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      第九冊教案語文
      
        
       時間：2019-05-13 00:21:32下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《第九冊教案語文》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《第九冊教案語文》。

      
	
      

      第一篇：第九冊教案語文
      

      《天馬》教學(xué)設(shè)計
      教材簡析：
      全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計者的構(gòu)思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。
      全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹“天馬是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品；[2]介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；⑷總結(jié)贊揚我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能。教學(xué)目標：
      (1)掌握本課新學(xué)到的詞語，聯(lián)系上下文說說”卓越;“構(gòu)思奇妙”“匠心獨運”等詞語的意思。
      (2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。
      (3)學(xué)會觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進行重點觀察的能力。
      (4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育。教學(xué)重點、難點：
      1．體會“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。
      2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。
      3.從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。教具準備：掛圖、課件 課時安排：2課時 教學(xué)過程：
      第一課時
      一、導(dǎo)入。
      同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃 子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”。
      （板書：天馬）齊讀課題
      二、檢查預(yù)習(xí)
      1.出示生字詞：
      [1]指名朗讀，其他同學(xué)要認真聽，注意讀音是否正確。
      你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）
      [2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？
      2.指名朗讀課文
      你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?
      （從課題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。
      三、學(xué)習(xí)課文
      同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。
      1、自讀第一節(jié)
      你從這一段中知道了什么？
      朗讀。
      2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？
      3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？
      [1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀
      [2]天馬是什么樣子？特別在哪里？
      小組討論、交流：
      （1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？
      朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。
      （2）過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。
      這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）
      討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會到什么？
      小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。
      出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。
      體會句子中加點詞語的作用。
      （3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。
      自讀體會，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學(xué)文化知識。
      朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！
      4、小結(jié)：
      五、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。
      〖你正在瀏覽
      1、齊讀
      2、體會中心
      本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？
      引申[演示：歌曲]
      由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。
      就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬 一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！
      第二課時
      一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。
      1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。
      2．出示
      這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設(shè)計構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。
      ⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。
      ⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？
      3.理解“激發(fā)人們的想象力”。
      自由朗讀思考：
      [1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>
      [2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進行描寫的？
      二、讀寫結(jié)合，強化訓(xùn)練。
      1．有感情地朗讀課文。
      2．強化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
      幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為“藝術(shù)珍品”。
      3．進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。
      板書設(shè)計：
      天馬
      后蹄踏飛燕
      構(gòu)思奇妙
      飛燕安然無恙 卓越的創(chuàng)造才能
      平衡
      課后札記：
      2、《古詩二首》教學(xué)設(shè)計
      教材分析：
      本篇課文中所選區(qū)的兩首古詩分別是唐代著名詩人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩人李賀的《馬詩》，這兩首詩都描寫了馬，與本單元的課文主題“馬”聯(lián)系緊密，但是雖然兩首詩都描寫了馬，卻有所不同，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從這方面入手，理解詩意。教學(xué)目的要求：
      1、認識識字表生字，讀準發(fā)音，記清字形。
      2、學(xué)會寫字表生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
      3、用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的意象同于不同之處。
      4、鼓勵學(xué)生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會這種寫法。教學(xué)重難點：
      古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對語句的體會。
      教具準備：錄音機、磁帶、課件 教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程：
      第一課時
      一、導(dǎo)入新課：
      1、同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的那些方面？給大家說一說。
      2、今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩，描寫了馬。板書課題：古詩二首
      二、講授新課：
      （一）《房兵曹胡馬》
      1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐朝詩人杜甫)
      2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。
      3、大面積指名朗讀，齊讀。
      4、要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。
      （二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
      1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。
      2、學(xué)生自己再朗讀課文。
      3、指學(xué)生分層次讀課文，進一步鞏固生字的發(fā)音。
      （三）再讀一讀書，深入感受
      1、小組討論：本詩講了一件什么事？
      2、小組匯報，其他同學(xué)進行補充，糾正。
      曉在線
      3、評一評哪個小組講得最好。
      （四）教師指重點詞，學(xué)生回答。
      1、你理解了哪句詩的意思？
      指名讓學(xué)生復(fù)述詩的大體意思，教師進行整理。
      第二課時
      （一）教學(xué)《馬詩》
      1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐代李賀)
      2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。
      3、大面積指名朗讀，齊讀。
      4、要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。
      （二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
      1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。
      2、學(xué)生自己再朗讀課文。
      3、指學(xué)生分層次讀課文，進一步鞏固生字的發(fā)音。
      （三）再讀一讀書，深入感受
      1、小組討論：本詩講了一件什么事？
      2、小組匯報，其他同學(xué)進行補充，糾正。
      3、評一評哪個小組講得最好。
      （四）教師指重點詞，學(xué)生回答。
      1、小組中理解詩句的含義。
      2、指名讓學(xué)生復(fù)述詩的大體意思，教師進行整理。體會詩人在詩中表達的意思？學(xué)生充分發(fā)言，體會詩人由一開始掃興到興奮的感情變化。
      （五）這首詩與《房兵曹胡馬》都是寫了馬，比較一下他們有什么不同?
      學(xué)生根據(jù)詩的意境，詩所表達的情感等方面進行探討。
      四、板書設(shè)計：
      古詩二首
      房兵曹胡馬
      馬詩
      唐朝 杜甫
      唐朝 李賀 課后反思：
      學(xué)生學(xué)習(xí)古詩一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于預(yù)習(xí)充分課上學(xué)生可以完成背誦。
      《房兵曹胡馬》和《馬詩》從不同側(cè)面入筆，反映了兩位詩人的不同心境。通過兩首詩歌的對比，學(xué)生能更好的理解每首詩蘊含的意思以及明白了作者所表達的思想感情，體會到“我手寫我心”的寫作目的。本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古 詩和拓展學(xué)習(xí)方面進行了較好的嘗試。
      尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。學(xué)生能夠閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人情感。受到感染和激勵。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。
      3、《鞏乃斯的馬》教學(xué)設(shè)計之一
      教材分析：
      本篇課文將作者對馬的描寫和自己對生命的思考有機地結(jié)合起來，對馬的贊美和對自己追求自由的情感從而得到自然的流露，借助于特定的物來表現(xiàn)特定的情感，讓讀者在對物的感知過程中，自覺地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。教學(xué)目的要求：
      1、認識識字表生字，讀準發(fā)音，記清字形。
      2、學(xué)會寫字表生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
      3、學(xué)習(xí)抓住典型場面進行描寫以突出主題的寫作手法。
      4、感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會作者追求自由的情感。教學(xué)重點難點：
      1.學(xué)習(xí)對“馬”的兩個場面描寫。
      2.體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。教具準備：錄音機、錄音帶、課件 教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程：
      第一課時
      一、導(dǎo)入新課：
      前面我們學(xué)習(xí)了《天馬》和兩篇有關(guān)寫馬的古詩。我們今天要學(xué)習(xí)的是當代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。
      二、初讀課文：
      1、出示生字詞：
      [1]指名朗讀，其他同學(xué)要認真聽，注意讀音是否正確。
      你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）
      [2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？
      2、指名朗讀課文
      課文寫了什么？（抓內(nèi)容）學(xué)生速讀課文，明確：夏天雨中群馬奔騰。
      夏日雨中群馬奔騰對激情的肯定、對生命的贊賞
      三、細讀課文
      1、指名讀第一段：你從這段中讀懂了什么？從那些詞句中讀懂的？
      本段的最后一句起到什么作用?(過渡句，承上啟下的作用)
      指導(dǎo)朗讀：讀出暴雨來詩的猛烈急促。
      2、默讀2、3段
      思考：[1]畫出這兩段中的比喻句，從這些比喻句中你體會到了什么？邊讀邊栽樹的旁邊做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等.[2]這兩段描寫的什么？（馬群奔跑的壯闊場面）
      3、學(xué)生朗讀比喻句，交流自己的批注，隨時注意學(xué)生間的回答，補充自己批注，參與到他人的討論中來。
      4、出示句子：
      “仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來了，好家伙，被暴雨的長鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進大地倏忽消逝的閃電激奮著，馬，這不安分的精靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉式地在這原野上匯聚了，小群匯成大群，大群在運動中擴展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動的集團沖鋒場面！爭先恐后，前呼后應(yīng)，披頭散發(fā)，淋漓盡致！??
      “雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺。??”
      你體會到什么？
      小結(jié)：作者展示了這種生命力的沖動達到極致時酒神式的狂亂奮發(fā)的境界，生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它的眼里。這是作者在夏日暴雨下的鞏乃斯草原上所見到的最壯闊的馬群奔跑場面：
      5、出示最后一段：
      我久久地站在那里，發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆。我見到了，見過了，這世間罕見的奇景，這無可替代的偉大的馬群，這古戰(zhàn)場的再現(xiàn)，這交響樂伴奏下的復(fù)活的雕塑群和油畫長卷！我把這幾分鐘間見到的記在腦子里，相信，它所給予我的將使我終身受用不盡??
      你有什么感受？
      （——草原上的馬群突遇暴風(fēng)雨狂奔的場景，深深地震撼了作者。這淋漓盡致的力的奔流既是一種酣暢痛快的生命境界，也是一種恢宏壯闊的崇高的場面，使得他“發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆”，在幾分鐘內(nèi)見到的將“終身受用不盡”，因為在人生的瞬間他難得地面對了生命的真正的崇高壯烈。）
      四、總結(jié)全文：
      〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供第二課時
      （一）總體把握：
      1、熟讀課文，有表情地朗讀描寫馬奔的場面。
      2、結(jié)合課文，說說你對馬的見解。
      （二）內(nèi)容探討：
      你從課文中體會到鞏乃斯的馬的性格是什么？（馬的生命活力與人對自由境界的向往。）
      （三）說說作者是怎樣進行描寫的，充分表現(xiàn)馬的生命活力？(描寫抒情)
      寫草原上的馬群突遇暴風(fēng)雨狂奔的場景。
      (四)小練筆：觀察自己喜歡的一種動物，抓住動物的一個特點，運用描寫抒情的方法，寫出自己對這種動物的喜愛。
      板書設(shè)計：
      鞏乃斯的馬
      夏日雨中 群馬狂奔的場面：是力量的展示，是生命的贊歌。
      課后札記：
      4、《雅魯藏布大峽谷》教學(xué)設(shè)計
      教材簡析：
      課文中描寫的雅魯藏布大峽谷是“地球最后一塊密境”，是世界僅存的一塊處女地??它是世界上最令人向往的地方，讓人對大自然的鬼斧神工叫絕，通過語言文字讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的神奇壯麗。教學(xué)目標：
      1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。
      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。
      3、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。教學(xué)難點：
      以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容，教學(xué)過程：
      第一課時
      一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
      1、課件出示西藏圖片，教師配樂解說，激發(fā)學(xué)生興趣。
      2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁輝煌的寺廟和藏族同胞之外，還有更加奇特的景觀，那就是——雅魯藏布大峽谷。（板題，生齊讀課題）
      二、初讀全文、整體感知
      1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
      2、檢查讀詞及課文的情況。
      3、師：哪位同學(xué)說一說，你對雅魯藏布大峽谷有哪些了解？（提綱式）
      4、小結(jié)。
      三、學(xué)習(xí)課文，理解重點部分。
      1.請同學(xué)們默讀課文，想一想：雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？請你把有關(guān)的句子畫下來。
      2.重點練習(xí)朗讀和復(fù)述：你喜歡雅魯藏布大峽谷嗎？請認真讀一讀課文，然后同位互相講一講，說說你的理由。
      3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）
      4.指導(dǎo)朗讀：美讀4、5自然段。
      四、總結(jié)全文
      1、學(xué)完課文你想說點什么嗎?
      2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
      六、布置作業(yè)
      作業(yè)超市：
      1、寫一處自己喜歡的景觀。
      2、課外閱讀
      3、搜集一些關(guān)于祖國壯麗河山的文章，將優(yōu)美句段記到自己的“小小筆桿子”本上。
      第二課時
      （一）總體把握：
      1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫雅魯藏布大峽谷的景色的句子。
      2、結(jié)合課文，說說你對奇觀的理解。
      （二）內(nèi)容探討：
      你能說說雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？
      你是從哪些方面體會到的？
      （三）聽寫生字生詞，糾錯
      (四)小練筆：描寫自己見過的奇觀
      板書設(shè)計：
      雅魯藏布大峽谷
      神奇
      世界之最
      世界最后一塊密境
      課后札記：
      5、《浙江潮》教學(xué)設(shè)計
      教學(xué)目標：
      1、學(xué)會本課6個生字，主動積累“吞天沃日、若隱若現(xiàn)、人山人?！钡仍~語。
      2、背誦《浙江潮》，熟讀《觀潮》。
      3、通過對比閱讀，領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴謹、語言精煉的特點。
      4、體會文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用。
      5、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，培養(yǎng)熱愛自然，親近的自然的情感。教學(xué)難點：
      理解古文文意。教學(xué)重點：
      通過對比閱讀，領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴謹、語言精煉的特點。
      體會文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用。教學(xué)過程：
      第一課時
      一、導(dǎo)入
      李白在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！敝袊芯渌渍Z叫“水到東海不回頭?！笨慑X塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東?；靥四锛?，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。（出示錢塘潮圖片）
      錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛?，F(xiàn)在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。
      今天我們就來學(xué)習(xí)一篇南宋文學(xué)家周密的文章《浙江潮》
      二、初讀課文，疏通文意
      師：這是一篇古文，讀起來不像現(xiàn)代文那樣容易理解，現(xiàn)在請大家比較《觀潮》一篇文章自由讀。讀準字音。
      1.你能根據(jù)《觀潮》的描寫大體弄懂《浙江潮》的意思嗎？
      2．檢查生字．詞。
      3．指名讀浙江潮，思考：文章寫得是什么？
      4．再次讀課文，一邊讀一邊想。
      ①讀一讀，想一想，為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”？作者是怎樣描寫浙江潮的？
      作者從形、聲、色、勢等方面描寫了大潮。
      形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等
      聲：如雷霆勢：震撼激射
      ②對課文不理解的地方提出疑問，并做標注。
      ③文章中用了哪些修辭手法來寫浙江潮？（比喻、夸張）有什么作用？
      5．體會文章嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)特點。
      文章的第一句和最后一句是否可以刪掉，它們有什么作用？
      三、交流匯報
      1．交流自讀疑難
      師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？
      生匯報，師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的問題。
      2、學(xué)生交流有關(guān)資料，探究奇觀的成因
      這么雄偉的景象都是我們這些身在海邊的人所不曾看到的，你知道著雄偉壯麗的浙江潮的成因嗎？
      四、布置作業(yè)
      1、背誦《浙江潮》
      2、寫會本課生字，積累詞語。
      第二課時
      一、導(dǎo)入
      我們上一節(jié)課共同學(xué)習(xí)了《浙江潮》一文，感受了錢塘江大潮的雄偉壯觀。文章只用短短四句話，卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮，感受到了我國語言文字的魅力。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
      二、檢查背誦《浙江潮》點面結(jié)合，隨機抽取。
      三、自讀自學(xué)《觀潮》
      1、四人小組合作學(xué)習(xí)，研究現(xiàn)代散文《觀潮》是按照什么順序來寫的？（潮來前、潮來時、潮來后）
      2、全班共同學(xué)習(xí)“潮來時”，課文4—5節(jié)。
      放映大潮到來時的食品資料，思考：潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？（潮的聲大，浪高）學(xué)生自己讀4—5節(jié)，讓學(xué)生在課文中找出“寫潮來時的聲音”和“寫潮的樣子”的句子。
      潮聲：聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”
      潮形：一條白線拉長變粗白色城墻白色戰(zhàn)馬
      潮序：通過板書，你可以看出作者的觀察順序嗎？
      “遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。
      3、錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。讓我們一起有感情朗讀“潮來時”這一部分。
      四、對比較閱讀《浙江潮》和《觀潮》
      教師范讀《浙江潮》指名朗讀《觀潮》，思考，這兩篇文章有什么不同？
      五、寫作指導(dǎo)
      1、這兩篇文章用到了一些相同的寫景的辦法。比如說比喻、夸張；渲染烘托等。讀文章，感受這些方法的。
      2、片段練習(xí)《課間一瞥》
      六、布置作業(yè)
      查閱關(guān)于錢江潮的各類資料，進行研究學(xué)習(xí)，收集關(guān)于錢江潮的古代詩文。課后反思：
      教材分析：
      《浙江潮》是一篇古文，節(jié)選自南宋文學(xué)家周密的《觀潮》，文章用散文的形式繪聲繪色地描寫了錢塘江大潮這一壯美雄奇的景色。多場面描寫，如錢塘 江大潮的壯觀，原文還有水軍演習(xí)的動人情景和游泳健兒水中表演的精彩場面，以及觀潮時的盛大場面。描寫生動、形象、細致入微。而且通過比喻、夸張等修辭手法，表現(xiàn)江潮的壯觀、江上活動及觀潮場面的盛大，寫得有形、有聲、有色。
      文后附了一篇現(xiàn)代文《觀潮》，文章通過對大潮到來之前，之中，之后的描寫，表現(xiàn)大潮的雄偉壯麗。
      設(shè)計理念：
      關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會探究。
      《浙江潮》是一篇古文，同一篇現(xiàn)代文編排在一起，兩片文章在內(nèi)容上有共同之處，所以讓學(xué)生對兩篇文章進行比較閱讀，通過閱讀現(xiàn)代文，疏通古文的文意，對于特別的難于理解的名詞教師進行點撥指導(dǎo)。
      6、《紅樹林》教學(xué)設(shè)計
      教材簡析：
      來自北國的同學(xué)們或許對海底森林——紅樹林很感興趣，那里是另一番絢麗多姿的景象，海風(fēng)吹來，綠浪翻滾，真是美妙的人間仙境。課文就帶領(lǐng)學(xué)生暢游這神話般的大花園，感受祖國的偉大。教學(xué)目標：
      1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。
      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。
      3、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。教學(xué)難點：
      以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容，教學(xué)過程：
      第一課時
      一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
      1、同學(xué)們，你們知道樹林是什么顏色的嗎？你見過其他顏色的樹林嗎？激發(fā)學(xué)生興趣。
      2、那么今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題）
      二、初讀全文、整體感知
      1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
      2、檢查讀詞及課文的情況。
      3、師：你喜歡海南的紅樹林嗎？
      4、小結(jié)。
      三、學(xué)習(xí)課文，理解重點部分。
      1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個方面來寫紅樹林的？請你把有關(guān)的句子畫下來。
      2.重點練習(xí)朗讀和復(fù)述：通過學(xué)習(xí)，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎？
      3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）
      4.指導(dǎo)朗讀：美讀
      四、總結(jié)全文
      1、學(xué)完課文你想說點什么嗎?
      2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
      六、布置作業(yè)
      作業(yè)超市：
      1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。
      2、課外閱讀
      第二課時
      一、總體把握：
      1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。
      2、結(jié)合課文，說說你對紅樹林的認識和理解。
      二、內(nèi)容探討：
      你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？
      作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。
      三、聽寫生字生詞，糾錯
      四、小練筆：描寫自己見過的奇觀
      板書設(shè)計：
      紅樹林
      神奇 美麗 奉獻
      課后札記：
      7、《這兒，原來是一座村莊》教學(xué)設(shè)計
      教學(xué)目標
      以上述教材編排特點為依據(jù)，我確定以下這樣的教學(xué)目標。
      知識和技能：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)掌握并會寫“灶、龐、煥”等生字；三是引導(dǎo)學(xué)生找一找是各種對比的句子，體會這樣寫的好處，為后面的習(xí)作做準備。
      過程與方法：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是畫出重點詞語，體會詩人對村莊變化的驚喜、贊嘆的情感。三是理解課文中教案理解的詞語，找出文中作用的比喻、泥人、夸張等修辭方法。
      情感態(tài)度價值觀目標：反復(fù)誦讀詩歌，了解詩中描繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會作者對這一變化的欣喜、贊嘆之情，進而理解改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。教學(xué)的重難點：
      一是抓“昨天、超出、只不過、奇跡般”等重點詞句，品味語言。這一重點的確立，我還想體現(xiàn)以下兩個目的：一是通過品味語言，可以促進學(xué)生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生做遵守規(guī)則的小學(xué)生的感情；二是能進一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力。我們從語文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的情感體驗，繼而達到入情入境的境界，同時也對課文語言進行了二度創(chuàng)造。教學(xué)準備：圖片、《春天的故事》VCD等。課時安排：兩課時 教學(xué)設(shè)計
      第一課時
      （一）導(dǎo)入----調(diào)動學(xué)習(xí)熱情
      同學(xué)們，誰去過深圳？深圳給你留下了怎樣的印象？[出示圖片]看，這就是深圳，一個繁華的城市，是我國改革開放的前沿城市，著名的經(jīng)濟特區(qū)。而這兒，原來是一座村莊。[板書課題]
      （用深圳的圖片導(dǎo)入，為的是能讓預(yù)習(xí)過的學(xué)生感到驚嘆：原來課文中提到的就是深圳呀。）
      （二）自讀----發(fā)現(xiàn)與探究
      1、自讀課文，注意將字音讀準。
      2、檢查生字的掌握情況。
      3、指名讀課文，其他同學(xué)思考：這首詩寫的是什么。可以分為幾部分？（讓學(xué)生試著揣摩文章的表達順序。）
      4、學(xué)生提出自讀是不明白的問題，全班交流，有價值的問題可以寫到黑板上。
      （三）品讀----理解與感悟
      1、這座村莊原來是什么樣？指名讀1、2小節(jié)。你能想象出當時的生活嗎？說說你的理解。
      2、詩人開篇為什么用“昨天”而不說“過去”？（體會.深圳、祖國“變化”的時間之快，變化之大，以及社會日新月異的前進步伐。）
      3、你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽??”這句話？省略號起到了什么作用？（讓學(xué)生練習(xí)上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，體會其表達效果。）
      4、原來的村莊給你留下了什么印象？[板書：昨天貧窮落后]
      5、現(xiàn)在的村莊是什么樣子？默讀3----7小節(jié)，體會詩人是懷著什么樣的心情寫的？從哪里可以看出？找出相關(guān)詞句。（引導(dǎo)學(xué)生體會第三小節(jié)。）
      通過“呵、超出、只不過、奇跡般”等詞語，體會詩人對村莊變化的驚喜、贊嘆之情。這一節(jié)在全文中起到了什么作用？
      6、詩人為什么會如此驚嘆？到底村莊發(fā)生了什么變化？小組合作學(xué)習(xí)4---7小節(jié)。
      7、全班交流。4---7小節(jié)從哪些方面寫了村莊的變化？你能感受到什么？能不能將你的感受讀出來？（讓學(xué)生通過有感情朗讀，表達自己對文章的理解，通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作者的內(nèi)容和情感。）
      8、是呀，農(nóng)民的生活由物質(zhì)到精神都“煥然一新”?！斑@就是昔日??”學(xué)生跟讀。這一小節(jié)中有一個比喻句，你能找出來嗎？為什么把今天的農(nóng)民喻作“春燕”？為什么說他們在“描繪著美好春光”？其中表達了作者怎樣的情感？
      四、總結(jié)----拓展與延伸
      深圳是在什么情況下發(fā)生變化的呢？[播放：《春天的故事》]。歌種唱的是鄧小平、改革開放政策。如果沒有鄧小平同志，沒有改革開放，也許深圳甚至其他城市，還停留在貧窮落后階段呢。讓我們一些來唱這首歌。
      （從中讓學(xué)生了解改革開放的總設(shè)計師鄧小平同志的豐功偉績。）
      第二課時
      （一）回顧原文
      1、有感情齊讀課文。
      2、詩人是怎樣將村莊的變化寫出來的？（讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中作運用的比喻、擬人、夸張、對比等修辭方法。）
      3、原來的村莊發(fā)生了怎樣的變化？結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)勛约旱捏w會。
      （二）鞏固生字
      1、區(qū)分形近字。
      2、聽寫生字。
      （三）根據(jù)詩歌的寫作順序，背誦課文。
      五、板書設(shè)計
      這兒，原來是一座村莊
      翻天覆地、煥然一新
      昨天——————————現(xiàn)在 課后反思：
      一、教材分析
      《這兒，原來是一座村莊》是第三單元中的第一課。本單元以“變化”為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受到家庭的變化，社會的發(fā)展，歷史的變遷。同時，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些變化而感到喜悅與充實，這也將作為學(xué)生對社會、對歷史的認識積淀而貯存。
      《這兒，原來是一座村莊》是一首敘事性詩歌，以深圳特區(qū)這樣一個“小 村莊”作為中國大社會的縮影，用“我”的口吻，通過村莊昨天與今天的對比，謳歌了改革開放以來我國經(jīng)濟、城市建設(shè)、人民生活發(fā)生的天翻地覆的變化，抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)變化的驚喜，對中國改革開放以后變化的贊嘆之情。
      本課一共有8個小節(jié)，寫了三方面的內(nèi)容。
      第1、2小節(jié)由概括到具體敘述了“昨天”一座小村莊貧窮與落后的狀況以及帶給人們的困擾。
      第3—7小節(jié)生動、形象地描繪了改革開放以來這座村莊的可喜變化，抒發(fā)了詩人驚喜、贊嘆的情感。
      第8小節(jié)總結(jié)全詩，謳歌改革開放、黨的富民政策給村莊帶來了巨大的變化，而人民的生活將來會更加美好。
      二、設(shè)計理念
      《課標》指出，第三學(xué)段的閱讀要求“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷?！币虼?，本文的教學(xué)我選擇了“激情導(dǎo)練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認為激情導(dǎo)練法最能體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一，可以加強訓(xùn)練的可操作性，減少訓(xùn)練中的無效成份，從而增加訓(xùn)練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質(zhì)教育課。依據(jù)之二是我覺得這種以導(dǎo)練為主體的訓(xùn)練程序，最適于突破本文教學(xué)中的重點和難點。
      8、《黃河象》教學(xué)設(shè)計
      教學(xué)目標
      知識目標：
      1、學(xué)會本課生字、讀準字音，理解“炙烤”“有氣無力”“發(fā)現(xiàn)——發(fā)掘”“挖掘——發(fā)掘”等詞語的意思。
      2、通過閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點，以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。
      3、找出課文中推想的內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容說說這樣推想的依據(jù)。
      4、抓住主要內(nèi)容，簡要復(fù)述課文。
      能力目標：
      1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。
      2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達能力。
      3、提高學(xué)生的想象能力。
      情感態(tài)度價值觀：
      培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
      教學(xué)重點、難點：
      引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐，展開想象，從而理解和領(lǐng)會科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過程的假想，增長科學(xué)知識。
      教學(xué)準備
      課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。教學(xué)課時安排：兩課時
      教學(xué)過程：
      第一課時
      （一）激趣導(dǎo)入：
      1、課前，老師讓大家收集有關(guān)化石的資料，誰先給大家介紹?
      （指名學(xué)生上臺解說并組織其他同學(xué)介紹、展示自制的化石圖片或有關(guān)的資料等。）
      2、今天，老師要帶大家走進北京自然博物館，參觀一具大象的骨骼化石。（出示課件）這就是古代黃河象的骨骼化石。
      （板書課題：黃河象）
      （二）學(xué)習(xí)第一段
      1、看著這具大象的骨架樣子（板書：骨架樣子）
      你覺得它有什么特點？（高大、完整。師板書。）課文在第幾段描繪，請劃出有關(guān)語句。
      2、學(xué)生交流。
      3、齊讀這些語句，體會黃河象化石的特點。
      4、（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？
      5、學(xué)生自由提問。師引導(dǎo)提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的？為什么能被保存得這樣完整？
      6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最后兩個自然段、找出答案。
      （三）學(xué)習(xí)最后兩個自然段
      1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學(xué)生回答）
      2、此段告訴了我們什么？
      （相機板書：化石的發(fā)現(xiàn)——化石的挖掘——化石被挖掘出時樣子）
      3、象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關(guān)語句。
      4、待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。
      師板書：斜插沙土 腳踩礫石。
      5、師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點和樣子，結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時的樣子，那么中間部分介紹了什么呢？
      6、生答：科學(xué)家假想黃河象化石的來歷。板書：假想來歷。
      （四）學(xué)習(xí)第2—7自然段
      1、師問：什么是假想？
      生答：假設(shè)、想象。
      2、師：對于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來進行想象、假設(shè)。那么，科學(xué)家是根據(jù)什么來想象、假設(shè)黃河象化石的來歷的？
      3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來歷?
      討論得出四層：
      （1）當時的時間、氣候和地理環(huán)境。
      （2）黃河象怎樣來到小河邊。
      （3）老象失足落水的情景。
      （4）黃河象是怎樣變成化石的。
      4、師：科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來時的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學(xué)家是怎樣來想象的。
      5、根據(jù)讀書要求讀課文：
      （1）用你喜歡的方式讀文。
      （2）對這個故事，你讀懂了什么？還有什么不明白？你想問什么？請準備好，在小組內(nèi)交流。
      6、小組合作，表演大象當時陷進淤泥里的情景。
      第二課時
      一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
      1．聽寫本課的生字新詞。
      2．說說文中所說的黃河象是什么樣的。
      二、復(fù)述課文。
      1、提示：（1）按課文的敘述順序。
      （2）按事情發(fā)展的先后順序：黃河象喝水失足——變成化石——發(fā)掘化石——展出化石。
      2、指名復(fù)述內(nèi)容。
      3、你認為科學(xué)家的假想最生動的一幕是哪里？（生自由回答）
      4、如果不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣？
      5、自由感情朗讀。
      三、拓展延伸，陶冶學(xué)生情操
      1、剛才大家學(xué)得很認真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習(xí)性嗎?
      2、生自由談。并上臺展示自己收集的資料。
      3、今天，我們今天認識的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我們再來看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。（出示甘肅地貌）
      4、待學(xué)生看完后，師問：看了以上資料，你有什么不能理解的？
      （引導(dǎo)學(xué)生談到環(huán)保的話題）
      四、回顧課文,鞏固練習(xí)
      對于課文的寫作順序，你有不同的見解嗎？能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎？（只要學(xué)生的見解合理，都應(yīng)該予以肯定。）
      五、總結(jié)：
      今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?？茖W(xué)家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象?？梢哉f每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。板書設(shè)計：
      黃 河 象
      骨架的樣子－－－－假想來歷－－－－發(fā)掘化石
      炙烤
      高大
      ↓
      斜插沙土
      完整
      干渴
      腳踩石頭
      ↓
      陷進
      ↓
      化石 課后反思：
      《黃河象》設(shè)計理念
      《語文課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，交流、評價、爭論，也可以表演出來。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、合理想象的能力。
      9、《楓葉如丹》教學(xué)設(shè)計
      教學(xué)目標
      1．學(xué)會本課9個生字，理解“至理名言、心曠神怡、絢爛、靜憩”等重點詞語的意思。
      2．正確、流利、有感情的朗讀課文，了解作者照照片的經(jīng)過，以及對自然界與人世的看法，體會作者的感悟。
      3．培養(yǎng)積累語言，體味語言的情趣，樹立正確的人生觀，價值觀。教學(xué)重點
      理解文中包含的哲理。教學(xué)難點
      理解“成熟的美，是真正的美”。教具準備
      有關(guān)楓葉的課件；優(yōu)美的古箏磁帶；帶有重點語句的幻燈片。教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入新課
      （出示有關(guān)楓葉的課件）你們喜歡楓葉嗎？為什么？（指名說）
      唐代詩人杜牧寫過一首與楓葉有關(guān)的古詩，誰還記得？（指名背誦）這首詩為我們描繪了一幅怎樣的景物畫？（讓學(xué)生暢所欲言）
      師小結(jié)：這首詩為我們描繪了一幅夕陽西照，楓葉流丹，層林盡染的秋天美景。詩人通過“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這一句抒發(fā)了作者對楓葉的喜愛之情。
      二、初讀課文，整體感知
      1．學(xué)生初讀課文，借助工具書，解決本課生字難詞。（重點理解：至理名言心曠神怡絢爛靜憩等詞語的意思。）
      2．再讀課文。思考：這篇課文分為幾部分？
      (這篇文章以空行為標志，把文章分成兩部分。)
      3．默讀課文，劃出含義深刻的句子或找出不懂的問題。（學(xué)生先自己學(xué)習(xí)，然后全班交流討論）
      學(xué)生通過討論難解決的問題有：
      （1）為什么說“自然與人世，處處相通？”
      （2）“也就在這一剎那間，我恍然明白”了什么？
      （3）什么是“真正的成熟，真正的美”？
      三、精讀課文，理解感悟
      1．學(xué)習(xí)第一部分。
      （1）師配樂范讀課文第一部分，學(xué)生邊聽音樂邊思考：一年四季中，自己最喜歡哪個季節(jié)？并且談?wù)勗颉?/p>
      （2）自己讀課文，思考：文章寫春、夏、秋三個季節(jié)，到底想贊美大自然的什么？（贊美大自然的生命力）
      （3）指名讀課文，思考：從哪兒可以看出“自然和人世，處處相通”？（小組為單位討論交流，分組匯報，師小結(jié)）
      （4）有感情的朗讀課文。
      2．學(xué)習(xí)第二部分
      （1）快速默讀課文，思考：這一部分敘述了一件什么事？（寫照相的經(jīng)過）
      （2）自讀課文，討論：作者對R先生家的楓樹的印象，有幾次變化，原因是什么？
      （課件出示：①紅艷艷的楓葉，掛滿一樹，鋪滿一地。
      ②再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無語。）
      學(xué)生讀這兩句話，從中體會到什么？（讓學(xué)生談體會）
      師引導(dǎo)：作者剛剛看到楓樹的時候，感覺非常好，紅艷艷一片，分外耀眼，繼而遺憾，覺得缺少了些什么？（指名說）作者為什么要用一位凄苦的老人來比喻楓樹呢？（學(xué)生討論交流）
      師小結(jié)：老人的心態(tài)是孤獨、凄涼的，這株楓樹與老人的相似之處是一樣的孤獨寂寞。
      師進一步引導(dǎo)：就在這一剎那間，我按動了快門，“這一剎那”指哪個時刻？作者為什么要在那一剎那按動快門呢？（讓學(xué)生暢所欲言）
      （3）思考：這張照片為什么命名為“秋之生命”？如果給你這張照片，你會取怎樣的名字呢？（生命之樹，秋之楓葉等等）
      （4）自讀13自然段，思考：作者到底明白了什么？聯(lián)系上下文分析。（要求先用筆寫，再討論）
      有感情的朗讀這一段。
      （5）齊讀最后一段，體會什么是真正的成熟，真正的美。（讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的意見）
      師小結(jié)：只有經(jīng)歷了長大、挫折，人才能變得成熟，而成熟的美，才是真正的美。
      四、有感情的朗讀課文
      五、作業(yè)
      1．選擇你最喜歡的一段熟讀背誦，體會語言的韻味。
      2．寫一篇“讀《楓葉如丹》有感”。板書設(shè)計：
      楓葉如丹
      一自然
      天地萬物
      人間萬事
      二人世
      恍然（主旨）真正的成熟 教學(xué)反思：
      這篇散文語言簡練，含義深刻，學(xué)生由于年齡及閱歷所限不易理解。所以，本堂課，我盡量給學(xué)生創(chuàng)造讀的機會，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)疑難。然后老師根據(jù)學(xué)生的疑難有的放矢的展開教學(xué)。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。同時對于一些教學(xué)中的難點問題，我充分利用小組合作的形式展開教學(xué)，讓學(xué)生在與同伴的交流中有所感悟，有所提高，加上老師的及時點撥引導(dǎo)，學(xué)生自然對文章有了更加深刻的理解。在感悟的過程中，我還注重讓學(xué)生有感情地朗讀。通過朗讀，加深對文本的感悟，從而積累了語言，達到了預(yù)期的教學(xué)目標。本堂課設(shè)計的不足之處：對于朗讀的指導(dǎo)不太到位，個別教學(xué)環(huán)節(jié)，老師的指導(dǎo)過于瑣碎。教學(xué)反思：
      在設(shè)計這一課時我始終給學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，本著讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的理念進行設(shè)計。具體體現(xiàn)在以下幾點：
      一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
      課一開始我利用學(xué)生們自己搜集的樹葉進行談話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松和諧的課堂氣氛，使學(xué)生輕松的進入主題，又可激發(fā)學(xué)生的興趣，始終以學(xué)生為中心，讓他們發(fā)表自己的看法。
      二、以讀代講，讀中感悟。
      《楓葉如丹》一課是一篇散文，這種體裁學(xué)生接觸的較少，理解起來有困難。針對這一特點我在教學(xué)中采用的多種方式的閱讀，通過初讀——感知——精讀——感悟，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟。這樣給學(xué)生一種自由的空間自讀、自談、31 自悟，在其中及時給學(xué)生以評價，使學(xué)生有了一種成功的喜悅感，從而樂學(xué)。只有他們樂學(xué)、愿學(xué)我們的教學(xué)才能達到一種良好的效果。這也是本課的成功所在，學(xué)生的回答相當?shù)木剩瑥闹写_實有所感悟。最后，又配上優(yōu)美的音樂，在讀書聲中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。
      整節(jié)課下來學(xué)生不僅對自然界的規(guī)律有所感悟，又隨著作者的闡述對人生有了一種全新的認識，從而擺正自己的人生觀、價值觀。在我所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下輕松愉快的學(xué)到了知識，又增強了閱讀的能力，一舉兩得。
      10、《我喜歡》教學(xué)設(shè)計
      【教學(xué)目標】
      1、學(xué)會本課的8個生字，結(jié)合上下文理解“浣凈、素馨、迭代、搖曳”等詞語。
      2、在體會作者情感的同時，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力和有獨特的感受。
      3、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。
      4、在理解課文的基礎(chǔ)上，仿照課文寫一寫?！窘虒W(xué)重、難點】
      1、通過各種形式的讀，讓學(xué)生體會、感悟作者的喜悅之情。
      2、你喜歡什么？依照課文寫一寫?！菊n前準備】
      1、學(xué)生：熟讀課文，查閱資料了解作者的生平。
      2、教師：課件 【教學(xué)過程】
      一、談話導(dǎo)入
      同學(xué)們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物：喜歡小動物、32 喜歡和朋友交往，喜歡做夢，喜歡??今天，就讓我們先一起感受臺灣女作家張曉風(fēng)對生活的喜歡與熱愛吧。
      二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字，自主質(zhì)疑。
      1、出示生字詞語認讀。
      2、指名分段讀課文。
      3、交流質(zhì)疑。
      三、初讀——了解內(nèi)容。
      1、學(xué)生默讀課文，了解課文講了哪些內(nèi)容，讀后你有什么感受？
      2、聽課文配樂朗讀、思考：
      （1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么？每個自然段有什么共同點？（每個段開頭都用“我喜歡”三個字領(lǐng)起下文，使12個自然段形成了排比段。）
      （2）作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛。）
      四、品讀——感悟語言。
      1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式去讀書，并在四人小組里交流自己感悟最深的段落。
      2、全班交流。
      3、指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。（可采用自讀、互讀、對讀、領(lǐng)讀等形式，讓學(xué)生從讀中體會，感悟作者的情感。）
      五、研讀——質(zhì)疑問難。
      進一步研讀課文，提出自己不懂的問題，先小組內(nèi)討論，然后全班交流。在交流過程中重點體會以下問題：
      1、“我喜歡的另一種花”是指什么？為什么？
      2、我喜歡讀信的原因是什么？從“淚光”二字中你體會到了什么？
      3、出示第10自然段的兩句話“我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里
      面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優(yōu)美的傳統(tǒng)，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美。歷史的興亡，事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠長存。”聯(lián)系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。
      4、課文第12自然段省略號自成一段。它告訴了我們什么？這又表達了作者怎樣的人生態(tài)度？課文中每段開頭都反復(fù)用“我喜歡”，段落中間也反復(fù)出現(xiàn)，這又表達了什么？
      六、小結(jié)。
      七、仿寫課文
      你喜歡什么？為什么喜歡？
      1、學(xué)生仿寫。
      2、全班交流。
      八、全文總結(jié)。【設(shè)計理念】
      教師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可從尊重學(xué)生閱讀的個性化選擇上入手，引導(dǎo)學(xué)生選擇最適合自己的讀法。教師的職責是喚醒學(xué)生的個性化意識，讓學(xué)生面對文本時，能主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學(xué)生的自主性越強，積極性越高，閱讀的個性就越能充分發(fā)揮出來。
      11、《草帽計》教學(xué)設(shè)計
      教學(xué)目標
      1．學(xué)習(xí)課文，理解課文，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智，思考草帽計成功的幾個重要因素。
      2．通過對成語的理解，體會敵人麻痹大意、丑態(tài)百出的愚蠢。3．學(xué)習(xí)用盡量少的文字概述草帽計。
      4．認識生字9個，能正確流利有感情的朗讀課文。教學(xué)重點、難點
      1、體會文章的語言特點
      2、讓學(xué)生從他們處理事情的方法、態(tài)度上，懂得智慧的作用，從小養(yǎng)成在學(xué)習(xí)、生活中認真觀察、勤于動腦的習(xí)慣，豐富自己的知識，自覺地運用所學(xué)知識解決問題，發(fā)揮聰明才智。教學(xué)準備
      布置學(xué)生收集相關(guān)資料，了解賀龍，了解故事發(fā)生的時代背景，了解歷史上的謀略故事。教學(xué)過程
      第一課時
      一、導(dǎo)入
      1．板書“計”字。師：“計”什么意思？你能用“計”組詞嗎？你知道我國歷史上有哪些特別善于運用“計”的人？（學(xué)生自由說。說多少不限制、不要求。）
      2．板書：草帽。師：我們今天來學(xué)習(xí)《草帽計》?？吹秸n題你想了解什么？（學(xué)生提出的問題大致是“草帽計是誰想出來的？”“草帽計是什么？”“運用了草帽計，結(jié)果怎樣？”“草帽計好在哪里？”等）
      二、自學(xué)生字
      1．提出自學(xué)要求：讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，準備質(zhì)疑。檢查自學(xué)情況。
      2．指名分節(jié)讀課文。
      3．出示詞語：湘西 貴州 蔣介石 嗡嗡 偵察 葫蘆 山土坊 匪軍 丟盔棄甲（指名讀——齊讀——比賽讀——“開火車”讀）
      4．指導(dǎo)寫字：你是怎樣記住這些生字的？（重點指導(dǎo)“州”、“匪”的筆順。）5．在地圖上找到“湘西”，“貴州”。你們對二萬五千里長征有什么了解？
      三、理清層次
      1．默讀課文，說說課文講了一件什么事情？是按照什么順序來寫的？
      2．指導(dǎo)學(xué)生給課文分段。
      四、鞏固練習(xí)
      1．抄寫詞語，查字典了解課文中成語的意思。2．朗讀課文。
      第二課時
      一、導(dǎo)入
      1．（板書課題）昨天，大家針對課題提出了很多問題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解決這些問題。（齊讀課題）
      2．首先，通過學(xué)習(xí)，你們認為“草帽計”是誰想出來的？
      二、精讀課文
      1．了解故事起因。
      （1）讀課文1、2自然段，思考：賀龍根據(jù)哪些情況設(shè)下草帽計的？找出相關(guān)語句，用“________”劃出來。（2）學(xué)生交流，教師點撥：
      ①哪些句子體現(xiàn)了當時天氣炎熱？（指名讀——齊讀）
      ②哪些句子體現(xiàn)了當時情況緊急？為什么要選擇在平坦的場地丟草帽？ ③賀龍看到這些情況，心里是怎么想的？用“賀龍看到 _________，心想_________。”的句式說一說。
      小結(jié)：面對天氣的炎熱，面對敵人的追擊，賀龍不僅沒有慌張，反而運籌帷幄，利用地形特點和敵人的心理想出了草帽計。
      2.重點學(xué)習(xí)實施草帽計的經(jīng)過。（1）默讀課文3、4段，小組交流： ①軍為什么會中計？說明了什么？
      ②白軍最后的結(jié)局怎樣？文中哪些成語諷刺了白軍的丑態(tài)？（2）教師點撥：
      ①白匪先是曬得眼冒金花，后來是得意忘形，那么我們在朗讀時應(yīng)該注意什么？（指名讀——評議——齊讀）
      ②白軍為什么會被自己的飛機轟炸？（男生讀課文第4段）③你能用盡量少的文字來概述一下草帽計嗎？
      ④你覺得賀龍的草帽計“神”在哪里？你從中學(xué)到了什么？
      ⑤齊讀課文第5自然段，紅軍戰(zhàn)士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？
      小結(jié)：賀龍在上有敵機、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時應(yīng)變的聰明智慧真值得我們學(xué)習(xí)。
      三、拓展延伸
      1．你知道賀龍用的計屬于歷史上“三十六計”中的哪一計嗎？ 2．講歷史上的“金蟬脫殼計”。3．閱讀《三十六計》。課后反思：
      新課改要求教師由傳統(tǒng)的知識的傳授者角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者角色，這節(jié)課，教師就做到了這點，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
      一、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
      教學(xué)一開始，教師不是讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生把心中的疑問大膽的提出來，充分的調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。然后，在第二課時，教師又引導(dǎo)學(xué)生針對自己提出的問題進行閱讀，交流，從而解決問題。在這質(zhì)疑、釋疑的過程中，學(xué)生始終處于主體地位，教師只是組織者。
      二、適時點撥，拓展學(xué)生思維。
      教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，還應(yīng)當是引導(dǎo)者，適時的點撥不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能引導(dǎo)學(xué)生主動參加，積極思考。當學(xué)生在了解了我軍情況之后，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩賀龍當時的思考，是這樣點撥的：“賀龍看到這些情況，心里是怎么想的？用‘賀龍看到 _________，心想 _______?！木?/p>
      式說一說。”還有在學(xué)生學(xué)完課文之后，教師又引導(dǎo)學(xué)生想想說說“紅軍戰(zhàn)士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？”這些地方的點撥不僅拓展了學(xué)生的思維，而且還培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
      12、《包公審驢》教學(xué)設(shè)計
      教學(xué)目標
      1．自學(xué)課文的生字新詞，重點理解“驚慌失措”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。
      2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，概括故事內(nèi)容和列小標題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。3．引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫包公語言、動作、表情的詞句體會包公辦案的深思熟慮和足智多謀。
      4．有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生語言表達和合作能力。教學(xué)準備
      1．學(xué)生搜集有關(guān)包公的資料。
      2．教師準備小黑板或課件，檢測學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。教學(xué)過程
      第一課時
      一、導(dǎo)入新課
      1．“猜一猜”游戲（教師說，學(xué)生猜。）
      “火盡爐冷平添心猿意馬?！辈乱粋€字。（“驢”字）（教師板書：驢）我國宋代有一個著名的清官。廬州人，執(zhí)法嚴明，善于斷案。（教師板書：包公）
      2．說說你對包公還有哪些了解？（生說）教師肯定學(xué)生所說的有關(guān)包公的事，補充解說：“公”是古人對人的一種尊稱，他原名包拯，有多個官銜當過開
      封府府尹。因為北宋建都在開封，開封府尹也就是北宋首都的“市長”了。是個大官。
      3．今天我們要讀的故事就發(fā)生在包公身上，還與驢有關(guān)。（教師板書：審）學(xué)生齊讀課題。
      4．讀了這個題目，你有什么問題？（包公為什么要審驢？驢子不會說話，他怎樣審驢的？）那好，我們就帶著問題一起來讀讀這個故事。
      二、初讀課文，了解大意
      1．學(xué)生帶著問題自由讀課文，用自己的方法學(xué)習(xí)生字詞。2．誰來說說課文講了一件什么事？（學(xué)生概括，教師指導(dǎo)。）
      3．看來“驢”在這個故事中是不可缺少的哦！那你能不能按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文加三個小標題。（驢被偷換，狀告毛驢；細審毛驢；找到毛驢。）
      三、檢查學(xué)生自學(xué)情況
      （教師展示小黑板或課件）
      1．認讀詞語：掙（zhèng）錢 轡頭 聽差(chāi)耷拉
      圈(juàn)欄 審 衙役 懊惱 一聲不吭 聞所未聞 驚慌失措 冒名頂替  2．指名學(xué)生讀，師生共同正音。
      3．特別指導(dǎo)學(xué)生注意多音字：掙、差、圈  4．對比記憶字形。
      審（）案（）吭（）衙（）役（）
      神（）按（）炕（）銜（）投（）5．選擇你理解的詞語練習(xí)說話，提出你不懂的詞語。
      6．教師特別引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：聞所未聞、驚慌失措、冒名頂替、懊惱。
      四、朗讀課文
      自由選擇合作學(xué)習(xí)伙伴朗讀課文，注意把課文讀順。
      第二課時
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      1．板書課題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個斷案故事。2．用簡單的話說說故事的主要內(nèi)容。
      二、品讀課文  1．引讀故事的起因。
      （1）包公為什么要審驢？課文哪幾段寫了？
      （2）學(xué)生自由讀課文一、二自然段，劃記出描寫毛驢的句子，仔細讀一讀，找出它們的不同之處。
      （3）學(xué)生交流回答。教師出示句子，對比朗讀：
      王五像愛護珍寶一樣愛護它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給毛驢做了一個漂亮轡頭。
      驢還拴在樹上，驢背上鞍子還是那個鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個漂亮的轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了！
      （4）順勢引導(dǎo)、朗讀：想想王五面對兩頭毛驢時是什么心情？指名練習(xí)有感情的朗讀句子。
      （5）過渡：就這樣，王五帶著滿腔憤怒和希望來到了包大人面前。面對著這樣一位特殊的被告，包公如何審案的呢？  2．細讀故事經(jīng)過。
      （1）帶著問題小組合作朗讀課文3～9自然段。說說你讀懂的句子或提出你的問題，小組交流。
      （2）小組合作學(xué)習(xí)課文。
      （3）小組匯報共同學(xué)習(xí)讀懂的課文。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重要的句子有感情的朗讀，體會包公的足智多謀。
      “包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道??”（包公能快速找到辦案的方法，很聰明。）
      “不要給它吃，不要給他喝，把它嚴嚴實實關(guān)上三天！到時我再來審它！”
      “把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打！”（包公十分熟悉驢的本性，他的足智多謀來源于他淵博的知識。）
      “現(xiàn)在把它放了，隨它愛上哪就上哪?！保ㄕf明包公知道毛驢會逃回自己的家，心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。）
      （4）問題解答場：學(xué)生提出疑問，師生共同思考解答。
      （5）讀了這部分課文，包公給你留下怎樣的印象？（教師板書：足智多謀）
      （6）包公審驢的過程讓人疑團重重，也讓人不由自主的為包公喝彩。咱們把它排成課本劇，再現(xiàn)當時的情景，怎么樣？
      （7）提出要求：小組合作排演課本劇，注意角色的分配和合作；每個同學(xué)要投入角色，聯(lián)系故事情節(jié)，體會角色說話時的神態(tài)、動作和心情；角色的語言可以根據(jù)自己的理解適當改動。
      （8）生排練、表演，師生共同評議。3．齊讀故事結(jié)果。
      （1）過渡；瘦驢在包公的審訊下飛奔出了公堂。它跑到哪里去了？偷換毛驢的賊被捉住了嗎？
      （2）生齊讀課文第10、11自然段。
      三、延伸拓展
      1．想一想，這個故事里都有誰使用了計謀？結(jié)果如何？
      （包公使用了計謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀，他將驢偷偷調(diào)換，這樣既可以掩人耳目，又可以讓自己逃脫罪責，但這樣的計謀是害人害己。王五也使用了計謀，他的計要是正當?shù)摹＃?/p>
      2．其實，古代人們利用智慧解決問題的小故事還有很多，比如《草船借箭》、《司馬光砸缸》等，讀一讀這些故事，體會他們的聰明才智！課后反思
      《語文課程標準》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體?！?新課標強調(diào)課堂是一個不斷生成的教學(xué)，它更多地關(guān)注課堂生成的新問題、新
      內(nèi)容、新方法、新過程，更多關(guān)注學(xué)生在課堂中個性化的生命活動。它不僅要看教師“教”得怎樣，更要看學(xué)生“學(xué)”得怎樣，甚至要從學(xué)生如何學(xué)這個基點來看教師是怎樣教的。在新課程教學(xué)設(shè)計中，教師“要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用”，要為課堂生成營造空間，給學(xué)生搭建一個個展示個性的舞臺。
      《包公審驢》是一篇故事性很強的課文，通俗易懂。在教學(xué)設(shè)計時，教師的問題預(yù)設(shè)注重了激發(fā)學(xué)生的課堂生成，為他們的生成打下了鋪墊。具體表現(xiàn)在以下兩個環(huán)節(jié)中：
      1．小組合作學(xué)習(xí)故事的經(jīng)過部分，將自己遇到的問題提出來由小組討論。在后來的學(xué)習(xí)成果匯報和班級交流中還有“問題解答場”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由交流小組中沒有解決的問題，保護并培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑、解疑的能力，促進課堂生成新的情況。而后通過師生共議，幫助學(xué)生篩選問題、解答問題。如：學(xué)生在課堂中就提出了一個很有探討意義的問題：“課文第四段好像與故事無關(guān)，為什么？是不是可以去掉？”我當時就為提問的學(xué)生鼓起了掌，因為這一段是典型的側(cè)面描寫，突出了案件的奇，反襯出包公的機智、遇事冷靜的品格。設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我把這個教學(xué)點淡化了，只在朗讀中帶過。學(xué)生在自主的閱讀中關(guān)注到了這一點，并生成了這樣的新問題來研究，彌補了我教學(xué)設(shè)計中的不足。2．在學(xué)完課文以后，我設(shè)計了這樣的問題：“想一想，這個故事里都有誰使用了計謀？結(jié)果如何？”意欲引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文要贊揚的中心人物——包公的足智多謀。但是在課堂上學(xué)生開始有自己的主見，不愿跟著我備課設(shè)定的思路走。根據(jù)自己的閱讀理解，學(xué)生提到了偷驢賊、王五都用了計謀，并分析出偷驢賊的計謀用錯了地方，而王五則用計謀幫助了自己。
      在課堂實施中學(xué)生還生成了很多的新情況：自主提問時提出與課文相去甚遠的問題；再讀完課文結(jié)局后，還要小組合作表演包公審?fù)刁H賊的過程。如果一味的遷就學(xué)生，很可能無法完成計劃的教學(xué)任務(wù)，如果著重完成教學(xué)預(yù)設(shè)，課堂將會死氣沉沉。我們?nèi)绾翁鰝湔n預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，既尊重學(xué)生的
      思考，又完成教學(xué)任務(wù)，一舉雙得呢？這是我要探索的問題，也是值得與同行們共同探討的問題。
      13、《一個蘋果》教學(xué)設(shè)計
      教學(xué)目標
      1．理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
      2．有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心活動。3．學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。教學(xué)重點
      理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。課前準備
      觀看電影《上甘嶺》，查找有關(guān)上甘嶺戰(zhàn)役的資料。準備多媒體課件。教學(xué)過程
      一、激情談話，導(dǎo)入新課
      1．同學(xué)們，前段時間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。我們知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復(fù)得，志愿軍戰(zhàn)士們在坑道里堅守陣地，困難重重。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天，戰(zhàn)士們沒喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時，一個火線運輸員給他們送來了一個蘋果，大家想知道接下來發(fā)生了什么事了嗎？（板書課題。）
      2．齊讀課題，質(zhì)疑問難。
      （學(xué)生有可能提出：一個蘋果時從哪里來的？圍繞一個蘋果講了一件什么事等問題？）
      二、自讀課文，整體感知。1．自由讀課文，解決生字、詞。
      重點檢查：
      卸完、撕開、潤喉嚨、煙熏火燎、翻來覆去、眼眶、沙啞、面頰、一瞬間等詞。（采用指名讀、齊讀的方式，注意糾正字音。）
      2．默讀課文，理清文章的思路，知道蘋果的傳遞順序。第一次：
      火線運輸員——連長——步話機員小李——傷員小藍——司號員——衛(wèi)生員——連長。
      第二次：
      連長——步話機員小李——小胡——小張??
      三、感情朗讀，探究文本
      同學(xué)們，這個蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個蘋果嗎？（非常需要）
      1．自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果？（通過這個問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）
      （1）把有關(guān)的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會和同桌交流。（2）全班交流：
      在交流中引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫8個人的形象、神態(tài)、心理活動的句子，通過抓住重點詞語感情朗讀的方法，體會戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)。例如：
      （課件出示以下句子）
      連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！薄斑@會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！?/p>
      步話機員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲。”
      傷員小藍渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！?/p>
      火線運輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到的?！?/p>
      小結(jié)： 每個戰(zhàn)士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果。
      2．討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個蘋果？
      （1）首先要了解蘋果在戰(zhàn)士們中間推讓的經(jīng)過，讓學(xué)生再次默讀課文想一想，每個戰(zhàn)士在拿到蘋果時都是怎么想的？怎么做的？
      （火線運輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應(yīng)該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機員小李想到傷員小藍失血過多，需要蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍；小藍想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛(wèi)生員日夜護理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員；衛(wèi)生員想到傷員小藍更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍；小藍又想到連長的責任更重，更需要蘋果，所以小藍又把蘋果遞給了連長。）
      （2）從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會到了什么？
      （每一個戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。）
      （戰(zhàn)士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關(guān)心別人勝于自己的精神。）
      （3）分角色朗讀課文1～12自然段。
      小結(jié)：最后戰(zhàn)士們在“我”的帶領(lǐng)下開始吃蘋果，可是蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個。這是為什么呢？
      3．指名讀13～15自然段。討論：為什么蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個？（1）引導(dǎo)學(xué)生將“這會兒，不用說一個??一口氣吃完”與“這樣一個挨一個??蘋果還剩下大半個”相對比，談自己的感受？
      45（在這種艱苦的情況下，志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個人。）
      （2）同桌互相朗讀14、15自然段體會體會志愿軍的這種崇高的精神。4．齊讀最后一段。
      （1）理解重點語句，體會戰(zhàn)士們的心情?！拔覄傁朊畲蠹艺J真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜?！甭?lián)系上下文以及課前搜集的資料理解此時此刻人們的心情。
      （“沉靜”是因為大家都不說話了。為什么不說話？因為每個人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因為生活在戰(zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。）
      （2）在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動了，為有這樣的關(guān)懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的最后一段（配樂）
      四、總結(jié)全文，升華情感。
      1．學(xué)到這里，同學(xué)們，你想說些什么呢？
      2．志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，在困難面前，他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應(yīng)該學(xué)習(xí)，老師希望大家永遠記住“一個蘋果”的故事。
      五、作業(yè)
      1．摘抄課文中你最受感動的句子。2．寫一篇讀后感。教學(xué)反思：
      要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要讓他們敢問、敢說。這是基礎(chǔ)。眾所周知，學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。用現(xiàn)在的話來說，是刺激學(xué) 46 生積極思維的誘因，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。所以，在教學(xué)時，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見。
      “想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉?！睂嵺`證明，《一個蘋果》的教學(xué)，倘若離開了積極的豐富的想象，就難于理解教材的內(nèi)容，難以發(fā)展語文能力。所以，我力求將培養(yǎng)學(xué)生的想象力體現(xiàn)于教學(xué)的全過程。其中，有讓學(xué)生抓住重點詞語想象理解；有讓學(xué)生抓句子，聯(lián)系上下文想象；有讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，發(fā)散想象等等。
      《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計
      一、教學(xué)目標
      1、知識教學(xué)點：學(xué)會本課生字，理解詩句的意思。
      2、能力訓(xùn)練點：有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。
      3、德育滲透點：體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。
      4、美育滲透點：通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。
      二、學(xué)法引導(dǎo)
      1、教師教法：創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點撥法。
      2、學(xué)生學(xué)法：借助詞典及書上注釋自讀感悟。
      三、重點·難點·疑點及解決辦法
      重點
      1．理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。
      2．有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
      難點
      體會作者的思想感情。
      疑點
      體會以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境
      解決辦法
      1．多讀品味。
      2．發(fā)揮小組優(yōu)勢，討論交流。
      3．教師引導(dǎo)，播放課件，適當點撥。四、教學(xué)過程
      一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
      1、播放古曲《春江花月夜》
      2、激發(fā)想象：請同學(xué)們仔細的聆聽這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。
      3、遷移導(dǎo)入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩歌嗎？（學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報，教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對蘇軾的了解。）
      4、揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
      二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。
      1、請同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩的方法，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點選擇適合自己的方法來進行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計的學(xué)習(xí)方法。
      2、教師推薦學(xué)法，課件一：
      1、熟讀中理解題意、詩意。
      2、借助字典，資料來理解題意，詞意，是否講出重點詞的意思。
      3、由詞到句串講詩意。
      4、熟讀成誦。5提出疑問，合作解決。
      3、學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時引導(dǎo)。
      4、學(xué)生進行自學(xué)匯報：教師在匯報環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報有序進行。可以先朗誦古詩，然后匯報題意，再講詞意詩意，熟讀成誦，解疑問難。教師還要提出認真聽取他人匯報的要求（1學(xué)會聆聽，找出優(yōu)點。
      2、48 不足之處，加以補充。
      3、取人之長，補己之短）學(xué)生在及時的補充及評講的過程中對古詩內(nèi)容有了更深入的理解，為進一步欣賞古詩作好鋪墊。
      三、欣賞古詩，體會意境。
      1、過渡：剛才我們初步的學(xué)習(xí)了這首古詩，并且了解了這首詩的大意，但如果我們想領(lǐng)略其中的美，還遠遠不夠，你有什么好辦法嗎？
      2、學(xué)生各抒己見，教師對好的方法要予以肯定。
      3、教師提出建議，課件二（詩歌審美三法：第一法、讀中感受詩歌韻律美。第二法、想象中感受詩歌畫面美。第三法、用心體會詩歌意境美。）
      4、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
      5、進行審美收獲的匯報交流。
      （1），學(xué)生匯報通過劃停頓，標重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來有感情朗讀古詩。
      （2）、學(xué)生匯報通過想象，我仿佛看到美麗的畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達的同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時不同的景象，從而感受畫面美。
      （3）、感受西湖的人性美。課件三（觀看美女西施），讓學(xué)生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹立起正確的審美價值觀。
      引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩人把西湖比做西子呢？
      課件四（觀看西湖晴天、雨天時兩種不同的風(fēng)光），引發(fā)學(xué)生進行積極的聯(lián)想，不難答出用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。
      （4）、感悟意境，體會情感?？彰傻纳剑W動光影的水，迷蒙細雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會到什么樣的意境呢，你想說些什么。
      再引導(dǎo)學(xué)生進一步體會到詩人的感受和我們一樣，飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時可以適時補充杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對西湖有著特殊的愛戀之情。
      49（5）、有感情的配樂朗讀
      四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞 五，師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。
      板書設(shè)計：
      飲湖上初晴后雨
      晴——方好 美：（比西子）總相宜
      西湖山水
      雨——亦奇
      教學(xué)反思：
      《水就是生命》教學(xué)設(shè)計
      教材分析
      《水就是生命》是一篇說明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應(yīng)盡的義務(wù)。
      教學(xué)目標
      1．通順流利的朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新??”等詞語。
      2．理解課文內(nèi)容，了解水和人類的密切關(guān)系，體會說明文文字精煉，數(shù)據(jù)準確，說服力強的特點。
      3．理解“水就是生命”，從小養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣，懂得要保護環(huán)境、珍
      第二篇：第九冊語文教案
      《竊讀記》教學(xué)設(shè)計一
      江西南昌西湖區(qū)教科所 施潔紅
      學(xué)習(xí)目標
      ①認識“竊、腋”等七個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
      ②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。③重點感悟描寫“我” 動作和心理活動的語句，體會作者遣詞 造句的精妙。課前準備
      ①課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。②自學(xué)生字新詞。③ 課件出示相關(guān)句子。A案 第一課時
      ↘直奔“竊讀”，整體感知
      ①同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？
      ②整體感知課文。
      ◆自讀課文，注意生字的讀音?！粽J讀生字詞。
      ◆指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
      ◆再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我” 因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）↘品味“竊讀”，感受渴望
      ①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報）
      ②重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。
      a．“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?/p>
      ◆畫出句中表示動作的詞。
      ◆感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？
      b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?◆這句話把什么比作什么？
      ◆“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）
      ◆你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？ ◆根據(jù)生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。
      c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
      ◆讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）
      ◆這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。）
      d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？
      ③自主品讀“竊讀”的滋味。
      a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！” b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？ c．相機指導(dǎo)朗讀。↘深悟”竊讀”，回歸整體
      出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。
      第二課時
      ↘復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
      ①導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學(xué)們把自己印象深刻的句子
      再讀一讀。②生自由讀文。
      ③這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。↘合作探究，深入研讀
      ①合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）： a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。b．交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。②匯報交流
      ③總結(jié)：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
      ④誦讀句子。
      ↘回歸整體，理清層次
      ①同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？ ②嘗試分段。
      ↘積累內(nèi)化，課外拓展
      ①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
      ②根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂！
      讀書訪談──《小苗與大樹的對話》教學(xué)設(shè)計一 山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部 李懷源 孟祥芹 王明明
      學(xué)習(xí)目標
      1．認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
      2．默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
      3．能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)重點：把握訪談的主要內(nèi)容，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)準備：準備材料《我的童年》，學(xué)生人手一份；課前搜集有關(guān)季羨林的資料。課時安排：1課時 學(xué)習(xí)過程
      一、導(dǎo)入
      1．各組交流一下讀書活動的開展情況。2．準備好課前發(fā)的材料。
      閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。
      3．比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。4．讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料。今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）
      二、做采訪準備
      說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。（教師做好記錄）討論一下在采訪時應(yīng)注意哪些問題。（禮貌問題、作記錄問題……）
      二、讀課文，找到自己的答案 1．初讀課文，讀準字音。
      2．在季老的話語中，找到自己問題的答案。
      三、感悟課文內(nèi)容
      1．季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談?wù)勀銓@幾點的認識。（1）把文章寫好，要多看書；
      （2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語；（3）進行古詩文積累。
      2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？
      這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學(xué)們把我們的讀書活動繼續(xù)進行下去，開展得豐富多彩。3．談?wù)勀銓︻}目的理解。
      小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。
      四、個性閱讀，獨特見解
      1．在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
      2．形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發(fā)。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
      3．談?wù)勀銓﹂e書的認識。
      五、朗讀課文，體會人物的特點
      1．同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。2．兩名學(xué)生分角色一問一答。
      3．全班對于他倆的讀進行評價，說出理由。
      如：“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課?！睆闹锌梢钥闯黾玖w林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。
      “爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學(xué)課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。
      “三貫通，這才是21世紀的青年?！?對下一代青年的殷切希望與深深關(guān)愛。……
      六、學(xué)技巧，指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動
      通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應(yīng)注意些什么。
      七、辯論 對課上和寫作業(yè)的時候看閑書、學(xué)生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。
      八、拓展
      調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目；
      采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。
      學(xué)讀書故事習(xí)讀書方法──《走遍天下書為侶》教學(xué)設(shè)計一 山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部 李懷源 孟祥芹 王明明 學(xué)習(xí)目標
      1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
      2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
      3．把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。
      4．感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
      學(xué)習(xí)重點
      把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)難點
      理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。學(xué)習(xí)準備
      收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。課時安排 2課時。學(xué)習(xí)過程
      第一課時
      一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
      同學(xué)們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？ 在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（板書課題）
      二、釋題明意
      齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）
      三、初步感知，了解內(nèi)容
      1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。2．把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
      3．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當老師，提示易錯之處。4．接讀課文，糾正字音。
      5．默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。
      小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。
      四、讀文交流，體會作者情感
      1．書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？ 作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。（在此過程中讓學(xué)生充分讀課文，注意評價的多樣性。）此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？（尊重學(xué)生的獨特解讀）
      2．作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？ 內(nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴
      讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學(xué)們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。
      我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。現(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。
      五、課堂總結(jié)接讀全文，由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲
      六、神奇島
      今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領(lǐng)略島上奇特的風(fēng)景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準備好了嗎？
      1．書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）
      2．留音庫：請有感情地朗讀剛學(xué)過的課文中你自己喜歡的段落。
      3．藏書殿：收集有關(guān)讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。第二課時
      一、回顧上節(jié)課內(nèi)容 1．有感情地朗讀全文。
      2．說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因和方法。
      二、品味語言，領(lǐng)悟表達方法
      1．了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？
      （作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）
      2．作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？（學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）（1）假設(shè)
      這篇文章通篇都用了假設(shè)來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設(shè)，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設(shè)獨自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進一步假設(shè)別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里，如何反復(fù)地讀書，如有人為伴。在假設(shè)的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。（2）設(shè)問 假設(shè)獨自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。（3）反問
      你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？
      連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？
      （4）比喻
      作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。
      ①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。
      ②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。
      朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。
      ③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地?！肮实亍?，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。拓展練習(xí)：
      一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是，也是。
      ④作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。
      ⑤作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應(yīng)，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風(fēng)雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。
      補充積累：
      正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。學(xué)生展示自己的積累和收集的資料。（5）列舉
      作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發(fā)指導(dǎo)，也希望有更多的人能反復(fù)讀一本書，不斷體會新的收獲。
      以上幾種表達方式根據(jù)學(xué)生的認知水平相機教學(xué)，不必面面俱到。
      作者正是通過以上多種表達方式把自己對書獨特濃厚的情感貼切地表現(xiàn)給我們的。
      三、感情誦讀，體味情感
      在領(lǐng)悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。
      四、閱讀鏈接
      朗讀補充詩歌《神奇的書》。1．畫一畫書神奇在哪里。2．說一說作者的表達方式。3．談一談自己讀后的感受。4．背一背這首詩歌。
      五、總結(jié)全文，升華情感 1．充滿感情的接讀課文。2．說說自己對書的感受。
      六、漂流谷
      現(xiàn)在，你的小船來到了驚險的漂流谷，要找對途經(jīng)才可以順利通過喲，準備好了嗎？ 1．拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。
      2．平靜心態(tài)：抄寫自己喜歡的句子和段落。
      3．補充能量：根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會，整理讀書卡。4．奮力向前：繼續(xù)用學(xué)到的讀書方法讀書，注意及時記錄。《我的長生果》教學(xué)設(shè)計一
      山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部 李懷源 孟祥芹 王明明 學(xué)習(xí)目標
      1．認識12個生字。
      2．有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。3．學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
      學(xué)習(xí)重點
      引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。學(xué)習(xí)準備
      在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。課時安排 1課時。學(xué)習(xí)過程
      一、回顧導(dǎo)入
      這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話?！陡`讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）
      二、初讀課文，整體感知
      1．帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？
      2．同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。
      3．參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。4．小組交流讀書情況。
      三、細讀課文，深入理解 班級交流（1）作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
      看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；
      重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
      作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
      作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
      （2）反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？
      引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。
      四、精讀課文，體會情感
      由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？
      長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。
      將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）
      看來書真正是全世界的營養(yǎng)品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。
      五、品讀語言，學(xué)習(xí)積累
      讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點？ 1．生動的比喻。有感情地朗讀背誦。2．恰當?shù)脑~語。
      流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
      六、聯(lián)系實際，升華感情
      說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。
      七、積累釋放
      1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。2．將本節(jié)課的收獲補充到自己的讀書卡中。3．把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。
      第三篇：小學(xué)語文第九冊教案
      學(xué)生創(chuàng)作漫畫并積極介紹漫畫。引導(dǎo)學(xué)生“獨特的思維，獨特的創(chuàng)意。”
      習(xí)作做到言之有物，言之有情。教學(xué)準備
      多媒體課件一個各類漫畫等。
      教學(xué)時間：約分鐘
      教學(xué)過程
      一：談話導(dǎo)入
      二：展示漫畫
      1.學(xué)生展示自己收集到的漫畫。
      （1）指名學(xué)生介紹自己的漫畫，著重介紹最有特色的地方。
      （2）師生評價
      （從創(chuàng)意、介紹時的言行、介紹時的情感等角度進行）
      （3）同學(xué)或小組之間相互介紹，相互評價。
      （4）教師小結(jié)
      三：創(chuàng)作漫畫
      1.根據(jù)前圖創(chuàng)作
      2.交流自己創(chuàng)作時的感受
      四：自由習(xí)作
      1.談話討論習(xí)作題材
      2.多角度寫片段
      3.評改（1）選代表性片段進行評析（評析標準是有無將內(nèi)容寫具體，有無表達自己真切的感情）
      （2）學(xué)生朗讀自己認為寫得最好的句子，進行評點
      4.小結(jié)
      五：拓展延伸
      教學(xué)目標
      4.借助“漫畫”這一主題設(shè)計習(xí)作教學(xué)，進行習(xí)作練習(xí)。
      5.進一步
      6.進一步領(lǐng)會習(xí)作要有具體的內(nèi)容，要有真切的情感。
      教學(xué)重難點
      學(xué)生創(chuàng)作漫畫并積極介紹漫畫。引導(dǎo)學(xué)生“獨特的思維，獨特的創(chuàng)意?！?/p>
      習(xí)作做到言之有物，言之有情。
      教學(xué)準備
      多媒體課件一個各類漫畫等。
      教學(xué)時間：約分鐘
      教學(xué)過程
      一：談話導(dǎo)入
      二：展示漫畫
      學(xué)生展示自己收集到的漫畫。
      （5）指名學(xué)生介紹自己的漫畫，著重介紹最有特色的地方。
      （6）師生評價
      （從創(chuàng)意、介紹時的言行、介紹時的情感等角度進行）
      （7）同學(xué)或小組之間相互介紹，相互評價。
      （8）教師小結(jié)
      三：創(chuàng)作漫畫
      3.根據(jù)前圖創(chuàng)作
      4.交流自己創(chuàng)作時的感受
      四：自由習(xí)作
      5.談話討論習(xí)作題材
      6.多角度寫片段
      7.評改（1）選代表性片段進行評析（評析標準是有無將內(nèi)容寫具體，有無表達自己真切的感情）
      （2）學(xué)生朗讀自己認為寫得最好的句子，進行評點
      8.小結(jié)
      9.五：拓展延伸
      一：創(chuàng)設(shè)情境：
      1.我們每一位同學(xué)都是一名很能干的小說家，以前我們用筆描寫了充滿歡笑的勞動場
      面，又抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的一份份熱愛。今天，我們再一起聊聊另一個話題。（板書）：漫畫。
      2.2003年，五洲漫畫高峰會議在我們中國舉行，中國記者就問日本漫畫家木村忠夫：“為
      什么日本人那么喜歡漫畫呢？是不是漫畫曾引導(dǎo)了一種時尚嗎？”
      木村忠夫就說：“是呀，這是怎么一回事呢？我也正想知道?，F(xiàn)在中國的年輕人、小孩不
      是越來越喜歡漫畫了嗎？你能告訴我這是為什么？”
      記者回答：“就是不明白啊，突然之間發(fā)現(xiàn)周圍的人都開始看漫畫了，從而還引導(dǎo)了一種時尚?！?/p>
      3.說到這里，我想問在座的同學(xué)，你看了漫畫以后，感覺怎么樣？
      （預(yù)設(shè)：好玩、好看、幽默、很好笑、……）
      4.老師今天就把這又……又……的漫畫帶來了，你看看、想想，漫畫的特點是什么？
      二：欣賞漫畫
      1.展示課件——漫畫欣賞）
      2.提問：漫畫的特點是什么呢？
      （預(yù)設(shè)：夸張、變形、幽默、好笑、詼諧有趣、妙趣橫生、譏刺性、教育性……）
      （1.漫畫的讀者對象。2.內(nèi)容生動有趣。3.獲得一點啟迪。4.漫畫中的主人公。
      5.通過想象，編出情節(jié)。）
      3.小結(jié)：漫畫的特點
      三：解說漫畫
      1.請選擇自己喜歡的一幅漫畫，上臺為大家介紹一下。
      淺入：1.漫畫畫了些什么？主要畫的是什么？只要事物有什么突出特點或表現(xiàn)
      指導(dǎo)“說”
      深入：1.充分發(fā)揮聯(lián)想，說出漫畫的畫面之意或圖中的意蘊。
      2.著重引導(dǎo)第一個；評價第二……個。）
      四寫寫漫畫
      讓“圖象”成為另一種清新舒潔的文字語言，變無聲圖畫變有聲語言。
      討論寫什么？
      怎么寫？
      五交流心得
      1.小組交流一下，誰寫得好？上臺交流
      六小結(jié)
      1.向?qū)W生推薦我們嘉興市的漫畫家的作品
      2.在最后，木村忠夫跟記者說：在北京開辦漫畫講座，主要幫助中國提高漫畫業(yè)的水平，讓更多的喜歡漫畫的朋友們得以一起交流，也讓更多喜歡漫畫的讀者看到好的漫畫書，并提出了他自己的想法：中國要自己創(chuàng)作更多更好的故事，中國的漫畫文化在年輕一代身上一定要發(fā)展。
      第四篇：小學(xué)第九冊語文教案
       看海
      教學(xué)目標
      1學(xué)會本課5個生字，理解生字組成的相關(guān)詞語。
      2能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時間觀看海潮所具有的不同特點。
      3學(xué)習(xí)從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會動詞的表達效果。
      教學(xué)重點
      感受在沙灘看海時海潮的壯美。
      教學(xué)準備
      海潮的錄像資料。（布置學(xué)生課外收集有關(guān)海潮的圖片和文字資料。）
      教學(xué)時數(shù)
      2課時。
      教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入新課
      1有小朋友到海邊旅游過嗎？誰能說說你看到的大海是什么樣子的？
      2大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。今天我們一起來學(xué)習(xí)《看?！愤@篇課文?？纯醋髡咝煳的辖o我們展示的大海具有怎樣的特點。
      二、初讀課文，理清課文脈絡(luò)
      1自由輕聲讀課文，給不會讀的字和不理解的詞注上記號。
      2交流自讀情況，認識生字新詞。學(xué)生匯報不認識的字和不理解的詞，通過相互交流解決生字讀音，教師參與其中，相機指導(dǎo)。注意指導(dǎo)：隙（ｘì）間、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的讀音。
      3再讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的？學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生明確，課文先寫了“從山上望”，再寫了“到沙灘上看”，還寫了“看潮水涌在石塊間”。
      4課文主要寫了從三個不同角度看到的大`海，構(gòu)成了全文的第二、三、四段，也是課文的主體部分。請同學(xué)們再瀏覽全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引導(dǎo)學(xué)生認識第一段的總起作用，開門見山地表達看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具體寫看海場面的基礎(chǔ)上，介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣，看似永無變化，卻帶給人們太多的遐想。
      5簡述課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生簡述：課文第一段總領(lǐng)全文，開門見山地表達看海的愉快。接著寫從不同的角度看海所見到的不同景象，最后寫自己看海的感受。
      三、深入研讀課文，感受潮水不同特點的美
      1品讀課文第二段。
      （1）這段課文寫的是在什么位置看海？（從山上望下去??）
      （2）出示句子，齊讀：你可以看見那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。誰能說說“疊”是什么意思？從“疊”“擁”“蓋”這三個動詞中你能感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。）
      （3）學(xué)生讀上面這兩個句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動態(tài)美。
      2品讀第三段。
      （1）自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態(tài)？（引導(dǎo)學(xué)生理解這段課文描寫了初上潮時的情景和高潮時的情景。）
      （2）讀初上潮時的情景，注意讀出“卷”的輕柔。
      （3）理解“等到高潮時”的片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛”“怒號”“前赴后繼”等表示動作的詞，想象高潮時，海水征服沙灘的氣勢。抓住“升起一陣陣的白煙??”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過來??”“有時還有一兩點特別明亮的水花，像是長明燈，照耀在海面上??”等句子，用錄像播放海潮翻滾的場面。讓學(xué)生體會海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的色彩，激發(fā)學(xué)生激越、喜愛的感情。
      （4）美讀第三段，注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭達到入情入境的朗讀效果。
      3自由讀課文第四段。
      （1）理解“石隙”“激蕩”“前竄后縮”等詞語。
      （2）引導(dǎo)學(xué)生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調(diào)皮的情趣，體會其“有味”。
      4回顧小結(jié)以上三段的內(nèi)容。
      （1）課文這三段分別寫了從哪三個不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特點？（讓學(xué)生簡述。）
      （2）不同時間、不同角度看海，會產(chǎn)生不同感受。那么，讀了以上內(nèi)容，你有什么感受。自由說說。
      （3）學(xué)生在班上交流自己收集的關(guān)于海潮的圖片或資料，說說自己的感受。
      四、回歸全文，體會作者感情
      1讀課文第一段。體會總起句在文章結(jié)構(gòu)上的作用。
      2學(xué)習(xí)課文最后兩段，體會作者對大海的贊美。
      五、完成以下作業(yè)
      （1）鞏固識字，指導(dǎo)書寫。
      （2）抄寫自己喜歡的好詞佳句。
      附：板書設(shè)計
      看海
      從山上望
      輕柔
      在沙灘上看 洶涌
      看潮水 在石塊間
      有趣古詩兩首
      教學(xué)目標
      1學(xué)會本課生字，在語言環(huán)境中懂得每個生字的意思，學(xué)會寫這些字。
      2能在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感染。
      3能有感情地朗讀課文，背誦課文。
      4知道同題可以寫出不同內(nèi)容的詩的常識。
      教學(xué)重點
      引導(dǎo)學(xué)生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自己的喜悅之情。
      教學(xué)準備
      反映古詩美景的教學(xué)掛圖。（學(xué)習(xí)課外收集杜甫、王安石生平資料。）
      教學(xué)時數(shù)
      2課時。
      第一課時
      一、導(dǎo)入：
      同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天萬物蘇醒，充滿生機與活力，許多詩人都曾在詩中贊美過春天，你們還記得哪些描寫春天的詩？今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩，板書：江畔獨步尋花，它的作者是唐朝詩人杜甫，二、初讀古詩
      1、介紹作者，了解寫作背景
      師：誰來給大家介紹一下杜甫的情況。
      （杜甫唐朝大詩人，稱為詩圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安后，杜甫來到了成都錦江邊的草堂居住，過上了安寧的日子，這一年春天來了，江水的歌唱，鳥兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動，寫下了這組江畔獨步尋花共七首，今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。）
      2、請同學(xué)們自由朗讀這首古詩，注意把字音讀準，做到字字響亮，字正腔圓。
      點評：讀得聲音響亮。字音咬得真準，尤其是這個簇字，是一個平舌音。
      3、我們說古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美，現(xiàn)在就請同學(xué)們再讀一讀，注意詞句內(nèi)部的停頓，可以試著用 做記號。
      點評：讀得不錯，聽出來了嗎？她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。
      4、光把字音讀誰，句子斷對，還遠遠不夠，要想把詩讀出它的韻味來，必須要理解古詩?；貞泴W(xué)習(xí)古詩有哪些方法。
      （板書：聯(lián)系上下文，圖文結(jié)合，查注釋，補省略，換詞序，了解背景，聯(lián)系上下文）
      三、自學(xué)理解古詩
      1、下面的時間就交給大家，四人小組之間利用這些方法，說說自己讀懂了什么，還有什么是不懂的？
      （評：要抓住詩句中的重點詞語去理解，）
      預(yù)設(shè)：東：向東。倚：靠，拂面而來。
      懶困：懶洋洋的。
      換詞序：倚春風(fēng)：怎樣靠春風(fēng)呢？能靠住嗎？我們知道古人為了押韻，常常顛倒詞序，我們只要交換一下兩個詞的位置就行了，春風(fēng)倚。春風(fēng)拂面而來。
      補省略：春光懶困：明媚的春光里，人懶洋洋的。
      一簇：一叢，形容花開得茂盛。
      可：究竟，到底。
      2、研讀“可愛深紅愛淺紅？
      師：可是究竟的意思。這是一個問句，作者在問誰？聯(lián)系上下文（課題）問自己，他是怎樣問的？愛，就是喜歡人，喜愛。這一句用自己的話說：究竟是喜歡深紅的還是喜歡??
      師：讓我們看看圖，用補省略的方法，想象一下詩人眼中的桃花？
      這深紅的桃花像 ―――――――――。這 淺紅的像――――――――。
      請生填。指名讀。
      3、指導(dǎo)讀“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？“
      （1）師：如果你是詩人，當你在春風(fēng)中困意來時，全身懶洋洋，看到這大片鮮艷美麗的桃花，你會有什么感受？帶著這種感受，讀讀這句？
      指導(dǎo)讀出一種驚喜。
      （2）走近些，看看深紅的桃花如火，多艷麗，很美，再看這粉紅的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美麗，究竟是深紅的美麗，還是粉紅的美呢？作者這時問自己：指導(dǎo)讀：可愛深紅愛淺紅？讀出疑問的語氣。
      （指名問：你能說清楚嗎？），是啊，作者也說不清，究竟是深紅的美麗還是粉紅的美。它們在詩人的眼里都很美麗。用一個肯定的說法就是
      （3）讓我們一起讀讀這句，感受一下桃花的美麗。
      四、說詩意
      1、古詩學(xué)到這，誰能用自己的話說說這首詩的意思呢？
      2、在理解詩句的過程中我們知道這是一首寫景的詩，那么詩中有哪些景物呢？
      前兩句寫的是什么？后兩句又寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
      3、讓我們懷著對春天的贊美之情，讀讀這首詩。
      4、今天我們跟隨杜甫一起看到了春天桃花盛開的美景，其實還有很多描寫桃花的詩，有興趣的同學(xué)下課后可以找一找，做一下積累。
      5、完成課堂作業(yè)。
      第二課時
      一、導(dǎo)入。
      古人有在墻壁上題詩的習(xí)俗，有些題壁詩就眼前景物寄托詩人的思想感情，有些則直抒胸臆，這首詩屬于前一類，寫的是湖陰先生的住宅，卻寄托了詩人的閑適心情。湖陰先生是北宋隱士楊德逢的別號，他的住宅在金陵(今南京市)鐘山半山上，叫“半山園”；王安石罷相后也住在鐘山，跟他成了鄰居，時有往來。這首詩寫于宋神宗元豐六年(1083)，其時詩人62歲。
      二、誦讀，明詩意。
      1、自由讀，讀準字音，讀通句子。
      2、再讀，借助注釋及相關(guān)資料，說說你讀懂了什么？（了解全詩大意、初步掌握古詩的感情基調(diào)）
      3、師述古詩大意，學(xué)生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護者；兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。
      4、說說你聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。
      三、精讀，悟詩情。
      1.默讀，抓詞感悟，說說你新的體會。（側(cè)重于人物形象與情感的體會與感悟）
      2.匯報交流：
      （1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實勤勞。
      （2）湖陰先生的生活與大自然和諧相處。
      3.帶著新的體會感情朗讀。
      4.描寫景物，贊美主人品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩人自己的思想情操。你感受到了嗎？說說吧！（表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。）
      5.詩人是運用了怎樣的表達方法生動地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達方法）
      6.再次，感情朗讀。
      7.嘗試背誦。
      四、布置作業(yè)
      1．背誦、默寫古詩。
      2．依據(jù)詩意，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。三峽之秋
      教學(xué)目標：
      1.情感目標：理解一天當中三峽景物的不同特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情
      2.知識目標：學(xué)習(xí)本文抓住特點描寫三峽景物的方法及修辭手法的運用。
      3.能力目標：學(xué)習(xí)作者抓住景物特點進行描寫。
      教學(xué)重點：
      作者如何描寫三峽不同的景色的及修辭手法在景物描寫中的作用。
      教學(xué)難點：
      作者如何描寫三峽不同時間的不同景色的。
      課時：二課時
      第一課時
      教學(xué)過程
      一．導(dǎo)入新課：
      長江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心田。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷。今天，讓我們走進三峽，共同領(lǐng)略三峽之秋的神韻。（板書）
      二．學(xué)生交流搜集到的有關(guān)長江三峽的資料。
      三．自由朗讀課文，找出易讀錯的字和不理解的詞語。
      1．易錯的字
      橘柚陡峭累累巨蟒蕩漾光暈駁船搖曳谷壑清冽
      2．詞語解釋
      陡峭：（山勢等）坡度很大，直上直下的。
      累累：接連成串
      搖曳：搖蕩
      宛若：宛如；仿佛。
      谷壑：山谷，山溝
      四．再讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并思考以下問題。
      1、邊讀邊思考，作者是按照什么順序?qū)懙?，畫出體現(xiàn)順序的詞語。
      2、課文描寫了一天中三峽景物的哪些特點？
      3、讀讀文章開頭和結(jié)尾的話，體會這樣寫的好處
      五．全班交流、探究。
      交流時教師進一步提示：課文描寫了三峽在中秋這一天的景物變化，讀一讀，說說早晨、中午、下午、夜晚分別重點寫了什么景物，寫出了三峽的什么特點?劃出重點詞語。全班討論，得出結(jié)論：
      （1）總寫三峽秋景，抓住了成熟的特點。通過橘樹、柚樹的葉子、果實來表現(xiàn)成熟的秋景。
      （2）早晨重點寫橘柚樹，寫樹上露水的變化（由像潔白的霜到消逝），在初升太陽照耀下的色彩（綠葉金實），顯示了三峽之晨的特點：明麗。
      （3）中午重點寫長江，寫長江在陽光照耀下的色彩（金麟），水勢（翻  滾、呼嘯、奔騰），輝映峭壁，峽谷波光蕩漾，顯示了三峽中午的特點：熱烈。
      （4）下午重點寫霧，寫青色的霧使峽里黃昏來得特別早，峭壁的倒影使長江變成小溪，顯示了三峽黃昏的特點：青色而透明。
      （5）夜先寫長江，寫長江的寧靜（沉沉欲睡），寫長江的偶然被驚動（駁船駛過時，漁火和燈標輕輕地搖曳），顯示了三峽夜間的特點：寧靜。重點寫峽谷，寫三峽月出，抓住山高、谷深、天小的峽谷特點，寫月亮的出現(xiàn)、色彩和形態(tài)。寫月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素錦”，突出三峽特點：寧靜而神秘。
      六．學(xué)生小結(jié)
      學(xué)生談本課時的收獲，主要領(lǐng)悟?qū)懢耙プ【拔锾攸c來寫。
      第二課時
      一．復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的內(nèi)容
      復(fù)習(xí)提問：課文是按照什么順序描寫三峽之秋的景色的？
      景色的特點是什么？
      二．探究學(xué)習(xí)
      深入閱讀課文，并討論交流以下問題：
      1．本文在寫景中運用了那些修辭手法，并體會它的作用？
      比喻：“長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去”把長江比喻成巨蟒，表現(xiàn)出了長江宏大的氣勢。
      擬人：“長江像是眨著眼睛，沉沉欲睡”賦予長江以生機和靈性
      2．文章最后一自然段“這一天，正是中秋?！笨刹豢梢詣h掉？為什么？
      三、朗讀練習(xí)
      你最喜歡這幾個時間段里哪個景物？你能讀讀嗎？同學(xué)評議。
      指導(dǎo)朗讀：朗讀的時候應(yīng)想象文中描述的情景，帶著喜愛、欣賞的感情來讀。在讀不同的段落時注意語調(diào)、語速的變化。例如讀早晨的三峽，語調(diào)應(yīng)是輕快的，這樣才能把三峽明麗的特點展現(xiàn)出來。讀中午的三峽，語速應(yīng)快一些，語氣是熱烈的。讀夜晚的三峽，語速應(yīng)慢下來，體現(xiàn)三峽的寧靜之感。
      四、拓展學(xué)習(xí)：
      模仿本文寫法，寫一個片段：《校園秋色》或者是《哈爾濱之秋》要求進行細致的觀察，寫出具有本地特點的秋天的景色。并能夠運用一定的修辭手法。寫完后出示一兩篇，進行交流。
      五、教師小結(jié)
      壯美的三峽讓作者感慨萬千，在這美好的團圓的夜晚，他思念著沒有回到母親懷抱的親人。就讓我們共同企盼臺灣早日回到祖國的懷抱吧！
      板書設(shè)計：
      三峽之秋
      早晨——橘樹明麗
      中午——長江熱烈
      下午——霧青而透明
      夜晚——長江寧靜
      峽谷神秘  游漓江
      教學(xué)目標
      1能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。
      2能通過課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態(tài)特點，領(lǐng)略其獨特與神奇。
      3能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來。
      教學(xué)重點
      從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態(tài)及其特點。
      教學(xué)難點
      從課文的描寫中領(lǐng)會漓江山峰的獨特與神奇。
      教學(xué)準備
      漓江的風(fēng)光圖片，文字資料、音像資料。
      教學(xué)時數(shù)
      1課時。
      教學(xué)過程
      一、激趣導(dǎo)入，初識漓江
      人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山，全長437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽朔一段，長83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有“百里漓江，百里畫廊”之說。這樣的美麗，同學(xué)們想去欣賞嗎？好，咱們一起去游歷漓江。
      板書課題，齊讀課題。
      二、自由讀課文，整體把握課文內(nèi)容
      1生默讀課文，邊讀邊勾畫出自己不認識的字和不理解的詞。
      2借助工具書，或與同學(xué)交流，達到識字和理解新詞的目的。
      3學(xué)生自由大聲讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容。
      4同學(xué)交流，課文寫了些什么內(nèi)容。
      5全班交流匯報課文主要內(nèi)容。課文總寫了漓江山峰的獨特神奇，然后按乘船游覽的順序，依次寫了象鼻山、斗雞山、畫山的獨特景象。
      三、品讀課文，同游漓江
      1作者游漓江，介紹了哪些有關(guān)情況？（生平第一回游漓江，天氣情況，利用游船望兩岸風(fēng)景。）
      2作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？
      （1）讀第二段，找出寫漓江山峰獨特特點的詞語并畫上橫線。（像??竹筍、寶劍、屏風(fēng)，直挺挺地冒，像??盆景）
      （2）從這些詞語中，你感受出漓江山峰的什么特點？（沒有斜坡，直挺挺地拔地而起。）
      （3）作者這里寫的山峰，具體指的哪座山峰？叫什么名字？讀課文第一、二段，學(xué)后說一說。（作者沒有具體寫哪座山峰，而是總寫山峰特點。）
      3與作者同行，游漓江美景。
      （1）指名學(xué)生分別讀課文第3~5段。
      （2）這三段，作者游歷了哪幾個具體的景點？（象鼻山、斗雞山、畫山。）
      （3）請同學(xué)們自由選擇，你最喜歡哪個景點你就進入課文的相關(guān)段落，跟作者一同去欣賞漓江山峰的獨特美景。
      （4）學(xué)生匯報自己欣賞的段落。
      ①象鼻山景點。
      A匯報象鼻山景點的樣子：一塊長方形的巖石，在伸向江心時，中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進漓江中盡情地吸水嗎？
      B能把這奇特的畫面畫下來嗎？（學(xué)生畫簡筆畫，引導(dǎo)形象思維，幫助理解文字內(nèi)容。）
      ②斗雞山景點。讀第四段，抓住詞語“對峙”、“拍打著翅膀”、“窺視著對方”、“啄過去”想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨特。
      ③學(xué)習(xí)第五段。引導(dǎo)學(xué)生讀這一段，理解畫山得名的原因。抓好以下語句的朗讀與感悟：“分明是高懸在江上的一幅圖畫?！保ㄋ飘嫸钱嫛＃┥线叜嬛牌ヲE馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。（畫`山的不同姿態(tài)，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。）你可以幻想那里有多種形態(tài)的馬，也可以幻想其他形象，能讓喜歡思索的游人，自己去領(lǐng)會和創(chuàng)造迷人的圖畫。（體會想象的作用，領(lǐng)會畫山的神奇是人們的想象而產(chǎn)生的。）
      （5）再讀第3~5段，整體感受不同景點所具有的共同特點。（引導(dǎo)學(xué)生感受到不同景點的不同形態(tài)，具有一個共同的特點：獨特神奇。）
      4讀課文最末兩段。
      （1）學(xué)生朗讀這兩段，思考，作者在這兩段中告訴我們什么？（學(xué)生交流各自的觀點：陽朔的風(fēng)景會比本文寫的景區(qū)還要美，祖國的江山到處有美景。）
      （2）作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達了怎樣的思想感情？（熱愛漓江山峰的獨特與神奇，贊揚祖國山河的無比秀美。）
      四、回歸整體，體會表達方法
      快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語句，給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，在頭腦中邊產(chǎn)生形象，體會形象描寫給人形象感受的表達效果，體會比喻、擬人、排比句的表達效果。）
      五、作業(yè)設(shè)計
      1摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。
      2想象自己頭腦中熟悉的一處景點的形象，思考它有怎樣的特點，用形象的描寫把這個景點寫下來。捅馬蜂窩
      教學(xué)目標：
      1、正確認讀本課十四個生字，會寫田字格里的十二個生字。能借助工具書或結(jié)合語境與生活經(jīng)驗理解“樂園、冒險、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。體會“爬滿青苔”的“爬”，“闖進屋來”的“闖”，“拖進了屋”的“拖”等詞的形象性。
      2、朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
      3、聯(lián)系課文有關(guān)語句說一說“我”情感的變化，引發(fā)思考人與動物如何相處。
      教學(xué)重點：
      1、學(xué)會生字、新詞。
      2、能說出課文的主要內(nèi)容。
      教學(xué)難點：能說出課文的主要內(nèi)容。
      教學(xué)過程：
      第一課時
      一、談話導(dǎo)入新課：
      今天我們來學(xué)習(xí)《捅馬蜂窩》，說說你曾做過類似的事嗎？
      二、檢查預(yù)習(xí)情況
      出示本課生詞，指名認讀
      闖進 反駁 膽怯 耗盡 慌忙 膠水
      教師提示：“怯”字讀“qiè”，不要讀成“què”；“嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”；“慌”字不要多一點。
      觀察每組字有什么不同，再組詞。
      邦（）去（）荒（）交（）
      綁（）怯（）慌（）膠（）
      插（）尸（）拖（）膠（）
      播（）戶（）托（）郊（）
      三、指名分段朗讀課文，要求：正確、通順。
      評價朗讀情況。
      四、整體感知：
      默讀課文：
      1、思考：課文主要寫了一件什么事？
      2、提出不懂的問題。
      五、小結(jié)：
      “我”把馬蜂窩捅下來了嗎，然后又發(fā)生了怎樣的事呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
      第二課時
      一、激情引入：
      1、由于幼稚，我們曾做過的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。
      2、默讀課文，說一說這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
      二、精讀感悟
      1、自學(xué)：
      要求：（1）自讀課文，找出描寫“我”思想感情變化的句子，畫下來讀一讀。
      （2）想一想，每次思想感情變化的原因。
      2、小組合作：交流各自畫下來的句子。（教師巡視指導(dǎo)）
      3、全班交流，結(jié)合全文，理清“我”情感變化的線索，交流“我”對思想感情變化及其原因的理解認識。
      4、重點理解
      （1）出示：
      我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣!當我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進來，然后把門關(guān)住。
      妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋．內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進屋。
      提問：①把“涌出”、“遲疑”換個詞，比較哪個詞更恰當，為什么？
      ②“那多有趣”中，“那”是指什么？
      ③文對“我”、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫？中從中感受到了什么？
      ④從文中找出比喻句，結(jié)合文意理解其運用的妙處。
      ⑤馬蜂窩中有百十來只馬蜂．為什么文章只重點寫了一只？
      ⑥找出心理描寫的句子，用“——”畫出來，說說你從中感受到了什么？
      （2）作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，他前后的不同表現(xiàn)說明了什么？
      （3）文章的結(jié)尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是誰？
      三、總結(jié)歸納：
      再讀課文，說說讀了本文你想說什么？
      板書設(shè)計：
      捅馬蜂窩
      強烈渴望→吃驚→盼望
      不再做一件傷害旁人的事 6 我沒有釣到那條魚
      教學(xué)目標
      1學(xué)會本課9個生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書，理解“愜意”“深諳”“暗忖”“功虧一簣”等詞語的意思。
      2理解課文內(nèi)容，能感悟課文借釣魚所闡明的做人的道理。
      3通過朗讀，感受課文語言文字的美，領(lǐng)悟環(huán)境描寫對表達感情的作用。教學(xué)重、難點
      重點：感悟叔叔說的話所蘊含的道理。
      難點：揣摩環(huán)境描寫對表情達意的作用。教學(xué)時數(shù)
      2課時。教學(xué)過程
      一、談話激趣，出示課題
      同學(xué)們，知道怎么釣魚嗎？體驗過釣魚的樂趣嗎？當魚兒咬住魚鉤，你用力向上提魚起來時，魚兒在水中用力掙扎，那顫動的漁竿，繃緊的漁線，釣魚者激動的心情，真是讓人回味無窮。今天，我們一起走進一篇寫釣魚的課文，去體味一下釣魚的樂趣吧。
      板書課題，學(xué)生齊讀課題。
      二、初讀課文，整體感知
      1學(xué)生自由讀課文，給不會讀的字、詞作上符號，反復(fù)讀幾遍。
      2教師檢查下列詞語的讀音。跋涉愜意深諳甩出誘餌鼓勵塞到手里若無其事欣喜若狂慢條斯理功虧一簣意味深長自吹自擂注意聽學(xué)生讀字、詞的發(fā)音，相機正音。
      3在課文中找出下列詞語，結(jié)合上下文理解詞語意思。
      深諳：課文指叔叔很熟悉哪兒有小魚。
      暗忖：心理暗暗地想。
      若無其事：裝作沒發(fā)生什么事一樣。
      欣喜若狂：高興得不得了。
      意味深長：話語含意深遠。
      慢條斯理：形容說話或做事很慢，不慌張。
      自吹自擂：自己吹噓自己。
      4仔細默讀課文，大致把握課文內(nèi)容。
      （1）學(xué)生逐段默讀課文，在理解每段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡述課文內(nèi)容。課文開頭總寫了第一次釣魚讓人難忘，接著寫那次釣魚的具體經(jīng)過和釣魚給“我”的啟示，最后再次強調(diào)這次釣魚所明白的道理令“我”終身受益。
      （2）引導(dǎo)學(xué)生感悟課文謀篇布局上的特點。課文按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)安排材料，使文章首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。
      三、深入研讀，悟情悟理
      1研讀第2~5段。
      （1）自由讀第2~5段，說說這幾段主要寫了什么內(nèi)容。
      ①這幾段主要寫了釣魚的時間，當時的怡人景色和釣魚的經(jīng)過。
      ②提問：第2段介紹釣魚的時間和怡人的景色是哪些句子？找出來讀一讀。“那是初秋時節(jié)的一天，和煦的陽光靜靜地照耀著樹林，在地上投下長長的陰影，使我們覺得格外涼爽愜意。一路上，樹葉蒼翠欲滴，十分悅目；花兒鮮艷可愛，芬芳醉人；鳥兒們嘰嘰喳喳，歡叫不已?！?/p>
      ③引導(dǎo)學(xué)生理解這段話中的詞語：
      愜意：快意，舒適。
      蒼翠欲滴：綠色非常飽和，像要滴出來似的。
      ④這段景色描寫的話，寫了許多景物，把當時的環(huán)境形象地展現(xiàn)了出來，有綠樹、有陽光、有陰影、有鮮花、有鳥兒的歡叫，可謂形、聲、色都作了描繪，作者這樣寫，表達出當時的心情怎樣？表達出當時作者的興奮與愉悅。
      ⑤請學(xué)生帶著興奮愉悅的感情讀讀這段環(huán)境描寫。并體會環(huán)境描寫對烘托人物思想感情的作用。
      （2）提問學(xué)生，課文和句子具體寫釣魚的經(jīng)過情況是怎樣的。
      ①引導(dǎo)學(xué)生抓住以下詞語和句子了解釣魚的經(jīng)過和人物情感的變化。眼巴巴——大為失望——懇求叔叔——滿臉沮喪“我模仿著別人釣魚的樣子，甩出釣線??眼巴巴地等候魚兒來咬食?！保ūв袠O大希望釣魚。）“好一陣子什么動靜也沒有，我不免大為失望?！保ㄏＭ兂闪耸＃拔彝迨?，臉上露出懇求的神色?！保o奈下的求助。）“我掉轉(zhuǎn)頭，欣喜若狂地喊道：‘我釣到了一條！’‘還沒有哩?！迨迓龡l斯理地說。”（一有動靜“我”激動不已。）“我滿臉沮喪地一屁股坐在草灘上?！保ǚ浅怵H，并為魚兒逃走和自己的盲目吹噓而沮喪。）
      ②作者為什么有這樣的感情變化？引導(dǎo)學(xué)生理解叔叔的一段話：“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。在事情未辦成之前就自吹自擂一點用也沒有，縱然辦成了也無須自夸，這不是明擺著嗎？”組織學(xué)生讀這段話，討論交流這段話的含義。引導(dǎo)學(xué)生明白：事情沒辦成就四處張揚，吹噓是不可取的，只會帶來煩惱和沮喪；做事要養(yǎng)成謙虛務(wù)實的好習(xí)慣。
      2把2~5段完整地讀一讀。
      3學(xué)習(xí)課文最后一段。學(xué)生齊讀這段課文，思考并說一說這段話與課文第一段有什么聯(lián)系。（結(jié)尾強調(diào)這次釣魚使“我”終生受益，與課文首段介紹釣魚難忘相互照應(yīng)，對體現(xiàn)作者思想，保持文章結(jié)構(gòu)完整有著積極作用。）
      四、總結(jié)全文，深化理解
      1學(xué)生瀏覽全文，想一想，自己在生活中，有無像“我”一樣的冒失與沖動。
      2讓學(xué)生說一說，自己受到了什么啟發(fā)。
      五、作業(yè)設(shè)計
      1抄寫課文中生字新詞。
      2學(xué)習(xí)環(huán)境描寫襯托人物心理的寫法，寫一個小片斷。
      3找出課文前后照應(yīng)的語句，體會其作用。板書設(shè)計:
      我沒有釣到那條魚
      情緒變化：
      興奮——失望——欣喜——沮喪明白道理：無須自夸謙虛務(wù)實  藏羚羊的故事
      教學(xué)目標
      1學(xué)會本課9個生字，并能正確書寫。
      2能結(jié)合上下文理解重點詞句的意思，體會作者的思想感情。
      3有感情地朗讀課文，能體會老羚羊與小羚羊、科考隊員與藏羚羊之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，與動物和諧相處的意識。
      教學(xué)重、難點
      重點：引導(dǎo)學(xué)生體會動物與動物之間、人與動物之間的感情。
      難點：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，與動物和諧相處的情感。
      教學(xué)準備
      教師：藏羚羊的掛圖（或《可可西里》中關(guān)于藏羚羊的錄像片斷。）
      學(xué)生：課前收集有關(guān)藏羚羊的圖片及文字資料。
      教學(xué)時數(shù)
      2課時。
      教學(xué)過程
      一、激趣導(dǎo)入，初識藏羚羊
      1教師出示藏羚羊掛圖（或錄像片斷），向?qū)W生介紹藏羚羊。
      藏羚羊，別名長角羊，羚羊，屬?？啤Ｖ饕植荚谖覈嗪?、西藏、新疆三省區(qū)，現(xiàn)存種群數(shù)量7~10萬只。藏羚羊是我國青藏高原的特有動物和國家一級保護動物，被列入《瀕危野生動植物和國際貿(mào)易公約》中嚴禁進行貿(mào)易活動的瀕危野生動物。
      它一般體長135厘米，身高80厘米，體重45~60千克。雄性藏羚羊角長而直，烏黑發(fā)亮，雌性無角。
      2學(xué)生交流自己收集的資料或圖片，進一步了解藏羚羊。
      3提示課題。剛才大家交流了有關(guān)藏羚羊的資料，了解了一些有關(guān)藏羚羊的知識。我們將進一步了解發(fā)生在藏羚羊身上的故事，請大家齊讀課題。教師板書課題。
      二、初讀課文，整體感知
      1學(xué)生自由讀課文，勾畫生字新詞，注意讀準音，記住形。驅(qū)使車廂碾碎敷傷口氣息奄奄蹭后腿噙著眼淚濕漉漉滲著血水
      （1）抽學(xué)生讀勾畫的字詞，相機正音，注意“眶”“滲”的讀音。
      （2）找出難讀的字，同桌相互分析識記字形，注意“敷”“噙”“漉”的字形。
      （3）學(xué)生課堂寫生字詞。
      2默讀課文，大致了解內(nèi)容，理清文章條理。課文先寫一只老藏羚羊冒死截車，向過路行人求救的無助與悲哀，接著寫科考隊員耐心細致地救助受傷的小藏羚羊。后來小藏羚羊傷愈回歸大自然，回到老藏羚羊的身邊。課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
      三、深入研讀課文，體會思想
      感情過渡語：前面我們大致了解了課文內(nèi)容，理清了課文條理，請同學(xué)們想一想，課文哪個情節(jié)給你留下了比較深刻的印象？
      1研讀1~4段。
      （1）學(xué)生自由讀1~4段，邊讀邊勾畫描寫老羚羊動作、神態(tài)的詞句，思考：從這些動作、神態(tài)中，你悟出了什么？
      重點體會的詞句：
      ①一只藏羚羊從對面的草坡上飛奔而下，一直奔到狹窄的路中央，“撲通”一聲跪了下來。（體會老羚羊內(nèi)心的急迫。）
      ②那只老羚羊紋絲不動地跪在車前，并用一種乞求的眼神盯著他倆。（體會老羚羊的無助與哀求。）
      ③它緩緩站起身來，一步一回頭地往草坡上走。（老羚羊為救小羚羊冒死攔車，為人帶路，讓學(xué)生體會其對小羚羊的關(guān)心和對人類的信任。）
      （2）學(xué)生交流自己的感悟。
      （3）帶著體會到的感情，學(xué)生朗讀課文第1~4段。
      2學(xué)習(xí)第5~7段。
      （1）學(xué)生齊讀5~7段。
      （2）學(xué)生勾畫出描寫科考隊員救助小羚羊的動作的詞，感受人與動物的和諧相處。匯報交流救助小羚羊的動作詞語。
      科考隊員的哪些動作讓你感動？拿礦泉水給小羚羊喝。找出一些消炎的藥，碾碎后，敷在小羚羊的傷口上??又用紗布，小心翼翼地把傷口裹好。將受傷的小羚羊抱回車上。
      （3）從這些動作中，你感受到什么?
      引導(dǎo)學(xué)生：感受到科考隊員熱愛動物，關(guān)愛動物的美好心靈。
      3學(xué)習(xí)課文第8~10段。
      過渡語：同學(xué)們，科考隊員在歸程中，把痊愈的小羚羊放回原先的草坡上，小羚羊歡快的叫聲引出了那只老羚羊，它們又團聚了。這是一幅多么令人激動的畫面啊。請同學(xué)們帶著輕松愉悅的心情朗讀第8~10段。
      （1）讀了這段話，同學(xué)們體會到了什么？從以下詞句體會：
      ①“那只老羚羊比先前消瘦了很多?！保w會老羚羊?qū)π×缪虻臓繏臁＃?/p>
      ②“活蹦亂跳的小羚羊，圍著老羚羊邊跳邊叫；老羚羊慈愛的目光在小羚羊身上掃來掃去，還不時用嘴去蹭小羚羊的后腿?！保w會團聚后的兩只羚羊的歡悅和它們之間的親昵之情。）
      ③找出寫科考隊員神態(tài)動作的句子讀一讀，想一想，科考隊員此時是怎樣的心情？
      （2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“噙著眼淚”“默默地注視”等詞語，體會科考隊員被老羚羊的行為所打動，被羚羊間的愛所打動，從而激發(fā)學(xué)生理解動物之間、人與動物之間和諧相處的感情。
      四、總結(jié)全文，升華感情
      1讓學(xué)生說說發(fā)生在科考隊員與藏羚羊之間的這件事的大意。
      2回顧老羚羊的行為舉止，感悟出老羚羊?qū)π×缪虻拇葠?，體會動物之間的親情。
      3回顧科考隊員的所作所為，感悟人與自然的和諧相處。
      4引導(dǎo)學(xué)生說自己學(xué)完課文后的體會：關(guān)愛動物，與動物和諧相處。
      5美美地讀課文，讀出感情。
      五、作業(yè)設(shè)計
      1抄寫生字新詞，用“肅然起敬”“小心翼翼”造句。
      2寫出讀了本課后的感受。
      附：板書設(shè)計
      藏羚羊的故事
      羚羊求救
      隊員救助
      羚羊團聚
      和諧相處 蟈蟈
      一、激趣導(dǎo)入、初讀課文
      1教師播放一段蟈蟈鳴葉的錄音。
      2激趣對話：同學(xué)們，知道這是什么昆蟲的叫聲嗎？（蟈蟈）這叫聲是那么的清脆、響亮，像一首美妙的樂曲。在生活中，你們聽到過這種叫聲嗎？今天，我們就一起走進課文，去了解一段關(guān)于蟈蟈的故事吧。
      板書課題。
      3請同學(xué)們將課文自由地讀一遍，注意讀通順。如果有不認識的字，或者有不理解的詞，自己通過查字典弄明白，并想想課文主要寫了些什么。
      二、再讀課文，整體把握內(nèi)容
      1瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序弄清文章內(nèi)容。
      （1）理解第一段的內(nèi)容，認識關(guān)在籠子里的蟈蟈的可憐與祈求的樣子。
      （2）了解第2~17段，知道蟈蟈從不叫到叫起來，到叫聲使人厭煩的過程，從中悟出兩個不滿8歲的孩子針對蟈蟈的對話，對爺爺?shù)挠绊憽?/p>
      （3）理解18~19段，推測蟈蟈不見了的真正原因。
      2引導(dǎo)學(xué)生，用自己的語言簡述課文內(nèi)容。
      三、細讀課文，探究人物思想感情
      1自由讀課文第一段，體會蟈蟈在籠中的感受。
      ①引導(dǎo)學(xué)生理解敘寫蟈蟈動作、神態(tài)的詞語：不安地爬動、觸須??伸出來，可憐巴巴地搖晃、吁喚、祈求。
      ②讓學(xué)生從以上詞語中，感悟蟈蟈關(guān)在籠中的感受，并相互交流，體驗蟈蟈在籠中的不適應(yīng)。
      2學(xué)習(xí)第2~17段，把握課文具體內(nèi)容。
      （1）自主朗讀第2~7段，從對話描寫中感悟人物對蟈蟈不叫的原因的猜測。
      （2）朗讀第8~12段，感悟蟈蟈叫起來后，老人和小孩子的高興勁。提醒學(xué)生理解“又清脆又響亮”“得意”“手舞足蹈”等詞語，從中感悟人物的心情。
      （3）朗讀第13~17段，感受人物產(chǎn)生的厭煩情緒。重點理解人物語言所表達的思想感情，特別是兩個孩子的議論所表達的情感。
      3學(xué)習(xí)課文第18~19段，揣摩人物思想感情。教學(xué)目標
      1、能領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，感悟課文故事蘊含的深意。
      2、能感受對話描寫的精練優(yōu)美，能正確流利有感情地朗讀課文。
      3、學(xué)習(xí)在閱讀中積累自己喜歡的詞句。教學(xué)重、難點
      重點：抓住關(guān)鍵詞句，感受對話描寫的精美。
      難點：推測蟈蟈不見了的真正原因。教學(xué)時數(shù)
      1課時。教學(xué)過程
      （1）讀課文18~19段，想一想蟈蟈真的是“逃”走了嗎？從哪個句子看出蟈蟈不是“逃”走的。引導(dǎo)學(xué)生討論。
      （2）自己交流：是誰放走了蟈蟈？他為什么要放走它？
      四、回歸全文，體會感情
      1引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，對話部分可以分角色朗讀。
      2提問學(xué)生：把蟈蟈關(guān)在籠子里，蟈蟈能否自由生活?放走籠中蟈蟈的人，做法對不對?為什么？學(xué)生討論交流，提升對課文思想感情的認識。
      3組織學(xué)生討論：在自己的生活中，你準備怎樣對待小動物？善待小動物有什么意義。
      五、作業(yè)設(shè)計
      1自主抄寫課文中的好詞佳句。
      2美美地讀課文，想一想對話描寫在作文中有什么作用？母雞
      教學(xué)目標
      1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“尖銳”“凄慘”等詞語。
      2．讀懂課文內(nèi)容，體會作者情感的變化，通過品味對母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受母愛的“無私與偉大”！
      3．學(xué)習(xí)作者的觀察方法，感受作者細致傳神的描寫，積累優(yōu)美詞句。
      4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點
      重點：學(xué)習(xí)作者的觀察方法，品味有關(guān)母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受作者細致傳神的描寫。
      難點：找出相關(guān)語句體會作者由討厭到不敢討厭母雞的情感變化。教學(xué)準備
      教師：課件或教學(xué)掛圖。了解與作者相關(guān)的小故事。
      學(xué)生：觀察母雞亂叫時、下蛋后、帶小雞時、保護小雞時的樣子。搜集有關(guān)作者的資料。教學(xué)時數(shù)
      2課時
      教學(xué)過程
      一、交流見聞，導(dǎo)入新課（出示掛圖或課件認識母雞。）
      同學(xué)們回家都認真觀察了母雞的一些生活習(xí)性吧？把你的所見所聞?wù)f出來和大家分享一下。母雞是一種很平常的小動物，可在老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)老舍先生的一篇文章《母雞》（板書課題）。
      二、初讀課文，整體感知
      1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞。
      2．再來讀讀課文，在自己感受最深的語句旁作上批注。
      三、學(xué)習(xí)生字詞
      1．出示下列詞語，指名朗讀。驚恐田壩疙瘩警戒顫顫巍巍預(yù)備啄食尖銳凄慘如怨如訴
      2．辨析生字，組詞并理解詞義。
      四、熟讀課文，感悟母雞
      1．再讀課文，邊讀邊做上批注：作者對母雞前后的態(tài)度有什么樣的變化？
      2．小組交流：把你感受最深的地方讀給小伙伴聽，說說你的理由。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學(xué)聽。
      3．小組交流反饋：讀讀自己感受最深的句子或段落，并說說為什么。同學(xué)互相評價、補充。
      五、細讀課文，品評母雞
      出示：“我一向討厭母雞?！鄙钊肫肺段恼隆W(xué)習(xí)第1、2段。
      1．自讀第1、2段，邊讀邊勾畫出表現(xiàn)母雞討厭的詞句。
      2．結(jié)合作者的描寫，想象畫面，再根據(jù)自己的觀察補充，說感受。
      3．根據(jù)學(xué)生回答情況，引導(dǎo)學(xué)生讀，說說自己的體會。第1段：抓“嘎嘎”“沒完沒了”“顫顫巍巍”“如怨如訴”等詞，幫助學(xué)生提升概括。（學(xué)生能總結(jié)出“吵鬧”“煩躁”即可。）第2段：抓“發(fā)了狂”“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：自大、愛炫耀。
      4．帶著自己的理解再讀課文第1、2段。學(xué)習(xí)第4~7段。
      1．是什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。
      2．讀課文第4~7段，思考：從哪些描寫中感受到母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？邊讀邊用筆做上批注。
      3．小組內(nèi)交流相關(guān)的語句和自己的體會。
      4．全班交流，提煉品評。負責：出示句子：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
      （1）讀句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什么？（“不論??還是??總是”體會到母雞對雞雛的保護是時時刻刻的?！巴嶂^”“挺著身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”體會母雞的機警、負責。）
      （2）師范讀。指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象畫面。
      （3）再讀句子，說說用上這些帶點詞語有什么好處。
      慈愛：
      （1）自由讀第4~7段。思考：從哪些詞語或句子感受到了母雞的慈愛？
      （2）交流感受。（“一點兒”東西就“緊叫”；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調(diào)皮，“一聲”也不哼。）
      （3）指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象畫面，感受作者細致傳神的描寫。你還能找到類似的語句嗎？這樣寫有什么好處？
      （4）交流匯報。
      勇敢：
      （1）你從哪些語句感受到了母雞的勇敢？
      （2）交流：“不論??總是”“假若??一定??連??”辛苦：交流：“立刻警戒”，換詞解釋“警戒”；消瘦；夜間睡不好??
      5．帶著自己的感受再讀第4~7段。學(xué)習(xí)第8、9段。出示“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄！”
      1．生自由讀。
      2．師范讀。
      3．生有感情地反復(fù)朗讀。
      4．結(jié)合自己的實際，說說自己的體會。
      5．自由朗讀第9段，聯(lián)系上下文思考：我為什么不敢再討厭母雞了？
      六、拓展升華，感悟母愛
      1．說說對“一個母親必定是一位英雄”的理解。
      2．結(jié)合自己的實際說說自己對母愛的理解。老舍現(xiàn)在對母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會覺得它煩嗎？ 一只貝
      教學(xué)目標
      1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解“旋渦”“脖頸”“棱角”“榮譽”“稀罕”等詞語。
      2．學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法，體會句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。
      3．讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神。
      4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
      教學(xué)重、難點
      重點及難點：理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。教學(xué)準備
      教師：課件或教學(xué)掛圖，搜集一些默默奉獻、不求回報的人物的小故事。
      學(xué)生：有條件的學(xué)生可以看看各種不同的貝殼或貝殼的圖片。教學(xué)時數(shù)
      2課時。教學(xué)過程
      一、欣賞貝殼，揭示課題
      1出示貝殼和珍珠。
      2你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？我們一起來學(xué)習(xí)第10課《一只貝》。（板書課題。）
      二、自讀課文，整體感知
      1．出示“自讀提示”。
      ①畫出生字、新詞，多讀兩遍，遇到長句子、難讀的詞多讀兩遍。
      ②能正確、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。
      ③不理解的地方，運用學(xué)過的符號畫出來。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。
      ④文中的這只貝給你留下了什么印象？
      2．自由讀文。
      3．小組交流，用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
      4．小組交流，記憶字形。師重點指導(dǎo)：譽、膩
      5．全班交流，評價朗讀。
      三、細讀品味，升華感情
      （一）學(xué)習(xí)課文第1、2段。
      1．初讀了課文，說說這是一只怎樣的貝？
      2．請同學(xué)們再默讀課文，把你感受最深的句子畫出來，再體會體會。
      3．交流自己感受最深的句子。師相機出示課文第1段。
      4．再讀出示的第1段文字，邊讀邊想象：在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？帶著自己的理解，再讀課文第1段。（播放海邊音樂。）師相機指導(dǎo)理解：旋渦、嚙掉
      5．它們即使生命結(jié)束，殼上仍留有人們喜愛的色彩，難怪會得到孩子們的喜愛、人們的稱贊！該用什么樣的語氣朗讀第2段？（生自由練習(xí)。）
      6．抽生讀。
      （二）學(xué)習(xí)課文第3~10段。
      出示：但是，這只貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時候，就是一只丑陋的貝。它默默地，它說不出來。
      1．生自讀句子。
      2．這只貝還有絢麗的色彩嗎？還有精美的圖案嗎？讀后你心里有什么感受？
      3．生交流感受。
      4．再讀第3段，說說這段文字中的哪個詞一下子就打動了你？再讀讀，體會一下。
      5．生交流，師相機指導(dǎo)理解：默默、榮譽
      6．相機抓住“折磨”這個詞語理解貝的默默付出、不求回報的奉獻精神。
      7．生理解“折磨”的意思。
      8．再讀課文，透過“折磨”這個詞你還能讀出什么感受？想想石子在貝的身體里是種什么樣的感受？
      9．生讀課文，談感受。
      10．你們都在認真地讀，讀出了自己的感受，透過這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？
      11．讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。老師引讀：那是顆十分硬的石子（生跟讀中間部分）??教師：一年，兩年，它的殼上——讀，但他——
      12．再讀課文，再體會體會，在“可憐”的背后你又讀出了什么？
      13．思考：“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！苯Y(jié)合課文內(nèi)容說說你是怎么理解這句話的。
      四、學(xué)習(xí)寫作方法，拓展遷移
      1．作者寫貝，贊頌的僅僅就是一只貝嗎？
      小結(jié)：文章借物喻人。
      2．說說“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義。
      3．把你想對這只貝說的話寫下來。
      五、總結(jié)并提出希望
      1．生展示搜集的同類人的故事。
      2．希望你們也做一個像這只貝一樣的人：默默付出，不求回報，勇于奉獻。狼群
      教學(xué)目標：
      1、掌握本課生字，理解“默契”、“懲罰”等詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、了解課文內(nèi)容，知道狼群的集群生活方式，邊讀邊批自己的閱讀感受。
      3、通過學(xué)習(xí)，懂得團結(jié)協(xié)作對生活和生存的重要性，培養(yǎng)學(xué)生與人的合作的精神。
      教學(xué)重難點：
      1、懂得團結(jié)協(xié)作對生活和生存的重要性，培養(yǎng)學(xué)生與人的合作的精神。
      2、有感情的朗讀課文。
      教學(xué)課時：
      二課時
      第一課時
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入：
      孩子們今天我們要學(xué)習(xí)的是第11課，請孩子們看著黑板齊讀課題。
      看了這樣的題目，我們都知道這篇課文是和狼有關(guān)的知識的，那么有那些孩子知道有關(guān)狼相關(guān)知識和故事的嗎？
      講一講和同學(xué)分享一下。
      二、新課
      剛才孩子們講的故事真是精彩呀！現(xiàn)在我們一起來看看課文中是怎樣介紹狼的呢？
      1、請孩子們用自己喜歡的方式讀課文。注意讀準每個字的字音，讀通順每一句話。邊讀邊把文中的生字詞勾畫出來，并把生字詞多讀幾遍。
      2、學(xué)習(xí)課文中的生字詞
      全班齊讀
      分組讀
      男女生比賽讀
      指名學(xué)生讀
      全班齊讀
      3、檢查課文讀熟情況
      剛才孩子們能在這樣短的時間里邊把課文的生字詞學(xué)會，我相信孩子們也一樣能把課文讀得很好。
      分小組讀課文
      學(xué)生之間進行評價。
      4、在快速的讀課文，邊讀邊思考一個問題？課文的主要內(nèi)容是什么？讀完以后同桌之間進行交流。
      指名學(xué)生進行交流。
      第二課時
      一、導(dǎo)入：
      孩子們昨天我們初步學(xué)習(xí)了第11課，今天我們一起來進一步學(xué)習(xí)和交流第11課。首先請孩子們打開書，我們一起來把生字詞復(fù)習(xí)一下。
      二、新課：
      現(xiàn)在請孩子們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這樣一個問題：作者是從那些方面描寫狼群生活的特點的？
      （這是一個牽動全文的中心問題，要給足孩子們自學(xué)的時間）
      1、學(xué)生提出讀不懂的問題。簡單的問題立即由學(xué)生回答，老師梳理緊扣課文重點問題全班討論回答。
      2、狼群良好的集體生活習(xí)性是怎樣的？讓學(xué)生聯(lián)系上下文，概括說明。
      3、狼群為什么能讓熊等大型動物望而生畏？引導(dǎo)學(xué)生讀文思考，理解。
      4、頭狼有什么權(quán)利和義務(wù)？指導(dǎo)學(xué)生仔細讀文分析體會，抓住具體的事例了解頭狼至高無上的權(quán)利和他肩負的重任，從而理解群狼對頭狼的服從。
      5、討論：對于狼的集體生活，你有什么啟示？
      6、了解狼的集群生活對人類有什么啟示？
      三、總結(jié)。美麗的眼睛
      教學(xué)目標
      1朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間相互關(guān)愛之情。
      2采用“讀一讀”“想一想”“勾一勾”“議一議”的方法合作學(xué)習(xí)。
      教學(xué)重難點
      引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在品讀詞句的基礎(chǔ)上走進海豚的心靈深處，感受人與自然的和諧。
      教學(xué)準備
      師生：收集關(guān)于人與動物和諧相處的故事，海豚的圖片和文字資料。
      教學(xué)時間
      一課時。
      教學(xué)過程
      一、故事激趣，引入新課
      同學(xué)們，歷史上流傳著許多關(guān)于海豚救人的美好傳說。你們想聽嗎？據(jù)古希臘歷史學(xué)家希羅多德記述：有一次音樂家阿里昂帶著大量錢財乘船返回希臘時，一些貪財?shù)乃窒朐诖蠚⑺浪?。阿里昂見勢不妙，就祈求水手們允諾他演奏生平最后一曲，然后跳進波濤洶涌的大海。誰知這優(yōu)美動聽的音樂引起了一群海豚的注意，一條海豚游了過來，馱著這位音樂家，一直把他送到海岸上。這個故事雖然流傳已久，但是許多人仍感到難以置信。可是，近代關(guān)于海豚救人的報道也不勝枚舉。《美麗的眼睛》一文就向我們講述了這樣一個動人的故事。（出示課題）
      二、初讀課文，整體感知
      1自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。
      2根據(jù)課后第一題的要求再讀課文，思考課文主要內(nèi)容。
      （1）學(xué)生自讀、討論。
      （2）學(xué)生交流，教師點撥。
      （3）說說是怎樣概括出來的。
      三、細讀課文，質(zhì)疑解疑
      方法：
      1小組合作，邊讀邊議，根據(jù)課后題確定本節(jié)課要解決的問題，然后派代表匯報。
      2各組匯報提出的問題，師生共同歸納整理達成共識。
      （1）課文幾次提到“美麗的眼睛”？
      （2）為什么說那是“我”這輩子所看過的最美麗的眼睛？
      （3）作者寫這篇文章想要告訴我們什么？
      3小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)教師推薦的學(xué)習(xí)策略，各小組選擇自己喜歡的策略學(xué)習(xí)。（教師可根據(jù)文章的特點，提供一些學(xué)習(xí)的策略供學(xué)生選擇。
      如：①讀一讀，議一議。
      ②讀一讀，講一講。
      ③讀一讀，勾一勾等。）
      4小組匯報，全班交流，教師點撥。
      四、拓展延伸，升華情感
      1學(xué)生交流收集的資料，講述有關(guān)人與動物之間互相關(guān)愛的故事。
      2把自己最深的感受寫成幾句話，送給可愛的海豚。
      五、教學(xué)總結(jié) 少年閏土
      教學(xué)目標
      1．繼續(xù)認識詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想。
      2．學(xué)會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。
      3．理解含義深刻句子的意思。
      4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。
      5．了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農(nóng)村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。
      教學(xué)重點
      認識詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想。
      教學(xué)難點
      認識詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想。
      教學(xué)課時
      3課時
      第一課時
      教學(xué)目標
      初讀課文，自學(xué)生新詞，分段，教學(xué)一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。
      教學(xué)過程
      一、1．簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。
      2．生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。
      3．討論分段。
      二、1．抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。
      爾后提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象?(勇敢機智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?
      (抽答，然后齊讀“其間??逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)
      為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語?(深藍，金黃、碧綠、)
      情感朗讀指導(dǎo)，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。
      二、學(xué)習(xí)第二大段。
      1．輕讀2、3小節(jié)，思考：①閏土因什么原因到“我”家來?②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些情況?
      讀后抽答。
      2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。
      3．師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫“我”結(jié)識閏土的原因)
      三：熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。
      四、師課的小結(jié)。
      五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。
      第二課時
      教學(xué)目標
      學(xué)習(xí)第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。
      教學(xué)過程
      一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。
      二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫閏上外
      貌特點的語句。(“紫色的圓臉??銀項圈”)師生共同
      討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的 外貌特點描寫，并在黑板一側(cè)作副板書：
      外貌
      特點
      紫色的圓臉
      生活特點
      頭戴小氈帽
      地方特點
      套一個銀項圈 時代特點，齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。
      提問：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情?(盼望、好容易、飛跑)那么，這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個關(guān)鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼?(只是、便、于是)
      情感語氣指導(dǎo)后生齊讀第4小節(jié)。
      三、1．抽讀第四段(第6—16小節(jié))，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。
      2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最詳細是哪一件?(管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說??油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。
      3．提問：這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開頭小節(jié)的描寫呼應(yīng)?(“有胡叉呢??”—節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象?(勇敢機智，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。
      4．除此以外，還有哪件事也寫得詳細?(在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節(jié)，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點?(聰明能于。板書。)
      5．除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什么品質(zhì)特點?(師生討論后板書：見多識廣、略寫)
      6．抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。
      四、課文寫了反映閏土品質(zhì)特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫?(略寫)哪幾節(jié)用對比的方法來寫?(抽答)
      1．小黑板出示“我素不知道；??”一節(jié)，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。
      以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節(jié)。
      2．當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的感想?(小黑板出示本節(jié)，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。
      以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節(jié)。
      第三課時
      教學(xué)目標
      教學(xué)第五段，從人物的言行概括人物的特點，進—步認識課文從整體上如何安排詳略，完成作業(yè)本第2、3、6題。
      教學(xué)過程
      一、聽寫本課的生字，訂正鞏固。
      二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時所學(xué)的主要內(nèi)容知識。(其中1(3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答，可從外貌描寫中導(dǎo)出“活潑可愛”的特點，“機智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質(zhì)特點中，教師形成系統(tǒng)板書)
      三、因為閏土是一個活潑可愛、聰明能干又見多識廣的農(nóng)村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(jié)(抽讀)。
      1．在這一小節(jié)里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深?(“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了”)“終于”這個詞語說明兩人的分別時的感情是怎么樣的?(戀戀不舍)
      2．反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些? “他后來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西?！?“但從此沒有再見面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)
      四、以課后題2為思考題，生再次輕讀全文。
      板書設(shè)計：
      少年閏土：
      外貌特點
      活潑可愛
      在雪地捕鳥 聰明能干
      詳寫
      管西瓜刺猹 機智勇敢
      品質(zhì)特點
      海邊撿貝殼
      略寫
      見多識廣
      沙地有跳魚彈琴姑娘
      教學(xué)目標
      1.運用學(xué)過的方法，學(xué)會本課的生字，并能工整書寫。
      2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2段和第6段。
      3.讀懂課文，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。
      4.學(xué)習(xí)課文將琴聲與景色融為一體的表達方法。
      教學(xué)重點
      讓學(xué)生在朗讀課文中體會彈琴姑娘鍥而不舍的精神，學(xué)習(xí)作者的表達方法。
      教學(xué)時數(shù)
      2課時。
      教學(xué)過程
      一、板書課題，導(dǎo)入新課
      今天，我們學(xué)習(xí)兒童文學(xué)家陳伯吹先生的文章《彈琴姑娘》。從課題你了解到這篇課文的主人公是——生：彈琴姑娘！
      二、初讀課文，整體感知
      1．檢查閱讀，聽寫詞語。（淅瀝淅瀝——可以表示哪些聲音？鍥而不舍——什么意思？欽佩可以用什么詞代替？猜猜這里誰欽佩誰？俊秀——形容誰的？）
      2．朗讀課文，整體感知。想一想，課文圍繞彈琴姑娘主要講了一件什么事？（強調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢。）
      3.學(xué)生匯報，鼓勵學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來。
      教師：我們再來一起回顧故事內(nèi)容。走進那條長長的胡同里，去認識那位讓兒童文學(xué)家也欽佩的彈琴姑娘。
      三、聆聽琴聲，敬意產(chǎn)生
      教師：同學(xué)們，究竟是什么打動了兒童文學(xué)家的心，讓他對一個小女孩如此欽佩？請同學(xué)們默讀課文，到字里行間去尋找原因。
      1.生默讀勾畫，師巡視。教師：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們交流。哪些詞語和哪段話所描繪的情景打動了作者的心？
      2.學(xué)生匯報。學(xué)生：讀“不論清晨、夜晚??老是聽到??”（這段話是彈琴姑娘持之以恒地練習(xí)給作者留下印象。）
      教師：咱們再往具體想，你認為哪些場景讓作者印象更加深刻？先不要說，再讀讀。
      3.生自由讀彈琴姑娘四季彈琴的部分。
      4.匯報我四季聽琴的感受。
      ①生匯報，按照自己的理解讀一讀。師相機引導(dǎo)“只要??就??灑在??灑在??也灑到??”讀出這琴聲讓春雨有了活力，我相信作者聽了心里會微微一動。誰再來讀？
      ②匯報夏日聽琴的感受。（是啊，悶熱的夏日里，窗口動聽的琴聲仍不斷，難怪作者會邊走邊想邊欽佩這彈琴人。）
      ③是誰又讓天高氣爽的秋日更加靜謐恬靜呢？生匯報。琴聲聲聲入耳，我是贊嘆不絕。
      ④匯報冬日琴聲迎接風(fēng)雪夜歸人的感受。（琴聲給作者留下怎樣的印象？讓作者有怎樣的想法？）
      ⑤體會“我”的情感變化。
      教師：同學(xué)們，作者是一位兒童文學(xué)家，有一顆敏感的心，他在這一年四季聽琴感受中情感變化也不同。他的內(nèi)心有什么樣的感觸呢？情感變化的原因又是什么？
      總結(jié)：這一部分通過“我”聽琴聲的感受和情感變化來間接描寫小姑娘的品質(zhì)。小組交流讀書感受，并匯報。可串讀創(chuàng)設(shè)情景，生說感受。說說鍥而不舍可以用什么詞代替？贊贊這彈琴人。
      師相機板書（猜想－欽佩－贊美－想見）
      ⑥作者四季聽琴的感受，你最喜歡哪個季節(jié)的感受？找出來讀一讀。
      ⑦讀課后2題的句子，體會琴聲與景色融為一體的美妙感受。
      四、謀面解惑，虔誠祝福
      教師：作者達成心愿見到了讓她贊嘆不已的那位彈琴人了嗎？課文哪些語句直接描寫了彈琴的小姑娘？
      1.生勾畫出描寫姑娘的句子，讀一讀這些句子，說說眼前的小姑娘給你怎樣的印象。
      2.課文直接寫小姑娘的地方不多，都是通過琴聲或作者的感受描寫的，寫得簡略。作者有幾次見到小姑娘？兩次見面作者又有什么感受？
      五、深化感情，聯(lián)系生活
      1質(zhì)疑理解“虔誠”一詞。
      2小組探究“我”為什么“禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘”。引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，用課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點。
      3指導(dǎo)朗讀“我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘”，教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情。（創(chuàng)設(shè)情景讀）
      （1）春天的日子多雨??我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。
      （2）夏天的黃昏??我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。
      （3）秋天天高氣爽??我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。
      （4）冬天的寒夜??我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。
      4總結(jié)：聯(lián)系生活，談?wù)勀愕氖斋@。
      5試著背一背第2段和第6段。
      板書設(shè)計
      彈琴姑娘
      春天
      好奇
      夏天 叮咚叮咚 叮叮咚咚 欽佩
      秋天
      贊美
      冬天
      祝福  15 高斯智斷瓶中線
      教學(xué)目標
      1.運用學(xué)過的方法學(xué)會本課生字，并能工整書寫。
      2.讀懂課文，感受高斯的聰明才智。
      3.學(xué)習(xí)前面部分描寫為后文做鋪墊的表達方法。
      教學(xué)準備
      教師：太陽灶的有關(guān)知識。
      學(xué)生：搜集與故事有關(guān)的資料或圖片。
      教學(xué)時間
      2課時。
      教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
      1.數(shù)學(xué)題引出主人公。
      教師：雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學(xué)題，看誰算得又快又準確，題目是1+2+3+4+?+100=？（5050）
      教師：你是怎樣知道答案的？
      教師：有一個小朋友在小學(xué)一年級就通過思考很快算出這道題，你們知道他是誰嗎？他就是德國著名數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家高斯。通過這道巧算題目你覺得高斯是一個怎樣的人？生作答。（機智、聰明、愛動腦筋）今天就來學(xué)習(xí)有關(guān)他的一個小故事。
      2．揭示課題。
      （1）讀題，本課的主人公是誰？（高斯）
      （2）課題中也有一個字給予了高斯很高的評價，是“智”。還可以換成什么詞呢？（巧）
      二、初讀課文，了解課文大意
      1出示生字，檢查預(yù)習(xí)。
      （1）教師：這篇課文中易錯的生字、生詞不少，比如這些詞語，你們不一定讀得準哦。出示第一組詞語：一枚沁出啪嗒緊張聚焦困境適時表揚讀的同學(xué)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，鼓勵同學(xué)們認真傾聽別人的發(fā)言。
      （2）教師：兩個字的能行，四個字的就不一定都能讀得好。出示第二組詞語：恭恭敬敬聰明才智炎炎烈日風(fēng)馬牛不相及教師相機理解詞語意思，這些詞有的形容人物，還有的形容天氣。猜想故事發(fā)生在哪個季節(jié)。
      2質(zhì)疑，讀了課題你有什么疑問？（怎樣智斷瓶中線的？）善于提問題的孩子是聰明的孩子，也是會學(xué)習(xí)的孩子，老師希望你們都成為這樣的孩子，這節(jié)課我們就要通過學(xué)習(xí)解決你們提出的這些問題，并把課文讀好，當然，如果你有問題也可以隨時提出來。
      3自讀課文，注意讀準字音，邊讀邊想課文寫了一件什么事。
      4通過朗讀，你了解這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果了嗎？（生匯報）
      5整個故事中誰給我們留下的印象最深？（高斯）從課題我們就看出了他是一個非常機智聰明的人。難怪當?shù)氐娜藗兌挤Q他為天才。
      三、品讀課文，探究智慧
      1再讀課文，邊讀邊想，找高斯智斷瓶中線的那一部分讀一讀。（第7段）抽學(xué)生朗讀這段，用自己的話說一說高斯是怎樣斷瓶中線的，斷瓶中線的必要條件有哪些。（太陽光、老花鏡）
      ①默讀課文第1~6段，找出描寫太陽光的句子，想一想它在文中的作用。品讀直接描寫太陽光的句子。如：一天，高斯頂著烈日??趕去。太陽光是那么的強??炎炎烈日下。品讀間接描寫太陽光的句子。（第4段，高斯緊張地??石板路上）討論：這些句子在文中起什么作用？
      ②找出描寫老花鏡由來的段（第5、6段），品讀這一細節(jié)描寫在文中的作用。（鋪墊）
      2高斯的哪些表現(xiàn)令人敬佩？快速默讀勾畫，讀一讀勾畫的部分，想想你為什么畫這些句子。
      3小組交流，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。
      4全班交流。
      （1）第1、2段，“高斯頂著烈日，匆匆往學(xué)院趕去”“大大出乎高斯的意料”“一時間，他不能解決這個難題”“他認認真真地動起腦子來”。相機指導(dǎo)學(xué)生理解體會高斯面對突如其來的困難，沉著鎮(zhèn)靜，冷靜思考。理解“風(fēng)馬牛不相及”，適時質(zhì)疑這個問題是哪方面的難題，相信大家學(xué)了課文會找到答案。
      （2）第3、4段。教師：在小鎮(zhèn)街心，高斯就這樣認認真真地思考著，瞧他還是皺著眉，瞇著眼，緊盯著那個玻璃瓶。時間很快就過去了1分鐘、2分鐘、3分鐘??10分鐘，這時除了難題在困擾高斯外，還有哪些因素在干擾他？
      ①圍觀的人多。引讀“這時，街中心??如何走出別人給他制造的困境”。如果是你面對挑釁者的起哄，你的心情如何？
      ②天氣惡劣。
      教師：加上此時太陽光是那么的強，那個玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯??
      學(xué)生：（接讀）緊張地思考著??落在高斯身前的石板路上。
      教師：可以看出此時的天氣是（惡劣）的，此時的高斯心情是（緊張）的，此時高斯思索的神情更是（凝重）的。(3)第5~9段。
      教師：我們每個人都為高斯捏出了汗、憋足了勁，最后高斯是用什么方法解決難題的呢？在解決問題中高斯的哪些行為又給你留下深刻的印象呢？
      學(xué)生匯報。
      適時介紹凸透鏡有聚光的作用，補充太陽灶、太陽能利用的有關(guān)知識。他是怎樣想到這個辦法的呢？（條件：陽光、老花鏡、物理知識。利用了陽光這一自然資源，巧妙利用了老花鏡，結(jié)合自己所學(xué)的物理知識。）為什么說高斯很聰明機智？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
      5這篇課文除了高斯以外，還有一個關(guān)鍵人物，你們知道他是誰嗎？文中也有幾處描寫老人的語句，你能把它找出來嗎？為什么說他是一位關(guān)鍵人物？（與旁人的行為對比、緩解高斯的緊張情緒給他鼓勵、為高斯解決問題帶來啟發(fā)。）再讀，感受這位慈祥的老人給予高斯的安慰。
      四、朗讀課文，感受品質(zhì)
      1學(xué)了這篇課文，你喜歡故事中的哪些人物？為什么喜歡他們？
      2你喜歡故事中的哪些片斷？讀一讀。
      3學(xué)了課文你有什么收獲？ 詩兩首
      教學(xué)目標
      1.能根據(jù)注釋讀懂詩句，了解詩歌的大意。
      2.有感情地朗讀兩首詩，感受詩歌的韻律美。
      3.背誦《觀書有感》。教學(xué)重點有感情地朗讀兩首詩，了解大意，感受詩歌的韻律美。
      教學(xué)準備
      教師：搜集贊美書的名言警句。
      學(xué)生：課前查閱《觀書有感》的資料及朱熹和狄金森的簡介。
      教學(xué)時數(shù)
      1課時。
      教學(xué)過程
      一、介紹作者，引入課文
      古今中外的文人墨客都喜歡讀書，他們的作品也體現(xiàn)了他們對書的贊美。今天我們將一同領(lǐng)略古詩和現(xiàn)代詩的不同魅力。一首是——(生)南宋朱熹的《觀書有感》，一首是——（生）美國女作家狄金森的《神奇的書》。
      二、初讀解詞義，詩句脈絡(luò)清
      1.自讀古詩，注意讀準字音。
      2.抽讀正音。注意“畝”“徘徊”“渠”的讀音。
      3.交流學(xué)習(xí)古詩的方法（運用工具書、誦讀、聯(lián)系上下詩句、看注釋等）。
      4.運用喜歡的方法理解詞語和詩句的意思。先小組再全班匯報。師生重點交流“鑒”“徘徊”“渠”等字詞。
      5．通過自學(xué)，你明白了什么？全班交流。
      教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個重點的詞語的意思——一鑒開：像一面打開的鏡子。（比喻）
      徘徊：來回移動。（動作理解）
      渠：它，水塘。
      清如許：如此清澈。
      6．再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。
      7．用自己的話說說你仿佛看到哪些景物。（半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來回閃動的天光云影）。
      三、設(shè)疑品詩句，寓意躍紙上
      1．教師設(shè)疑問難。詩的題目是《觀書有感》，可是??詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩題不如改成《觀塘有感》，你們同意嗎？
      2.發(fā)揮想象，理解釋疑。詩人身處何地？在做什么？（當時詩人在讀書，有一個地方看不明白，看到了池塘邊的景色后恍然大悟，就寫下了《觀書有感》這首詩。）看到了什么景色？（看到池塘像一面鏡子一樣，天光和云影倒映在水面上，在水中閃耀浮動。源源不斷的活水流進池塘，所以池塘里的水才這么清。）恍然大悟，悟到了什么？（詩人是想說明一個道理，要想知識淵博，就必須多讀書。要像源頭活水不斷充實。）
      四、想象促朗讀，寄情于詩間
      1．師：同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦一遍這首詩，你看到了什么想到了什么？
      2．學(xué)生結(jié)合對詩的理解復(fù)述。
      3．師：讓我們邊想著這美麗的景象，邊吟誦這首詩。
      五、話鋒一扭轉(zhuǎn)，現(xiàn)代話神奇一句
      “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”讓美的境界和讀書融合，讓我們再去感受書的神奇。
      1.初讀課文，思考問題——為什么說書是神奇的？
      2.自主交流，體會書的神奇，談一談你對每一小節(jié)詩的理解。
      3.激發(fā)對讀書的熱愛之情。
      4.有感情地朗讀。
      六、對比詩中意，悟出真道理
      1.談?wù)剬W(xué)了這兩首詩的感受。
      2.有感情地朗讀。
      3.背誦《觀書有感》。
      板書設(shè)計
      詩兩首
      觀書有感
      神奇的書
      宋 朱熹
      美 狄金森
      共同點：寫書
      不同點：前者古詩，后者現(xiàn)代詩，各自感受也不盡相同。不平常的信
      教學(xué)目標
      1學(xué)會本課的生字、新詞。
      2聯(lián)系上下文理解課文的主要內(nèi)容。
      3有感情地朗讀課文，感受人間真情，體會戰(zhàn)士們的細心及英雄媽媽的堅強意志和博大胸懷。教學(xué)重、難點
      感受人間真情,體會英雄媽媽的堅強意志和博大胸懷。教學(xué)準備
      課件；通過各種途徑收集抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)資料；了解書信常識。教學(xué)時數(shù)
      2課時。教學(xué)過程
      一、辯詞導(dǎo)入，引生入文
      老師想問大家一個問題：你們認為“說謊”對不對？為什么呢？（不對，騙人，不誠實等）可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就有了一大群人在說謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。
      板書：17 不平常的信
      二、初讀，尋找興奮點
      1請同學(xué)們自讀課文，想辦法先把課文讀通，然后再想想課文講了一個什么故事，小組內(nèi)交流。
      2全班匯報總結(jié)：初步明白課文內(nèi)容，他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過而寫的信，這是善意的謊言。（從定期寫信、模仿筆跡等方面也看出戰(zhàn)士們的細心。）
      三、細讀，找準情感持續(xù)點
      1找出課文中一共寫了幾封信，分別是誰寫給誰的。
      2初讀課文，我們已經(jīng)明白了這些人寫信“撒謊”的原因，再讀課文。
      課件出示前兩封信：第一次假設(shè)自己的身份，你們是其中的一個角色，當發(fā)生這樣的事情時會想些什么？用簡單的詞或句子概括寫下來。
      A和排長一起寫第一封信給蒙生媽媽的戰(zhàn)士們。
      B戰(zhàn)士們想象蒙生媽媽收到這封信的情景。
      C收到蒙生媽媽回信的戰(zhàn)士們。全班交流。
      3帶著自己的想象，再讀這兩封信，想：他們是的士兵。
      4我們給蒙生媽媽寫了很多信,從哪里看出來的？“我們一直和英雄??1946年春天?！弊ブ攸c詞：一直。復(fù)習(xí)鞏固過渡句的作用。
      5自讀文中的最后一封信，談?wù)勛约旱母惺堋Ｏ耄哼@是一封的信。
      6課件出示這最后一封信：再次假設(shè)自己的身份，你們是其中的一個角色，當發(fā)生這樣的事情時會想些什么？用簡單的詞或句子概括寫下來。
      7兩次假設(shè)對比，說說自己的感受。帶著這樣的感受再讀文中兩封給戰(zhàn)士們的回信。
      四、精讀，抓住情感升華點
      在整個故事中，除了課文提到的不平常的信以外，還有很多不平常的人、事、物。不平常的你發(fā)現(xiàn)了嗎？再讀課文找一找。課件出示：不平常的人、事、物。
      五、真情流露，評選感動班級人物
      讀完這篇課文，我們在善意的謊言里看到了很多真誠的人，有真情的人。課文給我們留下了很多感動，找找最讓你感動的部分讀讀。說說誰最讓你感動，并寫上簡單的推薦詞。革命烈士詩二首
      教學(xué)目標：
      1掌握本課生字新詞。
      2了解兩首詩的寫作背景，幫助學(xué)生讀懂有比喻義的詞和詩句。
      3體會內(nèi)容中蘊涵的作者情感，學(xué)習(xí)先烈們視死如歸的革命氣節(jié)。
      4有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)先烈們不怕犧牲的革命豪情。
      教學(xué)難點
      理解文中有比喻義的詞和詩句，體會其中蘊涵的思想感情。
      教學(xué)準備
      詞語卡片，朗讀錄音帶，搜集相關(guān)歷史文字、圖片和影像資料（渣滓洞集中營、白公館集中營、11·27大屠殺等）。
      教學(xué)時數(shù)
      2課時
      教學(xué)過程
      第一課時
      囚歌
      一、解字導(dǎo)入新課
      1從字形上看，“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？（從字形上看，人被四堵高墻緊緊圍住，如籠中之鳥，失去自由?！扒簟钡囊馑际前讶岁P(guān)在監(jiān)獄里?！扒舾琛痹诒疚闹父锩咴跀橙吮O(jiān)獄里寫的詩歌。）
      2介紹時代背景。這首詩的作者是誰？你知道這首詩是在什么情況下寫的嗎？用你們搜集到的資料和你了解的知識來給我們介紹一下。
      二、初讀，質(zhì)疑問難
      1師放范讀錄音帶。
      2生自讀課文，要求想辦法把字音讀準，句子讀通順。
      3學(xué)生質(zhì)疑，師篩選補充。
      三、研讀課文
      1剛才我們理解了“囚”字的意思，就是把人關(guān)在監(jiān)獄里，讓人失去自由！那么請找一找這首詩中幾處提到“自由”，勾畫相關(guān)句子，想想每處“自由”指的是不是一回事？
      2設(shè)疑：葉挺渴望自由，敵人也說要給他自由，為什么葉挺又不要了呢？這不是矛盾嗎？在小組內(nèi)讀一讀一、二節(jié)詩，討論剛才的問題。
      3小組交流，體會兩個“自由”的不同，全班匯報。相機出示詞語卡片理解“人”“狗”“一個聲音”“爬出來吧，給你自由”等的喻義，重點體現(xiàn)在“為人進出的門緊鎖著”“為狗爬出的洞敞開著”。“為人進出的門緊鎖著”是指牢房中的革命者所要走的路被敵人鎖得緊緊的?！盀楣放莱龅亩闯ㄩ_著”指為牢房中的叛徒所準備的道路是敞開的，只要你叛變革命，隨時都可以爬出牢房。課件出示從電影中剪輯的一幅圖：革命英雄圖，叛徒形象圖，丑惡的國民黨反動派形象圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，聯(lián)系詩歌，說說他們之間會說什么？自由討論。讓學(xué)生體會出國民黨反動派一面加緊對堅貞不屈的革命者進行迫害；一面誘惑革命隊伍中的意志薄弱者叛變投降。師補充介紹葉挺被囚禁在重慶歌樂山“中美特種技術(shù)合作所”渣滓洞集中營的原因和獄中斗爭事跡。并強調(diào)葉挺同志不為高官厚祿所動。最后由獄中難友傳唱這首詩一事回到課題的“歌”字。
      4再讀詩第一、二小節(jié)。集合學(xué)生從書中讀到的，從影像中看到的，從老師那兒聽到的進行強烈對比，相信學(xué)生對敵人和叛徒的憎恨會更深一層，對葉挺的堅貞不屈會更加佩服，真情流露，感情會水到渠成。
      5既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿選擇在烈火與熱血中得到永生！
      ①讓我們一起來讀一讀第三節(jié)。理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”。（同桌討論，匯報）
      ②師小結(jié)：雖然人的身軀在烈火和熱血中燃燒了，但人的尊嚴，人的精神還在，它們將獲得永生！從中我們可以看出葉挺將軍怎么樣？（堅貞不屈，視死如歸的革命氣節(jié)）
      ③該怎樣讀才能讀出作者的壯志豪情？（“地下的烈火”“一齊燒掉”“得到永生”等詞語讀時要鏗鏘有力，語氣逐漸激昂，節(jié)奏加快。）
      6指名讀，全班評析，學(xué)生再讀。
      四、指導(dǎo)朗讀
      1初步劃出節(jié)奏。為人／進出的門／緊鎖著，為狗／爬出的洞／敞開著，一個聲音／高叫著——爬出來吧，給你自由！我／渴望／自由，但我／深深地知道——人的身軀／怎能／從狗洞里爬出！我希望／有一天，地下的烈火，將我／連這活棺材／一齊燒掉，我／應(yīng)該／在烈火與熱血中／得到永生！
      2指名讀——學(xué)生評價——指名讀——多形式讀——背誦。
      第二課時  耕荒
      一、故事引入，渲染氣氛
      1上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了葉挺同志視死如歸的革命豪情，其實像這樣的烈士還有很多。師講述渣滓洞集中營、白公館集中營、11·27大屠殺等歷史事實。簡介作者。
      2讓學(xué)生在義憤填膺時聽錄音帶范讀《耕荒》。
      二、自讀詩歌，質(zhì)疑解難
      1學(xué)生試著自讀詩歌，讀準字音，讀通詩句。
      2這是寫給自己孩子的遺囑，體會詩中的意思，自由交流。
      三、聯(lián)系《囚歌》，理解喻義
      1《囚歌》和《耕荒》這兩首詩歌的寫作背景差不多，兩位都是革命烈士，請同學(xué)們試著聯(lián)系《囚歌》中的詞句意理解方法來理解這首詩歌。
      2交流。重點指導(dǎo)對“荒沙”“滿街狼犬，遍地荊棘”“愿你用變秋天為春天的精神”“把祖國的荒沙，耕種成為美麗的園林”的理解。
      3猜想這位父親在給孩子寫遺囑時的心情，體會作者的氣節(jié)和心愿。
      4朗讀，讀出父親對孩子的愛，對敵人的憎恨和大義凜然的英雄氣概。
      四、聯(lián)系實際，拓展延伸
      1兒子看到父親的遺囑時會怎樣想？怎樣做？
      2假如你是作者的孫子，知道了爺爺?shù)挠⑿凼论E，會怎么想？會怎么做?
      五、用自己最有效的方法背詩歌
      六、搜集更多革命烈士的詩歌，開展革命詩歌交流活動 許世友四跪慈母
      教學(xué)目標
      1學(xué)會本課生字新詞。
      2理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。體會母愛的偉大，學(xué)習(xí)許世友將軍孝敬母親、感恩母愛的品質(zhì)。
      3了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒?。教學(xué)重、難點
      學(xué)習(xí)作者的寫作順序；體會母慈子孝的偉大品質(zhì)。教學(xué)準備
      了解許世友將軍的故事；搜集英雄名將的尊老故事。教學(xué)時數(shù)
      2課時。教學(xué)過程
      一、破題導(dǎo)入
      1今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于名將故事的文章。
      板書課題：19 許世友四跪慈母
      2交流：你從課題中明白了什么？還有什么疑惑？
      二、速讀梳理
      1（師抓住交流中的“四跪”）質(zhì)疑：我也和你們一樣，想知道許世友為什么四次跪在母親腳下。請同學(xué)們自讀課文找找吧。
      2指生分段朗讀課文，正音。
      3交流：從課文中明白了什么？
      三、細讀填表
      1自讀課文，小組完成表格次數(shù)時間起因許世友的語言、動作母親的語言、動作結(jié)果第一次第二次第三次第四次對比母子二人的語言動作，簡單地寫寫感受
      2全班交流。
      3重點指導(dǎo)理解第三次許世友及母親的對話和動作。插入介紹許世友生平。幫助學(xué)生理解“忠孝難兩全”和“舍小家，為大家”的高尚品質(zhì)。
      四、品讀感悟
      1選擇自己印象最深的一次，有感情地朗讀。全班評讀。
      2復(fù)述這個故事。
      五、寫作方法指導(dǎo)
      1觀察表格中的“時間”欄，明白按時間順序，詳略得當介紹事情的習(xí)作方法。
      2學(xué)習(xí)通過人物語言、動作描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的習(xí)作方法。
      六、補充課外知識
      1搜集到的英雄名將的尊老故事。
      2許世友另外三次跪母的詳細情況。雞毛信
      教學(xué)目標：
      1、用較快速度瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容。
      2、根據(jù)小標題，學(xué)習(xí)把課文劃分為幾個小故事。
      3、用瀏覽與精讀結(jié)合的方法學(xué)習(xí)課文的重點部分，體會海娃勇敢機智的精神。懂得在懷人面前要想辦法機智地和他們作斗爭。
      4、有感情的朗讀自己感興趣的部分，談出自己的感受。
      教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容，體會海娃勇敢機智的品質(zhì)。教學(xué)難點：把握重點去感受海娃的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)時間:一課時 教學(xué)過程:
      一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，今年是抗日戰(zhàn)爭勝利六十周年紀念。你們一定看了不少抗戰(zhàn)題材的影視劇吧。誰能介紹一下？（指生問：比如《小兵張嘎》、《敵后武工隊》、《亮劍》、《歷史的天空》、《烈火金剛》等。）
      （出示圖片）1937年到1945年，是中華民族危亡的時刻，日本鬼子在我們神圣的土地上，燒殺搶掠，肆無忌憚，妄想滅絕我們偉大的中華民族。但是，中華民族是不屈的民族，男、女、老、少在戰(zhàn)爭中都表現(xiàn)出了永不屈服的氣節(jié)。
      你可知道，那時和我們相仿年紀的兒童們沒有課堂，沒有溫飽，是敵人的炮火炸毀了他們幸福的童年。然而，他們在戰(zhàn)爭中沒有退縮、屈服，而是和父輩一起，用自己稚嫩的肩膀擔起了沉重的抗爭。他們與侵略者斗智斗勇，留下了許多感人的故事，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫抗日戰(zhàn)爭時期的小英雄的故事。這就是——《雞毛信》
      二、檢查預(yù)習(xí)情況：
      １、圍繞課題質(zhì)疑：你知道什么是雞毛信嗎?你還能提出什么問題?(學(xué)生可能提出的問題有：雞毛信的內(nèi)容是什么?誰去送信？送到哪兒？為什么要送雞毛信？在送信的過程中遇到了哪些困難？是怎樣克服的？信送到了沒有？)２、（課件出示問題）（１）、故事的主人公叫（），他是（）。（２）、（）讓（）把雞毛信送到（），交給（）。（3）、《雞毛信》講了一件什么事?你能用簡練的語言概括一下嗎？（4）、海娃是怎樣克服重重困難，把雞毛信送到的？（5）、你現(xiàn)在知道了為什么送這封雞毛信了嗎？
      三、學(xué)生用三分鐘的時間瀏覽課文，了解課文大意。１、指生交流。
      ２、師小結(jié)：海娃為了送雞毛信可以說是歷盡艱險，一波未平，一波又起，才出虎穴，又如龍?zhí)?，整個故事環(huán)環(huán)相扣，我們不妨根據(jù)情節(jié)的發(fā)展變化把它劃分為幾個小故事，例如，開頭交待海娃接受任務(wù)，我們可以算作一個小故事，擬一個小標題：接受任務(wù)。老師一共擬了六個小標題：（課件出示）１、接受任務(wù)。２、巧妙藏信。３、深夜逃走。４、丟信找信，再次被抓。５、機智帶路，誘敵入圈。６、完成任務(wù)，受到表揚。
      下面請同學(xué)們根據(jù)小標題來劃分一下這六個小故事。２、小組交流一下自己是怎樣劃的。
      ３、指生回答，師對不同意見可以進行一下訂正。
      ４、在這六個小故事中，比較一下，你認為那幾個故事寫得最具體，最感人？ ５、指生答：藏信、夜逃、誘敵這三個故事寫得最詳細。
      四、精讀課文，讀中感悟。師：海娃送信，一路上憑著他的勇氣和智慧戰(zhàn)勝了困難，課文中這樣的情節(jié)很多，你最喜歡哪一個？自己可以讀一讀，劃一劃，然后在小組里交流。１、學(xué)生自己有感情的朗讀課文，邊劃出最感動的部分。２、學(xué)生自由在小組里交流，談自己的感受。３、指生在全班交流，結(jié)合朗讀訓(xùn)練。重點：“誘敵”這一段，可分角色朗讀。４、分角色朗讀最后一段。
      ５、為什么張連長稱贊海娃是“小八路，小英雄”？ ６、學(xué)了這篇課文，你最應(yīng)該向海娃學(xué)習(xí)什么？ ７、拓展：（課件）介紹有關(guān)的英雄故事，如《小兵張嘎》、《小英雄雨來》、《少年英雄王二小》，學(xué)生可以課外去了解。
      五、播放《雞毛信》精彩片斷。
      六、布置作業(yè)：
      １、以《機智的小英雄》為題，寫一篇讀后感。２、課外閱讀英雄故事。我的老師
      教學(xué)目標
      1．掌握本課生字新詞：連翹、拐杖、女媧、沾起、胳膊、蜈蚣、淳樸、2．正確、流利、有感情地朗讀課文。從文章內(nèi)容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點和內(nèi)心世界，學(xué)會與文本對話。
      3．抓住重點句子，體會作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學(xué)會與作者對話。
      4．了解本文寫作上的一些特點，掌握一些寫作知識與方法。學(xué)習(xí)從不同方面選取典型事例寫人的方法。
      5.結(jié)合文章內(nèi)容與學(xué)生自身的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。
      教學(xué)重、難點
      重點：1.通過對重點詞句的理解和典型事例的感知，全面把握劉老師的性格特點。
      2.體會劉老師積極樂觀的人生態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。
      難點：1.體會作者從不同方面選取典型事例來描寫人物的方法。
      2.懂得寫人時應(yīng)選取多方面的事例，全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
      教學(xué)準備
      教師：幻燈片（文字）。
      學(xué)生：了解作者蘇叔陽，了解文章的背景。
      教學(xué)時數(shù)
      2課時。
      教學(xué)過程
      一、說話練習(xí)，導(dǎo)入課文
      教師：今天三分鐘說話的話題是“我最喜歡的老師”，說說你心中最喜歡、印象最深的一位老師。
      教師：在作家蘇叔陽的學(xué)生生涯中也有一位讓他至今還喜歡著的老師，今天就讓我們走進《我的老師》中去感受一下這位身有殘疾，卻給蘇叔陽留下深刻印象的老師。（板書課題：我的老師）
      二、自讀課文，初步感知
      1．請同學(xué)們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，邊讀邊思考作者回憶了劉老師哪幾件事情。
      2.同桌互查自學(xué)生字新詞的情況。
      3.小組討論解決不明白的生字新詞。（回憶方法：聯(lián)系上下文理解，查字典、詞典，平時自己積累）
      4.全班學(xué)生交流“作者回憶了劉老師哪幾件事情”，教師相機評價。
      5.小結(jié)：課文選取了三個內(nèi)容：劉老師的外貌、劉老師的教學(xué)、劉老師放風(fēng)箏。這三個內(nèi)容從外到內(nèi)，逐步深入地展現(xiàn)了劉老師的特點。
      三、瀏覽課文，把握文章脈絡(luò)，劃分文章層次
      1．教師：請大家快速瀏覽課文，思考作者重點敘述了哪兩個部分，哪一部分中的劉老師給你留下的印象最深？
      2．學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。
      3．小結(jié)：文章重點敘述了兩個部分，一部分是記敘劉老師在課堂教學(xué)中留給“我”的印象，另一部分是記敘課外活動時劉老師放風(fēng)箏的兩個場景。我們可以通過關(guān)鍵句理清思路，體味作者的寫作重點。
      四、細讀課文，感悟積累
      學(xué)生選擇自己最感興趣的部分探討。
      （一）劉老師的教學(xué)。
      1．再默讀課文，邊讀邊勾畫出你認為能表現(xiàn)出劉老師性格特點的句子，并多讀幾遍，邊讀邊體會。
      2．小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。
      3．組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。
      4．重點：逢到要寫板書的時候，他用圓木拐杖撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。
      ①出示句子，讀一讀，思考從“撐地”“離地”“一轉(zhuǎn)”“再轉(zhuǎn)”這一系列的動作中，你感受到了什么？這句話在表情達意上有什么作用？（引導(dǎo)學(xué)生感受劉老師上課板書的艱難，烘托出劉老師對工作是這樣的盡心負責、傾情付出。）
      ②再讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點？（認真、負責）
      ③理解后有感情地朗讀。（可個別讀、小組讀。）
      5．再探討“他每轉(zhuǎn)一次，就引起學(xué)生們一次激動的心跳”，言之有理即可。
      （二）劉老師放風(fēng)箏。
      1．重點：他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”
      ①出示句子，讀一讀，思考從“笑著”“叫著”“拄著”“蹦跳著”“喊著”這一系列表動作的詞語中，你體會到了什么？這句話在表情達意上有什么作用？（引導(dǎo)學(xué)生感受劉老師簡直比一個正常人更有活力，還有濃郁的詩情，給文章染上了強烈的抒情色彩。這種濃郁的詩情，既體現(xiàn)在文章的人物塑造上，也體現(xiàn)在文章的遣詞造句上。）
      ②再讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點？（十分樂觀。）
      ③理解后有感情地朗讀。（可個別讀、小組讀。）
      2．小組交流：把你找到的描寫劉老師放風(fēng)箏的句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。
      3．組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。
      五、走進課文，再識劉老師
      1．分析劉老師的形象：
      ①學(xué)生在文中畫出描寫或敘述劉老師外貌、語言的句子。
      ②討論：這些內(nèi)容表現(xiàn)了劉老師什么樣的特點？（慈祥、忠厚和身有殘疾。）
      ③學(xué)生發(fā)言，結(jié)合學(xué)生的回答隨機指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。
      2．師：“一股酸澀的情感”到底是怎樣的感情？同學(xué)們心里為什么都飄起一股酸澀的情感？我們?yōu)槭裁锤鹁磩⒗蠋煟?/p>
      3．思考：課文開頭為什么要描寫春天的景物，作者有何用意呢？為什么一看到這種情景，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏？（突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。襯托劉老師樂觀向上，充滿朝氣與愛心的精神境界。）
      六、總結(jié)教師：劉老師是一位身有殘疾的老師，但他超越了殘疾：課堂上機敏的自嘲，顯示他并未被殘疾帶來的精神壓力所控制；板書時的跳躍旋轉(zhuǎn)，表明身體的缺陷并未影響他的工作；對祖國的深情、對學(xué)生的親切，讓人感受到他那博大的愛心；親手把風(fēng)箏送入藍天，更袒露出他那顆赤子之心，表現(xiàn)出他生命的健康和強壯。
      1．拿出你們的筆，也來學(xué)著寫寫你熟悉的一位老師的外貌或生活中讓你感動的一個情景。陽光很活潑
      教學(xué)內(nèi)容：
      1．掌握本課生字新詞：緋紅、鑲嵌、按捺不住。
      2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會兒子那顆充滿想象的童心。
      3．抓住重點句子“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”，理解課文內(nèi)容。
      4．體會文中比喻句和擬人句的作用。
      教學(xué)重、難點
      重點：1.體會兒子那顆充滿想象的童心。
      2.體會文中比喻句和擬人句的作用。
      難點：理解課文最后一段話的含義。
      教學(xué)準備
      教師：幻燈片（文字、圖片）。
      教學(xué)時數(shù)
      2課時。
      教學(xué)過程
      一、疑問設(shè)置，導(dǎo)入課文
      教師：同學(xué)們能來嘗試著補充一個句子嗎？
      1.出示：冰融化以后是——（水）
      2.抽生回答。
      教師：有一個孩子是這樣補充的，請你幫忙評價一下這個句子對不對？（出示：冰融化以后是春天。）
      教師：是的，冰融化以后一定是春天！世界千變?nèi)f化，答案一定豐富多彩，就像這個孩子的童心一樣。讓我們用一顆童心去看世界，陽光也會很活潑。（板書課題：陽光很活潑）
      二、自讀課文，初步感知
      1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
      2．再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
      三、學(xué)習(xí)生字詞
      1．出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。
      2．辨析生字，組詞并理解詞義。
      3．出示下列詞語，指名學(xué)生朗讀。緋紅鑲嵌震撼起伏蕩漾公正蔚藍開闊按捺不住
      四、緊扣重點句，展開學(xué)習(xí)
      1．出示重點句：“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心?！?/p>
      2．自由朗讀重點句（指名讀、齊讀），思考為什么爸爸說“陽光也可以很活潑”，從哪幾段可以感受到陽光很活潑？
      五、合作學(xué)習(xí)，熟讀課文
      1．再讀課文，邊讀邊勾畫出你認為最能體現(xiàn)陽光很活潑的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會。
      2．小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。
      六、觀看日出，結(jié)合課文理解“陽光很活潑”
      1．播放課件欣賞日出，真實感受陽光。
      ①觀看“日出”。
      ②討論：此時的陽光讓你有怎樣的感受？
      ③學(xué)生發(fā)言，結(jié)合學(xué)生的回答隨機指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。
      2．重點句子的理解，課件出示。
      ①他看見太陽微微露出一點。但很快又害羞似的閃了回去。
      a聯(lián)系剛剛觀看的日出課件，說說作者描寫的是一種怎樣的景象？
      b再讀句子，從中你體會到了什么？
      c注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。（本句運用了擬人的手法，來突出陽光的活潑，特別是“閃”很有動感，也很有童趣。）
      d理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。
      ②太陽像個頑皮的小孩一樣跳躍著，終于躍出了海平面，那太陽光也隨著起伏蕩漾。
      a聯(lián)系剛剛觀看的日出課件，說說作者描寫的是一種怎樣的景象？
      b再讀句子，從中你體會到了什么？
      c注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。（本句運用了比喻的手法，來突出陽光的活潑，特別是“起伏蕩漾”很有動感。）
      d理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。
      ③那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風(fēng)吹楊柳??
      a聯(lián)系剛剛觀看的日出課件，想象一下你眼中、心中的陽光像什么？
      b再讀句子，從中你體會到了什么？
      c注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。（本句運用了比喻的手法，來突出陽光的活潑與美麗）
      d理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。
      3．選擇自己喜歡的有關(guān)描寫陽光的段落或句子，帶著自己的體會與想象大聲朗讀。（賽讀）
      七、再讀全文，體會插敘的作用
      1.默讀課文，為什么爸爸要給老師寫這樣一封信？想想這件事的起因是什么？
      2.師：這篇文章為什么不在一開始就說明爸爸看日出的起因？這樣安排有什么好處？
      ①把插敘部分提前，再自己讀讀，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
      ②介紹這種寫作方法叫做插敘。
      八、再讀重點句，理解含義，拓展延伸
      1.出示重點句：“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。”
      2.齊讀，說說對這句話的新的理解。
      3.想象老師第二天收到畫和信后會想些什么？說些什么？做些什么？
      九、總結(jié)
      教師：“陽光很活潑”在老師眼中看起來是一個病句，可在親眼看過日出的父親眼中卻是最美妙最靈動的句子，我們要珍視對美的感受，對美的熱愛。學(xué)著尊重他人的獨特感受吧。信任
      教學(xué)目標：
      1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
      2．指導(dǎo)學(xué)生通過對課文內(nèi)容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。
      3．培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文；并初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。
      教學(xué)重點、難點：
      理解課文，體會信任與被信任的喜悅，并能以此次購物的“有趣”為線索，簡要復(fù)述課文。
      教具準備：
      多媒體
      教學(xué)時間：
      一課時
      教學(xué)過程：
      一、談話引入，激發(fā)興趣：
      師：同學(xué)們，生活中我們經(jīng)常會看到很多引導(dǎo)我們購物的告示板?？?，這塊告示板就立在作者去外婆家的路上，如果你是作者，當你看到這塊告示板是怎么想的呢？（學(xué)生交流）
      這塊告示板引發(fā)了我們的好奇，所以我和丈夫決定去看個究竟。
      二、初讀課文，整體感知
      1、打開書，快速輕聲讀課文，借助填空，簡要說說我們的這次采桃經(jīng)歷到底是怎樣的？
      出示填空練習(xí)：
      在一塊告示板的指引下，我和丈夫來到一片_________________的桃林，在_____的陪伴下，我們____________________。
      三、品讀課文，感受“信任與喜悅”
      （一）、這真是一次有趣的經(jīng)歷，那么有趣在何處呢？又能讓我們感受到什么呢？讓我們跟隨作者再次進入桃園，來，快速默讀2—7小節(jié)，說說此次購物“有趣”之處。
      （隨機交流）
      *、貓狗迎接、紙條留言。（學(xué)生交流后板書）
      （1）指名讀留言內(nèi)容。
      （2）出示句子：朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快！
      再讀讀紙條，你從這張紙條中獲得哪些信息？
      （3）在交流中指導(dǎo)朗讀。*、小狗帶路、自采桃子。（學(xué)生交流后板書）
      我們感受到親手摘桃的愉悅
      出示：（第四小節(jié)）
      A、學(xué)生交流選擇這句句子的理由。板書：喜悅
      B、交流中抓住“立即”、“歡愉”??
      C、再次理解“歡愉”。看桃園圖片，隨機理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”。
      （通過一次次的品讀引導(dǎo)學(xué)生感悟讓我們歡愉的不僅僅是豐實的果子和沁人的香味，不僅僅是親手采摘桃子，更是主人對讓我們的信任）
      D、指導(dǎo)朗讀。
      *、小狗把我們帶回原地、無人看管的錢箱。（交流后板書：帶回原地、自覺付款）
      （1）想象說話：
      我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無人看管。此時，我想：__________________________。
      這是我們在歡愉過后感受到的另一種喜悅，是一種被尊重的喜悅。在這種心情下就連說話也多了幾分幽默。
      （2）引讀我和丈夫的對話。
      （二）小結(jié)：
      1、引出課題
      師：這份由信任帶來的愉悅不僅傳遞給了我們，自然也會傳遞給所有來這兒買桃子的人們。剛才，我們與作者一同經(jīng)歷了一次與眾不同的購物歷程，從中，我們深深的體會到：主人對客人的____________，而客人也感受到了被信任的_____________。
      板書：
      7、信任
      桃園主人
      客人（畫線）
      （齊讀課題）
      喜悅
      2、齊讀2——7小節(jié)（配樂）
      師：讓我們齊讀2——7小節(jié)，再次感受這次有趣的采桃經(jīng)歷，感受信任和被信任的喜悅。
      四、利用教材，練習(xí)表達
      1、體會表達特點，了解側(cè)面烘托。
      師：同學(xué)們在此次采桃的過程中桃園主人始終沒有出現(xiàn)，但我們?nèi)匀荒軓模◣熒魬?yīng)）留言、貓狗陪伴、無人看管的錢箱??中感受主人的熱情和信任。
      小結(jié)：這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨特之處。
      2、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文
      師：同學(xué)們，讓我們回到那塊告示板，相信它一定也引發(fā)了其他人的好奇。如果有人問起作者，他會怎么說呢?想象一下，如果你是作者，你能借助板書，向別人訴說這次有趣的經(jīng)歷嗎？（指名說，同桌說。）
      五、深化中心，總結(jié)全文
      1、同學(xué)們，這是多么有趣的摘桃經(jīng)歷啊，汽車慢慢朝來路駛?cè)ィ也唤仡^，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想：______________________________。
      （出示：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。）
      指導(dǎo)朗讀。
      師：是啊，那是一個令人難忘和久久回味的地方，_______________________________
      那也是一個樸實而又純潔的地方，_______________________________
      那更是一個充滿真誠和尊重的地方，_______________________________
      2、總結(jié)：
      同學(xué)們，相互的信任是一種快樂，被別人信任更是一種幸福，（板書：幸福）那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！
      板書：
      信任
      桃園主人
      貓狗歡迎
      小狗引路
      帶回原地
      客人 喜悅 幸福 紙條留言自采桃子自覺付款側(cè)面描寫網(wǎng)上呼救
      教學(xué)目標
      1．學(xué)會自主閱讀。了解課文的主要內(nèi)容。
      2．從蘇娜的獲救中感受人與人的關(guān)愛是能超越國界和種族的。
      教學(xué)重、難點
      重點及難點：讓學(xué)生了解桑恩在蘇娜舊病復(fù)發(fā)的危急情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)拯救她的生命，并體會到人與人之間的愛是可以超越國界和種族的。
      教學(xué)準備
      教師：課件。
      學(xué)生：在世界地圖上查找美國與芬蘭的位置，了解互聯(lián)網(wǎng)的有關(guān)知識。
      教學(xué)時數(shù)
      1課時。
      教學(xué)過程
      一、觀看地圖，直接感知“距離的遙遠”
      教師：我們來看看美國與芬蘭的位置，兩國之間相隔幾萬里，可是有一種東西卻可以讓兩地的人就像近在咫尺，這就是互聯(lián)網(wǎng)。（出示：世界地圖和互聯(lián)網(wǎng)的介紹）
      教師：互聯(lián)網(wǎng)是世界上最大的計算機互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，它連接了全球不計其數(shù)的網(wǎng)絡(luò)與電腦，也是世界上最為開放的系統(tǒng)。它也是一個實用而且有趣的巨大信息資源庫，允許世界上數(shù)以億計的人們進行通訊和共享信息。今天我們學(xué)習(xí)的《網(wǎng)上呼救》講述的正是發(fā)生在互聯(lián)網(wǎng)上的感人故事。（板書課題：網(wǎng)上呼救）
      二、自讀提示，自主閱讀
      1．出示“自讀提示”。
      ①畫出生字；多讀兩遍，遇到長句子、難讀的詞再多讀兩遍。
      ②能正確、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。
      ③不理解的地方，運用學(xué)過的符號畫出來。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。
      ④思考《網(wǎng)上呼救》一文講述了怎樣一個故事。
      2．自由讀文。
      3．小組交流，用自己喜歡的方式讀自己喜歡的語句。
      4．全班交流，評價朗讀。
      三、檢查預(yù)習(xí)情況
      1．指名學(xué)生質(zhì)疑詞語，學(xué)生相互解答。
      2．指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。
      四、學(xué)著概括，理清線索
      1．課文講了一件什么事?（本文寫了一個幫助人的故事。美國男孩桑恩憑借小小的屏幕和神奇的網(wǎng)絡(luò)挽救了芬蘭大學(xué)生的性命。）
      2．小組交流、思考：根據(jù)起因、經(jīng)過和結(jié)果給課文分段。
      第一部分（第1~2段）寫美國男孩在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了求救信息。
      第二部分（第3~4段）寫發(fā)信息人蘇娜的病情，仔細描繪了她的處境。
      第五篇：小學(xué)語文第九冊教案
      3、正確、流利地朗讀課文。
      教學(xué)重、難點：
      重點：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點描寫的寫作方法。難點：鯨的進化過程。
      教具準備：
      電腦軟件
      教學(xué)過程：
      設(shè)置懸念，喚起求知欲。
      軟件顯示“深海中的鯨”提問：你們知道這是什么嗎？
      按鼠標，課題出。生齊讀：鯨。
      設(shè)問激趣，引入新課。師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解謎。
      創(chuàng)設(shè)情境，講授新課。
      1、學(xué)習(xí)第一段
      （1）讓學(xué)生看軟件，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。
      （2）出示習(xí)題一
      最大的鯨有重，最小的也有。我國捕獲捕獲過一頭的鯨，有長，一條舌頭就有大肥豬那么重。
      要求學(xué)生口答，隨著學(xué)生的回答，用鼠標按出答案，并引導(dǎo)學(xué)生說說作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。
      （3）學(xué)生朗讀以上的句子。
      （4）小結(jié)。
      作者抓住鯨“非常大”這個特點，運用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
      2、學(xué)習(xí)第二段
      （1）設(shè)問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？
      （2）學(xué)生默讀第二段，思考上述問題。
      （3）指名生回答。
      （4）鯨是魚類還是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？
      告訴學(xué)生什么叫哺乳動物，并舉例說明
      請看鯨的進化過程——（軟件顯示）。
      抓住“陸地”——“淺海”——“海洋”三個詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來，就得適應(yīng)這個變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
      （出示習(xí)題二）
      在，鯨的祖先生活在。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過了，鯨適應(yīng)了的生活。
      學(xué)生填空。抓住“很遠的古代”、“經(jīng)過很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學(xué)生看出鯨進化的過程是非常漫長的。
      （5）把習(xí)題齊讀一次。
      （6）學(xué)生看軟件提示練習(xí)復(fù)述“鯨的進化過程”，再指名學(xué)生復(fù)述。
      3、學(xué)習(xí)第三段
      （1）指名讀第三段。
      （2）說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？
      4、學(xué)習(xí)第四段
      （1）自由讀第四段，看看課文是從哪幾方面來介紹鯨的生活習(xí)性的，并給段落分層。
      （2）學(xué)生回答。（從吃食、呼吸、睡覺、成長四個方面介紹了鯨的生活習(xí)性。）
      （3）齊讀第四自然段，思考：須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生體會兩種鯨吃食的方法、過程。
      （4）前面課文提到，鯨不是魚類，是哺乳動物，哪些習(xí)性可以說明？請認真看書找一找。
      ①用肺呼吸?？窜浖J識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。
      ②胎生。這一節(jié)在寫法上有什么特色？（作者運用了具體數(shù)字來說明鯨的胎生情況和壽命之長。）認真讀讀有關(guān)句子。
      （5）鯨睡覺時有什么特點？輕聲讀讀課文，找出鯨睡覺最明顯的特點，并畫下來。
      挑選畫得好的，在實物投影儀上顯示出來，再出示軟件，使學(xué)生更清楚鯨睡覺的特點。
      指導(dǎo)朗讀。
      想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調(diào)鯨的這些特點。
       
      
    
      

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