第一篇：教育部參賽_只揀兒童多處行_鄭曉燕

《只揀兒童多處行》文本細讀與教學(xué)設(shè)計

江蘇省贛榆縣石橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 鄭曉燕

文本細讀

《只揀兒童多處行》是蘇教版小學(xué)語文的一篇課文，冰心以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的?趕春?的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，字里行間飽含著她對真愛和美的追求。整篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩；宛如一幅畫，一幅潑灑生機和快樂的油彩畫；宛如一首歌，一首歌唱著鮮花與少年的愛之歌。細細品味，靜靜地沉醉于冰心愛的世界里，她那博愛的情懷、率真的情趣、濃厚的情意深深地觸動了我的心靈。

一種情懷

?世界上沒有一朵不美的花，世界上沒有一個不可愛的孩子。?因為擁有這種情懷，在冰心的心里，兒童是天使，揮灑生命的活力；兒童是太陽，釋放溫暖與光明；兒童是花兒，噴發(fā)芬芳的氣息；兒童是春天，舒展新鮮的四肢！因為擁有這種情懷，爛漫的?繁花?似?噴花的飛泉?，?把一冬蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來。?；因為擁有這種情懷，冰心?笑?容可掬，兒童?笑?臉如花，文中那連串的?笑?，如春雨般滴落在我們的心田，催開了愛的花苞。因為擁有這種情懷，冰心由衷地感嘆：?當你春游的時候，記住‘只揀兒童多處行’，是永遠不會找不到春天的。?

幾多情趣

冰心奶奶寫這篇《只揀兒童多處行》時已是兩鬢斑白的老人了，但我們分明感受得到她的胸膛里依舊跳動著一顆純真、熾熱的童心。她用詩般的語言為我們描述一幅幅情趣盎然的熱鬧畫面。?飛涌的‘天使’?、?揮汗的‘太陽’?、?忸怩的‘花童’?等一個個?特寫?的?鏡頭?令人忍俊不已，憐愛之情油然而生。?成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一個大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接一群的小天使。?、?……小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息……?、?東一堆，西一堆?、?嘰嘰呱呱?等語句充滿了百般的情趣，無不為我們展現(xiàn)出兒童的活潑、天真、可愛和生機勃勃。

萬般情意

?我生命中只有‘花’和‘光’和‘愛’，我生命中只有祝福，沒有咒詛。?這是冰心老人一生的真實寫照。她對兒童的愛字字有之，詞詞有之，句句有之，處處有之。?旺?——這個吉祥、喜氣的字眼，寄托著冰心老人對兒童無限的希望，傳遞著冰心老人對兒童真摯的祝福。她在贊美兒童像繁華一樣爛漫，引人注目，惹人喜愛；她在祝福兒童永葆旺盛的生命力，蓬勃向上。兒童是祖國的未來、民族的希望，冰心奶奶期盼著每個孩子健康茁壯地成長。

學(xué)案設(shè)計

一、自主預(yù)習(xí)

1、朗讀課文，標出自然段序號，難讀的地方多讀幾遍，把課文讀得正確、流利。

2、試著讀一讀下列詞語，看看自己能否能讀正確。

蘊藏 噴花 忸怩 鬧嚷嚷 座無虛席 魔術(shù) 匣子 爛漫 頤和園 渾身解數(shù)

3、預(yù)習(xí)課文的時候，你遇到?攔路虎?了嗎？通過聯(lián)系上下文或查工具書，你理解了嗎？試著寫下來。

4、文中描寫兒童和春天的詞語很多，請把你喜歡的詞語摘抄下來，并想辦法理解它們的意思。

描寫兒童的： 描寫春天的：

5、冰心奶奶的游覽路線是怎樣的？畫出表述她?行蹤?的詞語，并嘗試給課文分段，說說每一段的大概內(nèi)容。

二、合作探究

1、冰心奶奶找春天為什么?只揀兒童多處行?呢？

2、你是怎樣理解?記住‘只揀兒童多處行’，是永遠不會找不到春天的。?這句話的？

3、這篇課文主要是寫兒童，為什么作者又用了許多筆墨寫花兒？

教案設(shè)計

第2課 只揀兒童多處行

【教學(xué)目標】

1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過朗讀、揣摩，體會文中一些重點語句的含義及寫法的精妙。

3．理解為什么?只揀兒童多處行?就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機勃勃，令人快樂。

【教學(xué)重、難點】

通過朗讀感悟，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美?！窘虒W(xué)準備】

多媒體課件 【教學(xué)時間】

第二課時 【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)回顧，走近冰心

1．復(fù)習(xí)：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道冰心奶奶在春游時提出的觀點是什么？用課文里的一句話來概括。

（生答師板書：只揀兒童多處行）

2．導(dǎo)入：?黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。?同樣也是尋找春天，大詩人杜甫是只揀花兒多處行。而冰心奶奶卻只揀兒童多處行，為什么呢?今天，讓我們走進課文，走近冰心。

【設(shè)計意圖：教學(xué)伊始，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，緊抓課題，直奔主題。隨后借用杜甫的詩句激情導(dǎo)入，渲染氣氛。“未成曲調(diào)先有情”，激起學(xué)生的閱讀期待?！?/p>

二、互動探究，解讀童心

過渡：童心無價。冰心奶奶總是以一顆童貞的心來面對世界，她筆下的世界是兒童眼里的世界。?游人不解春何去，只揀兒童多處行?，讀懂了這句詩，也就讀懂了冰心奶奶的心。

（一）自學(xué)質(zhì)疑，捕捉童心

1．靜心讀文：請同學(xué)們跟著冰心奶奶到?兒童多處?走一走，看一看，畫出體現(xiàn)兒童?多?的語句。

2．捕捉畫面：冰心奶奶用細膩的筆觸真實地描繪出春游的孩子們不同的情態(tài)，描繪出孩子們身上洋溢著的生機和活力。此刻，你的眼睛就是一架神奇的相機，請進入文中去捕捉你喜歡的熱鬧的畫面。

3．啟發(fā)質(zhì)疑：在自由朗讀的過程中，你的心中產(chǎn)生哪些疑問？

4．抒發(fā)感受：課文中哪個畫面觸動了你的心弦，為什么？在課文的空白處寫感受。

【設(shè)計意圖：把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學(xué)生，讓他們自主地閱讀，進入字里行間，感受冰心奶奶的胸膛里跳動著的那顆純真、熾熱的童心?！?/p>

（二）精講點撥，領(lǐng)會童心

1．配文解說：為你?拍攝?的?鏡頭?配上解說詞，可以運用文中的好詞好句，也可以抒發(fā)自己的見解和感受，將精彩的瞬間永遠定格在腦海中。

2．全班交流：學(xué)生自由匯報，教師整合，進行朗讀指導(dǎo)。精講點撥內(nèi)容預(yù)設(shè)如下： 畫面一：頤和園門群涌圖

（1）出示語段：從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一個大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接一群的小天使。

①一找。找一找這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語來讀，在下面畫上記號。

②二讀。讀出自己的感受，讀出了文字背后的東西。

③三說。說一說從這一句話中你感受到了什么？

④四品。這句話用?魔術(shù)匣子?比喻什么？?小天使?比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？

（2）小結(jié)：在冰心奶奶的眼中，兒童是可愛的小天使，難怪她——

（生齊讀：?只揀兒童多處行?）

【設(shè)計意圖：通過找一找、讀一讀、說一說、品一品的方式，使學(xué)生的心靈與文本的情感發(fā)生碰撞、交融，加深對內(nèi)涵的體悟?！?/p>

畫面二：知春亭畔和湖邊談笑圖

出示語段：我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！……一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

（1）同桌交流：從這一段文字中你知道冰心筆下的孩子像什么？從哪里感受到的？先把相關(guān)語句劃下來，再和同桌說一說。

（2）精講點撥：冰心用細膩的筆觸真實地描繪出春游的孩子們不同的情態(tài)，描繪出孩子們身上洋溢著的生機和活力，你從中讀出了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞，朗讀品味：通過?座無隙地?、?東一堆，西一堆?、?無數(shù)?、?坐滿?、?一群群?等詞語體會兒童游春人數(shù)之多；通過?嘰嘰呱呱?、?噴發(fā)?、?撞個滿懷?、?匆匆?等詞語體會兒童的朝氣蓬勃，充滿活力。）

（3）朗讀指導(dǎo)：字里行間透著冰心對孩子一片濃濃的愛意。讓我們愛意濃濃地讀一讀。

（播放比較歡快的音樂，學(xué)生自由練讀，指名讀，評讀。）

（4）激情小結(jié)：孩子們在陽光下奔跑，流了一身的汗，這汗在冰心眼里是可愛的，是活潑的，這汗珠散發(fā)出的是太陽的香氣息。在冰心眼中的孩子是一顆一顆的小太陽，給人光明，給人溫暖，給人希望，難怪她——

（生齊讀：?只揀兒童多處行?）

【設(shè)計意圖：學(xué)生朗讀、交流的過程，就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富文本、豐富自己內(nèi)心世界的過程?！?/p>

畫面三：玉瀾堂院賞花圖

出示語段：走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅 的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

（1）品析詞句：這句話中用?噴花的飛泉?比喻什么？這使你覺得怎么樣？

（2）想像畫面：讀著讀著，你仿佛看到了什么情景？

（3）誦讀比較：自由讀賞花段落，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點？

（4）引讀悟情：在冰心奶奶的童心世界里，兒童就是（花兒）引讀——在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。兒童就是（春光）引讀——就會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了。難怪她要——

（生齊讀：?只揀兒童多處行?）

3．總結(jié)歸納：世界上沒有一朵不美的花，世界上沒有一個不可愛的孩子。冰心奶奶雖已年近花甲，但卻擁有一顆童心，在她的眼里，兒童就是 ；就是 ；就是 ；就是。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生目視文字，進而在頭腦中產(chǎn)生畫面，使抽象的語言文字和生動的畫面聯(lián)系起來，充分感悟海棠花的飽滿與爛漫。進而使學(xué)生深切地感受到冰心奶奶寫花實際是寫兒童，寫兒童的朝氣蓬勃。】

（三）交流展示，打動童心

1．抒發(fā)感想：冰心奶奶告訴天下的游人：只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的！現(xiàn)在你知道為什么了嗎？

2．升華感情：根據(jù)課文及自己的感受，完成小詩： 有兒童的地方，有（歡聲笑語），有兒童的地方，有（勃勃生機）； 有兒童的地方，沒有（煩惱憂愁），有兒童的地方，沒有（傷心失意）。兒童是太陽，釋放（溫暖與光明），兒童是天使，揮灑（生命的活力），兒童是花兒，噴發(fā)（芬芳的氣息），兒童是春光，永遠（爛漫），永遠（美麗）！

【設(shè)計意圖：這以環(huán)節(jié)的練筆有兩個目的，一是對全文內(nèi)容的整體回顧；二是對冰心奶奶內(nèi)心的揣摩，通過這樣一石二鳥的活動，深化對文本的理解，促進學(xué)生的語言發(fā)展】

三、遷移運用，感悟愛心

1．解讀愛。在冰心奶奶的心中，孩子就是天使，就是太陽，就是花兒，就是春天。這一切都源自冰心對孩子的愛。

2．感受愛。

(1)賞讀課文。（投影出示?有了愛就有了一切。?）這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上！她對孩子的愛蘊含在字里行間，請同學(xué)們再次捧起課本，用心讀一讀，去感受文中流淌著的無聲的愛。

（2）賞析詩歌。《雨后》是冰心1959年寫的一支充溢著兒童情趣的歡樂的詩歌，讀一讀，感受一下冰心對兒童的喜愛之情。

嫩綠的樹梢閃著金光，/廣場上成了一片海洋！/水里一群赤腳的孩子，/快樂得好像神仙一樣。/小哥哥使勁地踩著水，/把水花兒濺起多高。/他喊：?妹，小心，滑！?/說著自己就滑了一交！/他拍拍水淋淋的泥褲子，/嘴里說：?糟糕——糟糕！?/而他通紅歡喜的臉上，/卻發(fā)射出興奮和驕傲。/小妹妹撅著兩條短粗的小辮，/緊緊地跟在這泥褲子后面，/她咬著唇兒，/提著裙兒，/輕輕地小心地跑，/心里卻希望自己，/也摔這么痛快的一跤！

3．表達愛。拿出鞏固案，閱讀《我們把春天吵醒了》，把你體會到的愛表達出來。4．播種愛。巴金曾號召：一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛——愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。

【設(shè)計意圖：詩歌的補充，不僅使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，激活學(xué)生的思維，而且促進學(xué)生有效的積累，加深、豐富學(xué)生的情感體驗?！?/p>

四、拓展延伸，親近冰心

1．愛自然、愛兒童、愛一切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。請你去讀讀冰心吧，多讀一點冰心的書，你會像她筆下的孩子一樣純真活潑，你會像她一樣愛一切美好的事物。

2．推薦冰心作品書目。作品

一、《繁星》（詩集）作品

二、《春水》（詩集）

作品

三、《超人》（小說、散文集）作品

四、《寄小讀者》（通信集）

作品

五、《我們把春天吵醒了》（散文集）

【設(shè)計意圖：課已盡，意無窮，通過作品書目的推薦，引領(lǐng)學(xué)生親近冰心，在課外閱讀活動中進一步感受她獨特的人格魅力。促其形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，做一個像冰心一樣追求愛和美的高尚的人?！?/p>

板書設(shè)計：

2、只揀兒童多處行

兒童是天使

兒童是太陽 兒童是花朵 兒童是春光 ??

只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的！

鞏固案設(shè)計

一、鞏固練習(xí)

1、寫出兩個?解?字的讀音，再理解語句的意思。（1）兒童不解春何在

讀音 ；句意（2）使出渾身解數(shù)

讀音 ；句意

2、閱讀下面的語段，按要求答題

成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

用?大大魔術(shù)匣子?來比喻，用?小天使?來比喻。這句話寫出了。

二、課外拓展

我們把春天吵醒了

季候上的春天，像一個困倦的孩子，在冬天溫暖輕軟的絨被下，安穩(wěn)地合目睡眠。但是，向大自然索取財富、分秒必爭的中國人民，是不肯讓它多睡懶覺的！六億五千萬人商量好了，用各種洪大的聲音和震天撼地的動作來把它吵醒。

大雪紛飛。砭骨的朔風(fēng)，揚起大地上尖刀般的沙土……我們心里帶著永在的春天，成群結(jié)隊地在祖國的各個角落里，去吵醒季候上的春天。

我們在礦山里開出了春天，在火爐里煉出了春天，在鹽場上曬出了春天，在紡機上織出了春天，在沙漠的鐵路上筑起了春天，在洶涌的海洋里撈出了春天，在鮮紅的唇上唱出了春天，在揮舞的筆下寫出了春天……

春天揉著眼睛坐起來了，臉上充滿了驚訝的微笑：?幾萬年來，都是我睡足了，飛出冬天的洞穴，用青青的草色，用潺潺的解凍的河流，用萬紫千紅的香花……來觸動你們，喚醒你們。如今一切都翻轉(zhuǎn)了，偉大呵，你們這些建設(shè)社會主義的人們！?

春天，駕著呼嘯的春風(fēng)，拿起招展的春幡，高高地飛起了。嘩啦啦的春幡吹卷聲中，大地上一切都驚醒了。

（節(jié)選自冰心奶奶的散文《我們把春天吵醒了》）

1、妙筆生花：反復(fù)誦讀畫線的句子，體會作者的感情，并仿照著寫幾句。

2、品味佳句：冰心奶奶的語言如詩如畫，把你喜歡的句子摘抄下來，并說出你喜歡的理由。

第二篇：教育部參賽--《只揀兒童多處行》—熊正所

《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)背景：

《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第二課的課文，這是著名作家冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文，文章筆調(diào)歡快，字里行間飽含了她對真和美的追求，對春天充滿生機的花兒和少年熱情地贊嘆。

學(xué)習(xí)者為五年級學(xué)生，他們有一定的感悟能力，對于春天的一切都有自己獨特的感受，通過課文中對春天的花兒和兒童的描述，能體會出作者對春天的贊美和對兒童的喜愛，但也需要教師的適當引導(dǎo)與啟發(fā)，因此要緊扣文本，又要超越文本，抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)朗讀體會，并鼓勵學(xué)生吐露真情，在交流中體驗，形成與作者、與文本的對話。

教學(xué)課題：3只揀兒童多處行

教材分析：

這是冰心寫的一篇散文，以歡快的筆調(diào)描寫了春游的兒童和春天里充滿著旺盛生命力的花兒，字里行間洋溢著一種生機和快樂。課文共九個自然段。指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀，體會兒童和春天的花兒一樣生機勃勃；理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天感受春天的花兒和兒童一樣生機勃勃，令人快樂，是本課的教學(xué)重點和難點。

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詩句“游人不解春何在，只揀兒童多處行”的意思。

3、讀比喻句，聯(lián)系具體內(nèi)容體會比喻句的含義和好處。

4、通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。

教學(xué)難點：

理解詩句“游人不解春何在，只揀兒童多處行”的深刻含義，體會兒童就是祖國的春天。教學(xué)準備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、回顧課文，導(dǎo)入新課

1、作者按什么順序游覽了哪些地方？

2、交流：頤和園門口→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂

二、精讀課文，暢談體會

過渡：初讀課文，我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的“趕春圖”，現(xiàn)在，讓我們用心去領(lǐng)略為什么“兒童多”處一定會找到春天呢？

[語文是一門前后富有聯(lián)系的情趣之課，一個語文老師應(yīng)該擅長穿針引線，喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的熱情，營造出課堂的情趣。用激情的語言讓學(xué)生帶著已有的積累，在躍躍欲試中走向文本。]

1、自由朗讀課文，畫出文中體現(xiàn)兒童多的句子。

2、組內(nèi)討論交流。

3、全班交流寫“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會：

①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出．．．．．．．．．．一群接著一群的小天使。．．．．．．

點撥：“魔術(shù)匣子”和“小天使”分別比喻什么，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。②“??哪知道知春亭畔已是座無隙地！” ．．．．

③“??東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著．．．．．．汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。

點撥：朗讀畫橫線的句子，你體會到了什么？（孩子們朝氣蓬勃）

[抓住寫孩子“旺”的句子：“個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)

著太陽的香氣息”，引導(dǎo)學(xué)生體會孩子的充滿活力，即“旺”，然后分層次體

會孩子的特點。為下文體會孩子和花兒的相同點做鋪墊。]

④湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響．．

著。

⑤??在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，．．．．

又匆匆地往前跑。

4、指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語朗讀，讀出孩子的多。

5、小結(jié)：頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影，處處都充溢著兒童的歡聲笑語，處處都散發(fā)著兒童特有的生命活力。冰心奶奶不僅看到了無數(shù)的孩子，還看到了——海棠花。我們和冰心奶奶一起到玉瀾堂尋找春的蹤跡吧！

（1）播放多媒體，欣賞繁茂的海棠花，你覺得海棠花開得怎么樣？（開得旺）

（2）作者是怎么描寫海棠花的“旺”的呢？

賞讀：“那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??”

用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺到什么呢？學(xué)生暢談對春天的感悟。（充滿生機、盡情舒展）

（3）所以作者驚嘆——

“春光，竟會這樣地飽滿！這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！”

指導(dǎo)讀出驚嘆，可一讀再讀，將驚嘆的語調(diào)盡情發(fā)揮！

過渡：春天里“兒童多”和“花兒旺”之間你發(fā)現(xiàn)有什么相同之處呢？

6、指導(dǎo)讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時候，自己感到快

樂，別人看著也快樂。

聯(lián)系上文，聯(lián)系生活，談?wù)勛约簩@段話的理解，表達自己的感受。

[這過程是老師、文本、學(xué)生、作者之間對話的過程，是學(xué)生內(nèi)化文本的過程，是學(xué)生在交流中感悟的過程。學(xué)生通過探究，感悟到了冰心奶奶對兒童的喜愛，“兒童是花朵；兒童是春天；兒童是小天使”，這是學(xué)生在閱讀與交流中獨特的感受，是學(xué)生心靈的體驗。]

7、自由朗讀第四段，換一種說法：

當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！

當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，一定會找到春天的。

當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，怎么會找不到春天呢？

8、回顧全文，抓住你感興趣的地方，寫寫自己的感受，然后交流。

[閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造，讓學(xué)生有重點地讀，靜心體驗，鼓勵學(xué)生運用自己的想象對文本的語言作出個性化的反應(yīng)。學(xué)生閱讀后的體驗是多元化的，個性化的。冰心奶奶的童心打動了學(xué)生的童心，因此學(xué)生才有真情實感吐露。本教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣文本，又超越了文本。]

三、指導(dǎo)背誦

1、畫面遐想法 頭腦中呈現(xiàn)描寫的場景。

2、詞語串聯(lián)法 海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。

四、總結(jié)課堂：

以歌曲《春天在哪里》結(jié)束本課。

五、課堂延伸

通過各種途徑查找冰心奶奶還有哪些作品，查找途徑提示：

1、圖書館查找。

2、上網(wǎng)查找：利用百度、Google、soso等搜索工具尋找“冰心作品”。

[“授之以漁”，教給學(xué)生查找資料的方法，讓學(xué)生通過自己的途徑獲得信息，既讓學(xué)生體會到了收獲的喜悅，同時也在培養(yǎng)學(xué)生動腦又動手，主動探究知識的良好習(xí)慣。]教學(xué)反思：本教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了建構(gòu)主義的思想，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生主動建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)情境。在整個教學(xué)過程

中，教師始終扮演著教學(xué)的組織者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生始終處于主動、配合的主體地位。以作者的游覽路線為抓手引導(dǎo)學(xué)生分段，便于學(xué)生很好地理清文章思路，把握課文主要內(nèi)容，為全文的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，更是為了讓學(xué)生更好地背誦課文的相關(guān)內(nèi)容。特別是注重引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出描寫“兒童多”的的語句進行朗讀感悟，讓學(xué)生在文字的背后挖掘文本的深刻內(nèi)涵。如“看見成千盈百的孩子------一群接著一群的小天使?！弊寣W(xué)生體會游春兒童的多和快樂之外，結(jié)合“小天使”來深入挖掘，這些兒童還是怎樣的兒童呢？（天使般的兒童、春天般的兒童、鮮花般的兒童……）學(xué)生對兒童就有了新的認識——這是一群兒可愛、純真、快樂、活潑，充滿朝氣的兒童。

第三篇：《只揀兒童多處行》

《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計

青州市彌河鎮(zhèn)劉家小學(xué) 王永娟

一、課文簡析：

《只揀兒童多處行》是第一單元“春光無限”的第二篇課文。本單元安排了4篇課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟春光美，體會一年之計在于春?！吨粧和嗵幮小肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

二、教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課的8個生字，兩條綠線中的4個字只識不寫，正確認讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語，如：“成千盈百、座無隙地、涌流、解數(shù)”等。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。

3、體會本課比喻句的含義及其作用。

4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會找到春天，體會文章表達的思想感情。

5、通過品詞析句、想象閱讀、探究體驗等方法感受春光無限、兒童的活潑生機和冰心對兒童的喜愛。

6、感悟課文的語言，體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

三、教學(xué)重難點：

體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。

四、教具準備：多媒體課件。

五、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。

1、課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）你積累了哪些有關(guān)描寫春天的詩歌？學(xué)生集體背誦交流。

【百度MP3】《春天在哪里》：http://ting.baidu.com/song/1130187?fr=ald2、詩人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風(fēng)的氣息。你會去哪兒尋找春天？（學(xué)生簡單交流）

3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩意。

兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？（板書課題）

【百度文庫】冰心介紹http://baike.baidu.com/view/1718.htm4、學(xué)生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？

【設(shè)計意圖：播放音樂把學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；背誦有關(guān)春的詩歌既幫助學(xué)生學(xué)會積累又引入到要學(xué)習(xí)的課文上。課題是文眼，由課題入手質(zhì)疑直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考?！?/p>

二、初讀感悟、學(xué)習(xí)字詞。

1、學(xué)生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。

2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生交流本課要注意的字詞。相機指導(dǎo)“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。

3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡(luò)及大體意思。

【設(shè)計意圖：高年級學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)能力，字詞教學(xué)以檢查為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位先讓他們交流本課的重點詞語，老師有針對性的從音形義三方面進行指導(dǎo)?！?/p>

三、品詞析句、探究體驗。

（一）學(xué)習(xí)1——4自然段，體會“多處行”。

1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

2、請同學(xué)們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。

3、學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導(dǎo)朗讀。

（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?/p>

假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。

（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

重點指導(dǎo)學(xué)生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。

4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。

5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？

學(xué)生暢談體會。

預(yù)設(shè)一：兒童多處春光特別美；

預(yù)設(shè)二：兒童多處生機勃勃、充滿活力；

預(yù)設(shè)三：冰心奶奶特別愛兒童。

教師適時引導(dǎo)學(xué)生感悟體會。

【設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵，體會文字背后的情感，進而將這種感受通過朗讀表達出來?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)5——6自然段，感悟春光美。

1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：

走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會？從哪些地方體會到？把你的體會讀出來與大家分享。

3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。課件：展現(xiàn)海棠樹圖。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)策略：讀得讓聽得同學(xué)眼睛一亮。其他同

學(xué)要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）

【設(shè)計意圖：多種形式的朗讀配合多媒體課件，幫助學(xué)生較好的感悟冰心筆下那充滿生機活力的春天?！?/p>

（三）交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。

1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第８自然段）

2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。

（四）回顧全文、解決問題。

冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個問題現(xiàn)在你解決了嗎？

指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的花兒一樣充滿朝氣、生機勃勃；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）

引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住……進行句式變換。（指導(dǎo)讀出雙重否定句的語氣）。

【設(shè)計意圖：通過與文本對話、帶著問題探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對文本有了新的體驗，此時再回到開課伊始學(xué)生提出的問題上，問題的解決便水到渠成，也落實了本課的教學(xué)目標之一?！?/p>

四、總結(jié)延伸、拓展升華。

這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么？（出示冰心簡介，適當拓展）

結(jié)束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來了歡樂！

第四篇：只揀兒童多處行教案

只揀兒童多處行

衡陽旭升寄宿學(xué)校：許榮麗 【教學(xué)目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。

2．學(xué)會本課8個生字，綠線格中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的新詞。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。4．讀比喻句，聯(lián)系具體內(nèi)容體會比喻句的含義和好處。5．通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。【教學(xué)重點】

指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。

【教學(xué)課時】

兩課時

第一課時 【教學(xué)過程】

一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

1．簡介冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)作品。冰心奶奶的作品大多抒寫童心的純真和母愛的深摯。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過教材。2．古詩有云“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，同學(xué)們你們知道詩意嗎？

3．冰心奶奶卻說：“游兒不解春何在，只揀兒童多處行”，你有什么疑問嗎？

二、初讀感知，讀通詞句。

1．自由朗讀課文，要求：正確、流利，劃出不懂的詞句。2．檢查預(yù)習(xí)情況，聯(lián)系上下文，了解詞義。

鬧嚷嚷 頤和園 身軀 成千盈百

魔術(shù)匣 玉瀾堂 忸怩 渾身解數(shù)

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1．指名分節(jié)朗讀，思考：作者的游覽路線。

交流：頤和園門→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂 2．按作者游覽路線，給課文分段。

3．默讀課文，思考：在初讀后你解決了哪些疑問，又產(chǎn)生了哪些新的問題。

4．教學(xué)生字：重點討論：“嚷”、“魔”的筆畫較多；“匣”的筆畫。

四、精讀課文，暢談體會

1．過渡：初讀課文，我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的“趕春圖”，現(xiàn)在，讓我們用心去領(lǐng)略為什么“兒童多”處一定會找到春天呢？ 2．自由朗讀課文第一、二段，談?wù)勎闹斜硎緝和嗟木渥印?．組內(nèi)討論：

①從哪些關(guān)鍵句中感受兒童多點畫出來。

②你如何朗讀表達？

4．交流：相應(yīng)的“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會。

①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。

點拔：“魔術(shù)匣子”和“小天使”分別比喻什么，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

②“……哪知道知春亭畔已是座無隙地！”

③“……東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。

④湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

⑤……在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。5．配樂學(xué)生朗讀。

五、小結(jié)：春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影，處處都充溢兒童的歡歌笑語，處處都散發(fā)著兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的世界，真是“兒童多”呀！那春天到底在哪里呢？

第二課時

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．（播放音樂）朗讀課文第一二段。

2．過渡：我們和冰心奶奶一起來到玉瀾堂尋找春的蹤影吧！

二、精讀課文

1．自由朗讀課文第三段。

2．（欣賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎么樣？（開得旺）

3．作者描寫“旺”的呢？

賞讀：“那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”

用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺到什么呢？學(xué)生暢談對春天的感悟，（充滿生機，噴涌而出，盡情舒展）4．所以作者驚嘆——

“春光，竟會這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！”

指導(dǎo)讀出驚嘆，可一讀再讀，將驚嘆的語調(diào)盡情發(fā)揮！5．過渡：春天里“兒童多“、”花兒旺“這兩者之間你發(fā)現(xiàn)有什么相通之處呢？ 指導(dǎo)讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。

6．聯(lián)系上文，討論、體會、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數(shù)”。

7．自由朗讀第四段，換一種說法：

當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！

當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，一定會找到春天的。

當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，怎么會找不到春天呢？

三、指導(dǎo)背誦

1．畫面遐想法頭腦中呈現(xiàn)描寫的場景。

2．詞語串聯(lián)法海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。

四、總結(jié)課堂

第五篇：《只揀兒童多處行》說課稿

《只揀兒童多處行》說課稿1

一、教材簡析

《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文。“給世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞，其實這正是冰心老人一生的真實寫照。《只揀兒童多處行》全文字里行間飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！

這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點。

二、教學(xué)目標

根據(jù)課程標準和蘇教版這一類文章的特點，結(jié)合我班學(xué)生的具體認知水平，我擬定了如下教學(xué)目標。

基礎(chǔ)性的目標：1、學(xué)會本課8個生字，6個只識不寫，理解生字組成的詞語2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。創(chuàng)新性的目標：1、通過朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會文中一些重點語句的含義及寫法的精妙。2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的生機勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活中的美。

三、教學(xué)重、難點重點：

通過朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美難點：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時、到位的點撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話中的生成，讓學(xué)生形成個性化的閱讀感受。

四、教學(xué)準備

為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時及時地呈現(xiàn)。

五、教法與學(xué)法

“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，根據(jù)本課特點及本班學(xué)生的特點，遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在具體實施時，我想主要抓這樣幾個詞語：

1、疑問。古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路。

2、研讀。閱讀過程是學(xué)生在閱讀時對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學(xué)生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。

3、對話?！墩n程標準》強調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”本節(jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充實。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個性化的行為”。

六、教學(xué)過程

下面我就來介紹一下本課的教學(xué)過程，我打算分四步來實施：

（一）激趣導(dǎo)入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延伸

（一）激趣導(dǎo)入

1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行?！边@句詩，學(xué)生自由朗讀，然后指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準讀好。接下來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。

2、緊接著簡介冰心，介紹這篇文章的一些寫作背景，板書課題：只揀兒童多處行指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑這樣設(shè)計旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，愛護他們的好奇心、求知欲。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。

（二）初讀感知在初讀感知這部分，我打算這樣去實施：首先讓學(xué)生帶著剛才的問題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。在此過程中教師行間巡視，注意傾聽，及時解決在朗讀中的一些問題。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問題，接著讓學(xué)生再讀文章，可以同桌之間互相讀、聽，看看是不是比剛才有所進步了。在此結(jié)束后教師范讀，讓學(xué)生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。然后指名單個讀，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過程中，注意正音，及時理解生詞，引導(dǎo)學(xué)生自我進行朗讀評價。［在這一部分，重點解決讀通讀順，盡量給學(xué)生多一些時間，多一些機會，需要注意讓學(xué)生帶著目的或目標去讀書，教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。］

（三）精讀感悟在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細細品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：（1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行？2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行？）1、圍繞第一個問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行？把這些句子畫下來?！闭液煤?，小組內(nèi)進行交流，展開討論，提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣，要向同學(xué)請教，為什么找這句？理由是什么？［學(xué)生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報時，取他人之長，補己之短。文中這些句子很多，我想重點引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點句段，去感受兒童的生機與朝氣。］

2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園。”這一句的教學(xué)緊緊扣住“迎”、“擠”，點撥“誰能通過朗讀讓我們感受到兒童很多很多？”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，細細體會，感受兒童的歡聲笑語。

②根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道——————太陽的香氣息?！边@一句教學(xué)，首先引導(dǎo)理解“座無隙地”，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂的活動去找感覺，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生之間進行朗讀評價，激勵他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽的香氣息?！备惺軆和牟鷻C。

③根據(jù)學(xué)生回答出示“沿著——————匆匆地往前跑?！边@一句話的教學(xué)，可以問幾個為什么，引導(dǎo)學(xué)生說說他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話。

［需要說明的是，這幾句話的出示，并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生的回答相機出示，使得教學(xué)過程更具靈活性。當然，文中還有許多句子也能說明冰心只揀兒童多處行，也需要適當?shù)狞c撥、引導(dǎo)，我就不一一枚舉了，我只是通過選擇三個例句的重點指導(dǎo)、朗讀，來說明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨特感受，靈活機動地去引導(dǎo)，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進行趨于周密的預(yù)設(shè)，課堂上才會呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，我們所要做的是給予學(xué)生充分的時間和空間，引導(dǎo)和激勵學(xué)生獨立探究，所謂書是自己讀懂的，情是自己悟出的一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實踐，讓他們在讀中思，在讀中悟，上述教學(xué)構(gòu)想中給學(xué)生明確了讀書方向，有利于突破難點。］

在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”

1、繼續(xù)讀剛才這句話自由讀，思考這個問題，進行交流。學(xué)生可能會說“沒有了兒童，就沒有了太陽的香氣息?！钡鹊却鸢?，根據(jù)學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)板書：兒童充滿朝氣

2、讀好這句后，進行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來？出示“只要管理得好——————看著也快樂?！弊杂勺x，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點？（旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來很快樂）課文哪兒寫出了燦爛的春光？出示“走進玉瀾堂——————噴花的飛泉……”自由讀，思考這里的海棠樹與其他地方的有什么不同？（密密層層、不留一點空隙、噴花的飛泉）指導(dǎo)學(xué)生讀好。［朗讀、思考，再交流，是將學(xué)生的感悟在積累語言的基礎(chǔ)上進行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力］過渡：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底發(fā)出贊嘆，引導(dǎo)朗讀“春光，——————釋放出來了！”指導(dǎo)讀出贊嘆之情，提示“飽滿、蘊藏、盡情、釋放”可以讓學(xué)生自由的評價，朗讀。在學(xué)生充分朗讀、感受的基礎(chǔ)上提問“現(xiàn)在你知道了冰心奶奶為什么只揀兒童多處了嗎？結(jié)合學(xué)生回答，板書：兒童多處春光燦爛

3、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第七小節(jié)，看看能不能找出第三個原因。

可以提示學(xué)生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個“笑”字？為什么會有這么多笑？讓學(xué)生領(lǐng)悟，冰心她特別喜愛兒童。結(jié)合學(xué)生回答，板書：喜愛兒童［語言是極富彈性和張力的，因為有了思想滲透其中，語言已不再是一件外套，而是一個切切實實躍動著生命的鮮活的血肉之體。語文課堂不僅僅是知識、技能的傳授，更應(yīng)當是生命的對話，“是主觀感受的表達，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)。”它的真正價值在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉(zhuǎn)化這種智慧。上述教學(xué)構(gòu)想中，一方面組織學(xué)生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗，不斷向課文輸出自己既有的知識、經(jīng)驗和情感，在此基礎(chǔ)上展開對話和交流，在真誠的對話和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對文本的升華。］

（四）拓展延伸這時，教師進行適當?shù)男〗Y(jié)，讓學(xué)生從整體上對文章有個深層次的回顧：因為兒童多處春光燦爛，因為兒童充滿朝氣，更因為冰心奶奶充滿了愛心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。

引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩《紙船——寄母親》，讓學(xué)生自由讀這首小詩，說說能從中看出什么？讓學(xué)生明白，冰心對兒童充滿愛心，同樣她也愛她的母親，愛星星，愛大海，愛一切美好的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠的心，擁有一顆熱愛生活的心，生活是多么精彩。最后出示巴金對冰心的一段評價，學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來閱讀。

［讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，去拓寬學(xué)生學(xué)語文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個情趣高尚的人，我想就足夠了。］

《只揀兒童多處行》說課稿2

一、教材簡析

《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文?！敖o世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞，其實這正是冰心老人一生的真實寫照。《只揀兒童多處行》全文字里行間飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！

這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點。

二、教學(xué)目標

根據(jù)課程標準和蘇教版這一類文章的特點，結(jié)合我班學(xué)生的具體認知水平，我擬定了如下教學(xué)目標。

基礎(chǔ)性的目標：

1、學(xué)會本課8個生字，6個只識不寫，理解生字組成的詞語

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。

創(chuàng)新性的目標：

1、通過朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會文中一些重點語句的含義及寫法的精妙。

2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的生機勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活中的美。

三、教學(xué)重、難點

重點：通過朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美

難點：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時、到位的點撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話中的生成，讓學(xué)生形成個性化的閱讀感受。

四、教學(xué)準備

為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時及時地呈現(xiàn)。

五、教法與學(xué)法

“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，根據(jù)本課特點及本班學(xué)生的特點，遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在具體實施時，我想主要抓這樣幾個詞語：

1、疑問。古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路。

2、研讀。閱讀過程是學(xué)生在閱讀時對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學(xué)生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。

3、對話?！墩n程標準》強調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充實。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個性化的行為”。

六、教學(xué)過程

下面我就來介紹一下本課的教學(xué)過程，我打算分四步來實施：（一）激趣導(dǎo)入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延伸

（一）激趣導(dǎo)入

1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行。”這句詩，學(xué)生自由朗讀，然后指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準讀好。接下來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。

2、緊接著簡介冰心，介紹這篇文章的一些寫作背景，板書課題：只揀兒童多處行指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

［這樣設(shè)計旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，愛護他們的好奇心、求知欲。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。］

（二）初讀感知

在初讀感知這部分，我打算這樣去實施：

首先讓學(xué)生帶著剛才的問題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。在此過程中教師行間巡視，注意傾聽，及時解決在朗讀中的一些問題。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問題，接著讓學(xué)生再讀文章，可以同桌之間互相讀、聽，看看是不是比剛才有所進步了

在此結(jié)束后教師范讀，讓學(xué)生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。然后指名單個讀，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過程中，注意正音，及時理解生詞，引導(dǎo)學(xué)生自我進行朗讀評價。

［在這一部分，重點解決讀通讀順，盡量給學(xué)生多一些時間，多一些機會，需要注意讓學(xué)生帶著目的或目標去讀書，教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。］

（三）精讀感悟

在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細細品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行？2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行？

1、圍繞第一個問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行？把這些句子畫下來。”找好后，小組內(nèi)進行交流，展開討論，提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣，要向同學(xué)請教，為什么找這句？理由是什么？

［學(xué)生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報時，取他人之長，補己之短。

文中這些句子很多，我想重點引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點句段，去感受兒童的生機與朝氣。］

2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園?！?/p>

這一句的教學(xué)緊緊扣住“迎”、“擠”，點撥“誰能通過朗讀讓我們感受到兒童很多很多？”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，細細體會，感受兒童的歡聲笑語。

②根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道

太陽的香氣息?！?/p>

這一句教學(xué)，首先引導(dǎo)理解“座無隙地”，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂的活動去找感覺，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生之間進行朗讀評價，激勵他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽的香氣息。”感受兒童的勃勃生機。

③根據(jù)學(xué)生回答出示“沿著

匆匆地往前跑?！?/p>

這一句話的教學(xué)，可以問幾個為什么，引導(dǎo)學(xué)生說說他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話。

［需要說明的是，這幾句話的出示，并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生的回答相機出示，使得教學(xué)過程更具靈活性。當然，文中還有許多句子也能說明冰心只揀兒童多處行，也需要適當?shù)狞c撥、引導(dǎo)，我就不一一枚舉了，我只是通過選擇三個例句的重點指導(dǎo)、朗讀，來說明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨特感受，靈活機動地去引導(dǎo)，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進行趨于周密的預(yù)設(shè)，課堂上才會呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,我們所要做的是給予學(xué)生充分的時間和空間,引導(dǎo)和激勵學(xué)生獨立探究,所謂書是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實踐,讓他們在讀中思,在讀中悟,上述教學(xué)構(gòu)想中給學(xué)生明確了讀書方向,有利于突破難點。］

在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”

1、繼續(xù)讀剛才這句話

自由讀，思考這個問題，進行交流。學(xué)生可能會說“沒有了兒童，就沒有了太陽的香氣息?！钡鹊却鸢福鶕?jù)學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)板書：兒童充滿朝氣

2、讀好這句后，進行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來？

出示“只要管理得好

看著也快樂?！?/p>

自由讀，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點？（旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來很快樂）

課文哪兒寫出了燦爛的春光？

出示“走進玉瀾堂

噴花的飛泉……”

自由讀，思考這里的海棠樹與其他地方的有什么不同？（密密層層、不留一點空隙、噴花的飛泉）指導(dǎo)學(xué)生讀好。

［朗讀、思考，再交流，是將學(xué)生的感悟在積累語言的基礎(chǔ)上進行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力］

過渡：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底發(fā)出贊嘆，引導(dǎo)朗讀“春光，

釋放出來了！”

指導(dǎo)讀出贊嘆之情，提示“飽滿、蘊藏、盡情、釋放”可以讓學(xué)生自由的評價，朗讀。在學(xué)生充分朗讀、感受的基礎(chǔ)上提問“現(xiàn)在你知道了冰心奶奶為什么只揀兒童多處了嗎？

結(jié)合學(xué)生回答，板書：兒童多處春光燦爛

3、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第七小節(jié)，看看能不能找出第三個原因。可以提示學(xué)生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個“笑”字？為什么會有這么多笑？讓學(xué)生領(lǐng)悟，冰心她特別喜愛兒童。

結(jié)合學(xué)生回答，板書：喜愛兒童

［語言是極富彈性和張力的，因為有了思想滲透其中，語言已不再是一件外套，而是一個切切實實躍動著生命的鮮活的血肉之體。語文課堂不僅僅是知識、技能的傳授，更應(yīng)當是生命的對話，“是主觀感受的表達，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)。”它的真正價值在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉(zhuǎn)化這種智慧。上述教學(xué)構(gòu)想中，一方面組織學(xué)生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗，不斷向課文輸出自己既有的知識、經(jīng)驗和情感，在此基礎(chǔ)上展開對話和交流，在真誠的對話和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對文本的升華。］

（四）拓展延伸

這時，教師進行適當?shù)男〗Y(jié)，讓學(xué)生從整體上對文章有個深層次的回顧：因為兒童多處春光燦爛，因為兒童充滿朝氣，更因為冰心奶奶充滿了愛心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。

出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。

引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩《紙船——寄母親》，讓學(xué)生自由讀這首小詩，說說能從中看出什么？讓學(xué)生明白，冰心對兒童充滿愛心，同樣她也愛她的母親，愛星星，愛大海，愛一切美好的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠的心，擁有一顆熱愛生活的心，生活是多么精彩。

最后出示巴金對冰心的一段評價，學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來閱讀。

［讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，去拓寬學(xué)生學(xué)語文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個情趣高尚的人，我想就足夠了。］（云里飛）

《只揀兒童多處行》說課稿3

一、說教材

《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機勃勃、活潑歡快的.情態(tài)，表達了冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

根據(jù)《語文課程標準》的總目標，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點及學(xué)生的實際情況，我們將本課的教學(xué)目標定位為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童都是那么生機勃勃，令人快樂。

教學(xué)重難點是

借助語言文字感悟兒童和花兒一樣，充滿著蓬勃的生機

二、說教學(xué)方法

《課標》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)《課標》精神和教材特點以及學(xué)生發(fā)展特點，在課中讓學(xué)生根據(jù)自身特點自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)他們以自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)他們在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，加深理解，培養(yǎng)語感，受到熏陶使語文綜合素養(yǎng)得到提高。

三、說教學(xué)步驟

我們將本節(jié)課的教學(xué)過程分為如下幾步來設(shè)計：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課一開始就直接出示題目，理解詩句：“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！钡囊馑?。

然后直奔主題，快速瀏覽課文，找出一句概括描寫春光的句子?！按汗猓箷@樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”初步感受春光的飽滿爛漫。

（二）感受春天的景美

跟隨著作者的腳步去尋找作者眼中的春光

出示第五自然段，學(xué)生自讀第五自然段，通過理解“密密層層”、“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”等詞句感受海棠花開得飽滿、爛漫，通過反復(fù)誦讀體會春天的生機勃勃。

最后發(fā)出感嘆： “春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”通過讀感受春光在這里是指海棠花。

（三）感悟兒童的可愛

過渡：玉瀾堂的海棠花開得多么爛漫，多么旺盛?。?/p>

這么美的花兒，作者是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？引出兒童

他在哪些地方看到了兒童？哪些地方的孩子特別多呢？仔細閱讀這部分內(nèi)容，看看哪處的孩子給你留下了深刻的印象？

學(xué)生自由讀課文，然后交流感受，交流時可以自由選擇喜歡的地方來講

通過理解、朗讀具體的語言文字感受孩子的多和可愛。

交流結(jié)束后，老師總結(jié)：剛才我們看了三處的孩子，他們有各有各的特點，但是三處的孩子有著共同的特點，你們能說說看是什么嗎？引導(dǎo)說出兒童和花兒一樣充滿著活力，生機勃勃。

老師及時總結(jié)：是啊，也有人這么說過：花兒和兒童一樣，都是春天的一道風(fēng)景線，也是這樣地飽滿，這樣地爛漫。板書——

你說這孩子現(xiàn)在還僅僅是孩子嗎？他們——

出示第6自然段，讓我們把這句話再來讀一遍

（出示句子）

齊讀第八自然段，只要在春天的感召下——

四、回歸主題，情感升華

讀到這里，我不禁想起了冰心奶奶改編的詩句——（出示）

現(xiàn)在你知道為什么了嗎？

根據(jù)學(xué)生的交流教師總結(jié)：

兒童多處就有春，因為兒童多的地方春光最飽滿，最爛漫。

兒童就是春天，兒童和春光一樣充滿著生機和活力。

下面我們來欣賞一首歌，播放《滴哩滴哩》 學(xué)生可以跟唱

歌詞中說，——，你們說——，

我說——春天還在我們的校園里，還在我們的教室里，你們就是春天，你們就是祖國的春天。

在這一個大環(huán)節(jié)設(shè)計中，我們把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，讓各個學(xué)習(xí)小組根據(jù)自身特點選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行再朗讀，再領(lǐng)悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見，這樣學(xué)生在讀書過程中，個性得到了尊重，提高了個體學(xué)習(xí)的能力，既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長補短的好習(xí)慣和全面考慮問題的能力，以發(fā)揮了群體的集體功能，達到了在合作中探究，在探究中提高的目的。

五、說板書設(shè)計（略）

只揀兒童多處行

兒童 充滿活力

花兒 生機勃勃

《只揀兒童多處行》說課稿4

《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文。《只揀兒童多處行》全文字里行間飽含了她對真愛和美的追求。這篇以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！

這一單元的三篇，都緊緊圍繞一個共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點。

教學(xué)目標

根據(jù)課程標準和蘇教版這一類的特點，結(jié)合我班學(xué)生的具體認知水平，我擬定了如下教學(xué)目標。

（一.）正確流利有感情地朗讀課文。

（二）.學(xué)會本課生字.

（三）.朗讀課文內(nèi)容，畫出作者的行蹤，用自己喜歡的符號標出兒童多的句子.

（四）.給課文分段，試著寫段意。

教學(xué)準備

為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，布置學(xué)生進行了課前預(yù)習(xí)。

教學(xué)過程

下面我就來介紹一下本課的教學(xué)過程，我是分四步來實施：（一）激趣導(dǎo)入、（二）初讀感知、（三）細讀感悟.討論交流（四）達標檢測（五）布置預(yù)習(xí)

（一）激趣導(dǎo)入：由導(dǎo)入的內(nèi)容，讓學(xué)生明白這是詩冰心奶奶寫的一篇文質(zhì)兼美的散文，同時也讓學(xué)生明白這篇與兒童.春天有關(guān)，激發(fā)他們的對的興趣。

（二）預(yù)習(xí)檢測

在檢測時，我發(fā)現(xiàn)有的個別學(xué)生竟然把一句話讀漏掉了幾個字，我想，也可能是沒有認真預(yù)習(xí)，也可能是緊張，但總的情況還可以。

（三）自學(xué)課文，完成目標1.2的任務(wù)

因為在檢測預(yù)習(xí)情況時，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況還不錯，所以在完成目標1.2的時候，我就沒有花太多的時間

在這個時候，我本來是安排范讀的，目的是想讓學(xué)生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。在此過程中，注意正音，及，引導(dǎo)學(xué)生自我進行朗讀評價?？梢驗槲野褧r間看錯了，擔(dān)心時間不夠，所以就省略了這個環(huán)節(jié)，

（四）討論交流，完成目標3.4的任務(wù)

在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)上，細細品味。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：1、找出作者的行蹤路線，目的是為課文分段服務(wù)的。2是畫出兒童多的句子，目的是下節(jié)課服務(wù)的，因為文中有句古詩：游人不解春何在，只揀兒童多處行？所以必須把兒童多的句子找出來，才能更好地理解課文的最后一句話。 ［學(xué)生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報時，取他人之長，補己之短。

文中這些句子很多，我想重點引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點句段，去感受兒童的生機與朝氣。］

2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園?！?/p>

②根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道

太陽的香氣息?！?/p>

③根據(jù)學(xué)生回答出示“沿著........

在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”

五：達標檢測

《只揀兒童多處行》說課稿5

一、說教材

《只揀兒童多處行》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第六單元的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

二、說教學(xué)目標

本堂課是《只揀兒童多處行》的第二課時。根據(jù)《語文課程標準》的總目標，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點及學(xué)生的實際情況，我們將本節(jié)課的教學(xué)目標定位為：

1、通過對文本的研讀，感受春光的生機和兒童的活力。

2、有感情地誦讀并積累優(yōu)美的詞句。

3、感悟冰心對孩子們的一片愛心，以及對他們所寄托的希望。

三、說教學(xué)重難點

借助語言文字感悟兒童和花兒一樣，充滿著蓬勃的生機。

四、說教法學(xué)法

閱讀過程是學(xué)生在閱讀時對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計我力圖讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學(xué)生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。

五、說教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

在此環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了冰心奶奶做導(dǎo)游這樣一個情境，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在強烈的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)課文。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住主題，說說“只揀兒童多處行”的意思，并質(zhì)疑“為什么說挑兒童多的地方去，是永遠不會找不到春天的？”從而引出下一個環(huán)節(jié)——品讀課文1—4自然段，感悟兒童多。

（二）、品讀課文1—4自然段，感悟兒童多。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生找并且感悟兒童多的詞句，對學(xué)生來說應(yīng)該是很輕松就能完成的，所以我在學(xué)生找到后也沒有花太多的時間來細細地讀。我想把更多的時間放在后文學(xué)生對兒童的生機勃勃，充滿活力的理解感悟上。

（三）、找春光，感悟品讀句子

這里，我通過讓學(xué)生朗讀、思考，再交流，再朗讀，充分感悟海棠花的飽滿與爛漫。之后，引出作者對春光的贊嘆以及和孩子們的交流，通過學(xué)生的感情朗讀，師生的分角色朗讀來達到學(xué)生對文本理解感悟，感受春光的美好。

（四）、品評語言，誦讀文本，走向兒童與春光的交融之中。

兒童與花兒一樣那么歡暢活潑，充滿著旺盛的生命力。這在學(xué)生看來應(yīng)該是理解上的重點也是難點。所以，我給學(xué)生一個鋪墊，就是讓他們通過自讀第八小節(jié)，找出花兒和兒童的相通之處之后，再讓他們從描寫兒童的句子中去體會兒童的歡暢活潑、旺盛的生命力。

通過說話練習(xí)：春天就在（ ）再次感悟兒童就是春天，兒童就是最美的春天1

（五）、總結(jié)課文，拓展延伸。

這兒，我旨在回歸課題，抓住主旨：為什么只揀兒童多處行就能找到春天？引導(dǎo)學(xué)生說出兒童多的地方春光美妙，兒童就是最美的春天。

最后的拓展內(nèi)容，又是為了讓學(xué)生充分感悟冰心對兒童的一片愛心。期間，包含了我留給學(xué)生的作業(yè)---課外認真閱讀冰心的這些作品，用心去感受這份濃濃的愛。

形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。我想通過這樣的教學(xué)設(shè)計，去拓寬學(xué)生學(xué)語文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個情趣高尚的人，我想就足夠了。