第一篇：人教版一下《小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版一下《小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

春游是孩子們最喜歡的活動(dòng)。這篇課文以春游為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟失背包后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同方面表示了關(guān)心，但哪種關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢？教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、比較、感悟，就會(huì)懂得：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。這個(gè)故事貼近學(xué)生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)“餐、丟”等12個(gè)生字。會(huì)寫“丟、汽”等6個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。

3．理解課文內(nèi)容，有樂(lè)于幫助他人的愿望，并懂得用行動(dòng)去關(guān)心別人。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利朗讀課文。難點(diǎn)：進(jìn)入角色朗讀課文，體會(huì)人物感情。【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件?！窘虒W(xué)流程】

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入；

二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字；

三、初讀課文，整體感知；

四、指導(dǎo)朗讀，深入品味；

五、拓展延伸，升華感情?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的小伙伴，你能把你的小伙伴介紹給大家嗎？（學(xué)生可以從名字，年齡，在哪里認(rèn)識(shí)的，小伙伴喜歡什么，不喜歡什么等方面介紹）

2、能不能分享一下你們之間發(fā)生的事？

3、看來(lái)大家和自己的小伙伴都相處得十分融洽。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，課題就叫做……（小伙伴?。?huì)學(xué)的同學(xué)請(qǐng)伸出你的右手，和老師一起來(lái)板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字 今天老師要給大家介紹一位外國(guó)的小朋友，她的名字叫瑪莎。出示瑪莎圖片（板書：瑪莎）。你們想和她成為小伙伴嗎？（生：想?。┈斏退男』锇閭円黄鹑ゴ河危銈兿胍黄鹑?？（生：想?。┛墒乾斏f(shuō)，要和他們一起去春游，首先要過(guò)她設(shè)置的字詞關(guān)卡，你們有信心嗎？

1、課件出示帶拼音的詞語(yǔ)：自讀、指名讀、同桌互讀。

2、難度升級(jí)了，你還會(huì)讀嗎？課件出示帶拼音的生字，小老師領(lǐng)讀，齊讀。

3、分享識(shí)字方法：這些生字寶寶我們都會(huì)讀了，那你有什么好方法記住它們嗎？學(xué)生交流識(shí)字方法。

同學(xué)們真是會(huì)觀察愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子！現(xiàn)在請(qǐng)你用剛才大家分享的方法試著把這些生字記住吧！

4、我們來(lái)檢查一下這些識(shí)字方法是不是真的有效。課件展示去掉拼音的生字，同桌互讀，開(kāi)火車讀。

5、指導(dǎo)寫字：生字寶寶不僅要會(huì)讀，還要寫得工整大方呢！你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫，需要集體交流一下它的寫法？

根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)選出兩個(gè)生字進(jìn)行指導(dǎo)：同學(xué)們仔細(xì)觀察，這兩個(gè)字寫的時(shí)候需要注意什么呢？

學(xué)生匯報(bào)—教師范寫—學(xué)生自寫—展示評(píng)價(jià)—取長(zhǎng)補(bǔ)短，再次書寫

師小結(jié)：大部分同學(xué)的生字掌握得很好，這說(shuō)明你們課前的預(yù)習(xí)做得很充分！雖然有個(gè)別同學(xué)一開(kāi)始沒(méi)有認(rèn)全這些生字，但是老師也看到了同桌在很認(rèn)真地幫助他們，真是互幫互助值得贊揚(yáng)的學(xué)習(xí)小伙伴！

三、初讀課文，整體感知

1、生字關(guān)卡我們已經(jīng)順利通過(guò)了，快讓我們叫上瑪莎和她的小伙伴一起去春游吧！

下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文，從文中找出瑪莎的小伙伴，在讀之前，老師要給大家提個(gè)要求：請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，讀完之后就用你端正的坐姿來(lái)告訴老師。

2、瑪莎的小伙伴都有誰(shuí)？生交流，師板書：維加、安娜、安東。

四、指導(dǎo)朗讀，深入品味

1、漫山遍野百花盛開(kāi)，微風(fēng)輕拂鳥(niǎo)語(yǔ)花香，能和小伙伴們一起去春游，你的心情怎樣？（生交流：激動(dòng)，高興，開(kāi)心……）

可是，瑪莎呢？（出示瑪莎圖片）從圖片看，你覺(jué)得瑪莎的心情怎樣？（難過(guò)、傷心……）真是細(xì)心的孩子，一下子就發(fā)現(xiàn)了瑪莎的不高興。

2、課件出示“到了中午，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁?！笨吹酱饲榇司?，你有疑問(wèn)嗎？（瑪莎為什么不吃午飯？）結(jié)合學(xué)生答問(wèn)，指導(dǎo)讀好瑪莎說(shuō)的話。哦，原來(lái)是丟了背包。背包里面裝的是什么？背包里只有面包和礦泉水嗎？想一想，還會(huì)有些什么呢？（生接著說(shuō)）師：所以課文就用了一個(gè)省略號(hào)。丟了背包，就意味著所有東西全丟了呀，瑪莎，此時(shí)你的心情怎樣？（指名答）請(qǐng)你再來(lái)讀讀這句話，讀出瑪莎的傷心難過(guò)。

東西都沒(méi)有了，午餐也沒(méi)有了，肚子空空的，多難過(guò)啊，請(qǐng)你再讀讀瑪莎的話。

3、瑪莎遇到困難了，小伙伴們是怎么關(guān)心瑪莎的？根據(jù)學(xué)生選擇交流的順序出示三個(gè)小伙伴做法的相關(guān)句子并指導(dǎo)通過(guò)朗讀進(jìn)行品味。（1）交流維加的做法。

看到瑪莎不吃飯，維加問(wèn)她：“……？”（板書：?jiǎn)?。?/p>

在聽(tīng)到瑪莎的遭遇之后，維加什么反應(yīng)？（維加一邊大口地吃著面包，一邊說(shuō)：“真糟糕，離回家還有好長(zhǎng)時(shí)間呢！”）板書：邊吃邊說(shuō)。

對(duì)！真糟糕！那在你身邊發(fā)生過(guò)糟糕的事情嗎？（生分享糟糕的經(jīng)歷）想一想你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？請(qǐng)你再來(lái)讀一讀這句話。你讀得真好，誰(shuí)能帶著動(dòng)作再來(lái)讀一讀？

從你們的朗讀中，老師感受到維加是一個(gè)關(guān)心小伙伴的好孩子。（2）交流安娜的做法。

知道了瑪莎遇到的困難，安娜說(shuō)：“……？”（板書：說(shuō)）。作為瑪莎的小伙伴，看到瑪莎那么粗心地把自己的背包弄丟了，你覺(jué)得瑪莎這句話應(yīng)該是怎樣的語(yǔ)氣？（著急、責(zé)備。）誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

安娜這么一責(zé)備，瑪莎的心情就更……（難過(guò)）。所以她小聲地說(shuō)：“……?！保ㄖ该x）說(shuō)著，低下了頭。

為什么瑪莎的聲音那么小，還低下了頭？

見(jiàn)瑪莎這樣委屈難過(guò)，安娜又心疼地來(lái)安慰瑪莎。（指名讀：你大概是丟在公共汽車上忘記拿了……）

你們看安娜多關(guān)心瑪莎啊，不僅提示了她背包可能丟失的地方，還告訴她以后要保管好自己的東西。（齊讀）（3）交流安東的做法。

自由讀最后一段，把表示馬東動(dòng)作的詞在文中用橫線畫出來(lái)。（板書：走、掰、放、說(shuō)）

安東只說(shuō)了四個(gè)字：“趕快吃吧?！笔掷锬弥矕|給的面包，而且還是兩半面包中大一點(diǎn)兒的那半面包，瑪莎，你的心情怎樣？為什么？ 請(qǐng)同學(xué)們帶著這份感動(dòng)和高興再次齊讀這一段。

4、三個(gè)小伙伴，你們最喜歡誰(shuí)？為什么？先同桌交流，再全班交流。交流后總結(jié)：維加和安娜都用語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)瑪莎的關(guān)心。（板書：語(yǔ)言關(guān)心）可他們倆的關(guān)心對(duì)瑪莎有實(shí)際的幫助嗎？

而了解瑪莎此時(shí)心情的只有安東，他把自己的午餐分給瑪莎，用自己的行動(dòng)真正地幫助小伙伴解決了難題。（板書：行動(dòng)幫助）

5、分角色讀課文，再次體會(huì)人物情感。（1）小組內(nèi)分角色讀，教師參與。（2）集體分角色朗讀。

6、小組討論：維加和安娜看到安東把面包分了一大塊給瑪莎后，他們會(huì)怎么想，怎么做？

五、拓展延伸，升華感情

1、在生活中，我們的小伙伴也一定會(huì)遇到困難，你有沒(méi)有用行動(dòng)幫助過(guò)誰(shuí)？或者你接受過(guò)誰(shuí)真正有用的幫助嗎？（分享交流。）

2、總結(jié)：是啊，有這樣一個(gè)小伙伴在朋友最需要幫助的時(shí)候能夠用實(shí)際行動(dòng)給予他最需要的幫助，是多么地令人高興，令人感動(dòng)啊！而當(dāng)我們幫助別人或被別人幫助時(shí)我們都會(huì)很高興。正如一句話：“幫助別人，快樂(lè)自己?！毕Ｍ蠹乙院蠖寄芗皶r(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)給予小伙伴最需要的幫助！

第二篇：人教一下《吃水不忘挖井人》教學(xué)設(shè)計(jì)

吃水不忘挖井人

教材分析：

《吃水不忘挖井人》這篇小文章有三個(gè)自然段組成。雖然篇幅短小，但是故事情節(jié)性比較強(qiáng)，并且淺顯易懂易于學(xué)生理解。本文講述的是1933年4月，偉大領(lǐng)袖毛主席在江西革命時(shí)，看到鄉(xiāng)親們吃水困難，親自帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，讓當(dāng)?shù)氐拇迕癯陨狭烁侍鸬木?。解放后，鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o(jì)念他，在井邊立碑紀(jì)念的故事。這篇課文讓我們深刻感悟到毛主席一心為人民著想、為人民服務(wù)的好思想、好品質(zhì)。感悟到鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為。從而增進(jìn)我們的民族自尊心、自信心、和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活。

教材安排了認(rèn)字11個(gè)：主、席、革、命、時(shí)、候、帶、挖、井、刻、忘。寫字7個(gè)：時(shí)、那、村、井、口、挖、吃。

課后還安排了一個(gè)思考題：鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁匆诰粤⑹恳庠谝龑?dǎo)學(xué)生理解革命老區(qū)人民對(duì)毛主席的思念之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“主席、時(shí)候、革命”等11個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書寫“時(shí)、那、村、井、口挖、吃”7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成關(guān)心他人、富有愛(ài)心的好品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生對(duì)主席的熱愛(ài)與崇敬之情；初步懂得“飲水思源”得道理。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、準(zhǔn)確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解毛主席關(guān)心他人疾苦及人民愛(ài)戴毛主席的思想品德。

教學(xué)建議：

《吃水不忘挖井人》這篇文章雖然短小意懂，只有三個(gè)自然段，但是所講述的故事距離孩子的生活實(shí)際卻比較遙遠(yuǎn)。孩子沒(méi)有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)體會(huì)就不夠深刻。所以在教學(xué)時(shí)教師可以給孩子創(chuàng)設(shè)一種情境。讓孩子直1

觀的感受沒(méi)有水吃的那種艱難困苦。還可以在課前讓孩子搜集有關(guān)毛主席的一些

資料，讓孩子對(duì)于毛主席先有初步理解。這樣，在教學(xué)過(guò)程中在讓孩子去理解感

悟就容易多了。

在教學(xué)過(guò)程中，可以先鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，在讀的過(guò)程中初學(xué)生字、解

決生字，盡快地掃除閱讀障礙。學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以結(jié)合課后問(wèn)題“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁?/p>

要在井邊立石碑”？啟發(fā)學(xué)生思考鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁此寄蠲飨?？毛主席為鄉(xiāng)親們做

了什么？毛主席和鄉(xiāng)親們之間的關(guān)系怎樣？等等一些問(wèn)題。

在識(shí)字方面，如“井”是象形字，可用展示右字形的方法，提高學(xué)生的識(shí)字興趣?！跋?、革、命、挖、刻”等字相對(duì)難一些，可以用本意組詞方法去記

憶。

建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

拓展習(xí)題：

一、照樣子，連一連。

井臺(tái)很小時(shí)刻讀書

井口很甜立刻想念

井水很高刻苦出發(fā)

二、讀一讀，照樣子說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

瑞金城外有個(gè)小村子叫沙洲壩。

——————有個(gè)————————————。

——————有——————————————。

相關(guān)資料：

精品教案：

吃水不忘挖井人

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

2、收集到的毛主席的圖片及小故事。

3、放大的課文插圖。

4、錄音機(jī)、《我愛(ài)北京天安門》的磁帶。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)學(xué)生興趣，歌舞創(chuàng)設(shè)情境

1、（3名男生、3名女生臺(tái)前準(zhǔn)備，教師主持）主持人：小朋友們，今天他們六位同學(xué)想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎？希望你們能喜歡。

（6名同學(xué)表演《我愛(ài)北京天安門》）師：你們喜歡嗎？那么你們看完了聽(tīng)過(guò)了之后想到了什么？明白了什么？

2、出示毛主席的放大圖片，問(wèn)：你認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)嗎？你搜集了那些他的圖片？展示給同學(xué)們看看，用一兩句話介紹你的圖片好嗎？

3、過(guò)渡：今天，我們一起來(lái)看看瑞金市沙洲壩的鄉(xiāng)親們是怎樣來(lái)懷念這位偉人的，好嗎？

二、初讀課文，整體感知，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)

1、組織學(xué)生自由輕生的讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決，自己沒(méi)辦法解決的找老師幫忙。

2、教師出示生字、生詞卡片，檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

師：今天誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小悟空，用你的火眼金睛把課文中的生字生詞挑出來(lái)，然后在老師手中的卡片里找到他們，用你喜歡的方式帶領(lǐng)大家讀一讀嗎?

3、師講毛主席挖井的故事，相機(jī)出示“革命、時(shí)刻、想念”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。（用在故事情節(jié)中識(shí)字的方法降低識(shí)字難度。）

4、師指小黑板：聰明的小悟空們，再來(lái)施展一下你們的法力，把剛才認(rèn)得這些字再課文中做出自己喜歡的標(biāo)記，好嗎？

5、出示句條：老師這兒有幾條句子，看看誰(shuí)能讀一讀。（如：“小花忘記帶田格本了”；“媽媽正在挖地”等等）

（正確、流利就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“小笑臉”圖片；不夠正確的畫個(gè)小蜜蜂，鼓勵(lì)再努力，爭(zhēng)取下次得“小笑臉”。）

6、出示卡片：（教師）誰(shuí)來(lái)當(dāng)今天的唐僧師傅，用你自己喜歡的方式來(lái)考考小悟空們的認(rèn)字情況呢？

7、把拼音去掉，指名認(rèn)讀。小組內(nèi)互相檢查。

8、指名讀全文。（采取生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的多種方法評(píng)價(jià)）

三、再讀課文，感悟文章，交流情感。

1、調(diào)皮的生字寶寶又跑回課文中去了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？請(qǐng)你練習(xí)讀一讀課文吧?。ㄓ米约合矚g的方式讀課文，爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順）

2、邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？（學(xué)生可以以小組為單位互相交流）

3、學(xué)生匯報(bào)讀書收獲，教師小結(jié)。

4、組織學(xué)生自由讀課文，思考：你讀懂了什么？（生再次合作、探究、交流）

5、再讀課文，把你體會(huì)到的通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。

四、指導(dǎo)寫字

1、教師先強(qiáng)調(diào)、提醒正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

2、出示要寫的字的其中三個(gè)“時(shí)、那、村、”，齊讀（認(rèn)準(zhǔn)字音），再認(rèn)清字形。

3、指導(dǎo)觀察這三個(gè)字寫在田字格中的什么位置，說(shuō)一說(shuō)怎么寫好看。

4、示范寫“那”字，注意偏旁的寫法。

5、學(xué)生自由練習(xí)寫字。

五、課外延伸

1、搜集老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的故事，小組內(nèi)互相講評(píng)。

2、把《吃水不忘挖井人》的故事講給周圍的人聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師：小朋友們，上一節(jié)課你們做小悟空，用你們的法力把生字詞都認(rèn)識(shí)了。今天生字詞寶寶又來(lái)了，他們要和大家照鏡子，比比誰(shuí)照鏡子的速度快，你們敢比嗎？

1、教師拿出生字詞卡片和全體學(xué)生照鏡子。

2、同桌同學(xué)互相照鏡子。

二、精讀課文（讀中感悟毛主席的偉大，讀出崇敬之情。）

1、指名讀課文。（做到四個(gè)不：不漏字、不錯(cuò)字、不添字、不重復(fù)字）

2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、出示文中插圖，指導(dǎo)讀好碑上的話。

5、配樂(lè)朗讀全文，要讀得正確、流利、有感情。

三、解釋與交流（創(chuàng)設(shè)情境，加深理解，升華感情，突破難點(diǎn)）

1、這口井和一般的井有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生感悟毛主席的好品質(zhì)，感受鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為）

2、在你的學(xué)習(xí)和生活中有誰(shuí)關(guān)心、幫助過(guò)你嗎？你有什么想法？

3、全班討論、交流，并匯報(bào)結(jié)果。

四、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

1、根據(jù)課文內(nèi)容，分組合作，試著給課文配上插圖。

2、想象、擴(kuò)展。

（1）出示題目：

毛主席初到沙洲壩時(shí)，看到鄉(xiāng)親們吃水困難，心里是怎么想的？鄉(xiāng)親們得到毛主席的關(guān)懷和幫助后，又會(huì)怎么想？

他們?cè)谕诰倪^(guò)程中會(huì)遇到一些什么事？

（2）表演要求：

可以分角色把題目表演出來(lái)。也可以用語(yǔ)言表述出來(lái)。（分小組進(jìn)行，比一比誰(shuí)是優(yōu)秀小演員）

五、總結(jié)、作業(yè)。

小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因?yàn)樗囊簧鸀槿嗣褡隽藷o(wú)數(shù)的好事情。課下情你們多多搜集有關(guān)毛主席的圖片、資料、小故事，準(zhǔn)備好，我們班會(huì)時(shí)將進(jìn)行有關(guān)毛主席故事的比賽，讓我們從多方面認(rèn)識(shí)這位偉人，領(lǐng)略他的風(fēng)采！到時(shí)候我們將評(píng)選初我們班的“故事大王！”

第三篇：人教一下《吃水不忘挖井人》教學(xué)實(shí)錄

22《吃水不忘挖井人》教學(xué)實(shí)錄

革命傳統(tǒng)題材類課文由于敘述的故事內(nèi)容遠(yuǎn)離當(dāng)代兒童的生活時(shí)代，更因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)我們對(duì)這類課文偏重于強(qiáng)調(diào)思想政治性，此類課文一直難以得到老師和學(xué)生的鐘愛(ài)。隨著課程改革的日益深入，以該類課文的討論也日趨激烈。爭(zhēng)論的焦點(diǎn)主要集中在兩點(diǎn)：其一，當(dāng)代教材需不需要編入“王二小”類的課文？其二，如果需要，此類課文如何教學(xué)？筆者認(rèn)為，前一問(wèn)題應(yīng)該是無(wú)可爭(zhēng)議的。語(yǔ)文教育要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，一個(gè)首要的前提就是它的教材必須包含最為廣泛的社會(huì)內(nèi)容。因此，需要我們研究的是第二個(gè)問(wèn)題。本文僅以《吃水不忘挖井人》為例進(jìn)行淺顯的探討。

一、教學(xué)實(shí)錄

（一）揭示課題，朗讀課題

師（板書課題）：今天我們學(xué)習(xí)哪一課？

生（不由自主地開(kāi)始朗讀課題）

師（驚奇地）：這個(gè)課題中有三個(gè)生字，我還沒(méi)有教，你們就會(huì)讀？

生（自豪地）：會(huì)！

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（連續(xù)請(qǐng)數(shù)名學(xué)生朗讀，再齊讀，要求讀正確、響亮，目的在于認(rèn)識(shí)生字“忘”“挖”和“井”）

師：誰(shuí)愿意一個(gè)人來(lái)讀（指導(dǎo)讀出一定的語(yǔ)感）？

生（紛紛舉手，請(qǐng)一生讀）：“吃水不忘挖井人”。

師（模仿學(xué)生的語(yǔ)氣朗讀）：“吃水不忘挖井人”。今天你不會(huì)忘記，明天你就會(huì)忘記了。誰(shuí)再來(lái)讀？

師（高興地）：非常棒！你二十年都不會(huì)忘記了！誰(shuí)愿意再來(lái)讀？

師：哇！你一百年都不會(huì)忘記了?。▽W(xué)生哈哈大笑）我們一起來(lái)讀！（學(xué)生朗讀）師：吃水的時(shí)候，不能忘記誰(shuí)？

生：挖井人！

師：誰(shuí)敢再來(lái)讀一讀題目，把你的這個(gè)意思告訴大家？

生（朗讀，把“挖井人”三個(gè)字讀得重些）

（二）整體感知，自讀自悟

師：剛才大家把課文的題目讀得非常非常棒！現(xiàn)在我們要朗讀課文，老師不教你們有沒(méi)有信心把它讀得正確、流利？

生（聲音響亮、充滿信心地）：有！

師：那好，給大家八分鐘的時(shí)間，把課文讀正確。你想怎樣讀就怎樣讀。讀完后，我們來(lái)比一比。

（指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜形式進(jìn)行朗讀：識(shí)字能力較強(qiáng)者獨(dú)立朗讀；閱讀能力一般者以多人合作的形式讀，旨在相互糾正；教師組織少數(shù)識(shí)字能力最弱者重點(diǎn)輔導(dǎo)朗讀）

師：剛才我聽(tīng)了好幾位小朋友的朗讀，發(fā)現(xiàn)他們朗讀的時(shí)候，聲音都非常響亮，而且一發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)了都自己會(huì)馬上改正！老師非常喜歡這樣的小朋友。你們?cè)覆辉敢庾鲞@樣的小朋友呢？

生（齊聲）：愿意！

師：好！現(xiàn)在我們來(lái)一場(chǎng)朗讀挑戰(zhàn)賽。請(qǐng)你找一個(gè)平時(shí)朗讀比你稍微好的同學(xué)。你向他挑戰(zhàn)朗讀！（學(xué)生分組）由挑戰(zhàn)的人選一段他自己讀得最好的，兩人比一比，看誰(shuí)讀得更好。生（自由分組競(jìng)賽性朗讀，之后，請(qǐng)幾組展示給大家看）

師（請(qǐng)出一組：張少飛──徐濤）問(wèn)：張少飛（挑戰(zhàn)者），你有信心嗎？

張（點(diǎn)點(diǎn)頭）：有！

師：我們?yōu)槟慵佑停。▋缮鷮?duì)抗性朗讀：讀課文第一自然段。兩人的表現(xiàn)不相上下，學(xué)生紛紛鼓掌。）

師：你看，同學(xué)們都在為你們鼓掌叫好?。ㄞD(zhuǎn)身問(wèn)張少飛）你覺(jué)得自己為什么這次能夠讀得這么好？

張（自豪地）：我都讀了六遍了。

師：哦，讀的多就讀得好了！（轉(zhuǎn)身向徐濤：被挑戰(zhàn)者）你看，張少飛快要超過(guò)你了，你怎么辦？

徐（很有信心地）：以后我會(huì)多讀幾遍，一定不讓他超過(guò)！

（三）重點(diǎn)朗讀，讀出感受

師：看你們讀得這么有味道，老師也想來(lái)讀一讀，可以嗎？

生：可以！

師：謝謝！那你們就是評(píng)委哦，敢不敢給老師提意見(jiàn)？

生（有的猶豫、有的開(kāi)始笑了）：敢！

師：那好，我選擇比較容易讀的第二段（老師朗讀，故意讀錯(cuò)兩個(gè)生字，語(yǔ)氣讀得平淡）生（爭(zhēng)行恐后地）：老師！我來(lái)！我來(lái)！

生：你把“井”讀成了“”了！

生：你把“戰(zhàn)士”讀成了“”！

師：咳，我有那么多的錯(cuò)誤？粗心！真太粗心了！這里的生字實(shí)在太多了，不認(rèn)識(shí)的字多了，就容易讀錯(cuò)。課文中，你們覺(jué)得哪些字比較難認(rèn)，我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)，好不好？生（請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師：圈圈、認(rèn)認(rèn)、說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得難認(rèn)的字，給同學(xué)們領(lǐng)讀）生：老師，你還有地方讀得不好。你讀得沒(méi)有感情。

師：說(shuō)說(shuō)容易！你來(lái)讀一讀！

（生朗讀，強(qiáng)調(diào)出了“村子里沒(méi)有井”“要到很遠(yuǎn)的地方”等幾個(gè)詞，學(xué)生鼓掌。）師：果然厲害！真是高手！誰(shuí)知道他為什么這樣讀呀？

生：因?yàn)榇遄永餂](méi)有井，農(nóng)民沒(méi)水吃，他們會(huì)很傷心的。你（指老師）倒讀得這么高興，當(dāng)然還是他（指學(xué)生）好！

師：有道理！

生：他們?nèi)ヌ羲吆芏嗟穆罚覀円x得慢一些。你（指老師）讀得那么快，一下子就到了，還是唐雨琪（指朗讀者）慢慢地讀好！

生（齊讀。）

師：老師剛才讀得不夠好。但我還想再來(lái)朗讀課文，可以？

生：可以。

師：現(xiàn)在，我要“讀”課文中的一段話，你們不用耳朵聽(tīng)，而要用眼睛看（學(xué)生面露驚奇的神色），用腦子想。讀完了，我要請(qǐng)你猜一猜老師可能在讀哪一段，好不好？生（興致盎然地）：好?。ɡ蠋煴硌菪阅x，學(xué)生觀看、猜測(cè)）

生：你在讀第三段！

師：為什么？

生：因?yàn)槟阌檬重Q起了一塊東西。

師：你說(shuō)是豎什么？

生：石碑！

師：你真聰明！

生：你讀的是第三段！因?yàn)槟愫孟裨谔ь^看什么東西，那是石碑上的字：吃水不忘挖井

人，時(shí)刻想念毛主席。

生：因?yàn)檎n文上第一段說(shuō)“毛主席在那里住過(guò)”，你沒(méi)有“住”的動(dòng)作；第二段說(shuō)，他們?nèi)ヌ羲?，你也沒(méi)“挑水”的動(dòng)作。所以你在讀第三段！

師：說(shuō)得太棒了！我們?yōu)槟愎恼疲?/p>

（四）分發(fā)材料，補(bǔ)充閱讀

師：那么，石碑立好以后（課件展示一張圖片：一塊石碑上刻有“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席”等字），可能會(huì)有哪些人去看呢？他們看了以后，又會(huì)說(shuō)些什么呢？老師這里有幾篇關(guān)于沙洲壩這口井的資料，你們想不想看看？

生（迫不及待地）：想！

師（分發(fā)四類資料，學(xué)生選擇性閱讀）看過(guò)石碑的人會(huì)說(shuō)寫什么呢？

生：他們可能會(huì)說(shuō)，毛主席真是個(gè)好人！

生：村里的人會(huì)說(shuō)，我們有水喝，還要謝謝毛主席和八路軍呢！

生：這里說(shuō)（指指手中的資料）這口井被反動(dòng)派破壞了五次，村里的人都勇敢把它修好了，村里的人也很偉大！

師：你說(shuō)得真好！

生：他們會(huì)說(shuō)，假如沙洲壩的河流多一點(diǎn)，我們就不用吃井水了。

師：你是怎么想到的？

生（手指資料）：這里說(shuō)，沙洲壩不太有河，所以人們吃水要挖井。

師：哇！你看懂了課文外的知識(shí)，真厲害！對(duì)，沙洲壩河少，人們吃水要挖井。

（五）回顧課題，感恩他情

師：本課的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了。在下課之前，我們?cè)賮?lái)讀一讀碑文上的文字，好不好？師：吃水的時(shí)候，我們要不忘“挖井人”。那么，我們?cè)谙硎芷渌麞|西的時(shí)候，又應(yīng)該不忘哪些人呢？比如，我們穿衣服的時(shí)候，“穿衣不忘??”

生：穿衣不忘做衣服的人！

生：老師！是“穿衣不忘做衣人”！

師：好！還有嗎？

生：“吃飯不忘種田人！

生：我們住在明亮的教室，要不忘造房子的人！

師：說(shuō)得好！

生：老師，我還有，我們學(xué)了知識(shí)要不忘給我們知識(shí)的老師！

師：聽(tīng)了你這么懂事的話，老師心里多么開(kāi)心啊！謝謝你！下課！

二、教學(xué)思考

（一）以讀為本，把握語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)

我們認(rèn)為，“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。在本課的教學(xué)中，我們始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣式的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。如，揭示課題后，讓學(xué)生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感；初次接觸課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡朗讀的方式進(jìn)行“讀”，從整體上把握課文大意；在多次朗讀后，讓學(xué)生選擇自己讀得最好的一段話，開(kāi)展兩人競(jìng)賽，讀出自己的理解；學(xué)習(xí)完課文后，補(bǔ)充一定的閱讀材料等。這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開(kāi)了較有深度和廣度的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

（二）重情賞趣，關(guān)注教學(xué)過(guò)程的情趣體驗(yàn)

學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、有情有趣是本堂課的一個(gè)顯著特點(diǎn)，40分鐘時(shí)間的課堂教學(xué)，學(xué)生始

終處于一種積極主動(dòng)興致盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。這同老師關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的情趣體驗(yàn)有很大關(guān)系。比如，在朗讀課題的時(shí)候，學(xué)生把“不忘”讀出了重音，老師夸張地稱贊：你二十年都不會(huì)忘記了！給學(xué)生強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)。在進(jìn)行課文的初次朗讀時(shí)，故意“?！睂W(xué)生：老師不教你們，有沒(méi)有信心把它讀得正確、流利？在指導(dǎo)競(jìng)賽性朗讀時(shí)，老師的“詐錯(cuò)”等，這些富有挑戰(zhàn)色彩的教學(xué)策略大大豐富了學(xué)生的情趣體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得輕松、主動(dòng)。

（三）強(qiáng)調(diào)人文性，重視人文內(nèi)涵的普遍意義

人文內(nèi)涵的處理，一向是此類課文教學(xué)設(shè)計(jì)最為棘手的難點(diǎn)。一個(gè)突出的問(wèn)題是，過(guò)去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成人文思想熏陶的狹隘性，影響了學(xué)生對(duì)這類文章的欣賞和理解。關(guān)于人文內(nèi)涵的滲透，我們可以從兩個(gè)我及其來(lái)思考：一是滲透怎樣的人文精神？二是怎樣滲透人文精神？本課的設(shè)計(jì)擺脫了“過(guò)于推崇領(lǐng)袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括課文中的普通人物和作為讀者的學(xué)生）的情感體驗(yàn)和感受，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人雙方的相互理解和關(guān)愛(ài)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“石碑立好后，可能會(huì)有哪些人去看？看了以后，又會(huì)說(shuō)些什么”，學(xué)生既體會(huì)到了毛主席和八路軍的奉獻(xiàn)精神，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠(chéng)。在怎樣滲透人文精神的問(wèn)題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)劇拔覀冊(cè)谙硎芩朔奖愕臅r(shí)候，又應(yīng)該不忘哪些人”，孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛(ài)意，激發(fā)出濃濃的感恩之情。

（四）立體閱讀，補(bǔ)充人物事件的歷史背景

革命題材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗(yàn)存在比較大的距離，學(xué)生閱讀課文的行為實(shí)際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。因此，我們必須給學(xué)生提供各類足量的相關(guān)背景資料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質(zhì)量。本課的補(bǔ)充閱讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環(huán)境的簡(jiǎn)介；毛主席居住瑞金的歷史；八路軍在瑞金的故事；沙洲壩人民五次保衛(wèi)“井”。這些簡(jiǎn)短的文字延伸了學(xué)生課文閱讀的理解和判斷。比如，學(xué)生從中知道了“沙洲壩人為什么要挖井吃水”，領(lǐng)悟到“井被反動(dòng)派破壞了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很偉大。

（五）分步識(shí)字，落實(shí)課程目標(biāo)的全程理念

隨文分散識(shí)字是課程標(biāo)準(zhǔn)低段識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。在解決“識(shí)”和“寫”的問(wèn)題上，我校采取了“分散識(shí)字、集中書寫”的原則，即教材要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字，我們通過(guò)多次的呈現(xiàn)分階段識(shí)記；要求學(xué)生正確書寫的字，我們一般安排一個(gè)相對(duì)集中的時(shí)間（一般為一節(jié)小課約分鐘）讓學(xué)生書寫。就本課而言，筆者主要分三個(gè)階段完成識(shí)字的任務(wù)。第一階段在課前預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)各自的知識(shí)水平和識(shí)字能力記一定量的生字，如不少學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)記住了想念的“念”、戰(zhàn)士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學(xué)，老師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，分散、適時(shí)地安排一定量的識(shí)字教學(xué)。如，開(kāi)課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課題，旨在認(rèn)識(shí)生字“忘”“挖”和“井”；進(jìn)行重點(diǎn)性的朗讀指導(dǎo)時(shí)，老師特意挑選生字相對(duì)集中的第二自然段；結(jié)束教學(xué)前，讓學(xué)生多次大聲朗讀課文中的碑文（包含5個(gè)生字）等，其目的都在于通過(guò)反復(fù)的“讀”達(dá)到識(shí)記足量的漢字。第三個(gè)階段在課后復(fù)習(xí)和小課，采取認(rèn)讀包含生字的課外句子（如：紅軍戰(zhàn)士為老百姓挖井等）來(lái)復(fù)習(xí)鞏固生字的識(shí)記；課文要求書寫的6個(gè)漢字，安排在一節(jié)小課中集中完成。

第四篇：小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)

28.《小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

《小伙伴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第28課的教學(xué)內(nèi)容。

課文以小學(xué)生比較喜歡的春游活動(dòng)為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟失背包后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同方面表示了關(guān)心，但哪種關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢？教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、比較、感悟，就會(huì)懂得：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。這個(gè)故事貼近學(xué)生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生掌握生字新詞，在讀中強(qiáng)化對(duì)新詞的感悟和運(yùn)用。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)讀“餐、丟”等13個(gè)生字，會(huì)寫“問(wèn)、間”等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)業(yè)會(huì)分角色朗讀。聯(lián)系生活，體會(huì)人物的不同心情。

3.了解小伙伴對(duì)待瑪沙丟失書包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。

4.懂得當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)該真誠(chéng)地去幫助他。教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解小伙伴對(duì)待瑪沙丟失書包這件事的不同態(tài)度，體會(huì)人物的不同心情，并能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)。

2．真正懂得當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)該真誠(chéng)地去幫助他們。

教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)際行動(dòng)去感悟課文的綜旨，有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你們進(jìn)入校園已經(jīng)快一年了，在朝夕相處的生活中，你們一定結(jié)識(shí)了不少的好朋友，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的好朋友是誰(shuí)?你們是怎樣成為好朋友的呢?（學(xué)生發(fā)言）今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是《小伙伴》。下面讓我們一起了解一下在一次春游中，小伙伴之間發(fā)生了什么事。

二、整體感知，讀準(zhǔn)字音 1.學(xué)生自由大聲地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.師出示生字卡片和詞語(yǔ)卡片，認(rèn)讀帶有拼音的字：餐、丟、礦、糟、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾。師根據(jù)情況，了解學(xué)生的識(shí)記方法，加以肯定鼓勵(lì)。并請(qǐng)其當(dāng)小老師，教同學(xué)讀有關(guān)的字詞。3．檢查學(xué)生識(shí)字情況。

a.課件出示生字，檢查讀音。出示掛滿蘋果的蘋果樹(shù)課件。（每個(gè)蘋果上都有一個(gè)生字）圓圓的蘋果多可愛(ài)呀，你們想得到它嗎?要想得到蘋果得先過(guò)生字這一關(guān)，誰(shuí)能把生字讀正確，蘋果就屬于誰(shuí)。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念gài，不念kǎi）

b.同桌互相抽讀生字。

4.認(rèn)讀生詞：午餐、丟了、礦泉水、糟糕、粗心、大概、公共汽車、忘記、保護(hù)、管理、夾心

5.學(xué)生再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。6.分組練習(xí)讀課文，要求正確、流利。7.播放朗讀錄音，聽(tīng)完后說(shuō)一說(shuō)。

a.瑪莎有幾個(gè)小伙伴？他們都是誰(shuí)？（勾畫出維加、安娜、安東的名字）完成填空題（）、（）和（）與瑪沙是好朋友，他們一起去春游。b.瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？（引入課文）

三、朗讀課文，理解“幫助”

1.瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了，她的心情會(huì)怎么樣？讀瑪莎的話，體會(huì)她難過(guò)的心情。（課件出示句子）

2.瑪莎的三個(gè)小伙伴都來(lái)關(guān)心她。學(xué)生自己讀一讀第2～8自然段，然后鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法。

a.你覺(jué)得維加、安娜、安東三個(gè)人誰(shuí)做得最好？為什么？ b.安東這樣做的時(shí)候，他的心里會(huì)想些什么？

c.如果你是瑪莎，你希望得到他們?nèi)齻€(gè)人中誰(shuí)的幫助？為什么？ 3.隨著學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀和理解。

（如：出示維加說(shuō)的兩句話指導(dǎo)朗讀。你怎么不吃呀？ 真糟糕！離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間呢！第一句強(qiáng)調(diào)“？”；第二句注意“！”。）

讀其他小伙伴說(shuō)的話應(yīng)該怎么讀？讀安東的做法時(shí)應(yīng)該怎么讀？把自己想象成其中的人物，邊讀邊配上動(dòng)作。

四、分組活動(dòng)，讀演課文 1.分角色朗讀課文。2.演一演。通過(guò)想象，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表演。如：安東把自己的面包分了一大半給瑪莎，瑪莎會(huì)對(duì)安東說(shuō)些什么？表演時(shí)加進(jìn)自己想象的內(nèi)容。

五、質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)解答

你還有什么不理解的地方？（師引導(dǎo)解答）

第二課時(shí)

一、朗讀課文，回顧復(fù)習(xí)1.朗讀課文。

2.交流：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？ 3.如果你身邊的小伙伴有了困難，你會(huì)怎么做？

二、字詞訓(xùn)練，拓展練習(xí)1.學(xué)生用生字卡片互相抽讀生字。2.練習(xí)口頭生字組詞。

3.讀“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)，進(jìn)行字詞訓(xùn)練。

a.你能用哪一個(gè)詞練習(xí)說(shuō)話呢？（學(xué)生自由選詞練習(xí)說(shuō)話）b.與“粗心”意思相反的詞是什么？

c.這幾個(gè)詞中，有兩個(gè)詞意思相反，你找得到嗎？（“忘記”和“記得”）d.在課文中找出“共同”“保護(hù)”的反義詞。

三、識(shí)記生字，巧用方法

1.出示生字，學(xué)生分組交流：我用什么方法記住了哪個(gè)生字？（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記生字，肯定學(xué)生富有創(chuàng)造力的想法）（識(shí)字方法很多：基本字加偏旁識(shí)字，如：“氣──汽”、“已──記”熟字換一換：姐──粗；形近字比較識(shí)字：去──丟等。學(xué)生自主選擇識(shí)字方法。）

2.學(xué)生互相提示哪些字容易記錯(cuò)，大家要注意。

3.比較“問(wèn)—間”“伙—火”“選—先”“嗎—馬—媽”的區(qū)別。4．猜字謎游戲：

如：大官戴個(gè)竹帽子——管；二人睜兩眼——夾

四、指導(dǎo)書寫，分類指導(dǎo) 1.學(xué)生重點(diǎn)觀察：

a.“問(wèn)”“間”門字框的位置；

b.“伙”“伴”“汽”左窄右寬的結(jié)構(gòu)的寫法； c.“共”的筆畫位置； d.“沒(méi)”字右上部分的寫法。

2.指名在黑板上書寫，師生共同評(píng)價(jià)修改。3.學(xué)生練習(xí)書寫，看誰(shuí)寫得又快又工整。

浙江紹興 袁銀飛

第五篇：小伙伴 教學(xué)設(shè)計(jì)

《小伙伴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《小伙伴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第28課的教學(xué)內(nèi)容。

課文以小學(xué)生比較喜歡的春游活動(dòng)為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟失背包后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同方面表示了關(guān)心，但哪種關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢？教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、比較、感悟，就會(huì)懂得：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。這個(gè)故事貼近學(xué)生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固生字詞。

2、結(jié)合插圖及學(xué)生的生活體驗(yàn)理解字詞的意思，了解小伙伴從不同的方面關(guān)心瑪莎的事。

3、激發(fā)孩子有樂(lè)于幫助人的愿望，并懂得用自己的行動(dòng)去關(guān)心別人，幫助別人。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生能夠有感情的朗讀課文。

難點(diǎn)：主要是情感方面，即引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出要給自己的小伙伴最需要的幫助。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)檢查

1．（出示課文插圖）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還記得課文中的小伙伴分別叫什么名字嗎? 2．同學(xué)們可真棒，一下子就記住了這些小伙伴的名字。現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮纬松洗河蔚目蛙?，和他們一起出發(fā)吧！

3．啊!這里風(fēng)景太美了，到處盛開(kāi)著粉紅的花，有的花朵上還寫著字呢!你想得到美麗的花朵嗎?只要你把花上的字讀好，就能得到它。指名讀花朵上的生字。摘花，讀對(duì)了把花送給他。（檢測(cè)生字掌握情況。）

4、齊讀詞語(yǔ)卡片。

二、品讀課文，理解感悟

（一）．導(dǎo)學(xué)第一自然段

小伙伴們都去春游了，一路上，他們說(shuō)著、笑著、欣賞著春天的美景，玩得很開(kāi)心，到了中午，小伙伴 們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。

（二）學(xué)習(xí)瑪莎的話

1、過(guò)渡：瑪莎怎么了？為什么不吃飯？請(qǐng)自讀課文，找到相關(guān)的句子用橫線畫出來(lái)。?

2、指導(dǎo)學(xué)生讀好瑪莎說(shuō)的話

（三）學(xué)習(xí)2——8自然段，學(xué)習(xí)小伙伴對(duì)她的關(guān)心和幫助

過(guò)渡：誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)瑪莎沒(méi)有吃午餐？ ——維加

1、了解維加對(duì)瑪莎的關(guān)心，指導(dǎo)朗讀維加的話

A、師：他問(wèn)了什么？——你怎么不吃呀？

B、知道瑪莎丟了背包，沒(méi)有吃的，維加給了她食物嗎？他怎么做的？

師：邊吃邊說(shuō)就是吃東西的同時(shí)在說(shuō)話。你能用“一邊，一邊”說(shuō)句話嗎？

離回家時(shí)間越長(zhǎng)，瑪莎的肚子就餓得越久。因此，維加提瑪莎覺(jué)得很倒霉，很糟糕。在你的生活中，有沒(méi)有發(fā)生過(guò)比較糟糕的事情？用上真糟糕！什么怎么樣？

例如：真糟糕！我的鉛筆不見(jiàn)了!C、那請(qǐng)你用這樣的語(yǔ)氣讀讀維加的話。

師：我們男女比比賽，看誰(shuí)能讀得更好。

2、了解安娜對(duì)瑪莎的關(guān)心，指導(dǎo)朗讀安娜的話以及瑪莎的回答。

A、師：維加有沒(méi)有真正地幫到瑪莎？——沒(méi)有

其他小伙伴安娜又是怎么說(shuō)的？

——你把背包丟在哪兒了？真粗心！師：提醒她回憶背包在哪里，多好的伙伴!說(shuō)“粗心”是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)？

——批評(píng)

B、那請(qǐng)讀出來(lái)。誰(shuí)能讀得更好？我們一起讀讀。

請(qǐng)生讀，再讀，齊讀）B、瑪莎

C、師：面對(duì)維加和安娜的關(guān)心和責(zé)怪，本身就難受的瑪莎更加——傷心 誰(shuí)能傷心地讀讀她的回答？

生：我也不知道。

師：這段話從哪些詞可以看出她的傷心，難過(guò)？

——小聲地說(shuō)——低下了頭。D、師：看到想不起背包在哪里的瑪莎，安娜又是怎么提醒的？——你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了。以后可要保管好自己的東西。

師：安娜多像一位大姐姐幫她分析背包可能在公共汽車上，但現(xiàn)在能找到嗎？

—不能

她只好提醒她以后——要保管好自己的東西。

師：請(qǐng)女同學(xué)當(dāng)當(dāng)這位大姐姐，讀好安娜的話。老師是粗心的瑪莎。師、女角色

4．了解安東對(duì)瑪莎的關(guān)心，指導(dǎo)朗讀安東的話。

A、安娜真正地幫到了瑪莎嗎？——沒(méi)有。

B、安東說(shuō)了一句什么？——趕快吃吧。

多請(qǐng)生讀，再齊讀。

多么暖人心的四個(gè)字啊。

C、安東說(shuō)之前做了許多動(dòng)作，請(qǐng)拿出筆，讀讀最后一個(gè)自然段，邊讀邊把安東的動(dòng)作圈出來(lái)。

D、安東有哪些動(dòng)作？

師：仔細(xì)看看“掰”字怎么寫？

這是一個(gè)會(huì)意字，就是用手分開(kāi)或折斷東西。我們做做動(dòng)作？“掰”面包你能想到什么呀？他有好多面包還用在掰嗎？這可能說(shuō)明了什么？

把大一點(diǎn)兒的面包給了瑪莎，這說(shuō)明他是一個(gè)什么樣的人？——助人為樂(lè)，無(wú)私，大方

5、討論：安東在這樣做的時(shí)候，心里會(huì)想些什么？

6、.面對(duì)安東給的面包，饑餓的瑪莎可能會(huì)怎么做？怎么說(shuō)？

7、維加和安娜看到安東把面包分了一大半給瑪莎后，他們可能會(huì)做些什么？

三、拓展文本，感悟升華

1．以小組為單位，分角色朗讀課文的對(duì)話部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的？

2、你覺(jué)得三個(gè)小伙伴誰(shuí)對(duì)瑪莎的幫助最大?為什么？

3、假如語(yǔ)文課上，你的同桌發(fā)現(xiàn)鉛筆忘在家里了，你會(huì)怎么做？

4、學(xué)兒歌

四、課堂總結(jié)。

同學(xué)們，幫助別人的同時(shí)，也能快樂(lè)自己呀，讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)，伸出我們的援助之手，帶給伙伴溫暖和快樂(lè)吧。