第一篇：《我愛(ài)花城》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《我愛(ài)花城》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

生本教育體系語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材最大的特點(diǎn)是以學(xué)生為本，導(dǎo)讀激趣。教材例文只作為引發(fā)學(xué)生閱讀或?qū)懽鞯妮d體，誘導(dǎo)學(xué)生在課堂整體感知祖國(guó)語(yǔ)言和文學(xué)的強(qiáng)大生命力的基礎(chǔ)上，自主獨(dú)立地走進(jìn)廣闊的課外閱讀世界中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟，并不斷內(nèi)化吸收，形成自身的語(yǔ)言素質(zhì)，以更好地提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力，使思維創(chuàng)新的火花閃現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面提高，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸語(yǔ)言教學(xué)本體發(fā)展的理念，從而保證學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)習(xí)效率。

《我愛(ài)花城》是生本教育體系實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的第十課。本冊(cè)課文要求在精采之處進(jìn)行精讀，精讀與略讀相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)文字之美重點(diǎn)放在“打動(dòng)”自己之處，所以是否精讀，以學(xué)生的興奮度作為依據(jù)，長(zhǎng)短強(qiáng)弱，以學(xué)生情況為定。這樣，使學(xué)生在積極和興奮中獲得情感的升華和認(rèn)知的效率。同時(shí)，“以讀引讀，以讀引研，以讀引說(shuō)，以讀引寫(xiě)”，把課文教學(xué)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，正是第五冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材創(chuàng)新閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，也是“以讀為本，以學(xué)生為主體”的具體表現(xiàn)。因此，課堂閱讀教學(xué)時(shí)，提倡精讀與多讀相結(jié)合，既有廣泛的涉獵，也有細(xì)細(xì)的品味，促使學(xué)生在讀中積累，品中感悟，研中提高，逐步達(dá)?quot;脫口而出、出口成章、下筆成文“的境界。

《我愛(ài)花城》這篇課文，主要描寫(xiě)了花城一年四季各具特色的鮮花，明則寫(xiě)花，實(shí)則贊美熱愛(ài)鮮花、熱愛(ài)生活的花城人民。本課重在讓學(xué)生在感情朗讀和品析研讀的同時(shí)，感受花城的美，感悟花城人對(duì)生活的熱愛(ài)，從而使學(xué)生了解花城，認(rèn)識(shí)美化廣州的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛(ài)花城、愛(ài)生活、更愛(ài)大自然的情懷。

二、教學(xué)對(duì)象分析

本班學(xué)生是在多媒體網(wǎng)絡(luò)課室里進(jìn)行語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)的，學(xué)生能熟練地使用識(shí)字閱讀網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)，配合拼音輸入法和電腦手寫(xiě)板錄入文字等方法進(jìn)行語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)，并以一課帶一篇或多篇，以及讀書(shū)心得的網(wǎng)上交流等多種形式，較好地實(shí)現(xiàn)以讀引讀、導(dǎo)讀激趣的教學(xué)宗旨。

三、本課教學(xué)目標(biāo)分析

（從生本教育理念出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和本課內(nèi)容特點(diǎn)，貫徹”以讀為本“的原則，目標(biāo)的擬定仍以學(xué)生個(gè)性潛能的發(fā)揮為重點(diǎn)，注重學(xué)生對(duì)文章整體的感悟及主體理解領(lǐng)悟的進(jìn)展，把目標(biāo)定位于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉疑難和品讀體味來(lái)解決問(wèn)題及內(nèi)化積累，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的無(wú)窮興趣。）

⒈教育：了解花城一年四季鮮花各色，贊美熱愛(ài)鮮花，熱愛(ài)生活的花城人民，激發(fā)身為花城人的自豪感和熱愛(ài)生活及熱愛(ài)大自然的情懷。

⒉教養(yǎng)：

①有感情地朗讀課文，品讀欣賞自己最愛(ài)讀的片段，體味花城人愛(ài)花、愛(ài)美、愛(ài)生活的情懷。

②學(xué)習(xí)介紹學(xué)?；蚣依镆荒晁募居行┦裁椿ā?/p>

③利用網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)學(xué)習(xí)課文，認(rèn)讀詞語(yǔ)及進(jìn)行課外閱讀心得的網(wǎng)上交流，了解花城，認(rèn)識(shí)花城。⒊發(fā)展：

①通過(guò)以讀引讀，進(jìn)行課外閱讀的延伸，培養(yǎng)語(yǔ)言的概括和復(fù)述能力，激發(fā)閱讀興趣。②訓(xùn)練觀察的廣度和深度，提高表述的邏輯條理性。③增強(qiáng)身為花城人的自豪感和責(zé)任感。

四、教學(xué)重點(diǎn)

⒈有感情地朗讀課文，賞析品味花城四季的美，感悟花城人愛(ài)美、愛(ài)生活。⒉課外閱讀延伸，了解花城、認(rèn)識(shí)花城。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

表述學(xué)校或家里一年四季有些什么花。

六、教學(xué)方法：討論探究法。（此法既有利于傳授知識(shí)，也有利于滲透方法，更能發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，提高學(xué)生合作參與的熱情，是高層次教學(xué)的捷勁之一。）

七、教學(xué)媒體：多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。

八、教學(xué)時(shí)間：40分鐘

九、教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文時(shí)，搜集有關(guān)花城歷史或特色的資料，做好信息的整理和研究。

十、教學(xué)過(guò)程：

1、談話導(dǎo)入新課

⑴我們身在廣州城，有什么感受？ ⑵揭題讀題。

⑶你們認(rèn)為要讀懂這一課需要解決些什么問(wèn)題？

（談話是為了讓學(xué)生帶著自豪學(xué)習(xí)課文。讀題是為了感知課文主題，由題設(shè)疑，引發(fā)思考，激起興趣，有疑而讀，學(xué)習(xí)就有目標(biāo)，本課的教學(xué)任務(wù)也就明確了。）

2、自讀課文，認(rèn)字正音，了解課文大意。

⑴進(jìn)入課文學(xué)習(xí)系統(tǒng)，同桌互助合作，讀準(zhǔn)課文字音，初感課文大意。同時(shí)小組討論交流，解決自學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。

⑵根據(jù)計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)反饋信息，認(rèn)讀難字，積累相關(guān)詞匯。（同桌合作認(rèn)讀、討論）⑶用簡(jiǎn)單的兩三句話概括一下課文主要寫(xiě)什么？

（從自讀課文出發(fā)，讓學(xué)生整體感悟課文內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的獨(dú)立自主而又互助合作的學(xué)習(xí)氛圍，既能充分使學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的科學(xué)、高效、準(zhǔn)確的反饋信息獲取知識(shí)及解決疑難，體現(xiàn)其主體性的發(fā)揮，更能促進(jìn)學(xué)生之間掌握知識(shí)能力個(gè)性發(fā)展的差異互補(bǔ)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)和交往合作的能力，同時(shí)也便于教師合理有效地監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的動(dòng)態(tài)，更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用。）

3、品讀賞析，體味花城之美。

⑴快速默讀，找出自己最愛(ài)讀的片段，并用”____“劃出自己最欣賞的句子；用”△△“標(biāo)出自己認(rèn)為是最好的詞語(yǔ)，有感情地讀一讀，跟同桌說(shuō)一說(shuō)自己愛(ài)讀的原因。⑵同桌交流分享-→集體品讀欣賞。①發(fā)表見(jiàn)解②感情朗讀③品詞、品句交錯(cuò)進(jìn)行。⑶請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游，介紹花城之美。

（此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生于感情朗讀中積累，是”以讀為本“的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生課內(nèi)理解與課外閱讀成果的展現(xiàn)，是充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思維及個(gè)性的關(guān)鍵，更是生本理念最集中最真實(shí)的見(jiàn)證。學(xué)生的想象和理解，見(jiàn)識(shí)和創(chuàng)造，就是通過(guò)他們獨(dú)具個(gè)性的品讀賞析和言語(yǔ)表達(dá)得以反映的。因此，教師此時(shí)必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生的信息反饋來(lái)調(diào)控課堂，把握每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解加以引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)發(fā)展思維和培養(yǎng)創(chuàng)造精神的素質(zhì)目標(biāo)。）

4、以讀引讀，課外延伸，激發(fā)閱讀興趣。

⑴大家還了解花城的哪些歷史或特色呢？（四人小組交流）⑵請(qǐng)大家利用計(jì)算機(jī)錄入課外閱讀的心得。（同桌交流）

⑶網(wǎng)上的課外閱讀心得交流，分享大家最感興趣的閱讀內(nèi)容并作出評(píng)議。

（這是生本理念下的課堂教學(xué)的高潮之處，也是實(shí)現(xiàn)教材以讀引讀、以一篇課文帶動(dòng)多篇文章閱讀的初衷。也正是有了這種教學(xué)理念，才促使我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化，使”以讀為本“的教學(xué)內(nèi)涵更為豐富。教學(xué)的課堂不再只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而更應(yīng)該是學(xué)生展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)風(fēng)采的舞臺(tái)；它不旨在40分鐘教給學(xué)生什么知識(shí)，而重在引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)、怎樣去探索。于是，我們的課堂是學(xué)生自學(xué)成果的展覽廳，又是引發(fā)學(xué)生思考的”博物館"，學(xué)生在課堂上會(huì)不斷裝著疑問(wèn)走向課外廣闊的閱讀世界中去遨游。這樣，學(xué)生始終能保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，投身無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)寶庫(kù)中去探尋、研究，人類的文明也就如些繁榮和發(fā)展。）

5、描述訓(xùn)練：學(xué)校（家里）花常開(kāi)

(1)四人小組討論交流：學(xué)校或家里一年四季有哪些花開(kāi)？(2)自由描述與點(diǎn)評(píng)。

（此環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化與遷移，極大限度的發(fā)揮學(xué)生的觀察與想象，促使個(gè)性思維與語(yǔ)言表述能力的發(fā)展。）

6、板書(shū)設(shè)計(jì)：（主要體現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和積累詞匯。）

我愛(ài)花城

春天 木棉花 堅(jiān)定凝重 夏天 百蘭花 清幽淡雅

陶醉 秋天 鳳凰花 光彩照人 絢麗多姿 菊 花 千姿百態(tài) 冬天 水 仙 亭亭玉立

第二篇：《我愛(ài)花城》教學(xué)實(shí)例

生本教學(xué)案例之《我愛(ài)花城》教學(xué)實(shí)例

火炬開(kāi)發(fā)區(qū)第三小學(xué)

鄧偉斌

當(dāng)今教育的主題是全面實(shí)施素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)教育中片面追求升學(xué)率，只是向少數(shù)學(xué)生，勿視大多數(shù)學(xué)生的傾向，合理減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的各種能力。

“生本教育”——這一具有現(xiàn)代教育思想的實(shí)踐與探索，最初起源于廣東省教育教學(xué)研究所的生本教育體系研究。生本教育不僅僅在方向上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，而且探討落實(shí)學(xué)生主體地位的整個(gè)體系問(wèn)題；它把過(guò)去的教育基本看成是師本的，在對(duì)比的基調(diào)上揭示了生本教育的存在和意義。然而，不管是怎樣先進(jìn)的教學(xué)理念都離不開(kāi)學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是特殊的認(rèn)識(shí)傾向，帶有濃厚的情感色彩，因而也屬于個(gè)性的驅(qū)動(dòng)范圍。學(xué)習(xí)論和學(xué)習(xí)心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注異常強(qiáng)烈，認(rèn)為“興趣是最好的老師”。

生本教育體系語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材最大的特點(diǎn)是以學(xué)生為本，導(dǎo)讀激趣。教材例文只作為引發(fā)學(xué)生閱讀或?qū)懽鞯妮d體，誘導(dǎo)學(xué)生在課堂整體感知祖國(guó)語(yǔ)言和文學(xué)的強(qiáng)大生命力的基礎(chǔ)上，自主獨(dú)立地走進(jìn)廣闊的課外閱讀世界中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟，并不斷內(nèi)化吸收，形成自身的語(yǔ)言素質(zhì)，以更好地提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力，使思維創(chuàng)新的火花閃現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面提高，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸語(yǔ)言教學(xué)本體發(fā)展的理念，從而保證學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)習(xí)效率。

《我愛(ài)花城》是生本教材中的一篇課文。本篇課文要求在精采之處進(jìn)行精讀，精讀與略讀相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)文字之美重點(diǎn)放在“打動(dòng)”自己之處，所以是否精讀，以學(xué)生的興奮度作為依據(jù)，長(zhǎng)短強(qiáng)弱，以學(xué)生情況為定。這樣，使學(xué)生在積極和興奮中獲得情感的升華和認(rèn)知的效率。同時(shí)，“以讀引讀，以讀引研，以讀引說(shuō)，以讀引寫(xiě)”，把課文教學(xué)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，正是第五冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材創(chuàng)新閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，也是“以讀為本，以學(xué)生為主體”的具體表現(xiàn)。因此，課堂閱讀教學(xué)時(shí)，提倡精讀與多讀相結(jié)合，既有廣泛的涉獵，也有細(xì)細(xì)的品味，促使學(xué)生在讀中積累，品中感悟，研中提高，逐步達(dá)到“脫口而出、出口成章、下筆成文”的境界?！段覑?ài)花城》這篇課文，主要描寫(xiě)了花城一年四季各具特色的鮮花，明則寫(xiě)花，實(shí)則贊美熱愛(ài)鮮花、熱愛(ài)生活的花城人民。課文重在讓學(xué)生在感情朗讀和品析研讀的同時(shí)，感受花城的美，感悟花城人對(duì)生活的熱愛(ài)，從而使學(xué)生了解花城，認(rèn)識(shí)美化廣州的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛(ài)花城、愛(ài)生活、更愛(ài)大自然的情懷。

這節(jié)課的教學(xué)我從生本教育理念出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和本課內(nèi)容特點(diǎn)，貫徹“以讀為本”的原則，目標(biāo)的擬定仍以學(xué)生個(gè)性潛能的發(fā)揮為重點(diǎn)，注重學(xué)生對(duì)文章整體的感悟及主體理解領(lǐng)悟的進(jìn)展，把目標(biāo)定位于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉疑難和品讀體味來(lái)解決問(wèn)題及內(nèi)化積累，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的無(wú)窮興趣。讓學(xué)生了解花城一年四季鮮花各色，贊美熱愛(ài)鮮花，熱愛(ài)生活的花城人民，激發(fā)身為花城人的自豪感和熱愛(ài)生活及熱愛(ài)大自然的情懷。預(yù)習(xí)課文時(shí)，搜集有關(guān)花城歷史或特色的資料，做好信息的整理和研究。

1、談話導(dǎo)入新課

⑴花城在哪？，你對(duì)他它有什么感受？（花城就在我們身邊，不少人都去過(guò)）⑵揭題讀題。

⑶你們認(rèn)為要讀懂這一課需要解決些什么問(wèn)題？

（談話是為了讓學(xué)生帶著自豪學(xué)習(xí)課文。讀題是為了感知課文主題，由題設(shè)疑，引發(fā)思考，激起興趣，有疑而讀，學(xué)習(xí)就有目標(biāo)，本課的教學(xué)任務(wù)也就明確了。）

2、自讀課文，認(rèn)字正音，了解課文大意。

⑴進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，同桌互助合作，讀準(zhǔn)課文字音，初感課文大意。同時(shí)小組討論交流，解決自學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。

⑵認(rèn)讀難字，積累相關(guān)詞匯。（同桌合作認(rèn)讀、討論）⑶用簡(jiǎn)單的兩三句話概括一下課文主要寫(xiě)什么？

（從自讀課文出發(fā)，讓學(xué)生整體感悟課文內(nèi)容。獨(dú)立自主而又互助合作的學(xué)習(xí)氛圍，既能充分使學(xué)生利用小組合作的科學(xué)、高效、準(zhǔn)確的反饋信息獲取知識(shí)及解決疑難，體現(xiàn)其主體性的發(fā)揮，更能促進(jìn)學(xué)生之間掌握知識(shí)能力個(gè)性發(fā)展的差異互補(bǔ)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)和交往合作的能力，同時(shí)也便于教師合理有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的動(dòng)態(tài)，更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用。）

3、品讀賞析，體味花城之美。

⑴快速默讀，找出自己最愛(ài)讀的片段，并用“____”劃出自己最欣賞的句子；用“~~~~~~~~~”標(biāo)出自己認(rèn)為是最好的詞語(yǔ)，有感情地讀一讀，跟同桌說(shuō)一說(shuō)自己愛(ài)讀的原因。

⑵同桌交流分享，集體品讀欣賞。①發(fā)表見(jiàn)解②感情朗讀③品詞、品句交錯(cuò)進(jìn)行。

⑶請(qǐng)你做個(gè)小導(dǎo)游，向游客們介紹花城之美。

（此設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生于感情朗讀中積累，是“以讀為本”的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生課內(nèi)理解與課外閱讀成果的展現(xiàn)，是充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思維及個(gè)性的關(guān)鍵，更是生本理念最集中最真實(shí)的見(jiàn)證。學(xué)生的想象和理解，見(jiàn)識(shí)和創(chuàng)造，就是通過(guò)他們獨(dú)具個(gè)性的品讀賞析和言語(yǔ)表達(dá)得以反映的。因此，教師此時(shí)必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生的信息反饋來(lái)調(diào)控課堂，把握每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解加以引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)發(fā)展思維和培養(yǎng)創(chuàng)造精神的素質(zhì)目標(biāo)。）

4、以讀引讀，課外延伸，激發(fā)閱讀興趣。

⑴大家還了解花城的哪些歷史或特色呢？（四人小組交流）⑵請(qǐng)大家把課外閱讀的心得記錄下來(lái)。（同桌交流）

⑶交換課外閱讀心得交流，分享大家最感興趣的閱讀內(nèi)容并作出評(píng)議。（這是生本理念下的課堂教學(xué)的高潮之處，也是實(shí)現(xiàn)教材以讀引讀、以一篇課文帶動(dòng)多篇文章閱讀的初衷。也正是有了這種教學(xué)理念，才促使我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化，使“以讀為本”的教學(xué)內(nèi)涵更為豐富。教學(xué)的課堂不再只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而更應(yīng)該是學(xué)生展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)風(fēng)采的舞臺(tái)；它不旨在40分鐘教給學(xué)生什么知識(shí)，而重在引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)、怎樣去探索。于是，我們的課堂是學(xué)生自學(xué)成果的展覽廳，又是引發(fā)學(xué)生思考的“博物館”，學(xué)生在課堂上會(huì)不斷裝著疑問(wèn)走向課外廣闊的閱讀世界中去遨游。這樣，學(xué)生始終能保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，投身無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)寶庫(kù)中去探尋、研究，人類的文明也就如些繁榮和發(fā)展。）

5、描述訓(xùn)練：學(xué)校（家里）花常開(kāi)

(1)四人小組討論交流：學(xué)校或家里一年四季有哪些花開(kāi)？(2)自由描述與點(diǎn)評(píng)。

（此環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化與遷移，極大限度的發(fā)揮學(xué)生的觀察與想象，促使個(gè)性思維與語(yǔ)言表述能力的發(fā)展。

在這整一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終保持著一種積極合作的態(tài)度，因?yàn)榛ǔ蔷驮谏磉?，花城的定義也很好理解，孩子們都愛(ài)美，花兒正好是美麗的使者，孩子們有著濃厚的興趣，生本簡(jiǎn)單的教學(xué)理念正好迎合孩子們的需求。教學(xué)中有點(diǎn)讓我感到似乎可以悄悄地離開(kāi)教室了，孩子們的忘我投入出乎我的意料。這也是生本教育所帶來(lái)的所追求的效果——把學(xué)習(xí)還給孩子，讓孩子自己去學(xué)他們喜歡的東西，不要把他們牢牢地綁死在課本上。

生本教育的成功之處在于，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地去讀書(shū)，找出自己最喜歡的段落。與文本的直接對(duì)話，使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)情境，成為學(xué)習(xí)的主人。接著，教師讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g哪段話，為什么，各自表達(dá)自己的理解，進(jìn)行平等的、無(wú)偏見(jiàn)的、無(wú)權(quán)威的交流。由于每位學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)積累都不相同，因此他們對(duì)課文的理解也是形形色色的，同是喜歡課文的某個(gè)部分，原因卻各異，教師尊重學(xué)生的這種差異，珍視每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，并適時(shí)地以幽默的話語(yǔ)創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍。學(xué)生在這種開(kāi)放的狀態(tài)中大膽地各抒已見(jiàn)，張揚(yáng)個(gè)性。

回想過(guò)去的課堂上，老師在學(xué)生不熟悉課文內(nèi)容的情況下在臺(tái)上講得大汗淋漓，唇干舌燥，而學(xué)生卻聽(tīng)得昏昏欲睡?，F(xiàn)在的生本教育語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)中，排除了很多不必要的枝節(jié)，如：不必機(jī)械地分層、概括層意、歸納中心思想，盡可能不以詞解詞，不去局部分析句子的成分、句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，在課堂保證學(xué)生有大量閱讀的時(shí)間，就是為了使之在閱讀中獲得感悟。如果從素質(zhì)教育的角度講，只有采用這種滲透式的教學(xué)，其效果才能滲入到素質(zhì)的層次，也才能培養(yǎng)和發(fā)展人的素質(zhì)。當(dāng)學(xué)習(xí)者了解了事物有意義的聯(lián)系，理解了它的實(shí)質(zhì)，感悟到它的美，就會(huì)令人有一種愉快的體驗(yàn)。學(xué)生產(chǎn)生的感悟，成為他們進(jìn)行更廣泛的高級(jí)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

第三篇：《我是什么》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè) 我是什么

（第一課時(shí)）

紹興市柯橋區(qū)鑒湖小學(xué) 濮彩君

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，知道水能變成云、雨、雹、雪等自然現(xiàn)象；

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、滲透熱愛(ài)大自然的教育，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)節(jié)水意識(shí)。課前準(zhǔn)備：

老師：課件、水滴頭飾； 學(xué)生：對(duì)水的知識(shí)積累。教學(xué)流程：

課前預(yù)熱：

１、我們來(lái)做個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲：

看上去像水晶，摸上去冷冰冰，走上去滑溜溜，燒熱了水淋淋。萬(wàn)物披銀裝，原來(lái)不是雪。太陽(yáng)一照射，化作水珠兒。

小珍珠，真可愛(ài)，只能看，不能戴。半天空中一座橋，紅黃藍(lán)紫多好看。飄飄悠悠像層紗, 太陽(yáng)出來(lái)全散開(kāi)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

小朋友們真能干，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《我是什么》，小朋友們，我是？（板書(shū)：水）

開(kāi)小火車認(rèn)讀詞語(yǔ)：（填空中出現(xiàn)的詞語(yǔ)）上節(jié)課大家了解了我的脾氣，你們還記得嗎？

1、檢查詞語(yǔ)，填空：

我的脾氣 有時(shí)候我很（），我做過(guò)許多好事，（）田地，發(fā)動(dòng)（），幫助人們工作。

有時(shí)候我很（）。

我也做過(guò)許多壞事，（）莊稼，（）房屋，給人們帶來(lái)（）。

你們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。

指名填空。

小朋友們，你們喜歡我哪個(gè)脾氣啊？（溫和）誰(shuí)溫和地來(lái)讀一讀？（指名讀，評(píng)：從你的朗讀讓我感受到了你對(duì)我的喜歡。）你們肯定不喜歡我的壞脾氣？（暴躁，評(píng)：你都皺起了眉頭。）我做了那么多壞事，怪不得人們想出種種辦法管住我，讓我光做（好事），不做（壞事）。

二、學(xué)習(xí)一二段：

1、這就是我善變的脾氣，有時(shí)溫和，有時(shí)暴躁。不光我的脾氣會(huì)變，我的樣子也是“千變?nèi)f化”。今天我就要展示一下自己“千變?nèi)f化”的本領(lǐng)。請(qǐng)大家打開(kāi)課本到144頁(yè)。我請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文的第一、第二自然段？邊聽(tīng)，邊找，找到了把它圈出來(lái)。

2、你知道我會(huì)變成什么？（板書(shū)：云、雨、雹子、雪）

請(qǐng)你用：我會(huì)變成（），變成（），變成（），還會(huì)變成（）。

3、如果你就是千變?nèi)f化的水，你愿意變成什么呢？找到變化的句子，讀出自己的感受。

句子如下：

A 太陽(yáng)一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫“云”。（你最喜歡穿什么顏色的衣服？穿白衣服的時(shí)候，人們叫我？什么時(shí)候看到白云？穿黑衣服的時(shí)候，人們叫我？早晨披著紅袍的我叫？那么晚上的我叫？課件播放圖片，指導(dǎo)朗讀：那就讀出我的喜歡與云的變化來(lái)。）

B 我在空中飄浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來(lái)。人們就管我叫“雨”。（如果你變成了雨點(diǎn)兒，你想落到哪里去干什么?）

C 有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái)，人們就管我叫“雹子”。（觀看視頻，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？理解“雹子”打下來(lái)的力量可真不小啊！你們還喜歡雹子嗎？為什么？誰(shuí)能讀出“雹子”的力量大和你對(duì)“雹子”的不喜歡。）

D 到了冬天，我變成小花朵飄下來(lái)，人們又管我叫“雪”。（觀看視頻指導(dǎo)朗讀：你又看到什么？聽(tīng)到了什么？你好美??！你能美美地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？）

４、對(duì)比讀：男生讀“雹子”；女生讀“雪”（評(píng)：聽(tīng)了你們的朗讀仿佛讓老師看見(jiàn)小硬球重重地打下來(lái)，小花朵慢慢悠悠地空中飄舞。）５、誰(shuí)知道我還能變成什么？（霧、露珠、霜、彩虹、冰??）６、練說(shuō)：

鋪

掛

躺

飄

滑

有時(shí)候，我像小白花（）在葉子上，人們管我叫露。有時(shí)候，我像一塊塊水晶（）在河面上，人們就管我叫冰。

有時(shí)候，我像變成一座五顏六色的橋（）在天空，人們管我叫彩虹。

有時(shí)候，我像一層層白紗（）在空中，人們管我叫霧。

有時(shí)候，我像調(diào)皮的小孩子葉子上（）滑梯，人們管我叫露。

三、學(xué)習(xí)第三段：

1、小朋友們真能干，我多想和大家成為好朋友。我想請(qǐng)你們到我家做客，你們知道我的家在哪兒?jiǎn)?？（池塘，小溪，江河，海洋）?/p>

2、你們的想象力太豐富了，我適合在這些地方做哪些事呢？（1）填空：

池子里（）小溪里（）江河里（）海洋里（）

A睡覺(jué)

B散步

C奔跑

D跳舞

（你為什么選擇在池子里睡覺(jué)？你活動(dòng)的范圍越來(lái)越大了。看來(lái)，用詞語(yǔ)可是大有講究的啊！小朋友們，朗讀不也是如此嗎？）

（2）平常我在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開(kāi)大會(huì)。

分角色讀：（聽(tīng)海浪聲，你看到了什么，聽(tīng)到了什么？）女生讀“睡覺(jué)”，男生讀“散步”和“奔跑”，男女生齊讀，在海洋里的內(nèi)容。（3）想象填寫(xiě)：發(fā)揮你的想象，平常我還會(huì)在哪里干什么？

四、總結(jié)：

小朋友們，你們看(指板書(shū))：他們之間的關(guān)系多密切呀，太陽(yáng)一曬，水就變成了汽，汽（連成片）就變成了云，云（遇到冷風(fēng)）變成雨，雪，雹子。云，雪，雹子落下來(lái)，又變成了水，水在自然界中就是這樣循環(huán)變化的。

五、學(xué)習(xí)生字：

１、水娃娃真有趣，我不但在大自然中會(huì)變，而且在漢字中也會(huì)變。（出示田字格生字：沖

池

?。?/p>

你發(fā)現(xiàn)了什么： “池”和“浮”字中，水變成了“三點(diǎn)水”

“沖”字中，水卻變成了“兩點(diǎn)水”

（是的，有時(shí)候我變成了兩點(diǎn)水，有時(shí)候我變成三點(diǎn)水，還有的時(shí)候我變成雨字頭呢！比如：板書(shū)中的“雹子”、“雪”、“霧”、“露”、“霜”）

4、指導(dǎo)寫(xiě)：“沖”和“浮” ５、生寫(xiě)，教師巡視。

六、作業(yè)：

１、說(shuō)一說(shuō)：課堂第6題填空

２、寫(xiě)一寫(xiě)：節(jié)約用水的宣傳語(yǔ)；

３、看一看：《水的故事》

第四篇：我是什么第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

今天這節(jié)課，老師要和大家做一個(gè)游戲：猜猜我是什么?游戲的規(guī)則是，我讀完謎面最后一個(gè)字，你們才能舉手。明白嗎?（大屏幕依次出示謎語(yǔ)），學(xué)生猜謎。

同學(xué)們真聰明，作為獎(jiǎng)勵(lì)老師想告訴你們一個(gè)小秘密，有一位小朋友想拜我為師，可它連自己是誰(shuí)都不知道，所以我不想收它為徒。這個(gè)小朋友聽(tīng)說(shuō)我們二年級(jí)2班的同學(xué)特別愛(ài)幫助人，它想請(qǐng)同學(xué)們幫助它，告訴我它是誰(shuí)，你們?cè)覆辉笌椭?/p>

答案就在我們今天將要學(xué)習(xí)的課文《30我是什么》中，板書(shū)課題、指名讀、齊讀課題。學(xué)生根據(jù)教師的談話回答教師的問(wèn)題，并齊讀課題。

二、初讀感悟，了解大意，并學(xué)習(xí)生字。

1、為了能幫助那個(gè)小朋友讓它知道自己是誰(shuí)，同學(xué)們必須把課文讀通、讀懂。讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字。

2、（大屏幕出示帶拼音生字）糾正讀音。讓學(xué)生當(dāng)小老師教讀生字

3、同桌互讀，相互幫助，注意讀準(zhǔn)字音。

4、巧記生字。師：你覺(jué)得這些生字中，哪個(gè)生字最好記，你是怎么記住的？

學(xué)生交流記字方法，老師相機(jī)總結(jié)表?yè)P(yáng)。（識(shí)字方法：

1、分析偏旁理解記憶，例如“浮、灌溉、淹還有雹，它們都和水有關(guān)，所以偏旁是三點(diǎn)水還有雨字頭。課件2 偏旁變顏色。

2、編字謎上邊兩只眼，下邊兩只眼，中間一只小花狗?！薄捌鳌?/p>

3、聯(lián)想記憶法 “躁”一個(gè)人生氣的都蹬起腳來(lái)了，“災(zāi)”一個(gè)人家里著火了，就是災(zāi)難。）

5、你看，掌握多種方法，我們就能在短時(shí)間內(nèi)快速記住許多字啦?，F(xiàn)在老師要考考大家了：

（大屏幕出示生字），讓學(xué)生讀出帶這個(gè)字的詞和句子讀給大家聽(tīng)。

師：字詞難關(guān)我們已經(jīng)順利闖過(guò)，下面我們來(lái)讀讀課文，誰(shuí)愿意讀呀？我請(qǐng)這5個(gè)同學(xué)接龍讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想“我是什么呢？”開(kāi)始吧。

三、讀課文第一、二自然段，讓學(xué)生找出水能變成什么。

同學(xué)們都說(shuō)對(duì)了，那個(gè)小朋友就是“水”，在大家的幫助下，那個(gè)小朋友拜我為師有希望了，看（貼水珠圖片），小水珠笑得多燦爛呀！不過(guò)，要讓我收它為徒，讓它知道自己是誰(shuí)還不行，它還要有本領(lǐng)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，幫小水珠告訴老師它有什么本領(lǐng)。

1、讓學(xué)生按照自己喜歡的方式讀課文。指名回答，（小水珠的本領(lǐng)是會(huì)變，）嗯，小水珠的本領(lǐng)還真不小，我決定收它為徒了，你們高興嗎？

2、看，小水珠也高興的從水里跳出來(lái)了，它還給大家?guī)?lái)一個(gè)問(wèn)題。（課件出示：我會(huì)變成＿＿＿＿，變成＿＿＿＿＿還會(huì)變成＿＿＿＿＿＿）指名兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)（貼圖片：汽、云、雨、雹子、雪）

2、師：同學(xué)們幫了小水珠這么大的忙，看他站在綠葉上跟你打招呼呢，咦！小水珠哪兒去了？（播放小水珠變成汽的動(dòng)畫(huà)）誰(shuí)能用課文中的原話回答？

請(qǐng)一名學(xué)生讀課文用原話回答問(wèn)題。（大屏幕出示句子）

師：你可真是個(gè)了不起的小水珠，誰(shuí)還能讀？那好吧！舉手的小朋友一起來(lái)讀吧！

師：汽呀還可以變成云呢？師范讀。（出示變成云的一段話）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

指名讀。

師：我覺(jué)得你比我讀得好，我得向你來(lái)學(xué)習(xí)呢！你們?cè)倏?，（出示白云、烏云、朝霞的圖片）這是云的白衣服，這是云的黑衣服，這是云的紅衣服。你們喜歡穿什么顏色的衣服呀？你喜歡穿白衣服，那你就讀讀有關(guān)白衣服的句子吧！你喜歡穿黑衣服，那就讀讀描寫(xiě)黑衣服的句子吧！你來(lái)讀描寫(xiě)穿紅袍的句子吧！

指定3名學(xué)生接龍朗讀。

師：云和我們一樣，也喜歡穿不同顏色的衣服，聽(tīng)了他們的朗讀，你有什么問(wèn)題要問(wèn)他們嗎？

生：你們什么時(shí)候穿白衣服？什么時(shí)候穿黑衣服？什么時(shí)候穿紅衣服？

師：你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子。你們?nèi)齻€(gè)就快告訴他答案吧！

三名學(xué)生分別回答。

晴天的時(shí)候穿白衣服，陰天的時(shí)候穿黑衣服，早晨和傍晚的時(shí)候穿紅衣服。

師：真是聰明的孩子呀！謝謝你們告訴大家這些知識(shí)。現(xiàn)在請(qǐng)喜歡穿白衣服的同學(xué)舉手，你們讀第一句。請(qǐng)喜歡穿黑衣服的同學(xué)舉手，你們讀第二句。剩下的就是喜歡穿紅衣服的同學(xué)了，你們讀第三句。最后一句大家齊讀。好，開(kāi)始吧?。ǔ鍪久鑼?xiě)云的一段話）

3、學(xué)習(xí)第二自然段

師：剛才我們用自己喜歡的方式讀了第一段，知道了水可以變成汽和云，就這樣，用你喜歡的方式讀一讀第二自然段吧！

學(xué)生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)。

師：那個(gè)小組愿意上臺(tái)表演朗讀？我請(qǐng)這一小組吧！

四人小組上臺(tái)表演讀。

師：你覺(jué)得誰(shuí)讀的好？

學(xué)生自由回答。

師：你很善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

加上動(dòng)作就能把意思表達(dá)得更加清楚了。

你們想讀嗎？誰(shuí)愿意向他們挑戰(zhàn)，超過(guò)他們？

誰(shuí)還想超過(guò)他呀？

想讀的同學(xué)我們一起來(lái)讀吧！

師：你們看，我們?cè)谀銈兊膸椭?，越讀越好，謝謝你們，請(qǐng)回到座位上吧！通過(guò)剛才讀課文，我們應(yīng)該知道這些括號(hào)里該填些什么呢？（出示填空 第二自然段原文填空 落 打 飄）

指名填空。

師：和你們想的一樣嗎？

那你們來(lái)說(shuō)說(shuō)理由吧！

生：因?yàn)樾∷楸容^輕，所以是落下來(lái)。雹子像小硬球一樣比較重，所以是打下來(lái)。雪花像小花朵一樣，肯定是飄下來(lái)。

師：你真是個(gè)思維敏捷，善于表達(dá)的孩子。你們同意他的觀點(diǎn)嗎？

大家可能都沒(méi)看到過(guò)“雹子”，(屏幕出示圖片)這就是雹子，有大有小，打在身上很疼的。如果下冰雹，小朋友要趕快躲起來(lái)。下面我們捧起課本，再讀這個(gè)自然段。(生讀)

師：這一會(huì)兒功夫我們就有了這么多種變化，看，水被太陽(yáng)一曬（畫(huà)箭頭、太陽(yáng)）就變成汽；汽升到空中變成點(diǎn)兒，連成一片在空中漂浮，就成了云（畫(huà)箭頭）；云再遇到冷風(fēng)（畫(huà)風(fēng)）就會(huì)變成雨、雹子、雪（畫(huà)箭頭）你們看，雨、雪、雹子落下來(lái)，又變成水，水就是這樣在自然界里循環(huán)變化的。

師：水呀，真是一位魔術(shù)師?？矗∷橛钟袉?wèn)題要請(qǐng)教大家了。（大屏幕出示）生：變成水蒸氣。

生：特別冷的時(shí)候，水會(huì)變成冰。

師：同學(xué)們想不起來(lái)，沒(méi)關(guān)系。老師這里還有幾個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)看(屏幕出示，生讀)：像云不是云，像煙不是煙。遇風(fēng)可飄動(dòng)，日出開(kāi)始散。

生：霧。

師：秋末冬初的早晨，我們上學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常能夠看到白茫茫的一片大霧。水還會(huì)變成什么?晶瑩透明像水滴，光滑圓潤(rùn)像珍珠。夜晚來(lái)天明去，又爬又滾真頑皮。師：是霜嗎?生：不是霜，是水珠。師：比“水珠”更好聽(tīng)的名字——生：露珠。

師：同學(xué)們可能也沒(méi)見(jiàn)過(guò)露珠和霜，請(qǐng)看這里。（大屏幕出示）

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)引導(dǎo)觀察

師：水娃娃真有趣，不但在生活中會(huì)變，在大自然中會(huì)變，而且在漢字中也會(huì)變——(出示田字格生字：沖池浮黑。)請(qǐng)大家看。師：你發(fā)現(xiàn)它們變什么了?生：在“黑”字里，水變成了“四點(diǎn)底”。生：在“池”字中，水變成了“三點(diǎn)水”。生：在“沖”字中，水變成了“兩點(diǎn)水”。師：是啊，水寶寶真頑皮，在有的字里變成兩點(diǎn)水，在有的字里變成三點(diǎn)水，當(dāng)他壓在底下時(shí)，又變成了四點(diǎn)底。下面，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這幾個(gè)字。(生寫(xiě)字)

第五篇：我愛(ài)花城

我愛(ài)花城

我剛到花城，便陶醉在花的海洋里??

記得，春節(jié)時(shí)節(jié)，那昂立枝頭的就是被譽(yù)為“英雄花”的木棉花。它色彩鮮艷，蓬勃向上，給人以堅(jiān)定、凝重、樸實(shí)的感覺(jué)。當(dāng)熱風(fēng)吹走帶有幾分寒意的春季時(shí)，花城已成為白蘭花的天地了。我漫步在白蘭花盛開(kāi)的樹(shù)下，陶醉在白蘭濃郁的清香里。繼白蘭花之后，最美的要數(shù)鳳凰花了。它的花似紅云，像彩霞，一枝枝，一片片，開(kāi)滿了枝頭，看上去一片火紅，像一團(tuán)正在燃燒的火。

秋風(fēng)颯颯，群花中的佼佼者，當(dāng)然要數(shù)菊花了。當(dāng)我走進(jìn)菊花園中，不禁眼花繚亂，目不暇接。瞧!菊花有紅的、白的、黃的、紫的，還有黑里透黃的??色彩各異，五顏六色。菊花的姿態(tài)更美，有的倒掛枝頭，有的一枝獨(dú)秀，有的千朵成群??真是千姿百態(tài)啊!(一陣北風(fēng)吹過(guò)，百花凋零。路邊似乎已看不到什么花了，其實(shí)不然，在每家的窗臺(tái)上，不正有一盆亭亭玉立的水仙花!它那碧綠的葉子襯托著白黃色的小花，散發(fā)出芬芳，越發(fā)惹人喜愛(ài)。)

啊!我愛(ài)花城，我愛(ài)花城的一年四季，我更愛(ài)把花城點(diǎn)綴得如此絢麗的人們!

1本文是按_______________________的順序來(lái)寫(xiě)的。

本文的中心句是______。

2把“在每家的窗臺(tái)上，不正有一盆亭亭玉立的水仙花!”這句話改為陳述句。________________________________________________________

3、根據(jù)下列提供的意思，從文中找出相應(yīng)的成語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。(1)眼睛看著復(fù)雜紛繁的景象而感到迷亂。（）(2)形容可看的東西太多，看不過(guò)來(lái)。

（）(3)形容女子體態(tài)修美或花木等形體挺拔。（）

4、第五自然段，作者寫(xiě)了菊花的______________和_____________。

5、用“"畫(huà)出描寫(xiě)菊花色彩各異，五顏六色的句子。用”"畫(huà)出描寫(xiě)菊花千姿百態(tài)的句子。

6、說(shuō)說(shuō)閱讀了本文帶（）的自然段，你讀懂了什么?

___________________

在非洲腹地的布隆迪共和國(guó)。我們住的一座(潔凈、潔白)的小樓門(mén)前，有兩(棵、顆)翠綠的大樹(shù)。它們不同于一般的樹(shù)，沒(méi)有枝丫，樹(shù)干①tǐng bá而修長(zhǎng)，只在頂上長(zhǎng)著一簇長(zhǎng)長(zhǎng)的②jiān yìng的闊葉，整齊地排成一片，像一把展開(kāi)的羽毛折扇，又像孔雀正在開(kāi)屏。

在非洲別的國(guó)家里，不少華麗的住宅和別墅門(mén)前也(裁、栽)著這種樹(shù)。有了這種樹(shù)，那些③jiàn zhù仿佛增添了不少幽雅的情趣。我還以為這種樹(shù)只能在陽(yáng)光④míng mai、土壤肥沃、雨水充足的地方生長(zhǎng)，后來(lái)有一次在沙漠中旅行，(發(fā)現(xiàn)、發(fā)覺(jué))這種樹(shù)竟然也生長(zhǎng)在茫茫沙海之中。在黃沙的襯托下，它越發(fā)顯得翠綠，充滿了生機(jī)。

我問(wèn)非洲朋友：“這叫什么樹(shù)？”

非洲朋友仰望著那翠綠欲滴的闊葉，回答說(shuō)：“它的名字很別致，叫旅行家樹(shù)。”

“為什么叫旅行家樹(shù)？”

非洲朋友解釋說(shuō)：“這種樹(shù)原生長(zhǎng)在沙漠里。人們?cè)谏衬锫眯?，受到熱沙?zhì)烤(kǎo)而干渴難熬的時(shí)候，要是遇到這種樹(shù)，只要用刀子在它身上劃一道口子，它就會(huì)流出清香可口的汁液來(lái)讓你解渴。它是沙漠旅行者的朋友，所以叫旅行家樹(shù)?！?/p>

我在臺(tái)頭仰望這旅行家樹(shù)，不盡束然起禁。

它出生于貧瘠荒涼的不毛之地，給跋(bá)涉(sha)沙漠的旅行者以甘泉般的希望。它移植于繁華富麗的通都大邑(yì)，給觀光非洲的旅游者以土色土香的情趣。它造福于人，并不以環(huán)境不同而改變性格。

離開(kāi)非洲時(shí)，我曾想帶回一株旅行家樹(shù)的幼苗，移植到自己的庭院里。但是我沒(méi)有這樣做。我想：倒不如把旅行家樹(shù)的品質(zhì)移植到自己的心中。

1、給短文加一個(gè)適當(dāng)?shù)念}目，寫(xiě)在前面的橫線上。

2、在文中括號(hào)里選擇正確的字詞打上“√”。

3、讀文中的拼音，依次寫(xiě)出詞語(yǔ)。(2分)

①__________ ②__________ ③__________ ④__________

4、圈出短文第七自然段中的錯(cuò)別字，把正確的字寫(xiě)在下面橫線上。______________________________________

5、在文中找一個(gè)比喻句用“ ”畫(huà)下來(lái)并填空。這個(gè)比喻句把___________________比作___________________

6、旅行家樹(shù)的外形特點(diǎn)是：

7、它能“造福于人”，具體表現(xiàn)在：

8、“我想：倒不如把旅行家樹(shù)的品質(zhì)移植在自己的心中。”這句話你是怎么理解的？結(jié)合短文內(nèi)容，用幾句話把你的理解寫(xiě)下來(lái)。