第一篇：小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《燈泡亮了》教案(大全

11、燈泡亮了

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知道一個(gè)完整的電路主要由電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成。

2.能用電路符號(hào)畫簡(jiǎn)單的電路圖。

3、能用導(dǎo)線、燈泡、開(kāi)關(guān)、電池等設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

4、體驗(yàn)與他人合作的愉快和共同進(jìn)行科學(xué)探究的樂(lè)趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：組裝簡(jiǎn)單的電路，畫電路圖。教學(xué)難點(diǎn)：畫電路圖。

三、教具準(zhǔn)備：

學(xué)生：手電筒、電池1個(gè)、導(dǎo)線若干、小燈泡1個(gè)、開(kāi)關(guān)一個(gè)、燈座1個(gè)、電池盒。（以上材料每小組一套）

教師：課件、手電筒、電池、導(dǎo)線、小燈泡、電池盒、開(kāi)關(guān)、燈座。

四、新授

（一）導(dǎo)入新課。

1、談話：同學(xué)們，老師請(qǐng)大家行先看一段相聲，這是相聲大師侯寶林代表作《醉鬼》，這里有一件家用電器，大家注意看看是什么？還能發(fā)現(xiàn)什么？ 使用PPT課件，把需要呈現(xiàn)的內(nèi)容給學(xué)生展示出來(lái)。

2、講述：手電筒在過(guò)去電力不足的情況下起倒了很好的作用，給人們的生活帶來(lái)了很多方便。（教師出示手電筒）這個(gè)小小的手電筒中還蘊(yùn)藏著很多的科學(xué)呢！（教師邊演示邊講述）你看，它可以根據(jù)我的需要亮或者滅。

3、提問(wèn)：你知道這是為什么嗎？

4、講述：大家可以把你的手電筒拆開(kāi)看一看。

（出示手電筒）誰(shuí)能讓手電筒的小燈泡亮起來(lái)？學(xué)生試一試。其它同學(xué)認(rèn)真觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、.提出研究問(wèn)題。

看到燈泡亮了，你有什么問(wèn)題可以提出來(lái)嗎？ 手電筒有幾部分組成？

二、探究活動(dòng)

1、活動(dòng)一（探究手電筒的秘密）：

那么，手電筒的小燈泡究竟是怎么亮起來(lái)的？老師也很想解決這個(gè)問(wèn)題，要解決這個(gè)問(wèn)題，你有什么好辦法？ 學(xué)生活動(dòng)：把手電筒拆開(kāi)看一看。

2、拆開(kāi)看看是進(jìn)行科學(xué)探究一個(gè)非常重要的方法，在拆的過(guò)程中，要注意什么？

老師還有幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們注意一下，請(qǐng)看： 課件展示： 問(wèn)題：

①手電筒大體可分為哪幾部分？ ②這幾部分各起什么作用？

每小組都有一張實(shí)驗(yàn)記錄表，各小組注意分工合作，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下及時(shí)做好記錄，完成表格。探究手電筒的秘密

（1）手電筒大體有幾部分組成？（2）各部分有什么作用？（3）生分組活動(dòng)，師指導(dǎo)。（4）小組交流一下發(fā)現(xiàn)的秘密？

（5）通過(guò)剛才的活動(dòng)，知道手電筒大體可分為四部分：能發(fā)光的燈泡；供電的電池；控制燈泡亮、滅的開(kāi)關(guān)和導(dǎo)電的外殼與底蓋。把這四部分連接起來(lái)，燈泡就能亮了嗎？

2、活動(dòng)二（簡(jiǎn)單電路連接）： 認(rèn)識(shí)材料，同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么？

（1）重點(diǎn)講小燈座、電池夾和開(kāi)關(guān)的功能，小燈座是用來(lái)放小燈泡的；電池夾是用來(lái)放電池的；開(kāi)關(guān)的功能是控制燈泡的亮和滅，在連接電路之前，要把開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，等電路連接好，檢查沒(méi)什么問(wèn)題后，再把開(kāi)關(guān)合上。在這里，千萬(wàn)要注意不能用導(dǎo)線直接把電池兩極連起來(lái)。當(dāng)同一節(jié)電池的正極和負(fù)極被導(dǎo)線直接連接起來(lái)時(shí)，就會(huì)發(fā)生短路，電池會(huì)很快破損。（2）下面就請(qǐng)同學(xué)們共同想辦法，用這些材料讓你的小燈泡亮起來(lái)?？纯茨膫€(gè)小組最先讓燈泡亮起來(lái)。（學(xué)生分組活動(dòng)，師指導(dǎo)）（3）說(shuō)一下你是怎么連的？

能把自己連接的電路畫出來(lái)嗎？（畫電路圖）。

（4）老師這里有一種更簡(jiǎn)便的畫法，想看嗎？（想）（板畫）（師邊說(shuō)邊畫，最后成一個(gè)完整的電路圖）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，一個(gè)完整的電路圖由幾部分組成？

（5）電池是電的一種來(lái)源，人們把它叫做電源。燈泡是用電來(lái)工作的，在我們的生活中還有哪些用電工作的電器呢？凡是用電工作的我們都稱它們?yōu)橛秒娖鳌ｋ娋€又叫導(dǎo)線。看來(lái)一個(gè)完整的電路是有電源、用電器、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)四部分組成的。

（6）同學(xué)們利用這些簡(jiǎn)單的材料，發(fā)現(xiàn)了使小燈泡發(fā)光的秘密。當(dāng)然使小燈泡發(fā)光的方法還有很多，同學(xué)們可以在課下繼續(xù)研究。

3、生活中應(yīng)用

（1）電給我們生活帶來(lái)了許多方便，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在我們的生活哪些地方用到了電？ 師出示課件。

（2）電的發(fā)明給我們的生活帶來(lái)劃時(shí)代的意義。同學(xué)們想想，假如現(xiàn)在沒(méi)有電，我們的生活會(huì)是什么樣的？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)電從哪里來(lái)？生回答。師補(bǔ)充并出示課件。

（3）一是源自電池。（出示課件）這是干電池、太陽(yáng)能電池、銀鋅電池、蓄電池。）二是源自發(fā)電站。請(qǐng)同學(xué)們觀看這是水力發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電，還有太陽(yáng)能發(fā)電和核能發(fā)電。（3）同學(xué)們知道是誰(shuí)發(fā)明世界上第一個(gè)能產(chǎn)生穩(wěn)定.持續(xù)電流的電池嗎？（師出示課件：電池的發(fā)明）

三、拓展延伸

同學(xué)們，電池的使用在生活中很普遍，用完的廢舊電池會(huì)給環(huán)境帶來(lái)很大的污染，回去以后查閱一下有關(guān)廢舊電池如何處理這方面的資料，我們下節(jié)課再一起交流。課件出示

四、評(píng)價(jià)。

1、講述：下面請(qǐng)大家根據(jù)你們小組同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給每一位同學(xué)打一個(gè)合適的成績(jī)，并講一講為什么。別忘了給老師打分呀！

2、學(xué)生分組評(píng)價(jià)。（教師可以參與其中，適當(dāng)?shù)丶尤胱约旱脑u(píng)價(jià)）

3、學(xué)生公開(kāi)小組同學(xué)的成績(jī)。

（同學(xué)自己的評(píng)價(jià)，可以更符合各位同學(xué)的實(shí)際水平，更有針對(duì)性。）

4、小結(jié)：通過(guò)大家的評(píng)議，我們都知道了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，希望大家繼續(xù)監(jiān)督老師，讓我們都一起進(jìn)步。

第二篇：教案科學(xué)三年級(jí)燈泡亮了

三年級(jí)《科學(xué)》-燈泡亮了教案

小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第三單元

11、燈泡亮了

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能用導(dǎo)線、燈泡等材料設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄；能應(yīng)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋；能制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型。

2、能對(duì)電提出想知道的問(wèn)題；體驗(yàn)與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂(lè)趣；愿意合作交流；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。

3、知道一個(gè)完整的電路主要由電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成；能用導(dǎo)線、燈泡、電池等連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路；知道開(kāi)關(guān)的功能。

二、教學(xué)重點(diǎn)：能用導(dǎo)線、燈泡、電源、開(kāi)關(guān)連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。

三、教學(xué)難點(diǎn)：知道一個(gè)完整的電路主要由電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師—電流實(shí)驗(yàn)盒、手電筒

學(xué)生—

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課

師：天黑以后我們需要照明工具，很久以前，人們用來(lái)照明的工具是火把，煤油燈等，現(xiàn)在我們都在使用電燈，那么有同學(xué)知道電燈為什么會(huì)亮嗎？ 學(xué)生回答：有電就會(huì)亮。

師：對(duì)！生活中電給我們帶來(lái)了很大的方便，比如，洗衣機(jī)、電視機(jī)以及電燈都是需要用電的，是不是有電了，燈泡就會(huì)亮呢？那么我手中有電池也有燈泡，現(xiàn)在亮了嗎？（沒(méi)有）這是為什么呢？

師：那么怎樣才能使我手中的燈泡亮起來(lái)呢？

師：

11、燈泡亮了（出示課題）

（二）探究燈泡變亮的秘密

1.師：同學(xué)們想不想知道燈泡為什么會(huì)亮？讓我們一起來(lái)研究燈泡發(fā)亮的秘密。（出示課件）

2、請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具袋中的小手電筒，要想知道手電筒發(fā)亮的秘密，最好的辦法是我們把手電筒拆開(kāi)來(lái)，仔細(xì)研究一下手電筒的構(gòu)造。

提出問(wèn)題：

每個(gè)小組都有一個(gè)手電筒，下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，拆一拆，看看它有幾部分組成，仔細(xì)觀察你拆下來(lái)的每一部分，想一想它們都有什么作用。你們能不能自己發(fā)現(xiàn)燈泡亮的秘密？

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。

師：手電筒里都有些什么東西？他們的作用是什么？ 學(xué)生展示并回答，師指導(dǎo)總結(jié)，出示課件教學(xué)（1）構(gòu)造：電池、小燈泡、開(kāi)關(guān)、筒

a.（出示課件）指圖講解：這是電池的？（正極）這是電池的？（負(fù)極）同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)電池的正極和手電筒的哪部分連接？負(fù)極和手電筒的哪部分連接？

b.小燈泡的構(gòu)造是怎樣的？外面有玻璃罩，金屬螺蚊，下面有金屬點(diǎn)，通電后會(huì)發(fā)光發(fā)熱。c.手電筒上的開(kāi)關(guān)作用可大了（師演示開(kāi)關(guān)）？能控制小燈泡亮滅。d.筒里面的鐵片和下面的彈簧就相當(dāng)于導(dǎo)線。（引出導(dǎo)線）

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)手電筒里有這么多東西呀？知道了手電筒的構(gòu)造，也了解了每個(gè)部件的作用了，我們一起來(lái)看看它們是怎樣連接在一起的？

下面我們把手電筒再組裝起來(lái)，看哪個(gè)小組以最快的速度讓燈泡亮起來(lái)?。ㄟ@個(gè)小組最先讓燈泡亮起來(lái)了，真棒?。?/p>

2、提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么做到的？

學(xué)生展示（還有哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)別的秘密了？）

（三）連一連，使小燈泡亮起來(lái)。（出示課件）

那小燈泡是怎樣亮起來(lái)的呢？下面我們就實(shí)際操作一下，讓燈泡在我們手中亮起來(lái)。要想使小燈泡亮起來(lái)，得需要有什么？（電池—電的來(lái)源，導(dǎo)線—電行走的路徑，燈泡—發(fā)光的裝置，開(kāi)關(guān)—控制燈泡亮滅的裝置）（板書(shū)：電源、導(dǎo)線、燈泡、開(kāi)關(guān)）

1、介紹實(shí)驗(yàn)材料。（出示開(kāi)關(guān)、電池夾、小燈座）

下面老師給大家介紹一下我們做實(shí)驗(yàn)用的材料。這是電池夾，安裝電池用的，使用時(shí)可千萬(wàn)注意正負(fù)極的正確安裝啊。這是小燈座，安放燈泡的。這是開(kāi)關(guān)，這是導(dǎo)線，連接各部分可全靠它。

2、學(xué)生動(dòng)手操作。

下面就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手合作把這些材料接一接，連一連，使燈泡亮起來(lái)！等燈泡亮了，我們?cè)侔颜麄€(gè)連接的電路圖畫在練習(xí)紙上。注意畫電路圖時(shí)，為了方便快捷，我們可以用簡(jiǎn)單符號(hào)表示（出示課件：符號(hào)）。好，讓我們動(dòng)起來(lái)吧。

（教師巡視時(shí)，說(shuō)：大家注意啊，可千萬(wàn)不能用導(dǎo)線直接把電池的正負(fù)極連起來(lái)。）

3、匯報(bào)展示。

真看出團(tuán)結(jié)的力量大來(lái)了，這么快的時(shí)間，同學(xué)們不但將燈泡連亮了，還畫出了電路圖。好，請(qǐng)同學(xué)們暫時(shí)放下手中的實(shí)驗(yàn)材料，我們先請(qǐng)連接好的小組給大家展示一下。哪個(gè)小組先說(shuō)說(shuō)你們是怎樣連接的？學(xué)生匯報(bào)。

（展示電路圖）學(xué)生分析。

4、提問(wèn)：有沒(méi)有小組的燈泡沒(méi)有亮起來(lái)？（如果燈泡沒(méi)有亮，是什么原因呢？)

學(xué)生分析

5、（出示課件：演示電路圖）師：我們一起來(lái)看看燈泡亮的過(guò)程。這時(shí)候燈泡亮了嗎？我把開(kāi)關(guān)合上，小燈泡會(huì)亮嗎？

6、師：就像同學(xué)們上學(xué)時(shí)走的路一樣，電也有它自己的路，而且還有一定的方向，總是從電池的正極出發(fā)順著導(dǎo)線流動(dòng)，進(jìn)入小燈泡以后，通過(guò)開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線回到電池的負(fù)極，當(dāng)這條路是暢通的，小燈泡就會(huì)亮起來(lái)。燈泡亮了，我們就說(shuō)這是一個(gè)完整的電路。

7、提問(wèn)：你認(rèn)為一個(gè)完整的電路（邊說(shuō)邊板書(shū)）由哪幾部分組成？

學(xué)生交流。

小結(jié)：電池提供電，我們叫它電源，小燈泡通電后才發(fā)亮，我們稱它為用電器。

所以，（板書(shū)）一個(gè)完整的電路是由電源、用電器、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。

（四）拓展

我們生活中處處離不開(kāi)電，那它從哪來(lái)呢？

對(duì)，隨著人們生活水平的不斷提高，電和我們的生活、生產(chǎn)的關(guān)系越來(lái)越密切，所以，我們不僅要認(rèn)識(shí)電、使用電，更要節(jié)約用電。這節(jié)課通過(guò)同學(xué)們動(dòng)手、動(dòng)腦，我們揭開(kāi)了燈泡發(fā)亮的秘密，課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)探究電的秘密，下節(jié)課我們讓更多的燈泡亮起來(lái)。

第三篇：小學(xué)科學(xué)《燈泡亮了》教案

《燈泡亮了》

教材分析：

隨著科學(xué)的發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，電與人們的生活、生產(chǎn)關(guān)系越來(lái)越密切，像燈泡亮了這種現(xiàn)象更是學(xué)生司空見(jiàn)慣的。本課重點(diǎn)在于使學(xué)生利用熟悉的生活場(chǎng)景，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)電的世界，滿足與生俱來(lái)的好奇心和強(qiáng)烈的探究欲望。通過(guò)“解暗箱”的方式對(duì)燈泡亮了這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的情趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)日常生活的簡(jiǎn)單電學(xué)知識(shí)有了一定的了解，聲、光、電知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力非常強(qiáng)烈，學(xué)生探究的欲望很高，需要科學(xué)的引導(dǎo)。希望通過(guò)本課的科學(xué)探究經(jīng)歷，能進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、探究目標(biāo)：

能用導(dǎo)線、燈泡等設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做實(shí)驗(yàn)記錄；能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋；能制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型。

2、情感目標(biāo)：

對(duì)電能提出想知道的問(wèn)題；體驗(yàn)與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂(lè)趣；愿意合作交流；善于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。

3、知識(shí)目標(biāo)

知道一個(gè)完整的電路主要由電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、用電器等四部分組成；能用導(dǎo)線、燈泡、電池等連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路；知道開(kāi)關(guān)的功能。

教具學(xué)具：

學(xué)生用：手電筒8個(gè)，電池、燈泡、開(kāi)關(guān)、電池夾、導(dǎo)線、燈座各5套，燈泡5個(gè)。教師用：自制PPT 教學(xué)過(guò)程：

課前交流：

師：“人有兩件寶”，同學(xué)們知道是什么嗎？ 生：雙手和大腦。師：大家?guī)?lái)了嗎？ 生：帶來(lái)了。

師：請(qǐng)同學(xué)們挺直腰板（教師演示）。今天老師非常想知道同學(xué)們是怎樣思考問(wèn)題，回答問(wèn)題的，我們猜幾個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，好嗎？ 生：好。

師：一片大草地？ 生：

生：

師：又一片大草地？

師：熊貓最大的夢(mèng)想是什么？

師：假如你有一雙翅膀，你會(huì)做什么？ 生：飛。生：想飛。

生：到藍(lán)天上看一看。生：想把它拔下來(lái)。生：飛到白云上。

師：同學(xué)們的想像非常豐富。假如你們真的有一雙翅膀，同學(xué)們一定會(huì)放飛自己的想像，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

一、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)暗箱

【4分鐘】

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅夜幕下的滕州的圖片，想不想看？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看并思考，你看到了什么？（播放圖片）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，當(dāng)你看到如此美麗夜景，你想到了什么？ 生1：滕州夜晚的景色。生2：燈。

生3: 燈泡亮了很美。

生4：夜晚有燈點(diǎn)亮真的很漂亮。生5： ……

師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)燈充滿了好奇，燈能讓夜晚變得更加的美麗，那你想更深入的研究它們嗎？ 生：想

師：老師今天就把它給帶來(lái)了，認(rèn)識(shí)嗎？ 生：手電筒

師：對(duì)，是手電筒，會(huì)用嗎？（學(xué)生自由回答）師：（演示）對(duì)，只要把開(kāi)關(guān)輕輕往上一推，怎么樣？ 生：燈泡亮了。師：對(duì)，燈泡亮了。（板書(shū)課題。）師：對(duì)于手電筒，你有什么要研究的問(wèn)題？ 生1：手電筒里有什么？ 生2: 手電筒為什么會(huì)亮？ 生3：燈泡為什么會(huì)亮？ ……

二、依據(jù)事實(shí)，猜測(cè)暗箱

【5分鐘開(kāi)始】

師：燈泡為什么會(huì)亮呢？手電筒里面究竟有什么秘密？請(qǐng)大家猜一猜。生：我認(rèn)為里面有燈泡，電池，開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線，鏡片，鐵皮……

師：你們認(rèn)為手電筒里有這么多東西，那請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些材料，怎樣組裝起來(lái)，燈泡才會(huì)亮呢？請(qǐng)小組的同學(xué)先討論討論，試著把你的猜想畫下來(lái)，好嗎？

（生畫，師指導(dǎo)）師：請(qǐng)同學(xué)們坐好，剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們畫得都很認(rèn)真，誰(shuí)愿意把你畫得給大家展示展示？ 生上臺(tái)展示。（把記錄單放在投影上展示）

師：你來(lái)講一講，為什么要這樣畫？你是怎么想的？ 生講解。

師：還有哪位同學(xué)愿意上來(lái)講一講？（學(xué)生自由上臺(tái)講解）

師：同學(xué)們想一想，要使小燈泡亮起來(lái)，關(guān)鍵需要哪些材料？

生：要有電池。師：（實(shí)物講解）電池分為正極和負(fù)極，知道哪是正極哪是負(fù)極嗎？介紹電池夾 師：還需要什么？

生：我認(rèn)為還需要燈泡。

師：把電池的兩端同燈泡的螺紋和下面的小白點(diǎn)用電線分別連起來(lái)，只有這樣連接時(shí)，電流才能通過(guò)燈絲，燈泡才能亮。介紹燈座 生：開(kāi)關(guān)。

師：畫開(kāi)關(guān)的時(shí)候，我們可以先畫兩個(gè)小圓圈，再畫一條斜線。（師演示）師：要想把它們連起來(lái)，還需要什么材料？ 生：導(dǎo)線。

師：電線又叫導(dǎo)線。

三、模擬驗(yàn)證，揭示暗箱

（1）制定方案 【14分鐘開(kāi)始】 師：把這些材料組合起來(lái)，小燈泡就能亮嗎？ 生：能（或者不能）。師：想不想試試？ 生：想。

師：同學(xué)們可用老師給你們準(zhǔn)備這些材料，組裝一下，看看燈泡能否亮起來(lái)？為了方便大家操作，老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些輔助材料，這是一個(gè)電池夾，它是用來(lái)固定電池的，它叫小燈座，可以固定小燈泡。（師邊講邊演示，并點(diǎn)明電池放的位置，怎樣插導(dǎo)線等）師：大家小組內(nèi)要注意合作，就利用這些材料來(lái)實(shí)現(xiàn)你的想法，看看燈泡能亮嗎？聽(tīng)好要求：不要用導(dǎo)線直接連接電池的正負(fù)極。小組合作，共同完成。我們要比一比看那個(gè)小組的同學(xué)最先揭開(kāi)手電筒的秘密。（2）實(shí)施探究

生分組實(shí)驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)。（適當(dāng)加一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，你們小組的小燈泡已經(jīng)亮了，你們太棒了，可以幫一幫其他同學(xué)）。

（3）展示交流 【第24分鐘開(kāi)始】

師：通過(guò)大家努力，各個(gè)小組的燈泡都亮起來(lái)了，大家真了不起！哪個(gè)小組先說(shuō)說(shuō)你們組是怎樣連接的？剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們合作的非常認(rèn)真，你們是怎樣把小燈泡接亮的？哪個(gè)小組上來(lái)講一講？

師：真的亮了！你們是怎么連的？給大家講一講吧！

生講解。我們把電池放在電池盒里，燈泡放在燈座上，用導(dǎo)線再連上開(kāi)關(guān)，燈泡就亮了。師：他們不僅連的好，講得也好。（掌聲鼓勵(lì)）師：還有哪個(gè)小組上來(lái)展示一下？

師：剛才這些小組都把他們的小燈泡接亮了，有沒(méi)有不亮的？大家?guī)椭艺以颉?師生共同找不亮的原因)【第27分鐘開(kāi)始】

師：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：只要將開(kāi)關(guān)、電池、小燈泡用導(dǎo)線依次連接起來(lái)，燈泡就會(huì)亮。

師：我們就說(shuō)這是一個(gè)完整的電路。你認(rèn)為一個(gè)完整的電路由哪幾部分組成？其作用各是什么？

生：我認(rèn)為一個(gè)完整的電路由電池、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、燈泡四部分組成。

生：電池供電，開(kāi)關(guān)能控制燈泡的亮、滅，導(dǎo)線是電的通道，燈泡能發(fā)光。師：（指圖講解）電池供電我們可以把它叫電源，電池是電的一種來(lái)源，人們習(xí)慣把它叫做電源。教師講解電池可以用符號(hào)表示（）。

小燈泡通電后才發(fā)光，我們叫它用電器。燈泡是用電工作的，（電視機(jī)，電冰箱，洗衣機(jī)，電腦……）凡是用電工作的，人們統(tǒng)稱用電器?？梢杂梅?hào)表示（）所以一個(gè)的電路是由電源、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、用電器四部分組成。老師發(fā)現(xiàn)各小組用不同的方式記錄了電路，記錄的連接圖就是電路圖，它可以用畫實(shí)物的方式表示（師展示學(xué)生作品），可以用符號(hào)來(lái)表示，也可以用這樣一種簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)表示。

師：現(xiàn)在我們把大家的連接用符號(hào)表示出來(lái)，好嗎？ 【第32分鐘開(kāi)始】

生：電池、電線、開(kāi)關(guān)、燈泡。

師：看來(lái)一個(gè)完整的電路就是由電源、用電器、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)四部分組成的。（4）揭示暗箱 【第34分鐘開(kāi)始】

師：只要把這四部分正確地連接起來(lái)，燈泡就亮了。那我們剛才對(duì)手電筒的猜想是不是正確呢？手電筒內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和我們想象的一樣嗎？我們應(yīng)該怎么做…… 生：拆開(kāi)手電筒看一看。

師：對(duì)拆開(kāi)看一看，在拆開(kāi)之前，老師有幾點(diǎn)建議：注意在拆的時(shí)候，要按順序把拆下來(lái)的器件擺好。觀察完之后，在按順序組裝好。仔細(xì)觀察，看一看手電筒內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和我們剛才想的是否一樣。好，開(kāi)始。

（學(xué)生觀察，并記錄，師巡視指導(dǎo)）

師:剛才同學(xué)們?cè)诓鹧b手電筒的過(guò)程中做的非常認(rèn)真，誰(shuí)匯報(bào)一下？ 生：手電筒內(nèi)有電池、燈泡、彈簧、銅片 師: 彈簧銅片有什么作用。生：它們能導(dǎo)電。

師：金屬部件代替導(dǎo)線組成了一個(gè)完整的電路，開(kāi)關(guān)一閉合，電路就通了。看來(lái)剛才我們對(duì)手電筒的猜想是完全正確的。你們太棒了?。ü恼疲?/p>

四、總結(jié)應(yīng)用，升華暗箱

【第39分鐘開(kāi)始】

師：科學(xué)的解釋和結(jié)論進(jìn)一步證明了同學(xué)們所具備的聯(lián)想力和探究能力?；剡^(guò)頭來(lái)再想一想我們是怎樣驗(yàn)證燈泡亮了的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（師生共同回顧猜想探究過(guò)程）

師：剛才我們一起揭開(kāi)了手電筒亮起來(lái)的秘密，不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，現(xiàn)在的手電筒非常的普通，對(duì)此，你們有什么想法嗎？能不能對(duì)現(xiàn)有的手電筒改進(jìn)一下，或者發(fā)明一種新式手電筒？

生：能，我可以讓兩個(gè)燈泡同時(shí)亮。生：我可以讓九個(gè)燈泡同時(shí)亮起來(lái)。生：我想設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)能手電筒。

師：同學(xué)們的想法可真多，大家想不想試試？要想試試你們的想法，就要首先考慮還需要哪些材料？應(yīng)該怎樣連接？感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)進(jìn)行你的研究。下節(jié)課我們讓更多的燈泡亮起來(lái)。

第四篇：小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《燈泡亮了》教學(xué)設(shè)計(jì)

燈泡亮了

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能：

⑴只有電流通過(guò)燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光；

⑵一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法連接起來(lái)；

⑶利用電來(lái)“點(diǎn)亮”一只小燈泡需要一個(gè)完整的回路； ⑷電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起就會(huì)發(fā)生短路。2.過(guò)程與方法： ⑴連接簡(jiǎn)單電路。

⑵觀察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

⑶根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)電流的流向做出大膽的想象與推測(cè)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴體會(huì)對(duì)周圍事物進(jìn)行有目的、細(xì)致地觀察的樂(lè)趣。⑵敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測(cè)。⑶激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。

二、教學(xué)背景分析

在本課的探究活動(dòng)中學(xué)生將要利用一根導(dǎo)線和一個(gè)電池來(lái)點(diǎn)亮小燈泡，并嘗試用更多的方法使小燈泡亮起來(lái)。明白建立一個(gè)電路，需要電池、導(dǎo)線以及用電器，一個(gè)電路的連接要形成一個(gè)回路，認(rèn)識(shí)到電、電路，想象電流是怎么樣流動(dòng)的。

三、教學(xué)重難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)

掌握小燈泡的連接方法，認(rèn)識(shí)“回路”。2.教學(xué)難點(diǎn)

分析“點(diǎn)亮”小燈泡的方法，發(fā)現(xiàn)“點(diǎn)亮”小燈泡的規(guī)律，最終認(rèn)識(shí)“回路”。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：為每組準(zhǔn)備：1只小燈泡，一節(jié)1號(hào)的干電池，1根導(dǎo)線，實(shí)驗(yàn)記錄單。

老師準(zhǔn)備：課件。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課

請(qǐng)大家觀看大屏幕，看完之后請(qǐng)告訴大家你看到了什么？ 1.屏幕出示濟(jì)寧城市夜景圖，讓學(xué)生欣賞。

欣賞后教師提問(wèn)：請(qǐng)你說(shuō)出是什么把城市的夜景裝扮的如此美麗？是什么把我們的校園打扮的五顏六色？

學(xué)生回答：燈泡。

教師：大家說(shuō)的非常好，那今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)19課《燈泡亮了》，讓我們一起了解有關(guān)燈泡的科學(xué)認(rèn)識(shí)吧。

（二）探究活動(dòng) 1.認(rèn)識(shí)小燈泡

⑴談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出小燈泡，仔細(xì)觀察它是什么樣的？ 要求：要有順序的觀察（按從上到下、從外到內(nèi)的順序看）

⑵學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。⑶教師小結(jié)：

同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。小電珠由玻璃泡和金屬部分組成，玻璃泡里有一根燈絲連在兩根金屬柱上，金屬部分有螺紋，下面有一個(gè)小圓點(diǎn)。但是它的內(nèi)部我們就看不見(jiàn)了，你想看得更清楚嗎？老師這里有一個(gè)解剖開(kāi)的大燈泡，我們一起來(lái)看一看。一根金屬柱與金屬螺紋相連，另一根金屬柱與下面的小圓點(diǎn)相連。

⑷學(xué)生分組觀察。⑸匯報(bào)觀察結(jié)果：

小電珠的上面是用玻璃泡做的，下面是金屬做的，周圍有一圈圈的螺紋；最底下還有一個(gè)小圓點(diǎn)。小電珠的玻璃泡里面有一根細(xì)燈絲。

⑹觀看燈泡剖面，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。

通過(guò)對(duì)小燈泡構(gòu)造的完整認(rèn)識(shí)，為后面“回路”概念的建構(gòu)起到鋪墊作用。

2.“點(diǎn)亮”小燈泡

⑴談話：認(rèn)識(shí)了小燈泡，你能試著用一根導(dǎo)線、一節(jié)電池來(lái)“點(diǎn)亮”小燈泡嗎？（板圖）

要求：實(shí)驗(yàn)中我們不可能一次就成功，那我們也應(yīng)該向科學(xué)家那樣將一次次不成功的實(shí)驗(yàn)過(guò)程利用圖示記錄下來(lái)，直到成功了，也將成功的方法記錄下來(lái)，這樣才能便于你的研究與總結(jié)。⑵學(xué)生實(shí)驗(yàn)： ⑶學(xué)生匯報(bào)：

⑷教師小結(jié)：同學(xué)們的研究經(jīng)歷了一個(gè)從失敗到成功的過(guò)程，真正的科學(xué)家在進(jìn)行研究時(shí)也是這樣的。

⑸分析提升：（收集更多的實(shí)驗(yàn)記錄單）我們來(lái)看看大家成功“點(diǎn)亮”小燈泡的方法，你們能肯定這樣連接小燈泡都會(huì)亮嗎？可為什么這幾種連接小燈泡都會(huì)亮，他們有什么共同點(diǎn)嗎？

⑹小結(jié)：我們看到不管是怎樣的連接，都必須使電從電池的正極流出，從小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)入，再經(jīng)過(guò)燈絲從另一個(gè)連接點(diǎn)流出，通過(guò)導(dǎo)線流回電池的負(fù)極，形成一條回路，這時(shí)小燈泡就亮了。電在電路里流動(dòng)我們雖然看不到的，但你能想象一下它的流動(dòng)線路嗎？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)用紅色粉筆試著畫一畫。

⑺提問(wèn)：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看為什么最初“點(diǎn)亮”小燈泡時(shí)有的不亮呢？像這樣當(dāng)電池兩端被導(dǎo)線直接連起來(lái)時(shí)，就會(huì)發(fā)生“短路”。短路時(shí)小燈泡不亮還會(huì)損壞電池電線。像這樣的情況稱為“斷路”。

（三）自由活動(dòng)

教師提問(wèn)：了解了電路的組成，那么你認(rèn)為電從哪里來(lái)的呢？

說(shuō)一說(shuō)，課前你收集到的有關(guān)資料，學(xué)生介紹后，老師出示課件。

課件：各種發(fā)電設(shè)備，那么有什么用處呢？伏特電池。

（四）拓展活動(dòng)

今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)奇特的電池，來(lái)看一看，（用東西將水果遮住，等燈光發(fā)亮后，去掉遮擋物）

想不想做一個(gè)？請(qǐng)大家參考P77內(nèi)容。自己做一個(gè)水果電池。

六、板書(shū)設(shè)計(jì) 19 燈泡亮了 短路 斷路

七、教后反思

《燈泡亮了》教學(xué)反思

課堂活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，科學(xué)探究過(guò)程更是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程。整個(gè)課堂活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，全班所有學(xué)生都投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)，都動(dòng)手做了實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察、研究，并有一定的收獲。完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、成功之處

1.材料準(zhǔn)備要充分。本課是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，因此實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備非常重要，這是上好這節(jié)課的前提。為了上好這節(jié)課，課前進(jìn)行了充分的材料準(zhǔn)備，準(zhǔn)備導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、電池，并且針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)驗(yàn)要求，把每一組準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料親自實(shí)驗(yàn)一番，并且保證每組材料的數(shù)量充足。由于材料準(zhǔn)備充分，學(xué)生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性。

2.分工明確，提高課堂效率?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主張學(xué)生獨(dú)立自主地獲取知識(shí)，所以，教學(xué)中我把全班同學(xué)分成8個(gè)小組，每6人一個(gè)小組，組內(nèi)分工明確，有小組長(zhǎng)、記錄員、觀察員等，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生分工合作，提高了課堂效率。如：在連一連讓小燈泡亮起來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)中，組內(nèi)制訂實(shí)驗(yàn)方案后，組長(zhǎng)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，組員合作連接電路，觀察員仔細(xì)觀察并記下連接過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，記錄員畫出電路圖，這樣分工明確，基本做到人人有事做，事事有人做，提高了課堂探究效率。

3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引領(lǐng)。通過(guò)讓學(xué)生觀察幻燈片，大致描述電在電路中是怎樣流動(dòng)的。讓學(xué)生觀察燈泡的結(jié)構(gòu)，觀察電池盒、電池和開(kāi)關(guān)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到一個(gè)完整的電路包括電池（電源）、開(kāi)關(guān)、小燈泡（用電器）、導(dǎo)線四部分，并了解到各部分起到的作用。這些對(duì)學(xué)生最終理解電在電路中是怎樣流動(dòng)的是很有幫助的。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我積極參與小組討論，啟發(fā)指導(dǎo)，起到了組織者、引領(lǐng)者、合作伙伴的作用，在學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解方面起到畫龍點(diǎn)睛的作用，突出了學(xué)生的主體地位，使他們的成就感不斷增強(qiáng)。

二、不足之處

1.在連接電路的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有一個(gè)小組始終沒(méi)有讓小燈泡亮起來(lái)，在其它小組接二連三“亮了、亮了“的歡呼聲中，這個(gè)小組的同學(xué)就有些手忙腳亂了，沒(méi)有認(rèn)真檢查線路接頭、檢查小燈泡、電池是否有電等，由于時(shí)間的關(guān)系，我沒(méi)有給他們適時(shí)而 合理的指導(dǎo)，而是安排他們課后繼續(xù)研究，使這個(gè)小組的同學(xué)沒(méi)有體會(huì)到成功的喜悅，失望情緒一直蔓延到下課，影響到課堂效率。

2.在連接電路的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求記錄員畫出電路圖，本來(lái)我認(rèn)為學(xué)生會(huì)連接電路，畫電路圖就是水到渠成的事情了，其實(shí)不然，讓三年級(jí)的孩子自己根據(jù)電路，畫出電路圖其實(shí)很難，由于課前在備學(xué)生方面不夠充分，在這一知識(shí)點(diǎn)浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，效果也不是很好。

在今后的科學(xué)教學(xué)中，要為學(xué)生盡可能提供一種參與實(shí)踐活動(dòng)的空間，最大限度地保護(hù)孩子們這種與生俱來(lái)的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生科學(xué)探究得 能力和科學(xué)素養(yǎng)。

第五篇：小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《燈泡亮了》教學(xué)反思

青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《燈泡亮了》教學(xué)反思 《燈泡亮了》一課是借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)電的世界，滿足學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心和強(qiáng)烈的探究欲望。通過(guò)對(duì)燈泡亮了這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的情趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)本課時(shí)我先利用學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物迷人的夜景作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，使他們能迅速進(jìn)入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。，從拆裝手電筒開(kāi)始展開(kāi)探究，主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的電器元件及其作用，探究如何組裝簡(jiǎn)單的電路，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)到孩子對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)有著強(qiáng)烈的興趣，課堂中有兩次活動(dòng)：手電筒的探究、組裝一個(gè)完整的電路，在這兩次活動(dòng)中學(xué)生的興趣是一次比一次高，尤其是第二次活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力看到小燈泡亮起來(lái)時(shí)，那種發(fā)自內(nèi)心的興奮從學(xué)生的歡呼中表露無(wú)疑。燈泡亮了，學(xué)生并沒(méi)有停留在這里，而是在小組內(nèi)繼續(xù)探究自己感興趣的問(wèn)題，甚至在匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生還想再試一試新的連接方法。學(xué)生濃厚的探究興趣在課堂上表現(xiàn)的很明顯。但是在此時(shí)身為老師的我卻對(duì)學(xué)生這種濃厚的探究興趣沒(méi)有進(jìn)行合理的引導(dǎo)。從這兒我覺(jué)得，身為一名科學(xué)教師我們應(yīng)該在平時(shí)留心學(xué)習(xí)和積累各種科學(xué)知識(shí)，這樣才能在課堂上游刃有余的指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候，老師說(shuō)的話一定要尊重科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)于某些沒(méi)有定論的問(wèn)題，不要做肯定性的回答，而應(yīng)

該是對(duì)孩子進(jìn)行一個(gè)探究方向的引導(dǎo)。教師要善于抓住孩子的興奮點(diǎn)，適時(shí)的引導(dǎo)，讓孩子在科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中合作、互助、自主的進(jìn)行探究活動(dòng)。

從課堂情景來(lái)看，學(xué)生主動(dòng)完成了教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“自主·合作·探究”學(xué)習(xí)模式，更難能可貴的是孩子抓住課堂上“幫別人做線路”這一情景，生成了“幫別人做事不如教給別人做事方法”這樣一個(gè)道理：在學(xué)生連接電路時(shí)，學(xué)生的完成速度不一樣，有的小組很快讓燈泡亮起來(lái)，有的還沒(méi)有找到方法連接，這時(shí)先完成小組的同學(xué)就自覺(jué)的加入到其他小組的活動(dòng)中，交給他們連接的方法，在相互合作的過(guò)程中，同學(xué)們很快完成了任務(wù)，這樣就生成了上面的那個(gè)課堂情景。在老師提供的教學(xué)材料面前，孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與風(fēng)采得到了充分的體現(xiàn)。在組成“電路”的同時(shí)，孩子的合作能力與合作愿望進(jìn)一步得到了張揚(yáng)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣。課堂的結(jié)束并不是這類問(wèn)題的結(jié)束，只是給這類問(wèn)題開(kāi)了一個(gè)好頭，留給了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空間與機(jī)會(huì)。

我們并不一味追求課堂的華麗，我們并不刻意炫耀學(xué)生的聰慧。三年級(jí)的學(xué)生畢竟還是初次接觸《科學(xué)》課，雖然說(shuō)探究是課堂的核心，但孩子畢竟是孩子，我們要求的僅僅是經(jīng)歷！就象劉沛生先生所提出的“無(wú)須懊悔”，因?yàn)槲覀冊(cè)?jīng)走過(guò)！

雖然室外的太陽(yáng)算不上精彩，但誰(shuí)說(shuō)孩子們的內(nèi)心的太陽(yáng)沒(méi)冉冉升起呢！感謝他們與我一起走過(guò)!