第一篇：位置教學設計

《位置》教學設計

燕子墩鄉(xiāng)中心小學

溫新民

教學內容：人教版小學數(shù)學一年級下冊《位置》。教學目標： 知識與技能目標：

（1）使學生能夠在具體的情景中, 根據(jù)行、列確定物體的位置。（2）結合本節(jié)課的學習內容，培養(yǎng)學生的空間觀念。過程與方法目標：

（1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學生能從兩個維度來確定物體的位置。

（2）結合所學知識，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過本節(jié)課的學習，使學生在活動中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點：根據(jù)行、列確定物體的位置。

教學難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。教具：多媒體課件。設計意圖：

《位置》這一內容是在學生學習和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎上，進一步學習用兩個數(shù)表示一個物體在平面中的位置（即從兩個維度來確定物體的位置），初步滲透平面直角坐標系的思

想，學好這部分內容對于培養(yǎng)學生的空間觀念有非常重要的意義。

教學中，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、聯(lián)系實際，導入新課。

教學中，我借助學習環(huán)境的改變，充分利用學生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內容—位置。讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。從而激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣。

二、自主探索，合作交流。

在學生知道如何確定自己的座位后，讓學生觀察思考前后、左右同學的座位與自己座位的關系，然后組織學生小組討論、交流，從而揭示出前后同學的座位與自己是同一組，左右同學的座位與自己是同一排這一規(guī)律。

三、反饋練習，鞏固升華。

練習中，設計了基本練習、變式練習、發(fā)散練習和升華練習，目的是讓學生進一步鞏固所學的知識，從不同方式感受物體的位置，同時體會解決問題策略的多樣性。

本節(jié)課，我力求體現(xiàn)以下幾方面：

1.聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。2.練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。

3.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力。教學過程： 引言：

同學們，誰能把我們這節(jié)課上課的地點介紹給大家。學生答略。

請大家仔細觀察一下教室的前后、左右，你看到了什么，在小組交流一下。

過程：

一、聯(lián)系實際，導入新課。

今天上課的座位和你在教室里的座位一樣嗎？（不一樣）

那么，你能不能給在座的老師們介紹一下，你坐在什么位置？ 生1：我坐在第一組第三個； 生2：我坐在第四排第二個； 生3：我坐在第五行第六個； ……

現(xiàn)在，請同學們同桌互說一下你所坐的位置。

師：剛才，同學們說出自己所坐的位置，這節(jié)課我們共同探討生活中有關位置的知識。

（板書課題：）

二、自主探索，合作交流。

現(xiàn)在請大家觀察一下，你前后的同學分別是誰？他們各在什么位置？

學生答后，組織學生討論前后同學的座位與自己的座位有什么關系？

交流：

生1：前后同學的座位與我的座位是相連的； 生2：前后同學的座位與我的座位在同一組； 生3：前后同學的座位與我的座位在同一列。

我們再觀察一下，你左右的同學分別是誰？他們各在什么位置？ 學生答后組織學生討論，左右同學的座位與自己的座位有什么關系？

交流：

生1：左右同學的座位與我的座位在同一行； 生2：左右同學的座位與我的座位在同一排。教師及時表揚鼓勵。

三、課間休息。

下面我們輕松一下，一起做腕花律動。師生隨著音樂一起做上下、左右、前后的律動。

四、反饋練習，鞏固升華。1.基本練習。

看到同學們學得這么認真，小動物們也想考考大家，我們看，都有哪些動物呢？

請以小組交流一下。

學生以小組活動，教師收集信息，及時調控教學過程。誰能把你喜愛的小動物的家的位置給大家介紹一下？ 學生介紹自己喜歡的小動物在第幾層第幾家？

學生回答的過程略

2.變式練習：課本第9頁第7題。3.發(fā)散練習。課本第8頁第5題。課件演示 4.升華練習：

下面我們做一個游戲，游戲的內容是說反話，并做動作。師生互動，教師說，學生邊說反話邊做動作。

五、全課小結：

今天我們學習了什么內容？位置在日常生活中應用很廣泛，平時我們要注意觀察，將所學的知識應用到實際生活中去。

第二篇：位置教學設計

生活中處處有數(shù)學，讓學生憑借自己的生活經驗進行數(shù)學學習，能讓數(shù)學學習更加生活化，更加輕松愉快，從而達成有效的教學效果。下面是小編收集整理的位置教學設計，歡迎閱讀參考！

教學內容：

《義務教育課程標準實驗教科書.數(shù)學》五年級上冊第二單元第19—20頁。

教學目標：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

3、通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。

教學重點：

掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。

教學難點：

在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

教具準備：

課件

前言：同學們我們一起上一節(jié)數(shù)學課，這堂課趣味十足又充滿了挑戰(zhàn)，看著大家精神頭特別足，狀態(tài)特別好我現(xiàn)在信心十足，你們有信心上好這節(jié)課嗎？請同學們向領導問好。

教學流程：

一、導入：

1.給小動物排隊，提供比較材料。

師：秋天到了，動物樂園的小動物們想好好鍛煉身體，準備排隊做操，老師把他們請到了課堂，同學們，你們能幫他們排排隊嗎？誰想上來幫幫它們？誰和他排的隊形不同？

師：誰能說說排一排時小猴站在哪里？請第*組第*個同學回答?。ǖ?個）。

師：你能說得具體一些嗎？（從左數(shù)起第*個）。

師：還可以怎么說呢？請第*組第*個同學回答！（從右數(shù)起第*個）。（師完成板書）

師：排兩排時小猴又站在哪里呢？（第*排第*個）。

師：你先從哪里數(shù)起，再從哪里數(shù)起呢？（從上到下第*排，從左到右是第*個，小猴在第一排第*個）。（板書）

師：抽象概括并揭題

師：同學們，（教師指著隊形）像這樣排成一行時只要用1個數(shù)就能說清小猴的位置，排成兩行時就要用到2個數(shù)了，對嗎？這節(jié)課我們就來學習用兩個數(shù)確定的位置。（板書）在生活中，為了更清楚的確定位置，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。說列時是從左往右數(shù)，稱之為第幾列，說行時從前往后數(shù)，稱之為第幾行。

二、新授

1．用第（）列第（）行表示位置

師：現(xiàn)在請同學們用第幾列第幾行的方法說一下小猴的位置，小馬的位置各是什么？（板書）

2．抽象成“數(shù)對”

師講解：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？在表示位置的時候，老師只寫了兩個數(shù)字，再將數(shù)字用括號括起來，中間用逗號隔開。板書（2，4），這種表達的方法有很好聽的名字叫“數(shù)對”（板書）讀作：24（師領讀）

提問：數(shù)對中寫在前面的數(shù)字2表示什么？后邊的4呢？師講解：(數(shù)對的表示方法一般習慣于先表示列，再表示行）。

3．練習寫“數(shù)對”

請同學們看屏幕，老師把這些小動物請了上來，請你按順序依次用數(shù)對說出它們的位置。

4．小練習

師：我們成功的幫助了動物樂園的小動物完成了排隊，在我們的教室中也有這樣的數(shù)對知識，我們來找一找吧。

（課件出示）李小冬的座位是？趙雪的座位是？王艷的座位是？（4,5）表示是誰的座位？數(shù)對（6,4）是王樂同學的位置，你能指出哪個是王樂同學嗎？

5．探索“數(shù)對”的特點

師:接下來我們做游戲，認真思考，在游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么？

聽口令：請第一列的同學全都起立,依次匯報數(shù)對。

生:該說(1,1)、(1,2)、(1,3)、(1,4)、(1,5)、(1,6)。

師:(多媒體顯示這些數(shù)對)你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)對的第一個數(shù)都是1。第2個數(shù)不同，不同的原因是行不同。

師:聽口令：如果想讓各列的第4個同學起立,又該說哪些數(shù)對呢?

生:該說(1,4)、(2,4)、(3,4)、(4,4)、(5,4)、(6,4)。

師:(多媒體顯示這些數(shù)對)這次你又發(fā)現(xiàn)了什么?

生:這些數(shù)對的第2個數(shù)都是4。都是第4行的同學，列不同。

師：同學們表現(xiàn)的真好，咱們班的同學個個聰明，活潑可愛，樂于回答問題，學習非常認真。咱們班有兩個學生最近學習進步非?？欤乙剟钏麄兠咳艘欢湫〖t花呢！想知道是誰嗎？那我就悄悄透露一點提示信息給你們好嗎？他們的座位是：（2，▁）（▁，4）同學們知道這兩個人是誰嗎？（課件）生：不確定。第一個只能確定是第二列，后一個只能確定是第四行。

師：沒找到怎么辦？還需要提示嗎？需要什么樣的提示？師：那好吧，我再告訴你們第一個人座位的后一個數(shù)字是幾。哪些同學有可能是呢?請做好準備呢？當我的數(shù)字出現(xiàn)，是誰就請馬上站起來。

師：評價，反應真快，非常好。我要給第二個數(shù)對填寫第一個數(shù)了，誰有可能呢？請把手舉起來。（舉手的應該是每一組的第四個同學）然后，快速反應。

師總結：當我們把兩個數(shù)字都找到時，才能確定位置?！皵?shù)對”的意思就是用一對數(shù)組成，所以確定位置必須要用兩個數(shù)字表示。

師：請數(shù)對中含3和5的同學站起來，（兩名同學站起來）

師：咦，怎么會有兩名同學呢？（使學生明確用數(shù)對表示位置時

數(shù)字順序不同，位置就不一樣了）

三、拓展練習

游戲：“數(shù)對接龍”

師：請同學們拿出卡片，先觀察一下卡片，在卡片上找到表示你的座位的空格嗎？找到后在這個格中用數(shù)對寫出自己的位置。

師：每個人都有自己的好朋友，對嗎？現(xiàn)在請同學們將他的座位的數(shù)對寫在卡片上，然后我們來做一個數(shù)對接龍的游戲。（5秒鐘準備）準備好了嗎？

師：老師先說出一個數(shù)對,表示的是誰的座位呢？誰就站起來,其他學生做出判斷如果對了就一起喊出他的名字;然后，這位同學再像老師一樣說出你剛才寫好的好朋友的座位的數(shù)對，其他同學再進行判斷，如果對了再一起喊出她的名字，依此類推。聽明白了嗎？開始！

師：剛才的游戲中同學們表現(xiàn)得很好?；卮鸬眉瓤煊譁?。

四.總結

今天，老師和大家一起學習了用數(shù)對確定位置的方法，確定位置的方法不僅在我的日常生活中經常用到，而且在天文地理這些科學研究中也要用到，它的用處可大啦！在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點的豎線叫做經線，垂直于經線的橫線圈為緯線。根據(jù)經緯線可以確定地球上任何一點的正確位置，如北京在北緯40度，東經116度。地球上的任何一個位置都有經度和緯度，像GPS——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是通過監(jiān)測出“神舟”5號返回艙降落位置的經度和緯度，從而幫助科學家快速地找到英雄楊利偉的位置。大家一定好好學習并運用它解決生活中的實際問題。下課！

第三篇：位置教學設計

《位置》教學設計

湯口小學 楊月紅

教學內容：人教社小學數(shù)學一年級下冊《位置》。教學目標： 知識與技能目標：

（1）使學生能夠在具體的情景中, 根據(jù)行、列確定物體的位置。（2）結合本節(jié)課的學習內容，培養(yǎng)學生的空間觀念。過程與方法目標：

（1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學生能從兩個維度來確定物體的位置。

（2）結合所學知識，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過本節(jié)課的學習，使學生在活動中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點：根據(jù)行、列確定物體的位置。

教學難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。教具：多媒體課件。教學過程：

一、聯(lián)系實際，導入新課。

今天上課的座位和你在教室里的座位一樣嗎？（不一樣）

那么，你能不能給在座的老師們介紹一下，你坐在什么位置？ 現(xiàn)在，請同學們同桌互說一下你所坐的位置。師：剛才，同學們說出自己所坐的位置，這節(jié)課我們共同探討生活中有關位置的知識。

（板書課題：）

二、自主探索，合作交流。

現(xiàn)在請大家觀察一下，你前后的同學分別是誰？他們各在什么位置？ 學生答后，組織學生討論前后同學的座位與自己的座位有什么關系？ 交流：

教師及時表揚鼓勵。

三、反饋練習，鞏固升華。1.基本練習。

2.變式練習：課本第9頁第7題。

3.發(fā)散練習。課本第8頁第5題。課件演示 4.升華練習：

四、全課小結：

今天我們學習了什么內容？位置在日常生活中應用很廣泛，平時我們要注意觀察，將所學的知識應用到實際生活中去。

《位置》教案說課稿

湯口小學 楊月紅

一、說教材：

1.教學內容：人教社義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第一單元《位置》。

2.教材簡析：

《位置》這一內容是在學生學習和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎上，進一步學習用兩個數(shù)表示一個物體在平面中的位置（即從兩個維度來確定物體的位置），初步滲透平面直角坐標系的思想，學好這部分內容對于培養(yǎng)學生的空間觀念有非常重要的意義。

3.教學目標： 知識與技能目標:（1）使學生能夠在具體的情景中, 根據(jù)行、列確定物體的位置。（2）結合本節(jié)課的學習內容，培養(yǎng)學生的空間觀念。過程與方法目標：

（1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學生能從兩個維度來確定物體的位置。

（2）結合所學知識，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過本節(jié)課的學習，使學生在活動中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點：根據(jù)行、列確定物體的位置。

教學難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。

二、說教法：

本節(jié)課，在教學方法上力求體現(xiàn)以下幾方面： 1.從生活情景出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情境。2.聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

3.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力。4.練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。

5.采用靈活的教學方法，鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。

三、說學法：

新標準指出，必須轉變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)： 1.聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

2.在具體的生活情景中讓學生親身經歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。

3.通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。

4.通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。

四、說教學程序：(一)聯(lián)系實際，導入新課。(二)自主探索，合作交流。(三)反饋練習，鞏固升華。(四)課堂小結，激勵評價。

這一環(huán)節(jié)重點是對學生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結；然后作出恰當?shù)脑u價與反思。

第四篇：“位置”教學設計

“位置”教學設計

【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教材 數(shù)學》六年級上冊第2～3頁?！窘虒W目標】

1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

2．通過形式多樣的游戲與練習，讓學生熟練掌握用數(shù)對確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會到數(shù)行結合的思想，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。3.體會生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學的價值，培養(yǎng)對數(shù)學的親切感?！窘虒W重點】

使學生經歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法?！窘虒W難點】

在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。教學過程：

一、課前游戲，導入新課。

師：教師知道同學們特別喜歡做游戲，那我們上課前也來做個“點指”的游戲。老師說哪，同學們就用手指哪？ 生隨老師做游戲

師：從這個“點指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢？這節(jié)課我們一起來學習位置。板書課題，學生齊讀課題。

二、探究位置

師：經過三周的評選，我們終于評出了兩名優(yōu)秀的作業(yè)，你們想知道是誰嗎？ 生：想

師：這兩名同學一個同學是第三組的，一個同學是第五個。根據(jù)老師的描述請同學們快找一找他們是誰？

（生四下尋找發(fā)現(xiàn)無法確定）

師：為什么不能一下就猜出是哪位同學？

生：因為第三組有6個同學，而且每一組都有第5個同學，所以無法確定是哪一個同學 師：是?。〉谌M有六名同學，只說第三組很難一下子知道他是誰，而坐在第5個的每一組都有1個，所以也無法知道他是誰，那么怎樣能讓同學們一下子把位置確定下來？（生自由回答）

師：既要說出在第幾組，又要說出是第幾個。（板書）師：按我們現(xiàn)在的座位，同學們看一看，班級一共有幾組？ 生：一共有6組

師：誰來數(shù)一數(shù) 生數(shù)一數(shù)

師：習慣上我們都是從左往右數(shù)這是第一組、這是第二組?? 請各組同學記住自己是哪一組的，聽老師的口令 請第一組的同學揮揮手 請第二組的同學跺跺腳 請第三組的同學拍拍肩，請第四組的同學站起來轉一圈 請第五組的同學笑一笑，請六組同學拍拍手 師：他們分別是第三組的第2個，第5組的第5個

師：最近咱班的王小飛學習上很有進步，你能說出他的位置嗎？ 生：王小飛在第4組第2個 師：第四組第一個同學請起立

師：誰是她的好朋友，她坐在哪里，請你告訴我她的位置。（生自由回答）

師：你的好朋友是誰？請小組的同學猜一猜（生小組合作）

師：請和你的同桌互相說一說你和你的好朋友的位置，把第5頁的內容填上。

師：看來在日常生活中，我們可以用組、排、行等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置，為了我們在確定位置的時候語言一致，一般規(guī)定：豎排為列，橫排為行，但是像剛才的描述很麻煩，現(xiàn)在老師要教你們一種更為簡潔的方法來確定物體的位置，想知道嗎？ 生：想。

師：像剛才的描述我可以寫成（3，2）那么（2,5）這是誰的位置？2,5分別表示什么意思？ 師：沒錯。像這樣用兩個數(shù)來表示位置我們稱它們?yōu)閿?shù)對。下面我們就來研究用數(shù)對的方法確定位置。誰能用數(shù)對的方法表示自己的位置？指名說并說數(shù)對的含義。（2,5）（5,2）這兩個數(shù)對都由2,5組成，他們表示的位置一樣嗎？為什么？

三、鞏固練習

1、師：看到同學們學得這么認真，小動物們也想考考大家你們看，他們來了。從這幅圖上你獲取了什么信息？圖上的數(shù)字表示什么？（出示做一做）

根據(jù)第一行第2個是猴子這個條件，誰知道狗在第幾行第幾個？ 師：你還能提出什么問題？ 生自由提問

周六小紅和她媽媽去動物園，她們的游覽路線如下：（3,0）—（2，2）—（1，4）—（3,5）—（6,4），你能說說她們的參觀路線嗎？

2、星期天小明去看電影，他買了一張8排13號的電影票，他拿著票走進電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號門”、“雙號門”，小明看了看手中的票想：“我應該進哪扇門呢？”哪位同學能幫助他？學生分組討論怎樣幫助他。

師：（學生匯報后，小結）我們的電影院都是這樣的，如果拿的是單號票，就從單號門進，雙號票就從雙號門進，那么小明拿的是8排13號，這是一張單號票還是雙號票呢？（我們看單號或雙號，只看票上是幾號，不用看是幾排）

小明由單號門進入，看到電影院里座位很多，他急了：這么多座位我應該坐在哪？如何幫助他找到座位？

生：先找8排再找13號

師：小明和小麗是好朋友，一個是8排13號、一個是8排12號，他們會坐在一起嗎？ 生：不會（因為電影院的座位比較特殊，把的在的單號排在一起，從中間往右次是1、3、5、7??所有的雙號排在一起，從中間往左依次是2、4、6、8??中間號，向兩邊逐漸擴大，所以他們不會挨在一起。

四、生活中的數(shù)學

用數(shù)對確定位置，在生活中應用廣泛，你能舉出例子嗎？

五、小小設計師

以小組為單位，任選構圖方式，用數(shù)對確定位置，設計一個圖案，把設計的方案和效果圖都記錄在圖表紙上。

第五篇：《位置》教學設計

教學內容：人教社小學數(shù)學一年級下冊《位置》。

教學目標：

知識與技能目標：

(1)使學生能夠在具體的情景中, 根據(jù)行、列確定物體的位置。

(2)結合本節(jié)課的學習內容，培養(yǎng)學生的空間觀念。

過程與方法目標：

(1)通過讓學生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學生能從兩個維度來確定物體的位置。

(2)結合所學知識，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過本節(jié)課的學習，使學生在活動中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點：根據(jù)行、列確定物體的位置。

教學難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。

教具：多媒體課件。

設計意圖：

《位置》這一內容是在學生學習和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎上，進一步學習用兩個數(shù)表示一個物體在平面中的位置(即從兩個維度來確定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標系的思想，學好這部分內容對于培養(yǎng)學生的空間觀念有非常重要的意義。

教學中，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、聯(lián)系實際，導入新課。

教學中，我借助學習環(huán)境的改變，充分利用學生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內容位置。讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。從而激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣。

二、自主探索，合作交流。

在學生知道如何確定自己的座位后，讓學生觀察思考前后、左右同學的座位與自己座位的關系，然后組織學生小組討論、交流，從而揭示出前后同學的座位與自己是同一組，左右同學的座位與自己是同一排這一規(guī)律。

三、反饋練習，鞏固升華。

練習中，設計了基本練習、變式練習、發(fā)散練習和升華練習，目的是讓學生進一步鞏固所學的知識，從不同方式感受物體的位置，同時體會解決問題策略的多樣性。

本節(jié)課，我力求體現(xiàn)以下幾方面：

1.聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

2.練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。

3.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力。

教學過程：

前言：

同學們，誰能把我們這節(jié)課上課的地點介紹給大家。

學生答略。

請大家仔細觀察一下教室的前后、左右，你看到了什么，在小組交流一下。

過程：

一、聯(lián)系實際，導入新課。

今天上課的座位和你在教室里的座位一樣嗎?

(不一樣)

那么，你能不能給在座的老師們介紹一下，你坐在什么位置?

生1：我坐在第一組第三個;

生2：我坐在第四排第二個;

生3：我坐在第五行第六個;

現(xiàn)在，請同學們同桌互說一下你所坐的位置。

師：剛才，同學們說出自己所坐的位置，這節(jié)課我們共同探討生活中有關位置的知識。(板書課題：)

二、自主探索，合作交流。

現(xiàn)在請大家觀察一下，你前后的同學分別是誰?他們各在什么位置? 學生答后，組織學生討論前后同學的座位與自己的座位有什么關系? 交流：

生1：前后同學的座位與我的座位是相連的;生2：前后同學的座位與我的座位在同一組;生3：前后同學的座位與我的座位在同一列。

我們再觀察一下，你左右的同學分別是誰?他們各在什么位置? 學生答后組織學生討論，左右同學的座位與自己的座位有什么關系? 交流：

生1：左右同學的座位與我的座位在同一行;生2：左右同學的座位與我的座位在同一排。教師及時表揚鼓勵。

三、課間休息。

下面我們輕松一下，一起做腕花律動。師生隨著音樂一起做上下、左右、前后的律動。

四、反饋練習，鞏固升華。

1.基本練習。

看到同學們學得這么認真，小動物們也想考考大家，我們看，都有哪些動物呢?

請以小組交流一下。

學生以小組活動，教師收集信息，及時調控教學過程。

誰能把你喜愛的小動物的家的位置給大家介紹一下?

學生介紹自己喜歡的小動物在第幾層第幾家?

學生回答的過程略

2.變式練習：課本第9頁第7題。

3.發(fā)散練習。課本第8頁第5題。課件演示

4.升華練習：

下面我們做一個游戲，游戲的內容是說反話，并做動作。師生互動，教師說，學生邊說反話邊做動作。

五、全課小結：

今天我們學習了什么內容?位置在日常生活中應用很廣泛，平時我們要注意觀察，將所學的知識應用到實際生活中去。

《位置》教案說課稿

一、說教材：

1.教學內容：人教社義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第一單元《位置》。

2.教材簡析： 《位置》這一內容是在學生學習和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎上，進一步學習用兩個數(shù)表示一個物體在平面中的位置(即從兩個維度來確定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標系的思想，學好這部分內容對于培養(yǎng)學生的空間觀念有非常重要的意義。

3.教學目標：

知識與技能目標:

(1)使學生能夠在具體的情景中, 根據(jù)行、列確定物體的位置。

(2)結合本節(jié)課的學習內容，培養(yǎng)學生的空間觀念。

過程與方法目標：

(1)通過讓學生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學生能從兩個維度來確定物體的位置。

(2)結合所學知識，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過本節(jié)課的學習，使學生在活動中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點：根據(jù)行、列確定物體的位置。

教學難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。

二、說教法：

本節(jié)課，在教學方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：

1.從生活情景出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情境。

注意是知識的門戶、興趣是最好的老師可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學生的生活情境出發(fā)，為學生的學習創(chuàng)設一個探究的情境。

2.聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

3.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。4.練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。

5.采用靈活的教學方法，鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。

教學內容是豐富的、生動活潑的。數(shù)學教學也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據(jù)具體的教學內容和學校、鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，引導學生積極探索與創(chuàng)新，讓更多的學生對數(shù)學的情感與態(tài)度達到最高層次。

三、說學法：

新標準指出，必須轉變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)：

1.聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

2.在具體的生活情景中讓學生親身經歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。

3.通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。

4.通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。

四、說教學程序：

(一)聯(lián)系實際，導入新課。

學生通過前面的學習，已經掌握了簡單的方位概念，同時在日常生活中對于物體的位置也有了比較多的感性認識。教學中，我借助本節(jié)課中學習環(huán)境的改變，充分利用學生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內容位置。讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。從而激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣。

(二)自主探索，合作交流。

首先我讓學生先說出自己所在的位置，然后讓學生在班內交流。在學生知道如何確定自己的座位后，讓學生觀察思考前后、左右同學的座位與自己座位的關系，然后組織學生小組討論、交流，從而揭示出前后同學的座位與自己是同一組，左右同學的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學設計和教學活動中，教師要真正做好組織、引導與合作者上。學生真正感受到主人的地位，他們的學習主動性和創(chuàng)造性才會真正得到最大限度的發(fā)揮。

(三)反饋練習，鞏固升華。

這節(jié)課主要是讓學生初步掌握用兩個數(shù)學表示物體的位置，培養(yǎng)學生的空間觀念，我設計了不同層次的練習 1.基本練習(書上第6頁的做一做);

2.變式練習(書上第9頁的第7題);

3.發(fā)散練習(書上第8頁的第5題);

4.升華練習(說反話);

目的是讓學生進一步鞏固所學的知識，從不同方式感受物體的位置，同時體會解決問題策略的多樣性。體驗成功的快樂。

(四)課堂小結，激勵評價。

這一環(huán)節(jié)重點是對學生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結;然后作出恰當?shù)脑u價與反思。