第一篇：期行教學設計

中學語文科教學設計

《期行》教學設計

教學目標：

1、指導學生掌握并總結學習文言文的一般方法

2、引導學生認識到“誠信”是立世之本

3、激勵學生進行創(chuàng)造性閱讀 教學重點：

1、理解課文內容，明白故事說明的道理

2、有感情地朗讀文言文 教學難點：

掌握文言文的學習方法，學會自學文言文 教學課時：一課時 教學過程：

課前一分鐘演講:“好書伴我成長”

請一位同學上臺演講，演講完后，同學舉手評價。

（設計意圖：這是本校的慣例，課前一分鐘演講很好的鍛煉了學生們的口才和評價能力。）

一、談話導入：

1、師：的確，在書本中和生活中，我們學會了許多做人的道理，那么，同學們，你想要做一個什么樣的人呢？（學生回答：“做一個善良的人”“做一個正直的人”“做一個成功的人”??）如果我們學習了《期行》，你結識了小元方，你就會默默地告訴自己：“我還要做一個誠信的人！”（板書課題）

齊讀課題，可解釋課題（約定一同出門），題目是編者加的。

2、介紹課題類型和作者：

《世說新語》是古代筆記小說集，分德行、言語、政事、文學、方正等三十六類，主要記述了東漢末年到晉代之間士大夫清高放誕的言談逸事。本文的作者劉義慶，（403---444），南朝宋文學家，彭城（今江蘇徐州）人。

（設計意圖：自然導入課文，使學生明白我們所要學的課文的主旨，并激發(fā)學生對所學內容的興趣和熱情。且使學生對課題的類型和作者，有一定的了解。）

二、疏通句篇：

學生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。（自讀過程中有疑問則舉手提出）——請學生試讀課文——教師范讀或錄音讀——學生齊讀

（設計意圖：在不同形式讀的基礎上，讓學生疏通句篇，不認識的生字詞可相應的提出來，在讀時解決，爭取做到能流利地朗讀這篇文言文。）

三、理解文義、探究深層含義：

1、結合書下注釋，理解句意、文意（四人小組討論，實行一組答對一次獎勵一面小紅旗的形式）

2、請大家在討論時注意下列句子中的詞：（教師相應引導，并在小黑板上板書字詞的意思。）

期 ：動詞，約定的意思。不 ：現(xiàn)在寫作否 委：丟下、拋棄 引：牽引、拉 顧：回頭看

文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？（“君”是有禮貌的稱呼對方；“尊君”是對別人父親的尊稱；“家君”是對人稱自己父親時的謙詞）

3、四人小組討論后請代表來翻譯，比一比哪組更厲害。

陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。

譯文：陳太丘跟一個朋友約定一同出門，約好正午時碰頭。正午已過，不見那朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當時正在門外玩。那人便問元方：“你爸爸在家嗎？”元方答道：“等你好久都不來，他已經(jīng)走了?！蹦侨吮惆l(fā)起脾氣來，罵道：“真不是東西！跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下，自個兒走了。” 元方說：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午沒到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮?！蹦侨烁械綉M愧，便從車里下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進了自家的大門。

師過渡：同學們合作得非常愉快，相信同學們對課文的內容也有了一定的理解，那么，誰能上臺來把這個故事講給我們聽一聽，其它的同學邊聽邊想，故事的開端、發(fā)展、高潮、結局分別是什么呢？

板書： 開端：期行不至，太丘舍去

發(fā)展：客問元方，怒罵太丘

高潮：元方駁客，無信無禮

結局：客慚下車，元方不顧

（設計意圖：讓學生自主合作的學習，理解整篇文言文的意思，并用激勵的方式，很大程度地提高了學生的積極性，活躍了課堂的氣氛。并在理解課文內容的基礎上，通過講故事的方式，讓學生對課文內容再一次加深理解，理清故事的發(fā)展脈絡。）

四、說一說，你怎樣來評價文中的人物：（1）你對友人的評價怎樣？請同學們獨立思考。

課文中，友人與陳太丘“期日中”，結果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴辭的批評后，他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠懇，有知錯勇改的精神。

（2）學了本文，你覺得元方是一個怎樣的小孩？可同桌討論。

元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？（無信、無禮）結尾處元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法（1）不過分。因為元方認為這種無信無禮之人，不值得與他交談。表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方（2）太過分。既然友人已經(jīng)感到慚愧了，對父親的朋友應當以禮相待。

師小結：閱讀元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識義的品質。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。但我們也應有顆寬容的心，俗話說，知錯能改，善莫大焉。

（設計意圖：通過獨立思考和同桌討論，有效地提高了學生的獨立思考能力和小組合作的精神，不但使學生對課文內容有更深層次的理解，而且增強了學生辨明是非的能力。）

五、拓展延伸：

（1）過中不至，太丘舍去，那是因為古代交通信息不發(fā)達，如今，如果你是太丘，你應該怎樣做？

（2）同桌討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的具體做法。（3）讀了這個故事，你得到什么啟示？（告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個守信的人。）（設計意圖：通過拓展延伸，使學生明白了故事所講述的一個道理，并教會了學生在現(xiàn)實生活中應該怎樣來做，真正做到學以致用。）

六、學生分角色朗讀（學生分角色先在小組內朗讀，然后自告奮勇上臺朗讀，其它學生相應評價），教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。（設計意圖：在流利朗讀課文的基礎上，培養(yǎng)學生有感情的朗讀，在讀中感悟，在讀中使整節(jié)課的內容得到升華。）

七：指導學生總結學習文言文的一般方法：

1、清除障礙，順暢朗讀；

2、理解字句，整體感知；

3、復述故事，推究內涵；

4、審美評價，勇于創(chuàng)新。

（設計意圖：讓學生在學完這篇文言文后，能在通過總結學習文言文的一般方法上，做到獨立地自學文言文。）八：小小故事會：

課后將這個故事講給你的家人聽一聽，也希望同學們回家后多搜集一下有關誠信的故事，如《曾子殺豬》，下節(jié)課我們將收集到的故事講給其它同學聽。

（設計意圖：旨在鍛煉學生的課外閱讀能力和檢查學生的表達能力，并通過這一方法，增加學生的課外閱讀知識和自主學習的能力。）

板書設計：

期 行 開端：期行不至，太丘舍去

發(fā)展：客問元方，怒罵太丘

高潮：元方駁客，無信無禮

結局：客慚下車，元方不顧

誠信是立世之本，我們要做一個誠實守信的人。

第二篇：《山行》教學設計

《山行》教學設計

【教學目標】

1.會寫“寒，徑，斜”這三個生字，并理解它們在古詩中的含義。

2.能讀出詩句的節(jié)奏和語調的變化，有感情地朗讀古詩。背誦古詩。默寫《山行》。

3.能借助注釋和插圖，大致了解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。

4.感受作者的心情，體會祖國語言文字的韻律美、意境美，逐步產(chǎn)生學習古詩的興趣。

【教學重點】

能抓住詩中所描繪的景物，借助插圖，展開想象，說出詩中描繪的景象。

【教學難點】

1.能通過詩歌傳遞的畫面，體會詩歌表達的情感和意境。

2.理解“晚”在詩句中的意思。明白詩人流連忘返舍不得離去，并從中悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

3.體會詩人為什么要用“紅于”而不用“紅如”，體會詩人贊美秋天楓樹能經(jīng)得起嚴寒考驗。

【教學過程】

一、圖片導入，解讀詩題。

1.同學們喜歡秋天嗎？秋天有哪些美麗的景色呢？咱們來欣賞這幾幅有關秋天的美景圖吧。

2.原來秋天有這么多美麗的景色，在這深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名詩。

3.（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學生帶入如夢如詩的境界。）今天我們就來學習這首《山行》，從詩中去領略一番秋天山林的美景。（板書：山行）

讓我們一起來讀一讀本節(jié)課的學習目標，帶著學習目標進入本節(jié)課的學習。

4.釋題：在山上行走。

5.簡介作者：杜牧，字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

二、初讀正音，自學知意。

1.同學們，根據(jù)上節(jié)課的生字學習，你能正確、流利的讀一讀嗎？請自由練習?。ㄉ杂删氉x）誰來讀給大家聽一聽。

2.聽出了你的喜愛，而且“寒”“徑”“斜”讀得很準確。

我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎？（生齊讀）

古詩詞最講韻律，對仗，節(jié)奏，你們能讀出詩的韻味嗎？該怎樣劃分節(jié)奏？讀出節(jié)奏。

三、嘗試學習，讀詩明意。

（一）讀著這優(yōu)美的詩歌，我們仿佛和詩人一起走進了幽深寧靜的山林，一處處深秋時節(jié)的美景紛紛呈現(xiàn)在我們的眼前，行進在山路上的作者首先看到了什么景色？（深秋季節(jié)，作者在山路上首先看到了寒山、石徑、白云、人家。）板書：寒山，石徑，白云，人家

1.這樣的景色美嗎？美在哪里呢？

從“寒山”這個詞語也可以感受到這兒的景色很美。

“寒山”是深秋時節(jié)的山。（板書：寒）

深秋時節(jié)山上的植物不再是單一的綠色，而是變成了紅一塊，黃一塊，綠一塊，這些五顏六色的色彩讓人感覺到很美。

2.石徑美不美，美在哪？

“徑”是什么意思？（板書：徑）

3.這是一條什么樣的小路？這條小路怎么樣？

（這是一條用石頭鋪成的小路，這條小路是彎彎曲曲的。）

4.從哪個字可以看出這條小路是彎彎曲曲的？

從“斜”字可以看出來。（板書：斜）

5.你真棒，“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思?！靶薄弊峙c“上”字呼應，寫出了高而緩的山勢。

6.“遠”字寫出了什么？

“遠”字寫出山路的綿長。

7.順著山路向上望去，這條彎彎曲曲綿長的小路一直延伸到哪兒去呢？

山上。

8.這句詩中還有什么地方讓你感覺到非常美？

9.這句詩中還有什么地方讓你感覺到美嗎？

白云生處有人家。

10.“生”是什么意思？

“生”生出，生產(chǎn)

“白云生處”的就是指（白云從這個地方產(chǎn)生出來）

11.生出的白云是什么樣的？

很白很白的；朦朦朧朧的；像輕紗一樣，很薄很薄。

12.同學們回答得真好，一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高。而且在這白云生處還有什么呀？

有人家

有白云看得清楚嗎？

不清楚

所以是——隱隱約約的人家。

13.“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里人家的通道。

16.現(xiàn)在有哪位同學能說說這兩句詩的意思呢？

石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

17.大家欣賞著如此動人的景色，你會怎么來讀這句詩呢？

（讀出喜愛與贊美）男女生比賽讀一讀吧。

（二）自主探究，合作學習

咱們剛才是怎樣理解詩意的？

對，先讀，再結合注釋，然后通過詞語的分析，最后串聯(lián)詩意的。

請你們使用這樣的方法小組合作學習接下來第三句和第四句。并完成課件上的任務。

生交流匯報

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。

同學們你們可一定要注意，這個坐跟現(xiàn)在的坐可不一樣哦，現(xiàn)在的坐是坐下的意思，而我們古詩中的坐是“因為”的意思。

孩子們，這句詩中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多種意思：

（1）它點明了時間，后兩句是傍晚之景。

（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。

（3）詩人流連忘返，舍不得離去，正因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。這才是詩人觀賞這美麗楓林發(fā)出的內心的感嘆，而前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？

因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。

（五）感情朗讀，學會背誦。

1．想象著詩歌意境，練習有感情地朗讀全詩。

2．指名朗讀。

3．聽錄音朗誦后再次練習讀古詩，體會情感。小組比賽讀一讀?？凑l模仿得最棒。

四、品味想象，欣賞意境。

1.引導想象：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

2.播放課件，感受楓林的絢麗。

五、誦讀詩句，體驗美感。

1.了解了整首詩的意思，你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎？請你代入詩人此時的心情再高聲吟誦一下吧（設計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

2.風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學生再來讀讀看，獲取體驗。讀出輕重緩急，前面舒緩一些，后面要讀出喜愛之情。

3.學生匯報，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

4.配樂朗誦，讀出感情。

六、課外拓展，豐富積累。

收集與秋天有關的優(yōu)美詞語、句子、片段或詩。下節(jié)課我們再一起分享吧。

第三篇：《水鄉(xiāng)行》教學設計

《水鄉(xiāng)行》教學設計

教材簡析：《水鄉(xiāng)行》是冀教版第8冊第19課，課文主要以作者參觀游覽的順序，展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的風光長卷，它是一首現(xiàn)代詩，篇幅短小，清新自然，飽含作者的情感，是一篇人文性很強的教材。教學目標：

知識技能：

1、學會詩中3個生字，會認1個生字，2、熟讀課文，自學理解生詞：深處，解纜，踏停蛙鼓，暮霧等，了解文章內容。學習作者通過描寫景、物來抒發(fā)情感的表達方法。

過程與方法：

1、通過以讀帶講，想象、對比的方式，感悟水鄉(xiāng)獨特的風土人情，并陶醉其中。

2、通過古典詩詞與現(xiàn)代新詩的巧妙融合，品味本詩的文字美、韻律美、意境美。

3、有感情朗讀課文，背誦課文，積累好詞好句。情感、態(tài)度與價值觀：

了解詩歌的敘述順序，感受詩歌的音韻美、形式美。通過讀、誦、背想象水鄉(xiāng)優(yōu)美的環(huán)境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風和水鄉(xiāng)人的勤勞。

教學重點：通過讀，背，想象水鄉(xiāng)的優(yōu)美環(huán)境，寧靜氣氛，理清作者的行進路線，讓學生借助想象，通過對詩句的感悟，體會水鄉(xiāng)風光的獨特，美麗。

教學難點：學習作者通過描寫景、物來抒發(fā)情感的表達方法。

教學準備：課前預習課文，搜集資料、圖片、小黑板等。

教學方法：朗讀法、背誦法、談話法

學習訓練方法：朗讀、背誦，積累

教學安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，感受水鄉(xiāng)之美。

（一）多媒體課件出示水鄉(xiāng)視頻。教師展示并講解。

師作介紹：這里的水域非常廣闊，河道縱橫，云水相連。村莊里，綠樹紅花，流水潺潺，幾戶人家沿河散立。放眼望去，千百條水渠，把無邊的田野劃成整齊的稻田，那一塊塊青翠的稻田帶給人們豐收的希望。

（二）學生談看后感受，激起讀文興趣。

（三）引入課題：著名作家沙白寫了一首《水鄉(xiāng)行》表達他的贊美之情，讓我們和他一同走進江南水鄉(xiāng)，感受那特有的風情吧。

二、初讀課文，理清文章層次。

檢查預習情況，識字，讀課文，整體感知課文內容。

1、利用小黑板檢查生字，生詞。

學生練讀時需注意的字：櫓、簾、榴、纜。

2、解釋詞語，提出自己不懂的詞語，全班交流理解。

課件出示生詞：門簾、石榴、一副、蟬聲、纜繩。

3、整體感知課文內容。

4、自讀課文，教師聽取。

5、指名讀課文。

三、再讀課文，理清文章層次。

請同學們打開書，認真讀讀這首小詩，朗讀時，請大家注意把字音讀準確，把語句讀流利（生練讀）想不想當一回小老師，同桌同學一人聽一個讀，讀得好就夸夸他，讀得不準確，不流利的地方，請你幫他糾正（生練）誰愿意給大家讀一讀（每人一小節(jié)，指名讀，糾正并評論）我想請一名同學把整首小詩再讀一遍，在他讀的時候請大家想一想，作者先后到了哪里？以及水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？

小結：路線：水路上→水上村莊→稻田→離莊時

師：我們隨作者坐船從水路上來到水上村莊，接著下了船走進稻田，最后離開了小村莊。到水鄉(xiāng)走了這一趟，水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？（水面廣，人們坐船出入，他們勤勞，景色美，靜，熱鬧）你喜歡水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色嗎？就讓我們通過朗讀來體會水鄉(xiāng)的獨特風光吧。

四、練習感情朗讀，背誦課文。

第二課時

一、朗讀課文，試背誦課文，檢查課下學習情況。

二、朗讀品味，體會水鄉(xiāng)之美。

（一）圍繞“你最喜歡水鄉(xiāng)什么地方，喜歡那里的什么？”這一中心話題，引導學生聯(lián)系全文，體會感受水鄉(xiāng)優(yōu)美的壞境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風和水鄉(xiāng)人的勤勞。引導學生一邊讀書，一邊想象畫面。課件出示自讀提示：

1、水鄉(xiāng)的每個地方都是一幅美麗的畫面，再讀詩歌，說說你最喜歡水鄉(xiāng)什么地方，喜歡那里的什么。

2、喜歡哪幅畫面，邊讀邊展開想象，體會著讀出自己的感受。

（二）、感悟課文，全班交流，指導有感情朗讀課文：

全班交流：先聽清老師的要求，匯報時，先說喜歡什么，再說說喜歡的理由。

學生的感悟點：

進水鄉(xiāng)

我喜歡水路上的風景：水面很廣，水云相接，你從哪知道的？（水云鋪）我們平時見到的路是什么鋪的？（柏油）水鄉(xiāng)的路呢？水和云彩鋪成的路不但廣闊，而且是五顏六色的，特別美麗，走在上面就像走在天上一樣如夢如幻。怎樣讀？請大家一邊品味一邊讀。

游水鄉(xiāng)

我喜歡那個小村莊的景色

a因為那里的魚很多，（你怎么知道的？）掛滿樹？指導讀出魚網(wǎng)的多

b魚網(wǎng)像門簾一樣，掛在樹上，這樣的景象你見到過嗎？當你第一次見到感覺怎么樣？（很特別、很新鮮、驚奇）怎樣讀？

C從這么多的魚網(wǎng)你能看出什么？捕魚為生，人勤勞，魚米之鄉(xiāng)。

D我喜歡那個小村莊，因為那里很美，有紅色的石榴，翠綠的柳枝又細又長，風一吹就翩翩起舞，（多美啊，你能把這種美讀出來嗎？練讀）

E我喜歡小村莊，因為那里十分安靜，因為只有幾戶人家，又都上了鎖，（請你讀出村莊的寧靜）多么寧靜而又美麗的水上村莊啊，誰能根據(jù)你的想象，用自己的話描述一下這美景嗎？（指名說）請大家都來讀一讀，讀出喜愛之情（生練讀）

F我喜歡稻田，稻田一望無際，像海洋一樣，稻浪滾滾（你從哪知道的“?！?，請你讀出你的喜愛之情）我喜歡稻田里的人們，他們非常勤勞（你怎么知道的？）我喜歡稻田的熱鬧，讀出你的喜愛之情

師：耳畔是此起彼伏的蛙鳴，眼前是一望無際的稻田，請同學們來讀，讀出喜愛之情（大家練后指名讀）

出水鄉(xiāng)

我喜歡離莊時的景色，蟬已經(jīng)不叫了，夕陽西下，水面上升起薄霧，像一層紗籠罩在小水村，很靜、朦朧（你怎么知道的）暮霧。我喜歡那個小孩子，因為他很好客（“送客”看出來）很會劃船（一手好櫓）那你夸一夸他（生讀）

總結：現(xiàn)在你和作者都坐在船上，回頭再看，心中不免升一種情感，那是什么？（留戀）留戀什么？（人，風景，稻田??）請你帶著喜愛與留戀之情，讀一讀整首詩。（生練讀）

水鄉(xiāng)特有的風土人情體現(xiàn)在方方面面，水鄉(xiāng)人能干，水鄉(xiāng)的孩子更能干，在理解文章情感的前提下，培養(yǎng)學生向水鄉(xiāng)孩子學習勤勞、好客、成熟自立的品質。

三、升華情感，留戀水鄉(xiāng)之美。

（一）升華學生情感體驗：

教師提出問題：現(xiàn)在你和作者都坐在船上，回頭再看，心中不免留戀，有許多的依依不舍。你留戀的是什么？

課件出示填空：

坐在船上，回頭再看水鄉(xiāng)，我們心中不免留戀，有許多的依依不舍。我留戀的是（）。

預設：人，風景，稻田??

（二）請你帶著喜愛與留戀之情，讀一讀整首詩。

（三）學生配樂詩讀。

課件出示配樂

師小結：讀著這首小詩，水鄉(xiāng)一幅幅動人的畫面展現(xiàn)在我們面前，我想請一名同學讀一遍整首詩，老師給他配上音樂，其它同學閉上眼來欣賞。（指名讀）

師：同學們會背嗎？（生齊背）

四、拓展延伸，留住水鄉(xiāng)之美。

1、同學們你們都知道哪些著名的水鄉(xiāng)？今天我就帶大家到著名江南六大水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)。

2、同學們也了解了許多水鄉(xiāng)的風土人情，給大家介紹一下。（生匯報）

五、布置課外實踐：

1、把《水鄉(xiāng)行》改寫成一篇小游記。

2、畫一畫水鄉(xiāng)的圖畫。

3、積累描寫景色的詩句。

板書設計：

水鄉(xiāng)行

水路上 → 水上村莊 → 稻田 → 離莊時

水靜、船多——榴紅、柳綠 ——田忙 ——兒童送客

優(yōu)美

寧靜

勤勞

淳樸

第四篇：山行教學設計（定稿）

山行教學設計

肥西柿樹中心校/朱同福

【教學目標】：.理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。.體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。..3、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。

【教學重點】：理解詩句的意思，體會詩美的意境。

【教學難點】：體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

【教學方法】：誦讀法

【教學用具】：小黑板

【教學內容及教學步驟】：

一、導入新課：

談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。

【板題】：山行 杜牧

二、自主合作，讀詩明意。

1、簡介作者：

杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

3、請生朗讀，互相評價。

4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。

5、小組匯報交流。

點撥：⑴、山行：在山上行走（誰在山上行走）.⑵、遠上：向山的遠處伸展。..⑶、寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）.⑷、斜：在這首詩中應讀xié，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

⑸、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

⑹、坐：因為。愛：真愛，留戀的意思。

⑺、霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

⑻、紅于：比……更紅—與“紅如”區(qū)別。

6、理解詩意：

⑴、學生根據(jù)理解講解詩句內容。

⑵、教師點撥：

首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點明深秋季節(jié)；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。

次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高?！坝腥思摇比謺谷寺?lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。

三、品味想象，欣賞意境：

1、了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

2、評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

3、想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

4、朗讀。（此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

【作業(yè)布置】：畫一幅秋色圖

【板書設計】：

山路綿長，山勢高緩

白云深處，人家居住

山行 熱愛自然

喜愛楓林，難抑驚喜

點明原因，揭示中心

第五篇：山行教學設計

《山行》實錄

一、導入：先請問同學們，在春夏秋冬四季中，你最喜歡哪一個季節(jié)？ 生：喜歡冬天。因為冬天可以堆雪人,而且冬雪后的景色也非常美。生：喜歡秋天，因為秋天是收獲的季節(jié)。

生：喜歡夏天，因為夏天可以吃冰糕，穿裙子；可以戴太陽帽，可以游泳。生：我喜歡春天，春花燦爛、萬紫千紅、春風和煦、景色怡人。

師：確實，一年四季各不相同，只要我們有著一顆敏感的心、一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們就會覺得四季都是美的。但是，秋天，在多數(shù)人的眼里卻是一個悲涼的憂郁的季節(jié)，元代散曲家馬致遠描繪了“枯藤老樹昏鴉”的凄涼，清代女詩人秋瑾寫下了“秋風秋雨愁煞人”的悲歌，但在唐代詩人杜牧的眼里，秋天卻是“霜葉紅于二月花”的勝景；在無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家毛澤東的筆下，秋天更是有著“勝似春光，寥廓江天萬里霜”的壯美。今天我們就一起來學習杜牧的《山行》，并和毛澤東的《采桑子·重陽》進行比較閱讀，跟隨他們去欣賞秋天的美景，去感受賞秋的情懷。（板書：山行 杜牧）學習這首詩歌，我們需要達到哪些要求哪？請看大屏幕： 找一位同學來讀一下。

二、學習目標：

（一）知識與技能：初步把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。

（二）過程與方法：以比較、探究的方式通過品味語言、描繪畫面來體會詩歌的情感。

（三）情感、態(tài)度、價值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對自然的熱愛之情。

三、初讀古詩

下面，我們來聽這首詩的錄音朗讀。（屏顯畫面）同學們跟錄音讀。自由朗讀。

四、理解詩意。

師：下面同學們結合注釋，試著理解詩意，有不懂的地方，同位之間可以互相商量，也可以舉手問老師。

學生看注釋，交流。

師：《山行》描寫的是深秋的景色？從哪些地方可以看出來？

生：詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩人寫楓葉紅的季節(jié)應是深秋 生：從“霜”字也可看出是深秋季節(jié)的景色；還有“寒”字也點明是深秋季節(jié)。師：那么，詩人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，除了寫霜葉外，還寫了哪些景物？（板書： 霜葉）

生；還寫了、石徑、云、人家。（板書：景：寒山 石徑 白云 人家）師：文章怎么寫“山、石徑”的？ 生：

師：由“遠上寒山石徑斜”，你能想到山勢怎么樣的？ 生：高而緩。

師：從哪些詞可以看出來？ 生：“遠”、“斜”。

師：“遠”寫出了山路的綿長?！靶薄睂懗隽松絼莸木彙！斑h”和 “斜”這兩個字也是互相照應，又寫出山高。另外寫山勢緩、坡度不大，從后文也能看出？你找到了嗎？ 生：“停車”。坡度不大，可以乘車游山。

師：寫“云”、寫“人家”是第二句——“白云生處有人家”。這里用了一個“生”字，有一種版本印成了“白云深處有人家”。你覺得“生處”與“深處”用哪一個更好？說說理由。同位之間可以互相商量一下。

生：“生處”比“深處”更好，因為“生處”不僅有“深處”的意思，而且“生”字形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮的種種動態(tài)，也說明山很高。

師：“深”是形容詞，“生”是一個動詞，“生”字把白云升騰、繚繞和飄浮的種種動態(tài)給表現(xiàn)得栩栩如生。這位同學在回答的時候運用了聯(lián)想，他由“云”、由“生”想到了白云飄浮的種種動態(tài)。“豐富的聯(lián)想”對學習詩歌是非常重要的。下面同學們也運用聯(lián)想，從“有人家”三字會想到什么？閉上眼睛想像一下，你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面？你能不能用語言描繪出來。

生：想到小屋，傍晚時分炊煙裊裊、雞鳴犬吠、一家人正忙著做晚飯。（兩三位同學說）師：古人說：“詩中有畫”，從我們這幾位同學生動形象的描繪中，我仿佛從“白云生處有人家”這句詩中看到了一幅“山林人家晚炊圖”，感到了深山中也充滿了生機、充滿了活力。但最令詩人動心的還不是“石徑”、不是“人家”，那么晚了，詩人停車駐足，詩中說，這全是因為——

生：“霜葉紅于二月花”。

師：經(jīng)霜的楓樹葉比二月的鮮花還要紅。下面我們先來欣賞一組經(jīng)霜的楓葉圖。（多媒體展示一組楓葉圖）

師（解說）：楓葉流丹，層林如染。傍晚了，詩人還停車駐足，只是因為眼前這滿山如火如荼的，勝于春花的楓葉。

古人寫楓葉的名句很多，如：“紅樹青山好放船”——吳偉業(yè)；（屏顯）師：這里有青山、有紅楓、有流水，詩人坐在船上欣賞自然之景。

“林間暖酒燒紅葉”——白居易《送王十八歸山寄題仙游寺》（屏顯）。師：浪漫的詩人在楓林間溫上一壺酒，楓葉像被火燃燒一樣火紅。

師：這兩句詩既寫了楓葉，又寫了人的活動。但這些詩句與杜牧的詩相比，惟有“霜葉紅于二月花”專寫秋天楓樹色彩的艷麗，說它勝于春花，成為千古傳誦的名句。

詩人通過這一片紅色，看到了秋天的山林所呈現(xiàn)出來的一種熱烈的、生機勃勃的景象，感到了秋天像春天一樣的生命力。那么，作者借這樣的景，抒發(fā)了一種什么樣的感情哪？ 生：抒發(fā)了作者對秋天的熱愛，對大自然美景的熱愛之情。

師：下面同學們結合對全詩的理解與感悟再來誦讀這首詩。要想讀好一首詩，除了要注意詩的節(jié)奏，也就是停頓、語速的快慢外，還要注意理解詩的內涵，理解詩中所蘊含的詩人感情。我們常說，“文如其人”、“言為心聲”。要讀好詩，你還必須走進作者的內心深處，把自己當作詩人，把這首詩當成你自己的。同學們自由朗讀。

師：我看很多同學都能背過去了。誰能給大家有感情地誦讀這首詩？ 生背。

師：再找一同學背。師：我們一齊來背。

師：同學們背得既快又好?！渡叫小愤@首詩作者抓住了山、石徑、云、人家、霜葉，表達了作者對秋天的熱愛，對大自然美景的熱愛。同樣是秋天的美景，無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家毛澤東，又抒發(fā)了怎樣的感情哪？下面我們來看比較探究中的毛澤東的一首詞——《采桑子·重陽》。

師：我們先來看這首詞的寫作背景。（投影）找一學生讀。師：聽朗讀錄音。師：自由朗讀這首詞。

師：結合注釋試著理解詞意。老師講析詞意。

師：這首詞和杜牧的《山行》有什么相同的地方？

生：都寫了秋天的景色，贊美秋天的，都抒發(fā)了作者對秋天的熱愛之情。生：都是借景抒情。

師：借的景一樣嗎，抒的情相同嗎？

生：不同?！渡叫小愤@首詩由描寫眼前的秋天的美景，來抒發(fā)一個文人士大夫對秋天的熱愛之情，而《采桑子·重陽》的視野卻非常開闊，描繪了經(jīng)霜的萬里秋色，抒發(fā)了作為革命家、政治家、軍事家的毛澤東的戰(zhàn)斗豪情和革命樂觀主義精神。師：自己朗讀這首詞。

師：下面我們一齊來朗誦《采桑子·重陽》，體會這首詞所抒發(fā)的革命豪情。

板書設計 山行

景: 寒山 石徑 白云 人家 霜葉 情: 熱愛自然