《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字，積累新詞。

2、自讀課文，按“照料→親近→道理”的提示分段，概括段意及主要內(nèi)容。

3、讀懂課文內(nèi)容，從人鳥相互親近的變化過程理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)珍珠鳥與“我”從害怕到親近、信賴的過程，并感受作者的寫法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

【教學(xué)過程】

1、整體初讀課文，掌握字詞，理清寫作思路，概括主要內(nèi)容。

2、以“珍珠鳥是一種（ ）的鳥”為話題，說說珍珠鳥的印象。

3、研讀1～7自然段，體會(huì)珍珠鳥“怕人”的特點(diǎn)及作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情：

我（安家、喂養(yǎng)）→喜愛。

珍珠鳥→怕人。

4、研讀8～13自然段，感悟“我”與珍珠鳥相互親近的過程，領(lǐng)悟“人與鳥相互信賴能創(chuàng)造美好境界”的道理：

親近→親密→親昵。

（相互信賴，創(chuàng)造美好境界。）

5、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說“信賴創(chuàng)造美好境界”的含義。

6、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用。

【學(xué)案】

一、學(xué)習(xí)提綱

1、讀通讀順課文，自學(xué)生字、新詞：

⑴ 讀準(zhǔn)字音：

垂蔓、蔥蘢、雛兒、眸子。

⑵ “信賴”的意思（ ）。

2、按“照料→親近→道理”的提示把課文分成三段。這篇文章主要寫了（ ）的事。

3、默讀課文1～7自然段。珍珠鳥是一種（ ）的鳥，從課文哪些句子體會(huì)到的。

4、自讀課文8～13自然段?！拔摇迸c珍珠鳥是怎樣相互親近直到相互信賴的？你從中領(lǐng)悟到什么道理？

5、聯(lián)系生活實(shí)際讀說說生活中“信賴創(chuàng)造美好境界”的事嗎？

二、練習(xí)提綱

1、摘錄、背誦文中精美片斷。

2、以《信賴創(chuàng)造奇跡》為題寫一件生活中的特別事。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材說明：

《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生在理解課文資料的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。

作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出完美的境界。

設(shè)計(jì)理念：

本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生帶給充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與潛力：了解珍珠鳥的樣貌和特點(diǎn)，理解課文資料。

2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界?！?/p>

教具準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，整體感知

1、激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？老師想明白你和什么動(dòng)物交過朋友？

2、探求新知：這天老師就和大家一齊來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請(qǐng)大家看老師寫課題（板書：25珍珠鳥）

3、略讀課文我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)？

評(píng)：讓學(xué)生看老師板書，雖然簡(jiǎn)單，但不是形式，它對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用前面已有的方法來學(xué)習(xí)，所以怎樣學(xué)的方法，也就應(yīng)逐步建構(gòu)。

4、自讀課文，整體感知：

第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文資料。

第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說說透過讀課文，你明白了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）

（板書：怕人————親近）

評(píng)：學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器，我們應(yīng)充分思考學(xué)生已有潛力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

二、質(zhì)疑問難，探究學(xué)習(xí)

1、對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章資料等等，你還有什么不懂的問題嗎？

2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

請(qǐng)你探究：

①動(dòng)筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？

②真情播音員：文中有許多吸引人的描述，請(qǐng)你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

③小小思想家：談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界?！边@句話的理解。

④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。

3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。

評(píng)：讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的資料，資料最好是從學(xué)生中來，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)。因此，那里對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，設(shè)計(jì)以上學(xué)習(xí)活動(dòng)，既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又實(shí)在可行。

三、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)

1、全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你能夠只就其中的某一方面來作交流。

（學(xué)生發(fā)言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）

2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？

（板書：信賴）

3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨?，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎？那就讓我們一齊動(dòng)筆吧！

信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。

評(píng)：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情，領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對(duì)話，這種對(duì)話能夠是讀者與作者，能夠是讀者與文中的人物、故事，也能夠是讀者與讀者。能夠是心靈的，能夠是口頭的，也能夠是書面的。

4、交流書面感受。

四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸

1、透過學(xué)習(xí)課文，此刻你又了解了什么？

評(píng)：那里學(xué)生透過學(xué)習(xí)必須會(huì)對(duì)文章有許多新的收獲，這也是對(duì)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)小結(jié)。

2、此刻，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？

3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請(qǐng)

你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫一個(gè)片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎樣想就怎樣寫？

①舒適、安全的巢。

②可愛鳥雛兒。

③小鳥喝茶。

④幸福的“三口之家”。

⑤“雛鳥兒的夢(mèng)”。

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【教學(xué)目標(biāo)】

1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)10～12自然段，通過精讀──討論──精讀的過程，加深對(duì)文章的理解和感悟，提高學(xué)生精讀水平。

2、學(xué)習(xí)有聲有色地背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言積累。

3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生命、善待動(dòng)物的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

精讀──討論──精讀，加深對(duì)文章的理解和感悟。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過討論提高學(xué)生的精讀水平。

【學(xué)習(xí)方式】

自主、探究。

【教具準(zhǔn)備】

教學(xué)課件。

【教時(shí)安排】

第2教時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡和小動(dòng)物交朋友嗎？

2、（展示珍珠鳥課件）這就是今天我們要結(jié)識(shí)的新朋友──珍珠鳥。

3、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子？

（要求用贊美的語氣）

（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與珍珠鳥的距離。）

二、讀文定標(biāo)

1、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內(nèi)容？

2、結(jié)合書后練習(xí)，說一說這節(jié)課應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？

（學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。）

三、精讀──討論──精讀

1、請(qǐng)大家仔細(xì)讀10～12自然段，看看自己的預(yù)習(xí)時(shí)寫的精度筆記還有沒有需要修改和補(bǔ)充的？

2、小組交流、討論精讀筆記：

⑴指名讀討論、交流的要求：

課件：

①按精讀一段話的步驟交流。

②注意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)照自己的精讀筆記用鉛筆標(biāo)出與發(fā)言人意見不一致的地方。

③交流、討論不同的看法，同時(shí)修改筆記。

⑵交流、討論。

3、匯報(bào)研討：

⑴那個(gè)小組愿意展示一下交流、討論的成果？

（按精讀步驟發(fā)言。）

通過品評(píng)好詞佳句和設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟出：因?yàn)樽髡呦矏坌▲B，才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴，贏得了信賴。

重點(diǎn)感悟：

課件：

①它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。

②我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。

⑵在理解感悟精讀段的過程中練習(xí)朗讀。

⑶在匯報(bào)探究的過程中及時(shí)評(píng)價(jià)。

⑷談收獲。通過剛才的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲：

（可以從內(nèi)容、中心兩個(gè)方面談；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上談。）

①反復(fù)朗讀可以加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟。

②品評(píng)重點(diǎn)詞句可以加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟；

③交流、討論可以進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟。

（先讀書，先思考，先探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過交流討論，加深對(duì)文章的理解和感悟，提高審美情趣。）

四、有聲有色地背誦

1、回顧有聲有色背誦的要求后練習(xí)

2、指名背誦。

3、自評(píng)、互評(píng)、感悟。

4、有聲有色地背誦。

（通過背──評(píng)──背，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言積累，受到美的熏陶。）

五、課外拓展

搜集“人與人之間、人與動(dòng)物之間相互信賴”的故事。

【板書設(shè)計(jì)】

珍珠鳥

不去傷害它微笑依舊寫不動(dòng)聲色地寫

信賴

杯子上 稿紙上 筆尖

【課后小結(jié)】

品評(píng)和設(shè)疑的過程中學(xué)生說的內(nèi)容有些重合，且設(shè)疑時(shí)問題太散，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將問題整合，這樣一、兩個(gè)問題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來，起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。

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教學(xué)目標(biāo)

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地誦讀，品味文章描寫細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。

2．引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

3．激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感和他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

學(xué)習(xí)任務(wù)

1.有感情地誦讀，品味文章描寫細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。

2.體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，領(lǐng)悟“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的道理。

教學(xué)過程：

（一）激情導(dǎo)課

1.導(dǎo)入課題

a.同學(xué)們，請(qǐng)靜靜地聆聽（播放清脆的鳥鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。

b.這是一只小珍珠鳥，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？

板書課題齊讀課題

2.揭示目標(biāo)

1）.有感情地誦讀，品味文章描寫細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。

2）.體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

3.效果預(yù)期

希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)越來越喜歡珍珠鳥。

（二）民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一整體感知獲得信賴

自主學(xué)習(xí)

策略：1.大聲朗讀課文，你認(rèn)為文章中哪些段落最令你心動(dòng)?請(qǐng)把它朗讀給小組同學(xué)聽。

2.小組交流“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?

展示交流：

1、有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！

出示文中插圖（珍珠鳥趴在作者肩膀上）在作者眼里，珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊!看著這幅畫，給它起個(gè)什么名字（甜蜜的夢(mèng)、信賴、愛、依偎、溫暖相伴）

那么“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?

2、課件出示：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

1）珍珠鳥，它是一種膽子特別小的鳥。板書：膽小

2）那么，這原本怕人的鳥，又怎么會(huì)大膽起來的呢？在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。

任務(wù)二精讀課文，品味語言

自主學(xué)習(xí)

策略：自讀第四自然段，小組合作討論，

1.如何讓小鳥產(chǎn)生信賴？用“~~~~”畫出描寫我行為的句子。

2．信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化？用“——”畫出描寫珍珠鳥活動(dòng)的句子。

展示交流

a.先….漸漸地…..后來…？

b.“竟然”什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？教師引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)想象連起來說

作者運(yùn)用了一系列動(dòng)詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細(xì)致入微地把小鳥對(duì)“我”由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到放心的過程寫了出來。

c.課堂小練筆

生活中你是否也有這樣的體驗(yàn)，和哪個(gè)人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關(guān)系。

你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的？

出示“一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去……”

提示：這只小白兔見到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語。

1）四人一組交流，同學(xué)之間互相補(bǔ)充。

2）學(xué)生各自完成小練筆。

d..完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。

因?yàn)樾刨嚕〖一锩烂赖厮?，因?yàn)樾刨?，它做起了甜甜的?mèng)，會(huì)夢(mèng)見什么呢？

這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書：美好境界

e.“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說，板書：有愛。

配樂朗讀感悟。

師小結(jié)：愛的方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒?，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，所以我們不僅要心中有愛，還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛。板書：會(huì)愛

不管是對(duì)人，還是對(duì)動(dòng)物，只有彼此信賴，彼此關(guān)愛，就能創(chuàng)造出美好的境界，才能讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語。板書：信賴

（三）檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1.填空

本文通過“我”與____逐漸親近的過程，揭示出__________________道理。

2.用起先……隨后……漸漸地……后來……說一段話

輔助設(shè)計(jì)

教具與課件：PPT

板書設(shè)計(jì)

珍珠鳥

膽小有愛會(huì)愛

信賴

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教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)作者的思想感情。

2、品味生動(dòng)優(yōu)美的語言。

教時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)語：

問：大家喜歡小動(dòng)物嗎？你認(rèn)為你和小動(dòng)物們是一種什么樣的關(guān)系？

生發(fā)言

投幾幅鳥類被捕殺的圖片

問：看了圖片，你想說些什么？

生發(fā)言

師結(jié)：難道人類與鳥類、動(dòng)物們之間是永遠(yuǎn)對(duì)立的嗎？難道人類和鳥類、動(dòng)物們之間就只能永遠(yuǎn)是是殘殺和屠戮嗎？

今天，我們一起來學(xué)習(xí)馮驥才先生的一篇散文《珍珠鳥》，或許它能給我們帶來更深的思考。請(qǐng)同學(xué)們打開課本。

二、整體感知：

1、想理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，就需要我們與文字親密接觸，好下面請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的把課文朗讀一遍。

邊朗讀邊思考：文章給我們講了一個(gè)什么故事？（可交流一下）

明確：我與珍珠鳥從相識(shí)到相依相伴的故事。

三、突破文本：

1、珍珠鳥是一開始就睡在我的肩上嗎？

我和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣一步步的建立起來的呢？

2、請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，劃出有關(guān)的語句。（提示：我是怎樣對(duì)待小鳥的？鳥又是如何反應(yīng)、如何活動(dòng)的呢？）

邊問邊板：

籠子四周——屋子——桌上——肩上

創(chuàng)設(shè)環(huán)境

不看———不管———不趕——不寫

四、具體賞析：

正是我為小鳥創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，我不看，小鳥才鉆出籠子，我不管，它才滿屋子的亂飛，我不趕它，它才大了膽子飛到桌上，最后才出現(xiàn)了趴在我的肩頭睡著了的人鳥和諧相處的美好境界。

如果把全文比作是一套人鳥和諧相處的連環(huán)畫的話，那人鳥相處的一幅幅畫面，正是這美好境界的體現(xiàn)，你最喜歡文中的哪一幅畫面？能說說喜歡的原因嗎？

投：賞析片段，品味境界之美

示例：（11節(jié)）

它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶……

析：“一點(diǎn)點(diǎn)”寫出了小珍珠鳥由羞怯到熟悉的試探過程，多像個(gè)淘氣的孩子?。∫舱俏也蝗λ?，它才一點(diǎn)點(diǎn)的與人挨近，才能蹦到我的杯子上，像個(gè)人似的喝茶。真是好一幅小鳥喝茶圖！其中的一個(gè)“蹦”字刻畫出了小鳥的活潑機(jī)靈好動(dòng)的特點(diǎn)。

生賞

師相機(jī)點(diǎn)撥：

1、哪些句子體現(xiàn)了對(duì)小鳥的喜愛？

2、你認(rèn)為該帶著什么樣的語氣來讀？你能讀一讀么？你再來讀？

3、老師給換個(gè)詞行不行？

4、大家齊讀這一小部分。

其他指導(dǎo)：（12節(jié)）“撫一撫”能不能換成“摸一摸”？托爾斯泰曾說過，在藝術(shù)語言中最重要的就是動(dòng)詞。我們就是要在作者的用詞造句中體會(huì)作者的思想感情。

“友好‘能刪除嗎？語氣呢？要帶著那種喜愛和贊嘆來讀。

（14節(jié)）師范讀，丟一“竟”字讓學(xué)生品味表達(dá)的不同。討論：“竟”字體現(xiàn)了作者怎樣的感情？要讀出驚喜，快樂，還有愛，還有嘆。

重點(diǎn)的賞析14節(jié)：生賞、再賞、師指導(dǎo)賞讀，師再丟字讀、換字讀。生再讀。

五、補(bǔ)充背景：

投：以我的人生經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人心中都有一塊天地絕對(duì)屬于他自己的，永不示人；更深的痛苦只能埋藏的更深?？墒钱?dāng)這些人淌著淚水向我吐露壓在心底的隱私時(shí)，我才知道，世界上最沉重的還是人的心。但他們守不住痛苦，渴望拆掉心的圍欄，他們無法永遠(yuǎn)沉默，也不回永遠(yuǎn)沉默。這是為了尋求一種擺脫，一種慰藉，一種發(fā)泄，一種報(bào)復(fù)。更是尋求真正的理解。在那場(chǎng)人間相互戕害而失去了相互信任之后，我為得到這樣無戒備無保留的信賴而深感欣慰。

是啊，在人與人的交往和相處中最高的境界不是那深深的信賴嗎？

讓我們?cè)僖淮紊钋榈膩碜x文章的第14節(jié)。

六、拓展想象：

師讀：“它沒醒，睡的好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？”呷呷嘴說明了什么？想一下它會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)？猛醒之后，它會(huì)對(duì)作者、對(duì)大家說些什么？

七、你家里養(yǎng)過此類小動(dòng)物嗎？你是否有過類似的經(jīng)歷和感受呢？

八、結(jié)語：記得一位哲人曾說過，我們應(yīng)該和地球上的所有生物共享我們的地球。是的人與自然應(yīng)該是一種互相依賴、和諧相處的關(guān)系。人類和世界上的萬物都應(yīng)該詩意地棲居在這個(gè)星球上。人與鳥能創(chuàng)造如此美好的境界，人與人更該創(chuàng)造出更美好的境界。記住那句話吧：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界！

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。

2．揣摩課文的表達(dá)方式。

3．有感情地朗讀課文。

4．產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。

重難點(diǎn)與關(guān)鍵

1．重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

2．難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

3．關(guān)鍵：抓住重點(diǎn)語句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，理解課文內(nèi)容，并聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)這句話的含義。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？

2．馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎？

齊讀：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

讀了課文，你知道說的是誰信賴誰嗎？（鳥兒信賴作者）

二、品讀課文

1．上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，它會(huì)“伸腦袋瞅瞅”我。（板書：大鳥伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？

2．出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀第六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

3．學(xué)生默讀，自學(xué)批注，教師巡視。

4．學(xué)生匯報(bào)交流。

（學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如可按文章順序談，也可先談自己感受最深的內(nèi)容，也可將兩處聯(lián)系起來談）

⑴“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心很強(qiáng)呀！

⑵“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪些地方？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）

地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺？作者是如何巧妙描寫的？（用了三個(gè)“一會(huì)兒”）

教師：小珍珠鳥在屋里四處活動(dòng)，地點(diǎn)變了，方式也變了，如果我是作者，誰來扮演小珍珠鳥，告訴我原因？

師：你為什么先只在籠子四周活動(dòng)？

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去？

師：你為什么要落在柜子頂上呀？

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字？

師：你一定覺得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？

學(xué)生自由讀，指名讀。

⑶“喝茶水”：結(jié)合課文內(nèi)容填空：

它先離我很遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞅瞅我有感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。

⑷“啄筆尖”：同桌互讀。

⑸“肩頭睡”：作者為什么不驚擾它？他當(dāng)時(shí)有什么感受？

三、回讀一至六自然段

1．看來，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變了，我們感到它的活動(dòng)方式、性格也變了，它越來越親近“我”、信賴“我”了，透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

（大鳥也信賴“我”，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近）

2．文中哪些語句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”？請(qǐng)找出來。

3．朗讀自己所畫的句子。

⑴它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。

⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

四、關(guān)注描寫人的語句，體會(huì)信賴上彼此創(chuàng)造的

1．教師：不論是大鳥，還是小鳥，都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢？（是“我”精心呵護(hù)它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語句。讀一讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不?！粚憽?/p>

2．此時(shí)，我們?cè)賮眢w會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？

五、拓展延伸

1．教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎？（人與人之間也需要信賴）

2．結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的體會(huì)。

六、課堂小結(jié)

因?yàn)閻?，作者?duì)珍珠鳥一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻?，作者筆下的小鳥也充滿了靈性。大千世界，處處都需要關(guān)愛，處處都需要信賴。讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理的話吧！

齊讀：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

七、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2．給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

細(xì)膩（ní nì）畫框（kuāng kuàng）待一會(huì)兒（dāi dài）

3．用下列詞語造句。

一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

先……然后……再……

4．我是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？

思路提示：不看——不管——不傷害——不停——不寫。

5．根據(jù)內(nèi)容填空，回答問題。

陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約（閃動(dòng)），看不（完整），有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們（可愛）的（鮮紅）的小嘴兒從綠葉中伸出來。

⑴根據(jù)課文填空。

⑵“斑斑駁駁”在課文中的意思是。

⑶“無數(shù)指甲狀小葉”寫出了。

⑷“生意蔥蘢”說明了。

附：板書設(shè)計(jì)

珍珠鳥

大鳥：伸腦袋瞅瞅

珍珠鳥小鳥：探腦袋屋里飛信賴人

喝茶水啄筆尖肩頭睡

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【課時(shí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)第3小節(jié)，感受小珍珠鳥外形的可愛。

2、學(xué)習(xí)第4～7小節(jié)的學(xué)習(xí)，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

3、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴的美好境界。

4、培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣、讀書方法。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友，它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過得可開心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家，三個(gè)月后，它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長什么樣兒呢？大家想見見它嗎？

二、學(xué)習(xí)第3小節(jié)

1、指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥？

2、交流：

這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀。

（出示課件）師邊說邊操作：我撥開綠蔓一看，就看到了這個(gè)小家伙，瞧，多么像它的母親。“紅嘴紅腳，……蓬松的球兒?！?/p>

⑴指生讀；

⑵點(diǎn)評(píng)；

⑶齊讀。

三、學(xué)習(xí)第4小節(jié)

1、多可愛的小珍珠鳥呀，但周老師了解到，珍珠鳥是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面：

（點(diǎn)擊，出示畫面，并配上文字：這小家伙……睡著了。）

2、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請(qǐng)同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。

3、（出示課件）起先……

漸漸地……

后來……

四、學(xué)習(xí)“起先”

1、（點(diǎn)擊“起先……”出示句子）：

⑴這個(gè)貪玩的小家伙出了籠子，真是自由自在，你能找出表示小鳥自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎？

（課件點(diǎn)擊“飛、落、站、撞”變成紅色）

⑵“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來回晃動(dòng)。誰來做做這只自在的小鳥？

⑶指兩生讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)，再齊讀。

（課件回到“起先……漸漸地……后來……）

⑷小結(jié)：看見可愛的小珍珠鳥玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點(diǎn)而戒備心里，沒有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來？為什么？

五、學(xué)習(xí)“漸漸地”

1、把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。

2、把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享。

3、學(xué)生交流。

4、小結(jié)：這小珍珠鳥確實(shí)很機(jī)靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡，當(dāng)然，作者更喜歡。

5、指生讀。

六、學(xué)習(xí)“后來……”

1、它想和我交流，可是，它不會(huì)說人話，我也不會(huì)鳥語，但我倆之間有一個(gè)很有趣的交流方式。找一找，它們是怎樣交流的？（啄筆尖，啄手指；撫一撫）

2、它們彼此之間想要傳達(dá)什么信息呢？你就是小鳥，我就是作者，來，我們交流一下。

3、多有趣呀，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。

4、小結(jié)：同學(xué)們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（出示“遠(yuǎn)”字）漸漸地……后來……離人怎樣？能不能也用一個(gè)字來概括？（近，親）

5、指導(dǎo)背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥，你怎么說？

6、看來，我們的主人確實(shí)是個(gè)好人，不光給了我們一個(gè)安全的家，對(duì)我們的小寶寶還這么愛護(hù)，值得信賴。

七、引讀第5小節(jié)

白天，──；傍晚，──。

八、學(xué)習(xí)第6、7節(jié)

1、日復(fù)一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫作時(shí)，（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫）“這小家伙竟趴在……做夢(mèng)呢！”

2、師：再次看到這幅圖，我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛意。

3、生讀句。

4、膽小的珍珠鳥酣然入夢(mèng)，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔(dān)心作者會(huì)驅(qū)趕它嗎？它還用得著戒備嗎？

5、這種不擔(dān)心，不害怕，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種“信賴”信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

6、學(xué)生有感情的朗讀第6節(jié)

7、出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺?。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美好的境界。

九、作業(yè)

1、背誦最后四個(gè)自然段。

2、小練筆：以《小珍珠鳥的自述》為題，講述小鳥在主人家的快樂生活。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字；正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段；了解珍珠鳥的形象特點(diǎn)。

【過程與方法】

學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語言，理解文末“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的含義。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界，領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

品味文章的優(yōu)美語言，理解文末關(guān)鍵詞句的含義。

【難點(diǎn)】

體會(huì)人與自然和諧相處的道理。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入部分，在PPT上展示各種鳥兒的圖片，最后落腳到珍珠鳥的圖片上，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察其外形，感受它的可愛、討喜。強(qiáng)調(diào)在自然界之中，鳥兒是人類的朋友，我們同在一片天地下，鳥兒的存在給人類的生活平添了許多樂趣。引入課文主題，帶領(lǐng)同學(xué)們今天來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的這篇描寫鳥兒的散文——《珍珠鳥》。（板書標(biāo)題）

（二）初讀課文，整體感知

1。初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音）

2。學(xué)生朗讀課文思考：珍珠鳥是一種什么樣的鳥？用自己的話總結(jié)一下。

明確：外表上——紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，絨毛細(xì)膩；性格上——怕人。

3。為什么作者在文章開頭的部分用單獨(dú)的一段來強(qiáng)調(diào)珍珠鳥的怕人的個(gè)性？

明確：通過強(qiáng)調(diào)珍珠鳥怕人的本性，為后面?zhèn)€性的變化做鋪墊，更突出了作者和珍珠鳥關(guān)系的親密，進(jìn)一步展現(xiàn)人與自然的和諧相處。

（三）抓住重點(diǎn)，理解道理

1。同學(xué)分組朗讀，總結(jié)珍珠鳥在“我”的照顧下發(fā)生了什么變化？

明確：膽小——漸漸膽大——親近——完全相信

2。作者為什么安排小珍珠鳥啄大文豪名字這一情節(jié)？

明確：小珍珠鳥和大文豪形成了鮮明的對(duì)比，通過小鳥啄名字這一情節(jié)，展現(xiàn)出小珍珠鳥可愛俏皮的形象，珍珠鳥并不知道大文豪，它只是自發(fā)地親近，這個(gè)情節(jié)在側(cè)面烘托出人與自然之間和諧相處的氣氛。

3。學(xué)生分組討論：作者最后說“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，該怎樣理解這句話？

明確：“信賴”之中，包含著尊重、理解、平等和寬容。我們?cè)谏钪幸龅叫闹谐錆M愛的關(guān)懷，互相信賴，不光對(duì)人是這樣，對(duì)萬事萬物都應(yīng)如此，當(dāng)我們把愛灑遍每一個(gè)角落，世界也會(huì)升華到自然和諧的境界，只有人和自然做到和諧的相處，人類的未來才會(huì)更加美好多彩。

（四）拓展延伸，理解難點(diǎn)

各小組討論，派代表發(fā)言：信賴這種境界如此美妙，你有過和作者相似的經(jīng)驗(yàn)嗎？

提示：開放性問題，言之有理即可。

（五）總結(jié)全文，深化中心（可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減）

讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)？

明確：我們要向作者學(xué)習(xí)，善待身邊萬事萬物，以信賴和愛來創(chuàng)造美好的境界。

（六）課后作業(yè)

寫作練習(xí)：假如你是文中這只小小的珍珠鳥，你會(huì)對(duì)作者說些什么心里話？請(qǐng)寫下來，下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（播放課件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）

二、配樂朗讀，整體感知

1課文寫了哪些內(nèi)容？

2珍珠鳥有哪些變化？為什么有這些變化？

3文中最后一句話是什么意思？

三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開始自學(xué)課文。

1默讀課文。

2找出問題的答案。

四全班合作探究，討論交流：

1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生讀所劃的語句，教師大屏幕出示：

有十處，討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：

（1）、一開始躲進(jìn)吊蘭叢中。

（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅“我”一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

（3）、小家伙只在籠子四周活動(dòng)

（4）、隨后在屋子里飛來飛去。

（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上。

（6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時(shí)又有什么反應(yīng)？

（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦。

（8）、啄“我”顫動(dòng)地筆尖。作者是這樣做的？假如你就是作者，會(huì)對(duì)小鳥說些什么？（9）、友好地啄兩下“我”的手指。假如你就是那只小鳥，會(huì)說些什么？

（10）、趴在我的肩頭睡著了。

2、同學(xué)們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會(huì)到了什么？

（1）學(xué)生回答。

（2）教師小結(jié)

3、文中最讓你感動(dòng)的是哪一處？

（1）、讓學(xué)生讀第14自然段。

（2）、創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛的小鳥，趴在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？

4、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

（1）、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

（2）、拓展延伸。

（3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，自己寫一句有關(guān)信賴方面的格言。

五再讀自己喜歡的句段，有感情地朗讀，體會(huì)語言特色

（1）學(xué)生動(dòng)筆寫格言。

（2）集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生。

六、總結(jié)全文。

1聽音樂結(jié)束課文

2布置作業(yè)：把自己的格言展示在板報(bào)上。

板書設(shè)計(jì)

16珍珠鳥

膽小——漸漸膽大——親近我——相信我

↓

鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好！

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)10

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要*相互之間的信賴。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要*彼此的信賴。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

〖教學(xué)過程〗

一、引入

齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎？齊讀──“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！背踝x了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀？

（珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才。）

二、學(xué)習(xí)課文

1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)？（熟悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第6～16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。

3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥：

教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。

⑴ “探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀！

⑵ “屋里飛”：

小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难?？（籠子四周──柜頂上──書架上──燈繩旁──畫框上──窗框上）地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個(gè)“一會(huì)兒”）瞧，我們低年級(jí)學(xué)過的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。

小珍珠鳥在屋里四處活動(dòng)，看來，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了，活動(dòng)的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進(jìn)行對(duì)話。

師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢？

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？

師：你為什么要落在柜子頂上呀？

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？

師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？

自由讀，指名讀。

⑶ “喝茶水”：

它的這一系列舉動(dòng)，確實(shí)有了很大變化?？磥泶蠹以絹碓搅私馑?，能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎？

（出示文字片。）

它先離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。

指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞形成了鮮明的對(duì)比？（怕人的鳥）珍珠鳥的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來嗎？

⑷ “啄筆尖”：

同桌合作朗讀這一段。

⑸ “肩頭睡”：

作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？

出示資料：

馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時(shí)間?！?/p>

小鳥在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對(duì)比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？

（馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要。）

我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢(mèng)，我們?cè)撛趺醋x這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。

三、回讀第1～6自然段

1、看來，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

大鳥也信賴我，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。

2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀1～6自然段，畫一畫相關(guān)語句。

3、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語句：

⑴ “它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！?/p>

⑵ “小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。”

⑶ “它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了?！?/p>

四、關(guān)注描寫人的語句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的

1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢？（因?yàn)槭恰拔摇本?xì)呵護(hù)它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語句。學(xué)生朗讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥的愛。

歸納出：不看──不管──不傷害──不停──不寫。

2、此時(shí)，我們?cè)賮眢w會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅(jiān)信只要通過自己的精心呵護(hù)；自己對(duì)小鳥的尊重；自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！

五、擴(kuò)展升華課文內(nèi)容

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？

（不，人與人之間都需要信賴。）

2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”！因?yàn)閻?，所以作者?duì)珍珠鳥一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻郏宰髡吖P下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴？讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

3、你能仿照作者“信賴，?！钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎？學(xué)生寫后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！

六、布置作業(yè)

1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動(dòng)物，人與人彼此信賴的.事，寫下一篇日記。

【板書設(shè)計(jì)】

大鳥信賴探腦袋

珍珠鳥────────────人屋里飛

小鳥愛喝茶水

啄筆尖

肩頭睡

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、設(shè)計(jì)理念

《珍珠鳥》是人教版五年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細(xì)膩親切的語言，為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的變化過程。全文至始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言生動(dòng)活潑，文質(zhì)兼美，淺顯易懂。

根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動(dòng)中交流，情感在感悟中升華。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀課文，讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中學(xué)習(xí)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

3.體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物完全能和諧相處的道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

四、教學(xué)流程

（一）初讀課文，感受“情意”。

1.激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？（出示圖片，板書課題。）

2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文。讀了課文后談?wù)?，你?duì)珍珠鳥有了哪些了解。

（板書：怕人-----親近）

對(duì)照板書，生成問題：此時(shí)，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問？

（梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)：珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的？它和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的？）

（二）細(xì)讀課文，理解“真愛”。

1.再讀課文，自主探究，學(xué)生與文本對(duì)話。

動(dòng)筆讀書：畫出文中描寫珍珠鳥活動(dòng)變化的句子，讀一讀，說說問什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化，你從中體會(huì)到了什么。

2.學(xué)習(xí)小組交流后匯報(bào)，師生與文本對(duì)話。

抓住文中許多吸引人的描寫處，用多種形式品讀，想象感悟，從珍珠鳥逐步親近作者的活動(dòng)變化，感受作者細(xì)膩的關(guān)愛。

（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）

假如你現(xiàn)在就是作者，看到可愛的小珍珠鳥，你會(huì)怎么做？（指導(dǎo)品讀）

（三）賞讀課文，品位體會(huì)。

1.指名讀第14自然段。

2.結(jié)合插圖，讓學(xué)生邊讀邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景。

探究：珍珠鳥怎敢在“我”肩頭睡熟？“我”為什么不動(dòng)了？在“我”眼里珍珠鳥現(xiàn)在就落在你的肩頭，你有怎樣的感受？

3.配樂誦讀，品位體會(huì)。

（四）在讀課文，評(píng)價(jià)“信賴”。

1.回顧課文，談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。（板書：信賴）

2.作者說的僅僅是在人和鳥之間的信賴嗎？

（五）閱讀拓展，升華理解。

你知道作者是在什么情況下寫的這篇嗎？（教師簡(jiǎn)要介紹作者馮驥才創(chuàng)作靈感和當(dāng)時(shí)的感受）

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)12

課前：整理收集小學(xué)教材關(guān)于“鳥”的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟人鳥和諧的美妙畫面。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、音樂背景（停頓30秒左右），引讀課文：

真好！……

（教師暗示學(xué)生打開課本，可引讀或范讀課文1～2自然段，同時(shí)出示舒適而溫暖的巢。）

2、過渡：

作者為珍珠鳥精心設(shè)計(jì)了這個(gè)舒適而又溫暖的巢，告訴大家一個(gè)好消息，三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥有了他們的雛兒！聽，你聽到什么了？（尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫）那么，你們想知道這只小珍珠鳥是什么樣子嗎？

二、引導(dǎo)對(duì)比，點(diǎn)出問題

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，畫一畫描寫小珍珠鳥樣子的句子，再讀一讀，這是一只怎樣的珍珠鳥？先畫再讀最后說：

一學(xué)生反饋。

（讀──說：可愛）

好！你能讀出它的可愛嗎？指名讀。

我從你的讀書聲中，還體會(huì)到了，你非常？

（喜歡珍珠鳥。）

你能讀出你的喜愛嗎？再指名讀。

你喜歡，其實(shí)作者更喜歡！讓我們一起來，讀出這只小珍珠鳥的可愛和你們對(duì)它的喜愛！

（齊讀。）

出示句子：“瞧，多么像它的……球兒?！?/p>

2、但是，有人說，這是一種怕人的鳥。它的膽子很小：

再讀課文第3自然段，哪句話寫出了它的膽?。?/p>

出示句子：

過不多久，忽然又一個(gè)小腦袋從葉間探出來。

再讀讀這句話，哪個(gè)詞看出它的膽小了？

（探。）

范讀，指名讀好這句話，師：多么膽小的珍珠鳥呀！

3、但是，隨著這只珍珠鳥逐漸長大，看，我們的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面：

（出示：書中插圖。）

你看到了？學(xué)生口頭語言表達(dá)插圖內(nèi)容。

師引讀：對(duì)！這一天，……

（出示：課文第6自然段。）

4、落到我的肩上、趴在我的肩上睡著了、還不停地咂嘴，而我們剛剛還在說，它……

（害怕、膽?。?/p>

出示（兩句話）：

過不多久……探出來。

不一會(huì)兒……做夢(mèng)呢。

讀到這，你有怎樣的疑問？

生：珍珠鳥怎么不怕我了？珍珠鳥是怎樣一步步向我靠近的？……

（注意答案的不唯一性，只要意思正確就可以，可以選擇兩至三個(gè)學(xué)生說。）

師：是呀，我也想知道，珍珠鳥是如何一步步向我靠近的呢？讓我們一起來讀讀課文的第4自然段。

三、品悟

1、自由讀第四自然段，提醒大家特別關(guān)注表示時(shí)間先后的詞語：

反饋詞語：起先 隨后 漸漸的 后來

（幻燈片：相機(jī)加點(diǎn)。）

2、師直接讀：

起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。

（指“只”。）

誰能像老師這樣讀？（一個(gè)）──其余同學(xué)仔細(xì)聽，這個(gè)“只”讓你感受到什么？（再指名讀）──感受到什么了？

反饋：活動(dòng)的范圍小，還很害怕，距離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，似乎已有什么風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)躲進(jìn)籠子里……

好，讓我們一起來讀：起先，……

3、引讀：

隨后……

自己再去讀一讀，看看能不能像我們剛才一樣，抓住一些關(guān)鍵詞，去體會(huì)體會(huì)。

反饋：屋里飛來飛去──活動(dòng)范圍變大。

3個(gè)“一會(huì)兒”──淘氣，可愛，調(diào)皮。

（其實(shí)這個(gè)特點(diǎn)句子里還有一個(gè)詞可以看出來呢？──神氣十足。）

指名讀，讀出小珍珠鳥的可愛、淘氣、調(diào)皮！

師：此時(shí)此刻，我們似乎看到了這只可愛的小家伙就在屋里（引背），注意，這時(shí)候的作者可不像你們這樣，他可能在？

（生：繼續(xù)寫字、笑瞇瞇的看著他……）

對(duì)，正是由于作者絕對(duì)不會(huì)去打擾它，它在一步步向我靠近，瞧：漸漸地，它膽子大了……

4、引讀：

漸漸地，它膽子大了……反應(yīng)。

師：用我們剛才的方法，圈畫一些關(guān)鍵詞，看看自己能夠從中讀懂什么？

反饋：

越來越近：先、然后、再。

想一想：作者我會(huì)有什么反應(yīng)呢？

（微笑著看看它、繼續(xù)寫作、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……）

正是因?yàn)槲覐牟蝗ン@擾它，它也越來越相信我了，讓我們?cè)僮x一讀這段話。

5、過渡：

后來，它完全放心了，索性……

師：自由讀最后兩句，注意圈畫。

問：從這些圈畫的詞語中你讀懂了什么？

反饋：索性、啄、撫一撫、友好。

（鳥對(duì)人的放心，人對(duì)鳥的喜愛。）

師小結(jié)：沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好！沒有作者的寬容，哪來鳥兒的自由！沒有作者的關(guān)愛，哪來鳥兒的信任！

6、小結(jié)：

你看它，起先只在……（活動(dòng)范圍很?。?，隨后……（活動(dòng)范圍逐漸變大），漸漸地竟然落到了…，蹦到了…（范圍更大了，距離我也越來越近了），后來，索性啄我的……（距離我更近了）

其實(shí)，拉近得不僅僅是珍珠鳥和我的空間距離，更重要的是……

（彼此心與心的靠近。）

讓我們完整地讀一讀這一段，再次感受我與珍珠鳥心靈的逐漸靠近。齊讀。

看著老師給你的提示，自己試著背一背。

出示：

起先，這小家伙只在 ，隨后 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 。漸漸地 ，竟然 。它先是 ，見我 ，便 ，然后 ， ，再偏過臉 。后來 ， ，索性 ， 。我用手 ，它 ，反而 。

7、過渡：

如今，珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)成他的朋友了！引讀：白天……傍晚……此時(shí)的珍珠鳥和作者已經(jīng)──難舍難分了！

小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來越深厚的感情，直到有一天，

指名讀：

這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢(mèng)呢！

（教師手指此句話。）

再次出現(xiàn)幻燈片：第六自然段。

你有沒有在誰的懷里睡得這么熟這么香過？為什么睡得這么香？

生：媽媽的懷里（溫暖的懷抱，安全的港灣，保護(hù)神……）

此時(shí)，小鳥把我的肩膀當(dāng)成了？（溫暖的家、安全的港灣、我已經(jīng)成了它的保護(hù)神……）因?yàn)樾湃?，所以依賴?/p>

師：輕點(diǎn)！別打擾它，我們一起來讀一讀：不一會(huì)兒……

8、好一幅人鳥相親的美好畫卷！好一片溫馨和諧的美好境界！

師讀，出示：

信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……

（學(xué)生。）

看著這可愛的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……

（學(xué)生。）

看著這可愛的小家伙，每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能……

（引讀。）

四、總結(jié)

其實(shí)，不僅僅在人與動(dòng)物之間需要信賴，人與人之間也需要？哪怕是動(dòng)物與動(dòng)物之間也需要？正是因?yàn)橛辛诉@份信賴，才創(chuàng)造了這美好的境界。

出示：幻燈，背景音樂。

師煽情：看著這一幅幅和諧的畫面，相信在場(chǎng)的每一個(gè)人都已經(jīng)把信賴深深銘記，讓我們共同創(chuàng)造出更加美好的境界。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：

積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來，開展“讀動(dòng)物，寫動(dòng)物”的活動(dòng)。

過程和方法：

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會(huì)去愛，創(chuàng)造美好的境界。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩人微、語言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。

2、展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學(xué)難點(diǎn)：

“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片、音樂。

課件的制作：《珍珠鳥》課件。

活動(dòng)的準(zhǔn)備：讓學(xué)生課前通過查資料了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

（一）音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，請(qǐng)靜靜地聆聽！（播放清脆的鳥鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。邊聽邊介紹珍珠鳥外形特征的句子。

2、介紹作者馮驥才。

（二）整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想辦法解決。

2、思考課文講了一件什么事？

請(qǐng)生匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞

小組合作交流：

1、自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀，并在旁邊寫上你的感受。

2、那么，這原本怕人的鳥，又怎么會(huì)大膽起來的呢？說說在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。

3、組員交流體會(huì)，并運(yùn)用：首先…接著…然后…再…最后…的句式組織語言，回答第二題。

欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個(gè)過程：起先、漸漸地、后來。

3、研讀探究

文中哪兒重點(diǎn)寫的？自讀第四節(jié)，小組合作討論：

⑴我如何讓小鳥產(chǎn)生信賴？用“~~~~~~”畫出描寫我行為的句子。

⑵信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化？用“——”畫出描寫雛兒活動(dòng)的句子。

4、指名匯報(bào)交流：

⑴起先怎么樣？讀，悟，讀

⑵漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？

⑶后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？

5、連起來說，加進(jìn)想象更好。

指名學(xué)生匯報(bào)交流，師課件出示。

（三）課堂小練筆。

生活中你是否也有這樣的體驗(yàn)，和哪個(gè)人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關(guān)系，你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的？

1、一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。

提示：這只小白兔見到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先——隨后——漸漸地——先——然后——后來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語。

2、四人一組交流。

3、指名說。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。

4、學(xué)生各自完成小練筆。

（四）完全信賴，美好境界，有愛會(huì)愛。

1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。

因?yàn)樾刨?，小家伙美美地睡著了，因?yàn)樾刨?，它做起了甜甜的?mèng)，會(huì)夢(mèng)見什么呢？

這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書：美好境界。

2、“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說，板書：有愛。

配樂朗讀感悟。

3、你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？

生自由表達(dá)。

師小結(jié)：愛的方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒郏o靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨(dú)自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛。

板書：會(huì)愛。

正因?yàn)槲矣袗郏驗(yàn)槲視?huì)愛，所以這個(gè)小家伙才完全信賴了，是不是？

（五）延伸拓展。

1、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來請(qǐng)大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動(dòng)物，是否也存在這樣的真情。

展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們?cè)敢?，人和自然是可以融為一體的。

3、不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此。

（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面）

談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）

學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛、寬容……尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的條件，有了信賴，無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉?！?/p>

（展示幻燈片：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉?！保?/p>

試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開始動(dòng)筆，寫后交流）

集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：

信賴，是友誼地久天長的標(biāo)志。

信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容……

信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。

信賴是一縷陽光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。

（六）情感升華，動(dòng)情結(jié)課。

人與鳥因?yàn)樾刨?，能?chuàng)造出美好的境界。

那我們?nèi)伺c人之間有這種信賴嗎？請(qǐng)舉例說明。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該怎么做？

課件出示人與動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上人與人、國家之間戰(zhàn)火紛飛的畫面。（請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類處境、國際形勢(shì)等具體情況，談點(diǎn)體會(huì)。）

今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。”就讓我們?cè)趷鄣母杪曋薪Y(jié)束這一節(jié)課吧。（播放歌曲）

“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。愿我們每一個(gè)人都能珍視生命、善待動(dòng)物、愛護(hù)自然，同時(shí)也能善待自己的同類——人，那么我們都將會(huì)擁有一個(gè)美好的世界。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談感受。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。（1）人和動(dòng)物有沒有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？（2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會(huì)去愛，創(chuàng)造美好的境界。

（七）作業(yè)園地（選做）。

1、搜集關(guān)于鳥或其它動(dòng)物的成語、古詩句，體味其中的意蘊(yùn)。

2、推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》、馮驥才的《一百個(gè)人的十年》。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、知識(shí)積累與運(yùn)用

1、根據(jù)拼音寫漢字。

生意cōnglóng( ) bānbó( ) 垂màn( )

2、給下列加點(diǎn)的字注音。

眼瞼（ ）眸子（ ）呷嘴（ ）瞅（ ）雛鳥（ ）

3、文學(xué)常識(shí)

本文作者 ，小說家，著有長篇?dú)v史小說 。

二、朗讀課文、整體感知

1、課文寫了一件什么事？作者對(duì)珍珠鳥有怎樣的一種感情？

2、“我”在與鳥兒相處中得到什么感受？

三、自主探究課文

朗讀課文，畫出文中交代“我”的舉動(dòng)的語句。說說在我的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？

四、小組合作探究課文

1、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話應(yīng)該怎樣理解？

2、怎樣做才能產(chǎn)生信賴？

3、在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么呢？

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)15

一、觀照主題，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三篇課文——《白鷺》《落花生》和《桂花雨》?！耙换ㄒ圾B總關(guān)情”，郭沫若筆下的白鷺，像一首精巧的詩;許地山筆下的落花生，樸實(shí)而有用，給人啟示;琦君筆下的桂花，寄托了對(duì)童年生活和故鄉(xiāng)及親人的眷戀。今天，我們走近作家馮驥才和他筆下的珍珠鳥，走進(jìn)另一種境界。

2、板書課題，生讀題：珍珠鳥。誰見過珍珠鳥?給你留下怎樣的印象?

(設(shè)計(jì)意圖：堅(jiān)持單元整體教學(xué)是統(tǒng)編本教材的重要理念。本課是一篇略讀課文，且為本單元最后一篇，因此，開課從單元整體入手，引導(dǎo)學(xué)生觀照單元主題，把握課文聯(lián)系，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí))

二、交流預(yù)習(xí)，教學(xué)生詞

1、課前，同學(xué)們自讀了課文，自學(xué)了生詞。大家預(yù)習(xí)得怎樣呢?現(xiàn)在我們來展示一下。

2、指名分段讀課文，指導(dǎo)讀通讀順課文，隨課文教學(xué)生詞。重點(diǎn)指導(dǎo)：(1)“嚓”“咂”與聲音有關(guān)，都是平舌音。(2)“雛”是翹舌音，指幼小的鳥，如“雛燕”“雛鷹”“雛雞”。(3)“待”是多音字，“待一會(huì)兒”，意思是停留一會(huì)兒?！癲āi”可以組成哪些詞語?(4)“瞼”“眸”都是目字旁，與什么有關(guān)?你的眼瞼、眸子分別在哪個(gè)部位?

3、課文圍繞珍珠鳥，主要寫了哪些內(nèi)容?用簡(jiǎn)潔的語句說一說。(珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及在“我”的精心呵護(hù)下從害怕人到信賴人的過程。)

(設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)應(yīng)該還給學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了預(yù)習(xí)的基本方法，形成了一定的預(yù)習(xí)能力。本課的預(yù)習(xí)主要在課前完成，課堂主要進(jìn)行反饋與交流，教師再相機(jī)指導(dǎo)，導(dǎo)在要處和難處，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂效率。)

三、借助“提示一”，探究過程

1、教材中的略讀課文，在課題的下方都有一段“學(xué)習(xí)提示”，是我們學(xué)習(xí)課文的好幫手。課件出示教材中的“學(xué)習(xí)提示”：默讀課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛，找出這樣的語句，體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。指名讀“學(xué)習(xí)提示”，你關(guān)注了提示中的哪幾個(gè)關(guān)鍵詞?(指導(dǎo)學(xué)生抓住“逐漸”“找出”“體會(huì)”等詞語，審清要求。)

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，小組討論第一個(gè)問題。

(設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)習(xí)提示”是統(tǒng)編本教材的重要特色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的拐杖?！皩W(xué)習(xí)提示”具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)要求、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等多重功能。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生與教材及編者對(duì)話，把握學(xué)習(xí)要求，揭示學(xué)習(xí)路徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。)

3、大組交流，相機(jī)點(diǎn)撥。(1)畫出描寫珍珠鳥與我逐漸親近這一部分中表示時(shí)間順序的詞語。交流：起先……隨后……這樣久了……漸漸……有一天……你從這一步一步的描寫中感受到了什么?(隨著時(shí)間推移，小珍珠鳥正一步一步地走近“我”。)(2)讀書就是要這樣抓住關(guān)鍵詞，邊讀邊悟。剛才我們抓住表示時(shí)間順序的詞語，其實(shí)珍珠鳥的活動(dòng)空間同時(shí)也在變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎?交流：籠子四周……屋里……窗框……書桌……杯子……稿紙……筆尖……肩上……你又感受到什么?(珍珠鳥的活動(dòng)范圍越來越大，和“我”的距離卻越來越小。)

4、小結(jié)：時(shí)間在推移，范圍在擴(kuò)大，珍珠鳥對(duì)“我”的感情在變化，從害怕到信賴。 (設(shè)計(jì)意圖：這一部分教學(xué)，以“交流—點(diǎn)撥”為主要范式，體現(xiàn)了“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念。教師在學(xué)生忽略處、困難處著力，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，探究出珍珠鳥對(duì)“我”漸漸信賴的變化過程。)

四、借助“提示二”，體會(huì)情意

1、在這個(gè)過程中，珍珠鳥對(duì)“我”的感情為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?(“我”對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛)我們?cè)賮砘仡櫿n文，通過填寫一份表格，梳理“我”和珍珠鳥的不同表現(xiàn)，深入體會(huì)珍珠鳥與“我”之間的情意——“我”對(duì)珍珠鳥關(guān)愛的方式在變化，珍珠鳥在“我”的眼中也越來越可愛。出示表格：生對(duì)照表格，梳理人與鳥的表現(xiàn)。師再組織交流，引導(dǎo)體會(huì)。

2、“不驚動(dòng)”的關(guān)愛——自然生長。在最初的三個(gè)月左右的時(shí)間里，“我”與珍珠鳥是怎樣相處的?找出語句讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。“我”的表現(xiàn)：“很少扒開垂蔓瞧它們”“決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛”，不是不想看，而是關(guān)愛到不忍心打擾;“喲，雛兒!正是這個(gè)小家伙!”見到雛兒時(shí)，像父親見到女兒一般欣喜。珍珠鳥的表現(xiàn)：“一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來”“紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛”“整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒”，從動(dòng)作到色彩再到形體，憨態(tài)可掬。

3、“縱容式”的關(guān)愛——逐漸親近。珍珠鳥的表現(xiàn)：膽子越來越大，它敢“蹦到我的杯子上”“繞著我的筆尖蹦來蹦去”，甚至“友好地啄兩下我的手指”……在不斷試探中，與“我”逐漸親近。“我”的表現(xiàn)：當(dāng)它“在屋里飛來飛去”時(shí)，“我不管它”;面對(duì)小家伙的親近，“我”“只是微微一笑”“不動(dòng)聲色地寫”“默默享受著這小家伙親近的情意”，這是一份多么珍貴的情意呀!

4、“寵溺式”的關(guān)愛——沉入境界。珍珠鳥的表現(xiàn)：珍珠鳥完全放下心，“居然落到我的肩上”“竟趴在我的肩頭睡著了”，它已經(jīng)由親近變成親昵了。一個(gè)“居然”，一個(gè)“竟”，既表明出人意料，更表達(dá)一份驚喜?！拔摇钡谋憩F(xiàn)：“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它”，對(duì)待珍珠鳥，像對(duì)待兒女一樣，人與動(dòng)物之間多么和諧美好的境界!

(設(shè)計(jì)意圖：表格是一種非連續(xù)性文本，小學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀非連續(xù)性文本。同時(shí)，表格還是一種學(xué)習(xí)工具，這種非連續(xù)性文本也能夠促進(jìn)連續(xù)性文本的閱讀，甚至能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在此教學(xué)過程中，非連續(xù)性文本和連續(xù)性文本相互比照，相得益彰，思維的歷練由表及里，情意的體會(huì)由淺入深。)

五、揭示主題，感悟信賴

1、“我”伏案寫作時(shí)，這小家伙居然落到“我”的肩上。出示配圖：你從圖上看到了什么?(珍珠鳥睡著了;作者停下了手中的筆;作者用充滿慈愛的眼光看著珍珠鳥;作者對(duì)珍珠鳥無比喜愛……)多么讓人怦然心動(dòng)的畫面呀!你能給這幅圖起個(gè)名字嗎?(信賴、小鳥的家、甜蜜的夢(mèng)、美好的一刻、和諧、目光……)

2、看著小家伙甜甜地睡在“我”的肩上，想著小家伙和“我”一天天親近的過程，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——(出示，引讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)“我”與珍珠鳥，人與動(dòng)物互相信賴，友好相處，這是多么美好的境界呀!多有哲理的話語呀!伸出手來，讓我們工工整整地寫下作者對(duì)人生的感悟。(板書：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。) (設(shè)計(jì)意圖：課文中，“我”的感受是自然地流瀉而出的?！靶刨?，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話既是對(duì)全文主旨的高度概括，又是對(duì)美好畫面的形象表達(dá)。因此，教師首先引導(dǎo)學(xué)生品味畫面的美好，通過給畫面取名和引讀中自然地揭示主題，感悟信賴的可貴。)

六、課堂總結(jié)，練筆遷移

1、今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造出的美好境界，難怪作者開篇就說——(生讀：“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥……”)

2、其實(shí)，生活中這樣的畫面，我們也會(huì)經(jīng)常遇到。(出示一組人與動(dòng)物親近的畫面)或許，這幾幅畫勾起了你對(duì)生活的美好回憶。請(qǐng)你選擇一幅這樣的畫面，想象人與動(dòng)物的親近過程，仿照課文，用“起先……隨后……漸漸……后來……”寫一段話。

(設(shè)計(jì)意圖：遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件。影響遷移的因素中，最重要的是學(xué)習(xí)材料的特性、學(xué)習(xí)情境的相似性和教師的指導(dǎo)。語文是實(shí)踐性課程，促進(jìn)遷移的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。因此，教師運(yùn)用遷移規(guī)律，因文制宜，練在語言典型處和情感升華處，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升了語文綜合素養(yǎng)。)

課

題：17 珍珠鳥

課 型：精讀 教學(xué)時(shí)間：11月9日 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)9個(gè)生字（其中1個(gè)多音字?挨?）以及新詞。能力目標(biāo)：1.想象人和小鳥友好相處的情景，體會(huì)作者是怎樣寫的。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解?信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?這句話的意思。

3.有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：了解原本怕人的小鳥竟然在?我?肩頭睡著了原因，并能和同學(xué)交流，能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互依賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解原本怕人的小鳥竟然在?我?肩頭睡著了原因，并能和同學(xué)交流，能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解?信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?這句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料。

準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。制作課件。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字新詞。給課文分段，概括段意。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題（3’）

1.同學(xué)們，大家知道動(dòng)物是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

2.揭示課題： 板書： 珍珠鳥

（1）出示圖片，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

（2）師介紹：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。

二、初讀課文，自學(xué)字詞(19’)1.自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。（2）讀通句子。（3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。2.學(xué)生按要求自學(xué)。3.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字詞，讀準(zhǔn)下列字音。

蔥蘢

細(xì)膩

垂蔓

雛兒 一步一挨 挨著（2）重點(diǎn)理解下列詞語

斑斑駁駁 雛兒 細(xì)膩 信賴 索性 居然 生意蔥蘢（3）自由讀課文，說說自己不懂的詞語。

三、再讀課文，整體感知(10’)1.輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？ 2.學(xué)生交流。

3.默讀課文，說說怎樣分段，各段寫了什么？

第一段（1）：寫的是朋友送給我一對(duì)珍珠鳥，?我?把它們放進(jìn)舒適溫暖的籠子里。第二段（2—5）：寫的是?我?把吊蘭長長的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，而且很少扒開葉蔓瞧它們。

第三段（6—13）：寫的是珍珠鳥有了雛兒，?我?還像以前一樣從不打擾它們，雛兒和?我?漸漸親近起來。

四、指導(dǎo)寫字(8’)提示：你覺得哪個(gè)字最難寫？ 重點(diǎn)指導(dǎo)：膩

五、布置作業(yè) 1.朗讀課文 2.抄寫生字詞

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課(2’)（用多媒體播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》）同學(xué)們，剛才大家欣賞了一首凄美的歌曲。今天我向大家講述一個(gè)這首歌曲背后的真實(shí)故事。江蘇鹽城一位名叫徐秀娟的女孩，從小愛養(yǎng)丹頂鶴，并與兩只丹頂鶴建立濃厚的感情。大學(xué)生畢業(yè)后，她又自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴它們，最后為了救出一只受傷的丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命，譜寫了一曲?人與鳥的愛的頌歌?。從此她那高尚的靈魂隨著這首叫《一個(gè)真實(shí)的故事》的歌而永遠(yuǎn)流傳。今天，我們一起走進(jìn)著名作家馮驥才的家里，看看他那只可愛的珍珠鳥，從中我們又會(huì)找到什么呢？

二、初讀課文，感受?情意?(10’)首先播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥，引起興趣，然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生初讀后，有的可能感受到?珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它?，有的可能說?珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者?，還有的可能說?感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意?。

三、細(xì)讀課文，理解?真愛?(20’)

（一）課件出示自學(xué)提示：?珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它不但不怕作者，還竟然在作者的肩頭睡著了，這是什么原因呢？你是從哪兒感受到的？?默讀課文，并做簡(jiǎn)單的批注。

（二）學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥?不一般?的愛。

（三）指導(dǎo)學(xué)生感受人與鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴賴建立的。1．大鳥和?我?由怕人到熟悉的過程

（1）提示：我一開始喜歡珍珠鳥嗎？從哪里可以看出來？該讀出什么語氣？（欣喜）

（2）引導(dǎo)：珍珠鳥喜歡我嗎？為什么？我針對(duì)這一特點(diǎn)做了哪些事呢？①設(shè)置環(huán)境：掛鳥籠、蓋垂蔓――溫暖、舒適、安全 ②不加干擾 很少扒開葉蔓去瞧它們。

起初，作者把珍珠鳥掛在?異常茂盛?的?生著長長垂蔓的法國吊蘭?中間，為它營造了?深幽的叢林一樣安全?的環(huán)境，鳥兒才傳出?笛兒?般的叫聲。接著，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇?。】勺髡邊s?決不掀開葉片往里看?，連?添食加水?時(shí)也?不睜大眼睛?驚動(dòng)它們。于是，鳥兒漸漸把?小腦袋從葉間探出來?。作者所做的這一切，是對(duì)鳥兒的愛，體現(xiàn)在對(duì)鳥兒生活習(xí)性的充分尊重。

指名讓學(xué)生找出來并朗讀這一段。

（3）提示：我這么細(xì)心地呵護(hù)這對(duì)小鳥，它們是怎樣回報(bào)我的？（輕松地叫 瞅我 熟悉）

（4）小結(jié)：珍珠鳥由怕人到和我熟悉起來的原因是我對(duì)它關(guān)心愛護(hù)并創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。

2．雛鳥和?我?由疏遠(yuǎn)到親近的過程

（1）小鳥的出生過程我知道嗎？這說明了什么？（我平時(shí)很少去驚擾它們）我又是怎么知道它們有雛兒的？我的心情會(huì)怎樣？我這樣做了嗎？找出語句。為什么？

（2）我是怎么看到小鳥的？見到它我心情如何？它的樣子怎樣？找出語句來讀一讀。這些語句寫出了小鳥的什么特點(diǎn)？（嬌憨可愛）流露出作者怎樣的感情？

（3）這么可愛的小珍珠鳥，是怎樣一步一步成為?我?的好朋友的？文中從哪里開始的？（點(diǎn)撥：說出小鳥動(dòng)作、神態(tài)和活動(dòng)范圍變化的詞句）

（4）珍珠鳥本是一種怕人的鳥呀，是我的哪些舉動(dòng)，贏得了小鳥對(duì)我的信賴？文中哪些語句可表現(xiàn)出來？指名找出并仔細(xì)品味。

小鳥在?屋里飛來飛去?，?落在柜頂上?、?書架上?、?畫框上?、?啄大文豪的名字?、?撞燈繩?，可作者卻?不管它?，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對(duì)鳥兒的充分理解和寬容。

鳥兒膽子越來越大，它?蹦到‘我’的杯子上喝茶?，?啄‘我’顫動(dòng)的筆尖?，而?我?卻?不動(dòng)聲色?，?默默享受這小家伙親近的情意?，以至于?我??撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕?。這時(shí)，鳥兒接近?我?，?我?接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種溝通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。

直到有一天，鳥兒落在?我?的肩上睡著了，作者流出一時(shí)的感受?信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——?信賴?。這種?美好的境界?不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥兒的?不一般?的愛，才有了?信賴?，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。

（5）感受美好的畫面：

在教學(xué)第14自然段時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的情境，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂朗讀。

在?愛之羅曼斯?裊裊的樂聲里，讓孩子們陶醉地讀，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。

激發(fā)情感：?在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界?。∵@多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個(gè)名字嗎？?

學(xué)生給這幅畫面起個(gè)名字。

（6）小結(jié)：在作者的心目中，珍珠鳥不是玩物，而是一個(gè)平等的生命。小鳥每靠近?我?一步，都是?我?的舉動(dòng)起了決定作用．正是?我?用?我?的愛心為它們營造了一個(gè)寬松，自由的空間．因此才贏得了珍珠鳥一家三口對(duì)我的信賴。

（7）結(jié)合實(shí)際說說對(duì)?信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?的理解，并且動(dòng)筆寫一寫。引導(dǎo)：文章用一個(gè)感人的故事詮釋了?信賴?的含義，現(xiàn)在請(qǐng)你們發(fā)揮智慧用用一個(gè)比喻句來對(duì)?信賴?一詞作形象化的贊美，可以參考?信賴是……讓……? 的句式，更鼓勵(lì)句式上的創(chuàng)新。

舉例：

信賴是一座橋梁，讓我們心靈相通。信賴是一盞明燈，照亮夜行的路。信賴如一泓清泉，滋潤你干涸的心田。學(xué)生說、寫。

四、欣賞精彩，積累表達(dá)(7’)1．（出示幻燈片）珍珠鳥是可愛的，文中處處流露出作者對(duì)它們的喜愛之情，請(qǐng)同學(xué)們找出一兩處你喜歡的地方來讀一讀，并說說喜歡的理由。

2.提示：其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫一個(gè)片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？

① 舒適、安全的巢。

② 可愛鳥雛兒。

③ 小鳥喝茶。

④ 幸福的?三口之家?。

⑤ ?雛鳥兒的夢(mèng)?。

五、熱愛動(dòng)物，善待生命（1’）

總結(jié)：同學(xué)們，今天，我們懂得了應(yīng)該熱愛動(dòng)物，善待生命，要讓我們這個(gè)世界充滿和諧，充滿溫情。

課后小結(jié)：

這篇課文篇幅較長，那么這樣用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，很好的感悟到“信賴”這一主題，我進(jìn)行了深深的思考，把第一課時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)字、詞、句的檢查壓縮為5分鐘左右，剩下的時(shí)間就來感悟這對(duì)成鳥是怎樣一步步和我熟悉的和小鳥的膽子越來越大的過程。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，我想如何讓學(xué)生清楚的了解“我”與小珍珠鳥親近的過程，于是我就想到了火車車廂緩緩相扣，利用這一具體形象來表現(xiàn)抽象的東西，學(xué)生能夠順利地找出這個(gè)過程，那么對(duì)文章的主旨的理解就水到渠成了，所以我把主動(dòng)權(quán)掌握在了自己的手里，沒有放開手腳，根據(jù)老師的思路來整理，好像有點(diǎn)牽的感覺。