第一篇：最新五年級教案《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)-word文檔

五年級教案《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、啟讀，未成曲調(diào)先有情

1.教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《三次逃票》的故事。同學(xué)們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。在德國，有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。

2.讓學(xué)生猜想，為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學(xué)生(學(xué)生的猜想可能有：看不起中國人、專業(yè)不對口、留學(xué)生要價(jià)太高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等)。3.教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。

這位中國留學(xué)生憤怒了!他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我?”那位老板說：“對不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票?！敝袊魧W(xué)生吃驚地說：“逃三次票算得了什么?難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎?”德國老板鄭重地說：“是的!先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認(rèn)為您

第 1 頁 缺了一樣?xùn)|西!正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國人不敢聘用您?！?/p>

4.讓學(xué)生自由發(fā)言，聽了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法。

二、通讀，潛心會文動真情

1.教師：同學(xué)們，我們這位中國留學(xué)生缺文憑嗎?缺知識嗎?缺能力嗎?那他到底缺了什么呢?讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。

.學(xué)生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時(shí)候注意自己的感覺和心情的變化。

3.指名分段讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導(dǎo)：①他對我們說：“先生，請買盒火柴吧!”(a、請注意冷的感覺。b、體會一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎?c、人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。)②“啊!請您現(xiàn)在就買吧!先生，我餓極了!”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢?！?a、請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎?餓了還會大聲說嗎?c、他是怎么說的?是乞求說。怎樣的請求叫乞求?可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。)

第 2 頁 ③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”(a、請注意這是一個(gè)斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請注意這是一個(gè)臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。)4.渲染氛圍。

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐的孩子死了!(全體女生齊讀課文的最后一段)教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可敬的孩子死了!(全體男生齊讀課文的最后一段)教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠實(shí)的、守信的孩子死了!(全體學(xué)生齊讀課文的最后一段)

三、參讀，一字一句總關(guān)情

1.教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那個(gè)買火柴的我，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因?yàn)槭裁此赖?。但是，故事中的那個(gè)我，卻被小珊迪的事跡深深地感動了。他永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那誠懇的面容，永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、第 3 頁 充滿感激的眼睛。他想為小珊迪畫一張像。他想把小珊迪的這張像永遠(yuǎn)放在自己的辦公桌前。天天看到他，天天想起他。他會畫一張?jiān)鯓拥南衲? 2.學(xué)生默讀課文，然后完成課堂練筆一。

請用課文中描寫小珊迪外貌的詞句，寫一段關(guān)于小珊迪外貌的話。

(小珊迪的外貌擬寫如

第 4 頁

第二篇：《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)重點(diǎn)

重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的情感，有感情地朗讀課文，并從中學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。

創(chuàng)新點(diǎn)：在小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、實(shí)物投影

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

〖

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們都有幸福美好的童年?？赡銈冎绬?？在一百多年前的英國，社會上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞討或做小買賣為生。(出示圖片，包括課文插圖)在他們當(dāng)中，有一個(gè)可憐的孩子，為了賣出一盒火柴，而悲慘的離開了這個(gè)世界，離開了他唯一的親人。今天，讓我們走近這個(gè)可憐的孩子，他的名字叫小珊迪。（板書課題：小珊迪）

（齊讀課題）

二、整體感知：

師：想知道小珊迪的故事嗎？自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，邊讀邊想，你們都讀懂了什么？

（生自由讀課文）

生：知道了故事發(fā)生在愛丁堡。

生：有一個(gè)小男孩賣火柴給一個(gè)先生。

生：小珊迪、小利比他們是孤兒。

三、研讀悟情：

師：看來，大家對小珊迪有了初步了解，作者也用文字描述了小珊迪，他是怎么描繪的呢？請大家讀讀書。

（生讀小珊迪外貌的句子）

師：去掉一些詞再指名讀。

出示句子：他身上只穿一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。

師：加上書上的這些詞，再讀一讀。

指導(dǎo)讀。

師：請同學(xué)們談?wù)勛x了這段話的感受。

生：小珊迪很可憐，穿得很少，家里很窮，腳凍得通紅。

師板書：又凍又餓

師：又凍又餓的小珊迪開始賣火柴了，他怎么說的呢？把珊迪說的話用波浪線劃出來。

（生讀課文）

師：我看到一位同學(xué)是這樣劃的，（出示屏幕）和你們一樣嗎？自己讀這幾句話，想怎么讀就怎么讀？

（生自由讀這段話）

師：手里捧著一盒火柴，又凍又餓的珊迪向我們走來，他向我們說（師生分角色讀）出示四次請求的句子，指導(dǎo)朗讀，體會心情。

“先生，請買盒火柴吧！”（一般請求）

“買一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”（勸降請求）

“我可以一便士賣給你們兩盒?！保ń祪r(jià)請求）

“啊！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說：“我可以給你們?nèi)Q零錢?！保ㄆ蚯螅?/p>

（四個(gè)句子通過指名讀，齊讀，分角色讀，體會小珊迪十分急切的心情。）

小珊迪為什么非要“我”買他的火柴不可，心情為什么如此急切，找到有關(guān)語句，讀讀并談?wù)劯惺堋?/p>

可以從“身上只穿??，瘦瘦的小臉??一雙赤腳??”、“??我餓極了”、“他倆是孤兒，??”、“破衣服”、“破床”等詞句中感受到小珊迪的可憐：家境貧窮，饑寒交迫，靠賣火柴養(yǎng)家糊口。

師：珊迪只是一個(gè)又凍又餓的可憐的孩子嗎？再往下讀，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

生：我還知道珊迪受傷了，不能來了。

生：珊迪快死了還擔(dān)心弟弟。

生：他被車子撞倒了，還讓弟弟送回四個(gè)便士。

1先令=12便士。由“七便士不知哪兒去了”、“這是您那個(gè)先令找回來的四便士”，進(jìn)一步體會珊迪誠實(shí)的品質(zhì)。

師：你看，用心讀書的孩子就是收獲大。原來，珊迪是被馬車軋傷的，看看課文第13節(jié)是怎么說的？

指名讀（師幫助）

師范讀。

師：在這種情況下，珊迪還讓弟弟送還那四個(gè)便士，你們說，他是個(gè)怎樣的人？

（板書：誠實(shí)）

（再指名讀這段話）

師：這時(shí)候，又凍又餓的珊迪需要不需要錢？可是他卻沒有留下不屬于自己的錢。受了傷的珊迪需要不需要錢治?。靠墒撬麉s沒有忘記弟弟送還找回來的錢，多么誠實(shí)的孩子??！

齊讀這一節(jié)。

師：從小男孩子的話語中，我們感受到的珊迪的誠實(shí)，此時(shí)此刻，躺在床上的小珊迪會對那位先生說些什么呢？你怎么理解的就怎么讀。

指名讀（躺在病床上說的話）

師：想一想，小珊迪快要死了，他會怎么說呢？

（生再讀，讀得很好）

師：你為什么這樣讀？

生：我認(rèn)為小珊迪快要死了，應(yīng)該用盡力氣來讀？

師：快要死了的小珊迪卻牽掛著弟弟的生活，他又是一個(gè)怎樣的人呢？

生：顧別人不顧自己。

生：關(guān)心弟弟的人。

師：這是多么善良的孩子??！齊讀小珊迪說的話。

師：作者也就是文中“我”，看到又凍又餓的珊迪，深深地被他的誠實(shí)善良打動了，“我”握著珊迪的手說會照顧他。突然，他眼睛里的光消失了。直到今天，誰讀了這個(gè)故事不受感動呢？飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動人們的心。

（生說）

五、拓展思維，呼喚誠信

師：小珊迪雖然離我們遠(yuǎn)去了，但是我相信同學(xué)們會

永遠(yuǎn)記住這位可憐的，生讀題

永遠(yuǎn)記住這位命運(yùn)可悲的，生讀題

永遠(yuǎn)記住這位品質(zhì)可敬的，生讀題

師：讓我們再一次來感受一下這個(gè)動人的故事。

（課件出示文中故事的圖片，共同欣賞故事的畫面）

師：此時(shí)此刻，你們想對珊迪說些什么呢？

生：珊迪，雖然你死了，但是你的美好的形象留下了印象？

生：珊迪，你的童年真是太悲慘了。

師：老師也被你說得話感動了，也想對珊迪說一些話：可憐的小珊迪受了傷，還讓弟弟送還零錢，臨死前還牽掛弟弟，多么誠實(shí)善良啊！

師：你們都想對他說說自己的心里話，那就把這句話寫在文中圖片上面吧。

（教師走動，提醒寫字姿勢）

生：小珊迪，你死了，但你的美好的品質(zhì)永遠(yuǎn)留在我的心中。

生：你深深地感動我，我將永遠(yuǎn)不會忘記你和你的故事。

生：你的美好品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人間。

生：小珊迪，你這么關(guān)心人，又這樣誠實(shí)，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧，老師相信，擁有誠信，我們的社會會更加美好，擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

師：這么動人的故事，回去以后，把它說給你的家人聽，講給小朋友聽，讓小珊迪的故事永遠(yuǎn)流傳！

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、給課文分段，運(yùn)用自然段段意歸并法概括課文的段意。

2、完成課堂練習(xí)作業(yè)。

一、復(fù)習(xí)：

1、聽寫詞語：猜想 斷定 乞求 糾纏 照顧 誠懇

2、默寫小珊迪外貌的句子。

3、完成作業(yè)本第*6題：用上帶點(diǎn)的詞語寫句子。

① 為了??但是??卻??于是??

② 猜想??但是??斷定??

二、再讀課文：

1、說說課文的主要意思。

2、根據(jù)主要意思給課文分段。

3、用自然段段意歸并法概括第二、三段的段落大意。

① 第9自然段段意：_______________________________________________

② 第10、11 自然段段意：_______________________________________________

③ 第二段段落大意：_______________________________________________

④ 第12自然段段落大意：_______________________________________________

⑤ 第13自然段段意：_______________________________________________

⑥ 第14 自然段段意：_______________________________________________

⑦ 第三段段落大意：_______________________________________________

4、小結(jié)：

自然段段意歸并法重點(diǎn)是抓住段落中的重點(diǎn)意思，舍次取主，合理歸并。

第三篇：《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小珊迪》說課設(shè)計(jì)

朗讀生字新詞，理解詞語的意思。

朗讀描寫小珊迪外貌的句子，說說從外貌看出小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？

說說課文主要寫了一件什么事，怎樣分段？用自然段歸并法概括段落大意。

（難點(diǎn)：用自然段歸并法概括第二三段大意）三 細(xì)讀課文： 細(xì)讀1-8自然段：

請同學(xué)們朗讀1-8自然段，思考為什么小珊迪一定要我買他的火柴？從哪里可以看出來？

從外貌——“又薄又破的單衣”、“小臉凍得發(fā)青”、“腳又紅又腫”的描寫，語言——“先生，我餓極了”的描寫，理解小珊迪一定要我買他火柴的原因是因?yàn)橛掷溆逐I。

從語氣的不同：請——請求——乞求，語言的不同：請買盒火柴——買一盒只要一便士呀——我可以一便士賣給你們兩盒——請您現(xiàn)在就買吧，先生，我餓極了——我可以給您換零錢，理解小珊迪要我買他火柴的急切心情和懇求的態(tài)度。

進(jìn)行對話朗讀練習(xí)。注意運(yùn)用各種朗讀方法來讀。

為了避免小男孩再來糾纏，我給了他一先令，小珊迪拿了一先令轉(zhuǎn)身跑了。我等了很久也不見小男孩回來，這時(shí)我的心里起了變化，看看是怎么變的？教師引讀第8自然段。討論：“上當(dāng)”、“那種人”的意思，我的心理活動變化，讓學(xué)生揣摩我的心里想法。理解整句話的意思。（我從小珊迪要我買他火柴時(shí)的急切心情和懇求的態(tài)度中感受到他所流露的神情是“使人信任的”，于是“我斷定他是個(gè)誠實(shí)守信的人”。朗讀這一自然段。細(xì)讀9-11自然段：

那么，小珊迪換好零錢往回跑時(shí)，發(fā)生了什么事呢？小珊迪在生命垂危的情況下，為什么還想到找還零錢的事？請同學(xué)們朗讀9-11段，思考這些問題。（體會小珊迪誠實(shí)善良的美好心靈）細(xì)讀第12-14自然段：

小珊迪臨死前最掛念的事是什么？這說明什么？朗讀這一段。四 回歸全文：

你們認(rèn)為小珊迪是個(gè)怎樣的人？以“小珊迪你真（要求填概括性的一個(gè)詞），你（要求填對應(yīng)的事例）?！钡木涫秸f話。先要求說其中一方面內(nèi)容——然后要求學(xué)生合起來說。

通讀全文，質(zhì)疑問難。（其中有三個(gè)問題需要搞清楚：（1）既然他家那么窮，需要錢，小利比什么不上街去賣火柴？（2）“我”與珊迪素不相識，為什么要答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧他弟弟？（3）小珊迪被軋傷后是怎樣回家的？文中為什么不寫？ 五 布置作業(yè)：

寫寫人物評論：《評評小珊迪》

第四篇：小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)

小珊迪

一、教材分析

這篇精讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。

選編本文的主要意圖是，通過閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生按敘述順序整體把握課文主要內(nèi)容的閱讀能力；讓學(xué)生從文中受到感染，學(xué)習(xí)故事主人公誠實(shí)、善良的品質(zhì)，懂得珍惜今天的幸福生活。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

創(chuàng)新目標(biāo)：結(jié)合具體情境進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造心往一處想想象的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

重難點(diǎn)：通過理解課文中含義深刻的句子，從中學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。創(chuàng)新點(diǎn)：

1、在小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

2．在小珊迪臨死時(shí)，從他的目光中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

四.教學(xué)準(zhǔn)備 課件

五.教學(xué)方法

教法：講授法 談話法 指導(dǎo)朗讀法 學(xué)法：朗讀感悟法 六.教學(xué)課時(shí)課型 1課時(shí) 新授 七.教學(xué)過程 一、導(dǎo)入

一百多年前的英國，許多孩子失去了父母失去親人，為了生存他們四處流浪，為了生存他們沿街乞討，在他們當(dāng)中有一個(gè)可憐的孩子，為了賣出一盒火柴，為了歸還四個(gè)便士不幸被馬車撞斷了雙腿，就這樣他悲慘的離開了這個(gè)世界，離開了他唯一的親人，今天就讓我們走進(jìn)這個(gè)感人的故事，走近這個(gè)可憐的孩子！（板書課題）

二、新授

（一）、通讀課文，潛心會文動真情 1.初步感知，提出要求。

學(xué)生自由讀全文。要求讀得正確、流利，想想課文講了件什么事？

2.再讀課文，出示要求（課件）相機(jī)板書

讀了這篇課文你認(rèn)為小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？找出相關(guān)的句子或段落，并說明理由。

3、全班交流匯報(bào)（相機(jī)板書）●預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有：

①這時(shí)走過來一個(gè)小男孩，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。

根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo)：

☆聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心？

☆大家從他的朗讀中感受到了同情嗎？你能再試一下嗎？看來你是感受到了，但是表達(dá)不出來，那么你說說理由讓大家感受你的同情吧！

☆誰也能用朗讀表達(dá)你的同情之心？

☆請注意你面前站著的是一個(gè)“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”的小男孩。

②“啊！請你現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給你去換零錢。”

●根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo)： ☆請注意餓的感覺

☆什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺來。

師：其實(shí)不僅僅是這句話寫出了小珊迪的可憐，在小珊迪請求先生買火柴的話中，我們都能強(qiáng)烈地感受到這一份同情。請你們同桌練讀練讀。

指名分角色讀，注意自己的表情，隨機(jī)指導(dǎo)好小珊迪與先生的對話 ③他倆是孤兒，父母早就死了。（可憐）④可憐的珊迪躺在一張破床上。（他的生活條件極其艱苦）⑤先生，我換好零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了?！罹褪沁@樣一個(gè)可憐的孩子，還被馬車撞倒，軋斷了雙腿，真是雪上加霜啊?、扌±?，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？ 根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo)：

☆請注意這是一個(gè)被軋斷了雙腿躺在床上的人說的話。

☆請注意這是一個(gè)臨死前還掛念著弟弟今后生活的人說的話。⑦我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的?！?☆我從不買他的火柴到答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧一個(gè)陌生的人，心里是受了多大的感動啊。連你們也被感動了！

二、研讀，設(shè)身處地悟深情

1、教師：可憐的小珊迪呀！他飽受饑寒、忍饑挨餓，為了找還那四個(gè)便士，找還那部分不屬于他自己的錢，小珊迪馬車軋斷雙腿，不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，他就不會死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？

小組交流，找出課文中有關(guān)語句仔細(xì)體會，全班交流匯報(bào)

2、教師：是?。⌒∩旱戏浅Ｐ枰切╁X。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙腿，需要錢去照顧自己弟弟。他還需要錢去上學(xué)，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活，他真的太需要錢了！這樣一個(gè)需要錢的孩子，當(dāng)他被馬車撞斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了，火柴找不到了，有七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，他的心里會怎么想呢？ 學(xué)生想象：（投影呈現(xiàn)）

一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也 丟了，有七個(gè)便士也不知道哪兒去了。小珊迪心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、精讀，情感升華

教師：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！難怪這位買火柴的先生做出這樣的判斷。

（投影呈現(xiàn)）當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

3、教師設(shè)疑：他不是那種人！請問，他不是哪種人？是哪種人？

（投影呈現(xiàn)）當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種＿＿＿＿＿＿＿人。

指名回答，并板書。

教師：說得多好啊！他很窮，他非常需要那些錢。但他絕不是那種（學(xué)生說的）人，并畫x這樣的孩子可愛嗎、這樣的孩子可敬嗎？這樣的孩子我們會把他遺忘嗎？不會，永遠(yuǎn)不會！

4、學(xué)生全體起立，懷著敬意再次動情地讀此句。

四、活讀，妙筆且抒個(gè)中情。

1、師：同學(xué)們，假如你就是那個(gè)買火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個(gè)便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時(shí)此刻，你最想對臨死前的小珊迪說什么？

課件出示：小珊迪我想對你說……

7、師：你們是這樣想的，那位先生也是這樣想的，難怪這位先生從開始不買他的火柴到——（出示句子）：我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的?！?●學(xué)生齊讀

●教師：這句話里有我深深的同情；（學(xué)生齊讀）●教師：這句話里有我濃濃的感動；（學(xué)生齊讀）●教師：這句話里有我重重的承諾；（學(xué)生齊讀）

小珊迪誠實(shí)善良的品質(zhì)不僅打動了作者心，而且打動了我們的心，打動了千千萬萬讀者心。（齊讀課文最后一自然段）

三、總結(jié)

同學(xué)們，正是小珊迪的誠實(shí)換來了一個(gè)陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠實(shí)的面容吧，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。

板書設(shè)計(jì)： 可憐

小珊迪 善良 誠實(shí)守信

……

第五篇：小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)

《小珊迪》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過品詞析句、讀中感悟等學(xué)習(xí)方式品味語言文字，理解小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。

2.有感情地朗讀課文，感悟小珊迪的形象，受到誠實(shí)守信和為他人著想的善良品質(zhì)的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過品詞析句、讀中感悟等學(xué)習(xí)方式品味語言文字，理解小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。教學(xué)過程：

一、鞏固詞語，回憶主要內(nèi)容。

1、出示詞語：單衣 小臉 赤腳 請求 面容

神情 誰來讀一讀這幾個(gè)詞語？

2、出示：又薄又破的單衣 凍得發(fā)青的小臉 又紅又腫的赤腳 可憐地請求 誠懇的面容 使人信任的神情 現(xiàn)在再來讀一讀。

在你的腦海里出現(xiàn)了誰的形象？

3、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小珊迪》。板書：小珊迪

4、請大家快速的打開聽寫本：零錢

撞到

照顧

感激

5、回憶主要內(nèi)容：讀讀這幾個(gè)詞，你能用上這幾個(gè)詞語說說《小珊迪》講了一個(gè)怎樣的故事嗎？

[板書：賣火柴、還錢、感激] 過渡：讓我們回到一百多年前的愛丁堡，一起去看一看那個(gè)賣火柴的小珊迪。

二、深入閱讀，品詞析句。出示自學(xué)提示：

默讀課文，想一想這是個(gè)怎樣的小珊迪？你是從哪里看出來的，把這些句子畫下來，并作批注。

（一）感受可憐：

A、這時(shí)走過來一個(gè)小男孩，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。[板書：可憐、外貌]

1、從哪感受到他的可憐？指導(dǎo)讀出可憐的小珊迪（他看到的是小珊迪的外貌）

? 又薄又破 單衣 這是寒冷的冬天呀，就是身上的這件單衣，也早就破爛不堪，衣不蔽體。他多可憐呀，讀讀吧！

? 赤腳 又紅又腫 凍得發(fā)青 他實(shí)在太冷了?？彀堰@可憐的孩子讀出來吧！? 瘦瘦的 這么多天，他連一頓飽飯都沒有吃上過，卻還要沿街叫賣火柴，讀出來吧！

? 都來讀一讀這個(gè)可憐的小男孩吧！

還從哪感受到這是個(gè)可憐的小男孩了？（他是從小珊迪的語言來說的）B、他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！”

“不，我們不要?！蔽业耐抡f。

“買一盒火柴只要一個(gè)便士??！”孩子可憐地請求著?！翱墒牵覀儾⒉恍枰鸩??！蔽覍λf。

小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒?！?/p>

為了使他不再糾纏，我打算買一盒。但是當(dāng)我掏錢的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)沒有零錢，于是對他說：“我明天再買吧??”

“??！請您先在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求說，“我可以去給您換零錢?！?[板書：語言]

? 出示對話，分角色練讀。? 指名讀。指導(dǎo)讀出情真意切 ? 指導(dǎo)讀：

你多希望我買一盒火柴呀，所以你懇求地說——買一盒火柴只要一個(gè)便士啊?。愣嗯挛也毁I呀，所以趕緊對我說）

我沒有零錢準(zhǔn)備明天再買時(shí)，你極盡乞求地說：——“??！請您先在就買吧！先生，我餓極了！我可以去給您換零錢。” ? 什么人會乞求？

? 乞丐，但是你不是乞丐，你靠著自己的勞動維持著自尊。如果我不買，今天晚上你和弟弟就得餓著肚子過夜，所以你才乞求——“??！請您先在就買吧！先生，我餓極了！我可以去給您換零錢。”

? 該怎么乞求，都來讀讀吧。

? 出示2-7自然段，請求和乞求都有“提出要求,希望得到滿足”的意思，都屬于人的神態(tài)，[板書：神態(tài)]如果我把它們換一下位置，你們看看怎么樣？

（乞求比懇求的程度深）

? 出示對話不要旁白：那誰愿意，把賣火柴的這個(gè)場景通過朗讀重現(xiàn)給我們？

(是孤兒)你說的太對了,在那個(gè)時(shí)代,沒有比失去父母的孩子更可憐的了.(跑)他不得不跑,因?yàn)樗麑?shí)在太餓太冷了。（你是從一個(gè)動作中體會的）[板書：動作]

（二）感受誠信 除了可憐以外，你還覺得這是個(gè)怎樣的小珊迪？ ? 他是在什么時(shí)候下受的傷？

? 他是在什么情況下囑咐弟弟還錢的？

? 這段中并沒有出現(xiàn)誠實(shí)兩個(gè)字，你是從這段文字的那些地方感受到的？ ? 被一輛馬車撞到，還從他身上軋了過去。這個(gè)時(shí)候他手里的錢對他意味著什么？他需要錢來干嘛？（治療，買一些紗布等）

? 小珊迪心里也知道這些，但是他依然讓弟弟把錢還了回去。這么誠實(shí)的孩子該怎么讀？

? 他快要死了，還想著把不屬于自己的錢換給別人。多么誠信的孩子啊，誰再來讀一讀。[板書：誠信]

（三）感受善良：

C、可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。我的兩條腿全都斷了，就要死了?！比缓髮Φ艿苷f：“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？” ? 學(xué)生談感受

? 小珊迪的雙腿被軋斷，他此時(shí)承受著多大的痛苦呀！但他想到的卻是自己的弟弟。讀——“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？” ? 這么善良的小珊迪，誰還想再來讀一讀？ [板書：善良]

三、整讀課文，感悟形象：

（一）整讀課文，整體回顧

1、同學(xué)們說了這么多，看來大家已經(jīng)把小珊迪的形象記在了自己的心里了，我們再來整體回顧一下小珊迪。引讀：

那天，愛丁堡天氣寒冷刺骨：

這時(shí)走過來一個(gè)小男孩，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙小腳又紅又腫。

早年失去父母的他，靠賣火柴為生，只有賣掉火柴才有食物，所以他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！”

當(dāng)我的同事拒絕他時(shí)，他可憐地請求說：

“買一盒火柴只要一個(gè)便士?。　?/p>

當(dāng)小珊迪得知我們并不需要火柴時(shí)，饑餓已經(jīng)不容他再去猶豫了，他不得不降價(jià)換取食物說：

“我可以一便士賣給你們兩盒?！?/p>

我沒有零錢準(zhǔn)備明天再買時(shí)，他無力的乞求說：

“??！請您先在就買吧！先生，我餓極了！我可以去給您換零錢?！?當(dāng)我再次看到小珊迪時(shí)：

可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過的說：“先生，我換好零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。我的兩條腿全都斷了，就要死了。” 臨死前，他想到的不是自己而是弟弟：

“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？” 當(dāng)我答應(yīng)照顧小利比時(shí)：

珊迪聽了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，像是表示感激。突然他眼睛里的光消失了，他死了。

為了賣掉一盒小小的火柴一個(gè)可憐的孩子死了：

突然，他眼睛里的光消失了，他死了。為了照顧弟弟，一個(gè)掛念弟弟善良的孩子死了：

突然，他眼睛里的光消失了，他死了。

為了四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)誠實(shí)的、善良的孩子死了：

突然，他眼睛里的光消失了，他死了。

（二）深入理解、感悟形象

2、教師充滿敬意地訴說：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇車禍、隨時(shí)都會有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。

? 如果你是故事中這位買火柴的先生，此時(shí)，你會怎么做？ ? 送他去醫(yī)院，給他看病，照顧他的弟弟??

你們真是那位先生的知音：的確，小珊迪的善良、誠實(shí)，深深地打動了他，他決定：

（出示）我握著珊迪的手，對他說“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的。” 連續(xù)問幾個(gè)人，讓我們認(rèn)真的做出這個(gè)決定，讓我們堅(jiān)定的做出這個(gè)決定。

課文學(xué)到這兒，我想把另一個(gè)真實(shí)的故事帶給你們：出示《三次逃票》的故事：

在德國，有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家小公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。這位中國留學(xué)生憤怒了！他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說：“對不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票?！敝袊魧W(xué)生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西！正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國人不敢聘用您?！保ǖ聡塑嚧蠹抑鲃油稁?，沒有售票員）

同學(xué)們，我們這位中國留學(xué)生缺文憑嗎？缺知識嗎？缺能力嗎？那他到底缺了什么呢？此時(shí)此刻，你一定有話想對那位中國留學(xué)生、小珊迪或者是自己說，對嗎？請把你想說的話記錄下來。(巡視學(xué)生，組織交流德育滲透)

四、總結(jié)全文

小珊迪此時(shí)在我的心中已經(jīng)不是那個(gè)年齡小，個(gè)子小的小珊迪了，此時(shí)他在我心中無比高大。今天讓我們記住小珊迪，更重要的是：要把他的誠信和善良深深地記在我們的腦海中。課后作業(yè)：

1、兩人一組自由結(jié)合，表演小珊迪賣火柴的場景，評比出最會表演獎。

2、把小珊迪的故事講給你的父母聽。

3、搜集關(guān)于誠信的名人名言和故事。

板書設(shè)計(jì)1：

賣火柴

誠信

外貌

還錢

小珊迪

可憐

語言

感激

善良

神態(tài)

動作 注：小字寫小，后改大

板書設(shè)計(jì)2：

可憐

小珊迪

誠信

照顧

“我”

善良

課后檢測：

1、給下面加橫線的字選擇正確讀音：

照顧

（gù gu）

撞到（zhuàng chuàng）

又薄又破（báo bó）

目不轉(zhuǎn)睛（jīng

qīng）

2、《小珊迪》這篇文章，想讓我們知道小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？（A、飽受饑寒可憐的孩子。B、誠實(shí)守信的孩子。C、善良、誠實(shí)守信的孩子。）