第一篇：北京教師資格考試：教學設計技能

北京教師資格考試：教學設計技能

北京教師資格：(一)考核知識點 1.教學目標編制技能 2.教案編制技能(二)考核要求 1.識記

⑴教學目標的概念 ⑵教學目標的類別 ⑶教案的構成要素 ⑷教案的基本形式 2.領會

⑴編制教學目標的前提條件 ⑵教學目標的功能 ⑶教學目標的陳述要求 ⑷教案編制的要求 ⑸教案編制的程序 3.簡單應用 ⑴認知目標的陳述 ⑵能力目標的陳述 ⑶情感目標的陳述 ⑷正確把握重難點 4.綜合應用 ⑴編制教學目標 ⑵編制教案

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年北京教師資格考試報考指導

年北京教師資格考試歷年真題題

文章來源：北京中公未來教育分校數(shù)碼學習中心)

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第二篇：教師資格考試教學設計

教學設計是小學科目二中最后一個問題，給定語文、數(shù)學、英語、音樂、體育和美術六科內(nèi)容，要求從其中選擇一科內(nèi)容進行作答，從每科的學科特點上看，小學語文最為簡單易答，所以建議選擇語文學科進行作答，下面就語文學科答題技巧進行簡要解析。

此題共設置三道問題，第一題10分，第二題10分，第三題20分，共40分。從歷年真題分析情況看，共有9種出題角度，主要涉及識字課、閱讀課和寫作課三個課型。以下9種出題角度中，5、6、7、8四個角度其實是屬于教學過程中的一部分內(nèi)容，所以我們在復習中主要學會寫整個教學過程并能夠正確寫出每部分的設計理由即可，其中識字課和閱讀課比較相近，所以可以以統(tǒng)一方式進行作答，寫作課比較特殊，單獨方式作答。

1.文本寫作特點(文本解讀)2.教學目標 3.教學重難點 4.教學過程

5.設計教學過程中三道題+理由 6.設計三組課堂提問+理由 7.設計導入+理由 8.設計板書+理由 9.寫作評語

一、第一種出題角度

文本特點，主要出在第一題，有以下幾種問法： 1.分析文本的寫作特點。2.試對上文進行文本解讀。3.分析本文的景物描寫的特點。

此題目有以下幾種問法，實際意思一樣，主要分析課文的寫作特點。主要從文體、結構、語言表達、修辭手法、說明方法和表現(xiàn)手法等角度進行分析。

具體作答步驟：

1.認真審題，回憶理論點：文體、結構、語言表達、修辭手法、說明方法和表現(xiàn)手法等具體內(nèi)容。

2.帶著問題和理論點進行閱讀課文，邊讀邊分析邊標劃，防止遺忘。3.規(guī)范書寫：

作答模板：本文是一篇()文，采用了()的修辭手法或()說明方法，采用()表現(xiàn)手法，用詞語言()，通過()的結構順序(記敘了描寫了)(某個故事某地方的優(yōu)美景色)，并從中悟出()道理或抒發(fā)(表達)了()情感。

二、第二種出題角度

擬定教學目標，一般出在第二題。從三維教學目標角度進行擬定。教學目標答題模板(識字課、閱讀課)1.知識與技能：學生會認XX字，會寫XX字;能夠用普通話流利朗讀課文，背誦課文第X自然段;掌握XX修辭手法。

2.過程與方法：通過合作學習(或閱讀、或分小組討論)等方式，學會運用XX等修辭手法進行寫話，提高XX的能力，3.情感態(tài)度價值觀目標：通過學習，使學生感受到(或體會到)XX道理(之美)，增強學生XX情感(意識)。

教學目標模板(寫作課)知識與技能：能夠通過恰當?shù)恼Z言和具體的事例來表達內(nèi)心的XX真情實感，能夠正確使用XX等標點符號。過程與方法：在交流中學會傾聽、學會傾訴，尊重別人獨特的內(nèi)心感受，提高自己的事實。通過觀察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)自身的真實感受，學會與生活實際相聯(lián)系的寫作方法。

情感態(tài)度價值觀：樂于書面表達，愿與他人分享內(nèi)心的真實感受，感受習作的快樂并增強習作的自信心，逐步養(yǎng)成留心觀察勤動筆的寫作習慣。

三、第三種出題角度

第三種出題角度：教學重點、難點，一般出在第二題。1.識字、閱讀課：

重點：掌握...字、詞，掌握...寫作手法，體會語言特色。(知識與技能目標)難點：能夠運用...修辭(寫作)手法，體會...思想感情。(情感態(tài)度與價值觀目標)2.寫作課：

重點：引導學生運用實例進行寫作

難點：敞開心扉，真實說出內(nèi)心的想法，表達真實情感等

四、第四種出題角度

設計教學過程，此角度包括5、6、7、8種角度，分別是設計導入及理由、設計課題提問及理由、設計三道題及理由和設計板書及理由。一般出在第三題，分值為20分。主要以閱讀和識字課型出現(xiàn)。

教學過程(答題模板)

(一)導入過程(設計導入+意圖)教師使用(XX)等方法向學生播放視頻故事(或圖片)或游戲的方式，向學生提出XX問題，通過學生的回答，順勢引出本課課題。

設計意圖：通過XX導入方式，能夠吸引學生的注意力與好奇心，從而激發(fā)學生學習XX的興趣與熱情，從而有利于下面的教學。

(二)新課講授

此部分主要分三個部分進行講授，也就是三讀課文。1.初讀課文，整體感知：

(1)學生先讀課文，再教師范讀課文。學生借助拼音、字典等工具書的方式，讓學生正確認讀生字詞，了解部分生字新詞的意思。

(2)根據(jù)課文篇幅的長短、生字新詞的多少適當設計組詞造句、記憶字型、指導寫字的環(huán)節(jié)(如筆順)。

(3)疏通文章大意，并向學生提出問題：

1)本文講述了...事?或作者寫了...人?或看了...景物? 2)并總結文章段落大意：...。2.精讀課文，體會手法

(1)指導學生正確、流利的朗讀課文，確定文章運用。。寫作手法。(2)運用小組討論分方式 1)將學生分為若干小組進行討論 2)確定要討論的問題： 討論事：起因、經(jīng)過、結果

討論人：從...方面描寫人物形象,如：語言、動作、神態(tài)、心理等方面去刻畫人物形象，分析人物...性格特點。

討論景：通過對某景物...方面的描寫，揭示...人生哲理。

2)此問也可以引導學生自行設置問題，進行小組討論，讓學生自行回答。如：文章分幾部分描寫(人、事、景)，每部分運用了什么...修辭手法?好在哪里? 通過學生的回答，教師加以總結，得出結論：本文運用了。。手法描寫人物性格特點(揭示。。道理。3.研讀賞析，體驗情感

(1)學生再次有感情的朗讀課文(或者角色扮演讀課文)，讓學生體會作者所要表達的思想感情。并提出問題：本文體現(xiàn)了作者怎樣的情感(揭示了怎樣的道理)?(2)通過學生討論回答問題，教師加以總結，得出。。道理。(三)鞏固提高，拓展延伸

設置課堂小練筆，讓學生利用文中。修辭手法造句，并去練習描寫其他(同類)相關事物(也可以介紹其他相關課外知識)，以達到鞏固提高、深化理解的效果。

(四)歸納小結(意圖：總結中心思想，領悟所學知識主題，揭示本質(zhì))師生共同或(教師)總結本課內(nèi)容(可以把板書重新總述)，突出本節(jié)課的重難點。(五)布置作業(yè)

主要從聽、說、讀、寫四個方面進行布置。說：根據(jù)本文內(nèi)容講故事給父母或者小伙伴聽。

讀：有感情的朗讀課文相關段落;搜集相關課外材料，下節(jié)課以小組形式進行朗讀展示。寫：仿寫相關片段內(nèi)容，進行練筆。禁忌：留抄寫多少遍字詞、課文等作業(yè)(六)板書設計

板書設計內(nèi)容主要是課文中重點的事物、特點(重點詞語)、教學內(nèi)容內(nèi)在結構、內(nèi)容的補充等。形式多樣，有文字板書、圖畫板書和綜合板書，這里為了吸引考官眼球，建議選用圖畫板書或者綜合板書。

設計意圖模板：板書是課堂的重要組成部分，是輔助教師進行教學的有效手段，幫助學生明確課文中心、拓展思路、鞏固知識，并培養(yǎng)學生寫作整潔、思路清晰的良好習慣，鞏固重難點，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率，更能突出本節(jié)課的主旨，起著畫龍點睛的作用。

五、第五、六種出題角度

一般出在第三題：其實這是教學過程中應用到的問題，有以下問法 1.依據(jù)教學目標，設計三道練習題，并說明設計意圖。2.依據(jù)教學目標，設計三個課堂問題，并說明設計意圖。作答模板：

設計題目1：用……詞語或成語…………造句。

設計意圖：幫助學生理解重點詞語的意思，學會運用本文詞語進行簡單的寫話。(知識與技能目標)設計題目2：讓學生以小組的形式討論每段寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的中心思想? 設計意圖：一方面鍛煉學生的語言表達能力，另一方面有利于掌握句子的含義。(過程與方法目標)設計題目3：通過對本文的學習，悟出了什么道理?或獲得了什么樣的情感體驗? 設計意圖：培養(yǎng)學生對道理或者情感的體會能力，有利于學生健全人格的養(yǎng)成。(情感態(tài)度價值觀目標)

六、第七種出題角度

這種出題角度是針對寫作課的評語的內(nèi)容，是2015年下半年第一次出現(xiàn)的題型。主要是針對作文進行書寫評語，具體可從內(nèi)容、結構、句式、語言、字跡、表達情感、表現(xiàn)手法等方面。(根據(jù)內(nèi)容自由組合)，也可分別從開頭、主體和結尾三個部分進行評價，要做到用書面語進行評價。

以上內(nèi)容是近幾年全國教師資格證的所有出題角度，考生在領會教學設計的原理后重點放在練習書寫上，按照要求進行規(guī)范書寫，以上幾部分內(nèi)容中教學過程是重點也是難點，它同時包含的多種出題角度，因此需要熟練掌握。

第三篇：教學技能--教師資格考試考點總結

第一章 教學技能概述

教師技能的發(fā)展歷史：對教師教學技能的培養(yǎng)和訓練，構成教師教育發(fā)展的歷史起點。17世紀末，教師教育機構開始萌芽。1681拉薩爾（法）教師訓練機構，1695法蘭克（德）教員養(yǎng)成所，以及德奧各地出現(xiàn)的短期師資培訓機構是公認的第一批世界教師教育機構。

√.教學技能是包括心靈、感情、身體在內(nèi)的整個人的行動，是一種全身心投入的知識、情感、行為整合的實踐。

教學技能概念：是教師在已有的知識經(jīng)驗基礎上，通過實踐練習和反思體悟而形成的一系列教學行為方式和心智活動方式。教學技能的涵義：1.教學技能是一系列教學行為方式和心智活動方式的整體體現(xiàn)2.教學技能的形成是內(nèi)外兼修的結果3.教學技能是在教師已有知識經(jīng)驗的基礎上形成和發(fā)展起來的

教學技能的三種表現(xiàn)形態(tài)：教學技巧（初級）—>教學技藝?教學藝術（最高）

教學技能特點：示范性；復雜性；發(fā)展性；操作性；整體性。

教學技能的分類：1.愛倫（微格教學創(chuàng)始人）課件：在一定的學習理論指導下，應用計算機軟件，根據(jù)教學目標設計，反映某種教學策略與教學內(nèi)容的一種教案形式。電子教案與課件是兩個不同但又聯(lián)系緊密的概念。課件是電子教案中一個獨立的部分。22編寫教案的基本要求：1.切合實際，堅持“五性”（科學、主體、教育、經(jīng)濟、實用性）2.優(yōu)選教法，精設課型3.重視“正本”，關注“附件”4.認真?zhèn)湔n，糾正“背課”5.內(nèi)容全面，并及時調(diào)整。

第三章

課堂教學技能

1√課堂教學技能是整個教學技能的核心。2課堂教學技能分類：根據(jù)課堂教學技能的功能和作用的不同，可將其分為9項：課堂導入、講授、提問、傾聽、對話、板書，教學反饋和強化，結課，布置和批改作業(yè)。

3課堂導入作用：集中注意、引發(fā)興趣、進入課題。

4課堂導入類型：直接導入（最簡單和最常用）、復習導入、直觀導入、問題導入、25教學強化：是指教師通過一定方法促進

和增強學生某一行為向教師期望的方向發(fā)展的教學行為。分正強化和負強化。

26教學強化類型：語言強化、標志強化、動作強化（肢體語言）、活動強化（承擔任務）。

27教學強化的要求：1.目標明確2.態(tài)度誠懇3.時機恰當4.方式靈活5.要與反饋有機結合。

28結課：是指在完成課堂教學活動時，為使學生所學的知識得以及時轉化、升華、條理化和系統(tǒng)化，教師對學過的知識進行歸納總結的教學行為。

29結課方法：歸納、比較、活動、懸念、拓展延伸結課。

30結課基本要求：1.有針對性、2.全面性、深刻性、4.趣味性，3.要簡潔明快。

31布置和批改作業(yè)的作用：1.加深學生對知識的理解2.引導學生學會學習3.培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度4有效地調(diào)控教學

32布置作業(yè)的基本要求：1.內(nèi)容要精心選擇2.難度要適宜3.數(shù)量要適當4.題目要有信息能力指導2.自主學習指導3.合作學習指導4探索學習指導 4.信息能力：是指學習者在信息化社會中有選擇地利用信息工具（手段），有效地獲取、分析、加工、運用和創(chuàng)新信息的能力。信息能力是信息社會中每一個人賴以生存、生活、學習的基本能力。被譽為進入信息社會的通行證。

5.學生的信息能力包括：1.信息獲取能力2.信息分析能力3.信息加工能力4.信息利用能力

自主學習是指學習主體在學習目標、過程、效果諸方面進行自我規(guī)劃、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價和自我反饋的主動建構過程。學生的自主學習不可能在教師的監(jiān)控之下進行，教師必須給予學生更多的自主性，為學生的自主學習提供充裕的時間。6合作學習：是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。合作動機和個人責任是合作學習產(chǎn)生良好教學效果的關鍵。

7.合作學習指導的要求：1.選擇適宜的學習內(nèi)容2合理分組，促進全員發(fā)展（組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)）3.培養(yǎng)學生的合作能力4.選擇恰當?shù)暮献鞣秸n堂教學技能分為不同的技能群：提問技能；強化與控制技能；舉例技能；運用教學手段技能；課堂結構技能；組織合作學習技能；運用教學原理技能；試誤技能。書中教學技能分類（12項）：備課、教學設計、課堂教學、教學方法、教學語言表達、教學媒體選用、學法指導、檢查學習效果、說課和聽課、教學評價、教學研究、教學反思。

教學技能訓練的基本原則：目的性原則；分解原則；示范原則；反饋原則；訓練與自我完善相結合原則。

教學技能訓練的常用方法：觀察法；書面作業(yè)法；對鏡練習法；錄音訓練法；角色扮演法；模擬教學；介入教學；教育教學實習；微格教學。

愛倫 微格教學（訓練教學技能的方法，即微觀教學或錄像反饋教學，是一個有控制的實習系統(tǒng)，微格教學的特點：1.強調(diào)理論與實踐的緊密結合2.技能訓練單一集中，針對性強3.信息反饋及時、有效、全面。第二章

備課技能

備課：教師在充分地學習課程標準、鉆研教材和了解學生的基礎上，弄清為什么教、教什么、怎么教以及學生怎么學，創(chuàng)造性地設計出目的明確、方法適當?shù)慕虒W方案的過程。（備課是教學的起點和前提，是決定課堂教學質(zhì)量高低的關鍵一環(huán)）

備課的類型：個人和集體備課；學期備課、單元備課和課時備課；課前備課和課后備課。（課后備課內(nèi)容：學生對教學內(nèi)容的掌握情況，學生學習興趣如何，是否體現(xiàn)了學生學習的積極性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性；反思教的內(nèi)容是否明確，學生不懂得、難以把握的內(nèi)容講解情況，是否達到了預期的教學目標，教學方法是否妥當，是否做到了因材施教，教的語言是否精煉等）

備課的內(nèi)容：備課程標準（備課的主要內(nèi)容）、備教材、備學生、備教法、備學法。

鉆研教材的基本要求：1.通覽教材，全面理解（研究課程標準；研讀教材；多渠道搜集教學資源）2.精讀教材，深層領會（把握教材的內(nèi)在特征和重點、難點、關鍵點）3.精細加工，再創(chuàng)教材（教材語言的轉換，教材內(nèi)容的取舍、增補、調(diào)整和再加工）

教學目標地位和作用：是學校教學的出發(fā)點和歸宿，是教學的靈魂，支配著教學的全過程，并規(guī)定教與學的方向。

教學目標定義：是教學活動預期達到的學習效果和標準，是對完成教學活動后學習者應達到的行為狀態(tài)的具體描述。

每門學科教學目標的層級：學期（學年）教學目標→單元教學目標→課時教學目標。

三維教學目標：知識與技能；過程與方法；態(tài)度情感與價值觀。知識與技能是基礎性目標，重在智能的提升。態(tài)度情感與價值觀是終極性目標，重在人格的塑造。過程與方法是關鍵性目標，是知識與技能和態(tài)度情感與價值觀目標達成的途徑，可以說，知識與技能是物資載體，態(tài)度情感與價值觀是動力，過程與方法是策略，三者是密不可分的有機整體。

教學目標的表述必須是外顯的而不能是內(nèi)隱的 學年（學期）教學進度計劃：一般由標題、說明部分和教學進度三部分構成。制定學期教學進度計劃的要求：

1.要通讀教材2.內(nèi)容項目要齊全3.分析要準確深入4.教學目標要明確，進度要合理科學5.措施要得力。

教案內(nèi)容：主要由概況（課題、教學目標、教學重難點、課時安排、課型、教法學法、媒體選擇）、教學過程（最重要的部分）、板書設計、教學后記或教學反思四部分組成。

電子教案：采用電子設備和軟件工具設計、制作、使用與存儲的一種多媒體教案。實例導入、審題導入、故事導入、游戲導入、情境導入。

5課堂導入基本要求：要有針對性、有啟發(fā)性、有趣味性、有藝術性、要恰當把握導入的“度”。

6課堂講授：教師運用系統(tǒng)的口頭語言，通過分析、解釋、說明、論證、敘述、描繪等系統(tǒng)地向學生傳授知識的教學行為方式。講授是課堂教學最主要、最常用的方式。

7課堂講授類型：講述、講解、講讀、講演。

8課堂講授的基本要求：1.語言要規(guī)范、簡明、生動2.要時刻關注學生的反饋信息3.要與板書、體態(tài)語相配合4緊密聯(lián)系學生已有的知識經(jīng)驗

9課堂提問：是教師在課堂教學中，通過創(chuàng)設問題情境，設置疑問引導和促進學生學習的教學行為方式。10課堂提問類型：（布魯姆）回憶提問、理解提問（把握程度）、應用提問、分析提問、綜合提問、評價提問。

11課堂提問基本要求：1.合理地設計問題2.面向全體學生提問3.目的明確，把握好時機4.提問的語言要準確，具有啟發(fā)性5.提問的態(tài)度溫和自然6.及時進行評價和總結 12課堂傾聽：是指教師在課堂教學中把感官、感情和智力綜合起來，用心去理解和感受學生的各類語言涵義的智力和情感過程。教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。

13課堂傾聽類型：介入型傾聽；非介入型傾聽。

14課堂傾聽基本要求：1.創(chuàng)設平等的師生對話情境2.營造和諧輕松的課堂氣氛3.欣賞學生的獨特性4.要傾聽不同學生的聲音5.傾聽后要及時反饋

15課堂對話：在課堂教學中，通過教師、學生、文本材料之間的相互交流和溝通，有效地實現(xiàn)教學目標的行為方式。是教師和學生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。16課堂對話特點:民主性、生成性、多邊性、開放性、傾聽性。

17課堂對話類型：人與客體的對話（教師或學生與文本）；人與人的對話（師生、生生、師師）；人與自身的對話（自身）。人與自身的對話時一種高級形態(tài)的對話，相當與自省，是指個體對自身內(nèi)在經(jīng)驗和外部世界的回味、認識和探究。

18課堂對話基本要求：1.營造對話的氣氛2.選擇適當?shù)膶υ捲掝}3.真誠地傾聽學生言說4.要及時指導和修正對話?！皼]有了對話，就沒有交流；沒有了交流，也就沒有真正的教育?！?/p>

19課堂板書的特點：1.直觀形象性2.高度概括性3.藝術性。

20課堂板書類型：1.文字板書（綱要、語詞、表格、線索、演算式）2.圖畫板書（示意圖、簡筆畫）3.綜合式板書。

21課堂板書內(nèi)容：1.內(nèi)在邏輯結構2.重點和難點3.公式及其推導過程4教學內(nèi)容的補充知識。

22課堂板書基本要求：1.精選內(nèi)容，突出重點；2.條理清晰，層次分明；3.形式靈活，布局合理；4.文字精當，科學性強；5.書寫規(guī)范，示范性強；6.把握時機，適時板書。（啟發(fā)性的提前寫，演算推理邊講邊寫，結論性的后寫）

23教學反饋作用：表現(xiàn)在激勵、調(diào)控、媒介和預測四個方面。

24教學反饋基本要求：1.以促進學生學習為目的；2.多途徑獲得學生的反饋信息；3.及時；4.準確；5.指導學生學會自我反饋。

啟發(fā)性5.形式要靈活

第四章 檢查學習效果技能

1課堂觀察：指教師在課堂教學中，運用目光，從學生的動作、表情和情緒的變化中獲得學生的認知、情感和技能方面的變化，以便有效地調(diào)控課堂教學的教學行為。2課堂觀察的影響因素：1學習成績2.光環(huán)效應3.期望效應4.刻板效應 3課堂觀察的基本要求：1.要養(yǎng)成良好的觀察習慣2.把全面觀察和重點觀察結合起來3.要保持觀察的自然狀態(tài)4.盡可能排除各種主觀傾向。

4.考試分選拔性考試、水平考試、診斷考試 5..試卷設計是對試卷做全局性的安排，主要解決試題內(nèi)容分布、試卷教學目標分布和題型分布三個問題。這三個問題可用雙向細目標表示。雙向細目表：教材內(nèi)容和學習結果兩個維度。一維反映教學的內(nèi)容。二維反映學生的學習水平。

6.試題編制一般要求：1.符合考試大綱2.充分反映考試內(nèi)容3.同類試題的編寫格式應規(guī)范統(tǒng)一4.試題必須具有實際意義5.試題應便于施測、作答，閱卷評分省時省力。7試卷分析：主要從定量和定性兩方面進行。試卷定量分析主要包括考試成績的統(tǒng)計分析、試卷題目分析、試卷信度分析、試卷效度分析。

試卷定性分析包括考試的基本情況、試題的基本情況（試卷環(huán)境、試題范圍及知識點、試題性質(zhì)、題型、數(shù)量及分值）、試題統(tǒng)計結果分析、試卷存在的問題及改進措施。

8試題區(qū)分度：指試題對不同水平學生加以區(qū)分的能力。

9試題信度分析：試卷的可靠性和穩(wěn)定性。10試卷效度分析：試卷的有效性和準確性程度，反應測量結果和測量目標之間的符合程度。

第五章 教學語言表達技能

廣義教學語言指教學過程中教師使用的教學口語、書面語言和體態(tài)語言。

教學口語是教師在從事教育教學活動的過程中所使用的專業(yè)口頭用語，是教學信息的載體。

教學口語的基本特征：教育性、科學性、針對性、規(guī)范性、口頭性、啟發(fā)性、可接受性。

美育教育：教學語言發(fā)音的準確、音質(zhì)的悅耳對學生是一種美的享受。

教學口語表達技能提高的途徑：1.提高內(nèi)在修養(yǎng)水平2.強化語言外化能力3.在實踐中進行訓練。

課堂教學口語的基本要求：1符合規(guī)范，內(nèi)容科學，合乎邏輯2.通俗易懂，生動活潑，富于啟發(fā)3.條理清晰，層次分明，重點突出4.富于創(chuàng)造性，有獨特的風格?！?教學口語表達水平是教師的學識、思想和個人修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。

教態(tài)語言的特征：輔助性、連續(xù)性、表情性、動作性、情境性。

教態(tài)語言的功能：教育、傳遞信息、激勵、調(diào)控、強化。

教態(tài)語言的類型：身姿變化（站姿、走姿、手勢）、面目表情（眼神、微笑）、外表修飾（服裝服飾、發(fā)型配飾、化妝）。

教態(tài)語言的基本要求：身姿要穩(wěn)重端莊，自信得體；表情要真實自然，適度適當；衣著要樸實整潔，美觀大方。第六章 學法指導技能

1學法指導的基本要求：1.要明確目的2.要遵循學習規(guī)律3.要著眼于發(fā)展學生的思維能力4.要與學情相結合5.促進具體操作向內(nèi)在學校素養(yǎng)的轉化

2.對學生新型學習能力的指導主要包括：1法5.全班交流評價，共享合作成果

在合作學習中切忌為合作而合作，合作是一種手段，是為學習而服務的，并不是所有的教學內(nèi)容都有必要以小組合作的方式來進行，學習任務必須具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性和探索性。9探究學習的特點：自主性、開放性、過程性、實踐性。20世紀初，美國教育家杜威提出探究性教學理論。

10教師指導學生探究學習要做好的工作：1.選好合適的探究內(nèi)容2.為學習探究提供“支架”3.提高學生的探究素養(yǎng)4.要重視總結交流 第七章 說課和聽課技能

1.說課：是教師在授課之前將教案轉化為“教學活動”的一種實踐演習，是教師面對專家和同行，以科學的教育理論為指導，將自己對課程標準及教材的理解和把握、課程程序的設計和安排、學習方式的選擇和實踐等一系列教學元素的確立及其理論依據(jù)進行闡述的一種教學研究活動。就是闡述在課堂教學中做什么、怎么做、為什么這樣做的教學研究活動。說課的重點是“為什么這樣做”。要把教學構想、教學效果及其理論依據(jù)說清楚。

2.說課的性質(zhì)：1.說理性 說可不是宣講教案，不是濃縮課堂教學的過程。說課在于說理，在于說清為什么這樣做。這要求教師必須以先進的教育理論為指導，深刻專研教材，熟悉課程標準，研究和豐富教學方法等，對教學行為和教育教學現(xiàn)象進行理性的思考。2.科研型3.工具性4.交流性

3說課的意義：1.有利于教師學習共同體的對話交流2.有利于提高課堂教學質(zhì)量3.有利于提高教師的自身素質(zhì)。

5說課的類型：研究性說課（以集體備課為主要形式）、示范性說課、檢查性說課、評比性說課。6說課的內(nèi)容：說教學目標、教學內(nèi)容（內(nèi)容在學科中的地位與作用、重難點和關鍵點、教學內(nèi)容的利用）、學生情況、教學方法、教學程序設計（教學過程的安排及其理論依據(jù)）、練習的內(nèi)容與方法。

7說課的基本要求：1.語言簡明，重點突出（說課重在理性和思路，講課重在感情和實踐。）2.關注教學創(chuàng)新，突出自身特色3.說理透徹，理論與實踐相結合（說課的關鍵是“為什么”）4.又具有較強的教學反思意識。

聽課的基本要求：1.要認真記錄（記教學環(huán)節(jié)、記銜接過渡、記細節(jié)特色、記板書提綱、記點評批語、記備注信息）2.要善于思考3.聽課后要及時總結交流評價。

評課的基本要求：1.評課標準要多元化（用發(fā)展和生成的眼光評課、認可教師個體間差異、發(fā)揮教師自我評價的作用）2.要堅持評課之道，3.評課要有激勵性4.評課要有提高性

我們倡導和建立一種無傷害、吳爭執(zhí)、吳空談的評課文化，把評課看作是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常性的教研活動。評課的重點不在于評價教師的教授水平，也不在于鑒定某一節(jié)課的教學效果，而是要診斷教師在課堂教學中存在的問題和不足，以此促進教師個人的專業(yè)發(fā)展，促進教師群體素質(zhì)的提升。第八章

教學反思技能

1.教學反思的特點：超越性、實踐性、過程性、主體性、發(fā)展性。

2教學反思的作用：1有利于提升教師的教學經(jīng)驗2.有利于提高教師的職業(yè)幸福感3.有利于教師形成自己的實踐性知識體系

3教學反思的內(nèi)容：一觀念與情感【教育教學觀念（教育教學觀念是教師教學行為的靈魂和支點，是教師教學行為的指南）、專業(yè)情感（1.專業(yè)理想2專業(yè)情操3.專業(yè)自我）反思專業(yè)自我要從自我意象、自我尊重、工作動機、工作滿意感、任務知覺和未來前景五個方面進行】二教學行為過程（1.教學目標2教學計劃3.教學結構4.教學內(nèi)容5學習過程6課堂組織管理7教學策略8媒體的配置和使用9教學評價）5教學反思的方法：教學日志、教學案例、行動研究、教師成長檔案袋。6教學案例：是包含問題或疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性教學事件，絕不能虛構。（要求：1是教學事件2是包含問題或疑難情境在內(nèi)的教學事件。3.是典型性教學事件4.是真實發(fā)生的，不能虛構）

7教師成長檔案袋：是一個教師代表性工作的集合描述。涵義：1.是一種教師成長的歷史記錄2是一種實質(zhì)性的文檔3.是一種學習工具

8.使用教師成長檔案袋應注意的問題：1.教師本人是檔案袋的主人2.學校要為教師建立成長檔案袋提供幫助3.學校要恰當利用檔案袋評價教師。作為學校，且不可根據(jù)檔案袋內(nèi)容硬性地給教師劃分出等級，制造不和諧因素。

10教學反思的途徑：1.閱讀理論文獻，在理論解讀中反思2.撰寫教學日志，通過寫作進行反思3.尋求專業(yè)引領和同伴互助，在對話討論中反思4.征求學生意見，從學生反饋中反思

第四篇：河南省教師資格考試教學技能測試程序

河南省教師資格考試教學技能測試程序

1、自我先容主要是觀察測試對象的儀容、儀表、儀態(tài)了解測試對象專業(yè)及工作經(jīng)歷等情況考察是否適合做教師工作。

2、說課主要是考察測試對象對教學內(nèi)容的處理、課堂教學的組織、教學手段的應用以及教態(tài)和學生學習愛好調(diào)動的能力等。通過聽取測試對象對擬采用教學方式、方法及試講內(nèi)容的處理技巧等情況先容考察測試對象的思路是否清楚是否熟悉教育教學基本規(guī)律把握基本的教育教學方法。

3、答辯答辯內(nèi)容從答辯試題庫中抽取主要是考察測試對象專業(yè)知識水平及語言表達能力、思維能力、應變能力等是否符合教師職業(yè)要求。自我先容、說課、答辯總時間不超過20分鐘其中自我先容不超過2分鐘說課不超過10分鐘答辯及學科組成員隨機提問不超過8分鐘。

4、具體程序1測試開始時測試對象首先做自我簡介。2說課測試對象結合本人所抽課題就本人對擬講內(nèi)容的處理及將要采取的教法、手段等進行說明。3答辯。說課結束后測試對象從答辯試題庫中隨機抽取3個題目任選2題進行答辯學科組成員也可隨機提問。另外說課的具體要求為說課的程序說課必須站在理論的高度對備課做出科學的分析和解釋從而證實自己的備課是有序的而不是盲目的是理性的而不是感性的。因此說課的內(nèi)容一般包括四個方面

1、說教材及學情即分析教材 1說本課題或本章節(jié)內(nèi)容在整個學段和年級的教材系統(tǒng)中所處的地位及其作用。2說本節(jié)課或章節(jié)內(nèi)容的教學目標及確立的依據(jù)。確定教學目標的依占有三點一是依據(jù)教學大綱的規(guī)定二是教材內(nèi)容的要求三是教學對象的實際。要把這三點結合在一起通盤問慮來確定教學的出發(fā)點和終點。另外教學目標要全面。素質(zhì)教育的教學目標有三個層面知識目標、能力目標、情感價值目標。3說本節(jié)課的重點、難點以及為什么要這樣確立和突破的方法。新課標的理念是為了一切學生為了學生的一切確立重點難點要做到兩看一看教學內(nèi)容根據(jù)目標確立重點、難點。二看學生。學生是學習的主人確立重點、難點一定要分析學生原有的基礎知識層次心理特征、學習中可能碰到的困難發(fā)展方向等有針對性的決不可盲目地責備求高。

2、說教法三部曲教什么、怎么教為什么這樣教 1選用什么樣的教學方法 2使用什么樣的教學手段即錄象帶、多媒體課件、教具等輔助手段在說課過程中可以向大家簡明扼要地說清它們使用的目的和作用。3選擇教學方法的理論依據(jù)無論是你鑒戒的方法還是你正在探索實踐的方法一要先容這種方法的操縱過程二要先容這種方法的理論依據(jù)。但無論選擇何種教學方法關鍵在于教師對教材特點和學生認知規(guī)律的把握無論采用什么樣的方法都要始終貫徹具有啟發(fā)性、突出主體性、注重思維品質(zhì)的原則。

3、說學法說學法不能停留在先容學習方法這一層面上要把主要精力放在解說如何實施學法指導上。特別在當今的新課程改革中轉變學生的學習方式倡導以主動參與樂于研究交流與合作為主要特征的學習方式是本次新課程改革的重中之重這也將成為我們所有教師教學中的指揮棒。說學法要注重對某方法指導過程的闡述如說明教師是通過怎樣的情景設計學生在怎樣的活動中養(yǎng)成哪些良好的學習習慣領悟出何種科學的學習方法等。

4、說教學程序即說出教學過程的整體安排。這種安排既體現(xiàn)教材分析教法設計和學法指導又表現(xiàn)為可具體操縱的程序①引進課題――創(chuàng)設情境導進新課――看選擇的內(nèi)容能否讓學生進進新的課堂情景二看提出的題目是否服務于課堂重點能否牽動全體學生的心――②講授新課根據(jù)學科知識點的教學目標、重點難點形成授課的結構思路――③課堂練習――根據(jù)教材知識點的示例形成靈活多變的練習――④內(nèi)容小結強化知識重點、概念――⑤布置作業(yè)――⑥板書設計。每一個步驟又有具體的教學設計并考慮可能出現(xiàn)的情況及調(diào)控措施要說清楚教師突破難點教學的主要環(huán)節(jié)設計、化解教學難點的具體步驟說清楚師生雙邊活動的具體安排及學情依據(jù)說清楚課題的板書設計和設計意圖說清楚課后作業(yè)的布置和練習意圖。撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分塊寫清按部分闡述可以按照整體構思融為一體綜合論述。另外在語言表述上既要把題目論述清楚又切忌過長避免陳詞讕言泛泛而談力求言簡意駭文詞正確語言針對性強。要做到這些并非易事還需要認真學習深進研究多下苦功。我也是參加了2010年教師資格證考試的經(jīng)驗也是一點都沒有全是摸著石頭過河的這些事在網(wǎng)上抄的?？磳δ阌兴鶐椭Ｄ憧荚嚦晒ο旅媸且黄?Unit21whatareyoudoing Lesson84bookI 說課材料

一、教材分析本單元的核心教學項目是談論現(xiàn)在的情況Talkingaboutthepresent整個教學內(nèi)容主要圍繞正在干什么這個話題展開以此為語言背景讓學生通過4個課時的學習感知初步把握本單元的語法項目-現(xiàn)在進行時的用法。本單元的一個突出特點是功能項目與語法項目是的同一的。功能項目是用現(xiàn)在進行時來描述它的語法項目是以功能項目為依托的。前一單元的學習運用Can情態(tài)動詞時學生溫習把握了大量的動詞詞匯為本單元學生把握進行時打下了良好的基礎。本課是本單元的第四課它是本單元的溫習課沒有新的語法要點。但它通過問答對話表演及閱讀等活動鞏固學生運用現(xiàn)在進行時表達實際需要的技能換句話說本課固然是溫習課但我以為編者的意圖不僅僅是讓我們把它定位在溫習鞏固的要求上而是?？赐ㄟ^這一課使學生能把本單元的功能項目與語法項目達到真正的同一從而達到學以至用培養(yǎng)用英語進行交際的能力。在運用英語的過程中把握英語。

二、根據(jù)教材的前后聯(lián)系和意圖以及英語課程標準的要求我以為本課的教學目標是 1.語言知識把握單詞Wear及Clear 把握句型Imwearing…運用現(xiàn)在進行時。2.語言技能培養(yǎng)聽說讀寫能力尤其是說的能力能與他人溝通訊息合作完成任務并能運用現(xiàn)在進行時獨立表達個人思想觀點為將來的寫作打下良好的基礎。3.情感態(tài)度通過一系列有趣的活動與任務激發(fā)并強化學生的學習愛好引導他們逐漸將愛好轉化為穩(wěn)定的學習動機在教學中賜與大量的信息溝讓學生產(chǎn)生強烈的學習愿看積極主動地真實地投進到學習中往。4.學習策略通過任務型的教學讓學生學會自主學習回納總結培養(yǎng)主動學習的能力。尤其對所學內(nèi)容能主動溫習并加以整理和回納的能力。5.文化意識通過一些國外校園生活的圖片來了解外國學生的生活。開拓學生的視野并加以對比從而培養(yǎng)學生的跨文化意識。

三、重點、難點 1.重點要求學生能綜合運用現(xiàn)在進行時的各種句型。2.難點用現(xiàn)在進行時來描述一個情景。

四、教法學法首先老師應始終保持飽滿的熱情讓學生得到身心享受在生動直觀的語言環(huán)境中學習新語言。根據(jù)本節(jié)課的教材和初一學生好奇心強思維活躍的特點以及新課標的要求我主要采用了任務型教學在我國英語交際思路基本上已被普遍接受。但在教學實際中對交際思路的熟悉與運用尚存在著不少誤區(qū)交際學習任務的設計和應用為貼切地在中國的教學實際中貫徹交際教學思路提供了一個很好的切進點。所謂任務簡言之就是做事。在做事的過程中學習者始終處于積極主動的學習心理狀態(tài)任務參與者之間的交際過程也是一種互動的過程。為了完成任務學習者以意義為中心盡力調(diào)動各種語言和非語言的資源進行意義共建以達到解決某種交際題目的目的。完成任務的過程促使學習者自然而然地應用語言并為他們營造了一個有利于語言習得和內(nèi)化的支持環(huán)境。在這種教學方法下促使學生在學法上也產(chǎn)生改變他們必須把握學習的主動學會體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。這種學法更有利于發(fā)展學生的綜合語言運用能力使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度主動思維和大膽實踐進步跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

五、教學程序下面我結合課件談談本節(jié)課的教學程序 1.課前熱身讓學生們邊說邊做動作。這段Chant聯(lián)系了兩個內(nèi)容一是現(xiàn)在進行時二是Werehavingaparty.Wearehappy.這兩點都緊扣本課的兩個要點。2.RevisionAreyouhappyLetsdosomethinghappyandfunny.Letsplayagame.WhatareyoudoingImcookingcooking.全班分為四組每組代表輪流提問whatareyoudoing下一組任何一位同學快速回答Imcookingcooking.并做相應動作。這一游戲不僅溫習了大量的動詞和進行時也讓學生逐漸在比賽中趨向興奮的狀態(tài)。3.PresentationImhappytodayDoyouknowwhyBecauseitsmybirthdaytoday.把學生的留意力引到我的身上。Lookatme.WhatamIwearingtodayImwearingaskirt.Iamwearingasweater.引出今天要把握的單詞wear與句型Imwearing…然后提問WhatareyouwearingWhatishe/shewearing學生剛開始回答時可能會用Iamin….但回答過幾輪之后他們就能夠正確運用Wear這個詞了。4.Readandact.提問WhatisLilywearingPart4Lesson84聽錄音回答題目然后Listenandrepeat.Practiseinpairs.從Presentation到這兒可以說都是任務前的預備然后布置任務。Showthepicturesofthreepopstars.Supposeoneofthemisyourfriend.HesfromTaiwan.Heslost.Youcantfindhimpracticeinpairsmakeupadialogue.Letyourpartnerhelpyoufindhim.Actitout.要求他們用上句型Whatishe/shewearing這是一個兩人合作的任務學生很自然地運用課文第四部分的對話并加上自己的想象通過描述衣著來判定哪一個是對方的朋友。該任務的難度不大是面向全體的。學生通過順利完成任務增強了自信進步了愛好。任務的難度應該是循序漸進的這樣才不會使學生被突如其來的困難嚇倒讓他們在心理上有一個預備和適應的過程。揭示三張圖片露出三位臺灣當紅藝人學生對他們非常感愛好遮擋的臉更刺激了他們的好奇心使他們產(chǎn)生了強烈的參與和合作愿看?？梢哉f這是教師在投其所好但學生是教學的主體多考慮主體的需要對我們的課堂教學只有好處而無不利。同時我們也要不失時機地進行思想教育三位藝人固然紅透半邊天但他們也付出了辛勤的勞動才有今天的成果我們也應該認真學習為將來做預備。5.Classifytheverbs TOneofthemismyfriend.Heswearingablacksuitablueshirtandhesplayingtheguitar.WhoisheYesheisWuZongxian.DoyouknowhisprogramYes.Iguess.OKImJackyWu.Letsplaythisgame.Fourgroupsletsseewhosthewinnertoday.這樣把課堂氣氛帶進了一個新的高潮。Thefirstpartclassifythefollowingverbsrungivewritecookswimseehavesitcleanputeatcome.Workinfours.該任務有一定的難度四人一組討論可以降低難度。正確的答案是根據(jù)動詞現(xiàn)在分詞進行分類。為了使該任務更具實際意義更真實地練習學生自主學習溫習回納的能力我在前幾課教現(xiàn)在分詞時都沒有進行回類甚至當一些細心的學生提問為什么要往e為什么要雙寫時我都要求他們先自己分析觀察。當時上課前也擔心學生無法完成事實證實學生的探究能力比我們想象的要強。大部分學生都能正確做出解答只有個別學生出現(xiàn)錯誤。我們老師可以在課后詢問原因。在完成該任務時教師可以根據(jù)學生的實際情況對任務的難度進行調(diào)整如明確分類的根據(jù)。不要忘了在任務完成之后分別賜與高度評價和熱情鼓勵。6.Whohasgoodeyes 接下來進進第二個游戲環(huán)節(jié)letsseewhohasgoodeyes.通過閃爍的圖片讓學生搶答猜測運用句型Aretheyplaying…/Ishe/sherunning通過完成該任務溫習了現(xiàn)在進行時的各種句型。7.Whohasgoodmemory 游戲三比記憶力。Illshowyoutwopicturesthereresomepeopleinthem.WhataretheydoingWhataretheywearingTherearesomedifferencesbetweenthemfindthemoutasquicklyasyoucan.該任務可以說是上一任務的延續(xù)上一任務只讓學生一句、一句地講這一個任務自然地要求他們兩句或更多地表達這為最后整個場景的描述一步一步打下基礎。8.Whohasgoodears Imthirstynow.Idliketodrinksomewaterdrinking.Lookthewaterisveryclear.Icanseeyouthroughit.ShowthecolourpagelistentothetapeanswerthequestionWhatarethecatsdoingWhatdotheywanttodothenopenthebooksreadthepassageloudlyyourselvesthenasksomebodytocometotheBb.Listentothetapeandpointtowhatyouhearinthepicture.9.Whohasgoodmouth/Whoisgoodattalking 通過上一任務的練習學生了解如何進行整篇文章的描述接下來他們就要進行實踐。Talkaboutthepicture.該任務是本課的總任務也是本課的終極目的。四人一組討論手中圖片最后推選一名代表起立描述。在每次的合作過程中總會有一個學天生為任務的核心。所以老師們會擔心小組合作完成任務的過程會成為少數(shù)優(yōu)秀生學習發(fā)展的過程而對盡大部分同學來講他們只是陪練、陪聽。面對這一現(xiàn)象我們教師應該怎么做呢我以為我們在設計的任務應該具有多樣性每個任務活動的表現(xiàn)方式側重點都應有所不同信息傳遞邏輯分析觀點闡述等。學生們在合作時也會根據(jù)任務的性質(zhì)和個人特長做出不同的角色分配。而且教師也應該鼓勵、提醒學生不同角色的輪流分配。這樣每次的任務都會成為一個讓學生發(fā)展個性的機會。還有小組的成員最好能有相當?shù)挠⒄Z水平假如有差異我們也不必為英語水平較弱的學生擔心他們會在原有的水平上進步得更快?？傊?jié)課我堅持以學生為中心以培養(yǎng)學生的自主學習合作探究為目的以任務型學習貫串始終通過完成任務不斷地促使他們學習英語進步他們的英語水平。對教材熟悉的老師一定發(fā)現(xiàn)我將本課的教學內(nèi)容進行了很大的變動。如刪除了一、二、三部分打星號的文章我卻進行了重點的處理這是不是脫離了教材事實上在我們學校本課的語音部分學生可以通過在家聽錄音自學到校由學習委員檢查第三部分的看圖我已經(jīng)在前一課進行了處理。說實話對這套教材我也不很熟悉一節(jié)課只有寶貴的四十分鐘我們溫州實驗中學每節(jié)課只有40分鐘我們要處理那么多的內(nèi)容起先我也比較困惑。在我們實驗中學新課程實施的起始階段王校長曾詢問各學科在實施過程中有什么困難我當時提了兩個題目

1、其它學科都使用了新教材只有英語還和原來的一樣我們應該如何教

2、幾年之后我們的教材又要更換英語學科的課改實驗意義何在王校長回答英語教學不能穿新鞋走老路不能拘泥于教材應該用新的理念新課程的標準來教學。只有這樣的教學方式才會為今后的推廣留下現(xiàn)實意義。因此在后來的教學中我們緊扣新課標對教材進行了大膽的刪除和公道的調(diào)整所以一個單元甚至幾個單元的整體備課就顯得尤其重要。

第五篇：教師資格考試語文教學設計

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教師資格考試語文教學設計模板

教學目標： 知識與技能目標

1會讀寫()等()個生字，會讀認()等()個生字，掌握()等詞語的用法。

2能利用查字典的方法自主理解文中生字詞，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。3能聯(lián)系上下文和生活實際理解文中主旨句關鍵句()的含義。過程與方法目標

1通過自主、合作、探究的學習方式，學習文中()的知識點，突破課文重點。2運用聽讀、跟讀、默讀、自由朗讀等多種朗讀方法，體味文章()思想感情，突破課文難點。

情感態(tài)度與價值觀目標

1體味課文對(內(nèi)容風光人物意象)贊美

2感悟文章()的思想感情，產(chǎn)生對(大自然大好河山或美好品質(zhì))的熱愛，激發(fā)民族自豪感，產(chǎn)生對()的興趣，獲得良好的審美體驗。

教學重點：

1了解(長城)的(構造外貌)知識。懂得()的描寫順序、敘事線索、說明方法、。教學難點：

1感受由()而產(chǎn)生()的感情。并有感情朗讀出(詩歌的節(jié)奏和韻律)的感情。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、通過提問法創(chuàng)設情境“同學們有沒有??”引起學生興趣參與課堂分享。

2、出示圖片、PPT視頻引出本文話題，請學生談圖片視頻感受。

3、對學生代表的回答予以鼓勵性評價，并引導學生形成()的觀察方法、描寫順序。導入新課。(學習生字詞)【創(chuàng)設情境，引起學生對語文課堂的學習興趣，并通過提問使學生將語文學習與生活實際相聯(lián)系，培養(yǎng)他們良好的語文學習習慣?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、聽讀課文，學生跟讀。并通過查字典聯(lián)系生活實際解決生字詞。

2、老師檢查生字學習情況，引導學生識字方法，如部首歸類法記憶“”字趣法記憶“”等，強調(diào)寫字姿勢寫字習慣。

3、了解作者簡介、時代背景，為課文學習做鋪墊。

4、通過自由朗讀課文，劃分段落層次，并就文章大意同桌展開交流。

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三、細讀課文，合作探究

(一)自由朗讀第一小節(jié)，思考問題：“”“”

1、通過四人小組形式展開交流，小組代表發(fā)言。

2、老師予以積極評價，引導正確答案。

(二)在10分鐘內(nèi)快速默讀第二小節(jié)，通過圈點勾畫，劃出“”問題。

1、通過四人小組形式展開交流，小組代表發(fā)言。

2、老師予以積極評價，引導正確答案。

(三)教師示范朗讀第三小節(jié)，請學生注意其中的重音和停頓。()

1、通過尋找段落的(動詞)重音，說說你的理解。

2、分角色朗讀或表演。

四、精讀課文，拓展延伸

1、自由選擇朗讀方式，重點閱讀“”句子段落。說說你的感受

2、教師引導學生通過關鍵詞()把握文章脈絡和內(nèi)容，體味感情。

3、仿詞造句，知識遷移。

4、開放課堂，復述表演。

五、總結歸納，布置作業(yè)

1、抄寫生字詞，背誦喜歡的段落。

2、閱讀()課外知識，搜集()資料，故事講給父母聽。