第一篇：過(guò)去是怎樣被記載下來(lái)的(教學(xué)設(shè)計(jì))

《過(guò)去是怎樣被記載下來(lái)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì) ●教學(xué)目標(biāo)

（1）能夠區(qū)分文獻(xiàn)資料、實(shí)物資料、口述資料，了解文獻(xiàn)資料、實(shí)物資料和口述資料的作用；

（2）領(lǐng)會(huì)第一手資料和第二手資料不同價(jià)值，了解第一手資料和第二手資料；（3）掌握發(fā)現(xiàn)歷史認(rèn)識(shí)社會(huì)的方法，學(xué)會(huì)利用各種資料辨別信息的價(jià)值；

（4）了解歷史是怎樣被記載下來(lái)的，明白歷史記載的困難和重要性，從而關(guān)注歷史，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，珍惜現(xiàn)實(shí)生活。

●教學(xué)難點(diǎn)分析

如何運(yùn)用實(shí)物資料和口述資料，第一手資料和第二手資料。體驗(yàn)探究過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。

二、教學(xué)過(guò)程（新課導(dǎo)入）

【敘述】區(qū)域在不斷地變化，身邊的故事每天都在發(fā)生變化，人類社會(huì)也是在不斷發(fā)展變化之中，人類的過(guò)去就是人類的歷史，要想了解人類自己，首先要從了解人類的過(guò)去入手?？梢?jiàn)過(guò)去對(duì)我們是非常重要的，但是過(guò)去的事情是一去不復(fù)返的，那么后人是怎樣探尋歷史發(fā)展的蹤跡的呢？過(guò)去是怎樣被記載下來(lái)的呢？這節(jié)課我們就來(lái)共同探討這個(gè)問(wèn)題。

【板書】第四課過(guò)去是怎樣被記載下來(lái)的 文獻(xiàn)資料、實(shí)物資料、口述資料 第一手資料和第二手資料（新課教學(xué)）(文獻(xiàn)資料)【提問(wèn)】我們知道歷史是發(fā)生在過(guò)去的事情，過(guò)去的事情是不能重演的，既然如此，我們是怎樣了解過(guò)去、了解歷史的呢？

學(xué)生發(fā)言。

【總結(jié)】對(duì)，人們就是通過(guò)存留下來(lái)的或考古發(fā)掘出來(lái)的各種資料來(lái)努力重現(xiàn)歷史。這些資料是我們發(fā)現(xiàn)歷史、了解過(guò)去的重要依據(jù)。那么，我們可以利用哪些資料來(lái)了解歷史呢？也就是說(shuō)人類的過(guò)去是怎樣被記載下來(lái)的呢？

【敘述】我們先來(lái)看一個(gè)故事──鴻門宴。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容講述“鴻門宴”的故事。

【提問(wèn)】我們是怎樣了解鴻門宴的故事的呢？（通過(guò)司馬遷《史記》上的記載。）【總結(jié)】可見(jiàn)，歷史雖然不能重現(xiàn)，但是我們可以通過(guò)閱讀文獻(xiàn)資料了解過(guò)去發(fā)生的事情。

【板書】文獻(xiàn)資料 【提問(wèn)】什么叫文獻(xiàn)資料？ 學(xué)生發(fā)言。

【總結(jié)】文獻(xiàn)是記錄知識(shí)的一切載體，文獻(xiàn)不但包括現(xiàn)代圖書館的全部館藏，也包括檔案館、博物館、聲像館、及情報(bào)中心所收藏的全部館藏。文獻(xiàn)資料是我們了解歷史的重要資料。【敘述】但最早的文獻(xiàn)資料還不是書籍?！菊故尽考坠俏牡馁Y料圖片。

【提問(wèn)】他們?yōu)槭裁窗炎挚虒懺邶敿?、獸骨上？

【總結(jié)】甲骨文是商代的文字，是由一些被稱作“史”的官，將一些重要的事件的時(shí)間、結(jié)果等刻寫在龜甲、獸骨上，并加以保存，這就是中國(guó)相當(dāng)古老的文獻(xiàn)記載。這些記載使后人能夠了解到商代的社會(huì)生活。

【敘述】除了甲骨文之外，考古學(xué)家還陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了戰(zhàn)國(guó)、秦朝、漢朝和三國(guó)時(shí)期的大量竹木簡(jiǎn)。這些竹木簡(jiǎn)上的文字，使人們對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史有了更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)。

【總結(jié)】可見(jiàn)，這些寫在竹簡(jiǎn)上的文字也屬于文獻(xiàn)資料。【展示】居延漢簡(jiǎn)圖片。

【敘述】隨著歷史的發(fā)展，文字在不斷的變化，書寫材料也不斷的發(fā)生變化，書寫材料由龜甲獸骨變?yōu)橹窈?jiǎn)、木牘，進(jìn)而，進(jìn)步到紙張。人們將文字書寫在某種材料上，制成書。因此書籍就成為人們了解過(guò)去的重要資料。

【提問(wèn)】當(dāng)時(shí)的歷史是由什么人來(lái)記載的呢？（當(dāng)時(shí)的歷史是由史官和少數(shù)文人學(xué)者撰寫的。）

然后，請(qǐng)學(xué)生閱讀第124頁(yè)閱讀卡：秉筆直書的史官）

【提問(wèn)】這段材料說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了我國(guó)古代歷史的主要記述者是史官，史官的基本素養(yǎng)有德、才、學(xué)、識(shí)等，其中最重要的方面就是秉筆直書的史德。正因?yàn)橛泻芏噙@樣的史官，才能使人們看到相對(duì)客觀的文字資料，我們才有可能通過(guò)文獻(xiàn)去研究久遠(yuǎn)的過(guò)去。）

【總結(jié)】隨著科技的進(jìn)步，書籍也在不斷變化之中，現(xiàn)在出現(xiàn)了不用紙張的電子書籍。而且，撰寫歷史的人也不僅僅局限在史官或者文人身上，普通人也可以書寫歷史。比如說(shuō)寫自傳，實(shí)際上就是寫個(gè)人的歷史；有些人對(duì)自己的家庭、家族感興趣，就可以撰寫家庭史、家族史。如果我們想了解身邊生活的來(lái)龍去脈，就可以去調(diào)查研究，撰寫我們學(xué)校的歷史，社區(qū)的歷史，村落的歷史，甚至每一件生活用具的歷史。

【提問(wèn)】史官的記載和普通人的記載有什么不同呢？史官主要記載的是重大的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事事件等，但是對(duì)于民間的歷史、對(duì)于老百姓的生活卻不關(guān)注，那么如何了解當(dāng)時(shí)人們的生活狀況呢？

（實(shí)物資料）

【展示】《漢代舞女畫像磚》。

【提問(wèn)】通過(guò)畫像磚，你能了解漢代的哪些情況？（了解漢代的舞蹈服飾和社會(huì)生活等。）【總結(jié)】所以，文獻(xiàn)資料的范圍還是很廣泛的，除了書籍之外，還包括檔案、日記、報(bào)刊、圖片等其它文字和音像資料。

【提問(wèn)】文字產(chǎn)生之后的歷史我們可以通過(guò)文獻(xiàn)資料來(lái)了解，那么文字產(chǎn)生之前的歷史我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)呢？

【總結(jié)】對(duì)于沒(méi)有書籍和文字傳世的遠(yuǎn)古時(shí)代，文物可以幫助我們?nèi)チ私馑??！景鍟繉?shí)物資料 【提問(wèn)】文物指的是什么？ 學(xué)生討論。

【總結(jié)】文物指的是在人類的發(fā)展過(guò)程中，人類創(chuàng)造的或與人類活動(dòng)有關(guān)的具有重要價(jià)值的文化遺存的總稱。比如說(shuō)遺物、遺跡等。

【提問(wèn)】文物是怎樣幫助我們了解過(guò)去的呢？ 【展示】山頂洞人的骨針、裝飾品和頭蓋骨圖片資料?！咎釂?wèn)】從這些文物中你能了解到什么？ 學(xué)生討論，教師一步步引導(dǎo)學(xué)生得出答案。

【提問(wèn)】這是一根針，但是它卻不是一根普通的針，它是用骨頭做成的，并且經(jīng)過(guò)考古學(xué)家的測(cè)定，這根針距今已有18000年了，是我國(guó)遠(yuǎn)古先民們使用過(guò)的，根據(jù)剛才老師的描述，你會(huì)想到什么？

學(xué)生思考并展開(kāi)討論：這說(shuō)明我國(guó)遠(yuǎn)古先民們已經(jīng)開(kāi)始使用針了；這說(shuō)明他們已經(jīng)有衣服穿了。

【提問(wèn)】這根針是用什么材料做的？ 學(xué)生回答：骨頭。

【提問(wèn)】我們知道骨頭這種材料很硬，如果把他磨成針是件很不容易的事，況且針上還有小孔，看到這細(xì)細(xì)的針和針上的小孔，你又會(huì)想到什么？（這說(shuō)明當(dāng)時(shí)人的磨制技術(shù)很高，并且鉆孔技術(shù)已經(jīng)出現(xiàn)了。說(shuō)明了當(dāng)時(shí)的居民已經(jīng)很聰明了。）

【提問(wèn)】針是用來(lái)做什么用的？（縫衣服。）

【提問(wèn)】有了衣服穿，說(shuō)明了什么問(wèn)題？（更暖和了、更美了。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生得出：當(dāng)時(shí)的人們已經(jīng)有了美的意識(shí)，人們征服自然的能力增強(qiáng)了，人們的生活水平提高了。）

【展示】“裝飾品”的圖片。

【提問(wèn)】這些裝飾品是用什么材料做成的？（獸骨、貝殼、海蚶殼等。）

【提問(wèn)】這些材料的使用說(shuō)明了什么問(wèn)題？（說(shuō)明當(dāng)時(shí)人的飲食當(dāng)中有野獸的肉和海鮮等。）

【提問(wèn)】當(dāng)時(shí)人生活的環(huán)境是怎樣的？（有高山、有森林、有河流。）【提問(wèn)】當(dāng)時(shí)人的生活范圍如何？（當(dāng)時(shí)人的生活范圍很廣泛。）

【提問(wèn)】這組裝飾品是用來(lái)做什么的？（把這些東西穿在一起，可以做成項(xiàng)鏈，戴在脖子上。）

【提問(wèn)】當(dāng)時(shí)人為什么佩戴裝飾品？（因?yàn)榇魃涎b飾品顯得很漂亮，說(shuō)明當(dāng)時(shí)的人已經(jīng)有了美的觀念和意識(shí)。）

【提問(wèn)】請(qǐng)仔細(xì)觀察裝飾品，思考這組裝飾品體現(xiàn)了一種怎樣的美？（對(duì)稱美。）【提問(wèn)】裝飾品的出現(xiàn)還能說(shuō)明什么問(wèn)題？（人們的生活水平提高了，如果當(dāng)時(shí)的人們還吃不飽肚子，就不可能想到制造裝飾品，而且從獸牙、貝殼和海蚶殼這些材料中也可以看出當(dāng)時(shí)人的生活方式和生活水平的變化。）

【展示】山頂洞人頭蓋骨及其復(fù)原像。教師引導(dǎo)學(xué)生分析出骨針和裝飾品的主人?！菊故尽克灸肝於Φ膱D片。

【提問(wèn)】從中你能看出什么？（商朝的青銅器制造水平、商朝的祭祀情況、商朝的青銅藝術(shù)。）

【總結(jié)】文物不但可以幫助我們了解文字產(chǎn)生以前的歷史，還能幫助我們破譯古老的文字，再現(xiàn)歷史。

學(xué)生閱讀125頁(yè)閱讀卡：“碑文的破譯揭開(kāi)古埃及神秘的面紗”，讓學(xué)生找到關(guān)鍵詞并分析。

【總結(jié)】可見(jiàn)，文物對(duì)于我們了解歷史、認(rèn)識(shí)歷史是十分重要的，但要發(fā)現(xiàn)古老的文物，還需要考古學(xué)家的幫助。

【展示】125頁(yè)圖5-62考古學(xué)家在進(jìn)行野外發(fā)掘。

【總結(jié)】考古學(xué)家不但要長(zhǎng)年對(duì)歷史遺跡進(jìn)行地下發(fā)掘，有時(shí)還要進(jìn)行水下考古，尋找古代的沉船或沉在水下的遺跡。就是由于他們辛勤的勞動(dòng)，才換來(lái)人們對(duì)歷史的更加全面的認(rèn)識(shí)。

【敘述】文物是不是都十分古老的呢？不一定，比如說(shuō)世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)，和今天的微機(jī)、筆記本電腦比起來(lái)就稱得上文物了。

【提問(wèn)】文物的作用是什么？ 學(xué)生討論。

【總結(jié)】第一，文物可以幫助我們了解文字產(chǎn)生以前的歷史；第二，文物可以彌補(bǔ)文獻(xiàn)記載的不足，糾正文獻(xiàn)記載的錯(cuò)誤；第三，文物可以幫助我們破譯古老的文字，再現(xiàn)歷史。

【提問(wèn)】文獻(xiàn)和文物是我們了解歷史的重要依據(jù)，那么口耳相傳的東西可不可以幫助我們了解過(guò)去呢？

（口述資料）

【提問(wèn)】請(qǐng)學(xué)生看第一組資料中的資料一：孟姜女哭長(zhǎng)城的故事。思考這個(gè)故事屬于什么資料？（口述資料。）

【板書】口述資料

【敘述】實(shí)際上，口述資料也是我們了解歷史的重要依據(jù)。有些口述資料間接的曲折的反映了歷史，有些口述資料直接的反映了歷史的真實(shí)面貌。

【敘述】那么，哪些屬于口述資料呢？原來(lái)許多民間傳說(shuō)就屬于口述資料。比如端午節(jié)的傳說(shuō)、牛郎織女的故事等都屬于口述資料?？谑鲑Y料中除了傳說(shuō)外，還有口述歷史。

【總結(jié)】現(xiàn)在人們還經(jīng)常講述自己親身經(jīng)歷的事情，然后把這些東西記下來(lái)，這些記載大多是真的，可以彌補(bǔ)歷史文獻(xiàn)記載的不足。

【承轉(zhuǎn)】可見(jiàn)，文獻(xiàn)資料、實(shí)物資料、口述資料可以記載歷史?！咎釂?wèn)】那么，這三種資料之間的關(guān)系是怎樣的呢? 學(xué)生討論：第一組資料。

【提問(wèn)】請(qǐng)大家看孟姜女哭長(zhǎng)城的故事。長(zhǎng)城能被哭倒嗎？

【總結(jié)】對(duì)，不能。今天秦長(zhǎng)城已經(jīng)不存在了，也沒(méi)有被哭倒的痕跡，所以我們不可能通過(guò)倒塌了的長(zhǎng)城證明孟姜女哭長(zhǎng)城的真實(shí)性，可見(jiàn)口述資料和實(shí)物資料均有局限性。

【敘述】同樣，司馬遷史記中有沒(méi)有孟姜女哭長(zhǎng)城的記載呢？有些同學(xué)查閱了《史記》，沒(méi)有找到孟姜女哭長(zhǎng)城的記載，所以文獻(xiàn)資料也無(wú)法印證。

【提問(wèn)】但是長(zhǎng)城我們都見(jiàn)過(guò)，請(qǐng)大家用幾個(gè)詞來(lái)描述長(zhǎng)城。（工程浩大、雄偉壯觀。）【提問(wèn)】那么如此浩大的工程由誰(shuí)承擔(dān)呢？（男子。）

【提問(wèn)】如果男子都去服徭役，就會(huì)導(dǎo)致什么？（妻離子散，家破人亡。于是人們開(kāi)始怨恨長(zhǎng)城，怨恨長(zhǎng)城恨不得把它哭倒，于是就演繹出孟姜女哭長(zhǎng)城的故事。）

【提問(wèn)】我們知道長(zhǎng)城沒(méi)有被哭倒，可是強(qiáng)迫人民修筑長(zhǎng)城的秦王朝卻被農(nóng)民起義推翻了。所以我們可以從口述資料中了解一些文獻(xiàn)記載的不足，同時(shí)口述資料還可以使歷史邊的有血有肉，生動(dòng)活潑。由此，我們可以通過(guò)這個(gè)傳說(shuō)了解到秦朝徭役的繁重。

【提問(wèn)】文獻(xiàn)資料：司馬遷對(duì)長(zhǎng)城的記載，反映的是什么？（長(zhǎng)城的防御作用。）【提問(wèn)】實(shí)物資料：城磚，反映的是什么？（反映了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況。）【總結(jié)】這三種不同的資料，是從三個(gè)不同的角度對(duì)長(zhǎng)城的評(píng)價(jià)。反映的是長(zhǎng)城的不同側(cè)面。

【提問(wèn)】孫中山對(duì)長(zhǎng)城的評(píng)價(jià)是怎樣的？（充分肯定了長(zhǎng)城的防御作用。）【提問(wèn)】魯迅的描述，反映的是什么？（反映的是徭役的殘酷。）

【提問(wèn)】那么究竟應(yīng)如何看待長(zhǎng)城呢？（我們應(yīng)把口述資料、文獻(xiàn)資料、實(shí)物資料結(jié)合起來(lái)，這樣才能更全面的看待長(zhǎng)城。）

【總結(jié)】可見(jiàn)，口述資料可以彌補(bǔ)文獻(xiàn)資料的不足，實(shí)物資料可以驗(yàn)證文獻(xiàn)資料記載的真實(shí)性，糾正文獻(xiàn)記載的錯(cuò)誤，還可以填補(bǔ)文獻(xiàn)記載的空白。所以說(shuō)：三種資料對(duì)我們認(rèn)識(shí)歷史都是十分重要的，他們之間相互聯(lián)系，缺一不可，只有合理的運(yùn)用這三種資料，才能還歷史的本來(lái)面貌。

訓(xùn)練學(xué)生判斷三種資料。（過(guò)程略）

【提問(wèn)】我們運(yùn)用資料來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題呢？下面我們就來(lái)分析一個(gè)案例。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的河北、河南、山東、江蘇、安徽等許多地方都有“問(wèn)我祖先來(lái)何處，山西洪洞大槐樹”的說(shuō)法。這是怎么回事呢？

【敘述】傳說(shuō)山西省洪洞縣有棵大槐樹，官府曾把人們騙到哪里，然后又強(qiáng)迫他們遷到其他地方居住。所以，許多地方的人都說(shuō)自己是大槐樹那個(gè)地方的子孫。河北有一位同學(xué)的父母告訴他，他們的祖先就生活在大槐樹下，這位同學(xué)想證實(shí)一下，請(qǐng)大家?guī)椭?/p>

【提問(wèn)】在《明太祖實(shí)錄》和《明成祖實(shí)錄》中記載，在山西洪洞縣城西的大槐樹下共進(jìn)行了十八次大規(guī)模的移民，而上百萬(wàn)山西省的移民都經(jīng)過(guò)設(shè)在洪洞大槐樹下的移民機(jī)構(gòu)被遷往全國(guó)十幾個(gè)省區(qū)和400多個(gè)縣市，那么，是什么原因使明朝政府進(jìn)行大批移民呢？然來(lái)，元末明初，由于中原地區(qū)戰(zhàn)亂頻繁，人口急劇減少，土地荒蕪。據(jù)史料統(tǒng)計(jì)，當(dāng)時(shí)河北、河南、山東三個(gè)省加起來(lái)的總?cè)丝谶€不及山西一個(gè)省的人口多，所以，明朝的統(tǒng)治者為了休養(yǎng)生息，為了富國(guó)強(qiáng)民，所以明初的朱元璋就做出了一樁決策，主要就是從山西向河北地區(qū)，中原地區(qū)大量移民。

【總結(jié)】一棵大槐樹，魂系千百代，如今，始于漢代的古槐已不復(fù)存在，但發(fā)生在古槐下的大規(guī)模移民活動(dòng)，卻永遠(yuǎn)烙進(jìn)了古槐樹下移民后裔的心目中。經(jīng)過(guò)數(shù)百年的發(fā)展演變，洪洞大槐樹已成為一種根的符號(hào)，一種家的標(biāo)志。

【展示】大槐樹公園圖片。

【總結(jié)】所以，這些傳說(shuō)雖有虛構(gòu)的成分，但卻是反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些情況，表達(dá)了人們被迫離開(kāi)故鄉(xiāng)的痛苦，以及他們對(duì)想象中的家鄉(xiāng)的思念。這些傳說(shuō)雖然并不等于歷史，但卻能告訴我們老百姓是怎樣看待歷史的。

【總結(jié)】事實(shí)上，研究歷史并不容易，過(guò)去的事情畢竟一去不復(fù)返了，我們不可能去重溫一遍歷史。因此要了解歷史，必須依靠歷史資料，包括文字資料、實(shí)物資料和口述資料。

【承轉(zhuǎn)】根據(jù)史料記錄的不同方法，可以把歷史資料分為第一手資料和第二手資料。【板書】第一手資料、第二手資料

【敘述】在文字、實(shí)物和口頭資料中，由當(dāng)事人根據(jù)親身經(jīng)歷寫成的資料、又同時(shí)代的或者距離那個(gè)時(shí)代較近的人記錄下來(lái)的歐資料，都是第一手資料。后人寫的歷史著作都屬于第二手資料。

【提問(wèn)】上述討論過(guò)的資料中，哪些是第一手資料，哪些是第二手資料？ 【提問(wèn)】那么，如何運(yùn)用第一手資料和第二手資料呢？ 學(xué)生總結(jié)如何運(yùn)用第一手和第二手資料。

【總結(jié)】正是憑借和利用了這些資料，我們生活的故事才不斷被發(fā)現(xiàn)、被記載、被傳承下來(lái)。

【展示】長(zhǎng)城的資料：長(zhǎng)城城磚上的刻痕和老鄉(xiāng)家的城磚和石碑。

【提問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)判斷第一手和第二手資料，并思考：你能想到什么？（保護(hù)文物。）【總結(jié)】希望大家能夠做學(xué)習(xí)和生活的有心人，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的歷史，運(yùn)用多種資料記載身邊的歷史，將中華民族的歷史傳承下去。（課堂作業(yè)）

寫班史或家族史。要求：運(yùn)用文獻(xiàn)、實(shí)物、口述資料，800字以上。附：關(guān)于長(zhǎng)城的資料 第一組資料： 資料一：

從前有兩戶人家，住在壽山的長(zhǎng)城嶺下，一家姓孟，一家姓姜，他們是一墻之隔的好鄰居，但兩家都無(wú)子女。

有一年，孟家栽了一棵葫蘆，葫蘆長(zhǎng)得很旺盛，葫蘆秧都爬到了姜家的屋頂上去了。奇怪的是這棵葫蘆只結(jié)了一個(gè)葫蘆，葫蘆又正長(zhǎng)在兩家共有的墻上。秋天葫蘆成熟了，孟、姜兩家都希望葫蘆歸自家，兩家各不相讓，爭(zhēng)吵不休。最后，在村人的調(diào)和下決定每家各分一半。

兩家把葫蘆摘下來(lái)，當(dāng)場(chǎng)就要鋸為兩半，但孟家找到鋸后怎么也鋸不開(kāi)，后經(jīng)木匠師傅指點(diǎn)才總算鋸開(kāi)。當(dāng)鋸開(kāi)后，眾人十分驚訝！里面竟然端坐著一位俊俏的小姑娘，長(zhǎng)得似仙女下凡。兩家一見(jiàn)這小姑娘都不爭(zhēng)著要那葫蘆了，卻搶著要抱那小姑娘。兩家誰(shuí)也不能說(shuō)服誰(shuí)，最后還是由眾人調(diào)解，兩家輪流撫養(yǎng)這個(gè)小姑娘。

從此之后，這個(gè)小姑娘就被孟、姜兩家養(yǎng)活著。一天，孟家對(duì)姜家說(shuō)：“我們給她取個(gè)名吧?！苯?jīng)雙方商量便起名孟姜女。從此，孟姜女這個(gè)名字就被人們叫開(kāi)了。等她長(zhǎng)大后就出嫁了，沒(méi)到兩個(gè)月的時(shí)間，丈夫便被征召為民夫，修筑長(zhǎng)城去了。后來(lái)丈夫累死在長(zhǎng)城下，又被埋進(jìn)了長(zhǎng)城內(nèi)，她便哭塌了長(zhǎng)城。她的美名就在民間流傳下來(lái)了。這就是孟姜女哭長(zhǎng)城的故事。

資料二：

《史記〃蒙恬列傳》載：“秦已并天下，乃使蒙恬將三十萬(wàn)眾北逐戎狄，收河南。筑長(zhǎng)城，因地形，用制險(xiǎn)塞，起臨洮，至遼東，延袤萬(wàn)余里。

《史記〃楚世家》引《齊書》載：“齊宣王乘山嶺之上筑長(zhǎng)城，東至海，西至濟(jì)州千余里，以備楚。”

資料三：

長(zhǎng)城城磚上的文字： 第二組資料：

資料一：孫中山視長(zhǎng)城為中國(guó)最偉大的工程說(shuō)：“倘無(wú)長(zhǎng)城之捍衛(wèi)，則中國(guó)之亡于北狄，不待宋明而在秦漢之時(shí)代矣。”

資料二：魯迅曾一言以蔽之：所謂長(zhǎng)城，其實(shí)，從來(lái)不過(guò)徒然役死許多工人而已，胡人何嘗擋得住。現(xiàn)在不過(guò)是一種古跡了，但一時(shí)也不會(huì)滅盡，或者還要保存它。我總覺(jué)得周圍有長(zhǎng)城圍繞，這長(zhǎng)城的構(gòu)成材料，是舊有的古磚和補(bǔ)添的新磚。兩種東西聯(lián)為一體造成了城壁，將人們包圍。何時(shí)才不給長(zhǎng)城添新磚呢？這偉大而可詛咒的長(zhǎng)城！

第二篇：黃河是怎樣變化教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因。

課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備關(guān)于黃河及黃土高原的課件。設(shè)計(jì)形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件。

2、教師準(zhǔn)備小黑板，上面寫有“資料袋”內(nèi)容。

3、學(xué)生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數(shù)管齊下”等詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程

激情導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑

1、播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河；森林茂密、土地肥沃的黃河流域；暴雨頻頻、水土流失嚴(yán)重的黃土高原。

(音樂(lè)——由舒緩到嚴(yán)肅、高亢)

2、觀看了這段關(guān)于黃河的片子，你最想說(shuō)什么?

3、板書課題，齊讀課題。大家讀了這個(gè)題目，有什么疑問(wèn)提出來(lái)呢?

教師在黑板上板書學(xué)生提出的重點(diǎn)問(wèn)題：黃河發(fā)生了什么變化?發(fā)生變化的原因是什么?怎樣治理黃河呢?課文給了我們?cè)鯓拥膯⑹?

4、指導(dǎo)方法：這節(jié)課我們就圍繞大家提出的重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)閱讀課文，解決疑問(wèn)。

讀思結(jié)合，圈點(diǎn)勾畫

1、自由朗讀課文，讀通讀順，并認(rèn)讀生字詞。教師適當(dāng)檢查。

2、選擇自己喜歡的方式讀書(默讀、輕聲讀、跳讀)，邊讀邊思考問(wèn)題，在書巾圈點(diǎn)勾畫，還可以在語(yǔ)句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)的同學(xué)，耐心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生。

3、選擇自己樂(lè)意交流的伙伴，相互交流。

全班交流，讀中點(diǎn)撥

由學(xué)生或小組代表自主向全班匯報(bào)讀懂的問(wèn)題，教師引導(dǎo)全班同學(xué)針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題充力發(fā)表意見(jiàn)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

當(dāng)交流黃河發(fā)生了哪些變化時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”，適時(shí)出示課件，形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”，抓住數(shù)字體會(huì)黃河之“禍”，感受黃河之禍的嚴(yán)重性，談出憂患之情。

當(dāng)交流黃河發(fā)生變化的原因時(shí)，可采用圖示的方法，引導(dǎo)重點(diǎn)了解黃河發(fā)生變化的社會(huì)原因：人口迅速增長(zhǎng)

無(wú)限制地開(kāi)墾放牧 農(nóng)作物大量減產(chǎn)

植被遭到嚴(yán)重破壞 土壤肥力顯著下降

水土流失

當(dāng)討論科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案時(shí)，可緊扣“數(shù)管齊下”歸納要點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)黃河治理的情況。

聯(lián)系“資料袋”，暢敘感受

讀讀課文及課后“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。

小結(jié)學(xué)法，延伸拓展

1、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法與收獲。如學(xué)習(xí)本文，主要是采用提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，分析問(wèn)題的方法閱讀的。

2、布置學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意，在“展示臺(tái)”進(jìn)行交流。地處黃土高原地區(qū)的師生，可結(jié)合本文的學(xué)習(xí)和國(guó)家、地方的有關(guān)政策、措施(如“退耕還林”“計(jì)劃生育”、為治黃移民等)，開(kāi)展向家長(zhǎng)、親友、鄰居進(jìn)行宣傳的課外實(shí)踐活動(dòng)。

第三篇：黃河是怎樣變化的教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

課文介紹了黃河變化的過(guò)程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)了治理黃河的方案。這是一篇說(shuō)明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。這是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容的方法，進(jìn)一步提高略讀能力；二是使學(xué)生從中受到啟示，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字。

２、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

３、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。

【重難點(diǎn)】

了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。

【課時(shí)】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

１、同學(xué)們，我們生活在美麗富繞的長(zhǎng)江之濱，對(duì)我國(guó)的第一大河流長(zhǎng)江十分熟悉。那么你們對(duì)離我們遙遠(yuǎn)的中國(guó)第二大河流黃河又了解多少呢？課前同學(xué)們通過(guò)多種途徑收集了大量有關(guān)黃河方面的資料。今天老師也收集到了一個(gè)有關(guān)黃河的資料片，現(xiàn)有就請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)資料片。

放ＣＡＩ課件（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災(zāi)多難的禍河）。

２、看完了資料片，請(qǐng)你們談一談對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為黃河是一條什么樣的河？你們說(shuō)得對(duì)。黃河既是中華民族的搖籃，又是一條多災(zāi)多難的禍河。那么，黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？

今天，我們接著學(xué)習(xí)第１０課《黃河是怎樣變化的》。

（板書課題）

二、讀課題，提出問(wèn)題

同學(xué)們請(qǐng)齊讀課題。讀了課題后，你想提些什么問(wèn)題呢？

（學(xué)生暢所欲言提問(wèn)題，師板書幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題）

１、為什么說(shuō)黃河是中華民族的搖籃？

２、為什么說(shuō)黃河是一條多災(zāi)多難的禍河？

３、黃河由中華民族的搖籃變成禍河的原因是什么？

４、我們應(yīng)該如何治理黃河？

三、確定探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，協(xié)作攻關(guān)

１、確定探究學(xué)習(xí)目標(biāo)

同學(xué)們，剛才你們的問(wèn)題都提得很好！現(xiàn)在我們就確定這四個(gè)問(wèn)題（已板書的四個(gè)問(wèn)題）為我們這節(jié)課探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。請(qǐng)你們自由分級(jí)任選一兩個(gè)感興趣的問(wèn)題作為重點(diǎn)探究目標(biāo)，通過(guò)閱讀課文并結(jié)合手頭上的資料來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

２、學(xué)習(xí)自由分組討論，協(xié)作攻關(guān)。（學(xué)生自由討論，教師巡視輔導(dǎo)）

四、交流學(xué)習(xí)情況，成果共享

１、剛才同學(xué)們經(jīng)過(guò)激烈的討論，相信已經(jīng)找到了問(wèn)題的答案，現(xiàn)在我們就來(lái)交流一下學(xué)習(xí)情況吧！

先來(lái)交流第一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)黃河是中華民族的搖籃？

⑴ 我從課文第三自然段的這幾句話知道黃河是中華民族的搖籃：那時(shí)候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。

⑵ 你們還能不能從手頭上的資料中找一找也能說(shuō)明黃河是中華民族的搖籃？

２、是啊！一系列的材料證明黃河的確是中華民族的搖籃，是母親河：

（板書：搖籃）

那么為什么又說(shuō)她是一條多災(zāi)多難的禍河呢？下面，我們就來(lái)交流第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)情況。

（為什么說(shuō)黃河是一條多災(zāi)多難的禍河？）

⑴ 從課文的第四自然段知道黃河是一條多災(zāi)多難的禍河：后來(lái)黃河變了，它開(kāi)始變得兇猛暴烈起來(lái)，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。

⑵ 我從課文的第一自然段中的這句話知道黃河是一條多災(zāi)多難的禍河：黃河在近２０００年音竟決口１５００多次，改道２６次，給兩岸人民帶來(lái)了深重的苦難。

⑶ 除了課文中介紹的這些之外，你還能不能從資料中知道黃河是一條多災(zāi)多難的禍河？

３、是啊，同學(xué)們，我們的黃河變了，無(wú)數(shù)次的洪澇災(zāi)害、旱災(zāi)已經(jīng)折騰得兩岸百姓叫苦不迭，我們的母親河已經(jīng)成了中華民族的憂患：

（板書：禍河）

那么她又是怎樣由中華民族的搖籃變成中華民族的憂患的呢？她變化的原因是什么？

（板書：原因）

接下來(lái)我們就來(lái)交流討論第三個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)情況。

（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災(zāi)多難的禍河的原因是什么？）

第四篇：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)

棉津中心小學(xué)

陳靜

教材說(shuō)明：

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是四年級(jí)《科學(xué)》（上冊(cè)）第三單元《聲音》的第二課。本課活動(dòng)內(nèi)容是按照“制造聲音，獲得感性認(rèn)識(shí)，提出猜想--設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論”的思路編寫的。目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題，從而歸納概括出聲音產(chǎn)生的原因。

設(shè)計(jì)理念：

《科學(xué)（3--6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”、“探究”既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“科學(xué)探究”這一主線展開(kāi)：提出問(wèn)題--進(jìn)行預(yù)測(cè)--試驗(yàn)探究--得出結(jié)論--指導(dǎo)實(shí)踐。通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在制造聲音的過(guò)程中，在對(duì)發(fā)聲物體進(jìn)行觀察的過(guò)程中，知道聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體，能夠就觀察到的進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)觀察、比較、討論、交流等活動(dòng)理解“聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的”。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、橡皮筋

2、教師準(zhǔn)備：直尺、橡皮筋、鼓、豆子 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎？喜歡唱什么歌呢？（學(xué)生回答）那讓我們來(lái)唱一首大家都喜歡的歌吧?。▽W(xué)生唱歌）

師：同學(xué)們唱的歌真好聽(tīng)，老師從你們的歌聲里聽(tīng)到了快樂(lè)、喜悅的心情。其實(shí)，在我們的生活中，除了歌聲之外還存在著各種各樣奇妙的聲音。同學(xué)們，你們熟悉的聲音有哪些呢？

（學(xué)生回答生活中熟悉的聲音。）

師：是啊，我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，每天，各種各樣的聲音伴隨著我們，風(fēng)聲雨聲流水聲，訴說(shuō)著大自然的千變?nèi)f化；同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)讀書聲，傾訴著大家的幸福和快樂(lè)，這一節(jié)課讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國(guó)，去探索聲音產(chǎn)生的的奧秘吧！

（板書:聲音是怎樣產(chǎn)生的）

【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生熟悉的聲音導(dǎo)入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并喚醒學(xué)生和本課有關(guān)的已有知識(shí)儲(chǔ)備。

二、猜想與假設(shè)

既然要研究聲音的產(chǎn)生，那我們首先要想辦法弄些聲音出來(lái)。活動(dòng)一：發(fā)聲實(shí)驗(yàn)

1、利用自己的身體，你能發(fā)出聲音來(lái)嗎？

2、學(xué)生小組交流制造聲音的方法。

3、學(xué)生演示。

4、猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生根據(jù)已有的物理知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)確定探究的問(wèn)題進(jìn)行猜想和假設(shè)。

三、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

教師：同學(xué)們的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下自己的猜想！活動(dòng)二：觀察發(fā)聲的物體。

1、尺子和橡皮筋能發(fā)聲嗎？誰(shuí)有辦法？

2、學(xué)生小組交流制造聲音的方法。

3、學(xué)生演示。

4、觀察、比較發(fā)聲的尺子與不發(fā)聲的尺子，發(fā)聲的橡皮筋和不發(fā)聲的橡皮筋有什么不同？

5、匯報(bào)、交流：發(fā)聲物體有什么共同特點(diǎn)？

6、物體發(fā)出聲音，一定是振動(dòng)了嗎？我們來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)一下?！驹O(shè)計(jì)意圖】根據(jù)確定的探究課題，設(shè)計(jì)科學(xué)的探究計(jì)劃和方案。探究計(jì)劃應(yīng)包括探究的課題、實(shí)驗(yàn)器材和資料的準(zhǔn)備、探究的程序與過(guò)程（包括觀察、實(shí)驗(yàn)、信息和數(shù)據(jù)的收集與處理），通過(guò)怎樣的分析整理得出探究的結(jié)論、以及怎樣對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行評(píng)估和反思等。

四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)?；顒?dòng)三：觀察感受物體的振動(dòng)。

1、師：在鼓面上放些豆子，敲擊鼓面。你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學(xué)生觀察、交流：在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)物體在抖動(dòng)、在震動(dòng)等。在科學(xué)上，我們說(shuō)物體在“振動(dòng)”。（板書：振動(dòng)）

一個(gè)物體（比如鋼尺、橡皮筋等）在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)稱為振動(dòng)。

3、現(xiàn)在能描述一下，聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？

（學(xué)生思考，教師總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。）（板書：聲音）

4、師：知道了聲音是如何產(chǎn)生的，那你能想辦法讓聲音停下來(lái)嗎？大家親自動(dòng)手做做看。（學(xué)生動(dòng)手做。）

師：同學(xué)們看到了，振動(dòng)停止了，聲音也隨之停止。（板書：振動(dòng)停止——聲音停止）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)探究方案，利用觀察、實(shí)驗(yàn)和其他的方法與技術(shù)，收集數(shù)據(jù)、資料和信息。要讓學(xué)生對(duì)已有的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行科學(xué)地分析和解釋，找出這些證據(jù)和探究的課題之間的關(guān)系，進(jìn)行科學(xué)地歸納和總結(jié)。

五、拓展活動(dòng)

（一）人靠什么發(fā)聲

師：現(xiàn)在老師這兒有一組聲音，仔細(xì)聽(tīng)，分辨一下是什么聲音？（播放一組聲音，讓學(xué)生分辨。）

師：同學(xué)們都是生活中的有心人，很輕松地就分辨出來(lái)了，你能不能露一手，模仿一種聲音？（學(xué)生模仿各種聲音。）

師：同學(xué)們真了不起，模仿出了這么動(dòng)聽(tīng)、可愛(ài)的聲音，那在模仿聲音的時(shí)候，你有沒(méi)有想一想人發(fā)聲時(shí)是哪兒在振動(dòng)呢？

（學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。）

師：是我們的聲帶在振動(dòng)。請(qǐng)用手摸摸聲帶，感受發(fā)聲時(shí)聲帶的振動(dòng)。（學(xué)生動(dòng)手感受。）

師：聲帶振動(dòng)人就能發(fā)出聲音，如果聲帶壞了人就不能發(fā)出聲音。同學(xué)們要保護(hù)聲帶，不要大聲喊叫。

【設(shè)計(jì)意圖】“猜聲音”和“模仿聲音”活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生思維，使學(xué)生擴(kuò)展到本課所學(xué)內(nèi)容之外的知識(shí)。為后面的提問(wèn)題做好鋪墊。

（二）其他東西靠什么發(fā)聲

師：同學(xué)們知道了人的聲音是有聲帶的振動(dòng)產(chǎn)生的，那來(lái)看一看剛剛我們聽(tīng)過(guò)的這些聲音是怎么產(chǎn)生的，猜猜是哪兒在振動(dòng)。1、2、3、4、小朋友的笑聲：由聲帶的振動(dòng)產(chǎn)生。鼓聲：敲擊或拍打是鼓面振動(dòng)而產(chǎn)生。蒼蠅的聲音：有翅膀的振動(dòng)產(chǎn)生。鳥叫聲：由鳴膜的振動(dòng)產(chǎn)生。

師：其實(shí)不僅僅是以上這些聲音，其他的一切聲音都是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。如：用吉他彈奏的聲音：由弦的振動(dòng)而產(chǎn)生；等。

（三）我們身上就有一個(gè)非常敏感、可以感受振動(dòng)的器官，猜猜它在哪兒？

1、學(xué)生交流討論。

2、學(xué)生猜測(cè)。

3、教師總結(jié)。

由于聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，而耳朵能很敏感的聽(tīng)到聲音，所以非常敏感、可以感受振動(dòng)的器官是耳朵。

（四）耳朵為什么能聽(tīng)見(jiàn)聲音？

師：除了這些問(wèn)題，其實(shí)在聲音的世界里還有很多很多我們不知道的問(wèn)題，比如：人的聲音為什么各有不同？為什么聲音可以很大也可以很??？等等。

師：看來(lái)在聲音王國(guó)里，還有很多秘密，希望同學(xué)們繼續(xù)觀察生活，關(guān)注聲音，繼續(xù)探究聲音里面的“為什么”，老師期待著你們的精彩發(fā)現(xiàn)！

【設(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)了科學(xué)課“由問(wèn)題開(kāi)始--到問(wèn)題結(jié)束”的輪回特點(diǎn)。使學(xué)生意識(shí)到對(duì)科學(xué)的探究是無(wú)止境的，今天所學(xué)的知識(shí)，又成了研究下一個(gè)問(wèn)題的基點(diǎn)。

六、總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 【板書設(shè)計(jì)】

聲音是怎樣產(chǎn)生的

振動(dòng)

振動(dòng)停止

↓

↓

聲音

聲音停止

第五篇：聲音是怎樣傳播的教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版物理《4.2探究--聲音是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能：知道聲音傳播需要介質(zhì)。聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同。知道聲音在空氣中傳播的速度，聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。知道聲音遇到障礙物會(huì)被反射回來(lái)；知道人是怎樣聽(tīng)到聲音。

2．過(guò)程與方法：通過(guò)“真空罩中的手機(jī)鬧鈴”實(shí)驗(yàn)及氣體、液體、固體傳聲的實(shí)驗(yàn)或例子，觀察、討論得出聲音的傳播需要介質(zhì)。通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步觀察能力和初步研究問(wèn)題的能力。培養(yǎng)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能利用回聲知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意。【教學(xué)重點(diǎn)】聲音的傳播需要介質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探究聲音傳播的條件。

【教學(xué)儀器】 教師準(zhǔn)備：鐘罩一只，抽氣機(jī)一臺(tái)，手機(jī)一只，音叉（包括小錘和音箱）、多媒體課件。

學(xué)生器材：土電話、一個(gè)水槽（里面盛有水），兩塊鐵塊?！窘滩姆治觥俊短骄俊曇羰窃鯓觽鞑サ摹肥且还?jié)以“提出問(wèn)題”為重要因素的科學(xué)探究課。通過(guò)實(shí)驗(yàn)與生活事例的分析，歸納出聲音傳播的條件，既培養(yǎng)學(xué)生的“提出問(wèn)題”的能力，又實(shí)現(xiàn)了物理學(xué)科與生物學(xué)科、信息技術(shù)的整合，使教與學(xué)的方式發(fā)生改變，提倡學(xué)生把現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)與物理結(jié)論相結(jié)合，用自己的語(yǔ)言表述，改變死記硬背的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式趨向自主。本節(jié)課是聲音部分第二節(jié)，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)。主要從日常生活中的聲現(xiàn)象引入，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到聲音是怎樣傳播的，探究聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲速的大小和回聲?！俺醪秸J(rèn)識(shí)聲音的傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的，同時(shí)也是學(xué)生們?cè)谏钪惺指信d趣的問(wèn)題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過(guò)程。所以本節(jié)課無(wú)論從新課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步領(lǐng)略聲在人類社會(huì)中的作用，引起對(duì)聲現(xiàn)象的強(qiáng)烈好奇，激發(fā)進(jìn)一步求知的欲望。

【學(xué)生狀況分析】學(xué)生物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。由于年齡特點(diǎn)，他們對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程,對(duì)于聲現(xiàn)象非常熟悉，但只有極少的同學(xué)知道它的產(chǎn)生與傳播及聲速的大小。聲音的傳播依賴一定的物質(zhì)，這是現(xiàn)實(shí)生活中很難直接感受到的，它需要借助于實(shí)驗(yàn)和推理分析才能得出。本節(jié)課主要是從實(shí)驗(yàn)入手，通過(guò)比較、概括、歸納得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。因此，在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過(guò)程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問(wèn)題的。

【課前準(zhǔn)備】學(xué)生利用紙杯、棉線等制作土電話。【設(shè)計(jì)思路】

一開(kāi)始，就進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生觀看下載的圖片，傾聽(tīng)貝多芬的《田園交響曲》，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。

接著圍繞著聲音的傳播，設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。

聲音的傳播：①教師演示聲音在真空中不能傳播。②通過(guò)學(xué)生討論生活事例、設(shè)計(jì)在固體中和液體中的傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)。

聲波：因?yàn)楸容^抽象，在這里不宜進(jìn)行展開(kāi)，可采用多媒體的動(dòng)畫造型讓學(xué)生頭腦中初步產(chǎn)生一個(gè)模型即可。人耳是怎樣聽(tīng)到聲音的：通過(guò)多媒體課件展示，體現(xiàn)物理學(xué)科與生物學(xué)科、信息技術(shù)的整合。

通過(guò)多媒體課件，觀看視頻：天壇的聲現(xiàn)象、骨傳導(dǎo)手機(jī)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣?！窘虒W(xué)過(guò)程】：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

教師通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生觀看下載的圖片，傾聽(tīng)貝多芬的《田園交響曲》，把學(xué)生引入聲的世界，讓學(xué)生感受美妙的旋律。

1、情景創(chuàng)設(shè)：音樂(lè)家貝多芬28歲時(shí)不幸患了耳疾，而失去了正常的聽(tīng)覺(jué)。為了繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作，他用一段木棍一端頂在鋼琴的蓋板上，另一端咬在牙齒中間，這樣來(lái)“聽(tīng)”自己作品的音響效果。用這樣的方法他完成了《第九交響曲》等舉世聞名的不朽之作。

現(xiàn)在同學(xué)們聽(tīng)到的《田園交響曲》就是貝多芬在完全喪失聽(tīng)力的情況下創(chuàng)作的，這部作品細(xì)膩動(dòng)人，寧?kù)o而安逸，表達(dá)了作者喪失聽(tīng)力以后對(duì)大自然深沉的眷戀之情，與《命運(yùn)交響曲》一起成為最受人們歡迎的交響曲之一。

2、問(wèn)題：貝多芬怎樣用木棍進(jìn)行創(chuàng)作，貝多芬的木棍起了什么樣的作用？ 教師：本節(jié)課我們將研究自然界中①聲音是怎樣傳到人耳的？②人耳又是怎樣聽(tīng)到聲音的？

二、探究性活動(dòng)

這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)步驟進(jìn)行：探究性活動(dòng)──小結(jié)──事例交流。教師演示：音叉振動(dòng)發(fā)聲，把塑料小球多次彈開(kāi)。問(wèn)題：聲音是怎樣由聲源傳播出去的？ 學(xué)生：通過(guò)空氣。

猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。

空氣可以傳聲嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：①聽(tīng)到老師的講課聲、同學(xué)的說(shuō)話聲。②聽(tīng)到上課鈴聲。③聽(tīng)見(jiàn)腳步聲等等生活事例。教師：我們的周圍充滿了空氣，空氣為人類和動(dòng)物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動(dòng)物大多數(shù)都具有聽(tīng)覺(jué)。氣體可以傳播聲音。進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒(méi)有,聲音能不能傳播呢？

演示實(shí)驗(yàn)：“真空罩中的手機(jī)鬧鈴”，探究真空能否傳播聲音。（由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性，這個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師演示，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，前后對(duì)比。）問(wèn)題：月球上沒(méi)有空氣，登上月球的宇航員通過(guò)什么方式交流？為什么？ 學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。

情景創(chuàng)設(shè)：醫(yī)生的聽(tīng)診器，心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？ 教師：就利用我們的課桌做個(gè)最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下你的猜想。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要提供什么條件？如何操作？學(xué)生討論后回答，教師也可提示：發(fā)聲體（源）──人耳（接受體），中間為傳聲物質(zhì)（即課桌）。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自己輕敲桌腿或摩擦桌腿，第一次把耳朵貼在桌面上聽(tīng)，感受聽(tīng)到的聲音；第二次坐正了聽(tīng)，前后對(duì)比兩次聽(tīng)到的聲音。教師：從以上的活動(dòng)中你可以得出什么結(jié)論？ 學(xué)生：固體可以傳聲。教師：大家還能想出其他的生活事例或?qū)嶒?yàn)方案來(lái)支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話等）學(xué)生活動(dòng)：利用課前準(zhǔn)備的土電話說(shuō)悄悄話。

思考：電影《鐵道游擊隊(duì)》中游擊隊(duì)員靠什么知道敵人要來(lái)了？ 學(xué)生：趴在鐵軌上聽(tīng)火車聲音，說(shuō)明了固體能夠傳聲。通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生觀看下載的圖片：貴州布依族在節(jié)日中，利用竹筒和棉線做的器具說(shuō)悄悄話。問(wèn)題：那么液體是否也可以傳聲呢？ 教師：你能否用桌上的水槽設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下？能否舉一些生活事例來(lái)證明你的觀點(diǎn)？

這時(shí)，讓學(xué)生利用桌上的水槽進(jìn)行設(shè)計(jì)和探究，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師提出問(wèn)題：用什么做發(fā)聲物比較簡(jiǎn)單？把發(fā)聲物放在什么地方比較合適？傳聲物是什么？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生利用桌上的水槽和鐵塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡回輔導(dǎo)。并讓學(xué)生列舉生活事例。通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生觀看下載的圖片：花樣游泳運(yùn)動(dòng)員在水下整齊一致的表演，魚被岸上說(shuō)話的聲音嚇走。電子發(fā)聲器誘魚入網(wǎng)的動(dòng)畫等。

教師：通過(guò)剛才這一段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識(shí)，能不能請(qǐng)個(gè)代表用你自己的語(yǔ)言歸納一下。

學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

三、聲波

教師：用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面，你會(huì)看見(jiàn)什么？ 學(xué)生：一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴(kuò)散。

教師：那么聲音在空氣中傳播是否也是類似情形呢？

播放多媒體聲波動(dòng)畫讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)，并提出聲波這個(gè)概念。

四、聲速 聲音在每秒鐘傳播的距離叫聲速。

通過(guò)多媒體課件展示：幾種物質(zhì)中的聲速。教師引導(dǎo)學(xué)生快速地熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。從表中可以看出：聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)；聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快；15℃時(shí)，空氣中的聲速是340m/s。通過(guò)皮球反彈實(shí)驗(yàn)，介紹回聲知識(shí)及聽(tīng)到回聲的條件，聲音遇到多孔和柔軟的物體會(huì)被吸收（簡(jiǎn)述電影院的墻壁）。

五、人耳是怎樣聽(tīng)到聲音的通過(guò)多媒體課件展示：人耳的圖片及聲音傳導(dǎo)的途徑：“聲波──耳廓──外耳道──鼓膜──聽(tīng)小骨──耳蝸──大腦?！边@個(gè)活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生們整合信息的能力。在外耳中，聲音靠空氣傳播；在中耳中，聲音靠固體傳播；在內(nèi)耳中，聲音靠液體傳播?？梢?jiàn)，耳朵是我們認(rèn)識(shí)這個(gè)豐富多彩的世界的一個(gè)重要的感覺(jué)器官。體現(xiàn)物理學(xué)科與生物學(xué)科、信息技術(shù)的整合。

六、回顧總結(jié)、重溫要點(diǎn)

教師：通過(guò)本節(jié)課的探究，你學(xué)到了什么？

學(xué)生：聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，但真空不能傳播聲音；聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，15℃時(shí)，空氣中的聲速是340m/s，聲音遇到障礙物會(huì)被反射回來(lái)，遇到多孔和柔軟的物體會(huì)被吸收。

七、交流討論、當(dāng)堂完成

1.雷雨天，我們總是看見(jiàn)閃電一閃即逝，而后卻聽(tīng)到 隆隆不絕的雷聲，你知道為什么嗎？

2.發(fā)生災(zāi)難時(shí)被困在建筑物廢墟中的人,向外界求救的一種好方法是敲擊鐵制的上下水管道,這依據(jù)的是什么原理?

3.某人想測(cè)量前面的山崖有多遠(yuǎn),于是他大喊一聲,用停表測(cè)出1.2s后聽(tīng)到回聲。那么這座山崖離他有多遠(yuǎn)？

4.人在教室里說(shuō)話，聽(tīng)不到回聲的原因是什么？

[交流討論] 一根裝滿水的很長(zhǎng)的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽(tīng)到幾次敲擊聲？同學(xué)們猜想一下，相互討論交流自己的意見(jiàn)。

八、趣味物理 通過(guò)多媒體課件，觀看視頻：天壇的聲現(xiàn)象、骨傳導(dǎo)手機(jī)。并回答課前的問(wèn)題：貝多芬的木棍起了什么樣的作用？

九、布置作業(yè)：《輕巧奪冠》基礎(chǔ)題 設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量空氣中聲速的方案并且實(shí)施，然后跟其他同學(xué)交流。

十、課后反思：

本課涉及的內(nèi)容多，且很零碎，實(shí)驗(yàn)又大都與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系緊密，所以讓學(xué)生動(dòng)手比較容易，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手制作土電話，利用身邊的材料做實(shí)驗(yàn)、親身體驗(yàn)聲音的傳播條件；但個(gè)別實(shí)驗(yàn)的演示、觀察也出現(xiàn)了一些困難，針對(duì)這些較難處理的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)視頻展示、圖片觀察得到了很好的突破。

200840610329 徐國(guó)營(yíng)