第一篇：《小珊迪》第一課時教學設計-教學教案

佚名

教學目標：

知識目標：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，理解課文內容。

能力目標：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學生自讀自悟、合作探究的能力。

德育目標：學習小珊迪誠實、善良的品質，珍惜今天的幸福生活。

教學重點

重難點：激發(fā)學生的情感，有感情地朗讀課文，并從中學習小珊迪誠實、善良的品質。

創(chuàng)新點：在小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候，引導學生進行創(chuàng)造性想象。

教學準備：

課件、實物投影

教學時間：2課時

內容安排：

第一課時：帶著學生整體感知課文，以讀為本，讓學生在讀中悟情。重點落實能力目標和德育目標。第二課時：引導學生繼續(xù)學習課文，了解敘述順序，并沿著文中的“我”的感情的變化深入到語言文字中去研讀，進一步落實教學目標。

（本設計為第一課時教案）

教學過程：

一、談話導入：

同學們，你們都有幸福美好的童年?？赡銈冎绬?？在一百多年前的英國，社會上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞討或做小買賣為生。(出示圖片，包括課文插圖)在他們當中，有一個可憐的孩子，為了賣出一盒火柴，而悲慘的離開了這個世界，離開了他唯一的親人。今天，讓我們走近這個可憐的孩子，他的名字叫小珊迪。（板書課題：小珊迪）

二、整體感知：

1、師述：昨天，大家已經預習了課文。為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習讀好嗎？讀完后，再把自己喜歡的部分多讀幾遍。

2、自由讀全文，要求：努力做到讀得正確、流利

3、讀后反饋：將自己最想讀的那個部分讀給大家聽。相機提示字音。評價。

4、默讀課文，讀的時候注意在腦海里形成畫面，你仿佛看到一個什么樣的小珊迪？

5、反饋：一句話告訴老師，你仿佛看到一個什么樣的小珊迪？（依學生發(fā)言板書：可憐、誠實、善良等）

三、研讀悟情：

1、師述：你從課文的哪些地方感受到小珊迪的可憐、誠實、善良的呢？你最想研究哪一方面呢？請你再讀課文，將最打動你心靈的句子劃下來，在旁邊作批注，然后多讀幾遍。

2、小組交流。（訓練小組長）

3、全班反饋研讀情況。（以下教學要依照學生的學習情況進行組織，注意師生評價及生生評價，引導學生有感情地朗讀）

例如：

①他對我們說：“先生，請買盒火柴吧!”(a．請注意冷的感覺。b．體會一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得友青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎?c．人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。)

②“啊!請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求道，“我給您去換零錢。”(a．請注意餓的感覺。b．餓了還有力氣嗎?餓了還會大聲說嗎?c．他是怎么說的?是乞求說。怎樣的請求叫乞求?可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。)

③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”(a．請注意這是一個斷了兩條腿、快要死的孩子說的話。b．請注意這是一個臨死前還擔心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。)

4、激發(fā)情感。

師述：同學們，這就是咱們的小珊迪，他的遭遇是那樣的不幸；他的死去是那樣的痛苦。然而，在他去世之前，他首先想到是要找還那四個便士；他首先想到是那個可憐的小弟弟。這樣的一個孩子，為了一盒小小的火柴，為了那四個便士，就這么走了，就這么永遠地離開人世。咱們拿起書，一起讀課文的最后一段。（生齊讀）

同學們，為了那一盒小小的火柴；為了那四個需要找回的便士，一個可憐的孩子永遠地離開了我們。全體女同學一起再讀課文最后一段。（全體女生讀最后一段）

同學們，為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了！（全體男生讀最后一段）

為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找回的便士，一個可敬的孩子永遠地離開了我們。全體男同學一起讀課文最后一段。(全體學生齊讀課文的最后一段)

四、小結全文：

1、師：同學們，假如你就是那個買火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時此刻，你最想對臨死前的小珊迪說的一句話是什么？拿起筆來寫寫吧。

2、寫好后，請大家自己站起來，用你的感情、用你的聲音、用你的朗讀告訴大家吧。

3、同學們，正是小珊迪的誠實換來了一個陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實現(xiàn)了他的心愿。是的，同學們，我們永遠忘不了他那誠實的面容；我們永遠忘不了他那使人信任的神情；我們永遠忘不了他臨死之前還牽掛著他的弟弟；我們永遠忘不了他臨死之前還想到找還那四個便士的先生。一個多么可憐的孩子，一個多么可敬的孩子。讓我們永遠的記住他。同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實，多一點守信。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

五、板書設計：

小珊迪

（隨學生的回答板書）

可憐

誠實

守信

善良

《小珊迪》第一課時教學設計

第二篇：《小珊迪》課時教學設計

《小珊迪》課時教學設計

第一課時

教學目的：

1、學會本課10個生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質”等詞語。

2、分角色朗讀課文，了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，抓住課文主要內容。

教學過程：

一、談話導入：

一百多年以前的英國，當時貧富懸殊，許多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞討和做小買賣、擦皮鞋為生。小珊迪就是這樣一個孩子。

二、學生自由讀課文。

思考：課文主要講了一件什么事？

三、學習本課生字，新詞

1、多音字：

?。ū”荆?薄霧)軋（軋死）（軋鋼）

2、易錯字：纏。形近字：氣、乞

3、查字典：

糾纏，乞求、飽受饑寒、品質。

四、指導初讀課文，整體感知課文。

1、思考：課文是按怎樣的順序敘述的？主要內容是什么？課文那些地方使你特別感動？

2、學生默讀課文，并畫出答案。

3、分小組合作學習交流答案。

4、集體討論。

（課文是按事情發(fā)展順序敘述的，主要內容是記敘一個賣火柴的小男孩——小珊迪，在給“我”找零錢時被馬車撞傷，臨死前還派弟弟給“我”送零錢，同時還惦記著弟弟沒人照顧。）

五、教師總結學生討論結果。

第二課時

教學目的：

分角色朗讀課文，進一步抓住課文主要內容學習小珊迪誠實善良的品質，珍惜今天的幸福生活。

教學過程：

一、談話激趣

小珊迪的故事我們讀后深受感動，一個善良誠實的孩子就這樣死去了。真讓人難過，今天我們繼續(xù)學習這一課。

二、學生默讀，并思考

這篇課文按什么順序記敘的？主要內容是什么？

三、全班討論發(fā)言。板書： 愛丁堡：早上：請求糾纏

晚上：撞到受傷目不轉睛感激

四、指導學生分角色朗讀課文。同學評價朗讀情況。

五、教師總結過渡。

課文中的故事情節(jié)很動人，哪一點使你特別感動呢？

六、學生默讀課文回答以上問題。分小組合作。

七、全班討論。邊朗讀邊感悟，談出特別感人的地方。

八、提問：

通過這個故事你覺得我們應該向小珊迪學習什么？(板書：誠實善良)

九、出示幻燈片（課后思考練習3），讀下面的句子體會句子中帶點詞語，刪去或保留你的感受有什么不同？

十、作業(yè)：展開合理想象，把小珊迪去換零錢到慘死的這部分內容用自己的話講給別人聽。

板書設計：

31、小珊迪

愛丁堡：早上：請求糾纏

晚上：撞到受傷目不轉睛感激 美好品質：善良誠實

第三篇：小珊迪(第二課時)-教學教案

1．學習課文第一、二段，通過朗讀、默讀，引導學生感受小珊迪飽受饑寒的悲慘處境和誠實、善良的美好品質。

2．復習鞏固重點詞語，借助重點句進行句子訓練：

3．指導有感情朗讀，提高學生朗讀水平。教學重、難點

引導學生理解小珊迪的悲慘遭遇，感受他的誠實、善良的美好品質。教具準備

小黑板、教學掛圖、幻燈片、投影儀。教學過程

一、檢查字詞，導入新課。

1．師：上節(jié)課，我們學習了本課生字新詞，初步了解了課文內容。這節(jié)課，老師先檢查字詞，大家再讀讀記記課后第四題的詞語。

2．師主持檢測；

①聽寫：請示糾纏乞求斷定目不轉睛飽受饑寒

②讓學生說出“饑”、“寒”各是什么意思，再說出“飽受饑寒”的意思。

3．師：“飽受饑寒”在文中哪句話出現(xiàn)?用橫線劃出來，輕聲讀幾遍。(生劃句、讀句)

二、研讀句子，輻射全文。

小黑板出示；飽受饑寒的小珊迪那美好的晶質將永遠打動，人們的心。

1．請全班齊讀，并思考這句話含有哪三個意思?

2．組織討論，引導學生理解這句話含有的三個意思，師用紅筆劃出：飽受饑寒、美好品質、打動人們的心。

3．師：上節(jié)課，我們把課文分成三段，說說哪一段重點寫小珊迪飽受饑寒，哪一段重點寫小珊迪的美好晶質，哪一段寫小珊迪的美好品質打動人們的心，指名回答。

4．師：這節(jié)課，我們一起來學習一、二段，探討兩個問題：①課文是怎樣具體描寫小珊迪飽受饑寒的?②小珊迪的哪些美好晶質打動人們的心?

三、學習第一段，體會小珊迪飽受饑寒。

1．師：請同學們默讀第一段，讀后用括號把描寫小珊迪外貌的句子標出來。

3．師：這么一個可憐的孩子站在旅館門前要“我”買他的火柴，他是怎么說的?請把他說的話找出來人輕聲讀一讀。

4．幻燈出示小珊迪請求人家買火柴的話，師范讀，然后提問；你覺得小珊迪四次請求先生買火柴，說話的口氣有什么變化?為什么會有這種變化?

5．指導學生用一次比一次迫切的語氣讀小珊迪與先生的四次對話，體會小珊迪“餓極了”的悲慘處境。邊讀邊評議再讀。

6．練習分角色朗讀。

8．比較句子：

①我想可能上當了，(后來)我又斷定他不是那種人。

②我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。

四、學習第二段，感受小珊迪的美好品質。

1．生默讀第二段，思考：小珊迪換好零錢往回跑，發(fā)生了什么事?

3．師：小利比到旅館找“我”，只是為了告訴“我”這個不幸的消息嗎?他來干什么?誰叫他來?引導學生討論，初步感受小珊迪誠實的品質。

5．師：課文是怎樣描寫當時的情景呢?師指名讀相應的文章段落。

6．師：同學們覺得剛才讀的這個片斷，哪些詞句最讓人感動?(小珊迪臨死前的話)．

9．比較句子：

①珊迪聽了，看著我。

②珊迪聽了，目不轉睛地看著我。

引導學生通過朗讀比較，體會第二個句子不僅描寫了小珊迪的表情，更重要的是寫出了小珊迪對先生寄予無限的希望，心中對先生充滿信任和感激，這更表現(xiàn)出了他的善良品質。

五、總結談話，回應目標。

1．師：這節(jié)課，同學們探討了兩個問題；一是課文怎樣具體描寫小珊迪飽受饑寒?二是他的哪些美好品質打動人們的心?通過學習，大家明白了嗎?學生說一說，老師再總結。

2．課堂填空練習。

①我們從小珊迪的________和他____________感受到小珊迪飽受饑寒。

②小珊迪受了重傷，自己不能去還零錢，還______，臨死前他想的不是自己，而是_______，他真是個__________、________的孩子。

3．師：小珊迪的悲慘遭遇令人同情，是什么原因導致小珊迪的遭遇如此悲慘呢?下節(jié)課，我們再一起來探討。[教案述評]

福建省華安縣教師進修學校陳瑞林

李思蓉老師是福建省小學優(yōu)秀青年教師，以上《小珊迪》第二課時教案是她1996年參加省優(yōu)秀青年教師評選時的教案。本課時的教學設計主要有以下三個特點；

一、有明確的教學目標。教者從重點詞句入手導入新課，上課伊始就明確告訴學生這節(jié)課所要探討的問題，然后圍繞教學目標和按照前課時已分好的段落順序組織教學，授課結束時又回應了教學目標，教學思路清晰，過渡自然。

二、充分發(fā)揮朗讀在情感型課文教學中的重要作用，通過齊讀、個別讀、范讀、默讀、自由讀等多種形式，引導學生理解課文內容，感受小珊迪飽受饑寒的悲慘處境和誠實、善良的美好品質，同時又培養(yǎng)了學生的朗讀能力。

三、緊扣課文重點、難點，精心設計問題和語盲文字的訓練點。在教學中，讓學生帶著問題朗讀、思考、圈圈劃劃、議論、比較，在理解課文內容的基礎上，進行填空練習等等，對學生加強了語文學習方法的指導和語盲文字基本功的訓練，提高了學生的學習能力。

第四篇：《小珊迪》教學設計

《小珊迪》說課設計

朗讀生字新詞，理解詞語的意思。

朗讀描寫小珊迪外貌的句子，說說從外貌看出小珊迪是個怎樣的孩子？

說說課文主要寫了一件什么事，怎樣分段？用自然段歸并法概括段落大意。

（難點：用自然段歸并法概括第二三段大意）三 細讀課文： 細讀1-8自然段：

請同學們朗讀1-8自然段，思考為什么小珊迪一定要我買他的火柴？從哪里可以看出來？

從外貌——“又薄又破的單衣”、“小臉凍得發(fā)青”、“腳又紅又腫”的描寫，語言——“先生，我餓極了”的描寫，理解小珊迪一定要我買他火柴的原因是因為又冷又餓。

從語氣的不同：請——請求——乞求，語言的不同：請買盒火柴——買一盒只要一便士呀——我可以一便士賣給你們兩盒——請您現(xiàn)在就買吧，先生，我餓極了——我可以給您換零錢，理解小珊迪要我買他火柴的急切心情和懇求的態(tài)度。

進行對話朗讀練習。注意運用各種朗讀方法來讀。

為了避免小男孩再來糾纏，我給了他一先令，小珊迪拿了一先令轉身跑了。我等了很久也不見小男孩回來，這時我的心里起了變化，看看是怎么變的？教師引讀第8自然段。討論：“上當”、“那種人”的意思，我的心理活動變化，讓學生揣摩我的心里想法。理解整句話的意思。（我從小珊迪要我買他火柴時的急切心情和懇求的態(tài)度中感受到他所流露的神情是“使人信任的”，于是“我斷定他是個誠實守信的人”。朗讀這一自然段。細讀9-11自然段：

那么，小珊迪換好零錢往回跑時，發(fā)生了什么事呢？小珊迪在生命垂危的情況下，為什么還想到找還零錢的事？請同學們朗讀9-11段，思考這些問題。（體會小珊迪誠實善良的美好心靈）細讀第12-14自然段：

小珊迪臨死前最掛念的事是什么？這說明什么？朗讀這一段。四 回歸全文：

你們認為小珊迪是個怎樣的人？以“小珊迪你真（要求填概括性的一個詞），你（要求填對應的事例）。”的句式說話。先要求說其中一方面內容——然后要求學生合起來說。

通讀全文，質疑問難。（其中有三個問題需要搞清楚：（1）既然他家那么窮，需要錢，小利比什么不上街去賣火柴？（2）“我”與珊迪素不相識，為什么要答應永遠照顧他弟弟？（3）小珊迪被軋傷后是怎樣回家的？文中為什么不寫？ 五 布置作業(yè)：

寫寫人物評論：《評評小珊迪》

第五篇：小珊迪教學設計

小珊迪

一、教材分析

這篇精讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質。

選編本文的主要意圖是，通過閱讀實踐，進一步培養(yǎng)學生按敘述順序整體把握課文主要內容的閱讀能力；讓學生從文中受到感染，學習故事主人公誠實、善良的品質，懂得珍惜今天的幸福生活。

二、教學目標

知識目標：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，理解課文內容。

能力目標：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學生自讀自悟、合作探究的能力。

德育目標：學習小珊迪誠實、善良的品質，珍惜今天的幸福生活。

創(chuàng)新目標：結合具體情境進行想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造心往一處想想象的能力。

三、教學重點

重難點：通過理解課文中含義深刻的句子，從中學習小珊迪誠實、善良的品質。創(chuàng)新點：

1、在小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候，引導學生進行創(chuàng)造性想象。

2．在小珊迪臨死時，從他的目光中引導學生進行創(chuàng)造性想象。

四.教學準備 課件

五.教學方法

教法：講授法 談話法 指導朗讀法 學法：朗讀感悟法 六.教學課時課型 1課時 新授 七.教學過程 一、導入

一百多年前的英國，許多孩子失去了父母失去親人，為了生存他們四處流浪，為了生存他們沿街乞討，在他們當中有一個可憐的孩子，為了賣出一盒火柴，為了歸還四個便士不幸被馬車撞斷了雙腿，就這樣他悲慘的離開了這個世界，離開了他唯一的親人，今天就讓我們走進這個感人的故事，走近這個可憐的孩子?。ò鍟n題）

二、新授

（一）、通讀課文，潛心會文動真情 1.初步感知，提出要求。

學生自由讀全文。要求讀得正確、流利，想想課文講了件什么事？

2.再讀課文，出示要求（課件）相機板書

讀了這篇課文你認為小珊迪是個怎樣的孩子？找出相關的句子或段落，并說明理由。

3、全班交流匯報（相機板書）●預計學生朗讀的重點句子有：

①這時走過來一個小男孩，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。

根據(jù)學生的朗讀教師做如下點評指導：

☆聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學們的同情之心？

☆大家從他的朗讀中感受到了同情嗎？你能再試一下嗎？看來你是感受到了，但是表達不出來，那么你說說理由讓大家感受你的同情吧！

☆誰也能用朗讀表達你的同情之心？

☆請注意你面前站著的是一個“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”的小男孩。

②“??！請你現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給你去換零錢?！?/p>

●根據(jù)學生的朗讀教師做如下點評指導： ☆請注意餓的感覺

☆什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺來。

師：其實不僅僅是這句話寫出了小珊迪的可憐，在小珊迪請求先生買火柴的話中，我們都能強烈地感受到這一份同情。請你們同桌練讀練讀。

指名分角色讀，注意自己的表情，隨機指導好小珊迪與先生的對話 ③他倆是孤兒，父母早就死了。（可憐）④可憐的珊迪躺在一張破床上。（他的生活條件極其艱苦）⑤先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。☆就是這樣一個可憐的孩子，還被馬車撞倒，軋斷了雙腿，真是雪上加霜?。、扌±?，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？ 根據(jù)學生的朗讀教師做如下點評指導：

☆請注意這是一個被軋斷了雙腿躺在床上的人說的話。

☆請注意這是一個臨死前還掛念著弟弟今后生活的人說的話。⑦我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的?！?☆我從不買他的火柴到答應永遠照顧一個陌生的人，心里是受了多大的感動啊。連你們也被感動了！

二、研讀，設身處地悟深情

1、教師：可憐的小珊迪呀！他飽受饑寒、忍饑挨餓，為了找還那四個便士，找還那部分不屬于他自己的錢，小珊迪馬車軋斷雙腿，不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，他就不會死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？

小組交流，找出課文中有關語句仔細體會，全班交流匯報

2、教師：是??！小珊迪非常需要那些錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙腿，需要錢去照顧自己弟弟。他還需要錢去上學，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活，他真的太需要錢了！這樣一個需要錢的孩子，當他被馬車撞斷雙腿，當他的帽子找不到了，火柴找不到了，有七個便士不知去向的時候，他的心里會怎么想呢？ 學生想象：（投影呈現(xiàn)）

一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也 丟了，有七個便士也不知道哪兒去了。小珊迪心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、精讀，情感升華

教師：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！難怪這位買火柴的先生做出這樣的判斷。

（投影呈現(xiàn)）當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

3、教師設疑：他不是那種人！請問，他不是哪種人？是哪種人？

（投影呈現(xiàn)）當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種＿＿＿＿＿＿＿人。

指名回答，并板書。

教師：說得多好?。∷芨F，他非常需要那些錢。但他絕不是那種（學生說的）人，并畫x這樣的孩子可愛嗎、這樣的孩子可敬嗎？這樣的孩子我們會把他遺忘嗎？不會，永遠不會！

4、學生全體起立，懷著敬意再次動情地讀此句。

四、活讀，妙筆且抒個中情。

1、師：同學們，假如你就是那個買火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時此刻，你最想對臨死前的小珊迪說什么？

課件出示：小珊迪我想對你說……

7、師：你們是這樣想的，那位先生也是這樣想的，難怪這位先生從開始不買他的火柴到——（出示句子）：我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的?！?●學生齊讀

●教師：這句話里有我深深的同情；（學生齊讀）●教師：這句話里有我濃濃的感動；（學生齊讀）●教師：這句話里有我重重的承諾；（學生齊讀）

小珊迪誠實善良的品質不僅打動了作者心，而且打動了我們的心，打動了千千萬萬讀者心。（齊讀課文最后一自然段）

三、總結

同學們，正是小珊迪的誠實換來了一個陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實現(xiàn)了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠實的面容吧，多一點守信的品質吧。

板書設計： 可憐

小珊迪 善良 誠實守信

……