第一篇：2016年教師資格考試優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

《春》教學(xué)設(shè)計（第1課時）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描繪的春之圖景，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

2.整體感知文章主要內(nèi)容和情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生揣摩和品味語言，體會比喻在增強(qiáng)表達(dá)效果上的作用。

二、教學(xué)重難點 教學(xué)重點： 1.讀準(zhǔn)字音。

2.整體感知文章主要內(nèi)容和情感。

3.把文中描繪的春天美景轉(zhuǎn)換為頭腦中的形象。教學(xué)難點：

1.用自己的語言恰當(dāng)描述讀文后頭腦中想象的春之圖景。2.體會比喻在增強(qiáng)表達(dá)效果上的作用。

三、教學(xué)策略

1.重視朗讀，通過一遍遍不同目的的朗讀，逐漸加深學(xué)生對文章的理解。2.重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入

導(dǎo)語：春天在詩人的筆下是明媚艷麗的，春回大地，萬物復(fù)蘇，一切都是那么明麗美好。讀讀這些寫“春”的名句，說說你還想到了哪些寫春的句子? 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。學(xué)生思考、回憶、交流。

【設(shè)計意圖】調(diào)動學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)了解作者

朱自清(1898—1948)字佩弦，現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1925年任清華大學(xué)教授，抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。散文代表作有《匆匆》《荷塘月色》《背影》《綠》等。

【設(shè)計意圖】學(xué)生小學(xué)學(xué)過《匆匆》等篇目，他們對朱自清并不陌生，通過此環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生對朱自清的回憶。

(三)整體感知

1.初讀：讀準(zhǔn)字音(一讀)。(1)默讀課文，標(biāo)好段號，標(biāo)出自己不會或者覺得易錯的字音。

(2)全班交流，提出問題或強(qiáng)調(diào)重點，生生之間互相訂正，教師補充強(qiáng)調(diào)。(3)做學(xué)案字音檢測卷部分，加強(qiáng)學(xué)生對字音的鞏固。

【設(shè)計意圖】讀準(zhǔn)字音是學(xué)生朗讀課文的第一步，在開學(xué)第一課上，教師通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生明白這一點。同時讓學(xué)生明白還要認(rèn)真查字典，及時積累。

2.再讀：把握文章主要內(nèi)容和情感(二讀)。

學(xué)生齊聲朗讀課文。朗讀前，教師提示學(xué)生思考以下問題：本文集中描寫了春天哪些有代表性的景物?抒發(fā)了作者怎樣的情感? 明確：草、花、風(fēng)、雨、人;喜愛、贊美之情。

【設(shè)計意圖】整體感知文章寫作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步通過詞句體會作者情感，了解寫景狀物文章重抒情的特點。

3.范讀：教師有感情朗讀課文3～7段具體描寫“草”“花”“風(fēng)”“雨”“人”的段落，請學(xué)生思考：你最喜歡描寫哪個景物的段落?請用你自己的語言描繪一下你腦海中印象最深的一幅畫面。(三讀)小結(jié)：這就是作者筆下的春天：草嫩嫩綠綠的，鋪滿大地;花團(tuán)錦簇、香氣濃烈;風(fēng)輕柔溫暖，雨淅淅瀝瀝滋潤萬物。在這樣一個萬物復(fù)蘇，美好艷麗，充滿著力量的季節(jié)里，人們也紛紛出來活動，準(zhǔn)備在這美好的日子里大干一場。

【設(shè)計意圖】1.這個環(huán)節(jié)是一個讀者把“文”轉(zhuǎn)換為“圖”的思維過程。語文學(xué)習(xí)中非常重要的能力之一就是“圖”“文”間的轉(zhuǎn)換?！伴喿x”的過程是把“文”轉(zhuǎn)換為“圖”，寫作的過程則是把“圖”變?yōu)椤拔摹薄Ｍㄟ^此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運用聯(lián)想和想象把作者筆下的文字，轉(zhuǎn)換為形象生動的畫面，并用自己的語言表達(dá)出來，既鍛煉了學(xué)生的形象思維，也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。2.通過這個環(huán)節(jié)進(jìn)一步完成了整體感知的任務(wù)，讓學(xué)生對文章的理解，從大體上描寫了幾種景物，深入到景物的具體形態(tài)、大小、味道等特點。

(四)精讀品析

1.默讀課文，挑選出你喜歡的句子，摘抄下來，想想它們好在哪里?(四讀)學(xué)生默讀、思考、摘抄、交流。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生體會比喻的修辭手法在表達(dá)效果上的作用。①讀一讀下面兩組句子，說說以下兩組句子哪句的表達(dá)效果更好。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天從頭到腳都是新的。

像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。雨細(xì)細(xì)密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

【設(shè)計意圖】通過比較，讓學(xué)生體會“比喻”這種修辭是通過把此物比作彼物，給人以鮮明的印象，可以生動形象地寫出該物的特點。

②請學(xué)生再找找文章中的其他比喻句，讀一讀、說一說運用比喻句更好地寫出了該物的什么特點。

紅的像火，粉的像霞，白的像雪。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去?！?/p>

【設(shè)計意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生在文中找尋其他比喻句，讓學(xué)生鞏固比喻這種修辭的概念;通過引導(dǎo)學(xué)生“說一說運用比喻句更好地寫出了該物的什么特點”讓學(xué)生體會運用比喻的特點及作用。

(五)布置作業(yè)

作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，請你發(fā)揮想象，寫三組比喻句來描繪秋天。

【設(shè)計意圖】活學(xué)活用，運用比喻句來寫作，這個作業(yè)難度提升了，而且要寫三句話。再幫助學(xué)生強(qiáng)化一下比喻修辭手法。

《古代詩歌四首》(第1課時)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》和《天凈沙·秋思》，想象詩中情景，體會詩人的情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩中的典型意象在詩歌表達(dá)中的作用，并在勾連其他詩歌中加深理解，在情境中提高鑒賞詩歌的能力。

二、教學(xué)重難點 教學(xué)重點： 1.引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩中的典型意象在詩歌表達(dá)中的作用。2.在情境中，提高鑒賞詩歌的能力。教學(xué)難點：

勾連其他詩歌，引導(dǎo)學(xué)生加深對古詩意象的含義與作用的理解。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生對古詩的感知是通過朗讀來完成的。

2.自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的問題留下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：同學(xué)們，在我國古代文學(xué)寶庫中，唐詩、宋詞和元曲是重要的藝術(shù)經(jīng)典。今天我們要一起來學(xué)習(xí)一首唐詩：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，一首元曲：《天凈沙·秋思》，并且一起探索這兩首詩歌中的意象。

【設(shè)計意圖】明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。(二)整體感知

1.作家梁曉聲說：讀書是一種幸福，老師要補充一句：讀詩是一種更大的幸福。老師讀，同學(xué)們認(rèn)真聽，標(biāo)出易讀錯的字音，聽清節(jié)奏。

2.現(xiàn)在請同學(xué)們自由的大聲朗讀詩歌。(仿讀，讀準(zhǔn)字音，重音、節(jié)奏。)3.指名說說讀詩的感受，并試著讀出自己的感受，師鼓勵肯定?！驹O(shè)計意圖】營造情境和引導(dǎo)整體感知詩歌的內(nèi)容和情感。(三)學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，了解“意象”。1.賞析詩中的意象。(1)介紹“意象”的概念。

古詩中的意象，可以這樣理解：象：詩中所寫之“景”，所詠之“物”。意：借景所抒之“情”，詠物所言之“志”。意象就是融入了作者情感的景和物。詩人的思想感情，借意象來表達(dá)、傳遞。

(2)介紹本詩寫作背景。

得知好友王昌齡仕途屢遭挫折，被貶龍標(biāo)，李白深表同情和關(guān)切，寫詩遙表關(guān)懷，希望帶去一點慰藉，分擔(dān)他的愁苦。李白在詩中選取了哪些景和物呢?(楊花、子規(guī)、明月等)(3)楊花和子規(guī)是什么?有什么特點?(楊花，柳絮，是漂泊無依的形象。子規(guī)即杜鵑，啼聲哀切，“杜宇聲聲不忍聞”。)(4)景物紛繁，作者選取它們是隨手拈來還是有意挑選呢?如果你是李白，猜一猜他選這些意象的原因。用“我選這些意象的原因是……”的句式表達(dá)。(一切景語皆情語，詩人特選楊花和子規(guī)，不僅因為它們能點明暮春時節(jié)，還由于它們能烘托凄涼、悲惋的氛圍，以寄寓作者嘆飄零、感離恨的特定情感。)2.有感情地朗讀，體會其中的嘆息感傷之情。

3.師生共同總結(jié)詩歌意象的內(nèi)涵和它在詩歌鑒賞中的作用。(四)學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》

1.學(xué)生自讀詩歌，找到詩中描繪的意象。(先獨立思考，再小組交流，最后匯報學(xué)習(xí)成果)2.本詩一詞一景，把多個意象直接組合在一起，描繪了一幅怎樣的畫面?(描繪了一幅蕭瑟悲涼的深秋晚景圖)請同學(xué)們根據(jù)自己對詩中意象的理解，發(fā)揮聯(lián)想和想象，用第一人稱來描述這個畫面。其他同學(xué)隨他的描述來體悟詩情(表現(xiàn)了漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀與惆悵)3.有感情地朗讀。

渲染情境：干枯的藤、衰老的樹，樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng)，走來一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽已經(jīng)朝西方落下，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠(yuǎn)在天涯。

師生共同朗讀《天凈沙·秋思》。(低緩憂傷)4.當(dāng)堂背誦積累。古詩不僅要欣賞，更需要積累。請同學(xué)們背誦這兩首古詩。(當(dāng)堂練背，試背。沒背好的課后背誦并默寫)【設(shè)計意圖】加深對詩歌中意象的內(nèi)涵和作用的理解。(五)拓展積累

你還知道哪些詩歌中的典型意象?舉出具體的詩句為例，分析這種意象寄寓的是作者怎樣的情感。

舉例如明月、蟬、柳、紅豆等。

【設(shè)計意圖】更進(jìn)一步地加深對詩歌中意象的內(nèi)涵和作用的理解。(六)布置作業(yè)

朗讀課本后“積累與拓展”第五題中的詩句，課下搜集整理其他借明月抒發(fā)思鄉(xiāng)懷友之情的詩句，并按照作者的生平經(jīng)歷分類(如遭貶流放、戰(zhàn)亂流離、在外求學(xué)……)。

【設(shè)計意圖】閱讀積累更多詩歌，并搜集整理中加深對古詩中意象的含義與作用的理解。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 ①揣摩詩歌語言。

②描寫、記敘、抒情等多種表達(dá)方式的運用。③進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，品味憂國憂民的思想感情。

二、教學(xué)內(nèi)容及重點、難點分析 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》最能體現(xiàn)出杜甫詩歌“沉郁頓挫”的風(fēng)格。在制定的三個學(xué)習(xí)目標(biāo)中，應(yīng)該以“朗讀訓(xùn)練”（即目標(biāo)③）為重點，也是難點。無論是為深入理解體味本詩，還是對學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，都要求教師不能忽視對學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。教學(xué)大綱中也要求誦讀古典詩歌和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容。

三、教學(xué)用具

用PowerPoint制作教學(xué)課件，根據(jù)教學(xué)過程，隨堂使用。

四、教學(xué)過程設(shè)計

（一）導(dǎo)語由學(xué)生介紹作者引入。

1982年，“世界和平理事會”把杜甫命名為“世界文化名人”。杜甫是我們中華民族的驕傲。杜甫43歲的時候，爆發(fā)了一場有名的戰(zhàn)亂，那就是？（學(xué)生回答：安史之亂。）這是一場民族大災(zāi)難。當(dāng)時是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號，到處是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。公元759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在親友幫助下于成都西郊的浣花溪畔，蓋了一所茅屋，總算暫時結(jié)束了顛沛流離的生活，有了一個棲身之所。但茅屋建造的并不堅固，兩年后的一個秋天，一場大風(fēng)把茅草給卷走了，入夜又下起大雨。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫百感交集，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇。

釋題：題目是一種被動句式，意為茅屋被秋風(fēng)吹破。歌，古詩的一種文體指鋪陳、記述。

（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀

指導(dǎo)學(xué)生整體感知，領(lǐng)會作者憂國憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的風(fēng)格，局部則要求學(xué)生把握四節(jié)詩的情感分別是：痛惜、痛心、痛苦和憂國憂民。以此確定全詩的感情基調(diào)與各節(jié)的語氣。具體做法如下：

先讓一生朗讀，并提醒學(xué)生，注意領(lǐng)會這首詩的思想感情。

學(xué)生朗讀完后，教師糾正“俄頃”、“喪亂”、“突兀”、“見此屋”等幾個加點字的正確讀音。教師適當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)如何深入領(lǐng)會詩的意境，讀出詩歌所包含的深刻的思想感情來。

然后再讓學(xué)生齊讀，再讓一個同學(xué)單獨朗讀。學(xué)生讀完，教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚頓挫的優(yōu)點。

（三）詩歌賞析 1.檢查預(yù)習(xí)情況 解釋下列字詞：

秋高（秋深）三重茅（幾層茅草）俄頃（一會兒）漠漠（灰蒙蒙的）喪亂（戰(zhàn)亂、指安史之亂）突兀（高聳的樣子）灑（散落）罥（掛）忍能(這樣)向昏黑（漸進(jìn)）衾（被子）何由徹（徹曉、到天亮）寒士（貧寒）見（同現(xiàn)）

2.賞析詩歌

逐層分析，讓學(xué)生在頭腦中想像每節(jié)情景。⑴讀第一節(jié)，你會想像怎樣的情景？

明確：一茅屋于秋風(fēng)肆虐中，屋頂茅草被風(fēng)卷走。

哪些動詞渲染了風(fēng)的威力？（卷、飛、渡、灑、掛、罥、飄轉(zhuǎn)）⑵賞析第二詩節(jié)

讀此節(jié)你會想像怎樣的情景？

明確：一群頑皮孩童當(dāng)著詩人面將茅草抱走，詩人十分焦急，喊得口干舌燥也無濟(jì)于事，回來倚著拐杖獨自嘆息。

詩人此時怎樣的心情？（焦急而又無可奈何）⑶賞析第三詩節(jié)

讀此節(jié)你會想像怎樣的情景？

明確：狂風(fēng)怒吼之后秋雨大作，滿屋漏雨?？汕镉瓴灰啦火埾聜€不停，那床蓋了多年的被子冰冷似鐵，且又被睡覺不老實的孩子踢破，詩人在這樣濕冷的屋子里瑟瑟發(fā)抖，如何能挨到天明呢？ 設(shè)計過渡問題，承上啟下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？看看第三節(jié)中，哪些詞語用得好，找出來賞析一下。

討論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點密集，密密麻麻，很形象。“冷似鐵”中的“鐵”字說明被子很陳舊，很臟很硬，長期顛沛流離，沒有時間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；這說明杜甫的生活很困窘。杜甫曾說“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”有些字看來很平常，揣摩起來則含義豐富，由此可見杜甫錘煉語言的功夫。

⑷設(shè)計問題轉(zhuǎn)入第四節(jié)的賞析：“長夜沾濕何由徹？”漫漫長夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢？齊讀第四節(jié)，看本段表現(xiàn)詩人怎樣情懷？

討論明確：憂國憂民詩人并沒有對自身的遭遇叫苦連天，而是跳出個人的圈子，推己及人，由眼前個人不幸想到了普天下所以的“寒士”，希望他們能擁有千萬間避風(fēng)雨的“廣廈”。這是一種大胸懷，一副熱心腸！如果這一理想變?yōu)楝F(xiàn)實，作者表示自己受凍至死也滿足，這是一種多么高尚的情操！正是這種胸懷天下的博大襟懷，舍己為人的高尚情操，千百年來激動了無數(shù)讀者的心靈。

⑸最后教師做陳述總結(jié)：憂國憂民的詩人，總是受到人民的愛戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。這是對詩人的愛戴和敬仰。讓我們懷著對杜甫崇敬的心情，再齊讀全詩，體會詩人憂國憂民的感情。

五、練習(xí)設(shè)計

（一）詩中采用哪些表達(dá)方式、試舉例說明？

（二）指導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)拍、層次和韻腳。

（三）指導(dǎo)學(xué)生讀出語調(diào)升降、語速快慢和語音輕重。

（四）欣賞朗誦。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(第1課時)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過泛讀了解文章內(nèi)容，體會作者情感。2.梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的習(xí)慣，學(xué)習(xí)記錄自己的觀察結(jié)果和心得。

二、教學(xué)重難點 教學(xué)重點： 梳理文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點：

分析并實踐景物描寫的方法。

三、教學(xué)策略

1.對學(xué)生進(jìn)行泛讀的指導(dǎo)。

2.嘗試學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式把握文章結(jié)構(gòu)。3.進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：說到北京的冬天，你會產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想?在你的腦海中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面呢?請你用語言描述一下。

在北京，冬天可能是和冰糖葫蘆、廟會、春節(jié)、滑冰等詞語一起出現(xiàn)的，腦海中出現(xiàn)的應(yīng)該是既寒冷又熱烈的畫面?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生描述的語言中，可能會出現(xiàn)不夠豐富，不夠生動的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一問題，并思考如何才能將腦海中的畫面用語言進(jìn)行還原。

(二)整體感知

第一遍閱讀：初讀──讀準(zhǔn)字音，初步感知。1.重點字詞。

給出文章中的重點字詞，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書解決問題。響（xiǎng）晴

澄（chéng）清

濟(jì)（jǐ）南 2.作者介紹。

這篇文章的題目是《濟(jì)南的冬天》，但其實作者老舍是一個地道的老北京人，我們先來了解他。

老舍(1899-1966)，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，北京人。代表作品有：小說《駱駝祥子》《四世同堂》;話劇《龍須溝》《茶館》等。老舍先生1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情。山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”。課文是作者1931年在濟(jì)南齊魯大學(xué)教書時寫的。

3.讓老舍情有獨鐘的濟(jì)南的冬天有什么特點?我們一起到文章中去尋找答案。

?。╞ó）雪

倫敦（dūn）

鑲（xiānɡ）

髻（jì）

水藻（zǎo）

狹（xiá）窄

著（zhuó）落

寬敞（chǎng）

貯（zhù蓄 請大家自讀課文，想一想，如果要在文章中找到一個詞語概括濟(jì)南冬天的特點，你會選擇哪一個詞? 學(xué)生可能會選擇“響晴”“溫晴”“寶地”“奇跡”“空靈”“慈善”等詞語。

對答案不必強(qiáng)求，可以在辨析不同詞語的過程中，最終讓學(xué)生選擇幾個比較恰當(dāng)?shù)脑~語，組成一句評價“濟(jì)南的冬天”的語言。如：濟(jì)南的冬天是溫晴的，有一種空靈之美，像一位慈善的老人。

注意引導(dǎo)學(xué)生明確：融情于景是本文重要的寫作方法。從詞語、句子的分析得出：本文表面看是描寫濟(jì)南冬天的風(fēng)景，其實質(zhì)是表達(dá)作者對濟(jì)南山水的熱愛，表現(xiàn)作者的情懷。這就提示我們，寫景作文要重視情感的發(fā)現(xiàn)、醞釀和表達(dá)，不為寫景而寫景。

【設(shè)計意圖】在朗讀過程中，學(xué)生先初步形成對文章內(nèi)容的整體認(rèn)識，再尋找恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行概括，這種從粗泛到精準(zhǔn)的過程符合學(xué)生感知新事物的認(rèn)識規(guī)律。在不同詞語的辨析和使用中，學(xué)生可以辨析詞語的微妙區(qū)別，提高對語言的感受力。

第二遍閱讀：泛讀──了解內(nèi)容，體會情感。

1.默讀全文，根據(jù)作者對濟(jì)南冬天的描寫畫一幅畫，體現(xiàn)你對作者筆下的濟(jì)南冬天的感受。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生更加細(xì)致地閱讀文章，了解文章的主要內(nèi)容，在圖畫創(chuàng)作的過程中通過對顏色和構(gòu)圖的思考，體會作者筆下景物的特點。2.在班級中討論和展示大家的圖畫，評一評，你覺得那幅圖畫最好，再說說你的理由。(注意提醒學(xué)生關(guān)注原文的描寫，而不僅僅是就畫論畫)。

【設(shè)計意圖】在對畫作的分析中，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，并能側(cè)重從整體上把握文章的主要內(nèi)容和作者情感。

(三)深入探究

第三遍閱讀：精讀──理清結(jié)構(gòu)，分析寫法。1.請學(xué)生畫出本篇文章的結(jié)構(gòu)圖。

【設(shè)計意圖】對文章的把握重在對文章結(jié)構(gòu)的把握，希望通過這一訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)的意識。學(xué)生所畫的結(jié)構(gòu)圖可以類型各異，但應(yīng)該能準(zhǔn)確表現(xiàn)文章內(nèi)部的層次關(guān)系。

2.和《春》相比，這篇文章的起始段顯得比較長，作者都寫了哪些內(nèi)容呢?你覺得這樣寫有什么樣的作用? 本文起始段主要運用了對比的手法，將濟(jì)南的風(fēng)和北平的風(fēng)進(jìn)行了對比，將濟(jì)南的日光和倫敦、熱帶的陽光進(jìn)行了對比，體現(xiàn)出濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點。

【設(shè)計意圖】啟發(fā)學(xué)生在表現(xiàn)事物特征時，可以將事物與近似的事物進(jìn)行對比，以更好地突顯該事物的特征。

3.寫作訓(xùn)練：想一想，除了剛才你所描繪的北京冬天的特點，你還知道哪些城市或國家的冬天和北京的冬天是不同的?請運用對比的方法寫一段文字。

【設(shè)計意圖】將閱讀和寫作結(jié)合，使學(xué)生在真實的寫作中得到提升。(四)布置作業(yè)

在校園中選擇一株植物，仔細(xì)觀察，運用對比手法進(jìn)行描寫，體現(xiàn)出觀察對象某一方面的特點。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生能及時運用本課中學(xué)到的寫作方法

第二篇：教師資格考試教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是小學(xué)科目二中最后一個問題，給定語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育和美術(shù)六科內(nèi)容，要求從其中選擇一科內(nèi)容進(jìn)行作答，從每科的學(xué)科特點上看，小學(xué)語文最為簡單易答，所以建議選擇語文學(xué)科進(jìn)行作答，下面就語文學(xué)科答題技巧進(jìn)行簡要解析。

此題共設(shè)置三道問題，第一題10分，第二題10分，第三題20分，共40分。從歷年真題分析情況看，共有9種出題角度，主要涉及識字課、閱讀課和寫作課三個課型。以下9種出題角度中，5、6、7、8四個角度其實是屬于教學(xué)過程中的一部分內(nèi)容，所以我們在復(fù)習(xí)中主要學(xué)會寫整個教學(xué)過程并能夠正確寫出每部分的設(shè)計理由即可，其中識字課和閱讀課比較相近，所以可以以統(tǒng)一方式進(jìn)行作答，寫作課比較特殊，單獨方式作答。

1.文本寫作特點(文本解讀)2.教學(xué)目標(biāo) 3.教學(xué)重難點 4.教學(xué)過程

5.設(shè)計教學(xué)過程中三道題+理由 6.設(shè)計三組課堂提問+理由 7.設(shè)計導(dǎo)入+理由 8.設(shè)計板書+理由 9.寫作評語

一、第一種出題角度

文本特點，主要出在第一題，有以下幾種問法： 1.分析文本的寫作特點。2.試對上文進(jìn)行文本解讀。3.分析本文的景物描寫的特點。

此題目有以下幾種問法，實際意思一樣，主要分析課文的寫作特點。主要從文體、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、修辭手法、說明方法和表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行分析。

具體作答步驟：

1.認(rèn)真審題，回憶理論點：文體、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、修辭手法、說明方法和表現(xiàn)手法等具體內(nèi)容。

2.帶著問題和理論點進(jìn)行閱讀課文，邊讀邊分析邊標(biāo)劃，防止遺忘。3.規(guī)范書寫：

作答模板：本文是一篇()文，采用了()的修辭手法或()說明方法，采用()表現(xiàn)手法，用詞語言()，通過()的結(jié)構(gòu)順序(記敘了描寫了)(某個故事某地方的優(yōu)美景色)，并從中悟出()道理或抒發(fā)(表達(dá))了()情感。

二、第二種出題角度

擬定教學(xué)目標(biāo)，一般出在第二題。從三維教學(xué)目標(biāo)角度進(jìn)行擬定。教學(xué)目標(biāo)答題模板(識字課、閱讀課)1.知識與技能：學(xué)生會認(rèn)XX字，會寫XX字;能夠用普通話流利朗讀課文，背誦課文第X自然段;掌握XX修辭手法。

2.過程與方法：通過合作學(xué)習(xí)(或閱讀、或分小組討論)等方式，學(xué)會運用XX等修辭手法進(jìn)行寫話，提高XX的能力，3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到(或體會到)XX道理(之美)，增強(qiáng)學(xué)生XX情感(意識)。

教學(xué)目標(biāo)模板(寫作課)知識與技能：能夠通過恰當(dāng)?shù)恼Z言和具體的事例來表達(dá)內(nèi)心的XX真情實感，能夠正確使用XX等標(biāo)點符號。過程與方法：在交流中學(xué)會傾聽、學(xué)會傾訴，尊重別人獨特的內(nèi)心感受，提高自己的事實。通過觀察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)自身的真實感受，學(xué)會與生活實際相聯(lián)系的寫作方法。

情感態(tài)度價值觀：樂于書面表達(dá)，愿與他人分享內(nèi)心的真實感受，感受習(xí)作的快樂并增強(qiáng)習(xí)作的自信心，逐步養(yǎng)成留心觀察勤動筆的寫作習(xí)慣。

三、第三種出題角度

第三種出題角度：教學(xué)重點、難點，一般出在第二題。1.識字、閱讀課：

重點：掌握...字、詞，掌握...寫作手法，體會語言特色。(知識與技能目標(biāo))難點：能夠運用...修辭(寫作)手法，體會...思想感情。(情感態(tài)度與價值觀目標(biāo))2.寫作課：

重點：引導(dǎo)學(xué)生運用實例進(jìn)行寫作

難點：敞開心扉，真實說出內(nèi)心的想法，表達(dá)真實情感等

四、第四種出題角度

設(shè)計教學(xué)過程，此角度包括5、6、7、8種角度，分別是設(shè)計導(dǎo)入及理由、設(shè)計課題提問及理由、設(shè)計三道題及理由和設(shè)計板書及理由。一般出在第三題，分值為20分。主要以閱讀和識字課型出現(xiàn)。

教學(xué)過程(答題模板)

(一)導(dǎo)入過程(設(shè)計導(dǎo)入+意圖)教師使用(XX)等方法向?qū)W生播放視頻故事(或圖片)或游戲的方式，向?qū)W生提出XX問題，通過學(xué)生的回答，順勢引出本課課題。

設(shè)計意圖：通過XX導(dǎo)入方式，能夠吸引學(xué)生的注意力與好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)XX的興趣與熱情，從而有利于下面的教學(xué)。

(二)新課講授

此部分主要分三個部分進(jìn)行講授，也就是三讀課文。1.初讀課文，整體感知：

(1)學(xué)生先讀課文，再教師范讀課文。學(xué)生借助拼音、字典等工具書的方式，讓學(xué)生正確認(rèn)讀生字詞，了解部分生字新詞的意思。

(2)根據(jù)課文篇幅的長短、生字新詞的多少適當(dāng)設(shè)計組詞造句、記憶字型、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)(如筆順)。

(3)疏通文章大意，并向?qū)W生提出問題：

1)本文講述了...事?或作者寫了...人?或看了...景物? 2)并總結(jié)文章段落大意：...。2.精讀課文，體會手法

(1)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文，確定文章運用。。寫作手法。(2)運用小組討論分方式 1)將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行討論 2)確定要討論的問題： 討論事：起因、經(jīng)過、結(jié)果

討論人：從...方面描寫人物形象,如：語言、動作、神態(tài)、心理等方面去刻畫人物形象，分析人物...性格特點。

討論景：通過對某景物...方面的描寫，揭示...人生哲理。

2)此問也可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)置問題，進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生自行回答。如：文章分幾部分描寫(人、事、景)，每部分運用了什么...修辭手法?好在哪里? 通過學(xué)生的回答，教師加以總結(jié)，得出結(jié)論：本文運用了。。手法描寫人物性格特點(揭示。。道理。3.研讀賞析，體驗情感

(1)學(xué)生再次有感情的朗讀課文(或者角色扮演讀課文)，讓學(xué)生體會作者所要表達(dá)的思想感情。并提出問題：本文體現(xiàn)了作者怎樣的情感(揭示了怎樣的道理)?(2)通過學(xué)生討論回答問題，教師加以總結(jié)，得出。。道理。(三)鞏固提高，拓展延伸

設(shè)置課堂小練筆，讓學(xué)生利用文中。修辭手法造句，并去練習(xí)描寫其他(同類)相關(guān)事物(也可以介紹其他相關(guān)課外知識)，以達(dá)到鞏固提高、深化理解的效果。

(四)歸納小結(jié)(意圖：總結(jié)中心思想，領(lǐng)悟所學(xué)知識主題，揭示本質(zhì))師生共同或(教師)總結(jié)本課內(nèi)容(可以把板書重新總述)，突出本節(jié)課的重難點。(五)布置作業(yè)

主要從聽、說、讀、寫四個方面進(jìn)行布置。說：根據(jù)本文內(nèi)容講故事給父母或者小伙伴聽。

讀：有感情的朗讀課文相關(guān)段落;搜集相關(guān)課外材料，下節(jié)課以小組形式進(jìn)行朗讀展示。寫：仿寫相關(guān)片段內(nèi)容，進(jìn)行練筆。禁忌：留抄寫多少遍字詞、課文等作業(yè)(六)板書設(shè)計

板書設(shè)計內(nèi)容主要是課文中重點的事物、特點(重點詞語)、教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的補充等。形式多樣，有文字板書、圖畫板書和綜合板書，這里為了吸引考官眼球，建議選用圖畫板書或者綜合板書。

設(shè)計意圖模板：板書是課堂的重要組成部分，是輔助教師進(jìn)行教學(xué)的有效手段，幫助學(xué)生明確課文中心、拓展思路、鞏固知識，并培養(yǎng)學(xué)生寫作整潔、思路清晰的良好習(xí)慣，鞏固重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，更能突出本節(jié)課的主旨，起著畫龍點睛的作用。

五、第五、六種出題角度

一般出在第三題：其實這是教學(xué)過程中應(yīng)用到的問題，有以下問法 1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計三道練習(xí)題，并說明設(shè)計意圖。2.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計三個課堂問題，并說明設(shè)計意圖。作答模板：

設(shè)計題目1：用……詞語或成語…………造句。

設(shè)計意圖：幫助學(xué)生理解重點詞語的意思，學(xué)會運用本文詞語進(jìn)行簡單的寫話。(知識與技能目標(biāo))設(shè)計題目2：讓學(xué)生以小組的形式討論每段寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的中心思想? 設(shè)計意圖：一方面鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面有利于掌握句子的含義。(過程與方法目標(biāo))設(shè)計題目3：通過對本文的學(xué)習(xí)，悟出了什么道理?或獲得了什么樣的情感體驗? 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對道理或者情感的體會能力，有利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。(情感態(tài)度價值觀目標(biāo))

六、第七種出題角度

這種出題角度是針對寫作課的評語的內(nèi)容，是2015年下半年第一次出現(xiàn)的題型。主要是針對作文進(jìn)行書寫評語，具體可從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、句式、語言、字跡、表達(dá)情感、表現(xiàn)手法等方面。(根據(jù)內(nèi)容自由組合)，也可分別從開頭、主體和結(jié)尾三個部分進(jìn)行評價，要做到用書面語進(jìn)行評價。

以上內(nèi)容是近幾年全國教師資格證的所有出題角度，考生在領(lǐng)會教學(xué)設(shè)計的原理后重點放在練習(xí)書寫上，按照要求進(jìn)行規(guī)范書寫，以上幾部分內(nèi)容中教學(xué)過程是重點也是難點，它同時包含的多種出題角度，因此需要熟練掌握。

第三篇：教師資格考試語文教學(xué)設(shè)計

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教師資格考試語文教學(xué)設(shè)計模板

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo)

1會讀寫()等()個生字，會讀認(rèn)()等()個生字，掌握()等詞語的用法。

2能利用查字典的方法自主理解文中生字詞，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。3能聯(lián)系上下文和生活實際理解文中主旨句關(guān)鍵句()的含義。過程與方法目標(biāo)

1通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)文中()的知識點，突破課文重點。2運用聽讀、跟讀、默讀、自由朗讀等多種朗讀方法，體味文章()思想感情，突破課文難點。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1體味課文對(內(nèi)容風(fēng)光人物意象)贊美

2感悟文章()的思想感情，產(chǎn)生對(大自然大好河山或美好品質(zhì))的熱愛，激發(fā)民族自豪感，產(chǎn)生對()的興趣，獲得良好的審美體驗。

教學(xué)重點：

1了解(長城)的(構(gòu)造外貌)知識。懂得()的描寫順序、敘事線索、說明方法、。教學(xué)難點：

1感受由()而產(chǎn)生()的感情。并有感情朗讀出(詩歌的節(jié)奏和韻律)的感情。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、通過提問法創(chuàng)設(shè)情境“同學(xué)們有沒有??”引起學(xué)生興趣參與課堂分享。

2、出示圖片、PPT視頻引出本文話題，請學(xué)生談圖片視頻感受。

3、對學(xué)生代表的回答予以鼓勵性評價，并引導(dǎo)學(xué)生形成()的觀察方法、描寫順序。導(dǎo)入新課。(學(xué)習(xí)生字詞)【創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對語文課堂的學(xué)習(xí)興趣，并通過提問使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與生活實際相聯(lián)系，培養(yǎng)他們良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、聽讀課文，學(xué)生跟讀。并通過查字典聯(lián)系生活實際解決生字詞。

2、老師檢查生字學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生識字方法，如部首歸類法記憶“”字趣法記憶“”等，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢寫字習(xí)慣。

3、了解作者簡介、時代背景，為課文學(xué)習(xí)做鋪墊。

4、通過自由朗讀課文，劃分段落層次，并就文章大意同桌展開交流。

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三、細(xì)讀課文，合作探究

(一)自由朗讀第一小節(jié)，思考問題：“”“”

1、通過四人小組形式展開交流，小組代表發(fā)言。

2、老師予以積極評價，引導(dǎo)正確答案。

(二)在10分鐘內(nèi)快速默讀第二小節(jié)，通過圈點勾畫，劃出“”問題。

1、通過四人小組形式展開交流，小組代表發(fā)言。

2、老師予以積極評價，引導(dǎo)正確答案。

(三)教師示范朗讀第三小節(jié)，請學(xué)生注意其中的重音和停頓。()

1、通過尋找段落的(動詞)重音，說說你的理解。

2、分角色朗讀或表演。

四、精讀課文，拓展延伸

1、自由選擇朗讀方式，重點閱讀“”句子段落。說說你的感受

2、教師引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞()把握文章脈絡(luò)和內(nèi)容，體味感情。

3、仿詞造句，知識遷移。

4、開放課堂，復(fù)述表演。

五、總結(jié)歸納，布置作業(yè)

1、抄寫生字詞，背誦喜歡的段落。

2、閱讀()課外知識，搜集()資料，故事講給父母聽。

第四篇：教師資格考試語文教學(xué)設(shè)計

教師資格考試語文教學(xué)設(shè)計模板

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo)

1會讀寫()等()個生字，會讀認(rèn)()等()個生字，掌握()等詞語的用法。

2能利用查字典的方法自主理解文中生字詞，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

3能聯(lián)系上下文和生活實際理解文中主旨句關(guān)鍵句()的含義。過程與方法目標(biāo)

1通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)文中()的知識點，突破課文重點。

2運用聽讀、跟讀、默讀、自由朗讀等多種朗讀方法，體味文章()思想感情，突破課文難點。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1體味課文對(內(nèi)容風(fēng)光人物意象)贊美

2感悟文章()的思想感情，產(chǎn)生對(大自然大好河山或美好品質(zhì))的熱愛，激發(fā)民族自豪感，產(chǎn)生對()的興趣，獲得良好的審美體驗。

教學(xué)重點：

1了解()的()知識。懂得()的描寫順序、敘事線索、說明方法、。

教學(xué)難點：

1感受由()而產(chǎn)生()的感情。并有感情朗讀出(詩歌的節(jié)奏和韻律)的感情。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、通過提問法創(chuàng)設(shè)情境“同學(xué)們有沒有……”引起學(xué)生興趣參與課堂分享。

2、出示圖片、PPT視頻引出本文話題，請學(xué)生談圖片視頻感受。

3、對學(xué)生代表的回答予以鼓勵性評價，并引導(dǎo)學(xué)生形成()的觀察方法、描寫順序。導(dǎo)入新課。(學(xué)習(xí)生字詞)【創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對語文課堂的學(xué)習(xí)興趣，并通過提問使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與生活實際相聯(lián)系，培養(yǎng)他們良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、聽讀課文，學(xué)生跟讀。并通過查字典聯(lián)系生活實際解決生字詞。

2、老師檢查生字學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生識字方法，如部首歸類法記憶“”字趣法記憶“”等，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢寫字習(xí)慣。

3、了解作者簡介、時代背景，為課文學(xué)習(xí)做鋪墊。

4、通過自由朗讀課文，劃分段落層次，并就文章大意同桌展開交流。

三、細(xì)讀課文，合作探究

(一)自由朗讀第一小節(jié)，思考問題：“ ”“ ”

1、通過四人小組形式展開交流，小組代表發(fā)言。

2、老師予以積極評價，引導(dǎo)正確答案。

(二)在10分鐘內(nèi)快速默讀第二小節(jié)，通過圈點勾畫，劃出“ ”問題。

1、通過四人小組形式展開交流，小組代表發(fā)言。

2、老師予以積極評價，引導(dǎo)正確答案。

(三)教師示范朗讀第三小節(jié)，請學(xué)生注意其中的重音和停頓。

1、通過尋找段落的(動詞)重音，說說你的理解。

2、分角色朗讀或表演。

四、精讀課文，拓展延伸

1、自由選擇朗讀方式，重點閱讀“”句子段落。說說你的感受

2、教師引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞()把握文章脈絡(luò)和內(nèi)容，體味感情。

3、仿詞造句，知識遷移。

4、開放課堂，復(fù)述表演。

五、總結(jié)歸納，布置作業(yè)

1、抄寫生字詞，背誦喜歡的段落。

2、閱讀()課外知識，搜集()資料，故事講給父母聽。

第五篇：北京教師資格考試：教學(xué)設(shè)計技能

北京教師資格考試：教學(xué)設(shè)計技能

北京教師資格：(一)考核知識點 1.教學(xué)目標(biāo)編制技能 2.教案編制技能(二)考核要求 1.識記

⑴教學(xué)目標(biāo)的概念 ⑵教學(xué)目標(biāo)的類別 ⑶教案的構(gòu)成要素 ⑷教案的基本形式 2.領(lǐng)會

⑴編制教學(xué)目標(biāo)的前提條件 ⑵教學(xué)目標(biāo)的功能 ⑶教學(xué)目標(biāo)的陳述要求 ⑷教案編制的要求 ⑸教案編制的程序 3.簡單應(yīng)用 ⑴認(rèn)知目標(biāo)的陳述 ⑵能力目標(biāo)的陳述 ⑶情感目標(biāo)的陳述 ⑷正確把握重難點 4.綜合應(yīng)用 ⑴編制教學(xué)目標(biāo) ⑵編制教案

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2015

2015年北京教師資格考試閱讀資料 2015庫

年北京教師資格考試報考指導(dǎo)

年北京教師資格考試歷年真題題

文章來源：北京中公未來教育分校數(shù)碼學(xué)習(xí)中心)

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