第一篇：3.《只揀兒童多處行》教案

《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。

1、你積累了哪些有關(guān)描寫春天的詩歌？《游園不值》《詠柳》等。

2、詩人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風(fēng)的氣息。我國當(dāng)代有一位著名的作家叫冰心，她在62歲那一年也出去找春天，冰心奶奶找春天最后得到了怎樣的感悟呢？（播放錄音）

3、一邊聽課文錄音，一邊思考這個問題。

4、交流：冰心奶奶找春天得到了怎樣的感悟？PPT：朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時候，記住“ 只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的?。R讀）

明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”??？引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

二、初讀感悟。

1、自讀課文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

2、按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡(luò)及大體意思。

三、品詞析句、探究體驗(yàn)。

（一）學(xué)習(xí)1——4自然段，體會“多處行”。

1、再讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來。

2、學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。

（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?師：從哪個詞看出人多？—a.成千盈百。盈：滿。成百盈千形容人很多。拓展：你還知道哪些成語也表示人很多？人山人海、摩肩擦踵、車水馬龍、水泄不通。b.“擠”c.“一群接著一群”。

作者用“魔術(shù)匣子”比喻什么？——頤和園。突出頤和園內(nèi)涵豐富，給人以巨大的想象空間?！靶√焓埂北扔髡l？——孩子們。在文學(xué)藝術(shù)作品中天使的形象多為帶著翅膀的少女或小孩，因此人們常用天使比喻可愛的小孩子。冰心奶奶稱他們?yōu)樾√焓?，看出喜愛這些孩子。

指導(dǎo)朗讀：假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。

（2）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！??東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

座無隙地：沒有一點(diǎn)空地可以坐下來，形容人多。

（3）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

（4）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

3、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。

4、從“兒童多處”你還能讀出了什么？學(xué)生暢談體會。

預(yù)設(shè)一：兒童多處春光特別美；

預(yù)設(shè)二：兒童多處生機(jī)勃勃、充滿活力；

預(yù)設(shè)三：冰心奶奶特別愛兒童。

教師適時引導(dǎo)學(xué)生感悟體會。

5、小結(jié)：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？指名用“因?yàn)??所以”說一說。（因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機(jī)勃勃；兒童就是最美的春光；因?yàn)楸哪棠滔矏蹆和?。所以冰心奶奶認(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）

6、引讀最后一段。PPT：朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時候，記住：“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的！

進(jìn)行句式變換。??是永遠(yuǎn)都會找到春天的?。ㄗx出雙重否定句的語氣）。拓展練習(xí)：冰心奶奶的文章小朋友是不會不喜歡的。冰心奶奶的文章小朋友是都會喜歡的。

四、總結(jié)延伸、拓展升華。

讀一個人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解（出示冰心簡介，適當(dāng)拓展）冰心奶奶曾說：兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童。

結(jié)束語：同學(xué)們，你們是祖國的花朵；你們就是祖國的希望。下面，老師要送給你們一首歌。播放《春天在哪里》。全體起立，師生合唱。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：學(xué)習(xí)5——6自然段，感悟春光美。

1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：

PPT：走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??

2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的感受？從哪些地方體會到？把你的體會讀出來與大家分享。

3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。

課件：展現(xiàn)海棠樹圖。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)策略：讀得讓聽得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？PPT：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）

二、交流探究體驗(yàn)，感悟花兒和兒童的特點(diǎn)。

1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第８自然段）

2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。

三、板書設(shè)計：

只揀兒童多處行

兒童多處春光美 兒童多處就是春

兒童多處生機(jī)勃勃、給人歡樂 冰心愛兒童

第二篇：只揀兒童多處行教案

只揀兒童多處行

衡陽旭升寄宿學(xué)校：許榮麗 【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。

2．學(xué)會本課8個生字，綠線格中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的新詞。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。4．讀比喻句，聯(lián)系具體內(nèi)容體會比喻句的含義和好處。5．通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。

【教學(xué)課時】

兩課時

第一課時 【教學(xué)過程】

一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

1．簡介冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)作品。冰心奶奶的作品大多抒寫童心的純真和母愛的深摯。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過教材。2．古詩有云“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，同學(xué)們你們知道詩意嗎？

3．冰心奶奶卻說：“游兒不解春何在，只揀兒童多處行”，你有什么疑問嗎？

二、初讀感知，讀通詞句。

1．自由朗讀課文，要求：正確、流利，劃出不懂的詞句。2．檢查預(yù)習(xí)情況，聯(lián)系上下文，了解詞義。

鬧嚷嚷 頤和園 身軀 成千盈百

魔術(shù)匣 玉瀾堂 忸怩 渾身解數(shù)

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1．指名分節(jié)朗讀，思考：作者的游覽路線。

交流：頤和園門→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂 2．按作者游覽路線，給課文分段。

3．默讀課文，思考：在初讀后你解決了哪些疑問，又產(chǎn)生了哪些新的問題。

4．教學(xué)生字：重點(diǎn)討論：“嚷”、“魔”的筆畫較多；“匣”的筆畫。

四、精讀課文，暢談體會

1．過渡：初讀課文，我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的“趕春圖”，現(xiàn)在，讓我們用心去領(lǐng)略為什么“兒童多”處一定會找到春天呢？ 2．自由朗讀課文第一、二段，談?wù)勎闹斜硎緝和嗟木渥印?．組內(nèi)討論：

①從哪些關(guān)鍵句中感受兒童多點(diǎn)畫出來。

②你如何朗讀表達(dá)？

4．交流：相應(yīng)的“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會。

①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。

點(diǎn)拔：“魔術(shù)匣子”和“小天使”分別比喻什么，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

②“……哪知道知春亭畔已是座無隙地！”

③“……東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。

④湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

⑤……在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。5．配樂學(xué)生朗讀。

五、小結(jié)：春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影，處處都充溢兒童的歡歌笑語，處處都散發(fā)著兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的世界，真是“兒童多”呀！那春天到底在哪里呢？

第二課時

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．（播放音樂）朗讀課文第一二段。

2．過渡：我們和冰心奶奶一起來到玉瀾堂尋找春的蹤影吧！

二、精讀課文

1．自由朗讀課文第三段。

2．（欣賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎么樣？（開得旺）

3．作者描寫“旺”的呢？

賞讀：“那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”

用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺到什么呢？學(xué)生暢談對春天的感悟，（充滿生機(jī)，噴涌而出，盡情舒展）4．所以作者驚嘆——

“春光，竟會這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！”

指導(dǎo)讀出驚嘆，可一讀再讀，將驚嘆的語調(diào)盡情發(fā)揮！5．過渡：春天里“兒童多“、”花兒旺“這兩者之間你發(fā)現(xiàn)有什么相通之處呢？ 指導(dǎo)讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。

6．聯(lián)系上文，討論、體會、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數(shù)”。

7．自由朗讀第四段，換一種說法：

當(dāng)你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的！

當(dāng)你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，一定會找到春天的。

當(dāng)你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，怎么會找不到春天呢？

三、指導(dǎo)背誦

1．畫面遐想法頭腦中呈現(xiàn)描寫的場景。

2．詞語串聯(lián)法海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。

四、總結(jié)課堂

第三篇：只揀兒童多處行教案

只揀兒童多處行教案

“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)設(shè)計設(shè)計者：幸福的港灣

施教日期

****年**月**日教學(xué)內(nèi)容

3、只揀兒童多處行共幾課時2課型新授第幾課時1學(xué)習(xí)目標(biāo)1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會本課8個生字，綠線格中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的新詞。3．通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)：按照游覽路線試著給課文分段，說說課文的大意。教學(xué)資源相關(guān)資料：冰心，原名謝婉瑩。祖籍福建長樂，生于福州。童年在山東煙臺度過。1913年全家遷至北京。五四運(yùn)動爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》、《斯人獨(dú)憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺人》、《去國》等，在社會上引起了較為強(qiáng)烈的反響。1921年加入文學(xué)研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學(xué)”，代表作有《超人》、《煩悶》等。1920年開始，受泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1923年8月赴美威爾斯利女子大學(xué)研究院讀書，不久因病住療養(yǎng)院七個月。這時期代表作有《悟》、《寄小讀者》等。1926年得文學(xué)碩士學(xué)位后返國，先后任教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)和北平女子文理學(xué)院。1931年的小說《分》、1934年的《冬兒姑娘》等作品中都表現(xiàn)出對于“愛的哲學(xué)”的深化和突破。1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應(yīng)邀在東京大學(xué)教課。l951年秋回國。解放以來相繼出版散文、小說、詩歌集《小桔燈》、《櫻花贊》、《再寄小讀者》等。自1954年以來，當(dāng)選為歷屆全國人大代表，曾任中國文聯(lián)副主席。現(xiàn)為五屆全國政協(xié)常委。冰心除創(chuàng)作外，還翻譯過一些外國文學(xué)作品。預(yù)習(xí)設(shè)計

1、正確、流利地朗讀課文。

2、劃出生字詞，理解詞語。練習(xí)上下文理解：坐無隙地

忸怩

爛漫查字典理解：成千盈百、使出渾身解數(shù)、兒童不解春何在3、查閱冰心的有關(guān)資料。學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)航策略調(diào)整與反思【板塊一】簡介冰心

理解“兒童不解春何在，只揀游人多處行”質(zhì)疑004km.cn

【板塊二】讀讀下面的詞語理解詞語【板塊三】【學(xué)習(xí)單1】

1、再讀課文，思考：作者的游覽路線。

2、按作者游覽路線，給課文分段。

3、說說課文的主要內(nèi)容。

4、在初讀后你解決了哪些疑問，又產(chǎn)生了哪些新的問題。

【板塊四】

【學(xué)習(xí)單2】

1、自由朗讀課文第一、二段，談?wù)勎闹斜硎緝和嗟木渥印?/p>

2、組內(nèi)討論：①從哪些關(guān)鍵句中感受兒童多點(diǎn)畫出來。②你如何朗讀表達(dá)？交流：相應(yīng)的“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會。①

成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。②“??哪知道知春亭畔已是座無隙地！”004km.cn③“??東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。④湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。⑤??在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。配樂朗讀。？

【板塊六】1．重點(diǎn)討論：“嚷”、“魔”的筆畫較多；“匣”的筆畫。2．描紅、臨寫?！景鍓K一】揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課（4分鐘）1．簡介冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)作品。冰心奶奶的作品大多抒寫童心的純真和母愛的深摯。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過教材。

2．古詩有云“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，同學(xué)們你們知道詩意嗎？

3．冰心奶奶卻說：“游兒不解春何在，只揀兒童多處行”，你有什么疑問嗎？【板塊二】檢查預(yù)習(xí)情況（5分鐘）1．讀讀下面的詞語海棠

鬧嚷嚷 頤和園 身軀 成千盈百

魔術(shù)匣 玉瀾堂 忸怩 渾身解數(shù)

旺盛紐扣

2、理解詞語

3、指名分節(jié)朗讀【板塊三】再讀課文，理清脈絡(luò)（8分鐘）【學(xué)習(xí)單1】

1、指名分節(jié)朗讀，思考：作者的游覽路線。交流：頤和園門→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂2．按作者游覽路線，給課文分段。

3、說說課文的主要內(nèi)容?！景鍓K四】精讀課文，暢談體會（16分鐘）過渡：初讀課文，我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的“趕春圖”，現(xiàn)在，讓我們用心去領(lǐng)略為什么“兒童多”處一定會找到春天呢？

1、自由朗讀課文第一、二段，談?wù)勎闹斜硎緝和嗟木渥印?．交流：相應(yīng)的“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會。①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。點(diǎn)拔：“魔術(shù)匣子”和“小天使”分別比喻什么，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。②“??哪知道知春亭畔已是座無隙地！”③“??東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。④湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。⑤??在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。5．學(xué)生配樂朗讀?！景鍓K五】小結(jié)：（2分鐘）春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影，處處都充溢兒童的歡歌笑語，處處都散發(fā)著兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的世界，真是“兒童多”呀！那春天到底在哪里呢？【板塊六】寫字指導(dǎo)：（5分鐘）1．重點(diǎn)討論：“嚷”、“魔”的筆畫較多；“匣”的筆畫。2．描紅、臨寫。作業(yè)設(shè)計課內(nèi)作業(yè)：完成《習(xí)字冊》課外作業(yè)：1．《一課一練》第一、二題2．《補(bǔ)充習(xí)題》第二、三題“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)設(shè)計設(shè)計者：幸福的港灣

施教日期

****年**月**日教學(xué)內(nèi)容

3、只揀兒童多處行共幾課時2課型新授第幾課時２學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。

2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解文中重點(diǎn)句子的含義。

3、通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。體會冰心奶奶對兒童的喜愛。教學(xué)重難點(diǎn)通過認(rèn)真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。教學(xué)資源學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：對春天，每一個孩子都有自己的感受，讓他們暢所欲言。描繪他眼中、心中的春天，會更利于孩子與產(chǎn)生共鳴。預(yù)習(xí)設(shè)計讀課文第五至第八自然段，劃出寫花兒的句子，想想這篇課文主要是寫兒童，為什么作者又用了許多筆墨寫花兒？學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)航策略調(diào)整與反思【板塊一】朗讀課文第一二段。

【板塊二】【學(xué)習(xí)單1】

1、自由朗讀課文第三段。

2、（欣賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎么樣？（開得旺）3．作者怎樣描寫“旺”的呢？找出有關(guān)語句，并在旁邊寫寫自己的感受。賞讀：“那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??”用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺到什么呢？暢談對春天的感悟（完成《一課一練》第三題中的第一小題。朗讀：“春光，竟會這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！”朗讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。聯(lián)系上文，討論、體會、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數(shù)”。

【學(xué)習(xí)單2】自由朗讀第四段，換一種說法?！景鍓K三】背誦畫面遐想法：頭腦中呈現(xiàn)描寫的場景。詞語串聯(lián)法：海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。

【板塊四】齊讀第9小節(jié)。記住只揀兒童多處行，就一定會找到春天！

2、齊唱《春天在哪里》?！景鍓K一】復(fù)習(xí)導(dǎo)入（4分鐘）1．（播放音樂）朗讀課文第一二段。2．過渡：我們和冰心奶奶一起來到玉瀾堂尋找春的蹤影吧！【板塊二】精讀課文（23分鐘）1．自由朗讀課文第三段。2．（欣賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎么樣？3．作者怎樣描寫“旺”的呢？找出有關(guān)語句，并在旁邊寫寫自己的感受。交流賞讀：

1、“那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??”用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺到什么呢？學(xué)生暢談對春天的感悟（充滿生機(jī)，噴涌而出，盡情舒展）2．所以作者驚嘆——“春光，竟會這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！”指導(dǎo)讀出驚嘆，可一讀再讀，將驚嘆的語調(diào)盡情發(fā)揮！3．過渡：春天里“兒童多“、”花兒旺“這兩者之間你發(fā)現(xiàn)有什么相通之處呢？指導(dǎo)讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。4．聯(lián)系上文，討論、體會、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數(shù)”。自由朗讀第四段，換一種說法。交流：當(dāng)你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的！當(dāng)你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，一定會找到春天的。當(dāng)你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，怎么會找不到春天呢？【板塊三】指導(dǎo)背誦（10分鐘）1．畫面遐想法：頭腦中呈現(xiàn)描寫的場景。2．詞語串聯(lián)法：海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年?！景鍓K四】總結(jié)課堂（3分鐘）1．同學(xué)們，當(dāng)再有人問我們，春天在哪里？讓我們大聲告訴他，當(dāng)你春游的時候，齊讀第9小節(jié)。記住只揀兒童多處行，就一定會找到春天！2．齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧。作業(yè)設(shè)計課內(nèi)作業(yè)：1．完成《一課一練》第三題中的第一小題。2．背誦課文第五至九自然段。課外作業(yè)：★《補(bǔ)充習(xí)題》第四題?！铩镒x了課文，你想到了哪些描寫兒童的詩？選兩首默寫下來?！铩铩铩堆a(bǔ)充習(xí)題》第五題。

第四篇：《只揀兒童多處行》教案

2、只揀兒童多處行

教學(xué)目標(biāo)

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

３、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

４、通過朗讀，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂。

教學(xué)課時：三課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思。

2．初讀課文，感受課文所表達(dá)的情感，理清課文脈絡(luò)。

3．正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備課文錄音相關(guān)的教學(xué)課件

一、導(dǎo)入揭示課題，簡介作者

１、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。

２、板書課題： 只揀兒童多處行

３、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

４、讀題質(zhì)疑：

二、學(xué)生自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字新詞

１、明確要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。２、學(xué)習(xí)生字。

３、學(xué)生質(zhì)疑。

聯(lián)系上下文理解：座無隙地 忸怩 爛漫

查字典理解：成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數(shù)

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

１、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

２、交流畫出的詞語。頤和園門 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂

３、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。

第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。

第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

第四段（9）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的。

４、練習(xí)有感情朗讀。

四、課堂練習(xí)

１、寫字指導(dǎo)。２、學(xué)生描紅，臨寫。３、抄寫詞語。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)課文第1、2兩自然段，理解課文所表達(dá)的內(nèi)容和情感。

2．有感情的朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

課文資料、及朗讀課文錄音等。

一、過渡導(dǎo)入

１、提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解

春何在，只揀兒童多處行”呢？

２、指名回答。

３、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？根據(jù)回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里

４、過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

二、學(xué)習(xí)第一段

１、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。

２、交流出示句子。

“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)

即出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?/p>

３、說一說這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

４、指名讀然后齊讀。

５、完成課后練習(xí)5第一小題：這句話用“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”

比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？

學(xué)生回答。

６、教師引讀第二自然段。

三、學(xué)習(xí)第二段

１、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎

樣來學(xué)習(xí)呢？

２、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。

（１）自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。

（２）交流畫出的句子，并說說應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語來讀。出示句子：

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

??東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上

閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里

嘩嘩地響著。??在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。

（4）學(xué)生暢談體會。

四、小結(jié)

剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情

景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。

五、布置作業(yè)

１、抄寫詞語。

２、有感情朗讀課文。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)第三、四自然段課文，理解課文內(nèi)容。感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。

2．有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、課文朗讀錄音

教學(xué)過程

一、過渡

這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。

二、學(xué)習(xí)第三第四段。

１、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？

２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。春天是什么樣子？

出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??

3、完成課文后的練習(xí)5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使

你覺得怎么樣？

4、學(xué)生交流。

5、教師范讀第6自然段。

學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，練習(xí)有感情地朗讀。

6、指名嘗試背誦。

7、指名讀第7自然段。分角色讀。

8、教師范讀第8自然段。

學(xué)生有感情地朗讀課文。

9、提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！

教師引讀課文。

10、齊讀第四段。

（１）進(jìn)行句式變換，理解句意。

（２）出示句子：

當(dāng)你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的！你能把句子換個說法，不改變愿意嗎?

學(xué)生練習(xí),并且讀句子.11、完成課后練習(xí)5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

12、學(xué)生討論交流。

13、練習(xí)背誦第7——9自然段。

三、布置作業(yè)

１、背誦課文第7——9自然段。

２、默寫詞語。

板書設(shè)計：

2、只揀兒童多處行

頤和園門

知春亭畔

湖面湖邊兒童多處就是春 玉瀾堂

（花兒——兒童）

第五篇：《只揀兒童多處行》教案

教學(xué)要求：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

３、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

４、通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂。

教具準(zhǔn)備：

光盤、掛圖

教學(xué)時間：

三課時

教學(xué)流程

第一課時

一、導(dǎo)入揭示課題，簡介作者

１、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。

２、板書課題：2

2只揀兒童多處行

３、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

４、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學(xué)們帶著問題讀課文。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字新詞

１、明確自學(xué)要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

２、學(xué)習(xí)生字。

指名讀詞語

３、學(xué)生質(zhì)疑。

聯(lián)系上下文理解：座無隙地

忸怩

爛漫

理解：成千盈百

兒童不解春何在使出渾身解數(shù)

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

１、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

２、交流畫出的詞語。

頤和園門

知春亭畔

湖邊

玉瀾堂

３、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。

第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。

第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的。

４、練習(xí)有感情朗讀。

四、課堂練習(xí)

１、寫字指導(dǎo)。

２、學(xué)生描紅，臨寫。

３、抄寫詞語。

第二課時

一、過渡導(dǎo)入

１、提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？

２、指名回答。

３、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？

根據(jù)回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里

４、過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

二、學(xué)習(xí)第一段

１、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。

２、交流出示句子。

“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?/p>

３、說一說這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。

成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

４、指名讀然后齊讀。

５、完成課后練習(xí)5第一小題：這句話用“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？

學(xué)生回答。

６、教師引讀第二自然段。

三、學(xué)習(xí)第二段

１、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎樣來學(xué)習(xí)呢？

２、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。

（１）自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。

（２）交流畫出的句子，并說說應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語來讀。

出示句子：

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。……在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。

（4）學(xué)生暢談體會。

四、小結(jié)

剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。

五、布置作業(yè)

１、抄寫詞語。

２、有感情朗讀課文。

第三課時

一、過渡

這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。

二、學(xué)習(xí)第三第四段。

１、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？

２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。

春天是什么樣子？

出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

3、完成課文后的練習(xí)5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？

4、學(xué)生交流。

5、教師范讀第6自然段。

學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，練習(xí)有感情地朗讀。

6、指名嘗試背誦。

7、指名讀第7自然段。分角色讀。

8、教師范讀第8自然段。

學(xué)生有感情地朗讀課文。

9、提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！

教師引讀課文。

10、齊讀第四段。

（１）進(jìn)行句式變換，理解句意。

（２）出示句子：

當(dāng)你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的！

你能把句子換個說法，不改變愿意嗎?

學(xué)生練習(xí),并且讀句子.11、完成課后練習(xí)5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

12、學(xué)生討論交流。

13、練習(xí)背誦第7——9自然段。

三、布置作業(yè)

１、背誦課文第7——9自然段。

２、默寫詞語。

板書設(shè)計：

只揀兒童多處行

頤和園門

知春亭畔

湖面湖邊

兒童到處總是春

玉瀾堂

花兒——兒童