第一篇：三年級科學(xué)上冊__蝸牛(二)教案_教科版

蝸牛

（二）教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

蝸牛有一些與生命活動相關(guān)的生活習(xí)性：運(yùn)動和休眠、呼吸、吃食、排泄。過程與方法：

嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。情感、態(tài)度、價值觀：

體會細(xì)致觀察對獲得信息的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。教學(xué)方法：觀察與講解結(jié)合 學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表，多媒體課件。【教學(xué)過程】

一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn) 1.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2.交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現(xiàn)。

3.關(guān)注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。

教師講授：蝸牛睡覺休眠了，它會用黏液膜封住殼口，不再活動。問2：蝸牛睡覺了怎么讓它醒過來？ 學(xué)生回答：輕輕摩擦、輕敲、澆水?? 解決：將蝸牛放入水中，蝸牛由于呼吸受到阻礙，就會結(jié)束休眠開始活動，并努力爬出水面。

設(shè)計意圖：獲取更多的有關(guān)蝸牛的信息，初步體會觀察對獲取信息的重要性。

二、觀察蝸牛吃食

1.整理有關(guān)蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。2.學(xué)生設(shè)計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗。

3.學(xué)生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。多媒體展示 4.教師注意就學(xué)生提出的新問題如蝸牛是益蟲還是害蟲？

5.學(xué)生設(shè)計實驗的多樣性和可行性；學(xué)生觀察過程中新問題的提出。設(shè)計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。

三、觀察蝸牛排泄和呼吸

1.指導(dǎo)觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。結(jié)合蝸牛的身體特征和多媒體課件 2.學(xué)生觀察蝸牛排泄和呼吸。

3.關(guān)注：學(xué)生觀察的方法的正確性和學(xué)生獲取更多地（如排便）信息。設(shè)計意圖：體會細(xì)節(jié)觀察對獲取信息的重要性并提出新的問題，蝸牛能長時間放在水里嗎？

四、繼續(xù)觀察蝸牛（多媒體展示，觀看視頻材料）

設(shè)計意圖：在飼養(yǎng)中獲取更多的有關(guān)蝸牛的信息。拓寬學(xué)生的知識視野。

五、小結(jié)本課，這節(jié)課你有什么收獲？

第二篇：教科版三年級科學(xué) 蝸牛(二)

⒊蝸牛

（二）教學(xué)內(nèi)容：⒊蝸牛

（二）教學(xué)目標(biāo)：

（一）科學(xué)概念

蝸牛有一些與生命活動相關(guān)的生活習(xí)性：運(yùn)動與休眠、呼吸、吃食與排泄?？茖W(xué)詞匯：休眠，氣孔，排泄，繁殖

（二）過程與方法

嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題?？茖W(xué)方法：觀察，實驗，記錄

（三）情感、態(tài)度、價值觀

體會細(xì)節(jié)觀察對獲取信息的重要性。核心價值觀：細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性。難點(diǎn)：學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

教具：蝸牛，有孔的菜葉

學(xué)具：蝸牛，放大鏡，杯子，水，菜葉等各種食物

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)回顧蝸牛的身體特征，運(yùn)動特點(diǎn)。

二、交流飼養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)

1、經(jīng)過一周的飼養(yǎng)，同學(xué)們一定有了更多的發(fā)現(xiàn)，讓我們交流一下在飼養(yǎng)蝸牛時的發(fā)現(xiàn)和遇到的困難。

2、學(xué)生交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗。

教師關(guān)注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或從書上看到的。

教師根據(jù)學(xué)生匯報的內(nèi)容，摘錄重點(diǎn)進(jìn)行板書。蝸牛吃黃瓜，傍晚活動很活躍，有時候“睡覺了”等。

3、探討解決如何喚醒蝸牛的問題。

①提問：我們也曾發(fā)現(xiàn)，想觀察蝸牛時，可它卻躲在殼里睡覺，怎么讓它醒過來活動以便于我們觀察？誰有此方面的經(jīng)驗？ ②學(xué)生介紹交流解決問題的方法。學(xué)生會有很多方法解決，如摩擦、敲打、熱水燙等。在教學(xué)中應(yīng)該盡量避免出現(xiàn)用傷害蝸牛的手段來解決困難，因此教科書提供了放入水中讓蝸牛醒來的方法。③教師小結(jié)：放入常溫冷水中幾分鐘，可喚醒蝸牛。因為蝸牛是用肺呼吸的，盡管它休眠了，但還在呼吸。當(dāng)我們把它放入水中之后，蝸牛由于呼吸受到阻礙，就會結(jié)束休眠開始活動，并且努力爬出水面。

④今天帶來的蝸牛，如果正在休眠，請嘗試一下用此方法喚醒它。學(xué)生實踐操作：喚醒蝸牛。

三、觀察蝸牛吃食

1、你在飼養(yǎng)蝸牛的過程中，你發(fā)現(xiàn)它愛吃什么食物？它是怎樣吃食物的？

2、學(xué)生交流飼養(yǎng)過程中關(guān)于“蝸牛進(jìn)食”的發(fā)現(xiàn)。

3、討論：蝸牛長牙齒嗎？

4、提供放大鏡，要求將蝸牛輕輕地放在菜葉上，觀察它怎樣吃菜葉。

5、蝸牛除了愛吃菜葉，還吃其他食物嗎？用什么辦法來了解蝸牛的食物有哪些？ ①學(xué)生討論：我們?yōu)槲伵?zhǔn)備了幾種食物，要想知道蝸牛會在這幾種食物中選擇哪一種，我們可以用什么方法？

②歸納小結(jié)；在一只蝸牛的周圍，等距離地放著菜葉、蘋果、梨、橘子、面包等食物，觀察蝸牛會朝哪個方向爬行。

③學(xué)生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么，反復(fù)多次，得出結(jié)論。

四、觀察蝸牛排泄和呼吸

1、在蝸牛吃食時你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

2、學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)蝸牛排泄糞便。

3、指導(dǎo)再次細(xì)致觀察，從什么地方排泄？如何排泄？糞便是怎么樣的？

4、學(xué)生交流匯報。

小結(jié)：蝸牛的吃食和排糞便是它的生命活動中很重要的部分，在這個過程中，蝸牛才能生存和生長。

5、你有觀察到蝸牛的呼吸嗎？你們能找到蝸牛的呼吸孔嗎？

觀察指導(dǎo)：用兩個手指輕輕捏住蝸牛殼，當(dāng)蝸牛的身體扭動時，每間隔10多秒鐘，就能看到殼的上部出現(xiàn)一個小孔，這就是蝸牛的呼吸孔。

五、繼續(xù)觀察蝸牛

1、對于蝸牛，你還想了解哪些方面的知識？

2、學(xué)生講述。

3、課堂教學(xué)時間有限，同學(xué)們想了解更多關(guān)于蝸牛的秘密，需要你在繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛的過程中去觀察，去發(fā)現(xiàn)。

4、布置課外任務(wù)：繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛，進(jìn)行觀察，更深入地了解蝸牛的生活習(xí)性。

板書設(shè)計：

3、蝸牛

（二）吃菜葉，會排泄，會呼吸（氣孔）

第三篇：三年級科學(xué)上冊 蝸牛 5教案 教科版

“蝸?！保ǖ?課時）教學(xué)設(shè)計

一、內(nèi)容分析 :

小學(xué)生對動物有著天生的研究興趣，“蝸?！边@節(jié)課正是基于這一目的。主要是讓學(xué)生了解蝸牛的外形、運(yùn)動方式、吃食和飼養(yǎng)方面的情況，雖然小學(xué)生年齡尚小，但他們自從學(xué)爬、學(xué)走、學(xué)講時起，就已經(jīng)可以自己學(xué)習(xí)，通過模仿和自己反饋的機(jī)智學(xué)會了不少東西。因此，在觀察蝸牛時，我們也不能把他們看作一張白紙?；顒訒r應(yīng)充分利用他們已有的生活經(jīng)驗及智力結(jié)構(gòu)，使他們真正成為課堂的主體，讓他們通過自己的觀察、操作、實踐和一系列思維過程去認(rèn)識事物，主動探究事物。這樣，獲取的知識必然是生動、具體、深刻、鮮明、豐富的，也是終生難忘的。

《蝸?！芬徽n是學(xué)生真正觀察小動物的起始課，學(xué)生還是第一次學(xué)習(xí)觀察小動物、描述小動物。因此，開好這個頭，對學(xué)生來說意義非常大。在活動內(nèi)容的安排上，我重在讓學(xué)生經(jīng)歷按一定順序去觀察的過程，不要求學(xué)生獲得知識的完整，只要是自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，只要沒有錯誤，能用自己的話描述出來就行讓學(xué)生通過活動建構(gòu)自己的關(guān)于蝸牛的意義。

二、活動目標(biāo)：

科學(xué)概念：在有結(jié)構(gòu)的觀察活動中，獲得蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、外形特征，食物等方面的直接認(rèn)識。過程與方法：經(jīng)歷初步的按一定的順序觀察、細(xì)節(jié)觀察的過程，培養(yǎng)在觀察中不斷生成一些新的問題的能力，進(jìn)行一些猜測和推測的能力；學(xué)會表達(dá)交流自己觀察的情況，學(xué)習(xí)如何整理事實。情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生研究蝸牛以及身邊的小動物的興趣，培養(yǎng)對小動物的親近感。

三、活動準(zhǔn)備

每個小組課外捕捉若干蝸牛，每人準(zhǔn)備好放大鏡，一組一張白紙，一張記錄紙；食鹽、蘋果、面包、菜葉、蘿卜、蔥頭等

四、活動過程和設(shè)計意圖

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（布置教室：（1）大屏幕顯示一個畫有蝸牛的像框。（2）每組桌上的水槽中都放著幾只蝸牛。）老師：同學(xué)們，在每個小組的桌子上，都放著一個水槽，大家剛才一定看到了，老師為你們準(zhǔn)備了一種小動物，一起告訴老師是什么？

學(xué)生：蝸牛。

老師：你們喜歡蝸牛嗎？

老師：好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)蝸牛的知識。

[創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生看到蝸牛這一實物，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。]

（二）創(chuàng)設(shè)直觀情境，豐富學(xué)生感知，激發(fā)其興趣

老師：首先，我們一起來看一組關(guān)于蝸牛的動畫故事。

學(xué)生看動畫片（動畫片中介紹了蝸牛的種類、生活習(xí)性、顏色等特點(diǎn)。）

老師：誰來說一說，你從剛才的畫面中了解到哪些關(guān)于蝸牛的知識？

學(xué)生：回答自己了解了哪些知識。

老師：你們真棒，在這么短的時間內(nèi)記住了這么多的知識。

[放關(guān)于蝸牛的動畫故事，讓學(xué)生對蝸牛有個初步的感性認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于接受，從而訓(xùn)練學(xué)生聽說能力、記憶能力與觀察能力。學(xué)生回答完后，老師及時對學(xué)生進(jìn)行激勵性的評價，更調(diào)動了學(xué)生探究的積極性。]

（三）設(shè)置疑問，啟發(fā)探究

老師：接下來，我請同學(xué)們思考，除了剛才畫面中了解的蝸牛的知識，還想了解蝸牛的哪些知識？同學(xué)們提了很多非常有價值的自己感興趣的問題。我鼓勵他們帶著自己的疑問進(jìn)行探究，并把他們最關(guān)

心的問題列到黑板上。如：外形、運(yùn)動、飼養(yǎng)。

[這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生展開豐富的想象，在興趣的激勵下提出很多有價值的問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神，從而使學(xué)生

由被動轉(zhuǎn)向主體，主體地位充分得到充分體現(xiàn)。]

（四）深入探究，學(xué)生解疑

（1）首先觀察蝸牛的外形，這個時候我做了一些提示，如蝸牛的身體是什么樣子的，然后采用四人小組的形式，讓學(xué)生用手中的放大鏡進(jìn)行觀察。觀察完后，四人先在小組內(nèi)交流，然后選代表全班進(jìn)行交流。

[在這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)自主探究的條件，采用四人合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在探究過程中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再通過觀察分析，互相交流，達(dá)到解決問題的目的。]

同學(xué)們觀察到了蝸牛的殼、眼睛、觸角外，還有很多新的發(fā)現(xiàn)。

接下來是觀察蝸牛的運(yùn)動方式，觀察前，我提出問題并出示觀察

要求。如：

（1）蝸?？可眢w的哪個部位來爬的？

（2）怎樣爬？

（3）爬的快慢怎樣？

并要求學(xué)生放聲讀一讀，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，讓他們明白主要觀察什么，從哪些方面觀察，觀察時我引導(dǎo)了一句：“觀察時選擇你喜歡的方式，可以把蝸牛放在刀刃上、尺子上、鉛筆上、文具盒上等。

[這一環(huán)節(jié)的特點(diǎn)是，讓學(xué)生選擇不同的觀察方法，在自由、有趣的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教學(xué)時教師應(yīng)不斷地給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生的觀察具有目的性。]

接下來是研究蝸牛的吃食和飼養(yǎng)，我只是給學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，放手讓他們自己去觀察。到下課鈴響的時候，我們的研究還沒有進(jìn)行完。我向同學(xué)們征求意見，怎樣彌補(bǔ)這個缺憾呢？有的說接著上、接著研究；有的說下節(jié)課研究；有的說回家自己研究。因為下節(jié)課是別的學(xué)科的課，最后我們統(tǒng)一了意見，帶著疑問回家后進(jìn)行研究。下節(jié)課帶著研究成果再共同進(jìn)行交流。

我認(rèn)為科學(xué)課的研究活動不僅僅局限于課堂上，應(yīng)向課外、校外進(jìn)行延伸，從而使知識得到擴(kuò)展?！笆谥贼~，不如授之以漁”。讓學(xué)生把“學(xué)會”變成“會學(xué)”是本課教學(xué)的真正目的。要讓同學(xué)們通過學(xué)習(xí)觀察蝸牛后，掌握觀察動物的幾個基本方面。讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。既使學(xué)生獲得了知識，又使學(xué)生掌握了獲取知識的方法。

第四篇：三年級科學(xué)上冊《蝸牛》教案分析（推薦）

三年級科學(xué)上冊《蝸?！方贪阜治?/p>

2.蝸牛

（一）教學(xué)目的：、引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛的身體。

2、讓學(xué)生在觀察蝸牛的過程中，從整體觀察到局部觀察。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生描述他們的發(fā)現(xiàn)和進(jìn)行一些猜測、推測。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小組或個人觀察用的蝸牛，盛放蝸牛的容器，放大鏡，記錄用紙和筆。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：“觀察過蝸牛嗎？能說說蝸牛的身體是怎樣的嗎？用放大鏡觀察過蝸牛嗎？”

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。、用放大鏡觀察蝸牛的身體。

①觀察蝸牛的準(zhǔn)備。區(qū)分蝸牛的殼和蝸牛的身體，確定蝸牛的身體為本次觀察的重點(diǎn)；確定“了解蝸牛的身體，回答‘蝸牛的身體是怎樣的’的問題”為觀察目的。

②提出按一定的觀察順序進(jìn)行觀察的要求：依次觀察蝸牛的頭部、腹部和尾部。重點(diǎn)觀察頭部，觀察蝸牛的眼睛、觸角和嘴。

③進(jìn)行分組或個人的觀察活動。

④描述所觀察到的蝸牛的身體。嘗試按一定順序，有一定條理，有重點(diǎn)地描述蝸牛身體的特點(diǎn)。

2、蝸牛殼的觀察。

①觀察蝸牛殼的討論。觀察過蝸牛的殼是怎樣的？蝸牛殼的觀察會有多少觀察內(nèi)容？

②蝸牛殼上的螺線的觀察和討論

·蝸牛殼螺線的觀察的內(nèi)容。

·螺線形狀的觀察描述和螺線名稱。

·螺線旋了幾圈？怎么數(shù)？

·螺線的展開方向，左旋和右旋。

③左旋蝸牛和右旋蝸牛；頭發(fā)的旋渦；海螺、牽?；ǖ鹊茸匀唤绲淖笮陀倚?/p>

④從一條螺線的觀察內(nèi)容到蝸牛殼的其他觀察內(nèi)容——提出觀察蝸牛殼的新的問題，發(fā)現(xiàn)蝸牛殼的更多的觀察內(nèi)容。

3、蝸牛吃食物的觀察。

①蝸牛怎樣吃食物？。

·觀察吃菜葉的蝸牛。觀察吃黃瓜的蝸牛，觀察蝸牛的齒舌。

·描述蝸牛是怎樣吃食物的。

②蝸牛選擇什么樣的食物？。

討論：看看我們?yōu)槲伵?zhǔn)備了幾種食物，要想知道蝸牛會在這幾種食物中選擇哪一種，我們可以用什么方法？

觀察活動：在蝸牛的周圍放一些食物，觀察蝸牛朝什么方向爬，去吃什么食物。

③蝸牛能在多遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)食物？

4、小組交流與小結(jié)。

說說蝸牛的身體是怎樣的？

說說蝸牛是怎樣吃食物的？

3.蝸牛

（二）教學(xué)目的：、引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛的運(yùn)動。

2、讓學(xué)生觀察蝸牛在各種物體上的爬行動作。

教學(xué)重點(diǎn)：觀察蝸牛身體的運(yùn)動方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小組或個人觀察用的蝸牛，放大鏡，玻璃片，小木棒、棉線、記錄用紙和筆。塑料薄膜和畫有同心圓的紙。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：“我們已經(jīng)比較仔細(xì)地觀察過蝸牛了。那么，蝸牛有腳嗎？蝸牛有腳的話，蝸牛的腳是怎樣的呢？蝸牛沒腳的話，蝸牛是用什么爬行的呢？”

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。、用放大鏡觀察蝸牛的身體爬行的部分。

①觀察：蝸牛用身體的哪一部分爬行。

②蝸牛用身體的腹部爬行。蝸牛沒有像人、兔、蟋蟀那樣的腳，蝸牛的腹部就是蝸牛的腳，這是一種特殊的腳——腹足。

2、觀察蝸牛的爬行。

·觀察玻璃片上爬行的蝸牛，觀察蝸牛的腹部是怎樣使身體前進(jìn)的。

·蝸牛爬行的描述和模仿。

·觀察蝸牛在小木棒、棉線等物體上的爬行動作。描述蝸牛在這些物體上的爬行。

3、蝸牛爬行的痕跡。

·說說蝸牛爬行觀察過程中還有什么發(fā)現(xiàn)。

·觀察蝸牛爬行留下的痕跡。發(fā)現(xiàn)痕跡是粘液變成的。

·推測一下蝸牛分泌的粘液所起的作用。

4、蝸牛賽跑。

（1）哪只蝸牛爬得快？提出蝸牛賽跑的建議。

（2）討論蝸牛賽跑的活動設(shè)計。

如：有使蝸牛朝著一個方向爬行的方法嗎？

吸引蝸牛向一個方向爬的方法。

讓蝸牛只能朝一個方向爬行。

有其他的比賽方法嗎？

不管朝哪個方向爬的方法。

測量蝸牛爬過的距離的方法。

（3）

在小組里進(jìn)行蝸牛賽跑的活動：在畫有同心圓的紙上塑料薄膜，把蝸牛放在中心圓內(nèi)，看哪只蝸牛最先爬出外圈。

5、小結(jié)

關(guān)于蝸牛的爬行，我們還能觀察研究些什么？我們還能搞些什么活動？

第五篇：三年級科學(xué)上冊 螞蟻教案 教科版

螞蟻

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1.螞蟻有自己的生活習(xí)性，適應(yīng)陸地上的生活。

2.螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸礁，胸上長有六只腳。

過程與方法

1.用圖畫盡可能準(zhǔn)確的畫出螞蟻的身體。

2.想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進(jìn)行觀察研究。

情感、態(tài)度、價值觀

以細(xì)心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛護(hù)小動物，珍愛生命。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。

【教學(xué)難點(diǎn)】觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。

教師準(zhǔn)備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊。

【教學(xué)過程】

一、課前布置找螞蟻

1.課前找螞蟻的要求：在校園找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。

2.學(xué)生找螞蟻，最好能找到螞蟻的窩。

3.關(guān)注：學(xué)生是否按要求找螞蟻。

4.設(shè)計意圖：為觀察螞蟻找到合適地點(diǎn)。

二、觀察螞蟻

（一）室外觀察螞蟻

1.交流有關(guān)螞蟻的經(jīng)驗。

2.觀察螞蟻可能遇到的問題和觀察螞蟻的方法。

3.教師整理學(xué)生的意見并根據(jù)學(xué)生意見適當(dāng)補(bǔ)充觀察的注意事項。

4.學(xué)生到校園找好的地方觀察螞蟻。

5.關(guān)注：學(xué)生是否能在不干擾螞蟻的情況下觀察螞蟻；是否能觀察到螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、吃食、運(yùn) 1

動、群體關(guān)系等方面的信息，是否認(rèn)真記錄。

6.設(shè)計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結(jié)構(gòu)、吃食、運(yùn)動、群體關(guān)系等方面的信息。

（二）室內(nèi)觀察螞蟻（用于補(bǔ)充室外觀察的不足或校園內(nèi)找不到螞蟻的情況）

1.教師問：“螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀察螞蟻呢？”

2.學(xué)生討論方法，教師整理。

3.選用合理的方法進(jìn)行限制螞蟻活動而又不傷害螞蟻的觀察并記錄。

4.關(guān)注：學(xué)生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、和運(yùn)動方面的信息并記錄。

5.設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動等方面的信息。

三、交流發(fā)現(xiàn)

1.學(xué)生交流觀察中的發(fā)現(xiàn)。

2.組織學(xué)生并適當(dāng)提問使學(xué)生交流更順暢和清晰，適當(dāng)提供信息以幫助學(xué)生解答觀察中的問題。

3.關(guān)注：學(xué)生對同學(xué)意見是否愿意傾聽。

4.設(shè)計意圖：培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣；獲得更多有關(guān)螞蟻的信息。

（備注：如果是室內(nèi)觀察，注意送螞蟻回家。）