第一篇：小學(xué)高年級課外閱讀教學(xué)設(shè)計

篇一：小學(xué)高年級課外閱讀指導(dǎo)課教案

小學(xué)高年級課外閱讀指導(dǎo)課教案《一》

考核目的

考核辦法

采取問卷調(diào)查和座談的方式進(jìn)行。

問卷談話的內(nèi)容

一、閱讀習(xí)慣

1．你最近沒在讀課外書嗎？ a 是 b否 2．不看書會不會覺得不舒服？a會 b不會 3．你每天都看課外書嗎？ a是 b不是

4．你看書喜歡一字一字仔細(xì)看還是隨便翻翻？ a細(xì)看 b瀏覽 5．你一般都在什么時候看書？a 課間 b中午c晚上

6．你看的書，從哪里來？ a自己買 b借 c有時買，有時借 7．你和同學(xué)交流讀書心得嗎？a交流 b不交流 c有時交流 8．你讀書作摘記嗎？a記b有時記c不記

二、閱讀興趣

9．當(dāng)你拿到一本書，你都把它讀完嗎？ a是b否 10．你有自己的藏書嗎？ a有 b沒有

你喜歡看什么書？ a 童話 b散文 c故事d作文e其他

11．你覺得看課外書對學(xué)習(xí)有幫助嗎？ a有 b沒有 c有一些 12．你最喜歡看哪本書？

三、閱讀量

13．你每天看多少時間的書？ a半小時以下 b半小時左右c 一小時左右 d 更多 14你這學(xué)期看過幾本書？

15．我們一冊《語文》課本大約是10萬字，你估算一下，你這學(xué)期大約看了多少字的課外書？

課外閱讀方法指導(dǎo)

一、教學(xué)目的:

二、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、為每位學(xué)生準(zhǔn)備一本書

2、自做卡片硬紙(12*8)cm

3、自做多媒體教學(xué)課件

三、教學(xué)過程:

1、媒體出示: 對于每一本書,都必須學(xué)會閱讀----帕斯卡

2、請同學(xué)們一起來念一下帕斯卡的名言吧（齊讀）

3、出示課題：課外閱讀方法指導(dǎo)

教師談話引入:同學(xué)們,讀書是獲取智慧的重要來源,只有講究科學(xué)的方法和熟練的技巧,才能提高讀書的效率。獲得更多更新更有價值的知識。偉大導(dǎo)師馬克思的讀書方法是“養(yǎng)成讀書做摘要的習(xí)慣,并且還給它們加上批注。

1、粗讀法: 學(xué)生表演粗讀法,請同學(xué)注意看小博士讀書時重點翻看哪些內(nèi)容? 生問:上次我借了一本小說其中的內(nèi)容很長,我覺得太耽誤時間了,該怎么辦呢? 小博士說:遇到這樣的情況可以用粗讀方法來讀,請跟我一起讀一本書? 課件演示:

師:介紹簡單的圖書知識,通過小博士的介紹和瀏覽全書過程同學(xué)們們知道了這本書名、作者、大致寫了什么內(nèi)容,請同學(xué)們拿出書來。

2、精讀法:

板書: 精讀法: 正常 較慢的的閱讀速度、掃除字詞障礙, 鉆研全書內(nèi)容

師問:你最喜歡文中的哪個好詞或佳句?為什么?你讀懂什么?談?wù)勀愕母惺? 師結(jié):同學(xué)們非常仔細(xì)地讀發(fā)下的名家作品,不但找出好詞佳句,還深入鉆研全文內(nèi)容,理解作者要表達(dá)的情感,同學(xué)們這種求深、3 筆記法: 有關(guān)專家調(diào)查表明,眼看記憶力可達(dá)30%，如果眼耳口手同時使用記憶力可達(dá)90%，所以同學(xué)們,精讀書做筆記,能加強(qiáng)記憶力,對鍛煉思維組織和文字表達(dá)能力有很大幫助.因此,我向大家介紹第三種形式靈活容易查找和[排列使用的筆記卡片的制作法:(1)規(guī)格:(12×8)cm硬紙

太大不便存放，過小不便記錄，教好紙為佳(2)內(nèi)容分類: ①內(nèi)容摘要 摘引名言 警句 資料 典故 原文縮寫

②隨感卡,隨時想到的體會 問題

每張卡最好只寫一個問題，一個事例

出示：各類筆記摘錄卡片（實物投影）

小結(jié)：同學(xué)們的讀書卡片，就是我們今天學(xué)習(xí)的第三種讀書方法：筆記法。

4、總結(jié)

板書： s縱覽 粗讀法： q提問

讀書方法精讀法： 3r 閱讀sq3r閱讀法

背誦

筆記法 ： 復(fù)習(xí)

出示：

讀書好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽。

《愛的教育》師生共讀閱讀指導(dǎo)課教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)過程：

（二）共讀《愛的教育》

《愛的教育》是意大利作家亞米契斯耗時近十年寫的一部極富感染力的兒童小說。它通過一個小學(xué)四年級學(xué)生安利科寫的日記，抒發(fā)了人類最偉大的感情——愛。

它告訴我們：一個人從小不僅要學(xué)好各種文化知識，還要學(xué)習(xí)比這更重要的東西，那就是對祖國、對家鄉(xiāng)、對人民、對父母、對師長、對同學(xué)、對周圍所有人的愛與尊重。

過渡：這本書不僅故事感人，充滿童趣，而且在世界上的影響也非常大。

①《愛的教育》出版于一八八六年，在意大利曾轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版40多次。

篇二：小學(xué)高年級課外閱讀指導(dǎo)課教案

小學(xué)高年級課外閱讀指導(dǎo)課教案《一》

五年級閱讀指導(dǎo)課教案

五年級學(xué)生課外閱讀考核方案

考核目的

考核辦法

采取問卷調(diào)查和座談的方式進(jìn)行。

問卷談話的內(nèi)容

一、閱讀習(xí)慣

1．你最近沒在讀課外書嗎？ a 是 b否 2．不看書會不會覺得不舒服？a會 b不會 3．你每天都看課外書嗎？ a是 b不是

4．你看書喜歡一字一字仔細(xì)看還是隨便翻翻？ a細(xì)看 b瀏覽 5．你一般都在什么時候看書？a 課間 b中午c晚上

6．你看的書，從哪里來？ a自己買 b借 c有時買，有時借 7．你和同學(xué)交流讀書心得嗎？a交流 b不交流 c有時交流 8．你讀書作摘記嗎？a記b有時記c不記

二、閱讀興趣

9．當(dāng)你拿到一本書，你都把它讀完嗎？ a是b否 10．你有自己的藏書嗎？ a有 b沒有

你喜歡看什么書？ a 童話 b散文 c故事d作文e其他

11．你覺得看課外書對學(xué)習(xí)有幫助嗎？ a有 b沒有 c有一些 12．你最喜歡看哪本書？

三、閱讀量

13．你每天看多少時間的書？ a半小時以下 b半小時左右c 一小時左右 d 更多 14你這學(xué)期看過幾本書？

15．我們一冊《語文》課本大約是10萬字，你估算一下，你這學(xué)期大約看了多少字的課外書？

課外閱讀方法指導(dǎo)

一、教學(xué)目的:

二、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、為每位學(xué)生準(zhǔn)備一本書

2、自做卡片硬紙(12*8)cm

3、自做多媒體教學(xué)課件

三、教學(xué)過程:

1、媒體出示: 對于每一本書,都必須學(xué)會閱讀----帕斯卡

2、請同學(xué)們一起來念一下帕斯卡的名言吧（齊讀）

3、出示課題：課外閱讀方法指導(dǎo)

教師談話引入:同學(xué)們,讀書是獲取智慧的重要來源,只有講究科學(xué)的方法和熟練的技巧,才能提高讀書的效率。

書做摘要的習(xí)慣,并且還給它們加上批注。

1、粗讀法: 學(xué)生表演粗讀法,請同學(xué)注意看小博士讀書時重點翻看哪些內(nèi)容? 生問:上次我借了一本小說其中的內(nèi)容很長,我覺得太耽誤時間了,該怎么辦呢? 小博士說:遇到這樣的情況可以用粗讀方法來讀,請跟我一起讀一本書? 課件演示:

師:介紹簡單的圖書知識,通過小博士的介紹和瀏覽全書過程同學(xué)們們知道了這本書名、作者、大致寫了什么內(nèi)容,請同學(xué)們拿出書來。

2、精讀法: 師:有的書思想非常淺薄,只要粗讀瀏覽就可以,就像剛才同學(xué)們學(xué)到的方法,但有的書思想博大精深,需要精讀,反復(fù)琢磨,細(xì)細(xì)體會。

板書: 精讀法: 正常 較慢的的閱讀速度、掃除字詞障礙, 鉆研全書內(nèi)容

師問:你最喜歡文中的哪個好詞或佳句?為什么?你讀懂什么?談?wù)勀愕母惺? 師結(jié):同學(xué)們非常仔細(xì)地讀發(fā)下的名家作品,不但找出好詞佳句,還深入鉆研全文內(nèi)容,理解作者要表達(dá)的情感,同學(xué)們這種求深、3 筆記法: 有關(guān)專家調(diào)查表明,眼看記憶力可達(dá)30%，如果眼耳口手同時使用記憶力可達(dá)90%，所以同學(xué)們,精讀書做筆記,能加強(qiáng)記憶力,對鍛煉思維組織和文字表達(dá)能力有很大幫助.因此,我向大家介紹第三種形式靈活容易查找和[排列使用的筆記卡片的制作法:(1)規(guī)格:(12×8)cm硬紙 太大不便存放，過小不便記錄，教好紙為佳(2)內(nèi)容分類: ①內(nèi)容摘要 摘引名言 警句 資料 典故 原文縮寫

②隨感卡,隨時想到的體會 問題

每張卡最好只寫一個問題，一個事例

出示：各類筆記摘錄卡片（實物投影）

小結(jié)：同學(xué)們的讀書卡片，就是我們今天學(xué)習(xí)的第三種讀書方法：筆記法。

4、總結(jié)

板書： s縱覽

粗讀法： q提問

讀書方法精讀法： 3r 閱讀sq3r閱讀法

背誦

筆記法 ： 復(fù)習(xí)

出示：

讀書好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽。

《愛的教育》師生共讀閱讀指導(dǎo)課教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)過程：

（二）共讀《愛的教育》

《愛的教育》是意大利作家亞米契斯耗時近十年寫的一部極富感染力的兒童小說。它通過一個小學(xué)四年級學(xué)生安利科寫的日記，抒發(fā)了人類最偉大的感情——愛。

它告訴我們：一個人從小不僅要學(xué)好各種文化知識，還要學(xué)習(xí)比這更重要的東西，那就是對祖國、對家鄉(xiāng)、對人民、對父母、對師長、對同學(xué)、對周圍所有人的愛與尊重。

4、作者介紹

5、譯者簡介

這確實是一部震撼人心的作品！譯者夏丐尊先生備受感動流著淚讀完全書，并決定要將此書介紹給中國的讀者。

（三）交流讀書報告

閱讀者 閱讀時間 快快指數(shù)

重要內(nèi)容提要

《愛的教育》一書，根據(jù)自身閱讀情況給大家介紹這本書的內(nèi)容，主要由哪幾部分組陳，重點是什么？

《愛的教育》一書，主人公是誰？還重點給我們介紹哪些有特點的人物？

《愛的教育》一書中講到的人物很多，你最佩服或喜歡誰，為什么？

從這些人和事中，你有沒有受到什么啟發(fā)？

（四）、《愛的教育》讀書知識競答

分組搶答

（五）、小結(jié)

愛是暖暖的陽光，烘干了腮邊的淚痕。愛是閃閃的星星，耀亮了歸航的雙眼 愛是悠悠的彩云，捎去了深情的祝福。

閱讀指導(dǎo)課教案－走進(jìn)童話世界

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)過程：

一、激發(fā)情趣，揭示專題

板書課題：走進(jìn)童話世界

皮皮魯：喜歡他嗎？你為什么喜歡他？

羅克：

（這樣簡單的泛讀只是讓你們對童話有一個大致了解，要想讀懂童話就必須靜下心來細(xì)細(xì)品讀，走進(jìn)童話故事的情境當(dāng)中，像人吃東西那樣，要經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

學(xué)生自由閱讀后提問：童話中一共出現(xiàn)了幾個人物？你覺得哪個人物最有特點，給你留下了什么樣的印象，你是從哪里看出來的？

說得也不錯，而且是獨特的視角，有創(chuàng)意，第三個蘋果的故事你可以先睹為快了。

4、但是我們僅僅讀懂人物是不夠的，還要知道這篇童話要留給我們什么，作者寫下這篇童話是要告訴我們什么道理的？

篇三：小學(xué)高年級語文課外閱讀課教學(xué)設(shè)計

小學(xué)高年級語文課外閱讀課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)環(huán)節(jié)

2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？

了解兩個問題：

(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

四、欣賞、品味作品

1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛的作品。

為了更充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學(xué)生自薦。

引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。

五、推薦名句段

老師推薦名段。（課件展示）通過配樂朗誦、調(diào)動學(xué)生頭腦中貯存的知識積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。

通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學(xué)家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。

師生的情感都融入冰心作品的“愛”中。

第二篇：小學(xué)高年級作文教學(xué)設(shè)計

二十年后回故鄉(xiāng)

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長大以后的家鄉(xiāng)的變化，以自己的美好心愿抒發(fā)與家鄉(xiāng)的親切之情。

2、二十年后都有大變化，如何表達(dá)自身的變化、家鄉(xiāng)的變化，自己的心愿是否實現(xiàn)，讓學(xué)生抒發(fā)現(xiàn)在對家鄉(xiāng)的心愿，具體描述家鄉(xiāng)“二十年后”的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．收集有關(guān)于“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題的內(nèi)容。（詩詞、歌曲、故事等等）

2．多媒體課件

教學(xué)過程

一、詩歌導(dǎo)入，激發(fā)想象

1、多媒體出示《回鄉(xiāng)偶書》一“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?！饼R背誦。

2、家鄉(xiāng)對于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉(xiāng)會發(fā)生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？（落葉歸根，魂牽夢縈，朝思暮想)板書：二十年后回故鄉(xiāng)

二、重回故鄉(xiāng)，想象自己

1、為什么回故鄉(xiāng)？

《天凈沙.秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！边@首詩寫得纏綿悱惻，凄切哀婉，深刻地表達(dá)了一個游子對家鄉(xiāng)的濃濃情意。而你是帶著怎樣的心情，因為什么原因回歸故里呢？（同學(xué)會，家鄉(xiāng)有大喜事兒，還是別，的什么原因？）

2、時空飛躍變大人：想象20年后的自己，年齡、就業(yè)、家庭情況。

3、幻燈片展示不同的開頭，為學(xué)生提供思路。

高個子，高學(xué)歷（敘述式），高情商（抒情篇），高智商，高科技（科幻篇）。

普通敘述式“叮鈴鈴，叮鈴鈴”，我的鬧鐘響了，抬頭一看日歷，2027年8月8日，算算我離開故鄉(xiāng)整整二十年了！明年的今天，奧運會將在我的故鄉(xiāng)——重慶萬州舉行，故鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化呢？

回故鄉(xiāng)瞧瞧吧！

早晨，一陣清脆的音樂聲把我從睡夢中叫起。我睜開朦朧的睡眼，一看電子表，2028年10月1日。這時，我想起了20年前我們?nèi)嗤瑢W(xué)的約定——在2028年10月1日主樓前集合。于是我便急忙來到學(xué)校。

科幻篇在2028年的今天，正好是十一黃金周，就在這假期里，我終于返回了那魂牽夢縈的故鄉(xiāng)。我乘坐2028號飛船，來到故鄉(xiāng)時，我簡直不敢相信眼前的一切都是真的。

我?guī)еf能行李包，走出干凈的機(jī)場，漫步在長長的馬路上。我用鼻子聞了聞，發(fā)現(xiàn)汽車尾氣的味道消失了，而是變成了清新的空氣。原來，這是科學(xué)家的一種新發(fā)明，把尾氣排放管上安裝了一種過濾器，能把骯臟的汽車尾氣轉(zhuǎn)換成清新的空氣，這樣汽車不但不污染空氣，反而凈化了空氣。

抒情篇 時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間過了二十年，我現(xiàn)在已榮幸的成為了一位人民教師了。我思念家鄉(xiāng)的情感一點也沒變，故鄉(xiāng)的一草一木，一花一草，一針一線都使我我魂夢牽縈，特別是那位白發(fā)蒼蒼把畢生心血都傾注在我身上的老母親。

三、故鄉(xiāng)的變化

幻燈片展示《回鄉(xiāng)偶書》二“離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。”夢里的故鄉(xiāng)依舊，然而現(xiàn)實卻是物非人非??！

1、家鄉(xiāng)前后的變化

談一談闊別已久的家鄉(xiāng)

重返家鄉(xiāng)的總體印象：變化翻天覆地

集體描述家鄉(xiāng)的變化，動筆寫各種各樣的變化。注重于學(xué)法的指導(dǎo)，介紹變化。

⑴城市版本：以全概貌：按行程（立足點）順序逐一介紹各種各樣事物的變化，可以畫簡筆畫，標(biāo)出故鄉(xiāng)各點的變化（公園、養(yǎng)老院、景區(qū)、社區(qū)、小學(xué)……），重點突出“購物街”的熱鬧與繁榮——小吃店、咖啡廳、茶館、娛樂城、超市、汽車生活館、照相館、理發(fā)店、健身俱樂部……

（學(xué)法指導(dǎo)：以畫助作）

⑵農(nóng)村版本：以點說面：重點選取你最熟悉的一個地方，表現(xiàn)新農(nóng)村的變化。（板書）學(xué)校新：校園的變化、老師的變化

小河清：環(huán)保、池塘

水果多：漫山遍野

（學(xué)法指導(dǎo)：以歌助作，播放能引起童年回憶的歌，如《童年》、《故鄉(xiāng)的云》

2、想象久別重逢的親人有怎樣的感慨？

3、歌曲《年輕的朋友來相會》兒時的伙伴有怎樣的變化？

出示描寫《少年閏土》前后變化文字。

“我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！边@少年便是閏土。

“這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一

支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！?/p>

第三篇：小學(xué)課外古詩詞教學(xué)設(shè)計

小學(xué)課外古詩詞教學(xué)設(shè)計 小學(xué)課外古詩詞教學(xué)設(shè)計 新安實驗小學(xué) 倪燕偉

一、教學(xué)目標(biāo)：

掌握古詩詞自學(xué)理解的六步法，融會貫通自學(xué)古詩詞；用四步法引領(lǐng)學(xué)生體會古詩詞的意境，感受詩之韻。

二、教學(xué)重難點： 體會意境，感受詩韻。

三、教學(xué)過程：

（一、）初探古詩詞學(xué)習(xí)步驟。

古詩詞的學(xué)習(xí)是可以總結(jié)方法和步驟的，這樣更有利學(xué)生自學(xué)理解。上課伊始，教者和學(xué)生一起歸納小結(jié)。讀詩題?？吹焦旁婎}目先讀一讀。

知作者。然后了解一下作者是誰，并說一說。讀古詩。從整體入手，讀通古詩。

解詩詞、釋詩意。結(jié)合閱讀書下的注釋，扣住對關(guān)鍵字詞的理解，達(dá)到對詩句的理解，再相互交流，達(dá)成共識。

悟感情。在理解古詩達(dá)意的基礎(chǔ)上，再去剖析詩人作詩的目的，即要表達(dá)的思想感情。這一步是難點，下面作重點指導(dǎo)。再讀古詩。感受韻味，深化認(rèn)識，并達(dá)到記憶背誦的目的。（點評：板書這六個步驟，并在四五兩步下加著重號，使學(xué)生明確這兩步分別是古詩詞學(xué)習(xí)的重點和難點。））入境悟情，感受詩韻。

談話：我們進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)，并不僅僅為了應(yīng)付考試，更重要的是感悟意境，進(jìn)入真正意義上的鑒賞境界，從而受到高尚情操與趣味的熏陶，拓展思維空間，發(fā)展想象能力，豐富自己的精神世界，為自己的一生服務(wù)。

1、學(xué)會想象，體味詩情。（板書）

（1）談話：古詩的特點是簡明扼要，作者有時會故意留有空白，而讓讀者根據(jù)自己的審美情趣和生活積累去填補(bǔ)這些空白。我們要善于借助這些“空白”，去獲得獨特的審美感受。（2）舉例：[辛棄疾的《清平樂

村居》] 出示：“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！?引導(dǎo)學(xué)生想象，這對老年夫婦在聊些什么？

（點評：讓學(xué)生你一言，我一語，再現(xiàn)了一個豐富生動的生活畫面，體會兩位老人安適恬淡的心境，感悟作者對鄉(xiāng)村田園生活的的熱愛。）（3）再舉例：[《詠柳》] 出示：“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。

啟發(fā)學(xué)生想象，“春風(fēng)看不見，摸不著，作者為什么把它比作剪刀呢？是誰在握著這把剪刀呢？”

（學(xué)生的想象激活了，詩的情韻徐徐展開，讓人思接千載。）

2、推敲詩眼，感悟詩魂。（板書）

（1）談話：古詩詞中“詩眼”是通向古詩詞意境的橋梁。因此，我們要善于抓住“詩眼”，讓文字動起來、活起來，這樣，其他一般的詞語就迎刃而解了。

（2）舉例[《泊船瓜洲》] 出示：“春風(fēng)又綠江南岸”，教師引導(dǎo)：詩人反復(fù)斟酌，舍棄了“來”、“過”、“到”、“入”、“滿”，而用“綠”字。通過這個“綠”，你感受到了什么？

（點評： 教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把玩這個字，使學(xué)生感受一片綠色錦繡激起詩人重返政壇的美好愿望。）（3）再舉例[《早發(fā)白帝城》] 出示：“輕舟已過萬重山”，教師引導(dǎo)：詩人李白是在流放至白帝城被赦召回時寫的，輕舟順?biāo)?，一日千里，一個“輕”字，可以表現(xiàn)出他當(dāng)時什么心情？（點評：一個字把詩人輕松愉快的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。這些關(guān)鍵的字詞，表面看學(xué)生似乎懂了，其實不然，正需要我們在課堂教學(xué)和學(xué)生一道駐足欣賞，發(fā)現(xiàn)文字背后的東西——詩魂。）

3、了解詩人，走近詩心。（板書）

（1）談話：古詩的意境，反映著作者的情感和思想。如果聯(lián)系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近詩人，更好地體會詩境。

（2）舉例[柳宗元的《江雪》]：

出示：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！?教師：短短的二十個字，營造了一個獨特的極品意境，引人深思。如果我們深入地了解詩人創(chuàng)作的背景，就會受到不小的啟迪。教師補(bǔ)充：通篇表現(xiàn)了柳宗元被貶后的孤獨心情。白雪皚皚，鳥雀無影，闃無人跡，烘托了孤舟寒江、孑孓獨釣的意境。詩人生活在“安史之亂”的中唐，此時他被貶為永州司馬，遠(yuǎn)離朝綱?？琳陀诨ⅲ刭x比蛇毒，連大地都剝削光了，還能“釣”什么？江中本無積雪，也不可能“釣”，“無”中生“有”，是藝術(shù)創(chuàng)作的最高境界。這樣就揭示出詩人在“永貞革新”失敗被貶謫后的不屈精神和悲憤心情。

（點評：當(dāng)然，我們面對的是小學(xué)生，教學(xué)要把握好“度”，做到深入淺出，化難為易。）

4、音畫合壁，再現(xiàn)詩境。（板書）

（1）談話：音樂與古詩詞自古就有著不解之緣。詩配樂也能幫我們走進(jìn)詩歌的意境。

（2）舉例[學(xué)習(xí)《靜夜思》]（3）多媒體出示月夜清冷的畫面，同時播放古箏或琵琶演奏的曲子，教師吟頌古詩。

（4）教師：這時你們的眼前看到了這樣的畫面？

（點評：很快把學(xué)生帶進(jìn)一個明月當(dāng)空，詩人倚窗思家的環(huán)境中在古詩詞教學(xué)中，恰當(dāng)運用電教手段，音畫合璧，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的多種感官作用，對理解古詩內(nèi)容，體會作者思想感情有著很大的幫助。）

（5）教師：當(dāng)然，我們也可以通過觀察書上的插圖，來入情入境。（6）舉例[〈〈望洞庭〉〉]請學(xué)生觀察畫面。

（7）在這張月夜圖中，你看到了什么？感受到了什么？（點評：這樣，使詩與畫統(tǒng)一，既是吟詩，又是讀畫，同樣可以去提高學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生感悟詩之“韻”。）

（三）總結(jié)學(xué)習(xí)。

通過今天的學(xué)習(xí)，我們掌握了古詩學(xué)習(xí)的基本步驟，更重要的是知道了感悟詩境，可以通過展開想象，扣住詩眼，了解詩人，入情入境等方法進(jìn)行。收獲真大！

第四篇：小學(xué)高年級“對課”教學(xué)設(shè)計

師生同樂合作探討謀發(fā)展

情趣共存對聯(lián)教學(xué)求創(chuàng)新

——小學(xué)高年級“對課”教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念

“對課”，就是對對子。是漢語獨有的一種語言教學(xué)形式。對對子可以提高學(xué)生語言水平，促進(jìn)學(xué)生思維能力，開拓學(xué)生想象空間。對提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)起著重要作用。

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生了解、認(rèn)識并且喜歡對對子。

2、培養(yǎng)學(xué)生語感，促進(jìn)學(xué)生思維、想象能力。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的熱情。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件：多幅對聯(lián)

教學(xué)課時

一課時

教學(xué)過程

一、趣味對聯(lián)引入激發(fā)對課欲望

1、趣味對聯(lián)故事《紀(jì)小嵐諷對石先生》

（師邊講故事邊相機(jī)展示對聯(lián)：細(xì)羽家禽磚后死粗毛野獸石先生）

2、展示對韻段，學(xué)生讀中感悟?qū)ψ拥姆椒ā?/p>

（天對地，室對家，落日對流霞??）

二、師生同對同樂升華對課溫度

1、一字對

先后出示：牛湖紅風(fēng)

（師引導(dǎo)學(xué)生對對子并要求學(xué)生說明原因，相機(jī)指導(dǎo)對對子的方法）

2、二字對

①在“一字對”的基礎(chǔ)上先后出示：水牛西湖紅花春風(fēng)（要求與“一字對”相同）

②相機(jī)教學(xué)成語拆開的兩字聯(lián)。

（千山——萬水七嘴——八舌理直——氣壯天羅——地網(wǎng)等）③出示“莫愁”，啟發(fā)學(xué)生對，并揭示“無情對”。

（無慮可樂）

3、三字對

①出示“瓜子臉”引導(dǎo)學(xué)生對聯(lián)，無情對“葡萄牙”。

②陳寅恪先生在清華大學(xué)的入學(xué)試題中的對對子題目“孫行者”。（祖沖之）

4、四字對

①成語典故對聯(lián)：出示“望梅止渴”，生對。

（畫餅充饑）

②神話故事對聯(lián)：出示“精衛(wèi)填?！保鷮?。

③四字成語對聯(lián)：出示“山明水秀”，生對。

④相機(jī)引出對聯(lián)：“冬去山明水秀”，生對。

5、學(xué)生放松，啞聯(lián)助興。

蘇東坡與佛印和尚狗啃河上骨，水留東坡詩。

6、五字、六字、七字對

①引導(dǎo)學(xué)生交流古詩中的對聯(lián)。

（重點引導(dǎo)杜甫的《絕句》：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船）

（李白的《靜夜思》：改“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”）

②稱頌李白和杜甫的對聯(lián)：

李白愛（）愛（），杜甫憂（）憂（）。

三、志趣對聯(lián)結(jié)語永葆對課熱情

1、講述“半幅對聯(lián)懾群魔”的故事，出示對聯(lián)：

琵琶琴瑟八大王，王王在上；魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼犯邊。

（感悟?qū)β?lián)魅力，激發(fā)愛國熱情）

2、體會對聯(lián)的神奇奧妙，激發(fā)熱愛母語之情。

“對課”教學(xué)課堂實錄

執(zhí)教者阜陽市潁州區(qū)鼓樓小學(xué)高學(xué)雷

師：想知道老師今天上什么課嗎？知道什么是對課嗎？（生回答）

這樣吧，先聽老師給大家講一個有趣的故事，故事的題目是《紀(jì)曉嵐諷對石先生》。清代文學(xué)家紀(jì)曉嵐自幼聰穎好學(xué)，興趣甚廣。他的私塾老師石先生是個非常古板的老私塾，曉嵐對他很反感。

一天曉嵐去喂養(yǎng)家雀，將磚墻挖一深洞，喂飽家雀后便將它送回洞內(nèi)，堵上磚頭，以防飛走。后來，被石先生發(fā)現(xiàn)，便把家雀摔死，仍舊送回洞內(nèi)堵好，并在墻上戲書一聯(lián)：細(xì)羽家禽磚后死;當(dāng)曉嵐再去喂家雀時，發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)死了。心里正在疑惑，忽見墻上有一對聯(lián)，他斷定這是石先生所為，于是續(xù)寫了下聯(lián)： 粗毛野獸石先生。石先生見了大為惱火，覺得曉嵐不該辱罵老師，于是手勢教鞭責(zé)問曉嵐。只見曉嵐從容不迫地解釋說,我是按著先生的上聯(lián)套寫的。有'細(xì)'必有'粗'，有'羽'必有'毛'，有'家'必有'野'，有'禽'必有'獸'，有'磚'必有'石',有'后'必有'先'，有'死'必有'生'。所以，我便寫了粗毛野獸石先生，如不應(yīng)這樣寫，請先生改寫一下吧。“

石先生捻著胡子想了半天，也沒有想出滿意的下聯(lián)，最后無可奈何地嘆了口氣，扔下教鞭，拂袖而去。（相機(jī)出示這幅對聯(lián)）

師：齊讀。這就是一幅對聯(lián)。也叫對子，有意思嗎？

師：再讀下面這段文字。（出示對韻段）天對地,室對家,落日對流霞。黃鶯對翠鳥,甜菜對苦瓜。狗尾草，雞冠花。白鷺對烏鴉。門前栽果樹；塘里養(yǎng)魚蝦，有時三點兩點雨；到處十枝五枝花。

自由讀讀。（生讀）齊讀一遍。

師：這就是對對子，一個字對一個字，兩個字對兩個字??很有趣，也很簡單。同學(xué)們想對對嗎？

師：先從最簡單的一個字對起。

師：我出“湖”。你對什么?

生：我對“?！?。

師：說說理由。

生：都有水組成，都是名詞。

師：詞類相當(dāng)?shù)目梢詫Α?/p>

（學(xué)生依次對出：天、河、山等）

師：我出“風(fēng)”。

生：我對“雨”，都是自然現(xiàn)象。

（生依次對出：雷、雪、云、霧等）

師：太簡單了，是不是？增加難度！對兩個字的。

我們阜陽有風(fēng)景秀麗的西湖，我出“西湖”。

生：我對“東?！?，西對東，湖對海。

生：我對“南山”，南對西，湖對山。

師：真是“湖光山色”，美！誰還對？

（生分別對：北海 中山 南天等）

師：哎，我要出“湖光”，你對？

生：山色

師：萬水。

生：千山。

（依次對：七嘴——八舌 天南——地北海闊——天空等）

師：你們?yōu)樯赌苊摽诙龅貙Τ鰜硌剑?/p>

生：因為你出的都是成語。

師：是呀，我們的漢語就是這么神奇，四個字的成語拆開來就是兩個字的對聯(lián)，有趣嗎？成語掌握多了，你們說起話來會出口成章，寫起文來會下筆有神的。再來，我出“春風(fēng)”

生：我對“秋雨”

生：我對“秋霜”

生：我對“冬雪”

師：咱們班的學(xué)生可真厲害，來個難的，我出“莫愁”.生：“無慮”

師：好，對得不錯。知道老師對的是什么嗎？“可樂”。漢語里，這叫無情對。師：老師可要出三字對了，我的上聯(lián)是“瓜子臉”。

生：“蘿卜頭”

（柳葉眉、櫻桃嘴、蒲扇耳、蒜頭鼻等）

師：我對“葡萄牙”。這是一幅——無情對。好玩嗎？

師：同學(xué)們，有沒有將來想上清華大學(xué)的，好，只要對出這幅對子，你就被清華錄取了！七十多年前，陳寅恪先生在清華大學(xué)的入學(xué)試題中出了一個對對子的題目：孫行者 大家動動腦，可以小組討論討論。誰來對？

生：豬八戒（沙和尚、白骨精等）

師：他們只是在內(nèi)容上有聯(lián)系，但不是對對子。提示一下他是我國古代一位著名的數(shù)學(xué)家。想起來沒有？

生：祖沖之。

師：說說理由。

生：祖對孫，沖對行，之對者。

師：真厲害，你被清華大學(xué)破格錄取了！再加一個字，四個字的能對嗎？ 師：我出個神話故事“精衛(wèi)填?！?。

生：我對“盤古開天”。

（生依次對出：女媧補(bǔ)天、后羿射日、愚公移山等）

師：你們知道的神話故事可真多，在剛才所對的下聯(lián)中你認(rèn)為那一幅最好呢？為什么？

生：“愚公移山”最好。“愚公”對“精衛(wèi)”，“移山”對“填?！睂Φ煤芮擅睢煟豪哿藛幔坷蠋熃o大家講一個“趣味啞聯(lián)”讓大家解解乏吧。

蘇東坡被貶黃州后，一居數(shù)年。一天傍晚，他和好友佛印和尚泛舟長江。蘇軾忽然用手往左岸一指，笑而不語。佛印順勢望去，只見一條黃狗正在啃骨頭，頓有所悟，隨將自己手中題有蘇東坡詩句的蒲扇拋入水中。兩人面面相覷，不禁大笑起來。

原來，這是一副啞聯(lián)。蘇軾上聯(lián)的意思是：

狗啃河上（和尚）骨；

佛印下聯(lián)的意思：

水流東坡尸（東坡詩）。

師：同學(xué)們，在我們學(xué)過的古詩中有很多對聯(lián)，請你回憶一下。來交流一下。生：明月松間照，清泉石上流。

師：好，這是王維的詩。

師生交流：白毛浮綠水 紅掌撥清波 駱賓王《詠鵝》

感時花濺淚 恨別鳥驚心 唐 杜甫《春望》

千山鳥飛絕 萬徑人蹤滅唐 柳宗元《江雪》

七八個星天外 兩三點雨山前宋 辛棄疾《西江月 夜行黃沙道中》

春蠶到死絲方盡 蠟炬成灰淚始干唐 李商隱《無題》

師：知道杜甫的《絕句》嗎？

生：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。師：大家讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：詩中的第一、二句，三、四句各是一幅對聯(lián)。

師：是呀，杜甫不愧為詩圣，兩幅對聯(lián)，四句話，有聲有色，有靜有動，這樣美妙的詩也只有咱們中國的語言才能寫出來！來，我們一起讀！杜甫的好朋友李白大家一定很熟悉，詩仙的浪漫詩里有對聯(lián)嗎？

生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

師：再看看這兩句詩，能不能構(gòu)成一幅對聯(lián)呢？

生：不能，因為“舉頭”和“低頭”的頭重復(fù)了。

師：是呀，你看得很仔細(xì)，那我們能不能替李白來改改呢？

生：“舉頭”改為“舉目”。

師：改過后，讀讀看。你真了不起，要是李白還活著的話，他一定會感謝你幫他改詩的。請座，小“李白”。請看李白的這句詩：三山半落青天外，二水中分白鷺洲。請大聲讀。

師：是呀，李白和杜甫是唐詩的星空中交相輝映的雙子星座，有人把他們也湊成了一幅對聯(lián)：

李白愛（）愛（），杜甫憂（）憂（）。李白愛什么？杜甫憂什么？請大家想一想，分別填上兩個字，完成這幅對聯(lián)。

生：李白愛（詩）愛（酒），杜甫憂（吃）憂（喝）。

師：怎么會這樣呢？

生：??

師：哎呀，別對了，再對下去，李白和杜甫一定很傷心的，他們會想：哎，我的子孫怎么一點也不了解我呀！

生：那該填什么呀？你說呀，老師！

師：李白愛（山）愛（水），杜甫憂（國）憂（民）。李白斗酒詩百篇，但他更喜歡山，喜歡水，祖國的山山水水都留下他的足跡，留下了他壯麗的詩篇！杜甫雖然一生窮困，飽受饑餓和疾病的折磨，但是他想著百姓的疾苦，國家的興亡！這幅對聯(lián)寫得多好??！一起讀一遍。

師：12個字寫盡了兩位大詩人一生的向往和追求，也只有我們中國的對聯(lián)、中國的語言才會如此精辟！

最后，我想再給大家講一個《半幅對聯(lián)懾群魔》：

十九世紀(jì)末，八國聯(lián)軍對我國發(fā)動了瘋狂的侵略戰(zhàn)爭，先后占領(lǐng)了天津和北京。腐敗的清政府毫無抵御能力，屈膝求和。據(jù)說，在”議和“會議開始之前，某國的一位代表，想借此侮辱中國人民。于是，他對清政府的代表說：”對聯(lián)，是貴國特有的一種文學(xué)形式?，F(xiàn)在我出一聯(lián)，你們?nèi)缒軐ι?，我給你們磕五個頭，如對不上，也應(yīng)如此?！霸谇逭拇砦粗每煞裰畷r，他脫口念出了上聯(lián)：琵琶琴瑟八大王，王王在上；

在”琵琶琴瑟“四字上面，共有八個”王“字，用來指代”八國聯(lián)軍“，同時，也用以炫耀征服者不可一世的狂妄氣焰。在場的其它帝國主義分子聽了，不約而同地發(fā)出一陣陣笑。清政府的代表中，有的呆呆地發(fā)笑；有的雖然胸有不平，但無詞可答；首席代表更是惶恐不安，頭暈眼花。這里，只見代表團(tuán)中的一書記員，投筆而起，鏗鏘答對：

魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼犯邊。

”魑魅魍魎“是傳說中能害人的四種妖怪，聯(lián)語不僅對仗工穩(wěn)，而且以蔑視的口吻嚴(yán)厲譴責(zé)了帝國主義像害人的”小鬼"一樣，經(jīng)常侵犯我國主權(quán)的罪行。其它代表聽了，心里出了一口氣；侵略者們聽后，個個愕然肅目；那位挑釁的先生聽了，瞠目結(jié)舌，不得已向北半蹲半跪地磕了五個洋頭，引起哄堂大笑。

師：齊讀這幅對聯(lián)，從同學(xué)們的語氣中我感受到了你們的一腔愛國熱情。是啊，這就是我們的漢語，可以說她是世界上最美麗、最具魅力的語言！出示：漢語是世界上最美麗、最具魅力的語言！讓我們滿懷深情齊讀這句話！下課！

第五篇：小學(xué)高年級寫作教學(xué)設(shè)計預(yù)案

小學(xué)高年級寫作教學(xué)設(shè)計預(yù)案

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，對促進(jìn)學(xué)生思維、提高他們運用語言的能力具有重大的意義，但從總體上看，目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡人意，難以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

一、存在的問題：

作文教學(xué)是語文教學(xué)中極其薄弱的一個環(huán)節(jié)，無論是課程設(shè)置還是課堂教學(xué)，作文教學(xué)都被“邊緣化”了，似乎可有可無，不少教師缺乏有效的作文教學(xué)方法，學(xué)生普遍厭學(xué)，歸根到底是學(xué)生缺乏習(xí)作的自信心，懶于表達(dá)，羞于表達(dá)，難于表達(dá)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法呆板，單一，學(xué)生基本處于被動的地位，很難以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)，而當(dāng)前小學(xué)高段作文中暴露出來的問題主要是作文雷同與重復(fù)，過度模仿并抄襲作文選，此外虛假作文教多，不符合小學(xué)生思維發(fā)展。

二、針對存在的問題提出解決方案

（一）激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，增強(qiáng)自信心。

1、堅持課外練筆，培養(yǎng)寫作興趣。

自四年級開始我就要求學(xué)生每周交一篇課外習(xí)作，而對于作文題目、內(nèi)容、形式等，不加任何限制，把寫作的自主權(quán)完全交到學(xué)生手中，讓學(xué)生真正成為“作文”的主人。

剛開始，有的同學(xué)反映“無話可說”，于是我就引導(dǎo)他們把作文與實際生活聯(lián)系起來，疏通了作文與生活的渠道，鼓勵學(xué)生“暢寫欲言”，這樣一來在長期的課外練筆中，使學(xué)生真正體會到了“我手寫我心”的寫作快感，學(xué)生的寫作興趣在不知不覺中培養(yǎng)起來了。同時，也提高了學(xué)生觀察生活和認(rèn)識生活的能力。

2、采用靈活多樣的寫作訓(xùn)練形式。

事實證明單一的作文訓(xùn)練形式，已無法適應(yīng)學(xué)生心理的需要，所以每次作文前教師要根據(jù)寫作的要求和具體內(nèi)容，設(shè)計好訓(xùn)練形式，以滿足學(xué)生的心理需求。

除了在作文指導(dǎo)中堅持采用口頭作文和書面作文兩種形式以外，我還針對考試的實際需要，有計劃地給學(xué)生出一些全命題作文，半命題作文，給材料作文，范圍題作文等。

與此同時，我還把一些形式新穎的練筆插到閱讀教學(xué)當(dāng)中，比如：在教完《十里長街送總理》之后，我布置學(xué)生寫一個場面；在學(xué)完《小英雄雨來》之后，我讓學(xué)生把它縮寫成一篇400字左右的小故事；在學(xué)《草地夜行》之后，我讓學(xué)生順著作者的思路讀寫；在學(xué)完《贈汪倫》后，我讓學(xué)生把詩句改寫成一個小故事等等。我認(rèn)為這樣的小練筆，既有利于加深對文章的理解，還可以突出寫作重點，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

（二）采用創(chuàng)設(shè)情景法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)寫作樂園。

創(chuàng)設(shè)情景要依據(jù)作文教學(xué)的目的來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情景，創(chuàng)造適合寫作的“環(huán)境”、“小氣候”，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，通過調(diào)動他們的感覺器官、思維器官去捕捉寫作的素材，觸發(fā)寫作的靈感和激情。

1、活動體會情境。

有意識地組織學(xué)生參加一些貼近自然、貼近社會、貼近生活的活動，如：帶領(lǐng)學(xué)生參加工廠，到農(nóng)村去，部隊去；參觀家鄉(xiāng)的青山綠水；舉行運動會，各種比賽等，讓學(xué)生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，積累豐富多彩的美的表象。那些生動的，形象鮮明的情境，既為學(xué)生提供了描寫美的事物的典型材料，又使學(xué)生深深感受到美的韻律與和諧，激發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

2、音樂渲染情境。

音樂是情感的藝術(shù)，根據(jù)寫作題材的需要，選擇相應(yīng)的音樂來渲染氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)寫作的美妙景象中，感染學(xué)生，如寫《我的老師》，可先讓學(xué)生深情歌唱《每當(dāng)我走過老師的窗前》，心中涌起完感激之情，對辛勤園丁的勞動更加理解，筆下所描述出的老師形象將更加感人。

3、媒體再現(xiàn)情境。

隨著電子計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們應(yīng)充分利用媒體形象性，重現(xiàn)性和可控性的特點，將實物、圖片、錄音、投影、錄象等多媒體組合運用，讓學(xué)生通過自己的感官進(jìn)行觀察分析，這樣有助于學(xué)生在生活中吸取營養(yǎng)，積累素材，更有助于克服傳統(tǒng)作文訓(xùn)練的單調(diào)，枯燥的弊端，要多方面創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生積累到一定的程度，便會水到渠成，獲得寫作的主動權(quán)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人和事，寫真實的作文。

1、注意積累，堅持練筆。

寫作是一個長期積累的過程，如果單靠在語文課堂上的幾次作文訓(xùn)練，要想盡快提高學(xué)生的寫作水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生會總是“感到?jīng)]有材料寫”有的感到“有話說不出”，這說明“言之無物”“有物不會言”是造成學(xué)生害怕作文的主要障礙，要解決這個問題，這就要求教師不但在上課時精心指導(dǎo)，還得抓好學(xué)生的生活積累，閱讀積累，小練筆積累這三方面的積累工作。

2、把有真情實感的內(nèi)容寫充分.有些小作者找到了富有真情實感的材料,但不注意在“出感情”的地方下功夫?qū)懮钊耄皇恰膀唑腰c水”一“點”了之,結(jié)果文章沒有感情色彩，缺少感染力。我們在作文時，要把“出感情”的地方展開寫，使它具體化，詳細(xì)地再現(xiàn)動人情景，讓真情實感顯露出來。

（四）教師批改作文的方法及點評。

1、調(diào)動學(xué)生熱情。

以前我總是把學(xué)生交上來的作文一篇一篇認(rèn)真批改并寫評語，覺得改一次作文真的很累，有的學(xué)生拿到作文后隨便看一眼就仍在一邊，作文水平根本沒有得到提高，這就引起了我的深思，如何才能夠提高學(xué)生的作文水平有能適當(dāng)減輕教師的工作壓力呢？經(jīng)過幾番思考，我決定改變批改的方法，當(dāng)學(xué)生把作文交上來的時候，我先全部瀏覽一遍，對寫得非常好和寫得相對較差的作文，加以標(biāo)記，做到心中有數(shù)。然后，把作文分發(fā)給大家，讓學(xué)生互相傳閱并要求學(xué)生對自己手中的作文加以批改（改錯字、改標(biāo)點、改病句、下批語等），并簽上自己的名字。最后，我再組織大家針對幾篇典型的文章進(jìn)行評議并及時捕捉他們習(xí)作中的閃光點，給予充分的肯定。

這樣學(xué)生從寫到評再到改，參與了作文活動的全過程，使同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，互相幫助，激發(fā)了學(xué)生的熱情，調(diào)動了他們寫作的積極性。

2、教師注重點評

在作文訓(xùn)練的實踐中，如果教師只重視作文的指導(dǎo)和修改，卻忽視了作文的點評，結(jié)果也是勞而無獲的，學(xué)生作文水平也難以得到提高，由此可見作文的點評在作文教學(xué)中很重要，教師點評通常采取在學(xué)生作文本上評價或在作文講評中口頭講評的的方法。

作文點評并不一定只點評作文的內(nèi)容。例如，一位學(xué)生寫了自己做的一件很小的好事，小得連她自己都不好意思說，可是老師給他這樣的評語：“雷鋒是在一點一滴地為人民服務(wù)中鑄就了他的偉大,全國勞模李素麗也是在一件件小事中得到全國人民的稱贊,一個人不一定非要干驚天動地的大事來使別人尊敬你,但可以用自己那善良的純潔的心來贏得大家的喜愛，我從這件事情當(dāng)中可以看出，你是一個多么善良、純潔的女孩！”像這類評語學(xué)生就會感到很親切，很喜歡，慢慢的，當(dāng)老師每次批改完作文后，學(xué)生總會迫不及待地看評語，甚至一寫完作文就催老師批改，這樣學(xué)生就越來越喜歡作文，把寫作當(dāng)作樂趣，把看評語當(dāng)作是一種享受！

作文教學(xué)的改革是一個博大精深的課題，作為一名青年教師更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷探求小學(xué)作文教學(xué)方法，摒除傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，從學(xué)生的心理出發(fā)不斷啟發(fā)學(xué)生樂于寫作，讓學(xué)生在寫作中體會到無窮的樂趣，使學(xué)生的寫作水平得到提高，更上一個新的臺階！