第一篇：位置教學(xué)設(shè)計

《位置》教學(xué)設(shè)計

教材：人教版五年級上冊第二章

教材與學(xué)情分析：本單元主要教學(xué)數(shù)對的含義,以及用數(shù)對表示方格圖上確定的位置。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用類似“第幾組第幾排”的方式描述在平面上座位的位置,初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗,這是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。本單元主要是將學(xué)生已有的經(jīng)驗加以提升,用抽象的數(shù)對來表示位置,進一步發(fā)展空間觀念,提高抽象思維能力。

教學(xué)設(shè)計說明：

1.組織學(xué)生從實際情境出發(fā),提升學(xué)生的已有經(jīng)驗。

教材的情境非常好,但用教材上的圖畫指導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)的時候,學(xué)生的目光一般在教材上。在交流的過程中,學(xué)生的眼睛在教材、回答問題的同學(xué)、老師三者之間切換有點頻繁。這樣學(xué)生的注意力容易游離,為了讓整個活動更加有效,我們可以把教材的座位情景圖直接變?yōu)槲覀兊慕淌易环植?來研究用數(shù)對表示某個同學(xué)的位置。

2.強調(diào)對比教學(xué)。

對比例1和例2,例2相對來說抽象一些,把方格紙的豎線和橫線分別與例1中的列和行建立起聯(lián)系,學(xué)生并不會覺得很難,這點抽象能力還是有的。

3.教學(xué)過程中要滲透數(shù)形結(jié)合的思想,加深學(xué)生對用數(shù)對在方格紙上確定位置的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境,使學(xué)生明確豎為列,橫為行,在描述位置時要先說列后說行,會用數(shù)對表示位置,并能用語言描述數(shù)對表示的位置。

2.使學(xué)生能在方格紙上準確找出指定的位置,能夠用語言描述路線圖。3.使學(xué)生初步建立坐標(biāo)系的概念,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點難點：

重點:用數(shù)對表示指定的位置。

難點:在方格紙上畫出指定圖形或地點的位置。

教具 學(xué)具

電腦課件,實物投影。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

明確課題:位置。(板書課題)

提問:假如學(xué)校要開家長會,你的家長要來班里開會,你怎樣告訴他們哪個是你的座位呢?

學(xué)生自由發(fā)言。

提問:生活中還有哪些需要確定位置的例子呢? 學(xué)生舉例:電影院、劇場和看球賽的運動場館等。師:以上這些,只要說明是第幾排第幾個就能確定座位。

二，探究新知

1.教學(xué)教材第19頁例1。

(1)教師出示教材第19頁例1的圖片。

學(xué)生觀察思考:指出張亮是哪一個同學(xué)?(第2列,第3行)

教師講解:豎為列,橫為行,我們在描述位置時,一般要先說列,再說行。提問:圖中有幾列,幾行?(6列,5行)你能說出周明的位置嗎?(第1列,第3行)(2)教師介紹用數(shù)對表示位置的方法。

師:有一種比較簡單的表示位置的方法,就是數(shù)對表示法。先寫一個括號,中間點個逗號,逗號前面的數(shù)表示列,后面的數(shù)表示行。例如,第二列,第三行就寫成(2,3)。

提問:你能用這種方法表示圖中王艷和趙雪同學(xué)的位置嗎? 學(xué)生嘗試完成。

集體訂正:王艷的位置是(3,4),趙雪的位置是(4,3)。提問:這兩個數(shù)對有什么不同? 學(xué)生自由發(fā)言。

(3)歸納:確定一個同學(xué)的位置,用了幾個數(shù)?(兩個)

這兩個數(shù)分別表示怎樣的含義?(前一個表示列數(shù),后一個表示行數(shù))(4)學(xué)生根據(jù)數(shù)對(6,4),找出王樂同學(xué)的位置。2.教學(xué)教材第20頁例2。(1)教師出示教材第20頁例2的圖片。

師:不僅找座位需要確定位置,看圖時我們也需要確定位置。學(xué)生觀察例2的圖片。

師:這張動物園示意圖很清楚地表示了每個場館的位置,你能說出這張圖分成了幾列幾行嗎?(6列,6行)

師講解:橫著數(shù)0~6表示從左往右數(shù)有6列,豎著數(shù)0~6表示從下往上數(shù)有6行,0表示原點。

學(xué)生理解并復(fù)述。(2)用數(shù)對表示位置。

師:用(3,0)表示大門的位置,那么熊貓館的位置該怎樣表示呢? 師:你能表示其他場館所在的位置嗎? 教師出示題目,學(xué)生口答填空。

出示:猴山的位置是(,);大象館的位置是(,);海洋館的位置是(,)。(3)在圖上表示場館的位置。

出示飛禽館(1,1),學(xué)生說明位置后,再在圖上標(biāo)出位置。(飛禽館在圖上第一列第一行)

學(xué)生獨立標(biāo)出猩猩館、獅虎山的位置。在投影下訂正。(4)練習(xí)。

①完成教材第22頁練習(xí)五的第5題。

師:學(xué)會用數(shù)對確定位置,對我們在圖上找要去的地方會很有幫助。②完成教材第23頁練習(xí)五的第7題。

在方格紙中確定圖形的位置,方法是先確定每個圖形中各點的位置,再連成線。

③完成教材第23頁練習(xí)五的第8題。

使學(xué)生明確圖中每一小段的距離是表示實際距離100m。

三、課堂作業(yè)

1.說出自己的座位在班里的準確位置,并用數(shù)對表示出來。

2.說出自己好朋友的座位在班里的準確位置,并用數(shù)對表示出來。

四、思維訓(xùn)練

課間操時,同學(xué)們組成了一個方隊。小明的位置是(6,6),他正好站在方隊的一角。這個方隊一共有多少人?

教學(xué)反思：

1.在現(xiàn)實情境中教學(xué)確定物體位置的方法。

學(xué)生已具備了從方位角度確定物體位置的能力,且隨著年齡的增長,語言能力、動手操作能力和自主探索能力也都有所提高。因此,根據(jù)主題圖來確定物體的位置時,學(xué)生有可能會產(chǎn)生有爭議的描述,從而引出探索正確、簡明地表示物體位置方法的必要性,并由此引出列和行的知識。因為數(shù)對是按列和行確定物體位置的,所以教學(xué)列、行的知識絕不能含糊,還要通過適當(dāng)練習(xí),幫助學(xué)生鞏固列和行的認識。

用數(shù)對表示位置,要注意三點:一是數(shù)對指兩個數(shù),即列數(shù)與行數(shù);二是在數(shù)對中先表示第幾列,再表示第幾行,它與直角坐標(biāo)系中確定點的位置的次序是一致的;三是用數(shù)對表示位置時要用規(guī)定的書寫格式。

2.應(yīng)用數(shù)對在方格圖上確定點的位置。

教師在教學(xué)中要有意識地滲透在平面圖中無論是找圖形位置,還是找某一地點,都可以看成是在方格圖上確定點的位置的思想。在呈現(xiàn)形式上有三個特點:一是各景點或建筑都畫成一個點,點只反映景點或建筑的位置,不反映其他內(nèi)容;二是這些點分散在方格紙上,而且每個點都是方格紙上豎線和橫線的交點;三是方格紙上的豎線表示列,從左往右依次標(biāo)注了0,1,2……橫線表示行,從下往上依次標(biāo)注0,1,2……其中的“0”既是列的起點,也是行的起點。這樣就把確定景點位置等實際問題,抽象成用“數(shù)對”表示平面上的點的位置的數(shù)學(xué)問題了。

3.學(xué)生對用數(shù)對描述自己的座位位置比較感興趣。

第二篇：位置教學(xué)設(shè)計

《位置》教學(xué)設(shè)計

湯口小學(xué) 楊月紅

教學(xué)內(nèi)容：人教社小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《位置》。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo)：

（1）使學(xué)生能夠在具體的情景中, 根據(jù)行、列確定物體的位置。（2）結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。過程與方法目標(biāo)：

（1）通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學(xué)生能從兩個維度來確定物體的位置。

（2）結(jié)合所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：根據(jù)行、列確定物體的位置。

教學(xué)難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。教具：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課。

今天上課的座位和你在教室里的座位一樣嗎？（不一樣）

那么，你能不能給在座的老師們介紹一下，你坐在什么位置？ 現(xiàn)在，請同學(xué)們同桌互說一下你所坐的位置。師：剛才，同學(xué)們說出自己所坐的位置，這節(jié)課我們共同探討生活中有關(guān)位置的知識。

（板書課題：）

二、自主探索，合作交流。

現(xiàn)在請大家觀察一下，你前后的同學(xué)分別是誰？他們各在什么位置？ 學(xué)生答后，組織學(xué)生討論前后同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系？ 交流：

教師及時表揚鼓勵。

三、反饋練習(xí)，鞏固升華。1.基本練習(xí)。

2.變式練習(xí)：課本第9頁第7題。

3.發(fā)散練習(xí)。課本第8頁第5題。課件演示 4.升華練習(xí)：

四、全課小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？位置在日常生活中應(yīng)用很廣泛，平時我們要注意觀察，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中去。

《位置》教案說課稿

湯口小學(xué) 楊月紅

一、說教材：

1.教學(xué)內(nèi)容：人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書，一年級下冊第一單元《位置》。

2.教材簡析：

《位置》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)用兩個數(shù)表示一個物體在平面中的位置（即從兩個維度來確定物體的位置），初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想，學(xué)好這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。

3.教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo):（1）使學(xué)生能夠在具體的情景中, 根據(jù)行、列確定物體的位置。（2）結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。過程與方法目標(biāo)：

（1）通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學(xué)生能從兩個維度來確定物體的位置。

（2）結(jié)合所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：根據(jù)行、列確定物體的位置。

教學(xué)難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。

二、說教法：

本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面： 1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。2.聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。4.練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。

5.采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索與合作交流。

三、說學(xué)法：

新標(biāo)準指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)： 1.聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。

3.通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨特的學(xué)習(xí)方法。

4.通過靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。

四、說教學(xué)程序：(一)聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課。(二)自主探索，合作交流。(三)反饋練習(xí)，鞏固升華。(四)課堂小結(jié)，激勵評價。

這一環(huán)節(jié)重點是對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)；然后作出恰當(dāng)?shù)脑u價與反思。

第三篇：“位置”教學(xué)設(shè)計

“位置”教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教材 數(shù)學(xué)》六年級上冊第2～3頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

2．通過形式多樣的游戲與練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。3.體會生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的親切感?！窘虒W(xué)重點】

使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法?！窘虒W(xué)難點】

在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。教學(xué)過程：

一、課前游戲，導(dǎo)入新課。

師：教師知道同學(xué)們特別喜歡做游戲，那我們上課前也來做個“點指”的游戲。老師說哪，同學(xué)們就用手指哪？ 生隨老師做游戲

師：從這個“點指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)位置。板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、探究位置

師：經(jīng)過三周的評選，我們終于評出了兩名優(yōu)秀的作業(yè)，你們想知道是誰嗎？ 生：想

師：這兩名同學(xué)一個同學(xué)是第三組的，一個同學(xué)是第五個。根據(jù)老師的描述請同學(xué)們快找一找他們是誰？

（生四下尋找發(fā)現(xiàn)無法確定）

師：為什么不能一下就猜出是哪位同學(xué)？

生：因為第三組有6個同學(xué)，而且每一組都有第5個同學(xué)，所以無法確定是哪一個同學(xué) 師：是啊！第三組有六名同學(xué)，只說第三組很難一下子知道他是誰，而坐在第5個的每一組都有1個，所以也無法知道他是誰，那么怎樣能讓同學(xué)們一下子把位置確定下來？（生自由回答）

師：既要說出在第幾組，又要說出是第幾個。（板書）師：按我們現(xiàn)在的座位，同學(xué)們看一看，班級一共有幾組？ 生：一共有6組

師：誰來數(shù)一數(shù) 生數(shù)一數(shù)

師：習(xí)慣上我們都是從左往右數(shù)這是第一組、這是第二組?? 請各組同學(xué)記住自己是哪一組的，聽老師的口令 請第一組的同學(xué)揮揮手 請第二組的同學(xué)跺跺腳 請第三組的同學(xué)拍拍肩，請第四組的同學(xué)站起來轉(zhuǎn)一圈 請第五組的同學(xué)笑一笑，請六組同學(xué)拍拍手 師：他們分別是第三組的第2個，第5組的第5個

師：最近咱班的王小飛學(xué)習(xí)上很有進步，你能說出他的位置嗎？ 生：王小飛在第4組第2個 師：第四組第一個同學(xué)請起立

師：誰是她的好朋友，她坐在哪里，請你告訴我她的位置。（生自由回答）

師：你的好朋友是誰？請小組的同學(xué)猜一猜（生小組合作）

師：請和你的同桌互相說一說你和你的好朋友的位置，把第5頁的內(nèi)容填上。

師：看來在日常生活中，我們可以用組、排、行等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置，為了我們在確定位置的時候語言一致，一般規(guī)定：豎排為列，橫排為行，但是像剛才的描述很麻煩，現(xiàn)在老師要教你們一種更為簡潔的方法來確定物體的位置，想知道嗎？ 生：想。

師：像剛才的描述我可以寫成（3，2）那么（2,5）這是誰的位置？2,5分別表示什么意思？ 師：沒錯。像這樣用兩個數(shù)來表示位置我們稱它們?yōu)閿?shù)對。下面我們就來研究用數(shù)對的方法確定位置。誰能用數(shù)對的方法表示自己的位置？指名說并說數(shù)對的含義。（2,5）（5,2）這兩個數(shù)對都由2,5組成，他們表示的位置一樣嗎？為什么？

三、鞏固練習(xí)

1、師：看到同學(xué)們學(xué)得這么認真，小動物們也想考考大家你們看，他們來了。從這幅圖上你獲取了什么信息？圖上的數(shù)字表示什么？（出示做一做）

根據(jù)第一行第2個是猴子這個條件，誰知道狗在第幾行第幾個？ 師：你還能提出什么問題？ 生自由提問

周六小紅和她媽媽去動物園，她們的游覽路線如下：（3,0）—（2，2）—（1，4）—（3,5）—（6,4），你能說說她們的參觀路線嗎？

2、星期天小明去看電影，他買了一張8排13號的電影票，他拿著票走進電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號門”、“雙號門”，小明看了看手中的票想：“我應(yīng)該進哪扇門呢？”哪位同學(xué)能幫助他？學(xué)生分組討論怎樣幫助他。

師：（學(xué)生匯報后，小結(jié)）我們的電影院都是這樣的，如果拿的是單號票，就從單號門進，雙號票就從雙號門進，那么小明拿的是8排13號，這是一張單號票還是雙號票呢？（我們看單號或雙號，只看票上是幾號，不用看是幾排）

小明由單號門進入，看到電影院里座位很多，他急了：這么多座位我應(yīng)該坐在哪？如何幫助他找到座位？

生：先找8排再找13號

師：小明和小麗是好朋友，一個是8排13號、一個是8排12號，他們會坐在一起嗎？ 生：不會（因為電影院的座位比較特殊，把的在的單號排在一起，從中間往右次是1、3、5、7??所有的雙號排在一起，從中間往左依次是2、4、6、8??中間號，向兩邊逐漸擴大，所以他們不會挨在一起。

四、生活中的數(shù)學(xué)

用數(shù)對確定位置，在生活中應(yīng)用廣泛，你能舉出例子嗎？

五、小小設(shè)計師

以小組為單位，任選構(gòu)圖方式，用數(shù)對確定位置，設(shè)計一個圖案，把設(shè)計的方案和效果圖都記錄在圖表紙上。

第四篇：《位置》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教社小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《位置》。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

(1)使學(xué)生能夠在具體的情景中, 根據(jù)行、列確定物體的位置。

(2)結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

過程與方法目標(biāo)：

(1)通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學(xué)生能從兩個維度來確定物體的位置。

(2)結(jié)合所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：根據(jù)行、列確定物體的位置。

教學(xué)難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。

教具：多媒體課件。

設(shè)計意圖：

《位置》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)用兩個數(shù)表示一個物體在平面中的位置(即從兩個維度來確定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想，學(xué)好這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。

教學(xué)中，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課。

教學(xué)中，我借助學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，充分利用學(xué)生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容位置。讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、自主探索，合作交流。

在學(xué)生知道如何確定自己的座位后，讓學(xué)生觀察思考前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系，然后組織學(xué)生小組討論、交流，從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組，左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規(guī)律。

三、反饋練習(xí)，鞏固升華。

練習(xí)中，設(shè)計了基本練習(xí)、變式練習(xí)、發(fā)散練習(xí)和升華練習(xí)，目的是讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)的知識，從不同方式感受物體的位置，同時體會解決問題策略的多樣性。

本節(jié)課，我力求體現(xiàn)以下幾方面：

1.聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2.練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。

3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

教學(xué)過程：

前言：

同學(xué)們，誰能把我們這節(jié)課上課的地點介紹給大家。

學(xué)生答略。

請大家仔細觀察一下教室的前后、左右，你看到了什么，在小組交流一下。

過程：

一、聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課。

今天上課的座位和你在教室里的座位一樣嗎?

(不一樣)

那么，你能不能給在座的老師們介紹一下，你坐在什么位置?

生1：我坐在第一組第三個;

生2：我坐在第四排第二個;

生3：我坐在第五行第六個;

現(xiàn)在，請同學(xué)們同桌互說一下你所坐的位置。

師：剛才，同學(xué)們說出自己所坐的位置，這節(jié)課我們共同探討生活中有關(guān)位置的知識。(板書課題：)

二、自主探索，合作交流。

現(xiàn)在請大家觀察一下，你前后的同學(xué)分別是誰?他們各在什么位置? 學(xué)生答后，組織學(xué)生討論前后同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系? 交流：

生1：前后同學(xué)的座位與我的座位是相連的;生2：前后同學(xué)的座位與我的座位在同一組;生3：前后同學(xué)的座位與我的座位在同一列。

我們再觀察一下，你左右的同學(xué)分別是誰?他們各在什么位置? 學(xué)生答后組織學(xué)生討論，左右同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系? 交流：

生1：左右同學(xué)的座位與我的座位在同一行;生2：左右同學(xué)的座位與我的座位在同一排。教師及時表揚鼓勵。

三、課間休息。

下面我們輕松一下，一起做腕花律動。師生隨著音樂一起做上下、左右、前后的律動。

四、反饋練習(xí)，鞏固升華。

1.基本練習(xí)。

看到同學(xué)們學(xué)得這么認真，小動物們也想考考大家，我們看，都有哪些動物呢?

請以小組交流一下。

學(xué)生以小組活動，教師收集信息，及時調(diào)控教學(xué)過程。

誰能把你喜愛的小動物的家的位置給大家介紹一下?

學(xué)生介紹自己喜歡的小動物在第幾層第幾家?

學(xué)生回答的過程略

2.變式練習(xí)：課本第9頁第7題。

3.發(fā)散練習(xí)。課本第8頁第5題。課件演示

4.升華練習(xí)：

下面我們做一個游戲，游戲的內(nèi)容是說反話，并做動作。師生互動，教師說，學(xué)生邊說反話邊做動作。

五、全課小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?位置在日常生活中應(yīng)用很廣泛，平時我們要注意觀察，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中去。

《位置》教案說課稿

一、說教材：

1.教學(xué)內(nèi)容：人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書，一年級下冊第一單元《位置》。

2.教材簡析： 《位置》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)用兩個數(shù)表示一個物體在平面中的位置(即從兩個維度來確定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想，學(xué)好這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。

3.教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo):

(1)使學(xué)生能夠在具體的情景中, 根據(jù)行、列確定物體的位置。

(2)結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

過程與方法目標(biāo)：

(1)通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學(xué)生能從兩個維度來確定物體的位置。

(2)結(jié)合所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：根據(jù)行、列確定物體的位置。

教學(xué)難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。

二、說教法：

本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：

1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

注意是知識的門戶、興趣是最好的老師可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個探究的情境。

2.聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。4.練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。

5.采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索與合作交流。

教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校、鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度達到最高層次。

三、說學(xué)法：

新標(biāo)準指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

1.聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。

3.通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨特的學(xué)習(xí)方法。

4.通過靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。

四、說教學(xué)程序：

(一)聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課。

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了簡單的方位概念，同時在日常生活中對于物體的位置也有了比較多的感性認識。教學(xué)中，我借助本節(jié)課中學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，充分利用學(xué)生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容位置。讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

(二)自主探索，合作交流。

首先我讓學(xué)生先說出自己所在的位置，然后讓學(xué)生在班內(nèi)交流。在學(xué)生知道如何確定自己的座位后，讓學(xué)生觀察思考前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系，然后組織學(xué)生小組討論、交流，從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組，左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動中，教師要真正做好組織、引導(dǎo)與合作者上。學(xué)生真正感受到主人的地位，他們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性才會真正得到最大限度的發(fā)揮。

(三)反饋練習(xí)，鞏固升華。

這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步掌握用兩個數(shù)學(xué)表示物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，我設(shè)計了不同層次的練習(xí) 1.基本練習(xí)(書上第6頁的做一做);

2.變式練習(xí)(書上第9頁的第7題);

3.發(fā)散練習(xí)(書上第8頁的第5題);

4.升華練習(xí)(說反話);

目的是讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)的知識，從不同方式感受物體的位置，同時體會解決問題策略的多樣性。體驗成功的快樂。

(四)課堂小結(jié)，激勵評價。

這一環(huán)節(jié)重點是對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié);然后作出恰當(dāng)?shù)脑u價與反思。

第五篇：位置教學(xué)設(shè)計

位置教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

談話：小朋友們，這節(jié)課我們又要走近數(shù)學(xué)樂園，學(xué)習(xí)新的知識。有信心學(xué)好的請舉起你的右手。同桌互相檢查一下，舉得對不對。

板書：右

提問：生活中你的右手習(xí)慣做什么呢？（學(xué)生議論、交流）

（1）上課發(fā)言要舉手，（教師示范）應(yīng)該舉哪只手呀？

（2）我們寫字時一般用的是哪只手呀？

（3）你注意過沒有，解放軍和警察叔叔敬禮時舉的是什么手？ 組織學(xué)生模仿敬軍禮。

討論：我們的右手還能做哪些事情？（學(xué)生討論并交流）

提問：另一只手我們叫做什么？（左手）

板書：左

談話：我們都有兩只手，左手右手有分工，雙手協(xié)調(diào)齊動作，相互幫助好朋友。

二、觀察情境，認識位置

1．認識左右。

（1）提問：把書翻到第10頁，看看圖上的小朋友在干什么？他們舉起的手是哪只手？

（2）提問：第一張課桌坐的是小明和小紅，誰能說說小紅在小明的哪面？小明又在小紅的哪面呢？

追問：第二張課桌上放著練習(xí)本和數(shù)學(xué)書，說一說：練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的哪面？數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的哪面？

（3）討論：你還能看圖說一說誰在誰的左面，誰在誰的右面嗎？

引導(dǎo)：“左”和“右”都是用來表示物體的位置的，小朋友們還知道表示位置的詞嗎？

根據(jù)學(xué)生回答補充課題（前后、上下）

2、認識前后

介紹：一般以我們面向的一方為“前面”，背對的一方為“后面”以教室前后兩人的位置為例，指名說說誰在誰的前面，誰在誰的后面。

出示主題圖引導(dǎo)學(xué)生觀察：用前后的位置關(guān)系來說說。

小明在小剛的前面，小剛在小明的后面；小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面；

2、認識上下

（1）找找教室里的物品，說說誰在誰的上面，誰在誰的下面。

（2）擺一擺：把橡皮擦擺在數(shù)學(xué)書的上面。

根據(jù)主題圖上的內(nèi)容，說說誰在誰的上面，誰在誰的下面。

國旗在黑板的上面，黑板在國旗的下面。

今天我們認識了哪些方位？大家學(xué)得怎樣呢？我們來檢驗一下。

三、鞏固練習(xí)，深化認識

1．做游戲。

（1）討論：在我們的身體中，還有像左右手這樣的好朋友嗎？

（通過討論并匯報，進一步認識左耳、右耳，左眼、右 眼，左腳、右腳。）

小結(jié)：我們身體右手的方位，就叫做左面；左手的方位，就叫做左面。

（2）談?wù)摚喝说氖?、腳、耳、眼都有左右之分，現(xiàn)在讓我們一起來做個游戲。聽口令，做動作。要求聽老師下達的口令，做動作。① 左手握拳頭，右手握拳頭。②左邊拍拍手，右邊拍拍手。③左手摸左耳，左手摸右耳；左手拍右肩，右手拍左肩。

小結(jié)：我們在描述位置關(guān)系時，一定要說清楚在誰的哪一面。

2．說一說。（1）坐在你左面的小朋友是誰？坐在你右面的小朋友是誰？坐在你前面、后面的小朋友分別是誰？

（2）（請兩位小朋友站在講臺前）誰在誰的左面？誰在誰的右面？

（3）（三位小朋友站成一橫排）誰在誰的左面？誰在誰的右面？再次強調(diào)說清誰在誰的哪一面。

3．看圖說一說。

學(xué)生可能更多地用上、下描述物品之間的關(guān)系，要提示還可以用左、右來描述面包和牛奶的關(guān)系。

4．看圖說一說。

（1）說說在圖中你看到了什么？

（2）月季花的左邊有幾朵花？右邊呢？在小組里說一說，再全班交流。把月季花左邊的花涂紅色，右邊的涂黃色。

5、擺一擺。

（1）把數(shù)學(xué)書擺在中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的后面，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左面。

（2）把文具盒擺在中間，把數(shù)學(xué)書擺在文具盒的左面，把學(xué)具盒擺在文具盒的右面，最后把尺子擺在文具盒的上面。

6．排一排。

請一個小組6個學(xué)生上講臺，側(cè)面對著底下的學(xué)生。

（1）提問：（指第二個同學(xué)）XX前面有幾個同學(xué)？后面有幾個同學(xué)？請第三個同學(xué)照樣子說一說。

（2）底下的同學(xué)以小組為單位排一排，說一說。

四、課堂小結(jié)。

板書設(shè)計

認位置

左右

上下

前后

蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊《認位置》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

課題：認位置

第4教時

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在具體場景里體會上、下，前、后，左、右的位置關(guān)系，初步學(xué)會使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。

2.使學(xué)生在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重難點：初步學(xué)會使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。

課前準備：教學(xué)掛圖。教學(xué)程序：

一． 情境導(dǎo)入

二． 談話：小朋友們已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了，懂得了很多課堂紀律。老師問問大家，當(dāng)我們想發(fā)言的時候應(yīng)該先怎么樣？（指名回答）大家舉手看一看？（讓學(xué)生在座位上舉手）

三． 提問：大家舉的是哪只手？沒有舉起來的這只手是——（左手）誰來說說怎樣區(qū)分左、右手？ 談話：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了!小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰來說說？(要求學(xué)生摸著說)

四． 小游戲：由慢到快聽口令做動作（想想做做第1題）。

五． 左手握拳頭，右手握拳頭 左邊拍拍手，右邊拍拍手； 左手摸右耳，右手摸左 六． 二．探索交流

1.多媒體出示小朋友在教室里上課的場景。

2.談話：小朋友們上課坐得多整齊啊！你能用我們剛才學(xué)習(xí)的左和右來說說他們的位置關(guān)系嗎?

3.同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說出“小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊”。如果有的學(xué)生說“小明坐在左邊”，則啟發(fā)：這樣說不夠完整，你能完整地說一說小明坐在誰的左邊嗎？

小結(jié)：在描述兩個人的位置關(guān)系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

提問：你還能看圖說說哪些物體有左、右的位置關(guān)系？同桌互相說后匯報。

2.聯(lián)系教室里的真實場景，強化對左右位置關(guān)系的認識（“想想做做”第2題）。

讓每個學(xué)生自由說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名回答。

選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。

選橫排或豎排里的三個小朋友，請學(xué)生說說中間小朋友所處的位置。

小結(jié)：我們在描述位置時，一定要說清楚，誰在誰的左邊或右邊，而不能只說誰在左邊或右邊。

3． 讓學(xué)生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。（可以用前、后的關(guān)系進行表達）

三．反饋完善

1． 完成“想想做做”第3題。

談話：星期天，小熊買了好多好吃的來招待好朋友（多媒體出示情境圖）。誰來說說小熊都買了什么？

提問：每個小朋友可以選一樣，但是不能說出它的名字，只能說出它上、下、左、右的鄰居各是誰，讓大家來猜一猜好嗎？

2． 完成“想想做做”第4題。

同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的右面，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左面，把小尺擺在文具盒的上面。

讓學(xué)生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第幾個，從右數(shù)，文具盒是第幾個。數(shù)學(xué)書的左邊有什么，右邊有什么。要求同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說給同桌聽，指名交流。

3． 完成“想想做做”第5、6題。

先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后指名全班交流。

第5題可讓學(xué)生先看圖說，再讓學(xué)生說說還可以怎樣說。

四． 總結(jié)點撥，拓展應(yīng)用 提問：小朋友們，誰來說說這節(jié)課你都知道了些什么？（揭示課題：認位置）談話：課后，請小朋友們用你們那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中去仔細觀察，找出各種物體間的位置關(guān)系，并且說一說，好嗎？

日常生活, 自信心, 教學(xué), 數(shù)學(xué), 程序