電池、開關(guān)、導(dǎo)線。3.制定計劃

師：老師為大家準備了一些材料，打開材料袋，看看都認識嗎？ 生：這個是電池，這個是燈泡，這個是導(dǎo)線------師：你們真聰明，（教師實物展示）（課件出示 生：用導(dǎo)線把小燈泡、電池、開關(guān)連接起來。師：其他人對他的方案還有意見嗎？ 生：沒有。

師：我們就照這個方案來做實驗。4.觀察實驗

師：實驗之前，老師有幾點提示。（出示課件 電源的符號是一長一短兩根線，長的代表電池的正極，短的代表電池的負極。（畫電源圖）用電器里燈泡的符號是一個圓圈，里面一個叉。（畫用電器圖）開關(guān)的符號是一個小圓圈，一根斜線。（畫開關(guān)圖）

導(dǎo)線就是一根直線。

我們用導(dǎo)線將各元件連接起來，這就是科學(xué)上的電路圖。（連接電路圖）

師：另外要畫一個既正確又美觀的電路圖，還應(yīng)該滿足以下條件。（課件出示

第五篇：三年級下冊《電燈亮了》優(yōu)秀教案

教材分析：

《電燈亮了》是大象版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第五單元第2課，本課屬于“電”這一教學(xué)單元。從生活中燈導(dǎo)入，設(shè)計安排了讓小燈泡亮起來人等探究活動和拓展活動，學(xué)生將經(jīng)歷一次高度開放的探究活動。根據(jù)課的性質(zhì)和學(xué)生實際情況，學(xué)生將自選材料，自行試用各種連接方式，使小電燈泡亮起來，并設(shè)法控制電燈泡的亮與滅。在學(xué)生獨立動手連接電路的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認識電路中的主要元件，如燈泡、電池、電線等。在這個過程中，重點培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、使用簡單器材做實驗、探索創(chuàng)新的能力。

教學(xué)目標：

1、經(jīng)歷用一根電線、一個電池，使一個小燈泡亮起來的活動過程。

2、學(xué)會對發(fā)光小燈泡的連接裝置進行觀察和用筆畫出電流在燈泡內(nèi)的流動路線。

3、學(xué)會畫一個發(fā)光燈泡的連接裝置圖。

4、經(jīng)歷多種簡單電路的連接過程。

5、學(xué)會檢查電路裝置，避免短路現(xiàn)象的發(fā)生。

知識與技能：

1、認識小燈泡、電池、電線，它們的外觀和名稱。

2、知道要使小燈泡亮起來，必須讓燈泡的螺紋和接觸點分別與電池的正負極連接起來。

3、能用簡圖或文字表示自己的設(shè)計和實施方案。

4、能選用一些基本組件和材料設(shè)計簡單的電路。

5、知道使小燈泡發(fā)光的電路的連接方法。

情感態(tài)度：

1、樂于與大家交流合作，并能清楚的表達自己的想法觀點。

2、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

3、體驗合作式探究的樂趣，并能夠做到互幫互助共同學(xué)習(xí)。

過程與方法：

1、初步學(xué)會運用簡單的方法記錄實驗結(jié)果。

2、能對小燈泡亮起來的方法進行預(yù)測，并能嚴格按照預(yù)測方法進行實驗探究。

3、能自主探究怎樣使小燈泡亮起來。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生自己動手探究讓小燈泡亮起來的方法，觀察小燈泡的構(gòu)造及電路的連接裝置，并學(xué)會運用簡單的方法記錄實驗結(jié)果。

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生分析歸納讓小燈泡亮起來的規(guī)律。理解電路中電流的流動路線，認識短路和斷路現(xiàn)象。

教學(xué)準備：

多媒體電腦和課件、實驗器材

教學(xué)準備：

手電筒、小燈泡、電池、導(dǎo)線、記錄紙、剪好的電池、小燈泡紙樣

學(xué)生準備：

彩色筆、固體膠、每個學(xué)生一份材料：1根導(dǎo)線、1個電池、1個小燈泡、科學(xué)記錄本。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

燈是我們生活中不可缺少的日常生活用品。它不僅可以照明，而且還可以使我們的生活變得絢麗多彩。

１、（出示手電筒，打開）

問題：你們看到了什么？（手電筒里的小燈泡亮了）

２、除了手電筒里有燈泡，還有哪兒有？

學(xué)生匯報（教室里、家里、冰箱里、玩具上）

二、認識燈泡的構(gòu)造

１、那么，燈泡是怎樣的呢？

提出要求：仔細觀察燈泡的各部分，每一小組同學(xué)在紙上畫一個，邊畫邊給每一部分起個名字，注意盡量畫大一點。

２、小組活動：（用彩色筆）在紙上畫燈泡，并將畫好的圖貼在黑板上。

３、集體評價，哪些小組畫得準確？

請同學(xué)匯報燈泡的構(gòu)造，其他同學(xué)進行補充。

４、教師小結(jié)：通常我們將燈泡的這些部分叫做：玻璃泡、燈絲、螺紋、接觸點、發(fā)光球。尤其引導(dǎo)學(xué)生看清小電珠的金屬螺紋和底下的錫點。（并板書）

三、探究怎樣使燈泡亮起來

1、問題：要使燈泡亮起來，需要些什么？（電池、電線等）

師：那你想不想親自設(shè)計電路也讓一盞燈亮起來。生拿出器材。

2、出示（電池、小燈泡、電線等）怎么使小燈泡亮起來呢？

電池、電線那它們都是什么樣的呢？（學(xué)生仔細觀察電池、電線的特點）

3、學(xué)生猜想： 如何連接才能使燈泡亮起來？

（1）要求：每一小組的同學(xué)可能都有不同的想法，請你們先商量一下，將你們的想法畫在紙上，有幾種想法就畫幾種，并將它們編上號，（注意：不要出現(xiàn)重復(fù)的想法。）為了方便，這兒有剪好了的燈泡和電池模型圖，（出示樣圖）直接貼到紙上再用黑色筆連接起來，然后再寫上你們的組號和編號，并貼到黑板上。

（2）分小組活動，畫模型圖，并貼在黑板上。

（3）小組匯報描述連接的方法：你們是怎樣連的？強調(diào)學(xué)生描述清楚連接燈泡、電池的具體位置。

（4）講述：通過這樣一些圖，我們很快就能明白別人的想法。所以，在研究問題的時候，把自己的方法和發(fā)現(xiàn)記下來或者畫下來都非常重要，這樣不僅能讓別人很快明白你的意思，更重要的是能讓你的腦子更清楚，幫你更快地將問題弄清楚?？茖W(xué)家們進行科學(xué)研究時也經(jīng)常使用這樣的表達方式，在今后的學(xué)習(xí)中我們也可以學(xué)習(xí)使用這種形式來表達我們的想法。

4、實驗探究，驗證自己的想法。

要求：嚴格按照你們的剛才的這些想法來做，做了實驗后如果小燈泡亮了，就在黑板上的圖上用紅筆打“√”如果沒有亮，就在圖上用紅筆打“×”。

（1）小組活動，連接電路，并在圖上做記號。

（2）小結(jié)：實驗完畢后，將能亮和沒亮的圖它們分開。

5、整理、分析、歸納

（１）講述：通過剛才的研究，我們獲得了這么多信息，科學(xué)家們在實驗后往往也會得到很多信息，這時候，他們會坐下來，共同整理獲得的信息，看看這些信息都告訴我們什么？

（2）觀察這些亮了的方法，哪些是相同的？將相同的方法歸到一起。

對于有疑問的連法，就請本小組上來演示連接方法，檢驗是否亮了。

（４）分析：這些方法有什么相同點？亮的方法和不亮的方法有什么不同？

（5）修改不亮的方法，使燈泡亮起來。

（6）歸納：那么怎樣連接能使燈泡亮起來呢？連接哪些地方很重要呢？

（５）師生共同小結(jié)：要使燈泡亮起來，只要把小燈泡的螺紋與電池的一極連接，錫點與電池的另一極連接就可以發(fā)光了。

（6）沒有連接亮的 小組再次嘗試接亮小燈泡，并用實物線路圖連接做紀錄。這樣學(xué)生由不亮到亮，初步體驗到成功的喜悅。

6、說說電在電路中的流動路線。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的電路圖后提問：為什么電路一中的燈泡亮了，而電路二中的燈泡沒有亮？

（2）師：燈泡亮了就說明在燈泡中有電流流過，那么你說說看電是怎樣在電路中流動的？

（3）學(xué)生用紅筆描出電在電路中流動的路線。

（4）教師課件展示電在電路中流動的路線，同時小結(jié)：電從電池的正極流出，通過導(dǎo)線從小燈泡的一個連接點進入，再經(jīng)過燈絲從另一個連接點流出，順著導(dǎo)線又流回到電池的負極，這樣就形成一條回路。這條路通了，燈泡就亮了。

四、比較認識短路和斷路。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板中的電路二后問：為什么這個燈泡不會亮？通過分析得出這是一種錯誤的接法。（短路或斷路中的一種）

2、教師再板圖另一種不會亮的錯誤接法后問：這樣接小燈泡會亮嗎？為什么？

（教師在講授短路現(xiàn)象時，讓每一位學(xué)生都嘗試連接一次，通過體驗了解短路的危害。）

3、教師歸納在連接電路經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤接法：短路和斷路。

4、學(xué)生分析第一次接小燈泡時是哪種錯誤的接法，并說說不能亮的原因。

（說說電流在電路中的流動路線，進一步鞏固電流的知識。）

五、多種方法接亮小燈泡。

1、教師提問：你能用更多的方法接亮小燈泡嗎？看哪個小組接亮的方法多。

2、學(xué)生小組合作，用多種方法接亮小燈泡，并在科學(xué)記錄本中畫出實物線路圖。

3、小組間交流展示各自的連接方法。

六、課堂小結(jié)，課后延伸。

1、教師課件展示幾個電路圖，讓學(xué)生判斷小燈泡能否會亮，不會亮的說明原因。

2、教師設(shè)疑延伸，布置課后作業(yè)：如果老師給你兩個小燈泡，你能把它們都接亮嗎？給你3個呢？更多的小燈泡呢？鼓勵學(xué)生課后嘗試。

3、課后學(xué)生自己閱讀課本：電路安全的衛(wèi)士

（教師以課后作業(yè)的形式，把課堂教學(xué)延續(xù)到課后，不僅滿足和發(fā)展學(xué)生研究電路的興趣，同時也為下一節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊）