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      三年級(jí)作文起步教學(xué)

      時(shí)間:2019-05-13 20:06:09下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《三年級(jí)作文起步教學(xué)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《三年級(jí)作文起步教學(xué)》。

      第一篇:三年級(jí)作文起步教學(xué)

      三年級(jí)起步作文教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

      忠路民族小學(xué)羅榮***

      內(nèi)容提要:三年級(jí)作文教學(xué)尤為重要,對(duì)于三年級(jí)作文教學(xué)來說。可以歸結(jié)為一句話激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。本文從“培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 ”,“引發(fā)學(xué)生的想象思維”,“鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語言”等幾個(gè)方面闡述了,三年級(jí)起步作文中的幾點(diǎn)教學(xué)建議。

      關(guān)鍵詞:“培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力”“引發(fā)學(xué)生的想象思維”“鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語言”“用欣賞的心去評(píng)價(jià)”

      新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo):留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心;.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容;嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來說,可以歸結(jié)為一句話:激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。

      三年級(jí)是作文的起步階段,學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻,而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次,很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理,感覺無從下手。俗語說:“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆,才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑:

      一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

      觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí),就讓他們?nèi)ッ鑼?去評(píng)論無疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來說,認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察,只有親身去接觸事物,仔細(xì)的觀察事物,才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料,寫作時(shí)才有話可寫,寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此,作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果,可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí),讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片,使學(xué)生對(duì)石榴生長過程和景象有一個(gè)直觀的了解,對(duì)石榴花的色彩、形態(tài),石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗,加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解,也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時(shí),再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛的水果,讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察,就比較容易了。這時(shí),教師應(yīng)趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,并使他們懂得觀察的重要性,逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察,積累了大量的素材,寫起作文就不會(huì)覺得難了。

      二、引發(fā)學(xué)生的想象思維

      豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中,除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外,引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中,教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境,引發(fā)他們的想象思維,培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫童話,教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動(dòng)畫,激起學(xué)生的興趣,請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系,編故事,編對(duì)話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,使想象更加充實(shí),更加生動(dòng),直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中,學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí),充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì),有了自由想象的空間,想象思維得到引發(fā)和鍛煉,寫作興趣也提高了,寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

      三、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語言

      “不積跬步,無以致千里”,量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累,學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性,只有不斷的鼓勵(lì)和督促,才能幫助他

      們積累語言,提高語言的儲(chǔ)備量??梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句,定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌,要求他們熟讀成誦,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、體活課、放心班時(shí),開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng),提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性,加深他們對(duì)語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外,還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣,從生活中去領(lǐng)悟,去積累,引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料,做實(shí)驗(yàn),咨詢別人,在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等,這樣既豐富了學(xué)生的見聞,又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化,學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了,寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少,作文也能生動(dòng)起來。

      學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后,如何引導(dǎo)他們寫作文,學(xué)會(huì)寫作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。

      首先,三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文,幫助他們樹立寫作信心很重要,所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛,要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多,學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重,寫出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞,缺乏活力。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn),選擇合適的題目,開發(fā)學(xué)生的寫作潛力,要使學(xué)生覺得有話想寫,有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想__,“一件小事”此類的題目,讓學(xué)生有更大的選擇空間,有更多的素材可選,使他們覺得寫作文并不太難,逐步樹立寫作信心。此外,在初學(xué)作文時(shí),學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí),要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn),多鼓勵(lì),多表揚(yáng),以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。其次,學(xué)生已有一定的生活積累,教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過,接觸外界的機(jī)會(huì)不多,所以教師在指導(dǎo)寫作時(shí),要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì),深入發(fā)掘題材,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,把生活搬進(jìn)課堂,演繹其中的精彩片段,給學(xué)生以真實(shí)的感受,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,挖掘素材。例如描寫秋天的景物,教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實(shí)踐活動(dòng),幫助他們回想見過的景物,產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),再通過相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會(huì)很快的提取出素材,寫的文章也比較真實(shí)。

      第三,“情以物遷,辭以情發(fā)”,有感情的的作文才顯充實(shí),才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度,走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個(gè)《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題,讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想??,讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情,真實(shí)的寫作。有時(shí)教師也可以因勢(shì)利導(dǎo),利用學(xué)生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學(xué)完了《三袋麥子》,學(xué)生覺得寫童話并不難,很多人躍躍欲試,就可以讓學(xué)生去改編課文,或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文,真切生動(dòng),充滿感情。

      四 用欣賞的心去評(píng)價(jià)

      忘不了一個(gè)作文寫的極普通的學(xué)生在看到自己的作文本上打了個(gè)鮮紅的A+等級(jí)時(shí),眼睛中那驚奇的,興奮的眼神,我什么也沒說,只是對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭,給他一個(gè)贊賞的微笑。兩個(gè)星期后,他的媽媽告訴我:孩子回家后,捧著作文本上的A+看了又看,說自己的作文已經(jīng)上了最高等級(jí),還說我現(xiàn)在已經(jīng)喜歡寫作文了,而且一定要好好寫,爭取每次都得A+。學(xué)生的反映讓我特別感動(dòng)。其實(shí),學(xué)生是那么容易滿足,一個(gè)A+就能給他信心和動(dòng)力。有了信心和動(dòng)力,還愁寫不好作文嗎?從此,我暗暗告訴自己要做到

      1激勵(lì)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。面對(duì)任何學(xué)生的作品,都帶著欣賞的心去讀,盡量少一些挑剔,再不好的文章都要找出它的閃光點(diǎn),看到不足時(shí)以建議的口吻來說,而不是批評(píng)。我深刻地體會(huì)到:一次表揚(yáng)可能帶給孩子很多積極的影響,甚至是成就一位未來的小作家。一次批評(píng),可能會(huì)讓其喪失信心,扼殺其發(fā)展。特別是對(duì)剛起步作文的三年級(jí)學(xué)生,為何有太多的挑剔?又何必讓孩子們從這時(shí)就對(duì)作文失去信心呢?,2、縱向評(píng)價(jià),使學(xué)生獲得進(jìn)步的動(dòng)力與勇氣。不把學(xué)生進(jìn)行橫向的對(duì)比,而是強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)生的過去與現(xiàn)在的比較。只要比以往有所進(jìn)步,就要肯定,而且,學(xué)生作文的增值,不是簡單地分等排序,而是使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步,樹立自信心。

      并非每個(gè)學(xué)生將來都能成為作家,也并不是每個(gè)孩子將來都想當(dāng)作家,但作文教學(xué)一旦陷入了“培養(yǎng)作家”的誤區(qū),就會(huì)使得本來簡單的作文復(fù)雜化。我們多一些欣賞,少一些苛責(zé);多一些感動(dòng),少一些失落。用欣賞的心去評(píng)價(jià),不是虛偽,而是以愛為出發(fā)點(diǎn),用真誠的心態(tài),誠心誠意地去發(fā)掘作品的閃光點(diǎn),進(jìn)而贊美它。這樣,我們的學(xué)生才能體會(huì)成功,才可能樂于寫作,也才能善于寫作。

      另外,作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣,并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn),修改方法等,逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文,提高文采。

      寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分,作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā),貼近學(xué)生實(shí)際,尋找適合學(xué)生的作文途徑,讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受,寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù),需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。

      第二篇:淺談三年級(jí)起步作文教學(xué)

      --精選公文范文--------------------------淺談三年級(jí)起步作文教學(xué)

      在小學(xué),三年級(jí)是一個(gè)承上啟下的過渡階段。我們以作文教學(xué)為例,三年級(jí)既是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的開始,又是低年級(jí)看圖說話的延續(xù)。我們?cè)谶@個(gè)階段如果能喚起學(xué)生對(duì)作文的興趣,激發(fā)他們愛說想寫的意識(shí),就能為高段的作文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,我認(rèn)為三年級(jí)學(xué)生的起步作文可以從以下幾方面入手。

      一、培養(yǎng)興趣,為學(xué)生的寫作提供動(dòng)力 一位教育家曾經(jīng)說過:“兒童學(xué)習(xí)任何事物,最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高,心里想做的時(shí)候?!蓖瑯?,興趣是激發(fā)學(xué)生寫作、提高寫作水平的前提條件。沒有興趣,正如“無水之源”,學(xué)生既不想寫,更不能提高寫作水平。所以讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下,饒有興趣地寫作,讓他們對(duì)寫作充滿渴望,這是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。

      ----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------例如,我在教學(xué)作文《我的課余生活》時(shí),先讓孩子弄清“課余”指的是什么時(shí)間,再讓孩子談?wù)勛约涸谡n余都干些什么?孩子們會(huì)說:吹泡泡、打乒乓球、跳繩等。其中有個(gè)孩子說自己喜歡釣魚,但不知道釣魚是不是課余生活。我告訴孩子們這不但是課余生活,而且是有意義的課余生活。孩子們的興趣一下提起來了。因?yàn)樗麄儗?duì)釣魚很熟悉,有的說怎么釣,有的說要做哪些準(zhǔn)備?還有的還說爸爸釣了好多好大的魚,可自己一條魚也沒釣到,最后無功而返。說的這里,我問孩子們:“說起釣魚大家滔滔不絕,那么你們說說當(dāng)你第一次釣魚時(shí),是不是就會(huì)釣起大魚?”孩子們齊聲回答:“不是!”“既然不是,那么當(dāng)你看見爸爸釣起一條條大魚時(shí),魚兒就是不上你的鉤,此時(shí)你的心里會(huì)怎么想呢?我們可不可以把自己著急,生氣的表情和怎么做的都寫出來?”接著出示題目《第一次釣魚》,在我的引導(dǎo)下,孩子們僅用了半個(gè)小時(shí),就寫出了三四百字的作文。雖----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------然語句有點(diǎn)羅嗦,但作為三年級(jí)的起步作文,能有如此效果就已經(jīng)很不錯(cuò)了。

      二、積累語言,讓學(xué)生的寫作有話可說 三年級(jí)學(xué)生積累的語言素材有限,為了提高學(xué)生的習(xí)作水平,我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“積累”本,把自己在平時(shí)課堂中、課內(nèi)外閱讀中、社會(huì)實(shí)踐中所積累的好詞佳句,優(yōu)美段落,名人名言,古詩詞等摘抄下來,并定期組織交流、展示。還開展了讀書交流會(huì),朗誦比賽,文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng),提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性,幫助他們積累語言,提高語言的儲(chǔ)備量。積累訓(xùn)練時(shí),老師首先要對(duì)學(xué)生積累訓(xùn)練點(diǎn)心中有數(shù),準(zhǔn)確把握住目標(biāo),對(duì)各冊(cè)的練筆有系統(tǒng)的把握。同時(shí),積累訓(xùn)練要系統(tǒng),對(duì)剛剛接觸習(xí)作的孩子,只靠課本中那幾次習(xí)作是不容易提高學(xué)生的習(xí)作水平的,教師要根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)認(rèn)真在教材中尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)并進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。如訓(xùn)練對(duì)人物的描寫,就從觀察動(dòng)作、模擬對(duì)話場(chǎng)景、描繪神態(tài)等各個(gè)----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------方面入手,一步一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)不求快,但求理解的準(zhǔn)確,描寫的細(xì)致。我們身邊處處是寫作素材??梢砸龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊感興趣的東西,記下條目日記……

      如在三年級(jí)上冊(cè)四單元作文訓(xùn)練中,要求學(xué)生寫觀察作文。我事先在街上稱了幾斤桔子,作文課上,每個(gè)小組發(fā)一個(gè)桔子,讓孩子們先說說這是什么水果,它是什么味道?然后讓他們拿起桔子從顏色,形狀入手仔細(xì)觀察,匯報(bào)時(shí),孩子們的小手舉成一片,有的說是紅色的,像皮球;有的說是黃色的,像燈籠;有的說黃里帶青,像掛著樹上的柿子;還有的同學(xué)說,最好看的是桔子的屁股有皺紋,像個(gè)滿臉皺紋的老太太。接著是吃桔子,感受味道。最后,把這個(gè)過程寫下來。這次作文,學(xué)生寫的相當(dāng)具體,雖然內(nèi)容有千篇一律之嫌,但我覺得作為起步作文,只要他們知道寫什么,怎么寫,對(duì)今后的寫作是很有幫助的。

      三、修改評(píng)價(jià),讓學(xué)生的習(xí)作更加精彩----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------在作文批改中,我先把學(xué)生的草稿本先收起來,把句子給梳理通順,沒有寫清楚的地方給補(bǔ)上,再發(fā)給學(xué)生,讓他們把老師修改的地方和以前的草稿對(duì)照,找出修改的好處。第二步,想想還有沒有更合適的表達(dá)方法。最后,在確定沒有問題的情況下再抄寫一遍。當(dāng)然這會(huì)加重教師的工作量,可作為作文的起步教學(xué),老師多花點(diǎn)功夫是應(yīng)該的。在作文起步教學(xué)中,老師還應(yīng)用兒童的眼光來看待兒童的習(xí)作。哪怕是一個(gè)詞語,一個(gè)句子,只要有值得肯定的地方,就應(yīng)該給予表揚(yáng)。哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步,我們都要善于捕捉,以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

      教學(xué)實(shí)踐證明,只要平時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣,注重學(xué)生的語言積累,注重對(duì)學(xué)生作文的修改和評(píng)價(jià),就能突破三年級(jí)學(xué)生“起步作文”這一教學(xué)難點(diǎn)。旺蒼縣國華鎮(zhèn)中心小學(xué)校

      趙淑華

      ----------------精選公文范文------------------精選公文范文------------------------------------------精選公文范文----------------

      第三篇:淺談三年級(jí)起步作文教學(xué)

      淺談三年級(jí)起步作文教學(xué)

      新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo):留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容;嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來說,可以歸結(jié)為一句話:激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。

      三年級(jí)是作文的起步階段,學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻,而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次,很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理,感覺無從下手。盡人皆知,興趣是最好的老師,興趣也是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如果學(xué)生寫了作文,被老師評(píng)的一無是處,他不討厭作文也得懼怕作文,所以,我們對(duì)學(xué)生習(xí)作,特別是三年級(jí)起步作文,一定要慎重對(duì)待,用欣賞的眼光,去發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的一段通順的句子,一個(gè)用得準(zhǔn)確的詞語,一個(gè)沒有錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等,給學(xué)生鼓勵(lì)。讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣,在沒有壓力、沒有模式的前提下,充分想象,自覺表達(dá),打下良好的寫作基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆,才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑:

      一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

      觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí),就讓他們?nèi)ッ鑼?,去評(píng)論無疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來說,認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察,只有親身去接觸事物,仔細(xì)的觀察事物,才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料,寫作時(shí)才有話可寫,寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此,作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。學(xué)生通過觀察,積累了大量的素材,寫起作文就不會(huì)覺得難了。

      二、引發(fā)學(xué)生的想象思維

      豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中,除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外,引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中,教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境,引發(fā)他們的想象思維,培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫童話,教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動(dòng)畫,激起學(xué)生的興趣,請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系,編故事,編對(duì)話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,使想象更加充實(shí),更加生動(dòng),直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中,學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí),充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì),有了自由想象的空間,想象思維得到引發(fā)和鍛煉,寫作興趣也提高了,寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

      三、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語言

      “不積跬步,無以致千里”,量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累,學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性,只有不斷的鼓勵(lì)和督促,才能幫助他們積累語言,提高語

      言的儲(chǔ)備量??梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句,定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌,要求他們熟讀成誦,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、體活課、放心班時(shí),開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng),提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性,加深他們對(duì)語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外,還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣,從生活中去領(lǐng)悟,去積累,引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如查閱資料,做實(shí)驗(yàn),咨詢別人,在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等,這樣既豐富了學(xué)生的見聞,又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化,學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了,寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少,作文也能生動(dòng)起來。

      學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后,如何引導(dǎo)他們寫作文,學(xué)會(huì)寫作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。

      首先,三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文,幫助他們樹立寫作信心很重要,所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛,要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多,學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重,寫出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞,缺乏活力。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn),選擇合適的題目,開發(fā)學(xué)生的寫作潛力,要使學(xué)生覺得有話想寫,有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想__,“一件小事”此類的題目,讓學(xué)生有更大的選擇空間,有更多的素材可選,使他們覺得寫作文并不太難,逐步樹立寫作信心。此外,在初學(xué)作文時(shí),學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí),要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn),多鼓勵(lì),多

      表揚(yáng),以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。

      其次,學(xué)生已有一定的生活積累,教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過,接觸外界的機(jī)會(huì)不多,所以教師在指導(dǎo)寫作時(shí),要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì),深入發(fā)掘題材,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,把生活搬進(jìn)課堂,演繹其中的精彩片段,給學(xué)生以真實(shí)的感受,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,挖掘素材。例如描寫秋天的景物,教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實(shí)踐活動(dòng),幫助他們回想見過的景物,產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),再通過相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會(huì)很快的提取出素材,寫的文章也比較真實(shí)。

      第三,“情以物遷,辭以情發(fā)”,有感情的的作文才顯充實(shí),才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度,走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個(gè)《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題,讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想??,讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情,真實(shí)的寫作。有時(shí)教師也可以因勢(shì)利導(dǎo),利用學(xué)生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。這樣寫出的作文,真切生動(dòng),充滿感情。

      另外,作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣,并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn),修改方法等,逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文,提高文采。

      寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分,作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā),貼近學(xué)生實(shí)際,尋找適合學(xué)生的作文途徑,讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受,寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù),需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。

      第四篇:淺談三年級(jí)起步作文教學(xué)

      蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè) 《狼和小羊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      漣水縣實(shí)小幸福里校區(qū) 丁利濤

      設(shè)計(jì)理念:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課教學(xué),根據(jù)課文的特點(diǎn)和課文的選編意圖,運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,讓學(xué)生在讀中品味詞句,了解角色性格,理解課文內(nèi)容,在合作、探究中理解寓意,在課外拓展中受到教育。教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)會(huì)生字“弄”和“臟”。

      2.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

      3.通過對(duì)課文的理解,讓學(xué)生懂得對(duì)待像狼一樣的壞人,光講道理是不行的。

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過有感情地朗讀課文,讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對(duì)話及狼最后說的話。教學(xué)難點(diǎn):

      創(chuàng)設(shè)情境,借助多媒體,理解詞句,朗讀到位,學(xué)會(huì)讀書方法。了解課文所講的道理。教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      狼和小羊的頭飾 教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)、談話導(dǎo)入

      今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課:狼和小羊,齊讀課題

      1.昨天,我們初步學(xué)習(xí)了《狼和小羊》,文中的詞語寶寶你們還能認(rèn)識(shí)嗎? 課件出示生字詞(找生讀)

      我們一齊來和他們打個(gè)招呼,好嗎?(齊讀)

      2.狼和羊之間發(fā)生了什么故事呢?誰能用一兩句話概括一下課文內(nèi)容。(1)狼很想吃小羊,就故意找碴兒(板書:找碴兒)

      理解“找碴兒”的意思(找理由、找借口、挑毛病、沒事找事??)(2)那么,狼為了吃掉羊,一共找了幾次碴兒?(板書:三次)

      [設(shè)計(jì)意圖:這樣的導(dǎo)入,意在將新舊知識(shí)融會(huì)貫通,更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,順利進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。]

      過渡:今天這節(jié)課,我們將繼續(xù)走進(jìn)課文,去深入研讀狼是怎樣找碴兒的?故事是想告訴我們?cè)鯓拥牡览恚?/p>

      二、精讀課文

      (一)學(xué)習(xí)課文二、三自然段

      1.(課件創(chuàng)設(shè)情境:狼和小羊在小溪邊的圖片)狼來到小溪邊,看到羊在喝水,它是怎么想的?怎么說的呢?

      [設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用多媒體出示狼和小羊在溪邊相遇的圖片,意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受,很好地融入寓言情境,真正走進(jìn)童話故事里。] 課件出示:第一次找碴兒的句子

      (1)狼是怎么說的呢?誰來讀一下文中的句子?

      想想狼在說這句話時(shí)會(huì)怎么說?誰愿意來試試,讀給大家聽。讀出狼“盛氣凌人”的語氣。指名讀,男生讀。

      (2)狼說的有道理嗎?課件出示:第三節(jié)內(nèi)容,誰來讀一讀小羊的話。2.(課件出示小溪圖)請(qǐng)小朋友們看,這是一條小溪,狼和小羊分別在小溪的哪里?誰來指給大家看看,點(diǎn)擊課件(狼和小羊的位置)。師生交流后小結(jié):一般來說,河流的高處是上游,低處是下游,水是從上游流向下游的,也就是從狼那兒流到小羊這兒的,是不會(huì)從下游流向上游的,因此,小羊是不可能弄臟狼喝的水的。

      [設(shè)計(jì)意圖:詞語“上游”、“下游”比較抽象,運(yùn)用多媒體出示小溪圖,讓學(xué)生上臺(tái)去貼狼和小羊的位置,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又降低了理解詞語的難度。] 3.難怪小羊說“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?”點(diǎn)擊課件讀讀畫線句子,小羊說的這句話是什么意思?(課件出示:我不會(huì)把您喝的水弄臟。)

      4.小結(jié):這樣看來,狼說小羊弄臟了水,分明就是在故意——找碴兒 師:當(dāng)時(shí)盡管小羊吃了一驚,但還是很溫和的同狼講道理,誰愿意把小羊的話讀給大家聽?(小羊說話很溫和,我們讀的時(shí)候應(yīng)該緩慢些。)評(píng)價(jià)

      狼是那樣的兇狠,羊是這樣的溫和,誰愿意來演讀一下。5.分角色朗讀(男生讀狼的話,女生讀小羊的話,老師讀旁白)帶上動(dòng)作、表情讀出狼的盛氣凌人和小羊的小心翼翼。

      (二)學(xué)習(xí)課文第四、五自然段

      過渡:狼第一次故意找碴兒,沒有成功,但是狼放棄了嗎? 1.自學(xué)要求:(課件出示)

      輕聲讀課文第四、五自然段,想想:狼第二次是怎樣找碴兒的?小羊又是怎樣說的? 有不懂的詞語可以圈出來。

      [設(shè)計(jì)意圖:我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的原則,突出了學(xué)生的主體地位,并讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的情境中自學(xué)、討論、感悟,這樣的設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。] 2.交流: 提出不懂的詞語:

      (1)理解:背地里:在背后,不是當(dāng)面的。交流后課件出示“背地里”的意思

      教育學(xué)生,在背地里說別人的壞話是不道德的行為。

      (2)(課件點(diǎn)擊“經(jīng)常”變色)能把“經(jīng)?!睋Q個(gè)詞嗎?用“經(jīng)?!眮碚f一句話。

      3.朗讀指導(dǎo):(1)氣沖沖

      A.同學(xué)們,看看課件中的插圖,在這次爭辯中狼是什么樣兒的? 能把狼氣沖沖的樣子讀出來嗎?誰來讀讀給大家聽?

      B.我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上,還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來,帶著你們的表情,再讀。

      4.小羊會(huì)在背地里說狼的壞話嗎?為什么?

      這次,小羊還會(huì)溫和地和狼爭辯嗎?從哪個(gè)字可以看出來? 根據(jù)回答點(diǎn)擊課件“喊”字變色

      (1)喊:從喊字,你能體會(huì)到什么?(著急、害怕、委屈、受冤枉)(2)試著讀一讀,分角色讀(一名男生,一名女生,一名旁白。)[設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用多媒體將圖、文融于一體,讓學(xué)生從圖上獲得直觀感受,體驗(yàn)角色,再結(jié)合 “氣沖沖”、“喊”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行感情朗讀,使我們的課堂教學(xué)事半功倍。分角色朗讀,鮮明地將角色的性格展現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生能較好地理解文章內(nèi)容。]

      (三)學(xué)習(xí)第六自然段

      過渡:狼兩次找碴兒,都被小羊駁回去了,接下來,狼又會(huì)找什么理由?怎么做呢?

      1.自由讀課文第六自然段(課件出示)狼找的第三個(gè)碴兒是什么?

      狼說去年罵他的不是小羊就是他爸爸,這顯然是在找碴兒,真是蠻不講理。誰來讀一讀?

      課件點(diǎn)擊“大聲喊道”變色

      兩次找碴兒都失敗了,此時(shí)的狼已氣急敗壞,惱羞成怒,于是“大聲喊道”。還有誰來讀。男生讀,齊讀。

      3.狼現(xiàn)出了本來面目,說著,就向小羊身上——撲去,(四)發(fā)散思維,填補(bǔ)空白 課件點(diǎn)擊省略號(hào)變色

      師說:后面是省略號(hào),最后的結(jié)果怎樣呢?評(píng)價(jià):真有想象力 [設(shè)計(jì)意圖:通過續(xù)說省略號(hào)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊命運(yùn),展開合理想象,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想象力。]

      (五)播放課文完整的動(dòng)畫

      讓學(xué)生從整體上再次地熟悉課文。

      (六)指名戴上頭飾表演

      [設(shè)計(jì)意圖:播放課文動(dòng)畫,讓學(xué)生對(duì)全文有個(gè)完整的回顧,為下面的表演作鋪墊。通過表演,調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的參與,深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及創(chuàng)造力。]

      三、總結(jié)明理

      1.課文學(xué)到這兒,你們看,狼為了吃小羊,故意找了三次碴兒,一次比一次兇,一次比一次不講理,你覺得這是一只怎樣的狼?(板書:蠻不講理)這只羊是怎樣的羊呢?(板書:溫和善良)

      2.這篇課文告訴我們什么道理呢?

      課件出示道理:對(duì)像狼這樣的壞家伙,只講道理是不行的。

      3.(課件出示)延伸:在生活中遇到像狼這樣的壞家伙,應(yīng)該怎么做呢?

      4.師小結(jié)

      [設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)延伸,聯(lián)系生活,安全教育。鞏固和提升課文內(nèi)容的同時(shí),也培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,這正是本課教學(xué)的意義所在,這也是我對(duì)新課標(biāo)的理解。]

      四、學(xué)習(xí)生字

      今天,我們書讀得非常透徹,有信心寫好字嗎?老師給大家?guī)韮蓚€(gè)生字寶寶。

      課件出示:“弄、臟” 1.指名讀、齊讀

      2.認(rèn)真看這兩個(gè)字在田字格中的位置,想想你怎樣記住這兩個(gè)字,同桌交流,誰愿意把你的想法告訴大家?

      3.師范寫

      4.生描紅

      5.選個(gè)別同學(xué)的字展示、評(píng)價(jià)。

      [設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)低年級(jí)識(shí)字分流的教學(xué)原則,我在本課時(shí)中安排兩個(gè)生字進(jìn)行教學(xué),降低學(xué)生識(shí)字難度;另外,在識(shí)字教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,還運(yùn)用多媒體展示生字的筆順,更有利于學(xué)生識(shí)記,提升了識(shí)字效果]

      五、課后作業(yè) 1.把故事講給家長聽

      2.搜集一些寓言故事,下節(jié)課舉行一次故事會(huì)。附板書:

      10、狼 和 小羊

      狼 三次 小羊 找碴兒

      (兇惡)

      (溫和)

      講道理 行不通 要斗爭

      [設(shè)計(jì)意圖:板書設(shè)計(jì),清晰地展現(xiàn)了文章的脈落,清楚地揭示了文章的主旨。]

      《狼和小羊》教學(xué)反思

      《狼和小羊》選自《伊索寓言》,講的是狼為了吃小羊而故意找碴,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這則寓言告訴我們:狼的本性是兇殘的,它是一定要干壞事的,對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文以對(duì)話的形式敘述,針對(duì)課文特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征,我創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,來學(xué)習(xí)、內(nèi)化課本內(nèi)容,學(xué)生的興趣很濃。

      反思整節(jié)課,我認(rèn)為有以下幾面的亮點(diǎn)需要在以后的工作中繼續(xù)實(shí)踐:

      一、重視朗讀指導(dǎo)

      在本課教學(xué)中,我通過多種渠道指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生看圖片想象角色當(dāng)時(shí)的心情,讀出人物的性格特征;通過抓重點(diǎn)詞來指導(dǎo)學(xué)生朗讀。如,抓住 “氣沖沖、大聲喊道”等重點(diǎn)詞來朗讀,感受狼的蠻不講理;抓住“溫和、喊”等詞來朗讀,感受小羊的溫順、委屈、可憐。在必要處,我還進(jìn)行了范讀,對(duì)學(xué)生朗讀起到一定的示范作用。另外還引導(dǎo)學(xué)生帶上表情分角色讀。這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書,一方面完全適應(yīng)孩子的童心,淡化了學(xué)生為讀書而讀書的被動(dòng)意識(shí),激起孩子們“我要讀”的熱情,激發(fā)起孩子們主動(dòng)體味角色的情感、心理及語言的興趣;另一方面抓住角色對(duì)話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè),刺激學(xué)生大腦,活躍學(xué)生思維。

      二、借媒體助教學(xué)

      本課教學(xué),根據(jù)課文的特點(diǎn),我借助多媒體輔助教學(xué),效果顯著。新課開始,運(yùn)用多媒體出示狼和小羊在溪邊相遇的圖片創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生看圖,想想狼此時(shí)會(huì)想些什么?又會(huì)怎么做呢?讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受,很好地融入寓言情境,真正走進(jìn)童話故事里。在學(xué)習(xí)第一次“找碴兒”的內(nèi)容時(shí),詞語“上游”、“下游”比較抽象,我運(yùn)用多媒體出示小溪圖,讓學(xué)生上臺(tái)去貼狼和小羊的位置,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又降低了理解詞語的難度,而且順理成章地感悟到狼是在“故意找碴兒”。

      三、倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)完第一次找碴兒的內(nèi)容之后,我設(shè)問:狼第一次找碴兒失敗了,放棄了嗎?激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,并出示了自學(xué)要求,讓學(xué)生帶著要求自主學(xué)習(xí),小組討論、交流,感悟狼和小羊的特點(diǎn),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

      四、滲透思想教育

      我認(rèn)為思想教育無處不在,尤其是在其它學(xué)科(除品德課之外)的課堂教學(xué)中,結(jié)合具體的情境教育,效果更好。在學(xué)生理解“背地里”一詞時(shí),我靈機(jī)一動(dòng),我覺得這個(gè)詞語要理解意思是一方面,還要讓學(xué)生受一次道德教育,于是,我借此機(jī)會(huì)教育學(xué)生:無論何時(shí)何地,看到別人有什么缺點(diǎn),要當(dāng)面指出來,不能背后說人家的壞話,要做一個(gè)正直的人。

      當(dāng)然,在本課中還出現(xiàn)了很多方面的不足:

      1.這篇文章中角色的神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話生動(dòng),是供學(xué)生表演的好材料,學(xué)生可以在演中消化、吸收、內(nèi)化文章內(nèi)容。我低估了學(xué)生的能力,沒有讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)地表演,課后認(rèn)為這是一個(gè)缺憾。

      2.課件出示的形式有點(diǎn)單一,應(yīng)該多樣化,還應(yīng)加入相匹配的音樂,這樣有助于學(xué)生入情入境地進(jìn)入情境。

      3.課堂上及時(shí)、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生,能較好地激勵(lì)學(xué)生,讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果,我也在努力做到這一點(diǎn),但是課后我作了思考,認(rèn)為這節(jié)課在這方面還有欠缺,要不然學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高。

      學(xué)然后知不足,教然后知困。漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

      第五篇:淺談三年級(jí)起步作文教學(xué)

      淺談三年級(jí)起步作文教學(xué)

      新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo):留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心;.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容;嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來說,可以歸結(jié)為一句話:激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。

      三年級(jí)是作文的起步階段,學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻,而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次,很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理,感覺無從下手。俗語說:“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆,才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑:

      一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

      觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí),就讓他們?nèi)ッ鑼?,去評(píng)論無疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來說,認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察,只有親身去接觸事物,仔細(xì)的觀察事物,才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料,寫作時(shí)才有話可寫,寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此,作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果,可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí),讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片,使學(xué)生對(duì)石榴生長過程和景象有一個(gè)直觀的了解,對(duì)石榴花的色彩、形態(tài),石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗,加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解,也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時(shí),再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛的水果,讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察,就比較容易了。這時(shí),教師應(yīng)趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,并使他們懂得觀察的重要性,逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察,積累了大量的素材,寫起作文就不會(huì)覺得難了。

      二、引發(fā)學(xué)生的想象思維

      豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中,除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外,引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中,教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境,引發(fā)他們的想象思維,培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫童話,教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動(dòng)畫,激起學(xué)生的興趣,請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系,編故事,編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,使想象更加充實(shí),更加

      生動(dòng),直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中,學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí),充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì),有了自由想象的空間,想象思維得到引發(fā)和鍛煉,寫作興趣也提高了,寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

      三、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語言

      “不積跬步,無以致千里”,量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累,學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性,只有不斷的鼓勵(lì)和督促,才能幫助他們積累語言,提高語言的儲(chǔ)備量??梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句,定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌,要求他們熟讀成誦,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、體活課、放心班時(shí),開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng),提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性,加深他們對(duì)語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外,還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣,從生活中去領(lǐng)悟,去積累,引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料,做實(shí)驗(yàn),咨詢別人,在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等,這樣既豐富了學(xué)生的見聞,又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化,學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了,寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少,作文也能生動(dòng)起來。

      學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后,如何引導(dǎo)他們寫作文,學(xué)會(huì)寫作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。

      首先,三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文,幫助他們樹立寫作信心很重要,所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛,要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多,學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重,寫出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞,缺乏活力。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn),選擇合適的題目,開發(fā)學(xué)生的寫作潛力,要使學(xué)生覺得有話想寫,有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想__,“一件小事”此類的題目,讓學(xué)生有更大的選擇空間,有更多的素材可選,使他們覺得寫作文并不太難,逐步樹立寫作信心。此外,在初學(xué)作文時(shí),學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí),要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn),多鼓勵(lì),多表揚(yáng),以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。

      其次,學(xué)生已有一定的生活積累,教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過,接觸外界的機(jī)會(huì)不多,所以教師在指導(dǎo)寫作時(shí),要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì),深入發(fā)掘題材,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,把生活搬進(jìn)課堂,演繹其中的精彩片段,給學(xué)生以真實(shí)的感受,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,挖掘素材。例如描寫秋天的景物,教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實(shí)踐活動(dòng),幫助他們回想見過的景物,產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),再通過相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會(huì)很快的提取出素材,寫的文章也比較真實(shí)。

      第三,“情以物遷,辭以情發(fā)”,有感情的的作文才顯充實(shí),才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度,走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個(gè)《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題,讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……,讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情,真實(shí)的寫作。有時(shí)教師也可以因勢(shì)利導(dǎo),利用學(xué)生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學(xué)完了《三袋麥子》,學(xué)生覺得寫童話并不難,很多人躍躍欲試,就可以讓學(xué)生去改編課文,或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文,真切生動(dòng),充滿感情。

      另外,作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣,并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn),修改方法等,逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文,提高文采。

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