第一篇：《信任》優(yōu)質課教案

《信任》教學設計

馬山口鎮(zhèn)第三中心小學

趙英麗

教學目標：

1、知識與能力。

（1）聯(lián)系上下文理解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等詞語的意思。（2）熟讀課文，了解課文的主要內容。

（3）理清文章的寫作順序，感悟信任的含義，了解本文“側面描寫”的寫作方法。

2、過程與方法。

（1）熟讀課文，了解課文的主要內容。

（2）細讀課文，理清文章的寫作順序，感悟信任的含義，了解本文“側面描寫”的寫作方法。

（3）在領悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說對信任的理解。

3、情感態(tài)度與價值觀。

（1）了解人與人之間的互相信任是美好的品質，并從文中感受被人信任的喜悅。

（2）在領悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說對信任的理解。教學重點：理解課文，感悟信任的含義。

教學難點：理清文章寫作順序，了解課文“側面描寫”的寫法。課前準備： 自制課件

教學過程：

一、出示課題，導入新課。

1、板書課題：信任。

2、復習檢測（1）、默寫詞語

（2）、說說課文主要講了一件什么事？文中的線索是什么？（告示）告示把我們引向了什么地方？（桃園）讓我們隨著告示，走進桃園。

二、品讀重點，深入感悟。一進桃園，感受桃香

1、這是一個怎樣的桃園呢？請快速朗讀課文找到答案。用“—”畫出，并在旁邊寫下自己的體會。

2、指名匯報：

課件出示：根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

課件出示句子1：根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

“沁人心脾”是什么意思？“饞涎欲滴”又怎樣理解？誰能把這種饞涎欲滴的感覺讀出來嗎？（指名讀）一起來試試看。（齊讀）

這么特別的桃園，它的主人怎樣？ 讓我們第二次走進桃園。? 二進桃園，感受信任

1、請同學們快速瀏覽課文，想想：桃園主人是一個怎樣的人？從哪些地方體會到的？邊讀邊做批注。?

2、分小組交流。分享各自的理解。

桃園主人是怎樣的一個人？（熱情、真誠、善良、周到……）從哪些地方體會到的呢？ 要點：

（1）主人寫的告示。（真誠）（2）主人準備的竹籃。（周到）屋前有一張木桌，竹上擱著幾只竹籃。

（3）主人寫的紙條。

課件出示句子2：朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！輕輕讀讀，從中你獲得了哪些信息？

把“我們”當作朋友；讓“我們”自己采桃子自己付錢；信任“我們”…… 說得真好，看到這樣的紙條，你的心情怎樣？好，請你帶著愉快的心情讀讀它。（指名讀）我們一起愉快地讀讀這段話。（齊讀）

（4）小狗、錢箱和大花貓。

? 找出描寫小狗、錢箱和大花貓的句子，讀一讀，看看小狗、大花貓給你的印象怎樣

? 汽車行駛了大約三英里時，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。

? 狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然它是在為我們領路哩。

? ? 我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。

? ? 與那幾條熱情好客的狗說過再見后，我們上了車?！?/p>

小狗、大花貓給你的印象怎樣？（訓練有素、熱情好客、善解人意）從中可以看出什么？

錢箱放在那里又說明了什么？（對人充分信任）

主人至始至終沒有出現(xiàn)，但我們從告示、紙條、小動物等事物能體會出主人的熱情、真誠、善良、周到等等。像這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫側面描寫。這正是本文的獨特之處，也是我們要學習的寫作方法。

4、在主人的信任下，我們是如何做的呢？（我們不忘紙條上的囑托，守信地如數(shù)付錢。）這說明了什么？（信任是互相的 板書：是互相的）

告示不僅引領我們采摘了桃子，還把我們引向了哪里？（互相信任的境界）文中哪句話告訴了我們？讓我們第三次走進桃園。三進桃園，感受喜悅

1、請快速找出句子。

課件出示句子3：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

這句話在全文中起什么作用？（點明中心）2．指導朗讀最后一句。

（1）互相信任讓人喜悅，讓我們用愉快的朗讀聲來傳遞這份喜悅。（請大聲地愉快地讀這句話）

（2）桃子是有價的，而互相信任是無價的。讓我們用最動聽的聲音來贊美這美好的品質吧?。ㄕ堓p輕地美美地讀這句話）

3、文中哪些句子表現(xiàn)了我們的這種喜悅？ 課件出示句子4：

? 我們沉浸在親手采摘果實的歡愉中，不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。

誰能讀出自己的喜悅；（指名讀）老師也想分享大家的喜悅，請聽：（范讀）讓我們一起來表達這份喜悅吧！（齊讀）信任讓人喜悅，它是多么美好！（板書：是美好的）

4、課件出示：我不禁回頭,久久地注視著那片果林,那間小屋,那張木桌和那道木柵欄—一個樸實而又純潔的地方。

? 從中體會到什么？

為什么說這是一個樸實而又純潔的地方？

四、出示詩歌

信任

? 信任就是一抹美麗的微笑，? 信任就是一雙緊握的手…

? 信任是一座橋梁，讓我們走進彼此的心房； ? 信任是一縷春風，? 拂去我們心頭的寒意； ? 信任是一束鮮花，? 芬芳了我們多彩的生活… ? 因為信任，世界這般美好；

? 因為信任，你我如此歡暢… 小 結

同學們，相互的信任是一種快樂，被別人信任更是一種幸福，那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！

五、學用結合 多元訓練

1、我會填。

鉆進果林，（）的果樹上結滿了豐實的果子，一股（）的香味使人（）。

2、同學們談一談，自己身邊的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并寫一寫

第二篇：《信任》教案

《信任》教學設計

教學目標：

（1）聯(lián)系上下文理解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等詞語的意思。（2）理清文章的寫作順序，感悟信任的含義，了解本文“側面描寫”的寫作方法。

（3）有感情地朗讀課文，感受信任的可貴，感受信任與被信任的喜悅。（4）引導學生自主閱讀，學習用第一人稱“我”敘述的方法，抓住重點語句體會課文內容。教學重點：

引導學生自主閱讀，學習用第一人稱“我”敘述的方法，抓住重點語句體會課文內容。教學難點：

（1）理清文章寫作順序，了解課文“側面描寫”的寫法。

（2）有感情地朗讀課文，感受信任的可貴，感受信任與被信任的喜悅。課前準備： 自制課件 教學過程：

一、出示課題，導入新課。

1、板書課題：信任。

2、復習檢測

（1）默寫詞語：沁人心脾

饞涎欲滴

根深葉茂

跳躍歡吠

（2）說說課文主要講了一件什么事？文中的線索是什么？（告示）告示把我們引向了什么地方？（桃園）讓我們隨著告示，走進桃園。

二、品讀重點，深入感悟。一進桃園，感受桃香

1、這是一個怎樣的桃園呢？請快速朗讀課文找到答案。用“—”畫出，并在旁邊寫下自己的體會。

2、指名匯報：

課件出示：根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

“沁人心脾”是什么意思？“饞涎欲滴”又怎樣理解？誰能把這種饞涎欲滴的感覺讀出來嗎？（指名讀）一起來試試看。（齊讀）這么特別的桃園，它的主人怎樣？讓我們第二次走進桃園。二進桃園，感受信任

1、請同學們快速瀏覽課文，想想：桃園主人是一個怎樣的人？從哪些地方體會到的？邊讀邊做批注。

2、分小組交流。分享各自的理解。

桃園主人是怎樣的一個人？（熱情、真誠、善良、周到……）從哪些地方體會到的呢？ 要點：

（1）主人寫的告示。（真誠）

（2）主人準備的竹籃。（周到）屋前有一張木桌，竹上擱著幾只竹籃。

（3）主人寫的紙條。

課件出示句子2：朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！輕輕讀讀，從中你獲得了哪些信息？

把“我們”當作朋友；讓“我們”自己采桃子自己付錢；信任“我們”…… 說得真好，看到這樣的紙條，你的心情怎樣？好，請你帶著愉快的心情讀讀它。（指名讀）我們一起愉快地讀讀這段話。（齊讀）（4）小狗、錢箱和大花貓。

? 找出描寫小狗、錢箱和大花貓的句子，讀一讀，看看小狗、大花貓給你的印象怎樣? ? 汽車行駛了大約三英里時，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。

? 狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然它是在為我們領路哩。

? ? 我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。

? ? 與那幾條熱情好客的狗說過再見后，我們上了車?！?/p>

小狗、大花貓給你的印象怎樣？（訓練有素、熱情好客、善解人意）從中可以看出什么？

錢箱放在那里又說明了什么？（對人充分信任）

主人至始至終沒有出現(xiàn)，但我們從告示、紙條、小動物等事物能體會出主人的熱情、真誠、善良、周到等等。像這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫側面描寫。這正是本文的獨特之處，也是我們要學習的寫作方法。

4、在主人的信任下，我們是如何做的呢？（我們不忘紙條上的囑托，守信地如數(shù)付錢。）這說明了什么？（信任是互相的）

告示不僅引領我們采摘了桃子，還把我們引向了哪里？（互相信任的境界）文中哪句話告訴了我們？讓我們第三次走進桃園。三進桃園，感受喜悅

1、請快速找出句子。

課件出示句子3：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

這句話在全文中起什么作用？（點明中心）2．指導朗讀最后一句。

（1）互相信任讓人喜悅，讓我們用愉快的朗讀聲來傳遞這份喜悅。（請大聲地愉快地讀這句話）

（2）桃子是有價的，而互相信任是無價的。讓我們用最動聽的聲音來贊美這美好的品質吧?。ㄕ堓p輕地美美地讀這句話）

3、文中哪些句子表現(xiàn)了我們的這種喜悅？ 課件出示句子4：

? 我們沉浸在親手采摘果實的歡愉中，不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。

誰能讀出自己的喜悅；（指名讀）老師也想分享大家的喜悅，請聽：（范讀）讓我們一起來表達這份喜悅吧?。R讀）信任讓人喜悅，它是多么美好！

4、課件出示：我不禁回頭,久久地注視著那片果林,那間小屋,那張木桌和那道木柵欄—一個樸實而又真誠的地方。

? 從中體會到什么？

為什么說這是一個樸實而又真誠的地方？

四、出示詩歌

信任

? 信任就是一抹美麗的微笑，? 信任就是一雙緊握的手…

? 信任是一座橋梁，讓我們走進彼此的心房； ? 信任是一縷春風，? 拂去我們心頭的寒意； ? 信任是一束鮮花，? 芬芳了我們多彩的生活… ? 因為信任，世界這般美好； ? 因為信任，你我如此歡暢… 小 結

同學們，相互的信任是一種快樂，被別人信任更是一種幸福，那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！

五、學用結合 多元訓練

1、我會填。

鉆進果林，（）的果樹上結滿了豐實的果子，一股（）的香味使人（）。

2、同學們談一談，自己身邊的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并寫一寫

第三篇：信任教案

教學目標

1.正確認讀本課4個生字,正確書寫9個生字,理解“沁人心脾、饞涎欲滴、幽默、跳躍歡吠、”等詞語的意思,積累常用詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受信任的可貴,信任和被信任的喜悅。3.引導學生自主閱讀,抓住重點語句體會體會課文內容。學情分析

學生已經(jīng)進入第三學段,形成了一定的學習習慣和能力:能聯(lián)系上下文、結合語言環(huán)境理解詞語的意思,體會課文關鍵句在課文表達情意的作用的能力,具備運用多種方法搜集資料的能力,學習了圈點批注的閱讀方法,能與他人交流自己的閱讀感受。

重點難點

1.正確認讀本課4個生字,正確書寫9個生字,理解“沁人心脾、饞涎欲滴、幽默、跳躍歡吠、”等詞語的意思,積累常用詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文,感受信任的可貴,信任和被信任的喜悅。

3.引導學生通過學習課文,知道公路邊的告示牌不僅把人們引向桃園,采摘到甜美的果實,也使人們得到了“人與人之間的信任和被信任的喜悅”。教學過程 第一學時 教學目標

1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的讀音;通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。

2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索,并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。

3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義;并能在領悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。學時重點

讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的讀音;通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。學時難點

能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義;并能在領悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。教學活動

活動1【講授】教學設計

一、暢談信任(導入新課)

二、初讀課文,整體感知

1、自學生字,同桌互檢

2、讀通句子,小組齊讀全文

3、多種方式(查字典、聯(lián)系上下文、根據(jù)字面理解),理解詞語

4、默讀課文,概括大意(想想:課文主要講了一件什么事?)

三、再讀課文,理清思路

1、想想課文按什么順序來敘述?(通過再讀課文,讓學生明白課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的。即順序。)

2、明確課文記敘的人稱,是以第一人稱“我”“我們”的身份敘述所見、所聞。

3、再讀課文,畫出文中描寫“告示”的相關內容,想想告示僅僅只是引導旅行者的線索嗎? 第二學時 教學目標

1、有感情地朗讀課文,積累語言。

2、小組自主學習,把握文章的主題,用側面描寫的方法自讀課文并體會其好處。

3、讀懂課文,體會人與人之間的信任與被信任,樹立正確的人生觀。學時重點

引導學生通過學習課文,知道公路邊的告示牌不僅把人們引向桃園,采摘到甜美的果實,也使人們得到了“人與人之間的信任和被信任的喜悅”。學時難點

用側面描寫的方法自讀課文體會其好處。新設計

復習引入,整體感知

導讀課上,我們學習了《修鞋姑娘》這篇文章,通過側面描寫的方法,對修鞋姑娘的精神品質有了深刻的體會。這節(jié)自讀課我們來學習真誠單元的另一篇課文,來體會側面描寫這種方法的好處。回顧主要內容

預讀課上,大家提出了一個共同的問題: 桃園主人在這篇文章中并沒有出現(xiàn),你是通過哪些事物了解到的呢? 自讀交流,感受信任與被信任。出示自學提示: 個人自學。畫出相關的語句,將理解批注在旁邊。小組互學。交流感受,練習朗讀。全班交流。選取一個方面進行匯報。2.匯報預設:(1)留言條——體會主人親切大方等。

“屋前有一張木桌,桌上擱著幾只竹籃,籃下壓著一張紙條,上面寫著:‘朋友,歡迎您!每籃桃子五元錢,盡管自己采,然后把錢放在箱子里。祝您愉快!’” ①問候語“朋友,歡迎您”、“祝您愉快”體會主人的親切。②引導理解“盡管”的意思。師:盡管不考慮什么?(2)“貓狗”——體會主人的熱情好客等。①路旁的大黃狗:歡迎客人的到來。②屋旁有兩條狗,很周到。

③沒人強迫付錢,為什么我們或者說客人還要付錢呢? 師小結:從紙條和貓狗的身上我們深刻的感受到桃園主人尊重顧客,信任顧客,體貼顧客。他這種經(jīng)營之道,正是建立在對人的尊重和信任基礎上的。(3)告示牌——體會主人細心周到

“每次去婆家的路上,總見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示:‘桃子——自采——三里路’?！?/p>

①“大紅、黃色”感受標志“醒目”,體會主人的細心。

②抓“桃子——自采——三里路”感受語言的簡潔,便于顧客了解;再次體會主人的細心。

“汽車往前又行駛了一會兒,一個紅色的箭頭又把我們帶向野草茂盛的小路?？傊?每當轉個彎,眼看就要失去方向時,紅箭頭又出現(xiàn)了?！?體會主人的周到。

(4)果林——體會主人勤勞能干

“鉆進果林,根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子,一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹跑去,先生跑向另一棵。我們沉浸在親手采摘果實的歡愉中。”

沁人心脾——體會勤勞;3.回扣板書,領悟寫法: 從頭到尾,文章中桃園的主人都沒有出現(xiàn),但我們從不斷出現(xiàn)的告示、親切的紙條、豐實的果林、可愛的貓狗這些側面描寫中,了解了主人就是一個細心周到、親切大方、勤勞能干、熱情好客的人。

4.書后思考題:公路邊的告示是引導旅行者的線索,它把人們引向什么樣的地方?

每次去婆家的路上,總見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示:“桃子——自采——三里路”。真有趣。

鉆進果林,根深葉茂的果樹上接滿了豐實的果子,一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹跑去,先生跑向另一棵。我們沉浸在親手采摘果實的歡愉中。

我不禁回頭,久久地注視著那片果林,那間小屋,那張木桌和那道木柵欄——一個樸實而又真誠的地方。在那兒,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

三、知識運用,讀寫結合。

現(xiàn)在就讓我們展開想象,試著寫一寫心中的桃園主人。請你選擇其中的一個方面寫一寫,想一想他是怎樣說,怎樣做,由此取得采摘者的信任的!出示寫作提示。微創(chuàng)作

為了讓路人準確地找到桃園,我要設立告示板,我會(怎么想、怎么做)??

人們第一次來這里,為了大家能順利采摘,我要放置了留言條、籃筐,我會(怎么想、怎么說、怎么做)??

在果園里客人自由摘桃子、沉浸在歡愉中,我悉心照料果林,并要對小貓小狗(怎么想、怎么說、怎么做)??

我這樣做,能讓大家更方便、自由、歡樂的采摘桃子。2.學生寫作。3.重點展示。

四、結束語

通過這個單元的學習,我們理解了真誠,它表現(xiàn)為人與人之間的信任。通過寫法的學習,知道了寫人也可以從側面描寫,這能引發(fā)我們豐富的想象,起到烘托人物形象的作用。這是正面描寫難以達到的表達效果。在今后的習作中,我們可以嘗試著將正面描寫和側面描寫結合使用來進行習作,表現(xiàn)突出人物性格特點。

第四篇：信任教案

北師大版小學語文五年級下冊《信任》教學設計

執(zhí)教者：王國琳

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受信任的可貴，感受信任與被信任的喜悅。（難點）

2、能結合文中有關內容理解課文最后一句話的含義；使學生了解人與人之間地相互信任是美好的品質，也使學生從文中感受被人信任的喜悅。并能在領悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。

3、理清文章的寫作順序，理解本文“側面描寫”的寫作方法。（難點）教學重點：引導學生自主閱讀，學習用第一人稱“我”敘述的方法，體會信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。教具準備：多媒體課件 課時劃分：二課時

教學過程 第二課時

一、告示質疑

導入新課

同學們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對夫婦在郊外路邊發(fā)現(xiàn)了這樣一則告示（師出示幻燈）,一起讀一下。

師：看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學生質疑?？赡軙岬剑赫娴挠刑易訂?？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）（幻燈出示）師：既然大家有這么多疑問，想不想去看個究竟？現(xiàn)在就讓我們走進課文《信任》。(板書)

二、品讀課文，理解感悟

1、采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音、讀通句子。

師：三里之外真的有桃林嗎？這個桃林與其他桃林最大的不同是什么呢？ 生：小狗帶路 生：沒有人

生：自己摘桃子，自己付款。

師：無人看管自己摘桃子，自己付款，也就是說這個桃林最大的特點是充滿了？ 生：信任

2、師：下面就讓我們再次走進桃林去感受一下桃園主人對我們的信任之情。請同學們默讀課文1－6自然段，用筆劃出表現(xiàn)桃園主人信任客人的句子。（板書：主人、客人）

現(xiàn)在將找到的句子讀給同桌小伙伴聽聽，再談談自己的感受。師：我們來聽一聽你們都從哪些地方感受到了主人的信任。指名生交流。

師過渡：從故事情節(jié)看，告示在這兒把我們引向了桃林，讓人們動手采摘果實；實質上，這張告示也把人們引向了怎樣的一種思想境界？可見告示引路是一切信任的開始。（板書：告示引路）

3、出示紙條內容。

桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（桃園主人還在用什么方式傳遞著自己的信任呢?）（板書：紙條留言）師：這位同學從紙條上感受到了桃林主人的信任。你們覺得紙條上哪個地方最能表現(xiàn)主人對客人的信任？ 生：放在箱子里 生：盡管

師：我覺得紙條上還有一個詞也能表現(xiàn)主人對客人的信任，先聽我說兩句話，你比較一下有什么不同?！叭缓蟀彦X放在箱子里?！薄耙欢ú灰洶彦X放在箱子里?！毕啾戎履泱w會到了什么？

生：“一定不要”表示主人擔心別人不放錢?！叭缓蟆氨硎局魅撕芊判?。師：對，一個“然后”不經(jīng)意間流露出主人的那份毫無疑慮、毫無擔憂的信任之情。在這兒，我們可以自采自付（板書）。

同學們，如果此時你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和先生的心情了。為什么我們都會都有這樣的心情呢？（生：因為主人很相信我們）我們能再來讀一下嗎？（齊讀）

4、師過渡：大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么？（生交流：采桃子）看來同學們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗一下吧，自己讀讀課文的第五自然段！

①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺？

②、將你們的感受通過朗讀展現(xiàn)出來吧！指名讀

③、引導學生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

“沁人心脾”是什么意思？ 你能表演一下嗎？ “我”和先生為什么會有這種感覺呢？（因為這兒是一片美麗的桃林）

“饞涎欲滴”是什么意思？師拿出準備好的山楂片，交給這名同學。師：其他同學想吃嗎？

師：告訴其他同學這是什么味道？

師：想得都流口水了吧，但是現(xiàn)在你們還不能吃，先讓你們“饞涎欲滴”一會兒。

④、理解了這些詞語，下面每個人都鉆進果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來讀讀這段話。指名讀、齊讀。

5、引語：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛的小動物們，在文中找出有關的句子讀一讀。指名生交流。師：它們做的這些事本來都應該是誰做的？ 而現(xiàn)在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學們也許會想主人也太沒有禮貌了吧？你們有什么想法？指名生交流（因為主人信任客人）教師小結：主人讓貓狗替他招待客人，是因為他充分信任每一位前來采摘的客人。（板書：貓狗待客）

師：同學們，回顧整篇文章，桃園主人從來沒有出現(xiàn)過。在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對客人的信任等，通過對貓狗的描寫充分地展示了再來。（點出側面描寫的方法.）

三、點明中心

升華感情

1、“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，“我”心里會想些什么？請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內容或自己的感受展開想象。

提示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________

2、同學們，在生活中，你有過被猜疑的痛苦嗎？你有過被信任的幸福嗎？結合實際說說。

課堂小結：同學們，我們從課文中感受人與人之間互相信任的美好，讓我們帶著信任走進生活，走向人生！感受人與人之間的信任和被信任的喜悅吧！

四、板書設計

信任

園主人

客人

告示引路

紙條留言

自采自付

貓狗待客

人與人之間地信任和被信任地喜悅

《信任》說課

現(xiàn)在由我對本單元的第二篇課文《信任》進行說課.《信任》是以第一人稱“我”的角度來敘述的.從整體上我設計了這樣的教學流程:初識信任、揭示課題——感受信任、明確大意——品味信任、感悟細節(jié)——傳遞信任、升華情感。

第一環(huán)節(jié)：初識信任、揭示課題

1、創(chuàng)設情境。

2、揭示課題。

首先，我出示 “路邊的告示”,這既是文中指引旅行者的路標，又是在教學中引導學生學習的線索。學生觀察后，出示問題：這個告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法？我對于學生的回答有這樣的預設.這種導入的設計意圖在于：好奇心能產(chǎn)生求知欲，求知欲能帶來對問題探究的進攻力。因此，有效利用課文中的線索，去激發(fā)學生的好奇心，燃起學生學習的渴望和熱情。從而順勢揭示課題。（件）第二環(huán)節(jié)：感受信任、明確大意

1、夯實基礎，理解字詞。

2、整體感知，概括大意。

我讓學生用自己喜歡的方式自讀課文，并出示要求。在檢查學生字詞學習情況時，我將重點放在四字詞語上，目的是：

1、既檢查了學生的生字、新詞，又為課后學生完成“日積月累”做了拋磚引玉的作用。

2、從整體上把握課文內容，培養(yǎng)學生的概括能力。第三環(huán)節(jié)：品味信任、感悟細節(jié)

1、默讀課文，直奔中心。

2、分工合作，深入探究。

3、匯報交流，展示提升。

首先讓學生，默讀課文，找出文章的中心句：“在哪兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅?！币鈭D是：

1、培養(yǎng)學生把握文章中心的能力。

2、在理解課文之前，先為文章把脈，找到一個“牽一發(fā)而動全身”的脈絡，為學生進一步理解課文細節(jié)理清思路。接著，引導學生思考：哪些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？ 在此采用“合作探究法”學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，同時也能夠調動學生學習熱情，主動地獲取新知。

對于這一學習過程，我又這樣的預設：

（1）從簡明、準確、及時的告示牌引導人們準確無誤地來到桃園。能夠體現(xiàn)出我們對桃園主人的信任和被信任的喜悅。同時也讓學生理清了文章的層次

（2）從木桌上的留言，尤其是一些詞語，如：“每籃”在計量單位上的模糊，可以體現(xiàn)桃園主人對于每籃桃子的多少，不斤斤計較；“盡管”、“自己采”說明桃園主人不監(jiān)視顧客在桃園里的行為；“然后把錢放在箱子里”更體現(xiàn)了桃園主人對于顧客的極大的信任……

此處也是指導朗讀的重點，在學生談感受的同時，引導學生帶著體會到的，被信任的感覺，感情讀文。

為了使學生更能深刻地體會出桃園主人，對于來買桃子的客人的信任以及對于金錢的淡薄，我又采用“情境教學法”來輔助教學。

“如果你是文中的我，看到這樣豐實的果子，聞到這樣沁人心脾的香味，是否會有饞涎欲滴的感覺呢？你會怎樣采桃子？”

學生的回答不外乎有這兩種情況：

1、認為沒有人看管自己就可以隨便糟蹋桃園，在園內吃桃子、上桃樹，多摘桃子少給錢，甚至不給錢，欺負小動物等等。

2、按照紙條上寫的去做。

然后引導孩子們評一評這兩種行為的是非對錯，總結出：第一種做法是不道德的行為，不值得人們再去尊重與信任，反到讓人覺得厭惡。而第二種則是具有高尚道德品質的人，他能夠贏得人們的尊重與信任，大家都喜歡這樣的人，這樣的人也能從中感受到被信任的喜悅。這種教法設計，就是讓學生設身處地的去想“我會怎樣？”，然后通過集體的評議，達到共識，凈化了孩子們的心靈。

（3）我將桃園中小動物的圖片截取下來，讓學生談一談：這些小動物的表現(xiàn)能夠說明什么？

從課文對狗和貓的動作、神態(tài)的描寫，可見他們在主人的調教下訓練有素，果園的主人雖然沒有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人的美好品質，通過對貓和狗的描寫充分地展示出來。在此也將突破本節(jié)課的教學難點——“側面描寫”烘托了主人的形象。

為了使學生對“側面描寫”這一本節(jié)課的教學難點有更大的突破——學會運用這樣一種寫作手法，我設計了仿寫練習：

師生一起看圖，理解畫意。教師提出描寫要求，確定側面描寫對象，讓學生課上練說，課后仿寫。

練習后，告訴學生：側面描寫能夠豐富描寫的手段，并且給讀者留下無限的想象空間，增添語言的魅力。我們在作文時應有意識的運用它，增加文章的生動性。

最后,教師引讀最后一個自然段，引導學生談一談：公路邊的告示是引導旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？

從情節(jié)上看,這個告示把人們引向果園,讓人們自己動手采摘果實;實質上,它將人們引向了互相信任的崇高境界。第四環(huán)節(jié)：傳遞信任、升華情感。

1、深入思考。

2、以歌傳情。

人們對于事物的深層次理解經(jīng)常要經(jīng)歷這樣一個循序漸進的過程：

表層理解——深層理解——評價性理解

本環(huán)節(jié)，我想使學生在深層理解課文內容之上，在學生“道德靈魂升華”上再敲重錘。設計了一個討論話題：什么是真正的信任？怎樣才能得到別人的信任？ 在此處，學生可以將自己課前收集的關于信任的名言警句與大家交流，還可以利用媒體資源說一說小品《看玻璃》代給大家的啟示。以及社會上一些騙取人們信任的不道德行為，引發(fā)學生的理性思考。

然后，教師播放《真誠的美麗》這首歌曲，出示一組關于信任的圖片，同時升華主題。

“信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。

最后總結：那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！

板書設計說明：

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，本篇板書我是依照作者的思路，設計了詞語式的板書，從而輔助于教法的實施和學法的落實。以上就是我的說課內容，謝謝大家！

北師大版小學語文五年級下冊《信任》教學設計

白銀區(qū)七小

執(zhí)教者：王國琳

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受信任的可貴，感受信任與被信任的喜悅。（難點）

2、能結合文中有關內容理解課文最后一句話的含義；使學生了解人與人之間地相互信任是美好的品質，也使學生從文中感受被人信任的喜悅。并能在領悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。

3、理清文章的寫作順序，理解本文“側面描寫”的寫作方法。（難點）教學重點：引導學生自主閱讀，學習用第一人稱“我”敘述的方法，體會信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。教具準備：多媒體課件 課時劃分：二課時

教學過程 第二課時

一、告示質疑

導入新課

板書課題：信任

二、品讀課文，理解感悟

1、采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音、讀通句子。

2、下面就讓我們再次走進桃林去感受一下桃園主人對我們的信任之情。請同學們默讀課文1－6自然段，用筆劃出表現(xiàn)桃園主人信任客人的句子。（板書：主人、客人）

3、出示紙條內容。

桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（桃園主人還在用什么方式傳遞著自己的信任呢?）（板書：紙條留言）

4、師過渡：大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么？（生交流：采桃子）看來同學們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗一下吧，自己讀讀課文的第五自然段！

①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺？

②、將你們的感受通過朗讀展現(xiàn)出來吧！指名讀

③、引導學生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

④、理解了這些詞語，下面每個人都鉆進果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來讀讀這段話。（指名讀、齊讀。）

5、引語：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛的小動物們，在文中找出有關的句子讀一讀。指名生交流。師：它們做的這些事本來都應該是誰做的？ 而現(xiàn)在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學們也許會想主人也太沒有禮貌了吧？你們有什么想法？指名生交流（因為主人信任客人）教師小結：主人讓貓狗替他招待客人，是因為他充分信任每一位前來采摘的客人。（板書：貓狗待客）

三、點明中心

升華感情

1、“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，“我”心里會想些什么？請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內容或自己的感受展開想象。

提示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________

2、同學們，在生活中，你有過被猜疑的痛苦嗎？你有過被信任的幸福嗎？結合實際說說。

四、課堂小結

五、板書設計

信任

園主人

客人

告示引路

紙條留言

自采自付

貓狗待客

人與人之間地信任和被信任地喜悅

第五篇：教案_信任

《信任》教案

一、教學目標：

2、理解課文內容，抓住重點詞句，體會人物的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，分享人與人之間信任與被信任的喜悅。

二、教學重點：

抓住重點詞句，體會人物的思想感情。

三、教學難點：

通過學習，感受信任與被信任的喜悅。

五、教學時數(shù)：2課時

六、教學過程：

第一課時

一、圖片引入，情景創(chuàng)設。

師：同學們，當我們隨著春風的腳步走向初夏，粉紅的桃花變成了一個個清香誘人的大桃子，每次在我們回家的路上，總能看見公路旁邊立著的一塊木牌（出示課件）看到這個牌子，你腦子里有什么疑問？（學生質疑：（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是五里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）

二、自瀆課文，整體感知。

1、師：到底是怎么回事呢？讓我們一起去探個究竟。今天我們就來學習23課《信任》

2、師：好，同學們，我們已經(jīng)解決了本文的生字新詞，現(xiàn)在請再次讀課文，讀的時候思考：本文主要寫了一件什么事。作者是按什么順序來寫這篇文章的，本文可以分為幾段？（出示課件）

《信任》這一課作者是按------順序來寫的，講述了-------的一件事。（事情發(fā)展的先后順序，作者和先生去桃林親自采摘桃子這樣。）

第一部分：（1、2）一張寫有“桃子-自采-五千米”的告示板讓“我”感到“真有趣”，引發(fā)了“我”和丈夫想“看個究竟”的好奇心。

第二部分：（3-20）“我們”駕車尋找果園、來到果園，到進入果林親手采摘、交款付費，第三部分：（21）作者依依不舍得離開了這個樸實而又純潔的地方，感受到了人與人之間信任與被信任的喜悅。

（解決完分段后，再請同學來復述每個部分的內容和整篇文章的內容，并板書每個部分的關鍵字）

3、根據(jù)我們對課文的預習和剛才的分段初步理解，請同學們打開語文評估45頁，看到第二題，我們來一起畫一畫文中夫婦倆采桃子的路線圖、（根據(jù)同學們的畫圖情況來看，如果畫得好的用視頻展示臺展示出來，如果沒有畫得出彩的就將事先準本好的圖展示給同學們看，讓他們畫在評估上）板書： 22 信任

第一部分：告示板 引發(fā) 好奇心

第二部分：尋找 來到 進入 親手 付費

第三部分：依依不舍 感受 喜悅

第二課時

同學們，上節(jié)課我們初步學習了《信任》，講了作者因為每次去朋友家都能看到一塊牌子而引起了好奇，因此到果園親自采摘桃子，在果園作者感受到主人對他們的無比信任。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習23課《信任》。（板書信任）

1、通過我們上節(jié)課對文章的整體把握，我們知道了作者這次有趣的經(jīng)歷和我們平時購物是不一樣的，（請同學們快速讀課文，找出不同并在旁邊作上記號）。誰來說說你找到的不同之處？（1）用告示牌指路。（2）貓狗待客

（3）客人自付自來.....3、從這些不同中你們感受到了什么？ 主人非常信任客人

師：對，這就又回到了我們的課題《信任》。

三、研度讀課文，合作探究。

1、研討信任

師：本文是怎樣寫信任的呢？讓我們一起走進桃林，去感受一下信任與被信任的喜悅吧?。?）默讀課文第二部分，看看從哪些地方可以表現(xiàn)果園主人對客人的信任。畫出有關詞句。（2）師：文中哪里可以看出桃園的主人對客人的信任？

①、（課件出示）“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

A、這句留言中，哪些詞最能表現(xiàn)主人對客人的信任呢？（盡管。您）

B、師：這里有個詞“盡管”，什么叫“盡管”？ 能為它找個近義詞嗎？（只管）。從這個詞你體會到了什么？（主人的熱情??）

C、師：從這張紙條，你還能獲得哪些信息？

a 每籃桃子五元錢，b 自己采，c把錢放在籃子里。師：通過這些信息，你覺得主人是個怎樣的人呢？ 熱情好客、有禮貌、信任他人

D、請同學們聯(lián)系生活實際，談談被人信任的喜悅。（可從正面談談被別人信任的喜悅，也可從反面談談當別人不信任你時的不愉快。

E、同學們都說到了自己生活中被人信任的喜悅，那些都是你們真切體會到的，請同學們在齊讀這句話，讀出作者的喜悅之情。

（3）師：還有哪個句子可以看出主人對客人的信任？

②（課件出示）我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵，我們沉浸在親手采摘果實的愉悅之中。

A 這句話中立即、沉浸、愉悅可以看出什么？ 作者得到信任后迫切想要去親自采摘桃子的愉快心情。B請結合生活實際想想，作者為什么會有那么愉快的心情呢？ 因為他們得到了主人的信任，表現(xiàn)了被人信任的喜悅。

③（課件出示）把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發(fā)覺錢箱旁躺著一只大花貓。

A 這里的小心翼翼是什么意思？你從中體會到了什么？

翼翼，嚴肅謹慎的樣子。形容十分公瑾，唯恐出錯。體會到了作者對自己的采摘的桃子非常的珍視。

B 難道僅僅是對親手采摘的桃子的珍視嗎？還體會到了什么呢？ 對人與人之間相互信任的珍視。

2、欣賞桃園美景。（1）師：看到果園主人這么有趣，這么信任人，作者的心情怎樣？（愉快）從哪里可以看出來？

（課件出示第十二自然段）

④ 轉進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。

請同學們跟著老師一起讀一次，要讀出作者愉快的心情。

（2）師：通過剛才的閱讀，你具體從哪些詞語可以看出作者的心情非常愉快？（課件內紅字出現(xiàn)：根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴）師：什么是“饞涎欲滴”？

饞，貪吃；想吃。涎，口水。饞得口水都要流下來了，形容急欲吃到口或占有的樣子。沁人心脾：沁，氣體、液體等滲入。心脾，心臟和脾臟，比喻內心。指空氣、芳草、幽靜等給人一種清新舒適的感覺。

根深葉茂，根扎的深，樹枝葉就會長得茂盛。比喻事物基礎牢固就會蓬勃發(fā)展。師：看到茂盛的果林，果實的鮮香，體現(xiàn)了作者怎樣的心情？ a 對果林里果子的喜愛之情 b 愉快之情 c 激起親手采摘的欲望 你們來看看這兩個句子（課件出示）

A、鉆進果林，果樹上結滿了果子，一股香味，使人很想吃。

B、鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

師：哪個句子更好？怎么好？

師：這幾個詞寫出了桃林的繁盛，迷人。只有心情愉快的人才能從心底里贊美它根深葉茂，被它的沁人心脾的香氣醉倒，禁不住饞涎欲滴。

師：還有哪些詞語能看出我們的心情愉快啊？（課件內紅字出現(xiàn)：沉浸、歡愉、裝滿、沉甸甸）

沉浸，浸沒在水中，多比喻潛心于某種境界或思想活動中：沉浸于樂曲旋律中｜沉浸在對親人的思念中。

師：同學們，這里的沉甸甸一方面說明了作者當時的心情是愉快的，你還能看出它說明了什么嗎？

沉甸甸，說明了作者和他丈夫在收獲果實的同時也收獲了主人的信任。（3）請同學們再次有感情地閱讀這個自然段，注意體會作者的愉快心情。師：實在是太吸引人了，你們也想進里面看看嗎？請大家輕輕地閉上眼睛享受這桃園的風光。（老師或者一個學生讀，其他人閉上眼睛感受）

（4）引讀

師：現(xiàn)在，你覺得這桃林怎么樣？（...）由你來讀，讀出它的 根據(jù)學生的回答講。（找3—4個學生讀）

3、學習到這里，我們好象冷落了桃林里幾只可愛的小動物了，他們是（貓和狗）課文哪些地方提到了他們，找一找，用波浪線畫起來。

4、學生匯報

5、師：從小貓小狗的這些表現(xiàn)，你體會到了什么？ 主人對客人的信任。

四、深化中心，總結全文

師：同學們，這是多么有趣的摘桃經(jīng)歷啊?？墒?，作者的桃園之行也要結束了，我們依依不舍地離開了桃林。請同學們看到書上最后自然段，一起齊讀。（課件出示）

⑤汽車慢慢朝來路駛去。我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，一個樸實而又純潔的地方。在那兒，我們得到的是信任和被信任的喜悅。

師：作者為什么要不禁回頭，久久地注視？表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？ 因為作者在那里獲得了自采桃子的喜悅，因此舍不得離開那片給她留下深刻印象的果林，表達了作者對那個地方有濃濃的依戀之情。因為這里有人與人之間的信任與被信任。

師：為什么作者要說那里是個樸實而又純潔的地方呢？

從表面上看，一片果林，一間小屋，一張木桌，一道木柵和幾只貓狗構成了這個樸實，純潔的田園風光，它沒有城市的喧鬧，沒有城市的污染，環(huán)境清幽，空氣清新，所以說這是一個樸實又純潔的地方。從實際意義上講，這里洋溢的是人與人之間的相互信任的氛圍，人們將誠信，講純樸，講坦誠，講真情，沒有彼此間的欺騙利誘，沒有彼此間的爾虞我詐，所以更是一個樸實又純潔的地方。

師：請同學們帶著對這個地方的理解再次讀這個自然段，體會我們得到的信任和被信任的喜悅。

師：是啊，那是一個令人難忘和久久回味的地方，因為在那兒，我們得到的是信任和被信任的喜悅。那也是一個樸實而又純潔的地方，因為在那兒，我們得到的是信任和被信任的喜悅。那更是一個充滿真實和尊重的地方，因為在那兒，我們得到的是信任和被信任的喜悅。

師:此時我們回過頭來再來看這則告示，你又有什么新的收獲嗎？(課件出示)

它不僅僅把人們引領到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

五、板書 信任

主人 ——— 客人

信任 被信任 喜悅

六、作業(yè)布置