第一篇：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)的教學(xué)案例

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)的教學(xué)案例

龍山五小

賈壘

一 什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？

是整個課堂教學(xué)活動的藍(lán)圖。是20世紀(jì)50年代后逐漸發(fā)展成熟的一門綜合性學(xué)科。它既是教育技術(shù)學(xué)的主要領(lǐng)域，又是教育科學(xué)的重要組成部分。

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)分析方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案，試行解決方案，評價試行結(jié)果并對方案進(jìn)行修改的過程。

美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，從系統(tǒng)的整體出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教材、媒體、評價等各方面因素，分析藝術(shù)教學(xué)問題和需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，加以實(shí)施并進(jìn)行評價和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方案的計(jì)劃和操作程序。

二 為什么要做教學(xué)設(shè)計(jì)？

教學(xué)設(shè)計(jì)有利于美術(shù)課程教學(xué)科學(xué)化、系統(tǒng)化；有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的溝通；有利于課課程理念的實(shí)施；有利于現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣；有利于美術(shù)教師的素質(zhì)的能力的提高。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、學(xué)生情況分析、教學(xué)媒體的選用設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與教學(xué)方式的優(yōu)化組合設(shè)計(jì)、教學(xué)原則的優(yōu)化組合設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)、教學(xué)效果的評價設(shè)計(jì)等。歸納起來為以下三個方面：我們期望學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，即確定教學(xué)目標(biāo)；為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我們打算如何進(jìn)行這種學(xué)習(xí)，即制定教學(xué)策略；在進(jìn)行這種學(xué)習(xí)時，我們?nèi)绾渭皶r反饋信息進(jìn)行教學(xué)評價。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

1、針對大綱和課標(biāo)要求，說出本學(xué)科與本課特點(diǎn)（學(xué)生認(rèn)知方面的）

2、學(xué)生在以往同樣的課程的學(xué)習(xí)中存在那些問題與不足（主要是學(xué)生的認(rèn)知方面，這次打算怎樣解決）

3、依據(jù)心理學(xué)與教育學(xué)上的有關(guān)思想以及相關(guān)理論，提出設(shè)計(jì)思路

三 如何做好美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)？

(一)、做好教學(xué)設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作 全國小學(xué)課例評選反映出的問題

在美術(shù)教學(xué)中，老師的風(fēng)采壓倒學(xué)生，所謂“教練員忙過運(yùn)動員”現(xiàn)象依然存在。有些美術(shù)老師的教學(xué)過程很美，語言、教態(tài)、方法等到各方面幾乎無可挑剔，只是不像日常的教學(xué)活動，面像是在演電視節(jié)目，老師在課堂上基本上是在過教案，教案過完了，節(jié)目演完了，學(xué)生作品展示了，課堂教學(xué)也就結(jié)束了。

部分美術(shù)教師難以把握技法示范與創(chuàng)造能力的關(guān)系，以致學(xué)生往往模仿范例進(jìn)行描繪或制作，作品與教師的示范或教師所提供的范例雷同，違背了美術(shù)學(xué)科教育注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的本質(zhì)。

在美術(shù)學(xué)科課例中，許多美術(shù)教師僅僅注重對學(xué)生作品的題材、構(gòu)圖和色彩的評價，面忽視對學(xué)生作品中創(chuàng)意部分的評價。由此可見，美術(shù)教師們對美術(shù)教學(xué)評價的意義、內(nèi)涵和方法尚未真正了解，隨機(jī)性評價、終結(jié)性評價都進(jìn)行得不夠充分。特別是課堂教學(xué)結(jié)束前，教師的教學(xué)評價非常重要，不應(yīng)與學(xué)生的自評與互評混為一體。概括起來，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)程式化

導(dǎo)入

→

新課 →

討論 →

示范

→

討論

→

創(chuàng)作

→

評價 激發(fā)興趣→傳授知識→引發(fā)思考→技能指導(dǎo)→激發(fā)想象→技能練習(xí)→成就評定 造成美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)程式化的主要原因在于：教學(xué)目標(biāo)制訂得過多。不少美術(shù)教師為每一堂美術(shù)課都要制訂了三維目標(biāo)，既要讓學(xué)生掌握知識和技能，又要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)過程和方法以培養(yǎng)創(chuàng)造能力，還要激發(fā)學(xué)生的各種情感，為此需要設(shè)計(jì)諸多教學(xué)環(huán)節(jié)，而分配到每一環(huán)節(jié)的時間就只有幾分鐘，學(xué)生根本無法充分展開思維活動，又怎能產(chǎn)生好的創(chuàng)意呢？學(xué)生缺乏足夠的練習(xí)或創(chuàng)作的時間，又怎能在掌握美術(shù)基本表現(xiàn)技能的基礎(chǔ)上，充分表現(xiàn)生活、表達(dá)自己的思想和情感呢？

如果更深入地探究程式化教學(xué)設(shè)計(jì)得以普及的原因，可以發(fā)現(xiàn)，這是由于許多美術(shù)教師模仿一些獲教學(xué)獎的教學(xué)設(shè)計(jì)所造成的，而其根源就在于美術(shù)教師自身缺乏創(chuàng)意。其實(shí)，美術(shù)創(chuàng)作需要好的創(chuàng)意，美術(shù)教學(xué)和美術(shù)教學(xué)研究同樣需要好的創(chuàng)意。在產(chǎn)生好的創(chuàng)意的過程中，應(yīng)發(fā)現(xiàn)并圍繞問題積極主動地開動腦筋，進(jìn)行探究，并通過這樣的過程親身體驗(yàn)產(chǎn)生好的創(chuàng)意方法。而許多美術(shù)教師卻很少充分展開自己的思維活動以產(chǎn)生好的創(chuàng)意。試想，一位不知道如何產(chǎn)生好的創(chuàng)意的美術(shù)教師，在課堂教學(xué)中又怎能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)意呢？ 當(dāng)然，我們不能只追究美術(shù)教師單方面的原因，這一程式化現(xiàn)象的背后所暴露的則是師范院校美術(shù)教育課程（職前）的問題與美術(shù)教師培訓(xùn)（職后）的問題。

（二）對美術(shù)課堂教學(xué)生成的忽視

與以往幾次美術(shù)課堂教學(xué)評選活動相似，本次參評課例的預(yù)設(shè)色彩過強(qiáng)，而普遍忽視教學(xué)生成。具體表現(xiàn)為，美術(shù)課堂中教師的風(fēng)采壓倒學(xué)生，所謂“教練員忙過運(yùn)動員”的現(xiàn)象依然存在。有些美術(shù)教師的教學(xué)過程很美，語言、教態(tài)、方法等各方面幾乎無可挑剔，只是不像日常的教學(xué)活動，而像是在演電視節(jié)目，似乎在朗誦，而不是與學(xué)生對話。教師在課堂上基本上是在“過”教案，教案“過”完了，節(jié)目“演”完了，學(xué)生作品展示了，課堂教學(xué)也就結(jié)束了。由于教師準(zhǔn)備得過于“精美”，學(xué)生顯然只是配角——配合教師完成教學(xué)任務(wù)。究其原因，這主要出于美術(shù)教師追究獎項(xiàng)的心理，生怕“放”得多了，學(xué)生會偏離自己預(yù)設(shè)的方向，因此不敢讓學(xué)生真正發(fā)表自己的看法。這就造成師生之間沒有形成真正的互動，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式就僅僅停留在表面。部分美術(shù)教師難以把握技法示范與創(chuàng)造能力的關(guān)系，以致學(xué)生往往模仿范例進(jìn)行描繪或制作，作品與教師的示范或教師所提供的范例雷同，違背了美術(shù)學(xué)科教育注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的本質(zhì)。

（三）美術(shù)教學(xué)評價缺乏針對性和有效性

有效評價應(yīng)該與美術(shù)教學(xué)融為一體，是教學(xué)補(bǔ)充，它能為學(xué)生提供又一種方式的學(xué)習(xí)。但在相當(dāng)數(shù)量的課例中，美術(shù)教學(xué)評價依然停留在教師稱贊學(xué)生“你真棒”或“說得真好”的層面上。許多美術(shù)教師僅僅注重對學(xué)生作品的題材、構(gòu)圖和色彩的評價，而忽視對學(xué)生作品中創(chuàng)意部分的評價。

由此可見，美術(shù)教師們對美術(shù)教學(xué)評價的意義、內(nèi)涵和方法尚未真正了解，隨機(jī)性評價、終結(jié)性評價都進(jìn)行得不夠充分。特別是課堂教學(xué)結(jié)束前，教師的教學(xué)評價非常重要，不應(yīng)與學(xué)生的自評與互評混為一談。

（四）對教學(xué)反思的誤解 值得特別注意的是，幾乎所有課例中有關(guān)教學(xué)反思的部分都是教師自吹自擂，夸耀自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果如何成功，缺乏對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題的反思，也缺乏改進(jìn)建議的提出以及對今后教學(xué)發(fā)展方向的思考。而一些美術(shù)教研員對課例的點(diǎn)評，大多采用套話形式，泛泛而談，對優(yōu)點(diǎn)、不足之處的點(diǎn)評均缺乏針對性和深度，也很少有教研員提出有效的改進(jìn)建議。

此外，與歷次課例評選相似，“欣賞·評述”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)領(lǐng)域的課例僅占很小的比例，可見“欣賞·評述”教學(xué)環(huán)節(jié)仍然比較薄弱。而不同地區(qū)之間在美術(shù)教學(xué)資源配置、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施水平等方面仍然存在著明顯的差異。

2、優(yōu)質(zhì)美術(shù)課的教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

對課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施，與學(xué)生的互動，學(xué)生的收獲 全國優(yōu)秀課例評選教學(xué)設(shè)計(jì)部分評選標(biāo)準(zhǔn)：

在教學(xué)設(shè)計(jì)維度上突出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等到指標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)明確、具體，有有層次性和可操作性，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)面向全體學(xué)生的原則，對學(xué)生進(jìn)行全面分析，教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)分析和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，教材分析正確、深入，體現(xiàn)“用教材教”的理念。教學(xué)資源方面，教學(xué)準(zhǔn)備充分，開發(fā)和使用的教學(xué)資源符合教學(xué)活動的實(shí)際需要，親有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)的分析（教材分析和學(xué)生分析）

學(xué)習(xí)者需要什么

發(fā)現(xiàn)問題 分析問題 論證解決問題的可行性、必要性的過程。

學(xué)習(xí)內(nèi)容怎么選擇

確定內(nèi)容的廣度和深度，用教材教

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及特點(diǎn)（即：年齡、性別、認(rèn)知成熟度、學(xué)習(xí)動機(jī)、個人對學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗(yàn)逐步形成經(jīng)濟(jì)文化、社會背景，學(xué)習(xí)者已具備的藝術(shù)知識、技能基礎(chǔ)和對有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識態(tài)度以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的內(nèi)容）

學(xué)習(xí)環(huán)境怎樣創(chuàng)設(shè) 以情感人

以情動人 例如：《有趣的漢字》的教學(xué)分析

教材分析 本課是五年級“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程內(nèi)容，旨在讓學(xué)生了解漢字的起源和演變過程，從面加深學(xué)生對漢字的認(rèn)識，教師利用漢字本身的特點(diǎn)，借助豐富的表現(xiàn)手段，使學(xué)生通過觀察、聯(lián)想、比較、思考，運(yùn)用中國畫特有的方式大膽的將自己對中國漢字的理解和認(rèn)識表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生探究并運(yùn)用中國畫的形式表達(dá)漢字的意蘊(yùn)之美。學(xué)生分析 五年級的學(xué)生已具備了一定的中國畫的表現(xiàn)能力，也掌握了國畫表現(xiàn)的基本方法，并能運(yùn)用墨色的濃淡變化規(guī)律，表現(xiàn)出的畫面生動有趣。同時，他們通過其它學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自學(xué)等途徑，對古代漢字已稍有了解，如山、水、日、月、馬、牛等，但關(guān)于漢字最初形成的原因和演變過程知之甚少，還有待學(xué)習(xí)。比如，有的學(xué)生認(rèn)為漢字是倉擷一個人創(chuàng)造的。再有，學(xué)生通過中國畫的形式表現(xiàn)漢字也還是第一次，因此，如何突出主體，利用漢字表現(xiàn)畫面中有趣的情境，并根據(jù)漢字的形體特征展開聯(lián)想，大膽進(jìn)行創(chuàng)作，畫出新穎有趣的作品，是他們面臨的挑戰(zhàn)。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)與備課的區(qū)別和聯(lián)系

教學(xué)設(shè)計(jì)與教案有聯(lián)系也有區(qū)別，從內(nèi)容上來區(qū)分，教案是原來我們老師備課結(jié)果的體現(xiàn)，從這個角度來講，教案大致包含三個方面的內(nèi)容：備學(xué)生部分，教材部分，教法部分。教學(xué)設(shè)計(jì)則不同，它首先是把教育、教學(xué)本身作為整體系統(tǒng)來考察，運(yùn)用系統(tǒng)方法來設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)行、管理，即把教學(xué)系統(tǒng)作為一個整體來進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價，使之成為具有最優(yōu)功能的系統(tǒng)。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合教學(xué)系統(tǒng)的各個要素，將運(yùn)用系統(tǒng)方法的設(shè)計(jì)過程模式化，提供一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的可操作的程序與技術(shù)。在教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中，通過系統(tǒng)分析技術(shù)（學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析）形成制定、選擇策略的基礎(chǔ)；通過解決問題的策略優(yōu)化技術(shù)（教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇等）以及評價調(diào)控技術(shù)（試驗(yàn)、形成性評價、修正、終結(jié)性評價等）使解決與人有關(guān)的復(fù)雜教學(xué)問題的最優(yōu)方案逐步形成，并在實(shí)施中取得最好的效果。從這一定義中我們可以看出，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)所選擇的教學(xué)內(nèi)容原比教案范圍要廣，目光的著眼點(diǎn)可能會在整個學(xué)段的知識體系，或者整個單元，再到某節(jié)課。另外，從定義中我們也會得到這樣一個結(jié)論，作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個重要組成部分，教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)將使我們從感性的教案設(shè)計(jì)走向更加理性的技術(shù)應(yīng)用，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)將是我們成批量培養(yǎng)優(yōu)秀教師的一個途徑。教學(xué)設(shè)計(jì)與教案是兩個不同的概念，兩者的內(nèi)涵是有一定差別的。

教案就是大家比較熟悉的通常上課使用的教學(xué)過程安排計(jì)劃，一個教案就是一節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃具體的實(shí)施方案，應(yīng)寫得較為具體詳細(xì)。特別對新教師來說，整個教學(xué)過程的安排，包括開頭語、各教學(xué)層次銜接語、結(jié)束語等都要用文字表達(dá)好，以免上課時因心理緊張而詞不達(dá)意。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行、教學(xué)活動的評價與反饋。

教學(xué)設(shè)計(jì)沒有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。教師學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)除了了解有關(guān)的基本原理和方法外，主要是通過案例學(xué)習(xí)來模仿、分析、移植、創(chuàng)新，反復(fù)實(shí)踐、反思、總結(jié)，逐步掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

一般來說，教師教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是教師教案的理性反映，如果說教案著重于寫“教什么，如何教”的話，則教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是著重于從教學(xué)理論上去敘述“為什么這樣教”的問題。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施

目標(biāo)的確立

課程目標(biāo)是課程價值取向的核心。對美術(shù)課程三維目標(biāo)的理解： 知識與技能目標(biāo)

學(xué)生學(xué)會美術(shù)思維和創(chuàng)作的方法，能用美術(shù)語言和視覺的方式表達(dá)出自己的情感和思想。美術(shù)語言：是指以美術(shù)作為交流媒介，由造型要素按一定的組織原理所構(gòu)成的可視化的符號系統(tǒng)。

造型要素：形（點(diǎn)、線、面、形狀、形體）色（明暗、色彩、色調(diào)）材料（材質(zhì)、肌理）組織原則：審美形式規(guī)律（對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對比與和諧、多樣與統(tǒng)一等）

過程與方法目標(biāo)：學(xué)生能以個人或集體合作的方式參與美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。

學(xué)生用什么方法完成美術(shù)作品？學(xué)生通過什么活動完成什么任務(wù)？

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

學(xué)生戲有體會美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，陶冶其高尚的審美情操，完善其人格。情感目標(biāo)設(shè)計(jì)：學(xué)生表達(dá)了什么樣的情感和思想

態(tài)度與價值觀設(shè)計(jì)：學(xué)生能形成怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度。我的課具有“人文性質(zhì)”嗎？我能讓學(xué)生產(chǎn)生什么觀念？深化學(xué)生的哪些思維和認(rèn)識，有利于學(xué)生產(chǎn)生新價值觀？ 教師設(shè)置三維目標(biāo)時存在的問題：

（以2009全國首屆小學(xué)優(yōu)秀課例評選樣本為例）（1）依然將知識與能力目標(biāo)放在首位。這反映了在教師的潛意識里依然不自覺地以學(xué)術(shù)理性主義和認(rèn)知過程作為課程價值取向。

（2）老師對教材分析大多從知識技能出發(fā)，很少關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀。

（3）大多以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程理論為依據(jù)，缺乏從認(rèn)知心理學(xué)和教育哲學(xué)的角度綜合分析。

（4）教師設(shè)置目標(biāo)時把注意力放在了“學(xué)生的過去”，面忽視了“學(xué)生的未來”，所設(shè)置的課程無法最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。

（5）只關(guān)注本學(xué)段的課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而忽視了不同學(xué)段之間、小學(xué)和中學(xué)之間的銜接問題。

（6）重視顯性目標(biāo)，忽視隱性目標(biāo)。

（7）教師設(shè)置的是自己的“教學(xué)目標(biāo)”，而學(xué)生的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。建議：

準(zhǔn)確把握美術(shù)課程目標(biāo)的價值取向和所堅(jiān)持的課程文化是教師課堂教學(xué)改革的起點(diǎn)，在設(shè)定目標(biāo)時教師應(yīng)當(dāng)思考以下問題：

（1）

教師設(shè)定的目標(biāo)對于學(xué)生現(xiàn)在或是未來的學(xué)習(xí)以及職業(yè)發(fā)展 是否具有潛在的重要性。

（2）

本學(xué)科的學(xué)科目標(biāo)設(shè)置和其他學(xué)科教學(xué)的關(guān)系

（3）

教師所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是否與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相對應(yīng)。（4）

是否對該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)。

（5）

是否有利于學(xué)生今后作為公民參與社會問題的決策和選擇。（6）

對繼承歷史和人類文明是否重要。

（7）

是否可以嘗試讓學(xué)生參與到課程目標(biāo)的設(shè)置中來。

美術(shù)課程三維目標(biāo)的知識領(lǐng)域并不是孤立的，而是既分層次又互相聯(lián)系、統(tǒng)一在一起的。新課程主張三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但并不是要求每一節(jié)課的三維目標(biāo)都是均衡實(shí)現(xiàn)的，而是要求在全部教學(xué)中來整體實(shí)現(xiàn)。例如：《有趣的漢字》的教學(xué)目標(biāo)：

（1）教材旨在讓學(xué)生初步了解漢字的起源和演變過程，體會“字由畫生”，理解“書畫同源”，從而加深學(xué)生對字的認(rèn)識，培養(yǎng)他們熱愛漢字的情感。

（2）通過對中國漢字文化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解漢字是我們祖先的偉大創(chuàng)造。激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛之情，感受中國文化節(jié)的博大精深。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在情感的體驗(yàn)中提高觀察力、想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)方法選擇 教學(xué)過程的設(shè)計(jì) 教學(xué)評價設(shè)計(jì)

四 如何快速提高自身教學(xué)設(shè)計(jì)能力

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)（做學(xué)習(xí)者）

書刊

網(wǎng)絡(luò)

與專家、同行交流

2、會觀察課（做評判者）

自己設(shè)計(jì)觀課工具

3、撰寫課例（做思想者）

找到自己或他人為什么要這樣教的理由

4、開展課題研究（做研究者）解決自己教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題

5、大膽展示（做展示者）積極參加各級教學(xué)競賽、提供研討現(xiàn)場

6、形成團(tuán)隊(duì)（做參與者）集眾人之智慧為我而用之是一種幸福。我之智慧為所眾人所用是一種快樂。

一個人的視野有多遠(yuǎn)，就決定了他心中的世界有多大 思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)

第二篇：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)案例

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)案例《有趣的屬相》

一、課前調(diào)查：

(一)調(diào)查目的：通過調(diào)查了解學(xué)生對郵票的基本認(rèn)識，掌握學(xué)生的知識基本結(jié)構(gòu)情況，以此設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程中的重難點(diǎn)。(二)調(diào)查內(nèi)容：（本次調(diào)查采用口頭問卷形式）你見過郵票嗎？

郵票的基本形狀是怎樣的？ 你家里有郵票嗎？ 你用過郵票嗎？

你記得郵票上有一些什么？(三)調(diào)查分析：

1、所有同學(xué)們都見過郵票，都知道郵票的基本形狀，這說明學(xué)生們對郵票有一定的基本認(rèn)識。2、40%左右的同學(xué)家里有郵票的收藏，能經(jīng)常接觸郵票，對郵票認(rèn)識的認(rèn)識比較全面。3、40%左右的同學(xué)能夠知道郵票的上的圖案和文字有什么？

二、教材分析：

本課教材是幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和欣賞郵票，通過學(xué)生對生肖郵票的評價，使學(xué)生了解關(guān)于郵票的知識，以此掌握郵票的設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)思想和制作方法。

設(shè)計(jì)內(nèi)容——文字（面值、發(fā)行地區(qū)和發(fā)行時間）、圖案。設(shè)計(jì)思想——主題突出，色彩明快，富于裝飾，別具創(chuàng)意。

制作方法——可以用學(xué)生所學(xué)習(xí)過的方法進(jìn)行繪制，如彩紙剪貼、國畫、紙版畫、水彩畫、水粉畫等各種方法用來進(jìn)行繪制郵票的圖案。

三、過程設(shè)計(jì)：(一)教學(xué)策略：讓學(xué)生欣賞生肖郵票→介紹郵票內(nèi)容→產(chǎn)生設(shè)計(jì)沖動→設(shè)計(jì)→講評。

(二)教案設(shè)計(jì)：

課

題：有趣的屬相

1、教學(xué)目標(biāo)：

(1)了解郵票的有關(guān)知識，掌握郵票的設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)一張漂亮的生肖郵票。(2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，設(shè)計(jì)能力和審美情趣。

(3)在欣賞十二生肖的藝術(shù)作品中，了解我國特有的民間藝術(shù)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的情感，增強(qiáng)民族自豪感。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用各種表現(xiàn)手段設(shè)計(jì)一枚有意義的郵票。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

郵票的設(shè)計(jì)主題突出，色彩明快，富于裝飾，別具創(chuàng)意。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片、剪刀、彩筆、膠棒、色卡紙

5、板書設(shè)計(jì) 課題

有趣的屬相(1)構(gòu)思(2)起稿 A、圖案

B、文字（面值、發(fā)行年代、發(fā)行者）(3)著色

6、作業(yè)設(shè)計(jì)

設(shè)制一枚生肖郵票，繪制要精致、有特點(diǎn)

7、教學(xué)過程(一)引入新課

師：我們來猜謎語“頭戴紅帽子，身披五彩衣，從來不唱戲，喜歡吊嗓子?！?生：大公雞

師：小小年紀(jì)，卻有胡子一把，不論誰見，總是大喊媽媽。生：羊

師：任勞又任怨，田里活猛干，生產(chǎn)萬頓糧，只把草當(dāng)飯。生：牛

師：它們都是十二生肖里面的動物，今天我們就來認(rèn)識它們另一種形象（板書：有趣的屬相）(二)講授新課

1、欣賞探究

師：同學(xué)們看，多漂亮的郵票啊，同學(xué)們仔細(xì)觀察，郵票中的動物與真實(shí)的動物有什么不同嗎？

生：夸張、變形、添加、簡化、帶給我們一種裝飾性的美感。

師：現(xiàn)在我們手中有一些郵票，請同學(xué)們觀察自己手中的郵票，看一看郵票上都有什么？郵票的主要特點(diǎn)是什么？

生：有圖案和文字，文字包含（面值，發(fā)行年代，發(fā)行者）等。生：郵票的外形邊緣有整齊的齒孔。

師：郵票還分為普通郵票、紀(jì)念郵票、特種郵票、航空郵票和欠資郵票。師：普通郵票 用“P”表示；紀(jì)念郵票國際上有“C”表示，我國用“J”表示；特種郵票 國際上用“S”表示，我國用“T” 表示；航空郵票 用“A”表示；欠資郵票 用“D”表示，小型張和小全張 用“M”表示。

師：郵票上有一些數(shù)字，如“8－6”，這是什么意思？它表示這套郵票共有8枚，這是其中的第6枚，一套郵票多少枚沒有統(tǒng)一的規(guī)定。多枚可以組成一套，獨(dú)立的一枚也可以稱其為一套。

2、范作 師：了解郵票和知識，設(shè)計(jì)郵票就方便了，怎樣設(shè)計(jì)郵票呢？由以下幾個步驟來完成。(1)構(gòu)思（板書）

一張小小的郵票，要在狹小的天地里敘述很多事情，應(yīng)精心構(gòu)思，票題要好，主題要突出，要別具創(chuàng)意，造型方面，可以寫實(shí)、變形、添加、簡化(2)起稿（板書）

可以運(yùn)用美術(shù)字寫法標(biāo)明郵票上的各種標(biāo)記。郵票上都有什么？ 生：郵票上有圖案、面值、發(fā)行時間、發(fā)行地區(qū)。

A、圖案（板書）造型生動形象簡練，單純，富于裝飾，一只老虎形象夸張，稚拙生動，設(shè)計(jì)者抓住了什么做了重點(diǎn)刻畫？看，虎頭上那酣暢的線條和浪漫神奇的紋飾，使布老虎洋溢著雄渾厚重的氣質(zhì)與流動著活潑旺盛的生機(jī)。而這枚郵票的圖案是什么？這是出自名家的“虎” 字，一筆而就，極富氣勢，預(yù)示一生通達(dá)順暢，有避邪祝福之意。B、郵資的價值。（板書：面值）C、發(fā)行年代。（板書）

D、發(fā)行者：中國人民郵政（板書：發(fā)行者）(3)著色（板書：著色）

學(xué)生看掛圖欣賞色彩處理方面可以說是百花齊放，既有鮮艷的色調(diào)，又有灰色調(diào)，色彩強(qiáng)烈，明快，鮮艷。請看，這枚郵票湖藍(lán)的底色與主體黃色的面與老虎形成強(qiáng)烈，明快，鮮艷的對比，構(gòu)成跳躍的視覺效果。

3、總結(jié)：郵票的表現(xiàn)形式也不受任何限制，以繪畫方法表現(xiàn)郵票的內(nèi)容最為常見。也可用剪紙、紙版畫、水墨畫等方法來表現(xiàn)。

（三）布置作業(yè)：

師：今天老師請同學(xué)當(dāng)一名小小設(shè)計(jì)師，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用各種手段，為家人或朋友設(shè)計(jì)一枚屬相郵票。

1、學(xué)生設(shè)計(jì)繪制郵票，教師巡回指導(dǎo)。

2、教師及時指出學(xué)生在設(shè)計(jì)存在的問題，對設(shè)計(jì)精巧新穎的學(xué)生給予鼓勵。

（四）練習(xí)鞏固

1、展評作品

師：看，設(shè)計(jì)師們設(shè)計(jì)了這么多的郵票，漂亮不漂亮啊？有??你最喜歡哪張郵票？為什么？這張郵票是誰設(shè)計(jì)的？請你說一說你的設(shè)計(jì)想法。生：（略）

2、教師小結(jié)：同學(xué)們繪制出來的郵票真漂亮，方法也多種多樣，真的是很棒！但是有的同學(xué)在為郵票寫上文字的時候不太注意，把文字寫的太大影響了畫面的美觀，你們說行不行？文字要寫在空當(dāng)?shù)牡胤骄秃昧恕?/p>

四、課后反思：

(一)目標(biāo)達(dá)成：有95%的同學(xué)基本完成了教學(xué)目標(biāo)，30%的同學(xué)達(dá)到優(yōu)秀，目標(biāo)達(dá)成情況良好。

(二)教學(xué)體會：學(xué)生們對關(guān)于郵票的知識學(xué)習(xí)興趣濃厚，但是運(yùn)用多種方法繪制郵票的學(xué)生不多，特別是運(yùn)用紙版畫和水墨畫的方法繪制郵票的學(xué)生不多，多數(shù)同學(xué)依賴于水彩筆和蠟筆。這說明學(xué)生對這兩種方法運(yùn)用和掌握的不夠扎實(shí)，這要在以后的教學(xué)過程多加注意。

第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例

小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例

【主題】小學(xué)美術(shù)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣之多媒體巧妙應(yīng)用。

【背景】這是人美版第三冊第5課《漂亮的小鐘表》教學(xué)內(nèi)容，這一課屬于美術(shù)的設(shè)計(jì)〃應(yīng)用的范疇，小學(xué)美術(shù)低段主要在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓課堂活化，為此，我設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過欣賞活動，了解鐘表的文化以及鐘表外形的特征，能利用生活中廢棄的材料和彩紙剪貼的方法，設(shè)計(jì)制作既有特點(diǎn)又美觀的鐘表，從而提高學(xué)生的設(shè)計(jì)制作能力和創(chuàng)新能力。

2、通過看一看、想一想、試一試等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究設(shè)計(jì)鐘表的基本方法，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新并感受設(shè)計(jì)為人服務(wù)的設(shè)計(jì)理念。

3、通過本科學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)活動興趣的同時，提高學(xué)生珍惜時間的意識。

【情景】課前我制作了漂亮的課件，把整個課程設(shè)置成看一看、想一想、試一試、展評四個階段。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)置了猜謎導(dǎo)入，符合二年級學(xué)生的心理，同學(xué)們都很積極，很配合，課堂氣氛也活躍起來。

在看一看環(huán)節(jié)，同學(xué)們對琳瑯滿目的鐘表表現(xiàn)出極大的喜愛。試一試，大顯身手，同學(xué)們都很積極。

【分析】

1、多媒體應(yīng)用的視覺功效

在信息化普及的時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式似乎已經(jīng)跟不上潮流，尤其對于我們藝術(shù)科目，借助多媒體比單一的講述和只局限于課本的范例更能達(dá)到課堂預(yù)期的效果，在看一看環(huán)節(jié)，如果只是課本上的例圖，學(xué)生可能不盡興，可能課前已經(jīng)看了，激不起多大的興趣，但是借助多媒體，借助現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)，我們可以搜集很多的鐘表圖片，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又能開拓學(xué)生的眼界，為設(shè)計(jì)小鐘表提供更多的素材，何樂而不為呢？

2、多媒體應(yīng)用調(diào)動學(xué)生掌握新知

在美術(shù)教材中出現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)時，需要學(xué)生探索理解主動掌握，而學(xué)生啟而不發(fā)時，教師可借助多媒體，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，突破學(xué)生的思維模式，學(xué)生聽得不但不煩，還很清楚，達(dá)到了激情引趣，趣中施教，教中有樂，樂中起智。有動畫效果，有優(yōu)美的音樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性最大程度的調(diào)動起來，使美術(shù)課堂真正做到審教育人，美中育人，自由創(chuàng)作，鞏固新知。在想一想環(huán)節(jié)，對于鐘表外形結(jié)構(gòu)的理解，如果只是講述，或者以我制作的小鐘表講述，學(xué)生的積極性可能不高，理解性也不高，但是借助了多媒體，通過看、聽、想一步一步容易掌握和理解。在試一試環(huán)節(jié)學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中，自由的設(shè)計(jì)制作，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。

【體會】

隨著《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和美術(shù)新課程改革的深入，美術(shù)課堂教學(xué)無論從思想、方法、手段、過程、形式上都正在進(jìn)行著深刻的變化。這一改革和變化使美術(shù)教學(xué)中對多媒體技術(shù)的運(yùn)用日愈明顯。在來西張小學(xué)之前，美術(shù)課運(yùn)用多媒體只是在公開課的時候用，平時上課很少去用，因?yàn)闂l件的限制，也因?yàn)樽陨淼膽卸璋?。在西張小學(xué)每個班級都配備了多媒體設(shè)備，面臨的又是小學(xué)生，我的美術(shù)課基本都是用多媒體教學(xué)，既能激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，還變革了傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式與標(biāo)準(zhǔn)，為美術(shù)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)開拓了自由、廣闊的空間，從而使美術(shù)教育變得更加豐富多彩、生動活潑，更好地適應(yīng)學(xué)校素質(zhì)教育的需求，更有效地為二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例

小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例<各種各樣的鞋> 啟動創(chuàng)新的閘門,觸發(fā)想象與思考，傳承美學(xué)的文化 ——《各種各樣的鞋》教學(xué)案例 【背景介紹】

法國著名教育家第斯多惠曾一針見血地指出：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！倍睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提倡：美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。不是把美術(shù)看作技藝的傳承，而是力圖使學(xué)生體驗(yàn)和認(rèn)識美術(shù)的文化內(nèi)涵。

過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我在多年教學(xué)中努力用新的理念來組織教學(xué)，效果很好。因此本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我也力求從學(xué)生的興趣入手，因?yàn)榕d趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)，有興趣才能促使積極的想象，進(jìn)而升華為創(chuàng)造性的思維和實(shí)踐。再通過多樣的教學(xué)形式來刺激潛藏在每一個學(xué)生心靈中的創(chuàng)造探索的欲望，以培養(yǎng)創(chuàng)造力為中心。為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的氣氛，鼓勵學(xué)生自由地去想象創(chuàng)造，放飛想象的翅膀。

本案例為人美版小學(xué)美術(shù)第五冊《各種各樣的鞋》一課，針對三年級學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，運(yùn)用多種手段，讓學(xué)生從觀察到表現(xiàn)，從現(xiàn)實(shí)到想象，從平面到立體多方位地設(shè)計(jì)自己喜歡的鞋，把美觀、實(shí)用、科幻等設(shè)計(jì)思想貫穿在新鞋子的設(shè)計(jì)中，把美術(shù)作業(yè)與語文學(xué)科的作業(yè)進(jìn)行綜合，從而培養(yǎng)學(xué)生在動腦、動手的過程中充分享受成功的快樂。并通過對鞋的研究，使學(xué)生了解了鞋上的歷史文化、民族特色、穿鞋人的身份地位，以及鞋與生活的關(guān)系?? 【教材分析】

本課屬于“綜合.探索”領(lǐng)域，以“鞋”為主線進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)作，因?yàn)樾侨祟愇幕目s影，不同民族，不同的時代，不同的身份，有許多風(fēng)格迥異的鞋，雖是一雙小小的鞋卻蘊(yùn)涵了豐富的文化，又給人太多的啟迪。選擇鞋為探索內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感?！緦ο蠓治觥?/p>

鞋是想象有源泉，千姿百態(tài)的鞋能激活創(chuàng)作的靈感。利用多種材料，做一雙自己喜歡的鞋，把它穿在腳上，擺在桌上，掛在墻上，讓自己做的鞋成為一件藝術(shù)品，一件裝飾品，從而激發(fā)學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)要點(diǎn)概述】

教學(xué)內(nèi)容：《各種各樣的鞋》 教學(xué)對象：三年級學(xué)生 教學(xué)目標(biāo)：

情感領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、欣賞美的能力。認(rèn)知領(lǐng)域：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味鞋上的文化，了解鞋的歷史及鞋的造型特點(diǎn)，知道鞋與生活的密切關(guān)系。操作領(lǐng)域：展開想象的翅膀，用自己喜歡的材料制作一雙心中的鞋。

教學(xué)重點(diǎn)：了解鞋的文背景，鞋的藝術(shù)特點(diǎn)，感受鞋的裝飾美。

教學(xué)難點(diǎn)：A、擺脫對原有形象的束縛，培養(yǎng)標(biāo)新立異的創(chuàng)造精神。

B、根據(jù)鞋的特點(diǎn)巧妙的聯(lián)想及制作，創(chuàng)新使用材料設(shè)計(jì)制作，體現(xiàn)審美性和實(shí)用性。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、鞋子實(shí)物，制作材料、鞋的相關(guān)資料和圖片。

教學(xué)方法：欣賞、觀察、講解、討論。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思維，激發(fā)興趣。（課前將搜集來的各式各樣鞋子掛在教室的墻壁上，擺在桌子上，營造一種氛圍，讓學(xué)生仿佛置身于一個琳瑯滿目的鞋的世界。）

師：今天請同學(xué)們跟著老師一塊兒去參觀鞋子商城，看看商城里的鞋子奇在哪里？怪在哪里？

（在舒緩、悠揚(yáng)的樂曲下教師帶領(lǐng)學(xué)生一起參觀。）【學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下魚貫而人，進(jìn)入教室的后，仿佛置身于一個鞋的海洋，他們大都會興奮不已，驚嘆不已，濃厚的學(xué)習(xí)興趣一下了就被調(diào)對起來了。學(xué)生在遭遇這些精美展品的瞬間，他們把所看到的，感受到的和體悟到的在頭腦中留下了深刻的影象，表現(xiàn)出了驚異的表情，姿態(tài)、動作，他們的思維一下子便奇跡般的活躍起來?！?/p>

（二）直觀感受，分析討論，加深印象。

今天就讓我們踏著歷史的足跡去追朔淵遠(yuǎn)流長的鞋的文化吧。

出示課件：賞析與討論，學(xué)生自主探究。

① 從這些鞋上你能看出歷史的足跡、時代的步伐嗎？ ② 從這些鞋上你能猜出穿鞋人的身份嗎？ ③ 從這些鞋中你能說說它們的功用嗎？（從古代的作品中分析，可以看出不同時代的鞋的樣式。從我國不同民族中分析鞋的特點(diǎn)，從鞋的造型、裝飾、結(jié)構(gòu)、色彩幾方面交流。

【常言到：愛美之心人人皆有，然而審美意識卻非人人等同，通過欣賞許多風(fēng)格迥異的鞋子，可以不斷提升學(xué)生的審美素質(zhì)，使學(xué)生對普通的鞋子有了全面、全新的感受。一雙小小的鞋子卻蘊(yùn)涵了豐富的文化，通過欣賞這種最直接的方式，學(xué)生在極短的時間內(nèi)便仔細(xì)判讀出了文化的遺存，并經(jīng)由反芻，消化，表達(dá)個人的見解，他們的這種體認(rèn)是最為深刻入微的?！?/p>

（三）觀察體驗(yàn)，活躍思維，大膽設(shè)想。

① 教師實(shí)物投影演示分析鞋的結(jié)構(gòu)，了解鞋的裝飾。② 生活中處處都有藝術(shù)設(shè)計(jì)，不同的設(shè)計(jì)給人的感受是不同的。雖是一雙小小的鞋子，但設(shè)計(jì)卻貴在奇思與妙想。引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同種的鞋子，分析、討論鞋子哪部分最有特點(diǎn)？哪些部分最奇特。（自主探究，發(fā)散思維。）

高高的鞋跟：帶車輪的，長頸鹿的腳，埃及女神的臉??

奇特的鞋面：樓梯式的，汽車式的，橋梁式的，張開的嘴吧

大大的鞋口：筆筒式的，怪獸的嘴??（啟動學(xué)生創(chuàng)新的閘門，讓學(xué)生展開想象的翅膀。）

鞋面的圖案裝飾：重點(diǎn)欣賞用西班牙畫家畢加索作品《格爾尼卡》所裝飾的鞋面。（對畢加索這位藝術(shù)大師的童年生活、生長環(huán)境、時代背景，創(chuàng)作經(jīng)歷，作品特色進(jìn)行簡單的介紹。并拓寬學(xué)生對美術(shù)畫家的了解。）

【許多學(xué)生對于憑空的想象往往感到一籌莫展，常因苦思冥想而無沖動的創(chuàng)作體驗(yàn)而苦惱，通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生進(jìn)一步感知和體驗(yàn)鞋子的表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生整理和清晰了自己的這些感受和思考過程。巧妙的為學(xué)生的構(gòu)想提供了一個有趣的空間。讓學(xué)生大膽的展開了聯(lián)想，從面獲得了創(chuàng)作的靈感。】

（四）自主合作，藝術(shù)實(shí)踐，求異思維。

①觀看課件了解制作方法：制作材料的展示，設(shè)計(jì)制作的基本方法。②布置作業(yè)：A、以小組形式進(jìn)行合作，合理進(jìn)行分工制作，并要求對小組內(nèi)制作的作品用文字卡片進(jìn)行說明，介紹鞋子的特點(diǎn)和奇特之處。

B、教師有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)。

（大屏幕上出示剛才欣賞過的畫面和播放優(yōu)美的音樂。）【這個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的想象力天馬行空，完全沉浸在活躍、快樂的氛圍中，學(xué)生們時而有靈感突現(xiàn)的喜悅，時而有深思后的頓悟。教室內(nèi)隨處激蕩著創(chuàng)造的熱力，因此教師施以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)后，學(xué)生在美術(shù)的氛圍中，便充分享受到了創(chuàng)造的樂趣，親身體驗(yàn)創(chuàng)造的神奇。背景音樂的選擇、流動的畫面展示了良好的創(chuàng)作氛圍，為創(chuàng)作有困難的學(xué)生提供了短暫的視覺形象，使其免除畏懼心理?！?/p>

（五）作品展示，評價反思，文字描寫。①自評：說說自己的設(shè)想、創(chuàng)意。②互評：A、評別出心裁之作。B、評造型巧妙之作。C、評材料運(yùn)用合理之作。D、色彩鮮明之作。

【通過作品展示將整節(jié)課推向了高潮，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中陡然間會有一種莫大的自豪感和成就感??】

（六）課堂小結(jié)，課后延伸 ①課堂小結(jié)：今天我們用靈巧的雙手創(chuàng)造出了令人嘆為觀止的奇跡，鞋子的造型形式多樣，構(gòu)思巧妙之極，我想通過這節(jié)課大家一定體驗(yàn)到了成功的喜悅，創(chuàng)作的樂趣了吧。希望同學(xué)們在今后的美術(shù)創(chuàng)作中，敢說，敢想，敢畫，充分發(fā)揮自己的潛智，便一定會創(chuàng)作出更多，更好的作品來。要相信自己一定能行。

②布置課后作業(yè)：寫作文《神奇的鞋子》

師：一雙小小的鞋子給人以太多的啟迪，也許有些同學(xué)在今天的制作完成后還有意猶未盡的感覺，或在我們頭腦中想象的鞋子的形象將要遠(yuǎn)比我們制作的要神奇，要新穎。那么今天我們就以《神奇的鞋子》為題寫一篇作文，看看哪一個小設(shè)計(jì)師能在他的作文中運(yùn)用華麗的語言，把自己的鞋了設(shè)計(jì)的匪夷所思，與眾不同。

【將學(xué)生的想象，與發(fā)散思維再次得到升華。既豐富了學(xué)生的想象力，又鍛煉了學(xué)生的語文表達(dá)能力。這樣學(xué)生靈感火花的閃現(xiàn)便不會轉(zhuǎn)瞬即逝，這種通過寫作來提高想象的方法一定會成為學(xué)生們的一種非常寶貴的精神財富?！?【課后反思】

我認(rèn)為教學(xué)不僅僅是美術(shù)知識與語言文字兩層面的簡單聯(lián)系，而是一種具有深遠(yuǎn)意義的綜合能力的多重培養(yǎng)形式。因此在這個教學(xué)活動中，充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官，滿足了學(xué)生探索和希望嘗試的欲望，為學(xué)生提供了暢想的空間，學(xué)生們在老師創(chuàng)設(shè)的氛圍影響下，充分激活了創(chuàng)作的靈感，擦亮了學(xué)生思維的火花，他們大多所制作的作品千姿百態(tài)，匪夷所思，運(yùn)用各種廢舊材料來制作鞋子，讓學(xué)生真正體會到化廢舊為神奇的力量。

在整個教學(xué)過程中，作為教師的我總是以滿腔的熱情投入其中，與學(xué)生真誠互動交流，以心換心，心靈的真誠在語言、姿態(tài)、眼神中得以理解。教學(xué)中還夠充分尊重學(xué)生的個性，主動接近他們，了解他們的創(chuàng)作意圖和制作過程中遇到的困難，和學(xué)生打成一片，讓他們覺得老師既可敬又可親。本節(jié)課最令人感動之處便是在學(xué)生的創(chuàng)作中，整個教室里呈現(xiàn)出一種高昂的創(chuàng)作激情，大家興致很高，看著大家一會蹙眉沉思，一會開心微笑的樣子，我心里有說不出的高興。在他們講述自己的作品的時候，我也非常注意傾聽，對于學(xué)生來說，他們的每一個發(fā)現(xiàn)都應(yīng)給予肯定和鼓勵，尤其是學(xué)生有與眾不同的作品，我都及時給予表揚(yáng)和宣傳。整個活動都處在一種積極的嘗試氛圍中。但在這個環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)還有為數(shù)不少的作品大多都是參考同伴的內(nèi)容及做法，可見在開發(fā)學(xué)生的想象力這一塊領(lǐng)域還需努力開墾，在平時的活動中應(yīng)多鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，發(fā)展其求異性。在本課的結(jié)尾我又進(jìn)行了有意的延伸，通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及突出學(xué)科間融會貫通的特點(diǎn)，將學(xué)生置于多元的情境中，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，讓學(xué)生們把這些意猶末盡的想象力融入到寫作之中，他們創(chuàng)作了許多圖文并茂，引人深思的寫作作品來，這也是我意料之外的。一堂課不可能一蹴而就，它需要一個長期的過程。如果能夠長期的潛移默化，美育才能得以真正的生根發(fā)芽，作為一名美術(shù)教師，我感到所做的這些，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在今后的美術(shù)教學(xué)中積極探索，不斷提高美術(shù)學(xué)科的教學(xué)效率。讓我們的美術(shù)課堂充滿活力和生機(jī)，讓兒童美術(shù)教育真正成為孩子們創(chuàng)新的搖籃！

第五篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例

小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例

——小學(xué)美術(shù)四年級《千變?nèi)f化的帽子》

一、案例主題：

本課以真實(shí)性、樸實(shí)性和學(xué)科性為指導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。由于帽子的知識特別豐富，在一節(jié)課里要面面俱到是不可能的。因此，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了本課的設(shè)計(jì)。力求做到課件少而精，不擺花架子，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。

二、案例背景：

帽子的起源可以追溯到遠(yuǎn)古時代。帽子的種類和用途很多。除了有遮陽、保暖、美觀的作用外，有的可以顯示職業(yè)和身份，還有的可以保護(hù)頭部避免或降低來自外力的傷害。古今中外的帽子文化更是值得探究的。而四年級的學(xué)生對帽子的認(rèn)知僅僅是：知道帽子的防曬功能、保護(hù)頭部的功能、顯示身份的功能、帽子的裝飾功能。但學(xué)生們所知的這些功能也需要教師進(jìn)行引導(dǎo)才能明確起來。同時，四年級的學(xué)生們對任何具有挑戰(zhàn)性的事情都很感興趣。他們對如何設(shè)計(jì)制作一頂功能強(qiáng)大同時又具有極強(qiáng)裝飾性的帽子產(chǎn)生了極為濃厚的興趣。但是，到底如何把一張平面的紙做成立體的而且又具有不一樣的外型呢，學(xué)生們一般都只是把紙一卷了事，這樣做出來的帽子外型就會是千篇一律了。所以，這是學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中會遇到的一個學(xué)習(xí)障礙。另外，如何在方形、圓形、梯形等基本形的基礎(chǔ)上進(jìn)行變化，這是需要學(xué)生們開動腦筋去思考的問題。三、三維目標(biāo)：

1、知識與技能：了解帽子的有關(guān)知識并能利用各種材料和方法制作帽子。

2、過程與方法：了解和掌握帽子的基本造型、裝飾方法。能用各種不同材質(zhì)的紙張制作造型獨(dú)特的帽子。

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)熱愛生活、運(yùn)用美術(shù)知識美化生活的興趣。

四、教學(xué)要求與重難點(diǎn)：

要求：讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作各種紙制帽子。

重難點(diǎn)： 啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的彩紙制作立體帽子。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：課件，若干個帽子、剪刀等手工制作工具。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：彩色卡紙﹑膠水﹑剪刀﹑素描紙﹑小刀﹑各種裝飾品。

六、教學(xué)過程

（一）、音樂導(dǎo)入：

出示課件，出現(xiàn)歌曲《小紅帽》精彩的動畫和音樂，讓學(xué)生邊欣賞片中小紅帽的形象，邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小紅帽形象的想象之中，并伴隨歡快的節(jié)奏來輕聲哼唱而展開聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉快的氛接受提問：“小朋友們，我是小紅帽，大家看一看，想想你看到了什么？我頭上的帽子漂亮嗎？你也想有一個嗎？就請同學(xué)們跟著老師一起做吧！一起做千變?nèi)f化的帽子?！苯處煱鍟n題——千變?nèi)f化的帽子。

再出示課件：各種各樣的帽子。有古代現(xiàn)代，和各民族，款式多樣，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分對比，通過欣賞對比讓學(xué)生對帽子的形狀、顏色、飾品更加了解，為制作帽子積累素材。

（二）、師生合作、探究方法：

1、什么才叫千變?nèi)f化？你能說說千變?nèi)f化指的是帽子哪些方面的變化嗎？

2、師生共同研究帽子的制作方法：選擇材料，設(shè)計(jì)款式，制作方法（主要是粘貼，縫制），裝飾方法（粘貼，畫，佩帶）。教師板書。

（三）、教師示范：

因?yàn)橹谱魇潜菊n難點(diǎn)，所以教師要做一些拼折的示范，讓學(xué)生更直觀一點(diǎn)，利于學(xué)生掌握制作要點(diǎn)。教師再小結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對帽子制作步驟的了解。突出了本課的重點(diǎn)。

老師提出制作要求，讓學(xué)生自選材料和方法，制作出一頂造型獨(dú)特，顏色美觀的帽子。提醒學(xué)生在制作過程中使用剪刀、針線注意安全。垃圾裝進(jìn)袋子里。

（四）、小組合作、創(chuàng)作實(shí)踐：

1、分組或單人進(jìn)行創(chuàng)作，可互換材料。制作前小組先討論制作帽子的想法并畫出帽子的小圖。分組進(jìn)行有利于學(xué)生合作探究，畫出圖稿讓學(xué)生做到胸有成竹。

2、學(xué)生創(chuàng)作時，多媒體展示所有帽子的圖片和播放優(yōu)美的輕音樂渲染良好的創(chuàng)作氛圍,同時也為創(chuàng)作有困難的學(xué)生提供具體的視覺形象。教師巡回指導(dǎo)。并進(jìn)行個別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的作品及時展示表揚(yáng)。

（五）成果展評：

1、讓學(xué)生出示制作的帽子，小組或個人采用自評、互評等多種方式來肯定作品，同時也肯定了學(xué)生的能力。請制作優(yōu)秀的小組或個人談?wù)勛约旱闹谱鳂?gòu)思和方法。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2、現(xiàn)在動感的音樂響起來了，請學(xué)生帶上親手制作的帽子，伴隨著音樂閃亮登場了。他們像小模特一樣，擺出造型展示自己的帽子。通過這樣的表演，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會，展示自我，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。

（六）課后延伸：

出示用其它方法設(shè)計(jì)的帽子，讓學(xué)生發(fā)揮想象，未來的帽子會怎樣？只有想不到，沒有做不到。只要大家敢想敢嘗試，一定會成為一個出色的設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出款式更奇特，功能更多的帽子?？梢詫懗鰳?gòu)思，畫出設(shè)計(jì)圖。讓學(xué)生的想象和創(chuàng)作能力得到進(jìn)一步提升。

七、教學(xué)后記和反思

本課努力地探索小學(xué)設(shè)計(jì)制作課的教學(xué)實(shí)踐，將美術(shù)中的設(shè)計(jì)制作和音樂中的歌曲教學(xué)融入到美術(shù)課教學(xué)中，并通過可愛的動畫、動聽的歌曲，巧妙的對話來創(chuàng)設(shè)一個童話般的帽子世界情境，使學(xué)生始終在一種輕松愉快的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)；始終圍繞《小紅帽》的歌曲來進(jìn)行藝術(shù)的感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造。充分體現(xiàn)了教師較靈活而精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)啟發(fā)，同時又體現(xiàn)了學(xué)生是整個課堂教學(xué)的主體。學(xué)生較成功地描繪出了各自想象創(chuàng)造的帽子形象，并能基本跟唱《小紅帽》的歌曲，學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)生開心，學(xué)有所思，學(xué)有所得。得到了設(shè)計(jì)制作課教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和成果。

我們都知道：教學(xué)實(shí)踐的最大意義就在于進(jìn)行反思，只有進(jìn)行認(rèn)真的反思才會有教學(xué)的改進(jìn)。

我認(rèn)為本課教學(xué)后，有幾個值得反思和重視的問題：

1、本課教學(xué)雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有較大的突破，但還感覺沒有擺脫傳統(tǒng)美術(shù)課和音樂課的束縛，在歌曲學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)制作學(xué)習(xí)的融合和過渡上還顯生硬、不自然。

2、教師的示范過多，對學(xué)生的創(chuàng)造思維有一定的局限影響，沒能更充分的調(diào)動學(xué)生的想象創(chuàng)造力。

3、作為一名從事美術(shù)教學(xué)的教師，在對歌曲的教學(xué)處理上，感到“力不從心”。感到自身缺乏較好的音樂素養(yǎng)和教學(xué)積累。使學(xué)生的歌曲表演唱練習(xí)效果不太理想，遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)想的藝術(shù)表演唱的效果。