第一篇：《表達(dá)：我的小制作》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)講解)

《表達(dá)：我的小制作》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳細(xì)講解）

教學(xué)目標(biāo)

1、能清楚的介紹自己的小制作的制作過(guò)程和作品內(nèi)容。

2、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。

3、培養(yǎng)說(shuō)話大方，有禮貌，認(rèn)真聆聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，拓展口語(yǔ)交際面。教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前布置學(xué)生動(dòng)手制作小制作。

2、課件 教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，老師開(kāi)了一個(gè)手工制作屋，店名叫——“巧手手工屋”，這里專(zhuān)門(mén)教人做手工，你看！

（二）初步示范吉祥花炮制作過(guò)程

教師示范，學(xué)生初步了解吉祥花炮制作，它看起來(lái)復(fù)雜，其實(shí)制作方法很簡(jiǎn)單！它是用紅色卡紙、黃色卡紙還有彩帶做成的。

制作方法是：先把黃色卡紙裁成細(xì)紙條，再把它貼在紅色卡紙上，然后把紅色卡紙卷成紙筒粘起來(lái)，接著在紙筒里面貼上彩帶，最后用一條長(zhǎng)長(zhǎng)的彩帶把它們串起來(lái)！（出示課件）

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)

同學(xué)們，最近想來(lái)手工屋學(xué)習(xí)的人特別多，可是因?yàn)閯傞_(kāi)辦不久，店里只有老師一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)，所以老師想在咱們班選幾個(gè)手工老師，你們誰(shuí)愿意來(lái)呀？

這么多的人都想來(lái)幫老師呀，老師可真高興，可是，要想當(dāng)一名合格的手工老師必須要有自己的作品才行，你們有嗎？舉起來(lái)讓老師看看?？磥?lái)這個(gè)條件你們都具備了，但必須還得闖過(guò)兩關(guān)才行？

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二、闖關(guān)比賽 第一關(guān)：作品展示

讓我們進(jìn)入第一關(guān)：作品展示！請(qǐng)你用這樣的句式說(shuō)話：

我的作品是（），它是用（）、（）、（）, 還有（）做成的。（出示課件）

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同桌互相介紹互相打分，說(shuō)的好的人可以獎(jiǎng)勵(lì)一顆星！怎么樣？得到同桌的獎(jiǎng)勵(lì)了嗎？看來(lái)，第一關(guān)你們已經(jīng)闖關(guān)成功了，快把掌聲送給自己吧！

接下來(lái)，我們要進(jìn)入第二關(guān)：介紹制作過(guò)程，要求：講解要有條理性！請(qǐng)看大屏幕，這段是吉祥花炮的制作過(guò)程，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀，其他人想一想：是哪些詞讓這段話聽(tīng)起來(lái)很有條理？

（1）對(duì)！老師用了很多承接關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。（師板書(shū)）指名讀、齊讀（2）除了它們，還可以借助哪些詞把話說(shuō)清楚呢？（提示：做事情分為好幾步，第一步??）

（板書(shū)：先____再____然后_____ 接著_______最后_______。）（出示課件）（3）誰(shuí)能用上這些關(guān)聯(lián)詞來(lái)為我們說(shuō)一說(shuō)？ 指名說(shuō)、自由練習(xí)、同桌互說(shuō)。第二關(guān)：介紹制作過(guò)程

下面我們進(jìn)入第二關(guān)：介紹制作過(guò)程！

請(qǐng)帶上你的作品，將它的制作過(guò)程介紹給后面的老師或者你的好朋友，如果你覺(jué)得他介紹的好，就給他得一顆星！如果哪里沒(méi)聽(tīng)明白，還可以向他提問(wèn)，注意：這可是有時(shí)間限制的，呆會(huì)鈴聲響起就請(qǐng)你迅速的坐回到原位。

（生向自己的朋友介紹自己的手工制作的做法，要求：說(shuō)話有條理，把話說(shuō)明白。）

同學(xué)們，你們都介紹的怎么樣啊？比一比誰(shuí)得到的星星最多。恭喜你們！你們成功的闖過(guò)了第二關(guān)，成為了“巧手手工屋”的手工老師！現(xiàn)在讓我們用最熱烈的掌聲把她們請(qǐng)上臺(tái)來(lái)！

既然已經(jīng)是手工老師了，老師還想再考考你們，老師想讓你們把作品的材料和制作過(guò)程連起來(lái)說(shuō)！敢不敢接受我的挑戰(zhàn)？哪個(gè)小老師先來(lái)呀？（指名說(shuō)）

三、總結(jié)

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同學(xué)們，今天你們不光用自己的小巧手做成了一件件精致的小制作，還用你們的小巧嘴說(shuō)出了它的制作過(guò)程，老師真為你們感到驕傲和自豪！希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，能繼續(xù)發(fā)揮動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，掌握更多的本領(lǐng)，好嗎？

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第二篇：《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)講解)

《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳細(xì)講解）

教學(xué)要求：

1、通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)珊迪的同情，教育學(xué)生做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的孩子。

2、默讀課文，以地點(diǎn)變換給課文分段，說(shuō)出段落大意。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，重點(diǎn)理解“發(fā)生——發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)求——乞求”兩組詞，能用“猜想、斷定”造句。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．理解課文對(duì)小珊迪神情和言行的描寫(xiě)是為了表現(xiàn)小珊迪關(guān)心他人、誠(chéng)實(shí)守信的好品質(zhì)。

2．通讀課文，找出事情發(fā)生發(fā)展的不同地點(diǎn)，給本篇課文分段，從而懂得記事文章分段的不同方法。教具準(zhǔn)備：小黑板。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、由師范讀引入課題。

（一）師有感情地范讀全文。1．這個(gè)故事主要寫(xiě)了誰(shuí)？

2．他起先干什么到后來(lái)又怎么樣了？ 3．體會(huì)老師是用怎樣的語(yǔ)調(diào)讀完全文的。

（老師用悲傷、低沉的語(yǔ)調(diào)讀了一個(gè)名叫小珊迪的孩子被迫賣(mài)火柴為生，又不幸被馬車(chē)撞倒，最后悲慘死去的事。）

（二）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)悲慘的故事，板書(shū)：14．小珊迪

二、激發(fā)感情。

（一）請(qǐng)同學(xué)自由輕聲讀全文。1．給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2．讀了這個(gè)故事，小珊迪留給你印象最深刻的是什么？ 3．由此你對(duì)小珊迪產(chǎn)生了怎樣的感情？

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（給我印象最深刻的是小珊迪貧苦的樣子，小珊迪為了不受餓，乞求“我”買(mǎi)他的火柴，對(duì)弟弟今后生活的關(guān)心，生命垂危時(shí)不忘還錢(qián)給我，對(duì)小珊迪產(chǎn)生了同情、可憐、佩服……）

（二）請(qǐng)同學(xué)默讀全文。

把這篇文章分為三段，說(shuō)說(shuō)分段依據(jù)。

1．按地點(diǎn)變化（旅館門(mén)前——旅館里——珊迪家）2．事情發(fā)展順序

分三段

（一）（1－8）

（二）（9－11）

（三）（12－14）

（三）學(xué)習(xí)生字新詞。糾、盒、軋等

（四）檢查自學(xué)情況。

（五）個(gè)別、分組、集體讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文第一段：

（一）聽(tīng)第一段錄音，找出小珊迪幾次請(qǐng)求我買(mǎi)火柴，又分別是怎么說(shuō)的？ 請(qǐng)——請(qǐng)求——（想了一會(huì)兒）——乞求

（二）師生共讀，師讀同事或“我”的話，生讀小珊迪，體會(huì)哪句的感情最強(qiáng)烈，從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)。

第七節(jié)中的話感情最強(qiáng)烈。從“乞求”一詞看出來(lái)。區(qū)分：

請(qǐng)求：提出要求，希望得到滿足。乞求：請(qǐng)求給予。

讀第3、7節(jié)，要分別說(shuō)出感情。

（三）齊讀對(duì)話部分，從中仍可以體會(huì)小珊迪當(dāng)時(shí)的處境嗎？

饑餓極了，為了得到微薄的收入不惜降價(jià)立刻賣(mài)掉火柴，他實(shí)在是太餓了，他需要錢(qián)買(mǎi)食物吃。

（四）小珊迪不僅饑餓，而且很寒冷，從哪句話看出來(lái)？ 小珊迪的外貌（穿著、臉、腳）

在這么一個(gè)嚴(yán)寒的日子里，小珊迪又冷又餓乞求過(guò)路人買(mǎi)他的火柴，最終他

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的火柴有人買(mǎi)了嗎？

（五）齊讀第8節(jié)，思考：

1．小珊迪換零錢(qián)，過(guò)了很久還沒(méi)回來(lái)，我開(kāi)始怎么想？后來(lái)又怎么想？ “我”開(kāi)始想可能受騙上當(dāng)，后來(lái)又認(rèn)為小珊迪不是那種人。區(qū)分：

猜想：猜測(cè)（可能）斷定：下結(jié)論（肯定）

2．再默讀，“猜想與斷定”兩個(gè)詞語(yǔ)可以交換順序嗎？我后來(lái)為什么肯定小珊迪不是那種人呢？

出示句子：

信任：相信而敢于托付。

（六）有感情地齊讀第一段，思考這部分的主要內(nèi)容。

饑寒交迫的小珊迪乞求“我”買(mǎi)他的火柴，“我”花一先令買(mǎi)了兩盒火柴，可是賣(mài)火柴的小珊迪沒(méi)有把零花錢(qián)送回來(lái)。

那么到底是作者的猜想對(duì)，還是作者的斷定對(duì)呢？下一節(jié)課再學(xué)習(xí)！

四、布置作業(yè)： 1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)并默寫(xiě)。2．熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引新。

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)小珊迪的處境。寒冷 饑餓

2.經(jīng)他再三請(qǐng)求，我才用一先令買(mǎi)了兩盒火柴，可小珊迪為什么不把零錢(qián)送來(lái)呢？我猜想可能上當(dāng)。但我后來(lái)斷定他不是那種人，到底是猜想對(duì)呢，還是斷定對(duì)呢？

二、學(xué)習(xí)第二段。

（一）默讀第二段，思考小珊迪為什么沒(méi)有把零錢(qián)送來(lái)？小珊迪在換好零錢(qián)往回跑的途中發(fā)生了什么事？“我”是怎么知道的？

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小珊迪在換好零錢(qián)往回跑時(shí)，因?yàn)樾募?，怕我等得不耐煩，跑得快了，被一輛馬車(chē)撞倒。

小珊迪讓弟弟送零錢(qián)來(lái)，我是從他弟弟的話中知道的。

（二）板示：這個(gè)男孩子在破衣服里找了一會(huì)兒 問(wèn)：“找了一會(huì)兒”說(shuō)明了什么？

錢(qián)放得很好，正因?yàn)樨毟F，所以一點(diǎn)點(diǎn)錢(qián)都很寶貝。

（三）讀利比的話，體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)可貴的品質(zhì)。

小珊迪饑寒交追，又不幸被馬車(chē)撞倒，在生命垂危時(shí)，仍委托弟弟送還應(yīng)找的錢(qián)，可以看出小珊迪有什么品質(zhì)？

有可貴的誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

三、有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)這部分的主要內(nèi)容。

小珊迪讓弟弟找上門(mén)來(lái)，歸還應(yīng)找回的零錢(qián)，“我”才知道他已被馬車(chē)撞傷了。

小結(jié)：通過(guò)第二段的學(xué)習(xí)我們知道了小珊迪是由于被馬車(chē)撞傷而延誤了送錢(qián)的時(shí)間，但在他撞傷后堅(jiān)持讓弟弟送回了“四便士”，從中我們不得不佩服起珊迪的可貴的誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

那么，小珊迪的命運(yùn)又如何呢？

四、學(xué)習(xí)第三段。

（一）默讀第三段，思考小珊迪死前最放不下的是什么事？為什么會(huì)這樣？ 小珊迪死前最放不下的事就是弟弟以后的生活。因?yàn)樗麩o(wú)限深切地關(guān)懷弟弟，他倆相依為命。

（二）自由輕聲讀小珊迪的話，從中又可以知道小珊迪怎么樣？ 很善良

（三）著重指出一個(gè)感嘆句，兩個(gè)問(wèn)句該怎么讀？讀出怎樣的感情？（對(duì)弟弟的關(guān)心，對(duì)不公平的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿）

這是一個(gè)多么誠(chéng)實(shí)的孩子，一個(gè)多么善良的孩子，可是殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)無(wú)情地折磨著他們，如今又要把小珊迪推向死亡的邊緣，作者被他們的悲慘遭遇所同情，所以答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比。

1．什么叫目不轉(zhuǎn)睛？珊迪為什么會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地盯著我？

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目不轉(zhuǎn)睛，眼珠子一動(dòng)也不動(dòng)地看。表現(xiàn)他很驚喜，很感激我。

2．“消失”什么意思？什么消失了？說(shuō)明了什么？ 消失，消逝，沒(méi)有了。

珊迪死了，眼睛里的亮光消失了。

3．齊讀第14節(jié)，仔細(xì)琢磨詞語(yǔ)，讀出感情來(lái)。指導(dǎo)朗讀。

4．齊讀第三段，思考這部分的主要內(nèi)容：

可憐的珊迪終于死了?！拔摇贝饝?yīng)永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。

五、感情朗讀揭示中心。珊迪是個(gè)誠(chéng)實(shí)、善良的孩子。

六、小結(jié)。

珊迪是個(gè)小孩子，誠(chéng)實(shí)善良，卻悲慘地死去了，如果珊迪這次未遭車(chē)禍死去，那么他的命運(yùn)，弟弟的命運(yùn)又將如何呢？（組織討論）

像珊迪這樣的窮苦孤兒在黑暗的資本主義社會(huì)中，是難以生存的。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義的憎恨。

七、布置作業(yè)。

八、課外閱讀。板書(shū)設(shè)計(jì)：

14、小珊迪

饑寒交迫

寒冷：又薄又破

又紅又腫

饑餓：不惜降價(jià)賣(mài)火柴

誠(chéng)實(shí)：生命垂危時(shí)不忘還錢(qián)讓弟弟送來(lái) 善良：深切關(guān)心弟弟的今后生活

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第三篇：《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)講解)

《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳細(xì)講解）

一、教材分析：

1．教材解讀：這一單元的主題是“民族風(fēng)情”，旨在通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解民族風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義的熱情?！顿慅堉邸肥堑谝黄黧w課文。課文描述了在端午節(jié)這天某地賽龍舟的熱烈場(chǎng)面和龍舟競(jìng)賽體現(xiàn)的公平競(jìng)爭(zhēng)、積極向上和力爭(zhēng)上游的精神。課文按時(shí)間順序，寫(xiě)人們?cè)诤拥躺吓锡堉鄣絹?lái)、龍舟出現(xiàn)、龍舟競(jìng)賽和賽龍舟的意義。作者重點(diǎn)抓住龍船的樣子、船手、比賽過(guò)程和觀眾的表現(xiàn)四個(gè)點(diǎn)來(lái)展現(xiàn)了龍舟競(jìng)賽的熱鬧場(chǎng)面，語(yǔ)言精煉準(zhǔn)確。

2．教學(xué)目標(biāo)：

（1）讀課文，體會(huì)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，感受競(jìng)爭(zhēng)、向上的精神。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美。

3．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文是如何描寫(xiě)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面的，積累、豐富語(yǔ)言。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）檢查預(yù)習(xí)，談話引入 板書(shū)課題：賽龍舟。

師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第七課《賽龍舟》。

課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，字認(rèn)會(huì)了嗎？課文讀通了嗎？老師先來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況。（出示生詞）課文中還有這樣幾句話不容易讀準(zhǔn)確，誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)一下自己，讀給大家聽(tīng)。[一生一句。讀錯(cuò)了糾正，跟讀。] 看題目，賽龍舟是指什么？

課文中是講在哪一天舉行的龍舟比賽呢？

端午節(jié)是我國(guó)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)于我們北方孩子來(lái)說(shuō)端午節(jié)有哪些習(xí)俗呢？（掛葫蘆、吃雞蛋、小孩子系五彩線、吃棕子）

而課文所寫(xiě)賽龍舟則是我國(guó)南方人在端午節(jié)這一天最隆重的一項(xiàng)活動(dòng)。我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人都沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)。這節(jié)課我們就跟隨作者一起去感受一下賽龍舟的魅力。

（二）通讀全文、整體感知

1．開(kāi)火車(chē)讀文，邊聽(tīng)邊想：課文主要寫(xiě)了什么？

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2、交流：提示說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)及什么事。課文描寫(xiě)了端午節(jié)這一天中午，人們?cè)诤拥躺嫌^看龍舟比賽的熱鬧場(chǎng)面。

（三）圖文結(jié)合，精讀感悟

1．這龍舟比賽真是熱鬧呀！我們來(lái)看課本上的插圖，你看到了什么？（龍舟、船手、觀眾）理解“人山人海”。

2．作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹這熱鬧的場(chǎng)面的呢？默讀課文，對(duì)照插圖想一想，在圖中相應(yīng)位置標(biāo)記出順序。（寫(xiě)上1、2、3、4等等）

3．交流：龍舟的樣子、船手、比賽過(guò)程、觀眾等四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面的。

4．這場(chǎng)龍舟比賽吸引了成千上萬(wàn)人來(lái)觀看。如果，你就是那天站在河堤上的一名攝影愛(ài)好者，你會(huì)選擇哪一幅畫(huà)面拍下來(lái)與大家分享呢？為什么？默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句后自由地讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你要選擇這個(gè)畫(huà)面？

5．交流： 預(yù)設(shè)：

（1）我會(huì)先把龍舟的樣子拍下來(lái)，因?yàn)辇堉酆芎每?、很威武、很神氣。“它們就像一條條出海的蛟龍?！遍L(zhǎng)長(zhǎng)的“龍?bào)w”上涂滿了鱗甲形的斑斕花紋。那昂起的龍頭威武無(wú)比，那翹起的龍尾直指藍(lán)天?！?/p>

理解“蛟龍”，體會(huì)比喻的妙用。長(zhǎng)、顏色多、美。（出示圖片理解斑斕花紋，體會(huì)顏色美。）

龍舟這樣威武無(wú)比，我們就要讀出這種氣勢(shì)來(lái)。比一比看誰(shuí)眼中的龍舟更威武，更神氣。（指名讀這兩句話。）

小結(jié)：看來(lái)這位攝影愛(ài)好者很有眼光，選擇了威武神氣的龍舟。你還會(huì)選擇什么畫(huà)面拍下來(lái)呢？

（2）我會(huì)選擇船手，因?yàn)樗麄兒芫?、很整齊劃一?！懊織l龍舟上，都整齊地坐著兩排劃船手。他們穿著一式的運(yùn)動(dòng)衣，劃著一式的短漿。船頭還有一個(gè)站著的人，身子一顛一顛地使勁擊鼓、敲鑼、吹哨子?！薄半S著‘咚鏘，咚鏘’的鑼鼓聲，短漿整齊、急促地一起一落，激起了一團(tuán)團(tuán)雪白的浪花。龍舟就在這浪花中有節(jié)奏地起伏著，飛快地前進(jìn)著，真像是龍騰大海，好看極了！壯觀極了！”[理解“一式”，想象理解并模仿船手的動(dòng)作，體會(huì)整齊美。

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追問(wèn)：船手們無(wú)論是穿著還是動(dòng)作都給你留下了什么印象？

船手們無(wú)論是穿著還是動(dòng)作，給人的感覺(jué)是那樣的整齊。為什么會(huì)這么整齊？（有人指揮）

為了贏得比賽的最終勝利，大家必須得聽(tīng)從指揮，齊心合力，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。那我們也齊心合力把這份整齊團(tuán)結(jié)的感覺(jué)讀出來(lái)，好嗎？（齊讀一遍）

（3）我會(huì)拍下比賽的畫(huà)面，因?yàn)檫@龍舟比賽實(shí)在是太激烈了?！案?jìng)賽進(jìn)行得十分激烈。最前面的幾條龍舟，你追我趕，忽而這條在前，忽而那條在前，船與船之間的距離不到一個(gè)“龍頭”，咬得可緊了！

（對(duì)比讀，你認(rèn)為可以把“忽而”“忽而”和“咬”換哪些詞？ 換成“一會(huì)兒”“一會(huì)兒”“追”讀一讀，感覺(jué)有什么不同？

“忽而”“忽而”和這幾個(gè)詞表示時(shí)間的間隔更短，“咬”表示龍舟你追我趕，力爭(zhēng)上游，拼命向前，誰(shuí)也不肯落后。更讓我們感受到比賽的激烈。）

作者的用詞十分準(zhǔn)確。小組競(jìng)賽讀，看哪組同學(xué)看到的比賽最激烈。播放視頻，再讀。

（4）我想給河堤上的觀眾也拍一張照?！暗躺系娜巳杭?dòng)地吶喊著：‘加油！加油！’”許多人還點(diǎn)燃鞭炮拋向江面助威。我也禁不住握緊拳頭大喊大叫，直到龍舟都過(guò)去了，還久久不能平靜下來(lái)?！甭?lián)系生活理解“吶喊”，生活中你什么時(shí)候“吶喊”過(guò)？（拔河、運(yùn)動(dòng)會(huì)上）帶著吶喊助威時(shí)激動(dòng)的心情我們來(lái)讀一讀這些句子。

6．同學(xué)們，龍舟過(guò)去了，觀眾們的心久久不能平靜。龍舟比賽結(jié)束了，人們對(duì)當(dāng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)面難以忘懷。相信龍舟比賽在同學(xué)們的心目中也留下了不可磨滅的印記。賽龍舟這項(xiàng)活動(dòng)從古代流傳至今，僅僅是因?yàn)樗木薀狒[嗎？[齊讀最后一自然段] 是的，賽龍舟的民俗除了精彩熱鬧，留給人們更多的是公平競(jìng)爭(zhēng)、積極向上的精神。

（四）總結(jié)全文，體會(huì)寫(xiě)法 同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？

我們不僅見(jiàn)識(shí)了龍舟比賽的激烈，更感受到龍船競(jìng)賽中公平競(jìng)爭(zhēng)積極向上的精神。同時(shí)也學(xué)到了場(chǎng)面描寫(xiě)的方面，作者沒(méi)有籠統(tǒng)地寫(xiě)比賽怎么樣，而是抓住

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龍舟、船手、比賽及觀眾這四個(gè)點(diǎn)寫(xiě)出了龍舟競(jìng)賽的熱鬧場(chǎng)面。課后請(qǐng)大家用這個(gè)方法寫(xiě)一寫(xiě)去年運(yùn)動(dòng)會(huì)拔河比賽的場(chǎng)面。

其實(shí)，在我國(guó)還有許多民族節(jié)日，希望同學(xué)們課后通過(guò)上網(wǎng)查找和詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)了解我國(guó)其他民族節(jié)日的來(lái)歷及風(fēng)俗習(xí)慣，下節(jié)課我們交流一下。

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第四篇：《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)講解)

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳細(xì)講解）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，提高結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。

3、通過(guò)品詞析句，體會(huì)文章遣詞造句的精妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

4、體會(huì)聯(lián)想的用法。

5、感悟作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

6、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)自己喜愛(ài)的一種植物。

7、課外延伸，了解有關(guān)荷花的知識(shí)和精彩詩(shī)句等。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)荷花的美。認(rèn)識(shí)聯(lián)想。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過(guò)對(duì)荷花的描寫(xiě)，表達(dá)出對(duì)自然的熱愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，把課文讀通，查閱相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)課

（一）回顧：

《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當(dāng)屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹(shù)泛青，“無(wú)邊光景一時(shí)新”萬(wàn)紫千紅的春天就花枝招展的來(lái)到人間。

欣賞了春的美景，今天咱們繼續(xù)去欣賞??生：荷花。

（二）板書(shū)：荷花。談話：

各自了解的荷花：夏日的形象大使：也稱(chēng)為“蓮花”，還叫“水芙蓉”；自古以來(lái)，就受到人們的喜愛(ài)，詩(shī)人也爭(zhēng)相贊美她——

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。／接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。／出淤泥而不染??（反饋課前預(yù)習(xí)情況。）

（三）就課題提問(wèn)

荷花是什么樣？美在哪兒？作者是怎么寫(xiě)的？為什么寫(xiě)？??

二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務(wù)

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（一）自由讀課文，圈劃出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

（二）把握課文脈絡(luò)：課文圍繞荷花寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

（三）在有關(guān)句子邊上做些標(biāo)注。

三、檢查初讀，整體感知課文

（一）檢查生字詞的掌握。

挨挨擠擠 蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 指導(dǎo)讀音和字形。

如：荷、挨、蓮、蓬、脹、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓

（二）指名朗讀課文，讀后評(píng)議。如：

“花瓣兒、花骨朵兒”都是兒化音要指導(dǎo)讀出韻味；

“看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的”，不能把句子讀破了；如果把眼前的荷花看作一大池活的畫(huà)，句子比較長(zhǎng)，指導(dǎo)讀好停頓。

（三）交流：課文寫(xiě)了什么？引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。夏日的清晨去公園賞荷花。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字： 蓬、翩、蹈、蜓

五、作業(yè)

（一）熟讀課文。

（二）了解荷花的圖片資料。

（三）觀察一種植物，做好觀察記錄。

第二課時(shí)

一、讀課題，回顧 課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

二、品讀、感悟文本

（一）品讀課文第一小節(jié)，整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空：（），（）到（）去玩。

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拓展想象：清晨走入校園，景物的特點(diǎn)和自己的感受。清晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會(huì)出的？

扣住“一??就??”體會(huì)出，荷花的清香之濃郁，并想象一下清晨的公園美景，荷花池則宛如明珠點(diǎn)綴在其中令人心曠神怡。

清晨來(lái)公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣？高興——興奮——驚喜——迫切??

從字里行間，了解“我”是個(gè)什么樣的人？如“清早”、“一??就??”“趕緊”“往”“跑”。

通過(guò)品析，不難看出：“我”是個(gè)愛(ài)花的人，非常善于觀察；有生活情趣的人，一定是熱愛(ài)自然的人，熱愛(ài)生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ)，如果沒(méi)有對(duì)荷花的喜愛(ài)，沒(méi)有一顆熱愛(ài)生活熱愛(ài)自然的心，也就不會(huì)如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因?yàn)閻?ài)花，才會(huì)比一般的游人看得仔細(xì)，體會(huì)得真切，賞得入神，在愛(ài)花人的眼中，花才會(huì)更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，艷麗無(wú)比?。?/p>

（二）有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。

三、看圖

欣賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發(fā)想象。

四、學(xué)習(xí)課文第二自然段，體會(huì)荷花的美，感悟“我”對(duì)荷花的喜愛(ài)之情

（一）自由讀，體會(huì)荷花的美。

（二）指導(dǎo)理解“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。”“不少”是荷花開(kāi)了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象到荷花競(jìng)相開(kāi)放，艷麗奪人的景象。也可以推知：荷葉一定是長(zhǎng)得更為茂密，更大更綠更圓吧，因?yàn)楹苫ㄒ呀?jīng)開(kāi)了不少了,可見(jiàn)此時(shí)的荷花池內(nèi)該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會(huì)上文的“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香?！迸艿胶苫ǔ剡叺摹拔摇钡谝谎劭吹降木褪呛苫?。

（三）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！斌w會(huì)荷葉的美和特點(diǎn)?！鞍ぐD擠”可見(jiàn)荷葉的密?！氨叹G”“大”可見(jiàn)荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤(pán)般的荷葉，你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。

（四）欣賞描寫(xiě)荷花的語(yǔ)句，各自交流自己最喜歡的荷花風(fēng)姿，并說(shuō)出理由。白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

可以這樣解讀：白荷花好像也爭(zhēng)著要把自己美麗的身姿展示給人們看?！懊啊?/p>

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寫(xiě)出了白荷花從挨挨擠擠的荷葉間想法設(shè)法伸展出來(lái)，借助荷葉的點(diǎn)綴，盡情炫耀著自己的艷麗姿態(tài)。

“冒”也體現(xiàn)了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒(méi)有密得不留一點(diǎn)空隙，而那些空隙似乎就是專(zhuān)為白荷花留著的。于是，滿池的荷花，綠色之間點(diǎn)綴著白色的荷花，荷花池風(fēng)光迷人！“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒?！薄安耪归_(kāi)”“兩三片”寫(xiě)出了白荷花就像害羞的小姑娘，半開(kāi)半閉，給人無(wú)限的遐想，很美?！坝械幕ò陜喝归_(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬”。“全”“露出”“嫩黃色”，荷花綻放，把自己全部的風(fēng)姿展示給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，艷麗?！坝械倪€是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的”。“飽脹”“馬上”“破裂”寫(xiě)出了沒(méi)有開(kāi)放的白荷花的姿態(tài)，雖然沒(méi)有看放，但從她等待綻放的急切的姿態(tài)，我們可以想象她綻放時(shí)無(wú)與倫比的美麗。

（五）聯(lián)系朗讀，想象著荷花池迷人風(fēng)光，讀出自己的感悟。指名讀，比賽讀，欣賞讀。

五、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

（一）欣賞了荷花池的美景，來(lái)體會(huì)一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)到“我”因花而激動(dòng)，陶醉；“花”因“我”的欣賞而更艷，為體會(huì)下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。

（二）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。”體會(huì)“我”此時(shí)的陶醉。

（三）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。”體會(huì)到“我”由陶醉進(jìn)入忘我的境地，想象滿池的荷花在風(fēng)中翩翩起舞的綽約風(fēng)姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。

（四）忘我之間，我“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里?！薄拔摇焙汀盎ā本瓦@樣自然的融為一體了。引讀：一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，（生）我就翩翩起舞??告訴我昨夜做得好夢(mèng)??

（五）“過(guò)了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢?！斌w會(huì)“我”的心情：愉悅，但又覺(jué)得惋惜。

六、總結(jié)

（一）整體把握課文描寫(xiě)荷花是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？“正面寫(xiě)荷花的美，側(cè)

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面借助聯(lián)想寫(xiě)出荷花的動(dòng)態(tài)美”。

（二）有感情地朗讀課文，梳理自己學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)。

（三）交流學(xué)習(xí)心得：我體會(huì)到寫(xiě)景物一定要將自己融入到景中，仔細(xì)觀察，用心體會(huì)；

我體會(huì)到文中的“我”是個(gè)非常愛(ài)花的人，非常熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，有情趣的人；

我體會(huì)到寫(xiě)作文時(shí)要注意段與段之間聯(lián)系要緊密，像作者這樣每段銜接非常自然；

我體會(huì)到，寫(xiě)作文的時(shí)候用詞要準(zhǔn)確，形象，這樣表達(dá)效果會(huì)非常好； 我體會(huì)到讀文章帶邊讀邊想象，這樣文章會(huì)更美；

我體會(huì)到寫(xiě)景的文章要學(xué)會(huì)聯(lián)想，這樣可以使文章更生動(dòng)，更美。??

七、作業(yè)

（一）摘抄文章中的精美語(yǔ)句。

（二）默寫(xiě)自己描寫(xiě)荷花的詞語(yǔ)和詩(shī)句。

（三）看書(shū)上的插圖，展開(kāi)想象，寫(xiě)荷花。

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第五篇：《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)講解)

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳細(xì)講解）

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“阻撓、控制、竣工、譏笑”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。通過(guò)描寫(xiě)人物的言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)主義情感。

3、理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處。了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。

4、體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)描寫(xiě)人物的言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)主義情感。教學(xué)難點(diǎn)：

理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入。

同學(xué)們，在我們中國(guó)近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛(ài)國(guó)人士，像虎門(mén)銷(xiāo)煙的林則徐，收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下我們中國(guó)的偉大愛(ài)國(guó)工程師詹天佑。

二、整體感知，理清文章脈絡(luò)。

1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面的問(wèn)題，快速朗讀課文，找出答案。（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。

（2）本文通過(guò)一件什么事來(lái)寫(xiě)詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的？

2、認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，理清段落層次。

（1）課文哪幾小節(jié)寫(xiě)詹天佑接受任務(wù)前的情況？哪幾小節(jié)寫(xiě)詹天佑接受任務(wù)后怎樣完成任務(wù)？

（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線路?！边@句話在文中起了什么作用？

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（3）給課文分段，用“‖”作記號(hào)。

三、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

1、默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

2、以四人小組為單位，一起學(xué)習(xí)、討論。

3、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答。（1）當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？（3）全國(guó)的反應(yīng)如何？

4、這一段對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境的描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)詹天佑這個(gè)人物有什么作用呢？

5、有感情地朗讀課文（齊讀）。

四、作業(yè)。完成課堂作業(yè)本。

第二課時(shí)

一、調(diào)節(jié)課堂氣氛。

同學(xué)們，今天有這么多的老師聽(tīng)課緊張嗎？我想大家一定不緊張。但是老師卻很緊張，誰(shuí)能幫想個(gè)辦法，能使我不緊張？

二、導(dǎo)入。

我們上節(jié)課已經(jīng)看到了帝國(guó)主義藐視中國(guó)的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國(guó)注意者一個(gè)有力的回?fù)舻哪兀?/p>

三、學(xué)習(xí)第3段。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3段,邊讀邊思考：詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中，遇到了哪些困難？請(qǐng)用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)，可以同桌互相探討一下。

2、接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第1層，請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問(wèn)題來(lái)輕聲把第4節(jié)讀一遍，在書(shū)上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)問(wèn)題的理解。

3、經(jīng)過(guò)詹天佑的親身勘測(cè)，周密計(jì)算，終于完成了第一步的勘測(cè)工作，接下來(lái)他要怎么辦了呢？我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)下面的課文。

大家知道了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，今天我也想請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)當(dāng)一會(huì)小工程師。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第3段的第二、三層，并請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)文中“兩

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端鑿進(jìn)法”，“中部鑿井法”和“人”字型鐵路的理解，畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單的鐵路施工示意圖，畫(huà)在紙上，可以四人小組討論后一起畫(huà)，也可以單獨(dú)完成，下面開(kāi)始。教師巡導(dǎo)，并指定幾個(gè)畫(huà)的比較好的同學(xué)拿上給大家參觀。

4、剛才同學(xué)們的設(shè)計(jì)都非常棒，大家都可以當(dāng)小工程師了，如果你長(zhǎng)大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，那么我們就要從現(xiàn)在開(kāi)始努力，打好基礎(chǔ)。

5、那么老師也根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)了“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿井法”和“人”字型鐵路，請(qǐng)大家來(lái)看看。

詹天佑的這些設(shè)計(jì)真是巧奪天工啊，那么從這些設(shè)計(jì)我們又可以看出詹天佑是一個(gè)怎么樣的人呢？

6、那么同學(xué)們，這段中對(duì)當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用呢？ 小結(jié)：因此，我們?cè)谧x文章時(shí)，不僅要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。

四、略講第4段。

就這樣，詹天佑忍辱負(fù)重，憑著滿腔的愛(ài)國(guó)熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務(wù)，給予藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>

接下來(lái)我們一起來(lái)把課文的最后一段一起來(lái)讀一遍，注意要讀出中國(guó)人民揚(yáng)眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說(shuō)“這件事給了藐視中國(guó)人的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?？這句和課文哪個(gè)部分照應(yīng)？

這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應(yīng)？

五、總結(jié)。

同學(xué)們，火車(chē)將離開(kāi)青龍橋車(chē)站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺，望著越來(lái)越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，讓我們?cè)僖淮螒阎鴮?duì)詹天佑無(wú)比崇敬，以及自豪的心情，一起來(lái)把課文最后一段來(lái)讀一遍。

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