第一篇：《認(rèn)識角》教后反思

《認(rèn)識角》教后反思

揚(yáng)中市油坊中心小學(xué)

姚慶忠

數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活。目前信息化的社會要求學(xué)生加強(qiáng)收集信息的能力，重視學(xué)生提出問題、解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成主動深入地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦去思考問題，通過動手實踐、自主探索、合作交流的方式去解決問題，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的生活化、社會化和實用化，這是非常重要的。在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生知識的獲得、能力的鍛煉與情感體驗同步進(jìn)行。

本節(jié)課的教學(xué)重視讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成和發(fā)展，這是《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的學(xué)習(xí)方式。樹立“動態(tài)生成”的教學(xué)理念，重視學(xué)生的個體體驗。在本節(jié)課的教學(xué)中，我沒有機(jī)械的按傳統(tǒng)的教學(xué)模式去一步步提示角的各部分的名稱。而是讓學(xué)生在親身感知的過程中去體會角的特征。在教學(xué)設(shè)計時以學(xué)生“做數(shù)學(xué)”為基點，其實“做數(shù)學(xué)”的過程就是“動態(tài)生成”的過程。我讓學(xué)生拿起了三角尺，親自去摸一摸三角尺上的角，說說你的感覺。學(xué)生通過親自去摸，感受到了有的地方尖尖的，有的地方直直的、平平的。我因勢利導(dǎo)，提示學(xué)生學(xué)習(xí)角的各部分的名稱，讓學(xué)生通過自學(xué)了解尖尖的地方叫角的頂點，平平的、直直的地方是角的兩條邊。由此，學(xué)生在親自感知的基礎(chǔ)上，很容易記住角的特點和各部分的名稱。布魯納說：“認(rèn)知是一個過程，而不是一個結(jié)果?！边@樣的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)知的過程，比單純地去介紹角的特征和名稱要來得自然、深刻。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們掌握了角的一些知識，其實我也在準(zhǔn)備這一節(jié)課的過程中學(xué)到了不少。但在具體實施的過程中，也有一些不近人意的地方。比如在比較角的大小這一環(huán)節(jié)，其實這是本節(jié)課的重點也是難點。目的要讓學(xué)生學(xué)會怎樣來比較兩個角的大小，并能體會到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的。開始預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生做角，然后比較大小，最后再得出角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。在實施的過程中，個別學(xué)生為了做出比老師的角大的角來，同桌把兩根塑料小棒接起來，做出來的角，邊比我的長了，這樣學(xué)生就認(rèn)為這個角比我的大了。無形中，在學(xué)生心里就把比較角的大小與平時比較物體的大小統(tǒng)一起來了，只要是長的，粗的，就比我的角大。形成了這種用錯誤的認(rèn)識之后，我就思考了，怎樣才能解決這個問題呢。這是一個生成的問題，怎樣靈活的運(yùn)用這一生成性的問題，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的錯誤，從而形成正確的比較方法呢？于是我就選擇了這位同學(xué)跟我的角來比較。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他做的角比我的大，我先肯定了他。然后，我把學(xué)生的角接的邊去掉一半，然后再比較，這時候?qū)W生異口同聲，比老師的角小。這時候我引導(dǎo)學(xué)生看老師做的這個角是哪一部分，在引導(dǎo)看學(xué)生做的角是哪一部分？從而讓學(xué)生感受到比較角的大小，其實是比較角中間叉開的大小，而不是比較邊的長短。比較完了之后再讓學(xué)生玩一玩活動角，讓其感受到，兩條邊張開的越大，角就越大。兩條邊張開的越小，角就越小。但是，這樣上下來之后，由于比較角的大小應(yīng)比較哪里是老師教給學(xué)生的，部分好的學(xué)生已經(jīng)可以理解了，但是一些中等及以下的學(xué)生人不是太理解。環(huán)節(jié)的設(shè)置存在問題。于是，在后來的課上，我把玩活動角這個過程放到了比較角的前面，先讓學(xué)生在玩的過程中感悟到角的大小跟兩條邊張開的大小有關(guān)系。然后再讓學(xué)生做出大小不同的角。這樣設(shè)置以后，學(xué)生比較的時候不再看邊的長短了，而是知道要看哪個角的兩條邊張開的大。這樣避免的許多不必要的麻煩。同時讓我體會很深的還有要讓每一個學(xué)生都溶入學(xué)習(xí)中來，使每個學(xué)生都參與，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望。把數(shù)學(xué)知識融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活知識學(xué)數(shù)學(xué)。

當(dāng)然，在這節(jié)課中還存在著許多的不足之處，比如教師的語言不夠精煉，教態(tài)沒有親和力、教學(xué)基本功不過硬，評價語言不及時等。在今后的教學(xué)過程中，我將改正不足，逐步完善自己，使自己早日成為一名優(yōu)秀的教師。

《2007年度小學(xué)網(wǎng)上教學(xué)資源——優(yōu)秀教學(xué)反思、精彩教學(xué)片段、重難點突破方略評比》三等獎

Unit 4 Time教學(xué)反思

揚(yáng)中市油坊中心小學(xué) 張芹

本課的日常用語主要用于詢問時間，本著充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨，我主要采用了情景教學(xué)法、運(yùn)用直觀教具法、游戲法以及媒體演示法，讓學(xué)生在唱唱跳跳、聽聽說說、認(rèn)認(rèn)讀讀中參與到學(xué)習(xí)過程中去，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過小組合作學(xué)會與他人交流，從而使學(xué)生的思維和想像力，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

我在課堂上為學(xué)生營造了一個輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語。在整個課堂教學(xué)過程中，無論是呈現(xiàn)新知識，還是鞏固復(fù)習(xí)舊知識，都使學(xué)生盡量在一種有意義的情境中進(jìn)行。例如，在拓展時間差問題時，我通過多媒體創(chuàng)設(shè)了Hotel的情景，將所學(xué)的知識自然有效地運(yùn)用于生活實際，收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效。

當(dāng)代教育主張“開放式課堂教學(xué)”，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?；谶@一理念，我在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)要求、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識地充實了豐富有趣、針對性強(qiáng)的開放性游戲活動，使學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中樂，樂中悟”。比如，句型“What’s the time , please?”、“It’s?o’clock.”是本課的教學(xué)重點及難點，我在教學(xué)中分別采用了“卡通鐘面爭搶認(rèn)讀”、“聽音樂傳卡片”、“模型時鐘情景問答”等等活動，有效地提高了學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。另外，在學(xué)生基本掌握三個句型之后，我鼓勵他們自編、自導(dǎo)、自演對話，讓所學(xué)的知識得到升華，并把升華后的知識轉(zhuǎn)變成為真實交際的能力。

本單元主要學(xué)習(xí)1～12數(shù)字單詞和詢問時間的句子，由于數(shù)字在3A時已經(jīng)滲透在平時的教學(xué)中，因此，本單元單詞難度不大，只需要糾正一下讀音其中twelve的讀音比較拗口，學(xué)生發(fā)起來有一定難度，一定要多示范，多糾正。學(xué)生學(xué)英語時涉及到生活方面的知識總是學(xué)的很有興趣，因此在學(xué)習(xí)詢問時間的句型時，課堂氣氛還算熱烈，但是有一部分學(xué)生總是不能把句子念清楚What’s the time ?總會讀成What’s a time ?經(jīng)過糾正和強(qiáng)化練習(xí)后好了許多。另外，在回答時，有人回答It’s a one o’clock.學(xué)生在前幾個單元學(xué)習(xí)時習(xí)慣了說It’s a??，因此在一開始就要強(qiáng)調(diào)數(shù)字前面不能用a。o’clock要用在整點的時候，在句子中可用可不用，要讓學(xué)生理解。第三課時主要練習(xí)學(xué)過的句型和單詞，句型可以用編對話的形式進(jìn)行練習(xí)，主要要讓學(xué)生多講，老師糾正錯誤，這方面我還要多注意，復(fù)習(xí)數(shù)字我采用報電話號碼的方法，學(xué)生對其他同學(xué)的電話號碼很很感興趣，因此，能夠比較認(rèn)真的聽別人講并發(fā)現(xiàn)語音上的錯誤。通過3個課時的教學(xué)，學(xué)生基本能夠掌握全部的內(nèi)容，在平時的教學(xué)中在加以復(fù)習(xí)就可以了。

初識綜合實踐活動課程

揚(yáng)中市油坊中心小學(xué) 王文娟 212218 內(nèi)容摘要：

綜合實踐活動包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動與技術(shù)教育等領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育。是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。充分認(rèn)識綜合實踐活動課程，培養(yǎng)學(xué)生樹立課程的整體意識，樹立課程的實踐意識，重在參與，確立主體意識，培養(yǎng)學(xué)生具有生成意識，具有資源意識。

正文：

20世紀(jì)90年代以來，全球化、信息時代、知識經(jīng)濟(jì)的到來，對每個社會成員都提出了全新的挑戰(zhàn)，客觀要求每個社會成員應(yīng)具有健全的價值觀和負(fù)責(zé)的生活態(tài)度；具有創(chuàng)新意識和能力，善于發(fā)現(xiàn)用于探究；具有和他人的共同生活、工作，參與社會實踐活動的能力；能夠與周圍環(huán)境和諧相處，具有生態(tài)倫理意識，即我們所說的“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會與他人共同生活、學(xué)會生存”四種基本素養(yǎng)。綜合實踐活動課程就是在這一時代背景和環(huán)境下提出的。它是現(xiàn)代課程改革的亮點之一，也是我國目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革方案的重要內(nèi)容之一。

綜合實踐活動課程是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以師生現(xiàn)實生活實踐、社會實踐、科學(xué)實踐為課程資源，以真實的實踐主題為教學(xué)中心和基本線索；以自主選擇、親自體驗的，直接實踐的、集體合作的學(xué)習(xí)為教學(xué)基本方式；以促進(jìn)學(xué)生社會化，促進(jìn)學(xué)生個性養(yǎng)成和人格完善為主要任務(wù)的必修課程。它從小學(xué)三年級開始，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動與技術(shù)教育等領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育。是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。

樹立課程的整體意識 超越“學(xué)科本位”，建立綜合課程觀。從學(xué)科的無限分裂走向新的融合，課程的綜合化趨勢有利于學(xué)生整體認(rèn)識世界，有利于學(xué)生的全人發(fā)展。為樹立學(xué)生課程的整體綜合意識，我們可以從這幾方面來培養(yǎng)。

從目標(biāo)上，目標(biāo)不是單純從知識著眼，而是從人的發(fā)展著眼，著力促進(jìn)學(xué)生主動地發(fā)展各項基本素質(zhì)，其旨在使學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，聯(lián)絡(luò)社會生活實踐，通過親身體驗、積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會需要的終身學(xué)習(xí)的能力。從內(nèi)容上，融合了多門學(xué)科，以強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與社會發(fā)展、社會現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。從方法、形式上，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以活動為主線的指導(dǎo)思想，將“情境式”、“訓(xùn)練式”、“游戲式”、“辯析式”、“討論法”、“表演法”等等的教學(xué)方法、形式，綜合運(yùn)用于教學(xué)過程之中，來實現(xiàn)課程內(nèi)容、形式、方法的統(tǒng)一。

形成課程的實踐意識

課程是經(jīng)驗，課程是活動。注重實踐是綜合實踐活動課程的基本特征，但實踐并不等于走過場，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生由淺嘗輒止走向深度實踐、深度體驗。深度實踐要求學(xué)生在活動過程中，真正理解實踐的目的和意義，引導(dǎo)學(xué)生把各種實踐活動的目標(biāo)細(xì)化、分解，并進(jìn)行合理分工；把握各種不同實踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)，結(jié)合具體的活動情境，恰當(dāng)?shù)剡x擇和利用活動工具和相關(guān)手段（如，調(diào)查訪問的表格、錄音照相器材）來完成活動的具體任務(wù)和目標(biāo)。深度實踐還要求教師注重引導(dǎo)學(xué)生對實踐過程進(jìn)行細(xì)致的記錄和深刻的反思，每一階段都進(jìn)行適時的調(diào)控。需要反復(fù)實踐的要多次實踐，需要更換實踐方式的就要及時更換。只有這樣及時總結(jié)和反思實踐過程，才能使學(xué)生真正通過實踐活動受益。

重在參與，確立主體意識

綜合實踐活動要求學(xué)生親自動手、親身體會，用已有的知識能力去探索未知，獲取第一感性認(rèn)識，得到直接的經(jīng)驗，要讓學(xué)生經(jīng)歷完整的活動過程。

每個活動主題的實施，都應(yīng)該讓學(xué)生從活動準(zhǔn)備階段，到活動實施階段、活動總結(jié)階段開展自主實踐。經(jīng)歷活動主題的提出、制定活動方案、搜集與處理信息、進(jìn)入實際活動情景、進(jìn)行總結(jié)與交流。例如，在準(zhǔn)備階段，活動主題的提出，就要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與思考生活背景中的形象與問題，搜集與分析資料、討論與交流，逐步提出有意義的問題，并從問題上升活動主題?；顒又黝}的指出與明確不能僅僅通過一節(jié)課就完成。要切實體現(xiàn)該課程的價值，讓學(xué)生有所知、有所得、有所悟，必須讓學(xué)生“全面參與”，并“深度實踐”。整個綜合實踐活動的全過程都應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體的主動性和積極性，發(fā)揮學(xué)生作為活動主體應(yīng)有的地位和作用。讓學(xué)生切實感受自身主體地位。

具有生成意識

綜合實踐活動課程是非預(yù)設(shè)的課程，學(xué)生在該課程中學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？與學(xué)科課程不同的是，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是預(yù)先設(shè)計好，不是體系化的書本知識或知識專題，而是學(xué)生從生活中自主地提出的問題，并由問題上升到活動主題。研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育不是預(yù)設(shè)的內(nèi)容，而是學(xué)生在綜合實踐活動過程中基本的學(xué)習(xí)活動方式。研究性學(xué)習(xí)中所要“研究什么”的東西才是活動的內(nèi)容。勞動技術(shù)教育作為一種實踐活動，活動的主題才是內(nèi)容，所謂的“勞動知識”也是圍繞學(xué)生活動的主題而滲透在活動過程中傳遞給學(xué)生的。

在一次環(huán)保討論中，一位學(xué)生提出：“家周圍的河水越來越綠，顏色也越來越濃。上面常漂浮著各式各樣的垃圾，人們常把不吃的不用的東西直接扔到河里，雖然現(xiàn)在全市上下都在整理疏通河道，但并沒有多大效果。河水的臭味還是老遠(yuǎn)都能聞到，盡管水已經(jīng)這樣被污染，但人們的保護(hù)意識依然不強(qiáng)。各式各樣的垃圾堆水都有哪些污染？應(yīng)該怎樣提高人們愛護(hù)水資源的意識？”他的這一提問引起了大家的共識，也引起了大家的興趣，經(jīng)過討論大家認(rèn)為“水”里有太多值得研究的問題，這樣“生活中的水污染”這一主題就確定了下來。

具有資源意識

綜合實踐活動是一門開放的課程，課程資源無處不有。充分挖掘校內(nèi)外課程資源，確定出切合實際、有針對性的綜合實踐活動內(nèi)容。

因為綜合實踐活動包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐及勞動與技術(shù)教育等內(nèi)容。將四大領(lǐng)域有機(jī)融合、彼此滲透，整合可以形成“生活與環(huán)境”、“生活與體驗”、“科技與生活”、“走近社會”、“走進(jìn)電腦”、“衛(wèi)生與健康”、“民風(fēng)民俗”、“校園生活”、“種植與養(yǎng)殖”等等很多的板塊，以此來確定綜合實踐活動的內(nèi)容。

例如三年級“民風(fēng)民俗”，可確定“生活中的迷信問題”、“民間故事搜集”、“揚(yáng)中的由來”等內(nèi)容。四年級“走近社會”可確定“參觀制版廠”、“生活中的安全”、“交通常識——我做小交警”、“自來水廠周邊環(huán)境調(diào)查”、“油坊村五保老人生活狀況調(diào)查”、“常見鄰里糾紛情況調(diào)查與分析”、“油坊集鎮(zhèn)小商品市場調(diào)查”等內(nèi)容。再如還可以根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?、歷史、人文、地理等具體情況，挖掘具有鮮明地方特色的課程資源，來擬定綜合實踐活動的內(nèi)容。

國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。關(guān)注綜合實踐活動課程改革的熱點和亮點，各實驗區(qū)正如火如荼地進(jìn)行著探索，許多有條件的非實驗區(qū)學(xué)校也已經(jīng)或正在設(shè)置這門課程。

說它是亮點，就在于它是全新的課程，我們應(yīng)全面解讀這門課程，把握它的特性，了解它的內(nèi)容、目標(biāo)、教學(xué)方式、評價辦法等。這個“新”改變了在我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)體系中，只有結(jié)論性的教育模式，沒有過程性教育模式的狀況；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也實現(xiàn)了從只有接受性學(xué)習(xí)到既有接受性學(xué)習(xí)，更有研究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，這個“亮”就亮在這門課程有著“學(xué)科課程”所缺乏的特有的價值與功能。它對于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新精神，對于實現(xiàn)“知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀”三個維度的教育目標(biāo)是不可多得的。它既與傳統(tǒng)的學(xué)科性課程有質(zhì)的區(qū)別，也與一般的活動課不同。其課程特別是基于直接經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)綜合性；回歸生活，體現(xiàn)實踐性；重視探究性學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)自主性；此外還有活動性、生成性、地方性等特點。其總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。從形式上看，它是一門非學(xué)科課程，是對學(xué)科邏輯體系的突破和超越；從教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式上看，它是將學(xué)生的內(nèi)在需要、動機(jī)和興趣于中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺主動地去操作、去體驗、去探索、去發(fā)現(xiàn)；從地位上看，它是獨立的正式課程；不是其他課程的延伸或輔助。

然而，新課程實驗與推廣已過去了五年，大多數(shù)老師仍然不明確該課程的性質(zhì)。忽視該課程的“實踐性”“自主性”等特點，在組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動時，自己越俎代庖搬了一大堆資料，在課堂上進(jìn)行講解??因此，我們各學(xué)校應(yīng)足夠重視這門課程的開設(shè)，直面課程開設(shè)中遇到的困難。積極開展新課程培訓(xùn)，堅持“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，積極進(jìn)行綜合實踐活動課程實驗研究，以校為本，開掘課程資源，開發(fā)校本課程。

參考文獻(xiàn)：

《教育—財富蘊(yùn)藏其中》

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

打造現(xiàn)代化的英語課堂

揚(yáng)中市油坊中心小學(xué) 戴文娟 徐文娟

摘要：

新的時期對教育提出了新的要求，作為新時期的小學(xué)英語教師，也面臨著新的挑戰(zhàn)：如何提高課堂教學(xué)的效率。本文從課堂教學(xué)的過程：導(dǎo)入、呈現(xiàn)、鞏固和作業(yè)布置入手，論述如何利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來打造現(xiàn)代化的英語課堂。

正文：

隨著社會的不斷進(jìn)步、科技的迅猛發(fā)展，教育也越來越趨向于現(xiàn)代化，這就對教師提出了更高的要求，要改變傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)模式，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段有效地運(yùn)用到課堂中去，以提高課堂教學(xué)的效率。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，我認(rèn)識到有效地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助英語教學(xué)能加大課堂容量，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，并富有藝術(shù)性。

一、全新的導(dǎo)入

1、制作課件，調(diào)動學(xué)生的熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)手段盡管用圖片、簡筆畫等創(chuàng)設(shè)情景，但這些方式都有著局限性，不能隨意變化，缺乏生動性和逼真性。而計算機(jī)具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結(jié)合起來，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境。導(dǎo)入新課時，我們可以利用計算機(jī)，制作出色彩艷麗、生動逼真的動畫，通過精美的畫面、美妙的音樂、動靜結(jié)合的把豐富多彩的世界呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生情緒飽滿，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、播放錄音，激發(fā)學(xué)生的興趣

英語教材配套的錄音，由英語國家人士朗讀，他將書面語轉(zhuǎn)變成口頭表達(dá)，用于教學(xué)能創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給人以直接、具體、真實之感，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)課文之前，先播放課文錄音，學(xué)生覺得像是直接在聽外國人交談，感到新穎、好奇，于是興趣倍增。

二、清晰的呈現(xiàn)

1、利用課件，巧記單詞 在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個難點，同時又是重點，因為詞匯是交際的基礎(chǔ)，沒有詞匯的掌握就無法交際了。事實上，學(xué)生們學(xué)習(xí)詞匯的積極性還比較高，教學(xué)中花費的時間也不少，但是情況卻不盡如人意：單詞會讀的多，能認(rèn)的少，能寫的更是少之又少了。借助計算機(jī)媒體能夠解決這樣一個棘手的問題。在詞匯的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們主要是不愿意去記、去背。的確，單詞的背誦很枯燥無味，這與學(xué)生好動、好奇心強(qiáng)的心理特點不相符，針對小學(xué)生這樣的心理特點，利用計算機(jī)的特殊功能，制作符合學(xué)生心理的詞匯教學(xué)的課件，能取得不錯的效果。

例如：教授stamp 這個單詞的時候，在學(xué)生會讀了之后，就可以訓(xùn)練他們的“認(rèn)”了。首先利用計算機(jī)將stamp 放在很多單詞中間，要他們找到這個單詞；然后把這五個字母的順序打亂，并且讓它們在屏幕上不斷的運(yùn)動，先讓學(xué)生們判斷這是什么單詞，再將正確的順序說出來；第三步，就是隨機(jī)隱去單詞中的某個字母，讓學(xué)生說出來是哪個字母，這樣重復(fù)幾次，學(xué)生基本上就能記住這個單詞了。將這樣的方法放到多個單詞的教學(xué)中，教學(xué)效果會更好。這樣做不僅解放了學(xué)生，同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和記憶力，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)英語的信心。

2、借助錄音，培養(yǎng)語感 語言用以表達(dá)思想感情，根據(jù)其表達(dá)的情感而具有一定的抑揚(yáng)頓挫、高低起伏等表達(dá)上的技巧。教材錄音為我們提供了標(biāo)準(zhǔn)的英語語音語調(diào),聽錄音模仿聽說，能使學(xué)生從具體實際的語言環(huán)境中去直接領(lǐng)悟語言的準(zhǔn)確表達(dá)，如升降調(diào)、輕重讀、連讀、爆破、停頓、連綴、節(jié)奏、起伏及語速等。教師可結(jié)合錄音和教材進(jìn)度情況，指導(dǎo)學(xué)生逐漸、認(rèn)真地從示范錄音中去體會和把握。

另外，聽錄音能糾正和彌補(bǔ)教師發(fā)音不準(zhǔn)的弊病，能幫助學(xué)生排除讀怪音、雜音等現(xiàn)象。我們可以利用空白磁帶，讓學(xué)生當(dāng)場朗讀，當(dāng)場錄音，然后放給同學(xué)們聽，讓他們在聽的過程中互相糾正錯誤，這樣學(xué)習(xí)辨音的效果要比由教師個人發(fā)表意見更好。

3、拍攝錄相，創(chuàng)設(shè)情境

“語言的存在與運(yùn)用，必須有其‘物質(zhì)’外殼。對小學(xué)生而言，這種‘物質(zhì)’的外殼就是真實地運(yùn)用語言的場所與情景”①，沒有交際情景就不可能有對話。因此，從某種意義上講，對話教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師能否根據(jù)教材的內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿襟w創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的交際情景，吸引學(xué)生興致勃勃地練習(xí)對話，輕松愉快地進(jìn)行交際。

例如：在教牛津小學(xué)英語5BUnit2的對話內(nèi)容時，可以自編學(xué)生去生病的同學(xué)家看望、問候的對話小品，拍攝錄相，在教課前，先播放這段會話小品表演，學(xué)生們看到由自己熟悉的同學(xué)飾演的反映同學(xué)們?nèi)粘Ｉ畹男∑?，極為興奮。重播時，可將有關(guān)畫面定格，讓學(xué)生一一說出與畫面有關(guān)的句子，第三次重播時只放畫面，不放聲音，由學(xué)生們一一說出錄相中的句子，最后請同學(xué)們模仿表演。用這種電教手段，可以把枯燥的文字，加工成為動態(tài)的視聽小品，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生由對課文的機(jī)械記憶，半機(jī)械記憶過渡到知識的活用。

三、有效的鞏固

1、利用錄音，練習(xí)書寫

聽錄音進(jìn)行書寫訓(xùn)練是一種鞏固所學(xué)知識的有效手段。可進(jìn)行聽錄音寫字母、寫單詞、寫段落、寫課文的訓(xùn)練（這要視具體情況有目的、有側(cè)重點的進(jìn)行，同時注意掌握好暫停鍵）。聽錄音寫字母、寫單詞可邊聽邊寫，而寫段落、寫課文可以是第一遍聽，第二遍寫，第三遍檢查與校對。進(jìn)行這種形式的訓(xùn)練，學(xué)生通過耳聽、手寫、頭腦記憶既能提高其聽的能力，又強(qiáng)化了記憶，鞏固了所學(xué)知識。

2、利用課件，操練句型

句型的替換練習(xí)，用傳統(tǒng)的方法，如看圖片、由老師指定替換內(nèi)容，都顯得比較呆板，圖片都是學(xué)生看過很多遍的，根本提不起興趣了，沒有了興趣自然就達(dá)不到教學(xué)的效果了。而利用計算機(jī)就可以大大地提高句型替換練習(xí)的教學(xué)效率。我們可以通過計算機(jī)大容量的特點，找到數(shù)量可觀的教學(xué)素材，并運(yùn)用到句型替換練習(xí)中，鞏固學(xué)生對新授句型的掌握，同時達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生知識面和視野的效果。

例如：在牛津小學(xué)英語4AUnit2的句型替換練習(xí)教學(xué)中，計算機(jī)媒體的使用發(fā)揮了重要的作用。這一課的重點句型是“Is this/that your/his/her?? Yes, it is./No, it isn’t.”我就將這個句型做到了課件當(dāng)中，把計算機(jī)里各種各樣的圖片用在句型的替換部分，并做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，如： bird、cat、dog、coat、dress、T-shirt 等等，這些小動物及衣服的圖片都非常可愛，學(xué)生們很喜歡，積極性自然就很高，雖然不知道下一個會是怎樣的圖片，但是學(xué)生們個個爭先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生們也輕輕松松地練習(xí)了新句型。并獲取了新知識，為接下來的對話練習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、新穎的作業(yè)

1、自己錄音，反饋讀書情況

由于課堂四十五分鐘的時間有限，對于篇幅較長的文章教師不可能讓每個學(xué)生都有朗誦的機(jī)會，也就不容易掌握學(xué)生朗讀水平的高低，所以在家庭作業(yè)中可每單元布置一項課文錄音練習(xí)，磁帶收上來后教師先聽，然后選出優(yōu)秀作品在課上放給同學(xué)們欣賞。

利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)信息能力

信息能力（包括信息獲取、信息分析與信息加工的能力）是信息社會所需新型人才必須具備的重要能力素質(zhì)。因特網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資料庫，它擁有最豐富的信息資源，適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式②學(xué)習(xí)，也為學(xué)生發(fā)散性思維，創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此要鼓勵學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，讓他們在信息海洋中自由地探索、發(fā)現(xiàn)，對所獲取的大量信息進(jìn)行分析、評價、優(yōu)選和進(jìn)一步加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用。顯然，在這個過程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好學(xué)習(xí)與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神，又有很強(qiáng)信息能力的符合21世紀(jì)需求的新型人才。教師可以提供一些有益的網(wǎng)址，讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)下有條不紊地進(jìn)行查詢、思考、協(xié)作、交流，最后形成自己的知識和能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)給他們提供的新資源。這樣既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也發(fā)展了他們的信息能力。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，給我們的教學(xué)工作輸入了新鮮的血液，大大提高了課堂教學(xué)的效率，同時也為創(chuàng)新教育開辟了道路。在以后的工作中，我們應(yīng)該多動腦筋發(fā)掘其更大更多的作用，為我們的現(xiàn)代英語教學(xué)服務(wù)。

注釋：

① 我愛論文網(wǎng)，《小學(xué)英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢》 ② 陳建豐，《語文“五自”課堂教學(xué)模式的實踐與思考》，《珠海教育學(xué)院學(xué)報》，2002年 8卷 2期

參考文獻(xiàn)：

1、我愛論文網(wǎng)，《小學(xué)英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢》

2、陳建豐，《語文“五自”課堂教學(xué)模式的實踐與思考》

東風(fēng)借我力，好入青云端

-----多媒體讓數(shù)學(xué)課大放異彩

揚(yáng)中市油坊中心小學(xué) 姚慶忠

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣,多媒體教學(xué)已是必不可少的了。它不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。人們常說聽到的不如看到的，由于數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕W(xué)生的思維特點又是以直觀形象思維為主，因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計豐富的教學(xué)材料，借助事物的具體形象進(jìn)行思維，變有意注意，為無意注意，使學(xué)生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識。多媒體教學(xué)有效的為我們提供了這一教學(xué)手段。

一、巧用媒體導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣 良好的開端是成功的基礎(chǔ)。一堂成功的數(shù)學(xué)課，一開始就應(yīng)把學(xué)生的興趣調(diào)動起來。在導(dǎo)入新課時，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體，通過圖像的運(yùn)動、閃爍、色彩變化、聲響效果等，把聲、形、情、境熔于一爐，能給學(xué)生以新異的刺激，提高感知效果，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，調(diào)節(jié)課堂氣氛。如：除法12÷4=3中的“等分除”與“包含除”，它們都表示“分”，但分的方法不同，表示的意義也不同，學(xué)生很容易混淆，只靠老師講解，很難講清異同。但用電腦演示，就非常直觀形象。一種是兔媽媽把12根胡蘿卜平均分給4只小兔，每次拿出4根蘿卜，一根一根分，一只小兔1根，共拿了3次，每只小兔分到3根；另一種是從12根胡蘿卜中每次拿出4根分給1只小兔，4根4根地分，可以分給3只小兔。鮮艷的色彩，可愛的小動物，再配上動聽的音樂，學(xué)生興趣高漲，有助于在腦中形成清晰的表象，很快就理解了“1題”是把12平均分成4份，求1份是多少；“2題”是求12里面包含有幾個4。

這就是多媒體，它煥發(fā)了自身的魅力，帶來了數(shù)學(xué)課上新的驚喜。

二、巧用媒體突破難點，開拓思維 小學(xué)生由于認(rèn)識能力有限，學(xué)習(xí)中常常會在新的知識點上“卡殼”，或形成錯誤觀點，或理解不透徹，在教學(xué)時，我便充分運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生克服障礙，從而起到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。在圓的面積推導(dǎo)過程中，由于操作的局限性，學(xué)生通常只能將圓分成4等份、8等份或16等份，這樣拼成的近似平行四邊形與標(biāo)準(zhǔn)的平行四邊形有很大差別。有了多媒體，我們能夠繼續(xù)將圓分成32等份、64等份??再拼成近似的平行四邊形，把它們同時顯示在畫面上，然后讓學(xué)生觀察其中的變化，他們的思維豁然開朗，爭先恐后地說出自己的發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)越多每一份越?。幻恳粭l邊都變得越來越直了；拼成的圖形越來越接近長方形??這時我順勢引導(dǎo)：如果把圓平均分成無數(shù)份，最后可以拼成一個長方形。有了多媒體，活生生的畫面向大家展示了一個個過渡地過程，在對比的圖像中，學(xué)生的思緒打開了，知識的難點簡化了，加上教師自然地引導(dǎo)，學(xué)生馬上能接受這個結(jié)果。這就滲透了極限思想——一個深厚而復(fù)雜的知識，可貴的是學(xué)生絲毫沒有感覺到理解它很困難。

這就是多媒體，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)無法克服的困難，開拓了數(shù)學(xué)思想的新領(lǐng)域。

三、巧用媒體深化知識，放飛思維

鞏固練習(xí)是數(shù)學(xué)課必不可少的環(huán)節(jié)，雖然形式多種多樣，但大多以文字?jǐn)⑹鰹橹?。而且一般在這時候，學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索，緊張學(xué)習(xí)，都比較疲勞，對于那些思維力度較強(qiáng)的問題，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，有一定的預(yù)見性，根據(jù)小學(xué)生的思維特點，適當(dāng)?shù)剡x擇多媒體來輔助教育，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造習(xí)題的情景，使抽象的內(nèi)容具體化，清晰化，這樣將有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性，幫助他們更好地理解題意，提高解題能力，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識。如：二年級在學(xué)習(xí)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”時，我們可出一組題目，“智慧老爺爺”想考考我們學(xué)的怎么樣，好嗎？他請我們參觀“動物園”，動物園里有許多動物，大家數(shù)數(shù)看：熊貓有8只，小白兔有4只，天鵝有16只。提問：熊貓的只數(shù)是小白兔的幾倍？天鵝的只數(shù)是熊貓的幾倍？天鵝的只數(shù)是小白兔的幾倍？拓展了學(xué)生的思維，同時培養(yǎng)了他們的能力。

這就是多媒體，它改變了數(shù)學(xué)枯燥的缺憾，放飛了學(xué)生的思維。

多媒體雖不是課堂教學(xué)的必要工具，卻可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，巧用它，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還有助于學(xué)生開放思維，掌握知識的形成過程，理解知識的本質(zhì)，提高解決問題的素質(zhì)。

東風(fēng)借我力，好入青云端。多媒體，給我們的教學(xué)提供了與眾不同的方便，使我們的學(xué)生更聰明，使我們的數(shù)學(xué)課更精彩，數(shù)學(xué)的天空更大，更廣闊了！

《江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)論文、方案及課件評比》論文類二等獎

給學(xué)生一個創(chuàng)新的支點

揚(yáng)中市油坊中心小學(xué) 王文娟

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)不竭動力。一個民族缺乏獨創(chuàng)能力，就難于屹立于世界民族之林?！薄疤幪幨莿?chuàng)造之地，天天是創(chuàng) 造之時，人人是創(chuàng)造之人。”“孩子的大腦不是需要被填充的機(jī)器，而是一把需要被點燃的火把?！毖芯颗c實踐表明，在學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能，既是重要的，也是可能的，具有重要意義。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及，隨著現(xiàn)代化的深入進(jìn)行，在教育教學(xué)過程中，引進(jìn)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，借以更好地提升育人質(zhì)量，促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。已經(jīng)成為教育戰(zhàn)線大勢所趨的洪流。而我們在這樣一個硬件設(shè)施齊備的環(huán)境下，更應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)來為教育教學(xué)服務(wù)。

教師是教學(xué)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，只有富有創(chuàng)造力的教學(xué)主體，才能煥發(fā)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力。因此我認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)新的支點在于真正確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動地發(fā)展。

一、利用信息技術(shù)，保護(hù)學(xué)生好奇心，激發(fā)求知欲望 “好奇”是兒童的天性，“好奇心”是創(chuàng)新的潛在動力，是創(chuàng)新意識的萌芽。只有當(dāng)學(xué)生對事物有了好奇，才能主動地參與學(xué)習(xí)，才能提出一些新的設(shè)想和見解，才能激發(fā)思考，從而才有可能步入創(chuàng)新境地。因此，在教學(xué)中教師要致力于營造探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供一些能引起觀察、探求知識的機(jī)會，讓學(xué)生在自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，激起學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：在一個五彩繽紛、鳥語花香的大森林里，動物王國舉行了一次別開生面的獨輪車比賽，要求參賽者自己設(shè)計車子。小兔騎的是正方形輪子的獨輪車，小松鼠騎的是橢圓形輪子的獨輪車，小猴子騎的是圓形輪子的獨輪車。請同學(xué)們通過觀察，自己先猜一猜,哪個小動物能獲得比賽的冠軍？為什么？其實小朋友的實際生活經(jīng)驗早就知道車輪是圓的，但可能從來沒想過為什么，那么創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情景，就充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心和想象力，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了探求新知識的欲望,為形成和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供了條件。

二、利用信息技術(shù)，引導(dǎo)全體參與，放手探索，培養(yǎng)發(fā)散思維 大量研究表明：每個人都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題缺少一把打開神秘宮殿的鑰匙。因此，在教學(xué)過程中，我們要充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生多一些思考的機(jī)會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體驗。凡是學(xué)生能獨立完成的，就讓他們自己動手、動腦獨立完成；能獨立完成一部分的，就獨立完成一部分；能完成一點點的，就讓他完成一點點。讓學(xué)生在自己的實踐、探索中，不斷地發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，從而學(xué)會新知，體驗成功，提高探索、創(chuàng)造的能力。

例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)活動課《有趣的余數(shù)》時，在學(xué)生已掌握了一定規(guī)律的基礎(chǔ)上，設(shè)計了這樣一個練習(xí)：在電腦上給出若干黑色、白色的棋子，這些棋子都可用鼠標(biāo)隨意拖動。讓4個人為一組，發(fā)揮想象，把這些棋子按一定規(guī)律排列，并給同組的伙伴說說是按什么規(guī)律排列的。學(xué)生們有了前面知識的鋪墊，興趣盎然，躍躍欲試。教師一邊巡視，一邊鼓勵學(xué)生大膽想象，要求越自由奔放，越新奇越好。結(jié)果是：剛開始擺的規(guī)律很簡單，如：一黑一白；到后來有的小組擺出了稍復(fù)雜的規(guī)律，如：三黑二白；到最后有小組擺出了一黑二白，二黑三白這樣按規(guī)律依次遞增的排列，掀起這節(jié)課的高潮。同學(xué)們踴躍發(fā)言，不拘一格，你是這樣擺的，那我就要想出不同的擺法，看誰又多又好，形成了一種你追我趕的熱烈氣氛。同時，教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室控制平臺把不同的擺法調(diào)到大屏幕上讓其他學(xué)生看，使該學(xué)生有種成就感，而其他學(xué)生在認(rèn)真聽取別的小組發(fā)言的同時，也能受到啟發(fā)，從而能在他人意見的基礎(chǔ)上提出更新更好的想法。學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)和提升。

三、利用信息技術(shù)，綜合培訓(xùn)形象思維、直覺思維和時間邏輯思維

形象思維、直覺思維、時間邏輯思維是人類必不可少的基本思維形式。三種基本思維形式之間應(yīng)當(dāng)結(jié)合而不應(yīng)割裂和對立。這三者總是相互支援、相互依存、相互結(jié)合在一起的。在教學(xué)中我們要認(rèn)識到在實際思維的過程中這三者之間的關(guān)系，來進(jìn)行思維的訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)本身決定了其教學(xué)過程必須是形象思維、直覺思維、時間邏輯思維的密切結(jié)合，就像時間和空間不可分割一樣。在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過做“數(shù)學(xué)實驗”去主動發(fā)現(xiàn)，主動探索，實現(xiàn)三種思維的結(jié)合，不失為一種很好的培養(yǎng)方法。

例如，在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時，運(yùn)用幾何畫板軟件在電腦上現(xiàn)場畫出一個三角形，請學(xué)生用鼠標(biāo)拖動三角形任意一個端點，自己觀察和發(fā)現(xiàn)：無論三角形的位置（橫放、豎放、斜放）、形狀（銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形）和大小怎么變，內(nèi)角和不變。最后自己得出三角形的內(nèi)角和是１８０度的結(jié)論。這樣既簡化了傳統(tǒng)教學(xué)過程中要量、算、剪、拼的步驟，而且由于是自己實驗、觀察得出的結(jié)論，學(xué)生對該定理的理解和掌握比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多，同時又綜合訓(xùn)練了學(xué)生的思維，何樂而不為？

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的廣闊領(lǐng)域，只要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給學(xué)生一個創(chuàng)新的支點，并以科學(xué)的方法加以訓(xùn)練，就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和實踐能力的有用人才。在教學(xué)中我們們還應(yīng)有效利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，把創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)看成一個有機(jī)的整體，充分、合理地運(yùn)用信息技術(shù)這個最理想的培養(yǎng)環(huán)境，多開展一些新的策略，堅持不懈地進(jìn)行并不斷的完善，給學(xué)生留有足夠的思考余地和創(chuàng)新空間，大膽地讓學(xué)生自己去探索、實踐，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)新，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維才可能真正得到培養(yǎng)和發(fā)展。

更新理念 拓展探究教學(xué)的空間

揚(yáng)中市油坊中心小學(xué) 楊士明 方 勇

郵編：212218 Email: fywwh@sohu.com 內(nèi)容摘要：

“科學(xué)探究”是一種以研究科學(xué)問題的過程為中心的，以猜測假設(shè)、觀察實驗、收集證據(jù)等許多活動為基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。在科學(xué)探究活動中，探究的形式是多種多樣的。學(xué)生主要通過觀察實驗論證自己的猜想和假設(shè)，運(yùn)用證據(jù)對科學(xué)現(xiàn)象做出解釋，也可以從網(wǎng)絡(luò)、教材、教師或其他地方獲得證據(jù)對他們的探究進(jìn)行補(bǔ)充。運(yùn)用專題網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行科學(xué)探究的有效手段，在這樣教學(xué)活動中需要我們教師更新理念，從多方面挖掘資源，才能給學(xué)生營造更好的發(fā)展空間。

正文：

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，社會對復(fù)合型人才、綜合性人才的需求急劇增大。傳統(tǒng)的學(xué)科劃分，使得整個知識鏈變得過于細(xì)化，顯得支離破碎，學(xué)生的知識水準(zhǔn)難以應(yīng)付信息化社會對人才的需求。我們怎樣才能培養(yǎng)一個符合現(xiàn)代社會需要的、能在社會競爭中處于主動地位的現(xiàn)代人呢？新的課程改革提出了根據(jù)學(xué)科之間的聯(lián)系，整體協(xié)調(diào)、相互結(jié)合、相互滲透，使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率為目的的學(xué)科整合的理念。

“科學(xué)探究”是一種以研究科學(xué)問題的過程為中心的，以猜測假設(shè)、觀察實驗、收集證據(jù)等許多活動為基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。在科學(xué)探究活動中，探究的形式是多種多樣的。學(xué)生主要通過觀察實驗論證自己的猜想和假設(shè)，運(yùn)用證據(jù)對科學(xué)現(xiàn)象做出解釋，也可以從網(wǎng)絡(luò)、教材、教師或其他地方獲得證據(jù)對他們的探究進(jìn)行補(bǔ)充。這需要我們教師更新理念給學(xué)生營造更好的發(fā)展空間，下面就信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

一、學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的必要性 二十一世紀(jì)世界科學(xué)技術(shù)日新月異，知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)作為對人類發(fā)展具影響力的高新技術(shù)，被廣泛地應(yīng)用，它正深刻地改變著傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。并以高效、快捷、全面?zhèn)魇谥R，保存、收集資料相互交流等優(yōu)勢，極大地促進(jìn)了整個教學(xué)的改革和發(fā)展。

興趣是最好的老師，它是學(xué)習(xí)的“催化劑”，是學(xué)生探究的動力和源泉。在《科學(xué)》教學(xué)中，多媒體技術(shù)能真實地多角度地表現(xiàn)科學(xué)的形象性、直觀性和真實性。另外，用信息技術(shù)設(shè)計的教學(xué)互動平臺能讓學(xué)生更多的了解別人的觀點，發(fā)布自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和成就感，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，發(fā)掘了創(chuàng)造性思維方面的潛力，使《科學(xué)》教學(xué)為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才起到了獨特的作用。

兒童的世界是童話的世界，在學(xué)習(xí)《船》一課時，我以探險的童話貫穿教學(xué)的始終。曉曉想乘船周游世界，可他沒有一艘自己的船。白胡子老爺爺告訴他必須到三個城堡中各取回一件寶貝，就能擁有一艘自己的船。每取回一件寶貝，就是一次科學(xué)探究的過程：從了解船的發(fā)展史到認(rèn)識各種各樣的船，從研究自己最喜歡的船到設(shè)計一艘未來的船。學(xué)生從游戲中萌發(fā)興趣，在游戲中探究，在探究中體驗感受。游戲即快樂。而網(wǎng)絡(luò)游戲正是兒童游戲世界中一個充滿趣味、充滿挑戰(zhàn)的快樂王國。學(xué)生在游戲的驅(qū)動下，主動地閱讀船的發(fā)展史，閱讀也會有深度。

在科學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，學(xué)生科學(xué)知識的獲得、科學(xué)素養(yǎng)的提升，決不是依賴于教師的講解，而是構(gòu)建在學(xué)生的自我探究中。創(chuàng)設(shè)如此生動豐富的活動情境大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生創(chuàng)新的潛能。

二、科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的可行性

1、計算機(jī)是科學(xué)教師備課中的微型資料庫

《科學(xué)》是一門集知識性、趣味性、探究性于一體的學(xué)科?？茖W(xué)教師僅憑借自己的專業(yè)知識很難引導(dǎo)好學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。在備課時，可以借助計算機(jī)，運(yùn)用信息技術(shù)查閱資料，收集相關(guān)的圖片、動畫和其它的媒體素材，為更好的提高課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2、運(yùn)用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中能極大地提高教育教學(xué)質(zhì)量

CAI在課堂教學(xué)中以它的交互性、多任務(wù)性、資源共享性等極大地豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大了教學(xué)容量，提高了教育質(zhì)量，教學(xué)效果十分明顯，許多老師都已受益。

專題網(wǎng)站的設(shè)計，大大提高了《科學(xué)》學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動是建立在信息技術(shù)平臺上的與傳統(tǒng)教學(xué)形式不同的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本的變化，對培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力有了極大的改善。如圍繞“它們是什么做的”這一主題，結(jié)合教材內(nèi)容，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)活動、自主研究學(xué)習(xí)活動。在這一專題網(wǎng)站中，通過課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)查找、教材學(xué)習(xí)等自主學(xué)習(xí)活動，學(xué)生了解常見材料，再針對“紙、四種常見的紡織材料、玻璃和陶瓷”的特點進(jìn)行探究，在區(qū)分天然材料與人造材料后展開一個與環(huán)保有關(guān)的話題。讓學(xué)生將自己了解的知識、自己的觀點進(jìn)行發(fā)布，有效的增強(qiáng)了學(xué)生討論的力度，拓寬了他們的視野。使“每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的材料”。在科學(xué)課的教學(xué)中還可以通過小論文、電子作品、材料樣品的制作，研究性成果的展示等活動，“給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會”，使他們感受“適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)”；并“使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展”。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與《科學(xué)》學(xué)科教學(xué)的整合，創(chuàng)造了《科學(xué)》教學(xué)的新途徑，促進(jìn)了教學(xué)改革。

1、信息技術(shù)運(yùn)用有利于師生互補(bǔ)開放式教學(xué)模式的形成

現(xiàn)代社會將倡導(dǎo)生態(tài)式教育：教與被教的關(guān)系被看成配合式、對話式、合作式的關(guān)系，即在教學(xué)中吸取生態(tài)學(xué)的原理，順其自然，尊重自然，人工控制，又促進(jìn)師生互動，以順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，有序地開發(fā)人的潛能。師生之間由于年齡、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法、心理等方面存在很多差異，一味地灌輸式教育在一定程度上妨礙了學(xué)生的發(fā)展，教師本身也存在知識老化的問題，我們倡導(dǎo)多元文化，只有不同的思想碰撞才會產(chǎn)生新的東西，才會有創(chuàng)造，有發(fā)展。在《科學(xué)》教學(xué)中，讓學(xué)生一起參與備課：將新課中的重點、難點先布置學(xué)生們?nèi)?zhǔn)備，學(xué)生可通過Internet、圖書多方尋找資料進(jìn)行探索研究。上課時，學(xué)生運(yùn)用office軟件通過圖表、卡片、幻燈片、電子小報發(fā)表、展示他們的探究成果，師生共同討論。這種開放式教學(xué)模式的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，使教學(xué)的深度和廣度都得到了發(fā)展。這種全新的教學(xué)模式，將備課授課過程變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)的過程。學(xué)生因此也能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)，這種師生互補(bǔ)的開放式教學(xué)模式是教學(xué)改革中積極倡導(dǎo)的，信息技術(shù)與《科學(xué)》學(xué)科教學(xué)的整合為這種新的教學(xué)模式找到了一個很好的切入口，也為科學(xué)教學(xué)闖出了一條新的路子。

2、信息技術(shù)的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)《科學(xué)》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度的優(yōu)化組合。

學(xué)生并非一張白紙，寓知識于游戲中，讓不同層面的學(xué)生都能從游戲中獲得快樂，獲取知識。游戲時遇到困難的學(xué)生可以進(jìn)入專題網(wǎng)站，瀏覽圖片和文字資料，學(xué)生在探究的過程中學(xué)會在網(wǎng)上搜尋有用信息，并對這些信息進(jìn)行初步的整合，在探究中形成各自獨立的見解。充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，進(jìn)行學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的交流。在交流的過程中，激情的碰撞、熱烈的討論，可以產(chǎn)生智慧的火花，有利于思維的發(fā)展和問題的解決，促進(jìn)了學(xué)生在認(rèn)識和情感方面的升華。

寓學(xué)習(xí)于網(wǎng)絡(luò)游戲之中是一種全新的學(xué)習(xí)方式。《船》的專題網(wǎng)站為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，而網(wǎng)絡(luò)游戲為學(xué)生提供了一個生動的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在寬松而愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，愉快地探究。學(xué)生的情感在游戲中體驗感受，在交流中得到宣泄，在探究中得以升華。

新世紀(jì)的學(xué)校科學(xué)教育必須注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)造潛能。從知識技能、情感價值觀等各個領(lǐng)域，拓寬學(xué)生探究的渠道，努力為學(xué)生的主動發(fā)展提供條件，用電腦設(shè)計的方法減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生成就感、自信心的確立，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)好科學(xué)的積極性。如《觀察螞蟻》一課，探究螞蟻“認(rèn)路的秘密”、“爬行的速度”、“傳遞信息的方式”、“對食物的喜好”等問題，通過信息技術(shù)手段更好的指導(dǎo)了學(xué)生如何在玩中發(fā)現(xiàn)，觀察小動物專題網(wǎng)頁的設(shè)計，為小朋友交流親身感受搭建了良好平臺，方便了學(xué)生對問題的探討，是科學(xué)探究得以延伸，也讓學(xué)生在玩中體驗探究的樂趣，為自己能像“科學(xué)家”一樣去研究事物，獲取新知，感到自豪。

實踐證明，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合對實現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體化、多元化、社會化，著眼于學(xué)生的健康發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展提供了良好的條件。它與《科學(xué)》課程的整合才剛剛起步，有著很大的發(fā)展空間，正等待著我們科學(xué)教師來做進(jìn)一步的探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

1、《中小學(xué)電教》、《科學(xué)課》

2、《運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)游戲，探索科學(xué)知識》梁歡霞

2006.4省現(xiàn)代教育技術(shù)論文三等獎

科學(xué)探究應(yīng)以“生”為本

揚(yáng)中市油坊中心小學(xué) 方 勇 郵編：212218 內(nèi)容摘要：

小學(xué)綜合實踐和科學(xué)課的教學(xué)發(fā)展至今，已將學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)放在至關(guān)重要的地位。教學(xué)不再是“老師教學(xué)生做實驗”，而成為“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程”的過程。如何讓學(xué)生更加積極、主動的參與學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)、自己去探索、自己去辨析，并自覺培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，自覺提高全面的科學(xué)素質(zhì)，已經(jīng)成為教師研究的熱點問題。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主角和主人，教師作為參與者、合作者、組織者，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的觀念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索問題的能力。

正文：

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的個別差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識能力等方面特點，因材施教，幫助他們實現(xiàn)個性化發(fā)展。以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)、實踐教學(xué)中，我們應(yīng)做到科學(xué)探究與人文關(guān)懷相結(jié)合，讓學(xué)生在知識獲取和經(jīng)驗積累的同時具有生命的體驗?zāi)芰?。這就要求我們探究活動中，能夠細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心和求知欲，以“生”為本，使科學(xué)探究充滿人文氣息。

一、科學(xué)探究應(yīng)注重學(xué)生體驗

美國自然教育家約瑟夫在《與孩子共享自然》一書中提及：科學(xué)的任務(wù)是描述事實是什么樣子，但人內(nèi)心深處對自然的感知是科學(xué)無法完成的。通過環(huán)境游戲和活動，孩子可以真正地接近自然，在掌握關(guān)于自然的知識的同時，我們的心靈也會受到自然啟發(fā)，在更深層次上對自然有了理解。因為“感覺這個世界遠(yuǎn)比知道和理解這個世界更重要。當(dāng)我們對某一種事物有了感情上的聯(lián)系，我們就會產(chǎn)生從更深層次上去關(guān)心它的責(zé)任感?！被凇绑w驗比理解更重要”的自然教育理念。讓孩子走進(jìn)自然，感受自然。

我覺得科學(xué)探究也應(yīng)該是一種情感教育，教人建立起對自然、對生命恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度和情感，擺正人類在自然中的地位。聯(lián)想到中央電視臺的公益廣告“保護(hù)環(huán)境，珍惜資源”和世界環(huán)保主題 “冰川消融,后果堪憂”，我們似乎不難理解環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)是愛，是每一個地球公民對自己、對他人、對所有生命的愛。

只有親身體驗的東西，才是真正意義上的獲得。學(xué)校、教師、家長不能越俎代庖，沒有學(xué)生自己的體驗，就無所謂人性的獨立，特別是如果沒有了學(xué)生的心靈的感受，精神世界就會變得貧瘠乏味。從這個意義上說，體驗是生命成長過程中不可或缺的獨特享受。在科學(xué)探究過程中關(guān)注學(xué)生的個體經(jīng)歷、經(jīng)驗、感受，讓學(xué)生通過體驗生命的積極行為，強(qiáng)化生命意識，使《科學(xué)》學(xué)習(xí)成為一種愉悅生命的歷程。

二、科學(xué)探究應(yīng)尊重學(xué)生的成長規(guī)律

1、科學(xué)活動要尊重學(xué)生的認(rèn)知過程。在綜合實踐和科學(xué)課的教學(xué)中，對小學(xué)生科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律，由扶到放，逐步培養(yǎng)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“不要把學(xué)生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)大有作為的廣闊天地。”要讓學(xué)生接觸生動活潑的生命世界，感受生命的豐富多彩。從而激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的興趣。前蘇聯(lián)小學(xué)教育家阿莫納什維利說：“兒童單靠動腦，只能理解和領(lǐng)悟知識；如果加上動手，他會明白知識的意義；如果再加上心靈的力量，那么認(rèn)識的所有大門都將在他面前敞開，知識將成為他改造事物和進(jìn)行創(chuàng)造的工具”。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也提出“教師應(yīng)鼓勵兒童動手、動腦做科學(xué)”，科學(xué)活動中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵兒童通過動手、動腦“學(xué)”科學(xué)，親歷探究過程，幫助孩子自己建構(gòu)知識。所以在科學(xué)探究過程中，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，設(shè)計新穎的探究學(xué)習(xí)模式，利用一切可以利用的資源，創(chuàng)設(shè)一定的情境，用豐富多彩的親歷活動激發(fā)學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)的興趣，充實探究過程是十分重要的。在此情景下，學(xué)生自己提出問題，設(shè)計探究的方法，并自覺地探究自己想要研究的問題。掌握科學(xué)探究的一般步驟：提出問題—作出假設(shè)—設(shè)計方案—實施探究—驗證假設(shè)。心理學(xué)研究表明，對于兒童來說，態(tài)度的形成需要實踐的過程，技能的培養(yǎng)需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗的積累。兒童常常依賴動手操作來認(rèn)識和理解世界，因此，在科學(xué)探究過程中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓每一位兒童親歷科學(xué)活動的過程顯得尤為重要。

我在《加熱和冷確》一課，幫助學(xué)生認(rèn)識加熱和冷卻對物體體積的影響，通過對固體熱脹冷縮儀的演示，激發(fā)了學(xué)生探究其他物體的興趣，引導(dǎo)他們自己提出問題、設(shè)計方案、解決問題。學(xué)生在小組探究過程中，對液體、氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象，進(jìn)行了大膽的猜測，針對現(xiàn)有的材料，運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗設(shè)計實驗，歷經(jīng)探究歷程。通過小組的探究活動，使他們學(xué)會與他人合作，與他人交流，激發(fā)了創(chuàng)新的火花，增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2、探究過程不要脫離學(xué)生的生活。牛頓看到落地的蘋果，提出了萬有引力的偉大定理；瓦特留心跳動的壺蓋，發(fā)明了蒸汽機(jī)，推動了車船的發(fā)展；萊特兄弟觀察鳥的飛翔，發(fā)明了第一架滑翔機(jī)，實現(xiàn)了人類飛的夢想；??他們?nèi)绱藗ゴ蟮膭?chuàng)舉，無一不源于生活？孩子眼中的世界是一個充滿未知、充滿色彩的世界，科學(xué)課教他們從身邊的事物開始觀察，從一點一滴的變化開始探究其源，培養(yǎng)孩子的好奇心和濃厚的興趣。從容易的活動著手，讓孩子知道科學(xué)探究不是尖端的事物，只要用心、留心、細(xì)心，就如此這般既簡單又有趣。教孩子做一個細(xì)心的人，關(guān)注生活，從身邊的一草一木開始留心，觀察校園里的植物的根、莖、葉、花、果實、種子??；觀察我們周圍生活的小動物：蚯蚓、螞蟻、蝸牛??，觀察土壤、天氣；觀察水在自然界中的變化；觀察我們吃的食物，了解食物包裝上的信息；調(diào)查家中的材料，認(rèn)識它們的作用等。通過一系列的活動，讓孩子們用自己感官，去認(rèn)識生活，探索未知的世界，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)黑色物體吸收太陽輻射熱的本領(lǐng)比較大，明白太陽能真空管為什么是深黑色的道理??，他們從中體驗到了無限的樂趣。能讓孩子們在最佳的心態(tài)下進(jìn)行探索，有利地激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生自主選擇方法，進(jìn)行嘗試、改造或創(chuàng)新，看著孩子們自己設(shè)計的節(jié)能環(huán)保型的家居設(shè)施，營養(yǎng)配餐??，我不禁感覺到這才是我們進(jìn)行探究活動的根本目的。

3、選取有“結(jié)構(gòu)”的材料幫助學(xué)生進(jìn)行探究。小學(xué)生的認(rèn)知水平、觀察能力畢竟比較淺薄，教師適時地選取有“結(jié)構(gòu)”的材料幫助學(xué)生進(jìn)行探究，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，掌握知識。在《毛細(xì)現(xiàn)象》一課的探究活動中，我們選取了粉筆、水彩筆芯、面巾紙、玻璃片、毛細(xì)管等有“結(jié)構(gòu)”的實驗材料，學(xué)生看著這些材料很容易的猜想出了毛細(xì)現(xiàn)象可能與“孔”和“縫隙”有關(guān)，并設(shè)計出了用玻璃片制造縫隙的方案，取得了很好的探究效果。

三、科學(xué)探究關(guān)注學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：《科學(xué)》學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是《科學(xué)》學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是《科學(xué)》學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)《科學(xué)》的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

我認(rèn)為，科學(xué)探究不僅可以使小學(xué)生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識別什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)?？茖W(xué)探究不僅涉及提出問題、進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計試驗、制作材料、實驗驗證、觀察現(xiàn)象、搜集證據(jù)、信息整理與歸納、表達(dá)與交流等活動，還涉及到對科學(xué)探究的認(rèn)識，如科學(xué)探究的特征、規(guī)律?？茖W(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成，無法像知識那樣直接傳授給學(xué)生，必須通過組織一個個科學(xué)探究活動，讓學(xué)生在親歷活動的過程中，獲得感受、體驗并內(nèi)化成素質(zhì)。正如蘇霍姆林斯基所說：“在人的心理深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！?/p>

四、科學(xué)探究應(yīng)重視對學(xué)生的評價

人的任何具有一定目的的獲得，都有一種要達(dá)到目的的愿望，當(dāng)活動取得成功，愿望也達(dá)到時，便感到一種心理滿足，甚至喜形于色，這是積極的情緒體驗，如果由于獲得成功而受到鼓勵和表揚(yáng)，就更強(qiáng)化了這種情緒體驗，這種滿足與興奮又產(chǎn)生一種繼續(xù)追求得到滿足的需要，產(chǎn)生進(jìn)一步的動機(jī)和興趣。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價。在科學(xué)探究活動中，小組間的合作，使學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，老師對某一小組或某一個人得表揚(yáng)，就可能會成為其他小組團(tuán)結(jié)、互助的催化劑，使每個小組、每一個人都能積極地參與到探究中來。

綜上所述，科學(xué)教學(xué)只有以“生”為本，才能具有生命的創(chuàng)造力和包容力，才能發(fā)揮個人的潛能以及豐富人的心靈，從而喚醒對真善美的內(nèi)在追求，體驗人生意義，才能使教育的成效得到提升。

參考文獻(xiàn)：

趙英杰 《在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)》 荊學(xué)勤 《探究——科學(xué)的主題》

盧良紅《科學(xué)啟蒙從孩子們身邊開始》

2006.5省論文評比二等獎 2007發(fā)表于《小學(xué)教師培訓(xùn)》

巧借東風(fēng)入云端

----讓網(wǎng)絡(luò)為低段語文閱讀教學(xué)服務(wù)

揚(yáng)中市油坊中心小學(xué) 吳益梅 王娟

【內(nèi)容摘要】：以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域之后，向師生展示了一個嶄新的、豐富的、廣闊的教學(xué)世界。利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，正改變著傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和思維方式。雖然，它與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)并非水火不相容，但在以下幾方面它確實給閱讀教學(xué)帶來了無限活力，也促使我們對閱讀教學(xué)進(jìn)行了新的思考。筆者通過自己的教學(xué)實踐，闡述了現(xiàn)代化信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，優(yōu)化了語文閱讀教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效率，是語文課堂教學(xué)教育改革的有效途徑，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有很重要的作用。

【關(guān)鍵詞】： 開發(fā)課程資源 自主探究 情感體驗

[正文]小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教育的基本環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！庇纱丝梢婇喿x教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點。多媒體融聲音、圖象、文字于一體，信息量極大，打破了常規(guī)教學(xué)的單一化，以它特有的優(yōu)勢在教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。根據(jù)小學(xué)生心理特點來看：他們對感性、直觀的事物比對抽象、理論的說教更有興趣，正是因為這些原因，多媒體這個創(chuàng)設(shè)情境的高手就更是發(fā)揮的淋漓盡致了。它可以提供動態(tài)和靜態(tài)的圖象，在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞心悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生思維展現(xiàn)新的方向，增強(qiáng)學(xué)生的語感。

（一）、拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)適合信息時代對閱讀的要求。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴(kuò)展知識、開闊視野，有著極大的優(yōu)勢。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，在語文教學(xué)中應(yīng)積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用這一優(yōu)勢對閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等，既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如教學(xué)《識字6》一文，從江南的和風(fēng)細(xì)雨到塞北的駿馬奔馳，從高原雪域峭峰到邊疆的大漠無垠，將這些圖片和文字資料制作成多媒體課件輔助教學(xué)，或上傳到校園局域網(wǎng)供學(xué)生查閱，勢必會突破教材的局限，拓寬學(xué)生的視野，提高閱讀的效率。顯然，這種效果是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)難以達(dá)到的。

信息技術(shù)進(jìn)入語文閱讀教學(xué)，閱讀和思考的對象不僅僅是文本語言，還有大量的文外語言、圖像、圖片等；網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來大量信息的同時也使學(xué)生產(chǎn)生了點擊的茫然和篩選的困難。因此，教師一定要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，如根據(jù)閱讀內(nèi)容建立信息庫，讓學(xué)生共享；向?qū)W生推介相關(guān)的優(yōu)秀站點；指導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息快速瀏覽，提高對信息的敏感性以節(jié)省時間，等等。

（二）、開發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！辈剪敿{也曾說過“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)乃是學(xué)生對所學(xué)知識本身內(nèi)部的興趣?！庇纱丝梢姡d趣是最好的老師，只有感興趣才能真正調(diào)動出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。由于多媒體的介入，為孩子們提供了生動的畫面，優(yōu)美的配音，能引起他們極大的興趣和新奇感，使他們成為整個教學(xué)過程的積極探究者。教師在創(chuàng)造性地理解和使用教材中，積極開發(fā)課程資源，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，恰當(dāng)使用多媒體動畫效果，能馬上吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為閱讀教學(xué)開設(shè)一個良好的開端。如我在上蘇教版語文課本第三冊《水鄉(xiāng)歌》這一課時，我是這樣設(shè)計揭題談話的：“同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)揚(yáng)中就是一個美麗的江南水鄉(xiāng)，我們每天都生活在這里，你有沒有仔細(xì)欣賞過它呢？今天，老師就帶大家一起細(xì)細(xì)地去欣賞水鄉(xiāng)迷人的景色?！比缓蠖嗝襟w把江南水鄉(xiāng)的小橋，流水，人家以及在夕陽照射下波光粼粼的江面，一一顯示在屏幕上，在優(yōu)美歡快的《采菱》的樂曲聲，孩子們情不自禁地被江南水鄉(xiāng)的美麗景色所吸引，一個個目不轉(zhuǎn)睛地注視著屏幕，對課文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，精神異常振奮。動畫情境成功地創(chuàng)設(shè)了一種良好的教學(xué)氛圍，既開啟了學(xué)生求知的大門，又給學(xué)生以美的享受。

（三）、創(chuàng)新使用教材，設(shè)計體驗性活動。 閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師的分析是無法代替學(xué)生的閱讀實踐的。只有讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，才能受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。在教學(xué)中，創(chuàng)新合理地使用教材，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計體驗性活動。

多媒體技術(shù)能模擬仿真，化抽象為形象。它不僅能將文字、圖片、圖象、聲音融于一體，更能將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生的感官接受刺激，發(fā)展了思維能力，拓展了學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，這樣，大大降低了學(xué)生認(rèn)識的難度，變難為易。如蘇教版語文課本第四冊《臺灣的蝴蝶谷》一課中，“飛過”、“穿過”、“越過”這三個詞語用得非常準(zhǔn)確，要指導(dǎo)學(xué)生好好理解。這三個動詞都是表示蝴蝶趕來山谷聚會的詞，有一定的連貫性，要讓二年級學(xué)生理解這三個動詞的連貫性，體會作者用詞準(zhǔn)確是有一定難度的。我在上這一課時，利用多媒體計算機(jī)，通過軟件的動畫演示，形象具體地展示了蝴蝶千里迢迢趕來山谷聚會的動作。孩子們都睜大了一雙雙好奇的眼睛，目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫面。動畫效果不僅吸引了孩子們的注意力，也使他們對這三個動詞的區(qū)別有了一個直觀的認(rèn)識。

（四）、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。

“受人以魚不如授以漁”。教師在課堂上向?qū)W生所傳授的知識，必竟是有限的，最重要的是要教給孩子們學(xué)習(xí)的方法。只要孩子們掌握了學(xué)習(xí)方法，他們就可以充分利用課余時間，學(xué)到比在課堂上還要多的知識，而且這將使他們一生都受用不盡。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于注重教師傳授知識，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。由于多媒體的介入，為學(xué)生的自學(xué)提供了更大的幫助和可能性。多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。如我在上蘇教版語文課本第三冊《小鷹學(xué)飛》這篇課文時，在談話看動畫欣賞，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲后，適時引導(dǎo)他們自學(xué)課文，提出了這些自學(xué)要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解詞義。2.劃出反映小鷹學(xué)飛態(tài)度的詞語。3.想想這個故事告訴了我們一個什么道理。對于第一題讀準(zhǔn)字音，理解詞義這一點，通過多媒體就能夠輕而易舉地做到。學(xué)生們在自學(xué)過程中，遇到生字或不理解的詞，就可以電擊鼠標(biāo)，打開資料庫，自己查閱，比起查字典來，節(jié)約了許多時間。這樣，學(xué)生在較短的時間內(nèi)就可以完成自學(xué)任務(wù)。至于第二題嘛，學(xué)生們眼睛看著屏幕顯示的畫面，耳朵聽著多媒體的介紹，再開動腦筋想一想，就不難把答案找出來并顯示在屏幕上了。第三題想想這個故事告訴了我們一個什么道理，這一題比較難，但是只要積極思考，總能想得出一些的，如果實在想不出，那么學(xué)生把它記下來，師生共同討論解決，學(xué)生聽課的時候就更有針對性了。這樣的課堂教學(xué)，由于有了多媒體技術(shù)的介入，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，既面向全體學(xué)生，又能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（五）、注重情感體驗，形成良好語感。

語文豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，在教學(xué)中，要重視語文的熏陶感染作用，注重情感體驗，使學(xué)生有較豐富的積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。

多媒體技術(shù)能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，有感情地朗讀課文有助于學(xué)生感受語言文字的美，使之內(nèi)化為自己的語言，加速學(xué)生語言文字的積累，因此感情朗讀是閱讀教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。由于采用了多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供了生動具體的圖像，使學(xué)生們能更好地理解課文，也更容易與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，再配以適當(dāng)?shù)囊魳?，讓學(xué)生能更投入地朗讀課文，朗讀就能取得更佳效果。如我在教第三冊《2008！北京！》這一課時，首先通過多媒體播放申奧成功的錄象，再現(xiàn)了那晚天安門廣場人流如潮，歡聲雷動，鑼鼓喧天的熱鬧景象，人們奔走相告，振臂歡呼，把學(xué)生帶入歡慶的氣氛中，讓學(xué)生身臨其境，作為一個中國人的自豪感油然而發(fā)，這時候再讓學(xué)生帶著喜悅，激動的感情朗讀，就收到了最佳效果。再如，運(yùn)用可控的動畫激發(fā)興趣：多媒體軟件有色彩鮮明、生動有趣的動畫形象。它把一些復(fù)雜難懂的故事簡單明了的展示在學(xué)生的面前。在續(xù)寫童話故事《烏鴉和狐貍》時，屏幕上首先出現(xiàn)烏鴉和狐貍的生動形象，隨著鼠標(biāo)的控制，烏鴉嘴里的肉就到了詭計多端的狐貍的那里。學(xué)生看到這一變化，不禁興奮的拍起手來，異口同聲的說：“再來一次，再來一次?！睂W(xué)生的寫作興趣被激發(fā)了，多媒體使原本書面的抽象文字變成了形象的動畫，使學(xué)生續(xù)寫起來得心應(yīng)手。

通過教學(xué)實踐，我深切地體會到，只要抓住教學(xué)契機(jī)，合理使用多媒體技術(shù)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，大大提高語文課堂教學(xué)的效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)給原本讓學(xué)生覺得單調(diào)的語文課，注入了一股甘泉，給語文課增添了新的活力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、人人參與學(xué)習(xí)了，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，是語文課堂教學(xué)教育改革的有效途徑，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有很重要的作用。

當(dāng)然，利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)固然有許多長處，但正如本文開頭指出的那樣，它與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)并非對立關(guān)系，它們應(yīng)該是相輔相成的互補(bǔ)關(guān)系。在信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)也并非完美無瑕——畢竟課文實用的工具性和豐富的人文性更多蘊(yùn)涵在它的文字中，需要通過對文本的閱讀、咀嚼，學(xué)生才能受到更多的教育，獲得更深的感悟；而語感能力的提高和審美境界的提升更離不開對文本的反復(fù)誦讀和品味。因此，利用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)，還須遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律，從文本閱讀的特性出發(fā)。

（“DELL杯”第五屆江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)論文一等獎）

巧用現(xiàn)代化手段滲透英語文化意識

揚(yáng)中市油坊中心小學(xué)戴文娟 張芹 212218 E-mail: dwj_097@163.com

內(nèi)容摘要：

語言是文化的有機(jī)組成部分,是文化的表現(xiàn)形式,同時又反映文化。作為一種語言的學(xué)習(xí)者,不了解該語言的文化背景,就無法正確理解和運(yùn)用這種語言。因此,在學(xué)習(xí)外語時,應(yīng)融文化背景于語言教學(xué)中。本文就課堂內(nèi)外英語學(xué)習(xí)中巧用現(xiàn)代化教學(xué)手段滲透文化意識做了一定的闡述。

正文：

“不了解語言中的社會文化，誰也無法真正掌握語言。” 著名英語教授王佐良曾經(jīng)這樣說過。的確，語言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式，有著豐富的文化內(nèi)涵，是社會民族文化的一個組成部分。語言離不開文化，文化依靠語言，學(xué)習(xí)一門語言與了解該語言所承載的文化是息息相關(guān)的。在英語教學(xué)中適當(dāng)滲透英語文化有益于對英語的理解和使用，教師可以借用現(xiàn)代化的手段來提高學(xué)生對文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識，使他們能主動地、自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中。

利用課堂教學(xué)，進(jìn)行文化教育 英語教學(xué)中，教師往往比較重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，即培養(yǎng)學(xué)生造出合乎語法規(guī)則的句子，而忽視了語言的社會環(huán)境，特別是語言的文化差異，致使學(xué)生難以知道什么場合該說什么話，從而忽視了學(xué)生的交際能力。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，課堂也是學(xué)生模擬社會交往的舞臺。因此，在課堂教學(xué)中，教師不僅要注意正確的語言形式，還要幫助學(xué)生形成正確的文化意識，使學(xué)生能自覺地結(jié)合具體的文化背景知識用英語表達(dá)自己。我們可以充分利用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)造一個語言文化環(huán)境，加強(qiáng)中西文化差異的比較，將中西文化在稱呼、招呼語、感謝、謙虛、贊揚(yáng)、表示關(guān)心、談話題材和價值觀念等方面的差異自覺自然地滲透到英語教學(xué)中，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用。

克拉申的第二語言習(xí)得理論的出發(fā)點是他對“語言習(xí)得”的認(rèn)識。他認(rèn)為“語言習(xí)得”是類似于兒童母語能力發(fā)展的過程，是一種無意識的、自然而然地學(xué)習(xí)第二語言的過程，他只是在自然交際中不知不覺地學(xué)會了第二種語言。因此我們通過課堂模擬交際來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，在“教”語言的同時，也“教”了語言的運(yùn)用，在用中學(xué)，在用中掌握，整個教學(xué)過程就是一個交際的過程。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多種真實的生活情境，使課堂教學(xué)的“單向灌輸”變成“雙向交流”。如在教學(xué)“Nice to meet you.”的時候，可用多媒體演示一家三口在家中生活的真實情景片段，出示一位可愛的外國的小男孩的照片，讓他和學(xué)生交流“Nice to meet you.Nice to meet you，too.”多媒體課件的使用，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生興趣盎然、情緒高昂地投入到課堂活動中去。

在英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代化手段會收到意想不到的效果。這樣做不但能拓寬學(xué)生的視野，同時還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的英語環(huán)境，采用科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有力地提高了英語教學(xué)的效果。

二、豐富課外活動，體驗異國文化 文化教育是一個潛移默化的過程，僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。西方一位教育家曾說過： Tell me , I will forget.Show me , I may remember.Involve me , I will understand.因而，通過課外活動，使學(xué)生親自參與，在真實的情景中，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時感受西方文化。如，利用多媒體課件呈現(xiàn)一些英語國家的物品和圖片，讓學(xué)生了解外國藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情；運(yùn)用英語電影、電視、幻燈、錄像等資料給學(xué)生直觀的感受，使學(xué)生對英語的實際使用耳濡目染，讓學(xué)生多接觸外國的文化和語言習(xí)慣，了解外國文化藝術(shù)和風(fēng)土人情，增加學(xué)生文化知識的積累，通過聽來培養(yǎng)語感，拓展學(xué)生的知識儲蓄量。如在教學(xué)牛津小學(xué)英語5B第九單元時，介紹的是國家，只憑教師口頭說說，看看圖片，學(xué)生興趣不濃，而且還會產(chǎn)生混淆。教師可利用課外時間，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看介紹各個國家風(fēng)景的影片，欣賞各個國家的民歌，了解各個國家的風(fēng)土人情，不僅讓學(xué)生知識學(xué)得扎實，而且擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，滲透了文化意識，可謂一舉多得。

另外，還可以充分利用因特網(wǎng)，促進(jìn)文化交流。網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展縮小了時空距離，加大和方便了不同的文化群體間的交流，具有劃時代意義的“網(wǎng)絡(luò)文化”已經(jīng)形成。網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供足夠量的、多渠道的、有意義的及可理解性的言語輸入，為學(xué)生提供接觸大量真實語言的機(jī)會，讓學(xué)生能感受到美麗、鮮活、生動的語言材料，準(zhǔn)確生動地感知所學(xué)知識，同時也更有利于學(xué)生理解和掌握知識。我們可以借助網(wǎng)絡(luò)提供豐富的信息，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察英語國家的社會文化各方面的情況，讓學(xué)生自覺或不自覺地體驗異國的文化氛圍。只有通過豐富的課外活動，擴(kuò)大學(xué)生對中西文化的了解，才能使他們在語言交際中游刃有余。

英語，不能只是單純的語言教學(xué)，必須加強(qiáng)語言的文化導(dǎo)入，重視語言文化差異及對語言的影響。只有這樣，才能使學(xué)生能正確理解準(zhǔn)確使用英語，從而真正掌握英語。

輕輕推開那扇窗

----信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及思考

揚(yáng)中市油坊中心小學(xué) 姚慶忠 吳益梅

[摘要] 信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源是課堂教學(xué)的延伸。無論是在時間還是在空間上都為我們留下了廣闊的發(fā)展余地。多媒體手段以動靜結(jié)合的形象和聲音傳授知識，使客觀事物的形、聲、色直接訴諸于學(xué)生的感官，眼見其形，耳聽其聲，聲形并貌。信息技術(shù)教育為學(xué)生營造了一個網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了重大變化，學(xué)生可以進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。但是，有了現(xiàn)代教育技術(shù)，不能丟棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體要保留傳統(tǒng)，傳承“做”的直觀教學(xué)，同時信息技術(shù)的應(yīng)用要為教學(xué)服務(wù)。恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時適量的運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的重負(fù)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育的需要。

[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué) 信息技術(shù) 應(yīng)用服務(wù)

[正文] 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)需要改革和創(chuàng)新，我們應(yīng)該積極尋找信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合點來優(yōu)化課堂教學(xué)，把以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng),轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機(jī) 多媒體手段的運(yùn)用，往往在教學(xué)某些知識時會起到事半功倍的作用。低年級孩子注意力不易集中，對于抽象的數(shù)學(xué)知識的興趣也不是很大。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我覺得不妨多利用多媒體手段。多媒體手段以動靜結(jié)合的形象和聲音傳授知識，使客觀事物的形、聲、色直接訴諸于學(xué)生的感官，眼見其形，耳聽其聲，聲形并貌。設(shè)計一些類似動畫片的課件，生動活潑，有聲有色，充溢濃烈的兒童情趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松愉快，在積極參與的氣氛中學(xué)習(xí)。它能使靜態(tài)信息動態(tài)化，能組織兒童精神集中，并能引起長久注意與思考，使他們大腦處于不停的興奮狀態(tài)，大大促進(jìn)了兒童思維能力的發(fā)展，激起他們的求知動力，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”這一節(jié)課時，利用多媒體把“神州六號”發(fā)射上天的過程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，教師配以講解四個重要時刻，從學(xué)生熟悉的時事引入教學(xué)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，又很好的滲透了愛國主義教育。如學(xué)習(xí)“大于號、小于號、等于號的認(rèn)識”一課，這是一年級學(xué)生入學(xué)不久，在開學(xué)初的數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。往年教學(xué)這部分內(nèi)容時，老師們運(yùn)用了各種方法和手段，貼圖片、演示幻燈、講故事，但是總有學(xué)生把大于號和小于號搞混。今年運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)，借助課件制作，通過森林里的動物運(yùn)動會的情境來進(jìn)行學(xué)習(xí)。先有主裁判主持運(yùn)動會的開幕式，接著運(yùn)動員們進(jìn)場，然后設(shè)計一些有趣的比賽項目，其中設(shè)計幾個環(huán)節(jié)，為學(xué)習(xí)“大于號、小于號和等于號”服務(wù)。如：拔河比賽，人數(shù)相同的兩隊隊員握手，從中認(rèn)識“等于號”；再如“比賽跳高”，不同人數(shù)的兩隊進(jìn)行比賽，通過比較來學(xué)習(xí)“大于號”和“小于號”的知識??學(xué)生的注意力都集中到了屏幕上，這時多媒體計算機(jī)充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢，邊講解邊演示使學(xué)生很快地理解了大于號、小于號和等于號的作用，而且學(xué)起來興趣極高。

（二）使教學(xué)手段更顯多樣化

信息技術(shù)的應(yīng)用改變過去教師講學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法，教師利用多媒體計算機(jī)課件創(chuàng)設(shè)的啟發(fā)、引導(dǎo)式的的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、引導(dǎo)學(xué)生積極主動地完成學(xué)習(xí)過程。

如：在教學(xué)“認(rèn)位置第幾排第幾個”，教師可出示上課學(xué)做操時的情景，其中一個學(xué)生說：“我在第3排第2個”，使學(xué)生自己通過畫面自己感受排與個的數(shù)法，在不知不覺中學(xué)習(xí)新知，而不用老師一味的講述，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)得更加輕松！

又比如把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成“闖關(guān)游戲”，“我和電腦來比賽”等各種學(xué)生喜聞樂見，激其斗志的形式，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動中去，不失為一種好方法。

（三）、拓展時空，發(fā)展能力

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源是課堂教學(xué)的延伸。無論是在時間還是在空間上都為我們留下了廣闊的發(fā)展余地。善加利用，一定會使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。例如在學(xué)習(xí)角的種類后，有學(xué)生提出，大于90度而小于180度的角是什么角？學(xué)生通過上網(wǎng)搜索不僅知道了這個角的名稱，還了解了有關(guān)角更多的知識。例如學(xué)習(xí)了圓周長后，上網(wǎng)搜索祖沖之及圓周率有關(guān)知識，同學(xué)們興趣盎然，方知世界之大、之絢麗多彩，受到了美的熏陶的同時，這更加激發(fā)了他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，立志成才的信心和決心！

信息技術(shù)教育為學(xué)生營造了一個網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了重大變化，學(xué)生可以進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。網(wǎng)站上儲存的大量的學(xué)習(xí)信息、習(xí)題講解、疑難解答等內(nèi)容，每一位學(xué)生都可根據(jù)自己的知識水平和興趣，有目的的選擇學(xué)習(xí)。這極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重要的作用。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的實踐思考

計算機(jī)速度快、容量大，有獨特的動畫特技，能全過程地展示知識的產(chǎn)生過程，以及問題的解決過程。但是我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，是人，機(jī)器的演示過程不能取代學(xué)生的思維發(fā)展過程。

計算機(jī)技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們的強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。但一切事物都具有兩面性，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)各有利弊，要合理取舍，不可從一個極端走向另一個極端。我認(rèn)為應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時應(yīng)注意以下幾個問題：

一、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體要保留傳統(tǒng)，傳承“做”的直觀教學(xué) 有了現(xiàn)代教育技術(shù)，不能丟棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是一種經(jīng)驗性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗的獲得大都靠親自實踐操作實現(xiàn)，沒有大量的直接經(jīng)驗的積累，感知成為蜻蜓點水，表象無法在大腦中建立。例如，《千克的認(rèn)識》教學(xué)就需要學(xué)生大量感知1千克物體的重量，要讓學(xué)生通過實物的稱一稱、掂一掂。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用要為教學(xué)服務(wù)。計算機(jī)也是與黑板一樣是一種教學(xué)工具，信息技術(shù)的應(yīng)用也是只一種教學(xué)手段，而不是用來炫耀的新事物，多媒體技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學(xué)生的視、聽感官受到刺激，但過分依賴多媒體技術(shù)或不能科學(xué)地利用多媒體，會使學(xué)生產(chǎn)生思維的懶惰心理，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。華而不實的課件不但不能優(yōu)化課堂教學(xué)，還會令學(xué)生分散注意力，如有教師在一年級“100以內(nèi)的加減法”的課件上設(shè)置了很多口算題，每題都有精美的圖案背景，點擊它還會出現(xiàn)聲音及以動畫形式展示答案，這樣的訓(xùn)練容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生視覺干擾，引發(fā)視覺疲勞，達(dá)不到訓(xùn)練目的。因此，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足、教材和學(xué)生的特點以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息、技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段是用來支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的效率，突破重點難點的，主要用來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，解決傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題。而不是教學(xué)的唯一方式，漂亮課件不是好的課件，而要看這個課件是否有助于拓展學(xué)生的思維，是否有利于學(xué)生主動的學(xué)習(xí)和有助于學(xué)生突破重點難點問題。

總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時適量的運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的重負(fù)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育的需要。

輕輕推開信息技術(shù)這扇窗,學(xué)習(xí)因鼠標(biāo)而輕松，生活因網(wǎng)絡(luò)而精彩。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合下，學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式將會使教學(xué)方式與教學(xué)過程發(fā)生重要的變化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)課堂講授更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。這種新的教育模式促使教師的觀念和行為發(fā)生了深刻的變化，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式。老師更多地以管理者和引導(dǎo)者身份出現(xiàn)在教學(xué)中，而不再是說教者。學(xué)生也從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學(xué)習(xí)者，他們在教師的指導(dǎo)下和幫助下學(xué)習(xí)和研究各種知識和技能時，學(xué)習(xí)的興趣、能力和效率越來越高。

（“DELL杯”第五屆江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)論文三等獎）

情景教學(xué)法在體育課堂中的應(yīng)用

揚(yáng)中市油坊中心小學(xué) 王海榮

游戲是一項最受少年兒童喜歡的綜合性、集體性的體育項目。它具有一定的競賽性和趣味性。

而情境教學(xué)正是沉浸一定力度的氛圍，使少年兒童尋求現(xiàn)實生活場景，與他們的思維、想象能力相協(xié)調(diào)，通過游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷等優(yōu)良品質(zhì)，并能開發(fā)學(xué)生的智力和能力，為學(xué)習(xí)田徑、球類等項目技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，小學(xué)生的情趣圣戰(zhàn)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”和游戲相結(jié)合，根據(jù)小學(xué)生的心理特點，愛玩好動是他們的天性，小學(xué)階段的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，比較容易模仿和接收新鮮事物，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)側(cè)重從學(xué)生的情趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的游戲形式滲透在教學(xué)中，寓教于玩，這樣既能提高學(xué)生參加體育活動的興趣，也能在游戲中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到體育教學(xué)的目的。

一、以情境教學(xué)，提高“教”與“玩”結(jié)合和游戲的趣味性 游戲與其它單個的體育動作有所不同，其有其自身的特點。很受廣大小朋友的喜歡。在游戲教學(xué)中，我采用兒歌與游戲相結(jié)合的方法來展開活動，提高學(xué)生對游戲的積極性。例如“穿越森林”這個簡單的游戲，假如老師不做啟發(fā)，只是讓學(xué)生繞著人群在跑，就感到很乏味、枯燥。在活動中老師首先給同學(xué)們講解抗日戰(zhàn)爭年代少年兒童穿越森林送情報的故事，激發(fā)學(xué)生活動游戲的情趣，游戲結(jié)束后，教師集中學(xué)生講授理論知識和練習(xí)規(guī)范，將全班學(xué)生分成若干個小組進(jìn)行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結(jié)合起來，也可以課間穿插一些趣味性更強(qiáng)的游戲，以活躍體育課堂氣氛。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學(xué)生們嘗試按音樂節(jié)拍以舞蹈形式做體操；在隊列練習(xí)時采用叫號的方式把四列橫隊變成八列縱隊，也可穿插其它一些花樣等進(jìn)行隊列訓(xùn)練。這些方法都能使一些枯燥、緊張的體育課變得生動、輕松。

二、以情境教學(xué)，促進(jìn)“教”與“玩”結(jié)合體現(xiàn)游戲的多樣性

一項游戲只有一種游戲方法，而我在教學(xué)中一般采用多種游戲方法進(jìn)行教學(xué)。如：“織魚網(wǎng)”，教師先創(chuàng)設(shè)情境，“海上有很多魚，我們要去捉它們，怎么辦呢？”學(xué)生說用魚網(wǎng)捕捉，教師講解游戲方法，“織個魚網(wǎng)”捕魚，我把學(xué)生平均分成人數(shù)相等的六個小組，進(jìn)行織魚網(wǎng)游戲，學(xué)生每人手拿一根布條，教師預(yù)先拿兩根標(biāo)槍插在泥地上，上面平行地系著兩根繩子，讓學(xué)生聽到口令后，跑過去織魚網(wǎng)，看那一組最先把布條系完那組為勝，然后再讓學(xué)生把織好魚網(wǎng)的布條解下來，這樣的游戲活動不僅能反映學(xué)生的動手動腦的能力，而且使游戲活動的氣氛更加活躍。接下來我再讓學(xué)生用織好的魚網(wǎng)捕魚，先讓三們同學(xué)手拉著手做魚網(wǎng)，其它學(xué)生分散在半塊籃球場上當(dāng)魚。用兩張網(wǎng)同時捕魚，捕后連接起來，三人的手不能分開，接著由五人組成魚網(wǎng)，用兩張網(wǎng)同時捕魚，要求：

1、不出圈，不破網(wǎng)；

2、碰到就算抓到。通過教學(xué)我認(rèn)為采用了多樣的游戲方法，能激活了同學(xué)們的活動情緒，既提高了同學(xué)們的反應(yīng)能力和靈敏性。

三、以情境教學(xué)，促進(jìn)對學(xué)生的思想品德教育 在“教”與“玩”的游戲教學(xué)中，怎樣充分利用時機(jī)有針對性地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和思想品德教育，這就需要我們體育老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的活動行為和利用時機(jī)及時進(jìn)行教育。例如：在“過草地”這一游戲中，有的學(xué)生在做游戲中不遵守規(guī)則，一邊跑一邊人為地破壞學(xué)校種的草皮；有的學(xué)生游戲活動不積極，出現(xiàn)消極的情緒，針對這一現(xiàn)象教師應(yīng)采取積極誘導(dǎo)，進(jìn)行正面教育，并要對學(xué)生講解花、草、樹木與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，我們應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)它們，同時要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，特別要關(guān)心那些智力和體力較差的同學(xué)，及時幫助他們，在活動中讓老師也參與進(jìn)去，自己要以身作則成為學(xué)生的表率，多和同學(xué)廣交朋友，使師生在活動中關(guān)系融洽拉近了距離。

四、以情境教學(xué)，結(jié)合“教”與“玩”開發(fā)學(xué)生的動手動腦的能力

在教學(xué)中有人說：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”在提倡以素質(zhì)教育推動新課程改革教學(xué)為主題的今天，開發(fā)學(xué)生的智力，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。因此，在游戲教學(xué)中，我經(jīng)常圍繞這一主題進(jìn)行游戲教學(xué)。如：在講授身體平衡技能知識后，將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結(jié)合起來，還可以教師提出運(yùn)動量和鍛煉目的，然后由學(xué)生自己設(shè)計體育項目，自己組織體育游戲活動，促進(jìn)了學(xué)生的智力提高，“教”與“玩”和諧結(jié)合，使學(xué)生在體育教學(xué)中接觸了更廣闊的知識天地，促使學(xué)生在速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等方面全面發(fā)展，促進(jìn)了思維、判斷、記憶等方面能力的增強(qiáng)，為學(xué)生智力的提高創(chuàng)造了條件。

總之，多少年來，學(xué)校的游戲教學(xué)往往是單向式，指令式，給學(xué)生一種＂距離感＂。而情境教學(xué)便是通過創(chuàng)造一種“教”與“玩”的結(jié)合，讓學(xué)生在心理與教師之間距離縮短，促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)，主動投入，主動參與到游戲活動中去，并獲得了主動發(fā)展。這種方法對提高體育的教學(xué)質(zhì)量是很有必要的，應(yīng)在小學(xué)體育教學(xué)中繼續(xù)堅持運(yùn)用和不斷完善。使學(xué)校體育事業(yè)更加光輝燦爛。

（《情景教學(xué)法在體育課堂中的應(yīng)用》在2006年揚(yáng)中市小學(xué)體育論文評比中獲一等獎）

善用教材 拓展空間

揚(yáng)中市油坊中心小學(xué) 張宏 212218 【內(nèi)容摘要】現(xiàn)行的科學(xué)（本地區(qū)五、六年級自然）教材在使用過程中，存在著很多值得思考的問題，教師過分尊重教材而忽視地區(qū)性和適時性是一大誤區(qū)，本文擬從改革教材的探究思路、貼近學(xué)生實際及辯證認(rèn)識事物著手，探索在課堂教學(xué)中如何實施提高問題探究的開放性、拓展教學(xué)內(nèi)容的開放性及體現(xiàn)結(jié)論表述的開放性。

【關(guān) 鍵 詞】科學(xué)探究；創(chuàng)新精神；開放性

在新一輪的課程改革中誕生的科學(xué)課，是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，這也是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)目標(biāo)的一項重大改革，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，其主渠道必定是科學(xué)課課堂教學(xué)。因此，科學(xué)學(xué)科必須要有適合于學(xué)生開展創(chuàng)新活動的教材，才能使培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到有效的實施。從本地區(qū)自然學(xué)科（五、六年級）現(xiàn)行的教材來看，其內(nèi)容、思路、研究的手法手段、結(jié)論的概括和表達(dá)等方面，都與科學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)存在距離，我們可以從以下幾個方面開展探究，以利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力這一目標(biāo)。

一、改革教材的探究思路，提高問題探究的開放性

科學(xué)教學(xué)不僅是科學(xué)知識和實踐能力，而且還包含培養(yǎng)學(xué)生對科技知識的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，以及對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育等方面的要求。用一句話來說，就是要培養(yǎng)學(xué)生“做科學(xué)”的素質(zhì)。探究式教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的基本方法，是教學(xué)法的精髓，能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供非常好的條件，對培養(yǎng)學(xué)生“做科學(xué)”的素質(zhì)具有特別重要的作用，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真分析教材問題研究的思路，增強(qiáng)問題探究過程的開放性，拓展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的空間。例如十冊一單元第一課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課，是按照“實驗一問題一假設(shè)一驗證一應(yīng)用”的思路編寫的。首先通過提出問題“聲音是怎么產(chǎn)生的”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物體發(fā)音實驗：皮筋發(fā)聲實驗、鼓發(fā)聲實驗、音叉發(fā)聲實驗。在這些實驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考分析；雖然發(fā)聲的物體各不相同，使它們發(fā)聲的方法也不盡相同，但它們卻有一個相同點一發(fā)聲時都會振動，由此可以推想振動是產(chǎn)生聲音的原因，從而指導(dǎo)學(xué)生由個別到一般地歸納出物體發(fā)聲時的共同特征，再利用其它物體做發(fā)聲實驗，檢驗上述的假設(shè)是否正確。為此安排問題探究的思路，探究過程相對狹窄、封閉，全班學(xué)生面對同一個問題，用同樣的材料，同樣的實驗方法，經(jīng)歷同樣的研究過程，面對同樣的實驗現(xiàn)象，然后去思考同樣的問題：“實驗中的發(fā)聲物體相同嗎?發(fā)出的聲音相同嗎?這些物體在發(fā)聲時有什么相同的現(xiàn)象?由此推想，聲音是怎么產(chǎn)生的?”沒有為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供開放的空間，自主的余地，個性化的選擇，沒有為學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)提供良好的條件，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。假如我們改變問題探究的思路，放手讓學(xué)生自助餐式地選擇各種各樣的材料(除了老師為學(xué)生準(zhǔn)備的材料外，鼓勵學(xué)生使用身邊、身上的其它材料)，放手讓學(xué)生采用任何實驗方法使物體發(fā)聲，并要求學(xué)生要獨立操作，獨立思考，不盲目效仿書本和別人，這樣學(xué)生自主決定實驗的材料，自主選擇實驗的方法，按自己的思路獨立進(jìn)行實驗探究，從而展開實驗探究的過程，開放問題探究的空間，就能充分發(fā)揮他們探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。實際教學(xué)中，有的學(xué)生把皮筋一端咬在嘴里，用手拉住皮筋的另一端撥動皮筋使之發(fā)音，有的學(xué)生用手拉住皮筋的兩端，用嘴吹動皮筋使之發(fā)聲，有的學(xué)生用敲擊桌子方法使之發(fā)聲，有的學(xué)生用摩擦的方法使桌子發(fā)聲，有的學(xué)生用指甲刮桌子使之發(fā)聲，有的學(xué)生兩手用力扯衣服的布使之發(fā)聲??，整個實驗探究過程寬松、愉快，實驗探究的手段方法形形色色，八仙過海。各顯其能，學(xué)生敢想、敢做，聰明才智、創(chuàng)造才能得到充分的發(fā)揮。

二、貼近學(xué)生實際，拓展教學(xué)內(nèi)容的開放性 教學(xué)實踐經(jīng)驗告訴我們，開放式的教學(xué)內(nèi)容可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供廣闊的空間，使學(xué)生有更多的個性選擇，從而為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供最基本的條件，為他們創(chuàng)新活動的展開提供更多的可能。例如第十二冊第5課《植物的營養(yǎng)繁殖》一課，教材首先向大家提出“植物大多是用種子來繁殖的，那么，不同種子、植物還能繁殖嗎？”這一問題，再出現(xiàn)植物不用種子繁殖的四幅圖片（蘆葦、生姜、甘薯、落地生根），通過觀察這四種植物知道這些植物與種子繁殖不同，揭示營養(yǎng)繁殖的概念。然后閱讀人工營養(yǎng)繁殖的三種方法：扦插法、壓條法、嫁接法。討論在周圍的植物中，還有哪些是可以進(jìn)行營養(yǎng)繁殖的？最后學(xué)習(xí)扦插法繁殖菊花。通過實踐的操作培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、堅持到底的科學(xué)態(tài)度和熱愛大自然方面的情感教育。這一課的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。六年級的學(xué)生已經(jīng)從身邊發(fā)生的事物中了解了一些人們常用的營養(yǎng)繁殖方法，特別是地處農(nóng)村的學(xué)生，對桃樹的嫁接方法（枝接法、芽接法）以及扦插法已有一定的了解，但并不知道這是利用植物的營養(yǎng)器官進(jìn)行繁殖。像月季、菊花的扦插法繁殖學(xué)生見得就更多了。因此，教學(xué)中我們應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，靈活處理教材，改善教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)內(nèi)容的開放性，讓學(xué)生圍繞“植物的營養(yǎng)繁殖”這一主題展開充分的研討，從更多方面去探究利用植物營養(yǎng)器官繁殖的植物，如石榴、寶石花、秋海棠，植株相同而顏色不同的月季化，以及營養(yǎng)繁殖的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代營養(yǎng)繁殖的發(fā)展等，延展問題的探究面，讓學(xué)生獲取更多的植物營養(yǎng)繁殖的知識，從而激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、辯證認(rèn)識事物，體現(xiàn)結(jié)論表述的開放性 科學(xué)教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣的情形：無論老師的教學(xué)設(shè)計是多么的精細(xì)，多么的嚴(yán)密，學(xué)生在回答問題或概括結(jié)論時，總會有部分學(xué)生甚至相當(dāng)一部分學(xué)生的表述，在語言文字上與教材上寫的不盡相同甚至很不一致，但意思又與教材的表述大體相符，通常這時授課老師會想方設(shè)法進(jìn)行引導(dǎo)，特別是上公開課，參賽課的老師常會千方百計地引導(dǎo)，直到有學(xué)生說出與教材上寫的一字不差方罷休。例如第十一冊16課《電產(chǎn)生磁》一課，學(xué)生進(jìn)行了電磁鐵實驗后概括電磁鐵特性時，有的學(xué)生說：“電磁鐵通電時有磁性，沒通電時沒有磁性”，有的學(xué)生說：“電磁鐵接上電時能吸鐵，不接電時不能吸鐵”等，這樣的表述與教材“電磁鐵通電時產(chǎn)生磁性，切斷電流后，磁性消失”的意思已經(jīng)很一致了，表明學(xué)生的思路是正確的，回答也是對的，教學(xué)目的應(yīng)該算是達(dá)到了，不應(yīng)片面地因個別字詞的差異而窮引不止地讓學(xué)生說出與教材一字不差的結(jié)論。但在有些公開課上，就由于學(xué)生沒有用上教材上寫的“通電”、“磁性”或“切斷”、“消失”等字詞，怕聽課者說教學(xué)效果欠缺，其教師就一而再、再而三地引導(dǎo)，直至有學(xué)生說出與教材上寫的“電磁鐵通電時產(chǎn)生磁性，切斷電流后，磁性消失”一字不差的結(jié)論才罷休。其實，我們的教學(xué)工作面對的是幾十個活生生的學(xué)生，他們的思維、情緒、興趣、認(rèn)識等是不可能相同的，更不可能與編寫教材者相同，他們所回答的問題，概括的結(jié)論，只能大體與教材上寫的相符，很少是完全相符一字不差的，就是與教材上寫的不相符也是常有的事，這是實踐與認(rèn)識之間的辯證法。而我們所追求的是學(xué)生的認(rèn)識得到發(fā)展，能力得到鍛煉，感情在體驗中升華。

一位德國的哲學(xué)家說過：“世界上沒有兩片完全一樣的樹葉。”學(xué)生也一樣，每個學(xué)生有不同的特點，能力也不盡相同，針對不特點和能力的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的特點及學(xué)生的實際學(xué)情為學(xué)生提供豐富的探究內(nèi)容，共同營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以達(dá)到因材施教的目的。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“科學(xué)探究是開放性的，在探究中學(xué)生也應(yīng)具備選擇的機(jī)會，使得課程可以在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要?！边@樣的表述告訴我們：真正意義上的科學(xué)探究需要彰顯的是“開放”，即在探究內(nèi)容的選擇上凸現(xiàn)的是其豐富的廣泛性和針對性?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史，才能真正落實創(chuàng)新精神和實踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

現(xiàn)代教育技術(shù)——課堂因你而精彩

揚(yáng)中市油坊中心小學(xué) 李曉琳 王海榮

內(nèi)容摘要：語文新課標(biāo)中指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！辈⒅赋?“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變革和發(fā)展”。由此可見，信息技術(shù)是推動語文課程改革的有利工具。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂與語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，對于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，促使學(xué)生自主閱讀和寫作能力；培養(yǎng)學(xué)生主動探究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，都起到了重要的意義。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的更廣應(yīng)用，語文學(xué)習(xí)活動將更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 綜合 精彩

人類已經(jīng)進(jìn)入信息時代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式?！靶畔⒓夹g(shù)和課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的新觀點，它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中。也就是指教師在課程教學(xué)過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

語文新課標(biāo)中指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！辈⒅赋?“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變革和發(fā)展”。由此可見，信息技術(shù)是推動語文課程改革的有利工具。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，信息技術(shù)對各科教學(xué)的影響越來越大。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)越來越顯示出它的重要性。對這種語文與信息技術(shù)“整合”的教學(xué)方式的研究和實施必將會對小學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個性的教學(xué)方向發(fā)展。

作為一名從事小學(xué)語文一線教學(xué)的年輕教師，我更深切地感受到課堂上有了信息技術(shù)這一現(xiàn)代化的媒體，原本僵硬的課堂煥發(fā)出了勃勃的生機(jī)。學(xué)生的信息素養(yǎng)大為增強(qiáng)，信息科技知識、技能和語文能力明顯提高，運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)會學(xué)習(xí)、自主探究的能力也正在加強(qiáng)。

一、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”。這是第斯多惠的名言?！芭d趣”是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化主動學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲的地步。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如在教三年級的《北大荒的秋天》一文時，為了讓學(xué)生真切感受到北大荒秋天的美麗與富饒，激發(fā)他們對祖國大好河山的熱愛之情，課前我做了充分的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生播放了介紹北大荒的短片，讓他們初步感受了北大荒的迷人景色。課堂上又精心制作了課件，一幅幅漂亮的圖片讓學(xué)生真正看到了北大荒秋天的天空中的流云，橘黃、血紅、絳紫、銀灰，這些五彩斑斕的顏色，已經(jīng)不需要多余的語言再去介紹了，學(xué)生不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆：北大荒秋天的天空真美呀！接下來，介紹原野熱鬧非凡，課文中提到的高粱、榛樹，離學(xué)生的生活實際很遠(yuǎn)，借助多媒體這個問題迎刃而解，生動的畫面，不用教師的介紹，學(xué)生已經(jīng)脫口而出：“這是高粱！這是榛樹！真多?。≌鏌狒[?。　鄙n白的介紹在這時已是多余的，學(xué)生已經(jīng)明白了，不再需要教師無謂的講解了?？梢?，在教學(xué)中正確的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以圖、文并茂的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分學(xué)習(xí)，從而更好、更快、更深地掌握教學(xué)中的重點、難點。

二、利用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式

傳統(tǒng)的語文練習(xí)形式基本都是以書本的形式出現(xiàn)的，形式單一，對學(xué)生缺乏吸引力。而利用計算機(jī)即時、互動的特點，就能很好的解決這個問題。作業(yè)超市就是這種新型的作業(yè)方式下的產(chǎn)物。例如在教學(xué)《軍神》一課時，針對學(xué)生對劉伯承不夠了解的情況，利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供一個平臺，在網(wǎng)絡(luò)這個豐富學(xué)習(xí)資源的幫助下，學(xué)生很快就找到了有關(guān)劉伯承的其他故事，對這個形象也有了一個更充分的認(rèn)識。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，多元化培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！毙畔⑸鐣蟊仨毦哂泻軓?qiáng)的搜集、處理、利用信息的能力，而這正是被傳統(tǒng)語文教學(xué)所忽視的重要環(huán)節(jié)。正是基于這種世界范圍內(nèi)的深刻變革，新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提上了日程，提出了要引導(dǎo)學(xué)生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料。

小學(xué)生以形象思維為主，對生動直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來。在教學(xué)《西湖》一文時，盡管課文描述的非常的美，但大多數(shù)學(xué)生沒有游覽過西湖，沒有深切的感受，無法和作者產(chǎn)生共鳴。教學(xué)中先通過欣賞西湖的錄像，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入到課文的學(xué)習(xí)情境中，如詩如如畫的畫面，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。然后再通過配樂朗讀課文，讓學(xué)生入景、入情地感知課文內(nèi)容，對西湖有了個總體的印象，從而為后面的學(xué)習(xí)鋪路架橋。再通過引導(dǎo)學(xué)生讀文，看課件學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難，達(dá)到讀通、讀懂并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。最后，聯(lián)系信息技術(shù)的教師指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)站上查找、搜集更多的有關(guān)西湖的資料。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，有利于發(fā)揮他們各自的特長，這是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

一節(jié)課接近尾聲時，學(xué)生已有倦意，教師卻要對本節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)的知識。此時，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，給學(xué)生以新的刺激，可以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。例如在教學(xué)《西湖》一課時，結(jié)束時讓學(xué)生看著西湖的美景做個小導(dǎo)游，向所有的人介紹西湖，學(xué)生的興趣被很好的激發(fā)出來了，而且這又是對課文內(nèi)容很好地總結(jié)，一舉多得。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)寫作能力

（一）營造氛圍，激發(fā)寫作興趣 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：作文要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、營造一個毫無顧忌、放膽作文的和諧氛圍，提倡“百花齊放、百家爭鳴”，讓學(xué)生敢說真話，敢于表現(xiàn)個性。讓他們真切地體驗，自由地抒發(fā)。

多媒體集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結(jié)合的特點和優(yōu)勢。以往的作文教學(xué)是教師出一個作文題目或一段材料后學(xué)生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中，有效的緩解了這一矛盾。再也見不到學(xué)生“咬筆頭、皺眉頭”的情景，個個思想集中，精神抖擻，興趣昂然。例如在寫荷花時，通過欣賞荷花的動態(tài)和各種姿勢，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的寫作欲望，提筆就成。再三年級的一次習(xí)作添動物寫話時，通過課件在畫面上添加一個個鮮活的小動物，給學(xué)生提供了一個說話的空間，讓剛剛接觸作文的三年級學(xué)生有話可說。通過嘗試，我深切的感受到：有了興趣什么都好辦了！

（二）運(yùn)用多媒體，優(yōu)化作文教學(xué)

1、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力

無話可說是一些學(xué)生寫作文時的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱?對小學(xué)生來說最主要的方法就是觀察。

觀察是一個有目的、有順序的知覺過程，人的許多感知是通過對事物的觀察思考得來的。觀察是寫作的基礎(chǔ)，只有掌握正確的觀察方法，才能感知事物、認(rèn)識事物。多媒體在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動態(tài)過程，在一定程度上能突破時空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞荷花的過程中，提出很多不同的問題，讓學(xué)生帶著問題去看。有了仔細(xì)的觀察，學(xué)生自然也就有話可說了。又如在教學(xué)生寫一種小動物時，先交給學(xué)生寫作的方法，接著利用一段“小貓玩線繩”的錄像，讓學(xué)生認(rèn)真觀察小貓的活動特點，把平時不注意的過程再現(xiàn)，有利于幫助學(xué)生積累語言，也能培養(yǎng)他們的觀察能力，為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉?！毙W(xué)生天真爛漫，想象力豐富，只要教師引導(dǎo)得法，讓學(xué)生展開豐富的想象，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。當(dāng)一個個小動物活潑可愛的出現(xiàn)在屏幕上時，學(xué)生自然就能想像出了很多，比如玩耍、嬉戲、捉迷藏等等，真可謂百花齊放。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，培養(yǎng)表達(dá)能力

語言是思維的工具，是思想交流的工具，發(fā)展思維與發(fā)展語言是統(tǒng)一的?？陬^語言是書面語言的基礎(chǔ)，學(xué)生只有說得“清”才能寫得“通”。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說話。在練習(xí)說話時，教師借助課件，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造性復(fù)述課文，編故事、想象說話等多種訓(xùn)練表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生動腦，合理想象，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，強(qiáng)化語言與思維的訓(xùn)練。例如在為動物設(shè)計名片的教學(xué)中，利用現(xiàn)代教學(xué)手段為學(xué)生提供了很多可供選擇的內(nèi)容，學(xué)生的創(chuàng)作不再停留在貓、狗等常見的動物身上，真可謂仁者見仁、智者見智。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。學(xué)生在課堂不再是被動地接受知識，而是積極、主動地獲取知識。如在教學(xué)《語言兩則》時，學(xué)完課文時提出讓學(xué)生搜集其他寓言故事，學(xué)生很感興趣，而資料的搜集離不開現(xiàn)代化的教學(xué)手段??這樣的活動培養(yǎng)了學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)主動獲取所需知識的能力，并促使學(xué)生形成了自主探究的學(xué)習(xí)意識。

放眼21世紀(jì)，我們的語文教學(xué)應(yīng)該有一個更高的起點，更新的局面。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂與語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，對于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和寫作能力；培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力，都起到了非常重要的意義。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的更廣應(yīng)用，語文教學(xué)必將出現(xiàn)更多個性化、情境化、多樣化、綜合化的教學(xué)方式。愿我們的學(xué)生快樂自主的學(xué)習(xí)，愿我們的課堂煥發(fā)新的生命，愿所有的語文教師在課堂中找到自己的位置，做課堂教學(xué)這棵“大樹”上“一片美的葉子”，讓我們的課堂因有了現(xiàn)代教育技術(shù)而煥發(fā)出更多的活力。

參考文獻(xiàn)： ［1］傅道春編著，《新課程中教師行為的變化》，北京，首都師范大學(xué)出版社，2001年10月，148—150 ［2］袁振國著，《教育新理念》，北京，教育科學(xué)出版社，2002年3月，212—214 ［3］劉儒德主編，《信息技術(shù)與課程整合》，北京，人民教育出版社，2004年4月，296

—300（《現(xiàn)代教育技術(shù)——課堂因你而精彩》在2007年4月江蘇省“DELL杯”現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)論文、方案及課件評比中獲論文類一等獎）

現(xiàn)代信息技術(shù)，美麗英語課堂

揚(yáng)中市油坊中心小學(xué) 張芹 徐文娟 212218 E-mail: xuyan.123.com@163.com

內(nèi)容提摘要：

在知識經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中以被廣泛利用。信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用, 使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生了重大的變化。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。本文就現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用做了一定的闡述。通過激情展境、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維、優(yōu)化過程、滲透文化意識體現(xiàn)了其價值與魅力。

正文：

隨著科技的日新月異，知識經(jīng)濟(jì)的日益崛起，21世紀(jì)的今天,世界上幾乎每個國家都在積極探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)革新教育.信息技術(shù)已作為一種新型教育手段在基礎(chǔ)教育中被廣泛的利用和開發(fā)，為當(dāng)今教育開辟了新的天地。它沖擊了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，推動了教學(xué)手段和方式的變革。在教學(xué)改革的大潮推動下，信息技術(shù)逐步走入了小學(xué)英語課堂，它讓學(xué)生目觀其行，耳聞其聲，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富想象力，使教學(xué)直觀形象化，多元立體化，從而提高教學(xué)效果。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)情境，激發(fā)情趣 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，主體保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學(xué)中去，從而能在自己的起點上得到充分發(fā)展。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。過去傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是“一統(tǒng)式”，教學(xué)通常在課堂中進(jìn)行，課堂教學(xué)顯得單凋枯燥，教師面對的是全班學(xué)生，學(xué)生被動接受，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。而以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)能模擬仿真、化抽象為形象，化靜為動，使圖像、動畫、聲音、視頻有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩，活潑融洽的教學(xué)情境，把生活的實景搬上課堂，讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗，使小學(xué)英語教學(xué)更為形象、生動、逼真，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，形成樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力和理解能力。如在教學(xué)動物單詞時，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生拼讀就難免枯燥，而運(yùn)用多媒體計算機(jī)技術(shù)制作動畫課件，在學(xué)生面前展示出動物園的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個鮮活的動物園場景，讓學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，并加入不同聲音，讓學(xué)生先聽聲音猜動物，繼而呈現(xiàn)動物，再打出單詞，最后讓學(xué)生親自操作電腦畫幾只小動物，邊畫邊念。這一動畫情景的創(chuàng)設(shè)，使抽象、枯燥的單詞具體化，形象化了，大吸引了學(xué)生的注意力，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力

一種語言要想學(xué)習(xí)好，聽說是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。要提高聽說能力，首要的就是聽到這種語言的純正發(fā)音。在語音訓(xùn)練階段，我要求學(xué)生首先聽清楚，聽準(zhǔn)確，正確感知標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。為此，我在課堂上多借助于收音機(jī)、錄音機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，感受這種語言。在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿。這樣，不但可以給學(xué)生留下準(zhǔn)確清晰的印象，同時也糾正了學(xué)生發(fā)音上的偏差，為其流利地運(yùn)用語言打下堅實的基礎(chǔ)。然后通過“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學(xué)生對感知到的信息，模仿說出相應(yīng)的語句，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說”的興奮點，誘發(fā)“說”的欲望。如在教學(xué)牛津教材三年級下冊Do you like swimming?時，讓學(xué)生先看一段兩個孩子之間的對話碟片，創(chuàng)造一種真實的氛圍。學(xué)生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)生有關(guān)用語，使學(xué)生很快學(xué)會了“Do you like ??”“Yes, I do.”“No, I don’t.I like??”等用語，然后教師不失時機(jī)地去掉課件中對話的聲音，讓學(xué)生充當(dāng)角色給課件配音。學(xué)生們分組給課件配音，進(jìn)行得投入，表演得得體，進(jìn)而利用聽到、學(xué)到的知識去探索、表演。學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運(yùn)用，還提高了學(xué)生的聽說能力。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練，學(xué)生在一種積極主動的良好心態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，思維活躍，積極參與訓(xùn)練，注意力持續(xù)穩(wěn)定，訓(xùn)練效果好。

三、因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 因材施教要求教師從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。集體教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度上一般取決于學(xué)生的平均程度；個別教學(xué)工作往往不是一個教師能夠做到的，而利用計算機(jī)可以根據(jù)學(xué)生的程度準(zhǔn)確地做出學(xué)習(xí)計劃，完成個別化學(xué)習(xí)所需的大量工作，這對教師來說可以大大減少工作時間，對學(xué)生來說可以按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及解決問題的能力。素質(zhì)教育的出發(fā)點是面向全體學(xué)生，使其得到充分發(fā)展，為每個學(xué)生成長提供機(jī)會。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，為實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)做好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)層次、綜合運(yùn)用能力這三個方面的工作，著重培養(yǎng)學(xué)生在交際中運(yùn)用英語的能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以排除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，使教與學(xué)相結(jié)合，學(xué)生大膽思考，錯了也不致傷害學(xué)生的自尊心，相反，更能培養(yǎng)他們的自信心。信息技術(shù)的介入，為學(xué)生在課堂上增加了視、聽、說的機(jī)會。通過文體、圖形、聲音、動畫和有關(guān)技術(shù)模擬特定的英語教學(xué)中的人物、情節(jié)及場景等語言環(huán)境，使學(xué)生能在更真實的情景中運(yùn)用英語進(jìn)行操練，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。此外，利用PowerPoint中的超級鏈接，進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生個別差異，從實際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)置，靈活安排進(jìn)度。如通過直觀形象的視覺刺激手段傳遞信息以滿足視覺型學(xué)習(xí)群體的信息偏愛，通過交互性的課堂活動激發(fā)外向型學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)興趣，利用機(jī)輔手段發(fā)揮觸覺型或操作型學(xué)習(xí)者在“做中學(xué)”的優(yōu)勢。通過運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)達(dá)到因人而異、因材施教的目的，使學(xué)生變苦、厭學(xué)為樂學(xué)、喜學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考，勇于探索的能力。教師也可及時全面了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，迅速掌握學(xué)生個別差異性，對癥下藥，從而給予及時的輔導(dǎo)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，增大教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)過程 傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，老師在一堂課中要在黑板上密密麻麻地書寫各種單詞、重點對話、句式，教學(xué)起來相當(dāng)?shù)姆辨i、費力、耗時。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師在課前將所需板書、板畫、作業(yè)等內(nèi)容制成課件，在教學(xué)中展示出來，就節(jié)省了課堂板書的時間，能在相同的40分鐘內(nèi)，呈現(xiàn)更多的知識，既清楚又規(guī)范，圖文并茂，又開闊了學(xué)生視野，擴(kuò)大了課堂信息容量，從而讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)輕輕松松學(xué)到更多的知識。如在講語法知識時,如果只在口頭上講一遍,效果不是很好,但如果通過課件圖文并茂呈現(xiàn)出來,即清楚又節(jié)約時間,最重要的是學(xué)生感興趣,教學(xué)效果好.除此之外，學(xué)生還可利用計算機(jī)直接上網(wǎng)查找自己所需內(nèi)容，教師提供一些有益的網(wǎng)址，在教師或家長的指導(dǎo)下有條不紊地進(jìn)行查詢、思考、協(xié)作、交流，最后形成自己的知識和能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)給他們提供的新資源。學(xué)生也可將有用的資源傳輸給其他同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是素質(zhì)教育的一個重要方面，利用信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?，F(xiàn)代信息技術(shù)的確給我們提供了大量的即時信息，但如果只停留在吸收信息上，那么創(chuàng)造的源泉終究會枯竭，信息的大量吸收有助于人腦的右半球形象思維的開發(fā)，卻會導(dǎo)致左半球的抽象思維和創(chuàng)造能力的消亡。因此，面對大量的信息，不僅學(xué)生要學(xué)會進(jìn)行創(chuàng)新，教師也要進(jìn)行創(chuàng)新。教師要學(xué)會在課堂上把這些信息進(jìn)行有效地組織和編排，圍繞教學(xué)重點，摒棄一些無關(guān)的、不重要的信息，爭取教學(xué)的最優(yōu)化，同時也要讓學(xué)生加強(qiáng)基本技能的練習(xí)，培養(yǎng)獨創(chuàng)性人才。當(dāng)然，學(xué)生也要學(xué)會創(chuàng)新，從正確的拼音、簡單的單詞拼寫開始，將盲目接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)橛羞x擇地接受信息，甚至對信息進(jìn)行批判和補(bǔ)充，發(fā)展抽象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心、求知欲，他們有豐富的想象力，利用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，如教師播放教學(xué)內(nèi)容的動畫，講解其主要含義后，讓學(xué)生自己想象著進(jìn)行表演或另配音，這樣學(xué)生的積極性就被調(diào)動起來了，他們的創(chuàng)新意識隨之得到提高。

六、巧用現(xiàn)代化滲透文化意識

“不了解語言中的社會文化，誰也無法真正掌握語言。”著名英語教授望佐良曾經(jīng)這樣說過。的確，語言是文化的主要表現(xiàn)形式，有著豐富的文化內(nèi)涵，是社會民族文化的一個組成部分。語言離不開文化，文化依靠語言，學(xué)習(xí)一門語言與了解該語言所承受的文化是息息相關(guān)的。在英語教學(xué)中適當(dāng)滲透英語文化有益于對英語的理解和使用。我們可以充分利用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)造一個語言文化環(huán)境，加強(qiáng)中西文化差異的比較，將中西文化在稱呼、招呼語、感謝、謙虛、贊揚(yáng)、表示關(guān)心和價值觀等方面的差異自覺自然地滲透到英語教學(xué)中。如在牛津教材3B Unit 7It’s nice中表示贊揚(yáng)別人的東西時，就可以觀看碟片觀察其語言與動作，然后加上自己的理解把它表演出來。學(xué)生通過看碟片和表演，就能很清楚的知道中西文化的差異，在下面的表演中便會靈活應(yīng)用。

時代在發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用將日益突出。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)落后了，要使教學(xué)跟上世紀(jì)的步伐，必須依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，通過信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺脫對教師的過分依賴，主動進(jìn)行自學(xué)英語的實踐，突跛課堂教學(xué)的局限性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。學(xué)生可以變被動為主動參與者。作為新世紀(jì)的英語教師有義務(wù)不斷探索，制作出各種新穎、生動、有趣的多媒體課件,有效地提高教學(xué)質(zhì)量。我堅信，現(xiàn)代信息技術(shù)在今后教學(xué)中的前景會更加燦爛!

參考文獻(xiàn)：admin現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的魅力 http://004km.cn@163.com 內(nèi)容摘要：

信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用, 使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生了重大的變化。筆者從課堂教學(xué)（字母教學(xué)、單詞教學(xué)、句型教學(xué)、對話教學(xué)、語音教學(xué)）、課外活動（情景交際、學(xué)唱英語歌曲、觀看影片）兩大方面闡述了信息技術(shù)在英語教學(xué)中的妙用。

正文：

現(xiàn)代社會的進(jìn)步, 科技的發(fā)展, 使更多功能完善、特點各異的現(xiàn)代教育媒體參與到教學(xué)中來。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用, 使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生了重大的變化。充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用, 對提高教學(xué)質(zhì)量, 優(yōu)化教學(xué)過程, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。

小學(xué)階段是英語教學(xué)的起步階段，在這一階段我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際運(yùn)用英語的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下較好的基礎(chǔ)。信息技術(shù)的使用在一定程度上幫了英語教師一個大忙,它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中,能夠綜合利用視、聽覺,使學(xué)生感受到語言和音像的不斷沖擊,有意注意、無意注意和有意后注意交替進(jìn)行,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有力地提高了英語教學(xué)的效果。

一、信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性、多樣化、趣味性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要條件。相對于教師的語言和傳統(tǒng)的直觀教具來說, 信息技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力。在信息技術(shù)的教學(xué)中,利用信息技術(shù)集信息于圖、文、音、視、動、色為一體的特性, 改變了傳統(tǒng)信息單一的教學(xué)模式, 能對學(xué)生的多種感官形成刺激, 促使學(xué)生綜合利用視覺、聽覺、言語動覺等多種分析器官進(jìn)行學(xué)習(xí), 加強(qiáng)了對知識的理解和記憶, 提高了學(xué)習(xí)效率。

1、字母教學(xué)

在字母教學(xué)中，字母的讀音、書寫和辨認(rèn)是教學(xué)的重點，而且學(xué)生容易把英語字母和漢語拼音混淆。兒童在同一學(xué)習(xí)形式上的不斷重復(fù)讀、寫，學(xué)得枯燥無味，讀得毫無滋味，自然而然地影響了他們注意的穩(wěn)定性，從而降低了他們的注意力。從這一角度出發(fā)，如何讓學(xué)生加深對字母的記憶？我搜集了一些關(guān)于字母教學(xué)的Flash影片，有關(guān)于字母的認(rèn)、讀、寫，還有字母發(fā)音規(guī)律的游戲。如學(xué)習(xí)字母A時，首先播放一段關(guān)于A字母認(rèn)讀的Flash影片，影片首先一個男孩背著一個A字形的樓梯去摘蘋果，樓梯一晃一晃的，結(jié)果蘋果掉下來了，這時從樓梯的形狀引申到字母A,同時呈現(xiàn)apple這個單詞;接著跟著電腦學(xué)習(xí)字母的讀音;然后跟著電腦學(xué)習(xí)字母的書寫；最后玩一個關(guān)于字母發(fā)音規(guī)律的游戲，這樣孩子們輕輕松松的掌握了26個英文字母，我校三年級學(xué)生在經(jīng)過一個學(xué)期的字母學(xué)習(xí)后，基本上掌握了字母的聽、說、讀、寫。

單詞教學(xué)

在教授單詞時,可把單詞用微機(jī)幻燈片展示在大屏幕上,每個單詞跟著相關(guān)解釋,然后打開錄音機(jī)放音跟讀幾遍。記住之后,再輔以單句翻譯,加強(qiáng)鞏固,這樣新單詞便在語音、語調(diào)、拼寫、釋義、運(yùn)用等幾個方面得到加強(qiáng),想記不住都困難。

句型教學(xué)

學(xué)生熟練運(yùn)用句型，實現(xiàn)交際化，離不開必要的語言結(jié)構(gòu)，借助一定的情景進(jìn)行操作，更易被學(xué)生掌握，語言脫離了情景就在一定程度上增加了表達(dá)和理解的難度。這就需要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言情景，揭示語義，以加強(qiáng)聽覺、視覺、動覺等感知印象，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機(jī)會，而實際教學(xué)中又往往只注重句型的學(xué)習(xí)。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材聯(lián)系中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。而通過計算機(jī)，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高交際能力。如在這種教學(xué)環(huán)境下的會話課上，教師用聲音、影像、Flash影片來呈現(xiàn)對話，再用圖片來設(shè)置相似的情境，充分調(diào)動眼、耳、腦、口各種感官對語言信息綜合反應(yīng)的能力，構(gòu)筑真實生動的語言實踐環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境之感，增強(qiáng)語言的交際性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和主動參與的愿望。

4、對話教學(xué)

活潑生動、可愛有趣的卡通形象為學(xué)生所喜歡。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選取相關(guān)的卡通片片段，配上簡短的英語對話后，播放給學(xué)生。通過這些卡通片充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺感知新學(xué)內(nèi)容，加深了理解，能收到教好的教學(xué)效果。

語音教學(xué)

美國著名視聽教育家戴爾的“經(jīng)驗之塔”的經(jīng)驗顯示視聽工具、實物形象比語言、視覺符號更易提供具體而易于理解的經(jīng)驗。而且烏申斯基也說：“一般來說，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的。”

小學(xué)牛津英語有一個版塊Listen and repeat，旨在通過聽、讀所提供的例詞和句子，幫助學(xué)生了解字母與其讀音之間的聯(lián)系，要求引導(dǎo)學(xué)生多聽、多模仿、多體會、多歸納。雖然編者力圖運(yùn)用圖景和韻律的句子讓學(xué)生能活學(xué)，但實際教學(xué)中，由于語音教學(xué)相對比較抽象，拓展又需要單詞的大容量和多形式，因此傳統(tǒng)教學(xué)中一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴已不能達(dá)到要求，教師和學(xué)生往往就簡單的跟讀、歸納就解決了，這樣就遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到語音教學(xué)為繼續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)的目的，學(xué)生往往當(dāng)時會了，過后就迷茫了，甚至久而久之學(xué)生喪失了語音學(xué)習(xí)的興趣。

鑒于此，我們可以充分利用學(xué)校的信息技術(shù)，根據(jù)兒童的心理特點、結(jié)合多媒體的直觀性、形象性、趣味性、交互性等特點進(jìn)行語音”活“的教學(xué)。

二、信息技術(shù)在英語課外活動中的運(yùn)用 英語課外活動是在不占用課堂時間進(jìn)行的，在活動過程中，教師給學(xué)生提供一個講英語而暫時忘卻母語的空間，還可運(yùn)用在課程教學(xué)中所學(xué)的背景材料或者其他的英語語言材料進(jìn)行交際。在形式多樣的英語活動中，每一個學(xué)生都是活動的參與者、組織者。這種活動沒有課堂教學(xué)上那種緊張、壓抑、快節(jié)奏的氣氛，學(xué)生們的情緒可以完全放松，在隨意、輕松、自如的氛圍中完全沒有壓力地游戲、學(xué)習(xí)、交際。在愉快、輕松的氛圍中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，啟迪心智，減少焦慮感。這種活動既是英語課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，更能提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

1、情景交際

交際功能是語言的本質(zhì)功能。任何運(yùn)用語言的交際活動都是在一定的情景中進(jìn)行的。沒有情景的言語交際活動是難以實現(xiàn)的。因此，英語要在情景中學(xué)，要在情景中教。沒有情景的英語教學(xué)既難以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以提高學(xué)生理解知識的能力，也不利于使學(xué)生實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。在活動中，從日常生活交際情景出發(fā)，借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學(xué)生受到情節(jié)感染，展開想象的翅膀，圍繞這一情景做出一系列的會話。例如，交易、問候、問路、就餐等。通過情景交際，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和表演能力。

2、學(xué)唱英語歌曲 從兒童生理特點來看，十歲左右的孩子對音樂有較強(qiáng)的感受力和模仿力，容易受音樂藝術(shù)的感染和吸引，喜歡唱歌和表演，并擅長于以音樂性的表演或演唱來表達(dá)情感。通過學(xué)唱英語歌曲，來促進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語是非常有效的。在活動中，上網(wǎng)找一些學(xué)生易唱、動聽的英語歌曲讓他們學(xué)唱。通過演唱這些歡快的英語歌曲，不但使學(xué)生們產(chǎn)生愉快的心理體驗，而且也使學(xué)生們在輕松愉快的心情中接觸了許多英語句子和單詞，擴(kuò)大了他們的詞匯量和句型。

3、觀看影片

充分利用一切可用的教學(xué)手段，創(chuàng)造一個語言文化環(huán)境，讓學(xué)生自覺或不自覺地體驗異國的文化氛圍。我們可以借助多媒體提供豐富的信息，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察英語國家的社會文化各方面的情況。如播放VCD片或上網(wǎng)瀏覽，讓學(xué)生多接觸外國的文化和語言習(xí)慣。了解外國文化藝術(shù)和風(fēng)土人情，增加學(xué)生文化知識的積累，通過聽來培養(yǎng)語感，拓展學(xué)生的知識儲蓄量。

信息技術(shù)為小學(xué)英語教學(xué)插上了翅膀，使學(xué)生的英語口語交際能力、實踐能力和創(chuàng)新精神得到了更有效地培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫英語形成習(xí)慣，獲得更多的進(jìn)步。

信息素養(yǎng) 夢翔天空

揚(yáng)中市油坊中心小學(xué) 王文娟

【論文摘要】

為了迎接信息時代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化社會發(fā)展，從浩瀚的信息海洋中處理必要的信息，兒童必須從小培養(yǎng)好信息素養(yǎng)。以采用“應(yīng)用”為主線進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)；改變小學(xué)《信息技術(shù)》學(xué)科的教學(xué)觀念；樹立學(xué)科整合意識；妥善處理好知識與技能的關(guān)系；給予學(xué)生充分的探索時間與空間；創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)情景；充分考慮小學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)規(guī)律；改善信息技術(shù)教學(xué)的條件等幾個方面入手是探索小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的有利途徑。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生 信息素養(yǎng) 信息技術(shù)教育 應(yīng)用

社會已進(jìn)入到信息網(wǎng)絡(luò)化時代，面對爆炸式增長的信息量，人們猶如逆水行舟，不及時有效地處理和吸取自己所需的信息，就將成為這個時代的棄兒。信息素養(yǎng)（information literacy）作為信息時代的一種必備能力，正日益受到世人的關(guān)注。

學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)不僅是向?qū)W生教授所學(xué)的知識，但知識量的劇增使得人們在數(shù)量上進(jìn)行追逐已不可能，掌握信息量也是極其有限的，更重要的是把學(xué)生培養(yǎng)成為一個具備終身學(xué)習(xí)能力的人。作為一名教師在基礎(chǔ)教育中扮演著舉足輕重的角色。我們的任務(wù)不是單純地傳授知識，而是在傳授知識的進(jìn)程中，將他們的思想、觀念、文化、修養(yǎng)等也一并傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生全面地發(fā)展。未來世界居領(lǐng)先地位必是信息能力最強(qiáng)的國家，作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，我從中華民族偉大復(fù)興的高度認(rèn)識到在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的重要性和緊迫性，認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的重要性和緊迫性，要像培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、算一樣培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力，逐步提高信息素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，從設(shè)備到人員、從內(nèi)容到方法都給我們提出了新的要求?？偨Y(jié)我校工作，有以下幾點做法：

一、充分利用已有設(shè)備，上好信息課，搞好興趣小組活動，教會學(xué)生使用計算機(jī)。從我2003年參加工作以來，起初學(xué)校有一個擁有26臺計算機(jī)的微機(jī)房，這4年來學(xué)校逐步為微機(jī)房添置了24臺計算機(jī)，其中2臺教師機(jī)。這樣從2006年開始我校就擁有了一個48臺學(xué)生機(jī)的微機(jī)房，雖然計算機(jī)型號雜亂，48臺計算機(jī)新舊共有6種型號。然而，我們始終讓這個機(jī)房滿負(fù)荷的工作，為三至六年級的同學(xué)們開設(shè)計算機(jī)課，還十分重視搞好興趣小組和課程超市，還利用中午時間讓學(xué)生進(jìn)行電子閱覽。從各個層面、各角度提高學(xué)生計算機(jī)的運(yùn)用能力。從我任教以來，使每一個走出校門的學(xué)生具有計算機(jī)初步的知識和掌握簡單的操作技能并對計算機(jī)產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著學(xué)校的發(fā)展，我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視增添現(xiàn)代化設(shè)施，這些硬件設(shè)施為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。近兩年來，我校重視組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。課程超市時間我們?yōu)榈湍昙墝W(xué)生講解如何上網(wǎng)，如何收集資料，給高年級學(xué)生講解如何制作個人主頁。對于學(xué)生的優(yōu)秀個人網(wǎng)頁均在我們的校園網(wǎng)上體現(xiàn)了出來。

把信息素養(yǎng)教育整合到各科教學(xué)中去。無庸質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是各級各類學(xué)校各門學(xué)科教學(xué)的任務(wù)之一，也是所有教育工作者的任務(wù)，決不是信息技術(shù)學(xué)科獨有的任務(wù)。

實際上，將信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行整合的工作，已經(jīng)在信息技術(shù)課程內(nèi)部凸現(xiàn)出來了。例如：信息技術(shù)教材有“畫圖”，我們還自編教材，“在Word中寫作文”、“修改錯別字”等內(nèi)容。除了信息技術(shù)課之外，我校其他課程的教師也靈活地利用教材內(nèi)容的特點，通過電腦手段進(jìn)行教學(xué)，使用課件，充分利用多媒體，將圖、文、聲、像、樂等形式結(jié)合起來，以達(dá)到教學(xué)的目的。我校擁有兩個可以使用多媒體上課的教師，各科教師普遍重視教給學(xué)生多種形式、多種方式收集信息和處理信息。我校學(xué)生收集信息的主要途徑有：（1）上網(wǎng)查尋；（2）到圖書館查閱；（3）在家庭藏書中尋找；（4）到書店查閱；（5）從報刊雜志上了解；（6）從廣播電視節(jié)目中收聽收看；（7）向他人咨詢；（8）參觀展覽；（9）參觀博物館、科技館；（10）參加各種活動等等。同學(xué)們課前收集、儲存信息，課中傳遞、交流信息，課后運(yùn)用、創(chuàng)造信息。學(xué)習(xí)資源成了學(xué)生的主動獵取的認(rèn)知對象，成為學(xué)生用來獲取知識，進(jìn)行信息交流與傳遞，數(shù)據(jù)處理及思想表達(dá)的學(xué)習(xí)手段。這既強(qiáng)化學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。這次乒乓藝術(shù)節(jié)展出的乒乓小報是我校學(xué)生收集、處理信息能力的一個展示。

二、客觀評價、正確引導(dǎo)，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。

老師的評價和引導(dǎo)直接影響著學(xué)生的發(fā)展。課上讓同學(xué)們把收集到的信息進(jìn)行交流，同學(xué)的贊揚(yáng)、老師及時的肯定會使其更加自信，對收集信息、選擇信息、使用信息更有興趣。學(xué)校、年級、班里，少先隊各級組織不斷組織各種活動，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，為同學(xué)們搭建展示自己信息能力的舞臺，有利于將信息活動遷移到同學(xué)們的各類學(xué)習(xí)活動中去，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。班級的黑板報是學(xué)生們自己收集資料自己抄寫的，學(xué)校的乒乓標(biāo)語是老師、學(xué)生、家長智慧的結(jié)晶等等各項活動均是對學(xué)生在大量信息資源面前，篩選有價值的信息，處理信息的實踐。

三、提高教師的信息素養(yǎng)水平是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要途徑來自學(xué)校教育，來自校園氛圍的熏陶。每個教師都有信息教育的義務(wù)和責(zé)任。計算機(jī)基礎(chǔ)教育僅是信息教育的一個重要部分。因此，各門課程的教師本身的信息素養(yǎng)都應(yīng)該首先得到培養(yǎng)與提高。從2003年至今，在江蘇省舉辦的信息技術(shù)與課程整合的考試中我校教師積極參加培訓(xùn)，均通過了考試。我校老師制作的課件，教育軟件在省市獲獎?！肚乇R俑》專題網(wǎng)站在國家教育軟件評比中獲優(yōu)秀獎。兩年前我校就開始對青年教師進(jìn)行網(wǎng)頁制作的培訓(xùn)，十幾位老師制作的個人網(wǎng)頁在我們的校園網(wǎng)上展示。今年我校將對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。只有老師們掌握一定的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技能，學(xué)會使用常用的工具性軟件，更重要的是轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)和強(qiáng)化信息意識，開發(fā)和利用網(wǎng)上信息為教學(xué)服務(wù)，才能努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織引導(dǎo)學(xué)生使用多媒體手段，全方位地感知，認(rèn)識學(xué)習(xí)對象，創(chuàng)造性地解決問題。

信息素養(yǎng)是信息社會人的整體素養(yǎng)的一部分，讓我們高度重視并認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓他們在信息時代不落后。而我們作為信息時代的新青年，作為教師，更要掌握相關(guān)的信息、檢索、獲取、管理、評價、表達(dá)的能力，不要成為現(xiàn)代的文盲。培養(yǎng)我們的信息素養(yǎng)與掌握大量的文化知識同樣重要。培養(yǎng)我們的信息素養(yǎng)不僅要熟練運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)的基本技能，還要獲得獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力，更重要的是要有獨立學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法、批判精神以及強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和參與意識，并能夠?qū)⑦@些能力用于信息問題的解決和進(jìn)行創(chuàng)新思維。

“一枝紅杏出墻來”

——淺議小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

揚(yáng)中市油坊中心小學(xué) 肖月紅 李梅 212218 內(nèi)容提要：

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步特別是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)各個學(xué)科的應(yīng)用已經(jīng)變得越來越廣泛，其發(fā)揮的作用也越來越明顯和重要?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)”作為一種新型的教學(xué)模式，正日益受到人們的重視。它既給我們教育事業(yè)的發(fā)展帶來了生機(jī)與動力，也讓我們從教者產(chǎn)生了許多困惑——

1、傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是否過時？

2、如何處理網(wǎng)絡(luò)與語文教學(xué)之間的關(guān)系？

3、如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中提升語文素養(yǎng)？認(rèn)真思考這些困惑，將是更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，搞好語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提。

“忽如一夜春風(fēng)來”。信息技術(shù)高速發(fā)展，短短幾年，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，發(fā)揮的作用和效果也越來越重要。當(dāng)許多人對應(yīng)試教育深惡痛絕的時候，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)就像一根救命的稻草，以至于有人斷言，網(wǎng)絡(luò)可以拯救語文教學(xué)于“水深火熱”之中。網(wǎng)絡(luò)固然促進(jìn)了語文教學(xué)的發(fā)展，但我們真的到了需要網(wǎng)絡(luò)來扭轉(zhuǎn)“乾坤”的地步了嗎？我們不由地在語文教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的過程中產(chǎn)生了許多困惑，認(rèn)真思考這些困惑，將是更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，搞好語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提。

一、傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是否過時？

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來了教學(xué)模式上的重大突破。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)了諸如個性化語文學(xué)習(xí)、交互式語文學(xué)習(xí)等新的教學(xué)模式。Internet是一座信息資源的寶庫，它像一位神秘的魔術(shù)師，將“上下五千年，縱橫千萬里”都濃縮成一幅幅曼妙的圖畫、一段段精彩的動畫。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)充分實現(xiàn)語文的個性化學(xué)習(xí)。如此一來，是否意味著語文教學(xué)已經(jīng)可以拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而走向全面網(wǎng)絡(luò)教學(xué)呢？

我認(rèn)為答案應(yīng)該是否定的。古人有言：“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月”正所謂“一輪皓月當(dāng)空照，千江有水千江月?！薄罢Z文代表一個國家的精神、思想、人文底蘊(yùn)。”語文教育是科學(xué)，是藝術(shù)，是人文熏陶。它更多的注重學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)語言意識和語文習(xí)慣為目標(biāo)。只有在教學(xué)中把握好這些因素，才能扣擊學(xué)生的心弦，點燃智慧的火花，使其產(chǎn)生求知的欲望，最終實現(xiàn)語文教學(xué)的目的。蘇教版語文第十二冊《白鷺》一文中，白鷺釣魚、暸望、晚飛三幅畫景依次展現(xiàn)，蘊(yùn)含著濃郁的詩意，是無聲的畫，優(yōu)美的歌，是韻味無窮的詩，縱使Internet寶庫有多少幅精美絕倫的圖畫，焉能代替孩子們充滿童真童趣的無盡遐想。作為一種教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)在語文教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用，但決不是主要作用！我們不能因為有了多媒體，有了網(wǎng)絡(luò)，便拋棄以前所有的教育手段、教學(xué)措施，千萬不能在倒掉澡盆里臟水的同時，把澡盆里的孩子也一起倒掉。

如果我們細(xì)細(xì)研究，不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)時代所謂新的教學(xué)模式，都是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式這個發(fā)展平臺的。從傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式到個性化、交互式等語文學(xué)習(xí)，乃至一些激進(jìn)的理論家所認(rèn)為的：“學(xué)校教育將會消失，教師的地位不復(fù)存在，因為互聯(lián)網(wǎng)可以實現(xiàn)最大規(guī)模的遠(yuǎn)程教育，互聯(lián)網(wǎng)就是一位全知全能的教師?！睕Q不是一蹴而就的事，它需要無數(shù)次的實踐的檢驗。在我們未能確定網(wǎng)絡(luò)教育的“巨大價值”之前，匆忙之間去否定業(yè)已成熟的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不明智，更不現(xiàn)實！君不見：網(wǎng)絡(luò)多了，大師卻少了。熱鬧多了，讀書卻少了。

有經(jīng)驗的語文教師都應(yīng)該會有這樣的體會：真正能吸引學(xué)生的，給學(xué)生留下深刻印象的，不是多媒體課件如何漂亮，如何讓他們上網(wǎng)，而是教師引導(dǎo)學(xué)生憑借文本與作者、作品主人公進(jìn)行深層的對話，在閱讀中完成對文本的理解、內(nèi)化和體驗，從而使個性得到張揚(yáng)，情感得以釋放，心靈得到凈化，人格得以完善。因此我們在教育手段、教學(xué)措施的“推陳出新”上，否定什么，肯定什么，應(yīng)該少一點盲目，多一點理智。

二、如何處理網(wǎng)絡(luò)與語文教學(xué)之間的關(guān)系？

目前，我們可以大膽地說：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將流行于教壇。不管你眼下承不承認(rèn)，接不接受；再過一段時間，你就要不得不承認(rèn)，不得不接受。這是社會所需，也是形勢所趨。于是，很多地方簡直到了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才是教學(xué)”、“無網(wǎng)絡(luò)就無教學(xué)”的地步，像是要把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推上神壇——可我要潑冷水：千萬別把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推上神壇！周正逵先生在談?wù)n程改革時說：“心要熱，頭要冷?！蔽蚁氪笠馐侵福何覀円袩崆閰⑴c課程改革，但不可狂熱；而要客觀、冷靜地看待。對課程改革如此，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不應(yīng)如此嗎？

我認(rèn)為，無論網(wǎng)絡(luò)如何精彩，它只是輔助完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的“配角”，這二者之間的關(guān)系，是“主”與“從”之間的關(guān)系，是“被服務(wù)”與“服務(wù)”之間的關(guān)系，是“學(xué)科”與“工具”之間的關(guān)系。語文是主，是被服務(wù)者，是學(xué)科，而網(wǎng)絡(luò)是從，是服務(wù)者，是工具。

因此，我們在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課時首先要問一下自己：這節(jié)課還是語文課嗎？如果這節(jié)課不用網(wǎng)絡(luò)，一樣能達(dá)到我的預(yù)期效果，為什么還要用網(wǎng)絡(luò)呢？美國大眾傳媒學(xué)家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體?！币簿褪钦f，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則。

我認(rèn)為好的語文課是一桌豐盛的大餐，不光要好看，更要能填飽肚子。教學(xué)是一種互動的過程，是人與人之間的交流，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是輔助手段，網(wǎng)絡(luò)只是輔助語文教學(xué)的工具，它和粉筆、黑板本質(zhì)上并沒有區(qū)別。所以我們要合理的使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，注重實效，聯(lián)系學(xué)生的實際。不應(yīng)該因為重視了網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用而忽視了語文的特點，語文課就是語文課，不能因為用了網(wǎng)絡(luò)而變成“四不像”，否則，就得不償失了。

三、如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中提升語文素養(yǎng)？

“授之于魚，不如授之于漁?！泵鎸棋木W(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有選擇性，能否選擇適合自己的內(nèi)容、方法，是學(xué)習(xí)的第一步。相應(yīng)的，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的一個重要任務(wù)就是教給學(xué)生一定的方法，幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的大海中盡情地暢游。而不是僅僅提供最好的教學(xué)，因為最好的并不是對每個學(xué)生都適合的，各種不同的教學(xué)方式之間沒有最好的，只有最合適的。雖然教師投入大量時間、精力，通過研讀課文、收集資料后精心設(shè)計制作出來的課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站一般是流程合理、資料豐富、精致完美的，但實質(zhì)上是高科技包裝下的“填鴨式”，實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，教師“玩”的是“請君入甕”的把戲，左“引”右“導(dǎo)”，甚至不惜主動“下水”。因而，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師因根據(jù)實際情況側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不搞時裝秀。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)在還處于探索階段，但我們必須為此作好充分的準(zhǔn)備，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和語文教學(xué)充分整合，探索出一條新的教改之路，為語文教學(xué)開辟出一個新天地。

用眼睛告訴心靈

----運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化語文教學(xué)

揚(yáng)中市油坊中心小學(xué) 吳益梅 馬美紅

主題：網(wǎng)絡(luò)及多媒體借助現(xiàn)代化的聲光手段、動畫技巧、音響效果，通過多種媒體信息來輔助教學(xué)，形象具體、生動有趣，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官接受信息，容易引起學(xué)生的注意，豐富學(xué)生的表象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

正文：

小學(xué)語文課本中的許多文章雖文質(zhì)兼美，頗為感人，但學(xué)生因沒有親臨其境，感受不深，所以讀來甚感枯燥。

蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。網(wǎng)絡(luò)及多媒體借助現(xiàn)代化的聲光手段、動畫技巧、音響效果，通過多種媒體信息來輔助教學(xué)，形象具體、生動有趣，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官接受信息，容易引起學(xué)生的注意，豐富學(xué)生的表象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，以景激情。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是喚醒學(xué)生主體意識、產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門磚”。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”由于網(wǎng)絡(luò)及多媒體計算機(jī)可提供豐富的圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢?！对铝翞场芬晃模陨鷦?、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動人景象。任憑教師繪聲繪色的描述，學(xué)生也無法體會月亮灣的美麗和社會主義新農(nóng)村興旺發(fā)達(dá)的景象。而借助電教媒體，就能很好的創(chuàng)設(shè)情境，獲得良好的教學(xué)效果。

上這一課時，我先問學(xué)生，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是呀，現(xiàn)在是春暖花開的大好季節(jié)，讓我們唱起歌，背起行囊，一起去郊游好嗎？（學(xué)生唱著歌，非常開心）瞧，我們到了。（多媒體出示月亮灣美麗的畫面）學(xué)生睜開雙眼，被眼前的美景驚呆了。一個個發(fā)出“啊，真美！”我乘機(jī)追問，你們覺得這兒怎么樣，喜歡嗎？學(xué)生個個搶著說：這兒真好，山清水秀，我們喜歡；這兒環(huán)境優(yōu)美，如果我們住在這兒那有多好??！我又問，你們能具體介紹一下嗎？老師有意識的引導(dǎo)學(xué)生按“小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田”的順序有條理的講講月亮灣村前的景色。學(xué)生因為有圖可依，方兒有話可說，有情可激。此圖此景，給學(xué)生無限向往，從而由內(nèi)心而喜歡。通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生喜悅之情，最后再通過自己的朗讀表達(dá)出來。不僅在課上，學(xué)生學(xué)得開心，課后學(xué)生還拿出彩筆畫上自己對月亮灣的憧憬。

二、激發(fā)情感，熟讀精思。教育家贊可夫說：“要以知識的本身吸引學(xué)生學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生無論學(xué)會任何東西，最終都要通過自己的內(nèi)化。電教是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情趣，讓所學(xué)的知識能夠吸引學(xué)生，在老師精要的指導(dǎo)下變教為導(dǎo)，使教服務(wù)與學(xué)，讓學(xué)生自己做主，使學(xué)生產(chǎn)生一種自我學(xué)習(xí)的責(zé)任感，集中精神利用課件，自覺學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)知識、形成技能，就要先自學(xué)，先嘗試，自己領(lǐng)悟，不斷積累。在《蝸牛的獎杯》一課教學(xué)時，我就充分利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體課件，去鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開始教學(xué)時，我采用欣賞動畫的形式引入，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生自讀課文第一、二自然段，自己在讀通的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系上下文來理解“蝸牛為什么能遙遙領(lǐng)先？”通過課件欣賞“蝸牛得獎”，邊看邊想：蝸牛甩下了所有的對手??這里的省略號的意思。遇到不懂的問題可以小組討論。然后，我在課件中演示第一、而自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生找出自己最喜歡一段，運(yùn)用“擺擂臺比讀書”的形式激發(fā)讀的欲望，比一比誰讀得流利、有感情，通過有感情的讀，品味、了解文章用詞的準(zhǔn)確和美妙。這樣，讀的競賽不但讓課堂氣氛“活”起來，而且在體會詞語美的過程中積累了豐富的好詞好句。整節(jié)課，教師在點撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去研究、探索、感悟，如果以自己的力量解決不了，就可以讀后質(zhì)疑：這個自然段中你有什么不懂？學(xué)生提出后，就讓學(xué)有能力的學(xué)生幫助解決，充分發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。這樣，以境激趣，以情促讀，讀中解疑，帶學(xué)生感悟蝸牛的可悲和可憐，為學(xué)生提供了一個思維想象的空間，進(jìn)一步理解課文，體會感情，達(dá)到以讀代講、讀中理解的功效。在活躍的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并通過讀中的感悟，不斷地積累課文的好詞好句。

三、啟發(fā)想象，激趣導(dǎo)說。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世上的一切?！庇娙搜┤R說：“想象是創(chuàng)造”?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)將文字、圖象、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，有利于開拓思路、激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，引發(fā)創(chuàng)新火花、開啟思維之窗，打開話匣之門。例如小學(xué)語文第四冊練習(xí)2中教《成語》時，我要求學(xué)生在課前收集寫春的詩歌、文章、句段，課開始時我先讓學(xué)生背誦贊春、寫春的詩歌或成語，激發(fā)愛春的情感。然后播放春的錄像：公園、田野，一片姹紫嫣紅的美麗景象，以其聲像并茂、視聽結(jié)合的效果引學(xué)生入情入境。學(xué)生猶如親臨其境，被春天迷住了。我馬上因勢利導(dǎo)；你能把春天的美景用成語說給大家聽嗎？接著，我讓學(xué)生不拘形式，自由地把自己的見聞和想象說出來，“開廣其胸襟，發(fā)抒其志氣”，紛紛說出春的景象，說出自己對春的看法，把胸中之意抒盡。由于畫面的吸引、課前的積累，學(xué)生在教師的點撥下，有如柳暗花明，豁然開朗，從愛說發(fā)展到會說、能說：綠油油的小草破土而出。長得密密的小草像給大地穿上了一件綠色的外衣。小草從地里鉆出來了，綠綠的，滿地都是。一句句佳句，學(xué)生脫口而出。在這個基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己利用課件觀賞圖片、錄象，自己練說春天的其他景物，在進(jìn)行集體評議。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生先說后評再說，大都交出了令人滿意的答卷。

四、拓寬思維，脫口成章

語文學(xué)習(xí)與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)一個很大的區(qū)別，就是語文不能通過傳授知識轉(zhuǎn)化為能力。當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已是語文學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)，運(yùn)用電腦創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的情境，將課堂教學(xué)延伸到社會生活，又將社會語文材料引用到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)始終處于一個新鮮感的環(huán)境中，有一種急于表達(dá)的沖動，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，確實能收到很好的效果。

《臺灣的蝴蝶谷》講的是臺灣蝴蝶谷的迷人景象。課前，我從幾個網(wǎng)站上收集的許多關(guān)于臺灣蝴蝶谷的材料，有文字說明的，也有多彩的圖畫，我把這些材料精心制作成一個多媒體課件。上閱讀課時，整節(jié)課我設(shè)計了“誰是最佳小導(dǎo)游”的競賽活動，其過程是：首先學(xué)生字讀課文，第二學(xué)生觀看多媒體課件，看完后互相交流，第三讓學(xué)生走上講臺當(dāng)導(dǎo)游，一邊看著多媒體課件，一邊把蝴蝶谷的美麗景象解說給大家聽，在解說的過程中所用的道具、材料、以及其他輔助工具都由學(xué)生自由選擇。圖文并茂的多媒體多方位地把蝴蝶谷的美景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)起孩子們的表達(dá)欲望，要求當(dāng)小導(dǎo)游上來解說的小手一只比一只高。同學(xué)們真是動盡了腦筋，想盡了辦法，一個個煞有其事的樣子，還真有點導(dǎo)游的味道。在整個教學(xué)過程中，我只用片言只語在其中穿針引線，完全讓學(xué)生自由發(fā)揮。

“大家請跟我來，下面我?guī)Т蠹业狡娈惖狞S蝶谷去看一看！” 你別以為這是旅行社的導(dǎo)游在向旅客介紹，這是我們班的課堂，同學(xué)們正在使出自己的看家本領(lǐng)，爭當(dāng)最佳導(dǎo)游呢！一位同學(xué)一出場就來了個出奇制勝，手上還拿了個綠色的圓圈作為道具，說是為了引起別人的注意，還真有點創(chuàng)意。我及時給他的開場白打了個高分?！捌娈惖狞S蝶谷”是他自己的語言，書上原來就這么一句話：

“有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。” “臺灣島還是一個世界聞名的蝴蝶王國。島上的蝴蝶共有400多個品種。我們現(xiàn)在要看的黃蝶谷里的黃蝴蝶被譽(yù)為“蝶中皇后”，它的名字叫黃裙蝴蝶，據(jù)說在1000只蝴蝶中才有1只?！焙眯∽?，居然把收集的資料也運(yùn)用上了，還真有點導(dǎo)游的味道。聽課的老師也點頭表示贊賞?！坝悬S蝴蝶的同學(xué)趕快上來表演吧！”聽他這么一說，手上拿著黃蝴蝶的同學(xué)紛紛飛上了上去，教室里一下子成了蝴蝶的世界。真沒想到他還指揮起同學(xué)們來了。課前，我布置小朋友收集關(guān)于臺灣蝴蝶谷的資料，制作各種顏色的蝴蝶，他靈活地給用上了。

“旅客們，快來看，黃蝶谷到了。哇！好美呀！全是黃蝴蝶，看，這只黃蝴蝶的翅膀多像小姑娘的裙子！”他指著多媒體大屏幕上的黃蝴蝶繼續(xù)介紹：“到處都是黃蝴蝶多壯觀呀！謝謝大家！”同學(xué)們報以熱烈的掌聲。我把“最佳導(dǎo)游”的獎牌給了他。

后來上來做導(dǎo)游的同學(xué)選擇了別的蝴蝶谷來解說，每個人都有自己的特點。我們似乎真的跟著他們?nèi)の栋喝坏赜瓮媪伺_灣的蝴蝶谷。一節(jié)課很快地過去了，可所有的同學(xué)和聽課的老師都覺得意猶未盡，還沉浸在蝴蝶谷那迷人的景象之中。

《新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：建設(shè)開放而有活力的語文課程，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。這一節(jié)課，學(xué)生在認(rèn)真朗讀課文的基礎(chǔ)上，觀看多媒體課件，再把兩者結(jié)合起來扮演導(dǎo)游向大家介紹。在介紹的過程中，學(xué)生就不知不覺地把電腦上的知識融入到課本知識中，并經(jīng)過加工組合成自己的語言。這不正是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)口語交際最好的實踐嗎？

總是，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行語文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識活動中的難點，深化學(xué)生情感活動，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動活潑，達(dá)到激情引趣，熟讀精思，激趣導(dǎo)說，寓教于樂的目的。眼睛是心靈的窗戶，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化語文教學(xué)，讓孩子享受的不僅僅是眼睛，更是眼睛與心靈的對話。

（“DELL杯”第五屆江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)論文三等獎）

第二篇：《認(rèn)識角》教后反思

《認(rèn)識角》教后反思

本想給自己放個小假，等忙完這一段時間再開始寫我的常務(wù)性工作。今天學(xué)習(xí)新的單元，看到孩子們的表現(xiàn)，我不得不寫出來，以留住孩子們的“走神瞬間”。

今天學(xué)習(xí)新的單元，第六單元《認(rèn)識圖形》，第一課時是“認(rèn)識角”。根據(jù)大綱安排，我是讓孩子先從生活中說一說以前學(xué)過得圖形（平面圖形）。孩子們都能說出：長方形、正方形、平行四邊形、圓、三角形等。有的孩子還說出了它們的特點，看來很多孩子對以前所學(xué)知識的掌握還是很牢固的。由此引入---角。告訴他們角也是我們圖形中的一個朋友，今天就來一起認(rèn)識角。出示圖片，讓孩子們從圖形中找角。孩子們都能說出來，我還讓一些孩子上臺用手描一下，都能描出來。孩子們在腦子里已經(jīng)建立了角的形象。我讓孩子們用自己的用具試著畫一畫角。這下孩子們可都樂了。畫完就自動交流了，好像在比一比看誰畫得好看一樣。經(jīng)過巡視的我，發(fā)現(xiàn)孩子們畫得角還真不同，畫得正確的不多，一班的第7小組畫得全對，其他組就有些問題了；在二班畫對的也少。看來孩子們是手高眼低?。‘?dāng)我說到他們畫得不規(guī)范、不正確時，他們眼睛比誰都睜得大，腦門上出現(xiàn)一些“？”。我就借此機(jī)會，開始激發(fā)孩子興趣。“你們想知道自己哪里畫得不對嗎？如果想知道，就以最端正的坐姿告訴我。”此時班級里靜悄悄的。

下一個環(huán)節(jié)就能順利進(jìn)行了，我顯示用圖片演示，讓孩子們觀察，然后試著和我一起畫（我在黑板上畫，孩子們在練習(xí)本上畫），每畫完一步，我就讓孩子們點點頭。角畫好了，孩子們恍然大悟。為了讓孩子們更進(jìn)一步體會角，我拿著三角板來回變換角，如開口向右、向左、向上、向下、斜著放。孩子們都能知道那還是角。看來孩子們是認(rèn)識角了，也知道角有一個頂點兩條邊。這下孩子們會畫了，同桌之間可有話說了，這次孩子們畫的角就漂亮、規(guī)范多了。角畫多了，就顯得有點亂，這就引入角的表示了。畫上弧線，寫上數(shù)字。寫1，就記作∠1，讀作角1。根據(jù)畫角示范及與師共同書寫，孩子們會表示，并在自己畫的角上正確表示出來。再進(jìn)行，“樂趣”就出現(xiàn)了。

我再次讓畫角，要求完整表示，要求如下：

1、班級分為四組，各組各畫一個角，分別是開口向左、向右、向前、向后。

2、寫上角的各部分名稱。

3、寫上記作和讀作。并分別標(biāo)上∠

1、∠

2、∠

3、∠4。

4、小組交流，互相看同桌所畫的角，并給出建議。

活動進(jìn)行時，我巡視了一周，發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分孩子畫得是對的，有些孩子出現(xiàn)的問題如下：

1、角沒有弧度，直接用三角板的角描的。

2、未標(biāo)弧度。

3、記作有寫錯的。如表示角和角的形狀一樣，后面又添上一個數(shù)字。

4、有的畫的是圖形。

看到這些孩子們的角，我把它們都一一畫在黑板上，讓孩子們“欣賞”。有些孩子有疑問了：

1、為什么不能這樣表示啊，角的記作方法不就應(yīng)該和角的形狀一樣嗎？

2、如果畫角不畫弧度，直接寫數(shù)字不是更方便嗎？

。。。

為了解決孩子們問題，我們進(jìn)行了小組討論。經(jīng)過討論，孩子們的想法終于達(dá)成一致，無論多大的角，角的記作符號就始終是“∠”，為了加深記憶，我讓孩子們結(jié)合語文知識記憶“撇折”，這下孩子們就好記了。

由此可見，孩子們的想法還是挺豐富的，雖然對角的記作方法是有問題的吧，但最起碼孩子們善于發(fā)現(xiàn)問題，并及時聽取建議的精神值得我學(xué)習(xí)。這節(jié)課上得很有意義。明天學(xué)習(xí)《比較角的大小》，孩子們會有什么樣的認(rèn)識呢？

第三篇：認(rèn)識角反思

《認(rèn)識角》教學(xué)反思

讓學(xué)生在動手操作中感悟知識，體驗知識是本節(jié)課的最大特點。在教學(xué)設(shè)計上，我做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實際，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動地參與知識形成，發(fā)展的全過程。

1、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上做到了內(nèi)容多但有結(jié)構(gòu)、有層次。本節(jié)課的教學(xué)容量相對來說較大。要教會學(xué)生指角、認(rèn)角、找角、比較角、分辯角等許多知識。但我力求做到多而不亂，并盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

2、教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

整個教學(xué)過程力求在教師的組織和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給他們留下足夠的思維空間和活動余地，讓他們有充分展示自己的機(jī)會。課程改革的新理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，于是，我在課堂中始終貫穿找一找，畫一畫，折一折，做一做等活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、探索，成為學(xué)習(xí)的主人，加強(qiáng)學(xué)生動手操作以及培養(yǎng)初步實踐能力的培養(yǎng)。把能力培養(yǎng)納入課堂中。

3、在練習(xí)的設(shè)計上注重對所學(xué)知識的鞏固和拓展。

首先，練習(xí)的設(shè)計能緊緊圍繞教學(xué)的重，難點。其次，注重了趣味性和探索性。如小房子一題，留給學(xué)生一個多余的答案，讓學(xué)生自由發(fā)揮。又如讓學(xué)生分辯直角、銳角和鈍角一題，也是通過課件直觀演示，增強(qiáng)形象感，直觀感。這些都是為了進(jìn)一步解決本課的重、難點。

當(dāng)然，任何課堂總有不盡人意的地方。比如對學(xué)生整體照顧的不夠，尤其是在折角時，個別學(xué)生還沒有折出角，就進(jìn)入了摸角的環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生在個別問題的回答上語言表述還不完整不精確時，老師沒有及時指出和糾正。在練習(xí)的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語言也有不恰當(dāng)之處。教師在在課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺，駕馭課堂的能力和教學(xué)機(jī)智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索，相信自己一定會有所提高。

第四篇：《認(rèn)識角》教學(xué)反思

《認(rèn)識角》教學(xué)反思

商萬群

本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。角是一個抽象圖形，為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識角，形成角的表象。我設(shè)計了一個讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)、動手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的課堂。通過讓學(xué)生感知角、找角、畫角、做角演示角、欣賞角一系列活動來進(jìn)行，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。回顧本節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點感悟：

一、數(shù)學(xué)離不開現(xiàn)實生活

“角”這一內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說既熟悉又陌生，“熟悉”是在我們生活中學(xué)生都能找出角，“陌生”是到底什么樣的圖形是角，在學(xué)生腦中的表象只留在生活中的實物上，沒有一個具體的幾何圖形的概念。因此我結(jié)合教材內(nèi)容從生活中一些常見的物體出發(fā)，讓學(xué)生來初步感知角，并使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，生活離不開數(shù)學(xué)。這一節(jié)課主要目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出來，學(xué)生感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。

二、數(shù)學(xué)離不開細(xì)心觀察

在從具體物體上抽象出角后我引導(dǎo)學(xué)生及時的觀察、對比與發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生討論：“這些角有什么共同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱――頂點、邊（邊是直直的）。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象――有一個頂點和兩條直直的邊，然后再來指導(dǎo)學(xué)生正確的指角的方法。然后及時完成“判斷”練習(xí)，通過辯認(rèn)與說理，再次加深對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識。

三、數(shù)學(xué)離不開有序活動

通過“找一找、指一指、說一說、畫一畫”的體驗活動，讓他們在身邊的書本上、三角尺上尋找角，并通過同桌互相指一指、說一說的活動過程，再次加深了學(xué)生對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識?！皠邮肿鲆换顒咏恰笔潜菊n一個重要的環(huán)節(jié)，在這個過程中，學(xué)生通過做一個角，然后再來指一指這一個角，這里鞏固了角的各部分的認(rèn)識，然后再通過引導(dǎo)學(xué)生想辦法把手里的角做得大一些或變小一些來體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。最后再通過觀察生活中的活動角：即扇面（或剪刀）上角的大小與扇子（或剪刀）的打開與合攏有關(guān)。

本節(jié)課我始終堅持讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟，不僅主動獲取新知，堅持以活動促發(fā)展的教學(xué)思想。當(dāng)然在本節(jié)課的教學(xué)中也有一些不足，主要表現(xiàn)在：

一是在角的大小比較中我讓學(xué)生用自己的方法與語言來描述比較的方法，沒有特別強(qiáng)調(diào)和總結(jié)，當(dāng)學(xué)生在個別問題的回答上語言表述還不完整不精確時，老師沒有及時指出和糾正，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生表達(dá)不夠清晰，理解的不是很透徹。

二是教師要作一名好的引導(dǎo)者、組織者并不是那么容易，個別同學(xué)比較活動角時學(xué)生思考、交流組織不夠高效，因此在今后組織教學(xué)活動中一定要能夠靈活調(diào)控，緊緊抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)性的東西進(jìn)行交流，要引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行有目的的活動，讓學(xué)生有思考、有觀察、有交流，同時要保證學(xué)生的參與面要廣。

三是教師的數(shù)學(xué)語言不夠精煉嚴(yán)謹(jǐn)，這些都有待于今后的不斷積累和探索。

第五篇：《認(rèn)識角》教學(xué)反思

《認(rèn)識角》教學(xué)反思

《認(rèn)識角》教學(xué)反思1

在開始上這之前，我對本進(jìn)行了簡單的教學(xué)分析。本的重難點應(yīng)該是理解：角的大小跟邊的長短無關(guān)，跟角的張口有關(guān)，張口越大角越大，張口越小角越小。在教學(xué)前，我思考了各種各樣的方式，試圖讓孩子們理解角的大小跟張口有關(guān)。但我的內(nèi)心始終擔(dān)心：孩子們會不會理解不到這一點？會不會到最后還是老師直接灌輸這句話——角的大小跟邊的長短無關(guān)，跟開口有關(guān)。帶著這樣的擔(dān)心，我走進(jìn)了教室。

首先，我呈現(xiàn)教材試一試的第一個問題：下面的兩個角，哪一個大？孩子們不假思索的回答：“藍(lán)色的?！?/p>

“是的，我們通過觀察，一眼就可以看出右邊的角大。當(dāng)然，我們還有一個更精確的比較方法——重疊法。把兩個角的頂點對齊，其中一條邊對齊，看哪個角的另一條邊在外面，誰在外面誰就大?！蔽乙贿呎f，邊用進(jìn)行演示，將兩個角重疊到一起。

接著，我問道：“比較兩個角的大小，本質(zhì)上是在比較什么？大家想一想。”

“是在比較角的長度”,生1搶著回答道。

“你所謂的‘長度’是什么意思呢？上指給我們看一看吧！”

孩子走上臺，伸出雙手指了指角當(dāng)中呈水平方向的那條邊的兩端。

“你的意思是比較角的邊的長度，是嗎？”

“對?！?/p>

“既然如此，那我把綠角的兩條邊延長?，F(xiàn)在哪個角大？”

“還是藍(lán)色的大，綠色的邊變長了也比不過，那個藍(lán)邊還是在外面?！庇袑W(xué)生高聲叫道。

“也就是說，雖然綠角的邊變長了，但是綠角卻沒有變大。那就說明角的大小跟邊長沒有關(guān)系，既然如此，我們就不能比較邊的長短。那該比較什么呀？”

“比較兩個角的高度”,生2說道。

“你所說的‘高度’是什么意思呢？請到黑板上，指著這兩個角給我們比劃一下?！?/p>

他用兩只手在角的兩條邊上比了比。

“大家看明白他所指的‘高度’了嗎？誰還有不同意見？”

生站起說道：“我認(rèn)為是在比較角的‘寬度’?！?/p>

“你所說的‘寬度’又是什么意思呢？上給我們指一指。”

孩子走上講臺，也用兩只手在角的兩條邊上指了指。

“從這兩位同學(xué)的動作我們可以看出，他們所說的‘高度’‘寬度’，實際上是一樣的，只不過他們自己的說法不一樣而已。是的，我們比較角的大小，實際上是在比較角的‘寬度’或者說‘高度’。在數(shù)學(xué)上我們有專門的稱呼，叫做角的張口度。”我一邊說，一邊用兩只手呈鴨子嘴狀比了比。

“藍(lán)色角的張口大，角就大?！?/p>

然后，我拿出一個用兩條卡紙做成的活動角擺在講臺上。

“誰能幫我把這個角變大？”我指名一個孩子上。

他把活動角的兩條邊向外掰了掰。

“為什么要這樣呢？”

“把這個角的張口變大，角就會變大了?！?/p>

“誰又能幫我把這個角變小并？說說理由?！焙⒆觽兗娂娕e手，我指名一個小朋友上臺。

這次她把活動角的兩條邊往中間聚攏，然后說道：“把這個角的張口變小，角就會變小?！?/p>

最后，我把活動角固定住，拿出剪刀分別從兩條邊上剪下一小段。問道：“我減掉了一段，現(xiàn)在這個角該變小了吧？”

“沒有，沒有”,一個孩子著急的大叫道。

“為什么沒有變小呢？都剪了一段了呀！”

“因為張口沒有變小，所以角是不會變小的?！?/p>

“哦，原是這樣呀！”我感嘆一聲道。

“那我再剪狠一點吧！”說著，我從兩條邊上分別剪下了一長段，只剩下小拇指一般長的邊?！艾F(xiàn)在，這個角總變小了吧？”我裝作得意洋洋的說道。

“還是沒有”,孩子們大叫道：“張口還是沒有變，角沒有變小?！?/p>

“那也就是說角的大小是跟角的張口有關(guān)，與角的邊長無關(guān)?！蔽铱偨Y(jié)道。

其實，在孩子們進(jìn)入狀態(tài)認(rèn)真思考“比較角的大小，實際是在比較什么”這一問題時，我的擔(dān)心就慢慢消失了。如果他們的思考方向錯了，就以錯誤的方向為“反面教材”,在認(rèn)知沖突中回到正軌。在程結(jié)束的時候，我大力的表揚(yáng)了那個‘比較邊的長度’的孩子。我告訴孩子們：“雖然羅XX沒有說對，但正是因為他，我們才排出了一個錯誤的思考方向，離對的更近了。我們應(yīng)該感謝他才是！”羅XX聽了，咧著嘴笑著用書遮住自己的臉。

數(shù)學(xué)不就是這樣嗎，錯著錯著就對了；數(shù)學(xué)教學(xué)不就這樣嗎，堂生成（不管是對的還是錯的）是最好的教學(xué)資。

《認(rèn)識角》教學(xué)反思2

在本課的教學(xué)設(shè)計中，有以下幾個比較成功的地方：

一、 聯(lián)系生活實際，激發(fā)探索的動機(jī)。

課的開始，教師結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物尋找角開始，接著，通過摸一摸、說一說，尋找三角板的角，逐步抽象出角的形狀。密切注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際。這樣可以使學(xué)生有親切感，自然地就會產(chǎn)生了一種樂于參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、巧設(shè)數(shù)學(xué)活動，激勵積極參與。

這節(jié)課中，我為學(xué)生的探索設(shè)計了一系列活動。首先，尋找生活中的角，抽象出角的幾何圖形，認(rèn)識角的特征；其次，畫角，通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認(rèn)識；然后從形式多樣的圖形中標(biāo)出角，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展；最后，通過玩角，比一比角的大小、形狀，激發(fā)學(xué)生尋找角的秘密互相交流。整個過程，學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生一直處于積極思維的狀態(tài)，這樣獲得的概念，理解是深刻的，有助于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了課改中數(shù)學(xué)“活動化”的要求。

三、巧用多媒體，變抽象為直觀。

在初步認(rèn)識角時，我運(yùn)用多媒體，先在實物上描出角，再去除實物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。

教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，總是教然后才知不足，經(jīng)過思考，總結(jié)如下：

1、畫角和比角前應(yīng)給出操作的要求

在本節(jié)課對畫角的處理中，只是讓學(xué)生通過觀察出的角的特點來自己畫角，如果在畫之前有要求，比如，比誰畫得快，畫得多，在畫的過程中挑選畫的好的和畫的不對的，這樣學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程就會更積極，對角的認(rèn)識就會更深刻。比角大小時應(yīng)該給學(xué)生多加點思考性，比如，比誰做的角最大，比誰做的角最小，這樣既為后面學(xué)習(xí)比較角的大小做了鋪墊，還讓學(xué)生在活動中鍛煉了思維。

2、應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的效率

本節(jié)課總體的課堂教學(xué)效率比較高，但是在一些細(xì)節(jié)上有欠考慮的地方，比如，在學(xué)生找角的時候，應(yīng)該讓學(xué)生先集體找，再單獨匯報，這樣學(xué)生就全員參與了，課堂教學(xué)效率就會更高。

《認(rèn)識角》教學(xué)反思3

1、本節(jié)課能密切聯(lián)系生活實際，把學(xué)生的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成活動的教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；通過學(xué)生大量的動手操作活動，使他們在活動中親自感知、親身體驗，在感知和體驗中進(jìn)行思考和探索，有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，整個課堂氣氛活躍，大家操作、討論、發(fā)言，都躍躍欲試。

2、這節(jié)課的重點是讓學(xué)生直觀的認(rèn)識角，體驗角的特征，學(xué)生用圓形紙折角時，出現(xiàn)了各種各樣的角，如：因教學(xué)時間關(guān)系，這里我沒有多用些時間。反思起來，如果當(dāng)時我能抓住時機(jī)，及時展示學(xué)生不同的作品，但并不做出評價，到學(xué)生體驗角的特征后，再讓學(xué)生思考并判斷自己折的是否是角。這樣，在凸現(xiàn)學(xué)生個性思維、個體差異的同時，能夠進(jìn)一步加深了學(xué)生對角的直觀認(rèn)識。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行動手操作是非常必要的，這樣可以把抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)化為直觀的感知，因此，本節(jié)課設(shè)計的學(xué)生動手操作的部分，學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動，使得課堂氣氛活躍，學(xué)生理解透徹，加深了對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用，達(dá)到了滿意的效果。

《認(rèn)識角》教學(xué)反思4

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。 數(shù)學(xué)體驗教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動中主動參與，親身經(jīng)歷，獲得對數(shù)學(xué)事實和經(jīng)驗的理性認(rèn)識和情感體驗。它讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動的活動，完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，真正成為課堂的主角，從而在體驗和創(chuàng)造中學(xué)會數(shù)學(xué)。

一、聯(lián)系實際

讓學(xué)生體驗生活化數(shù)學(xué)教育學(xué)意義上的體驗既是一種活動過程，也是活動的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、法則、算理都能通過追根尋源找到其生活背景，所以教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以生活為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我從感性的實物入手，抽象出角的圖形，揭示出角的特征，再讓學(xué)生在身邊的事物中尋找角，做出角，最后自主探索比較角的大小的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認(rèn)識。學(xué)生在課堂上想說做合一，真正達(dá)到了口手腦協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)境界。學(xué)生既學(xué)到了角的有關(guān)知識，又親身體驗了知識的來源，同時，教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實際問題，使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。

二、實踐操作

讓學(xué)生體驗知識生成過程通過實踐操作，開放學(xué)生全腦，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，讓學(xué)生體驗知識的動態(tài)生成，有助于學(xué)生理解概念。角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受較為困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實驗、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。在引導(dǎo)學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循 (從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說，畫一畫，學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，在大量的實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。讓學(xué)生在觀察中分析、在動手中思考。從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程。品嘗到了自主。合作，探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅。自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。

三、回歸生活

讓學(xué)生體驗知識應(yīng)用過程要使學(xué)生在活動中和現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。要通過解決實際遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、方法，進(jìn)一步分析解決問題的能力；在數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；讓數(shù)學(xué)回歸生活，并獲得學(xué)有所用的.積極情感體驗。

在《角的認(rèn)識》這一課中，如果剪去兩個角，會得到幾個角呢？這一體驗過程的引導(dǎo)，把空白留給了學(xué)生，讓他們的思維有更大的空間，使不同的思維方式開展大比拼。這一過程中，不僅是學(xué)生的數(shù)感、空間觀等的培養(yǎng)都通過體驗得以實現(xiàn)；而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得到了錘煉。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展這種體驗學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗、感受；注重實踐，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的、具體形象的問題情境，才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗的不足，從而促進(jìn)學(xué)生在體驗中感悟：生活中的數(shù)學(xué)無時不在、無處不在。這種心理體驗，會使學(xué)生對知識產(chǎn)生更為濃厚的興趣，也讓學(xué)生更加樂于參與課堂的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生逐漸學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去審視實際問題，去構(gòu)想社會現(xiàn)實，深刻地體會到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價值和無窮力量。使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，從學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展到做數(shù)學(xué)再提升到用數(shù)學(xué)。

《認(rèn)識角》教學(xué)反思5

（一）反思教學(xué)目標(biāo)：

1、在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)形象生動、愉悅和教學(xué)情境（擺小棒），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)。

2、從直觀入手，透過多媒體演示找出主題圖中的角，引導(dǎo)學(xué)生說出生活中見到的角。從事物中抽象出角，讓學(xué)生觀察討論抽象出角的基本特征，完成知識的獨立建構(gòu)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3、透過學(xué)生折角和摸角，加深對角的特征的認(rèn)識，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，真正參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在合作交流中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，同時獲得用心的情感體驗；透過辨認(rèn)不同方向的角，讓學(xué)生對角的認(rèn)識更加全面

4、觀看電腦演示，全班學(xué)生用手勢決定所給的圖是不是角，掀起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱潮。

5、用鉛筆把圖形中的角畫出來，從而透過練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對角特征的掌握。

（二）反思教學(xué)重難點：

一節(jié)課是否上得成功，主要是看能否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，其次是看重難突出了嗎？能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點嗎？因為教學(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。我這節(jié)課的難點是：1、透過比較操作體會角大小跟角兩邊張開的大小有關(guān)。2、用重疊法角的大小與邊的長短無關(guān)。但我在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，末能突破第二個難點，因為我采取剪短角的邊長和延長角的邊長的長度，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位，效果不顯著。因此在今后教學(xué)中就應(yīng)讓學(xué)生透過用兩或三個不同顏色表示長度不同邊長的角，再用重疊法透過學(xué)生直觀比較，就很容易觀察到角的大小與邊的長短無關(guān)。

（三）反思教學(xué)方法：

這節(jié)課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去研究圖形，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這個方向是對的，但做為老師就應(yīng)如何去放，什么時候收呢？這才是最重要的。就這節(jié)課來說，我在畫角教學(xué)環(huán)節(jié)不夠放，先用電腦演示畫角，再讓學(xué)生畫角，雖然學(xué)生對于畫角的步驟比較好，但這樣的處理學(xué)生只會畫出同一方向的角，從而限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。以后我們今后對于這個教學(xué)環(huán)節(jié)能夠放手讓學(xué)生嘗試畫角，在展示他們的作業(yè)的時候就能夠互相糾正畫角的正確步驟了，這樣讓那些已犯錯誤的學(xué)生印象深刻。

（四）反思整個教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了一位教師對教材的理解程度，沒有很好的“吃透”教材、分析好目標(biāo)、重難點是不可能設(shè)計好一份教學(xué)設(shè)計的，而我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計就沒有很好地分析學(xué)生的思維的發(fā)展，突破難點不夠深入，所以在寫教學(xué)設(shè)計前，還是要很好的理解教材，首先要做好單元教學(xué)設(shè)計及單元教學(xué)目標(biāo)，然后備課時注意這節(jié)課前后知識的聯(lián)系，并設(shè)計好本節(jié)課的目標(biāo)、重點、難點，還要思考到自己的學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況。

三、我的思考

在今后的教學(xué)中，我要不斷采取多樣化的教學(xué)手段，從學(xué)生的具體狀況出發(fā)精心設(shè)計好每一節(jié)課，從而提高自己的課堂效率。如課前多創(chuàng)設(shè)一此生活情境，使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和親切感，同時在課堂上多注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究的潛力、動手操作的潛力、綜合運(yùn)用知識的潛力，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

《認(rèn)識角》教學(xué)反思6

《角的初步認(rèn)識》是人教版二年級上冊第三單元的一個獨立段的教學(xué)資料。對角的認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生在實際生活中對角有必須的生活經(jīng)驗，然而卻不會用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來指、描述角，所以我把本課時的教學(xué)目標(biāo)這樣設(shè)定：“結(jié)合生活情景及實踐活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，明白角的各部分名稱，透過各種學(xué)習(xí)活動，領(lǐng)悟角的一些特征，感受角的生活原型；會用尺子畫角，并在獲取知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動手操作潛力?！蓖瑫r把“角的大小的決定因素—與兩條邊叉口張開的程度關(guān)，張得越開角越大，反之越?。慌c邊的長短無關(guān)”作為本課的難點來進(jìn)行突破。作為低段數(shù)學(xué)教研組的第一堂教研課，多少感覺有些壓力。上完課之后，自我感覺這節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點；

1、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而構(gòu)成一個較好的教學(xué)框架：首先是開門見山由“角”字帶給你的想法到情景圖中找、指角再到揭示課題，其次是放手讓學(xué)生在猜、折、做、畫等各種數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識角，再拓展延伸，最后是歸納交流。各環(huán)節(jié)過渡比較自然，而且自我感覺流暢。

課堂教學(xué)中，我始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，思考課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的親身體驗，注重對學(xué)生開展探究活動的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為潛力，實現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學(xué)生主動活潑、主動有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生自始自終用心地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。

2、注重語言表達(dá)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的好奇心，好勝心等心理特點，引導(dǎo)他們敢想敢說。凡是透過思考能說的我從來不包辦代替，留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會。

但不足之處也有幾點：

（1）在時間上分配的不夠好，以至于討論時間稍長，影響了之后學(xué)生的畫角和相應(yīng)的練習(xí)，這部分資料，學(xué)生還沒有充分施展，就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時為第一個高潮，練習(xí)之后透過巧妙剪角游戲再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮，很可惜，沒有達(dá)成。

（2）對學(xué)生備的不夠。比如：一開始我在板書完“角”字問學(xué)生，你對“角”的理解是什么？結(jié)果學(xué)生回答：“角，是人民幣的單位，象1角錢、2角錢?！边@一狀況就出乎我的預(yù)料，我只預(yù)設(shè)到孩子們會說：角在我的眼里是尖尖的，比如黑板的角、桌子的角等等。所以，提醒我在設(shè)計問題的時候必須要注意自己的語言，我想，如果這樣問：在你的眼里，角是什么樣貌的？這樣問就應(yīng)會更好些。

另外，在做活動角過程中，我拋給學(xué)生的問題是：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”我的意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，但是有的學(xué)生就是不能明確我的意思，不能用自己的語言進(jìn)行表述，說不到點上。之后我引導(dǎo)說：從大小上看，它們和什么有關(guān)？學(xué)生們這才能夠說出來。這也難怪，學(xué)生對角的本質(zhì)特征的理解有一個過程，很多時候我太著急。而且，對教學(xué)語言的把握我得再用心些。

《認(rèn)識角》教學(xué)反思7

小學(xué)生是以形象思維為主，但數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，因此他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，只能勉強(qiáng)知其然，很難知其所以然，運(yùn)用時稍有變化便會出錯。為了能讓學(xué)生真正理解抽象的數(shù)理，增強(qiáng)教學(xué)效果，我們常常采用直觀演示、活動探究等方法。本人在上“角的認(rèn)識”一課中運(yùn)用了一個非常簡單而且十分有效的方法——借事說理。

由于學(xué)生在生活中見到的角都是跟面聯(lián)系在一起的，因此很難真正理解“角的大小與邊的長短無關(guān)”，這令許多老師深感棘手。教學(xué)時，我先通過活動角的演示，讓學(xué)生很快明白了“角的兩條邊叉開得越大角就越大，兩條邊叉開得越小角就越小”；然后讓學(xué)生比一比下面三組中兩個角的大小(這里不能顯示圖片，用文字描述一下：第一組，兩個角的邊畫的一樣長，一個角叉開的大，一個角叉開的??；第二組，叉開的大的那個角的邊畫的短些，叉開的小的那個角的邊畫的長；第三組，兩個叉開的一樣大，一個角的邊畫的短，一個角的邊畫的長)。在學(xué)生比較第三組中的兩個角的大小時，意見發(fā)生了分歧，有的學(xué)生認(rèn)為一樣大，有的學(xué)生認(rèn)為是第二個角大，我未作評判，讓他們分別說說是怎么比的。持第二種意見的同學(xué)認(rèn)為第二個角上端兩邊叉開得大些，我聽后一邊點頭一邊說：好像也有道理。隨即請班上偏瘦小的一位同學(xué)起立，讓其他同學(xué)來比一比我和這位同學(xué)的手臂，誰的粗？在大家一致認(rèn)為是我的手臂粗后，我卻說是這位同學(xué)的手臂粗，并當(dāng)眾將自己的手腕處和學(xué)生的上臂處進(jìn)行了比較，以證明我的結(jié)論是正確的。這時所有的同學(xué)都大叫：不公平，比的不是同一處。此時教師順勢而上：你們剛才比較兩個角的大小時是比的同一處叉開的大小嗎?持第二種意見的同學(xué)頓時不好意思地笑了起來，這時我再將早就做好的第（3）組中的兩個角重疊，使學(xué)生清楚地看到兩個角同一處叉開的大小是一樣的，從而真正明白“角的大小與邊的長短無關(guān)”。

通過打比方、說生活中的事，激活學(xué)生已有的經(jīng)歷和經(jīng)驗，觸發(fā)思維靈感，借助簡單熟悉的事理很快明白抽象的數(shù)理。由于小學(xué)生抽象邏輯思維在很大程度上還仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性，因此，對于有些難以進(jìn)行直觀演示或活動探究的數(shù)學(xué)知識，我們不妨采用打比方等方法，借助生活中相關(guān)的事理來說明抽象的數(shù)理，同樣會取得令人滿意的效果。也許“借事說理”缺乏高度的嚴(yán)謹(jǐn)性，但對于剛剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說，嚴(yán)格的不理解還不如不嚴(yán)格的理解，因為只有真正理解了的知識，學(xué)生才能掌握和運(yùn)用。

《認(rèn)識角》教學(xué)反思8

認(rèn)識角”是二年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我采用的，先讓學(xué)生在情境圖中找角同時將角抽象出來（初步認(rèn)知角的），接下來摸角（感受角），然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上用自己喜歡的方法創(chuàng)造出角（創(chuàng)造角），其次再認(rèn)識角各部分的名稱，最后讓學(xué)生找找教室周圍的角。找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性；摸角是通過讓學(xué)生動手摸一摸，感知角的頂點和角的兩條邊，為認(rèn)識角的特點做鋪墊；教師畫角是讓學(xué)生進(jìn)一步感知角；認(rèn)角是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對角的認(rèn)識，怎樣才是一個角；做角是讓學(xué)生在組長的安排下選擇自己的材料動手做角，最后通過操作讓學(xué)生認(rèn)識角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們掌握了角的一些知識，其實我也在準(zhǔn)備這一節(jié)課的過程中學(xué)到了不少。但在具體實施的過程中，也有一些不近人意的地方。比如在比較角的大小這一環(huán)節(jié)，其實這是本節(jié)課的重點也是難點。目的要讓學(xué)生學(xué)會怎樣來比較兩個角的大小，雖然教學(xué)想法及教學(xué)思路還好，比如用老師的大三角板和學(xué)生的三角尺比較大小，為了證實角的大小和角兩條邊的長短是沒有關(guān)系的。但學(xué)生回答大的三角板角大。后來在另一個班我立即作了調(diào)整，放手讓學(xué)生來比較任意兩個角的大小，學(xué)生有的用重疊的方法比（頂點和頂點重合，角的一條邊和一條邊重合，看另外一條邊），再出示鐘面上兩個相差不多的兩個角，引導(dǎo)學(xué)生直接用重疊的方法來比，有的學(xué)生借用一個活動的角來比較兩個角的大小，也就是借用其它的角來用重疊的方法比。為了讓學(xué)生體會到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的。我先用實物剪刀做示范，把剪刀張開，角變大了，合起角變小了，剪刀的兩邊的長短沒有變。接著，我把黑板上畫的一個角的一條邊沿長，讓學(xué)生體會角的大小沒有變，再把另一條邊延長，體會角的大小還是沒有變。然后學(xué)生思考：如果把兩條邊縮短呢，這個角的大小會不會變？通過演示學(xué)生體會到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的。還有學(xué)生提出，如果角的大小和邊的長度有關(guān)，那剪刀的兩條邊就一會兒變長，一會兒變短，那是魔法剪刀了。我體會很深的是：要讓每一個學(xué)生都溶入學(xué)習(xí)中來，使每個學(xué)生都參與，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望。把數(shù)學(xué)知識融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活知識學(xué)數(shù)學(xué)。

要讓學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中，把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識實踐化，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)然這要我們教師不斷的努力，相信只要我們努力，就一定會有收獲！

《認(rèn)識角》教學(xué)反思9

這節(jié)課我通過讓孩子們找一找、畫一畫等活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓孩子們在活動中豐富了對角的認(rèn)識。

通過和路校長討論后我發(fā)現(xiàn)有以下不足：

1、認(rèn)識角只把角單獨畫出來說了，沒有把角放在封閉的圖形中，導(dǎo)致孩子們單獨的一個角會說出角的各部分名稱，放在封閉的圖形中，就不能很快地找出角了。

2、沒有讓同學(xué)們在封閉圖形中，如長方形，正方形，三角形中描角。讓同學(xué)們認(rèn)識角之后，在這些封閉圖形中描一描、畫一畫。不但可以讓同學(xué)們快速的找到角。還可以很快的找到角的頂點和邊加深對角的認(rèn)識。

3、角在生活中的運(yùn)用非常廣泛，學(xué)生認(rèn)識直角并不難，但是畫出一個標(biāo)準(zhǔn)的直角并不容易，還需要學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。

學(xué)過之后應(yīng)該讓同學(xué)們知道長方形有四個直角，正方形有四個直角，并且會用手畫出是哪四個直角，知道三角形有一個直角和兩個銳角。

教學(xué)是教與學(xué)相長的過程。教學(xué)之路滿滿。在以后的教學(xué)生涯中，我還需要不斷地向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗，找到屬于自己的教學(xué)方法，為孩子們撐起一片藍(lán)天。

《認(rèn)識角》教學(xué)反思10

我覺得這節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾個方面：

一、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。從多方面向?qū)W生帶給充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓每一位學(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動，用心探索自己未知領(lǐng)域的知識，自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。如：設(shè)計讓學(xué)生動手比賽折角，看哪一組折角的方法多，還設(shè)計讓學(xué)生自學(xué)畫角的方法等。透過這些數(shù)學(xué)活動的設(shè)計，幫忙學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)搞笑的數(shù)學(xué)情境。數(shù)學(xué)情境的設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大的幫忙。我也努力在這方面進(jìn)行設(shè)計，也取得了必須的效果。如：在引入的時候，插入學(xué)生們感興趣的動畫，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的用心性，從而更有興趣的來學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識；在找角時，設(shè)計讓學(xué)生觀察、尋找教室的角，透過這樣的設(shè)計，使學(xué)生真正學(xué)會“生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即生活”。

三、運(yùn)用多媒體課件，解決教學(xué)重難點。本節(jié)課透過多媒體課件的使用很好地解決了本課的難點──角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。課件演示形象、直觀，取得較好的效果。

但是，本節(jié)課也有一些不足之處，從不同側(cè)面我了解到，每一個學(xué)生都有豐富的知識體驗和解決問題的策略，學(xué)生見過的角和頭腦中的角，主要還有：人民幣中的“角”、牛角、羊角、墻角等等，所以要建立一個幾何中的“角”，要把“角”從生活中抽象出來對于他們而言還存在一些問題。

《認(rèn)識角》教學(xué)反思11

片段一：尋找身邊的角

師：小朋友，你們每天上學(xué)都要在胸前戴上什么？

生：紅領(lǐng)巾。

師：我們都知道紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，（師拿出一條紅領(lǐng)巾）你知

道紅領(lǐng)巾是什么形狀的？

生：三角形。

師：三角形上都有三個角，今天我們就一起來認(rèn)識角這個新的圖

形朋友。（板書“認(rèn)識角”）

師：大家說說看，你在哪里還見到過角？

生：黑板上就有角。

生：墻上的圖片里有角。

師：是啊！生活中到處都藏著角，（課件展示一些角的圖片）老師

這兒還有一些物體，你能找出它們身上藏著的角嗎？請一名學(xué)生上

來指一指。

片段二：做角并感知角有大小

（1）做角。

師：我們剛才看了很多角，想不想自己動手做個角呢？老師給你們準(zhǔn)備了一些材料，請你們根據(jù)材料或者自己身邊的物體創(chuàng)造一個角，并且把你創(chuàng)造的角的頂點和邊指給小組里的朋友看看。趕快動手試一試吧?。ㄐ〗M合作，教師巡視）

（2）成果展示：以小組為單位，誰來介紹一下你們做的角？（請兩名學(xué)生將所做的角用實物展示在黑板上）

（3）感知角有大小。

師：誰用硬紙條做的角比這兩位同學(xué)的大，也貼上來。看來小朋友們已經(jīng)知道了角是有大有小的。請你猜一猜，角的大小可能與什么有關(guān)？（小組交流）

師：老師真高興聽到你們這么豐富的猜想，角的大小到底與什么有關(guān)，我們一起來體驗一下。請小朋友把活動角一起變大、變小。從活動中我們可以發(fā)現(xiàn)，角的大小與兩條邊叉開大小有關(guān)。

引申：生活中有沒有見過哪些物體上有這樣的角？（扇子、剪刀）引導(dǎo)學(xué)生自主活動體驗扇子和剪刀中角的大小變化。

片段三：比較角的大小

其實，我們只要仔細(xì)觀察生活，到處都能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中大大小小的角，瞧老師隨意轉(zhuǎn)動分針和時針，鐘面上就形成大小不同的角。

師：這兩個鐘面上的角，你們能看出哪個大、哪個小嗎？（出示兩幅鐘的畫面）

生：有的說第一個大，有的說第二個大。

師：那這樣吧，拿出畫有這兩個鐘面的作業(yè)紙，同桌合作想個辦法來比一比到底哪個角大，看看你身邊有沒有什么可利用的工具。（匯報交流，強(qiáng)調(diào)重合的注意點）

師：小朋友們真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法?，F(xiàn)在請剛才把角貼在這兒的小朋友用這樣的方法驗證你的角，其他小朋友和同桌比較比較誰手中的活動角更大。

教學(xué)反思：

（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生動起來。教材是數(shù)學(xué)知識的載體，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最重要的對象，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實際的認(rèn)知水平有目的地對教材內(nèi)容進(jìn)行了改編和加減，使教材變得更加生動活潑。《角的認(rèn)識》一課的內(nèi)容應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生的生活實際。結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)造性地使用教材。本課一開始以學(xué)生熟悉的紅領(lǐng)巾引入，創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與教學(xué)的距離，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，他們的思維一下就活躍起來，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，促使他們愿學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。接著設(shè)計了讓學(xué)生動手操作、主動探索的數(shù)學(xué)活動，體現(xiàn)以生活為依托，以實踐為第一，讓他們在玩中發(fā)現(xiàn)問題，找尋數(shù)學(xué)知識。最后根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，大膽放手讓他們主動探索，通過觀察、討論，自己總結(jié)出角的大小比較方法。學(xué)生的思維可以得到盡情的發(fā)展，個性可以得到盡情的張揚(yáng)，逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性。

（2）放手讓學(xué)生做自己感興趣的事，讓學(xué)生“在做中學(xué)”。讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育。“喚起學(xué)生的主體意識，注意開發(fā)人的智力潛能，發(fā)展學(xué)生的集體精神，形成學(xué)生的精神力量，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地成長?！币虼?，在教學(xué)中教師要盡量創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地動手、動腦、動口，讓全體學(xué)生都能自始至終主動積極地參與到探索新知的過程中去。如：在讓學(xué)生動手做一個角時，學(xué)生首先要從老師提供的材料里選出自己想要的，然后根據(jù)對角的理解動手制作。在制作過程中，學(xué)生的手動起來了，眼睛動起來了，大腦更是積極思考起來了。這些不僅僅喚起了學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，更激發(fā)了他們的數(shù)學(xué)思維。

（3）回歸生活，讓學(xué)生體驗知識應(yīng)用過程。要讓學(xué)生在活動中和現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。要通過解決實際遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、方法，進(jìn)一步培養(yǎng)分析、解決問題的能力；在數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；讓數(shù)學(xué)回歸生活，并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗。

《認(rèn)識角》教學(xué)反思12

上個星期聽了陳春平老師用微視頻的方式上了《認(rèn)識角》，對這種方式覺得煥然一新，于是產(chǎn)生了興趣，所以在聽課過程中就有一些想法，比如就在課堂里讓學(xué)生看八分鐘的視頻，學(xué)生能不能接受？家長開通微信后是不是會在收到老師的微信后讓孩子會看？課堂上讓學(xué)生討論的三個問題，學(xué)生在討論過程中會跑題了，教師怎么才能控制住學(xué)生思考的范圍？帶著這些問題與陳老師進(jìn)行了一一討論。討論后我也準(zhǔn)備嘗試這種微課堂的教學(xué)方式，同時在另一個班級用常規(guī)的教學(xué)方式，兩種方式通過教研活動進(jìn)行比較?？纯磧煞N教學(xué)方式的優(yōu)劣。

我在202班就用微視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，為了吸取陳老師的課堂教學(xué)，我想通過設(shè)計五個問題來縮小學(xué)生的討論范圍，更好地控制住學(xué)生。我設(shè)計了五個問題：

1、角有什么特點？怎樣判斷一個圖形是不是角？

2、請你畫一個角，并標(biāo)出角的各部分名稱，并表示、讀出你畫的角。

3、角的大小跟什么有關(guān)？請你再畫一個比剛才畫的角大的角。

4、怎樣比較兩個角的大小？請剪下附頁3圖1的兩個角，并進(jìn)行比較。

5、今天學(xué)習(xí)的角與桌角、墻角有什么不同？

因班級里沒幾個學(xué)生家長有微信，所以就在上課開始時讓學(xué)生帶著五個問題看視頻，看了視頻后就讓學(xué)生思考回答五個問題，學(xué)生在回答問題時出現(xiàn)問題了，看的時候有點印象，但說的時候比較難，第一個問題：怎樣判斷一個圖形是不是角？最后在我的幫助下總結(jié)出：1、有沒有頂點（應(yīng)該是公共頂點），2、有沒有兩條直直的邊。第三個問題，學(xué)生回答時只知道角的大小跟張口有關(guān)，但通過視頻的觀看，并沒有理解張口的意思，所以在作業(yè)本上畫一個比已知角大的角和小的角時出現(xiàn)了很多錯誤、第五個問題其實是本堂課的小結(jié)，由于時間的倉促，班里有幾位學(xué)生回答的還是不錯的，如殷大奕同學(xué)說墻角有三條邊，今天學(xué)的角只有兩條邊，徐林飛同學(xué)說桌角、墻角是空間圖形，今天學(xué)的角是平面圖形，這兩位同學(xué)的回答還是非常精彩，也能體現(xiàn)出了上課時會對問題進(jìn)行充分的思考。

批改了學(xué)生的作業(yè)后覺得不是很成功，如學(xué)生判斷角時還有錯題，畫角沒有用工具，角的大小比較還有較多的錯誤。

在203班改用常規(guī)的教學(xué)方式，上課前讓學(xué)生看一遍視頻，對于2班學(xué)生作業(yè)上出現(xiàn)的錯誤，在3班教學(xué)時加以了強(qiáng)調(diào)，在引入環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了“看到角字，你想到了什么？”的問題，由于學(xué)生課前看了視頻，回答問題的范圍都縮小到了找生活中的角了，導(dǎo)致我的預(yù)設(shè)：想讓學(xué)生回答桌角、墻角，牛角等的沒有回答上。就更沒有學(xué)生說到角也是人民幣的單位的，我想反正會在小結(jié)時會提到今天學(xué)的角與桌角、墻角的的區(qū)別，就提了一下角是人民幣的單位。在上完角的特點后，沒有總結(jié)判斷一個圖形是不是角的方法就直接讓學(xué)生練習(xí)了。如果總結(jié)了判斷的方法，這個練習(xí)也可以不要。在教學(xué)畫角環(huán)節(jié)時只總結(jié)了畫角的步驟，沒有說明畫角的工具，導(dǎo)致一部分學(xué)生用三角板描角的現(xiàn)象。在上角的大小比較時，我用了四個步驟：

1、讓學(xué)生猜測兩學(xué)生畫的角誰大；

2、 通過演示角的變雙和縮小的過程，師生總結(jié)出角的張口越大，角就越大，角的張口越小，角就越小；

3、讓學(xué)生通過用重疊的方法比較角的大?。?/p>

4、讓學(xué)生觀看紅角與藍(lán)角的比較，說明角的大小跟張口有關(guān)，跟邊的長短無關(guān)。

最后在小結(jié)時我提問了今天學(xué)習(xí)的角跟桌角、墻角有什么不同？幾個學(xué)生的回答都沒有到位。我拿起了講臺桌上的粉筆盒讓學(xué)生仔細(xì)觀察，這時徐鋆愨同學(xué)回答了桌角、墻角是不在同一平面的，是立體圖形，今天學(xué)習(xí)的角是在一個平面內(nèi)的，是平面圖形，班里想起了掌聲。束個課堂對于“角有一個頂點，兩條直直的邊；角的大小跟張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)”這兩句話沒有板書，學(xué)生雖然看了一遍幻燈片，應(yīng)該還沒有記住。

通過兩堂課的比較，第二個班級學(xué)生的作業(yè)明顯好于第一個班級，我覺得在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該更加注重課堂教學(xué)的實效性，更加注重學(xué)生課前的預(yù)習(xí)。如果家長開通微信，老師通過發(fā)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的微視頻的微信 ，讓學(xué)生看視頻，增加直觀性、形象性，在課前做好預(yù)習(xí)，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)定有幫助。

《認(rèn)識角》教學(xué)反思13

1、注重學(xué)生的實踐操作活動。

“認(rèn)識角”的直觀性和操作性比較強(qiáng)，教師設(shè)計了認(rèn)一認(rèn)、比一比等活動，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生充分活動起來，在自主探索與合作交流中建立了角的表象，豐富了對角的認(rèn)識，發(fā)展了空間觀念。

2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由度較大的學(xué)習(xí)空間與時間。

教師敢于放手，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)展過程，尤其是比較角的大小環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供判斷思維的空間，學(xué)生依據(jù)對角的各部分認(rèn)識，在相互交流中發(fā)現(xiàn)角是有大小的，進(jìn)而探究角的大小和什么因素有關(guān)，一層緊扣一層，層層都體現(xiàn)出學(xué)生的自主參與性。從學(xué)生的生活實際出發(fā)，由易到難，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論，加深了學(xué)生對直角的認(rèn)識。通過用重疊法、比一比等練習(xí)，認(rèn)識了直角、銳角和鈍角之間的大小關(guān)系，讓學(xué)生體會到這些角就在我們的身邊。

《認(rèn)識角》教學(xué)反思14

角的認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察生活畫面的角及實物角開始逐步抽象出所學(xué)圖形角，再通過學(xué)生實際操作活動加深對角的認(rèn)識和初步了解角的基本特征。教學(xué)中我通過以下幾個層次使學(xué)生形成關(guān)于角的正確表象：

一、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識展開學(xué)習(xí)。

在課的一開始，從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角，并通過觀察實物抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)知識的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生依據(jù)對角的各部分的認(rèn)識，自由選擇材料做角，在互相交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小，從而探究角的大小和什么因素有關(guān)，這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，同進(jìn)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

二、注重學(xué)生的實踐操作活動。

“角的初步認(rèn)識”直觀性、操作性比較強(qiáng)，我設(shè)計了找一找、做一做、畫一畫等活動，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生充分活動起來，通過指一指、折一折、摸一摸，動手操作具體感知角的頂點和邊，了解角的組成，然后通過動手做一個活動的角，從動態(tài)中認(rèn)識角的形狀及大小變化，在自主探索與合作交流中建立了角的表象，豐富了對角的認(rèn)識，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn)“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程”這一基本理念。

三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由度較大的學(xué)習(xí)空間與時間。

教師敢于放手，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程。尤其是做角環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了創(chuàng)新的思維空間，學(xué)生依據(jù)對角的各部分的認(rèn)識，自由選擇材料做角，在互相交流中發(fā)現(xiàn)角是有大小的，進(jìn)而探究角的大小和什么因素有關(guān)，一層緊扣一層，層層都體現(xiàn)出教師的大膽放手、學(xué)生的自主參與。

四、發(fā)揮想象，訓(xùn)練提高。

這節(jié)課的練習(xí)是我精心設(shè)計和安排的，我讓同學(xué)們在“藍(lán)貓對話室”里和兩位小朋友開開與心心一起判斷哪些是角，哪些不是角，并增加一道思考題，讓學(xué)生比較數(shù)學(xué)課本表面上的角和課堂練習(xí)本上的角，這樣的安排，一方面把練習(xí)放在學(xué)生感興趣的一個情境中，為學(xué)生對所學(xué)的知識有更深的理解，教材上練習(xí)八的習(xí)題穿插在整堂課中，避免了集中練習(xí)給學(xué)生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排學(xué)生利用角來創(chuàng)作畫，將趣味性、創(chuàng)造性、思維性融為一體，豐富了學(xué)生對角的認(rèn)識，同時也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多得。

不足：

第一：沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。比如學(xué)生在判斷兩個邊長不一樣便角的大小一樣的角時，決大多數(shù)學(xué)孩子都說這兩個角是邊長長的那個角大，這時我沒有把兩個角做成實物的形式從黑板上拿下來，重疊在一起比一比，如果這樣學(xué)生就能更加直觀的看出角的大小與它的邊長無關(guān)。

第二：我覺得在比較角的大小的時候也處理不好，學(xué)生折角后比較角的大小時，由于時間關(guān)系這個比的過程還太短，給學(xué)生提供的素材學(xué)生還不大會用，沒有提供一些有利于學(xué)生觀察、比較、探索的材料，所以，在具體的教學(xué)中教學(xué)效果還不夠好，還需要進(jìn)一步的完善。

《認(rèn)識角》教學(xué)反思15

新課標(biāo)提出，為了使學(xué)生能更好的理解所學(xué)知識，應(yīng)該讓學(xué)生在知識的形成及應(yīng)用過程中參與實踐活動。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我將觀察、操作、演示、實驗、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中。引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。另外，在本節(jié)課的教學(xué)中我充分的應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將多媒體課件引入課堂。通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識直觀化，使全體學(xué)生都能參與探索新知識。從而進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。

中年級學(xué)生愛玩、愛動。我在教學(xué)中為他們創(chuàng)設(shè)操作情境，變抽象為直觀，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。讓他們在動手中思維、在觀察中分析。在教學(xué)生利用活動角演示其大小變化規(guī)律時，我先放手讓同桌自己試著用活動角撥角，然后再根據(jù)學(xué)生的回答用多媒體演示活動角，讓活動角演示變大、變小的過程，這時教師提出：兩根硬紙條叉開的大了，角就怎么樣，兩根硬紙條叉開小了，角又怎么樣了呢？通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生從認(rèn)識靜態(tài)中的角過渡到了認(rèn)識動態(tài)中的角，向?qū)W生滲透了角的大小與兩條邊叉開的大小的關(guān)系。學(xué)生從實際操作中獲得知識。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，有效的練習(xí)可以推動這個過程的順利完成，課堂練習(xí)是要成為學(xué)生掌握知識，形成技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣的廣闊天地。本著教學(xué)要面向全體學(xué)生這一原則，將判斷一個圖形是不是角這個練習(xí)設(shè)計成為一道請你來當(dāng)當(dāng)裁判員的游戲，這一練習(xí)的設(shè)計使學(xué)生在愉悅的氣氛中對角的特點加深了理解，鞏固了所學(xué)的知識。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在猜猜下面圖形有幾個角這個練習(xí)中，我把一顆顆智慧星覆蓋在圖形的一角，誰能猜對這個圖形有幾個角，智慧星就跟他交朋友。通過這種競爭性的練習(xí)，深化了學(xué)生的認(rèn)知，活躍了課堂氣氛。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我始終遵循著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過操作、觀察、實驗演示等方式，使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，力求使教學(xué)面向全體學(xué)生，努力使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)精神和實踐能力的廣闊天地。房間一角教學(xué)反思乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思角的初步認(rèn)識教學(xué)反思