欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      三年級作文起步教學(xué)

      時間:2019-05-13 20:06:09下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《三年級作文起步教學(xué)》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《三年級作文起步教學(xué)》。

      第一篇:三年級作文起步教學(xué)

      三年級起步作文教學(xué)的幾點嘗試

      忠路民族小學(xué)羅榮***

      內(nèi)容提要:三年級作文教學(xué)尤為重要,對于三年級作文教學(xué)來說??梢詺w結(jié)為一句話激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。本文從“培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 ”,“引發(fā)學(xué)生的想象思維”,“鼓勵學(xué)生自主積累語言”等幾個方面闡述了,三年級起步作文中的幾點教學(xué)建議。

      關(guān)鍵詞:“培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力”“引發(fā)學(xué)生的想象思維”“鼓勵學(xué)生自主積累語言”“用欣賞的心去評價”

      新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標:留心周圍事物,樂于書面表達,增強習(xí)作的自信心;.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容;嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學(xué)來說,可以歸結(jié)為一句話:激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。

      三年級是作文的起步階段,學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻,而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次,很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理,感覺無從下手。俗語說:“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆,才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認為,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑:

      一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

      觀察是人們認識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識,就讓他們?nèi)ッ鑼?去評論無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說,認識世界的主要途徑是觀察,只有親身去接觸事物,仔細的觀察事物,才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料,寫作時才有話可寫,寫出的文章也比較真實生動。因此,作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果,可以在學(xué)《石榴》這篇課文時,讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片,使學(xué)生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解,對石榴花的色彩、形態(tài),石榴子兒的形狀等有一個感性的認識,并拿出實物讓學(xué)生觀察、品嘗,加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解,也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時,再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果,讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察,就比較容易了。這時,教師應(yīng)趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,并使他們懂得觀察的重要性,逐步養(yǎng)成細致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察,積累了大量的素材,寫起作文就不會覺得難了。

      二、引發(fā)學(xué)生的想象思維

      豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中,除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外,引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中,教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境,引發(fā)他們的想象思維,培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫童話,教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫,激起學(xué)生的興趣,請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系,編故事,編對話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā),互相補充,使想象更加充實,更加生動,直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中,學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí),充分表現(xiàn)的機會,有了自由想象的空間,想象思維得到引發(fā)和鍛煉,寫作興趣也提高了,寫出的作文也比較充實生動。

      三、鼓勵學(xué)生自主積累語言

      “不積跬步,無以致千里”,量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累,學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性,只有不斷的鼓勵和督促,才能幫助他

      們積累語言,提高語言的儲備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句,定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌,要求他們熟讀成誦,并學(xué)習(xí)運用。在班隊課、體活課、放心班時,開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動,提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性,加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進行課外閱讀之外,還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣,從生活中去領(lǐng)悟,去積累,引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料,做實驗,咨詢別人,在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等,這樣既豐富了學(xué)生的見聞,又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化,學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了,寫作時遇到的障礙就會大大減少,作文也能生動起來。

      學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后,如何引導(dǎo)他們寫作文,學(xué)會寫作文就成了一項至關(guān)重要的任務(wù)。

      首先,三年級的小學(xué)生剛接觸作文,幫助他們樹立寫作信心很重要,所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛,要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多,學(xué)生的畏懼心理就會更加嚴重,寫出的文章也會內(nèi)容空洞,缺乏活力。教師要根據(jù)班級學(xué)生的總體特點,選擇合適的題目,開發(fā)學(xué)生的寫作潛力,要使學(xué)生覺得有話想寫,有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想__,“一件小事”此類的題目,讓學(xué)生有更大的選擇空間,有更多的素材可選,使他們覺得寫作文并不太難,逐步樹立寫作信心。此外,在初學(xué)作文時,學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時,要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點,多鼓勵,多表揚,以增強學(xué)生的寫作信心和興趣。其次,學(xué)生已有一定的生活積累,教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時間在學(xué)校和家里度過,接觸外界的機會不多,所以教師在指導(dǎo)寫作時,要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗去體會,深入發(fā)掘題材,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,把生活搬進課堂,演繹其中的精彩片段,給學(xué)生以真實的感受,引導(dǎo)學(xué)生體驗生活,挖掘素材。例如描寫秋天的景物,教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實踐活動,幫助他們回想見過的景物,產(chǎn)生一個直觀的認識,再通過相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會很快的提取出素材,寫的文章也比較真實。

      第三,“情以物遷,辭以情發(fā)”,有感情的的作文才顯充實,才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度,走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題,讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想??,讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情,真實的寫作。有時教師也可以因勢利導(dǎo),利用學(xué)生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學(xué)完了《三袋麥子》,學(xué)生覺得寫童話并不難,很多人躍躍欲試,就可以讓學(xué)生去改編課文,或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文,真切生動,充滿感情。

      四 用欣賞的心去評價

      忘不了一個作文寫的極普通的學(xué)生在看到自己的作文本上打了個鮮紅的A+等級時,眼睛中那驚奇的,興奮的眼神,我什么也沒說,只是對他點點頭,給他一個贊賞的微笑。兩個星期后,他的媽媽告訴我:孩子回家后,捧著作文本上的A+看了又看,說自己的作文已經(jīng)上了最高等級,還說我現(xiàn)在已經(jīng)喜歡寫作文了,而且一定要好好寫,爭取每次都得A+。學(xué)生的反映讓我特別感動。其實,學(xué)生是那么容易滿足,一個A+就能給他信心和動力。有了信心和動力,還愁寫不好作文嗎?從此,我暗暗告訴自己要做到

      1激勵性評價,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。面對任何學(xué)生的作品,都帶著欣賞的心去讀,盡量少一些挑剔,再不好的文章都要找出它的閃光點,看到不足時以建議的口吻來說,而不是批評。我深刻地體會到:一次表揚可能帶給孩子很多積極的影響,甚至是成就一位未來的小作家。一次批評,可能會讓其喪失信心,扼殺其發(fā)展。特別是對剛起步作文的三年級學(xué)生,為何有太多的挑剔?又何必讓孩子們從這時就對作文失去信心呢?,2、縱向評價,使學(xué)生獲得進步的動力與勇氣。不把學(xué)生進行橫向的對比,而是強調(diào)個體學(xué)生的過去與現(xiàn)在的比較。只要比以往有所進步,就要肯定,而且,學(xué)生作文的增值,不是簡單地分等排序,而是使學(xué)生真正體驗到自己的進步,樹立自信心。

      并非每個學(xué)生將來都能成為作家,也并不是每個孩子將來都想當作家,但作文教學(xué)一旦陷入了“培養(yǎng)作家”的誤區(qū),就會使得本來簡單的作文復(fù)雜化。我們多一些欣賞,少一些苛責;多一些感動,少一些失落。用欣賞的心去評價,不是虛偽,而是以愛為出發(fā)點,用真誠的心態(tài),誠心誠意地去發(fā)掘作品的閃光點,進而贊美它。這樣,我們的學(xué)生才能體會成功,才可能樂于寫作,也才能善于寫作。

      另外,作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣,并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點,修改方法等,逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會修改作文,提高文采。

      寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分,作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā),貼近學(xué)生實際,尋找適合學(xué)生的作文途徑,讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受,寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù),需要教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新。

      第二篇:淺談三年級起步作文教學(xué)

      --精選公文范文--------------------------淺談三年級起步作文教學(xué)

      在小學(xué),三年級是一個承上啟下的過渡階段。我們以作文教學(xué)為例,三年級既是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的開始,又是低年級看圖說話的延續(xù)。我們在這個階段如果能喚起學(xué)生對作文的興趣,激發(fā)他們愛說想寫的意識,就能為高段的作文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。依據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平,我認為三年級學(xué)生的起步作文可以從以下幾方面入手。

      一、培養(yǎng)興趣,為學(xué)生的寫作提供動力 一位教育家曾經(jīng)說過:“兒童學(xué)習(xí)任何事物,最好的時機是當他們興趣高,心里想做的時候?!蓖瑯?,興趣是激發(fā)學(xué)生寫作、提高寫作水平的前提條件。沒有興趣,正如“無水之源”,學(xué)生既不想寫,更不能提高寫作水平。所以讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下,饒有興趣地寫作,讓他們對寫作充滿渴望,這是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。

      ----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------例如,我在教學(xué)作文《我的課余生活》時,先讓孩子弄清“課余”指的是什么時間,再讓孩子談?wù)勛约涸谡n余都干些什么?孩子們會說:吹泡泡、打乒乓球、跳繩等。其中有個孩子說自己喜歡釣魚,但不知道釣魚是不是課余生活。我告訴孩子們這不但是課余生活,而且是有意義的課余生活。孩子們的興趣一下提起來了。因為他們對釣魚很熟悉,有的說怎么釣,有的說要做哪些準備?還有的還說爸爸釣了好多好大的魚,可自己一條魚也沒釣到,最后無功而返。說的這里,我問孩子們:“說起釣魚大家滔滔不絕,那么你們說說當你第一次釣魚時,是不是就會釣起大魚?”孩子們齊聲回答:“不是!”“既然不是,那么當你看見爸爸釣起一條條大魚時,魚兒就是不上你的鉤,此時你的心里會怎么想呢?我們可不可以把自己著急,生氣的表情和怎么做的都寫出來?”接著出示題目《第一次釣魚》,在我的引導(dǎo)下,孩子們僅用了半個小時,就寫出了三四百字的作文。雖----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------然語句有點羅嗦,但作為三年級的起步作文,能有如此效果就已經(jīng)很不錯了。

      二、積累語言,讓學(xué)生的寫作有話可說 三年級學(xué)生積累的語言素材有限,為了提高學(xué)生的習(xí)作水平,我讓每個學(xué)生準備一個“積累”本,把自己在平時課堂中、課內(nèi)外閱讀中、社會實踐中所積累的好詞佳句,優(yōu)美段落,名人名言,古詩詞等摘抄下來,并定期組織交流、展示。還開展了讀書交流會,朗誦比賽,文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動,提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性,幫助他們積累語言,提高語言的儲備量。積累訓(xùn)練時,老師首先要對學(xué)生積累訓(xùn)練點心中有數(shù),準確把握住目標,對各冊的練筆有系統(tǒng)的把握。同時,積累訓(xùn)練要系統(tǒng),對剛剛接觸習(xí)作的孩子,只靠課本中那幾次習(xí)作是不容易提高學(xué)生的習(xí)作水平的,教師要根據(jù)訓(xùn)練目標認真在教材中尋找讀寫結(jié)合點并進行系統(tǒng)訓(xùn)練。如訓(xùn)練對人物的描寫,就從觀察動作、模擬對話場景、描繪神態(tài)等各個----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------方面入手,一步一步對學(xué)生進行訓(xùn)練。訓(xùn)練時不求快,但求理解的準確,描寫的細致。我們身邊處處是寫作素材??梢砸龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊感興趣的東西,記下條目日記……

      如在三年級上冊四單元作文訓(xùn)練中,要求學(xué)生寫觀察作文。我事先在街上稱了幾斤桔子,作文課上,每個小組發(fā)一個桔子,讓孩子們先說說這是什么水果,它是什么味道?然后讓他們拿起桔子從顏色,形狀入手仔細觀察,匯報時,孩子們的小手舉成一片,有的說是紅色的,像皮球;有的說是黃色的,像燈籠;有的說黃里帶青,像掛著樹上的柿子;還有的同學(xué)說,最好看的是桔子的屁股有皺紋,像個滿臉皺紋的老太太。接著是吃桔子,感受味道。最后,把這個過程寫下來。這次作文,學(xué)生寫的相當具體,雖然內(nèi)容有千篇一律之嫌,但我覺得作為起步作文,只要他們知道寫什么,怎么寫,對今后的寫作是很有幫助的。

      三、修改評價,讓學(xué)生的習(xí)作更加精彩----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------在作文批改中,我先把學(xué)生的草稿本先收起來,把句子給梳理通順,沒有寫清楚的地方給補上,再發(fā)給學(xué)生,讓他們把老師修改的地方和以前的草稿對照,找出修改的好處。第二步,想想還有沒有更合適的表達方法。最后,在確定沒有問題的情況下再抄寫一遍。當然這會加重教師的工作量,可作為作文的起步教學(xué),老師多花點功夫是應(yīng)該的。在作文起步教學(xué)中,老師還應(yīng)用兒童的眼光來看待兒童的習(xí)作。哪怕是一個詞語,一個句子,只要有值得肯定的地方,就應(yīng)該給予表揚。哪怕是點滴的進步,我們都要善于捕捉,以此來調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

      教學(xué)實踐證明,只要平時注意調(diào)動學(xué)生的寫作興趣,注重學(xué)生的語言積累,注重對學(xué)生作文的修改和評價,就能突破三年級學(xué)生“起步作文”這一教學(xué)難點。旺蒼縣國華鎮(zhèn)中心小學(xué)校

      趙淑華

      ----------------精選公文范文------------------精選公文范文------------------------------------------精選公文范文----------------

      第三篇:淺談三年級起步作文教學(xué)

      淺談三年級起步作文教學(xué)

      新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標:留心周圍事物,樂于書面表達,增強習(xí)作的自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容;嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學(xué)來說,可以歸結(jié)為一句話:激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。

      三年級是作文的起步階段,學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻,而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次,很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理,感覺無從下手。盡人皆知,興趣是最好的老師,興趣也是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如果學(xué)生寫了作文,被老師評的一無是處,他不討厭作文也得懼怕作文,所以,我們對學(xué)生習(xí)作,特別是三年級起步作文,一定要慎重對待,用欣賞的眼光,去發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的一段通順的句子,一個用得準確的詞語,一個沒有錯誤的標點符號等,給學(xué)生鼓勵。讓學(xué)生對寫話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣,在沒有壓力、沒有模式的前提下,充分想象,自覺表達,打下良好的寫作基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆,才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認為,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑:

      一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

      觀察是人們認識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識,就讓他們?nèi)ッ鑼?,去評論無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說,認識世界的主要途徑是觀察,只有親身去接觸事物,仔細的觀察事物,才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料,寫作時才有話可寫,寫出的文章也比較真實生動。因此,作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。學(xué)生通過觀察,積累了大量的素材,寫起作文就不會覺得難了。

      二、引發(fā)學(xué)生的想象思維

      豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中,除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外,引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中,教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境,引發(fā)他們的想象思維,培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫童話,教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫,激起學(xué)生的興趣,請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系,編故事,編對話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā),互相補充,使想象更加充實,更加生動,直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中,學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí),充分表現(xiàn)的機會,有了自由想象的空間,想象思維得到引發(fā)和鍛煉,寫作興趣也提高了,寫出的作文也比較充實生動。

      三、鼓勵學(xué)生自主積累語言

      “不積跬步,無以致千里”,量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累,學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性,只有不斷的鼓勵和督促,才能幫助他們積累語言,提高語

      言的儲備量??梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句,定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌,要求他們熟讀成誦,并學(xué)習(xí)運用。在班隊課、體活課、放心班時,開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動,提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性,加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進行課外閱讀之外,還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣,從生活中去領(lǐng)悟,去積累,引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如查閱資料,做實驗,咨詢別人,在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等,這樣既豐富了學(xué)生的見聞,又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化,學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了,寫作時遇到的障礙就會大大減少,作文也能生動起來。

      學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后,如何引導(dǎo)他們寫作文,學(xué)會寫作文就成了一項至關(guān)重要的任務(wù)。

      首先,三年級的小學(xué)生剛接觸作文,幫助他們樹立寫作信心很重要,所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛,要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多,學(xué)生的畏懼心理就會更加嚴重,寫出的文章也會內(nèi)容空洞,缺乏活力。教師要根據(jù)班級學(xué)生的總體特點,選擇合適的題目,開發(fā)學(xué)生的寫作潛力,要使學(xué)生覺得有話想寫,有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想__,“一件小事”此類的題目,讓學(xué)生有更大的選擇空間,有更多的素材可選,使他們覺得寫作文并不太難,逐步樹立寫作信心。此外,在初學(xué)作文時,學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時,要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點,多鼓勵,多

      表揚,以增強學(xué)生的寫作信心和興趣。

      其次,學(xué)生已有一定的生活積累,教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時間在學(xué)校和家里度過,接觸外界的機會不多,所以教師在指導(dǎo)寫作時,要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗去體會,深入發(fā)掘題材,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,把生活搬進課堂,演繹其中的精彩片段,給學(xué)生以真實的感受,引導(dǎo)學(xué)生體驗生活,挖掘素材。例如描寫秋天的景物,教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實踐活動,幫助他們回想見過的景物,產(chǎn)生一個直觀的認識,再通過相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會很快的提取出素材,寫的文章也比較真實。

      第三,“情以物遷,辭以情發(fā)”,有感情的的作文才顯充實,才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度,走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題,讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想??,讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情,真實的寫作。有時教師也可以因勢利導(dǎo),利用學(xué)生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。這樣寫出的作文,真切生動,充滿感情。

      另外,作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣,并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點,修改方法等,逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會修改作文,提高文采。

      寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分,作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā),貼近學(xué)生實際,尋找適合學(xué)生的作文途徑,讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受,寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù),需要教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新。

      第四篇:淺談三年級起步作文教學(xué)

      蘇教版小學(xué)語文第三冊 《狼和小羊》第二課時教學(xué)設(shè)計

      漣水縣實小幸福里校區(qū) 丁利濤

      設(shè)計理念:《語文課程標準》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本課教學(xué),根據(jù)課文的特點和課文的選編意圖,運用多媒體調(diào)動學(xué)生的各種感官,讓學(xué)生在讀中品味詞句,了解角色性格,理解課文內(nèi)容,在合作、探究中理解寓意,在課外拓展中受到教育。教學(xué)目標:

      1.學(xué)會生字“弄”和“臟”。

      2.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

      3.通過對課文的理解,讓學(xué)生懂得對待像狼一樣的壞人,光講道理是不行的。

      教學(xué)重點:

      通過有感情地朗讀課文,讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。教學(xué)難點:

      創(chuàng)設(shè)情境,借助多媒體,理解詞句,朗讀到位,學(xué)會讀書方法。了解課文所講的道理。教學(xué)準備:

      多媒體課件

      狼和小羊的頭飾 教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)、談話導(dǎo)入

      今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課:狼和小羊,齊讀課題

      1.昨天,我們初步學(xué)習(xí)了《狼和小羊》,文中的詞語寶寶你們還能認識嗎? 課件出示生字詞(找生讀)

      我們一齊來和他們打個招呼,好嗎?(齊讀)

      2.狼和羊之間發(fā)生了什么故事呢?誰能用一兩句話概括一下課文內(nèi)容。(1)狼很想吃小羊,就故意找碴兒(板書:找碴兒)

      理解“找碴兒”的意思(找理由、找借口、挑毛病、沒事找事??)(2)那么,狼為了吃掉羊,一共找了幾次碴兒?(板書:三次)

      [設(shè)計意圖:這樣的導(dǎo)入,意在將新舊知識融會貫通,更能促進學(xué)生的積極思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,順利進行新課的學(xué)習(xí)。]

      過渡:今天這節(jié)課,我們將繼續(xù)走進課文,去深入研讀狼是怎樣找碴兒的?故事是想告訴我們怎樣的道理?

      二、精讀課文

      (一)學(xué)習(xí)課文二、三自然段

      1.(課件創(chuàng)設(shè)情境:狼和小羊在小溪邊的圖片)狼來到小溪邊,看到羊在喝水,它是怎么想的?怎么說的呢?

      [設(shè)計意圖:運用多媒體出示狼和小羊在溪邊相遇的圖片,意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受,很好地融入寓言情境,真正走進童話故事里。] 課件出示:第一次找碴兒的句子

      (1)狼是怎么說的呢?誰來讀一下文中的句子?

      想想狼在說這句話時會怎么說?誰愿意來試試,讀給大家聽。讀出狼“盛氣凌人”的語氣。指名讀,男生讀。

      (2)狼說的有道理嗎?課件出示:第三節(jié)內(nèi)容,誰來讀一讀小羊的話。2.(課件出示小溪圖)請小朋友們看,這是一條小溪,狼和小羊分別在小溪的哪里?誰來指給大家看看,點擊課件(狼和小羊的位置)。師生交流后小結(jié):一般來說,河流的高處是上游,低處是下游,水是從上游流向下游的,也就是從狼那兒流到小羊這兒的,是不會從下游流向上游的,因此,小羊是不可能弄臟狼喝的水的。

      [設(shè)計意圖:詞語“上游”、“下游”比較抽象,運用多媒體出示小溪圖,讓學(xué)生上臺去貼狼和小羊的位置,既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又降低了理解詞語的難度。] 3.難怪小羊說“我怎么會把您喝的水弄臟呢?”點擊課件讀讀畫線句子,小羊說的這句話是什么意思?(課件出示:我不會把您喝的水弄臟。)

      4.小結(jié):這樣看來,狼說小羊弄臟了水,分明就是在故意——找碴兒 師:當時盡管小羊吃了一驚,但還是很溫和的同狼講道理,誰愿意把小羊的話讀給大家聽?(小羊說話很溫和,我們讀的時候應(yīng)該緩慢些。)評價

      狼是那樣的兇狠,羊是這樣的溫和,誰愿意來演讀一下。5.分角色朗讀(男生讀狼的話,女生讀小羊的話,老師讀旁白)帶上動作、表情讀出狼的盛氣凌人和小羊的小心翼翼。

      (二)學(xué)習(xí)課文第四、五自然段

      過渡:狼第一次故意找碴兒,沒有成功,但是狼放棄了嗎? 1.自學(xué)要求:(課件出示)

      輕聲讀課文第四、五自然段,想想:狼第二次是怎樣找碴兒的?小羊又是怎樣說的? 有不懂的詞語可以圈出來。

      [設(shè)計意圖:我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的原則,突出了學(xué)生的主體地位,并讓他們在創(chuàng)設(shè)的情境中自學(xué)、討論、感悟,這樣的設(shè)計意在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。] 2.交流: 提出不懂的詞語:

      (1)理解:背地里:在背后,不是當面的。交流后課件出示“背地里”的意思

      教育學(xué)生,在背地里說別人的壞話是不道德的行為。

      (2)(課件點擊“經(jīng)常”變色)能把“經(jīng)?!睋Q個詞嗎?用“經(jīng)?!眮碚f一句話。

      3.朗讀指導(dǎo):(1)氣沖沖

      A.同學(xué)們,看看課件中的插圖,在這次爭辯中狼是什么樣兒的? 能把狼氣沖沖的樣子讀出來嗎?誰來讀讀給大家聽?

      B.我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上,還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來,帶著你們的表情,再讀。

      4.小羊會在背地里說狼的壞話嗎?為什么?

      這次,小羊還會溫和地和狼爭辯嗎?從哪個字可以看出來? 根據(jù)回答點擊課件“喊”字變色

      (1)喊:從喊字,你能體會到什么?(著急、害怕、委屈、受冤枉)(2)試著讀一讀,分角色讀(一名男生,一名女生,一名旁白。)[設(shè)計意圖:運用多媒體將圖、文融于一體,讓學(xué)生從圖上獲得直觀感受,體驗角色,再結(jié)合 “氣沖沖”、“喊”等重點詞語進行感情朗讀,使我們的課堂教學(xué)事半功倍。分角色朗讀,鮮明地將角色的性格展現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生能較好地理解文章內(nèi)容。]

      (三)學(xué)習(xí)第六自然段

      過渡:狼兩次找碴兒,都被小羊駁回去了,接下來,狼又會找什么理由?怎么做呢?

      1.自由讀課文第六自然段(課件出示)狼找的第三個碴兒是什么?

      狼說去年罵他的不是小羊就是他爸爸,這顯然是在找碴兒,真是蠻不講理。誰來讀一讀?

      課件點擊“大聲喊道”變色

      兩次找碴兒都失敗了,此時的狼已氣急敗壞,惱羞成怒,于是“大聲喊道”。還有誰來讀。男生讀,齊讀。

      3.狼現(xiàn)出了本來面目,說著,就向小羊身上——撲去,(四)發(fā)散思維,填補空白 課件點擊省略號變色

      師說:后面是省略號,最后的結(jié)果怎樣呢?評價:真有想象力 [設(shè)計意圖:通過續(xù)說省略號內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊命運,展開合理想象,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和想象力。]

      (五)播放課文完整的動畫

      讓學(xué)生從整體上再次地熟悉課文。

      (六)指名戴上頭飾表演

      [設(shè)計意圖:播放課文動畫,讓學(xué)生對全文有個完整的回顧,為下面的表演作鋪墊。通過表演,調(diào)動學(xué)生各個感官的參與,深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力及創(chuàng)造力。]

      三、總結(jié)明理

      1.課文學(xué)到這兒,你們看,狼為了吃小羊,故意找了三次碴兒,一次比一次兇,一次比一次不講理,你覺得這是一只怎樣的狼?(板書:蠻不講理)這只羊是怎樣的羊呢?(板書:溫和善良)

      2.這篇課文告訴我們什么道理呢?

      課件出示道理:對像狼這樣的壞家伙,只講道理是不行的。

      3.(課件出示)延伸:在生活中遇到像狼這樣的壞家伙,應(yīng)該怎么做呢?

      4.師小結(jié)

      [設(shè)計意圖:總結(jié)延伸,聯(lián)系生活,安全教育。鞏固和提升課文內(nèi)容的同時,也培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,這正是本課教學(xué)的意義所在,這也是我對新課標的理解。]

      四、學(xué)習(xí)生字

      今天,我們書讀得非常透徹,有信心寫好字嗎?老師給大家?guī)韮蓚€生字寶寶。

      課件出示:“弄、臟” 1.指名讀、齊讀

      2.認真看這兩個字在田字格中的位置,想想你怎樣記住這兩個字,同桌交流,誰愿意把你的想法告訴大家?

      3.師范寫

      4.生描紅

      5.選個別同學(xué)的字展示、評價。

      [設(shè)計意圖:根據(jù)低年級識字分流的教學(xué)原則,我在本課時中安排兩個生字進行教學(xué),降低學(xué)生識字難度;另外,在識字教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,還運用多媒體展示生字的筆順,更有利于學(xué)生識記,提升了識字效果]

      五、課后作業(yè) 1.把故事講給家長聽

      2.搜集一些寓言故事,下節(jié)課舉行一次故事會。附板書:

      10、狼 和 小羊

      狼 三次 小羊 找碴兒

      (兇惡)

      (溫和)

      講道理 行不通 要斗爭

      [設(shè)計意圖:板書設(shè)計,清晰地展現(xiàn)了文章的脈落,清楚地揭示了文章的主旨。]

      《狼和小羊》教學(xué)反思

      《狼和小羊》選自《伊索寓言》,講的是狼為了吃小羊而故意找碴,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們:狼的本性是兇殘的,它是一定要干壞事的,對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文以對話的形式敘述,針對課文特點及學(xué)生年齡特征,我創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,來學(xué)習(xí)、內(nèi)化課本內(nèi)容,學(xué)生的興趣很濃。

      反思整節(jié)課,我認為有以下幾面的亮點需要在以后的工作中繼續(xù)實踐:

      一、重視朗讀指導(dǎo)

      在本課教學(xué)中,我通過多種渠道指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生看圖片想象角色當時的心情,讀出人物的性格特征;通過抓重點詞來指導(dǎo)學(xué)生朗讀。如,抓住 “氣沖沖、大聲喊道”等重點詞來朗讀,感受狼的蠻不講理;抓住“溫和、喊”等詞來朗讀,感受小羊的溫順、委屈、可憐。在必要處,我還進行了范讀,對學(xué)生朗讀起到一定的示范作用。另外還引導(dǎo)學(xué)生帶上表情分角色讀。這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書,一方面完全適應(yīng)孩子的童心,淡化了學(xué)生為讀書而讀書的被動意識,激起孩子們“我要讀”的熱情,激發(fā)起孩子們主動體味角色的情感、心理及語言的興趣;另一方面抓住角色對話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè),刺激學(xué)生大腦,活躍學(xué)生思維。

      二、借媒體助教學(xué)

      本課教學(xué),根據(jù)課文的特點,我借助多媒體輔助教學(xué),效果顯著。新課開始,運用多媒體出示狼和小羊在溪邊相遇的圖片創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生看圖,想想狼此時會想些什么?又會怎么做呢?讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受,很好地融入寓言情境,真正走進童話故事里。在學(xué)習(xí)第一次“找碴兒”的內(nèi)容時,詞語“上游”、“下游”比較抽象,我運用多媒體出示小溪圖,讓學(xué)生上臺去貼狼和小羊的位置,既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又降低了理解詞語的難度,而且順理成章地感悟到狼是在“故意找碴兒”。

      三、倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)完第一次找碴兒的內(nèi)容之后,我設(shè)問:狼第一次找碴兒失敗了,放棄了嗎?激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,并出示了自學(xué)要求,讓學(xué)生帶著要求自主學(xué)習(xí),小組討論、交流,感悟狼和小羊的特點,既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

      四、滲透思想教育

      我認為思想教育無處不在,尤其是在其它學(xué)科(除品德課之外)的課堂教學(xué)中,結(jié)合具體的情境教育,效果更好。在學(xué)生理解“背地里”一詞時,我靈機一動,我覺得這個詞語要理解意思是一方面,還要讓學(xué)生受一次道德教育,于是,我借此機會教育學(xué)生:無論何時何地,看到別人有什么缺點,要當面指出來,不能背后說人家的壞話,要做一個正直的人。

      當然,在本課中還出現(xiàn)了很多方面的不足:

      1.這篇文章中角色的神態(tài)、動作、對話生動,是供學(xué)生表演的好材料,學(xué)生可以在演中消化、吸收、內(nèi)化文章內(nèi)容。我低估了學(xué)生的能力,沒有讓學(xué)生進行生動地表演,課后認為這是一個缺憾。

      2.課件出示的形式有點單一,應(yīng)該多樣化,還應(yīng)加入相匹配的音樂,這樣有助于學(xué)生入情入境地進入情境。

      3.課堂上及時、恰當?shù)卦u價學(xué)生,能較好地激勵學(xué)生,讓課堂教學(xué)達到事半功倍的效果,我也在努力做到這一點,但是課后我作了思考,認為這節(jié)課在這方面還有欠缺,要不然學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會更高。

      學(xué)然后知不足,教然后知困。漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。

      第五篇:淺談三年級起步作文教學(xué)

      淺談三年級起步作文教學(xué)

      新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標:留心周圍事物,樂于書面表達,增強習(xí)作的自信心;.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容;嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學(xué)來說,可以歸結(jié)為一句話:激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。

      三年級是作文的起步階段,學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻,而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次,很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理,感覺無從下手。俗語說:“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆,才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認為,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑:

      一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

      觀察是人們認識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識,就讓他們?nèi)ッ鑼?,去評論無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說,認識世界的主要途徑是觀察,只有親身去接觸事物,仔細的觀察事物,才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料,寫作時才有話可寫,寫出的文章也比較真實生動。因此,作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果,可以在學(xué)《石榴》這篇課文時,讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片,使學(xué)生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解,對石榴花的色彩、形態(tài),石榴子兒的形狀等有一個感性的認識,并拿出實物讓學(xué)生觀察、品嘗,加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解,也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時,再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果,讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察,就比較容易了。這時,教師應(yīng)趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,并使他們懂得觀察的重要性,逐步養(yǎng)成細致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察,積累了大量的素材,寫起作文就不會覺得難了。

      二、引發(fā)學(xué)生的想象思維

      豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中,除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外,引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中,教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境,引發(fā)他們的想象思維,培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫童話,教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫,激起學(xué)生的興趣,請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系,編故事,編對話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā),互相補充,使想象更加充實,更加

      生動,直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中,學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí),充分表現(xiàn)的機會,有了自由想象的空間,想象思維得到引發(fā)和鍛煉,寫作興趣也提高了,寫出的作文也比較充實生動。

      三、鼓勵學(xué)生自主積累語言

      “不積跬步,無以致千里”,量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累,學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性,只有不斷的鼓勵和督促,才能幫助他們積累語言,提高語言的儲備量??梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句,定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌,要求他們熟讀成誦,并學(xué)習(xí)運用。在班隊課、體活課、放心班時,開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動,提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性,加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進行課外閱讀之外,還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣,從生活中去領(lǐng)悟,去積累,引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料,做實驗,咨詢別人,在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等,這樣既豐富了學(xué)生的見聞,又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化,學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了,寫作時遇到的障礙就會大大減少,作文也能生動起來。

      學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后,如何引導(dǎo)他們寫作文,學(xué)會寫作文就成了一項至關(guān)重要的任務(wù)。

      首先,三年級的小學(xué)生剛接觸作文,幫助他們樹立寫作信心很重要,所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛,要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多,學(xué)生的畏懼心理就會更加嚴重,寫出的文章也會內(nèi)容空洞,缺乏活力。教師要根據(jù)班級學(xué)生的總體特點,選擇合適的題目,開發(fā)學(xué)生的寫作潛力,要使學(xué)生覺得有話想寫,有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想__,“一件小事”此類的題目,讓學(xué)生有更大的選擇空間,有更多的素材可選,使他們覺得寫作文并不太難,逐步樹立寫作信心。此外,在初學(xué)作文時,學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時,要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點,多鼓勵,多表揚,以增強學(xué)生的寫作信心和興趣。

      其次,學(xué)生已有一定的生活積累,教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時間在學(xué)校和家里度過,接觸外界的機會不多,所以教師在指導(dǎo)寫作時,要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗去體會,深入發(fā)掘題材,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,把生活搬進課堂,演繹其中的精彩片段,給學(xué)生以真實的感受,引導(dǎo)學(xué)生體驗生活,挖掘素材。例如描寫秋天的景物,教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實踐活動,幫助他們回想見過的景物,產(chǎn)生一個直觀的認識,再通過相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會很快的提取出素材,寫的文章也比較真實。

      第三,“情以物遷,辭以情發(fā)”,有感情的的作文才顯充實,才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度,走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題,讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……,讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情,真實的寫作。有時教師也可以因勢利導(dǎo),利用學(xué)生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學(xué)完了《三袋麥子》,學(xué)生覺得寫童話并不難,很多人躍躍欲試,就可以讓學(xué)生去改編課文,或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文,真切生動,充滿感情。

      另外,作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣,并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點,修改方法等,逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會修改作文,提高文采。

      下載三年級作文起步教學(xué)word格式文檔
      下載三年級作文起步教學(xué).doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請勿使用迅雷等下載。
      點此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔相關(guān)法律責任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進行舉報,并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會在5個工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實,本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關(guān)范文推薦

        淺談三年級起步作文教學(xué)

        淺談三年級起步作文教學(xué) 三年級是作文的起步階段,是學(xué)生作文的門檻,抓好學(xué)生起步階段的作文,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生愛上寫作,能夠自由地表達,成了小學(xué)生作文的一個難題。我通......

        三年級起步作文教學(xué)

        三年級起步作文教學(xué) 低年級作文教學(xué)是整個小學(xué)作文教學(xué)的基礎(chǔ),自升上中年級,涉足到學(xué)生作文教學(xué),老師普遍感到:新教材的作文難教!根據(jù)這一問題,沉下心來細細進行了分析,發(fā)現(xiàn)造成這......

        淺談三年級起步作文教學(xué)

        淺談三年級起步作文教學(xué) 摘要:新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標:留心周圍事物,樂于書面表達,增強習(xí)作的自信心;能不拘形式地寫下見聞......

        淺談三年級作文起步教學(xué)

        三年級作文起步教學(xué)芻議 (漣水縣實驗小學(xué)幸福里校區(qū) 丁利濤) 摘要:習(xí)作能力是小學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。三年級習(xí)作又處于習(xí)作的起步階段,它既是語文教學(xué)的重點,又是難點。俗話......

        淺談三年級起步作文教學(xué)

        淺談三年級起步作文教學(xué) 中心發(fā)言人:陳媛媛 三年級是 作文的起步階段,學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻,而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次,很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理,感覺無......

        淺談三年級起步作文教學(xué)

        淺談三年級起步作文教學(xué) 江城馬曹小學(xué)莫純?nèi)A 在小學(xué)階段里,學(xué)生對習(xí)作是一件非??鄲赖氖虑椋貏e是三年級的學(xué)生,第一次學(xué)習(xí)習(xí)作,往往感到心中有千言萬語卻無從下筆,或者就根本沒......

        淺談三年級起步作文

        淺談三年級起步作文 三年級是作文的起步階段,學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻,而作文要求又比低年級的寫話高出一個層次,很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生了畏懼心理,感覺無從下手。那么,如何培養(yǎng)學(xué)......

        三年級起步作文初探

        三 年 級 起 步 作 文 教 學(xué) 初 探 清水縣東關(guān)小學(xué) 樊代成 《語文課程標準》對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標:“留心周圍事物,樂于書面表達,增強習(xí)作的自信心;能不拘......