第一篇：三袋麥子教學設計講解

《三袋麥子》教案

[設計過程]

一、讀讀議議————給孩子一袋“可愛憨厚”的麥子

1、自讀第二小節(jié)，分組討論。

①小豬看到這袋麥子后，有什么表現(xiàn)？（重點突出“開心”、“喊”等詞語，強調閱讀中的兩個“！”）

②小豬是如何處理這袋麥子的？（重點突出“迫不及待”、“吃光”等詞語）

2、練習讀第二小節(jié)，讀出自己的體會與理解。（引導體會小豬的高興勁及迫不及待的樣子）

3、默讀第六小節(jié)后，討論。

①當土地爺爺來到小豬家，小豬怎么說了？（試著揣摩小豬的語氣）

②你以為小豬有什么特點？從課文中找出相關語句讀一讀。

③假如你是土地爺爺，你會怎樣評價小豬呢？

4、對比讀第二、六小節(jié)，同桌討論。

①你喜歡小豬嗎？說說你的想法。

②試著給這袋麥子取個好聽的名兒。（可愛的麥子、充滿活力的麥子、憨厚的麥子等）

二、劃劃想想————給孩子一袋“勤勞節(jié)儉”的麥子

1、劃一劃。

①小?？吹禁溩雍?，有哪些想法？（重點突出“保存”、“慢慢吃”等詞語）

②小牛拿到麥子后，怎么做了？（重點突出“透風”、“曬曬太陽”等）此處可進行句式訓練，“因為……所以……”

2、想一想。

①土地爺爺?shù)搅诵∨＜遥麜π∨Ｕf些什么呢？

②土地爺爺?shù)弥∨０邀溩颖４嫫饋砗?，他又會對小牛說些什么呢？（圍繞小牛的“勤勞節(jié)儉”方面）

3、小結提問。

①是呀！在土地爺爺眼里小牛是節(jié)儉的孩子，這是一種多么美好的品質啊，假如你就是小牛的朋友或鄰居，你會怎么夸贊他呢？先想一想，再與同桌交流。

②思考：土地爺爺送給小牛的是一袋什么樣的麥子？（勤勞的麥子、節(jié)儉的麥子、美好的麥子等）

三、說說演演————給孩子一袋“能干聰明”的麥子

1、說一說。

情境一：土地爺爺給小猴送了一袋麥子，小猴高興地收下了這袋麥子。小猴就把麥子擺放在院子里，看了又看，嘴里還不時發(fā)出嘖嘖的贊嘆：“好麥子，好麥子……”

情境二：土地爺爺看了小猴的糧倉，直夸小猴能干聰明。小猴非常謙虛地說：“我只不過做了一件最普通的事情”。接著小猴將自己種麥子的經(jīng)過翔實地告訴了土地爺爺……

2、演一演。

①小猴子種麥的經(jīng)過。（突出小猴的辛勞）

②土地爺爺來小猴家的前前后后。（突出土地爺爺?shù)哪挲g、語氣及心理活動等特征）

③小猴在家里接待土地爺爺?shù)慕?jīng)過。（突出小猴的神采奕奕及聰明勁）

3、演后組織說話訓練。

①你喜歡這聰明、能干的小猴嗎？說說你的想法。

②你打算給這袋麥子取個什么名字？（聰明的麥子、能干的麥子、智慧的麥子、創(chuàng)造的麥子等）

四、悟悟寫寫————給孩子一袋“永遠”的麥子

1、悟一悟。

課文學完了，相信這三個人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信這三袋麥子也會帶給你更多的啟示。那么，在你心目中，究竟擁有了一袋什么樣的麥子呢？可愛憨厚的？勤勞節(jié)儉的？聰明能干的？還是？

2、寫一寫。

請同學們將自己的所思所悟動筆寫下來，要求表達出自己的真切感受。

3、教師總結：或許這是一袋可愛憨厚的麥子，或許這是一袋能干聰明的麥子，或許這袋麥子里有可愛，有節(jié)儉，也有聰明，或許這袋麥子就蘊涵著我們的智慧，我們的思想，或許，或許……。但無論如何，他應當成為我們心靈的麥子，成為我們精神的麥子，成為我們共同的永遠的麥子。

《三袋麥子》課堂實錄2 第一課時

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線中的10個生字只是認識不寫。

3、認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

二、教學重點：能學會生字。

三、教學難點：能掌握寫鋼筆字的要求、寫好生字。

四、教學準備：小黑板上準備詞語。

五、教學過程：

一、導入揭題

同學們愛聽童話故事？老師今天給大家講一個童話故事中的主要人物是（板書：土地爺爺

小豬

小牛猴）。

快過年了，土地爺爺給小豬、小牛、小猴送了一份禮物——一口袋麥子。一年后，當土地爺爺再去拜訪小豬、小牛、小猴時，卻看到了三種大不相同的情景。那倒底是怎樣的三種情景呢？我們一起來（板書：三袋麥子）

齊讀課題，注意“子”讀輕聲。（讓學生知道“子”在不同地方的讀音不同。同時強調“麥”的寫法，與“表”區(qū)分。）讀了課題，你有什么問題嗎？

二、初讀課文

1、輕聲朗讀課文，畫出不理解、不認識的生字、詞，說說課文講了一個什么故事。

2、查字典，結合上下文理解詞語：

烙餅

發(fā)霉

蟲蛀

麥囤

3、檢查自學情況

（1）選擇正確的讀音：

小猴呢，他覺得（de dé）面前的這袋麥子是上等的

麥種（zhǒng zhòng）,便把一口袋麥子全種（zhǒng zhòng）下了地。

（2）解詞語的掌握情況。

烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。

發(fā)霉：指小麥生了霉菌。

蟲蛀：被蟲咬壞。

麥囤：存放較多糧食的器具。

（3）指名讀課文，學生說說課文的大意。

4、默讀課文，按快要過年了、一年以后把課文分成兩個部分，說說兩個部分講了什么。

三、寫字指導

防：第一筆是橫折彎鉤，第五筆是橫折鉤

搬：第七筆是點，第八筆是橫，第九筆是點

仍：注意筆順

四、完成習字冊

9、三袋麥子

小豬

吃

小牛

存

小猴

種

第二課時

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。特別要注意讀出對話的語氣。

2、抓住關鍵詞語幫助理解小豬、小牛、小猴的態(tài)度和想法，并

知道誰的做法對。

二、教學重點：理解課文。

三、教學難點：感悟的道理。

四、教學準備：課件。

五、教學過程：

一、復習：聽寫詞語。

二、新授

課文主要講了一個什么故事？

（一）第1自然段：

1、指名朗讀

2、這一節(jié)主要講三個小動物都意外的得到了一袋麥子，這是故事的起因。

3、齊讀

（二）過渡：小豬、小牛、小猴分別是怎樣處理自己的那袋麥子的呢？我們接著看第2-4小節(jié)。第2—4自然段帶著問題自讀課文。

小豬、小牛、小猴是怎樣處理的自己的麥子的？

4、說說小豬是怎樣處理自己的麥子的？

理解關鍵詞語：“開心”表明小豬看到麥子非常高興；“最愛吃”說明小豬喜歡吃烙餅；“迫不及待”說明它來不及多想，就把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品；“剛……就……”說明了小豬非常貪吃。

5、說說小牛是怎樣處理自己的麥子的？

理解關鍵詞語：“捧起”、“看了看”、“心想”說明它肯動腦筋；“先……等……再……”這是它處理的方法；“經(jīng)?！薄ⅰ鞍岬健薄巴竿革L”、“曬曬太陽”——細心保護。

6、說說小猴是怎樣處理自己的麥子的？

理解關鍵詞語：“覺得”、“上等的麥種”、“全種下了地”它比小豬和小牛聰明。他它指望那袋麥子明年變成更多的糧食。

7、齊讀。小結：這幾節(jié)講了小動物是怎樣處理各自的麥子的。

過渡：一年后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴。土地爺爺對它們的做法是怎樣看待的呢？

（三）第6—9自然段

1、指名朗讀（隨機板書：

憨厚可愛、節(jié)儉、聰明能干）

2、討論：“憨厚可愛”是什么意思？從哪些地方可以看出小豬憨厚可愛？

指導朗讀小豬說的話

3、從什么地方可以看出小牛很節(jié)儉？

指導朗讀小牛說的話

豬、小牛和小猴是怎樣

4、從什么地方看出小猴聰明能干？（“拉著”、“神秘”、“堆得滿滿的”、“您帶一些”——喜悅、自豪）

指導朗讀小猴和土地爺爺?shù)膶υ挕?/p>

三、總結

四、課堂作業(yè)

1、比一比，再組詞。迫（）麥（）防（）

泊（）表（）訪（）

仍（）儉（）保（）

扔（）臉（）寶（）

2、照樣子寫詞。

黃燦燦（）（）（）

舔了舔（）（）（）

五、回家作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、把故事講給爸爸媽媽聽。

板書：

9、三袋麥子

小豬——吃光了——憨厚

小牛——保 存——節(jié)儉

小猴——全種下了地——聰明能干第三課時

第三課時

一、教學目標：

1、分角色朗讀課文。特別要注意讀出對話的語氣。

2、能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰的做法哦好，體會三個動物的美好品格。

二、教學重點：分角色朗讀。

三、教學難點：能很好地講述這個故事。

四、教學準備：投影片。

五、教學過程：

一、復習字詞。

1、聽寫詞語。

麥子

保存 防止

迫不及待

食品

拜訪

撫摸

各種各樣

2、寫近義詞。

節(jié)儉（）回味（）開心（）

防止（）拜訪（）感謝（）

3、填上合適的詞語。

（）的禮物（）的麥子

（）的食品（）的麥種

（）的樣子（）的麥粒

二、分角色朗讀

1、同桌練習

2、指名朗讀

3、小組讀

三、講述故事。

1、講述故事快速讀一遍課文。

2、同桌練講。

3、指名講一講。

你認為小豬、小牛、小猴處理麥子的方法中誰最好？為什么？

這篇課文通過小豬、小牛、小猴對一袋麥子的不同處理方法，告訴我們做什么事都要動腦筋，考慮長遠利益。這樣才能把事情做好。

四、老師總結： 課文給我們講了一個非常有趣的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節(jié)儉，什么叫聰明 能干，受到了教育。小猴富有創(chuàng)造的做法，給我們流下了深刻的印象，對我們的啟發(fā)很大，我們也要向小猴學習。

五、學生根據(jù)板書復述故事。

小豬——吃光了——憨厚

小?！４妗?jié)儉

小猴——全種下了地——聰明能干

六、小組之間排練表演課本劇。

1、準備。教師提出表演要求。

（1）再次熟悉課文內容，想一想小動物的話語、動作、表情。除了文章里寫的，還可以進行合理地想象。

2、學生四人開始準備。

3、表演。

先在四人小組內分角色演練，然后選一組同學，戴上小豬、小牛、小猴的頭飾，掛上土地爺爺?shù)暮由吓_表演。

4、評議。

師生共同點評。要求從表情、動作、臺詞、配合等方面作出綜合評價。為了激發(fā)積極性，提出評選“最佳小組”和“最佳演員”等。

七、作業(yè)

1、請你寫一段話：說說如果土地爺爺也給了你一袋麥子，你會怎樣做。

2、把這個故事講給同學或家人聽。

教學反思：

《三袋麥子》是一篇相當有趣的童話故事，它把三個小動物處理土地爺爺送給它們的麥子的經(jīng)過描寫得生動、形象。寓思想教育于文字之中，文章淺顯易懂，富有童趣。在教學中我有兩點體會：

1、教學童話故事，教師的語言要生動、形象。

形象有活力的教學語言是教學的催化劑，如果教師語言不生動形象，即使是生動、有趣的內容，也會講得干巴巴。我在教學這篇課文時，設計了這么一段導入語：快要過年了，土地爺爺想得真周到，特意把三袋金燦燦的麥子送給三個可愛的小動物，讓它們過一個好年，這可樂壞了三個小動物，你們想知道它們是怎樣處理麥子的呢？學生迫不急待地打開書本，尋找答案，很快就找到了小豬、小牛、小猴處理麥子的不同方法。

2、學生暢所欲言，小動物的形象更加豐滿。

小豬、小牛和小猴各收到土地爺爺?shù)囊豢诖溩雍?，作者著重寫了他的語言，而小牛作者則寫了他的想法，小猴則短短地寫了他的動作，于是我在課堂中內化課文的語言內容和語言形式，讓學生分別說一說看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么，小?？戳擞挚达枬M的麥粒，會說些什么？小猴看了麥粒，會想些什么？說些什么？同學們對這幾種動物很熟悉，能夠揣摩出他們的所說所想，有的同學說：“想到我以后天天有好東西吃了。”“呵！呵！土地爺爺真好，能給我送來這等好東西，歡迎土地爺爺天天到我家來做客。”而小牛拿到麥子，捧在手中左看右看，邊看邊說：“瞧！這黃燦燦的麥子真舍不得吃。我要把它保存起來慢慢吃，天天吃會吃完的?！倍『锬兀械耐瑢W說：“小猴一拿到那袋麥子，打開一看：‘要是我把這袋麥子種下地，明年一定能收獲更多的麥子?！谑撬麃淼教镩g，把麥子種下了地?！蓖ㄟ^學生的想象，讓學生暢所欲言，小動物的形象更加豐滿、形象，在孩子的腦海中留下了深刻的印象。

3、讓學生在表演中感悟課文內容。

眾所周知，愛動、表演欲望強是小學生的天性，讓其扮演課文中的角色，學生主動參與性將大大提高。因此，我盡量開發(fā)教材資源，設計表演內容，讓學生參于表演，使他們成為真正的學習主體。在充分朗讀的基礎上，進行分角色表演，適時地“導”一下，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也使學生的情感與被感知的對象融為一體，課堂氣氛也尤為活躍，達到了學生在表演中感悟課文的效果。為拓展學生的思維，分析完課文后，我提出“如果你也分得一袋麥子，你會怎么辦？”讓學生討論。孩子們討論出來的結果還真不少：“我會吃一半，種一半?！薄拔視_心地吃一點，請大家用一點，再種一點。”“我會召集大家，利用麥子制作各種食品，然后舉行百食宴，讓大家動腦、動手、又可動口。”還有學生說：“我會把麥子給窮人吃。”答案真是五花八門。

《三袋麥子》課堂實錄3 舊的課程注重學生語文基本功的訓練，強調以文為本；新課程突出學生的人文情懷，主張以人為本。前者所依附的對象是靜止的語言材料，而后者是活生生的人，具有很大潛能及創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。正因為介于新舊課程之間，經(jīng)歷著這樣不同的本體觀。因而，我們的學生思考問題的邊緣便寬了、廣了。有沿循教材主體的，有伴隨作者行文思路的，有自我感悟、揣摩得來的，有經(jīng)歷實踐，來自于體驗過程的。于是，我們經(jīng)常在課堂上聽到了獨特的、多樣的、求異的聲音，甚而能親眼目睹到課堂上師生、生生之間頗為精彩地“唇槍舌戰(zhàn)”。面對這些不同的聲音，仁者見仁，智者見智。最前線的教師們憂慮地說：“現(xiàn)在真讓我們感到困惑、茫然，語文教學不知道該怎么教了”？專家們肯定地說：“在這樣的形勢下，我們要全面更新教學理念，與時俱進，竭力呼喚出課程改革中的人文情懷和理性精神”。《課程標準》評價性地說：“我們（學生們）要逐漸養(yǎng)成‘實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度’”。

一起來看這樣一節(jié)課，（這里僅截取其中的片段）或許你可以觸摸到新課程下的“真實”。

教例：蘇教版第五冊《三袋麥子》

內容簡析：過年前夕，土地爺爺給小豬、小牛、小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。小豬用麥子磨成了面粉，做成了各種各樣的食品，剛過完年，就吃光了麥子。小牛把麥子保存起來，準備慢慢享用。小猴把麥子種下了大地，一年后獲得了豐收。

師：學了課文，說說土地爺爺最喜歡誰？

生展開交流、討論。

生：土地爺爺最喜歡小猴，因為小猴很聰明。

生：土地爺爺最喜歡小豬，因為小豬憨厚可愛。

師：還有誰要說？

生：土地爺爺最喜歡小牛，因為小牛很節(jié)儉。

師：好了，誰的理由能說服我們，咱就信誰。

生爭著舉手，躍躍欲試。

生：最喜歡小牛，它得到了土地爺爺?shù)摹翱洫劇薄?/p>

生：最喜歡小猴，因為土地爺爺興奮地說：“你真聰明，真能干！”

師：說得很好，這個理由最能讓人接受。所以呀，土地爺爺最喜歡小猴。

這時鈴聲響起，師正準備下課，教室里突然舉起了兩只小手，師無可奈何。

生：難道就不可以喜歡小牛嗎？勤儉節(jié)約可是一種美德呀！

原先持第一種意見的同學也不甘示弱。

生：老師，你知道憨厚可愛在生活中有多么重要嗎？喜歡小豬才是最好的結局。

師一時不知怎么收場，愣在一旁。

……

誰都沒有想到，在教師明確宣布了答案之后，竟會有學生“毫不留情”地予以質疑、反駁，耐人深思。這幾個小學生憑借著“初生牛犢不怕虎”的勇敢勁，用另一雙眼睛尋覓到了最為寶貴的東西——“真實”。應該說，這是他們在思考中生成的智慧火花碰撞的結晶，這是他們在閱讀實踐中形成的獨特的情感體驗。顯然，經(jīng)過實踐，經(jīng)過思考的，誰都不會否定它的真實性?？上У氖?，最為真實的發(fā)言，卻因為教師的茫然不知所措。（教師始終以自己的思維方式圈定學生的思維過程，甚至是思維的情感和價值，以達到駕馭學生的目的。）值得關注的是，這種現(xiàn)象在現(xiàn)今的課堂教學中普遍存在。

下課后，我留意到有幾位女生責怪這幾位（剛剛發(fā)言的）同學。“都是你的錯，都是你的錯”、“讓老師多沒面子呀”，還有幾位同學是夸獎他們的：“你們的發(fā)現(xiàn)真了不起”、“你們的回答是最有價值的”。在孩子們的責怪聲和贊揚聲中，我又一次領略到了“真實”的含義。來自心靈自由的才是真實的，最天真無邪的才是最真實的。

由此，“真實”必須來源于實踐，來源于思考，來源于心靈的自由。它既屬于文本自身，包含于語言材料之中；又綜合體現(xiàn)于課堂主體——學生的人文情懷。試想，如果沒有土地爺爺眼里小豬的憨厚可愛、小牛的勤儉節(jié)約，也就不會有學生“來勢洶洶”地質疑、反駁。而這些都具有相當?shù)睦硇曰A，非憑空膩造。因此“真實”還需建構于理性之上，主要包含于真理、規(guī)律的成分中。

新的課程改革提倡多元化理念，這也是以文為本和以人為本雙重背景下的一種綜合性體現(xiàn)。它要求教師正視學生的差異性、獨特性和多樣性，尊重學生獨特的體驗、感受。但我們需要用理性化的科學態(tài)度系統(tǒng)地理解、把握這一課題，去竭力挖掘語言材料中滲透出的人文精神，以積極昭示新課程下的“真實”。我們應該做到：在充分尊重學生的差異性、獨特性、多樣性的基礎上，通過師生、生生之間的互動、探究，幫助學生構建出因人而異的“真實”，或以文為本，或以人為本，只要是具有理性的成分皆可。（如真理、規(guī)律等）如此，教師們的憂慮打消了，專家們的肯定實現(xiàn)了，《課程標準》實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度漸漸形成了。

新課程的“真實”皆在于此。

第二篇：《三袋麥子》教學設計

西師大版小學語文三年級上冊

《三袋麥子》教學設計

第二課時

云陽縣海峽小學 陳雪

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、理解課文內涵，能根據(jù)自己的生活體驗與感受，結合文中的批注各抒己見；知道對事情不同的做法會有不同的結果。

教學重、難點

理解不同的做法會有不同的結果，有感情地朗讀課文。教學時間

1—2課時 教學準備 PPT課件 教學過程

一、激趣導入，揭示課題，引出麥子的童話。

1、游戲導入：

師：孩子們，上課前我們來做個有趣的游戲，叫“我說你猜”。我說一句臺詞，你來說說出自哪個童話故事？（制作成文字加圖片課件演示）

小女孩和她奶奶一起飛到?jīng)]有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了?！ā顿u火柴的小女孩》。）

魔鏡呀，魔鏡呀，請你告訴我誰是世界上最美的女孩？——（《白雪公主》）。

師：看來，優(yōu)美的童話故事已深深植入我們的心田，伴隨我們渡過幸福的童年，請繼續(xù)猜。

小猴說：“我把麥子種下了地，這是我的收獲?！薄?/p>

師:對，這就是今天我們將要學習的童話故事《三袋麥子》。

２、揭示課題：教師板書課題，生徒手跟寫。糾正“麥子”輕聲讀法后生再齊讀課題。

二、細讀課文，理解感悟

（一）（課件出示）自學提綱： 默讀課文，想一想：得到土地爺爺?shù)亩Y物后，小豬、小牛和小猴是怎么想、怎么做的？結果怎樣呢？

1、師引入：通過第一節(jié)課的學習，我們知道了：快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴（教師相機在黑板上貼圖）各送了一份節(jié)日禮物——一袋麥子。得到土地爺爺?shù)亩Y物后，小豬、小牛和小猴是怎么想、怎么做的？結果怎樣呢？（請結合課文右側的批注，將相關語段用自己喜歡的符號勾畫出來，還可以在空白處寫上自己的想法和感受。）

2、學生自讀勾畫，師巡視。

（二）對比學習，理解感悟：

在學生初讀課文、整體感知的基礎上，引導學生找出描述三個小動物不同處理方法的句子和土地爺爺對小動物們的不同態(tài)度的句子，進行比較。

1、師:比一比，三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩右院?，分別覺得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？首先讓我們來看看小豬是怎么想的吧。２、趣字）

（1）指名朗讀。

（2）看到金燦燦的麥子，小豬怎樣喊道？（開心地）

（3）你開心了嗎？ 想著你平時最開心的樣子，來喊喊這句話，把小豬開心的樣子喊出來?。ㄉx?。┪覀円黄饋黹_心地喊一喊！讀小豬處理麥子（課件出示配有小豬圖的第二自然段文 2（全班齊讀這句話?。?/p>

（4）真開心啊，聯(lián)系第一段，說說他為什么這樣開心？（生說）師小結：快過年了，小豬的麥子也也許早吃完了，這是久違的麥子，過年當然要改善伙食，現(xiàn)在土地爺爺送來麥子，真是雪中送炭??！難怪小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道??（生讀句子?。?/p>

（5）理解“迫不及待”

師：是啊，看著黃燦燦的麥子，小豬就想到了香噴噴的白面饅頭和烙餅，讓小豬都等不及了！你是從哪個詞語看出小豬等不及了呢？（迫不及待）（生說）它這么急著干什么呀？（生說）

同學們，在生活中，你也有過這樣的經(jīng)歷嗎？你能用上“迫不及待”這個詞語來給大家說說嗎？誰敢挑戰(zhàn)？（生說話練習）真能干！接下來，我們 “迫不及待”地再讀讀小豬吧。（生讀第二自然段最后一句話）

師小結板書：小豬看到麥子，他想到了——“吃”（板書）

３、趣演小牛處理麥子。（課件出示配有小牛圖的第三自然段文字）

師：同學們，在寫小牛的這段話中，有很多描寫小牛動作的詞。（師課件標注動詞），這些動詞就寫出來小牛收到麥子后的表現(xiàn)。你能把他的表現(xiàn)演出來嗎？

（1）學生自讀自編自演，引導學生不要局限于書本，可以大膽地加上自己的語言、動作、表情??（2）指名展示（3）學生齊讀全段。

師小結板書：小牛看到麥子，他想到了——“存”（板書）

４、趣想小猴處理麥子（課件出示配有小猴圖的第四自然段文字）

3（1）指名朗讀

（2）師引導理解：

①怎樣的麥子是“上等的麥種”?(顏色金燦燦，顆粒很飽滿等)②小猴能看出這是“上等的麥種”，說明了什么?(a.看得很仔細，比小豬、小牛全面；b．有豐富的勞動經(jīng)驗)③小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么想呢?(從中體會小猴能認真動腦，考慮問題周到、長遠)他看到麥子會怎么想？請你用下面的句式寫一寫。

小猴心想：如果

就。

師小結板書：小猴看到麥子，他想到的是——“種”（板書）

5、比一比，三個小動物對麥子不同的處理方法帶來什么不同的結果?

（1）師：一年以后，土地爺爺又來看望小豬、小牛和小猴了。他們處理麥子不同的方法會出現(xiàn)什么不同的結果呢？請孩子們自由讀讀課文5——9段，結合批注，說說結果。

（2）分角色朗讀小豬、小牛、小猴的話。

（3）師引導小結、板書：通過剛才你們的角色朗讀，我們知道了：小豬迅速做成食品“吃光”了；小牛把麥子好好地“保存”起來，“慢慢吃”，一年才吃了一半；小猴把麥子“全種下了地”，經(jīng)過辛勤的勞動，獲得了大豐收，堆滿了囤。

6、比一比，土地爺爺對待三個小動物的做法分別是什么態(tài)度?(扣住“哈哈大笑”、“點點頭”、“高興”三個詞，體會土地爺爺對待三個小動物的做法一個比一個滿意)你想想，土地爺爺分別會對他們說什么呢？（學生練習說話）

7、議一議：小豬，小牛，小猴的做法，你最喜歡誰？為什么？（1）同桌二人說說議議：（2）班內交流：

引導學生要看到三個小動物都各有所長，都很惹人喜歡。小豬：憨厚可愛，性格率直，而且是個出色的點心師(能做各種各樣的食品)。小牛：勤勞節(jié)儉，做事有打算，還是個很好的保管員(經(jīng)常把麥子搬出去透風、曬太陽)。小猴：聰明能干，觀察仔細，愛動腦筋。至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現(xiàn)在學生的腦海中。

三、拓展延伸：

如果土地爺爺也送給你一袋麥子，你會怎么處理呢? 生1：“我想麥子可以吃一半，種一半，這樣既可以先吃到，還可以收獲許多麥子！”

生2：“我想邀請小豬和小牛一起種，讓他們也有吃不完的麥子！”

生3：“我想收獲很多麥子以后，我會把麥子作為禮物送給其他的人，讓別人也有機會去享受播種和收獲的喜悅！”

生4： ??

四、總結提升

師：孩子們，通過學習這個童話故事，我們明白了：同樣一件事，不同的做法會有不同的結果。（課件出示）

五、作業(yè)：

課本劇表演

1、找自己的好伙伴，分好角色，表演時，要進入角色，演出每個小動物的個性；

2、注意角色的語言、動作和神態(tài)，有些臺詞和動作可以展開想象，自己設計；

3、觀看的同學都是小評委，表演后，評出“最受歡迎獎”。

第三篇：《三袋麥子》教學設計

《三袋麥子》教學設計教學目標

1學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格。3能正確、流利、有感情地朗讀課文。4在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞的意思。

5在閱讀教學中尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒己見，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。教學重、難點

1學習課文，抓住重點詞語，體會文中重點句子的含義。2有感情地朗讀課文，理解三個小動物的美好品格。

3在閱讀過程中引導學生各抒己見，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。教學準備

多媒體課件、頭飾。教學時間 2課時。教學過程 第一課時

一、課題激趣，引入新課

1教師：今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，你們想知道是什么故事嗎？故事的名字叫：《三袋麥子》。（出示課題：三袋麥子）

2齊讀課題，指導“子”應讀輕聲。3讀了課題，你想提什么問題？

二、初讀課文，整體感知 1自學課文

教師：下面先請同學們自己讀課文，注意老師提出的要求：（課件出示自學要求）

（1）先讀戴有紅帽子的生字，并用筆圈劃出來，再勾畫出生字、詞讀讀。

（2）遇到不認識的字、詞查字典或聯(lián)系上下文理解，并多讀幾遍。（3）再讀課文，邊讀邊標出段。注意，讀準字音，不添字，不漏字，把課文讀連貫。

（4）說說課文講了一個什么故事？ 2學生按自學要求自讀課文。

3教師檢查糾正學生的不良學習習慣，幫助后進生學習。4檢查自學效果。(1)課件出示生字詞。饅頭烙餅迫不及待飽滿保存 雜糧防止嘴唇自豪收獲(2)自讀，注意練好平、翹舌音，前、后鼻音以及一字多音。(3)指名讀，并正音。(4)請?zhí)岢瞿銢]有解決的字詞。(5)請你說說課文講了一個什么故事？

三、再讀課文，理清脈絡 1提出要求：

（1）把課文讀流利，不唱讀、不重復。

（2）請你按“快過年了”“一年以后”把課文分成兩部分，說說每部分講了什么？ 2學生默讀課文。

3指名分段讀。（進行評價，獎勵）4全班交流：

第一部分（第1~4段）：講三個小動物都意外地得到了一袋小麥，它們各自作了處理。

第二部分（第5~9段）：講土地爺爺向三個小主人公詢問它們各自處理小麥的情況。四、三讀課文，掃清障礙

1同學們能不能自己查字典或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語的意思呢？ 2學生自讀，找出有疑難的詞語。3交流理解。

五、回扣課文，表演朗讀

1讀了這個故事，對于故事中的主人公：小豬、小牛、小猴，你最喜歡哪一個呀？為什么？

2師指導口述。（注意尊重孩子們獨特的體驗）3請孩子們戴著頭飾到講臺邊表演邊朗讀課文。4對孩子們的精彩表演進行評價、鼓勵。

六、作業(yè)練習，指導書寫

1同學們，你們能介紹一下你是用什么好方法記本課中的生字的嗎？（全班交流識記生字的方法）

2學生口述識記生字的方法，進行生字的識記。3教師范寫生字。

4學生正確書寫本課生字，注意提醒孩子們正確的寫字姿勢。5同桌的小朋友對作業(yè)進行相互評價。6小結。第二課時

一、激趣導入，引入新課

1教師：小朋友，在節(jié)日里你們最希望得到誰的什么禮物？ 上一節(jié)課我們學習了童話故事《三袋麥子》，我們來回憶一下故事的內容吧！（課件出示問題）

（1）過年了，土地爺爺給誰送了什么節(jié)日禮物？

（2）一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結果，出現(xiàn)了哪三種不同的結果？

過渡：究竟出現(xiàn)了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續(xù)來欣賞這個故事。

二、精講課文，理解感悟 1請孩子們自讀全文。

（1）要求做到“五不”：不加字、不減字、不漏字、不斷句、不重復。（2）在學生初讀課文、整體感知的基礎上，引導學生找出描述三個小動物不同處理方法的句子和土地爺爺對小動物們的不同態(tài)度的句子，進行比較。

（3）描寫小豬的句子，用“”畫出來，描寫小牛的句子用“”畫出來，描寫小猴的句子用“...”畫出來。（畫完后讀一讀，然后全班交流）2課件出示問題

（1）三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩雍?，分別覺得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？

（2）比一比，三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同？（3）比一比，土地爺爺對待三個小動物的做法分別是什么態(tài)度？ 3請孩子們帶著這幾個問題，再默讀全文。4全班交流。

5教師將孩子們的答案進行梳理。

（1）三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩雍?，各自覺得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？

小豬只看到麥子的顏色“黃燦燦”，他想到了“吃”；小牛只看到麥子的顆粒很“飽滿”，他想“保存起來慢慢吃”；小 猴覺得這是“上等的麥種”，想到了“種”。

①怎樣的麥子是“上等的麥種”？（顏色黃燦燦，顆粒很飽滿等）②小猴能看出這是“上等的麥種”，說明了什么？

③小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么想呢？（從中體會小猴能認真動腦，考慮問題周到、長遠）

（2）比一比，三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同？（小豬迅速作成食品“吃光”了；小牛把麥子好好地“保存”起來，“慢慢吃”，一年才吃了一半；小猴把麥子“全種下了地”，經(jīng)過辛勤的勞動，獲得了大豐收）（通過比較，三個小動物的做法清清楚楚，一目了然）

（3）比一比，土地爺爺對待三個小動物的做法分別是什么態(tài)度？（扣住“哈哈大笑”“夸獎”“興奮”三個詞，體會土地爺爺對三個小動物的做法一個比一個滿意）6交流描寫小豬的句子。

（1）誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。（課件出示描寫小豬的句子）

（2）小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個詞語最能體現(xiàn)小豬當時的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）

（3）“迫不及待”是什么意思？你們在什么時候也有過迫不及待的情況？（4）你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？（5）請你用“迫不及待”說一句話。

（6）他是怎樣處理這袋麥子的？結果怎樣？（做成各種各樣的食品，結果很快就吃光了）

（7）小豬的做法，土地爺爺是什么態(tài)度？（哈哈大笑）

（8）你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？

（9）揭示小豬的特點。教師：以前老師很討厭豬，因為它又胖又懶?，F(xiàn)在聽了這個故事后我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，因為他憨厚可愛，還是個美食家，會把麥子磨成面粉，還能做成各種各樣的食品，可真能干！

指導朗讀：你覺得應該用怎樣的語氣朗讀小豬的句子？（喜歡）那好，就請你用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬“憨厚可愛”的樣子吧！看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。（生有感情地朗讀）

（10）小結：剛才我們通過讀一讀句子、找一找關鍵詞，認識了一頭憨厚老實的小豬，最后通過品讀來再次體驗小豬憨厚可愛的性格。過渡：現(xiàn)在請同學們用同樣的方法自學描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內討論解決。7自學描寫小牛和小猴的部分。（1）課件出示自學提綱： 小牛： ①小牛又是怎樣處理麥子的？結果呢？

②當土地爺爺了解小牛的想法和做法后，會怎樣夸獎小牛呢？ ③你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點？（勤勞、節(jié)儉、有打算）小猴：

①小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？（種下地）

②你從小猴身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠見）③土地爺爺是怎樣評價小牛和小猴的？（2）匯報：

（3）小結：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，那就是——非常開心。

（4）指導朗讀：現(xiàn)在，讓我們來扮演一下課文里的小牛和小猴，讀出他們當時開心的樣子來！好嗎？（抽生進行角色朗讀，并進行評價）8土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（高興）你是怎樣理解“高興”一詞的？你在哪些情況下有過這種心情？請你用高興的語氣讀讀這句話，行嗎？

9思考：在三個小動物中，你最喜歡誰？請說出理由。①同桌二人說說議議。

②班內交流：（開始，大家只看到小猴的優(yōu)點，在老師的指導下，大家看到三個小動物各有所長，都很惹人喜歡）

小豬：憨厚可愛，性格率直，而且是個出色的點心師（能做各種各樣的食品）。

小牛：勤勞節(jié)儉，做事有打算，還是個很好的保管員（經(jīng)常把麥子搬出去透風、曬太陽）。

小猴：聰明能干，觀察仔細，愛動腦筋。

至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現(xiàn)在學生的腦海中。

三、回顧全文，角色表演

讓孩子們根據(jù)課文的內容，選擇自己喜歡的角色進行演繹。具體做法是：

第一步：準備。以小組為單位定好角色，認真熟悉課文，談談自己打算怎樣來表演。教師指導：要注意小動物和土地爺爺當時的語言、表情，有些臺詞和動作要展開想象，自己設計。表演時，要進入角色，演出每個小動物的個性。

第二步：表演。先小組內演練，教師巡回指導，再選幾組演得好的孩子戴上頭飾上臺表演。

第三步：評價。師生共同點評。要求從表情、動作、臺詞、配合等方面做出綜合評價，選出“最佳小組”和“最佳演員”。

四、小結

學完這個童話，你懂得了什么？

五、拓展延伸

1教師：學了這個故事后，你一定變得更聰明了。那么，如果是你會怎么處理你那一口袋麥子呢？ 2課后續(xù)寫《三袋麥子新傳》。附：板書設計 29三袋麥子

小豬——吃光了——憨厚可愛 小?！浴趧诠?jié)儉 小猴——全種下地——聰明能干

第四篇：三袋麥子教學設計

三袋麥子（第二課時）

教學目標：

1.能分角色朗讀課文，講講這個故事。

2.通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格。

3.在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞語的意思

4.在閱讀教學中尊重學生的體驗與感受，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。教學重點：

1.在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞語的意思。

2.通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格。

教學流程：

一、復習導入，整體感知

1.同學們，快要過年了，土地爺爺來給小動物們送禮物了，送什么？（一袋麥子）送給了哪些小動物？（學生主動上臺寫）三個小動物每人一口袋麥子，就是《三袋麥子》。

2.板書課題。這節(jié)課我們繼續(xù)學習童話故事《三袋麥子》。

二、呈現(xiàn)話題，合作探究

1.呈現(xiàn)合作探究話題。邊讀邊完成自學要求：

（1）認真讀課文，用不同的標記分別畫出描寫三個小動物的句子。（學生邊讀邊畫出描寫三個小動物的句子）

（2）現(xiàn)在我們就來共同看看小豬、小牛、小猴的表現(xiàn)，請同學們用心讀描寫他們的句子，邊讀邊思考這三個問題：

①他們收到土地爺爺?shù)柠溩雍螅那槿绾?？是怎么想的?/p>

②他們是怎樣處理一袋麥子的？結果怎樣？

③對他們的做法，土地爺爺分別是什么態(tài)度？

2.學生自學，小組交流。

三、交流展示，深化感悟 預設一：描寫小豬的句子。1.交流描寫小豬的句子。

（1）誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。

（2）小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個詞語最能體現(xiàn)小豬當時的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）（3）‘迫不及待”是什么意思？

（4）請你用“迫不及待”說一句話。

（5）他是怎么處理這袋麥子的？結果怎樣？ 做成各種各樣的食品，結果很快吃光了。

（6）小豬的做法，土地爺爺是什么態(tài)度呢？他會對小豬說什么？

（7）你覺得這是一頭怎么樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？（8）通過剛才的學習，老師改變了對小豬的認識，原先老師很討厭豬，覺得他又懶又饞?，F(xiàn)在聽了這個故事后我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡他了，因為他憨厚可愛，還是個美食家。過渡：現(xiàn)在請同學們用同樣的方法自學描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內討論解決。

預設二：自學描寫小牛和小猴部分。1.交流匯報：

（1）小牛又是怎么處理麥子的？結果呢？

（2）你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點？（勤勞、節(jié)儉、有打算）

（3）小猴看出這是“上等的麥種”。他會怎么做呢？（種下了地）

（4）你從小猴身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠見。）（5）土地爺爺是怎樣夸贊小牛和小猴的？ 2.小結：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但他們的心情都是一樣的，那就是非常開心。

3.土地爺爺認為誰的做法最好？你是從哪里看出來的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？

4.小豬、小牛、小猴這三個動物你最喜歡誰？為什么？

四、拓展延伸，加深體驗

這篇課文中的三個小動物都很可愛，你愿意飾演誰？課后，小組長安排演練，我們要選出“最佳表演獎”！

五、作業(yè)練習，鞏固新知

完成《補充習題》相關內容。

第五篇：三袋麥子教學設計

[三袋麥子教學設計]《學弈》教學設計

【教材簡析】

《學弈》這篇課文是北師大版小學語文六年級上冊第四單元的一篇講讀課文，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理，三袋麥子教學設計。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內容好，強調學習要專心致志，有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習，讓學生在學習過程中初步感悟了學習方法，為初中文言文的學習打下了基礎。

【教學目標】

1.知識與能力目標

（1）讓學生通過對照譯文疏通全文，了解故事內容。

（2）能有感情的朗讀課文，背誦課文，從反復誦讀中感受文言文的特點。

（3）讓學生了解文言文中常見的“之”字的用法。

2.過程與方法目標

通過教師引導，學生自悟自得，初步掌握學習文言文的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀目標

（1）讓學生能明白做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

（2）能從課內外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。

【教學重難點】

重點 讓學生熟讀成誦，能結合譯文，讀懂課文內容，明白課文所揭示的道理。

難點 讓學生掌握“之”的用法。

【教學課時】

一課時

【教學過程】

一 調查導入，簡介作者。

1．導語。同學們，上新課之前，老師想做一個調查：

（1）你們平時都有哪些愛好？

（2）你們平時都是以怎樣的態(tài)度對待自己的愛好的呢？

（過渡）只要認真對待自己的愛好，就一定會學有所成，今天我們就來學習一篇與學習態(tài)度有關的文言文《學弈》，相信對大家的啟示會更深刻?！舶鍟鴮W弈〕

2.簡介作者。

（1）生匯報交流收集的關于孟子的資料。

（2）師小結。（出示課件一）

「設計意圖」通過調查活動，既能夠活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點，又自然導入到本節(jié)課要學的內容，讓學生交流自己課前收集的資料，培養(yǎng)學生收集信息和交流信息的能力。

（過渡）了解了孟子的有關資料，讓我們來看一幅圖畫。（課件二）

二 觀察圖畫，了解內容。

提問：（1）圖中的三個人在干什么？（介紹圖中人物）

（2）你能用簡潔的語言概括出畫面的內容嗎？（生概括）

「設計意圖」看圖整體感知，明白課文大意，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言概括能力，教案《三袋麥子教學設計》。

（過渡），看懂了畫面內容，就讓我們一起走進課文，共同去感受中國古典文化的魅力吧！

三 誦讀入情，感知課文。

1.自讀課文，掃清字音障礙。

2.檢查匯報，糾正字音。（課件三）

3.老師范讀，學生感受文言文朗讀與現(xiàn)代白話文的區(qū)別。（可從語速，停頓上點撥。）

（方法一）文言文朗讀時速度較慢，句中停頓較多，這就是古人講求的吟誦，誦讀是學習文言文最好的方法?！舶鍟赫b讀〕

4．再讀課文，學生畫節(jié)奏，出示課件，對照檢查。（課件四）

弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨／二人弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之為聽；一人／雖／聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。為是／其智／弗若與？曰：非／然也。

5．反復誦讀，讀通課文。

（1）自由讀。（2）指名讀，學生自己評價。（3）分組讀。（4）齊讀。

「設計意圖」讓學生讀準字音，解決字詞障礙。在反復誦讀的過程中讓學生初步掌握文言斷句、重讀、語氣、節(jié)奏等規(guī)律，在誦讀中體味到文言文學習的樂趣。

四．對照譯文，學懂課文。

（方法二）對照譯文學懂文言文是學習文言文最好的方法。

﹝板書 對照讀文﹞

（1）同桌合作讀懂課文。（一人讀原文，一人讀譯文）

（2）交流學習所得:說說你都讀懂了哪些字，詞，句的意思？（同桌交流，全班匯報）

(3)出示重點句子，讓學生掌握重點詞句。（課件五）

◆使弈秋誨二人弈 ◆思援弓繳而射之 ◆為是其智弗若與

「設計意圖」掌握文言文學習最基本的學習方法，讀懂課文內容，充分體現(xiàn)學生的主體性，主動性，參與性。

五．合作探究，突破難點。

探究問題一：二人雖師出同門，但結果卻是截然相反，是他們的智力存在差異嗎?

1.學生用自己的話回答。

2.用原文中的句子回答。（課件六）

（1）學生找出句子后齊讀。

（2）用成語概括文中兩個人的表現(xiàn)。

﹝板書 專心致志 三心二意﹞

3.口語交際。（課件七）

學習了本篇課文，你肯定有許多話要說，你想說些什么呢？

4.小結課文所蘊含的道理。

兩人雖師出同門，由于學習態(tài)度不同，造成了不同的結果，專心致志的人最后是學有所成，而三心二意的人是一無所獲，因此我們做事應該專心致志，而不能三心二意。﹝板書 學有所成 一無所獲﹞

探究問題二：之的用法。

1.學生找出文中六個帶有“之”的句子。

2.老師講解“之”的用法。（課件八）

3.學生分四人小組討論“之”在每句話中的意思。

4.學生交流匯報。

「設計意圖」培養(yǎng)學生自覺質疑的習慣，重視學生口語交際能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的參與興趣，倡導小組合作學習，充分發(fā)揮學生的潛能,突破課文難點，使學生真正成為語文學習的主人。

六．總結方法，背誦積累。

1.學完了課文，談談你有什么收獲？（可從課文蘊含的道理，“之”的用法，學習文言文的方法等方面去引導）。

2.背誦并檢查。

（方法三）背誦也是學習文言文的一種重要的方法。

﹝板書 背誦﹞

3.小結，名言共勉。（課件九）

「設計意圖」學生自悟自得，初步掌握學習文言文的方法，熟讀成誦，鞏固學生的文言語感和記憶，加深學生對文本的理解，讓學生享受文言學習的成就感，拓展知識，提升興趣，加強積累和運用，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。

【板書設計】

學弈 誦讀

專心致志——學有所成 對照讀文

三心二意——一無所獲 背誦

「設計意圖」緊扣教學目標，本著精要概括、簡潔美觀的原則，全面反映本課所學內容，突出中心。

【教學反思】

在這節(jié)課上，我在努力營造一種平等、愉悅的學習氛圍，激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了學生良好的語感。整堂課通過多種方式力求張揚學生的個性，對學生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護，讓學生學有所得，學有所悟。課堂上基本上做到了簡簡單單教語文，本本分分為學生，效果挺好。但是，語文教學永遠是一門缺憾的藝術，在我的課堂教學中還有許多缺憾和不足，如對“之”的講解尺度把握得不很準確，這需要更細、更深的反思。