第一篇：安塞腰鼓教學設(shè)計

《安塞腰鼓》教學設(shè)計

教學目標:

1.理解文章所表達的思想情感，體會文章的陽剛之美。2.能有感情地朗讀，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言。3.理解排比、反復修辭在文章中的作用。

二、教學重點:

1.理解排比、反復的作用，精讀重點句子。

2.通過聽讀、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢，品味文章的語言美。

三、教學難點:

1.引導學生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。2.體會激越的語言，并學習運用，嘗試表達。教學設(shè)想 :

這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊:感知氣勢;品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。教學過程:

一、課前播放《黃土高坡》

1.導入: 俗語說:“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情?！币磺ぐ焊呖旱摹饵S土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原，這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水人家，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀;這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實、剽悍的西北漢子

(多媒體展示圖片:黃土高原、黃土、黃河、紅高粱、西北漢子)今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號稱“唐帝國”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那從2000多年前的戰(zhàn)場傳來的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓

2、多媒體介紹安塞腰鼓，學生欣賞

(多媒體展示)安塞腰鼓誕生于黃土高原，是一種融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，獨特而優(yōu)秀的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有兩千年以上的歷史。在古代，它既是激勵邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號角，也是將士凱旋的歡迎曲，如今它是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，它是陜北人精神風貌的象征。可由幾人或上千人一同進行，氣勢磅礴，獨具魅力，豪邁粗獷的動作變化，陽剛奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。本來，一個人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量，下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀，從文字中體會這腰鼓聲中激情。

二、朗讀感悟、體會情感 感氣勢

1、欣賞電視散文《安塞腰鼓》的激情誦讀，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢 請大家在聽的過程中注意重點字詞的正確讀音并品味文章的感情基調(diào)，可小聲跟讀。

師過渡:“好一個安塞腰鼓!”此時此刻，你能用一個詞來形容你欣賞完這個短片的心情和感受嗎?(驚心動魄、氣壯山河、氣勢磅礴、氣沖斗牛)整篇文章的確是極富震撼力，文章中一個排比接一個排比，一個高潮連一個高潮，是否給了你閱讀的沖動和快感?請你帶著滿腔的激情，以飽滿亢奮的精神，豪邁富有穿透力的聲音放聲朗讀吧！在讀的過程中劃出自己喜歡的段落語句，待會為老師、同學們來一次震人心魄的朗讀表演 找感覺

2、自由朗讀，劃出自己喜歡的段落和語句

三、朗讀指導: 四部朗讀法: 1.大，大而不喊;2.慢，慢而有情;3.快，快而不亂;4.穩(wěn)，穩(wěn)而有度 簡單解釋:大，就是讀的聲音要大，即使讀錯了，也要大大方方的讀出來，這樣別人才可能給你指點。大而不喊，不要扯開喉嚨，要讓聽到的人知道你在讀課文。慢而有情，要體會文章所蘊含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等?？於粊y，講究把文章讀熟穩(wěn)而有度，實際上是前三點之后的總結(jié)。簡單的說，就是通過前三步的閱讀，根據(jù)自己對文章的體會，讀出的課文，該高的高，該低的低;該快得快，該慢的慢;該高亢的高亢，該低沉的低沉;該歡快的歡快，該悲傷的悲傷。

“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應該激越、高昂鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢” 比風采

3、學生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀可以小組展示，可以個人展示，看誰讀得感情充沛，氣壯山河 知內(nèi)容

4、用“ 好一個________的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子;可用自己的語言，也可用文中的語言

(“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等)課文中有一句話反復出現(xiàn)，表達了作家對安塞腰鼓的贊美，這句話是--“好一個安塞腰鼓!”(板書)它每出現(xiàn)一次，又分別是在贊美安塞腰鼓哪個方面的“好”?(小組合作交流)第1次出現(xiàn)主要是贊美安塞腰鼓表演時壯闊、火烈的場面火烈的舞蹈場面美

第2次出現(xiàn)是在贊美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重的響聲激越的鼓聲美 第3次出現(xiàn)是贊美充滿力量的動作和舞姿擊鼓的后生美

第4次出現(xiàn)是贊美安塞腰鼓表演能激起人們豐富的想像變幻的舞姿美 板書:音美、形美、意美

師:看來同學們已初步感受到了安塞腰鼓的形象，它場面壯闊，鼓聲沉重，動作有力，高潮迭起，確實像掀起在黃土地上的狂飆從根本上說，安塞腰鼓好在它“是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”!這股勁，讓我們鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛，因此它是“生命之勁”(板書)

師:安塞人打腰鼓，打的就是這股勁!(投影“安塞腰鼓之勁”資料:表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁!)老師讀前半句，同學們齊讀每句的最后兩個字，要讀出“勁”來!

沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙、一脈貫通那千年黃土孕育的奔流黃河滋潤的安塞腰鼓，敲擊著是生命之門，跳動著是生命之舞，燃燒著是生命之火 悟情感

過渡:不難理解，作者寫這篇文章要宣泄什么情感?(學生回答)

1.歌頌生命中奔騰的力量--這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來，表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈愿望，貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切困襲重負的力量;2.歌頌陽剛之美--“一群”樸實得就像那片高粱”的“茂騰騰的后生”，他們“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊保憩F(xiàn)了一種獨特的美;人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)“遺落了一切冗雜”，打破人們身上堅硬的外殼，而不必計較功名利祿、患得患失、蒼白憔悴。

3.歌頌民族精神--:西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了，“消化著紅豆角老南瓜的軀體”并沒有因生活的貧困和封閉而喪失希望，復生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們，這里的土地是有希望的，落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠。

文章寫于1986年，這是改革開放剛剛開始的階段，整個中華民族正在擺脫痛苦與現(xiàn)實，正在強烈追求歡樂和夢幻，這隆隆隆隆的安塞腰鼓既是生命的贊歌，更是中華民族高歌猛進、開創(chuàng)一個嶄新時代的凱歌！這隆隆隆隆的安塞腰鼓在黃土高原，在改革開放的中華大地上響了20多年，我們看到了一個民族終于站立起來了，一個民族終于沸騰起來了，一個民族終于豪邁起來了!好一個偉大的民族!多媒體展示

某種意義上，“安塞腰鼓”所釋放出的能量，不僅僅是陜北這塊古老的黃土地的地域文化信息，更重要的是它已經(jīng)成為中華民族堅毅不屈、意氣風發(fā)、蓬勃向上、積極進取的精神象征。

板書:歌頌生命力量 歌頌陽剛之美 歌頌民族精神 歌頌民族藝術(shù) 舞蹈壯闊 豪放 火烈 生命存在 活躍 強盛 民族痛苦 現(xiàn)實 擺脫 精神歡樂 夢幻 追求

四、含英咀華探尋美點

師過渡:剛才同學們通過欣賞視頻，個人和小組的朗讀實踐，感受到了安塞腰鼓的氣魄和力量，感受到了它的陽剛之美。美的內(nèi)容往往有美的語言支撐，下面我們進行一次尋美比賽，尋找本文 “美的語言” 尋美點

問:鑒賞散文的語言可以從那些角度?(學生答)關(guān)鍵詞、句式、修辭、表現(xiàn)手法、表達方式等方面

布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽用“ 美，你看(聽)….”的句式或用“ 好，好在 ”這一句式進行評點(可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行評點，說得越多越好可能出現(xiàn)的答案有:)含英咀華 從用詞方面說:(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點 從句式上說:(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美

(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn) 從修辭上說:(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面(3)文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰 從寫法上說:(1)“使人想起:落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵

(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜耳畔是一聲渺遠的雞聲”雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結(jié)合，充滿畫面美

開頭:于無聲處聽驚雷 結(jié)尾:余音繞梁，三日不絕

1.“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿”(運用排比和比喻，用層出不窮的美好想像和聯(lián)想，來描繪鼓聲，思維大開大合氣勢恢弘)2.“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆”

(“碰撞”化無形為有形寫出了鼓聲的力度“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，運用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強烈的鼓點三個“隆隆”反復出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果)3.“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆”

(“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴;運用比喻，形象傳神)4.短句的運用:為了傳達勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能如“忘情了，沒命了”讓學生找出自己喜愛的短句，感情朗讀

五、拓展延伸

了解安塞腰鼓的今天

安塞腰鼓”將成注冊保護品牌/聞名國內(nèi)外的腰鼓之鄉(xiāng)安塞縣，近日向有關(guān)部門申報注冊“安塞腰鼓”

屆時，“安塞腰鼓”將成為安塞縣新的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)/安塞縣是全國有名的文化大縣，安塞腰鼓更是聞名天下全縣有5萬多農(nóng)民會打腰鼓，有2000多農(nóng)民靠出外打腰鼓表演賺了錢，年創(chuàng)收入百萬余元安塞縣現(xiàn)有民間藝人6000多人，其中有近三分之一的人全年在外靠傳授腰鼓技術(shù)和表演賺錢為了將這項民間產(chǎn)業(yè)做強，安塞縣委、縣政府投資將安塞腰鼓等 民間藝術(shù)在國際互聯(lián)網(wǎng)上滾動宣傳，并爭取參加重大國際、國內(nèi)活動的表演，提高知名度近年來，它先后在第11屆亞運會開幕式、香港回歸慶典等大型活動中表演，并赴日本進行表演目前，該縣已準備好有關(guān)材料，近日內(nèi)將上北京，申報注冊“安塞腰鼓”的知識產(chǎn)權(quán)

六、思想啟迪: 師過渡:這是一篇生命與力量的贊歌，是力與美的結(jié)合，舞蹈呈現(xiàn)出的激情和沖勁是不是能夠給我們的生活、工作、學習一定的啟迪呢? 學生暢所欲言

教師寄語:人，活得要有一股勁!這勁，是生命力、是上進、是堅忍不拔的意志、是不屈不撓的精神!學習上，要有一股猛勁、工作上，要有一股能勁、事業(yè)上，要有一股牛勁!有勁的生活，才是最有希望的生活!讓我們唱出充滿希望的生命之歌，跳出富有激情的生命之舞，放飛夢想，張揚個性，炫出自己，活出我們“有勁”的精彩人生!

教學反思

《安塞腰鼓》是劉成章先生的散文名篇，這篇課文文質(zhì)兼美，語言激情澎湃，鏗鏘有力，思想內(nèi)涵豐厚，特別是其中一些寫意的語句，含義深刻，發(fā)人深思。這篇課文呈現(xiàn)出這樣幾方面的特征:第一，濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情。劉勰在《文心雕龍情采》中言:“五情發(fā)而為辭章?！眲⒊烧碌摹栋踩摹肪褪恰盀榍槎煳摹钡臉吮?。《安塞腰鼓》通篇貫注一個“情”字，作家通過一系列對“安塞腰鼓”贊美的語詞，來直抒胸臆。第二，以詩載情，使整個散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美?！段男牡颀埱椴伞分杏盅?“情者文之經(jīng)，辭者理之緯;經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢?！睘榱舜_保情感的暢通無阻，劉成章《安塞腰鼓》通篇用詩的方式加以強化。第三，想像奇?zhèn)?，意境雄渾?！鞍踩摹边@個特定的意象，在劉成章的腦際孕育、旋轉(zhuǎn)，仿佛地底突騰運行的火山巖漿，最后有最徹底、最盡興的噴發(fā)，燦爛的意象在瞬息之間紛翻飛舞。

但對于八年級的孩子們來說，要透徹理解文本的全部內(nèi)涵，還有相當大的難度。根據(jù)學生實際，我確立本課主要解決兩個問題，即:

1、品味課文語言的氣勢、節(jié)奏與激情。

2、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。

教學過程的設(shè)計，我以新課程理念為指導思想。

1、創(chuàng)設(shè)情景朗讀。在朗讀教學中巧妙地創(chuàng)設(shè)一些情景能激發(fā)學生的朗讀興趣。

2、尊重個性朗讀。《課程標準》指出:“閱讀是學生的個性行為”，對一篇課文學生認識的角度和欣賞的特點不同，可能對文章各個部分的認識也不同，朗讀的處理方式也各異。教師不可以把自己的朗讀方式強加給學生?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，教師要珍視學生的朗讀個性，鼓勵學生個性化的表達。在指導學生朗讀時，教師不要把自己對文章的理解、對作者情感的體驗，當成是衡量學生朗讀是否有感情的唯一標準。在某種程度上，大大限制了孩子們思維的發(fā)展和個性的形成，要充分考慮到學生的個性差異，千萬不能強求一致。

3、著眼情感朗讀.朗讀的要求是“正確、流利、有感情”。前兩項易指導，而“有感情”的朗讀指導，則難度較大。怎樣讀算“有感情”地讀，我以為深入體會作者所表達的情感，融合讀者的情感，批情入境，是“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心?！比绻麅H僅是力圖表現(xiàn)作者之情，而少自我之情;或者是自我之情澎湃，而無視作者之情，皆不能謂之為“有感情”的讀。有效的朗讀指導，使學生從中受到感染，能調(diào)動學習的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習慣，對培養(yǎng)學生的閱讀習慣，也能起到很好的促進作用。葉老說，“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。在語文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練是非常重要的。

因此，在這節(jié)空講課上，我以“讀”為線索，一切教學環(huán)節(jié)都為“讀”服務，“讀”就是為理解“搏擊命運”的中心而服務。整節(jié)課我從三個角度入手:靜態(tài)：電教手段

動態(tài)：電教手段

教師：自身的激情，將文本所要表達的情感展現(xiàn)在學生面前，從而達到師生共鳴的效果。

第二篇：安塞腰鼓教學設(shè)計

《安塞腰鼓》教學設(shè)計

【教學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。

2．理解文章內(nèi)容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

3．理解比喻、排比、反復等修辭手法在文中的作用。4．理解文中一些句子的深刻含義。【教學重難點】

1．感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。2．理解比喻、排比、反復等修辭手法在文中的作用。3．.理解文中一些句子的深刻含義?！窘虒W時間】 兩課時

第一課時

一、導入激趣。

1、（播放黃土高坡的曲子漸弱）安塞，地處陜北高原腹部，這塊特殊的地域環(huán)境，在長期的孕育過程中形成了屬于他們自己的地域文化。安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。它以粗獷豪放的動作，鏗鏘有力的節(jié)奏，歡騰跳躍的舞姿，展現(xiàn)了排山倒海、宏偉磅礴的氣勢。安塞腰鼓，是屬于黃土高原的。惟有生存于這方土地上的人群，才能創(chuàng)造出此等奇觀。今天學習的課文就叫做《安塞腰鼓》。（出示課題）

2、欣賞安塞腰鼓片段

二、初讀課文

1、陜西作家劉成章用他飽含詩情的筆觸為我們描寫了安塞腰鼓，讓我們來感受他給我們內(nèi)心帶來的震撼和沖擊。

2、請同學們自讀課文，完成學習提示：

（1）讀準生字詞、讀通課文，不理解的字詞、語句打上問號。（2）想一想課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

三、自學交流

1.我們一起來讀讀這組生字詞。

出示： liáng zhòu bèng 高粱地 驟 雨 蹦 跳

zǎo bó lì

酸棗樹 搏 擊 戰(zhàn) 栗（1）粱 搏 栗（動畫：將易錯的部首閃紅）（2）打開書后習題2，用鋼筆描紅。

2.接下來請大家再讀一讀這幾組詞，你能感覺到了什么？ 出示：蓬勃 亢奮 碰撞 元氣淋漓

震撼 燒灼 威逼 奇?zhèn)グ蹴?/p>

壯闊 豪放 火烈 驚心動魄

這安塞腰鼓氣勢磅礴，令人震撼，作者也不由得在文中發(fā)出了這樣的贊嘆：“好一個安塞 腰鼓！”

三、初步感知。

1、“好一個安塞腰鼓！好一個……安塞腰鼓！”這樣的話在課文里出現(xiàn)幾次？

對，這樣的話在課文中出現(xiàn)了4次。（第一次出現(xiàn)在第8節(jié)，??）出示：好一個安塞腰鼓！（第8節(jié)）

好一個安塞腰鼓?。ǖ?1節(jié)）

好一個安塞腰鼓?。ǖ?4節(jié)）

好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！（第16節(jié)）

2、同學們你能結(jié)合上下文，說說為什么要反復出現(xiàn)這些句子？

是啊，“好一個安塞腰鼓！”先后出現(xiàn)4次，可見這安塞腰鼓給作者帶來的震撼，他才會如此反復贊美。

A．你看，這火烈的舞蹈場面：百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

B．你聽，這激越的鼓聲。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

C.你瞧，擊鼓的后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

D．你欣賞，那變幻的舞姿。每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿……

作者被安塞腰鼓深深地陶醉了，反復地發(fā)出贊嘆，其實這種寫法本身就是一種美，它使語言節(jié)奏明快，形象更加深刻清晰。

3.理清文章脈絡。

（1）瀏覽課文，課文是按什么順序?qū)懙?？（鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息）?）認真思考，根據(jù)提示完成文章結(jié)構(gòu)圖

四、學習第一段 鼓響之前

1、自由讀

2、討論：腰鼓表演開始前，你看到了什么

背景 一片高粱地

后生 茂騰騰 樸實 沉穩(wěn)而安靜

腰鼓 呆呆地

這時給你的感覺怎樣？（靜）

3、開頭的靜態(tài)描寫有什么好處？（為后面的文章蓄勢，高粱地是邊沿的背景，“那咝溜溜的南風”是助陣的聲勢，那“沉穩(wěn)而安靜”的表情顯示著表演者的成竹在胸，這些都為后面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊）

4、齊讀第一段

表演時，安塞腰鼓的到底有多精彩，下一節(jié)課一起學習。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1、同學們，伴著陜西民歌，我們再一次走進黃土高原，去觀賞、傾聽、感受和品悟安塞腰鼓。通過上一課的學習，我們知道課文是從哪幾個方面描寫安塞腰鼓的？（靜、動、靜）課文中怎么描述著壯闊、豪放的安塞腰鼓的？瀏覽課文6-16自然段作者從哪幾個方面寫的？（板書：場面、鼓聲、后生、舞姿）

二、品讀課文，感受安塞腰鼓的藝術(shù)美。

（一）感受安塞腰鼓舞蹈的場面美

（PPT）黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！1.靜靜地默讀，從哪些句子感受到場面的“壯闊、豪放、火烈”？ 畫出最讓你震撼的句子，把自己的感受寫在旁邊。（讀、畫、寫）感受寫得精煉一點，哪怕一個字，一個詞，只要能表達你的感受就行。2.交流：

感悟“一捶”——

這是怎樣的一捶？

師：大家再讀讀這里面的詞語，是否是讓有更深刻的感受？

這三個詞一個比一個更好，是排比句，發(fā)狠了，說明了這些后生一開始就搏擊；忘情了，說明了他們把所有的事情都忘記了，指把自己的心放在這“隆隆隆隆”之中，在那里使勁地捶著。

師：我們來讀一讀這里。

師：這一節(jié)中還有讓你心動的地方嗎？ 感悟“排比”——

生： “【讀】驟雨一樣，是急促的??斗虎一樣，是強勁的風姿?！睆倪@里可以看出后生們的每一個細胞都活動，都在跳躍著，跟著那種節(jié)拍在活動。師：那是用怎樣的句式來描寫這種感覺的呢？

師：這種排山倒海之勢的排比句來表達這樣的感受?！境鍪菊n件：排比句——驟雨??旋風??亂蛙??火花??斗虎??】同學們，作者在這里用排比句對安塞腰鼓的不同方面進行了淋漓盡致的描寫。好好讀讀，體會體會，哪些詞？

生：【自由朗讀體會排比句——驟雨??旋風??亂蛙??火花??斗虎??】 師：這樣的感覺使我們感到這腰鼓使冰冷的空氣變得——（PPT）生齊：燥熱了，師：這腰鼓使—— 生齊：??

師：這腰鼓使這世界立即變得—— 生齊：??

師：作者情不自禁地感嘆——

生齊：好一個安塞腰鼓！

師：我們就帶著作者的這一唱三嘆，再次走進課文的8—17小節(jié)。PPT學習提示

提示一下，這樣的感受不要長，最好精煉一點，哪怕一個字，一個詞，只要能表達你的感受 都行。

（二）感受安塞腰鼓鼓聲的力量美

1、安塞腰鼓不僅場面豪放火烈，而且聲音震撼人心。你聽！教師領(lǐng)讀，指導朗讀（PPT）

2.(PPT)仿寫：百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，還可能碰撞在哪里……

這是隆隆的鼓點，這是隆隆的氣勢，這是隆隆的震撼，作者又一次發(fā)出贊嘆——（師生齊讀）“好一個安塞腰鼓”！

（三）感受打鼓后生的形象美

1、山崖在動，心在動，人在動，一切都因為這安塞腰鼓在動！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，是誰給我們帶來這樣隆隆的聽覺震撼？你們看！

2、是打鼓的后生們！這是一群怎樣的后生?。≌埓蠹易杂衫首x12—14自然段。

3、{能用一個四字詞語來形容嗎？（風華正茂 朝氣蓬勃 血氣方剛 元氣淋漓 ……）}

4、是怎樣的元氣淋漓呢？ PPT出示：

后生們的胳膊、腿、全身、有力地搏擊著，急促地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，……能量！

5、師：這句話中，連用了三個搏擊，同學們，什么是搏擊？

6、引入“那農(nóng)民衣包裹著呢……”打鼓的后生們吃的是紅豆角、老南瓜，穿的是粗布衣服，過的是艱苦的生活，他們就生活在這樣艱苦的環(huán)境里——

7、PPT師：黃土高原，常年風沙肆虐、干旱無雨就是在這片土地上，我們的高原人民不僅活了下來，而且世世代代，生生不息。日出而作，日落而息，面朝黃土背朝天，用勤勞與惡劣的環(huán)境——搏擊；他們住土窯洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，挑水打井，用堅韌與頑強與命運——搏擊；勞作之余，他們打起安塞鼓，唱起信天游，用樂觀向上的精神在這片土地上——搏擊。

8、現(xiàn)在，你知道打鼓的后生們，黃土高原上的人們，在與什么搏擊呢？

9、（出示打鼓圖）生活這么艱辛，環(huán)境這么惡劣，但是，你從這些后生們的臉上，看到害怕了嗎？看到退縮了嗎？看到絕望了嗎？你看到了什么？（看到了笑容，透過笑容，你還能看到什么？）（是啊，高原人民多么的堅強和樂觀，他們用鼓槌敲碎了痛苦；用舞姿和鼓點來寄托自己的希望和追求！）

10、讀出他們與惡劣的環(huán)境搏擊的那股頑強與樂觀吧！讀出你對他們的贊美！完整朗讀12自然段。

11、指名讀：來，帶著他們的頑強與樂觀，讓我們一起讀一讀吧！

12、領(lǐng)讀“黃土高原哪，你——……

師生齊讀，好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！

（四）感受安塞腰鼓的舞姿美

1、安塞腰鼓的好，還好在——

引讀課文——每一個舞姿都——

2、齊讀好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！3 聽，鼓聲響起。（播放安塞腰鼓音樂）

作者給這段鼓聲配上了畫面。出示：愈捶越烈……痛苦和歡樂……

4、指名讀。

師：這段話里，用詞很特別。你們看？

作者連用了三組詞義相對的詞兒，這三組詞語表達了這些后生的什么心聲呢？你能用“雖然……但是……”的句式，說出他們的心聲嗎？請大家先自己試著說，然后說給同桌聽。

5、指名說。

6、對，這正是打鼓的后生的心聲！也是整個黃土高原人民的心聲！把他們創(chuàng)造美好未來的勤勞和堅強讀出來！把他們對美好未來的追求和向往讀出來！讓我們一起用朗讀來表現(xiàn)這舞姿變化、聲影茫茫的壯闊場面！

（五）寫腰鼓戛然而止，寫得非常簡略。讀一讀18小節(jié)，“當它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生?！?，如何理解？

人們都沉浸在其中，如癡如碎，如夢如幻。一聲“渺遠的雞啼”打破了這寂靜，讓人回到現(xiàn)實，我們能感受到了一個“靜”字，與開頭相呼應，首尾圓合。這樣的結(jié)尾意味深長，與上文相對照，更加突出腰鼓舞的壯闊和火烈，給人以鼓舞和力量。對整個腰鼓舞的描寫，真是場面驚心動魄，結(jié)構(gòu)層次分明，描寫繪聲繪色。從“耳畔是一聲渺遠的雞啼”你讀出了什么？

三、回味課文，感受作者的語言文字美

1、感謝黃土高原，他孕育了這樣的一群人們，他衍生了這樣的一種充滿生命力的藝術(shù)形式。

2、鼓美、人美、文也美。

出示找一找：

1、到課文中去找出你覺得寫最美的一句話。

2、在它的旁邊寫下你喜歡它的理由，留下你讀書的印記。

3、用朗讀表達出你的情緒。預設(shè)：

每一個舞姿都是……每一個舞姿都是……

（說出你喜歡他的原因。還有誰也喜歡這個句子？）

（充滿了力量，聽到了呼呼聲，感受到舞姿的變化多端，濃烈的藝術(shù)享受……?。┲笇Ю首x。（指名兩名學生讀）

是呀，這么美的文字，讓我們讀一讀，背一背，將這樣的美好留在我們的心間。學生自由朗讀、背誦。

播放安塞腰鼓聲音，讓我們來給這段腰鼓表演配上畫面吧。試背。齊背。

4、像這樣，寫的優(yōu)美的排比句課文里還有很多。同學們，還有哪些句子呢？作者的神思妙筆，讓文字與腰鼓表演渾然一體，讀起來如此激越豪放。其實，這篇文章不僅僅用了排比、反復、比喻的修辭，它的每一句話都寫的很美，每一句都給人以美的藝術(shù)享受。

四、反復吟嘆，總結(jié)延伸

1．著名文學評論家厚夫先生這樣評價安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經(jīng)變成中華民族堅定不移，意氣風發(fā)，蓬勃向上，積極進取的精神象征。（出示朗讀）

2．讓我們帶著對安塞腰鼓的喜愛，帶著高原人民的敬佩，再一次發(fā)出贊嘆吧： 出示：

“好一個安塞腰鼓！”

“好一個安塞腰鼓！” “好一個黃土高原！“好一個安塞腰鼓！”

“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”

五、作業(yè)

1.背誦12至16自然段

2.完成《補充習題》

第三篇：安塞腰鼓教學設(shè)計

《安塞腰鼓》教學設(shè)計---教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索教案

陜西省鎮(zhèn)巴縣平安初級中學

劉祥明

郵編723601

電話*** 教案背景：《安塞腰鼓》是人教版八年級語文上冊的一篇課文，可設(shè)計2課時，本教案是第一課時教案設(shè)計。學生提前自讀課文，解決生字詞，了解文章大意。教學課題

1、知識能力目標：學習運用修辭手法、短句和生動形象的詞語所構(gòu)成的場面描寫；能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡單的場面描寫。學會有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：整體感知課文，了解安塞腰鼓的特點，在朗讀中體會安塞腰鼓的內(nèi)涵。

3、情感態(tài)度：感受安塞腰鼓所體現(xiàn)的生命力量，激發(fā)學生對生活態(tài)度的思考。

教學方法：指導學生在朗讀中感受安塞腰鼓表現(xiàn)出來的激情與力量，在讀中感悟、想像，為了加強感悟，做好朗讀訓練指導，我利用了百度搜索，搜索了安塞腰鼓的圖片、安塞腰鼓的朗讀視頻，身臨其境的感受安塞腰鼓的激情與磅礴氣勢。

教材分析：《安塞腰鼓》歌頌了充滿激情的生命和生命中奔騰的力量。作者用西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來；也表現(xiàn)了西北人民雖然生活貧困，卻似“高粱”一樣樸實、堅強、健壯。雖然身體 “消

化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的，要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。“安塞腰鼓”表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切重負的力量；黃土高原的人樸實、健壯，充滿生命的活力，相比經(jīng)濟發(fā)達的江南，缺了些世故圓滑，但厚土蘊藏著原始的生命，積蓄著巨大的力量。這里的生命還在期盼“搏擊”，對未來充滿期盼。設(shè)計思路：教師的講解是無法幫助學生理解黃土高原養(yǎng)育的后生勃發(fā)出來的奔騰的生命和感受到磅礴的氣勢，這種激蕩奔騰的生命和磅礴的力量要學生在反復朗讀課文中去體會，必須借助視頻朗讀，整體感受安塞腰鼓中表現(xiàn)出來的“激情勃發(fā)的生命與力量”，然后，指導學生反復朗讀安塞腰鼓表演的情節(jié)，感悟黃土高原孕育的奔騰的生命體現(xiàn)的不可阻擋的力量。在朗讀中感悟，在感悟中品讀。教學重點：有感情的朗讀訓練，在讀中品味安塞腰鼓的內(nèi)涵，借鑒場面描寫的方法。

教學準備：多媒體教室設(shè)備、連接網(wǎng)絡的計算機、電腦有播放影音的組件。教學過程

第一課時（45分鐘）

一、導入

課前播放背景音樂《黃土高坡》進入上課時間。百度搜索 ：http://zhangmenshiting.baidu.com/data2/music/4722922/4722922.mp3?xcode=632ae285f775c6d2165aae570e00d8bd&mid=0.37805037210938 下載好的歌曲（提前鏈接并下載成功并在上課前4分鐘播放）。播放完后，教師點評導入：（3分鐘）一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤無垠的黃土高原。這里不是杏花春雨的江南；這里只有奔騰的黃河，只有一望無垠的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實、剽悍的陜北漢子。

今天，就讓我們隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那由多年歷史沉淀的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。

二、教師板書課題----《安塞腰鼓》

三、整體感知課文。

1、師：請大家快速瀏覽文章，標注生字讀音。如果你愿意的話，可以小聲讀一下。（8分鐘）

2、請看投影屏幕，欣賞幾張安塞腰鼓表演圖片，請大家看一下這與文中描述是否一致。百度搜索鏈接（3分鐘）http://image.baidu.com/i?word=%B0%B2%C8%FB%D1%FC%B9%C4&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&fm=hao123教師對圖片做簡單講解）

3、學生思考并歸納：本文記述了一個 的過程，在文中分幾部分寫了安塞腰鼓？（明確：安塞腰鼓表演；既然是過程，文章寫了安塞腰鼓表演的三部分，即表演前、表演中和表演后）（2分鐘）。

四、播放《安塞腰鼓》視頻朗讀。

1、通過讀課文，看場面，聽朗誦，設(shè)想一下，假如你現(xiàn)在就是在現(xiàn)場的一名觀眾，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句話來概括它？百度搜索鏈接課文朗讀視頻：8分鐘http://）請概括本段的語言形式特點，并舉例說明其表達效果。（學生發(fā)表見解，教師點撥。）（①多用短詞短句，簡潔有力，清脆響亮；②善用排比，一氣呵成，表現(xiàn)氣勢，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。）

3.各自放開聲音激情朗讀，體會語言的節(jié)奏和氣勢。4.指名朗讀，自由評議。

5.安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。我們再來探究一下作者是用那些詞句、修辭手法來描寫安塞腰鼓的？

學生討論后抽學生口述：（如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎--這是安塞腰鼓的形； 掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞--這是安塞腰鼓的意；使人想起??使人想起??使人想起??--聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)形與意的紐帶。）

6、想象一下，安塞腰鼓給你了你什么樣的感覺？用詞語概括。（明確：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力。）

六、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話，我們該怎么讀它？（分表演前、表演中、表演結(jié)束后）

（明確：開頭和結(jié)尾應低沉一些，更深情一些，中間部分應激情澎湃，情緒激昂。）

七、那么一會我給大家時間自由朗讀這篇文章，然后抽同學展示。朗讀之前我交給大家一點朗讀技巧，慢慢體會。（朗讀技巧：1.聲音大而不喊，體現(xiàn)渾厚；2.慢而有感情；3.快而不能讀錯，錯了也不要重復。）

讀的聲音要大，即使讀錯了，也要大大方方的讀出來。有感情要求體會文章所蘊含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等。下面給大家5分鐘的時間大聲自由朗讀自己感興趣的片段。

八、學生任選一段，進行片段朗讀展示，老師及同學點評。教師可在學生朗讀后進行朗讀示范、糾正。2分鐘

九、作業(yè)

1.對印象深刻的某個場面進行描寫，用上排比、反復等修辭手法，150字左右。

2.有感情的朗讀文章，體會文章的修辭和句式特點。

教學反思：安塞腰鼓的視頻朗讀用時在8分鐘，占用了一節(jié)課時的五分之一時間，因此，在視頻朗讀學習之前，應該安排學生預習，標注出文中描寫安塞腰鼓的詞句，分析修辭手法的運用效果。這樣便于在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上更有效地進行有感情的朗讀訓練。

第四篇：安塞腰鼓 教學設(shè)計

《安塞腰鼓》教學設(shè)計

教學目的：

1、在朗讀中感受文章語言的魅力；

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

教學重點：

1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容；

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

教學難點：感受語言的魅力。

教學方法：朗讀、品味

媒體設(shè)計：腰鼓表演的片斷。

一、導入：

1992年北京亞運會上有個舞蹈節(jié)目令無數(shù)人為之傾倒，為之魂牽夢繞，他就是安塞腰鼓。今天，你們想不想領(lǐng)略它的風采？感受它的魅力？

播放安塞腰鼓表演的片段后，學生談感受。——人多，場面大，磅礴

安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有兩千年以上的歷史。安塞腰鼓可由幾人或上千人一同進行，獨具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飆，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術(shù)個性。安塞腰鼓被稱為“天下第一鼓”。1996年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。

以上是我們對安塞腰鼓的認識，下面我們來看看劉成章是怎樣描寫安塞腰鼓的。引入劉成章的《安塞腰鼓》。

二、聽讀課文，感受語言魅力：

1．讀課文.請用“ ——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。你從哪里看出安塞腰鼓有這個特點的？

3．再讀課文，圈畫出你欣賞的語句。指明讀自己欣賞的語句，讀出相應的語氣。并說說這些句子有什么特點及作用（師適時點撥：長句、短句、排比句、比喻句、反復以及各自的作用）

4.我們一起來看看結(jié)尾有什么神奇的魅力。

三、作業(yè)：

以“春節(jié)放鞭炮”為題材，模仿文中的排比句/比喻句/長句/短句寫一段話。100字左右。

第五篇：安塞腰鼓教學設(shè)計

《安塞腰鼓》教學設(shè)計

---教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索教案

陜西省鎮(zhèn)巴縣平安初級中學劉祥明郵編723601

電話***

教案背景：《安塞腰鼓》是人教版八年級語文上冊的一篇課文，可設(shè)計2課時，本教案是第一課時教案設(shè)計。學生提前自讀課文，解決生字詞，了解文章大意。

教學課題

1、知識能力目標：學習運用修辭手法、短句和生動形象的詞語所構(gòu)成的場面描寫；能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡單的場面描寫。學會有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：整體感知課文，了解安塞腰鼓的特點，在朗讀中體會安塞腰鼓的內(nèi)涵。

3、情感態(tài)度：感受安塞腰鼓所體現(xiàn)的生命力量，激發(fā)學生對生活態(tài)度的思考。

教學方法：指導學生在朗讀中感受安塞腰鼓表現(xiàn)出來的激情與力量，在讀中感悟、想像，為了加強感悟，做好朗讀訓練指導，我利用了百度搜索，搜索了安塞腰鼓的圖片、安塞腰鼓的朗讀視頻，身臨其境的感受安塞腰鼓的激情與磅礴氣勢。

教材分析：《安塞腰鼓》歌頌了充滿激情的生命和生命中奔騰的力量。作者用西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來；也表現(xiàn)了西北人民雖然生活貧困，卻似“高粱”一樣樸實、堅強、健壯。雖然身體 “消

化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的，要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆?！鞍踩摹北憩F(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切重負的力量；黃土高原的人樸實、健壯，充滿生命的活力，相比經(jīng)濟發(fā)達的江南，缺了些世故圓滑，但厚土蘊藏著原始的生命，積蓄著巨大的力量。這里的生命還在期盼“搏擊”，對未來充滿期盼。

設(shè)計思路：教師的講解是無法幫助學生理解黃土高原養(yǎng)育的后生勃發(fā)出來的奔騰的生命和感受到磅礴的氣勢，這種激蕩奔騰的生命和磅礴的力量要學生在反復朗讀課文中去體會，必須借助視頻朗讀，整體感受安塞腰鼓中表現(xiàn)出來的“激情勃發(fā)的生命與力量”，然后，指導學生反復朗讀安塞腰鼓表演的情節(jié)，感悟黃土高原孕育的奔騰的生命體現(xiàn)的不可阻擋的力量。在朗讀中感悟，在感悟中品讀。

教學重點：有感情的朗讀訓練，在讀中品味安塞腰鼓的內(nèi)涵，借鑒場面描寫的方法。

教學準備：多媒體教室設(shè)備、連接網(wǎng)絡的計算機、電腦有播放影音的組件。

教學過程

第一課時（45分鐘）

一、導入

課前播放背景音樂《黃土高坡》進入上課時間。百度搜索 ：）請概括本段的語言形式特點，并舉例說明其表達效果。（學生發(fā)表見解，教師點撥。）（①多用短詞短句，簡潔有力，清脆響亮；②善用排比，一氣呵成，表現(xiàn)氣勢，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。）

3.各自放開聲音激情朗讀，體會語言的節(jié)奏和氣勢。

4.指名朗讀，自由評議。

5.安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感

上的震撼。我們再來探究一下作者是用那些詞句、修辭手法來描寫安塞腰鼓的？

學生討論后抽學生口述：（如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎--這是安塞腰鼓的形； 掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞--這是安塞腰鼓的意；使人想起??使人想起??使人想起??--聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)形與意的紐帶。）

6、想象一下，安塞腰鼓給你了你什么樣的感覺？用詞語概括。（明確：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力。）

六、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話，我們該怎么讀它？（分表演前、表演中、表演結(jié)束后）

（明確：開頭和結(jié)尾應低沉一些，更深情一些，中間部分應激情澎湃，情緒激昂。）

七、那么一會我給大家時間自由朗讀這篇文章，然后抽同學展示。朗讀之前我交給大家一點朗讀技巧，慢慢體會。（朗讀技巧：1.聲音大而不喊，體現(xiàn)渾厚；2.慢而有感情；3.快而不能讀錯，錯了也不要重復。）

讀的聲音要大，即使讀錯了，也要大大方方的讀出來。有感情要求體會文章所蘊含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等。

下面給大家5分鐘的時間大聲自由朗讀自己感興趣的片段。

八、學生任選一段，進行片段朗讀展示，老師及同學點評。教師可在學生朗讀后進行朗讀示范、糾正。2分鐘

九、作業(yè)

1.對印象深刻的某個場面進行描寫，用上排比、反復等修辭手法，150字左右。

2.有感情的朗讀文章，體會文章的修辭和句式特點。

教學反思：安塞腰鼓的視頻朗讀用時在8分鐘，占用了一節(jié)課時的五分之一時間，因此，在視頻朗讀學習之前，應該安排學生預習，標注出文中描寫安塞腰鼓的詞句，分析修辭手法的運用效果。這樣便于在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上更有效地進行有感情的朗讀訓練。