第一篇：2015《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

2015《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，積累詞匯;聯(lián)系上下文理解阻撓、要挾等詞語(yǔ)意思。

2、注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程。

3、認(rèn)識(shí)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師;激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)詹天佑哪些言行感動(dòng)了我們。教學(xué)難點(diǎn)：

詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

課件：京張鐵路肇建百年紀(jì)念活動(dòng)資料 相關(guān)磁帶 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：建構(gòu)閱讀話題

1、板書(shū)課題“詹天佑”，請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n外搜集的關(guān)于詹天佑的資料。

2.詹天佑是誰(shuí)?──京張鐵路(板書(shū))的設(shè)計(jì)施工者。京張鐵路修筑于哪一年?(1905年)，距現(xiàn)在有多少年了?(一百多年)(出示資料)3.同學(xué)們，老師看了這些資料，產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)：一條鐵路的誕生，為什么那么重要?我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o(jì)念它呢?就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話引入，把學(xué)生帶進(jìn)角色，這是情感的誘發(fā)。)

二、初讀：整體感知內(nèi)容，回顧難忘歲月

1、錄像老師： 詹天佑的銅像落成了，你能在課文中找出一句話來(lái)題寫(xiě)嗎? 現(xiàn)場(chǎng)老師：速讀課文，找到你認(rèn)為最準(zhǔn)確的句子。

2、錄像老師：出示句子(詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。)讀課文把相關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)。現(xiàn)場(chǎng)老師：自由讀課文5、6自然段，劃一劃能表現(xiàn)詹天有杰出才華的語(yǔ)句，并想一想這兩段主要寫(xiě)了什么?

3、現(xiàn)場(chǎng)老師：引導(dǎo)學(xué)生讀后交流。教師引導(dǎo)概括：(勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路)。(設(shè)計(jì)意圖：在閱讀過(guò)程中，要讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮，讀出個(gè)性，尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。)

三、精讀：深入研讀內(nèi)容，體會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

1、現(xiàn)場(chǎng)老師：出示相關(guān)圖表，同桌討論后嘗試用筆畫(huà)出詹天佑開(kāi)鑿隧道的兩種不同的方法。

2、學(xué)生討論完成圖表。

3、錄像老師：講讀相關(guān)語(yǔ)句，動(dòng)畫(huà)演示兩種不同的開(kāi)鑿方法。

4、現(xiàn)場(chǎng)老師：指名學(xué)生讀第六自然段，指名學(xué)生演示火車(chē)上坡的過(guò)程

5、錄像老師：動(dòng)畫(huà)演示“人”字形線路上火車(chē)上坡的過(guò)程及講相關(guān)故事。

(設(shè)計(jì)意圖：抓中心句展開(kāi)教學(xué)，體現(xiàn)訓(xùn)練的整體性。這對(duì)全文來(lái)說(shuō)起到了居高臨下，總攬全局的作用。)

四、品讀：再現(xiàn)動(dòng)人細(xì)節(jié)，感情朗讀課文

1、錄像老師：詹天佑的杰出佑來(lái)源于什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫x課文?，F(xiàn)場(chǎng)老師：輕聲讀課文第4自然段，在你感受深的地方寫(xiě)寫(xiě)批注。

2、錄像老師：在修筑鐵路的四年1400多個(gè)日子里，一定會(huì)有許許多多讓人難以忘懷的動(dòng)人細(xì)節(jié)。詹天佑當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的、怎么做的、怎么想的?出示相關(guān)語(yǔ)句。

現(xiàn)場(chǎng)老師：組織交流，抓住文本關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，積累詞語(yǔ)，讓學(xué)生展開(kāi)想象反復(fù)朗讀，體會(huì)詹天佑在修筑鐵路過(guò)程中的愛(ài)國(guó)精神、杰出智慧、頑強(qiáng)毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。

3、現(xiàn)場(chǎng)老師：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀(遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。)(1)交流詹天佑當(dāng)時(shí)遇到的種種困難。(2)教師引讀：

師：因?yàn)橘Y金短缺，鐵路修筑暫時(shí)陷于困境，此刻，詹天佑想： 生：“這是中國(guó)人......” 師：帝國(guó)主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權(quán)的野心，暗中阻撓，這時(shí)，詹天佑想： 生：“這是中國(guó)人......” 師：面對(duì)皇親國(guó)戚橫加干涉，無(wú)理取鬧，詹天佑想： 生(齊)：“這是中國(guó)人......” 師：親友離開(kāi)，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想： 生(齊)：“這是中國(guó)人......” 師：同學(xué)們，詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想的，他也經(jīng)常這樣勉勵(lì)他身旁的工作人員：(指名學(xué)生讀：遇到困難，他總是勉勵(lì)工程人員：“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心?！?

4、現(xiàn)場(chǎng)老師：孩子們，修筑鐵路的日子里，詹天佑讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)，絕不只是課文里寫(xiě)的這些!如果，我們對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，有更多的了解，那么我們一定會(huì)對(duì)詹天佑更加肅然起敬。

(設(shè)計(jì)意圖：新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！?在閱讀過(guò)程中，要讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮，讀出個(gè)性，尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生做“閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人”。)

五、研讀：回眸百年滄桑，體會(huì)課文深意

1、老師：帝國(guó)主義當(dāng)時(shí)是怎樣的表現(xiàn)呢? 老師： 請(qǐng)大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關(guān)句子，聯(lián)系詹天佑修筑鐵路過(guò)程中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜?(默讀，畫(huà)出讓自己心里不平靜的句子)。

2、老師：孩子們，作為一個(gè)有良知的中國(guó)人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰(shuí)來(lái)讀讀讓你的心情感到不平靜的句子?(交流感受，朗讀體會(huì)——主要從帝國(guó)主義的阻撓、要挾，嘲笑;一路上的高山深澗;技術(shù)條件落后;國(guó)人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力)。

3、學(xué)生交流體會(huì)

4、老師過(guò)渡：正是憑著這份堅(jiān)定信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，也正是憑著這份堅(jiān)定的信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計(jì)劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬(wàn)兩。這是危難中的奮進(jìn)!艱辛中的輝煌!)來(lái)，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌!(齊讀最后一段)(設(shè)計(jì)意圖：滲透品詞品句的閱讀方法，欣賞詹天佑的杰出才能，與作者產(chǎn)生共鳴。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)人物，讓學(xué)生把學(xué)得的閱讀方法及時(shí)用于實(shí)踐，觸類(lèi)旁通，發(fā)揮學(xué)習(xí)遷移的積極作用。)

六、活讀：傾訴滿腔情懷，升華愛(ài)國(guó)熱情

1、老師：為了紀(jì)念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像。孩子們，假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內(nèi)心深處，一定會(huì)涌起很多感慨，你也一定有很多心里的話兒對(duì)詹天佑說(shuō)。把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。(寫(xiě)的時(shí)候，可以適當(dāng)用上課文里剛剛學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)：)阻撓 要挾 嘲笑 毅然 杰出 愛(ài)國(guó)

高山深澗 懸崖峭壁 狂風(fēng)怒號(hào) 回?fù)?竣工(學(xué)生在音樂(lè)聲中寫(xiě)話)

2、老師：同學(xué)們，讓我們面對(duì)著詹天佑的銅像，盡情地訴說(shuō)心理話吧......

第二篇：《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

學(xué)習(xí)目標(biāo)：、學(xué)會(huì)本課生字詞。、了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦課文第四自然段。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，了解詹天佑的事跡。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)數(shù)： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（略）第 二 課 時(shí)

一、復(fù)舊引新，感知詹天佑的事跡

（一）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道清朝末年清政府要修筑京張鐵路，帝國(guó)主義者得知后千方百計(jì)的阻撓、要挾，當(dāng)時(shí)清政府政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后，技術(shù)力量薄弱。在帝國(guó)主義的嘲笑聲中，在全國(guó)人民的殷切希望中，在這樣的危難之際，詹天佑沒(méi)有猶豫，而是義無(wú)返顧地接受了修筑京張鐵路這一艱巨的任務(wù)。

（二）那么，詹天佑在主持修筑京張鐵路的過(guò)程中，帶領(lǐng)工程人員做了哪些事呢？請(qǐng)大家快速默讀課文 4 — 6 自然段，用小標(biāo)題概括出每件事的主要內(nèi)容。

（三）交流：勘測(cè)線路；開(kāi)鑿隧道；設(shè)計(jì)“人”字形線路。

二、深入研讀，感悟愛(ài)國(guó)

（一）研究勘測(cè)線路，感受愛(ài)國(guó)情懷。、剛才，我們對(duì)詹天佑修筑京張鐵路的過(guò)程有了一個(gè)整體的了解。其實(shí)，在修筑京張鐵路的 1400 多個(gè)日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動(dòng)人細(xì)節(jié)?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第 4 自然段，劃出令你深有感觸的語(yǔ)句，并在旁邊做上簡(jiǎn)短的批注。2、交流感受深刻的語(yǔ)句。

（1）詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員，說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧畈欢唷@類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口?！?/p>

① 從這句話中，你讀懂了什么？

② 拓展：詹天佑會(huì)在哪些情況下勉勵(lì)工作人員呢？ ③ 指導(dǎo)朗讀。

（2）他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常?？耧L(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。為了尋找一條合適的線路，他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。① 自由讀，體會(huì) ② 交流讀書(shū)感受、遇到困難，他總是想：這 是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。（1）交流讀書(shū)感受。

（2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷

（3）感受詹天佑所面臨的困難（出示書(shū)中的部分詞語(yǔ)）（4）補(bǔ)充資料，再次感受詹天佑所面臨的困境（5）齊讀體會(huì) 4、師小結(jié)。

（二）研究開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形線路，進(jìn)一步體會(huì)詹天佑杰出的智慧和愛(ài)國(guó)精神。、自由讀課文第 5 自然段，了解詹天佑是如何帶領(lǐng)工程人員開(kāi)鑿隧道的。

（1）根據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、八達(dá)嶺畫(huà)一張施工圖，用箭頭表示。（2）討論：既然中部鑿井法能縮短工期，為何不用在居庸關(guān)？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說(shuō)明了什么？、默讀課文第 6 自然段，借助課文中“人”字形線路的插圖，說(shuō)說(shuō)火車(chē)爬陡坡的方法。

（1）學(xué)生演示后，出示火車(chē)爬坡的動(dòng)畫(huà)圖。（2）討論：從詹天佑的做法中，你又感受到了什么？

三、總結(jié)延伸，升華情感

（一）小結(jié)：詹天佑就是憑著那份堅(jiān)定的信念，憑著對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，憑著自己的智慧，憑著自己的才華，帶領(lǐng)工程人員提前兩年完成了任務(wù)。這件事，給了蔑視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟Ｒ查L(zhǎng)了中國(guó)人的志氣。難怪文章開(kāi)頭說(shuō)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師呢。

（二）今天，我們乘火車(chē)去八達(dá)嶺，過(guò)青龍橋車(chē)站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑的塑像。當(dāng)你面對(duì)詹天佑高大的塑像時(shí)，你想說(shuō)些什么呢？

教后反思：

《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。文章只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路這三件最困難的事來(lái)寫(xiě)。教學(xué)時(shí)為了更好地突破本課的重難點(diǎn)，我主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主探究的方式展開(kāi)教學(xué)。

在教學(xué)課文第 4 自然段即“勘測(cè)線路”時(shí)，我充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生自讀自悟，然后請(qǐng)他們交流讀后的感受。學(xué)生交流的時(shí)候其實(shí)就是更深的，更多面的，更立體地了解了詹天佑這個(gè)人。而在交流中，我則重點(diǎn)抓住了這句話反復(fù)品讀：“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。”這句話是詹天佑遇到困難時(shí)的內(nèi)心想法，也是他克服困難，完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力。這句話充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)定決心。教學(xué)時(shí)我抓住這句話進(jìn)行了三次品讀，通過(guò)層層深入地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從字里行間感受詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷。第一次品讀是讓學(xué)生找詹天佑在勘測(cè)線路的時(shí)候感動(dòng)我們的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這是初步感知；第二次品讀是讓學(xué)生從不同的角度感受詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不一樣；第三次品讀 是在學(xué)生充分感受詹天佑面臨重重困難的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)這三次品讀，詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷已深深地烙在了孩子們的心中。

對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理（5 — 6 自然段），我采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題，我采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫(huà)示意圖和觀看課件解說(shuō)，從而讓學(xué)生感受到了詹天佑的杰出與偉大。

學(xué)完課文后，我讓學(xué)生面對(duì)詹天佑的塑像盡情抒發(fā)自己的感情，使學(xué)生和作者的情感達(dá)到了共鳴。

第三篇：詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

畢晨維

教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)會(huì)11個(gè)生字。讀讀寫(xiě)寫(xiě)“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制”等詞語(yǔ)。

②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

③了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

④重點(diǎn)感悟描寫(xiě)詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

課前準(zhǔn)備：

課前組織學(xué)生觀看電影《詹天佑》或查找詹天佑和京張鐵路的 資料。教學(xué)重點(diǎn)：

了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)畫(huà)圖、理解詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形路線和開(kāi)鑿隧道的方法 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課，進(jìn)一步了解20世紀(jì)初中國(guó)鐵路建設(shè)史上著名的工程師——詹天佑。板書(shū)課題，讀課題。

二、回顧

1、默寫(xiě)詞語(yǔ)。

上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了字詞，初步學(xué)習(xí)了課文。你們都掌握了嗎？好，上臺(tái)來(lái)默寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)試試？念：要挾、毅然接受、嘲笑、有力回?fù)?。那為什么要這樣排列呢？

2、那么詹天佑到底是個(gè)怎樣的人？誰(shuí)能用文章中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。

三、細(xì)讀

1、這樣一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師在修筑京張鐵路時(shí)，遇到了許多難以想象的困難。默讀4-6段，邊讀邊思考，他遇到了哪些困難。

2、指名回答。

3、學(xué)習(xí)第四段：克服“勘測(cè)線路”的困難

（1）輕聲讀課文。思考：詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)，遇到什么困難?他是怎么說(shuō)的、怎么做的、又是怎么想的?（2）他是怎么說(shuō)的。指名讀他是怎么說(shuō)的。

詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員，勉勵(lì)就是——生：鼓勵(lì)。

鼓勵(lì)，有鼓勵(lì)，鼓勵(lì)之中還有什么？自己好好讀讀詹天佑的這句話體會(huì)體會(huì)。自己小聲讀讀，不妨讀出聲來(lái)，我們的工作首先要精密，鼓勵(lì)之中還有什么？

是啊，是鼓勵(lì)也是要求，你能讀好這句話嗎？來(lái)試試。（指名讀）假如你就是詹天佑，我想問(wèn)問(wèn)你，你要求工作人員不能有一點(diǎn)馬虎，決不能說(shuō)大概，差不多這一類(lèi)話，你不覺(jué)得這樣太苛刻了嗎？

對(duì)，詹天佑就是這樣一個(gè)一絲不茍，對(duì)工作極端負(fù)責(zé)的人，他的話我們?cè)撛鯓觼?lái)讀呢？請(qǐng)你自己體會(huì)著來(lái)讀一讀。自由讀——指名讀——引讀

（3）他是這樣說(shuō)的，又是怎樣去做的呢？ 自由讀——指名讀

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，詹天佑的哪些行為感動(dòng)了我們，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

范讀 ——自由讀——指名讀

（4）遇到這些困難是怎樣的精神在支撐他呢？ 指名讀他是怎樣想的。

教師引讀：是呀，這是中國(guó)人修的鐵路，如果強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的鐵路，怎么讀？

師：如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路，該怎么讀？

師：如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎么讀？

師；如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，該怎么讀？

自由讀：同學(xué)們，理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷，你就怎樣讀！請(qǐng)大家自由讀這一句話。

4、學(xué)習(xí)第五段：開(kāi)鑿隧道。

（1）師：面對(duì)崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形，詹天佑采用什么方法開(kāi)鑿隧道？自由讀第五段。

（2）教師畫(huà)圖，學(xué)生區(qū)分居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道。

老師畫(huà)了兩幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)是居庸關(guān)隧道，哪個(gè)是八達(dá)嶺隧道？ 你從哪里知道的？讀讀課文。

（3）根據(jù)兩個(gè)隧道不同的特點(diǎn)，詹天佑分別采用了什么方法開(kāi)鑿呢？畫(huà)一畫(huà)。

5、學(xué)習(xí)第六段：設(shè)計(jì)“人”字形線路。

（1）開(kāi)鑿隧道，詹天佑所表現(xiàn)出的杰出智慧就已經(jīng)讓人贊嘆不已，可是在青龍橋附近設(shè)計(jì)的“人”字形線路，就更令人拍案叫絕。自由讀第六段。

（2）師：列車(chē)究竟怎樣過(guò)山呢？明白嗎？請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，師說(shuō)明。

6、學(xué)習(xí)第七段。

師：詹天佑正是憑著滿腔愛(ài)國(guó)情懷，超群的智慧和大膽的創(chuàng)造，終于以鐵一般的事實(shí)，有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義，為所有的中國(guó)人爭(zhēng)了光！看著大屏幕我們一起來(lái)讀。

師：讀了這一段，你的心情怎樣？

四、小結(jié)

師：京張鐵路默默無(wú)言，但它用鐵一般的事實(shí)，告訴全世界：中國(guó)人有骨氣，中國(guó)人有智慧，中國(guó)有希望！最后，讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡具@個(gè)具有杰出才干和愛(ài)國(guó)情懷的名字。

《詹天佑》教學(xué)反思

畢晨維

《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：

一、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)??不應(yīng)該出自工程人員之口。”這句話，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難，他總是想??失掉信心。”這句話又讓學(xué)生體會(huì)：你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞？教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。

二、以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題貫徹課堂教學(xué)的始終來(lái)進(jìn)行閱讀理解、感悟。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來(lái)越豐滿，受到其人格的熏陶。

三、在這樣的交流過(guò)程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過(guò)交流，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。

四、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題我主要采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生觀看課件解說(shuō)，從而也能感受到人物的杰出與偉大。

但從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：

1.盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“見(jiàn)文生情”。

2、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫(xiě)詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒(méi)有以理解“社會(huì)環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng)，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力，語(yǔ)言多是貼標(biāo)簽式的詞語(yǔ)。

3、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書(shū)的方法，即聯(lián)系上下文。

通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

第四篇：《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字。讀讀寫(xiě)寫(xiě)“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

3、了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感悟描寫(xiě)詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、板書(shū)課題“詹天佑”，請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n外搜集的關(guān)于詹天佑的資料。

2、詹天佑是誰(shuí)？──京張鐵路（板書(shū)）的設(shè)計(jì)施工者。京張鐵路修筑于哪一年？（1905年），距現(xiàn)在有多少年了？（一百多年）

3、同學(xué)們，一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o(jì)念它呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。

二、初讀課文

1、認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想，詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中，帶領(lǐng)工程人員做了哪些事情？

2、檢查生字詞語(yǔ)，及課文讀通情況。

3、梳理文章脈絡(luò)：讀了課文，請(qǐng)告訴老師，從1905到1909年這四年中，詹天佑帶領(lǐng)工程人員，做了哪幾件事情？

4、學(xué)生讀后交流。教師引導(dǎo)概括，并板書(shū)：勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路，邊板書(shū)邊指導(dǎo)“勘測(cè)”的寫(xiě)法，提示“隧”字的讀音。

三、品讀課文

1、剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對(duì)詹天佑修筑鐵路有了一個(gè)整體的了解。在修筑鐵路的四年也就是1400多個(gè)日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動(dòng)人細(xì)節(jié)。下面，就讓我們走近施工現(xiàn)場(chǎng)。（學(xué)生細(xì)讀4－6自然段，圈圈畫(huà)畫(huà), 思考, 詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中有哪些細(xì)節(jié), 讓今天的我們深有觸動(dòng)?）

2、組織交流，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲，讓學(xué)生展開(kāi)想象反復(fù)朗讀，體會(huì)詹天佑在修筑鐵路過(guò)程中的愛(ài)國(guó)精神、杰出智慧、頑強(qiáng)毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。

①詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧畈欢唷@類(lèi)說(shuō)法，不應(yīng)該出自工程人員之口。”請(qǐng)大家想象一下，詹天佑會(huì)在哪些場(chǎng)合說(shuō)這樣的話？

②遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。

對(duì)句子的理解不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷，你就怎樣讀！請(qǐng)大家自由讀這一句話。（學(xué)生練讀）

③他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)怒號(hào)、墜入深谷、野外、始終”等重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。

④朗讀第四自然段，讓學(xué)生上臺(tái)講解兩端鑿井法和中部鑿井法，師以課件輔助，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑的超群智慧。

⑤學(xué)生在 “人”字形線路上表演火車(chē)是怎么上山的，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑設(shè)計(jì)人字形線路是一個(gè)了不起的創(chuàng)造。

四、總結(jié)全文

孩子們，詹天佑修筑鐵路的日子里，讓我們深有感觸的事情，絕不只是課文里寫(xiě)的這些！如果我們對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，有更多的了解，那么我們一定會(huì)對(duì)詹天佑更加肅然起敬。

1、請(qǐng)大家用心地讀讀2．3自然段，聯(lián)系詹天佑修筑鐵路過(guò)程中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心難以平靜？（默讀，畫(huà)出讓自己心里不平靜的句子）。

2、孩子們，作為一個(gè)中國(guó)人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜的，誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子？

3、面對(duì)著帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對(duì)國(guó)人的殷切期望，面對(duì)高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？

4、出示句子，學(xué)生齊讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線路。

5、引讀：詹天佑戰(zhàn)勝困難的力量源泉來(lái)自哪里呢？學(xué)生接讀──“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。

6、孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！

7、教師總結(jié)：今天，我們?yōu)槭裁匆獮橐粭l鐵路的動(dòng)工而舉行隆重的紀(jì)念？紀(jì)念一條鐵路，是為了緬懷一個(gè)偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神??（語(yǔ)重心長(zhǎng)地）老師更希望，我們不要只在紀(jì)念日的時(shí)候才想起詹天佑。教學(xué)反思：

《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題，具表性，明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量。通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫(xiě)作方法。

1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，抓住“愛(ài)國(guó)”和“杰出”兩個(gè)中心詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。各教學(xué)環(huán)節(jié)基本能自然過(guò)渡，整課的教學(xué)渾然一體。

2、充分挖掘材料，注重鋪墊和擴(kuò)展。詹天佑是寫(xiě)人的文章，為了豐滿人物形象，教學(xué)設(shè)計(jì)補(bǔ)充了詹天佑修筑京張鐵路的一些材料，如修筑鐵路的宣誓詞和修筑鐵路過(guò)程中的一些事跡，作為情感的鋪墊和文本的擴(kuò)展，讓學(xué)生更全面地感知詹天佑的愛(ài)國(guó)和杰出。

3、課堂要求明細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形路線”三大材料時(shí)，給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)向?qū)?，既可提高課堂效率，又有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處是本課教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，首先讓學(xué)生細(xì)讀課文，然后在黑板畫(huà)出居庸關(guān)、八達(dá)嶺的形狀，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的箭頭劃出開(kāi)鑿的方法。理解人字形線路的時(shí)候使用簡(jiǎn)圖和視頻動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的形式，力求讓抽象的語(yǔ)言變成直觀的視圖，讓學(xué)生更直觀地、更清晰地理解，從而充分地領(lǐng)悟詹天佑的杰出才能。

第五篇：詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)、反思及說(shuō)課稿

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．了解詹天佑在當(dāng)時(shí)情況下如何克服修筑鐵路過(guò)程中自然條件的困難，成功修筑了京張鐵路。激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的情感。學(xué)習(xí)他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神。

2．學(xué)習(xí)課文三、四段，理解含義深刻的句子，結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍闆r，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神。

3．加強(qiáng)句式訓(xùn)練。能有感情地朗讀課文三、四段。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)三、四段，體會(huì)盾天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神。

教學(xué)難點(diǎn)

理解火車(chē)是怎樣爬坡的。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知。

1．齊讀課題

2．按課文內(nèi)容用排比句說(shuō)話。

(在清政府腐敗無(wú)能的情況下，在國(guó)內(nèi)科學(xué)技術(shù)落后的情況下，在自然環(huán)境非常險(xiǎn)惡的情況下，在帝國(guó)主義阻撓、要挾、嘲笑的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。)

3．交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：

詹天佑在這樣的情況下毅然接受(板書(shū))修筑京張鐵路的任務(wù)，真是一件不簡(jiǎn)單的事情。他是怎樣完成這一光榮而艱巨的任務(wù)的呢?這節(jié)課我們就繼續(xù)用“結(jié)合當(dāng)時(shí)情況，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì)句子含義”的方法學(xué)習(xí)課文三、四段，進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，并能有感情朗讀這兩段課文。

二、細(xì)讀第三段。

(一)默讀課文第三段，思考：這段主要選取了鐵路施工過(guò)程中哪幾件典型事例來(lái)寫(xiě)的?(二)學(xué)習(xí)第四節(jié)。

1．輕聲讀第四節(jié)，思考：詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)遇到什么困難?分別用“_______”、“~~~~~”、“??”-劃出詹天佑說(shuō)的、做的、想的句子，并想想句子的意思。

2．檢查、討論。

①勘測(cè)線路時(shí)遇到的困難(地勢(shì)險(xiǎn)峻、氣候惡劣)。

②理解詹天佑“說(shuō)”，的話并指導(dǎo)朗讀。(說(shuō)明了詹天佑對(duì)工程一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的精神和對(duì)工作人員韻嚴(yán)格要求)

③請(qǐng)女生讀詹天佑“做”的句子。

④勘測(cè)線路環(huán)境險(xiǎn)惡、氣候惡劣，真是困難重重，詹天佑克服困難的力量源泉是什么呢?看投影，讀詹天佑“想”的句子，注意帶點(diǎn)詞，并說(shuō)說(shuō)句子的意思。(表現(xiàn)了詹天佑熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心)

3．小結(jié)，引讀課文；)D天佑在惡劣的自然環(huán)境面前，憑著一顆灼熱的愛(ài)國(guó)之心，一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，依靠群眾，克服重重困難，完成了勘測(cè)線路的任務(wù)。讓我們一起來(lái)讀讀這一節(jié)。

(三)學(xué)習(xí)第五節(jié)。

1．鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山，不得不開(kāi)鑿隧道。)旨天佑又是怎樣開(kāi)鑿隧道的呢?

默讀第五節(jié)，劃出詹天佑創(chuàng)造的開(kāi)鑿隧道的方法，然后在練習(xí)紙上畫(huà)出示意圖，想想為什么用不同的方法開(kāi)鑿隧道?

2．校對(duì)、討論：用因果關(guān)系的句子說(shuō)說(shuō)為什么用不同方法開(kāi)鑿隧道?(因?yàn)??所以??；??因此??；??那是因?yàn)??；所以??是因?yàn)??)

(四)學(xué)習(xí)第六節(jié)。

詹天佑創(chuàng)造了開(kāi)鑿隧道的新方法，提高了工作效率、縮短了工期，這是他杰出才華的表現(xiàn)，他還有更杰出的表現(xiàn)呢!

1．那就是他還設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路(投影)，解決了火車(chē)爬陡坡的難題。請(qǐng)大家自學(xué)第六節(jié)，看看插圖，想想火車(chē)是怎樣爬坡的，然后邊說(shuō)邊拿自己做的小火車(chē)演示一遍。

2．同桌說(shuō)，指名說(shuō)，評(píng)議，進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的杰出才華和創(chuàng)造精神。

(五)小結(jié)：隧道的高速施工和“人”字形線路的高超設(shè)計(jì)，這在世界筑路史上也是罕見(jiàn)的。直到現(xiàn)在，公路、鐵路的修筑中，還運(yùn)用著詹天佑創(chuàng)造的開(kāi)鑿隧道的方法。

三、細(xì)讀第四段。

1．外國(guó)人曾揚(yáng)言說(shuō)：不依靠外國(guó)，中國(guó)至少得用五十年時(shí)間才能修筑好京張鐵路，而事實(shí)呢?齊讀末節(jié)。

板書(shū)：提早竣工

2．投影，京張鐵路提早竣工了，咱中國(guó)人可以揚(yáng)眉吐氣了!為什么說(shuō)這條鐵路的修筑成功是給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?請(qǐng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)情況想想。

板書(shū)：回?fù)?/p>

3．小結(jié)：是的，外國(guó)人能辦到的事，中國(guó)人能辦到；外國(guó)人辦不到的事，中國(guó)人也能辦到！京張鐵路提前竣工這一事實(shí)，正是對(duì)曾經(jīng)阻撓、要挾、嘲笑我們的帝國(guó)主義者的最有力的回?fù)?也可以說(shuō)是中國(guó)近代史上反對(duì)帝國(guó)主義斗爭(zhēng)的一大勝利。“詹天佑了不起!” “中國(guó)人了不起！”就連現(xiàn)在到中國(guó)游覽 的外賓，都不由自主地發(fā)出嘖嘖贊嘆。

四、總結(jié)全文。

1．京張鐵路不滿四年就全線竣工這一事實(shí)，也充分說(shuō)明了詹天佑的確是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師!請(qǐng)大家快速瀏覽全文，談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。

2．德育滲透：生活在祖國(guó)日益繁榮昌盛的今天，我們也應(yīng)該像詹天佑那樣，從小熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)的四化建設(shè)作貢獻(xiàn)；

《詹天佑》教學(xué)反思

《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺記敘，很有代表性。

教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了圍繞中心詞，主動(dòng)探索的學(xué)法；畫(huà)一畫(huà)，淺顯明白；演一演，生動(dòng)有趣等教學(xué)方法。例如：課文寫(xiě)“勘測(cè)線路”這一段，由于內(nèi)容長(zhǎng)，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)？再讓學(xué)生分四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開(kāi)鑿隧道時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，然后，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出兩種開(kāi)鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時(shí)，我在黑板上畫(huà)出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車(chē)，請(qǐng)學(xué)生示范開(kāi)火車(chē)，講述情形，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車(chē)在文中插圖上試開(kāi)，邊讀邊理解。這樣，學(xué)生對(duì)詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠(chéng)服，不住地稱贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”。

學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要?jiǎng)?chuàng)新精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。

從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：

１、盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時(shí)間還不是很充分。２、教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí)，沒(méi)有以理解社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力。

３、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，盡管采用了比較直觀的方法，但對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成。

通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每?jī)x篇課文的教學(xué)都有自己的獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

《詹天佑》說(shuō)課稿

《詹天佑》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第十一冊(cè)第5課。這是一篇用人物姓名為題的課文，重點(diǎn)寫(xiě)詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。它被編排在十二冊(cè)第二組第一課，本組教材圍繞著“祖國(guó)在我心中”這 個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行教學(xué)?！墩蔡煊印访鑼?xiě)了詹天佑為我國(guó)鐵路建設(shè)事業(yè)艱苦卓越的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛(ài)國(guó)主義精神和杰出的創(chuàng)造才能。詹天佑的愛(ài)國(guó)精神貫穿全文，在教學(xué)時(shí)，緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我把本課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：

①了 解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

②重點(diǎn)感悟描寫(xiě)詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)通過(guò)描寫(xiě)人物的言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神。

在教學(xué)本課的過(guò)程中，我把握住文章的這一感情基調(diào)，著重從以下三個(gè)方面實(shí)施教學(xué)。

一、找細(xì)節(jié)，感悟情感。語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù)，所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是通過(guò)某些細(xì)節(jié)的描述，來(lái)透視認(rèn)為的靈魂，體會(huì)文本中蘊(yùn)含的情感，從而樹(shù)立文本所要表現(xiàn)的人物形象。《詹天佑》這篇課文，沒(méi)有激情洋溢的文本材料，抒情的筆墨很少，文本所要表達(dá)的情感只是通過(guò)一些平實(shí)的語(yǔ)句，細(xì)小的情節(jié)展現(xiàn)出來(lái)的。這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，通過(guò)抓住描寫(xiě)人物的言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神，帶領(lǐng)學(xué)生走近偉人的內(nèi)心，樹(shù)立清晰、閃亮的偉人形象。教學(xué)中，在尊重學(xué)生的多元解讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詹天佑的言行和心理活動(dòng)描寫(xiě)。我抓住詹天佑的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詹天佑對(duì)工作的一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；從詹天佑的行動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詹天佑身先士卒，以身作則的工作作風(fēng)；從詹天佑的心理活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詹天佑戰(zhàn)勝困難的決心和滿腔的愛(ài)國(guó)熱情。正是從這些細(xì)節(jié)中，一個(gè)光輝、高大的偉人形象樹(shù)立在學(xué)生的眼前，從而使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育的熏陶，激發(fā)學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)熱情，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生感悟情感的課堂。

二、資料補(bǔ)充，豐富情感?！墩蔡煊印愤@篇課文寫(xiě)的是清朝末年的事情，與學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，因此，學(xué)生在感受主人公的高大形象時(shí)，除了課前要求學(xué)生查找相關(guān)資料外，在教學(xué)中，我充分利用

現(xiàn)代教學(xué)手段，用幻燈片向?qū)W生展示了多方面的資料，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知的空白，并為豐富學(xué)生的情感作了很好的鋪墊。

三、反復(fù)朗讀，升華情感。在文本中，詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神貫穿始終。這節(jié)課，我以此為主線，充分發(fā)揮朗讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲，進(jìn)行有感情的朗誦，使學(xué)生置身文本之中，從心底里發(fā)出對(duì)偉人愛(ài)國(guó)主義精神的贊嘆，從而達(dá)到人文合一的境界，這樣的感情是真實(shí)的，也是語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)該尋求的。

總之，這節(jié)課，我希望自己和學(xué)生都能被偉人的愛(ài)國(guó)主義精神深深感動(dòng)，并陶醉其中，達(dá)到心靈與文本對(duì)話的境界，讓所有的人都有觸動(dòng)！