第一篇：8和9的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思—張靜

人教版一年級上《8和9的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

授課者：張靜

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生在實際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，體會8和9的基數(shù)含義；

2、了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會比較0——9各數(shù)的大小，知道8和9的序數(shù)含義,8和9的組成；

3、結(jié)合8和9的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透環(huán)保教育和勞動教育。【教學(xué)重點】 8和9的順序及基數(shù)序數(shù)的含義?！窘虒W(xué)難點】 8和9基序數(shù)的含義及區(qū)別 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們從開學(xué)到現(xiàn)在，你們認(rèn)識幾個數(shù)學(xué)娃娃了？現(xiàn)在你們大聲叫出它們來。

今天呀，老師給你們請來了兩個新朋友呢，小朋友們想認(rèn)識他們嗎？他們是：8和9.（板書課題：8和9）

二、合作交流，探究新知

1、教學(xué)數(shù)序

（師出示教材53頁主題圖）

你在圖上看到了什么？它們各有多少個？先自己數(shù)一數(shù)，說一說。

誰愿意和大家說一說？你是怎樣數(shù)的？

2、說說生活中的8和9

老師這里有兩中作業(yè)本，請小朋友們幫老師數(shù)一數(shù)，每中作業(yè)本各有多少本？

師：想一想，生活中哪些東西還可以用8或9來表示？

3、動手操作感知8和9（1）小朋友們說得真好！生活中有8和9，我們的計數(shù)器上也有8和9。

（2）（出示直尺圖）看，它是誰？

我們知道：在尺子上，從0開始，越往后面的數(shù)越怎么樣？（3）教學(xué)比較7、8、9的大小

4、指導(dǎo)書寫

我們已經(jīng)認(rèn)識了8和9，如果還能漂亮的書寫8和9，那就太厲害了，想學(xué)嗎？

5、教學(xué)8和9的組成與分解

6、老師這里的兩種作業(yè)本，請小朋友們來分別來分一分。

三、鞏固訓(xùn)練、應(yīng)用新知

1、我會按照1-9的順序連線（課本59頁第二題）

2、60頁第三題

四、總結(jié)延伸

師：同學(xué)們你們信嗎？數(shù)字當(dāng)中的奧秒真是神奇無比，其樂無究，讓我們一起在數(shù)字王國中努力探索吧！

【板書設(shè)計】

8和9的認(rèn)識

8和9的認(rèn)識—教學(xué)反思

這堂課的教學(xué)分為數(shù)數(shù)、數(shù)序與比大小、基數(shù)與序數(shù)、數(shù)的組成、8和9的書寫。其實一年級學(xué)生對很多新授知識已經(jīng)掌握了，我想課堂中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我為學(xué)生提供了一些活動素材，并給學(xué)生獨立探索的時間和空間，讓他們通過自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程。我采用了比較多的游戲活動形式，為的是讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

通過主題圖的學(xué)習(xí)，在實際生活中抽象出數(shù)8和9。學(xué)生一旦認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會讓老師和學(xué)生有很多驚喜，學(xué)生們觀察真的是很仔細(xì)，甚至有一個小朋友說“教室里的窗簾有8張，我們一小組有9個小朋友”，這一點在我教學(xué)之前也沒有發(fā)現(xiàn)，太讓我驚訝了，他把細(xì)小的環(huán)節(jié)也觀察到了。8和9的主題圖比以前幾個數(shù)的數(shù)數(shù)要難多了，物體的位置打亂了，數(shù)的時候要更應(yīng)注重有序性，在這個方面我引導(dǎo)的不夠好，一開始并沒強(qiáng)調(diào)，只是在有學(xué)生沒按順序數(shù)時我才強(qiáng)調(diào)。在教學(xué)主題圖后，我讓學(xué)生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體。孩子們找到了教室里的8個張窗簾；班級里有9盞燈等等，將課堂教學(xué)空間延伸到日常生活中，使每一個學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8，9的基數(shù)含義。同時讓學(xué)生說一說，強(qiáng)化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生說的能力。

“觀察直尺圖”時，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù)，自己看，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的？學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，從0開始一個一個地數(shù)，而且還會從左往右圖來數(shù)。讓學(xué)生體會

到自己探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)完數(shù)后，我讓學(xué)生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學(xué)過的符號“>”或“<”來表示它們的大小，如7<8或9>8，給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。我引導(dǎo)學(xué)生，還是這兩個數(shù)，你還能用另外一個符號來連結(jié)嗎？這樣使學(xué)生從對比中發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)的關(guān)系。

我也感到了本節(jié)課的不足之處：

教學(xué)語言教態(tài)還有生硬之處，與學(xué)生交流不夠，在授課過程中應(yīng)注意和學(xué)生眼神的交流和語言的交流，要讓學(xué)生時刻感受到老師在關(guān)注著他們，對學(xué)生取得的成績應(yīng)該及時予以評價，以鼓勵為主，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

今后的教學(xué)，我要從學(xué)生熟悉的生活情境入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣，喜聞樂見，符合兒童特點的學(xué)習(xí)環(huán)境，清除數(shù)學(xué)與生活之間的屏障，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)原型，發(fā)展學(xué)生智力與技能，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活融為一體。使自己的課堂更有效。

新民學(xué)校數(shù)學(xué)組 一(3)班:張靜

第二篇：《8和9的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計與反思

《8和9的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)內(nèi)容:?新人教版數(shù)學(xué)一年級上冊?《8和9的認(rèn)識》

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生在實際情境中數(shù)數(shù)量是8,9的物體,建立8和9?的數(shù)感,體會8?和9的基數(shù)含義。

2、了解8?和9?在自然數(shù)中的排列順序,會比較0-9各數(shù)的大小,知道8?和9的序數(shù)含義。

3、通過主題圖的教學(xué),激發(fā)學(xué)生熱愛勞動,愛護(hù)花草樹木的熱情。

教學(xué)重點:?知道8和9的含義。

教學(xué)難點:?8和9基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。

教具學(xué)具準(zhǔn)備:?課件、小棒、計數(shù)器

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，我們先來和老朋友敘敘舊。

1、出示課件練習(xí)題，帶領(lǐng)學(xué)生回顧認(rèn)識的數(shù)字0-7。（師生共同完成）

2、故事導(dǎo)入。

師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師給大家講一個數(shù)學(xué)王國里的故事。今天，數(shù)學(xué)王國里非常熱鬧，數(shù)字娃娃們在做游戲呢！數(shù)字娃娃0就得自己太胖了，他想減肥，于是在腰間系了一根腰帶，結(jié)果他變成了幾？數(shù)字娃娃6看見了直笑，于是對它說：“你怎么變成8了呀！要減肥得多做運(yùn)動，我來做個倒立給你看。數(shù)字娃娃0一看也笑了：你也變了，你也變了！小朋友，你們看看6變成了幾？（師邊講故事，邊借助復(fù)習(xí)課件中的數(shù)字比劃動作）

【設(shè)計意圖：以低年級學(xué)生喜聞樂見的故事形式導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象、觀察、思考能力。】

師：今天我們就一起來認(rèn)識8和9。（板書：8和9的認(rèn)識）

二、探索交流，解決問題

1、教學(xué)8和9的基數(shù)含義。

（1）尋找生活中的8和9

師：生活中哪有8和9呢？?我們一起到校園里去走一走，看一看吧。老師和同學(xué)們正在做什么呢？（出示課件：課本主題圖）

從圖上你看到了什么？它們各有多少個？先自己數(shù)一數(shù)，和同桌說一說。

全班匯報、交流。（師：誰愿意和大家說一說？）

預(yù)設(shè)：生1：花壇的兩邊有8棵小樹。

生2：花壇里有8朵美麗的花。

生3：黑板上寫著“熱愛自然，保護(hù)環(huán)境”8個大字。

生5：黑板的前面擺放著9盆花。

生4：有9只蝴蝶在花叢中飛。

生6：有8個小朋友和1位老師共9個人整理花壇。

教師：你是怎樣數(shù)的？

（學(xué)生回答后，教師總結(jié)方法：按一定方位順序數(shù)就不會出錯）

師：同學(xué)們觀察得真細(xì)致，圖中樹、花朵、大字可以用數(shù)字幾表示？（用數(shù)字8表示）

板書：8

師：圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數(shù)字幾表示呢？（用數(shù)字9表示）

板書：9

在黑板上畫8個點，問學(xué)生：這有幾個點子？8個小點子想加入9的隊伍你們有辦法嗎？

（2）教育學(xué)生熱愛勞動、愛護(hù)花草樹木

師：圖上的老師和小朋友在干什么？（他們在勞動、他們在整理花壇、他們在為學(xué)校做貢獻(xiàn)）

師：在他們的努力下，花壇及周圍的環(huán)境美嗎？生：（齊）美！

師：是的，環(huán)境需要我們大家一起來保護(hù)，如果我們每個人都能積極地為學(xué)校做貢獻(xiàn)，那么我們的校園也會越來越漂亮！

（3）學(xué)生活動

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真棒！老師獎勵你們活動一下。

拿出學(xué)具（小棒）動手?jǐn)[一擺自己喜歡的圖形。教師巡視。

【設(shè)計意圖：使學(xué)生通過經(jīng)歷生活中的實際情境，建立8和9?的數(shù)感，體會8?和9的基數(shù)含義。同時激發(fā)學(xué)生熱愛勞動,愛護(hù)花草樹木的熱情。】

2、教學(xué)8和9的順序。

（1）出示計數(shù)器

師：小朋友們，不僅生活中有8和9，我們的計數(shù)器上也有8和9。

師生互動：學(xué)生在計數(shù)器上撥珠，教師說停。（學(xué)生先撥7個，停頓一下再撥1個。）

師：8比7多幾？

生：8比7多1。

師：很好，再來觀察，學(xué)生再撥一個珠子，現(xiàn)在是幾個呢？它比8多幾？

生：現(xiàn)在是9個珠子，9比8多1。

（2）出示直尺圖

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，我們的一個老朋友已經(jīng)等不及了，它來了，看，它是誰？生（齊）尺子！

師：尺子朋友說話了，請小朋友仔細(xì)看看我，你們能填出所缺的數(shù)嗎？

師：我們知道：在尺子上，從0開始，越往后面的數(shù)越怎么樣？

請學(xué)生從小到大和從大到小讀一讀。

教師繼續(xù)考查（尺圖下的小練）

（3）師生互動

拍手游戲：

教師先拍8下，提出要求：請你拍的和我同樣多，請你拍的比我多一個，請你拍的比我少一個。（全體學(xué)生）

3、教學(xué)比較7、8、9的大小。

出示課件：7、8、9的點子圖，引導(dǎo)學(xué)生比大小。師生共同板書：

7＜8

8＜9

7＜9

8＞7

9＞8

9＞7

【設(shè)計意圖：使學(xué)生通過動手操作，觀察直尺、點子圖，做游戲的活動，了解8?和9?在自然數(shù)中的排列順序,會比較0-9各數(shù)的大小。】

4、教學(xué)8和9的序數(shù)含義。

（1）小猴子吃桃的故事。（出示課件）

師：小猴子今天特別高興，因為他看到我們班學(xué)生坐得那么端正，聽得那么仔細(xì)，另外猴媽媽為它準(zhǔn)備了9個桃子，小猴子給我們出了個問題：我一下子能夠把9個桃子都吃完，那樣我才會飽飽的，可是媽媽給我吃了第9個桃子，同學(xué)們，你們覺得我能吃飽嗎？為什么？

生1：吃不飽，因為第9個只有一個，而9個有好多。

【設(shè)計意圖：使學(xué)生能夠區(qū)別基數(shù)和序數(shù)的含義?！?/p>

（2）小練習(xí)

出示課件：1、按要求完成（學(xué)生紙練）

2、填一填

3、連線

5、教學(xué)8、9的書寫。

（1）指導(dǎo)8的書寫

首先讓學(xué)生看課本第51頁的黑體字8，問學(xué)生8字像什么？師：你們看，8像一個小葫蘆，9呢，就像是我們吃飯用的小勺子?？磥?和9離我們真的好近。然后看第54頁8的書寫順序圖形，再黑板上的田字格中，邊板演邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫一個S字，接著自下而上過S字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最后請學(xué)生看著黑板上的“8”書空，再讓學(xué)生用食指在桌面上練習(xí)寫“8”。

（2）指導(dǎo)9的書寫

9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的一豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能右棱角，寫到0的起筆處，再往左下方斜豎，一直到下線為止。學(xué)生練習(xí)在課本54的田字格里描9。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成正確書寫數(shù)字的習(xí)慣。】

三、全課總結(jié)

師：今天這節(jié)課你學(xué)會了什么？

四、作業(yè)

練習(xí)十一1、2、3題。

板書設(shè)計：

8和9的認(rèn)識

●●●●●●●●●

7＜8

8＜9

7＜9

8＞7

9＞8

9＞7

教學(xué)反思：

對于“8和9的認(rèn)識”，教材在編排上和前面的“6和7的認(rèn)識”基本一樣，不過比“6和7的認(rèn)識”的要求稍微高一些。我在教學(xué)“8和9的認(rèn)識”時：

1、充分運(yùn)用主題圖，給學(xué)生提供可供數(shù)數(shù)的豐富的資源，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，說一說校園主題圖中數(shù)量是8和9的物體，當(dāng)學(xué)生說出，黑板上有8個大字“熱愛自然，保護(hù)環(huán)境”時，我抓住時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

2、在認(rèn)識了8和9之后，我安排了擺一擺這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生擺出自己喜歡的圖形來表示8和9，學(xué)生參與面廣，積極性也很高，使每一個學(xué)生真切地領(lǐng)會8，9的基數(shù)含義。

3、在教學(xué)8和9的順序時，使學(xué)生通過動手操作，觀察直尺、點子圖，做游戲的活動，了解8?和9?在自然數(shù)中的排列順序,會比較0-9各數(shù)的大小。其中在教學(xué)比較大小時，我出示

“點子圖”，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù)，在數(shù)完點子圖后，我讓學(xué)生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。

4、在教學(xué)基數(shù)與序數(shù)時,我通過創(chuàng)設(shè)小猴子吃桃子的情境讓學(xué)生感知“9

個桃子與第9個桃子”的區(qū)別,學(xué)生被故事的情境所吸引,展開了積極的思考,碰撞出了思維的火花。創(chuàng)設(shè)一個好的情境能化解數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性與小學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！俺缘?個桃子為什么吃不飽

”引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,從而積極思考,給學(xué)生留下了深刻的印象。

但由于時間有限，致使8、9的書寫教學(xué)延至下節(jié)課，評課時有些老師認(rèn)為8、9的書寫教學(xué)應(yīng)放在最前面進(jìn)行，這個問題值得探討?！皶r間不夠”,說明我的教學(xué)設(shè)計與時間分配不夠合理,今后在這方面要多思考,多學(xué)習(xí)。

第三篇：8和9的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計與反思

8和9的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計與反思

8和9的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計與反思 一．課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教學(xué)內(nèi)容分析

新課標(biāo)指出在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的具體、有趣的事物，通過觀察、操作、思考、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。《8和9的認(rèn)識》一課是在學(xué)生掌握了“

6、7的認(rèn)識和加減法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的對象是一幅以“熱愛自然、保護(hù)環(huán)境”為主題的生動畫面，其內(nèi)容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。給學(xué)生留下了廣闊的思維空間，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀察、思考問題的習(xí)慣和意識。二．教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊P53頁8和9的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)：

1． 讓學(xué)生在實際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，建立8、9的數(shù)感；體會8和9的基數(shù)含義與序數(shù)含義。

2． 了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會比較0~9各數(shù)的大小。3． 通過主題圖的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛勞動、愛護(hù)花草樹木的熱情。教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小朋友們，在生活中我們常與數(shù)交朋友，關(guān)于數(shù)的秘密可多了，今天這節(jié)課老師將和小朋友們一起去校園里探索8和9的知識。（板書：

8、9的認(rèn)識）

（二）．教學(xué)8、9的基數(shù)含義 1．教學(xué)主題圖（課件出示）

師：你在校園里看到了什么？請你數(shù)一數(shù)，悄悄地告訴同桌的小朋友。（同桌交流自己數(shù)數(shù)的結(jié)果）

師：你從這幅校園圖中找到了哪些數(shù)字信息？ 主題圖為師生提供的了數(shù)量為8，9的物體有： a.校園兩旁有8棵樹。b.花壇里有8朵花。

c.黑板上有8個字：熱愛自然、保護(hù)環(huán)境。d.黑板下擺放著9盆花。

e.有8個小朋友和1位老師在花壇旁勞動。f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

師小結(jié)：8棵小樹，8朵花，8個小朋友，黑板上的8個字，他們的個數(shù)都是8，我們可以用數(shù)字幾表示？（8）

師：而蝴蝶的只數(shù)，人的個數(shù)，花盆數(shù)都可以用數(shù)字幾來表示？（9）2．尋找身邊的數(shù)

師：在校園里，我們探索了8和9所表示的物體數(shù)量。請小朋友們找一找，數(shù)一數(shù)，說一說身邊數(shù)量是8或9的物體。師：哪些物體的個數(shù)可以用8和9來表示

學(xué)生可能的回答有：教室里有9盞日光燈，有8塊窗簾，8扇窗戶??

（三）．教學(xué)8，9的順序及大小 1．8，9的順序 出示直尺圖

()1 2()4 5()7()9 師：這是一幅直尺圖，哪個小朋友愿意幫助老師把這幅直尺圖填完整。先填寫，再順讀，倒讀。

師：看著直尺上的數(shù)，你能向其他小朋友提幾個問題嗎？ 學(xué)生間互問互答。

比如：8排在誰的前面？9排在誰的后面？

師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友個個都是好樣的，從一幅直尺圖上發(fā)現(xiàn)了那么多的秘密！為我們有一雙善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，鼓掌！2．做一做（54頁）

師：現(xiàn)在請大家把書本打開，翻到第54頁，運(yùn)用你發(fā)現(xiàn)的知識，來解決書上的問題。出示點子圖。

（）（）（）師：怎樣很快數(shù)出點子數(shù)？

請同學(xué)們從這三個數(shù)中選擇兩個數(shù)，用以前學(xué)過的〈，〉來表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種：7〈8 8〈9 7〈9 8 〉7 9 〉7 9〉8

（四）．教學(xué)8，9的序數(shù)含義 1．游戲

師：接下來我們來做一個游戲！每對派3名小朋友上來?。ń?名同學(xué)上臺。排成一排！每人一張數(shù)字卡片。）

師：下面的小朋友請注意了！接下來我們分成三個組進(jìn)行比賽，每個小組答對了，就有一顆星！聽清楚第一個問題：上面一共有幾個小朋友？（9個?。煟簭淖笸覕?shù)，第六個小朋友舉的數(shù)字是幾？ 師：從右往左數(shù)，舉著數(shù)字8的是第幾個小朋友？

師：現(xiàn)在我想請上面的這幾位小朋友來當(dāng)小老師。你們可以向下面的小朋友提問題，誰愿意來試試？

2．讓學(xué)生獨立完成課本第54頁的給蝴蝶涂色

師：現(xiàn)在請大家打開書本第54頁，拿出水彩筆，聽清楚要求，給左邊的8只蝴蝶涂上蘭色，再給從左邊數(shù)起的第九只蝴蝶涂上紅色。

（五）．教學(xué)8，9的寫法 1．指導(dǎo)觀察

師：已經(jīng)認(rèn)識了8和9，你覺得8和9像什么？（8像葫蘆，9像氣球）2．電腦課件展示8，9的書寫筆順及在寫字格中的布局，學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。學(xué)生邊觀察師邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上方起筆，自上而下，先寫一個S字，接著自下而上過S字腰間，與起筆字處連接，一筆寫成。9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里，注意要圓滑，不能有棱角，寫到0的起筆處，再往左下方寫斜豎，一直到下線為止。

3．完成課本P54頁8、9書寫練習(xí)。

（六）．總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識？ 你還想提什么問題？

你認(rèn)為這節(jié)課哪些同學(xué)表現(xiàn)得最好？你應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？

（七）．鞏固練習(xí)

師：這節(jié)課你們表現(xiàn)得真不錯！老師帶來了一些蘋果想送給你們，你們想要嗎？每個蘋果中都有一個問題（讓學(xué)生任選一個出示一道題目），答對了，就送給你?、偬枺? 3（）5 6 7（）（）②號：7○8 8○9 7○9 9○8 9○9 ③號： 7添上1是幾？ 8添上1是幾？ ④號： a.從左數(shù)第8個圓上面的數(shù)字是幾？ b.從左數(shù)數(shù)字9在第幾個圓上？

（八）．課堂作業(yè) 1．完成練習(xí)八第1題

師：小朋友們請看，小動物們?nèi)ヂ糜瘟?，每個小動物坐在不同的車廂里。小白兔第一個上火車，所以它坐在第一節(jié)車廂里，誰坐在第三節(jié)車廂里？（小鹿）其余的小動物在哪節(jié)車廂，你能猜出來嗎？比一比，看誰猜的又對又準(zhǔn)。然后填在書上。

小動物們玩了一天要回家了，看火車開回來了，你能給車廂編號嗎？ 2．讓學(xué)生獨立完成練習(xí)八第2題，并集體訂正。

小朋友們在干什么？大家要像她學(xué)習(xí)，尊敬老人，旁邊這幅車中藏著一個小秘，想知道嗎？按照從1到9的順序連一連，看你能發(fā)現(xiàn)什么？訂正。三．教學(xué)反思

1、注重學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗

對于8、9的認(rèn)識，學(xué)生的腦子里并非一片空白，可任由教師任意涂抹。在幼兒園的學(xué)習(xí)中、在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識，在課堂教學(xué)中我們要在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行8和9的認(rèn)識的教學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)??數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上?！边@就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。

基于此點認(rèn)識，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體?？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8，9的基數(shù)含義。同時讓學(xué)生說一說，強(qiáng)化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級學(xué)生“說”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)?？山虒W(xué)設(shè)計始終是一種設(shè)計，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動。學(xué)生說出了媽媽給我買了4個蘋果，爸爸又給我買了4個蘋果，我一共有8個蘋果。因為一開始，沒有對第一個學(xué)生回答的問題作適當(dāng)?shù)脑u價，致使后面每個小朋友站起來都這樣類似的說?？梢娦W(xué)生的模仿性是很強(qiáng)的。在教學(xué)時，一定要做到及時評價，恰當(dāng)評價。

2、動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動的接受知識，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識。由此可見，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師無法幫學(xué)生思考，無法代學(xué)生體驗。所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識，更重要的是通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。??數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實的，學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是一個充滿生命力的過程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間在自主探索、親自實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會分享自己和他人的想法。

在“8和9的認(rèn)識”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動素材，并給學(xué)生獨立探索時間和空間，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程。如“數(shù)點子圖”，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的？學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)。讓學(xué)生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)完點子圖后，我讓學(xué)生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。但是，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，我沒有處理好板書。我完全是按照學(xué)生的回答來板書的，沒有系統(tǒng)性。7〈 8 9 〉8 8〈 9 8 〉7 7〈 9 9 〉7 如果當(dāng)學(xué)生自己選擇了兩個數(shù)，并且運(yùn)用〈 或 〉說出了一個式子。這時教師就可引導(dǎo)學(xué)生，還是這兩個數(shù)，你還能用另外一個符號來連結(jié)嗎？這樣，可能學(xué)生就會比較有序地說出，也可以從對比中發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)的關(guān)系。一次選擇就讓學(xué)生會用兩種符號來表示兩個數(shù)的大小，板書也不會讓人感覺很亂。7〈 8 8 〉7 8〈 9 9 〉8 7〈 9 9 〉7

3、師生互動，關(guān)系融洽

新課程帶來的其中一大變化就是：教師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從課堂單一的數(shù)學(xué)知識的傳授的角色，逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的轉(zhuǎn)換。本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生、師生評價。如在出示直尺圖后，我讓學(xué)生也來當(dāng)當(dāng)小老師，看著直尺上的數(shù)，向其他的小朋友提幾個問題。學(xué)生在互問互答完以后，我會提醒提問題的學(xué)生，“你覺得他回答的怎樣？”“把掌聲送給××！”通過送掌聲的活動，給學(xué)生以極大的鼓勵，同時也活躍了課堂氣氛，使整個課堂里充滿了掌聲，有效地促進(jìn)了學(xué)生評價能力的提高。4．幾點不足和一些困惑

對于8和9，學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識，并且有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會寫。在教學(xué)完8、9的基數(shù)與序數(shù)意義后，我又獨立放了單獨一塊內(nèi)容教學(xué)8和9的寫法。到底這還有沒有必要教，或者放在這個地方教合不合適，還值得探討。

另外對于評價機(jī)制，我自問對每一個學(xué)生都是一視同仁的。但在上課時，獎勵上也有些不公平。如在做摘蘋果的練習(xí)時，我是一道題獎勵一個蘋果，但沒有考慮到題目的難易程度，有些很容易的題目，學(xué)生也是得到一個蘋果，而有些很難的題目，也是一個蘋果。獎勵要體現(xiàn)公平，在一堂課上，可能還看不出什么。但長此以往，如果獎勵不公平，會降低學(xué)生的積極性。本來獎勵的目的就是要激發(fā)學(xué)生的上課積極性，如果不公平，反而會適得其反。

第四篇：《8和9的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計與反思

《8和9的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：胡楠

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊第53——54頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在實際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，體會8和9的基數(shù)含義。

2、了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會比較0——9各數(shù)的大小，知道8和9的序數(shù)含義。

3、初步向?qū)W生滲透統(tǒng)計的有關(guān)知識。

4、結(jié)合8和9的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透環(huán)保教育和勞動教育。教學(xué)重點：8和9的序數(shù)含義。教學(xué)難點：會比較0——9各數(shù)的大小。教具學(xué)具準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：小棒。

教師準(zhǔn)備：課件、數(shù)字卡片。

一、創(chuàng)設(shè)情境（課件出示）

師：今天同學(xué)們真有精神！你們喜歡聽故事嗎?今天老師給大家講一個發(fā)生在數(shù)字王國的有趣的故事，想不想聽？

師：原來，在數(shù)字王國里，數(shù)字娃娃0覺得自己太胖了（出示海綿制作的數(shù)字0），他想減肥，于是在腰間系了一根腰帶（在0的中間系上一根繩子），結(jié)果，它變成了幾？（8）數(shù)字娃娃6看見了直笑（出海綿做的數(shù)字6），于是對它說：你怎么變成8了呀？要減肥得多做運(yùn)動，我來做個倒立給你看（將數(shù)字6倒過來），數(shù)字娃娃0一看也笑了：你也變了！你也變了！小朋友，你們看看6變成了幾？（9）那我們今天就來和8、9交朋友。（板書課題：8和9）

二、探究新知

（一）8、9的基數(shù)含義。

1、觀察主題圖（課件出示）

教師：數(shù)字娃娃來到了一座美麗的校園，和我們玩起捉迷藏，你們能找到他們嗎？

教師：你看到了什么？請你和同桌一起數(shù)一數(shù)，他們的數(shù)量又是多少呢？學(xué)生回答（當(dāng)學(xué)生提到黑板上的字和學(xué)生時，向?qū)W生滲透環(huán)保教育和勞動教育。）生1：我看見了8棵樹。師：你數(shù)的真仔細(xì)！生2:我看見了8朵花。生3：我看見了8個字。

師：是8個什么字呢?你們認(rèn)識嗎?試著讀一讀，好嗎？ 生齊讀：熱愛自然，保護(hù)環(huán)境。師：你們知道是什么意思嗎? 生4：是要我們愛護(hù)自然，愛護(hù)環(huán)境。

師：你真聰明！你們能做到嗎?(能)你們還看見了什么？ 生5：我還看見了8個小朋友在給花草澆水，還有一位老師呢！師：你覺的我們該向他們學(xué)什么？ 生6：我們應(yīng)該學(xué)他們勤勞，學(xué)他們愛護(hù)花草樹木！師：你真棒！

學(xué)生數(shù)蝴蝶遇到了障礙，因為蝴蝶很花，容易出錯，所以幾個學(xué)生都數(shù)出了不同的答案，所以教師正好抓住契機(jī)，告訴學(xué)生數(shù)數(shù)的方法。

師：我們怎么數(shù)才能把蝴蝶一只不漏地數(shù)出來呢？

學(xué)生回答后，教師總結(jié)方法：按一定方位數(shù)蝴蝶的只數(shù)或者數(shù)一只做一個記號。

師：你們可真有辦法！那咱們來比一比誰會數(shù)小棒。數(shù)出7根小棒，再數(shù)幾根是8根？7根小棒添上一根是幾根？數(shù)出8根小棒，同桌互相檢查一下是不是8根。

師：數(shù)出9根小棒，你又從學(xué)具盒中數(shù)了幾根出來？8根小棒添上一根是幾根？

師：用8根或9根小棒擺出自己喜歡的圖形？學(xué)生匯報展示。生：我用8根小棒擺了一間房子。生：我用8根小棒擺了一個8邊形。生：我用9根小棒擺了一個9邊形?? 師：同學(xué)們想法都很有創(chuàng)意。

2、生活中的數(shù)。

生活中哪些個數(shù)還可以用8表示呢？哪些個數(shù)可以用9表示呢？（用8和9說一句話）匯報結(jié)果。

生：我有8支鉛筆，又買了一支，一共有幾只呢？ 生：媽媽買了9個蘋果，我吃了1個，還剩幾個呢？ 生：?? 3、8、9的寫法。

這么多東西可以用8、9表示，那你們會寫8、9嗎？（從上往下，一筆成功）在我們的生活中有許多東西的形狀像8、9。你們想到了什么？匯報結(jié)果。

生：我覺得8像麻花。生：我覺得8像眼鏡。生：我覺得8像葫蘆。

師：同學(xué)們的想象力真豐富！9呢？ 生：我覺得9像口哨。生：我覺得9像勺子。生：??

（二）、比較7、8、9的大小。(課件)師：在數(shù)字王國里，數(shù)字娃娃7、8、9發(fā)生一點小矛盾，你們能幫幫他們嗎？

1、以童話故事的形式出示7、8、9三個數(shù)字娃娃的吵架過程，然后請小朋友幫他們比大小。

2、從這三個數(shù)中任意選出兩個數(shù)比較他們的大小，用“＞”“＜”連接起來。（先獨立思考，再同桌合作，看哪一小組寫出的答案最多。）學(xué)生匯報展示，師板書。

（三）8、9的順序。課件出示直尺圖。(課件)出示一把缺7、8、9的尺子，問：數(shù)字娃娃們聚會誰沒有來?。空埿∨笥呀o數(shù)字寶寶排排隊。

（四）、8、9的序數(shù)的意義。(找朋友的游戲)師：今天我們玩一個找朋友的游戲，如果你是我的朋友，你就對大家揮揮手，并說“你的朋友在這里?！?/p>

把全班小朋友分成6個隊。（例如：蘋果隊、香蕉隊等）教師隨機(jī)地站到一個隊的前面，出示“8個”，說：“從左數(shù)的8個小朋友”。接著師又說：“我的朋友在哪里？”如果是老師朋友的就請答：“你的朋友在這里?！比缓蠼處熆沙鍪尽暗?”“9個”“第9”等。

三、應(yīng)用新知

師：你們能根據(jù)今天所學(xué)知識，猜猜小動物的年齡嗎?

1、數(shù)學(xué)游戲-----猜小動物的年齡。（課件出示）

2、書54面的蝴蝶圖。（課件出示）

四、課堂小結(jié)。

師：小朋友對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？你有學(xué)會了什么？

板書設(shè)計：

8和9的認(rèn)識

7＜8 8＜9 9＞7 8＞7 9＞8 7＜9 教學(xué)反思： 本節(jié)課的成功之處：

1、在創(chuàng)設(shè)的情境中讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)概念形成的過程。課始我就創(chuàng)設(shè)情境，我采用了講數(shù)字王國里的故事引入，通過課件創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，揭示今天我們要學(xué)的內(nèi)容就是和8、9交朋友，顯得親切、自然。也調(diào)動起了剛?cè)雽W(xué)不久的小朋友的學(xué)習(xí)興致。另外我還充分利用多媒體手段把主題圖分兩次呈現(xiàn)從而使學(xué)生在有趣的情景中全面經(jīng)歷8、9數(shù)概念的形成過程：先從具體的主題圖各事物中來自由地數(shù)一數(shù)；再數(shù)后抽象：像這樣8棵樹、8朵花、8個字，8個人這些數(shù)量我們都可以用數(shù)字8來表示，同樣9朵花、9個人、9只蝴蝶這些數(shù)量我們都可以用數(shù)字9來表示。這樣就讓全體學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中經(jīng)歷了數(shù)概念形成的整個過程，并且我在指導(dǎo)學(xué)生看圖時，都比較有意的培養(yǎng)學(xué)生有序的看圖，有序地數(shù)數(shù)的方法，做到對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)落實。不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

2、在動手操作、自主探究、合作交流中不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

在認(rèn)識了8和9之后，我安排了擺一擺這個環(huán)節(jié)，首先，比一比誰會數(shù)小棒，接著根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點安排玩一玩；讓學(xué)生用小棒來擺出自己喜歡的圖形來表示8和9，學(xué)生參與面廣，積極性也很高，并且通過“向你的同桌介紹你擺出了什么圖案，用了幾根小棒”使每一個學(xué)生在輕輕松松的玩中真真切切地領(lǐng)會8，9的基數(shù)含義。同時在學(xué)生說一說的過程中，強(qiáng)化了學(xué)生的感知，同時也暴露了學(xué)生的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流以及“說”的能力，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

隨后我又讓學(xué)生從7、8、9這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學(xué)過的“＞”“＜”符號來表示它們的大小。同桌合作，一個說，一個寫，看誰寫得最多。這樣既注意了課堂學(xué)練結(jié)合，又給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。

3、在游戲中突破本節(jié)課的重難點——第幾和幾個。

本節(jié)課我設(shè)計了一個游戲——“找朋友的游戲”。我讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟本節(jié)課的難點。眾所周知，一年級的小朋友最分不清自己的左右以及幾個和第幾。我讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中悟，即使出錯也沒關(guān)系，讓學(xué)生在相互的幫助中共同進(jìn)步，共同提高。

本節(jié)課的不足之處：

1、教師要注意傾聽學(xué)生的每一回答，及時地作出準(zhǔn)確無誤的評價，提高教師掌控課堂的能力，駕馭教材和學(xué)生的水平。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作以及口頭表達(dá)能力。

第五篇：動與靜教學(xué)設(shè)計 教學(xué)反思

動與靜

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計思想：

本課從學(xué)生身邊的事情入手，設(shè)計了兩個活動：“蕩秋千”、“分析電扇工作時各部分的運(yùn)動情況”。先讓學(xué)生明確如何判斷運(yùn)動與靜止，然后再通過具體的例子，引導(dǎo)他們充分分析、討論有關(guān)“相對運(yùn)動”的問題，從而對運(yùn)動的認(rèn)識進(jìn)一步提升，明白物體的運(yùn)動狀態(tài)是相對而言的，并能用這一知識解釋生活中的運(yùn)動或靜止的現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)：

一、科學(xué)探究目標(biāo)

能夠利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動的，還是靜止的。

二、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1．愿意對物體“運(yùn)動和靜止”的問題進(jìn)行探究。2．能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。

三、科學(xué)知識目標(biāo)

能舉例說明物體的位置和運(yùn)動需要相對于另一個物體的位置來確定。

四、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo)：

能利用所學(xué)知識和技能判斷實際生活、環(huán)境中物體的運(yùn)動情況，解決在實踐中遇到的問題。

教學(xué)重點和難點：

如何選擇參照物判斷物體的動與靜。教學(xué)方法：

教師講授與學(xué)生活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備。材料與用具： 電扇,多媒體課件。課時建議： 1課時 教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)課

1.讓兩組同學(xué)來模擬運(yùn)動和靜止兩種狀態(tài)，并分析對兩組學(xué)生來說，哪一種算運(yùn)動？哪一種算靜止？

同學(xué)演示：第一組行走，第二組不動。

提問：哪位同學(xué)愿意發(fā)表意見？（引導(dǎo)學(xué)生分析原因。如：“為什么你會這樣想？你認(rèn)為這兩種狀態(tài)最大的區(qū)別是什么？是什么動了？什么沒動？）

引導(dǎo)學(xué)生歸納出：當(dāng)物體的位置發(fā)生了變化時是運(yùn)動，否則就是靜止。2.想象:夜晚，月亮走我也走的情景。3.觀看蕩秋千的圖片。

教師：同學(xué)們:在生活中,你一定會見到很多運(yùn)動和靜止的物體!例如:我們坐在行駛的車上觀察車外的景物,會有什么發(fā)現(xiàn)呢?秋千上的人是運(yùn)動的還是靜止的……就讓我們一起來探討吧!

（二）新課教學(xué) 1．舉例探討

教師：關(guān)于運(yùn)動與靜止，我曾經(jīng)聽到過一段有趣的對話。有一次，我坐火車，旁邊有一對母子，小男孩大約3～4歲，可能第一次坐火車，什么都感到新鮮，火車開了以后，他還在東瞧瞧，西看看。突然，他注意到窗外的景物，然后就像發(fā)現(xiàn)什么新大陸似得叫了起來：“媽媽，房子和樹都在往后跑。”他媽媽就笑了：“傻孩子，不是房子和樹在跑，而是火車在動。”

教師：現(xiàn)在我要求四人一組，同學(xué)之間對此問題互相交流自己的看法，你同意誰的話？為什么？歸納小組的意見，等會派代表來匯報。

各小組交流討論，教師巡視旁聽。

小組匯報與交流。在這一環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵學(xué)生對自己的發(fā)現(xiàn)和觀點進(jìn)行解釋和交流。（其中，重點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析小男孩的話，如：“你們坐火車或汽車時，有沒有這種感覺？”“為什么會有這種現(xiàn)象？假如小男孩站在路旁，他還會認(rèn)為房屋和樹木在動嗎？”“為什么坐在車?yán)飼羞@種感覺？他有把自己看成是動的嗎？”“當(dāng)他把自己看成是不動的，然后比較房屋、樹木與自己的位置，他發(fā)現(xiàn)了什么？”等等）

歸納：科學(xué)上判斷物體的動與靜，一般會先假設(shè)一個不動的物體，我們稱為參照物，然后會拿要研究的物體與參照物進(jìn)行比較，看它們的位置有沒有發(fā)生變化，有，則這個物體就是運(yùn)動的；否則，就是靜止的。

2．運(yùn)用多媒體演示孩子“蕩秋千”的片段。

提問：請四人小組的同學(xué)一起分析，根據(jù)上面所學(xué)的知識，如果要研究秋千上男孩的運(yùn)動情況，我們可以選擇哪些物體做參照物？分別和這些參照物比較，秋千上的男孩的運(yùn)動情況有沒有不同？有什么不同？

各小組同學(xué)分析討論，教師巡視旁聽。

小組代表匯報討論結(jié)果，其他同學(xué)相互交流質(zhì)疑。

提問：為什么同一個人，既可以說他是運(yùn)動的，又可以說他是靜止的呢？ 讓學(xué)生交流得出：研究物體的運(yùn)動情況，參照物的選擇很重要。

3．引導(dǎo)學(xué)生用參照物、位置改變等科學(xué)用語，討論課本插圖中，不同情景下戴帽子同學(xué)的運(yùn)動情況。

拓展活動：分析電扇工作時各部分的運(yùn)動情況。

引導(dǎo)學(xué)生舉一些生活中的例子，判斷例子中物體的運(yùn)動情況，使學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去。

(三)課堂練習(xí)

(教師出示幻燈片)師生共同完成(四)課堂小結(jié) 板書設(shè)計: 1.秋千上的人

靜止

地面上的人

運(yùn)動

.秋千上的人

運(yùn)動

地面上的人

靜止

2.研究的物體

參照物

位置是否改變

動或靜

乘客

地面、樹

改變

動

乘客

司機(jī)、汽車

沒改變

靜

教學(xué)反思：

新課程理念強(qiáng)調(diào)“以同學(xué)發(fā)展為本”，讓同學(xué)在知識、技能、態(tài)度、情感各個方面得到發(fā)展這才算達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在同學(xué)掌握所學(xué)知識之后，我就讓同學(xué)解決實際問題。然后又讓同學(xué)回到課文中，分析課文中自動扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里戴帽子同學(xué)的運(yùn)動情況。最后讓同學(xué)分析電風(fēng)扇工作時各個局部的運(yùn)動情況。通過分析解決問題，發(fā)展了同學(xué)的能力。

在本課教學(xué)中，我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，取得了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過本課的教學(xué)，我深深地感到合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動同學(xué)的多種感官，能極大地提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)學(xué)得輕松、愉快。同時我也感到，跟采用保守手段教學(xué)相比，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果，教得輕松。