第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)部分

教學(xué)設(shè)計(jì)部分

1.學(xué)習(xí)需要

2.加涅的學(xué)習(xí)成果（任務(wù)）分類

? ? ? ? ? 言語信息

智力技能

認(rèn)知策略

動(dòng)作技能

態(tài)度

3.布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類法/布魯姆把學(xué)習(xí)分為哪幾個(gè)研究領(lǐng)域

（一）認(rèn)知領(lǐng)域

? 知道-記憶過程

? 領(lǐng)會(huì)-低水平理解

? 運(yùn)用-高水平理解

? 分析-結(jié)構(gòu)理解

? 綜合-創(chuàng)新能力

? 評價(jià)-價(jià)值判斷

（二）情感領(lǐng)域

（三）動(dòng)作技能領(lǐng)域

4.學(xué)習(xí)者特征分析的內(nèi)容

? 學(xué)習(xí)者一般特征分析

學(xué)習(xí)者的年齡、性別、知識(shí)背景、個(gè)人對學(xué)習(xí)的期望、學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)、工作與生活經(jīng)歷、文化背景等因素

? 學(xué)習(xí)者的初始能力分析

對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之前所掌握的某一領(lǐng)域的起點(diǎn)能力（知識(shí)與技能、認(rèn)識(shí)與態(tài)度）的分析 ? 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格

o 對學(xué)習(xí)環(huán)境和條件的需求不同

o 生理類型的差異

? 認(rèn)知方式上的差異（所羅門學(xué)習(xí)風(fēng)格量表）? 某些個(gè)性意識(shí)傾向性因素影響

o 控制點(diǎn)：是人們對影響自己生活與命運(yùn)的那些力量的看法。有所謂內(nèi)部控制（自己的能力和所作出的努力所決定）和外部控制（命運(yùn)和機(jī)遇）之分。

o 焦慮水平

5.教學(xué)目標(biāo)的ABCD表達(dá)模式

? 學(xué)習(xí)目標(biāo)的四要素-即ABCD模式

o 對象：寫明教學(xué)對象

o 行為：說明學(xué)習(xí)者能做什么

使用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語：其行為說明學(xué)習(xí)的類型，賓語說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容

條件：講明上述行為在何種條件下產(chǎn)生，規(guī)定了行為評價(jià)的約束因素

o 標(biāo)準(zhǔn)：規(guī)定評定上述行為是否合格的標(biāo)準(zhǔn) o

6.分別對應(yīng)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)領(lǐng)域，按照ABCD模式編寫適合你所學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)

7.教學(xué)策略的分類

組織策略

o 加涅的階梯模式

? 傳遞策略

o 教學(xué)組織形式（集體授課、個(gè)別化學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)）

? 管理策略 ?

8.加涅的階梯模式

教學(xué)策略是由一些基本的教學(xué)事件組成的。這些教學(xué)事件與內(nèi)部學(xué)習(xí)過程相對應(yīng)，適當(dāng)?shù)睦眠@些教學(xué)事件作為積木塊，就可以構(gòu)造出已知的任何教學(xué)方法。加涅的學(xué)習(xí)過程八級階梯模式。

? ? ? ? ? 動(dòng)機(jī)（預(yù)期）階段：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，誘發(fā)學(xué)習(xí)行為

選擇（注意）階段：呈現(xiàn)刺激材料，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者注意與目標(biāo)有關(guān)的刺激

獲得（編碼）階段：提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行信息加工

保持（儲(chǔ)存）階段：以一定的形式幫助學(xué)習(xí)者回憶

回憶（檢索）階段：通過提問和提示線索，幫助學(xué)習(xí)者提取儲(chǔ)存中的信息 概括（遷移）階段：提供新情景，布置新任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者運(yùn)用已有的知識(shí)，并表明已經(jīng)學(xué)會(huì)

? 作業(yè)（反應(yīng)）階段：組織各類作業(yè)、練習(xí)，觸發(fā)學(xué)習(xí)者的反應(yīng)器活動(dòng)，使學(xué)習(xí)付諸行動(dòng)

? 反饋（強(qiáng)化）階段：對學(xué)習(xí)行為給與正確性和準(zhǔn)確性的反饋評價(jià)，使學(xué)習(xí)不斷得到強(qiáng)化 ?

10.選擇教學(xué)媒體應(yīng)考慮的因素

教學(xué)對象，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)現(xiàn)功能與所要花費(fèi)的代價(jià)的比值、教師的個(gè)人態(tài)度、對媒體技術(shù)運(yùn)用的熟練程度，外部條件（具備實(shí)驗(yàn)條件嗎、是否可以提供相關(guān)的設(shè)備），資金和財(cái)力方面的問題也一并考慮。

11.常見的教學(xué)組織形式及其特點(diǎn)

教學(xué)組織形式分為三種：集中授課、個(gè)別化學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)。

? 集中授課教學(xué)方式

集中授課教學(xué)方式，主要是以教師講授為主的班級授課方式。教師通過講述、操作演示或者播放幻燈、電視、電影、錄音等，向?qū)W習(xí)者傳授教學(xué)內(nèi)容。基本上是單向傳遞教學(xué)信息，學(xué)習(xí)者通常是被動(dòng)地接受信息。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是可取得很高的學(xué)習(xí)者/教工比率，教學(xué)設(shè)備較節(jié)省。但是它強(qiáng)迫學(xué)習(xí)者按同一進(jìn)度學(xué)習(xí)，無法兼顧到每個(gè)學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異。同時(shí)，由于交互方式的單向性，學(xué)習(xí)者參與交互作用時(shí)間極少，也大大影響了學(xué)習(xí)者注意力的保持和學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。

? 個(gè)別化學(xué)習(xí)方式

個(gè)別化學(xué)習(xí)方式隨著教育技術(shù)的發(fā)展正越來越受到人們的重視。個(gè)別化程度高，靈活性強(qiáng)的個(gè)別化學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)距離教育、成人教育、繼續(xù)教育的主要學(xué)習(xí)方式，一般通過印刷教材、視聽教材、計(jì)算機(jī)輔助教材和多媒體遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行，可讓學(xué)習(xí)者自定時(shí)間、自定進(jìn)度、獨(dú)立學(xué)習(xí)。在學(xué)校教育中，個(gè)別化教學(xué)主要是補(bǔ)習(xí)性或支持性的，當(dāng)然也可以在一些課程中采用完全自學(xué)的方式，利用個(gè)別化學(xué)習(xí)材料，獨(dú)立研究，自定進(jìn)度和教師個(gè)別輔導(dǎo)，或人-機(jī)交互來完成學(xué)習(xí)過程。

? 小組學(xué)習(xí)方式

小組學(xué)習(xí)為教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互作用提供了更多的機(jī)會(huì)。這對高級智力技能和認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)培養(yǎng)、理想態(tài)度與性格形成，意識(shí)的發(fā)展，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，合作精神的培養(yǎng)等都具有其他方式無法達(dá)到的特殊作用。小組學(xué)習(xí)的方法很多，有座談?dòng)懻?、分角色扮演、模擬、游戲、合作項(xiàng)目、對事例的研究辯論、比賽等。

12.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

? 以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程 充分利用各種信息資源來支持學(xué)

? 以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問題解決作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能

? 強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，也包括教師之間的協(xié)作

? 強(qiáng)調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價(jià) ?

13.信息化教學(xué)典型模式設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

教育信息化從20世紀(jì)90年代剛剛起步，雖然教育界在這方面作了大量的理論和實(shí)踐探索，但其相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與傳統(tǒng)教學(xué)相比尚不成熟。所謂的典型模式是借鑒Intel未來教育計(jì)劃中歸納總結(jié)出來的

? 單元教學(xué)計(jì)劃

具體描述教學(xué)單元的主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)資源等。因?yàn)榛谛畔⒓夹g(shù)，所以單元教學(xué)計(jì)劃也可以稱之為信息化教案

? 學(xué)生電子作品范例

供學(xué)生參考的電子作品，可以從各種信息源中獲取或教師自行制作

? 學(xué)生作品評價(jià)量規(guī)

提供結(jié)構(gòu)化的定量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)容、技術(shù)、創(chuàng)意等方面詳細(xì)規(guī)定了評級指標(biāo)?？捎糜诮處熢u、學(xué)生自評和互評

? 教學(xué)支持材料

支持學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種輔助性材料，如軟件工具、資料光盤、在線參考資料、參考書目、教師用電子講稿

? 單元實(shí)施方案

包括教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間安排、學(xué)生分組辦法、上機(jī)時(shí)間分配以及征求社會(huì)支持的措施等

14.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（ISD）

也稱做教學(xué)設(shè)計(jì)，是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法，調(diào)查分析教學(xué)問題和需求，確立教學(xué)目標(biāo)和解決問題的策略方案，并試行、評價(jià)和修改方案的過程

15.教學(xué)設(shè)計(jì)的要素/教學(xué)設(shè)計(jì)的主要步驟/教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

? 學(xué)習(xí)需求分析

o 通過學(xué)習(xí)需要分析，闡明總的教學(xué)目標(biāo) ? ?

? ?

? 學(xué)習(xí)者分析

o 通過學(xué)習(xí)者初始能力分析，確定教學(xué)的起點(diǎn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

o 按照課程、單元和項(xiàng)目這樣的層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分析，確定完成每一教學(xué)單元目標(biāo)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與技能項(xiàng)目

學(xué)習(xí)目標(biāo)闡述

o 學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體闡述

教學(xué)策略的制定

o 教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（程序、方法和形式）

o 教學(xué)媒體的選擇與編制

教學(xué)設(shè)計(jì)成果評價(jià)

o 形成性評價(jià)

o 總結(jié)性評價(jià)

16.信息素養(yǎng)（information literacy）

一種從復(fù)雜的堆積如山的信息中找到自己需要的信息并用于解決問題的能力。它包括人們對信息這一普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象重要性的認(rèn)識(shí)，以及它們在信息活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的各種能力的綜合素質(zhì)，如信息意識(shí)、信息能力、信息思維、信息手段、信息倫理道德等具體內(nèi)容。

17.Dick&Carey教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)模型（見教材）

18.唐詩賞鑒。教學(xué)對象：高中一年級學(xué)生。分析以上教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對象，給出教學(xué)設(shè)計(jì)框架

19.某中學(xué)歷史課教師欲組織學(xué)生學(xué)習(xí)“四大文明古國”，擬采用WebQuest這一方式，請幫忙設(shè)計(jì)這一學(xué)習(xí)活動(dòng)

20.設(shè)計(jì)并開發(fā)一個(gè)多媒體教學(xué)軟件作為情境探究教學(xué)的教學(xué)資源。請分析說明開發(fā)這個(gè)多媒體教學(xué)軟件的具體步驟和相應(yīng)的工作（即webquest形式的課件）21.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

? ? ? ? ? 利用多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行的課堂組合教學(xué)

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)

網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)

專題教學(xué)（學(xué)習(xí)）網(wǎng)站的開發(fā)

22.試以一節(jié)課為例，說明運(yùn)用多媒體或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程

23.列舉某種“基于網(wǎng)絡(luò)資源利用”的教學(xué)模式，說明其特點(diǎn)。結(jié)合自己的專業(yè)教學(xué)，舉一個(gè)具體實(shí)例，說明其設(shè)計(jì)過程（即webquest）24.客觀主義傾向以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)在提高學(xué)習(xí)效率方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢所在。請就客觀主義教學(xué)設(shè)計(jì)談一談你的看法

PART2.1、教與學(xué)關(guān)系發(fā)展趨勢

? ? ? ? ? ? 從重視教到關(guān)注學(xué)

從重視知識(shí)傳授到重視能力培養(yǎng)

從注重單一的知識(shí)掌握到重視人的全面素質(zhì)發(fā)展

從單純重視學(xué)習(xí)結(jié)果到同時(shí)重視學(xué)習(xí)過程和結(jié)果

從重視繼承到重視創(chuàng)新

從局限于學(xué)校之內(nèi)到超越學(xué)校與學(xué)科界限

2.促進(jìn)學(xué)習(xí)九個(gè)外部因素（見課件第5章）

加涅認(rèn)為，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的差異，學(xué)習(xí)具有不同的形式。學(xué)習(xí)任務(wù)可以被歸納為幾種不同的類型，不同的學(xué)習(xí)任務(wù)類型需要不同的教學(xué)策略，而教學(xué)策略是由一些基本的教學(xué)事件組成的。學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程可以分為幾個(gè)方面：警覺、期待、恢復(fù)工作記憶、選擇知覺、語義編碼、接受與反應(yīng)、強(qiáng)化、暗示提取以及概括。學(xué)習(xí)者的內(nèi)部過程與外部條件是相互依存、不可分割的統(tǒng)一體。與這九個(gè)過程相對應(yīng)，加涅提出了促進(jìn)學(xué)習(xí)的九個(gè)外部因素-教學(xué)事件：引起注意、告知目標(biāo)、激起回憶、呈現(xiàn)刺激、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、誘發(fā)行為、提供反饋、評估行為以及加強(qiáng)保持。

3.教學(xué)模式

教學(xué)模式又稱教學(xué)結(jié)構(gòu)，是在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定環(huán)境中開展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，是開展教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。

4.按學(xué)習(xí)理論依據(jù)分類的教學(xué)模式

按照學(xué)習(xí)理論可以將教學(xué)模式分為幾下幾種類型：

? 行為修正模式

主要依據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)環(huán)境刺激對學(xué)習(xí)者行為結(jié)果的影響。其教學(xué)方法有程序教學(xué)、掌握學(xué)習(xí)法、模擬、計(jì)算機(jī)操練與練習(xí)等，特別適用于知識(shí)技能訓(xùn)練。

? 社會(huì)互動(dòng)模式 主要依據(jù)社會(huì)互動(dòng)理論，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的相互影響和社會(huì)聯(lián)系。其教學(xué)方法有合作學(xué)習(xí)、群體討論、角色扮演、社會(huì)科學(xué)調(diào)查等，特別適用于培養(yǎng)人際交往和溝通能力。

? 人格發(fā)展的個(gè)人模式

主要依據(jù)個(gè)別化教學(xué)的理論與人本主義的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)個(gè)人在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，堅(jiān)持個(gè)別化教學(xué)。其教學(xué)方法有非指導(dǎo)性教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、求同存異教學(xué)等。適用于個(gè)性培養(yǎng)、求異思維、培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

? 信息加工模式

主要依據(jù)認(rèn)知主義的信息加工理論，把教學(xué)看做是一種創(chuàng)造性的信息加工過程。其教學(xué)方法有概念獲得的探究方法、范例教學(xué)、有意義接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、調(diào)查等，可用于提高邏輯思維、批判思維能力。

? 建構(gòu)主義模式

主要依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者以自己的方式通過別人的幫助，建構(gòu)對事物的理解。其教學(xué)方法有情境法、探索發(fā)現(xiàn)法、基于問題式學(xué)習(xí)、小組研究、合作學(xué)習(xí)等。特別適合于劣構(gòu)領(lǐng)域和高級知識(shí)的學(xué)習(xí)及培養(yǎng)科學(xué)研究精神。

5.名詞解釋

? 頭腦風(fēng)暴

頭腦風(fēng)暴，即stormbraining。頭腦風(fēng)暴法是指讓討論小組的每個(gè)成員自由的提出各種想法，而不管這些想法看起來多么幼稚和離奇。當(dāng)參加者有了新觀點(diǎn)和想法時(shí)，他們就大聲說出來，然后在他人提出的觀點(diǎn)之上建立新觀點(diǎn)。所有的觀點(diǎn)被記錄下但不進(jìn)行評價(jià)。只有結(jié)束的時(shí)候，才對這些觀點(diǎn)和想法進(jìn)行評估。

? 把關(guān)人（Gatekeeper）

把關(guān)人即Gatekeeper。把關(guān)人”一詞最早由傳播學(xué)的奠基人之一盧因于1947年在《群體生活的渠道》一文中提出。盧因認(rèn)為：信息的傳播網(wǎng)絡(luò)中布滿了把關(guān)人，這些把關(guān)人負(fù)責(zé)把關(guān)過濾信息的進(jìn)出流通，只有符合群體規(guī)范或把關(guān)人價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的信息內(nèi)容才能進(jìn)入傳播的渠道。即，“把關(guān)人”就是對信息進(jìn)行過濾與加工的人，而對信息進(jìn)行的過濾與加工就是“把關(guān)”。

? 績效技術(shù)（Performance Technology）

績效技術(shù)是將現(xiàn)實(shí)和預(yù)計(jì)的水平進(jìn)行嚴(yán)格的對比，找到造成差距的原因，提供大量的干預(yù)以提高績效，改變管理過程，評價(jià)結(jié)果。6.WebQuest學(xué)習(xí)模式/基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的教學(xué)模式（基于網(wǎng)絡(luò)資源的探究學(xué)習(xí)模式）

WebQuest是美國圣地亞哥州立大學(xué)的伯尼-道奇等人于1995年開發(fā)的一種課程計(jì)劃。Web是網(wǎng)絡(luò)的意思，Quest是尋求、調(diào)查的意思。在這類活動(dòng)中，部分或所有與學(xué)習(xí)者相互作用的信息均來自于互聯(lián)網(wǎng)上的資源。根據(jù)這一意思，我們可以將它譯為網(wǎng)絡(luò)專題調(diào)查。WebQuest模式多采用小組活動(dòng)、學(xué)習(xí)者角色扮演等教學(xué)形式。一個(gè)WebQuest包括六個(gè)組成部分：

? ? ?

?

?

? 緒言：給學(xué)習(xí)者指定方向，通過各種手段提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)：對學(xué)習(xí)者將要完成的事項(xiàng)進(jìn)行描述，最終結(jié)果可以是一件作品、或者是口頭報(bào)告

過程：教師給出學(xué)習(xí)者完成任務(wù)時(shí)必須經(jīng)歷的步驟，讓學(xué)習(xí)者知道完成任務(wù)的過程。其中包括將任務(wù)分塊的策略，對每一學(xué)習(xí)者扮演角色或看問題的視角的描述等。指導(dǎo)者可以在這一部分提供學(xué)習(xí)建議和人際關(guān)系建議。

資源：是一個(gè)網(wǎng)站清單，這些網(wǎng)站指導(dǎo)者事先已查找過，能幫助學(xué)習(xí)者完成任務(wù)。給學(xué)習(xí)者的資源并不限定在網(wǎng)上，也可以包括非網(wǎng)上的資源，包括教科書、錄音帶、與他人面對面的交流等。

評估：WebQuest的學(xué)習(xí)結(jié)果在布魯姆目標(biāo)分類學(xué)中處于較高層面，很難用多項(xiàng)選擇測試題來測量，需要有一個(gè)評價(jià)量規(guī)，根據(jù)學(xué)習(xí)者所完成的任務(wù)不同，評價(jià)量規(guī)可以有不同形式。

結(jié)論：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)對過程的反思，拓展和概括所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在其他領(lǐng)域拓展其經(jīng)驗(yàn)。

7.信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系

研究型課程超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架，按照學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平的不同，將社會(huì)生活中學(xué)習(xí)者感興趣的問題，以主題活動(dòng)的形式來完成課程目標(biāo)。在該模式中，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。學(xué)習(xí)者以類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電子作品的形式完成研究任務(wù)。研究性學(xué)習(xí)通常包括協(xié)作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、基于資源的學(xué)習(xí)、調(diào)查學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)等各種形式。主要面向團(tuán)體性任務(wù)和結(jié)構(gòu)不良的問題。尤其是那些開放式的、答案不唯一的問題更能引發(fā)學(xué)習(xí)者的深層次的溝通。

8.教師在開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)如何選擇課題

9.個(gè)別化教學(xué)的基本含義和主要優(yōu)缺點(diǎn)

個(gè)別化教學(xué)是指以學(xué)習(xí)者為中心適合于滿足個(gè)別學(xué)生需要的教學(xué)。個(gè)別化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下方面：

１）個(gè)別化教學(xué)能充分體現(xiàn)教學(xué)的人性化特征，滿足不同的學(xué)習(xí)需求。２）學(xué)生獲得學(xué)習(xí)資料要比在以教師與學(xué)校為中心系統(tǒng)中的情況更容易。３）目前的個(gè)別化教學(xué)系統(tǒng)能從讀、聽、看、練等多種渠道來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使不同媒體的特點(diǎn)得到充分發(fā)揮。４）教師的幫助、勸告和指導(dǎo)獲取相對容易。５）教師和學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)結(jié)果的定期反饋。６）個(gè)別化教學(xué)有利于開展“全民教育”。個(gè)別化教學(xué)的缺點(diǎn)主要有：

1）對學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性要求較高，年幼或缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生可能無法有效地學(xué)習(xí)。2）適合個(gè)別化教學(xué)的課程范圍和類型有限。3）建立完善的系統(tǒng)存在困難。多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，所以隨著多媒體計(jì)算機(jī)和internet網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的飛速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化學(xué)習(xí)正愈來愈顯示出其強(qiáng)大的生命力，并在世界范圍內(nèi)日益擴(kuò)大其影響。

10.什么是認(rèn)知學(xué)徒

考林思等人于1989年提出了一個(gè)認(rèn)知學(xué)徒模型，試圖將傳統(tǒng)的學(xué)徒訓(xùn)練方法融入當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)中。他們設(shè)計(jì)的認(rèn)知學(xué)徒模型包括四個(gè)模塊，分別是內(nèi)容、方法、順序和社會(huì)化。這一模型各部分結(jié)合在一起，形成了一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)習(xí)者提供機(jī)會(huì)，讓他們觀察、從事、創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)情境中專家解決問題的策略。模型中包括了一系列方法，如示范法、教練法、支架法等。這些方法能系統(tǒng)地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的探索和獨(dú)立解決問題。教師在學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的過程中給與支持，然后逐漸淡出，逐漸將學(xué)習(xí)過程的控制權(quán)交給學(xué)習(xí)者。

11.拋錨式教學(xué)的環(huán)節(jié)（基于問題式學(xué)習(xí)）

拋錨式教學(xué)是將教學(xué)錨接于復(fù)雜的、有意義的問題，而且各個(gè)錨點(diǎn)都能夠提供多課程的延伸。通過讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)性的一系列相關(guān)的問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。這種教學(xué)模式由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：

? ? ? ? ? 創(chuàng)設(shè)情境

確定問題

自主學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)

效果評價(jià)

12.范例教學(xué)的大致程序

個(gè)的階段。對作為范例的個(gè)別事物進(jìn)行分析解釋，通過個(gè)別事物的典型特征來說明整體。

? 類的階段。對范例所屬于的類進(jìn)行分析解釋，歸納同類事物的特征。

? 掌握規(guī)律范疇

? 獲得一般性的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或生活經(jīng)驗(yàn) ?

13.常用的情境化學(xué)習(xí)模式

情景化學(xué)習(xí)是備受推崇的學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐。這種理論強(qiáng)調(diào)所有的學(xué)習(xí)都應(yīng)該是情景化的，學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)生在真實(shí)的情境中，學(xué)習(xí)者才能夠認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的目的和用途，能通過靈活地使用知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)地接受。同時(shí)，在多種情境中學(xué)習(xí)能夠歸納出抽象的理論，有利于知識(shí)遷移到新的問題和新的領(lǐng)域。? 認(rèn)知學(xué)徒

考林思等人于1989年提出了一個(gè)認(rèn)知學(xué)徒模型，試圖將傳統(tǒng)的學(xué)徒訓(xùn)練方法融入當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)中。他們設(shè)計(jì)的認(rèn)知學(xué)徒模型包括四個(gè)模塊，分別是內(nèi)容、方法、順序和社會(huì)化。這一模型各部分結(jié)合在一起，形成了一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)習(xí)者提供機(jī)會(huì)，讓他們觀察、從事、創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)情境中專家解決問題的策略。模型中包括了一系列方法，如示范法、教練法、支架法等。這些方法能系統(tǒng)地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的探索和獨(dú)立解決問題。教師在學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的過程中給與支持，然后逐漸淡出，逐漸將學(xué)習(xí)過程的控制權(quán)交給學(xué)習(xí)者。

? 拋錨式教學(xué)

其概念是Vanderbilt大學(xué)認(rèn)知與技術(shù)小組提出來的，將教學(xué)錨接于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，而且各個(gè)錨點(diǎn)（教學(xué)事件）都能夠提供多課程的延伸。通過讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)性的一系列相關(guān)的問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。

? 案例研習(xí)和范例教學(xué)

計(jì)算機(jī)案例研習(xí)為學(xué)習(xí)者提供一種豐富的信息環(huán)境，系統(tǒng)中包含從實(shí)際案例中抽取的資料，讓學(xué)習(xí)者以調(diào)查員的角色去調(diào)查案情，通過資料收集、分析和決策，得出問題的結(jié)論。范例教學(xué)旨在將系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)結(jié)合起來，既讓學(xué)習(xí)者掌握系統(tǒng)知識(shí)，同時(shí)又發(fā)展他們的探究能力和求知欲。范例課題一般來自生活，讓學(xué)習(xí)者感到有思考的必要，同時(shí)具有代表性，能反映、蘊(yùn)含該學(xué)科的重要知識(shí)。

? 教學(xué)模擬

它是利用計(jì)算機(jī)建模和仿真技術(shù)來表現(xiàn)某些系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與動(dòng)態(tài)，為學(xué)習(xí)者提供一種可供他們體驗(yàn)和觀測的環(huán)境。計(jì)算機(jī)模擬包括：

? 模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)

讓學(xué)習(xí)者先通過操縱模擬的系統(tǒng)掌握實(shí)驗(yàn)步驟，然后進(jìn)入真實(shí)實(shí)驗(yàn)室，以便有效地減少實(shí)驗(yàn)中的操作失誤，這是計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)起到預(yù)備實(shí)驗(yàn)的作用。另一種是利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)來替代真實(shí)實(shí)驗(yàn)。

? 教學(xué)游戲

利用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)來構(gòu)造具有趣味性、競爭性、參與性、寓教于樂的環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以扮演某些角色。

? 虛擬學(xué)社

在計(jì)算機(jī)上利用多媒體通信技術(shù)構(gòu)造一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，來支持各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和校園文化。利用人工智能技術(shù)，還能讓計(jì)算機(jī)同時(shí)模擬教師和學(xué)習(xí)者的行為，從而形成一個(gè)虛擬的社會(huì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)

14.信息技術(shù)與課程整合的幾種模式

課堂演示型

? 學(xué)生探索型

? 研究性學(xué)習(xí)模式 ?

15.現(xiàn)代教育技術(shù)對講授性教學(xué)活動(dòng)的支持作用 講授性教學(xué)活動(dòng)可以發(fā)揮如下作用：

? 提供大量的備課信息資源

以往，教師備課時(shí)所能利用的信息資源主要是教科書、教參以及其他的參考資料。信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)，空前擴(kuò)展了教師的信息源，他們可以訪問各種電子化的課程資源，直接獲得相關(guān)的素材和資料。

? 作為形象、生動(dòng)、有效的演示工具

教師可以選擇使用多媒體教學(xué)課件，也可以自己制作這類課件，用于輔助教師教學(xué)活動(dòng)或者幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知。

? 幫助學(xué)習(xí)者獲取豐富的信息資源

除了教師直接講解所提供的信息之外，教師可以讓學(xué)習(xí)者利用互聯(lián)網(wǎng)或多媒體光盤進(jìn)一步瀏覽與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息資源，以豐富他們對知識(shí)的理解。

? 作為教學(xué)評估和檢查的工具

教師可以利用一些操練型軟件或計(jì)算機(jī)輔助測試軟件讓學(xué)習(xí)者完成一定的習(xí)題，鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，并檢查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，決定下一步教學(xué)的方向。一些計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)系統(tǒng)還能對學(xué)習(xí)者的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)而教師可以分析某個(gè)學(xué)習(xí)者的知識(shí)掌握情況，甚至還可以給出一些指導(dǎo)性的建議。

16.現(xiàn)代教育技術(shù)對發(fā)現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)的支持作用 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)活動(dòng)可以發(fā)揮如下作用：

? 利用模擬軟件或其他多媒體軟件呈現(xiàn)探索情境

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)開始于需要學(xué)習(xí)者探索的問題情境。傳統(tǒng)教學(xué)中的習(xí)題往往是高度簡化的，是與現(xiàn)實(shí)問題相差很大的假問題。在這些問題中，條件和問題是明確給出的，這與現(xiàn)實(shí)世界的問題情境截然不同。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問題的能力。而多媒體可以提供更加貼近真實(shí)的問題情境，這類的模擬軟件可以向?qū)W習(xí)者展現(xiàn)某些情境或過程，其中蘊(yùn)涵著一定的變量關(guān)系，學(xué)生通過對模擬情境的操縱來發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

? 提供相關(guān)的信息資源

為了幫助學(xué)習(xí)者解決問題，完成某件任務(wù)，教師必須給學(xué)習(xí)者提供必要的可以利用的信息資源。

? 提供解決問題所需要的工具

為了支持學(xué)習(xí)者的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，教師還需要給學(xué)習(xí)者提供必要的解決問題的工具，一些工具軟件可以為學(xué)習(xí)者的探索活動(dòng)提供支持。

? 對發(fā)現(xiàn)過程的追蹤評價(jià)

在學(xué)習(xí)者利用信息工具和信息資源進(jìn)行探索的過程中，很多計(jì)算機(jī)軟件可以保留學(xué)習(xí)者的記錄，這些發(fā)現(xiàn)過程的資料就是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的電子檔案，學(xué)習(xí)這可以用于反思和總結(jié)，教師可以利用這些資料來了解、指導(dǎo)和評價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。

17.如何理解現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)中“教學(xué)有法，教無定法”二者之間的關(guān)系

PART3 1.教學(xué)評價(jià)

是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價(jià)值判斷

2.教學(xué)評價(jià)的功能

? ? ? ? ? 診斷功能

激勵(lì)功能

調(diào)控功能

教學(xué)功能

目標(biāo)導(dǎo)向功能

3.絕對評價(jià)和相對評價(jià)

? 相對評價(jià)

將學(xué)習(xí)者與所屬集體進(jìn)行比較的評價(jià)方法。通常采用的參照基準(zhǔn)就是集體的平均成績，以判斷學(xué)習(xí)者在集體中所處的地位，用以分析學(xué)習(xí)者之間的差異。缺點(diǎn)是基準(zhǔn)會(huì)隨著群體的不同而發(fā)生變化，因而易使評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏離教學(xué)目標(biāo)，不能充分反映教學(xué)上的優(yōu)缺點(diǎn)，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。? 絕對評價(jià)

它是在被評價(jià)對象的集合之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)被稱為客觀標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)時(shí)把評價(jià)對象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而判斷其優(yōu)劣。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般是教學(xué)大綱以及由此確定的評判細(xì)則。在教學(xué)與訓(xùn)練中，通常是用于預(yù)定教學(xué)目標(biāo)要求相適應(yīng)的測驗(yàn)來進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)之后每個(gè)被評價(jià)者可以明確自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)的差距，從而明確努力方向。缺點(diǎn)是客觀標(biāo)準(zhǔn)很難做到客觀，容易受評價(jià)者的原有經(jīng)驗(yàn)和主觀意愿的影響。

4.中小學(xué)教學(xué)軟件的評審標(biāo)準(zhǔn)（軟件評價(jià)量規(guī)）

? 教學(xué)性要求（55）

使用教學(xué)軟件的目的在于改善教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境和過程，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。因此，其目標(biāo)、內(nèi)容和過程應(yīng)符合規(guī)定要求。

? 教學(xué)目標(biāo)（15）

1教學(xué)軟件的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在其文檔中明確說明，指出教學(xué)軟件應(yīng)用范圍及期望學(xué)習(xí)者獲得的學(xué)習(xí)成果

2教學(xué)軟件的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）的要求，適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需求。對于擴(kuò)大知識(shí)面、發(fā)展學(xué)習(xí)者個(gè)性、特長方面的附加目標(biāo)應(yīng)有說明。3教學(xué)軟件的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)適合學(xué)習(xí)者的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律和認(rèn)知水平。

? 教學(xué)內(nèi)容（20）

教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特征所選定的教學(xué)材料和信息、知識(shí)及其圖文表達(dá)。

1思想健康，有利于學(xué)生身心發(fā)展。符合國家有關(guān)規(guī)律、法規(guī)和政策，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思想政治教育和品德、意志、情感的培養(yǎng)。

2無科學(xué)性錯(cuò)誤，語言文字規(guī)范。教學(xué)內(nèi)容及其表達(dá)方法符合學(xué)科的基本原理，引用的材料、數(shù)據(jù)符合事實(shí)，符合國家制定的有關(guān)規(guī)范要求。3教學(xué)內(nèi)容的選取、表達(dá)和組織能體現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)

4內(nèi)容表達(dá)清楚、準(zhǔn)確、難易程度適當(dāng)。文字、圖形、語言能清楚準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，風(fēng)格前后一致，有可讀性和趣味性，有利于全面促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展，問題提出、回答方式及反饋易為學(xué)生接受。

? 教學(xué)過程（20）

應(yīng)有教學(xué)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)是一個(gè)教學(xué)過程，能反映出教學(xué)策略和教法的選擇。1教學(xué)過程所采用的教學(xué)方法應(yīng)能有效地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，具有啟發(fā)性。

2教學(xué)過程應(yīng)能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體的特點(diǎn)，如人機(jī)對話、用戶調(diào)控教學(xué)過程、及時(shí)反饋、個(gè)別化學(xué)習(xí)等，能取得其他教學(xué)手段不易取得的文檔效果。3符合教學(xué)原則，特別要重視直觀性、量力性、發(fā)展性、鞏固性、自覺性與積極性和因材施教等重要原則。

4教學(xué)軟件在應(yīng)用過程中應(yīng)有激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的機(jī)制，內(nèi)容和表現(xiàn)形式要有吸引力。

? 技術(shù)性要求（35）

教學(xué)軟件是計(jì)算機(jī)軟件，除了計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的一般要求外，為了有利于教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的健康發(fā)展，本標(biāo)準(zhǔn)特別規(guī)定審查其程序運(yùn)行、信息呈現(xiàn)及用戶界面三個(gè)方面的質(zhì)量。

? 程序運(yùn)行（10）

教學(xué)軟件必須在規(guī)定的運(yùn)行條件下能夠可靠運(yùn)行，保證順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1在正常條件下，教學(xué)軟件能無故障運(yùn)行，完成預(yù)定的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

2有容錯(cuò)能力。當(dāng)用戶未按規(guī)定要求輸入時(shí)，應(yīng)有一定的抗干擾能力，并有良好的處理方法。例如對指定鍵以外的其他鍵進(jìn)行封鎖，不理睬錯(cuò)誤操作，給與明確幫助，用戶可以自己修改未完成的數(shù)據(jù)輸入等。

? 信息呈現(xiàn)（10）

教學(xué)軟件在運(yùn)行過程中向?qū)W生傳送各種教育、教學(xué)信息，信息呈現(xiàn)應(yīng)符合如下技術(shù)要求。

1能合理運(yùn)用文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等媒體，其組織結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式適合教學(xué)需要。

2屏幕顯示簡潔美觀，聲音播放協(xié)調(diào)、適宜，不妨礙學(xué)習(xí)，視、聽覺配合和諧，有美感。

? 用戶界面（15）

1用戶界面友好、通用，具有必要的幫助信息和對輸入的及時(shí)反饋，輸入、輸出、提示、命令的設(shè)置形式合理、風(fēng)格一致。

2命令種類與數(shù)量不過多、過繁。操作方便、簡單，易于掌握。3能方便地控制軟件的進(jìn)入、運(yùn)行、暫停和退出。

? 文檔資料要求（10）

文檔資料是教學(xué)軟件產(chǎn)品的重要組成部分，在教學(xué)軟件的發(fā)行、維護(hù)和應(yīng)用中起著程序所不能起到的作用，必須予以充分重視。

? 文檔資料完整性（5）

參見教育軟件使用文檔編寫指南

? 文檔資料規(guī)范性（5）

文檔編寫應(yīng)使用規(guī)范的文字、語言、圖標(biāo)、表達(dá)內(nèi)容應(yīng)清楚、無歧義，應(yīng)采用可溝通的、便于理解的術(shù)語進(jìn)行陳述。

5.請從教學(xué)階段對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行分類

診斷性評價(jià)

? 形成性評價(jià)

? 總結(jié)性評價(jià) ?

6.試述信息化教學(xué)績效評價(jià)的內(nèi)容（見教材第6章）

? 教師的教

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、現(xiàn)代媒體資源、教學(xué)運(yùn)作和教學(xué)效果

? 學(xué)生的學(xué)

對學(xué)科知識(shí)的掌握、綜合能力的提高、情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)效率的提高

7.簡述信息化教學(xué)評價(jià)的特點(diǎn)

評價(jià)重心不同；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定者不同；對學(xué)習(xí)資源的關(guān)注不同；與教學(xué)過程的關(guān)系不同。

8.簡述信息化教學(xué)評價(jià)的原則

1）在教學(xué)前提出期望。2）評價(jià)要基于學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn)。3）師生雙方共同制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。4）評價(jià)應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。5）體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范本

篇一：現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范例

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板 教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

篇二：現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范例

《四邊形的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．前期分析：

1、學(xué)習(xí)要分析：低年級的學(xué)生像認(rèn)識(shí)一些數(shù)字和掌握數(shù)字之間的簡單運(yùn)算之外，他們對簡單圖形的學(xué)習(xí)興趣是很濃厚的。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析：本節(jié)課是在學(xué)生了解三角形的特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

3、學(xué)習(xí)者的分析：低年級的學(xué)生是以具體形象思維為主，他們對圖形的認(rèn)識(shí)主要建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。

二．目標(biāo)編制與策略設(shè)計(jì)

1、目標(biāo)編制

三、評價(jià)方案：

1、評價(jià)計(jì)劃：

(1)收集資料類型：有關(guān)三角形和四邊形的卡片(2)選擇被試：二年級小學(xué)生

(3)試用成果背景條件：在自然課堂狀態(tài)下試用

2、評價(jià)方法：測驗(yàn)調(diào)查和觀察

3、試用設(shè)計(jì)成果和收集資料的工作內(nèi)容：觀察數(shù)學(xué)并記錄（教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、練習(xí)設(shè)計(jì)的合理性，學(xué)生的反映）

4、歸納分析資料

5、報(bào)告評價(jià)結(jié)果：

(1)教學(xué)目標(biāo)是否合理，在教學(xué)中目標(biāo)是否完成

(2)教學(xué)策略是否運(yùn)用恰當(dāng)，多媒體的使用是否促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行(3)學(xué)生的參與是否積極，認(rèn)知、情感、能力是否得到發(fā)展

篇三：現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)模板

英語教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)院：

學(xué)號：

姓名：

學(xué)科：英語

教材版本：人教版

年級：高一

章節(jié)：英語必修2 unit 1 cultural relics 目 錄

一、教學(xué)內(nèi)容分析?? 3 1.地位與作用?? 3 2.學(xué)時(shí) ? 3 3.教學(xué)媒體3

二、學(xué)情分析： 3 1.學(xué)習(xí)對象 ??????????????????? 3 2.知識(shí)基礎(chǔ)??????????????????? 3 3.能力基礎(chǔ)??????????????????? 3 4.學(xué)習(xí)風(fēng)格分析?????????????????3

三、學(xué)習(xí)目標(biāo) ????????????????????3 1.知識(shí)目標(biāo) ???????????????????3 2.能力目標(biāo) ???????????????????3 3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) ??????????????4

四、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn) ??????????????????4

五、教學(xué)方法 ???????????????????? 4

六、教學(xué)步驟 ????????????????????4 1.導(dǎo)入??????????????????????5 2.閱讀??????????????????????5 3.聽力??????????????????????5 4.討論???????????????????????6 5.作業(yè)???????????????????????6

七、學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)資源與環(huán)境）??????????6 cultural relics 教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)人：

一．教學(xué)內(nèi)容分析 1.地位與作用

本節(jié)選自人教版英語必修2 unit1 cultural relics 第一學(xué)時(shí)。該單元分兩部分，第一本部分主要是介紹歷史文物“琥珀屋”它的背景，發(fā)展以及現(xiàn)在的狀況，使同學(xué)們對歷史遺產(chǎn)的概念以及其整體的面貌有一定的了解；在學(xué)習(xí)介紹琥珀屋的這篇英語材料中，能掌握新學(xué)的單詞及詞組，以及一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)-定語從句，從而在之后的口語交流、談?wù)摥h(huán)節(jié)能靈活運(yùn)用所學(xué)的新單詞和新知識(shí)。第二部分延續(xù)第一部分的口語交流環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的交際能力的加強(qiáng)，即學(xué)會(huì)詢問對方的觀點(diǎn)，能記錄下各方所陳述的內(nèi)容以及學(xué)會(huì)辨別事實(shí)與觀點(diǎn)。2.學(xué)時(shí)

一課時(shí)（45＇）

3.教學(xué)媒體：投影儀、計(jì)算機(jī)、課件等

二．學(xué)情分析 1.學(xué)習(xí)對象

本課的教學(xué)對象是高一學(xué)生，在學(xué)習(xí)必修2之前，他們以前在老師的輔導(dǎo)下主動(dòng)積極地完成了必修1 的學(xué)習(xí)，英語基礎(chǔ)已經(jīng)有了很好的積淀。比如能進(jìn)行一定領(lǐng)域內(nèi)的口語交流，能做很好的閱讀、理解以及具備相當(dāng)知識(shí)分析、歸納的能力。2.知識(shí)基礎(chǔ)

3.能力基礎(chǔ)

4.學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

三．學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)（1.）掌握本節(jié)課重點(diǎn)詞匯

（2.）掌握定語從句，知道定語從句的結(jié)構(gòu)，用法

（3.）對文化遺產(chǎn)有一定的了解和自己的觀點(diǎn) 2.能力目標(biāo)

（1.）能在口語交際、寫作中靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯，能在閱讀中理解它們的用法（2.）能靈活使用定語從句對一個(gè)人或一件物品進(jìn)行描述，能在與他人的交際中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用定語從句表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)

（3.）能形成自己對歷史文物的基本觀點(diǎn)，能流暢地表達(dá)出自己的觀點(diǎn) 3.情感和態(tài)度目標(biāo)

（1.）學(xué)生能夠能國內(nèi)外的歷史文物有一定的了解

（2.）加深對本地歷史文化的興趣、探索以及保護(hù)意識(shí)，（3.）能夠接受別人與自己持不同的意見

（4.）加深了學(xué)生內(nèi)心喜愛學(xué)習(xí)英語、使用英語的動(dòng)力

四．學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1．）能識(shí)別出什么哪些屬于文化遺產(chǎn)，為什么屬于，并舉例說出一些本地所具有的文化遺產(chǎn) 2．）掌握本課文的重點(diǎn)詞匯：amazing, select, decorate, belong to, in return, reception, remove, at war, less than, former 3.）能總結(jié)出本課文每段的綜合大義 4.）能在小組討論交流中陳述自己的觀點(diǎn)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1.）定語從句：限制性定語從句與非限制性定語從句的區(qū)別、關(guān)系代詞關(guān)系副詞的選擇 2.）在小組討論交流中有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)詞匯與知識(shí)點(diǎn)

五．教學(xué)方法 1.多媒體演示法

運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示文化遺產(chǎn)圖片，激起學(xué)生對文化遺產(chǎn)的興趣

播放一小段關(guān)于圓明園的視頻，是同學(xué)們對文化遺產(chǎn)有一定的印象

使用ppt貫穿整堂課的流程，學(xué)生該完成的任務(wù)等 2.活動(dòng)法

讓學(xué)生分組，每組兩人，教師分發(fā)具有問題的紙條，讓學(xué)生就紙條上的問題詢問彼此，如對文化遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí)，以及是否曾參觀過一些文化遺址，對何種文化遺址或遺產(chǎn)比較感興趣等等 3.情景教學(xué)法

學(xué)生分組，設(shè)想彼此在交流、討論關(guān)于是否應(yīng)該重建已經(jīng)損毀的文化遺產(chǎn)的話題，雙方持不同的意見，彼此陳述自己的觀點(diǎn) 4.任務(wù)教學(xué)法

本課時(shí)的所有教學(xué)方法都是以學(xué)生為中心，鍛煉他們的實(shí)際英語運(yùn)動(dòng)能力，增加他們對文化遺產(chǎn)的了解，獲得對英語新知識(shí)的掌握。

六．教學(xué)步驟

step 1.lead in 導(dǎo)入

teacher’s activities: show the students some cultural relic pictures one by one, such as the terra-cotta warriors, yuanmingyuan, mogao caves, the pyramids etc.students’ activities: tell the teacher what they know about these pictures and what their ideas about cultural relics are.the goal of step 1: have the students some impression about cultural relics and stimulate their interests in actively participating the class activities.教師活動(dòng)：用ppt展示一些關(guān)于文化遺產(chǎn)的圖片，如兵馬俑、圓明園、莫高窟、金字塔等 學(xué)生活動(dòng)：告訴老師他們對這些圖片的了解或者對其他的文化遺產(chǎn)的了解

目標(biāo)：讓同學(xué)們對文化遺產(chǎn)有一定的概念，激發(fā)他們主動(dòng)參加活動(dòng)的積極性 step 2.reading 閱讀 a.pre-reading(閱讀前)1.list the important words and expressions of the text on the ppt 2.show some pictures about the amber room and the characters appeared in the text 3.list some basic questions, such as what’s the amber room, how it’s made, etc goal of this part: arouse the students’ interest in reading the text

目標(biāo)：讓學(xué)生帶著好奇去閱讀文章 b.while-reading(閱讀)student: 1.find out the main point of each paragraph 2.mark out the part you don’t understand 3.find out those attributive clause sentences teacher: 1.explain in details about the important words in the text 2.explain what’s an attributive clause, how to use it, and the important tips 3.show several pictures, each one has many words scattered.ask the students to describe the thing in the picture by using attributive clauses.

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版高中思想政治必修二第六課第三框

《共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度：中國特色的政黨制度》教學(xué)設(shè)計(jì)

201103040034

傅少紅

11思政

一.教材分析

1、與原教材的相關(guān)內(nèi)容對比這一框題的內(nèi)容是原高三教材“政治常識(shí)”第三課《我國的政黨和政黨制度》中四個(gè)框題的教學(xué)內(nèi)容，課改之后，它是一個(gè)框題，是“建設(shè)社會(huì)主義政治文明”主題下“政黨觀”的集中體現(xiàn)?？梢钥闯?，新教材對知識(shí)進(jìn)行了濃縮和刪減，但仍然有所側(cè)重。

2、本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位：

這個(gè)框題的內(nèi)容是本單元“建設(shè)社會(huì)主義政治文明”中“一體三觀”的一個(gè)重要組成部分——“政黨觀”的集中體現(xiàn)，是認(rèn)識(shí)和把握中國政黨活動(dòng)現(xiàn)象的知識(shí)依據(jù)。學(xué)習(xí)這部分知 識(shí)，能起到承上啟下的作用。既有利于理解前邊“黨領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位的確立的原因”，聯(lián)系民主廣泛性、“人民當(dāng)家作主”的國家性質(zhì)本質(zhì)和人民代表大會(huì)制度等相 關(guān)知識(shí)，也將為后邊全面理解“怎樣建設(shè)社會(huì)主義政治文明”而打好基礎(chǔ)。

二.教學(xué)目標(biāo)

（1）.知識(shí)與技能

了解政黨制度的含義；掌握中國特色政黨制度的內(nèi)容；理解政黨制度的優(yōu)越性；了解我國的政黨關(guān)系，明確多黨合作的首要前提和根本保證、基本方針、根本活動(dòng)準(zhǔn)則和重要機(jī)構(gòu)，理解我國政黨制度對全面推動(dòng)社會(huì)主義政治文明、物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，對推進(jìn)祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的實(shí)現(xiàn)所顯示的優(yōu)越性運(yùn)用和聯(lián)系知識(shí)分析我國不能采取多黨制的原因等。

（2）.能力目標(biāo)：理論聯(lián)系實(shí)際和分析歸納能力；發(fā)散性思維能力等。（3）.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過了解我國政黨制度的特點(diǎn)和優(yōu)勢，使學(xué)生擁護(hù)這一制度，增強(qiáng)維護(hù)、鞏固這一制度的責(zé)任感，使命感，能夠旗幟鮮明地抵制和反對歪曲、破壞這一制度的言論和行為。

三.學(xué)情分析

1、學(xué)生年齡特點(diǎn)上，學(xué)生都已十六七歲，具有一定的分析能力，具備一定的抽象思維能力、分析能力，學(xué)習(xí)熱情高，生活中也接觸了一些政黨制度的新聞，但尚不能形成一種有意識(shí)的知識(shí)體系。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度良好，上課能認(rèn)真聽講，下課會(huì)主動(dòng)做練習(xí)題復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。

3、最后，學(xué)生學(xué)習(xí)較為主動(dòng)，樂于接受新知識(shí)。

四.教學(xué)重難點(diǎn)及依據(jù)

本課是講我國的政黨制度，本框介紹我國政黨制度的特點(diǎn)，探討它的優(yōu)勢，幫助學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度是符合我國國情的政黨制度，必須重點(diǎn)把握。由于學(xué)生缺乏對歷史的了解，對現(xiàn)實(shí)又體驗(yàn)不足，理解政黨制度及其優(yōu)越性有一定難度，同樣這也是難點(diǎn)。加之，他們對世界上一些國家的政黨制度一知半解，僅觀其現(xiàn)象，容易產(chǎn)生模糊認(rèn)識(shí)，在一定程度上又增加了教學(xué)難度。

五、教法學(xué)法及依據(jù)

教法：本節(jié)課采用多媒體教學(xué)，通過圖片、文字、視頻材料等感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。主要以口頭講授為主，輔以直觀演示法和活動(dòng)探究法和集體討論法。學(xué)生通過實(shí)例分析、討論、合作探究等方法形成認(rèn)知，培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)中國特色的政黨制度。

教法依據(jù)：根據(jù)新課標(biāo)要求、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)情的客觀分析。

學(xué)法：自主探究法,思考評價(jià)法,小組競賽法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行探究、討論、實(shí)例分析，學(xué)法依據(jù)：根據(jù)新課標(biāo)要求，要以學(xué)生為主體。應(yīng)把課本知識(shí)與生活聯(lián)系起來，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4.課時(shí)安排及教具準(zhǔn)備

一個(gè)課時(shí)，多媒體輔助。

六.教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課（4—6分鐘）

（一）說一說:要求學(xué)生說說一個(gè)關(guān)于我國政黨的新聞或有關(guān)影視。

（二）論一論:通過課前說說的討論引入特色的政黨制度一課。2.講授新課：（15—20分鐘）

第三框 中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度：中國特色的政

黨制度<板書> 1.共商國是 同舟共濟(jì) <板書> 第一目“共商國是同舟共濟(jì)”。本目的情景導(dǎo)入選擇了兩個(gè)鏡頭：一個(gè)是對黨的十六大至十七大召開的五年間，中共中央及有關(guān)部門召開與民主黨派協(xié)商會(huì)的回顧；另一個(gè)是引述一位原民主黨派中央領(lǐng)導(dǎo)人對多黨合作的形象比喻。通過兩個(gè)鏡頭，教材具體而生動(dòng)地反映了我國多黨合作的顯著特征是共產(chǎn)黨執(zhí)政、民主黨派參政，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、多黨派合作。對于我國的政黨制度，學(xué)生有印象，但并不懂得。運(yùn)用這兩個(gè)鏡頭，可以讓學(xué)生在求知心切的狀態(tài)下，進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)和探究。

2.執(zhí)政參政 特色鮮明 <板書> 第二目“執(zhí)政參政特色鮮明”。首先，教材介紹我國除執(zhí)政的共產(chǎn)黨外，還有參政的八個(gè)民主黨派，指出了民主黨派的性質(zhì)。教材繪制圖表，向?qū)W生介紹我國民主黨派概況。接著，教材從執(zhí)政黨與參政黨的關(guān)系，多黨合作的首要前提和根本保證、基本方針、根本活動(dòng)準(zhǔn)則、重要機(jī)構(gòu)五個(gè)方面概括了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度的鮮明特色。這里安排了探究活動(dòng)，列舉各民主黨派擁護(hù)和接受共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的種種緣由，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

(1)我國有八大民主黨派 <板書> <以下會(huì)用多媒體展示出來> 中國國民黨革命委員會(huì)（簡稱民革）中國民主同盟（簡稱民盟）中國民主建國會(huì)（簡稱民建）中國民主促進(jìn)會(huì)（簡稱民進(jìn)）

中國農(nóng)工民主黨（簡稱農(nóng)工黨）中國致公黨（簡稱致公黨）九三學(xué)社

臺(tái)灣民主自治同盟（簡稱臺(tái)盟）(2)我國民主黨派的性質(zhì) <板書> 各民主黨派是各自所聯(lián)系的一部分社會(huì)主義勞動(dòng)者和一部分擁護(hù)社會(huì)主義的愛國者的政治聯(lián)盟，是接受中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的，同中共通力合作、共同致力于社會(huì)主義事業(yè)的親密友黨，是參政黨

(3)我國政黨制度的特點(diǎn) <板書> 中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度，主要特點(diǎn)包括：一黨領(lǐng)導(dǎo)、多黨共存、民主協(xié)商、參政議政和政黨監(jiān)督。一、一黨領(lǐng)導(dǎo)。所謂一黨領(lǐng)導(dǎo)，就是中國共產(chǎn)黨對中國社會(huì)各個(gè)方面的全面領(lǐng)導(dǎo)。

二、多黨共存。多黨共存是指中共和中國現(xiàn)有的八個(gè)民主黨派共同存在這個(gè)現(xiàn)實(shí)。

三、民主協(xié)商。民主協(xié)商是中共和各民主黨派通過協(xié)商討論和決定國家和地方重要事務(wù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。根據(jù)民主協(xié)商的原則，中共中央和各級政府在醞釀和出臺(tái)重大決策之前，通常要和各民主黨派和人民團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行溝通并征求他們對決策的意見建議，這樣可以使決策更加科學(xué)合理，更能爭取他們對決策的理解和支持。

四、參政議政。參政議政是指中國的民主黨派在日常政治生活中發(fā)揮作用的重要方式。參政主要指民主黨派成員直接在各級政府中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，參與政府日常工作。

五、政黨監(jiān)督。政黨監(jiān)督是中共和各民主黨派保持先進(jìn)性的重要手段。

3.適合國情 優(yōu)勢顯著 <板書> 第三目“適合國情優(yōu)勢顯著”。在了解我國政黨制度鮮明特色的基礎(chǔ)上，教材首先歸納出我國政治制度的顯著特征，然后安排了探究活動(dòng)，從四個(gè)方面總結(jié)了適合我國國情的政黨制度的優(yōu)越性。教師通過列舉實(shí)例，使學(xué)生理解和確信我國的政黨制度絕不是西方宣傳的所謂一黨制，也有別于西方的多黨制。

七.板書設(shè)計(jì)

第三框 中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度：中國特色的政黨制度<板書> 1.共商國是 同舟共濟(jì) <板書> 2.執(zhí)政參政 特色鮮明 <板書>(1)我國有八大民主黨派 <板書>(2)我國民主黨派的性質(zhì) <板書>(3)我國政黨制度的特點(diǎn) <板書> 3.適合國情 優(yōu)勢顯著 <板書>

八.教學(xué)評價(jià)及反思

評價(jià)是教學(xué)過程中的反饋環(huán)節(jié)。它既可以幫助教師判定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足，監(jiān)控和督促學(xué)生不斷進(jìn)步和提高，同時(shí)，也是對教師教學(xué)效果的評估，幫助教師不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。本課從教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決等各方面都考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，順利完成知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，力爭做到人文性與實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合，基本達(dá)到預(yù)期的效果。但對于一些重難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)還需認(rèn)真把握,增加生動(dòng)性與趣味性。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一，學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)

1，學(xué)習(xí)目標(biāo)描述 學(xué)習(xí)目標(biāo)又分為： 1）知識(shí)目標(biāo)：

A.掌握本課單詞:draw,sing,dance,play chess,play violin

B.重點(diǎn)句型：——Can you......?

—— Yes,I can./No,I can’t.2）能力目標(biāo)：用目標(biāo)句型的新單詞談?wù)撍说哪芰Α?）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生之間的了解。

通過自主，交互方式的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。2，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版中學(xué)英語第七冊的Unit1 Can you play the guitar? 1a—2d是聽說課.學(xué)習(xí)任務(wù)：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的文字，音樂，視頻，圖像，動(dòng)畫等豐富的資源及其提供的強(qiáng)大交互功能促進(jìn)理解和品位語言，激發(fā)情感，啟發(fā)想象，增強(qiáng)表達(dá)欲望，從而了解同學(xué)使英語水平得到更好的發(fā)展。

二，學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生經(jīng)過小學(xué)的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的單詞量，進(jìn)行了一定量的聽說練習(xí)和訓(xùn)練；學(xué)生基本掌握文字輸入，上網(wǎng)瀏覽等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但熟練程度不一。

三，學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

1，學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（1）Web教室（2）其他 2，學(xué)習(xí)資源類型（1）課件（網(wǎng)絡(luò)課件）

（2）其他（師生合作搜集資源，建成“動(dòng)物小站）3，學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡要說明

四，學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

課前，教師將師生合作搜集到的能力單詞相關(guān)資料虛擬建成網(wǎng)站“能力小站”,并發(fā)布到校園網(wǎng)上。既包括了課堂教學(xué)所用的資源，又包括了供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

五，學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

1，學(xué)習(xí)情境類型（1）虛擬情境 2，學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

教學(xué)中運(yùn)用激情的語言，生動(dòng)的圖像，優(yōu)美的音樂，逼真的動(dòng)畫，動(dòng)感的視頻等創(chuàng)設(shè)情境，是學(xué)生如同身臨其境，設(shè)身處地的在一個(gè)生動(dòng)活潑，和諧友好的環(huán)境中，看得清楚，聽得真切，感受深刻，學(xué)的更投入更主動(dòng)。

六，學(xué)習(xí)活動(dòng)組織

1，自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 類型1:支架式

使用資源：“能力小站”（虛擬網(wǎng)絡(luò))

學(xué)生活動(dòng)：從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為了把學(xué)生引向深入，逐步升華，搭建了腳手架：通過課文和網(wǎng)上提供的文章的閱讀多角度的了解人的能力--借助多媒體的豐富資源，在品位中加深情感體驗(yàn)--欣賞圖畫，利用交流平臺(tái)了解能力--音樂與情感交融，傳達(dá)人之間了解之情。類型2:隨機(jī)進(jìn)入式

相應(yīng)內(nèi)容：隨機(jī)進(jìn)入“能力小站”。

使用資源：“能力小站”（虛擬網(wǎng)絡(luò))

學(xué)生活動(dòng)：在了解新知識(shí)和論壇發(fā)言這兩部分的血洗中，學(xué)生可以隨意通過不同途經(jīng)，不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得多方面的，富有個(gè)性化的知識(shí)，理解和感受。2，協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 類型1：伙伴

相應(yīng)內(nèi)容：同位或鄰位同學(xué)結(jié)成合作伙伴，了解同學(xué)，論壇交流 使用資源：“能力小站” 分組情況：相鄰的兩三個(gè)同學(xué)為一組

學(xué)生活動(dòng)：了解：獨(dú)立思考--交流對同學(xué)的了解--匯報(bào)交流

論壇交流部分：獨(dú)立思考--互相討論，修改--討論同學(xué)之間的強(qiáng)項(xiàng)。教師活動(dòng)：觀察引導(dǎo) 類型2：角色扮演

相應(yīng)內(nèi)容：讓學(xué)生扮演三種不同的動(dòng)作 使用資源：“能力小站”

分組情況：根據(jù)選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容分組 學(xué)生活動(dòng)：練習(xí)--個(gè)別匯報(bào)--全班匯報(bào) 教師活動(dòng)：合作表演 3.教學(xué)流程設(shè)計(jì) 開始

設(shè)境激情，網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入 網(wǎng)絡(luò)：瀏覽網(wǎng)頁，聽錄音 提出聽錄音 開始聽錄音 錄音：聽錄音 踴躍發(fā)言，回答問題 布置學(xué)習(xí)任務(wù) 網(wǎng)絡(luò)：復(fù)述錄音 學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評 網(wǎng)絡(luò)：圖片欣賞，教師點(diǎn)評 錄音：齊聲朗讀，感情朗讀 布置作業(yè)，拓展知識(shí) 結(jié)束

七，學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)

1，測試工具與形式（1）堂上提問（2）合作完成作品（3）其他（論壇發(fā)言）2，測試內(nèi)容

在“能力小站”中，選擇一張自己喜歡的圖片，并用一句話描述，發(fā)表在論壇上，形成自己的審美觀點(diǎn)。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)

現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)

現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)1

隨著科技的不斷發(fā)展，各種新型技術(shù)蓬勃涌現(xiàn)，這極大的沖擊了教育。教學(xué)不再是單一的講授形式，教學(xué)信息的組織形式也超出了文本方式。教育技術(shù)的發(fā)展是教育問題的新熱點(diǎn)。更多技術(shù)將應(yīng)用于教育，我期盼著學(xué)習(xí)教育技術(shù)這門課。

第一堂課老師就問我們：“對教育技術(shù)怎么理解的？了解多少這方面的知識(shí)？它有什么作用？你們想學(xué)到什么呢？”有的同學(xué)說：“教育技術(shù)學(xué)習(xí)做課件”，有的說：“做flash”，而我卻說不出來。我雖然對這門課很感興趣，但了解的只是皮毛。老師這么一問才使我認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足。

經(jīng)過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的博大精深。它是我們師范類學(xué)生必不可少的一種技能，尤其對我們學(xué)習(xí)心理學(xué)的學(xué)生。教育技術(shù)屬于交叉學(xué)科，是連接教育、心理、信息技術(shù)等學(xué)科的橋梁。它以信息科學(xué)技術(shù)為載體，把心理學(xué)和教育學(xué)的理論相融合并用先進(jìn)的信息技術(shù)表現(xiàn)不來，使學(xué)習(xí)材料更容易被學(xué)生理解和接受。

而對于我們來說，現(xiàn)在最主要的就是先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的信息技術(shù)，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，各種傳播方式日新月異。通過學(xué)習(xí)我不再是只瀏覽別人的搏客了，而擁有了自己的搏客。我可以在上面發(fā)表自己的生活感想，學(xué)習(xí)體會(huì)，還可以把好的網(wǎng)站和信息放在上面，和大家分享、交流。通過老師同學(xué)的介紹和自己的查找，我還發(fā)現(xiàn)了一些很好的心理學(xué)教育技術(shù)學(xué)的網(wǎng)站，從中學(xué)到了不少的知識(shí)。整理更新我的搏客，瀏覽別人的搏客，與大家交流感想已是我每天最高興做的事。

還有很多的技術(shù)要我們學(xué)習(xí)，例如：攝影。在老師的指導(dǎo)下，我們學(xué)會(huì)了用手動(dòng)調(diào)光、變焦式照相機(jī)，雖然有一些跑光的相片，但得到的相片效果都很不錯(cuò)。我相信在加以時(shí)日我們的攝影技術(shù)會(huì)有很大的提高。尤其是老師為我們講解了很多的主題照片，使我們會(huì)真正的欣賞、理解那些照片的意義，并開始自己照一些主題照片。老師還給我們展示了一些歷年學(xué)生做的課件，原來我們也可以做的很好的。但我們還沒有學(xué)到課件制作，還有flash制作，這一直是我們最感興趣的一塊，希望能很快能加以學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)教育技術(shù)還有一個(gè)感想就是教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，對于正處在教育改革的中國來說，這一點(diǎn)尤為重要。為什么中國的中學(xué)生能在奧林匹克競賽中屢屢獲獎(jiǎng)，而與諾貝爾獎(jiǎng)無緣呢？歸根結(jié)底是中國的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，這給我們的教育提出了要求，也是為教育技術(shù)學(xué)提出了要求。什么樣的教育材料能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？什么樣的教學(xué)組織有利于創(chuàng)新的培養(yǎng)？怎樣把心理學(xué)中的創(chuàng)新理論融合在教育技術(shù)中？這些問題都是我們必須面對的。老師也給我們講了一些他們?nèi)鈪⒂^的情況，還展示了一些圖片，供我們參考、學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為這些是不夠的，這問題對于我們是任重道遠(yuǎn)的，需要我們的繼續(xù)努力、探索。

現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)2

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，信息技術(shù)的發(fā)展很大程度上推進(jìn)了教育技術(shù)的改革。在教育信息化飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、多媒體等元素已經(jīng)在現(xiàn)代教育中凸顯優(yōu)勢，同時(shí)對站在教育戰(zhàn)線的教師們也提出了更高的要求：現(xiàn)階段我們國家實(shí)施的是素質(zhì)教育，而課堂教學(xué)則是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，因此提高課堂教學(xué)的水平必須合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可改變過去那種教師講、學(xué)生聽，學(xué)生處在被動(dòng)地位的局面。教師會(huì)更注重向?qū)W生呈現(xiàn)各種材料，幫助學(xué)生思考，由“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?。另外，教學(xué)課件的使用進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更直觀，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校教育的資源共享，促進(jìn)教師群體素質(zhì)的不斷提高。

隨著新課程改革的逐步深入，多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段，正以其特有的優(yōu)勢走進(jìn)課堂，成為廣大教師的得力助手。它在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起了一座橋梁，使我們的課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化。多媒體課件的運(yùn)用，能讓教師的教學(xué)游刃有余，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然。

在初步理解現(xiàn)代教育技術(shù)理論的基礎(chǔ)上，通過老師幾天的細(xì)心指導(dǎo)，我進(jìn)一步鞏固了自己平時(shí)自學(xué)的和從實(shí)踐中獲得的電腦、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，進(jìn)一步練習(xí)如何申請博客，如何在博客上發(fā)表日志，感覺自己的視野一下子擴(kuò)充了好多。通過與學(xué)員們的交流，無論是教育還是教學(xué)，我都能取長補(bǔ)短，大大提升了自我。

另外我還學(xué)習(xí)并掌握了如何利用幾何畫板生成數(shù)學(xué)動(dòng)畫，有了這些知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我在課件制作、資源收集、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等今后必須或?qū)?huì)用到的教育技術(shù)都得到了長足的提高，在教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手了。

在短短幾天的學(xué)習(xí)中，我深深了解到了多媒體三大特點(diǎn)：多媒體課件輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，它就可以進(jìn)行大量的演示，或呈現(xiàn)現(xiàn)象，或創(chuàng)設(shè)情景，或展示知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，還能通過顏色、字體的變換，圖像的閃爍，聲音的變化，引起學(xué)生的有意注意，為學(xué)生的思考和探究做出提示。多媒體課件輔助教學(xué)的特點(diǎn)之二，是有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。漂亮的界面和不斷變化的圖、文、聲在深深地吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體課件輔助教學(xué)的特點(diǎn)之三，是有助于提高教學(xué)效率。因?yàn)橐环矫娑嗝襟w可以通過多種信息傳輸方式，讓學(xué)生多種感官接受“刺激”，使大腦兩半球都活動(dòng)起來，另一方面可大量節(jié)省教師在課堂上講解、書寫板演的時(shí)間。

學(xué)習(xí)時(shí)間雖然很短，但我還是覺得老師在有限的時(shí)間里教給我們的知識(shí)技能都是如此的實(shí)用。俗話說：“活到老學(xué)到老”，今后我會(huì)充分把這次所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自身的教育教學(xué)工作中去，敢于嘗試、探索，為優(yōu)化課堂教學(xué)，為促進(jìn)素質(zhì)教育的改革做出自己的無私努力。

現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)3

應(yīng)省教育廳通知，參加云南省《現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用》培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間是20xx年5月6、7日。培訓(xùn)地點(diǎn)在云南省昆明市。通過本次培訓(xùn)促使了自己在以后的教育教學(xué)過程中積極運(yùn)用.以下是本次培訓(xùn)的心得體會(huì)。

何教授的《基于網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化環(huán)境的教學(xué)模式探索》主要闡述了目前國內(nèi)外流行的課內(nèi)外教學(xué)模式，進(jìn)行了對比與分析。其中尤其是對課內(nèi)流行的兩種教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了對比，何教授所言，傳遞接受模式就是一種不好的教學(xué)模式，講授教學(xué)模式用好了也可以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才；探究性教學(xué)模式并非就是一種萬能模式，關(guān)鍵在于在教學(xué)中如何實(shí)施這些教學(xué)模式。

聽了黃教授的精彩報(bào)告，仍記憶猶新，黃教授講了《社會(huì)信息化背景下的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型》，學(xué)習(xí)方式的改變則需要教師的引領(lǐng)，因此教師教學(xué)方式的改變是學(xué)習(xí)方式改變的前提。黃教授以身作則，課件做的生動(dòng)形象，具有較好的啟發(fā)效果。

期中給我印象較深的是謝教授的報(bào)告，特別是報(bào)告結(jié)束之后的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，做得很好！將課堂還給學(xué)生，倡導(dǎo)師生積極的互動(dòng)交流！

通過本次學(xué)習(xí)，作為學(xué)員我深感自己專業(yè)知識(shí)的不足。在聽課中，深刻認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代教育技術(shù)方便了學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，成倍地增加的教師的工作量，對教師的素養(yǎng)和知識(shí)水平提出了更高的要求！

現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)4

通過這幾次對現(xiàn)代教育技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，多媒體教學(xué)手段的廣泛采用給課堂教學(xué)帶來了新的變化，但是只有在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，這種變化才能從實(shí)質(zhì)上朝著現(xiàn)代化教學(xué)推進(jìn)，而不是停留于形式上的、表面的變化。隨著社會(huì)和信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段已普遍運(yùn)用于各學(xué)校的課堂教學(xué)，這對于加快教學(xué)節(jié)奏、提高教學(xué)效率，無疑有著明顯的積極作用。但在實(shí)際運(yùn)用中也存在著一些誤區(qū)，由此影響多媒體教學(xué)手段作用的進(jìn)一步發(fā)揮。本文擬對多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，當(dāng)前實(shí)際運(yùn)用中存在的一些問題及其原因，以及如何更好地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行探討。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段具有的優(yōu)勢。

現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和教與學(xué)的資源的設(shè)計(jì)，開發(fā)利用，評價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。它包括幻燈、投影、錄音、電視、光盤、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)媒體和抽象形式表現(xiàn)出來的作用于教與學(xué)實(shí)踐中的科學(xué)理論知識(shí)、系統(tǒng)方法。由此可見，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅要運(yùn)用人以外的物質(zhì)資源，還要注重人自身學(xué)習(xí)智能及資源的作用，這對于合理配置教學(xué)資源，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)與過程，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量與效率呈現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，并表現(xiàn)出許多突出優(yōu)勢。

1、教學(xué)方式形象生動(dòng)，較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維，想象和創(chuàng)造能力。一些晦澀難懂，抽象枯燥，在傳統(tǒng)方法教學(xué)中配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具，花費(fèi)大量的精力和時(shí)間講解說明，也難以達(dá)到良好的效果，而用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多面體手段教學(xué)，集聲像字畫動(dòng)態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動(dòng)，達(dá)到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，理解接受，讓學(xué)生親臨其境，親歷其中，得到體驗(yàn)，單純的死記硬背上升為理解應(yīng)用，提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

2、促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容快速更新，緊跟科技發(fā)展步伐。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，掌握最新知識(shí)，緊跟前沿的科技成為現(xiàn)代教育必須考慮的問題。沒有現(xiàn)代知識(shí)的學(xué)生將得不到社會(huì)的歡迎，現(xiàn)代教育技術(shù)手段具有信息量大，特別是與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，實(shí)現(xiàn)資源共享，最新知識(shí)的快速傳播，有利于學(xué)生知識(shí)視野的拓寬，加上新知識(shí)，新概念層出不窮，教師的教學(xué)內(nèi)容已不再僅局限于自己或少數(shù)人的科研成果。過去傳統(tǒng)教學(xué)中，因課時(shí)限制，教師知識(shí)面窄，教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)解決有異，傳授知識(shí)單一落后等問題都能得到及時(shí)的更新和發(fā)展。

3、對教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)材料，具有可以長久保存，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其它通訊手段廣泛傳播的特點(diǎn)，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識(shí)的傳遞手段方式對教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)教學(xué)中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師耗費(fèi)心血編寫的教案，由于傳播后保存不便，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi)。采用多媒體教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)都將在制作的課件以電子技術(shù)的方式記錄，教師積累一生的教學(xué)成果，這些課件的保存應(yīng)用將成為其教學(xué)生命的延續(xù)。當(dāng)后繼教師使用前人的課件時(shí)，可以深切感受和體會(huì)他們深邃的思想、豐富的經(jīng)驗(yàn)。后繼的教師可以根據(jù)課程的發(fā)展和授課對象的要求，吸收經(jīng)驗(yàn)，更新完善的應(yīng)用。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)信息量大，有效提高了教學(xué)效率。教師要給學(xué)生傳授豐富而又廣闊的知識(shí)，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充。如何在有限的教學(xué)時(shí)限內(nèi)最大限度的傳授知識(shí)培養(yǎng)出基礎(chǔ)厚，知識(shí)面寬的全方位人才，是現(xiàn)代教育技術(shù)手段用于教學(xué)就能解決的必然途徑，它具有速度快，知識(shí)信息量多而不亂、廣而不泛的特點(diǎn)。給學(xué)生豐富的最新的知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，從而有效的提高教學(xué)效率。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的某些誤區(qū)

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用并不一定意味著教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的必然提高。相反，對多媒體教學(xué)手段的不恰當(dāng)使用，反而還會(huì)給教學(xué)帶來一些新的問題。

1、過分依賴多媒體投影。課堂教學(xué)過程成了講投影，甚至純粹念投影，教學(xué)形式不僅沒有豐富多彩，反而更加單調(diào)。有的連必要的板書也沒有了，教學(xué)輔助手段變成了主要手段。過去的照本宣科變成了照投影宣科。

2、投影的內(nèi)容過多。投影的每一頁面都好幾十字，甚至上百字，把原來想寫板書的、乃至于想講的都搬了上去。制作課件雖有點(diǎn)費(fèi)事，完成以后便一勞永逸，甚至連念都不想念了，讓學(xué)生自己看吧。有的就不再下功夫做課前備課，反正課堂上一放投影就全有了，自己照著投影講就行了。教學(xué)質(zhì)量反而受到負(fù)面影響。

3、教學(xué)節(jié)奏發(fā)生變形。由于投影上文字過多，換頁又較快，學(xué)生只能忙于抄寫，沒法仔細(xì)聽講。翻出新的一頁，學(xué)生要記，教師只能停頓幾十秒，乃至一、二分鐘，然后再講。再翻一頁，又再停頓一下。教師的講授速度與學(xué)生的思維速度不合拍。教學(xué)進(jìn)程不連貫，沒了節(jié)奏感，顯得很別扭、很生澀。就像音樂理論中所講的，沒有了節(jié)奏，也就沒有了美感。

三、關(guān)鍵還是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

出現(xiàn)這些問題的原因，還是在于教學(xué)理念的問題：教學(xué)手段現(xiàn)代化了，但是教學(xué)理念沒有相應(yīng)跟上，還是依舊如故。按照傳統(tǒng)教學(xué)理念，教師就是講書本上的具體知識(shí)，而且所有內(nèi)容要一一講到，才能稱為教過和學(xué)過。多媒體教學(xué)手段反而成了新形式下的滿堂灌，而且還比過去灌得更多，學(xué)生連喘息的時(shí)間都很少。

在多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用上，教學(xué)理念是第一位，技術(shù)問題是第二位。就像討論教學(xué)方法的改革，同樣也是教學(xué)理念是第一位的，具體方法的改進(jìn)是第二位的。課件制作技術(shù)的改進(jìn)與運(yùn)用，要服務(wù)于現(xiàn)代教學(xué)理念的實(shí)踐。而不能僅僅把它當(dāng)成一個(gè)“現(xiàn)代化的黑板”，僅僅是用投影代替板書、鼠標(biāo)代替粉筆，不過是省了一個(gè)黑板擦而已。多媒體教學(xué)手段要有利于教學(xué)理念的提升和實(shí)踐，要著眼于學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)效果，而不是著眼于老師的方便與省事。

充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段優(yōu)勢，更好地推行現(xiàn)代教學(xué)理念的實(shí)踐，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、用好多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)和擴(kuò)展知識(shí)面，深化教學(xué)內(nèi)容。甚至可以打破教室與社會(huì)的界限，把本課程放在更大的社會(huì)視野中講授，有效提升教學(xué)水準(zhǔn)。比如，可以直接展示與專業(yè)內(nèi)容有關(guān)的當(dāng)天網(wǎng)絡(luò)時(shí)政新聞和最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。如證券投資課程就可通過顯示證券交易的即時(shí)行情，做到課堂教學(xué)與證券市場跳動(dòng)的脈搏同步進(jìn)行。

2、用好多媒體教學(xué)手段，展現(xiàn)科學(xué)的思維式，著力開拓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，推動(dòng)知識(shí)———能力———素質(zhì)的全方位發(fā)展。如通過展現(xiàn)Ekcel的投影，可直接顯示某些數(shù)學(xué)模型的建立過程、數(shù)列的形成過程、曲線圖的制作過程，所進(jìn)行的不僅是知識(shí)的傳授過程，更是對思維方式、思維過程的解析和說明。同時(shí)，在這過程中，也能提高教師的思維能力和創(chuàng)新能力。

3、用好多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)更充分的師生互動(dòng)和交流。

四、多媒體教學(xué)手段運(yùn)用中的幾個(gè)具體問題

1、精心選擇投影內(nèi)容。投影內(nèi)容不是多多益善，也不是教材章節(jié)目錄的簡單翻版，要依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對象加以精心選擇。一般來說，主要是以下三類：

（1）教學(xué)內(nèi)容的框架。簡要展示教學(xué)內(nèi)容的綱要、層次、主要結(jié)論；

（2）教材以外的補(bǔ)充資料，如新增的內(nèi)容、自己設(shè)計(jì)的例題、實(shí)際的案例和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等；

（3）口述與文字不便于表述的資料，如表格、圖像、視聽資料等。

2、注意教學(xué)速度要和學(xué)生的思維速度保持一致。運(yùn)用多媒體課件，往往容易造成教學(xué)速度過快，學(xué)生的聽寫特別是思維速度跟不上。要注意每頁投影的文字不要過多，合理控制換頁的頻率，適當(dāng)采用逐行顯示。注意放映、語言講述和學(xué)生記錄三者之間的配合協(xié)調(diào)，給學(xué)生留有一定的'思考時(shí)間。

3、改進(jìn)教學(xué)方法。多媒體教學(xué)手段較之于傳統(tǒng)教學(xué)手段有著根本性的變化，因而教學(xué)方法也要相應(yīng)改進(jìn)，以適應(yīng)新的教學(xué)手段下的課堂教學(xué)。我們可以充分利用這個(gè)有利條件更多地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，更多地進(jìn)行師生互動(dòng)。對于運(yùn)用多媒體課件，提高教學(xué)效率之后所節(jié)省的課堂時(shí)間，一方面可以適當(dāng)增加新的內(nèi)容，介紹一些新的前沿成果；另一方面，也可以把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們有更多的時(shí)間進(jìn)行思考、操作和交流。

4、教育學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段不僅教師要改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生也要相應(yīng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的條件下，教學(xué)速度快，內(nèi)容多，信息轉(zhuǎn)換跨度大，因此在學(xué)習(xí)方法上需要更加注意：

（1）做好課前預(yù)習(xí)。事先要知道教師準(zhǔn)備講解的內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪兒，這樣才能跟得上教學(xué)內(nèi)容的快節(jié)奏轉(zhuǎn)換；

（2）要提高課堂筆記的記錄技巧，記好教學(xué)重點(diǎn)、教師的提示以及教材之外的補(bǔ)充內(nèi)容。要做到有所記有所不記，有詳有略；

（3）注意聽講和思考，不要只顧記投影，甚至只知道記投影。在記錄與聽講相矛盾時(shí)，要以后者為主；

（4）課后要整理筆記。這是很多同學(xué)容易忽略而實(shí)際上是很重要的一環(huán)。

5、投影要與板書結(jié)合。在有了多媒體課件后，板書仍是必不可少的，主要用于這樣一些方面：

（1）需要對投影加以解釋的；

（2）對投影的內(nèi)容進(jìn)行新增、補(bǔ)充、調(diào)整的；

（3）估計(jì)學(xué)生對某些口述內(nèi)容可能聽不懂、寫不準(zhǔn)的；

（4）多媒體課件不便于制作的。

6、課件制作要更加“人性化”，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想。

（1）投影底色柔和一些。如果不是文字太多，盡量不采用白底黑字。可以冬天用暖色調(diào)、夏天用冷色調(diào)。而白底黑字的反差太強(qiáng)烈，學(xué)生接連看二、三節(jié)課極易產(chǎn)生視覺疲勞；

（2）字體宜多用楷體，比較自然；

（3）文字編排盡量生動(dòng)多樣，但也不要過于花俏，那樣反而會(huì)分散學(xué)生的注意力。小點(diǎn)綴可適當(dāng)采用；

（4）語句簡練、條理清晰、表述準(zhǔn)確。不要讓學(xué)生看了還得琢磨這是什么意思。

總的來說，多媒體教學(xué)手段為課堂教學(xué)帶來了新的變化，但是只有在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)之下，這種變化才不會(huì)是形式上的變化，而是朝著現(xiàn)代化教學(xué)邁進(jìn)的實(shí)質(zhì)性變化，才能把多媒體教學(xué)手段的作用發(fā)揮到極致。

現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)5

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)帶來了新的活力和生機(jī)，在英語教學(xué)中起到了很好的輔助作用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到英語教學(xué)中去，英語教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代。對于英語初學(xué)者來說，英語發(fā)音，語法練習(xí)等基礎(chǔ)內(nèi)容往往顯得枯燥乏味，在學(xué)習(xí)的過程中很快便失去了興趣。怎樣成功地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，一直是我們教師值得深思的問題。

然而，在英語教學(xué)中，通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以將文字、圖像、聲音等媒體進(jìn)行結(jié)合，將英語教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)全新的、多元化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分體會(huì)這種語言環(huán)境，這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，還能改變傳統(tǒng)的老師單一講授的教學(xué)模式，起到很好的教學(xué)效果。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，我們還可以將不同的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的能力、水平等因素，設(shè)置成不層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，讓學(xué)生隨時(shí)調(diào)用這些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這新在很大程度上都尊重了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，對英語學(xué)習(xí)具有質(zhì)的改變。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段在英語教學(xué)中的應(yīng)用，使得口語、閱讀等英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)變得更生動(dòng)、更容易。比如，在語音的教學(xué)中，要想發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)音，必須要搞清楚發(fā)音的部位和技巧，也就是要明白發(fā)音時(shí)的口型和舌位。單純通過老師的講解是很難達(dá)到讓學(xué)生看清、看準(zhǔn)的目的，而這時(shí)候如果我們通過多媒體進(jìn)行演示，動(dòng)態(tài)的展示出發(fā)音時(shí)口型變化及舌位變化，這要比老師一遍遍的重復(fù)教效果要好很多，這也為練就一口流利純正的英語打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在口語、閱讀、寫作等課程通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，以各種圖片、圖像或動(dòng)畫等素材制作成聲情并茂的外語教學(xué)課件，讓學(xué)生生動(dòng)直觀地領(lǐng)悟到外國語言文化的內(nèi)涵和魅力，有助于幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中，特別是網(wǎng)絡(luò)等免費(fèi)資源的利用，使學(xué)生擺脫了單純從教材中去學(xué)英語知識(shí)的歷史，而且學(xué)生可以利用這些資源實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)課程教材、光盤教材、英語資源庫以及一些英語教學(xué)網(wǎng)站中去自由地獲取自己所需要的英語知識(shí)和信息，這些資源不僅開了學(xué)生了視野，還擴(kuò)大了學(xué)生個(gè)人的英語信息容量，更有效地提高了學(xué)生的英語素質(zhì)能力。

英語作為一門語言，其本質(zhì)就是交流的工具，然而在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，由于各種條件的限制，往往忽視了英語交際的訓(xùn)練。而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)可以營造出真實(shí)而有效的交際環(huán)境。在這樣的交際環(huán)境中，可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，使他們的英語學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而有效提高英語能力。例如，在教學(xué)中通過聯(lián)機(jī)測試等手段，可以使學(xué)生們的英語技能得到全面的鍛煉和提高，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將英語教學(xué)過程中的學(xué)與練有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)生提供了更多運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。

同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)還提供了便利的師生交流平臺(tái)，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生交互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生的互動(dòng)，從而使英語教學(xué)更加豐富多彩，達(dá)到事半功倍的效果。

以網(wǎng)絡(luò)、多媒體為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)手段對英語教學(xué)起到了很好的輔助作用，在一定程度上提高了英語教學(xué)質(zhì)量，也使學(xué)生的英語水平和能力得到了很大提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和成熟需要我們廣大英語教師在英語教學(xué)中去加以操控掌握，只有這樣才能更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，有效提高英語教學(xué)水平。

現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)6

我于6月28日至7月2日，參加了江油市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力（初級）培訓(xùn)班。一個(gè)星期的學(xué)習(xí)，我接觸到一些新的知識(shí)、新的教學(xué)管理思想、方法，并與大家進(jìn)行了廣泛的交流。本次培訓(xùn)很實(shí)用，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線、以活動(dòng)為中心、以講授、研討、自學(xué)、評價(jià)相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給我們的感受也非常深刻，使我感覺收益匪淺。

對于教育技術(shù)，還沒開始接觸這個(gè)課程之前總以為它是一門電腦課，跟信息技術(shù)差不多。當(dāng)上了這門課后，我才知道教育技術(shù)這門課程并非像我理解那樣。教育技術(shù)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。

通過此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了，但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會(huì)在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。 本次培訓(xùn)的心得如下：

1、培訓(xùn)內(nèi)容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強(qiáng)。比如創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)方案，規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)能梳理我們的教學(xué)思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、培訓(xùn)形式新穎有趣，著力培養(yǎng)學(xué)員們的合作意識(shí)。特別是以小組為單位，設(shè)立小組代表，既有趣又能激發(fā)大家的創(chuàng)新思維，迅速樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，為后續(xù)培訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

3、課堂屬于開放式，氣氛輕松。各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對于我們來說，雖然只有短短5天的培訓(xùn)，但受益匪淺。在這里我們見識(shí)了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識(shí)，而且對我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助，可以將這些知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，對所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，梳理教學(xué)思路，加深對教材的理解。

4、是學(xué)習(xí)收獲巨大。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教設(shè)計(jì)的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法及評價(jià)方法，對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識(shí)，提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。在學(xué)習(xí)方式上，我感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。專業(yè)上的互補(bǔ)，使老師們能相互取長補(bǔ)短，共同提高，同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)；探究型的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，各展所長，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

5、現(xiàn)代教育技術(shù)是建立在信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上的。信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是因特網(wǎng)的普及，帶來了人類學(xué)習(xí)上的一場革命。在人類社會(huì)的歷史上，從未像今天這樣，擁有如此多的學(xué)習(xí)資源，如此方便的交流手段，如此多樣的而強(qiáng)大的學(xué)習(xí)工具。傳統(tǒng)的以學(xué)校為主的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被打破，怎樣合理的利用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具獲取自己最需要的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化，而不至于淹沒在信息的海洋中，是擺在人類面前的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。從教育技術(shù)的最新定義來看，它正是人類接受這個(gè)挑戰(zhàn)的一種嘗試。教育技術(shù)通過指導(dǎo)人們使用電子文稿，電子書，多媒體技術(shù)，遠(yuǎn)程教育的手段，管理自己的學(xué)習(xí)資源，從而獲得最大程度的自我提高，自我成長，更好地面對未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。

6、以現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，在當(dāng)前的教育和教學(xué)改革中具有多方面的顯著功能和作用。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程以下要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變：教師角色的轉(zhuǎn)變——由以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者；學(xué)習(xí)地位的轉(zhuǎn)變——從被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和知識(shí)建構(gòu)的主體地位；媒體作用的轉(zhuǎn)變——由作為教師的講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具；教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變——由講解說明的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過程。教育技術(shù)有助于教師更新教育觀念；教育技術(shù)有助于未來教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；教育技術(shù)有助于教師適應(yīng)和創(chuàng)造新的教學(xué)組織形式和方法；教育技術(shù)有助于素質(zhì)教育的真正實(shí)施。

教育技術(shù)的發(fā)展，帶來了教育方式和學(xué)習(xí)方式的巨大變革，使得教師傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”角色發(fā)生了變化，也更促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性，師生間的交流形式趨于多樣化。各種教育技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮的作用，也許有利也有弊，但總的說，還是促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。作為師范學(xué)校的學(xué)生，真的很感激教育技術(shù)的出現(xiàn)，感激之余，我們更應(yīng)該做的，便是以更快的速度熟悉各種技術(shù)，充分發(fā)揮它們在教學(xué)中所應(yīng)有的作用，也要保持清醒的頭腦，懂得在不同的情境下選擇合適的教學(xué)手段，只有那樣，才能不斷提高自身的教師素質(zhì)，為變成一名優(yōu)秀教師做準(zhǔn)備！

只有努力，才有進(jìn)步；只有用功，才能成功。我今后將始終堅(jiān)持“只有好好學(xué)習(xí)，才能使自己永遠(yuǎn)不掉隊(duì)”的觀點(diǎn)，我將繼續(xù)努力，繼續(xù)用功，爭取不斷進(jìn)步。