第一篇：7、雷電頌教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)案（范文模版）

7、雷電頌（教學(xué)設(shè)計(jì)）

主備人：田琴珠

備課組員：楊保誼 李林玲 張支堯

一、教學(xué)目標(biāo)

2、理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）課前

1、郎讀課文，掃除語(yǔ)言障礙，理解課文內(nèi)容。

2、完成《課課練》1—4題

（二）課中

第一課時(shí)

1．導(dǎo)入新課

“節(jié)分端午自誰(shuí)言，萬(wàn)古傳聞為屈原”。每年的五月初五是我國(guó)傳統(tǒng)的端午節(jié)，就是為了紀(jì)念抱石投江身死的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。今天，我們一起走進(jìn)郭沫若歷史劇《屈原》中的靈魂和高潮—《雷電頌》，去傾聽(tīng)詩(shī)人的抒情獨(dú)白。

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。（2）理解作品的思想內(nèi)容，3、導(dǎo)學(xué)講練 指導(dǎo)自學(xué)（1）檢查預(yù)習(xí)（2）讀準(zhǔn)字音

睥睨（pì nì）咆哮（páo xiào）鞭撻（tà）（3）戲劇知識(shí)簡(jiǎn)介及背景介紹。

戲?。菏且环N綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，它借助文學(xué)，音樂(lè)舞蹈，美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示了社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。

《屈原》是郭沫若抗日時(shí)期歷史劇的的代表作。它絕不是為了發(fā)思古之幽情，而是針對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期的中國(guó)的政治現(xiàn)實(shí)。全中國(guó)進(jìn)步的人們感受著憤怒因而我把這時(shí)代的憤怒復(fù)活在屈原時(shí)代里去了，換名話說(shuō)，我是借了屈原的時(shí)代來(lái)象征我們當(dāng)前的時(shí)代。（4）自讀課文，整體感知，概括文章內(nèi)容。

《雷電頌》是屈原歌頌風(fēng)、雷、電，怒訴神祗的內(nèi)心獨(dú)白。文章充分表現(xiàn)了詩(shī)人痛恨黑暗，向光明忠于祖國(guó)，熱愛(ài)人民的高尚情操和崇高理想。

1、朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。

全文可以分為兩大部分：

第一部分：（1—8段）表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。第二部分：（9—13段）借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

第二課時(shí)

1、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。

2、導(dǎo)學(xué)講練 自學(xué)指導(dǎo)

（1）課文中作者用象征的手法賦予事物新的含義，請(qǐng)例舉說(shuō)明。

明確：風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。

洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。

“土偶木梗”的群像：象征無(wú)德無(wú)能，欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)?！皷|皇太一”： 象征著人世間昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。無(wú)形的長(zhǎng)劍：指堅(jiān)定的信念。

（2）作者的感情是怎樣變化的？

明確：呼喚與歌頌，怒斥和憤恨。（3）修辭手法：

①運(yùn)用擬人兼呼告，最直接最有力地表達(dá)了愛(ài)憎。②運(yùn)用比喻反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力。③多用短句，表達(dá)激烈的情感、急促的語(yǔ)氣。

3、目標(biāo)檢測(cè) 品味語(yǔ)言：

（1）“風(fēng)你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”這幾句對(duì)風(fēng)的的呼喊，寫(xiě)出了屈原怎樣的內(nèi)心感情？

明確：風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對(duì)風(fēng)的呼喚實(shí)際也就是對(duì)變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量的呼喚。

（2）通過(guò)對(duì)屈原內(nèi)心的情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？

愛(ài)國(guó)愛(ài)民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神的人。

4、小結(jié)

郭沫若的《雷公頌》是一首激動(dòng)人心的抒情散文詩(shī)，震撼了每一位讀者的心，其原因是什么？

①瑰麗奇特的想象美；②激越澎湃的情感美；③靈活多變的修辭、名式美。

5、配餐練習(xí)A組：

1．解釋下列詞語(yǔ) 咆哮： 迸射：

指天畫(huà)地： 拖泥帶水： 2．填空

屈原（約前340—約前248年），我國(guó)最早的大詩(shī)人。戰(zhàn)國(guó)時(shí) 國(guó)人，后世所見(jiàn)屈原作品，皆出自西漢劉向輯集的《 》。

B組：本文運(yùn)用了多種修辭手法，請(qǐng)舉幾例說(shuō)明它的表達(dá)效果。

6、教學(xué)反思 雷電頌（學(xué)案）

班級(jí)：

姓名：

學(xué)號(hào)：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解屈原的性格特點(diǎn)問(wèn)題：屈原是個(gè)怎樣的人？

2、學(xué)習(xí)歷史劇的特點(diǎn)

填空：本文選自我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，歷史學(xué)家 在抗日時(shí)期歷史劇的代表作《 》，戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，它借助文學(xué)，音樂(lè)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，提示，反映。

二、問(wèn)題探究

1．風(fēng)雷電象征著什么？

2．本文多處運(yùn)用了反復(fù)、排比的修辭手法，請(qǐng)舉例說(shuō)明。

三、目標(biāo)檢測(cè)

1、課文中作者用象征的手法賦予事物新的含義，請(qǐng)例舉說(shuō)明。

2、作者的感情是怎能樣變化的？

四、學(xué)完本文后，學(xué)著本文的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)“雨”或者“風(fēng)”。配餐練習(xí)A組：

1．解釋下列詞語(yǔ) 咆哮： 迸射： 指天畫(huà)地： 拖泥帶水： 2．填空

屈原（約前340—約前248年），我國(guó)最早的大詩(shī)人。戰(zhàn)國(guó)時(shí) 國(guó)人，后世所見(jiàn)屈原作品，皆出自西漢劉向輯集的《 》。

B組：本文運(yùn)用了多種修辭手法，請(qǐng)舉幾例說(shuō)明它的表達(dá)效果。

第二篇：7雷電頌導(dǎo)學(xué)案

7、《雷電頌》學(xué)案

教學(xué)設(shè)計(jì)：葉紅紅 教學(xué)時(shí)間： 班級(jí)： 姓名：

教師寄語(yǔ)：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。2.習(xí)文中運(yùn)用修辭表達(dá)思想感情的方法。3.品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。4.屈原熱愛(ài)祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。重難點(diǎn)

體會(huì)課文抓住事物的特征展開(kāi)的豐富想象，感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)欣賞戲劇文學(xué)的能力。學(xué)習(xí)過(guò)程

一、積累運(yùn)用

1、給下列加點(diǎn)字注音。

佇立()睥睨()咆哮()波瀾()污穢()犀利()劈開(kāi)()稽首()馳騁()虐待()

2、解釋下列詞語(yǔ)。

睥睨：

污穢：

犀利：

播弄：

虐待：

雷霆：

躊躇：

鞭撻：

祈禱：

懺悔：

罪孽：

拖泥帶水

二、自主探究

1、你覺(jué)得本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)？

2、抒情主人公通過(guò)呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

三、討論交流，合作釋疑。

1、通過(guò)對(duì)屈原內(nèi)心情感分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？

2、在朗讀中不難發(fā)現(xiàn)作者將很多事物賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特別的含義？這是一種什么手法？

四、拓展延伸

這是一篇悲壯、慷慨、激昂的內(nèi)心獨(dú)白。愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原在召喚風(fēng)、雷、電等雄偉的自然力量！請(qǐng)你回想你所積累的詩(shī)文，寫(xiě)出一句與“風(fēng)”或“雷”或“電”有關(guān)的語(yǔ)句，并分析其中表達(dá)的作者的情感。

五、課堂小結(jié)

六、達(dá)標(biāo)測(cè)試

1.給下列加點(diǎn)的字讀音

腳鐐（）睥睨（）咆哮（）波瀾（）鞺鞳（）污穢（）眩目（）稽首（）佇立（）木梗（）馳騁（）虐待（）雷霆（）迸射（）徘徊（）

2、.指出下列句子所用的修辭方法。

（1）風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧?。ǎ?）電！你這宇宙最犀利的劍呀！（）

（3）你，你這土偶木梗，你這沒(méi)心肝的，沒(méi)靈魂的，我要把你燒毀，燒毀。（）（4）你，你東君，你是什么個(gè)東君？（）

3、下列成語(yǔ)運(yùn)用正確的一項(xiàng)是（）A.、他在哲學(xué)上造詣極深，所以才能見(jiàn)仁見(jiàn)智，寫(xiě)出極有價(jià)值的論文。．．．．B、他們疼愛(ài)自己的孩子，孩子也喜歡他們，一家三口相濡以沫，美滿幸福。．．．．C、使用我廠生產(chǎn)的涂料裝飾您的居室，使您蓬蓽生輝。．．．．D、這次考試，班上同學(xué)們的成績(jī)參差不齊，差別不大。．．．．

4、.對(duì)下列病句修改正確的一項(xiàng)是()A.政府不斷繼續(xù)加大財(cái)政投入,以解決農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)短缺問(wèn)題。修改:刪去“問(wèn)題”。B.通過(guò)開(kāi)展“每月少開(kāi)一天車”的活動(dòng),可以使北京的空氣更加清新。修改:刪去“通過(guò)”。

C.第49屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上,我國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲得了五個(gè)項(xiàng)目的比賽。修改：將“獲得”改為“包攬”

D.能否幫助孩子樹(shù)立正確的財(cái)富觀,是使他們形成良好人生觀的關(guān)鍵。修改:在“是”字后面加上“能”。

5、填空。

①《雷電頌》的作者是____________，這是一部____________劇，創(chuàng)作于_________年。②那浩浩蕩蕩的無(wú)邊無(wú)際的偉大的力呀！那是_______，________，_______，_________?、郯。@宇宙中的偉大的詩(shī)！____________，____________，____________，你們?cè)谶@黑暗中咆哮著的，閃耀著的一切的一切，____________，____________，____________。④雖然你劈它如同劈水一樣，你抽掉了，它又合攏了來(lái)，但______________ ____________________________，哦______________，_____________！

6、閱讀下列文字，回答文后問(wèn)題。

風(fēng)！你咆哮吧！……哦，那多么燦爛的，多么眩目的光明呀！

1、概括文段的中心意思。

2、課文運(yùn)用了象征手法，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)風(fēng)、雷、電象征什么？洞庭湖、東海、長(zhǎng)江象征什么？

3、主人公通過(guò)呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

4、你認(rèn)為屈原的形象有什么象征意義？

第三篇：7雷電頌

7.雷電頌

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能：1．指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體味文章氣勢(shì)，感受情感律動(dòng)；2．品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意； 3．學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開(kāi)想像，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。

二、過(guò)程與方法：誦讀法，自主合作。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)屈原熱愛(ài)祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)文章運(yùn)用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢(shì)。

2．品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。

課時(shí)安排： 2 課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、入境生趣

1．導(dǎo)語(yǔ)

每年農(nóng)歷端午，我們都會(huì)劃龍舟、吃粽子，同學(xué)們知道為什么會(huì)有這一風(fēng)俗習(xí)慣嗎？為了紀(jì)念我國(guó)第一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人——屈原。今天，就讓我們走進(jìn)郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進(jìn)這位偉大詩(shī)人的內(nèi)心世界。屈原正在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚呼喚風(fēng)、雨、電，那他期盼的是什么呢？讓我們一起來(lái)欣賞郭沫若的《雷電頌》。

2．介紹歷史劇《屈原》寫(xiě)作的時(shí)代背景。

郭沫若歷史劇《屈原》寫(xiě)于1942年1月。當(dāng)時(shí)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后期，日本帝國(guó)主義侵占了中國(guó)的半壁河山。1942年1月，時(shí)值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露國(guó)民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。他借屈原的獨(dú)自，鞭撻蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨。

《雷電頌>出現(xiàn)在《屈原》第五幕第二場(chǎng)。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長(zhǎng)鏈，散發(fā)披肩，獨(dú)身徘徊。這時(shí)，狂風(fēng)咆哮，電閃雷鳴。面對(duì)這黑暗的世界，他想到祖國(guó)就要淪亡，聽(tīng)著風(fēng)吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點(diǎn)，他的心像火一樣燃燒起來(lái)，鑄成了這大氣磅礴，動(dòng)人心魄的獨(dú)自——《雷電頌》。它是屈原斗爭(zhēng)精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最強(qiáng)力的一個(gè)音符。

3．介紹戲曲知識(shí)

戲劇是由演員扮演角色，在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。戲劇的文學(xué)部分，通稱為劇本，是文學(xué)的一大類別，與詩(shī)歌、散文、小說(shuō)并列。劇本直接規(guī)定了戲劇的主題、人物、情節(jié)、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)，是舞臺(tái)演出的基礎(chǔ)和根據(jù)。

二、自學(xué)生疑

1． 聽(tīng)朗誦錄音，初步感知文章。

2．疏解下列詞語(yǔ)。

A．給下列紅字注音。

佇立(zhù))

睥睨(pínì)

咆哮(xi?o)

波瀾(l?n)

污穢(huì)

犀利(xī)

劈開(kāi)(pī)

稽首(qí)

馳騁(chěng)

虐待(nüè)

B．解釋下列詞語(yǔ)。

睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。

污穢：不干凈。

犀利：(武器、言語(yǔ)等)鋒利；銳利。

播弄：擺布。

虐待：用殘暴狠毒的手段待人。

雷霆：雷暴；霹靂。

躊躇：猶豫。

鞭撻：鞭打。比喻抨擊。

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

懺悔：認(rèn)識(shí)了過(guò)去的錯(cuò)誤或罪過(guò)而感覺(jué)痛心。

罪孽：迷信的人認(rèn)為應(yīng)受到報(bào)應(yīng)的罪惡。

拖泥帶水：比喻說(shuō)話、寫(xiě)文章不簡(jiǎn)潔或做事不干脆。

三．學(xué)習(xí)釋疑

學(xué)生有表情地朗讀課文。合作探究文章的思想內(nèi)容。

課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文章語(yǔ)言，體會(huì)文章氣勢(shì)，并談感受。

思考：屈原的內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)了哪兩方面的思想內(nèi)容？文章的層次結(jié)構(gòu)如何？

《雷電頌》這段獨(dú)白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對(duì)光明的渴望與追求。文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。

第一層(1～3段)，呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無(wú)邊無(wú)際的偉大的力”。

第二層(4～6段)，呼喚風(fēng)、雷、電，表達(dá)憎恨黑暗、渴求自由的強(qiáng)烈愿望。

第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢(shì)力。

第四層(9～12段)，義正辭嚴(yán)地詰責(zé)“土偶木梗”，表示與污穢、邪惡，勢(shì)不兩立。

第五層(13段)，表現(xiàn)屈原的堅(jiān)強(qiáng)意志與必勝的信心。

這是一首結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽脑?shī)。全詩(shī)五個(gè)層次先分后合，緊密相連，由風(fēng)，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進(jìn)射出光明，再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩(shī)人的滿腔怒火和對(duì)光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。第二課時(shí)

一、點(diǎn)難撥疑

1．文中的風(fēng)雷電，洞庭湖、東海、長(zhǎng)江，有形、無(wú)形的長(zhǎng)劍，沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的沒(méi)有人的小島等物象象征了什么？運(yùn)用象征手法的表達(dá)作用是什么？

學(xué)生小組交流研討結(jié)果，明確：

文中的風(fēng)雷電象征人世間追求正義、光明的變革力量；洞庭湖、東海、長(zhǎng)江則象征人民群眾；有形的長(zhǎng)劍是屈原被囚禁前的佩劍，無(wú)形的長(zhǎng)劍指堅(jiān)定的信念；沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的沒(méi)有人的小島則類似于英國(guó)作家笛福長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯濱孫飄流記》所描寫(xiě)的海中荒島，是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。

象征手法的運(yùn)用能夠使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來(lái)，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。

2．抒情主人公通過(guò)呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

學(xué)生小組交流研討結(jié)果，明確：

對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求。

在“比鐵還沉重”“比鐵還牢固”的黑暗、陰慘的現(xiàn)實(shí)面前，詩(shī)人深沉憂慮祖國(guó)的前途命運(yùn)。所以他熱切地祈求咆哮的風(fēng)、閃耀的電、爆炸的雷這些宇宙中的“偉大的藝人們”，以變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量，把黑暗的世界“爆炸”“劈開(kāi)”，從而創(chuàng)造一個(gè)“沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利”的世界，迎來(lái)“沒(méi)有限制的自由”和燦爛炫目的“光明”。在奇麗的想象中，主體和客體，人和自然力合而為一，表達(dá)了對(duì)光明的熱烈追求，顯示了摧毀一切黑暗的憤激的情緒和斗爭(zhēng)決心。

3．師生共同評(píng)點(diǎn)屈原形象。

劇中的屈原系念的是祖國(guó)和人民的命運(yùn)前途，以《雷電頌》的形式迸發(fā)出了自己的滿腔憂憤。歌頌風(fēng)雷電、怒斥神祗，體現(xiàn)了他與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣。屈原的形象作為光明與正義的化身光彩熠熠、沉雄悲壯。

4．學(xué)生通讀全文，結(jié)合具體語(yǔ)句品析文中運(yùn)用的修辭手法及其表達(dá)效果。

課文通篇運(yùn)用了擬人兼呼告的手法，如“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！”“你們雷，你們電”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀”等，這些語(yǔ)句，熱切地呼告和歌頌風(fēng)、雷、電；而“你，你東君，你是什么個(gè) 東君”等語(yǔ)句，無(wú)比憤怒地斥責(zé)鬼神。這樣，就直接有力地表達(dá)了愛(ài)憎的感情，增強(qiáng)了語(yǔ)句的氣勢(shì)和表達(dá)效果。

其次，運(yùn)用了反復(fù)、排比、比喻、反問(wèn)等方法，也增強(qiáng)了整個(gè)獨(dú)白的抒情效果，有力地表達(dá)了愛(ài)憎的感情，又具有詩(shī)的形式美，回環(huán)往復(fù)，蕩氣回腸，瑯瑯上口，鏗鏘有力。如“啊，這宇宙中的偉大的詩(shī)！你們風(fēng)，你們雷，你們電，??你們都是詩(shī)，都是音樂(lè)，都是跳舞”兼用擬人、呼告、排比；“你，你這土偶木梗，你這沒(méi)心肝的，沒(méi)靈魂的，我要把你燒毀，燒毀”兼用反復(fù)、排比，無(wú)比憤怒地斥責(zé)惡神。運(yùn)用多種修辭手法使作品到達(dá)了最大限度的抒情效果，感人肺腑，撼動(dòng)人心。

二、欣賞品味

學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，進(jìn)一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國(guó)憂民的偉大情懷。

三、小結(jié)

本文是歷史劇《屈原》中的一個(gè)片段，是主人公屈原的長(zhǎng)篇獨(dú)白，也是一首激越澎湃的抒情散文詩(shī)。這篇散文詩(shī)，是“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢(shì)磅礴，撼動(dòng)人心?！袄纂姫?dú)白”是“侮辱增加到最深度，徹底蹂躪詩(shī)人自尊的靈魂，噴薄而出的詩(shī)。它不僅是刻畫(huà)屈原典型性格的最重要的一筆．是屈原斗爭(zhēng)精神最突出的體現(xiàn)，而且它使全劇主題思想鮮明地突現(xiàn)出來(lái)。這篇散文詩(shī)，想像瑰麗奇特，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛(ài)國(guó)者的形象。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

文學(xué)形象——象征——內(nèi)涵

（1）風(fēng)雷電：象征人世間追求正義、光明的變革力量。（2）洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾

（3）有形和長(zhǎng)劍：被囚禁前的佩劍。

無(wú)形的長(zhǎng)劍：象征堅(jiān)定的信念。（4）土偶木梗：無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。

五、教學(xué)反思：了解寫(xiě)作背景，體會(huì)文章情感，加強(qiáng)誦讀是學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵；學(xué)生能有感情地朗誦文章，體會(huì)屈原形象。

第四篇：7雷電頌

總序第29個(gè)教案

八年級(jí)上期

語(yǔ)文 學(xué)科課時(shí)教案

課題： 《雷電頌》 第1課時(shí)

執(zhí)教班級(jí) 146班 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和技能: 1．學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開(kāi)想像，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。

2．體會(huì)屈原熱愛(ài)祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。過(guò)程與方法：抓住事物特征展開(kāi)想像

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)屈原熱愛(ài)祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．運(yùn)用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢(shì)。2．品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。教具：多媒體

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)、討論 學(xué)

具：課本

教學(xué)教程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

佇立(zhu4)睥睨(pi4 ni4)咆哮(xiao4)波瀾(lan2)污穢(hui4)犀利(xi1)劈開(kāi)(pi1)稽首(qi3)

馳騁(cheng3)虐待(nüe4)2．解釋下列詞語(yǔ)。

睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。污穢：不干凈。

犀利：(武器、言語(yǔ)等)鋒利；銳利。播弄：擺布。

虐待：用殘暴狠毒的手段待人。雷霆：雷暴；霹靂。躊躇：猶豫。

鞭撻：鞭打。比喻抨擊。

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。懺悔：認(rèn)識(shí)了過(guò)去的錯(cuò)誤或罪過(guò)而感覺(jué)痛心。罪孽：迷信的人認(rèn)為應(yīng)受到報(bào)應(yīng)的罪惡。

拖泥帶水：比喻說(shuō)話、寫(xiě)文章不簡(jiǎn)潔或做事不干脆。

二、導(dǎo)入

利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放<橘頌》的背景畫(huà)面(電影《屈原》插曲)，讓學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽(tīng)屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長(zhǎng)問(wèn)，設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。介紹歷史尉《屈原》寫(xiě)作的時(shí)代背景。

郭沫若歷史劇《屈原》寫(xiě)于1942年1月。當(dāng)時(shí)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后期，日本帝國(guó)主義侵占了中國(guó)的半壁河山。1942年1月，時(shí)值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露國(guó)民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。他借屈原的獨(dú)自，鞭撻蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨?！独纂婍?出現(xiàn)在《屈原》第五幕第二場(chǎng)。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長(zhǎng)鏈，散發(fā)披肩，獨(dú)身徘徊。這時(shí)，狂風(fēng)咆哮，電閃雷鳴。面對(duì)這黑暗的世界，他想到祖國(guó)就要淪亡，聽(tīng)著風(fēng)吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點(diǎn)，他的心像火一樣燃燒起來(lái)，鑄成了這大氣磅礴，動(dòng)人心魄的獨(dú)自——《雷電頌》。它是屈原斗爭(zhēng)精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最強(qiáng)力的一個(gè)音符。

三、朗讀課文

課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文章語(yǔ)言，體會(huì)文章氣勢(shì)，并談感受。

四、再讀課文，理清思路 學(xué)生討論、交流。明確：

《雷電頌》這段獨(dú)白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對(duì)光明的渴望與追求。

文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。第一層(1～3段)，呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無(wú)邊無(wú)際的偉大的力”。第二層(4～6段)，呼喚風(fēng)、雷、電，表達(dá)憎恨黑暗、渴求自由的強(qiáng)烈愿望。第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢(shì)力。第四層(9—12段)，義正辭嚴(yán)地詰責(zé)“土偶木?！?，表示與污穢、邪惡，勢(shì)不兩立。第五層(13段)，表現(xiàn)屈原的堅(jiān)強(qiáng)意志與必勝的信心。這是一首結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽脑?shī)。全詩(shī)五個(gè)層次先分后合，緊密相連，由風(fēng)，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進(jìn)射出光明，再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩(shī)人的滿腔怒火和對(duì)光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。

八年級(jí)上期

語(yǔ)文 學(xué)科課時(shí)教案

課題： 《雷電頌》 第2課時(shí)

執(zhí)教班級(jí) 146班 編寫(xiě)時(shí)間2008年4月 1日

執(zhí)教時(shí)間 2008年4月4日 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和技能: 1．學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開(kāi)想像，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。

2．體會(huì)屈原熱愛(ài)祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。過(guò)程與方法：抓住事物特征展開(kāi)想像

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)屈原熱愛(ài)祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．運(yùn)用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢(shì)。2．品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。教具：多媒體

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)、討論 學(xué)

具：課本

教學(xué)教程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

一、探究活動(dòng)。

提問(wèn)：課文運(yùn)用了象征手法，說(shuō)說(shuō)風(fēng)、雷、電等形象象征了什么，再舉例說(shuō)說(shuō)課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達(dá)效果。學(xué)生討論、交流。明確：

文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對(duì)摧毀黑暗的渴望和對(duì)這種偉大正義力量的贊美。

風(fēng)、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩(shī)人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩(shī)人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風(fēng)，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風(fēng)雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開(kāi)”，這正是屈原在和黑暗勢(shì)力進(jìn)行殊死的搏斗。因此，屈原對(duì)風(fēng)雷電的歌頌，也是對(duì)與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的正義力量的歌頌。此外。<雷電頌>還運(yùn)用了多種修辭手法，表達(dá)感情，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。獨(dú)自中屈原滿懷激情地直接和風(fēng)雷電對(duì)話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達(dá)出鮮明的愛(ài)憎感情。

反復(fù)、排比的方法，充分地表達(dá)感情，使獨(dú)自更有氣勢(shì)。如，：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!?‘你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)!?‘鼓動(dòng)吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。

詩(shī)中還有不少反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句，“你，你東君，你是什么個(gè)東君?”“你，你紅著一個(gè)面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用??‘但那湘妃竹不是主人們用來(lái)打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨(dú)自更增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力。

二、欣賞品味

學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，進(jìn)一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國(guó)憂民的偉大情懷。

三、小結(jié)

本文是歷史劇<屈原>中的一個(gè)片段，是主人公屈原的長(zhǎng)篇獨(dú)自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩(shī)。這篇散文詩(shī)，是“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢(shì)磅礴，撼動(dòng)人心。

“雷電獨(dú)自”是“侮辱增加到最深度，徹底蹂躪詩(shī)人自尊的靈魂，噴薄而出的詩(shī)。它不僅是刻畫(huà)屈原典型性格的最重要的一筆．是屈原斗爭(zhēng)精神最突出的體現(xiàn)，而且它使全劇主題思想鮮明地突現(xiàn)出來(lái)。這篇散文詩(shī)，想像瑰麗奇特，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛(ài)國(guó)者的形象。

四、布置作業(yè) 1．研討與練習(xí)三。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。讓智慧的火花綻放

教學(xué)反思：──《雷電頌》教學(xué)后記

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究習(xí)慣，即讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)課文的語(yǔ)言文字進(jìn)行感知，對(duì)課文內(nèi)容、層次、情境，重點(diǎn)詞句、文段進(jìn)行符號(hào)批注思考，讓學(xué)生有疑而質(zhì)、有感而發(fā)，有得而寫(xiě)，使學(xué)生思想得到啟迪，個(gè)性得到張揚(yáng)。個(gè)性閱讀、整體感悟也就是引導(dǎo)學(xué)生遵循基本的閱讀方法，尊重他們的閱讀習(xí)慣、思維方式，允許感悟有深淺和多寡的自由，最大限度地發(fā)揮他們的積極思維的主動(dòng)性。在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知教學(xué)、智能訓(xùn)練、人格教育三位一體的閱讀功能。

有的學(xué)生習(xí)慣整體感受，有的學(xué)生善于細(xì)部推敲，有的能管中窺豹，有的能由淺入深，有的會(huì)邊讀邊思，有的喜歡掩卷遐思??孔子云：'導(dǎo)而弗牽。'教師的任務(wù)就是能根據(jù)閱讀材料的性質(zhì)和閱讀主體的情趣、心理創(chuàng)造機(jī)會(huì)和氣氛，提供條件和環(huán)境，讓學(xué)生把自己的最先的感知、最深的感受表達(dá)出來(lái)，讓他們享受到表達(dá)的快感──成功的幸福，一吐為快的輕松，挑戰(zhàn)和被挑戰(zhàn)的緊張興奮。

閱讀的主體是學(xué)生，教師是閱讀的引導(dǎo)者、組織者、合作者、促進(jìn)者，在執(zhí)教《雷電頌》一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)反復(fù)閱讀，將課文瀆正確，讀流利，在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出感情，入情入境，以達(dá)到自悟的程度，（感悟是個(gè)性閱讀的靈魂。感悟是由文字所指到能指的升華，是表層意義到深層內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)深化，是讀者在已有的知識(shí)系統(tǒng)、情感體驗(yàn)、智力水平基礎(chǔ)上的對(duì)作品的感受和領(lǐng)悟，擴(kuò)展和想象，提高與創(chuàng)新。）然后，讓學(xué)生自由發(fā)言，談自己閱讀的體會(huì)、感受、困惑，并讓每節(jié)課的小秘書(shū)作好學(xué)生漫談?dòng)涗洠瑳](méi)想到學(xué)生閱讀、悟，卻悟出了個(gè)性，而個(gè)性與個(gè)性的碰撞就會(huì)閃爍出耀眼的智慧火花。不信，請(qǐng)欣賞欣賞學(xué)生智慧的火花是如何綻放的──

小才女姚瑤打頭說(shuō)：“讀了這劇本，我被劇本詩(shī)一般的具有磅礴氣勢(shì)的語(yǔ)言所感染”，然后她帶著激情，朗誦了--段“鼓動(dòng)吧，風(fēng)！咆哮吧，雷！閃耀吧，電！把一切沉睡在黑暗惰里的東西，毀滅，毀滅，毀滅！”

思維敏捷的毛磊說(shuō)：“我被主人公強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)愛(ài)民情懷所震撼，也為黑暗勢(shì)力的丑惡而痛恨，為美好事物的摧殘而痛心?！?/p>

聰穎的班長(zhǎng)羅敏說(shuō)：“大家都知道，《雷電頌》是郭老先生歷史劇《屈原》第五幕，這個(gè)部分，寫(xiě)屈原的內(nèi)心獨(dú)白，面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人呼風(fēng)喚雷，怒斥神祗，淋漓盡致地抒發(fā)對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求，表現(xiàn)了他的忠貞不屈和浩然正氣?！?/p>

善探究竟的肖福鐘說(shuō)：“學(xué)了這篇文章，聯(lián)系時(shí)代背景，我覺(jué)得郭沫若老先生寫(xiě)此劇的目的是借古喻今，用中華民族歷史上堅(jiān)持正義，反對(duì)邪惡的斗爭(zhēng)史跡來(lái)教育我們，鼓舞我們通過(guò)歷史人物屈原之口，表達(dá)了人民的要求和希望”，精彩精辟的發(fā)言，贏來(lái)同學(xué)們陣陣熱烈的掌聲。

大家七嘴八舌，氣氛熱烈。

這時(shí)，素有大將風(fēng)度的學(xué)習(xí)委員嚴(yán)思陽(yáng)在上一輪掌聲未停，就馬上接著說(shuō)：“剛才你們說(shuō)的都精彩，這精彩來(lái)源于這篇文章課文太有特色，你看：①激情似火焰般熾烈；②氣勢(shì)如海潮殷磅礴；③雄渾壯闊，撼人心魄，總之，總之，太感人，太感人了！”

好接嘴小精靈任濤也陳述了他獨(dú)到的見(jiàn)解：“就嚴(yán)思陽(yáng)剛才的話題為何文章那么感人，具有如此的魅力，我認(rèn)為，應(yīng)該歸納出下面幾點(diǎn)：①奇特的想象，宏偉的氣勢(shì)，閃耀著革命浪漫主義的光輝；②擬人手法的運(yùn)用，直接有力地表達(dá)了愛(ài)憎感情，增強(qiáng)了語(yǔ)句的氣勢(shì)和表達(dá)效果，反復(fù)排比手法，既增強(qiáng)了文章抒情的效果，有力地表達(dá)了愛(ài)憎的感情，又具有詩(shī)人的形式美，回環(huán)往復(fù)，蕩氣回腸，讀起來(lái)瑯瑯上口，鏗鏘有力。”掌聲再次響起。理智的洪宇：“我說(shuō)，還有形象可感的象征手法??” 感情細(xì)膩的劉琦說(shuō)：“??” 真是異彩紛呈，精妙迭出。??掌聲經(jīng)久不息。

課還在繼續(xù)，這樣的課你不覺(jué)得精彩么？這樣的效果不令人驚喜嗎？整個(gè)課堂，它是以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，以小組交流切磋為輔，教師也應(yīng)邀參與小組交流，參與到學(xué)生中去??，課堂氣氛活躍，既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究閱讀的習(xí)慣，學(xué)生自主閱讀能力也就在這樣愉悅的自讀自悟中得到了提高。

第五篇：7 雷電頌 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案[模版]

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀，在朗讀中體味文章氣勢(shì)，了解人物的性格特點(diǎn)與思想感情。

2、理解文中使用的修辭手法和象征手法。過(guò)程方法目標(biāo)：自主、合作、探究

情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受屈原深切的愛(ài)國(guó)愛(ài)民思想和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1．運(yùn)用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢(shì)。2．品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。教學(xué)難點(diǎn)

1．運(yùn)用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢(shì)。2．品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

今天，我們一起走進(jìn)郭沫若歷史劇《屈原》中的靈魂和高潮——《雷電頌》，去傾聽(tīng)詩(shī)人的抒情獨(dú)白。（板書(shū)課題、作者）

二、簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景

1、郭沫若，原名郭開(kāi)貞，筆名沫若，四川樂(lè)山縣人。作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。1918年與郁達(dá)夫成仿吾等組織“創(chuàng)造社”出版了第一本詩(shī)集《女神》?？箲?zhàn)時(shí)期創(chuàng)作了《屈原》《虎符》《棠棣之花》等歷史劇，解放后發(fā)表《蔡文姬》等戲劇。是繼魯迅之后革命文化界公認(rèn)的領(lǐng)袖。郭沫若的歷史劇《屈原》寫(xiě)于1942年1月。當(dāng)時(shí)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后期，日本帝國(guó)主義侵占了中國(guó)的半壁河山。1942年1月，時(shí)值“皖南事變”以后，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露國(guó)民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。他借屈原的獨(dú)白，鞭撻蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨.一、檢查預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。（小黑板）

佇立(zhù)睥睨(pì nì)咆哮(xiào)波瀾(lán)污穢(huì)犀利(xī)

劈開(kāi)(pī)稽首(qǐ)馳騁(chěng)虐待(nüè)2．解釋下列詞語(yǔ)。

睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。

犀利：(武器、言語(yǔ)等)鋒利；銳利。

虐待：用殘暴狠毒的手段待人。

雷霆：雷暴；霹靂。

鞭撻：鞭打。比喻抨擊。

四、朗讀課文

課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文章語(yǔ)言，體會(huì)文章氣勢(shì)，并談感受。（慷慨激昂、富有戰(zhàn)斗性等）

五、再讀課文，理清思路

教師提示：這段著名的長(zhǎng)篇抒情獨(dú)白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對(duì)光明的渴望與追求。（可分為兩個(gè)層次）

學(xué)生討論、交流。明確： 第一層（從“風(fēng)!你咆哮吧!”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀吧!”）：詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。

第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧!”到篇末）：借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

這是一首結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽脑?shī)。全詩(shī)由風(fēng)，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火迸射出光明，再到燃燒一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩(shī)人的滿腔怒火和對(duì)光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。

六、探究活動(dòng)

提問(wèn)：

1、課文運(yùn)用了象征手法，說(shuō)說(shuō)風(fēng)、雷、電等形象象征了什么？ 學(xué)生討論、交流。明確：

文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對(duì)摧毀黑暗的渴望和對(duì)這種偉大正義力量的贊美。

① 風(fēng)、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩(shī)人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩(shī)人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風(fēng)，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風(fēng)雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開(kāi)”，這正是屈原在和黑暗勢(shì)力進(jìn)行殊死的搏斗。因此，風(fēng)雷電象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。

② “土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。③ 洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。

④ 有形的長(zhǎng)劍、無(wú)形的長(zhǎng)劍：分別指屈原被囚禁前的佩劍和堅(jiān)定的信念。

⑤ 沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的沒(méi)有人的小島：是對(duì)社會(huì)極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。

2、說(shuō)說(shuō)課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達(dá)效果。

《雷電頌》還運(yùn)用了多種修辭手法，表達(dá)感情，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。獨(dú)自中屈原滿懷激情地直接和風(fēng)雷電對(duì)話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達(dá)出鮮明的愛(ài)憎感情。反復(fù)、排比的方法，充分地表達(dá)感情，使獨(dú)自更有氣勢(shì)。如，：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…?你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)!…?鼓動(dòng)吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。

詩(shī)中還有不少反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句，“你，你東君，你是什么個(gè)東君?”“你，你紅著一個(gè)面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用?…?但那湘妃竹不是主人們用來(lái)打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨(dú)自更增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力。

七、欣賞品味

學(xué)生朗讀課文1-6段，進(jìn)一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國(guó)憂民的偉大情懷。學(xué)生談自己對(duì)屈原這一人物形象的理解。

教師總結(jié)：屈原是一個(gè)偉大的政治家兼詩(shī)人，他心中時(shí)時(shí)牽掛著祖國(guó)和人民的前途，憎惡黑暗，追求光明，具有橫掃一切邪惡勢(shì)力、與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣。

課堂小結(jié)

本文是歷史劇《屈原》中的一個(gè)片段，是主人公屈原的長(zhǎng)篇獨(dú)自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩(shī)。這篇散文詩(shī)，是“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢(shì)磅礴，撼動(dòng)人心。作者通過(guò)瑰麗奇特的想像，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛(ài)國(guó)者的形象。

課后習(xí)題

1．研討與練習(xí)三。2．背誦前六段。

板書(shū)

雷電頌 郭沫若

一、呼喚風(fēng)雷電 變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量（擬人、排比、反復(fù)、社文、反問(wèn)）

二、斥神鬼土偶 無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)