第一篇：三年級(jí)起步作文指導(dǎo)

三年級(jí)起步作文指導(dǎo)

三年級(jí)作文屬于起步作文，在期末復(fù)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生年齡小，剛剛學(xué)習(xí)寫作文，寫作方法講深講淺，不好把握，大多數(shù)老師不知道從何下手，只是把一些題目讓學(xué)生反復(fù)地寫作。這樣做，極容易挫傷學(xué)生習(xí)作的積極性，引發(fā)學(xué)生懼怕作文的心理。我認(rèn)為，三年級(jí)的作文復(fù)習(xí)課應(yīng)該從“有趣、得法、實(shí)效”三方面下功夫。

一、有趣：注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比昙?jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣很重要。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能更好地提高學(xué)生的寫作水平。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以從以下幾個(gè)方面著手：

首先要注意命題和選材。要根據(jù)小學(xué)生的心理特征及認(rèn)知能力，在命題和選材上要盡量貼近他們熟悉的、易于理解、感興趣的人和事。作文命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間，開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，選擇合適的題目，如：《我的媽媽》、《我想ｘｘ》、《一件小事》等此類題目，讓學(xué)生一看就覺得有話想寫、有話可寫、有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，進(jìn)而樹立起寫作信心。

選材要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。根據(jù)小學(xué)生的心理及認(rèn)知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會(huì)“有事可寫、有話可說”，才能表達(dá)“真情實(shí)感”，因此我們?cè)诿}和選材上都要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要寫他們熟識(shí)的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實(shí)景實(shí)物，才能寫得真實(shí)、具體、生動(dòng)，才能達(dá)到“不說假話空話”的要求。另外也不能“老調(diào)重彈”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的事”，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，無(wú)形中削弱了學(xué)生的作文興趣。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望。從學(xué)生感興趣的事入手創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。如在作文前運(yùn)用錄音、錄像、投影等播放一些動(dòng)畫片、成語(yǔ)故事或各種班級(jí)活動(dòng)開展的實(shí)況等創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供聲、形、色的感觀和新穎的直觀形象，引導(dǎo)學(xué)生看、聽、想、說、寫等，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。上作文復(fù)習(xí)課之前，要注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入方式要多樣，例如：

⑴故事式導(dǎo)入。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，一上作文課，我就告訴學(xué)生作文就是把聽到的大概內(nèi)容寫下來(lái)，接著由老師講個(gè)小故事，學(xué)生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個(gè)同學(xué)復(fù)述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時(shí)，只要故事較完整，錯(cuò)別字不多就判“優(yōu)”等，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。⑵活動(dòng)式導(dǎo)入。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我先選大家都能做的小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲等，讓大家參與，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐討論，最后有重點(diǎn)的寫下來(lái)，這樣學(xué)生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。

⑶情境式導(dǎo)入。就是為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在作文前運(yùn)用錄音、錄象、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動(dòng)畫片，成語(yǔ)故事或活動(dòng)開展的錄象等，引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說、議、寫、想，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。講評(píng)時(shí)，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來(lái)，這樣不僅對(duì)學(xué)生作文有很大的幫助，而且充分調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生的積極性。

最后，可以采用童話故事新編法命題作文。在學(xué)習(xí)一篇童話的基礎(chǔ)上，要求從新的角度或不同的側(cè)面去重新考慮，設(shè)計(jì)不同的經(jīng)過，得出與課文相同或不同的結(jié)果。如學(xué)了《烏鴉和狐貍》以后，可以出個(gè)《小烏鴉和小狐貍》的題目，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：小狐貍是否比老狐貍更狡猾？是否運(yùn)用了比老狐貍更高明的手段騙取了小烏鴉的信任？小烏鴉是否吸取了老烏鴉的教訓(xùn)使小狐貍的鬼主意沒有能得逞??引發(fā)學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力是一種特殊的思維能力，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉，英國(guó)詩(shī)人雪萊曾說過：想象是創(chuàng)造力。人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程，想象越發(fā)展，越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，使學(xué)生插上想象的翅膀，更加生動(dòng)、具體、完美地去想象，直到編寫一個(gè)完整的故事，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、得法：注意觀察、說話、思維、表達(dá)同步發(fā)展 1．在觀察中指導(dǎo)復(fù)習(xí)的習(xí)作。

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，在作文的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，讓學(xué)生看關(guān)于一些水果的資料圖片，使學(xué)生對(duì)一些水果的生長(zhǎng)過程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)一些水果的色彩、形態(tài)，果、肉等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。

三年級(jí)學(xué)生年齡小，生活閱歷少，加上平時(shí)沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無(wú)話可說”的現(xiàn)象。因此我在作文復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，選擇學(xué)生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學(xué)生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如文具盒、臺(tái)燈、教室、自己的房間等。接著，擴(kuò)大觀察范圍，從室內(nèi)到室外，由靜到動(dòng)，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽、想等方面寫動(dòng)態(tài)片斷。如指導(dǎo)寫“一個(gè)我喜歡的物品”片斷，我從家里拿來(lái)一個(gè)小鬧鐘，先讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察，并要求按一定的順序觀察，如“外形→畫面→聯(lián)想→數(shù)字→聯(lián)系生活的感想”等，在復(fù)習(xí)課上稍加指導(dǎo)，看到外形，你想到了什么？看到畫面，你想到了什么？看到數(shù)字，聯(lián)系自己的生活，你又想到了什么？大多數(shù)學(xué)生都能寫出自己的觀察所得，寫出自己聯(lián)想和感悟。有個(gè)學(xué)生這樣寫：

我高興地接過小鬧鐘，仔細(xì)地端詳起來(lái)。這只鐘是長(zhǎng)方形的，正面是西湖“柳浪聞鴦”全景圖，畫面絕大部分是美麗的西湖，湖水平靜得像一面鏡子；畫面的一側(cè)是一座南宋時(shí)期建造的花園，園里有座柳浪橋，湖邊種著許多柳樹?？粗嬅妫液鋈幻靼琢恕傲寺匉L”的含義。你看，輕風(fēng)吹過，柳條兒迎風(fēng)搖擺，那不就像綠色的浪潮一樣嗎？那秒針“嘀嗒，嘀嗒”的聲響，不是仿佛黃鶯在樹上婉轉(zhuǎn)地唱著歌嗎？

鐘的右上側(cè)有一扇塑料“小窗”，里面就是日歷。日歷是用塑料泡沫做底，顯出的數(shù)字呈大紅色。這紅色的數(shù)字每24小時(shí)就變換一次，告訴人們新的一天來(lái)到了。那表示鐘點(diǎn)的12個(gè)數(shù)字，“3”和“9”不過是兩個(gè)等號(hào)，只有“12”和“6”是兩個(gè)端端正正的阿拉伯?dāng)?shù)字，其余的8個(gè)數(shù)字都只是8個(gè)小方點(diǎn)，它們均勻地鑲嵌在美麗的圖畫中。在“12”的下面有一條金黃色的小線，這條細(xì)線正指著另一扇綠豆大小的“紅窗”。透過窗口，你只能看見一個(gè)數(shù)字。如果你撥動(dòng)鬧鈴上的暗鈕，讓數(shù)字對(duì)準(zhǔn)那條黃線，并上足發(fā)條，到了你對(duì)準(zhǔn)的那個(gè)鐘點(diǎn)，一串清脆的鈴聲就會(huì)提醒你。學(xué)生觀察清楚了，就得讓學(xué)生觀察到的東西說出來(lái)，這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。葉圣陶先生認(rèn)為：“作文是寫話，把要說的寫下來(lái)就是文章?！币虼耍延^察到的事情說出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評(píng)或通過口頭作文比賽，賽后評(píng)議。學(xué)生說的，其實(shí)也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語(yǔ)言文字表述的問題，這就是學(xué)生的思維。學(xué)生的思維能力的提高，又可以反過來(lái)解決學(xué)生觀察時(shí)因受時(shí)間、地點(diǎn)、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內(nèi)容，使表達(dá)更完整。

2．鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象。

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七──編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些動(dòng)物確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

想象是學(xué)生創(chuàng)新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在復(fù)習(xí)中教學(xué)中特別注意這類作文的指導(dǎo)。如編寫童話故事，展開想象續(xù)寫結(jié)尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們留心觀察周圍的生活，從生活實(shí)際中捕捉材料，運(yùn)用夸張、擬人手法來(lái)編寫童話，同時(shí)，也可以幫助學(xué)生分辨什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，讓他們?cè)谕捴惺艿浇逃?/p>

3．言之有序，指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)按一定的順序?qū)憽?/p>

三年級(jí)的小學(xué)生初學(xué)寫作，往往是想到哪兒就寫到哪兒，很少顧及寫作的順序。在平時(shí)的練筆過程中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生寫放膽文，到了復(fù)習(xí)階段，就應(yīng)該提醒學(xué)生要注意啊一定的順序?qū)懥?。如?/p>

寫一件事情，可以按事情的發(fā)展順序?qū)?。起因→?jīng)過→結(jié)果

寫景，可以用先總后分的方式寫。還可以按觀察的順序?qū)憽?/p>

狀物，可以知道學(xué)生按“名稱→外形→習(xí)性（活動(dòng)）→感情”的順序?qū)憽?/p>

一般來(lái)說，在教學(xué)中，可以處是一篇范文，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是寫作順序，是怎樣的寫作順序。然后知道學(xué)生觀察實(shí)物，聯(lián)想生活，確定寫作的順序。只要學(xué)生能按照一定的順序?qū)懀词箤懙牟痪唧w，也要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

4．言之有物，注意指導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)段落寫具體。

三年級(jí)的小學(xué)生初學(xué)寫作文，往往不知道什么是具體，什么是生動(dòng)，更不明白為什么要寫具體，寫生動(dòng)了。在平時(shí)的練筆過程中可以不過分強(qiáng)調(diào)，但是到了復(fù)習(xí)的階段，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下如何寫具體了。

相對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，所謂言之有物，寫具體，應(yīng)該包含一下幾方面：

敘述事情，應(yīng)該把事情的經(jīng)過寫具體。具體地說，能在一段話中寫出兩至三個(gè)人物活動(dòng)的動(dòng)作。

寫景的時(shí)候，能夠展開自己的聯(lián)想和想象的翅膀，不僅僅能寫出自己看到的內(nèi)容，而且能寫出想到的內(nèi)容。在一段話中能使用一個(gè)比喻句，就是很偉大的創(chuàng)造了。

狀物的時(shí)候，能按照一定的順序，描繪出物的形狀或形態(tài)；能聯(lián)系生活，寫出關(guān)于物的生活細(xì)節(jié)。

在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)該注意兩點(diǎn)：一是指導(dǎo)觀察，二是提供適當(dāng)?shù)姆段?，為學(xué)生引路。

① 注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

在三年級(jí)的作文教學(xué)中，老師應(yīng)該積極地“指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣”。生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息都要通過觀察才能進(jìn)入大腦。贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象，印入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感?！庇^察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察?！凹埳系脕?lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，只有親身去接觸事物，認(rèn)真地去觀察事物，才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解，才能獲得真實(shí)、深刻的第一手資料，寫出來(lái)的文章才會(huì)生動(dòng)感人。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教給學(xué)生觀察的方法，啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如，在學(xué)習(xí)描寫一種動(dòng)物時(shí)，我們可以讓學(xué)生先觀看相關(guān)的資料、圖片等，使學(xué)生對(duì)動(dòng)物有一個(gè)直觀的了解，然后讓學(xué)生去觀察實(shí)體。觀察是一種有目的的知覺活動(dòng)，是有規(guī)律可循的，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)體觀察時(shí)，首先要告訴學(xué)生觀察的基本規(guī)律和方法：

指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要注意一定的順序。一般先整體后局部，也可以先局部后整體的順序進(jìn)行觀察。如觀察一只小燕子，從整體上看，它有一身烏黑光滑發(fā)亮的羽毛；從局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，還有一張淺黃色的闊嘴巴等，這樣各部分合起來(lái)，學(xué)生頭腦里就自然形成了一只活潑可愛的小燕子形象。知道學(xué)生觀察時(shí)，要善于抓住事物的特點(diǎn)。世上的萬(wàn)事萬(wàn)物千姿百態(tài)，觀察時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)不同事物的不同特征，如貓的眼睛是綠的，綠得發(fā)亮；同一只貓的眼睛在不同的時(shí)候、不同的情況下，又不相同：夜晚捕鼠時(shí)，它睜得又圓又大，白天在陽(yáng)光的照射下它卻瞇成一條縫；又如兔子的眼睛是紅的，像兩顆紅寶石；雞的眼睛是黑的，天一黑就看不見東西等等。這樣，學(xué)生在觀察時(shí)通過比較分析，不僅了解到事物的主要情況、和不同事物的不同特征，獲得感性的認(rèn)識(shí)，而且還幫助學(xué)生提高對(duì)事物的觀察能力，掌握對(duì)事物的描寫方法。通過對(duì)動(dòng)物的描寫，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)對(duì)周圍人和事的描寫，使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，為寫作積累素材。

② 范文引路，讀中學(xué)寫，了解重點(diǎn)段落的寫作方法

讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)的作文教學(xué)的一條寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在三年級(jí)的作文教學(xué)和作文復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該加以應(yīng)用。在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合具體的段落，進(jìn)行講解，說明寫作的方法和好處，然后貼船下篙，進(jìn)行相似的模仿練筆，這樣學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)寫具體，言之有物了。

例如我們要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫一個(gè)小動(dòng)物的外形，可以出示片段： 梅花鹿

我很喜歡公園里的梅花鹿。（總寫喜歡）//它穿著高雅，長(zhǎng)得俊俏，淺黃色的毛外衣上點(diǎn)綴著朵朵梅花圖案。我想，梅花鹿就是因此而得名吧？//（分寫一）梅花鹿的全身總是干干凈凈的，從無(wú)污染的痕跡；兩只大眼睛總是帶著機(jī)警的神情，再配上頭頂那兩只珊瑚似的桂冠──鹿茸，真像是高傲的公主。（分寫二）

大公雞

我家養(yǎng)了許多雞，我特別喜愛那只金黃公雞。我愛這只金黃公雞，是因?yàn)樗c別的雞不一樣。//（總寫喜歡）它高高的個(gè)子，身體十分壯實(shí)，頭上戴著一頂大紅冠子，身上穿的那身金黃袍子，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮。//（分寫一）它尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，走起微微擺動(dòng)，像個(gè)挺胸昂首的武士，實(shí)在惹人喜愛。//（分寫二）

通過閱讀討論，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是總，總寫了什么特點(diǎn)。什么是分寫，是如何分寫的，寫出了什么特點(diǎn)？

然后告訴學(xué)生觀察的方法：觀察動(dòng)物的外形特點(diǎn)，能按一定的順序，或者先總后分，或按從頭、身、尾、四肢的順序來(lái)觀察小動(dòng)物。觀察動(dòng)物的外形特點(diǎn)，能抓住毛色、形狀、體態(tài)、大小等方面來(lái)細(xì)致地觀察。觀察動(dòng)物，既可全方位觀察，也可重點(diǎn)觀察。如以大公雞為例，我們就可以對(duì)它的毛色、眼睛、冠子、翅膀、尾巴進(jìn)行多方面觀察，描寫外形，首先要捕捉特征。

再后進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)：具體描寫所寫的動(dòng)物的外形特點(diǎn)，如大小的特點(diǎn)，肥瘦的特點(diǎn)，毛色的特點(diǎn)，頭、身、尾巴、四肢等方面的特點(diǎn)。描寫外形要著意各部分之間的關(guān)系，做到條分縷析，層次井然，切忌語(yǔ)無(wú)倫次?；驈恼w到部分，或從前到后，從上到下，從外到內(nèi)，或從主到次。在描寫的時(shí)候，要積極地展開聯(lián)想和想象，盡量地人格化地描述，力求把文章的語(yǔ)言描述的生動(dòng)而富有情趣。要注意抓住動(dòng)物的突出特點(diǎn)來(lái)描述。比如你要描寫大象的外形特點(diǎn)，就應(yīng)該抓住大象與眾不同的地方來(lái)描寫。最后出示一幅圖畫或一個(gè)事物，讓學(xué)生觀察后練習(xí)寫作。如觀察另外一只大公雞，讓學(xué)生練習(xí)寫“我喜歡大公雞”。5．降低難度，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。

現(xiàn)實(shí)中，不少教師口口聲聲叮囑學(xué)生：“三年級(jí)要寫作文了，一定要認(rèn)真學(xué)！”可這樣無(wú)形中夸大了作文的難度。另外有些老師“心比天高”，開始就對(duì)學(xué)生要求過高，多挑剔，一味訓(xùn)斥，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼心理，更喪失了對(duì)作文的興趣。因此說這個(gè)過度很重要，我們要積極創(chuàng)造保持作文興趣的條件，它能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。新的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作部分中明確提出：“降低起始階段的難度?！边@一指導(dǎo)思想，對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)改革，具有重大意義。同樣，這一指導(dǎo)思想對(duì)于三年級(jí)學(xué)生作文起步也具有重要的指導(dǎo)意義。中高年級(jí)教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，都有自己的一套方法，但是剛從高年級(jí)下來(lái)教三年級(jí)時(shí)，往往會(huì)不習(xí)慣學(xué)生的作文，怎么那么短，那么簡(jiǎn)單。不要忘了，那還是八九周歲的孩子，他才開始學(xué)寫作文。從說到寫，從形象思維到抽象思維需要一個(gè)過程，對(duì)他們過高的要求勢(shì)必會(huì)讓他們幼小的心靈產(chǎn)生懼怕作文的心理。

在平時(shí)的作文教學(xué)中我力求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：作文是一件很簡(jiǎn)單的事，一件很有趣的事。學(xué)生大膽地寫，自由地寫，寫出之后，再給予肯定、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，喜歡作文。更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作成功的快樂，在全班同學(xué)面前得到老師的表?yè)P(yáng)或得到老師的肯定和鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生的內(nèi)心充滿快樂，這種“快樂”會(huì)使學(xué)生熱愛作文，對(duì)寫作充滿自信，把寫作文當(dāng)作一件快樂的事。有了這種心理基礎(chǔ)，學(xué)生的思維會(huì)變得非常活躍，大腦處于一種開放的狀態(tài)，其寫出來(lái)的習(xí)作也會(huì)內(nèi)容豐富。例如學(xué)生寫《我喜歡的小動(dòng)物》，有一個(gè)學(xué)生寫小金魚，只寫了幾句話，很簡(jiǎn)短，但他把外形、生活習(xí)性表達(dá)清楚了，就應(yīng)該給與表?yè)P(yáng)。這對(duì)他以后學(xué)習(xí)作文是有幫助的。在三年級(jí)的作文教學(xué)中，教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)，是教師與學(xué)生溝通的橋梁，因此，必須堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，以情誘情、以情激情。有位教育家說過：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這是教育的真理?！睂W(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心、上進(jìn)心，非常希望得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定，因此，我們?cè)谧魑闹v評(píng)中，盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣，以激勵(lì)為主，盡可能利用一切機(jī)會(huì)贊揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)，使學(xué)生感受到老師的關(guān)心、信任、和期望。比如，及時(shí)公布優(yōu)秀作文的名單，搞優(yōu)秀作文展或推薦發(fā)表，把學(xué)生寫到的好思想、好行為、好語(yǔ)句以及獨(dú)到的見解和觀察都搜集起來(lái)，然后在班上富有感情地朗讀，意在表?yè)P(yáng)和提倡，由此增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

三、有效果：指導(dǎo)學(xué)生初步了解“三段式”寫法

三年級(jí)的小學(xué)生初步學(xué)習(xí)寫作文，很難考慮篇的概念。在平時(shí)的練筆過程中，寫一段話是可以。到了第二學(xué)期的作文復(fù)習(xí)的階段，老師應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生注意寫一篇文章，而不是寫一段話。使學(xué)生豎立寫篇的概念。

在三年級(jí)的作文教學(xué)中，最基本的應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)三段式。指導(dǎo)學(xué)生初步了解“三段式”寫法，我常用的方法是讀中學(xué)寫。

在這一環(huán)節(jié)，教師出示一篇與習(xí)作內(nèi)容相關(guān)的范文，指導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，讀中悟?qū)?。范文引路，為學(xué)生的習(xí)作提供了借鑒的范例；指導(dǎo)評(píng)說，使學(xué)生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，快速打開寫作的思路。例如在作文指導(dǎo)課中的小游戲做完而又畫出模式構(gòu)思圖之后，展示范文，指導(dǎo)學(xué)生理解寫作模式。

洗手帕

今天，老師從包里拿出一塊皺巴巴的小手帕。手帕上有幾只小白兔，看樣子，它一點(diǎn)也不高興。原來(lái)，手帕上沾滿了灰塵，臟乎乎的。

老師問：“能不能用這塊手帕揩鼻子？”同學(xué)們都喊起來(lái)了：“不行，不行！要洗一洗?！眲⒗蠋煆闹v臺(tái)里拿了一個(gè)花臉盆，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)打來(lái)一盆水，又拿出一塊小肥皂，就開始洗手帕了。“啪！”老師把手帕丟進(jìn)了水里。但小手帕沒有沉下去，劉老師連忙用手按了按，又來(lái)回?cái)[了擺。等手帕全浸濕了，就撈出來(lái)打肥皂。打完了肥皂，劉老師就用勁地搓起來(lái)。搓呀搓，搓出了好多肥皂泡?？赡苁翘K了吧，連搓出來(lái)的肥皂泡也變成黑乎乎的了。劉老師放在水里清了清，水一下子也變黑了。劉老師連忙叫同學(xué)換來(lái)了一盆清水，又把手帕洗了一遍。等老師擰干給我們看時(shí)，呀，洗得真干凈呀！這時(shí)，我才看清了手帕上的全部東西，原來(lái)是一只可愛的小白兔和她的媽媽。它們?nèi)冻隽颂鹛鸬男θ荩孟裨诟兄x老師哩！

老師評(píng)說：這篇作文，是按照起因→經(jīng)過→結(jié)果的順序來(lái)敘述的。這是寫記敘文的一種最基本的章法。文章寫的全是老師洗手帕。這里有看，有聽，有想。通過看、聽、想，知道了為什么要洗手帕、怎樣洗手帕以及洗的結(jié)果怎樣。盡管洗手帕是一件非常簡(jiǎn)單的事情，要寫具體也不容易，尤其是事情的重點(diǎn)→洗，要觀察仔細(xì)，具體描述。老師怎么洗的呢？“丟→按→擺→撈→打（涂抹肥皂）→搓→清→換→清。從小作者的文章看，他觀察得非常仔細(xì)，非常有條理，給我們留下的印象更深。

而后對(duì)照三段式模式圖，指導(dǎo)學(xué)生寫作：

這種方法告訴我們，寫一篇文章，可以分為三段寫?！疽豢淳投?①開頭→②中間→③結(jié)尾

起因→ 經(jīng)過 → 結(jié)果

【一學(xué)就會(huì)】 這是學(xué)習(xí)寫記敘文的一種最基本的章法。是按事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的。初學(xué)習(xí)作一般從這一方法練習(xí)開始。?/P> ?/P>

通過反復(fù)的“三段式”的練習(xí)，一般三至五次，學(xué)生即可確立基本格式。

當(dāng)然，這只是敘事的三段式，還寫景的三段式，狀物的三段式等等。

四、指導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)作文類型，在選擇題材上注意符合要求 雖然三年級(jí)只是作文的起步，但各種類型的作文基本上已露出“原形”。在作文教學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)作文類型，在選擇題材上注意寫具體。

第二篇：淺談如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生起步作文

淺談如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生起步作文

在小學(xué)階段，三年級(jí)是學(xué)習(xí)作文的起點(diǎn)，它既是低年級(jí)看圖說話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文的準(zhǔn)備。這是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，加之我現(xiàn)在在農(nóng)村小學(xué)支教，這里的孩子閱讀量少，積累的詞匯量少，在起步作文中有相當(dāng)大的困難。依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我在作文教學(xué)中作了以下幾方面的常試，學(xué)生的寫作能力有了較大的提高。

一、興趣培養(yǎng)是提高作文能力的先決條件

英國(guó)教育家洛克曾說：“兒童學(xué)習(xí)任何事物，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候?！迸d趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無(wú)水之源”，學(xué)生的作文水平是決不會(huì)提高的。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，這是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。因此，每次提示習(xí)作題目，我總是變樣地以實(shí)物、謎語(yǔ)、故事、圖畫、情境出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，我在教學(xué)描寫秋天的作文中，把同學(xué)們領(lǐng)到田野里、樹林里、校園里等地方，讓他們親眼去看，親耳去聽，用心去體會(huì)。同學(xué)們沉浸在大自然的絢麗多姿中，沉迷于迷人的秋色中，他們就會(huì)在內(nèi)心深處萌發(fā)表達(dá)的欲望，選取最美好的語(yǔ)言來(lái)描述，從而寫出自己心中、眼中的秋天。

可見，興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是學(xué)生集中精力去獲取對(duì)某種事物的認(rèn)識(shí)，是習(xí)作的強(qiáng)大動(dòng)力。

二、語(yǔ)言積累是提高作文能力的有效途徑

三年級(jí)學(xué)生積累的素材有限，要想提高三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平，我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“積累”本，把自己在平時(shí)課堂教學(xué)中、課內(nèi)外閱讀中、社會(huì)實(shí)踐中所積累的好詞佳句，優(yōu)美段落，名人名言，古詩(shī)詞等摘抄下來(lái)，并定期組織交流、展示。還開展了讀書交流會(huì)，朗誦比賽，文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。

日記也是一種積累的過程，從三年級(jí)起我就指導(dǎo)學(xué)生寫日記。把自己一天生活中有趣的、開心的、失望的、沮喪的，最想告訴老師和小伙伴的事寫下來(lái)。哪怕只是一兩句話，日積月累，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)使自己所寫的日記由點(diǎn)到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。

積累是一個(gè)持續(xù)、長(zhǎng)期的過程，只要注重積累，學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)豐富，寫作時(shí)就會(huì)下筆如有神。

三、注重觀察訓(xùn)練

三年級(jí)的小學(xué)生，由于知識(shí)、興趣、愛好的限制，在觀察上，常常不知從何下手，觀察些什么，怎么觀察，教師就要具體地指導(dǎo)好觀察方法。首先，教師要結(jié)合看圖作文和插圖教給學(xué)生的觀察方法。在具體指導(dǎo)上，先讓學(xué)生明確觀察的內(nèi)容。比如觀察植物，教師就要指出觀察植物的莖、葉、花、果，注意大小、形狀、顏色、氣味等，觀察人物，就要從觀察人物的身材、容貌、衣著、表情等入手。再讓學(xué)生擬出觀察提綱，然后根據(jù)觀察觀察提綱，逐點(diǎn)觀察，記錄。觀察提綱先由教師列，漫漫地，要讓學(xué)生會(huì)自己列。觀察時(shí)，教師要作深入細(xì)致的指導(dǎo)，要讓學(xué)生會(huì)自己邊觀察邊思考。其次，要注重生活中的觀察。葉圣陶曾說過：“生

活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”這句話道出了生活與作文的關(guān)系：學(xué)生作文必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察生活，觀察生活中形形色色的人，觀察生活中各種各樣的物。特別是農(nóng)村孩子，見聞受到限制，課外讀物少，語(yǔ)言積累少，但廣闊的大自然給他們提供了取之不盡，用之不竭的素材，重視觀察尤其重要。觀察時(shí)要求孩子們盡可能做到觀其行，聽其音，說其義，嘗其味，解其質(zhì)，嗅其氣，這樣長(zhǎng)此下去，觀察就會(huì)習(xí)以為常，成效顯著。在具體指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生“心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。”

四 培養(yǎng)學(xué)生有效仿寫作文

模仿是兒童的天性,經(jīng)過實(shí)踐,仿寫能減緩學(xué)生的難度,使他們由讀到寫,由不會(huì)寫到會(huì)寫,把自己身邊活生生的畫面轉(zhuǎn)化成個(gè)性鮮明的語(yǔ)言文字,幫助他們?cè)陂喿x與寫作之間成功地搭起一座橋,順利完成了從書到生活的過渡.三年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文往往不知道該如何表達(dá),苦思冥想?yún)s難以下筆.因此,我就借助課文,通過分析課文結(jié)構(gòu),教學(xué)生構(gòu)思文章;通過閱讀優(yōu)美片段,有特色的片段,教學(xué)生模仿其寫作方法;通過分析文章的修辭手法,引導(dǎo)學(xué)生模仿運(yùn)用比喻,擬人等修辭手法.如在教學(xué)中,我覺得<<風(fēng)箏>>,<<秋天的雨>>,<<聽聽,秋的聲音>>等課文,其語(yǔ)言親切自然,運(yùn)用了擬人,比喻,排比等修辭手法,是學(xué)生積累語(yǔ)言的典范之作.在學(xué)完課文后,我不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生仿照課文進(jìn)行習(xí)作.學(xué)生成功仿寫了<<打沙包>>,<<秋天的校園>>,<<走近秋>>等文章.五說話訓(xùn)練是提高寫作能力的前提條件

我國(guó)著名教育家陶行知先生一再?gòu)?qiáng)調(diào)作文要聯(lián)系用自己的話,來(lái)表達(dá)自己的所見所聞所感,做到“我口說我心,我手寫我口.”我們要讓學(xué)生說真話，寫真事，教學(xué)時(shí)，重視說的訓(xùn)練。先讓學(xué)生說，在會(huì)說的基礎(chǔ)上再學(xué)生寫，學(xué)生就不會(huì)感到困難了?，F(xiàn)在的新教材鎮(zhèn)南關(guān)常常是口語(yǔ)交際和習(xí)作內(nèi)容是相輔相成的。因此。在教學(xué)中，我常常把口語(yǔ)交際和習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在口語(yǔ)交際課中組織學(xué)生大膽地說，有條理地說，努力做到“我口說我心”，而在習(xí)作課上，指導(dǎo)學(xué)生把自己在口語(yǔ)交際課中所說的整理一下，有序地寫下來(lái)。先說再寫不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達(dá)水平，也能幫助學(xué)生糾正語(yǔ)病。說是寫的前提，寫是說的結(jié)果。

六、采取多元評(píng)價(jià)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生習(xí)作交流的欲望，它明確提出“懂得是為了自我表達(dá)與人交流，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。”因此，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)價(jià)，修改，然后在小組內(nèi)互相修改，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步又可以看到同學(xué)的進(jìn)步，對(duì)自己的寫作能力越來(lái)越有信心，也就提高了寫作興趣。

在作文批改中，老師要用兒童的眼光來(lái)看待兒童的習(xí)作。哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，只要有值得肯定的地方，就應(yīng)該預(yù)以表?yè)P(yáng)。例如：有位同學(xué)寫家鄉(xiāng)的樹林時(shí)，寫到：“春天，冰雪化了，我和小伙伴常常去小樹林里玩。有許多樹發(fā)芽了，再過幾天樹葉漸漸變大了。一場(chǎng)大雨后，葉子就更加綠了?！蔽矣X得這位同學(xué)認(rèn)真觀察了，寫出了自己的所見所聞所感，在這段話的旁邊寫上：“‘漸漸’這個(gè)詞寫得多好呀！看來(lái)你認(rèn)真觀察了，你真是生活中的有心人?！币院?，我就

將類似的優(yōu)秀段落展示在板報(bào)上，學(xué)習(xí)欄里。哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，我們都要善于捕捉，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教學(xué)實(shí)踐證明，只要平時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，注重學(xué)生語(yǔ)言積累，注重指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生有效仿寫作文，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，雖然是三年級(jí)學(xué)生，也能獲得較高的寫作水平。

第三篇：淺談如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生起步作文

淺談如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生起步作文

在小學(xué)階段，三年級(jí)是學(xué)習(xí)作文的起點(diǎn)，它既是低年級(jí)看圖說話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文的準(zhǔn)備。這是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，加之我現(xiàn)在在農(nóng)村小學(xué)支教，這里的孩子閱讀量少，積累的詞匯量少，在起步作文中有相當(dāng)大的困難。依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我在作文教學(xué)中作了以下幾方面的常試，學(xué)生的寫作能力有了較大的提高。

一、興趣培養(yǎng)是提高作文能力的先決條件

英國(guó)教育家洛克曾說：“兒童學(xué)習(xí)任何事物，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候。”興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無(wú)水之源”，學(xué)生的作文水平是決不會(huì)提高的。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，這是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。因此，每次提示習(xí)作題目，我總是變樣地以實(shí)物、謎語(yǔ)、故事、圖畫、情境出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，我在教學(xué)描寫秋天的作文中，把同學(xué)們領(lǐng)到田野里、樹林里、校園里等地方，讓他們親眼去看，親耳去聽，用心去體會(huì)。同學(xué)們沉浸在大自然的絢麗多姿中，沉迷于迷人的秋色中，他們就會(huì)在內(nèi)心深處萌發(fā)表達(dá)的欲望，選取最美好的語(yǔ)言來(lái)描述，從而寫出自己心中、眼中的秋天?？梢?，興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是學(xué)生集中精力去獲取對(duì)某種事物的認(rèn)識(shí)，是習(xí)作的強(qiáng)大動(dòng)力。

二、語(yǔ)言積累是提高作文能力的有效途徑

三年級(jí)學(xué)生積累的素材有限，要想提高三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平，我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“積累”本，把自己在平時(shí)課堂教學(xué)中、課內(nèi)外閱讀中、社會(huì)實(shí)踐中所積累的好詞佳句，優(yōu)美段落，名人名言，古詩(shī)詞等摘抄下來(lái)，并定期組織交流、展示。還開展了讀書交流會(huì)，朗誦比賽，文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。

日記也是一種積累的過程，從三年級(jí)起我就指導(dǎo)學(xué)生寫日記。把自己一天生活中有趣的、開心的、失望的、沮喪的，最想告訴老師和小伙伴的事寫下來(lái)。哪怕只是一兩句話，日積月累，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)使自己所寫的日記由點(diǎn)到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。

積累是一個(gè)持續(xù)、長(zhǎng)期的過程，只要注重積累，學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)豐富，寫作時(shí)就會(huì)下筆如有神。

三、注重觀察訓(xùn)練

三年級(jí)的小學(xué)生，由于知識(shí)、興趣、愛好的限制，在觀察上，常常不知從何下手，觀察些什么，怎么觀察，教師就要具體地指導(dǎo)好觀察方法。首先，教師要結(jié)合看圖作文和插圖教給學(xué)生的觀察方法。在具體指導(dǎo)上，先讓學(xué)生明確觀察的內(nèi)容。比如觀察植物，教師就要指出觀察植物的莖、葉、花、果，注意大小、形狀、顏色、氣味等，觀察人物，就要從觀察人物的身材、容貌、衣著、表情等入手。再讓學(xué)生擬出觀察提綱，然后根據(jù)觀察觀察提綱，逐點(diǎn)觀察，記錄。觀察提綱先由教師列，漫漫地，要讓學(xué)生會(huì)自己列。觀察時(shí)，教師要作深入細(xì)致的指導(dǎo)，要讓學(xué)生會(huì)自己邊觀察邊思考。其次，要注重生活中的觀察。葉圣陶曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！边@句話道出了生活與作文的關(guān)系：學(xué)生作文必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察生活，觀察生活中形形色色的人，觀察生活中各種各樣的物。特別是農(nóng)村孩子，見聞受到限制，課外讀物少，語(yǔ)言積累少，但廣闊的大自然給他們提供了取之不盡，用之不竭的素材，重視觀察尤其重要。觀察時(shí)要求孩子們盡可能做到觀其行，聽其音，說其義，嘗其味，解其質(zhì)，嗅其氣，這樣長(zhǎng)此下去，觀察就會(huì)習(xí)以為常，成效顯著。在具體指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生“心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫?！?/p>

四 培養(yǎng)學(xué)生有效仿寫作文

模仿是兒童的天性,經(jīng)過實(shí)踐,仿寫能減緩學(xué)生的難度,使他們由讀到寫,由不會(huì)寫到會(huì)寫,把自己身邊活生生的畫面轉(zhuǎn)化成個(gè)性鮮明的語(yǔ)言文字,幫助他們?cè)陂喿x與寫作之間成功地搭起一座橋,順利完成了從書到生活的過渡.三年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文往往不知道該如何表達(dá),苦思冥想?yún)s難以下筆.因此,我就借助課文,通過分析課文結(jié)構(gòu),教學(xué)生構(gòu)思文章;通過閱讀優(yōu)美片段,有特色的片段,教學(xué)生模仿其寫作方法;通過分析文章的修辭手法,引導(dǎo)學(xué)生模仿運(yùn)用比喻,擬人等修辭手法.如在教學(xué)中,我覺得<<風(fēng)箏>>,<<秋天的雨>>,<<聽聽,秋的聲音>>等課文,其語(yǔ)言親切自然,運(yùn)用了擬人,比喻,排比等修辭手法,是學(xué)生積累語(yǔ)言的典范之作.在學(xué)完課文后,我不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生仿照課文進(jìn)行習(xí)作.學(xué)生成功仿寫了<<打沙包>>,<<秋天的校園>>,<<走近秋>>等文章.五 說話訓(xùn)練是提高寫作能力的前提條件

我國(guó)著名教育家陶行知先生一再?gòu)?qiáng)調(diào)作文要聯(lián)系用自己的話,來(lái)表達(dá)自己的所見所聞所感,做到“我口說我心,我手寫我口.”我們要讓學(xué)生說真話，寫真事，教學(xué)時(shí)，重視說的訓(xùn)練。先讓學(xué)生說，在會(huì)說的基礎(chǔ)上再學(xué)生寫，學(xué)生就不會(huì)感到困難了?，F(xiàn)在的新教材鎮(zhèn)南關(guān)常常是口語(yǔ)交際和習(xí)作內(nèi)容是相輔相成的。因此。在教學(xué)中，我常常把口語(yǔ)交際和習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在口語(yǔ)交際課中組織學(xué)生大膽地說，有條理地說，努力做到“我口說我心”，而在習(xí)作課上，指導(dǎo)學(xué)生把自己在口語(yǔ)交際課中所說的整理一下，有序地寫下來(lái)。先說再寫不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達(dá)水平，也能幫助學(xué)生糾正語(yǔ)病。說是寫的前提，寫是說的結(jié)果。

六、采取多元評(píng)價(jià)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生習(xí)作交流的欲望，它明確提出“懂得是為了自我表達(dá)與人交流，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！币虼?，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)價(jià)，修改，然后在小組內(nèi)互相修改，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步又可以看到同學(xué)的進(jìn)步，對(duì)自己的寫作能力越來(lái)越有信心，也就提高了寫作興趣。

在作文批改中，老師要用兒童的眼光來(lái)看待兒童的習(xí)作。哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，只要有值得肯定的地方，就應(yīng)該預(yù)以表?yè)P(yáng)。例如：有位同學(xué)寫家鄉(xiāng)的樹林時(shí)，寫到：“春天，冰雪化了，我和小伙伴常常去小樹林里玩。有許多樹發(fā)芽了，再過幾天樹葉漸漸變大了。一場(chǎng)大雨后，葉子就更加綠了。”我覺得這位同學(xué)認(rèn)真觀察了，寫出了自己的所見所聞所感，在這段話的旁邊寫上：“‘漸漸’這個(gè)詞寫得多好呀！看來(lái)你認(rèn)真觀察了，你真是生活中的有心人?！币院?，我就將類似的優(yōu)秀段落展示在板報(bào)上，學(xué)習(xí)欄里。哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，我們都要善于捕捉，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教學(xué)實(shí)踐證明，只要平時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，注重學(xué)生語(yǔ)言積累，注重指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生有效仿寫作文，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，雖然是三年級(jí)學(xué)生，也能獲得較高的寫作水平。

第四篇：如何指導(dǎo)學(xué)生寫好三年級(jí)起步作文

如何指導(dǎo)學(xué)生寫好三年級(jí)起步作文

吳府小學(xué) 趙建玲

在小學(xué)階段，三年級(jí)是學(xué)習(xí)作文的起點(diǎn)，是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，再加上今年三年級(jí)的學(xué)生一、二年級(jí)時(shí)學(xué)的是語(yǔ)文版A版的教材，升上三年級(jí)后使用的卻是語(yǔ)文版S版的教材，版本的變更，使學(xué)生學(xué)起來(lái)更加困難。S版的教材在作文內(nèi)容設(shè)計(jì)方面有著貼近生活、注重想象、注重實(shí)踐、注重語(yǔ)言積累等方面的優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)S版教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我在作文教學(xué)中作了以下幾個(gè)方面的嘗試，有效地提高了全班學(xué)生的寫作水平，在全校組織的幾次作文比賽中，我班的學(xué)生均獲得優(yōu)秀的成績(jī)，有時(shí)甚至囊括了全級(jí)一等獎(jiǎng)。

一、作文教學(xué)要以激發(fā)興趣為前提

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！泵绹?guó)心理學(xué)家布魯納也說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！彼自掃€說：“興趣是最好的老師?！笨梢?，興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是學(xué)生集中精力去獲取對(duì)某種事物的認(rèn)識(shí)，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在教學(xué)中我十分注意通過以下兩個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。

1、通過體驗(yàn)成功激發(fā)興趣

第一，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，用高分刺激學(xué)生的積極性。老師在寫作文評(píng)語(yǔ)及打作文分?jǐn)?shù)時(shí)，一定要認(rèn)真斟酌，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，寫的評(píng)語(yǔ)要切合實(shí)際，盡量避免那些千篇一律的讓學(xué)生看不懂、摸不著的評(píng)語(yǔ)。即使寫得不好的文章，評(píng)語(yǔ)也盡量寫得委婉些、盡量挖掘其中的優(yōu)點(diǎn)并給予肯定。打分?jǐn)?shù)也不能太吝嗇，有些老師在批改作文時(shí)，把分?jǐn)?shù)壓得過低，以為這是嚴(yán)格要求學(xué)生，是“嚴(yán)師出高徒”，豈不知教師這樣做，學(xué)生老是覺得自己的作文分?jǐn)?shù)那么低，自己總覺得這方面很差，沒辦法學(xué)好，長(zhǎng)期這樣就沒了信心，也沒了興趣。實(shí)際上教師在給作文分?jǐn)?shù)時(shí)最好要稍稍比學(xué)生的實(shí)際水平浮高一點(diǎn)，這樣，學(xué)生就覺得他的作文學(xué)得特別棒，特別自信，特別高興，時(shí)間久了就有了興趣，寫起作文來(lái)就喜歡寫。

第二，優(yōu)秀作文結(jié)集成冊(cè)或發(fā)表。每一單元的作文，教師對(duì)寫得比較好的文章可以把它們裝訂成冊(cè)，做成本班本單元的優(yōu)秀作文集，或是幫學(xué)生把這些文章寄到報(bào)刊發(fā)表，能夠獲得這種表?yè)P(yáng)的學(xué)生都?xì)g天喜地，獲得巨大的成功的快樂，這樣就能推動(dòng)學(xué)生以更大的熱情投入到寫作中去，越喜歡寫就越想寫，越想寫就越放得開寫，越放得開寫就寫得越好，形成一個(gè)良性循環(huán)。

比如我們班的小婷、小棟、小嬋、小悅等同學(xué)剛學(xué)作文時(shí)并不是非常積極，后來(lái)有一次，我發(fā)現(xiàn)他們的寫作水平并不低，只是比較懶惰，不夠用心，也就是對(duì)作文還沒有興趣。于是，我抓住他們寫得好那篇作文大做文章，把他們的作文在班上讀了又讀，并放在班里的優(yōu)秀作文集里，他們嘗到了成功的喜悅，漸漸對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，從而對(duì)每一單元的作文都非常用心，慢慢成了作文優(yōu)秀的同學(xué)。

2、通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

合理地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的潛有智力，是寫好一篇作文的一個(gè)關(guān)鍵。S版教材的編寫特點(diǎn)有利于“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)該單元作文的情境，使學(xué)生能以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體電教手段、課本插圖、實(shí)物、教具、謎語(yǔ)、故事、游戲、表演等形式，運(yùn)用生動(dòng)活潑、兒童化的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生學(xué)起作文來(lái)趣味盎然。

二、作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)相結(jié)合

有些語(yǔ)文教師花在閱讀教學(xué)上的時(shí)間很多，可是學(xué)生的作文能力普遍低下。這是什么原因呢？仔細(xì)分析，主要是因?yàn)榘验喿x教學(xué)和作文教學(xué)看成不相干的兩回事，沒有處理好閱讀和作文的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，教師要做好兩個(gè)方面的工作。

1、注重課內(nèi)閱讀教學(xué)的指導(dǎo)

第一，在閱讀教學(xué)中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)。閱讀和寫作是個(gè)互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！被谶@一認(rèn)識(shí)，在閱讀教學(xué)中，要依照新課標(biāo)的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)。學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存量越豐富，說話或?qū)懽魑臅r(shí)就有更大的靈活性，可以隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話語(yǔ)來(lái)。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言的“戰(zhàn)場(chǎng)”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來(lái)，讓課文中的語(yǔ)言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄詞句，要求學(xué)生配備一本摘錄本，指導(dǎo)學(xué)生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結(jié)合。指導(dǎo)讀讀寫寫，三年級(jí)語(yǔ)文S版教材在講讀課文后的練習(xí)題中，列出十幾個(gè)需要掌握的詞語(yǔ)，或幾個(gè)精美的詞句，并提出讀讀寫寫的要求。我們應(yīng)安排時(shí)間讓學(xué)生熟讀、抄寫，最好能默寫下來(lái)。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。

第二，在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)。在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。正如丁有寬老師所說的：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！?/p>

如我在教學(xué)《翠鳥》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫翠鳥外形時(shí)抓住翠鳥“小爪子——羽毛——體形——眼睛——嘴”的順序來(lái)寫的。后來(lái)在教學(xué)本單元的作文《有趣的動(dòng)物》時(shí)，我就讓學(xué)生從自己在《翠鳥》這篇文章中學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到這篇文章中，這樣，學(xué)生有法可依，寫起來(lái)都比較輕松。寫其他類型的作文也是這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)到了各種各樣的寫作方法，寫起作文來(lái)就輕松自如。

2、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外讀物。

常言道：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“行千里路，讀萬(wàn)卷書”。除了在課內(nèi)閱讀中積累語(yǔ)言，學(xué)生還要在更廣闊的課外空間積累語(yǔ)言。新課標(biāo)明確規(guī)定了小學(xué)三四年級(jí)的課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。為此，我要求學(xué)生每天看半小時(shí)課外書，把課外閱讀當(dāng)成是每天的一項(xiàng)作業(yè)。在指導(dǎo)學(xué)生看課外書時(shí)我還十分注意引導(dǎo)學(xué)生看比較經(jīng)典的書刊，如：各類作文選、《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、名人傳記、故事會(huì)、小學(xué)生報(bào)刊等，因?yàn)檫@類書刊經(jīng)過了長(zhǎng)久的時(shí)間的考驗(yàn)，有著比較豐富的知識(shí)積淀，比較適合小學(xué)生看。

三、作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！彼自捯舱f：“巧婦難為無(wú)米之炊”。創(chuàng)作來(lái)源與生活，小學(xué)生作文也一樣。有內(nèi)容可寫，有話可說，才會(huì)寫成一篇作文。教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作的重要一環(huán)，是引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中那些稍縱即逝的現(xiàn)象并記錄下來(lái)，學(xué)習(xí)從生活中攝取和積累材料。素材積累多了，學(xué)生感到有話可說，寫起作文就容易多了。在這方面，我堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記、周記，積累素材。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察能力。開始時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生作“定向觀察”，為學(xué)生確定觀察對(duì)象，指導(dǎo)學(xué)生按一定的目的、一定的順序進(jìn)行觀察。然后，讓學(xué)生自己捕捉觀察對(duì)象，進(jìn)行隨機(jī)觀察。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程，有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一些相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境中，聽聽、看看，想想。如果習(xí)作的要求是景物描寫的，有條件的教師要預(yù)先選好景點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行游覽，并邊觀察邊描寫所看到的景物的特征，讓學(xué)生親身體驗(yàn)活動(dòng)的趣味，使學(xué)生煥發(fā)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

如在教學(xué)S版三年級(jí)作文《花的世界》時(shí)，我先布置學(xué)生在寫作前到公園、菜園、果園等自然環(huán)境中觀察各種各樣的花，觀察它們的形狀、顏色、長(zhǎng)勢(shì)等，并把觀察結(jié)果記錄下來(lái)，這樣，學(xué)生在寫作文時(shí)就能準(zhǔn)確描述花的特征，寫出生動(dòng)有趣的有具體內(nèi)容的文章來(lái)。

四、作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象

愛因斯坦曾經(jīng)指出：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉；嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！眮喍嗟乱舱f過：“沒有想象，心靈就不會(huì)思想。”別林斯基也說：“思想是通過形象說出來(lái)的，起主要作用的是想象?！毕胂蟊还湃朔Q為“馭文之首術(shù)”。想象對(duì)一切工作、領(lǐng)域，對(duì)一切人都非常重要。想象也是學(xué)生掌握知識(shí)的必要條件。有了想象就能在腦海里再現(xiàn)不在眼前的事物形象，就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象，就能提高讀寫能力。閱讀需要借助于想象，寫作更離不開想象。有了想象就可以使文思縱橫馳騁，凌空翱翔，從而寫出來(lái)的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，景物生動(dòng)形象、有聲有色。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至廣及天上人間、古往今來(lái)，創(chuàng)造出種種現(xiàn)實(shí)圖景和神奇幻象?？梢?，想象力與作文能力、語(yǔ)文能力是相輔相成、相互促進(jìn)的。

比如教學(xué)《我的奇思妙想》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生想一想生活中有過哪些奇思妙想。我先給一些時(shí)間給學(xué)生思考，然后進(jìn)行小組的交流，接著進(jìn)行個(gè)別匯報(bào)，有的學(xué)生說他想發(fā)明多功能書桌，要什么東西就按什么按鈕；有的學(xué)生說他想發(fā)明導(dǎo)盲手杖，讓盲人上街時(shí)安全一點(diǎn)；有的學(xué)生說他想發(fā)明機(jī)器人保姆，減輕媽媽做家務(wù)的壓力……后來(lái)，我再請(qǐng)學(xué)生把自己想做的東西的細(xì)節(jié) 想象一下，是什么樣子的，該怎樣制作，然后再把自己的奇思妙想寫下來(lái)。這篇作文，學(xué)生思維活躍，寫出來(lái)的作文構(gòu)思巧妙，想象大膽，形形色色，內(nèi)容非常豐富。

五、作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，不斷拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)語(yǔ)文能力”；“學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”、“引導(dǎo)和促使學(xué)生通過調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，搜集生活中的作文材料”等教學(xué)理念，也為作文教學(xué)改革指明了作文教學(xué)要與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的努力方向。作文教學(xué)要開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，要讓學(xué)生在大量的實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)律，避免盲目的不著邊際的“編作文”。

如在教學(xué)《我是綠色小衛(wèi)士》時(shí)，我不僅先讓學(xué)生以小組為單位，在學(xué)校、街道、社區(qū)等地方進(jìn)行美化環(huán)境，保護(hù)家園，我還利用清明節(jié)時(shí)全班到南口掃墓的機(jī)會(huì)進(jìn)行集中性的時(shí)間性活動(dòng)。我讓學(xué)生在掃墓結(jié)束后，全體行動(dòng)，把紀(jì)念碑前面草坪上被先來(lái)掃墓的人丟下的果皮、紙屑等東西撿起來(lái)，裝進(jìn)事先準(zhǔn)備好的垃圾袋里，等全校學(xué)生上車回校的時(shí)候，我們班的學(xué)生已經(jīng)把兩個(gè)大草坪撿得干干凈凈。回到學(xué)校以后，我馬上進(jìn)行作文指導(dǎo)。這篇作文，我讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有了切身體會(huì)，每個(gè)人都有話要說，這次作文都寫得非常具體，取得了純粹的課堂教學(xué)所達(dá)不到的教學(xué)效果。

教學(xué)實(shí)踐證明，只要我們?cè)谄綍r(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，注重教給學(xué)生寫作方法，注重學(xué)生的語(yǔ)言積累，注重指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，注意引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，雖然是三年級(jí)剛學(xué)寫作的學(xué)生，也能獲得較高的寫作水平。

第五篇：三年級(jí)起步作文教學(xué)指導(dǎo)有效性探討

三年級(jí)起步作文教學(xué)指導(dǎo)有效性探討

摘要：小學(xué)三年級(jí)是學(xué)習(xí)作文的起步階段，學(xué)生對(duì)于作文的基礎(chǔ)為零。隨著小學(xué)新課程的改革，對(duì)三年級(jí)作文教學(xué)提出了更高的要求，如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)起步作文，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的寫作興趣，對(duì)于每個(gè)小學(xué)教師來(lái)說是值得思考的事情。由于三年級(jí)學(xué)生的寫作方法不得當(dāng)，學(xué)生在用文字表達(dá)他們的思維想法時(shí)非常困難，需要老師進(jìn)行有效指導(dǎo)。本文通過對(duì)三年級(jí)作文實(shí)踐教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，并提出了一些指導(dǎo)方法和建議，幫助教師更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：三年級(jí)；起步作文；教學(xué)；指導(dǎo)

當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)之后，就開始接觸作文，逐漸鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因?yàn)樵谶@個(gè)階段學(xué)生沒有寫作經(jīng)驗(yàn)，在寫作過程中不知從何處下筆，導(dǎo)致厭惡寫作文，不會(huì)運(yùn)用一些語(yǔ)文詞匯，在作文寫作中經(jīng)常犯一些常規(guī)性錯(cuò)誤。所以，老師在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的寫作情況，針對(duì)學(xué)生的寫作問題進(jìn)行有效指導(dǎo)，三年級(jí)的作文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的階段，教師必須加強(qiáng)寫作教學(xué)模式的探究，提高學(xué)生的寫作能力。三年級(jí)起步作文的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在三年級(jí)起步作文教學(xué)中，有很多學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)使用擬人的表達(dá)手法進(jìn)行語(yǔ)文寫作。例如：學(xué)生在描寫美麗的秋天這一文章中，這樣寫道“經(jīng)過炎熱的夏天，秋姑娘悄悄地到來(lái)了，秋姑娘用畫筆刷天空，天空馬上變得湛藍(lán)透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石，秋姑娘在天空畫出了飛往南方的大雁，有的雁群排成人字形，有的排成一字形，把天空裝扮地美麗極了?！痹谶@段句子中，該同學(xué)以季節(jié)變化、擬人等方法引出了主題，但是語(yǔ)言過于啰嗦。

教師在批閱學(xué)生作文時(shí)，非常細(xì)致，能夠針對(duì)作文中的每一段文字進(jìn)行具體批閱。例如：在《我的表弟》這篇文章中，學(xué)生在第一段寫道：“我的表弟非?？蓯?，他很喜歡玩，連老師給我們布置作業(yè)時(shí)，他還在桌子上說話，玩游戲，不聽老師說話?！睂W(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用不合理，比較呆板、乏味，表達(dá)方式比較差。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文教學(xué)中存在的主要問題 2.1學(xué)生沒有適應(yīng)長(zhǎng)篇作文

由于三年級(jí)小學(xué)生以前學(xué)習(xí)的都是組詞、造句、填空和段落描寫等語(yǔ)文知識(shí)，沒有接觸過長(zhǎng)篇作文，所以在進(jìn)行長(zhǎng)篇寫作時(shí)，很難適應(yīng)，對(duì)這種大篇幅作文存在畏懼心理，經(jīng)常在寫作中運(yùn)用一些大篇幅進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，例如：在描寫小兔子的神態(tài)時(shí)，有的學(xué)生寫道“雪白的絨毛披在身上，頭上長(zhǎng)著一雙紅眼睛，好像紅寶石一樣。兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的大耳朵，一直豎著，好像在傾聽周圍的聲音，前腿短后腿長(zhǎng)，走起路來(lái)蹦蹦跳跳的，身后還有一小撮毛絨絨的尾巴。吃東西時(shí)，嘴角兩邊的胡須總是一翹一翹的，特別惹人喜愛?！彪m然在表達(dá)小兔子的外貌特點(diǎn)時(shí)非常形象，但是對(duì)于一些詞語(yǔ)應(yīng)用不夠準(zhǔn)確，詞匯稍顯幼稚，不能引發(fā)讀者進(jìn)一步思考。1學(xué)生掌握的語(yǔ)文詞匯知識(shí)比較少，2沒有真實(shí)的生活經(jīng)歷，3對(duì)于一些事物的了解還處于表面，4平時(shí)閱讀量少，在長(zhǎng)篇作文學(xué)習(xí)中，無(wú)法獨(dú)立進(jìn)行寫作，感到?jīng)]有東西去寫，總是重復(fù)運(yùn)用一些詞匯和句子。這四個(gè)方面才是導(dǎo)致寫作問題出現(xiàn)的關(guān)鍵，針對(duì)這些問題的出現(xiàn)，怎樣克服這些困難，如何實(shí)施改變這四個(gè)寫作現(xiàn)狀是寫作教學(xué)重點(diǎn)。

2.2 學(xué)生缺乏寫作方式

在三年級(jí)起步作文的教學(xué)過程中，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)比較薄弱。一些老師布置的題目難度太大，學(xué)生沒有充分掌握正確寫作方式，逐漸對(duì)語(yǔ)文寫作產(chǎn)生厭惡心理。老師布置完寫作作業(yè)后，學(xué)生在時(shí)間不夠充足的情況下都喜歡在網(wǎng)上和作文資料書上摘抄內(nèi)容，只是單純地為了完成老師所布置的作業(yè)而寫作，學(xué)生缺乏寫作興趣，也沒有知識(shí)積累水平，未能通過積累詞匯知識(shí)來(lái)提高寫作水平，這種寫作方式有待完善。

2.3 學(xué)生喜歡照搬寫作模式

教師在批閱語(yǔ)文作文時(shí)，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行了總結(jié)性批閱，但是學(xué)生仍然存在一些壞習(xí)慣需要改正。例如：教師在批閱《我的表弟》的總結(jié)語(yǔ)中這樣寫道“你用平淡的語(yǔ)言向我們描述了你表弟的頑皮和可愛，以及他的外貌，讓我們都發(fā)自內(nèi)心地喜歡這個(gè)小頑皮?！边@種評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，但是學(xué)生的作文中仍然存在一些缺陷，老師沒有對(duì)這些寫作缺點(diǎn)給予針對(duì)性地指導(dǎo)意見，學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，從而在以后的寫作中，依然照搬這種寫作模式，對(duì)學(xué)生以后的寫作是非常不利的。教師在批閱作文時(shí)應(yīng)該詳細(xì)、具體，既要表?yè)P(yáng)，也要實(shí)時(shí)地提出建議。

2.4 寫作模式固定化、觀念落后

目前，在三年級(jí)寫作教學(xué)中，有的學(xué)生的寫作形式被局限化老師讓學(xué)生必須按照規(guī)范進(jìn)行寫作，而且設(shè)置字?jǐn)?shù)限制，束縛了學(xué)生的思想，學(xué)生無(wú)法把自己的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)，很多作品都是編造出來(lái)的，為了迎合老師的審閱。隨著新課程的改革發(fā)展，提倡小學(xué)生寫作思維自由化，寫作形式多樣化，教師必須打破這種限制，讓學(xué)生利用自己的真實(shí)語(yǔ)言去表達(dá)自己的所見所聞，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的寫作才華，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作型思維。改變固化、時(shí)尚寫作 3.1激發(fā)學(xué)生寫作興趣

著名的文學(xué)作家莎士比亞提出“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。愛因斯坦也曾說過：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感”。在小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)中，不應(yīng)該給學(xué)生制定寫作標(biāo)準(zhǔn)，不能限制字?jǐn)?shù)長(zhǎng)短，尊重學(xué)生個(gè)性的解放，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣非常重要。小學(xué)生正處于一個(gè)幼小、活潑好動(dòng)的年齡，對(duì)任何新鮮事物都充滿好奇，喜歡了解新鮮事物，所以教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的寫作潛力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用文字語(yǔ)言表達(dá)自己真實(shí)感受和所見所聞，打開學(xué)生的心靈，讓他們?cè)趯懽髦姓业轿淖直磉_(dá)的樂趣，從而激發(fā)寫作興趣，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3.2引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方法

在起步階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的寫作方法，在語(yǔ)言表達(dá)中，盡量讓學(xué)生少用一些重復(fù)啰嗦的詞匯，注意句子的邏輯順序是否合理。教師要幫助小學(xué)生選擇作文刊物，讓他們有目的地去學(xué)習(xí)，取其精華，棄其糟粕。在閱讀中，對(duì)一些優(yōu)美句子進(jìn)行摘抄，做好讀書筆記，讓學(xué)生自己分析作者的寫作素材的來(lái)源，并自己表達(dá)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意細(xì)節(jié)，觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過閱讀中積累的素材和生活中的真實(shí)感受，完善一個(gè)完整的故事，抒發(fā)表達(dá)自己的真實(shí)情感，可以提高學(xué)生的寫作能力，三年級(jí)起步作文教學(xué)的指導(dǎo)方法 4.1引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的本質(zhì)，培養(yǎng)洞察力

觀察能力是人們認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的基礎(chǔ)能力。要想寫好一篇作文，必須對(duì)事物的本質(zhì)有一個(gè)全面的了解，只有讓學(xué)生親自去觀察事物，了解事物的本質(zhì)，才能更具體地表達(dá)出來(lái)所見所想，這樣寫出的作文才具有說服力，體現(xiàn)出作文的真實(shí)性，不然對(duì)于作文內(nèi)容只會(huì)浮在表面，想象的東西沒有真實(shí)價(jià)值，讀者在閱讀的過程中也會(huì)感到生硬，所以教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，在生活中注意細(xì)節(jié)。例如：在寫《小白兔》這篇作文之前，由于條件的影響，可以先讓學(xué)生觀看小白兔的生活視頻和一些圖片，對(duì)小白兔的生活習(xí)性和外形有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，在觀看的同時(shí)，教師可以提出一些問題，讓學(xué)生回答，加深學(xué)生印象，有條件的話可以提供真實(shí)的小白兔讓學(xué)生觀察，學(xué)生通過觀察小白兔，能夠具體了解小白兔的特征，從而在寫作中有文可寫。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生的想象力

“思維缺乏了浪漫，也就缺乏了想象.....”想象力賦予了事物情感色彩，只有在語(yǔ)文作文中充分發(fā)揮想象力，才能讓自己的文章生動(dòng)形象。沒有想象力的作文就像無(wú)源之水、無(wú)本之木，缺少生氣，如果文章一味地表達(dá)真實(shí)，物極必反，就會(huì)導(dǎo)致文章過于生硬，不能在文章中感受到一些感情色彩。教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)象思維和創(chuàng)造性思維。在三年級(jí)的很多寫作詞語(yǔ)訓(xùn)練中，需要學(xué)生發(fā)揮想象力，例如：“天上（烏云密布），仿佛黃昏時(shí)的情景。知了叫個(gè)不停，風(fēng)“呼呼”地刮著。天上頓時(shí)（電閃雷鳴），一道道閃電在天上出現(xiàn)，好像（天要塌下來(lái)似的）?！稗Z隆隆，轟隆隆”雷聲也一直不斷的響著，天氣很悶熱！行人們個(gè)個(gè)像（熱鍋上的螞蟻）忙往家跑！”在這段句子中，運(yùn)用了夸張、比喻的手法，才能讓句子讀起來(lái)更加形象、具體，想象力為整個(gè)句子增色了不少。所以教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，首先讓學(xué)生理解句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，然后進(jìn)行自我想象，把整個(gè)故事編的更加生動(dòng)、合理，完美展現(xiàn)自己的想象力，學(xué)生也會(huì)逐漸提高寫作興趣和寫作能力。

4.3引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)

俗話說：“聰明在于勤奮，天才在于積累”，由此可見，平時(shí)的積累至關(guān)重要。在三年級(jí)起步作文實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)，小學(xué)生正處于自我學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄的年齡，缺乏學(xué)習(xí)耐心，所以教師必須不斷監(jiān)督，可以每天讓學(xué)生積累一些優(yōu)美的詞匯、句子，每天進(jìn)行檢查監(jiān)督，并讓學(xué)生結(jié)合這些優(yōu)美的句子，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方法，也可以讓學(xué)生經(jīng)常閱讀課外小說和名人故事，從中學(xué)習(xí)寫作技巧，積累寫作素材，只有一個(gè)充實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，才能在寫作中運(yùn)籌帷幄。在閱讀課上指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫出好詞佳句進(jìn)行花樣記憶，例如：定期在閱讀課上舉辦“小小讀書會(huì)”、“經(jīng)典詩(shī)歌朗誦”和“成語(yǔ)接龍”等活動(dòng)，可以極大地加深學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言詞匯的記憶能力和運(yùn)用能力。

4.4改正學(xué)生的寫作習(xí)慣

約·凱恩斯曾說過：“習(xí)慣形成性格,性格決定命運(yùn)”，一個(gè)良好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來(lái)說是多么重要。教師要監(jiān)督好學(xué)生，改正學(xué)生的寫作習(xí)慣，不能在網(wǎng)絡(luò)和資料上抄襲，同時(shí)要給學(xué)生充足的時(shí)間去閱讀和寫作，在閱讀和寫作的過程中，要不斷和學(xué)生探討，解答學(xué)生不懂的知識(shí)內(nèi)容，除此之外，教師可以布置一些有特點(diǎn)的、不拘一格的作文讓學(xué)生完成，例如：片段經(jīng)典描寫，抓住某一處景物或某一個(gè)表情、動(dòng)作、語(yǔ)言不限字?jǐn)?shù)來(lái)精彩練筆，這樣能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象力。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，要做到公正公平，不偏袒，不針對(duì)，正確批閱學(xué)生作文中的壞習(xí)慣，并讓其改正。對(duì)學(xué)生的日常情況，要做到隨時(shí)跟進(jìn)和反饋，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生寫作，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生的興趣會(huì)不斷提高。

5總結(jié)

5.1在三年級(jí)寫作中運(yùn)用有效教學(xué)方法后的成果展示

通過在三年級(jí)寫作教學(xué)中運(yùn)用了上述一系列教學(xué)方法后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫作句子練習(xí)，學(xué)生的詞語(yǔ)填空完成的非常好。例如：“胖胖的小臉，襯托著一雙大眼睛，屏風(fēng)似的耳朵掛在兩側(cè)，一個(gè)小鼻子像一個(gè)（小櫻桃），一張小嘴巴，蘊(yùn)藏著他豐富的表情；高興時(shí)，撇撇嘴，扮鬼臉；生氣時(shí)，撅起的小嘴巴能掛起一把小油壺，從這張小嘴誰(shuí)出的話，有時(shí)能（讓人火冒三丈，生氣不已），有時(shí)又能（讓人喜笑顏開），因此，我們給他取個(gè)綽號(hào)叫“調(diào)皮鬼”。在這段詞語(yǔ)填空中，學(xué)生能夠充分地運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，在描寫形態(tài)時(shí)，運(yùn)用的詞語(yǔ)非常貼切，把生活中積累的“櫻桃”等知識(shí)運(yùn)用到了作文中，學(xué)會(huì)了運(yùn)用想象等寫作方法，使單調(diào)文字語(yǔ)言富有了感情色彩。在學(xué)生和老師的共同努力下，學(xué)生的作文越寫越好，三年級(jí)作文教學(xué)取得更好的效果。

5.2建議

起步作文是小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，寫作能力是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，教師在實(shí)際教學(xué)中，一定要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)積累語(yǔ)文知識(shí)，觀察現(xiàn)實(shí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，樂于用文章表達(dá)出自己的真實(shí)感受，讓學(xué)生熱愛寫作，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，從整體上提高語(yǔ)文寫作水平，推動(dòng)漢語(yǔ)文化的發(fā)揚(yáng)和繼承。

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