第一篇：第九章第三節(jié)腦和腦神經(jīng) 教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)1．了解腦的大體結(jié)構(gòu)及部分腦神經(jīng)的分布和主要作用； 2．理解大腦和小腦的基本功能。能力目標(biāo) 通過(guò)直觀教學(xué)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上抽象概括成應(yīng)帶有理性知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生概括知識(shí)的能力。

情感目標(biāo) 通過(guò)向?qū)W生介紹研究腦功能的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的決心。

說(shuō)明：本節(jié)是繼第二節(jié)學(xué)習(xí)了脊髓與脊神經(jīng)有關(guān)知識(shí)后，需要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)腦和腦神經(jīng)的教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于這方面的基礎(chǔ)知識(shí)，都要以認(rèn)識(shí)生理功能與形態(tài)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的關(guān)系為基本目標(biāo)。另外，不能忽視有關(guān)結(jié)論的事實(shí)依據(jù)在認(rèn)識(shí)形成中的重要作用。把具體、生動(dòng)的客觀事實(shí)，以直觀方式(包括實(shí)物直觀、模像直觀和言語(yǔ)直觀)呈現(xiàn)出來(lái)，才能形成最基本的感性認(rèn)識(shí)，才能在此基礎(chǔ)上抽象、概括形成應(yīng)有的理性認(rèn)識(shí)。所以，重視向?qū)W生介紹研究腦功能的科學(xué)方法，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的教學(xué)要求。難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

1．難點(diǎn)：大腦皮層神經(jīng)中樞的高級(jí)機(jī)能。

分析：理解大腦皮層的高級(jí)中樞功能，一方面要求了解有關(guān)皮層形態(tài)位置概況，另一方面要求理解相應(yīng)功能的具體表現(xiàn)方式。由于大腦皮層的形態(tài)辨認(rèn)因溝回曲折交錯(cuò)而不易形成較明析的印象，而且某些中樞機(jī)能表現(xiàn)不易在認(rèn)識(shí)上明確區(qū)分，所以使理解這些機(jī)能成為教學(xué)難點(diǎn)。

突破這一難點(diǎn)，關(guān)鍵是要適當(dāng)、充分地處理好教材內(nèi)容的直觀問(wèn)題。例如，在認(rèn)識(shí)大腦皮層形態(tài)特征時(shí)，除了用圖像直觀材料外，還要配合模型直觀，并且可以在一模型上用適當(dāng)顏色顯示幾個(gè)中樞部位，特別指示中央溝和外側(cè)裂的形態(tài)位置請(qǐng)學(xué)生辨識(shí)。這樣，就能突出重點(diǎn)地使學(xué)生了解大腦皮層表面特征，為學(xué)習(xí)有關(guān)中樞高級(jí)機(jī)能建立具體感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。另外，在觀察大腦額狀剖面圖、認(rèn)識(shí)灰質(zhì)與白質(zhì)分布情況時(shí)，還應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)白質(zhì)纖維走向聯(lián)系，可結(jié)合腦干模型來(lái)觀察錐體交叉部位，并將脊髓傳導(dǎo)束與腦相連的關(guān)系做概略介紹，說(shuō)明上、下行纖維的交叉走向，為理解軀體運(yùn)動(dòng)和感覺(jué)機(jī)能的皮層對(duì)側(cè)管理建立必要的形態(tài)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。在介紹某些皮層中樞的功能時(shí)，可首先用言語(yǔ)直觀或結(jié)合圖像直觀的方法，形象、生動(dòng)地描述有關(guān)研究實(shí)例，使學(xué)生能從中領(lǐng)悟到中樞功能的特點(diǎn)，也能促使學(xué)生較容易地使理解的知識(shí)具體化。

2．重點(diǎn)：理解大腦皮層與小腦的生理功能。

分析：本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，雖然有關(guān)于腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)要求，但仍要突出理解腦功能的內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)的有關(guān)知識(shí)，核心問(wèn)題是要認(rèn)識(shí)調(diào)節(jié)的生理意義和機(jī)理，這就必須將對(duì)生理功能的要求作為重點(diǎn)。但也不能忽視對(duì)形態(tài)結(jié)構(gòu)的了解，因?yàn)檫@是理解功能的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，也是強(qiáng)調(diào)形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的認(rèn)識(shí)方法所必要。

突出重點(diǎn)，可以采用從調(diào)節(jié)的有關(guān)生理問(wèn)題出發(fā)，借形態(tài)結(jié)構(gòu)對(duì)問(wèn)題給予適當(dāng)解釋，再對(duì)生理功能做出概括性結(jié)論的教學(xué)過(guò)程。這樣的教學(xué)過(guò)程，首先是考慮到有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的這種認(rèn)知需要，必是在適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境中產(chǎn)生。另外，也容易從具體材料的了解中發(fā)展出因果關(guān)系判斷、推理的認(rèn)識(shí)來(lái)，符合一般認(rèn)識(shí)規(guī)律。

比如，列舉某些語(yǔ)言功能障礙的病例，提出“他們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的語(yǔ)言功能缺損呢？”然后介紹皮層中樞病變部位與語(yǔ)言功能障礙的對(duì)應(yīng)關(guān)系，再概括指出，語(yǔ)言中樞皮層機(jī)能定位的有關(guān)結(jié)論。參考課時(shí)：一課時(shí) 教具準(zhǔn)備：

腦的縱剖圖、腦模型、大腦內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖、大腦中各神經(jīng)中樞的功能示意圖。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路 腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)→大腦結(jié)構(gòu)與功能→小腦的功能→腦干與腦神經(jīng)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 1．引入新課：

從脊髓知識(shí)出發(fā)，提出：脊髓在結(jié)構(gòu)上與腦相連接，在功能上受腦的控制，那么腦的結(jié)構(gòu)與功能是怎樣的呢？引出本節(jié)課題：腦和腦神經(jīng)。2．了解腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)：

教師出示腦的形態(tài)圖，并示腦模型請(qǐng)學(xué)生觀察。

首先介紹腦的位置、外形，簡(jiǎn)要說(shuō)明大腦半球、表面溝回、小腦位置、腦干及其與脊髓連接關(guān)系，然后介紹腦的正中矢狀剖面與額狀剖面的方位，并結(jié)合腦模型說(shuō)明之?？偨Y(jié)腦的大體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。

3．認(rèn)識(shí)大腦的結(jié)構(gòu)與功能：

觀察腦的額狀剖面，認(rèn)識(shí)大腦灰質(zhì)與白質(zhì)的分布特點(diǎn)。

教師拿出兔的腦模型，與人的腦模型比較，請(qǐng)學(xué)生觀察其大腦發(fā)達(dá)程度與表面形態(tài)之不同。然后指出，人的大腦皮層溝回起伏，尤為發(fā)達(dá)，這與人的大腦高級(jí)中樞功能高度進(jìn)化相適應(yīng)：人的大腦皮層成為調(diào)節(jié)人體各種生理活動(dòng)的最高級(jí)中樞。

教師提出：人們對(duì)于大腦皮層高級(jí)中樞的功能是如何研究的呢？ 教師可介紹典型研究實(shí)例。如：

一位法國(guó)醫(yī)生[broca(1860)]曾觀察了這樣一個(gè)病人，他可以理解語(yǔ)言，但不能說(shuō)話。他的喉、舌、唇、聲帶等都沒(méi)有運(yùn)動(dòng)障礙，他可以哼曲調(diào)。后來(lái)，在病人尸體解剖時(shí)發(fā)現(xiàn)，他的大腦左半球有一雞蛋大的病變區(qū)，而右半球正常。broca以后又研究了8個(gè)相同的病人，都在大腦左半球這個(gè)區(qū)域受損。這些發(fā)現(xiàn)使broca在1864年宣布了一條腦機(jī)能原理：“我們用左半球說(shuō)話?！?/p>

有兩位德國(guó)生理學(xué)家[gustav fritsch和eduard hitzig(1870)]發(fā)現(xiàn)，用電刺激狗的大腦皮層一定部位，可以規(guī)律性地引起對(duì)側(cè)肢體產(chǎn)生一定的運(yùn)動(dòng)。這是第一次用實(shí)驗(yàn)證明了大腦皮層上存在不同的功能定位。

還有的科學(xué)家，在對(duì)人進(jìn)行神經(jīng)外科手術(shù)時(shí)，實(shí)驗(yàn)性地用電流刺激大腦皮層，觀察病人的運(yùn)動(dòng)反應(yīng)，詢問(wèn)病人的主觀感覺(jué)。用這樣的方法認(rèn)識(shí)了大腦皮層主要運(yùn)動(dòng)中樞和軀體感覺(jué)中樞的部位及其支配、管理的對(duì)側(cè)性情況。

總之，人們可以采用多方面的實(shí)驗(yàn)研究和臨床觀察等方法，或者把臨床觀察、手術(shù)治療和科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行研究，得到了關(guān)于大腦皮層功能的許多知識(shí)。然后，教師可概括地介紹皮層幾個(gè)重要的中樞功能及它們的位置。

最后指導(dǎo)學(xué)生觀察腦剖面圖上白質(zhì)纖維形態(tài)，說(shuō)明大腦功能聯(lián)系的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是怎樣的。4．認(rèn)識(shí)小腦功能：

對(duì)小腦知識(shí)的學(xué)習(xí)，先從形態(tài)、位置出發(fā)，了解小腦大體部位、形態(tài)情況。然后，列舉人的小腦損傷病例臨床表現(xiàn)。例如隨意運(yùn)動(dòng)的共濟(jì)失調(diào)癥狀(隨意運(yùn)動(dòng)的共濟(jì)即運(yùn)動(dòng)中各主動(dòng)機(jī)、拮抗肌、協(xié)同肌、固定肌等肌群的共同協(xié)調(diào)活動(dòng))：行走時(shí)搖晃、不穩(wěn)，狀如醉酒，往往有向后傾倒之勢(shì)；不能完成精確的動(dòng)作，如用手指物、寫(xiě)字等等。再介紹教材中關(guān)于狗的小腦切除術(shù)后，狗的運(yùn)動(dòng)異?，F(xiàn)象。以上介紹內(nèi)容，最好有圖像直觀材料。從上述事例中引出結(jié)論：小腦具有維持運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性、體位平衡等重要功能。

也需要指出，小腦在其腹面有許多聯(lián)系大腦、腦干和脊髓的神經(jīng)纖維出入。這些纖維的信息傳送，使小腦能夠?qū)?lái)自大腦指揮肌肉運(yùn)動(dòng)的信息與肌肉實(shí)際動(dòng)作情況的信息加以整理，并發(fā)出調(diào)整信息到大腦及其他下位運(yùn)動(dòng)中樞，使動(dòng)作能夠協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確地完成。5．了解腦干和腦神經(jīng)：

首先，出示腦干模型或掛圖等直觀教具，特別注意顯示腦干腹面各腦神經(jīng)根的形態(tài)狀況。請(qǐng)學(xué)生觀察腦干外形，同時(shí)教師簡(jiǎn)要介紹：腦干與脊髓、大腦、小腦的連接關(guān)系。并結(jié)合腦干額狀剖面圖示，說(shuō)明腦干中白質(zhì)纖維縱橫交錯(cuò)、灰質(zhì)分布為許多散在核團(tuán)的情況，其中存在管理呼吸運(yùn)動(dòng)、心血管活的基本中樞。指出，這些中樞結(jié)構(gòu)的損傷，會(huì)致呼吸、心跳停止活動(dòng)而危及生命。

然后，概略介紹12對(duì)腦神經(jīng)根與腦的連接情況。著重指出，除第一對(duì)腦神經(jīng)連接大腦外，其余都與腦干相連。通過(guò)這些腦神經(jīng)的聯(lián)系實(shí)現(xiàn)腦中樞結(jié)構(gòu)對(duì)頭面部感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)功能的管理。特別是視、嗅、聽(tīng)等重要感覺(jué)器官的傳入信息，通過(guò)相應(yīng)腦神經(jīng)傳送，使我們對(duì)環(huán)境中相應(yīng)刺激的感受成為可能。介紹迷走神經(jīng)的分布和主要功能時(shí)，簡(jiǎn)要說(shuō)明“植物性神經(jīng)”的含義。最后小結(jié)：

(1)大腦皮層是神經(jīng)調(diào)節(jié)的最高級(jí)中樞部位。各種感覺(jué)功能、隨意運(yùn)動(dòng)指令以及語(yǔ)言功能、意識(shí)活動(dòng)等高級(jí)神經(jīng)功能都要由大腦皮層完成；

大腦內(nèi)部白質(zhì)纖維，有的聯(lián)絡(luò)左、右大腦半球，有的聯(lián)絡(luò)大腦以下各級(jí)中樞部位。其中許多上行和下行纖維，大多要在一定部位交叉至對(duì)側(cè)，使皮層對(duì)軀體運(yùn)動(dòng)的支配與感覺(jué)的產(chǎn)生表現(xiàn)為對(duì)側(cè)性特征。

(2)小腦通過(guò)腦干與大腦和脊髓聯(lián)絡(luò)，主要功能是使軀體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確，并維持身體平衡。

(3)腦干不僅是聯(lián)絡(luò)大腦、小腦和脊髓的中繼站，而且還有許多重要的灰質(zhì)核團(tuán)，作為呼吸、心血管運(yùn)動(dòng)反射調(diào)節(jié)的中樞結(jié)構(gòu)，并連接除嗅神經(jīng)外的各對(duì)腦神經(jīng)，成為有關(guān)反射的基本中樞。

在做上述小結(jié)時(shí)，教師最好設(shè)計(jì)出一系列問(wèn)題，由學(xué)生思考并做出概括性回答。以此來(lái)及時(shí)檢查前面的教學(xué)效果是否滿意。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

小資料

大腦的左右半球有分工：

許多年以前，神經(jīng)外科醫(yī)生發(fā)現(xiàn)，切開(kāi)大腦兩半球之間的主要連接(胼胝體)后，病人的智力幾乎沒(méi)有什么變化。有時(shí)就用這種手術(shù)來(lái)治療嚴(yán)重的癲癇病人，能防止癲癇病發(fā)作。但有的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，切斷胼胝體的動(dòng)物，由一側(cè)大腦半球所學(xué)習(xí)到的行為反應(yīng)，其信息不能傳送給另一側(cè)大腦半球，似乎大腦的兩個(gè)半球是功能獨(dú)立的。后來(lái)，一些科學(xué)家又對(duì)“裂腦人”(切斷胼胝體的病人)作了一系列實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)人的大腦左右兩個(gè)半球都能獨(dú)立地感知刺激，一側(cè)半球所經(jīng)驗(yàn)的、學(xué)習(xí)和記憶的信息，不能傳送給另一半球。研究還發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)半球功能上有差別：左大腦半球在分析時(shí)間規(guī)式方面、在判別語(yǔ)言和非語(yǔ)言的聲音刺激以及視覺(jué)和觸覺(jué)事件上都比右半球的能力強(qiáng)。較強(qiáng)的分析聽(tīng)覺(jué)事件的能力是左半球語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)。右半球?qū)φZ(yǔ)言的理解很有限，但也具有高度的智力活動(dòng)，在某些方面強(qiáng)于左半球。如對(duì)于空間幾何圖像的理解和判斷，對(duì)形象信號(hào)的感知以及識(shí)別和記憶音調(diào)等方面的能力，都比左半球強(qiáng)。在記憶能力方面，左半球?qū)φZ(yǔ)言形式的信息記憶能力遠(yuǎn)強(qiáng)于右半球，但卻難于記住復(fù)雜的視覺(jué)和觸覺(jué)信息。右半球則很難記憶語(yǔ)言材料，而對(duì)復(fù)雜的圖畫(huà)和觸覺(jué)信息卻有很好的記憶

第二篇：腦和腦神經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案一

腦和腦神經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案一

一、基本內(nèi)容與程序：

腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)→大腦結(jié)構(gòu)與功能→小腦的功能→腦干與腦神經(jīng)。

二、教學(xué)過(guò)程：

1．引入新課：

從脊髓知識(shí)出發(fā)，提出：脊髓在結(jié)構(gòu)上與腦相連接，在功能上受腦的控制，那么腦的結(jié)構(gòu)與功能是怎樣的呢？引出本節(jié)課題：腦和腦神經(jīng)。

2．了解腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)：

教師出示腦的形態(tài)圖，并示腦模型請(qǐng)學(xué)生觀察。

首先介紹腦的位置、外形，簡(jiǎn)要說(shuō)明大腦半球、表面溝回、小腦位置、腦干及其與脊髓連接關(guān)系，然后介紹腦的正中矢狀剖面與額狀剖面的方位，并結(jié)合腦模型說(shuō)明之?？偨Y(jié)腦的大體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。

3．認(rèn)識(shí)大腦的結(jié)構(gòu)與功能：

觀察腦的額狀剖面，認(rèn)識(shí)大腦灰質(zhì)與白質(zhì)的分布特點(diǎn)。

教師拿出兔的腦模型，與人的腦模型比較，請(qǐng)學(xué)生觀察其大腦發(fā)達(dá)程度與表面形態(tài)之不同。然后指出，人的大腦皮層溝回起伏，尤為發(fā)達(dá)，這與人的大腦高級(jí)中樞功能高度進(jìn)化相適應(yīng)：人的大腦皮層成為調(diào)節(jié)人體各種生理活動(dòng)的最高級(jí)中樞。

教師提出：人們對(duì)于大腦皮層高級(jí)中樞的功能是如何研究的呢？

教師可介紹典型研究實(shí)例。如：

一位法國(guó)醫(yī)生［Broca（1860）］曾觀察了這樣一個(gè)病人，他可以理解語(yǔ)言，但不能說(shuō)話。他的喉、舌、唇、聲帶等都沒(méi)有運(yùn)動(dòng)障礙，他可以哼曲調(diào)。后來(lái)，在病人尸體解剖時(shí)發(fā)現(xiàn)，他的大腦左半球有一雞蛋大的病變區(qū)，而右半球正常。Broca以后又研究了8個(gè)相同的病人，都在大腦左半球這個(gè)區(qū)域受損。這些發(fā)現(xiàn)使Broca在1864年宣布了一條腦機(jī)能原理：“我們用左半球說(shuō)話。”

有兩位德國(guó)生理學(xué)家［Gustav Fritsch和Eduard Hitzig（1870）］發(fā)現(xiàn)，用電刺激狗的大腦皮層一定部位，可以規(guī)律性地引起對(duì)側(cè)肢體產(chǎn)生一定的運(yùn)動(dòng)。這是第一次用實(shí)驗(yàn)證明了大腦皮層上存在不同的功能定位。

還有的科學(xué)家，在對(duì)人進(jìn)行神經(jīng)外科手術(shù)時(shí)，實(shí)驗(yàn)性地用電流刺激大腦皮層，觀察病人的運(yùn)動(dòng)反應(yīng)，詢問(wèn)病人的主觀感覺(jué)。用這樣的方法認(rèn)識(shí)了大腦皮層主要運(yùn)動(dòng)中樞和軀體感覺(jué)中樞的部位及其支配、管理的對(duì)側(cè)性情況。

總之，人們可以采用多方面的實(shí)驗(yàn)研究和臨床觀察等方法，或者把臨床觀察、手術(shù)治療和科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行研究，得到了關(guān)于大腦皮層功能的許多知識(shí)。

然后，教師可概括地介紹皮層幾個(gè)重要的中樞功能及它們的位置。

最后指導(dǎo)學(xué)生觀察腦剖面圖上白質(zhì)纖維形態(tài)，說(shuō)明大腦功能聯(lián)系的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是怎樣的。

4．認(rèn)識(shí)小腦功能：

對(duì)小腦知識(shí)的學(xué)習(xí)，先從形態(tài)、位置出發(fā)，了解小腦大體部位、形態(tài)情況。

然后，列舉人的小腦損傷病例臨床表現(xiàn)。例如隨意運(yùn)動(dòng)的共濟(jì)失調(diào)癥狀（隨意運(yùn)動(dòng)的共濟(jì)即運(yùn)動(dòng)中各主動(dòng)機(jī)、拮抗肌、協(xié)同肌、固定肌等肌群的共同協(xié)調(diào)活動(dòng)）：行走時(shí)搖晃、不穩(wěn)，狀如醉酒，往往有向后傾倒之勢(shì)；不能完成精確的動(dòng)作，如用手指物、寫(xiě)字等等。再介紹教材中關(guān)于狗的小腦切除術(shù)后，狗的運(yùn)動(dòng)異?，F(xiàn)象。以上介紹內(nèi)容，最好有圖像直觀材料。

從上述事例中引出結(jié)論：小腦具有維持運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性、體位平衡等重要功能。

也需要指出，小腦在其腹面有許多聯(lián)系大腦、腦干和脊髓的神經(jīng)纖維出入。這些纖維的信息傳送，使小腦能夠?qū)?lái)自大腦指揮肌肉運(yùn)動(dòng)的信息與肌肉實(shí)際動(dòng)作情況的信息加以整理，并發(fā)出調(diào)整信息到大腦及其他下位運(yùn)動(dòng)中樞，使動(dòng)作能夠協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確地完成。

5．了解腦干和腦神經(jīng)：

首先，出示腦干模型或掛圖等直觀教具，特別注意顯示腦干腹面各腦神經(jīng)根的形態(tài)狀況。請(qǐng)學(xué)生觀察腦干外形，同時(shí)教師簡(jiǎn)要介紹：腦干與脊髓、大腦、小腦的連接關(guān)系。并結(jié)合腦干額狀剖面圖示，說(shuō)明腦干中白質(zhì)纖維縱橫交錯(cuò)、灰質(zhì)分布為許多散在核團(tuán)的情況，其中存在管理呼吸運(yùn)動(dòng)、心血管活的基本中樞。指出，這些中樞結(jié)構(gòu)的損傷，會(huì)致呼吸、心跳停止活動(dòng)而危及生命。

然后，概略介紹12對(duì)腦神經(jīng)根與腦的連接情況。著重指出，除第一對(duì)腦神經(jīng)連接大腦外，其余都與腦干相連。通過(guò)這些腦神經(jīng)的聯(lián)系實(shí)現(xiàn)腦中樞結(jié)構(gòu)對(duì)頭面部感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)功能的管理。特別是視、嗅、聽(tīng)等重要感覺(jué)器官的傳入信息，通過(guò)相應(yīng)腦神經(jīng)傳送，使我們對(duì)環(huán)境中相應(yīng)刺激的感受成為可能。介紹迷走神經(jīng)的分布和主要功能時(shí)，簡(jiǎn)要說(shuō)明“植物性神經(jīng)”的含義。

最后小結(jié)：

（1）大腦皮層是神經(jīng)調(diào)節(jié)的最高級(jí)中樞部位。各種感覺(jué)功能、隨意運(yùn)動(dòng)指令以及語(yǔ)言功能、意識(shí)活動(dòng)等高級(jí)神經(jīng)功能都要由大腦皮層完成；

大腦內(nèi)部白質(zhì)纖維，有的聯(lián)絡(luò)左、右大腦半球，有的聯(lián)絡(luò)大腦以下各級(jí)中樞部位。其中許多上行和下行纖維，大多要在一定部位交叉至對(duì)側(cè)，使皮層對(duì)軀體運(yùn)動(dòng)的支配與感覺(jué)的產(chǎn)生表現(xiàn)為對(duì)側(cè)性特征。

（2）小腦通過(guò)腦干與大腦和脊髓聯(lián)絡(luò)，主要功能是使軀體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確，并維持身體平衡。

（3）腦干不僅是聯(lián)絡(luò)大腦、小腦和脊髓的中繼站，而且還有許多重要的灰質(zhì)核團(tuán)，作為呼吸、心血管運(yùn)動(dòng)反射調(diào)節(jié)的中樞結(jié)構(gòu)，并連接除嗅神經(jīng)外的各對(duì)腦神經(jīng)，成為有關(guān)反射的基本中樞。

在做上述小結(jié)時(shí)，教師最好設(shè)計(jì)出一系列問(wèn)題，由學(xué)生思考并做出概括性回答。以此來(lái)及時(shí)檢查前面的教學(xué)效果是否滿意。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第三篇：第三節(jié) 河流_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1、知道黃河的源流概況；

2、了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；

3、了解黃河水能資源和著名的水利樞紐的分布；

4、理解黃河下游形成“地上河”的原因；

5、了解對(duì)黃河的治理和開(kāi)發(fā)所取得的成就。

（二）過(guò)程與方法：

1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生收集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力；

2、通過(guò)開(kāi)展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力；

3、教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，角色扮演培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，解決問(wèn)題的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、使學(xué)生對(duì)黃河的“利”與“害”有一個(gè)辨證的認(rèn)識(shí)；

2、認(rèn)識(shí)新中國(guó)成立以來(lái)治理黃河所取得的成就，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的情感；

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的人口觀、辨證觀。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、黃河下游形成“地上河”的原因；

2、對(duì)黃河的治理和開(kāi)發(fā)所取得的成就。教學(xué)難點(diǎn)：

1、黃河下游形成“地上河”的原因及黃河水害的由來(lái)；

2、黃河的治理措施。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程：

[新課導(dǎo)入] 同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，請(qǐng)大家先欣賞一段音樂(lè)。

[放音樂(lè)(1)]畫(huà)面為黃河，配以《黃河鋼琴協(xié)奏曲》。約一分鐘后，音量漸小至無(wú)，畫(huà)面定格。

[提問(wèn)]你能根據(jù)剛才的畫(huà)面和音樂(lè)來(lái)判斷這是哪條河流嗎？(學(xué)生輕松而熱烈地答出：黃河!)[復(fù)習(xí)提問(wèn)]提到黃河同學(xué)們并不陌生，誰(shuí)能說(shuō)出一些有關(guān)黃河的知識(shí)呢？(提問(wèn)5-6名學(xué)生。)[導(dǎo)入新課]看來(lái)，同學(xué)們對(duì)黃河確實(shí)知道的不少。那么，黃河到底為中華民族立過(guò)哪些功勞，又帶來(lái)了哪些災(zāi)難？我們?cè)撛鯓娱_(kāi)發(fā)治理黃河呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)黃河。

要了解黃河，必須先了解黃河概況，請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻，并思考: [提問(wèn)]我國(guó)唐代詩(shī)人李白曾寫(xiě)道：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”黃河水真的是從天上來(lái)的嗎？這里的“天上”指的是哪里？“海”又指的是哪個(gè)海呢？

[問(wèn)畫(huà)同步]巴顏喀拉山、渤海輪廓、并填注名稱。[設(shè)問(wèn)]黃河自西向東共流經(jīng)了我國(guó)哪些省區(qū)呢？

[演示課件]黃河自源頭東流入海依次流經(jīng)的省區(qū)，用不同的顏色閃動(dòng)表示。讓學(xué)生搶答省名或簡(jiǎn)稱，課件顯示省、區(qū)名稱。

[問(wèn)畫(huà)同步]黃河的上、中、下游的分界點(diǎn)河口，桃花峪，強(qiáng)調(diào)其位置特征，及主要支流汾河、渭河，強(qiáng)調(diào)其流經(jīng)??；結(jié)合中國(guó)地形圖，看看黃河流經(jīng)了哪些主要地形區(qū)：青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原和華北平原；

[提問(wèn)]黃河自源頭到入海口全長(zhǎng)5464千米，僅次于長(zhǎng)江，居全國(guó)第二位。能說(shuō)黃河是我國(guó)第二大河嗎？為什么？ 通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生明確河流大小按流量劃分。黃河雖然長(zhǎng)度第二，但因?yàn)槠淞鹘?jīng)我國(guó)干旱，半干旱和半濕潤(rùn)區(qū)，降水較少，蒸發(fā)量大，水量較小。因此，不能說(shuō)黃河是第二大河，而只能說(shuō)是第二長(zhǎng)河。

[承轉(zhuǎn)]黃河象一條巨龍，蜿蜒在華夏大地上。它為中華文明的發(fā)展做出了巨大奉獻(xiàn)。具體講都有哪些奉獻(xiàn)呢？

引導(dǎo)學(xué)生歸納出黃河的四大奉獻(xiàn)：旅游資源，塑造平原，富蘊(yùn)水能。

[教師講解]黃河是世界上古老文明的發(fā)祥地之一，他為中華民族的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。通過(guò)讀圖，我們知道黃河的上中游多在高山、高原的峽谷中穿行，蘊(yùn)藏著豐富的水利資源。新中國(guó)成立后，國(guó)家對(duì)黃河的水能資源實(shí)行梯級(jí)開(kāi)發(fā)，陸續(xù)建成了劉家峽、龍羊峽、三門(mén)峽等八座大型的水利樞紐和水電站，為黃河上中游地區(qū)的工農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了豐富的電能和水能。

[出示龍羊峽水電站、三門(mén)峽水電站、小浪底水電站圖片] [出示河套平原和寧夏平原景觀圖]

[教師講解]這兩幅圖片描繪的是位于黃河上游的河套平原和寧夏平原。我們知道黃河流經(jīng)的地區(qū)，是我國(guó)干濕地區(qū)中的干旱和半干旱地區(qū)，一般降水都不足。是黃河水使一塊塊干涸的土地展現(xiàn)了生機(jī)，并在干旱的寧夏、內(nèi)蒙古境內(nèi)塑造了具有“塞上江南”之稱的寧夏平原和河套平原。

此外，由于黃河上中游多在高山峽谷中穿行，水流湍急，形成了許多壯觀的景象，人們充分利用這一點(diǎn)開(kāi)發(fā)了許多旅游項(xiàng)目。

[出示壺口瀑布圖]

[教師講解]壺口瀑布以其水勢(shì)洶涌、奔騰而下的壯觀景象，每年都吸引了大量國(guó)內(nèi)外的游客來(lái)此參觀游覽。

[教師小結(jié)]千百年來(lái)，黃河流域的人民，在黃河的哺育下，創(chuàng)造了燦爛的文化。但是，歷史上黃河也曾給中華民族帶來(lái)了沉重的災(zāi)難，直至今天，它仍是中華民族的一大憂患。

引導(dǎo)學(xué)生分析黃河各河段存在哪些憂患？原因是什么？

上游：荒漠化嚴(yán)重，凌汛；中游：水土流失嚴(yán)重；下游：地上河，凌汛，斷流。[重點(diǎn)分析講解地上河的成因] [講畫(huà)同步]黃河下游河床一般都比兩岸地面高出3—4米，有些地方甚至高出 10米。因此，黃河成了舉世聞名的“地上懸河”。[提問(wèn)]高懸于空中的地上河是怎樣形成的呢？(引導(dǎo)學(xué)生從回憶黃河含沙量大，聯(lián)想到泥沙來(lái)源，進(jìn)而分析黃土高原的地形特征。)[講畫(huà)同步并分析]黃土高原溝壑縱橫地貌圖；分析黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因：①黃土高原土質(zhì)疏松，容易被沖刷；②黃土高原地區(qū)的植被遭到了嚴(yán)重的破壞，覆蓋很差，加大了沖刷之便；③黃土高原地區(qū)降水往往集中于7—8月份的幾場(chǎng)暴雨，沖刷力強(qiáng)，加劇了沖刷程度；④本區(qū)支流眾多，沖刷量大。因此，一遇暴雨，黃土高原上泥沙俱下，一起匯入黃河，使黃河成為世界上含沙量最大的河流。

[學(xué)生閱讀]閱讀材料：懸河的危害。通過(guò)一系列觸目驚心的數(shù)字，使學(xué)生感受黃河含沙量之大及水土流失之危害。

[啟發(fā)提問(wèn)]攜帶了這么多泥沙的黃河，出黃土高原，浩浩蕩蕩地進(jìn)入下游的華北平原。水流速度怎樣變化？攜帶泥沙的能力又會(huì)怎樣變化？會(huì)造成什么后果呢？

[分析歸納]流速減慢——泥沙沉積——“地上河”

[演示課件]“地上河”形成過(guò)程。河床一步步抬升，大堤越筑越高，給學(xué)生一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。而且筑堤束水，還有增加趨勢(shì)。[提問(wèn)]如此“地上河”會(huì)造成什么危害呢？(引導(dǎo)學(xué)生答出決口之險(xiǎn))[承轉(zhuǎn)]從傳說(shuō)中的大禹時(shí)代，中國(guó)人民就一直在摸索治理黃河的方法和途徑，并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，特別是新中國(guó)成立后，黨和國(guó)家對(duì)黃河進(jìn)行了一系列的治理。

[啟發(fā)提問(wèn)]我們分析了黃河帶來(lái)的憂患以及形成的原因。那么假如你就是水利部部長(zhǎng)，你認(rèn)為治理黃河該采取哪些措施呢？(組織學(xué)生討論)。

黃河是中華民族的母親河，它為中華民族的發(fā)展做出了巨大的奉獻(xiàn)。但由于它飽含泥沙，下游成為“地上河”，始終有決口的危險(xiǎn)，因此它也是中國(guó)的一大憂患。治理黃河，每一個(gè)炎黃子孫責(zé)無(wú)旁貸。各段治理措施不盡相同，其中中游保持水土是治黃的根本。

板書(shū) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 黃河

一、黃河知多少

1、源流概況

2、黃河是我國(guó)的第二長(zhǎng)河

二、黃河的奉獻(xiàn)

1、旅游資源

2、灌溉作用

3、水能資源豐富

三、黃河的憂患 地上河

凌汛 斷流

四、黃河的治理

第四篇：第三節(jié)　印度 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

[知識(shí)與技能] 1.學(xué)會(huì)利用地圖說(shuō)出印度的首都、位置、主要地形區(qū)和河流。2.學(xué)會(huì)利用圖表，說(shuō)出印度的氣候特點(diǎn)，分析水旱災(zāi)害頻繁的原因。3.學(xué)會(huì)運(yùn)用資料，說(shuō)出印度的人口特點(diǎn)，分析人口眾多的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。[過(guò)程與方法] 1.通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生自主探究及合作、交流的意識(shí)，發(fā)展認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。

2.學(xué)會(huì)獲取圖示信息的步驟和方法，從而提高分析和概括地理事物或現(xiàn)象的能力。[情感態(tài)度和價(jià)值觀] 1.從印度人口問(wèn)題的嚴(yán)重性，進(jìn)一步懂得人類必須自覺(jué)控制人口的重要性和必要性，樹(shù)立正確的人口觀。

2.通過(guò)對(duì)治理印度水旱災(zāi)害的討論，激發(fā)學(xué)生了解自然，適應(yīng)自然的情感，培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

3.培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生形成主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)：印度人口問(wèn)題及水旱災(zāi)害形成的原因 難點(diǎn)：印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程 【導(dǎo)入新課】

1.感知印度人口眾多。（展示漫畫(huà)“中國(guó)春運(yùn)”、圖片“擁擠的印度火車(chē)”“印度碼頭擁擠的人群”，提問(wèn)：這些圖片反映了什么？）2.暢所欲言——關(guān)于印度，你還知道??？ 3.齊讀“本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)”（課件顯示）【自主學(xué)習(xí)】

學(xué)生活動(dòng)——填圖、填空：要求自主閱讀教材P32—34，參考《地理圖冊(cè)》P16，完成《導(dǎo)學(xué)案》的【自主學(xué)習(xí)】。

（一）學(xué)會(huì)用圖

請(qǐng)?jiān)凇澳蟻喌貓D”相應(yīng)的地方標(biāo)注：

1.標(biāo)注北回歸線、瀕臨的海洋、陸上鄰國(guó)、隔海相望國(guó)家 2.標(biāo)注首都、乞拉朋齊、恒河、德干高原

（二）基礎(chǔ)知識(shí)梳理

1.位置和范圍：印度位于亞洲的地區(qū)

我國(guó)的_______面；西臨_______海，南臨_______洋，東臨_______灣。印度是南亞面積最大、人口最多、經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家。

2.地形和河流：印度的地形以

為主，北部是

山脈，中部是

平原，南部是_____ __高原。

河是印度最大的河流（圣河、母親河），最終經(jīng)孟加拉國(guó)，注入

灣。

3.氣候：印度被

（特殊緯線）穿過(guò)，以

氣候?yàn)橹鳎荒攴譃槊黠@的兩季，是一個(gè)

災(zāi)害頻繁的國(guó)家。4.人口：2011年，印度人口已達(dá)到_______億，目前，印度的人口還以較快的速度增長(zhǎng)，總?cè)丝诰邮澜绲赺______位，僅次于

。教師板書(shū)，板圖（“南亞空白地圖”），巡堂答疑。

1.展示：自學(xué)完成【自主學(xué)習(xí)】以后，小組互相核對(duì)答案，并按照上表所示的任務(wù)安排，派代表上講臺(tái)以板圖、板書(shū)的形式展示。

2.講評(píng)：按照分工，小組派代表上講臺(tái)對(duì)展示的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解。3.教師點(diǎn)撥：總體評(píng)價(jià)展示與講評(píng)，播放視頻“印度的雨季和旱季”?！竞献魈骄俊?/p>

（一）學(xué)生分組討論，組長(zhǎng)做好記錄。教師巡堂答疑。

1.印度的雨季、旱季盛行的季風(fēng)有什么不同？印度的水旱災(zāi)害十分頻繁，這是為什么？（請(qǐng)結(jié)合教材P33—34圖文資料來(lái)分析）

2.探討印度人口眾多的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，說(shuō)說(shuō)印度政府推行的控制生育計(jì)劃與中國(guó)的計(jì)劃生育有什么不同？（請(qǐng)結(jié)合教材P32—33圖文資料來(lái)分析）

（二）學(xué)生代表發(fā)言，小組補(bǔ)充，教師點(diǎn)評(píng)?！竞粚?shí)積累】

（一）課堂小結(jié)，梳理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)（如圖）：

二）課堂練習(xí)，及時(shí)反饋：

1.有關(guān)印度的敘述，正確的是（）

A.伊斯蘭教和基督教的發(fā)源地

B.印度是個(gè)水旱災(zāi)害頻繁的國(guó)家 C.人口已超越中國(guó)，居世界第一

D.印度是世界

耕地面積最多的國(guó)家

2.印度經(jīng)常出現(xiàn)水旱災(zāi)害，主要受下列哪種季風(fēng)的影響？（）A.西北風(fēng)

B.東南風(fēng)

C.東北風(fēng)

D.西南風(fēng)

3.讀“南亞1月和7月風(fēng)向圖”，回答下列問(wèn)題。

（1）南亞1月主要吹_______風(fēng)，風(fēng)從_______吹向_______，降水較_______。（2）南亞7月主要吹_______風(fēng)，風(fēng)從_______吹向_______，降水較_______。（3）每年6~9月為_(kāi)____ _季，此時(shí)所吹的 季風(fēng)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)系特別密切，當(dāng)這種季風(fēng)風(fēng)力太強(qiáng)或太弱，停留時(shí)間太長(zhǎng)或太短時(shí)，往往就會(huì)造成___ _

__災(zāi)害，為了抗御這種自然災(zāi)害，南亞人民修建了許多水利工程。

第五篇：腦和神經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

腦和神經(jīng)

教學(xué)內(nèi)容分析：

人類的信息傳遞與發(fā)達(dá)的大腦和神經(jīng)有著密切的關(guān)系。大腦與神經(jīng)之間的活動(dòng)我們看不到，但是一些體驗(yàn)與研究可以讓大家認(rèn)識(shí)到腦與神經(jīng)之間的聯(lián)系。大腦是發(fā)出命令的“司令部”，神經(jīng)是傳達(dá)命令的“通訊員”，身體各器官是執(zhí)行命令的“戰(zhàn)斗員”。人體內(nèi)部各種信息的雙傳下達(dá)，都離不開(kāi)大腦與各種神經(jīng)中樞的密切配合。本課主要是通過(guò)一些感知、體驗(yàn)、探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)，了解腦的結(jié)構(gòu)。教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計(jì)游戲—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—記錄分析—總結(jié)交流的過(guò)程，體驗(yàn)大腦在人的語(yǔ)言、思維、情感及各項(xiàng)生命活動(dòng)中的作用。

2、了解腦和神經(jīng)是如何協(xié)調(diào)工作的。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)、照顧殘疾人的情感和態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)用腦。教學(xué)重點(diǎn)：

1、知道人的神經(jīng)系統(tǒng)是有哪些部分構(gòu)成的。

2、培養(yǎng)學(xué)生的推理和想象能力。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)并理解腦和神經(jīng)的作用； 教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、腦的結(jié)構(gòu)錄像、神經(jīng)的系統(tǒng)錄像、左右腦觀察動(dòng)畫(huà)、板書(shū)圖片等。

學(xué)生準(zhǔn)備：彩色小棒、大海螺殼、三杯不同口味無(wú)色透明的飲料、實(shí)驗(yàn)記錄單、眼罩、水果等。教學(xué)過(guò)程：

（一）教學(xué)導(dǎo)入：

通過(guò)快速記憶的游戲(課件)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)腦是重要的人體器官。

（二）探究活動(dòng)：研究腦與神經(jīng)系統(tǒng)的作用。

用學(xué)生游戲貫穿整個(gè)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)游戲—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—記錄分析—總結(jié)交流的過(guò)程，了解腦有記憶、命令和指揮都作用；感受身體各處分布的神經(jīng)：進(jìn)而發(fā)現(xiàn)腦和神經(jīng)是如何協(xié)調(diào)工作的?；顒?dòng)指導(dǎo)：

1、做拍手游戲。思考：腦作為人體的指揮中心，是怎樣把命令下達(dá)到你的手上，讓你躲避開(kāi)的呢？（引導(dǎo)學(xué)生感受神經(jīng)有傳遞信息的功能）

2、思考：能用提供的材料設(shè)計(jì)幾個(gè)信息傳遞的小游戲？（教師指導(dǎo)學(xué)生游戲注意事項(xiàng)）

3、通過(guò)抓小棒、辨別無(wú)色液體、聽(tīng)聲音游戲，在游戲過(guò)程中感受腦有什么作用？神經(jīng)的分布在哪里？信息是如何在腦和神經(jīng)之間傳遞的？（突破教學(xué)難點(diǎn)）

4、在游戲過(guò)程中，你還有什么新發(fā)現(xiàn)？（了解神經(jīng)傳遞速度有快慢之分，發(fā)展學(xué)生思維。）

5、當(dāng)我們遇到生活中腦或神經(jīng)有問(wèn)題的人，該怎樣做呢？（滲透關(guān)愛(ài)、照顧殘疾人方面的情感）學(xué)生探究：

學(xué)生參與拍手游戲。

了解腦是通過(guò)神經(jīng)把命令傳到到手上，腦與神經(jīng)需要共同工作來(lái)完成游戲任務(wù)。

3、小組內(nèi)認(rèn)識(shí)游戲材料：小棒、三杯無(wú)色液體、海螺殼。

4、設(shè)計(jì)多種游戲，拓展學(xué)生思維。

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)記錄單。學(xué)生匯報(bào)，師生交流：

1、學(xué)生根據(jù)游戲活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)記錄單交流腦的作用、神經(jīng)的分布，腦和神經(jīng)如何協(xié)調(diào)工作，教師結(jié)合課件進(jìn)行知識(shí)梳理和提升，體現(xiàn)以學(xué)定教。

2、學(xué)生交流在抓小棒游戲中發(fā)現(xiàn)神經(jīng)傳遞速度快慢不同。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀看劉翔的比賽畫(huà)面，了解運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過(guò)反復(fù)、刻苦的訓(xùn)練提高神經(jīng)傳遞速度。教師小結(jié)：腦和神經(jīng)協(xié)調(diào)工作，完成了我們的一切活動(dòng)。它們構(gòu)成了我們?nèi)梭w的神經(jīng)系統(tǒng)

(指導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中多實(shí)踐、多發(fā)現(xiàn)、多思考，經(jīng)歷和感受信息在腦和神經(jīng)之間傳遞的過(guò)程。)

三、拓展作業(yè)

觀看旋轉(zhuǎn)女孩圖像，用手勢(shì)表示女孩旋轉(zhuǎn)的方向，思考：同一幅圖為什么大家看到女孩的旋轉(zhuǎn)方向卻是不同的，這其中的奧秘與腦和神經(jīng)有關(guān)，想揭開(kāi)這個(gè)秘密嗎？課下進(jìn)一步研究如何開(kāi)發(fā)大腦的優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)們變得更聰明！(用奇妙趣味的圖像作為課堂的結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)一步探究腦和神經(jīng)的奧秘。)板書(shū)設(shè)計(jì)

9、腦與神經(jīng)

神經(jīng)系統(tǒng)的組成 比喻 作用 腦 司令部 主管人體的一切活動(dòng) 神經(jīng) 電話線 脊髓 聯(lián)絡(luò)站