第一篇：課文雷電頌教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

（1）理解積累：“讀一讀、寫一寫”中的詞語。

（2）了解寫作背景，為理解文章主旨服務(wù)。

（3）理解象征手法在文學(xué)作品中的運(yùn)用。

2.過程與方法

（1）指導(dǎo)同學(xué)大聲朗讀課文，想象自身就是頌雷電、斥蒼天的屈原，入情入境地讀出人物的思想感情和性格特點(diǎn)。

（2）在朗讀中思索體味排比、反復(fù)、擬人等修辭手法，在抒發(fā)感情上的作用。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)屈原熱愛祖國，抨擊黑暗熱烈追求光明的思想感情，培養(yǎng)同學(xué)的愛國主義情懷。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.指導(dǎo)誦讀，通過讀感受人物的思想和品味本文富有強(qiáng)烈感情的語言。

課時(shí)布置1課時(shí)

教學(xué)過程

預(yù)習(xí)提示：

1.記住生字，積累詞語。

2.根據(jù)課后“參考資料”了解戲劇基本劇情。

3.搜集屈原的有關(guān)資料。

新授：

一、結(jié)合背景激情導(dǎo)入

小朋友們，在中華民族悠久的文化史上，是誰的智慧諦造了偉大的浪漫主義，開啟了多元的中華文化，撫育了一代代文學(xué)巨子，是誰的忠烈發(fā)源了滾滾的汩羅水，摧動(dòng)了帆帆龍舟，流淌著后世人永恒的紀(jì)念；假如說兩千年前的屈原是因?yàn)闆]遇上名君，不忍看自身的同胞生靈涂炭，而選擇了壯烈的縱身一躍，那兩千年后，他假如看到悲劇重演，看到外族的鐵蹄踏碎了我們的半壁河山，看到炎黃子孫卻在國難當(dāng)頭發(fā)動(dòng)政變，把槍口對(duì)準(zhǔn)那些誓死保國的同胞，他心中該涌起怎樣的萬丈狂瀾？今天我們就走近屈原，去聆聽他的心聲。

二、朗讀感悟品析課文

（一）聽讀錄音，找動(dòng)身現(xiàn)

1.播放《雷電頌》朗讀錄音。請(qǐng)同學(xué)們注意聽每一個(gè)句子的語氣、語調(diào)、語速。

2.同學(xué)們說一說聽后你的第一感覺是什么？（激情澎湃、氣勢(shì)雄渾）（感情充分、高亢激昂）

3.為什么會(huì)有這樣的效果？請(qǐng)大家看看本文的表示形式有什么特別之處？（通篇都是人物的內(nèi)心獨(dú)白）

（二）自由朗讀了解內(nèi)容

1.（承上）好，那我們此時(shí)就是屈原，這些文字就是我們的內(nèi)心獨(dú)白，我們結(jié)合剛才聽讀的錄音，先瀏覽課文，來揣測(cè)一下該怎么處置語調(diào)和輕重音才最合適，二分鐘后，我們來大聲誦讀一遍課文（自由朗讀）。

2.讀了這篇課文之后你知道了屈原的內(nèi)心都想了哪些事物？（風(fēng)、雷、電、洞庭洞、長(zhǎng)江、東海、土偶木梗、東君……）

3.作者對(duì)這些事物的態(tài)度是什么樣的？根據(jù)作者的態(tài)度，這些事物可分為兩類，作者想借這兩類事物來表達(dá)一種什么樣的感情？這是一種什么樣的文學(xué)表示手法呢？

（三）重點(diǎn)精讀，掌握情感

1.選出你喜歡的句子或段落，讀給大家，說出你讀這段時(shí)能揣測(cè)出屈原當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心世界？飽含了怎樣的思想感情？（請(qǐng)同學(xué)們自由賞析，言之成理，有自身的感受即可）

2.本文的作者是屈原嗎？（不是，是郭沫若）郭沫若要借屈原之口來表達(dá)一種什么樣的情感呢？（借古諷今，抨擊了蔣的反動(dòng)統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨。）

（四）綜合歸納，品析語言

1.《雷電頌》激情澎湃、氣勢(shì)雄渾，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？（多種修辭手法相結(jié)合，品析修辭的作用）

三、小結(jié)全文，寫百字讀后感

和：閱讀拓展資料《醉》，給同學(xué)做一個(gè)欣賞。

讀《雷電頌》有感

一雙戴著鐐銬的伸向長(zhǎng)空的手

是在尋求光明

同時(shí)也奉獻(xiàn)自身一生的精力

在他人眼中

也許是一種癡狂

獨(dú)自叫嚷著要燒毀，燒毀

嘶啞的怒吼著要炸裂，炸裂

胸中涌動(dòng)的是怎樣的一種激情

卻被鐵的桎梏鎖在黑暗的牢籠

你的火

把那鐵鐐燒紅

黑暗中血一樣的暗紅在不停地閃動(dòng)

日復(fù)一日地對(duì)光明的渴望和尋求

卻被扼住在這黑暗的年代

心中縱有鐵馬金戈卻脫不去身體的悲痛

終究是個(gè)凡人

一個(gè)人的力量怎么能達(dá)碎千年的禁錮

雷鳴，電閃，風(fēng)的狂吼

咆哮，炸毀，力的崩裂

地洞山搖的偉力穿透云層

天上的神靈也不敢吭聲

其實(shí)你也是神靈，卻化成肉體凡胎

全部的血和肉奉獻(xiàn)給無邊的信仰

黑暗中只有你才干見到遠(yuǎn)方的光明

從不喝酒卻在一間孤獨(dú)的大殿中如醉如癡

仰望穹隆在《九歌》諸神面前似癲似狂

你心中的無形的長(zhǎng)劍正劃破天宇

黑暗中那是唯一的電光

還有雷

炸裂滾動(dòng)著驚天的巨響和風(fēng)一同在云中

咆哮

也許有銅和鐵的顏色

兵戈的交鋒并非都在視野之中

當(dāng)世上的人都喝了酒

沒喝酒的你胸中象鐵一樣繁重

醉在神堂

跌跌撞撞地在大堂中奔波

鐐銬的繁重又給你格斗的力量

當(dāng)你的音樂和詩在風(fēng)中流淌

雷電都化成利劍

可悲哀卻刺穿你的胸膛

你不能感受到肉體的疼痛

以為你醉了

醉得辨不清方向和黑白

你醉得只知道追求光明

哪怕遙遠(yuǎn)得不可捉摸

你連性命也不顧和

滾滾的汨羅江水沸騰著

那水中涌動(dòng)著暗紅的血色的死亡

你，真的醉了

第二篇：《雷電頌》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雷電頌》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，體味文章氣勢(shì)，感受情感律動(dòng)。

2、理解作品的思想內(nèi)容，初步了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)——?jiǎng)”局饕空Z言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格。

3、品味語言，理解語言中所包孕的深意，培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、人物的情感及人物的性格。

2、作品的思想內(nèi)容。

3、作品中人物情感的表達(dá)方式。

三、教法設(shè)計(jì)

1．聽一讀一賞一讀：讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體悟、理解。2．課堂討論：培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。3．多媒體創(chuàng)設(shè)情境：調(diào)動(dòng)學(xué)生各種器官的感受，理解課文，走進(jìn)人物。

四、課前準(zhǔn)備

提供參考書籍及相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生走近戲劇，走近郭沫若，走近屈原。

五、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課

學(xué)生用多媒體展示相關(guān)資料，交流有關(guān)感受。

教師播放《橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長(zhǎng)問，情境導(dǎo)入新課，教師板書課題。

屈原：名平，字原，號(hào)靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰(zhàn)國時(shí)期出國人。用楚辭形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透秦國吞并六國的野心，力勸楚王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。

郭沫若：現(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭(zhēng)的力量與澎湃的詩情。

《屈原》寫于1942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，也是國民黨統(tǒng)治最黑暗的時(shí)候。蔣介石集團(tuán)消極抗日，發(fā)動(dòng)“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高潮。

（二）檢查預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級(jí)語文（下）該課“課前熱身”部分內(nèi)容。

（三）整體感知

多媒體課件展現(xiàn)情境及課文錄音，學(xué)生欣賞體驗(yàn)，品味文章語言，體悟文章氣勢(shì)，并談?wù)w感受。

1、你覺得本文在語言上有何特點(diǎn)？ 激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。

2、模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。

3、與以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)？

是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。是人物直抒胸臆，直接流露內(nèi)心深處最強(qiáng)烈的思想感情的一種戲劇藝術(shù)表現(xiàn)手法。可以直接展示人物內(nèi)心深刻而復(fù)雜的矛盾。本文充分展開藝術(shù)聯(lián)想，達(dá)到物我同化的境界。

郭沫若十分注意在戲劇沖突中激化人物的內(nèi)心情感，逐漸推向高潮，最后以長(zhǎng)篇抒情獨(dú)白的方式噴瀉二處，以達(dá)到最大限度的戲劇和抒情效果。

4、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。

兩層：詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的神力，表達(dá)對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。

借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

（四）問題探究

《雷電頌》是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，我們能夠從中讀出屈原的內(nèi)心世界。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家庭，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心感情。

1、學(xué)生誦讀，以讀帶品，體會(huì)文章內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

2、小組交流、討論品讀感受。

3、學(xué)生就文章的內(nèi)容和形式談?dòng)兴械木涠?，并讀出其中所包孕的情感。

4、你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？

愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭(zhēng)精神的人。

5、在朗讀中不難發(fā)現(xiàn)作者將很多事物賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特別的含義？這是一種什么手法？

風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量

洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾

無形的長(zhǎng)劍：堅(jiān)定的信念

“土偶木梗”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)

象征：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大增強(qiáng)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。

6、討論：《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)？

從句式、修辭等角度。

運(yùn)用擬人、呼告，最直接最有力地表達(dá)愛憎。

運(yùn)用排比、反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力。

多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語氣。

7、全體學(xué)生配樂朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。

（五）練習(xí)鞏固

完成勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級(jí)語文（下）該課“課內(nèi)深化”部分內(nèi)容，并評(píng)講。

六、布置作業(yè)

1、完成勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版七年級(jí)語文（下）該課“課外拓展”部分內(nèi)容。

2、拓展延伸

舉辦班級(jí)朗誦會(huì)。同學(xué)們自行選取《雷電頌》片段朗誦，由教師和學(xué)生代表組成評(píng)委，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

第三篇：雷電頌教學(xué)設(shè)計(jì)

7《雷電頌》集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。

2、理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、人物的情感及人物的性格。

2、作品的思想內(nèi)容。

3、作品中人物情感的表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)：

1、運(yùn)用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢(shì)。

2、品味語言，理解語言中所包含的深意。教學(xué)用具

多媒課體 課時(shí)安排

一課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，屈原的這句名言不知激勵(lì)了多少人對(duì)理想信念的追求。今天我們一塊兒學(xué)習(xí)屈原的《雷電頌》。相信通過這篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)更加理解、敬佩屈原。

1、介紹屈原：

名平，字原，號(hào)靈均，我國第一位偉大的愛國主義詩人，戰(zhàn)國時(shí)期楚國人。因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。他用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。

2、介紹郭沫若：

現(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取斗爭(zhēng)的力量與澎湃的詩情。

3、寫作背景：

歷史劇《屈原》寫于1942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，也是國民黨統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)候。半壁河山淪于敵手，蔣介石集團(tuán)消極抗日，發(fā)動(dòng)“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高潮。郭沫若義憤填膺，創(chuàng)作了《屈原》，以鞭撻國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治。

《雷電頌》出現(xiàn)在《屈原》第五幕第二場(chǎng)。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長(zhǎng)鏈，散發(fā)披肩，獨(dú)身徘徊。這時(shí)，狂風(fēng)咆哮，電閃雷鳴。面對(duì)這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風(fēng)吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點(diǎn)，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動(dòng)人心魄的獨(dú)自——《雷電頌》。它是屈原斗爭(zhēng)精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最強(qiáng)力的一個(gè)音符。

二、學(xué)習(xí)字詞：

1、認(rèn)讀詞語

睥睨

稽首

污穢

犀利

迸射

虐待

雷霆

躊躇

懺悔

罪孽

鞭撻

2．解釋下列詞語。

睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。雷霆：雷暴；霹靂。躊躇：猶豫。

鞭撻：鞭打。比喻抨擊。

懺悔：認(rèn)識(shí)了過去的錯(cuò)誤或罪過而感覺痛心。罪孽：迷信的人認(rèn)為應(yīng)受到報(bào)應(yīng)的罪惡。

三、朗讀課文，整體感知

1、播放《雷電頌》的朗誦帶。

2、你覺得本文在語言上有何特點(diǎn)？ 明確：激情澎湃，氣勢(shì)雄渾

模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。

3、與以往的課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)？ 明確：屈原的內(nèi)心獨(dú)白

4、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。明確：這是一首結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽脑?。全詩五個(gè)層次先分后合，緊密相連，由風(fēng)，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進(jìn)射出光明，再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對(duì)光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。課文的內(nèi)容可分為兩個(gè)大的方面，即兩層

第一層（從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”）寫詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。

第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧！到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

四、品味語言

1、跳讀精讀

討論：《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感？

（要求其他同學(xué)對(duì)發(fā)言同學(xué)的朗讀及分析分別給予評(píng)價(jià)。教師可加以點(diǎn)撥）A、“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”這幾句對(duì)風(fēng)的呼喊，流露了屈原對(duì)風(fēng)的急切的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對(duì)風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實(shí)際也就是對(duì)變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量的呼喚。朗讀時(shí)應(yīng)把握急切、喝望之情。

B、“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開！”一連串的反復(fù)，“爆炸了吧！爆炸了吧！”“劈吧，劈吧劈吧！”“劈開，劈開，劈開！”一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈、一個(gè)比一個(gè)堅(jiān)決，我們朗讀時(shí)語氣應(yīng)不斷加快、加重，以表達(dá)屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。

C、“為，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？”這幾句是屈原對(duì)光明的狂熱的呼喊，表達(dá)了詩人對(duì)光明未來的熱烈向往與追求。朗讀時(shí)應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢(shì)。

D、“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！”“啊，你，你完全是一片假！”深刻地指出了產(chǎn)生社會(huì)黑暗的根源，“土偶木?！睂?shí)際上指的是世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團(tuán)。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣。

E、“我的長(zhǎng)劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長(zhǎng)劍，你不能拔去我無形的長(zhǎng)劍?！边@句話表明黑暗勢(shì)力能拔去屈原戰(zhàn)斗的武器，囚禁他的身體，但不能拔去屈原的自由之心、正義之劍、斗爭(zhēng)精神。

2、在文中，屈原用了哪些詞句來表現(xiàn)社會(huì)黑暗勢(shì)力的？屈原又是怎樣同黑暗勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)的？

（屈原用了“暗無天日”，“比鐵還沉重”，比“鐵還堅(jiān)固”來形容社會(huì)的黑暗與頑固，反映出黑暗勢(shì)力的強(qiáng)大和與黑暗進(jìn)行斗爭(zhēng)的艱巨；屈原熱切地呼喚和祈求咆哮的風(fēng)、閃耀的電、爆炸的雷把這黑暗陰慘的世界“爆炸、劈開、燒毀。）

3、概括：通過前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？

（愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭(zhēng)精神的人。）

4、在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義。歸納一個(gè)，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？

風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。無形的長(zhǎng)劍：指堅(jiān)定的信念。

“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。（象征手法）

5、討論：《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)的？

（點(diǎn)撥：從句式、修辭等角度）

A、運(yùn)用擬人兼呼告，最直接最有力地表達(dá)了愛憎。B、運(yùn)用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力。C、多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語氣。

五、小結(jié)

本文是歷史劇《屈原》中的一個(gè)片段，是主人公屈原的長(zhǎng)篇獨(dú)自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。這篇散文詩，是“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢(shì)磅礴，撼動(dòng)人心。

這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。

六、配樂朗讀：全體學(xué)生配樂朗讀，再次體會(huì)屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。

第四篇：雷電頌教學(xué)設(shè)計(jì)

雷電頌教學(xué)設(shè)計(jì)

郭沫若

梨樹二中 闞元才

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：①了解象征的表現(xiàn)手法和各種事物的象征意義。②多種修辭手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果

③在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。2．能力目標(biāo)：①體會(huì)語言的語氣和情感 ②根據(jù)語句內(nèi)容有感情朗讀

3．情感目標(biāo)：走進(jìn)屈原的精神世界，體驗(yàn)矢志不渝的愛國情感 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中理解文章主題和人物情感 2.教學(xué)難點(diǎn)：各種具體事物的象征意義 教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們中華民族的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古人為我們留下了許多詩詞歌賦，有“人生幾何，對(duì)酒當(dāng)歌”的豪邁；有“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的哀怨；有“無言獨(dú)上西樓，月如鉤”的孤獨(dú)??

不知道同學(xué)們聽過這樣一句話嗎？“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”

這是我國偉大的愛國主義詩人屈原留給我們后人的一句激勵(lì)我們的話，在屈原這個(gè)歷史人物身后，有一段令人回味和反思的歷史??

本文作者郭沫若面對(duì)正在陷入黑暗的祖國，失去自由的他以《雷電頌》的形式無比猛烈地迸發(fā)出來。

二、作者、屈原、劇情及寫作背景

1、作者簡(jiǎn)介

郭沫若（1892～1978）:作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。原名郭開貞.代表作：詩集《女神》歷史劇 《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高漸離》《南冠草》

2、屈原簡(jiǎn)介

屈原——名平，字原,號(hào)靈均。我國第一位偉大的愛國主義詩人，戰(zhàn)國時(shí)楚國人。他用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。

因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻后，自投汨羅江而死。

3、劇情簡(jiǎn)介

全劇分為：“橘頌” “受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”課文節(jié)選自第五幕的第二場(chǎng)，是全劇的高潮。

4、寫作背景簡(jiǎn)介

郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月。當(dāng)時(shí)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。1942年1月，時(shí)值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。他借屈原的獨(dú)自，鞭撻蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨

三、重點(diǎn)品讀，釋放真情

優(yōu)秀視頻朗誦和老師示范朗誦。

設(shè)計(jì)理由：能幫助學(xué)生迅速進(jìn)入情境。主要運(yùn)用朗讀法和情境教學(xué)法。問題設(shè)計(jì)：你聽見了什么？

點(diǎn)撥：我聽見了風(fēng)在怒吼、雷在轟鳴、電在劈閃、詩人在呼喊、火熱的心在跳動(dòng)的聲音??

老師示范朗讀，學(xué)生思考；學(xué)生朗讀，老師在旁點(diǎn)撥朗讀技巧。提醒學(xué)生注意朗讀時(shí)的語氣，語調(diào)，重音，停頓，節(jié)奏；注意不同的句式（擬人句、呼告句，排比句、反復(fù)句、短句）的朗誦技巧。

問題設(shè)計(jì)：你讀出了什么？

點(diǎn)撥：我讀出了贊美、詛咒、悲憤、激動(dòng)、難過的語氣和心情。。。

設(shè)計(jì)理由：聽然后讀，學(xué)生將充分體會(huì)語氣和情感。采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

四、難點(diǎn)感悟 分析形象

1、化身屈原，感悟形象

設(shè)計(jì)理由：調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和想象力，才會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生思考。問題設(shè)計(jì)：你看到了什么？又想到了什么？

2、老師總結(jié)，概括象征義

3、你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？

愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭(zhēng)精神的人。設(shè)計(jì)理由：使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，明確知識(shí)點(diǎn)。

五、合作探究，品析語言

這篇激情洋溢氣勢(shì)磅礴的人物獨(dú)白之所以會(huì)讀的那么瑯瑯上口，感染人，也在于句式的變化，多種修辭手法的運(yùn)用。下面我們一起來分析一段，看看其中都運(yùn)用了哪些修辭手法，注意不同的句式（擬人句、呼告句，排比句、反復(fù)句、短句的）朗誦技巧。

（幻燈片展示：“但是我，我沒有眼淚。宇宙，宇宙也沒有眼淚呀！眼淚有什么用呀？我們只有雷霆，只有閃電，只有風(fēng)暴，我們沒有拖泥帶水的雨！這是我的意志，宇宙的意志。鼓動(dòng)吧，風(fēng)！咆哮吧，雷！閃耀吧，電！把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀！”）

六、拓展延伸

1、討論交流：以下這些具體事物分別可以象征什么？（蠟燭、石灰、松菊、翠竹、風(fēng)帆、綠色、火炬）

2、搜集資料：端午節(jié)在我們本地有哪些民風(fēng)民俗和有關(guān)屈原愛國的故事。（張貼在

班級(jí)櫥窗）

七、課堂小結(jié)

有學(xué)生歸納總結(jié)，教師點(diǎn)撥。

這篇散文詩，以奇特的想像、宏偉的氣魄、火一般熾熱的語言和雷霆萬鈞的氣勢(shì)，塑造了偉大的愛國詩人屈原的光輝形象，表達(dá)了作者對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和對(duì)光明未來的熱切追求。

八、布置作業(yè)

建設(shè)幸福中國征文正在進(jìn)行，請(qǐng)調(diào)動(dòng)你的激情，用象征的手法，創(chuàng)作一首獻(xiàn)給祖國的詩。

九、板書設(shè)計(jì) 雷電頌 郭沫若

屈原：光明與正義的化身 愛國愛民 英勇無畏 歌頌光明

風(fēng)雷電――象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量 東海、長(zhǎng)江、洞庭湖――象征人民群眾 詛咒黑暗

“土偶木?！钡娜合瘿D―象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。表現(xiàn)手法：象征――言此意彼

修辭手法：夸張——激發(fā)想象；呼告、擬人——表達(dá)感情；排比、反復(fù)——形式美，瑯瑯上寇，鏗鏘有力；比喻——形象生動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：力求直觀、簡(jiǎn)潔，突出本文知識(shí)要點(diǎn)。

第五篇：《雷電頌》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雷電頌》教學(xué)設(shè)計(jì)

麗江市古城區(qū)?；蹖W(xué)校 譚艷菊

? 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1．初步了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)──劇本主要靠語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格。2．了解文中所使用的修辭手法和象征手法，體會(huì)表達(dá)效果。能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。

2．品味語言，理解語言中所包孕的深意。情感目標(biāo)

理解作者在對(duì)風(fēng)雷電的歌頌中所傳達(dá)出的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

? 教學(xué)方法：

1．聽一讀一賞一讀—說：讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體悟、理解。

2．課堂討論：培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。

3．多媒體創(chuàng)設(shè)情境：調(diào)動(dòng)學(xué)生各種器官的感受，理解課文，走進(jìn)人物。

? 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．品味語言，理解語言中所包含的深意。

2．指導(dǎo)學(xué)生有激情用感情的朗讀。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

? 教學(xué)步驟：

一、課前準(zhǔn)備──預(yù)習(xí)

提供參考書籍及相關(guān)網(wǎng)站，了解寫作背景，讓學(xué)生走進(jìn)戲劇，走進(jìn)郭沫若，走進(jìn)屈原。

二、情境導(dǎo)人

以屈原投江的故事及多媒體展示圖片（屈原圖、雷電聲效），讓學(xué)生感受草木颯颯、雷電交加的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長(zhǎng)問，情境導(dǎo)人新課，揭示并板書課題。介紹作者及寫作背景。

三、整體感知

多媒體課件展現(xiàn)情境及課文視頻誦讀，學(xué)生欣賞體驗(yàn)，品味文章語言，體悟文章氣勢(shì)，并談?wù)w感受。

四、研習(xí)課文

1．學(xué)生模仿情景及配樂誦讀，以讀帶品，體會(huì)文章內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。2．小組交流、討論、并談?wù)勂纷x感受。

3．學(xué)生就文章的內(nèi)容和形式談?dòng)兴械木涠?，并讀出其中所包孕的情感。

五、欣賞品味

全體學(xué)生配樂朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。

六、小結(jié)交流

通過“聽一讀一賞一讀—說”，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體味文章氣勢(shì)，感受情感律動(dòng)，理解屈原，走近屈原。

七、課后拓展

1、結(jié)合所學(xué)課文，舉辦班級(jí)朗誦會(huì)。同學(xué)們自行選取《雷電頌》中的片段進(jìn)行朗誦，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2、結(jié)合《屈原》的劇情，進(jìn)行話劇表演。

3、模仿文中多種修辭手法，寫一段400字左右的散文。