第一篇：三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)說課稿《蝸?！?/a>

第二篇：比賽 小學(xué)三年級(jí)科學(xué)《蝸?！氛f課稿

《蝸 ?！氛f課稿

單 位：楊青村小學(xué)

學(xué) 科：語 文

說課教師：宋艷麗

《蝸?！氛f課稿

尊敬的各位評(píng)委，老師：

大家好！我今天說課的內(nèi)容是S版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二課《蝸牛》，下面，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。

一、說教材分析

1、出處：《蝸?！肥切W(xué)語文S版三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。這個(gè)單元緊扣“細(xì)心觀察，用心思考”這一個(gè)專題來編排，一樣的主題，不一樣的表達(dá)，都富有很強(qiáng)的教育意義。

2、概括與評(píng)價(jià)： 《蝸?！穼憽拔摇甭牭揭皇赘柚{回憶童年時(shí)觀察蝸牛的事，文章以情感變化為線索，寫“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩蝸牛，表現(xiàn)蝸牛堅(jiān)持不懈的精神。

3、作用：新教材入選這一課，意在激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣；啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察動(dòng)物，掌握一定的觀察方法。對(duì)學(xué)生以后的探究動(dòng)物來說意義非常大。因此，這篇課文在這一單元中的地位和作用是極其重要的。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生全面發(fā)展的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．讀懂課文內(nèi)容.通過聯(lián)系上下文理解“長途跋涉、巡視、畏懼、退縮”等重點(diǎn)詞語的意思。2．有感情地朗讀課文.體會(huì)文章表達(dá)的思想感情.3．通過細(xì)致觀察身邊的事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與寫作技能。

（二）過程與方法目標(biāo)：

學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣，激發(fā)觀察興趣。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

品味詞語，體會(huì)蝸牛不畏困難，堅(jiān)持不懈的精神。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

在教學(xué)目標(biāo)與本班學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，我把教學(xué)重難點(diǎn)制訂為： 教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者由嘲笑到敬佩的情感變化。教學(xué)難點(diǎn)：

品味詞句，體會(huì)蝸牛不畏困難、堅(jiān)持不懈的精神；培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察事物的習(xí)慣。

四、說教法與學(xué)法

對(duì)學(xué)生來說，喜歡動(dòng)物是與生俱來的，特別是生活在農(nóng)村的孩子。蝸牛是學(xué)生非常喜愛了解但又沒有仔細(xì)關(guān)注過的小動(dòng)物。學(xué)生觀察的困難在于能否找到蝸牛身體的各部位，學(xué)生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。因此，在課上教師要積極引導(dǎo)他們通過自己的探索找到蝸牛的特征。為了更好的突破本課的重點(diǎn)及難點(diǎn)我采用以下教學(xué)方法：

1、教法：我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，讓學(xué)生帶著問題來朗讀課文，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯。

2、學(xué)法：與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

五、說課時(shí)安排：（三課時(shí)）

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知；學(xué)習(xí)生字、新詞；使用工具書理解重點(diǎn)詞語的意思；理清文章脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)。

第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想感情；有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)：借助具體文章進(jìn)一步學(xué)習(xí)“仔細(xì)觀察”；培養(yǎng)學(xué)生用心觀察事物的習(xí)慣。

六、說教學(xué)設(shè)計(jì)

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了以下第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）以“趣”激情創(chuàng)設(shè)情境。

（二）以“趣”引讀整體感知。

（三）品“趣”悟情體會(huì)情感變化。

（四）拓展延“趣”，提升素養(yǎng)。

（五）總結(jié)，欣賞勵(lì)志。

（一）以“趣”激情創(chuàng)設(shè)情境。好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，開課時(shí)我就選擇適合三年級(jí)年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的謎語導(dǎo)入：(出示謎語：說它是條牛，不能拉犁走；說它力氣小，身能背屋走。)緊接著播放一組蝸牛圖片(多媒體播放)，在觀看圖片的過程中，學(xué)生已不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生了觀察并了解蝸牛的欲望，從而揭示并板書課題------《蝸?！贰?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)拘淹?，拉近學(xué)生與文本的距離，帶著一種閱讀的期待走進(jìn)文本，以童趣激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情?！?/p>

（二）以“趣”引讀整體感知。

接著，以“趣”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。通過自讀課文一、二、五自然段，讀好后想想：你發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？提出這兩個(gè)問題主要是讓學(xué)生從直觀上把握作者的情感和滲透課文“首尾呼應(yīng)”的寫作特點(diǎn)。然后提出：在回憶中，作者對(duì)蝸牛的感情經(jīng)歷了怎樣的變化呢？請(qǐng)大家用心地默讀課文的三、四自然段，通過讀——找，畫——議——讀的方法來尋找答案。

【設(shè)計(jì)意圖：一是在感知文章主要內(nèi)容的同時(shí)滿足學(xué)生個(gè)性閱讀需要。二是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，并為下一環(huán)節(jié)作鋪墊?！?/p>

（三）品“趣”悟情體會(huì)情感變化。

在匯報(bào)交流的過程中，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。在引導(dǎo)過程中，我以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份提出：“‘我’為什么開始認(rèn)為蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它？原因何在呢？”這一問，一石激起千層浪，孩子們就會(huì)馬上展開一番激烈的辯論。我會(huì)馬上提醒同學(xué)們：“要想更好地解決這個(gè)問題，就得再一次仔細(xì)的研讀課文，抓住文中的重點(diǎn)詞語來說服對(duì)方。”于是，學(xué)生就抓住描寫蝸牛爬行的語句深入研究，這樣學(xué)生在辯論時(shí)就不會(huì)離開課文中的語言去空談。并且，在老師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生采取合作探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用“感悟體驗(yàn)法” 與生活實(shí)際相聯(lián)系：如爬山、負(fù)重行走??體會(huì)蝸牛爬行的艱難，理解蝸牛不懈努力的精神。（板書：不畏懼 不退縮 不放棄）

通過以上學(xué)習(xí)，師生共同感悟“世上無難事，只要肯登攀”的精神，突破難點(diǎn)，蝸牛這種精神的偉大便會(huì)在孩子們口中、心中凸現(xiàn)了出來。

【設(shè)計(jì)意圖：】：通過自主學(xué)習(xí)、句子對(duì)比等方法，賞識(shí)描寫蝸牛的動(dòng)作、神態(tài)的詞語，一次又一次體會(huì)蝸牛爬行的艱難。做到立足文本解讀，超越文本感悟?！?/p>

（四）拓展延“趣”，提升素養(yǎng)。

當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的理解生成后，我順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生：蝸牛不懈努力的精神感動(dòng)了我們，請(qǐng)你在課題上空白的地方寫出你最想對(duì)蝸牛說的話。孩子們精彩紛呈的贊語，展示了他們對(duì)文本充滿個(gè)性的解讀，同時(shí)，心中涌動(dòng)著的激情，在心靈上再一次接受了“精神”的洗禮。

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系課內(nèi)外，深化學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生情感?！?/p>

（五）總結(jié)，欣賞勵(lì)志：

兒時(shí)的觀察、思考讓作者寫出了一篇情真意切的贊美蝸牛的回憶性文章，這段回憶又讓我們認(rèn)識(shí)并了解了可愛而頑強(qiáng)的蝸牛，作為錦上添花的禮物，下面我要把一首名叫《蝸?！返母杷徒o大家。（播放周杰倫的歌曲《蝸牛》并出示歌詞 “路在腳下，只要走，就有希望！”）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)即生活，在生活中學(xué)習(xí)?！?/p>

七、板書設(shè)計(jì) 蝸牛

——鄭曉東

不畏懼

不退縮

不放棄

世上無難事

只要肯攀登

板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。在教學(xué)過程中，我的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然。簡(jiǎn)單直觀，有效地幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。

八、教學(xué)反思（結(jié)束語）

總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終以趣激情，使整個(gè)教學(xué)過程成為關(guān)注和豐富兒童情感世界的過程，成為孩子們智慧生成和人生態(tài)度、生活品位提升的過程，以促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展。

以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，敬請(qǐng)各位評(píng)委、老師批評(píng)指正。謝謝大家！

第三篇：小學(xué)三年級(jí)科學(xué)《蝸?！氛f課稿

《蝸 ?！氛f課稿

單 位 ：胡集鎮(zhèn)石槽朱小學(xué)

學(xué) 科：科 學(xué) 說課教師：孫兆艷

《蝸?！氛f課稿

各位評(píng)委，老師，大家好！我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級(jí)第二單元的第二課《蝸?！?，下面，我將從教材、學(xué)生、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、反思等幾個(gè)方面來介紹我對(duì)本課的理解。

說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

《蝸?！肥强平贪妗犊茖W(xué)》三年級(jí)的內(nèi)容。是屬于生命科學(xué)的范疇，由四個(gè)部分組成。分別是：我所知道的蝸牛，觀察蝸牛的身體，觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)，飼養(yǎng)蝸牛。本課的設(shè)計(jì)意圖是通過組織學(xué)生尋訪、飼養(yǎng)、觀察、記錄和研究蝸牛，達(dá)到認(rèn)識(shí)蝸牛的生活環(huán)境、身體構(gòu)造、生活習(xí)性和運(yùn)動(dòng)方式的目的。

2、教材的地位和作用

《蝸牛》一課是學(xué)生真正觀察小動(dòng)物的起始課，學(xué)生還是第一次觀察小動(dòng)物，描述小動(dòng)物，本課將引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究蝸牛的過程，培養(yǎng)他們熱愛小動(dòng)物。開好了這個(gè)頭，對(duì)學(xué)生以后的探究動(dòng)物來說意義非常大。

3、教材的處理

本課內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習(xí)前已經(jīng)通過各種途徑有所了解，如果還按教材規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的條件，我對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的處理，大膽地選擇利用學(xué)生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動(dòng)起來，能夠滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主、能動(dòng)、有效學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，容易記憶、理解和掌握。

4、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生全面發(fā)展的要求，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)與技能：通過學(xué)習(xí)了解蝸牛的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)和收集處理信息的能力。

(2)過程與方法：經(jīng)歷和體驗(yàn)觀察蝸牛的過程，學(xué)會(huì)用收集、整理的資料進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生探究的精神和體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。

2、鼓勵(lì)學(xué)生親近和關(guān)注周圍小動(dòng)物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)小動(dòng)物，珍愛生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷對(duì)蝸牛外形，運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)等方面的觀察活動(dòng)；難點(diǎn)是學(xué)生觀察活動(dòng)中對(duì)蝸牛的態(tài)度及對(duì)觀察到的信息的處理。

6、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。說學(xué)生

對(duì)學(xué)生來說，喜歡動(dòng)物是與生俱來的。蝸牛是學(xué)生非常喜愛、了解但又沒有仔細(xì)關(guān)注過的小動(dòng)物。學(xué)生觀察的困難在于能否找到蝸牛身體的各部位，學(xué)生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。因此，在課上教師要積極引導(dǎo)和參與觀察活動(dòng)，讓他們通過自己的探索找到蝸牛的特征。

說教法和學(xué)法

根據(jù)本課的特點(diǎn)，我采用多媒體輔助教學(xué)、小組合作、師生合作等方法。聲情并茂的語言能提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生長時(shí)間保持興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率；通過四人小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；師生合作法，主要的目的是增強(qiáng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生解答困惑或疑惑。課堂上，把時(shí)間充分留給學(xué)生，教師充當(dāng)傾聽者和組織者。

說教學(xué)過程

我的教學(xué)過程分為四個(gè)部分，（一）謎語導(dǎo)入、激發(fā)興趣

（二）、自主探究，觀察交流，（三）、畫蝸牛，加深認(rèn)識(shí)，（四）、課外延伸。

謎語導(dǎo)入 激發(fā)興趣

恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，開課時(shí)我選擇適合三年級(jí)年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的謎語導(dǎo)入：(出示謎語)，在猜謎語的過程中，學(xué)生已不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生了了解蝸牛的欲望，從而揭示課題------探究《蝸?！?。

自主探究，觀察交流

1、了解蝸牛的生活環(huán)境。

這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先出示一組蝸牛的視頻，學(xué)生觀看后，提問：哪里能找到蝸牛？蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的？你們仔細(xì)觀察過蝸牛嗎？通過觀察得出：蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕的地方。

2、觀察蝸牛的身體

(1)首先組織學(xué)生自主討論觀察蝸牛的方法。(2)教師介紹放大鏡的用法，并告訴學(xué)生觀察的方法：按一定順序，從整體到局部地觀察，觀察時(shí)要有耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動(dòng)。

(3)學(xué)生用放大鏡觀察蝸牛。教師提出問題，蝸牛的身體是怎樣的？它可以分為幾個(gè)部分？（依次觀察頭部、腹部和尾部，讓學(xué)生重點(diǎn)觀察蝸牛頭部的眼睛、觸角和嘴。）在觀察時(shí)，學(xué)生在小組之間相互交流、比較、補(bǔ)充。教師可以參與到其中一到兩個(gè)組中去，對(duì)小組提出的問題和優(yōu)點(diǎn)給予幫助和表揚(yáng)。這里比較好的體現(xiàn)了小組合作與師生合作的理念。

(4)讓學(xué)生描述所觀察到的蝸牛的身體，教師要適時(shí)給予指引。并根據(jù)學(xué)生的回答完成板書。

3、觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)

觀看蝸牛爬行的視頻。提問：蝸牛有腳嗎？蝸牛用身體的那一部分爬行呢？蝸牛沒有腿、腳。蝸牛是用它的腹部爬行的，蝸牛的腹部就是蝸牛的足，叫腹足。蝸牛在爬行的時(shí)候，會(huì)留下痕跡，讓學(xué)生討論黏液對(duì)蝸牛爬行的作用。

4、飼養(yǎng)蝸牛

老師介紹飼養(yǎng)的方法、注意事項(xiàng)及蝸牛的食物。畫蝸牛，加深印象

讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫出蝸牛的外形，并標(biāo)注各部位名稱。課外延伸

讓學(xué)生課外飼養(yǎng)蝸牛，觀察蝸牛的活動(dòng)并寫觀察日記

讓學(xué)生觀察研究動(dòng)物從教室走向廣闊的學(xué)習(xí)生活，從而使40分鐘的科學(xué)課成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的“跳板”。

說板書設(shè)計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，突出重點(diǎn)。說反思

這節(jié)課我由于課前準(zhǔn)備充分，收集了大量的蝸牛資料，制成多媒體課件，拓寬了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，在探究蝸牛生活環(huán)境與蝸牛的運(yùn)動(dòng)時(shí)我充分運(yùn)用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在觀看中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，收到了很好的教學(xué)效果。但是也存在著一些弊端，短缺的實(shí)物實(shí)驗(yàn)材料致使缺乏情感的交流和碰撞，不能鍛煉學(xué)生的直接感官與動(dòng)手能力，這時(shí)我采用視頻的形式，來彌補(bǔ)它的不足。

總之，本課力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，重視學(xué)生親身經(jīng)歷的科學(xué)探究過程。讓“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的理念貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。

以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，敬請(qǐng)各位評(píng)委、老師批評(píng)指正。謝謝大家！

第四篇：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《蝸牛》教案分析（推薦）

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《蝸?！方贪阜治?/p>

2.蝸牛

（一）教學(xué)目的：、引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛的身體。

2、讓學(xué)生在觀察蝸牛的過程中，從整體觀察到局部觀察。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生描述他們的發(fā)現(xiàn)和進(jìn)行一些猜測(cè)、推測(cè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小組或個(gè)人觀察用的蝸牛，盛放蝸牛的容器，放大鏡，記錄用紙和筆。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：“觀察過蝸牛嗎？能說說蝸牛的身體是怎樣的嗎？用放大鏡觀察過蝸牛嗎？”

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。、用放大鏡觀察蝸牛的身體。

①觀察蝸牛的準(zhǔn)備。區(qū)分蝸牛的殼和蝸牛的身體，確定蝸牛的身體為本次觀察的重點(diǎn)；確定“了解蝸牛的身體，回答‘蝸牛的身體是怎樣的’的問題”為觀察目的。

②提出按一定的觀察順序進(jìn)行觀察的要求：依次觀察蝸牛的頭部、腹部和尾部。重點(diǎn)觀察頭部，觀察蝸牛的眼睛、觸角和嘴。

③進(jìn)行分組或個(gè)人的觀察活動(dòng)。

④描述所觀察到的蝸牛的身體。嘗試按一定順序，有一定條理，有重點(diǎn)地描述蝸牛身體的特點(diǎn)。

2、蝸牛殼的觀察。

①觀察蝸牛殼的討論。觀察過蝸牛的殼是怎樣的？蝸牛殼的觀察會(huì)有多少觀察內(nèi)容？

②蝸牛殼上的螺線的觀察和討論

·蝸牛殼螺線的觀察的內(nèi)容。

·螺線形狀的觀察描述和螺線名稱。

·螺線旋了幾圈？怎么數(shù)？

·螺線的展開方向，左旋和右旋。

③左旋蝸牛和右旋蝸牛；頭發(fā)的旋渦；海螺、牽?；ǖ鹊茸匀唤绲淖笮陀倚?/p>

④從一條螺線的觀察內(nèi)容到蝸牛殼的其他觀察內(nèi)容——提出觀察蝸牛殼的新的問題，發(fā)現(xiàn)蝸牛殼的更多的觀察內(nèi)容。

3、蝸牛吃食物的觀察。

①蝸牛怎樣吃食物？。

·觀察吃菜葉的蝸牛。觀察吃黃瓜的蝸牛，觀察蝸牛的齒舌。

·描述蝸牛是怎樣吃食物的。

②蝸牛選擇什么樣的食物？。

討論：看看我們?yōu)槲伵?zhǔn)備了幾種食物，要想知道蝸牛會(huì)在這幾種食物中選擇哪一種，我們可以用什么方法？

觀察活動(dòng)：在蝸牛的周圍放一些食物，觀察蝸牛朝什么方向爬，去吃什么食物。

③蝸牛能在多遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)食物？

4、小組交流與小結(jié)。

說說蝸牛的身體是怎樣的？

說說蝸牛是怎樣吃食物的？

3.蝸牛

（二）教學(xué)目的：、引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)。

2、讓學(xué)生觀察蝸牛在各種物體上的爬行動(dòng)作。

教學(xué)重點(diǎn)：觀察蝸牛身體的運(yùn)動(dòng)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小組或個(gè)人觀察用的蝸牛，放大鏡，玻璃片，小木棒、棉線、記錄用紙和筆。塑料薄膜和畫有同心圓的紙。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：“我們已經(jīng)比較仔細(xì)地觀察過蝸牛了。那么，蝸牛有腳嗎？蝸牛有腳的話，蝸牛的腳是怎樣的呢？蝸牛沒腳的話，蝸牛是用什么爬行的呢？”

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。、用放大鏡觀察蝸牛的身體爬行的部分。

①觀察：蝸牛用身體的哪一部分爬行。

②蝸牛用身體的腹部爬行。蝸牛沒有像人、兔、蟋蟀那樣的腳，蝸牛的腹部就是蝸牛的腳，這是一種特殊的腳——腹足。

2、觀察蝸牛的爬行。

·觀察玻璃片上爬行的蝸牛，觀察蝸牛的腹部是怎樣使身體前進(jìn)的。

·蝸牛爬行的描述和模仿。

·觀察蝸牛在小木棒、棉線等物體上的爬行動(dòng)作。描述蝸牛在這些物體上的爬行。

3、蝸牛爬行的痕跡。

·說說蝸牛爬行觀察過程中還有什么發(fā)現(xiàn)。

·觀察蝸牛爬行留下的痕跡。發(fā)現(xiàn)痕跡是粘液變成的。

·推測(cè)一下蝸牛分泌的粘液所起的作用。

4、蝸牛賽跑。

（1）哪只蝸牛爬得快？提出蝸牛賽跑的建議。

（2）討論蝸牛賽跑的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

如：有使蝸牛朝著一個(gè)方向爬行的方法嗎？

吸引蝸牛向一個(gè)方向爬的方法。

讓蝸牛只能朝一個(gè)方向爬行。

有其他的比賽方法嗎？

不管朝哪個(gè)方向爬的方法。

測(cè)量蝸牛爬過的距離的方法。

（3）

在小組里進(jìn)行蝸牛賽跑的活動(dòng)：在畫有同心圓的紙上塑料薄膜，把蝸牛放在中心圓內(nèi)，看哪只蝸牛最先爬出外圈。

5、小結(jié)

關(guān)于蝸牛的爬行，我們還能觀察研究些什么？我們還能搞些什么活動(dòng)？

第五篇：小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)

本課的教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法：

能夠到大自然中去捉蝸牛和能夠飼養(yǎng)蝸牛。能夠觀察、比較、描述蝸牛。

能通過畫圖和文字表述，交流觀察結(jié)果。

能提出關(guān)于蝸牛的問題，并選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究。通過收集、閱讀資料來提高對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)。知識(shí)與技能：

知道蝸牛的外形特征，并把它畫下來。知道蝸牛是怎么運(yùn)動(dòng)的。

知道蝸牛的棲息地和生活習(xí)性。

知道一些有關(guān)蝸牛的品種、繁殖等相關(guān)信息。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

了解科學(xué)探究的一般過程，體驗(yàn)在探究蝸牛特征方面的興趣。培養(yǎng)對(duì)小動(dòng)物的興趣和愛心，關(guān)注周圍其它生命的情感。意識(shí)到人和動(dòng)物要和諧相處。

通過小組活動(dòng)，學(xué)會(huì)分享共同的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)相互合作。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一階段：捉蝸牛，觀察蝸牛。

（一）、導(dǎo)入：

1、請(qǐng)大家猜個(gè)謎：說牛不是牛，背著房子走。（打一動(dòng)物）

2、從今天開始，我們一起來研究蝸牛（板書）。

【評(píng)析】用猜謎的方式導(dǎo)入課題既生動(dòng)有趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

3、下面我們到大自然中去捉蝸牛，你認(rèn)為我們要做哪些準(zhǔn)備？（1）需要一些什么工具？（教師提供每組一只飼養(yǎng)盒）（2）估計(jì)什么地方能捉到？（校園的花壇、草坪等處）（3）捉蝸牛時(shí)，要注意什么？（安全、愛護(hù)綠化）

4、分組、落實(shí)任務(wù)。

4人一組，自由組合，每組選出一位責(zé)任心強(qiáng)，喜歡小動(dòng)物的同學(xué)擔(dān)任小組長。由小組長負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)小組成員去捉蝸牛，至少4只。

5、捉蝸牛。

6、回來后匯報(bào)交流，你是在什么地方捉到的？捉到時(shí)它是怎樣的？想想這是為什么？ 【評(píng)析】在捉蝸牛前，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作進(jìn)行研討和準(zhǔn)備，為以后類似的實(shí)踐活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。通過捉蝸牛的活動(dòng)，使學(xué)生初步了解蝸牛的生活環(huán)境，初步感知蝸牛的生活習(xí)性。

7、仔細(xì)觀察蝸牛長的什么樣？老師這里有放大鏡和玻璃片，如果你們需要可以上來拿。如果蝸牛躲在殼里可以放到水里浸一會(huì)兒，再拿出來。

（1）蝸牛的背上有什么？它軟硬如何？像什么？（螺旋）（2）蝸牛的頭上有什么？觸角有幾對(duì)？這兩對(duì)觸角一樣嗎？（3）蝸牛的身體是怎樣的？用手摸一摸。

（4）讓蝸牛在玻璃片上爬行，觀察它是用什么爬行的？（告訴學(xué)生，這叫腹足）

8、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來描繪蝸牛的外形，編成兒歌或順口溜。

蝸牛身體軟綿綿，背上硬殼像螺旋，兩對(duì)觸角在頭上，它的腹足扁又寬。

9、讓學(xué)生在紙上用水彩筆畫一只蝸牛。（畫出主要外形特征，并適當(dāng)加以修飾）

【評(píng)析】讓學(xué)生用自己的語言對(duì)蝸牛進(jìn)行描述，并用簡(jiǎn)筆畫將蝸牛畫出來，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和表達(dá)能力，從而能使學(xué)生掌握蝸牛的外形特點(diǎn)。第二階段：提出問題，討論研究方法。

1、提問：我們飼養(yǎng)了一段時(shí)間的蝸牛，你有什么發(fā)現(xiàn)或問題？

2、學(xué)生自由提出問題，教師板書。

3、提問：在這些問題中，你想研究哪個(gè)問題？

4、讓學(xué)生根據(jù)自己的研究問題自由組成研究小組，選出研究組長。

5、要研究這些內(nèi)容，應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？怎樣去做？你們需要哪些幫助？

6、小組討論，教師巡回指導(dǎo)幫助。

【評(píng)析】利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己提出感興趣的問題，根據(jù)學(xué)生相同的研究興趣分組進(jìn)行分析解決問題的步驟，充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維開闊的天性，激發(fā)他們的研究興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神和解決問題的能力。第三階段：開展研究。

各組按照研究計(jì)劃進(jìn)行研究，作好記錄。教師適時(shí)了解各組的研究情況，并提供材料和必要的幫助。各組可以根據(jù)研究情況對(duì)計(jì)劃作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，研究結(jié)束后各組對(duì)研究資料進(jìn)行整理，指定人員做好匯報(bào)準(zhǔn)備（包括文字、圖表、實(shí)驗(yàn)、照片、碟片或錄象資料等）。第四階段：匯報(bào)。

各組按照自己的方式匯報(bào)研究結(jié)果，小論文、圖片、實(shí)驗(yàn)、研究日記等都可以。其它小組可以對(duì)匯報(bào)小組提問或作出自己的評(píng)價(jià)。第五階段：總結(jié)和延伸活動(dòng)。

1、從同學(xué)們的研究匯報(bào)中，你發(fā)現(xiàn)蝸牛喜歡什么樣的生活環(huán)境？（1）是潮濕的還是干燥的？（2）是溫暖的還是寒冷的？（3）喜歡陽光還是陰暗？

（4）喜歡單獨(dú)生活還是群居？

2、蝸牛喜歡吃什么呢？我們?cè)鯓觼砦桂B(yǎng)它？

3、談話：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)目前你對(duì)蝸牛的了解，給蝸牛設(shè)計(jì)一個(gè)舒適的家，并喂給它可口的食物，爭(zhēng)取把它養(yǎng)的肥肥大大的。在飼養(yǎng)過程中要進(jìn)一步觀察蝸牛的生活和活動(dòng)情況，作好記錄。

【評(píng)析】通過學(xué)生對(duì)在捉蝸牛、觀察蝸牛過程中所掌握知識(shí)的總結(jié)和歸納，使學(xué)生對(duì)蝸牛的生活環(huán)境和生活習(xí)性有整體的感知，也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)小動(dòng)物的愛心。

4、談話：如果你還想對(duì)蝸牛作更多的了解或還有什么不明白的地方可以到圖書室查閱資料或上網(wǎng)查找（如果可能的話，可以組織學(xué)生上圖書館或上網(wǎng)查找有關(guān)資料）。

5、談話：同學(xué)們可以把這個(gè)階段的研究成果辦成“小蝸?！笔殖瓐?bào)到展示欄展示。

【評(píng)析】力求使學(xué)生知道了除觀察外，還能夠到圖書館、因特網(wǎng)上查閱有關(guān)蝸牛的一些信息資料，初步體會(huì)網(wǎng)絡(luò)的博大，學(xué)會(huì)使用搜索工具在網(wǎng)上查找信息的方法，能根據(jù)自己的需要通過上網(wǎng)、查閱圖書等收集相關(guān)的信息，并能對(duì)收集到的信息作簡(jiǎn)單的處理（摘錄、保存等）。

教學(xué)片段賞析：

1、研究蝸牛喜歡吃什么的教學(xué)環(huán)節(jié)？ 活動(dòng)過程：

師：為了把蝸牛飼養(yǎng)好，我們要經(jīng)常給蝸牛喂食，那么，你估計(jì)蝸牛喜歡吃什么食物呢？ 生：我想，蝸?？赡苁浅圆巳~的。因?yàn)槲沂窃谇嗖巳~上捉到蝸牛的，我發(fā)現(xiàn)青菜也上還有蝸牛的屎呢？（全班學(xué)生大笑）

生：蝸牛喜歡吃草、樹葉等綠色的東西，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)草叢里的蝸牛最多，樹上也有。生：我覺得如果給蝸牛喝牛奶更好，它一定也跟王杰（學(xué)生名）一樣養(yǎng)的白白胖胖的。（學(xué)生哄笑）

生：我在書上看到蝸牛有很多牙齒，那它會(huì)不會(huì)啃蘿卜呢？ 生：我覺得蝸牛餓了什么都吃，我就是這樣。??

【評(píng)析】教師巧妙地用了“估計(jì)”兩字，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表了許多“有根有據(jù)”的見解，為學(xué)生驗(yàn)證自己的“估計(jì)”和飼養(yǎng)蝸牛奠定了基礎(chǔ)。

師：剛才同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，估計(jì)了蝸牛喜歡吃什么食物了。那我們準(zhǔn)備怎樣來證明蝸牛是吃這些食物的呢，你認(rèn)為需要準(zhǔn)備一些什么和準(zhǔn)備怎樣做？

生：我們只要準(zhǔn)備各種食物給蝸牛吃就行了，還剩下什么，就證明它不吃這種食物。生：我反對(duì)，要是蝸牛不餓，一樣也不吃怎么辦？你也能說這些食物蝸牛都不喜歡吃嗎？ 生：我有辦法，可以先把蝸牛餓幾天再給它食物，它就會(huì)吃要吃的食物了。師：這種想法有一定的道理，可以試一試，蝸牛餓幾天是不會(huì)死的。

師：那我們?cè)诮o蝸牛喂食物時(shí)，是一樣一樣試喂給蝸牛呢，還是將食物一起喂給蝸牛吃呢？你認(rèn)為怎樣做比較合理？ 生：我覺得一起喂給蝸牛比較科學(xué)，因?yàn)槿绻憬o了它樹葉，它吃飽了就不會(huì)吃其它東西了。生：我認(rèn)為一樣一樣地喂比較好觀察，我們能直接觀察到蝸牛喜歡什么，不喜歡什么了。生：我想，我們可以把食物一起放在蝸牛周圍，看它往哪種食物上爬，吃哪種食物。

生：那不一定，我們吃飯時(shí)，在桌子上放一大堆菜，你肯定是吃你最喜歡吃的，你平常也喜歡吃的菜可能現(xiàn)在就不吃了，因?yàn)椋@里有更好吃的菜。我想，這樣試的話，蝸牛也可能像我們?nèi)艘粯犹羰?，不能正確看出蝸牛平常吃什么？ ??

師：那就不好判定了是不是，這沒關(guān)系的，同學(xué)們可以根據(jù)自己的辦法先試一試，在試的過程中可以不斷地改進(jìn)的?，F(xiàn)在，老師這里有一些食物，同學(xué)們可以選擇，你們也可以自己準(zhǔn)備。請(qǐng)你們觀察后做好記錄，下次交流。學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)研究。

【評(píng)析】教師在讓學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法的過程中，巧妙地用了運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)方法的同時(shí)從多角度來“評(píng)估”方法的效度和信度，為學(xué)生探求解決問題的方法設(shè)計(jì)了“軌道”。

2、研究蝸牛一分鐘能爬多遠(yuǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。活動(dòng)過程：

（播放《蝸牛與黃鸝鳥》音樂）

師：同學(xué)們，你聽過的歌曲嗎？對(duì)，這是《蝸牛與黃鸝鳥》，那就請(qǐng)你猜一猜蝸牛一分鐘能爬多遠(yuǎn)？

生：我猜蝸牛大約能爬8厘米。生：它爬不到那么快，最多3厘米。??

師：你們想研究蝸牛一分鐘能爬多遠(yuǎn)，先挑選兩只蝸牛想辦法讓它們出來活動(dòng)活動(dòng)吧。學(xué)生挑選蝸牛，把它們放在桌上。師：你們準(zhǔn)備怎樣來測(cè)試蝸牛的爬行速度呢？

生：我們先讓蝸牛在桌上爬，再用直尺測(cè)量一下爬的長度就可以了。生：要是蝸牛爬得彎彎曲曲的，我們?cè)趺礈y(cè)量呢？ 師：這個(gè)問題提得好，誰有辦法解決？

生：我想可以用一根細(xì)線，按照蝸牛爬行的線路放好，再量一下細(xì)線的長度就知道蝸牛一分鐘能爬多遠(yuǎn)了。

師：這個(gè)辦法不錯(cuò)，還有其他的設(shè)計(jì)嗎？

生：我們可以把蝸牛夾在兩個(gè)直尺中間讓它爬。生：把蝸牛全部放在線上讓它們爬。

生：我反對(duì)，這樣蝸牛行動(dòng)不自由，要是摔下來怎么辦？

師：你認(rèn)為哪種方法好？怎樣使蝸牛爬過的線路更清楚一點(diǎn)呢？

生：我們可以把蝸牛放在白紙上讓它爬，一邊爬我們一邊用鉛筆在后面畫線。

生：我認(rèn)為可以把蝸牛放在玻璃上爬，這樣，我們既可以將直尺放在玻璃下量長度，也可以看一看蝸牛是用什么爬行的。

師：這個(gè)辦法好。那請(qǐng)你們分一下工，哪個(gè)同學(xué)記時(shí)，哪個(gè)同學(xué)畫蝸牛爬過的路線，哪個(gè)同學(xué)用線測(cè)量，哪個(gè)同學(xué)記錄。學(xué)生討論分工，分組活動(dòng)。【評(píng)析】教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生研究的情境，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和如何測(cè)量，為學(xué)生搭好“梯子”，培養(yǎng)了學(xué)生估算能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

師：下面請(qǐng)各小組交流，蝸牛一分鐘爬的路程是多少？哪只最快？哪只最慢？ 生：我們小組爬得最快的是6厘米，爬得慢的的4厘米。

生：我們小組的蝸牛有點(diǎn)懶，有一只一點(diǎn)也不肯爬，有一只只爬了2厘米。師：課后我們還可以試一試，蝸牛在鉛筆上一分鐘能爬多遠(yuǎn)？ 學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)研究。

【評(píng)析】這個(gè)活動(dòng)能使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)蝸牛腹足的作用，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的態(tài)度和耐心，學(xué)會(huì)測(cè)量曲線的長度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生研究小動(dòng)物的興趣。