第一篇：8和9的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計和反思

《8和9的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計和反思

蓮花街小學(xué) 李亞培

一、教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)指出在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的具體，有趣的事物，通過觀察，操作，思考，解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，《8和9的認(rèn)識》一課是在學(xué)生掌握了6、7的認(rèn)識和加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材中提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的對象是一幅以“熱愛自然，保護(hù)環(huán)境”為主題的生動畫面，其內(nèi)容有人，花，樹，花盆，黑板上的字等、給學(xué)生留下了廣闊的思維空間，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀察，思考問題的習(xí)慣和意識。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

通過觀察教學(xué)圖，動口、動手。讓學(xué)生會讀、數(shù)、寫數(shù)字8、9，知道9以內(nèi)的順序，會比較他們的大小。

2、過程與方法

讓學(xué)生通過看、數(shù)、擺、說等活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言的表達(dá)能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀

開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：8和9的基數(shù),序數(shù)含義,8和9的書寫

突破方法：讓學(xué)生一邊數(shù)一邊擺的過程中親歷知識的形成，體會8和9 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有序地數(shù)數(shù)，進(jìn)一步理解基數(shù)和序數(shù)的含義 突破方法：讓學(xué)生在游戲的過程中去感受序數(shù)的意義。四：教法與學(xué)法：

教師：情境演示法等。

學(xué)法：動手實(shí)踐并觀察的方法。五：教學(xué)用具 圖片，卡片等

四、教學(xué)過程

課前進(jìn)行5分鐘的口算時間。

（一）故事激趣

師：小朋友們，我們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字王國的幾個好朋友了，你們誰能說說有哪些嗎？

生：0、1、2、3、4、5、6、7

師：小朋友們，你們愛聽故事嗎？今天劉老師給大家講個發(fā)生在數(shù)字王國里的小故事吧。

首先，我們的小主角上場了，它是誰呀？（數(shù)字娃娃0），對了，在數(shù)字王國里，我們常常要和數(shù)交上好朋友！有一天數(shù)字娃娃0覺得自己太胖了，就想到了減肥，于是在腰間系了一根腰帶，結(jié)果他變成了幾呀？（8）數(shù)字娃娃6看見了直笑，于是對他說：“你怎么變成了8呀？要減肥得多做運(yùn)動，我來做個倒立給你看，數(shù)字0一看也笑了：“你也變了！你也變了！”小朋友們，你們看看6變成幾了？（9），那我們今天就一起來學(xué)習(xí)8，9，和他們交上朋友。（板書8和9）

（三）探究新知

1、課本主題圖的學(xué)習(xí)，感受8和9基數(shù)的含義。

師：數(shù)字娃娃在我們的生活中無處不在，你們瞧，它們也隱藏在我們的美麗的校園里呢！

（師出示教材50頁主題圖）

師：首先你在圖上看到了什么？他們在做什么呢？ 生：（興致勃勃地觀察著）師：誰愿意和大家說一說？

生：我看見了小朋友在澆水??,他們在保護(hù)環(huán)境

師：對了，我們要熱愛環(huán)境，保護(hù)自然，環(huán)境需要我們大家一起來保護(hù)，如果我們每個人都能積極地為學(xué)校做貢獻(xiàn)，那么我們的校園也會越來越漂亮！讓我們一起努力，好嗎？ 生：好！

師：小朋友們，你們在這幅圖中，你看到了隱藏的數(shù)字娃娃8嗎？請你看看你數(shù)到了那些事物可以用數(shù)字娃娃8來表示呢？ 生：8棵大樹、8朵花、8個小朋友，8個大字

（師生一起從上到下，從左到右數(shù)1、2、3、4??）

師：你們真棒，觀察的真仔細(xì)！這些數(shù)字我們可以用數(shù)字8來表示，也可以用圈圈來表示（出示ppt）現(xiàn)在請小朋友們拿出8個小圓片，擺一擺。師：我們再看看這幅圖，在這幅圖中，一共有幾個人呀？ 生：9個！

師：對了，8個小朋友再加上一個老師一共有九個人，那么那在這幅圖中還有哪些隱藏的數(shù)字娃娃9呢？又有那些事物可以用數(shù)字娃娃9來表示呢？ 生：9朵牡丹花、9只蝴蝶??

（師生一起從上到下，從左到右數(shù)1、2、3、4??）

師：對了，小朋友們真聰明！同樣的，我們可以用數(shù)字9來表示他們，那老師也可以用幾個小圈圈表示呀？（9個）現(xiàn)在請小朋友們用9個三角形擺擺吧！

2、用相應(yīng)的方式表示數(shù)字8、9

師：在我們的生活中，8和9無處不在。我們呀！可以用我們的方式來表示8和9。今天，我請來了我們的三個老朋友，它們要給我們帶來很多的知識！我先請出了我們的第一個老朋友，是誰呀？（計數(shù)器）小朋友們請看我們的計數(shù)器上也有8和9呢。（師拿出計數(shù)器）

師：請小朋友仔細(xì)觀察，老師撥了幾個珠子？（師撥珠子，生輕聲數(shù)）生：老師撥了7個珠子。師：（神秘地）大家注意了！我要變出8來了?。◣熡謸芰艘粋€珠子）現(xiàn)在是幾個珠子？ 生：（齊）現(xiàn)在是8個珠子。師：8比7多幾？ 生：8比7多1。師：對了，真棒，那么我們可以說7添上1是8。

師：很好，再來觀察，我再撥一個珠子，現(xiàn)在是幾個呢？它比8 多幾？ 生：現(xiàn)在是9個珠子，9比8多1。師：我們可以怎樣說呢？ 生：8添上1是9

3、出示直尺圖，在尺子上找一找8和9，進(jìn)一步體會8和9的大小。師：現(xiàn)在我們的第二個老朋友也要出場了。它是誰呀？ 生：尺子。

點(diǎn)名學(xué)生補(bǔ)充完整直尺的數(shù)字。

師：我們知道：在尺子上，從0開始，越往后面的數(shù)越怎么樣？ 生：越往后面的數(shù)越大。

師：給我們學(xué)過的所有數(shù)字娃娃排排隊(duì)吧！全班一起來！生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9 師：咱們再倒過來排排隊(duì)吧！生：9、8、7、6、5、4、3、2、、1、0

師：小朋友們真棒，今天的表現(xiàn)老師覺得呱呱叫！現(xiàn)在呀！劉老師帶來了四個小問題要考考大家啦！請聽老師讀題哦！（1）8的前面是（），（2）8的后面是（）

（3）與8相鄰的數(shù)是（）（4）7和9中間的數(shù)是（）

4、黑板出示點(diǎn)子圖，對數(shù)字7、8、9比較大小。

師：同學(xué)們看看。我們的第三個老朋友等不及要出場了，這是什么呀？ 生：點(diǎn)子圖。師：對了！真棒，我們知道數(shù)字可以用不同的事物來表示，比如可以用蘋果、小紅花，還可以用我們現(xiàn)在看到的小圈圈來表示。看看，第一幅點(diǎn)子圖有幾個小圈圈？第二幅呢？……（我們用小手一起數(shù)一數(shù)）生：7、8、9

師：我們再比較下誰多誰少？ 生：7<8 8<9 師：你還可以拿誰和誰來比大小呢？ 生：7和9

師：對了，怎么比較呢？ 生：7<9,9>7 6、8和9的寫法教學(xué)

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了8和9，如果還能漂亮的書寫8和9，那就太厲害了，想學(xué)嗎？ 生：想！

（師領(lǐng)寫，生書空，然后描紅，最后在田字本抄寫練習(xí)）寫的時候注意寫半格，空半格，注意方向與筆順。

師提醒：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上方起筆，自上而下，先寫一個S字，接著自下而上過S字腰間，與起筆字處連接，一筆寫成。

9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里，注意要圓滑，不能有棱角，寫到0的起筆處，再往左下方寫斜豎，一直到下線為止。

（四）習(xí)題講解，鞏固新知 書上51頁。51頁。練習(xí)十一的第1、3題。

（五）、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，你認(rèn)識了哪兩個新朋友，你認(rèn)為最有趣的是什么呀？你還有疑問嗎？

（六）、布置作業(yè)

1、練習(xí)8和9的寫法

2、預(yù)習(xí)課本上8和9的組成。

五、板書設(shè)計：

認(rèn)識8和9 8

7<8

8<9 7<9 8>7

9>8

9>7

六、教學(xué)反思

這堂課的教學(xué)設(shè)計，分為數(shù)數(shù)、數(shù)序與比大小、基數(shù)與序數(shù)、8和9的書寫。其實(shí)一年級學(xué)生對很多新授知識已經(jīng)掌握了，我想課堂中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計中，我采用了比較多的游戲活動形式，為的是讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在教學(xué)數(shù)數(shù)中，通過主題圖的學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中抽象出數(shù)8和9。學(xué)生一旦認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會讓老師和學(xué)生有很多驚喜，學(xué)生們觀察真的是很仔細(xì)，很細(xì)小的環(huán)節(jié)也都能觀察到。8和9數(shù)數(shù)的主題圖比以前幾個數(shù)的數(shù)數(shù)要難多了，物體的位置打亂了，數(shù)的時候要更應(yīng)注重有序性，在教學(xué)中十分注意這個環(huán)節(jié)，特別是在數(shù)蝴蝶的時候，當(dāng)學(xué)生出不來預(yù)設(shè)的結(jié)果時，主動出示做標(biāo)記的方法。

在教學(xué)數(shù)序時，我采用了直尺圖，讓學(xué)生來填上空缺的數(shù)。在這個環(huán)節(jié)需要更多的深入，這里我只是讓學(xué)生從小到大，從大到小的讀一遍，再背一遍，沒有再詳細(xì)些，感覺學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)。

在教學(xué)基數(shù)與序數(shù)時，我通過生肖小動物的主題圖來讓孩子們動手圈一圈、找一找，學(xué)生被故事的情境所吸引，展開了積極的思考，碰撞出了思維的火花。創(chuàng)設(shè)一個好的情境能化解數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性與小學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。從而積極思考，給學(xué)生留下了深刻的印象。

在練習(xí)中，我設(shè)計了開放性的習(xí)題，學(xué)生發(fā)散思維，題型與生活有緊密聯(lián)系，學(xué)生都非常有興趣。

通過這堂課，也讓我對自己在教學(xué)方面的亮點(diǎn)與不足之處有了更多的了解，在教態(tài)方面我覺得自己很容易和學(xué)生親近，語氣也適合低段學(xué)生，學(xué)生整堂課下來都很有興趣，沒有一種疲倦感，在教學(xué)環(huán)節(jié)

上面，我覺得還需要深思熟慮，設(shè)計每個環(huán)節(jié)都要有目標(biāo)，而且環(huán)節(jié)都要保證有效，這樣的設(shè)計才有意義。

第二篇：乘法初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)內(nèi)容：人教版第三冊46-51頁“乘法的初步認(rèn)識”

設(shè)計理念：

“乘法的初步認(rèn)識”是學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法的第一課時，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教研組研究主題，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整，創(chuàng)設(shè)形象直觀、貼近兒童生活、易于動手操作的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動來幫助學(xué)生理解乘法意義。充分調(diào)動學(xué)生的直觀的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的氛圍，讓學(xué)生 經(jīng)歷自主探究的學(xué)習(xí)過程，通過自主探索獲得成功體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)： 1.知識技能：結(jié)合實(shí)例和具體活動，初步理解乘法的含義，知道在求幾個相同加數(shù)的和時，用乘法表示比較簡便，認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式。

2.數(shù)學(xué)思考：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、交流、創(chuàng)造等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動過程，有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和探索精神，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)觀察、推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.解決問題：經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣，使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度解釋生活。

4.情感態(tài)度: 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體悟生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都能在活動中體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：乘法的意義、乘法的讀寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：乘法的意義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

1、觀察游樂園情境圖，說說你最喜歡玩什么？它的座位是怎么安排的？

2、根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)，認(rèn)識幾個幾。

二、動手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（教師讓學(xué)生自主選擇一種自己最喜歡的圖形，在規(guī)定的時間內(nèi)，用小棒擺出若干個同樣的圖形，并算出共用了幾根小棒。然后組織學(xué)生先小組交流、再全班交流）.師：①你擺的是什么圖形？

②你擺一個圖形用幾根小棒？

③你擺了幾個這樣的圖形？

④共用了幾根小棒？列出算式。

生1：我用3根小棒擺成一個三角形，擺了5個三角形，共用15根小棒。列式是：3+3+3+3+3=15。

師評價：你的回答真完整。

生2：我用4根小棒擺成一個正方形，擺了3個三角形，共用12根小棒。列式是：4+4+4=12。

師評價：你的聲音很響亮。

生3：我用6根小棒擺成一個小房子，擺了2個小房子，共用12根小棒。列式是：3+3+3+3+3=15。

師評價：小房子真可愛！

師：觀察這些算式的加數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：一個算式中的每一個加數(shù)都相同。

教師根據(jù)回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識每個算式分別是()個()相加。

三、聯(lián)系生活，自主探究

師：生活中還有很多加數(shù)相同的例子。比如，吃飯前擺筷子,就是一雙一雙數(shù)的。一雙2支筷子就是1個2，兩雙就是2個2相加，八雙是（）個（）相加。

師：你還知道生活中其它的例子嗎？

生1：一輛三輪車有3個輪子，4輛三輪車就有4個3相加。

生2：星期一我們班每個同學(xué)給希望小學(xué)捐了3本書，50個同學(xué)就有50個3相加。

生3：一盒有12支鉛筆，2盒就有2個12相加。

生4：一張課桌有兩個座位，5張課桌就有5個2相加。

師：同學(xué)們都是細(xì)心觀察生活的孩子。剛才×××同學(xué)發(fā)現(xiàn)：一張課桌有兩個座位，5張課桌就有5個2相加。現(xiàn)在我們的教室有25張課桌，一共有多少個座位？(課件出示25張桌)怎樣列式呢？

（學(xué)生獨(dú)立思考，在練習(xí)本上嘗試進(jìn)行列式，然后用實(shí)物投影進(jìn)行展示。）

生1：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=50

（算式還沒讀完，同學(xué)們就哈哈大笑起來。）

師：你們笑什么呀？

生：這個算式太長了。太麻煩了??

師問生1：你一共寫了多少個2相加呀？有什么感覺？

生1不好意思的說：我一共寫了25個2相加，手都寫困了。

師：這是用過去學(xué)過的加法算式來解決，列式對嗎？（對）還有不同的列式方法嗎？

生2：“25個2相加?！?/p>

其它學(xué)生馬上反對：這是用文字的方法表示，不是列算式。

生3：我們可以用合并數(shù)的方法。5個2合并成1個10，5個2又合并成1個10，??這個算式可以寫成10+10+10+10+10=50。

師：這個方法怎么樣？

生4：這個列式雖然比第一個算式簡便了很多，但是5個10相加還是有些長。我們可以把25張桌看成2個25，也就是25的2倍，用25+25就可以了。

（全班響起熱烈的掌聲。）

生5：爸爸教過我，可以用乘法來計算：25×2=50。2表示每桌2人，25表示有25個2。

“乘法、乘法，我在書上也見過的”一些孩子喊起來。

師：你們真是愛動腦筋的孩子。數(shù)學(xué)家的想法跟你們一樣：相同加數(shù)相加，可以用乘法來表示。25個2相加，可以寫作25×2或2×25。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”。

師：聽了大家的發(fā)言，在看看你寫的算式,你有什么想法？

生1： 我寫的2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=50雖然對了，但是這種方法太麻煩了。我覺得其它同學(xué)的方法比我的簡便，以后我也要多開動腦筋。（教室里立刻響起一片掌聲。）

生2：這些方法比起來，用乘法列式最簡便。

生3：我覺得25+25這種方法很好，讓我開了眼界。

生4：我覺得我的方法挺簡便的，以后我還要多動腦，讓我更聰

師：我覺得你們有兩點(diǎn)很值得我欣賞：第一，同學(xué)們不僅愛動腦、會思考、想出多種巧妙的列式方法，還能對自己的想法進(jìn)行合理解釋。特別是第4種方法25+25，老師也意想不到。真棒！第二個值得我高興的地方，你們學(xué)會了欣賞自己、欣賞別人，向別人學(xué)習(xí)。我衷心的為你們感到驕傲，太了不起了！

（全班同學(xué)眼神里充滿了激動和興奮，被表揚(yáng)的同學(xué)也很激動和神氣。）

結(jié)合學(xué)生擺的小棒圖，教學(xué)乘法的意義及讀寫法。

小結(jié)：幾個幾相加就可以寫成幾乘幾。

四.解釋應(yīng)用，拓展提高

1.根據(jù)游樂園情境圖提出數(shù)學(xué)問題并解答。

2.“找朋友”的游戲：4人一個小組，每人有三張卡片，把是朋友的卡片放在一起。

3、你覺得你們小組的活動開展得怎么樣？

他們小組的匯報有什么值得你們學(xué)習(xí)的地方？

生：我們小組的活動很有次序。

生：他們組同學(xué)發(fā)言的聲音很響亮值得我們大家學(xué)習(xí)。

4、拓展練習(xí)

6+6+6+5為什么沒有找到朋友？它有沒有別的表示方法呢？

五.歸納小結(jié)，提升認(rèn)識

用一句話評價今天自己或他人的表現(xiàn)。

體會反思：

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等

活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，獲得成功的體驗(yàn)。”因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在參與豐富的活動和多元的評價中獲得快樂的體驗(yàn)，構(gòu)建有效的課堂。

一、緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不僅密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]解決問題的能力。學(xué)生會因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。為了使孩子體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的魅力，我創(chuàng)設(shè)了親切、自然、學(xué)生喜聞樂見的情境——游樂園，使學(xué)生在快樂中不知不覺地參與到學(xué)習(xí)中來，在游戲中認(rèn)識幾個幾，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問題的欲望；接著，在認(rèn)識相同加數(shù)相加這一特征時，我又讓學(xué)生舉出生活中的例子，如5雙筷子就是5個2相加，4輛三輪車的車輪總數(shù)就是4個3相加等等，讓學(xué)生從課本走進(jìn)生活；最后，將今天學(xué)到的新知識——乘法運(yùn)用到生活中去，解決游樂園里的數(shù)學(xué)問題。學(xué)

生在活動中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來自于生活，運(yùn)用于生活，真正理解了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生體驗(yàn)知識的形成過程。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識過程。數(shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開。教師要提供把學(xué)生置于問題情境之中的機(jī)會，在于營造一個激勵探索和理解的氣氛，在于為學(xué)生提供有啟發(fā)性的課堂模式。因此，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了多種多樣的活動：拼一拼、算一算、想一想、寫一寫、說一說。通過學(xué)生的獨(dú)立思考，互相交流，不斷完善，使學(xué)生逐步體驗(yàn)到相同加數(shù)連加可以用幾個幾來表示，從而認(rèn)識乘法算式。整個教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)重視了知識的形成過程，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想。同時，學(xué)生的興趣也被有效的激發(fā)起來了，情緒高漲。

三、尊重差異，共同提高。

課標(biāo)提出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！彼笪覀兊臄?shù)學(xué)課程要面對一個有差異的個體，適應(yīng)每一個學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度的開啟每一個學(xué)生的潛能。當(dāng)學(xué)生在解決“每張桌兩個座位，25張桌多少個座位？”出現(xiàn)困難時，我沒有急于向大家介紹乘法，而是給學(xué)生一個思考的空間，讓他們自己想辦法解決這個問題。有的孩子用加法算式計算，有的孩子用文字來表示，也有的用乘法算式來表示。不論答案正確與否，我對孩子們這種敢于思考、勇于發(fā)表自己看法的學(xué)習(xí)態(tài)度給予了肯定，既尊重了學(xué)生的個性差異，又滿足了不

同層次的學(xué)生的心里需求。教學(xué)中我把自主探索的權(quán)利還給了學(xué)生，使課堂成為學(xué)生舒展靈性、張揚(yáng)個性的空間，使學(xué)生充分展示了自己的才能，同時又使學(xué)生在相互交流、傾聽中完善自己的認(rèn)知，達(dá)到共同提高的目的。

四、多元評價，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

情感態(tài)度與自信心是數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一。評價語言的魅力和多元的評價方式可以使學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)，激勵他們以更飽滿的熱情參與下一步的學(xué)習(xí)活動。這節(jié)課，我一方面注意捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)和成功處進(jìn)行導(dǎo)評，滿足學(xué)生最佳心理需要；另一方面強(qiáng)調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合。我常常用“聽了剛才的小朋友的發(fā)言，你覺得自己的想法怎么樣？”、“他有什么地方值得你學(xué)習(xí)？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評或互評，將評價變成主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，形成積極、友好和民主的評價關(guān)系，促進(jìn)其不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。

第三篇：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計及反思

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第八單元第89~91頁:例

1、例

2、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能目標(biāo)

進(jìn)一步理解平均分的含義，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，會讀寫幾分之一，能用幾分之一表示簡單圖形的一部分。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和語言表達(dá)能力。

（二）過程與方法目標(biāo)

通過學(xué)生操作、觀察、比較、交流等活動經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識過程，獲得運(yùn)用知識解決問題的方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，體會分?jǐn)?shù)在生活中的價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)重點(diǎn)：理解平均分的含義，理解分?jǐn)?shù)的各部分含義

教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的各部分含義，理解平均分的含義

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、正方形紙片、長方形紙片、圓形紙片、多媒體平臺。

課前魔術(shù)，減少學(xué)生對老師的陌生感，讓生和老師拉近距離。教學(xué)過程：

一、情景引入，揭示課題

1、師生談話：

2、情景引入：

4個蘋果分給2人，2瓶牛奶分給2人，一個蛋糕分給2人；

創(chuàng)設(shè)不平均分的情景，加強(qiáng)對平均分的概念。

3、引出分?jǐn)?shù)

圓片當(dāng)作蛋糕，學(xué)生動手操作分蛋糕，進(jìn)一步感知平均分 師：1個蛋糕，平均分給兩個同學(xué)，每人得多少？

“半個”用什么數(shù)表示呢？

揭示課題：在這里我們要用一種新的計數(shù)方法來表示，那就是分?jǐn)?shù)，我們就一起來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。（板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）

設(shè)計意圖：喚起學(xué)生對平均分的認(rèn)識，讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，教學(xué)開始就讓學(xué)生參與到分的過程中，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義。

二、觀察實(shí)踐，探究新知

（一）認(rèn)識二分之一

1、經(jīng)歷二分之一的產(chǎn)生

師：剛才我們把一個蛋糕平均分成了2份，其中的一份我們就可以用一個分?jǐn)?shù)來表示，這個分?jǐn)?shù)就是“1/2”。

問生：請學(xué)生結(jié)合蛋糕圖議一議：這里為什么要寫個2，而不是其他的數(shù)字呢？這里為什么要寫個1呢？短橫線又是什么意思呢？

這就是分?jǐn)?shù)：二分之一； 誰會讀？

生1······ 生2······ 學(xué)生齊讀兩遍

2、教師：右邊這一份是整個蛋糕的1/2，那左邊這一份呢？（齊說：也是這個蛋糕1/2）強(qiáng)調(diào)：只要是把一個蛋糕平均分成2份，每一份都是蛋糕的1/2（板書：把一個蛋糕平均分成2份，每一份都的它的1/2）生齊讀2遍

3、二分之一的書寫順序及各部分的名稱和意義：

“1/2”的正確寫法

學(xué)生舉起手指跟老師一起寫，師邊描述分蛋糕的過程邊板書1/2，將分的過程和1/2的寫法、讀法聯(lián)系起來

①剛才這個蛋糕是怎么分的？（平均分的）首先寫一個短橫線，這叫做分?jǐn)?shù)線

②把這個蛋糕平均分成了幾份？（2份）然后在分?jǐn)?shù)線的正下方寫個2，這個部分叫做分母。③這半個蛋糕是二份中的幾份？（1份）最后在分?jǐn)?shù)線的正上方寫個1，這個部分叫做分子。

（二）追加練習(xí)，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)，滲透分?jǐn)?shù)各部分的意義

從練習(xí)中引出其他分?jǐn)?shù)：

1、A:判斷；涂色部分都可以用1/2來表示嗎？ B：修改；把不是1/2的圖改正確：

(形狀各不相同，為什么涂色部分可以用1/2來表示，從而讓生明白：只要是把一個整體平均分成2份，那么其中的一份就是它的1/2)

2、設(shè)疑：圖四它是平均分的嗎？（是）

圖四不能用1/2來表示？該用什么分?jǐn)?shù)來表示？

3、生個別說，并說明理由。教師學(xué)生齊寫1/4

4、師追問：

如果把圖四平均分成5份，其中的一份涂上顏色呢？（1/5）如果把圖四平均分成6份，其中的一份涂上顏色呢？（1/6）

5、如果把圖四繼續(xù)往下平均分還有可能產(chǎn)生什么分?jǐn)?shù)？怎樣才能得到這個分?jǐn)?shù)呢？

生1：1/7，我們把圖四平均分成7份，其中的一份涂上顏色，就可以用1/7來表示。生2：······

6、生個別說，教師板書匯總：1/

4、1/

6、1/

7、1/

8、1/12······（分?jǐn)?shù)的無限個數(shù)）

觀察這些分?jǐn)?shù)，有什么相同之處，從而引出小課題：幾分之一。

7、匯總：進(jìn)一步滲透分?jǐn)?shù)各部分的意義

分?jǐn)?shù)線表示是平均分的；平均分成了幾份，分母就是幾；分子是1，表示其中的一份。

（三）動手操作，折出一個自己喜歡的分?jǐn)?shù)

1、先小組交流，你想用手中的紙折幾分之一呢？ 然后折一折，用斜線表示出紙的幾分之一。

展示成果：

（1）形狀不同，表示出了相同分?jǐn)?shù)；（2）形狀相同，表示出了不同的分?jǐn)?shù)；

設(shè)計意圖：通過折任意的幾分之一拓展學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步認(rèn)識幾分之一的分?jǐn)?shù)，理解其含義。

（四）鞏固練習(xí)，勇闖智慧島

（五）生活中的分?jǐn)?shù)

英國國旗1/3，風(fēng)車1/4，八卦圖1/2

三、知識總結(jié)

老師今天來給你們上課，你們開心嗎？那你有什么收獲呢？

五、板書設(shè)

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

把一個蛋糕平均分成2份，每一份都是它的1/2（二分之一）

??分子（其中的1份）

— ??分?jǐn)?shù)線(表示平均分)2 ??分母（平均分成的總份）

1/

4、1/

6、1/

7、1/

8、1/12······

六、教學(xué)反思：

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課是小學(xué)階段一堂必不可少的概念課，他為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

在我們學(xué)校組織的說課、評課活動中，我作為一名課改一線的老師，也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中，力爭使自己的教學(xué)設(shè)計有一些新的變化，教學(xué)中有收獲與失落，也免不了意外和尷尬。這里我就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)談一些自己粗淺的想法： 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下，剛上課，我創(chuàng)設(shè)了一個十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境——小兔子分西瓜，在分西瓜的過程中，讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。在這個過程中，沒有人為的灌輸，學(xué)生的分西瓜的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。

2、在做中學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度

我將動手操作貫穿始終，讓學(xué)生在動手操作中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，加強(qiáng)了對知識的認(rèn)同和理解，形成健康、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、合作意識、實(shí)踐能力。課堂上，教師講得再好，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的再恰當(dāng)，如果沒有調(diào)動學(xué)生的參與熱情，那也只是一廂情愿，沒有做到面向全體學(xué)生，不能實(shí)現(xiàn)“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。我在學(xué)生認(rèn)識了1/2后，先讓學(xué)生折一折，讓學(xué)生全體參與體會，分?jǐn)?shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的。然后再從辨別陰影部分能不能用二分之一表示。認(rèn)識幾分之一時，讓學(xué)生自己創(chuàng)造出一個幾分之一的分?jǐn)?shù)，并互相說說創(chuàng)造出來的分?jǐn)?shù)表示什么意思。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生通過折一折，涂一涂，寫一寫、說一說等一系列活動，讓學(xué)生個個動手操作，積極動腦探索，從而初步理解分?jǐn)?shù)所表示的意義。學(xué)生參與的主動性被調(diào)動起來了，隱性的心理參與和情感投入也加大了。

3、提供數(shù)學(xué)交流的環(huán)境，培養(yǎng)合作意識。

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。于是我不僅為學(xué)生設(shè)置了一個個數(shù)學(xué)活動，還

有意識地為學(xué)生創(chuàng)造了良好的數(shù)學(xué)交流環(huán)境。比如，讓學(xué)生用一張長方形紙表示二分之一時，先讓學(xué)生自己折紙、涂色，再在小組中進(jìn)行交流，感受不同的折紙涂色方法，卻可以得到同一個分?jǐn)?shù)；再如，讓學(xué)生用自己的方法表示一半，這樣就擴(kuò)充了學(xué)生獲取信息的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生賞識他人的良好心態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生合作意識的發(fā)展。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

本節(jié)課我注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際并通過直接操作認(rèn)識理解分?jǐn)?shù)。還注重創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。課一開始我用小兔子分西瓜的故事對“如何表示半塊西瓜”這一新的問題進(jìn)行了大膽嘗試、猜想。這樣設(shè)計，激活了學(xué)生已有的知識積累和經(jīng)驗(yàn)儲備，重視了生活對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用力，尊重了學(xué)生與生俱來的探索意識，使課堂成為多層面、交互式活動的窗口，探索成果異彩紛呈，學(xué)習(xí)熱情高漲。

5、積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍。

在教學(xué)過程中我時刻注意尊重學(xué)生，走下講臺和學(xué)生一起活動，一起討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，闡述自己的觀點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生充分展示自己的聰明才智，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。把評價的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)活動的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂?！皫熒?、生生互動”，營造了寬松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在知識的獲得過程中得到發(fā)展，在發(fā)展過程中習(xí)得知識。把“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”變成“做數(shù)學(xué)”，在“做數(shù)學(xué)”中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。由此，我也深深地感受到，教師如能給孩子搭一個舞臺，孩子們就能舞出最精彩的人生。

第四篇：角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第64、65頁。教材分析：

《認(rèn)識角》是北師大版數(shù)學(xué)教材第四冊第七單元《認(rèn)識圖形》中的第一課時。這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的角及實(shí)物角開始逐步抽象出所學(xué)圖形角，再通過學(xué)生實(shí)際操作活動加深對角的認(rèn)識和初步了解角的基本特征。角在生活中隨處可見，在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個模糊的概念，這些都是教學(xué)新知的生活基礎(chǔ)。但學(xué)生有可能混淆生活中的角和數(shù)學(xué)意義上的角，本節(jié)課要在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上抽象出角的圖形，使學(xué)生建立角的表象，認(rèn)識數(shù)學(xué)意義上的角,為下節(jié)課認(rèn)識直角作好知識準(zhǔn)備。同時，這部分知識能發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力和操作能力。只要我們做個有心人，幫助學(xué)生建立起實(shí)物與概念間的聯(lián)系，化抽象為具體，就可以促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境，認(rèn)識到生活中處處有角，通過“找一找”、“畫一畫”、“比一比”等活動，直觀認(rèn)識角。

2、通過觀察、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、抽象思維等能力。

3、在活動中充分體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：建立角的正確表象

教學(xué)難點(diǎn)：角的大小和邊叉開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短無關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

在教學(xué)之前，用百度在網(wǎng)上搜索不同版本的同解內(nèi)容，加強(qiáng)對執(zhí)教內(nèi)容編寫意圖的理解，同時拜讀了各位同行的不同的教學(xué)設(shè)計，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)思想和高效的教學(xué)方法；另外還借助百度搜索在網(wǎng)上查閱所需的教學(xué)資料和教學(xué)課件，并作適當(dāng)?shù)男薷模瑸榻虒W(xué)服務(wù)。

學(xué)具：一些不規(guī)則紙片、吸管，每人一幅三角板，圖釘，硬紙條。

教具：教學(xué)課件、三角板、一些工具。

教學(xué)方法：

1、聯(lián)系生活情境，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)趣味。

在初步認(rèn)識角時，讓學(xué)生找一找生活中的實(shí)例；在探究角的特征時，引導(dǎo)學(xué)生說出課間禁止瘋狂打鬧的原因；在了解角的用途，欣賞圖片時；都讓學(xué)生感受到生活中處處有角，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生自己體味數(shù)學(xué)趣味,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、安排自主活動，讓學(xué)生在動中悟、做中學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點(diǎn)和幾何初步知識直觀性、操作性強(qiáng)的知識特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學(xué)思想。因此，創(chuàng)設(shè)了一系列的數(shù)學(xué)活動：找角、摸角、做角、畫角、比角，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在大量的實(shí)踐活動中經(jīng)歷知識形成過程，讓學(xué)生把抽象的角的知識和生活中的角緊密得聯(lián)系起來，不僅僅加深了對角的認(rèn)識，更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。

3、分散知識難點(diǎn)，分層突破。

在教學(xué)角的大小，與角兩邊張開的大小有關(guān)，和角的邊長無關(guān)這兩個難點(diǎn)時。我將這個知識難點(diǎn)分為兩個層次：第一層，我引導(dǎo)學(xué)生玩變角游戲，讓學(xué)生初步體會到活動角通過拉開和合攏兩邊，角的大小卻發(fā)生了變化；再讓學(xué)生和老師比角，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)。第二層，為了加深學(xué)生的理解，我運(yùn)用動感的課件，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，紅角和藍(lán)角誰大誰?。徊⒆寣W(xué)生思考、驗(yàn)證比較兩個角的大小；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論得出角的大小與邊的長短無關(guān)。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

師：今天老師給大家?guī)韼孜焕吓笥选＿€記得他們的名字嗎？（課件出示平面圖形）師:你能將它們分類嗎？為什么這樣分？

師：長方形、正方形、三角形這幾個圖形里都有角，而圓形里卻沒有角。（板書角）

二、初步感知，形成表象。

1、說一說。

師：角在生活中隨處可見，想一想你在哪里見過角？

2、指一指。

a師：你能指出這些角嗎？

b師：同學(xué)們指的角原來是這個樣子嗎？（在黑板上點(diǎn)一個點(diǎn)）那怎樣才能將你想的角的樣子完整地指出來？

c我們來看看指角的正確方法。（出示課件）

d在數(shù)學(xué)書的封面上指出角

3、找一找。

師:這是我們新縣城的自然風(fēng)光圖片，你能從圖中找到角嗎？

【百度搜索】

板書設(shè)計：

角的初步認(rèn)識

邊

邊

張口大，角就大。角的大小與邊的長短無關(guān)，與角的張口有關(guān)

張口小，角就小。

教學(xué)反思：

角對于學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受較為困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個

教學(xué)環(huán)節(jié)中。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說，學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗(yàn)到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，在大量的實(shí)踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。讓學(xué)生在觀察中分析、在動手中思考。從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程。這樣既抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也讓學(xué)生在操作中認(rèn)識物體和圖形的特征，使情感體驗(yàn)在感悟中獲得發(fā)展。

幾點(diǎn)不足：

1、教師放手不夠，沒有正確處理教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂生成的關(guān)系。

盡管內(nèi)容安排比較充盈，結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，教者心底還是不相信學(xué)生，擔(dān)心學(xué)生在課堂上出現(xiàn)超出預(yù)設(shè)的境況，因?yàn)閷W(xué)生的不一樣的生成會影響課堂的順利進(jìn)行，所以提問面不夠，對困難生的關(guān)注不到位，還是出現(xiàn)重復(fù)性和偏重性，特別是中下生沒能得到鍛煉，也就無法反饋當(dāng)堂實(shí)效性。

2、教者組織性語言不夠簡潔明了。

因?yàn)槠匠Ｉ险n一直的習(xí)慣問題，包括說話不夠簡練，調(diào)控組織發(fā)揮不夠，導(dǎo)致學(xué)生說角、畫角活動時不能全明白老師的口令，進(jìn)行活動過程中老師還得重復(fù)提醒。

3、教師沒能從不同側(cè)面讓學(xué)生識別生活中的“角”和數(shù)學(xué)中的“角”。其實(shí)基于學(xué)生更多的生活經(jīng)驗(yàn)，本身已有認(rèn)識的角包括：人民幣單位“角”，動物羊角、牛角，墻角、書角等，教者在課堂設(shè)計前有過相關(guān)考慮，在最終的課堂呈現(xiàn)卻沒有把相關(guān)放入其中，正是由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對學(xué)生認(rèn)知水平的欠發(fā)現(xiàn)，和對課標(biāo)的少研讀，才使課堂少了些亮點(diǎn)內(nèi)容。對此，決定以后要把學(xué)生的個人認(rèn)識，直接經(jīng)驗(yàn)作為首要考慮數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。

第五篇：直角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及反思

《直角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

日照鳳凰小學(xué) 二年級一班

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊第40、41頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識直角和直角符號，感知直角在生活的存在。

2、培養(yǎng)動手操作能力和創(chuàng)新意識，會用三角板判斷直角和畫直角。

3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐的思想。教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察，實(shí)際操作認(rèn)識直角。教學(xué)難點(diǎn)：用三角板判斷和畫變式直角。

教學(xué)準(zhǔn)備：三角板；圓紙；直角、三角形、長方體卡紙；釘子板。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，猜測導(dǎo)入，激起情趣。

師：上一節(jié)同學(xué)們初步認(rèn)識了角，一個角有幾個頂點(diǎn)？幾條邊？ 指名回答，齊答。

師：記得怎樣畫角嗎？請你們各自在練習(xí)本上畫一個角。并指出角的頂點(diǎn)和邊給同桌的同學(xué)看。

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一種特殊的角，它在哪里呢？看五星紅旗的一角，椅子的一角，像這樣特殊的角咱們把它叫做——直角。

板書課題：直角的初步認(rèn)識 學(xué)生齊讀課題。

二、新知導(dǎo)學(xué)，觀察操作，逐步認(rèn)識。

（一）認(rèn)識直角及直角符號

師：既然直角是角，那它的各部分名稱你們知道嗎？ 生：有一個頂點(diǎn)和兩條邊。

師：咱們怎樣來區(qū)分它和其他的角呢？你能給出一個好主意嗎，標(biāo)上記號吧。生：畫一朵小花。生：畫一把小椅子。生：畫上五角星。師：同學(xué)們真聰明，咱們給它的小標(biāo)記是這樣的像是小椅子的直角符號。師：說說你在什么地方見過直角呢？

（二）折直角

師：請同學(xué)們拿一張紙，先上下對折（師演示），再怎樣折可以得到直角呢？ 誰上來折給大家看？哪里是它的頂點(diǎn)和邊？ 打開折紙，看一看折痕，數(shù)一數(shù)有幾個直角？ 誰愿意數(shù)出來并指給同學(xué)們看？

（三）認(rèn)識三角板上的直角。

教師出示教具三角板，同時讓學(xué)生拿出自帶的三角板。師：三角板上的直角在哪？找一找有幾個直角？ 看一看，摸一摸這個直角。

指出三角板上直角的頂點(diǎn)和兩條邊給老師看。師：以上我們通過觀察實(shí)物圖形初步認(rèn)識了直角。

（四）教學(xué)用三角板檢驗(yàn)直角。

師：要知道一個角是不是直角，用什么來檢驗(yàn)?zāi)兀?生：可以用三角板來量。

生：可以用長方形的一角來比一比。

教師演示講解怎樣用三角板檢驗(yàn)直角。著重演示怎樣用三角板檢驗(yàn)變式直角。

（投影演示）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。

用釘子板自己做一個帶有直角的圖形，并用三角板來檢驗(yàn)是否正確。

（五）教學(xué)用三角板畫直角。

師：最后我們還要通過畫直角來加深認(rèn)識直角。教師示范講解畫直角：

學(xué)生在課本的方格紙上從給出的點(diǎn)起畫直角。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生畫出不同方向的直角，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。）

三、達(dá)標(biāo)檢測，發(fā)展思維。

師：這節(jié)課同學(xué)們都很積極參與學(xué)習(xí)，勤動腦、動手。師：欣賞體操當(dāng)中我們所呈現(xiàn)出的直角，希望同學(xué)們做操時也要動作到位。發(fā)展思維練習(xí)題：

師出示一個正方體。有幾個面？每個面有幾個直角？一共有多少個直角？ 你是怎樣數(shù)或算出來的？ 生：3+3+3+3+3+3+3+3=24（個）生：4+4+4+4+4+4=24（個）

師：這樣做太長了，誰有好的辦法，把式子寫的簡單點(diǎn)？ 生：可以用乘法。

師：太好了，這正好是下一節(jié)課咱們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課下同學(xué)們可以預(yù)習(xí)一下。好剩下一點(diǎn)時間，大家打開書讀一讀這一節(jié)課的內(nèi)容，開始吧。

《直角的初步認(rèn)識》教學(xué)反思

日照鳳凰小學(xué)

莊廷秀

《直角的初步認(rèn)識》這節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識角以后學(xué)習(xí)的，由于前面判斷角、畫角、創(chuàng)造角的基礎(chǔ)，對本節(jié)課直角的認(rèn)識起了很好的鋪墊作用。本節(jié)課的知識點(diǎn)是讓學(xué)生初步認(rèn)識直角、會用三角板判斷直角和畫直角。

與前面認(rèn)識角一樣，本節(jié)課注重學(xué)生的實(shí)踐活動，留給學(xué)生足夠的時間和空間參與，在動手中探索創(chuàng)新，通過體驗(yàn)來認(rèn)識直角。此外，讓學(xué)生自我思考，全班質(zhì)疑，如在用圓片創(chuàng)造直角時，有學(xué)生憑感覺去折直角，教師就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這樣折的直角你能肯定是直角嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，進(jìn)而尋找更好的方法。最后一直得出把圓片折出一條線，再沿著這條折痕對折的方法來創(chuàng)造直角。通過課堂的實(shí)踐后有以下的思考：

一、教學(xué)常規(guī)。在課堂上教師首先要注重學(xué)生聽課習(xí)慣的養(yǎng)成，良好的聽課習(xí)慣是學(xué)生獲取知識的前提。因此，上課時要關(guān)注學(xué)生的眼神，不僅在講授時要關(guān)注，在與個別學(xué)生交流時，教師的眼神同時也要關(guān)注其他的學(xué)生。上課還要注意觀察學(xué)生的行為舉止，是否按老師的要求在操作學(xué)習(xí)用具，同時做到言行一致，比如在判斷直角時，就要邊操作邊說，角的頂點(diǎn)和直角的頂點(diǎn)重合，角的一邊和直角的一邊重合，再看另一邊也重合了，才是直角。只有會說會操做，才能真正的掌握直角的判斷方法，這樣也為畫直角打下基礎(chǔ)。

二、語言。教師的語言是一門很大的藝術(shù)，在上課時，教師的語言要有輕有重，要有變化，要有表揚(yáng)、激勵的話語，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。此外要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀，如學(xué)生的心理活動，學(xué)生的情感，學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師的協(xié)作性和參與性等。只有注重自己的教學(xué)語言才能真正吸引學(xué)生，讓課堂有張有弛，老師與學(xué)生在輕松愉快的氣氛中教學(xué)與學(xué)習(xí)。

三、板書。好的板書起到畫龍點(diǎn)睛的作用，這節(jié)課在教學(xué)讓同學(xué)們找三角板中的直角時，我沒有及時的在黑板上畫出三角板中的直角，若畫出便可以更加直觀的看出直角三角板中只有一個直角的形象性。同時在引導(dǎo)學(xué)生們找出長方體或是正方體中又多少個直角的時候，也是缺少了標(biāo)出一個直角的標(biāo)記。

四、動手操作課可貴之一是要注意猜想和驗(yàn)證。當(dāng)我們學(xué)習(xí)了用直角三角板來驗(yàn)證直角之后就要及時的，用之來驗(yàn)證一下課堂之學(xué)生用紙片所折的角是否是直角。這樣可以起到前后呼應(yīng)的效果。

五、好的練習(xí)題。尤其是最后一道思考題，問及長方體和正方體中有多少直角的時候，學(xué)生們不約而同會用相同加數(shù)連加的方法，這正好為下一單元《乘法的初步認(rèn)識》打下前奏。加強(qiáng)練習(xí)。上課時，不一定全部的學(xué)生都掌握了我們今天學(xué)的內(nèi)容，即使掌握好的學(xué)生也存在著遺忘，特別是這些幾何單元，學(xué)生的遺忘性更大，因此，加強(qiáng)練習(xí)，與鞏固就十分重要，溫固而知新，這是真理。