第一篇：《梅蘭芳》教學(xué)設(shè)計(jì)正稿2

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《梅蘭芳》教學(xué)設(shè)計(jì)

上埠鎮(zhèn)山口巖小學(xué) 歐陽(yáng)友

教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明

《梅蘭芳》是小學(xué)語(yǔ)文S版第九冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。本文生動(dòng)地講述了現(xiàn)代著名

課時(shí)安排：第二課時(shí)。

教學(xué)方法: 合作探究法、直觀演示法

教學(xué)過(guò)程：京劇表演藝術(shù)家梅蘭芳在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期始終拒絕為日本人演出的動(dòng)人事跡。全文共14個(gè)自然段，通過(guò)婉拒播音、拒絕演出、再拒登臺(tái)、蓄須拒演、自傷身體五件事表現(xiàn)了梅蘭芳強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想和崇高的民族氣節(jié)。本文故事性較強(qiáng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好文本。教學(xué)內(nèi)容：教科書122～126頁(yè)。

三維目標(biāo)：１.正確、流利、有感情地朗讀課文。

２.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義和表達(dá)的思想感情。

３.結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)句子的深刻含義和所表達(dá)思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)具體事例體會(huì)梅蘭芳的愛(ài)國(guó)情懷。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)問(wèn)導(dǎo)思。（1）板書課題，齊讀課題。

（2）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文寫了梅蘭芳的5件事，誰(shuí)還記得是哪5件？

教師板書：拒絕 學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

（3）從梅蘭芳拒絕為日本人演出的做法中，你想到了什么問(wèn)題？

引導(dǎo)學(xué)生思考，梅蘭芳為什么要拒絕演出？

二、小組合作，探究交流

（一）找關(guān)鍵詞，讀說(shuō)結(jié)合。

1.學(xué)生畫出表現(xiàn)梅蘭芳熱愛(ài)藝術(shù)的句子。（出示梅蘭芳演出圖片）（1）

（2）想狂歌，想飛舞，積聚在內(nèi)心的對(duì)唱的渴望與對(duì)舞的向往，就像是被擋在堤壩后的滾滾洪流，澎湃激蕩

2.學(xué)生理解句子中的“視藝術(shù)為生命”和“毫不猶豫”的意思。3.指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話并體會(huì)這句話表達(dá)的思想感情。

1．日本人一次次邀請(qǐng)梅蘭芳演戲的目的是什么？（出示日軍侵略中國(guó)圖片）引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“粉飾丑惡行徑”“中日親善”、“邀請(qǐng)”進(jìn)行理解。2．日本人的目的達(dá)到了嗎？梅蘭芳又是怎么做的？

引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“毫不猶豫”“斬釘截鐵”、“拒絕”進(jìn)行理解。3．劃出梅蘭芳拒絕演出后處境的句子。指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)

你從“毫不猶豫”“斬釘截鐵”、“拒絕”這些詞中體會(huì)到了什么？ 4．從這五件事中梅蘭芳給你留下了怎樣的印象？

5.找出課文中最能評(píng)價(jià)梅蘭芳一生的句子。你怎樣理解這句話？

（二）轉(zhuǎn)換角色，以讀代講。

1．出示圖片，了解日本人在中國(guó)的丑惡行徑，理解“中日親善”的真正意思。2．

3．抓關(guān)鍵詞，采用多種形式朗讀段落，讀出情狀。

（三）在情境中感悟，悟出教益。

4.在五件事中你感受最深的哪一件？為什么？

（1）他寧愿每頓只有一碗飯、一點(diǎn)點(diǎn)罐頭食品或者一小塊咸魚，寧愿時(shí)刻提心吊膽地面對(duì)頭頂上呼嘯而過(guò)的炸彈，也不愿失去作為一個(gè)正直的中國(guó)人所應(yīng)當(dāng)具備的民族氣節(jié)。

（2）多少次,他沖上太平山頂，想狂歌，想飛舞，積聚在內(nèi)心的對(duì)唱的渴望與對(duì)舞的向往，就像是被擋在堤壩后的滾滾洪流，澎湃激蕩，卻又無(wú)法沖破阻隔,奔騰萬(wàn)里。

（六）課堂總結(jié)。

1．請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？ 2．學(xué)完課文，你有什么收獲？

（七）板書設(shè)計(jì)

婉拒播音

拒絕演出

再拒登臺(tái)

蓄須拒演

注射疫苗

三、課外作業(yè)

１．將這個(gè)故事講給爸媽聽(tīng)。

2010．11．25

二、學(xué)習(xí)新課

(一)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)梅蘭芳熱愛(ài)藝術(shù)的句子。

1、學(xué)生畫出表現(xiàn)梅蘭芳熱愛(ài)藝術(shù)的句子。

2、出示句子。

3、學(xué)生理解句子中的“視藝術(shù)為生命”和“毫不猶豫”的意思。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話并體會(huì)這句話表達(dá)的思想感情。

（二）、找出具體反應(yīng)梅蘭芳熱愛(ài)祖國(guó)有堅(jiān)定民族氣節(jié)的五件事。

1、過(guò)渡：梅蘭芳的崇高的民族氣節(jié)是通過(guò)哪些事情來(lái)體現(xiàn)的？

2、請(qǐng)默讀課文，想想課文主要寫了關(guān)于梅蘭芳的幾件事？分別是什么？

3、反饋課文寫的梅蘭芳的五件事，并用四個(gè)字簡(jiǎn)單概括。

（三）、具體學(xué)習(xí)這五件事并體會(huì)部分重點(diǎn)句子的含義。

1、弄清日本人一次次邀請(qǐng)梅蘭芳演戲的目的。

（1）、學(xué)生找出，教師出示。

（2）、讓學(xué)生了解梅蘭芳在國(guó)內(nèi)外的巨大影響（可從文中找原句）

（3）、通過(guò)視頻了解日本人在中國(guó)的丑惡行徑，理解“中日親善”的真正意思。

2、在五件事中你感受最深的哪一件？為什么？

（1）、學(xué)生自由讀自己印象最深的那部分內(nèi)容，畫出自己感受最深的句子并體會(huì)。

3、反饋信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息機(jī)動(dòng)地安排教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并讀好以下重點(diǎn)句子。

（1）、他寧愿每頓只有一碗飯、一點(diǎn)點(diǎn)罐頭食品或者一小塊咸魚，寧愿時(shí)刻提心吊膽地面對(duì)頭頂上呼嘯而過(guò)的炸彈，也不愿失去作為一個(gè)正直的中國(guó)人所應(yīng)當(dāng)具備的民族氣節(jié)。

（2）、多少次,他沖上太平山頂，想狂歌，想飛舞，積聚在內(nèi)心的對(duì)唱的渴望與對(duì)舞的向往，就像是被擋在堤壩后的滾滾洪流，澎湃激蕩，卻又無(wú)法沖破阻隔,奔騰萬(wàn)里。

三、根據(jù)板書總結(jié)課文內(nèi)容。

1、用文中的關(guān)聯(lián)詞再結(jié)合五件事總結(jié)。

四、評(píng)價(jià)梅蘭芳。

1、照應(yīng)開(kāi)頭，用豐子愷的感嘆評(píng)價(jià)。

2、世人的評(píng)價(jià)。

第二篇：梅蘭芳教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析

小學(xué)語(yǔ)文《梅蘭芳學(xué)藝》

溧水縣第三小學(xué)朱玉榮

課題：小學(xué)語(yǔ)文《梅蘭芳學(xué)藝》

課題簡(jiǎn)介：

《梅蘭芳學(xué)藝》是蘇教版第三冊(cè)教材中第14課。這篇課文講的是梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說(shuō)明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。全文共三個(gè)自然段。第一自然段寫梅蘭芳小時(shí)候?qū)W藝時(shí)，師傅說(shuō)他眼睛沒(méi)有神兒，不是唱戲的料子。第二自然段寫梅蘭芳沒(méi)有泄氣，堅(jiān)持苦練，使眼睛變得會(huì)說(shuō)話了。第三自然段寫梅蘭芳終于成了世界聞名的京劇大師。課文采用對(duì)比的手法，生動(dòng)地說(shuō)明梅蘭芳的成功是勤學(xué)苦練的結(jié)果。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能正確朗讀生字詞組成的詞語(yǔ)，并會(huì)寫“注 活”兩個(gè)生字。

3、懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育學(xué)生從小苦練基本功。

教學(xué)重難點(diǎn)：立足文本，讓學(xué)生體會(huì)梅蘭芳的“勤學(xué)苦練”。

設(shè)計(jì)理念：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，不管是識(shí)字、閱讀還是習(xí)作，都把激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望擺在第一條。重情趣是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望的重要前提。在《梅蘭芳學(xué)藝》一課中，教師立足文本，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境、人情、動(dòng)心，同時(shí)注重把理解課文內(nèi)容同語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，在交流中深刻體會(huì)梅蘭芳的“勤學(xué)苦練”，激發(fā)學(xué)生對(duì)梅蘭芳的敬佩和贊美之情。使這節(jié)課的教學(xué)既富有情趣又充滿了情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

１、同學(xué)們，我們先來(lái)玩一個(gè)游戲，名字叫“超級(jí)聯(lián)想”怎么玩呢？先看一個(gè)例子：軍長(zhǎng) 扁擔(dān) 同甘共苦

２、同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？（朱德）你怎么能猜到是朱德呢？

３、這個(gè)游戲有趣嗎？讓我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)。

出示題目：主席 “要好好寫字”（毛澤東）

勤學(xué)苦練 世界聞名 京劇大師（梅蘭芳）

（評(píng)析：朱德、毛澤東及梅蘭芳都是本單元課文中的值得學(xué)習(xí)的人物，安排這個(gè)游戲，一方面是想以有趣的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生思維能力；一方面讓學(xué)生由人物的事跡品質(zhì)聯(lián)想到人物，讓學(xué)生在玩這個(gè)游戲的同時(shí)復(fù)習(xí)了這些偉人值得學(xué)習(xí)令人難忘的品質(zhì)，同時(shí)也滲透了單元教育主題元素。）

一

４、（出示圖片）看，這就是梅蘭芳，讓我們一起來(lái)喊出他的名字。（指導(dǎo)學(xué)生把名字讀準(zhǔn)）

５、梅蘭芳是我們江蘇人，是我們的老鄉(xiāng)，讓我們親切的喊一喊他的名字。６、梅蘭芳是我國(guó)杰出的京劇表演藝術(shù)家。他一生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，把畢生精力獻(xiàn)給了京劇藝術(shù)事業(yè)，留下了一系列光彩照人的銀幕形象（相機(jī)出示梅蘭芳的洛神、白蛇、貴妃扮相，教師簡(jiǎn)單介紹），成為世界聞名的京劇大師。他不僅是我們江蘇人的驕傲，也是我們祖國(guó)的驕傲。讓我們?cè)僮院赖睾耙缓八拿帧＃贰⒔裉煳覀儗W(xué)習(xí)的是第14課梅蘭芳學(xué)藝，讀。藝是才能、技藝、本領(lǐng)的意思，在這兒指的是什么呀？

８、這篇課文寫得就是梅蘭芳小時(shí)候?qū)W習(xí)京劇的故事。他是怎樣學(xué)習(xí)京劇的呢？讓我們趕快來(lái)讀讀課文吧。注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

（評(píng)析：讀是有層次的，第一遍讀“梅蘭芳”教師要求學(xué)生讀準(zhǔn)，第二遍讀是要求學(xué)生親切的喊一喊他的名字，第三遍則是通過(guò)教師簡(jiǎn)單的介紹激發(fā)學(xué)生的自豪敬佩之情，要求學(xué)生自豪地讀一讀梅蘭芳大師的名字。在讀中，學(xué)生的情感不斷升華。）

二、初讀課文

１、自由讀。

２、指名分自然段讀課文。

三、檢查生字詞

１、出示課文出生字詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

２、利用詞語(yǔ)初步理解課文內(nèi)容

（１）出示四字詞語(yǔ)：拜師學(xué)藝 沒(méi)有動(dòng)搖 勤學(xué)苦練 京劇大師。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。

（２）同學(xué)們，這四個(gè)詞語(yǔ)在課文中哪一個(gè)句子里呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書，在書上找一找，劃一劃。

（３）指導(dǎo)學(xué)生把找到的三句話讀一讀。

（４）這段話啊說(shuō)的就是這篇課文的大致的內(nèi)容。讓我們一起讀一讀這段話。（評(píng)析：通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)找到文中重點(diǎn)句子連起來(lái)就是課文大致的內(nèi)容。這是一種簡(jiǎn)單的歸納課文內(nèi)容的方法，這一設(shè)計(jì)既可以讓學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，培養(yǎng)概括能力，也是一種學(xué)習(xí)方法的有機(jī)滲透。）

四、學(xué)習(xí)第一自然段。

過(guò)渡：梅蘭芳之所以能成為世界聞名的京劇大師，是他天生就是唱戲的料子嗎？讓我們讀一讀第一自然段。

（１）師傅說(shuō)梅蘭芳不是唱戲的料子，是因?yàn)椋?/p>

二

（２）“眼睛沒(méi)有神兒”是什么意思呢？

（３）（出示小時(shí)候照片）看，這是梅蘭芳小時(shí)候的照片，大家看他的眼睛，有神兒?jiǎn)幔?/p>

（４）對(duì)，京劇對(duì)演員的眼神要求很高，人物的高興啊，傷心啊，生氣啊都要能通過(guò)眼睛來(lái)表現(xiàn)。而梅蘭芳的眼睛沒(méi)有神兒，所以師傅說(shuō)他——意思是說(shuō)——（梅蘭芳不適合唱戲。）

（５）師傅是怎么說(shuō)梅蘭芳的？

（６）假如你是師傅，梅蘭芳站在你面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？

（７）我們把它改一改：

（課件出示）原文：梅蘭芳小時(shí)候去拜師學(xué)藝,師傅說(shuō)他的眼睛沒(méi)有神兒,不是唱戲的料子。

換成：梅蘭芳小時(shí)候去拜師學(xué)藝,師傅說(shuō)：“你的眼睛沒(méi)有神兒,不是唱戲的料子?！?/p>

（８）誰(shuí)來(lái)當(dāng)師傅對(duì)梅蘭芳說(shuō)說(shuō)這句話。想想師傅會(huì)用什么語(yǔ)氣？（語(yǔ)氣肯定，有點(diǎn)遺憾，有點(diǎn)失望）

（評(píng)析：低年級(jí)孩子生活經(jīng)歷少，而且現(xiàn)在的孩子生活條件優(yōu)越，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，往往很難進(jìn)入課文的情境，課文中主人公的經(jīng)歷與情感很難引起他們的共鳴。根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡幻想的特點(diǎn)，我把課文中“師傅說(shuō)他的眼睛沒(méi)有神兒，不是唱戲的料子”第三人稱換成第二人稱：師傅說(shuō)：“你的眼睛沒(méi)有神兒，不是唱戲的料子?！卑选八睋Q成了“我”，這一轉(zhuǎn)換，把學(xué)生帶到了拜師學(xué)藝的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，能更好地進(jìn)入情境，體會(huì)到師傅語(yǔ)氣的肯定和梅蘭芳的心情，同時(shí)也滲透的學(xué)生對(duì)第三人稱的理解和運(yùn)用。）

五、學(xué)習(xí)第二自然段。

過(guò)渡：師傅說(shuō)他不是唱戲的料子，而梅蘭芳呢？

（一）學(xué)習(xí)第一句

（１）（出示沒(méi)有動(dòng)搖一句）梅蘭芳的什么決心沒(méi)有動(dòng)搖？（學(xué)唱京?。?/p>

（２）此時(shí)，梅蘭芳心中是怎么想的？（學(xué)情預(yù)設(shè)：１、會(huì)暗下決心??２、我要向師傅問(wèn)問(wèn)有什么辦法讓眼睛有神兒３、相信只要勤學(xué)苦練，一定能獲得成功）（３）對(duì)，梅蘭芳相信只要他勤學(xué)苦練，堅(jiān)持不懈，一定能唱好京劇。讓我們來(lái)堅(jiān)定地讀一讀。他是怎樣勤學(xué)苦練的呢？我們?cè)僮x一讀第二自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二句

(1)（出示“他常?！币痪洌┻@句話中有兩個(gè)表示看的詞語(yǔ)，你能找到嗎？同學(xué)們真聰明，一下子就找到了。同學(xué)們，這兩個(gè)詞都是表示看的意思，老師把“緊盯注視”換成看行不行？緊盯、注視是什么樣的看？（眼光要集中一點(diǎn)看，目不 三

轉(zhuǎn)睛看，眼睛一眨都不眨的看）

(2)說(shuō)得真好，同學(xué)們，黑板上有一個(gè)紅點(diǎn)，你能緊盯著他，注視著它嗎？

(3)（小紅點(diǎn)不斷地移動(dòng)）師：你們有什么感受？

(4)（看圖）圖上梅蘭芳看的是什么？剛才同學(xué)們看小紅點(diǎn)覺(jué)得眼睛很累,脖子很酸，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，是看黑板上的小紅點(diǎn)辛苦還是看空中飛翔的鴿子更辛苦？為什么？（學(xué)情預(yù)設(shè)：鴿子很多而且越飛越高，空中強(qiáng)光刺眼。）

（評(píng)析：本課教學(xué)的難點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解梅蘭芳是怎樣苦練眼神的。但是學(xué)生缺乏注視鴿子的生活經(jīng)驗(yàn)，要想理解梅蘭芳練眼神的苦是比較難的。如何為學(xué)生理解“勤學(xué)苦練”中“苦”鋪設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生有深刻的感受呢？教師也進(jìn)行了很多嘗試：在第一次試上時(shí)老師用手拿紙做的鴿子飛舞讓學(xué)生體會(huì)練眼神很苦，但是紙做的鴿子動(dòng)的幅度不是很大，學(xué)生并沒(méi)有體會(huì)梅蘭芳注視鴿子飛行之“苦”。第二次試上時(shí)教師嘗試讓學(xué)生觀看鴿子飛行的視頻，但在視頻中，鴿子飛行路線清晰，注視鴿子飛行也沒(méi)有什么難度?？嗨贾?，教師想到了用紅外線筆讓學(xué)生緊盯移動(dòng)的小紅點(diǎn)的訓(xùn)練這一方法，由于紅外線筆移動(dòng)的幅度較大，而且忽快忽慢，使學(xué)生充分體會(huì)到眼睛緊盯、注視同一件物體非常辛苦，進(jìn)而教師再請(qǐng)同學(xué)們想象一下，是看黑板上的小紅點(diǎn)辛苦還是看空中飛翔的鴿子更辛苦？為什么？通過(guò)比較學(xué)生更能體會(huì)到梅蘭芳練習(xí)地非常“苦”。李吉林說(shuō)：有了形象的感受，才有情感的被激起。也就是說(shuō)，學(xué)生看到了或者說(shuō)仿佛看到了語(yǔ)言文字所描繪的形象，才會(huì)入境、人情、動(dòng)心，教師要努力構(gòu)建學(xué)生文本和生活之間的橋梁，喚起學(xué)生的情感，激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的愿望，引發(fā)學(xué)生與文本中人物的情感共鳴。）

(5)除了緊盯空中飛翔的鴿子，他還怎么練？

(6)注視水底游動(dòng)的魚兒，累不累？為什么？（眼睛珠子要不停的轉(zhuǎn)動(dòng)）

(7)梅蘭芳有時(shí)緊盯空中飛翔的鴿子，有時(shí)注視水底游動(dòng)的魚兒：他要么緊盯空中飛翔的鴿子，要么就注視水底游動(dòng)的魚兒。他或者緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底流動(dòng)的魚兒。緊盯空中飛翔的鴿子，注視水底游動(dòng)的魚兒，所以課文中說(shuō)梅蘭芳“勤學(xué)苦練”

（評(píng)析：或者的意思是“有時(shí)…有時(shí)…”“要么…要么…”但是把字典上的意思直接告訴學(xué)生，學(xué)生反而難以理解。教師把靈活地采用“有時(shí)…有時(shí)…”“要么…要么…”的句式，讓學(xué)生潛移默化地體會(huì)到“或者”的意思，同時(shí)也更加深入地理解了梅蘭芳訓(xùn)練的刻苦。）

(8)脖子酸了累了，可梅蘭芳繼續(xù)緊盯著，注視著，他在（學(xué)生接：勤學(xué)苦練）眼睛酸了脹了，可梅蘭芳仍然緊盯著，注視著，他在（學(xué)生接：勤學(xué)苦練）餓了冷了渴了，可梅蘭芳仍然不肯歇一歇，他在（學(xué)生接：勤學(xué)苦練）四

老師小結(jié)：梅蘭芳練的真苦啊。

(9)梅蘭芳練得不僅僅苦，他還練得非常勤。勤是什么意思呢？字典上有兩個(gè)義項(xiàng)，你選哪個(gè)？

(10)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀第二自然段，你從哪兒看出梅蘭芳練得非常勤？

學(xué)情預(yù)設(shè)：A“常?！笔侵?？ 我們只緊盯、注視了這么一會(huì)，眼睛就受不了了，而梅蘭芳是常常這樣去做，他這樣勤學(xué)苦練，為的是什么呢？

B“日子一長(zhǎng)”(教師補(bǔ)充：梅蘭芳學(xué)藝的資料。)讀著“日子一長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面呢？

每天清晨，天剛蒙蒙亮，梅蘭芳（）

每個(gè)夜晚，星星掛在天邊，梅蘭芳（）

炎熱的夏天，驕陽(yáng)似火，梅蘭芳（）

寒冷的冬天，滴水成冰，梅蘭芳（）

請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)。

（11）師：不管刮風(fēng)下雨，不管寒冬酷暑，梅蘭芳幾十年如一日，堅(jiān)持勤學(xué)苦練，經(jīng)他這么一練啊，他的眼睛漸漸靈活起來(lái)，人們都說(shuō)他的眼睛會(huì)說(shuō)話了。學(xué)到這兒，你有什么想對(duì)梅蘭芳說(shuō)的嗎？

（12）讓我們帶著敬佩之情讀一讀第二自然段。

六、欣賞梅蘭芳先生主演的京劇片斷《貴妃醉酒》，在梅蘭芳精彩的表演中結(jié)束本課。

（評(píng)析：教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“沒(méi)有動(dòng)搖”來(lái)理解梅蘭芳沒(méi)有因師傅的批評(píng)而喪失信心，而是下定決心克服自身缺點(diǎn)學(xué)好唱戲。在第二自然段中，教師在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解梅蘭芳是怎樣“勤學(xué)苦練”的。通過(guò)“緊盯”“注視”理解梅蘭芳用不同的方式來(lái)練眼神，非?！翱唷?。而“常?！薄叭兆右婚L(zhǎng)”“漸漸”等詞語(yǔ)說(shuō)明了梅蘭芳練得非常“勤”。教師先通過(guò)讓學(xué)生選擇“勤”的義項(xiàng)理解“勤”的意思是“做事盡力不偷懶”，然后讓學(xué)生默讀第二自然段，體會(huì)從哪些詞語(yǔ)能看出梅蘭芳“做事盡力不偷懶”，學(xué)生很快能找到“常?！薄叭兆右婚L(zhǎng)”“漸漸”等詞語(yǔ)。教師再通過(guò)詞語(yǔ)畫面想象、反復(fù)誦讀等方法讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)梅蘭芳的辛苦。讓“勤學(xué)苦練”這個(gè)詞語(yǔ)深入學(xué)生內(nèi)心。）

五

第三篇：梅蘭芳教學(xué)設(shè)計(jì)

《梅蘭芳》教學(xué)設(shè)計(jì)

襄州區(qū)張灣辦事處中心小學(xué) 孟昀暉

一、教學(xué)內(nèi)容

《梅蘭芳》這篇課文是s版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。課文講述了現(xiàn)代著名的京劇藝術(shù)家梅蘭芳生平中的一段動(dòng)人的事跡：抗戰(zhàn)時(shí)，占領(lǐng)上海的日本侵略者想利用梅蘭芳粉飾太平，梅蘭芳得悉后憤然離開(kāi)上海，避居香港?？箲?zhàn)八年，他蓄須明，始終拒絕日本人演出。這充分顯示了梅蘭芳強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想和崇高的民族氣節(jié)。這是一篇很好的愛(ài)國(guó)教育的文章。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。

3、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)課文中的二類生字，會(huì)寫四字詞語(yǔ)以及理解部分重要的四字詞。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件及相關(guān)資料 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 出示梅蘭芳的藝術(shù)形象圖片，1、音樂(lè)響起，教師深情敘述：55年前，只有67歲的梅蘭芳先生突然離我們而去，一代京劇大師，他那一個(gè)個(gè)有優(yōu)美的藝術(shù)形象，永遠(yuǎn)留在我們的腦海中，永遠(yuǎn)留在我們的心中，他的京劇藝術(shù)和他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情影響了一代又一代的中國(guó)人。今天，就讓我們一起走近他，一起用心去理解和感受這個(gè)偉大的人物，讓我們一起來(lái)深情地呼喚他的名字。（課件出示課題）

2、復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了梅蘭芳，回憶一下課文圍繞著梅蘭芳的愛(ài)國(guó)之情寫了哪幾件事？哪幾件事寫得詳細(xì)具體，哪幾件事寫得比較簡(jiǎn)略？

指名回答并相機(jī)板書。

婉拒播音

發(fā)怒拒演

躲港拒演

蓄須拒演

自傷拒演

板書：婉拒 怒拒 躲拒 蓄須拒 自傷拒

愛(ài)國(guó)

（兩件事寫得十分簡(jiǎn)潔，比較詳細(xì)地寫了后面三件事）

（二）、找準(zhǔn)切入口，直奔主題

1、對(duì)于梅蘭芳先生的這些事，我國(guó)著名畫家豐子愷是怎樣評(píng)價(jià)的呢？快速瀏覽課文，在課文中找一找。（出示課件）

著名畫家豐子愷曾慨嘆：“茫茫青史，為愛(ài)國(guó)而摔破飯碗的‘優(yōu)伶’，有幾人歟？”作為當(dāng)時(shí)的中國(guó)四大名旦之首——梅蘭芳便是其中之一！

什么是“優(yōu)伶”？“歟”是什么意思？豐子愷這話是什么意思？（生答）把句子換個(gè)說(shuō)法，意思不變。

“茫茫青史，為愛(ài)國(guó)而摔破飯碗的優(yōu)伶，沒(méi)有幾個(gè)人?！?/p>

這是從民族氣節(jié)的高度給予梅蘭芳的高度評(píng)價(jià)！想想，我們?cè)撚檬裁凑Z(yǔ)氣、帶著怎樣的情感讀？（反問(wèn)的語(yǔ)氣，感慨、贊嘆的情感）誰(shuí)能讀一讀？

指名名讀，齊讀

（初步體會(huì)梅蘭芳的愛(ài)國(guó)之情。）

豐子愷的評(píng)價(jià)居于文章什么位置？起什么作用？

第4自然段在課文中，既是對(duì)前面兩件事的總結(jié)，又是后面三件事的總起，是承上啟下的過(guò)渡段（是全文的中心句）。

（三）、品讀詞句，把握形象

我們?cè)谏弦徽n學(xué)習(xí)了“拒絕播音”、“拒絕登臺(tái)演出”前兩件事的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們?cè)偕钊氲刈x讀課文4——13自然段，學(xué)習(xí)梅蘭芳如何“滯留香港避演”、“蓄須明志拒演”、“自傷身體”，深入文章的字里行間去體會(huì)梅蘭芳的愛(ài)國(guó)情懷。

第三件事：躲港拒演（5、6自然段）自學(xué)提示：

1、以自己喜歡的方式自由讀第5、6自然段

2、圈畫出能表現(xiàn)梅蘭芳愛(ài)國(guó)情懷的語(yǔ)句。并批注閱讀體會(huì)。

3、交流、匯報(bào)。

（1）學(xué)生匯報(bào)，可能會(huì)匯報(bào)的內(nèi)容：

句子1：（課件）只要梅蘭芳答應(yīng)登臺(tái)演戲，一切奢華的生活唾手可得。然而，他對(duì)這些不屑一顧。他不愿也不可能為侵略者粉飾太平。

句子2：（課件）他寧愿每頓只有一碗飯、一點(diǎn)點(diǎn)罐頭食品或者一小塊咸魚，寧愿時(shí)刻提心吊膽地面對(duì)頭上呼嘯而過(guò)的炸彈，也不愿失去作為一個(gè)真正的中國(guó)人所應(yīng)當(dāng)具備的民族氣節(jié)。

師補(bǔ)充資料：當(dāng)時(shí)梅蘭芳有一筆演出的收入存入香港銀行，但日寇將這筆高額存款全部?jī)鼋Y(jié)，無(wú)法取出。梅蘭芳拒絕日本人登臺(tái)演出之后，一直靠利息過(guò)日子的他，家庭生活頓時(shí)舉步維艱。為了維持一家人的生活，他曾經(jīng)賣過(guò)畫，出賣自己多年收集的藏品，賣掉自己的房子，甚至舉債度日。雖然這樣，但梅蘭芳一直堅(jiān)持民族大節(jié)。

同學(xué)們想象：“奢華的生活”是怎樣的生活？結(jié)合內(nèi)容相機(jī)理解“唾手可得”“不屑一顧”，體會(huì)日本侵略者“粉飾”的是什么？相機(jī)出示日本侵略者殘害中國(guó)人民的圖片。學(xué)生談體會(huì)。

相機(jī)板書：有民族氣節(jié) 指導(dǎo)感情朗讀，指名讀。

（2）所以，作者說(shuō)：盡管他視藝術(shù)為生命，但在民族存亡關(guān)頭，他毫不猶豫地將藝術(shù)讓位于民族氣節(jié)。

“毫不猶豫”這個(gè)詞讓我們體會(huì)到什么？（堅(jiān)決與果斷）我們感受到：梅蘭芳愛(ài)____，．．．．．．．．．．．．．更愛(ài)________，他視_________________利益高于一切。他的行為表現(xiàn)出一個(gè)正直的中國(guó)人，一名真正藝術(shù)家的良知和高風(fēng)亮節(jié)。

誰(shuí)能讀出這種堅(jiān)決與果斷之情？指名讀，齊讀（3）師述：難怪著名畫家豐子愷先生這樣慨嘆道：

生齊讀“茫茫青史，為愛(ài)國(guó)而摔破飯碗的優(yōu)伶，沒(méi)有幾個(gè)人?！?過(guò)渡語(yǔ)：第七自然段。

學(xué)習(xí)第四件事：蓄須拒演（7—12自然段）自學(xué)提示：

1、快速瀏覽7——12自然段

2、想想梅蘭芳為什么蓄須、蓄須意味著什么，他真的如孩子們所見(jiàn)到的那么輕松幽默嗎？

3、梅蘭芳的內(nèi)心何等的痛苦？為什么？作者用了什么修辭手法去表現(xiàn)？

4、小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)匯報(bào)：

蓄須是為了拒絕日本人一次又一次的騷擾。梅蘭芳是演旦角的，一旦蓄須，便是宣告不再登臺(tái)演出了。孩子們看到表面輕松的梅蘭芳，雖然暫時(shí)為找到了一種拒絕日本人的有效方法而“得意”，他的內(nèi)心其實(shí)十分痛苦。

作者以比喻的手法來(lái)描寫梅蘭芳的心理活動(dòng)，表達(dá)他內(nèi)心對(duì)于藝術(shù)追求不能實(shí)現(xiàn)的痛苦。

（多少次，他沖上太平山頂，想狂歌，想飛舞，積聚在內(nèi)心的對(duì)唱的渴望與對(duì)舞的向往，就像是被擋在堤壩后的滾滾洪流，澎湃激蕩，卻又無(wú)法沖破阻隔，奔騰萬(wàn)里。）

（1）用“蓄須”來(lái)對(duì)付日本人，是沒(méi)有辦法的辦法。對(duì)他這樣一個(gè)視藝術(shù)為生命的名角來(lái)說(shuō)，不能演出，不能創(chuàng)作，這是多么痛苦的事情呀！梅蘭芳為了愛(ài)國(guó)而付出了巨大的犧牲！

（2）想一想，應(yīng)該用怎樣的情感來(lái)讀這句話？

（3）（指名讀）（齊讀）讀出人物內(nèi)心的壓抑、痛苦和無(wú)奈。

（4）抓住“多少次”引導(dǎo)學(xué)生想象寫話：梅蘭芳可能在什么樣的情況下沖上太平山頂，想狂歌，想飛舞？

格式：每當(dāng)_________________，_________________的時(shí)候，他沖上太平山頂…… 師生合作讀：

（師引）每當(dāng)想到為了抵抗日本人，連嗓子都不敢吊的時(shí)候，（生齊讀）“他沖上太平山頂，……”

（師引）每當(dāng)想到為了抵抗日本人，不能創(chuàng)作出一個(gè)個(gè)觀眾喜愛(ài)的舞臺(tái)藝術(shù)形象的時(shí)候，（生齊讀）“他沖上太平山頂，……”

（師引）每當(dāng)想到為了抵抗日本人，不能在舞臺(tái)上與心愛(ài)的觀眾見(jiàn)面的時(shí)候，（生齊讀）他沖上太平山頂，……

（5）師述：難怪著名畫家豐子愷先生這樣慨嘆道：

生齊讀“茫茫青史，為愛(ài)國(guó)而摔破飯碗的優(yōu)伶，沒(méi)有幾個(gè)人?！?/p>

過(guò)渡：然而，蓄須也不是一勞永逸的，當(dāng)梅蘭芳在已經(jīng)成為日本占領(lǐng)區(qū)的香港生活得不愉快，返回他在上海的家后，日本人、漢奸又輪番上門，他又該怎么對(duì)付他們呢？

學(xué)習(xí)第五件事：自傷拒演（第13自然段）自學(xué)提示：

1、默讀第13自然段，并思考：梅蘭芳為什么要自傷身體？他是怎么自傷身體的？你體會(huì)到了什么？

學(xué)生讀后交流學(xué)習(xí)情況，并談體會(huì)。

2、師述：難怪著名畫家豐子愷先生這樣慨嘆道：

生齊讀“茫茫青史，為愛(ài)國(guó)而摔破飯碗的優(yōu)伶，沒(méi)有幾個(gè)人。”

過(guò)渡：是呀，梅蘭芳堅(jiān)持大節(jié)，勇于獻(xiàn)身的精神真是令人欽佩??！

師引讀最后一段：

就這樣年復(fù)一年，雖然不能登臺(tái)演出，生活日漸窘迫，但梅蘭芳堅(jiān)持著，等待著抗戰(zhàn)的勝利。

a、出示課件理解：“年復(fù)一年”指的是哪些年？梅蘭芳“始終堅(jiān)持”的又是什么？你體會(huì)到了什么？

b、師總結(jié)：整整八年，……人的一生有幾個(gè)青春的八年，然而，梅蘭芳卻這么堅(jiān)決，這么毫不猶豫，這么義無(wú)反顧地在這八年里與侵略者進(jìn)行精神與肉體的殊死搏斗。這是何等偉大的愛(ài)國(guó)之情！

C、師述：難怪著名畫家豐子愷先生這樣慨嘆道：

生齊讀“茫茫青史，為愛(ài)國(guó)而摔破飯碗的優(yōu)伶，沒(méi)有幾個(gè)人。”

（四）升華情感，直抒胸臆

1、出示詩(shī)句：一代大師梅蘭芳

蓄須明志表衷腸

拒演舉債八年整

梅蘭芬芳四海揚(yáng)

同學(xué)們，面對(duì)這樣一個(gè)偉大的藝術(shù)家，請(qǐng)把你心中的歌，化作筆下的情，把對(duì)梅蘭芳先生的懷念、敬佩之辭表達(dá)出來(lái)吧！生暢所欲言

2、總結(jié)：是啊，茫茫青史寫春秋，抗戰(zhàn)八年，梅蘭芳始終拒絕為敵人演出，表現(xiàn)了一代京劇大師不屈不撓的剛強(qiáng)骨氣。這一動(dòng)人事跡成為神州大地感人的佳話，在中華兒女中廣為傳頌，極大地鼓舞了中國(guó)人民奮勇抗戰(zhàn)的決心。他的高尚情操照耀千秋萬(wàn)代。我相信，這種精神將在我們身上傳承下去，直到永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)……

板書設(shè)計(jì)： 梅蘭芳 婉拒

怒拒

愛(ài)國(guó)

躲拒 有民族氣節(jié)

蓄須拒 自傷拒

布置作業(yè)：

1、利用課余時(shí)間看電影《梅蘭芳》

2、搜集有關(guān)梅蘭芳的故事、畫傳、照片、郵票，辦一份小報(bào)，自己命題目。

第四篇：《京劇大師梅蘭芳》教學(xué)案例設(shè)計(jì)2

《京劇大師梅蘭芳》

教學(xué)目標(biāo)：

1.情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略梅蘭芳精湛的技藝和京劇大師的個(gè)人魅力，激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展對(duì)京劇藝術(shù)的興趣及愛(ài)好。

2.知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)戲劇選段的對(duì)比欣賞，能簡(jiǎn)單分辨戲劇表演史上最重要的三種表演體系的藝術(shù)特征和表演理念。體驗(yàn)、學(xué)唱梅派唱腔的基本特點(diǎn)，感受梅派藝術(shù)的魅力。

3.過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)戲劇表演案例的分析、討論，運(yùn)用想象力、判斷力和表達(dá)力。在分析的問(wèn)題的基礎(chǔ)上生升華出理論，用理論指導(dǎo)來(lái)理解三大表演體系的主要藝術(shù)特征。提高戲曲藝術(shù)的鑒賞能力，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受、體驗(yàn)兩個(gè)唱段的音樂(lè)特點(diǎn)及情感內(nèi)涵；了解梅蘭芳大師。

教學(xué)難點(diǎn)：

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，積極體驗(yàn)和討論，激發(fā)他們展現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性思維。

教學(xué)過(guò)程：

課前欣賞：音樂(lè)視頻 李玉剛《新貴妃醉酒》

一．導(dǎo)入

教師：《新貴妃醉酒》中融合了哪些中國(guó)元素？學(xué)生回答：融合了···

教師：是的，這首歌曲里融入了我國(guó)的國(guó)粹--京?。∧抢钣駝偹椦莸氖蔷﹦≈械哪膫€(gè)行當(dāng)？學(xué)生回答：旦角

教師：沒(méi)錯(cuò)，首先我們先了解一下京劇中的四個(gè)行當(dāng)。中國(guó)戲曲中人物角色的行當(dāng)分類，通常把“生、旦、凈、丑”作為四種基本類型，每個(gè)行當(dāng)又有若干分支，各有其基本固定的扮演人物和表演特色。

生行分為老生、紅生、小生、武生、娃娃生等。生角全為男性。

旦行分青衣、花旦、武旦、刀馬旦、老旦等角色。旦角全為女性。

凈行亦叫花臉。分銅錘花臉與黑頭花臉，架子花臉與摔打花臉等。丑行又分文丑(文人，儒生)，武丑專演跌、打、翻、撲等武技角色。

剛才我們說(shuō)到京劇，說(shuō)到京劇中的旦角，我們不得不說(shuō)一位在旦角領(lǐng)域中有著非常大的藝術(shù)成就的人物。他就是梅蘭芳。

今天讓我們一起來(lái)走近我國(guó)的京劇大師--梅蘭芳。

二．聆聽(tīng)與鑒賞 1.梅蘭芳的生平了解

（1）播放“梅蘭芳生平照片資料”幻燈

教師：梅蘭芳先生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的舞臺(tái)實(shí)踐，對(duì)京劇旦角的唱腔、念白、舞蹈、音樂(lè)、服裝、化 妝等各方面都有所創(chuàng)造發(fā)展，形成了自己的藝術(shù)風(fēng)格，成為四大名旦之首。你們知道京劇的四大名旦分別是誰(shuí)？

（2）京劇四大名旦的介紹（梅蘭芳、尚小云、荀慧生、程硯秋）學(xué)生回答：......教師提問(wèn)：那么中國(guó)京劇男旦是如何形成的？ 學(xué)生回答：??

教師：因?yàn)楣糯饨ㄋ枷雵?yán)重、男尊女卑，古代女子在臺(tái)上只準(zhǔn)許彈唱歌舞，不能粉墨登場(chǎng)演戲。大家認(rèn)為男旦扮演女性，與坤旦比起來(lái)有沒(méi)有優(yōu)勢(shì)呢？

師生討論：男旦從嗓音條件、武功條件都明顯優(yōu)于坤旦，甚至男旦的藝術(shù)生命要比坤旦長(zhǎng)的多。經(jīng)過(guò)近代戲曲改革，以梅蘭芳為首的藝人將男旦表演藝術(shù)推到完美的化境，并因其高尚的藝德，奠定了男旦在藝術(shù)史上的地位。

教師：1927年北京《順天時(shí)報(bào)》舉行征集評(píng)選四大名旦的投票活動(dòng)，選出了梅蘭芳、程硯秋、尚小云、荀慧生四人，上海的《戲劇月刊》又從扮相、嗓音、身段等對(duì)四人排了座次，結(jié)果梅蘭芳位列榜首。

（3）欣賞聆聽(tīng)梅蘭芳的代表作（課件播放視頻資料）

A.《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》

1、聆聽(tīng)《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》，感受體驗(yàn)此唱段的音樂(lè)情感，塑造了怎樣的人物形象？

2、再次聆聽(tīng)，注意欣賞角色的莊重嫻靜，秀雅柔婉，以及優(yōu)美、細(xì)膩婉轉(zhuǎn)的唱腔旋律。

B.《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》

1、聆聽(tīng)《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》，感受角色的形象，說(shuō)說(shuō)你的感受及理解。

2、朗誦唱詞，體驗(yàn)京劇的語(yǔ)言美。

3、再次欣賞《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》，體會(huì)角色委婉纏綿、哀婉凄涼的情緒。

三．京劇知識(shí)

（一）京劇起源 京劇形成于清代光緒年間的北京，故名“京劇”。

（二）京劇唱腔 京劇唱腔的種類頗多，二黃和西皮是京劇的主要唱腔。

四．拓展與探究

（一）跟隨視頻，試著唱幾句《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》

（二）京劇的鑼鼓經(jīng)

請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)國(guó)粹京劇或?qū)Ρ硌菟囆g(shù)家梅蘭芳有何感想？

教師總結(jié)：京劇成就了梅蘭芳，梅蘭芳傳承了京劇。梅蘭芳的一生可以用三個(gè)詞來(lái)總結(jié)——愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、革新。讓我們記住課前我們朗誦過(guò)的那句話：一個(gè)民族擁有自己的偉大的藝術(shù)家是這個(gè)民族的福分，我們擁有梅蘭芳，是我們的福分。

第五篇：梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)設(shè)計(jì)

14．梅蘭芳學(xué)藝

一．導(dǎo)入新課，揭示課題

⒈導(dǎo)入：從咱們揚(yáng)州乘車向東走就可以到達(dá)一個(gè)地方，叫泰州，那里曾經(jīng)出了一位名人，（出示梅蘭芳的照片）你們認(rèn)識(shí)他嗎？

⒉(板書：梅蘭芳)⑴指名讀“芳”（教師糾正讀音）⑵齊讀 ⒊交流：對(duì)梅蘭芳，你們知道多少呢？課前，老師讓大家用多種方法去了解了，現(xiàn)在就請(qǐng)你們來(lái)交流，不光要說(shuō)你知道了什么，還要說(shuō)你是用什么方法知道的。小結(jié)：同學(xué)們課前動(dòng)手又動(dòng)腦，通過(guò)自己的努力了解了這么多，你們真了不起。⒋揭示課題，(板書：學(xué)藝)師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)梅蘭芳小時(shí)侯的事，就是第十四課。⑴指名讀課題 ⑵齊讀 ⒌圍繞課題質(zhì)疑

師：讀了課題，你想知道什么？（板書？？？）（學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)的結(jié)果是什么？）

其實(shí)，這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，讓我們先到課文中去找找吧！二．初讀課文，讀準(zhǔn)讀順 ⒈自由讀課文

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以看看課后的生字表。⒉認(rèn)讀生字新詞及長(zhǎng)句子 ⑴出示綠色通道和生字表

提問(wèn)：這些生字中，哪些是你在讀課文之前認(rèn)識(shí)的，是怎么認(rèn)識(shí)的？

⑵把自己在讀課文的過(guò)程中遇到的不認(rèn)識(shí)或者難讀的生字多讀幾遍，把它牢牢地記在腦子里。⑶指名讀生字

⑷去掉拼音的生字新詞還會(huì)讀嗎?(出示無(wú)拼音的字詞)緊盯 或者 注視 靈活 拜師學(xué)藝 師傅 飛翔 鴿子 水底 勤學(xué)苦練 京劇

(開(kāi)火車讀、齊讀)⑸你們能幫“活”找新朋友嗎？（可以組詞、成語(yǔ)、也可以在詩(shī)句中）⑹讀長(zhǎng)句子（出示“他常?！~兒”）

師：生字新詞會(huì)讀了，長(zhǎng)句子會(huì)讀嗎？課文里有一個(gè)長(zhǎng)句子，有很多生字，誰(shuí)敢讀？

① 指名讀 要求：讀準(zhǔn)字音、注意停頓 ②齊讀 ⑺用自己喜歡的方式再讀讀課文

師：生字新詞、長(zhǎng)句子，我們都會(huì)讀了，課文會(huì)讀嗎？你們可以用自己喜歡的讀書方式來(lái)讀一讀課文。邊思考：哪些問(wèn)題讀懂了？ ⒊檢查自讀情況

師： 要求：朗讀課文的同學(xué)要做到把字音讀正確，把句子讀通順，其他同學(xué)可以靜靜地聽(tīng)，也可以跟著默默地讀，再想一想，哪些問(wèn)題讀懂了。（指名讀）⒋解決第一個(gè)問(wèn)題：學(xué)藝指學(xué)什么？（板書：京?。胖该?⑵指名說(shuō)說(shuō)題目的意思

三、精讀第三自然段

⒈提問(wèn)：那么，梅蘭芳學(xué)京劇的結(jié)果是什么呢？你是從哪兒看出來(lái)的？（第三自然段）

⒉默讀第三自然段

提問(wèn)：什么樣的人能稱為“京劇大師”？“世界聞名”說(shuō)明了什么？

⒊再讀第三自然段，畫出一些詞，說(shuō)明他成為京劇大師特別不容易？（“勤學(xué)苦練” “終于”）⒋指名讀。

⒌出示劇照 放錄音

師：人們都說(shuō)梅蘭芳的扮相特別好看，想瞧瞧嗎？他的唱功也很好，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？ ⒍齊讀第三自然段

師：正因?yàn)槊诽m芳的勤學(xué)苦練，他的扮相、唱功都得到人們的贊賞，讓我們用贊美、敬佩的語(yǔ)氣讀一讀第三自然段。⒎背誦第三自然段

質(zhì)疑：黑板上還有一個(gè)問(wèn)號(hào)，是什么問(wèn)題呢？“梅蘭芳是如何學(xué)藝的”，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字“緊”“或”“靈” ⒈出示“緊”“或”“靈” 再次認(rèn)讀

⒉看書后筆順字帖，邊看邊書空 要求：注意每個(gè)字的筆順，在田字格中的位置 ⒊學(xué)習(xí)新的部首：系字底 橫山頭

4.學(xué)習(xí)“或”的筆順 師板書，學(xué)生觀察。提問(wèn)：寫這個(gè)字的時(shí)候在筆順?lè)矫鎽?yīng)注意什么？

5.再描書后生字，描紅時(shí)體會(huì)哪個(gè)字最難寫？寫時(shí)注意什么？

五、布置作業(yè)